二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿大全(17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-04 12:41:12
二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿大全(17篇)
時(shí)間:2023-12-04 12:41:12     小編:GZ才子

總結(jié)是反思的過(guò)程,讓我們更好地了解自己的行為和決策??偨Y(jié)要客觀、真實(shí)地反映事實(shí),不能夸大和縮小。以下是一些名人的名言,讓我們一起來(lái)領(lǐng)悟其中的智慧。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿篇一

1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。

2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

多媒體課件。

(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。

(二)活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):

1、展示課件,教師講述故事提問(wèn):

(1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)。

(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你相信誰(shuí)說(shuō)的話,為什么?)。

(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

2、展示課件、聽(tīng)錄音提問(wèn):

(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?

(4)故事講了一個(gè)什么道理?

3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?,這樣才能聰明能干。

4、幼兒自由看圖講述故事。

(三)結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

1、營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈。

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)。

平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。

2、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。

3、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。

2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:低愿突。

2、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

1、出示小馬的圖片,貼在黑板上,然后畫一條小河。

2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:面對(duì)眼前的畫面你有什么問(wèn)題嗎?(小馬為什么要過(guò)河?小馬怎樣。

過(guò)河?結(jié)果是什么?11)。

3、板書課題,全班齊讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ):

1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞,并借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí):

1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。

2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查,看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:

1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開(kāi)火車讀)。

匹突然袋如道愿半攔低擋。

在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

2)看投影,讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:

口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。

3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書)。

袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。

然:意思是火烤狗肉。

擋:左右結(jié)構(gòu),部首是提手旁,右邊是“當(dāng)”字,第一筆寫豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。

低:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是單人旁,右邊的筆順是:撇,豎提,橫,斜鉤,點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。

愿:不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是:廠字頭。

突:上下結(jié)構(gòu),上面是穴寶蓋,下面是犬字。

匹:注意與“四”區(qū)分。

動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))。

4)理解詞意:結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。

三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確、流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況:

1)指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2)想一想:課文講了一件什么事?

四、練習(xí):

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:

1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。

2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、讀一讀,并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語(yǔ)。

愿意知道突然口袋。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六布置作業(yè):

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問(wèn)題。

板書設(shè)計(jì):

小馬過(guò)河。

匹突然袋如道愿半攔低擋。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽(tīng)別人說(shuō),自己。

一定要去試一試,找到解決的辦法。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

2、看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過(guò)河?怎么過(guò)的?過(guò)河了嗎?……)。

二、新課:

(一)初讀課文,整體感知:

1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,數(shù)一數(shù),課文共有幾個(gè)自然段?

2、指名按自然段讀,想一想:小馬為什么要過(guò)河?

(小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨房去。)。

(二)學(xué)習(xí)第三――七段:

板書:能不能過(guò)去?老牛松鼠。

2、老牛是怎樣說(shuō)的?指名讀。

板書:很淺,剛沒(méi)小腿。

3、怎樣讀好他們的對(duì)話呢?

自己練習(xí)――同桌讀――在全班讀,教師、學(xué)生評(píng)一評(píng),進(jìn)行指導(dǎo)。

4、聽(tīng)了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

(投影片):小馬聽(tīng)了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿篇三

1、認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字,會(huì)寫“愿意、麥子”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3、能用上提供的詞語(yǔ)講故事。

4、能根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

1、學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字。

2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

能根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引發(fā)思考。

(一)板書課題,齊讀課題。

過(guò)渡語(yǔ):孩子們,讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)童話故事《小馬過(guò)河》吧!

二、初讀課文,多元識(shí)字。

(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1、獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,圈畫出本課生字。

2、合作讀。讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),同桌有不會(huì)讀的字詞,幫一幫。

3、集體對(duì)讀。

(1)檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,真好!現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(逐個(gè)自然段檢查朗讀)。

(2)相機(jī)正音。提示學(xué)生“坊”是多音字,在“磨坊”中讀第二聲,還有一個(gè)讀音,讀第一聲,在“街坊”這個(gè)詞中變調(diào),讀輕聲?!芭铩笔呛蟊且?,注意韻母是“eng”?!皳酢弊x第三聲,不易讀準(zhǔn),可組詞“阻擋、擋住”。

(二)分類整合,多元識(shí)字。

1、第一組:生字“棚、磨、坊、蹄”,看圖識(shí)字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片,識(shí)記生字。

2、第二組:生字“馱、突”,編口訣識(shí)字。如:“馱”(大馬馱東西),“突”(狗從洞穴中突然鉆出)。

3、第三組:生字“哎、哩”,語(yǔ)氣詞歸類識(shí)字。復(fù)習(xí)拓展:?jiǎn)?、呀、呢、啊,開(kāi)火車讀。

三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,緊扣提示語(yǔ)朗讀,了解小馬過(guò)河的起因。

(一)輕聲自由朗讀第1、2自然段,思考:小馬為什么要過(guò)河呢?

1、指名回答:小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。

2、老馬是怎么跟小馬說(shuō)的,小馬又是怎么回答的呢?請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀第2自然段,一人讀老馬的話,一人讀小馬的話,一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),看看你最欣賞誰(shuí)的朗讀。

(二)學(xué)生反饋,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話。

要點(diǎn)1:欣賞老馬的朗讀。

(1)“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”讀出了老馬不是命令小馬干活,而是十分和藹可親,和小馬說(shuō)話是商量、詢問(wèn)的語(yǔ)氣。

(2)“高興”這個(gè)詞讀得好,表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開(kāi)心。

(3)帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。

要點(diǎn)2:欣賞小馬的朗讀。

(1)小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好,讀出了小馬非常樂(lè)意幫媽媽做事的語(yǔ)氣。

(2)“怎么不能?”引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問(wèn)的語(yǔ)氣,強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語(yǔ)氣。

(3)帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。

要點(diǎn)3:不欣賞老馬和小馬的朗讀。

可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

(三)師生合作讀第1、2自然段。

四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段,抓住人物語(yǔ)言朗讀,了解小馬第一次過(guò)河的經(jīng)過(guò)。

(一)自由朗讀第3至6自然段,并思考:那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎?指名回答:小馬沒(méi)有把麥子馱到磨坊,因?yàn)橐粭l小河擋住了去路。

(二)圍繞小馬“為難”的心情,指導(dǎo)朗讀。

1、沒(méi)能把麥子馱到磨坊,小馬的心情怎么樣呢?引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。

2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”,請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。

(三)學(xué)生反饋。

1、學(xué)習(xí)第3自然段,通過(guò)第一處“為難”,體會(huì)小馬不知道該怎么辦。

(1)指名答:小馬為難了,因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^(guò)河。

(2)采訪小馬:此時(shí)你心里是怎么想的呢?通過(guò)“河水嘩嘩地流著”體會(huì)小河水流湍急,小馬不敢嘗試,不知道能不能過(guò)去。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動(dòng)的句子。

(3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動(dòng)的句子中“?”和“!”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),體會(huì)小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第4至6自然段,通過(guò)第二處“為難”,體會(huì)小馬不知道怎么辦才好。

(1)指名答:老牛說(shuō)水很淺,松鼠說(shuō)水深得很哩,他們倆對(duì)小河不同的看法也讓小馬很為難。

(2)通過(guò)觀察第一幅插圖,體會(huì)老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松,笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話,讀出簡(jiǎn)潔、干脆的語(yǔ)氣來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑,因?yàn)樗鎸?duì)“不知道小河能不能蹚過(guò)去”的問(wèn)題時(shí),知道去請(qǐng)教老牛(此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去”,也能體會(huì)出小馬的心情輕松),而且老牛的回答,也讓小馬很開(kāi)心,他可以過(guò)河,把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。

(3)通過(guò)觀察第二幅插圖,體會(huì)松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫上的小馬和松鼠,和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開(kāi)雙腿,張開(kāi)雙臂攔住小馬,松鼠的動(dòng)作夸張,表情緊張,小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋,結(jié)合插圖來(lái)評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,讀好人物的對(duì)話。指名朗讀。

(4)分角色朗讀第4、5自然段。

(5)學(xué)習(xí)第6自然段,思考:聽(tīng)了老牛和松鼠的話,小馬決定怎么做呢?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答:小馬決定還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽。小馬為什么要這樣做呢?指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”,抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“!”體會(huì)小馬的為難,再次帶著感受朗讀。

(四)師生分角色朗讀第3至6自然段,過(guò)渡語(yǔ):一條小河擋住了小馬送麥子的去路,小馬十分為難,不知道是過(guò)河好,還是不過(guò)河好,最后只能十分為難地回家找媽媽,后來(lái)小馬過(guò)河了嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事。

五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫。

(一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“愿”半包圍結(jié)構(gòu),“意”上下結(jié)構(gòu),這兩個(gè)字都有“心字底”;“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu),一個(gè)左窄右寬,一個(gè)左寬右窄,這兩個(gè)字都有“亥字部”。)。

(二)重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫,“廠”的“一撇”要寫長(zhǎng),寫舒展,給里面部分留出足夠的空間。

(三)教師范寫,學(xué)生書空。

(四)學(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

(五)集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

(六)抄寫詞語(yǔ)“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣。

(一)“小馬過(guò)河”游戲。鞏固詞語(yǔ):愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。

(二)指名朗讀詞語(yǔ)。

1、愿意麥子(都是輕聲詞)。

2、應(yīng)該立刻(“該”和“刻”字形相近,注意區(qū)分)。

3、磨坊街坊(“坊”是多音字,注意讀音)。

過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小馬沒(méi)能將半口袋麥子馱到磨坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Uf(shuō)水很淺,可松鼠卻說(shuō)水深得很哩。到底能不能過(guò)河呢?小馬很為難,決定回家問(wèn)媽媽。后來(lái)小馬到底過(guò)河了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文第7、8自然段,讀好人物對(duì)話,讀中體會(huì)人物形象。

引導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們把書翻開(kāi)語(yǔ)文書64頁(yè),自由地讀一讀課文的第7自然段,用直線畫出媽媽說(shuō)的話,用曲線畫出小馬說(shuō)的話。

(一)指名反饋。

(二)讀完這段話,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第7自然段都是媽媽和小馬的對(duì)話哦!

(三)怎樣才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,讀好對(duì)話呢,和你的同桌合作著讀讀吧!同桌練讀對(duì)話。

(四)品讀人物對(duì)話,指導(dǎo)朗讀,感受人物形象。

第一組對(duì)話。

媽媽問(wèn)他:“怎么回來(lái)啦?”

小馬難為情地說(shuō):“一條河擋住了去路,我……我過(guò)不去。”

1、指名兩人合作朗讀。

2、通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎?

要點(diǎn)(1):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語(yǔ)氣。小馬為什么會(huì)難為情呀?指名回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事,現(xiàn)在不僅沒(méi)能把麥子馱到磨坊,而且還返回了家,心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來(lái)形容你此時(shí)的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀,齊讀。

要點(diǎn)(2):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣。從“……”和兩個(gè)“我”字看出來(lái)小馬很不好意思,所以說(shuō)話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。

要點(diǎn)(3):不欣賞媽媽和小馬的朗讀,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

3、媽媽的朗讀,有人喜歡嗎?

要點(diǎn)(1):喜歡。小馬沒(méi)能將麥子馱到磨坊,媽媽卻沒(méi)有責(zé)怪小馬,反而關(guān)心地問(wèn)他為什么回來(lái)了,說(shuō)明媽媽很愛(ài)小馬,讀起來(lái)要很溫柔。

要點(diǎn)(2):喜歡。她讀出了問(wèn)句的語(yǔ)氣。

要點(diǎn)(3):不喜歡,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞,我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣了。女生讀媽媽的話,男生讀小馬的話,合作朗讀。

第二組對(duì)話。

媽媽說(shuō):“那條河不是很淺嗎?”

小馬說(shuō):“是??!牛伯伯也這么說(shuō)。可是松鼠說(shuō)河水很深,還淹死過(guò)他的伙伴呢!”

1、通過(guò)師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰(shuí)的朗讀?

要點(diǎn)(1):老馬媽媽,你的這個(gè)問(wèn)句讀得特別好。其實(shí)這是個(gè)反問(wèn)句,你是通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很(淺的)!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

要點(diǎn)(2):小馬,說(shuō)這句話的時(shí)候,你的心情是——?(很糾結(jié),很委屈)是?。∨2f(shuō)河水很淺,可松鼠偏要說(shuō)河水很深。你不知道怎么辦才好!誰(shuí)再來(lái)讀讀看。

要點(diǎn)(3):小馬,你在說(shuō)“是啊”的時(shí)候,心里其實(shí)是認(rèn)同誰(shuí)的意見(jiàn)的呀?(牛伯伯)。明白了,所以你才用很肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō),還用上了“!”呢!

2、關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn),也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣呢!男生讀媽媽的話,女孩讀小馬的話。

第三組對(duì)話。

媽媽說(shuō):“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎?”

小馬低下了頭,說(shuō):“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)?!?/p>

媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō):“孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。”

1、通過(guò)采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)的朗讀更打動(dòng)你?

要點(diǎn)(1):我喜歡媽媽的朗讀,媽媽沒(méi)有直接告訴小馬答案,而是連著問(wèn)了小馬兩個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得媽媽是個(gè)非常聰明的媽媽,善于引導(dǎo)孩子思考,媽媽說(shuō)話語(yǔ)氣十分溫和與慈祥。

要點(diǎn)(2):我喜歡小馬的朗讀,他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這里是本段第二次出現(xiàn)省略號(hào),但小馬的心情還和第一次說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴時(shí),是一樣的嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小馬兩次說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣!他更難為情了,因?yàn)閶寢屵B著問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題,他都沒(méi)有思考過(guò)。

2、對(duì)呀!所以,小馬這次不僅說(shuō)話的語(yǔ)氣結(jié)結(jié)巴巴,而且還——(低下了頭)。看,準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫,也能幫助我們讀好小馬說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣呢!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

3、其實(shí)小馬低下了頭說(shuō)的這句話正是回答了媽媽問(wèn)他的“你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎”,而媽媽問(wèn)的“那么河水到底是深還是淺呢”,小馬是沒(méi)有回答的,所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——(指名讀媽媽最后說(shuō)的那句話)。

4、請(qǐng)大家再去讀讀媽媽的話,看能從中體會(huì)到什么?

(1)讀——指名反饋,讀出媽媽“親切”的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小馬的關(guān)心與鼓勵(lì)。

(2)說(shuō)——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō),媽媽要小馬怎么做呢?體會(huì)“光”在句子中是“只”的意思,“別人”指的是老牛和松鼠。

(3)議——引導(dǎo)學(xué)生思考,你們覺(jué)得媽媽說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?

(4)再讀——齊讀媽媽的話,感受她的這份親切和智慧。

5、師生分角色朗讀第7自然段,整體回顧媽媽和小馬的三組對(duì)話。

(五)創(chuàng)設(shè)情境,師生互動(dòng),體會(huì)故事內(nèi)涵。

1、采訪小馬:聽(tīng)了媽媽說(shuō)的話,現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢?指名朗讀第8自然段。

2、出示第三幅插圖,觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的,遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河,松鼠則用雙手捂著腮幫子,好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀:小馬下了河,小心地蹚到了對(duì)岸。他發(fā)現(xiàn)——(生讀)原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

4、同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)河的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣,再想想之前媽媽曾說(shuō)過(guò)“那條河不是很淺嗎”,很顯然媽媽是贊同老牛意見(jiàn)的,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比一比動(dòng)物圖片,讓學(xué)生明白:原來(lái)老牛說(shuō)水深,松鼠說(shuō)水淺,是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌?。老馬和老牛說(shuō)法一致,是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯印P●R說(shuō)河水不深不淺,是因?yàn)樗纳砀咴谒麄冎g。這些動(dòng)物都是從自己的角度去看問(wèn)題的。

小結(jié):有了媽媽親切地指導(dǎo),小馬開(kāi)動(dòng)腦筋,并且親自試一試,終于蹚過(guò)了小河。

三、根據(jù)提示,講述故事。

1、這么有意思的故事,同學(xué)們?cè)敢庵v給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?故事很長(zhǎng),我給大家一些詞語(yǔ)提示,分行齊讀。

要求:四人小組合作講故事,注意將故事講完整哦!自由練習(xí)。

2、指名講故事,師生共同點(diǎn)評(píng)。

四、依托故事,說(shuō)說(shuō)看法。

引導(dǎo)語(yǔ):有個(gè)小朋友在聽(tīng)了《小馬過(guò)河》的故事后,將自己的感受記錄了下來(lái),想請(qǐng)問(wèn)下大家是否同意他的說(shuō)法。

(一)出示感受,指名談看法。

1、河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深,所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。(不同意因?yàn)槔吓8叽?,河水剛沒(méi)小腿,很容易蹚過(guò)河。對(duì)于老牛來(lái)說(shuō),河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小,他親眼看見(jiàn)自己的同伴淹死在河里。對(duì)于松鼠來(lái)說(shuō),河水當(dāng)然很深。所以說(shuō)老牛和松鼠對(duì)小馬說(shuō)的話,不是撒謊。)。

2、小馬向很多人請(qǐng)教,是對(duì)的。(同意不清楚的事應(yīng)該向別人請(qǐng)教。)。

3、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。(同意因?yàn)閯e人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)只適合別人,不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法:河水到底是深還是淺,小馬只有自己嘗試后才能知道。)。

4、什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。(不同意別人說(shuō)的話是對(duì)還是錯(cuò),首先要?jiǎng)幽X筋想一想,不能一概認(rèn)為別人說(shuō)的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試,危險(xiǎn)的事就不能試。)。

(二)你讀了這個(gè)故事,有什么感受,受到了怎樣的啟發(fā)呢?(圍繞“遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,盡可能去試試”談啟發(fā)。)。

五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫。

(一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“掉、伯”都是左窄右寬?!胞?、突”是上下結(jié)構(gòu),“麥”是上大下小,“突”是上窄下寬。)。

(二)重點(diǎn)指導(dǎo)。

“突”是上窄下寬,注意上下兩部分不要寫分家,第六筆“橫”是主筆,要寫長(zhǎng)。

(三)教師范寫,學(xué)生書空。

(四)學(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

(五)集體講評(píng)。

選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

(六)抄寫詞語(yǔ)“麥子、突然”

六、分享故事,實(shí)踐延伸。

回家后,同學(xué)們可以借助課后詞語(yǔ)的提示,將《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿篇四

1、認(rèn)識(shí)“棚、匹”等13個(gè)生字,會(huì)寫“切、知”等7個(gè)字以及以下詞語(yǔ):親切、做事等。

2、通過(guò)朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話的意思。

3、能從小馬過(guò)河的故事中受到啟發(fā),懂得遇到問(wèn)題,不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己開(kāi)動(dòng)腦筋,勇于實(shí)踐,找到解決問(wèn)題的辦法。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

教學(xué)模式:

以讀為主,讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,質(zhì)疑、探究,突出學(xué)生的主體地位。

教學(xué)流程:

一、談話激趣,導(dǎo)入新課,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。

2、導(dǎo)入課題,引導(dǎo)提問(wèn)。

教師激情導(dǎo)入:聽(tīng)了大家的發(fā)言,小馬真高興,現(xiàn)在它不緊張了,而且他還特別愿意和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。你們想聽(tīng)嗎?(播放小馬過(guò)河的故事)。這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?他的題目叫什么?(小馬過(guò)河)。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。

引導(dǎo)提問(wèn):通過(guò)讀課題,你能提出哪些問(wèn)題?(小馬為什么要過(guò)河?他怎樣過(guò)河?過(guò)河了沒(méi)有?)。

3、訓(xùn)練說(shuō)話:同學(xué)們可真了不起,通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):小馬為什么要過(guò)河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)。

組織學(xué)生討論:

要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)。

過(guò)渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本中,深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒(méi)有。(多媒體出示)。

二、整體入手,捕捉重點(diǎn),理清脈絡(luò)。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文,

課件出示學(xué)習(xí)要求:小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果如何?

2、集體強(qiáng)化,梳理課文脈絡(luò):小馬幾次從家里來(lái)到河邊?(兩次)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河?(三至六自然段)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河?(八自然段)小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過(guò)不了河;第二次趟了過(guò)去。)。

三、細(xì)讀課文三——六自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑。

過(guò)渡:小馬第一次來(lái)到河邊,為什么沒(méi)有過(guò)河呢?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題,聽(tīng)老師朗讀課文三至六自然段。

1、教師范讀,為學(xué)生做好榜樣作用,激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

2、生自讀,課件出示學(xué)習(xí)要求:

(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?

四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理。

(一)解決第一個(gè)問(wèn)題:

1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。

2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是一條小河擋住了它的去路,你們想象一下,它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y)。

3、請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。

(二)解決第二個(gè)問(wèn)題:

1、同是一條河,老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎?

(1)學(xué)生回答后,教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話。

老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿,能蹚過(guò)去。

松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!”

松樹(shù)認(rèn)真地說(shuō):“當(dāng)然啦!昨天,我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的?!?/p>

(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話?(老牛說(shuō)的話要讀得輕松,慢條斯理,松鼠說(shuō)的話要讀出急切、認(rèn)真的語(yǔ)氣。)自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語(yǔ)氣讀一讀。

(3)師生分角色帶上頭飾共同表演。

師:老師也想加入到你們當(dāng)中,和您們共同表演這部分內(nèi)容,好嗎?下面我們共同來(lái)將這個(gè)片斷表演出來(lái)。老師當(dāng)小馬,誰(shuí)來(lái)當(dāng)牛伯伯?誰(shuí)來(lái)當(dāng)松鼠?(用講臺(tái)當(dāng)作小河,找一把椅子當(dāng)作大樹(shù))。

2、同是一條河,它們的說(shuō)法為什么不一樣呢?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說(shuō)一說(shuō)其中的原因。(學(xué)生說(shuō)后,教師在小河的簡(jiǎn)筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,并板書:高、淺矮、深)。

3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過(guò)了,可是我們的新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的話了嗎?你從哪里看出來(lái)的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)。

(2)、小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊。

(2)、小馬聽(tīng)了松鼠的話,連忙收住腳步。

a、指名讀。

b、“立刻”、“馬上”都表示什么?請(qǐng)你再讀一讀,看看你能明白什么?(小馬不動(dòng)腦筋)。

五、突破難點(diǎn),加深理解。

過(guò)渡:聽(tīng)了媽媽的話,小馬又一次來(lái)到河邊,這次它過(guò)去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。

1、學(xué)生自讀第8自然段,并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。

3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。

(1)說(shuō)“高度”

(2)說(shuō)“深度”

(3)連說(shuō)。

讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。

因?yàn)樾●R不像,也不像(),所以他覺(jué)得河水既不像(),也不像()。

4、小馬過(guò)河后,心里可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務(wù),還明白了一個(gè)道理,于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌,讓我們和它一起來(lái)唱。多媒體播放歌曲:時(shí)間像小馬車。

六、分角色讀,讀中升華。

七、依據(jù)課文,小結(jié)收獲?!?。

1、讓學(xué)生暢所欲言,小結(jié)收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。

同學(xué)們,今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友,還了解了他成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題,你又是如何解決的呢?鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題,教師作適當(dāng)處理。

3、教師小結(jié),提出希望。

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。

八、思維啟迪,拓展延伸。

課后習(xí)題:小馬從磨坊回來(lái)后,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?

1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,拓寬思路。(如:可以是蹚水的感覺(jué)、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)。

2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

3、指名小組匯報(bào)表演。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿篇五

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“馬棚、麥子、馱到、磨坊、擋住、淹死、昨天、嘆氣、親切、試試”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)“馬棚、麥子、馱到、磨坊、擋住、淹死、昨天、嘆氣、親切、試試”等詞語(yǔ)。

三、教學(xué)難點(diǎn):分角色朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片、課件。

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入課題、板書課題、齊讀課題。

(二)聽(tīng)老師范讀課文,標(biāo)示自然段,圈出生字詞。

(三)反饋學(xué)情,初步感知課文。

1、標(biāo)示自然段。

2、圈出生字,并出示卡片,板書拼音并跟讀。

3、指名教讀。

4、去拼音分組讀。

5、齊讀。

(四)自讀課文,完成以下任務(wù):

“我會(huì)劃”1、用“”劃出老馬說(shuō)的話。

2、用“~~~~~~~~~”劃出小馬說(shuō)的'話。

3、用“”劃出牛伯伯說(shuō)的話。

4、用“”劃出松鼠說(shuō)的話。

(1)出示學(xué)習(xí)要求;

(2)學(xué)生自讀自學(xué),老師巡視。

(3)匯報(bào)學(xué)情。

(4)分角色讀:指名讀--分組讀(相機(jī)認(rèn)識(shí)其中兩個(gè)反問(wèn)句。)。

(五)“我會(huì)寫”

經(jīng)過(guò)一番周折,小馬終于蹚過(guò)小河,把小麥送到了磨坊那里,那么,我們發(fā)揮一下想象力,小馬從磨坊回來(lái),會(huì)是什么心情,會(huì)有怎樣的感受要跟媽媽分享的呢?請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懴聛?lái)。

1、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)要求。

2、學(xué)生寫,教師巡視。

3、反饋學(xué)情。

(六)小結(jié)課堂,布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、熟讀生字詞。

3、預(yù)習(xí)第二個(gè)生字表。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿篇六

《小馬過(guò)河》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第12單元“考驗(yàn)”中的第二篇課文。本文是一則有教育意義的童話故事,其中蘊(yùn)含的道理滋養(yǎng)著一代又一代的后來(lái)人。

課文結(jié)構(gòu)清晰,遇到困難——問(wèn)老牛——問(wèn)松鼠——老馬教育。孩子們對(duì)故事耳熟能詳,教師應(yīng)針對(duì)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上得言又得意。

二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰,語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱,對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點(diǎn)撥,習(xí)得語(yǔ)言,習(xí)得道理。

語(yǔ)文是語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,在閱讀淺近的童話故事中,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)小馬等童話形象有自己的感受和想法。

1、認(rèn)識(shí)課文12個(gè)生字,1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)生字,理解“為難、吃驚、親切”等詞語(yǔ)的意思并練習(xí)運(yùn)用說(shuō)話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能把故事口述出來(lái)。

3、借助文本插圖,聯(lián)系重點(diǎn)語(yǔ)句,探究老牛和松鼠說(shuō)的為什么不一樣。

4、抓住老馬的話,領(lǐng)悟遇到困難不僅要問(wèn)別人,聽(tīng)別人說(shuō),還要去想一想,更要去試一試。

理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思并練習(xí)運(yùn)用,會(huì)說(shuō)故事。

探究老牛和松鼠說(shuō)的為什么不一樣。

三課時(shí)。

課件。

教學(xué)內(nèi)容:

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)第1—2自然段,明白事情的起因。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)生字。

三、初讀課文,讀至熟練。

四、學(xué)習(xí)1—2自然段,明白起因,設(shè)置懸念(小馬能完成任務(wù)嗎?)。

五、寫生字。

教學(xué)內(nèi)容:

1、在整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié),適時(shí)鞏固生字,并練習(xí)運(yùn)用,教寫“親”

2、結(jié)合詞語(yǔ),分角色有感情地朗讀故事,練說(shuō)故事。

3、明白老牛、松鼠說(shuō)的為什么不一樣,明白道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、聯(lián)系學(xué)生,談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們遇到過(guò)難題嗎?遇到了哪些難題,是怎么解決的?遇到難題我們應(yīng)該怎么做呢?今天我們接著學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀詞串,鞏固生字。

這些難題你能解決嗎?

1、出示詞串,指名朗讀。

一匹老馬一匹小馬一頭老牛一只松鼠。

連蹦帶跳為難吃驚嘆氣順利。

很淺剛沒(méi)小腿很深淹死親切。

學(xué)習(xí)“沒(méi)”

三、再讀課文,整體感知。

生字又回到了課文中,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一遍課文吧。說(shuō)一說(shuō)小馬為什么過(guò)河。

四、潛入文本,探究文意。

1、小馬遇到了什么困難?出示難題。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“為難”并說(shuō)話。

1、問(wèn)一問(wèn),聽(tīng)一聽(tīng)。

師:小馬遇到了困難,他是怎么做的?小聲讀第三四自然段。找到小馬的做法。(問(wèn))。

小馬是怎么問(wèn)牛伯伯的?

多么好問(wèn)的小馬呀,請(qǐng)男同學(xué)問(wèn)問(wèn)牛伯伯,

多么懂禮貌的小馬呀,請(qǐng)女同學(xué)問(wèn)問(wèn)牛伯伯。

聽(tīng)聽(tīng)牛伯伯是怎么說(shuō)的:水很淺,……。

演示“沒(méi)”

河水到底是深還是淺呢?牛伯伯說(shuō)?

小馬又吃驚地問(wèn)松鼠:“水很深嗎?”

請(qǐng)你做一個(gè)“吃驚”的表情。

就請(qǐng)你眼睛睜得圓圓地問(wèn)松鼠——。

請(qǐng)你嘴巴張得大大的問(wèn)松鼠——。

松鼠說(shuō)——。

河水到底是深還是淺呢?松鼠說(shuō)——。

小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好,小馬又一次為難了,因?yàn)椤?/p>

3、想一想,試一試。

河水到底是深還是淺呢?還是回家問(wèn)媽媽吧。你會(huì)怎么問(wèn)呢?請(qǐng)三名同學(xué)表演。

媽媽是怎么教育小馬的呢?出示媽媽的話。

學(xué)習(xí)默讀,體會(huì)“親切”,讀出“親切”。

最后得出媽媽叫小馬要“想、試”。

4、河水到底是深還是淺呢?為什么和老牛、松鼠說(shuō)的不一樣呢?我們來(lái)替小馬仔細(xì)地想一想吧。

課件出示身高不等的“老牛、松鼠、小馬”圖片,讓學(xué)生領(lǐng)悟原因所在。

五、對(duì)照插圖及詞語(yǔ),選擇一幅圖講故事。

六、梳理板書,總結(jié)全文。

總結(jié)板書:遇到困難,我們要有禮貌地“問(wèn)一問(wèn)”,耐心地“聽(tīng)一聽(tīng)”,更要仔細(xì)地“想一想”,親自去“試一試”。

小馬長(zhǎng)大了,你們也長(zhǎng)大了!

六、布置作業(yè)。

1、把故事說(shuō)給父母聽(tīng)。

2、推薦閱讀同類童話《小猴做衣服》。

問(wèn)一問(wèn)。

遇到困難聽(tīng)一聽(tīng)。

想一想。

試一試。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿篇七

教學(xué)課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體感知文章內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備。

掛圖、小黑板。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入。

師:小馬為什么要過(guò)河?過(guò)河時(shí)會(huì)遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

讀文。

1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容?

2、再讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。)。

3、同桌互讀,互相糾正字音。

4、分角色朗讀。

5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

6、師歸納。

識(shí)字。

1、師:(出示生字)組詞并講認(rèn)字方法。

2、注意個(gè)別字的讀音。

3、自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。

三、再讀課文,整體感知。

1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

3、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。(請(qǐng)同學(xué)讀課文)。

教學(xué)課時(shí)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽(tīng)與做的關(guān)系,學(xué)會(huì)實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

2、懂得道理。

教學(xué)難點(diǎn)。

懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中找答案。

教具準(zhǔn)備。

小黑板。

教學(xué)過(guò)程。

一、比一比,看誰(shuí)認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。

1、出示生字測(cè)讀。

2、出示句子測(cè)讀。

二、自主實(shí)踐,互動(dòng)感知。

1、自由讀課文,找出不解的詞語(yǔ)。

2、再讀課文,找出不理解的問(wèn)題。

同樣一條河,為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣?

3、圍繞問(wèn)題討論做試驗(yàn)。

4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

5、讀了課文,大家認(rèn)識(shí)了什么道理:

6、齊讀小馬媽媽的話。

7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深?(因?yàn)轳R比牛矮,比松鼠高。)。

8、思考:小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?

三、拓展。

思考:在我們身邊有類似小馬過(guò)河的事情嗎?

四、課外作業(yè)。

把故事講給媽媽聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)。

小馬過(guò)河小松鼠深動(dòng)腦筋,試一試媽媽試。

教學(xué)反思。

分角色反復(fù)朗讀,可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意,只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō),多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,不過(guò)相信堅(jiān)持下去,能說(shuō)的孩子一定會(huì)越來(lái)越多。

我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理,而是讓他們先各抒己見(jiàn),然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí),這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性,對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。

在解決課后問(wèn)題時(shí),(小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?)我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō),把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō):“老師,你的孩子可真多?。 ?/p>

學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分,當(dāng)他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí),我隨機(jī)舉了個(gè)例子,(羅冰儀要買桔子,愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸,愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了,你應(yīng)該怎么辦呢?我說(shuō)得聲情并茂,孩子們聽(tīng)得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺(jué)走入文本,在走出文本,進(jìn)而走入生活,更容易引起學(xué)生的共鳴。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿篇八

《小馬過(guò)河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文,是一篇童話故事。敘述了小幫媽媽馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò),松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀表演課文。

2、通過(guò)“小馬過(guò)河”這個(gè)童話故事,使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋,要親自去試試,“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。

3.在讀文中識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

在這節(jié)課中我關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,以學(xué)定教,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生自主閱讀受到熏陶感染,然后把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流、分享。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我采用以下教法:

(1)多媒體直觀法。我配合課文的主體部分,制作了不同片段的多媒體課件,通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)多種情境,充分喚起了學(xué)生的形象思維,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中充滿興趣,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而深入理解課文內(nèi)容。使學(xué)生“眼、耳、口、手、腦”多種感官得到運(yùn)用,在“言、行、情”融為一體的感染下,獲得真知,達(dá)到了事半功倍的效果。

(2)自主、合作、探究法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,我以學(xué)生為主體,采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。

(3)以讀促悟法。通過(guò)朗讀,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn),解決疑問(wèn)。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。

學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

1、故事導(dǎo)入,激趣引趣。

巧妙的開(kāi)場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣,本課課文較長(zhǎng)我用課文1、2、3自然段引入課文。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過(guò)河》。

2、檢查前置作業(yè)。

3、精讀課文,讀出感情。

通過(guò)初讀課文,學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過(guò)河,幾次來(lái)到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。首先學(xué)習(xí)文章4—6自然段,四至六自然段中對(duì)話較多,我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)用課件展示,邊展示邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣的朗讀訓(xùn)練,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。然后學(xué)習(xí)第七自然段,第七自然段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話,注意不同角色的不同感覺(jué)。最后學(xué)習(xí)第八自然段,通過(guò)齊讀第八自然段,理解小馬的感受。

4、在今后的生活中,如果你遇到困難,你會(huì)怎樣做?

讓學(xué)生從中既領(lǐng)悟到具體問(wèn)題具體分析的辯證觀點(diǎn),又接受了分析、比較、綜合等思維方法訓(xùn)練,并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,挖掘教材的內(nèi)在思想因素,有的放矢地進(jìn)行思想品德教育.

5、課文延伸。

(課件出示:小馬過(guò)河回來(lái)以后,他對(duì)老牛說(shuō):“xxx?!彼麑?duì)松鼠說(shuō):“xxx?!彼麑?duì)媽媽說(shuō):“xxx?!保?。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿篇九

1.準(zhǔn)確通暢,感情的朗讀課文。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,明白老馬說(shuō)話的含義。

1.馬媽媽勸告小馬的話含義。

2.老牛,松鼠與小馬的對(duì)話。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備;課件。

一導(dǎo)入;孩子們,上一節(jié)課學(xué)了課文,今天,老師帶來(lái)一些詞語(yǔ)想考考大家,有興趣嗎?看來(lái)孩子們和這些詞語(yǔ)交上朋友。那么回憶課文講了一件什么事?孩子們說(shuō)的真好,說(shuō)明認(rèn)真學(xué)了,那么小馬過(guò)了幾次河?怎樣過(guò)河的?小馬從磨房回來(lái)后,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?這節(jié)課我們來(lái)解決這些問(wèn)題。

1.朗讀課文第1、2自然段,說(shuō)說(shuō)講了什么?指明說(shuō):

2.文中寫小馬幾次過(guò)河?哪些自然段寫小馬第一次過(guò)河?哪些寫第二次過(guò)河?個(gè)別說(shuō)。

3.第一次過(guò)河小馬遇到什么問(wèn)題?老牛伯伯怎樣說(shuō)?用:“——畫出來(lái),說(shuō)你明白什么?指名說(shuō):

4.分角色讀,男生讀老牛的話,女生讀小馬的話。個(gè)別讀。

5.比讀。

6.松鼠怎樣說(shuō):用曲線畫出。

7.學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。

(2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子,說(shuō)說(shuō)小馬聽(tīng)了怎么樣。(理解“樘”(趟)的意思。)。

(3)小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí),松鼠為什么攔住它?(理解“當(dāng)然”的意思?!爱?dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。)。

(4)最后小馬怎樣做,讀有關(guān)句子。

(5)把上面的四個(gè)問(wèn)題連起來(lái),說(shuō)一說(shuō)小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。

3.學(xué)習(xí)第6、7自然段。

(1)引讀。師:小馬回家是怎樣問(wèn)媽媽的?媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的?生:讀第6自然段。師:小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的?生:讀第7自然段。

(2)為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?(教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示:貼出掛圖,再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中,比較它們身材的高矮,以及河水沒(méi)到它們身上的部位。通過(guò)比較,讓學(xué)生明白:老牛、松鼠、小馬身材高矮不同,對(duì)河水深淺的感受也不同,所以小馬說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像老鼠說(shuō)的那樣深。)。

(5)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。

牛伯伯能過(guò)。

小松鼠淹死。

老馬試一。

只有動(dòng)腦筋才能把事情辦好。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿篇十

1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體感知文章內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備。

掛圖、小黑板。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入。

師:小馬為什么要過(guò)河?過(guò)河時(shí)會(huì)遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

讀文。

1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容?

2、再讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。)。

3、同桌互讀,互相糾正字音。

4、分角色朗讀。

5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

6、師歸納。

識(shí)字。

1、師:(出示生字)組詞并講認(rèn)字方法。

2、注意個(gè)別字的讀音。

3、自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。

三、再讀課文,整體感知。

1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

3、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。(請(qǐng)同學(xué)讀課文)。

教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí)。

第二課時(shí)。

1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽(tīng)與做的關(guān)系,學(xué)會(huì)實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

2、懂得道理。

教學(xué)難點(diǎn)。

懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中找答案。

教具準(zhǔn)備。

小黑板。

教學(xué)過(guò)程。

一、比一比,看誰(shuí)認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。

1、出示生字測(cè)讀。

2、出示句子測(cè)讀。

二、自主實(shí)踐,互動(dòng)感知。

1、自由讀課文,找出不解的詞語(yǔ)。

2、再讀課文,找出不理解的問(wèn)題。

同樣一條河,為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣?

3、圍繞問(wèn)題討論做試驗(yàn)。

4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

5、讀了課文,大家認(rèn)識(shí)了什么道理:

6、齊讀小馬媽媽的話。

7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深?(因?yàn)轳R比牛矮,比松鼠高。)。

8、思考:小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?

三、拓展。

思考:在我們身邊有類似小馬過(guò)河的事情嗎?

四、課外作業(yè)。

把故事講給媽媽聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)。

小馬過(guò)河小松鼠深動(dòng)腦筋,試一試媽媽試。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。

2、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。

3、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。

2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:低愿突。

2、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

1、出示小馬的圖片,貼在黑板上,然后畫一條小河。

2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:面對(duì)眼前的畫面你有什么問(wèn)題嗎?(小馬為什么要過(guò)河?小馬怎樣過(guò)河?結(jié)果是什么?11)。

3、板書課題,全班齊讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ):

1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞,并借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí):

1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。

2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查,看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:

1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開(kāi)火車讀)。

匹突然袋如道愿半攔低擋。

在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

2)看投影,讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:

口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。

3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書)。

袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。

然:意思是火烤狗肉。

擋:左右結(jié)構(gòu),部首是提手旁,右邊是“當(dāng)”字,第一筆寫豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。

低:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是單人旁,右邊的筆順是:撇,豎提,橫,斜鉤,點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。

愿:不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是:廠字頭。

突:上下結(jié)構(gòu),上面是穴寶蓋,下面是犬字。

匹:注意與“四”區(qū)分。

動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的`地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))。

4)理解詞意:結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。

三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確、流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況:

1)指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2)想一想:課文講了一件什么事?

四、練習(xí):

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:

1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。

2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、讀一讀,并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語(yǔ)。

愿意知道突然口袋。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六布置作業(yè):

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問(wèn)題。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿篇十二

《小馬過(guò)河》文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

這個(gè)故事中主要人物是小馬,老馬,牛伯伯和松鼠。這些人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,老馬是媽媽,說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?2.如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問(wèn)問(wèn)你,你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論,然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌5诙€(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確,處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

總之,《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話,它包括的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西,只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。但是,我總感覺(jué)本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中,還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿篇十三

《小馬過(guò)河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文,文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

一、抓住聯(lián)系,訓(xùn)練語(yǔ)言。

本文出現(xiàn)的事物較多,相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系,就便于理解文章的內(nèi)容。為此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后,出示一道填量詞的練習(xí):

一()馬棚一()磨坊一()松鼠。

一()老馬一()小河一()大樹(shù)。

一()小馬半()麥子一()老牛。

學(xué)生完成練習(xí)后,讓學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這9種事物的聯(lián)系,教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物:

這樣由讀到說(shuō),說(shuō)了再讀,有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)學(xué)會(huì)了正確用詞,把握了這課文內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。

這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí),這些都要向?qū)W生說(shuō)清楚。另外可以根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,用幻燈或彩色圖片展示事物,組成一幅圖畫,邊展示邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,教師要加強(qiáng)范讀,給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同,然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,把課文的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做,既能加深對(duì)課文的感受,又能激發(fā)閱讀的興趣。

三、引導(dǎo)思索,突破難點(diǎn)。

老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)?小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說(shuō)的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2.如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問(wèn)問(wèn)你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確,處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿篇十四

動(dòng)動(dòng)腦筋想一想:

1、小馬為什么要過(guò)河?

因?yàn)樾●R要幫助媽媽去河對(duì)面的村莊去送糧食。

2、小馬在遇到困難后回家問(wèn)了媽媽,媽媽對(duì)他說(shuō)了什么呢?

媽媽帶小馬一同到了河邊,媽媽讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著,一步一步地淌過(guò)了河。最后他明白了,河水既沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒(méi)有小松鼠說(shuō)的那么深。只有自己親自試過(guò)才知道。

3、為什么牛伯伯說(shuō)河水很淺,而小松鼠說(shuō)河水很深?

因?yàn)榕2芨撸群荛L(zhǎng),所以河水對(duì)他來(lái)說(shuō)很淺;而小松鼠很小,很低,所以河水對(duì)他來(lái)講很深。

4、小馬轉(zhuǎn)頭向村子跑去。他今天特別高興,你知道是為什么嗎?

因?yàn)樾●R通過(guò)自己的實(shí)踐解決了困難,并且知道了不管做什么事情都應(yīng)該親自嘗試,才能找到更合適于自己的方法。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿篇十五

一、給多音字注音組詞。

()()()。

難沒(méi)。

()()()()。

二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一()老馬一()麥子一()小河。

一()老牛一()松鼠一()伙伴。

三、按課文內(nèi)容填空。

1。河水既不像老牛說(shuō)的那樣(),也不像松鼠說(shuō)的那樣()。

2。小馬馱著口袋,()地往磨坊跑去。

3。小馬聽(tīng)了老牛的話,()跑到河邊。

4。小馬聽(tīng)了松鼠的話,()收住腳步。

5。老馬告訴小馬:“孩子,()別人說(shuō),()不動(dòng)腦筋,()試試,是不行的?!?/p>

四、造句。

1。突然―。

2。既……也……。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿篇十六

《小馬過(guò)河》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去,兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要勤思考,多腦筋,多分析,敢于實(shí)踐,才能找到解決問(wèn)題的辦法。

教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展,在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究,勇于創(chuàng)新。如:在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生想一想課后的思考題:“過(guò)河后的小馬從磨坊回來(lái),會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么?”聽(tīng)了我的問(wèn)題,同學(xué)們積極思考,進(jìn)行小組討論,并積極回答,有的說(shuō):“小馬從磨坊磨好面跑回家,媽媽幫小馬把面放下來(lái),小馬低著頭很不開(kāi)心,媽媽摸摸小馬的頭親切的問(wèn):‘孩子,你怎么了?’小馬抬起頭委屈地說(shuō):‘媽媽,我太笨了,面對(duì)一條小河的問(wèn)題還要回來(lái)問(wèn)媽媽,這樣既耽誤時(shí)間,又費(fèi)很大的力氣?!瘚寢屄?tīng)了小馬的話后,說(shuō):‘孩子,媽媽覺(jué)得你今天長(zhǎng)大了,很了不起呀!因?yàn)槟銢](méi)有被困難嚇倒,媽媽相信你今后一定是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。’小馬聽(tīng)了媽媽的安慰后,覺(jué)得很有道理,他又自豪地說(shuō):‘媽媽,從今天這件事中,我還懂得了一個(gè)道理,做什么事都不能光聽(tīng)別人說(shuō),只有自己親自做過(guò)了,才會(huì)明白?!像R高興地點(diǎn)頭稱贊:‘好孩子,經(jīng)一塹,長(zhǎng)一智,你的收獲可真大呀!’小馬又趕快說(shuō):‘媽媽,今后你有什么活,就讓我去做吧,讓我多體會(huì)成功的快樂(lè)吧!’”這時(shí),我班的另一位同學(xué)按捺不住自己的思緒了,索性站起來(lái)說(shuō):“老師,再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我的故事吧?!薄靶●R馱著磨好的面回到家,一蹦三尺高地對(duì)媽媽說(shuō):‘媽媽,我回來(lái)了,面磨好了。’媽媽稱贊說(shuō):‘你真是個(gè)能干的好孩子。’小馬這時(shí)又忍不住對(duì)媽媽說(shuō):‘媽媽,今天通過(guò)這件事,我明白了無(wú)論做什么事都應(yīng)該親自去試一試,才會(huì)找到正確的答案?!像R親了親自己的孩子,點(diǎn)點(diǎn)頭?!边@位同學(xué)一邊說(shuō)一邊用手比劃著,好像自己就是那匹快樂(lè)的小馬?!澳愕南胂罅μS富了,表演得也很不錯(cuò)?!蔽仪椴蛔越刭潎@道,同學(xué)們也熱情地鼓起掌來(lái)。

在教學(xué)工作中,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思維是最沒(méi)有束縛的,是最活躍的,是無(wú)止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想,但是有了課件,我們可以為他們插上想像的翅膀,讓他們?cè)趧?chuàng)新的王國(guó),自由地翱翔。

二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河說(shuō)課稿篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。

2、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。

3、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。

2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:低愿突。

2、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

1、出示小馬的圖片,貼在黑板上,然后畫一條小河。

2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:面對(duì)眼前的畫面你有什么問(wèn)題嗎?(小馬為什么要過(guò)河?小馬怎樣。

過(guò)河?結(jié)果是什么?11)。

3、板書課題,全班齊讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ):

1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞,并借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí):

1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。

2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查,看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:

1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開(kāi)火車讀)。

匹突然袋如道愿半攔低擋。

在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

2)看投影,讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:

口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。

3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書)。

袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。

然:意思是火烤狗肉。

擋:左右結(jié)構(gòu),部首是提手旁,右邊是“當(dāng)”字,第一筆寫豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。

低:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是單人旁,右邊的筆順是:撇,豎提,橫,斜鉤,點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。

愿:不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是:廠字頭。

突:上下結(jié)構(gòu),上面是穴寶蓋,下面是犬字。

匹:注意與“四”區(qū)分。

動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))。

4)理解詞意:結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。

三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確、流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況:

1)指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2)想一想:課文講了一件什么事?

四、練習(xí):

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:

1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。

2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、讀一讀,并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語(yǔ)。

愿意知道突然口袋。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六布置作業(yè):

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問(wèn)題。

板書設(shè)計(jì):

匹突然袋如道愿半攔低擋。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽(tīng)別人說(shuō),自己。

一定要去試一試,找到解決的辦法。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

2、看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過(guò)河?怎么過(guò)的?過(guò)河了嗎?……)。

二、新課:

(一)初讀課文,整體感知:

1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,數(shù)一數(shù),課文共有幾個(gè)自然段?

2、指名按自然段讀,想一想:小馬為什么要過(guò)河?

(小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨房去。)。

(二)學(xué)習(xí)第三――七段:

板書:能不能過(guò)去?老牛松鼠。

2、老牛是怎樣說(shuō)的?指名讀。

板書:很淺,剛沒(méi)小腿。

3、怎樣讀好他們的對(duì)話呢?

自己練習(xí)――同桌讀――在全班讀,教師、學(xué)生評(píng)一評(píng),進(jìn)行指導(dǎo)。

4、聽(tīng)了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

(投影片):小馬聽(tīng)了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17277057.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔