小蝸牛教案幼兒園(優(yōu)秀19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-04 13:06:23
小蝸牛教案幼兒園(優(yōu)秀19篇)
時(shí)間:2023-12-04 13:06:23     小編:雁落霞

教案不僅限于教育教學(xué)領(lǐng)域,對(duì)于其他工作場(chǎng)景如企業(yè)培訓(xùn)等同樣適用。編寫(xiě)教案時(shí)要注意體現(xiàn)教學(xué)的多樣性和差異化,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教案示例部分,我們選取了一些典型的教學(xué)案例,供大家學(xué)習(xí)交流。

小蝸牛教案幼兒園篇一

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。

2、初步了解蝸牛的外形特點(diǎn),感受泥工活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、初步激發(fā)孩子喜歡小動(dòng)物、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

橡皮泥、火柴若干,ppt課件,背景音樂(lè)、草地背景圖。

幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧。

(一)欣賞蝸牛圖片,激起興趣。

1、出示蝸牛身體圖片——師:小朋友猜猜看,這是誰(shuí)呀?

2、出示完整蝸牛圖片。

師:那我們跟小蝸牛打個(gè)招呼吧:小蝸牛,你好呀!

師:我們來(lái)看看,小蝸牛它長(zhǎng)什么樣呢?

師總結(jié):小蝸牛有細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的身體,一頭大,一頭小。長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角,背上還背著一座小房子呢。

(二)教師示范講解。

示范講解蝸牛背上“小房子”。

師:老師是怎樣做出來(lái)的呀?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō))師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習(xí):搓一搓,搓一搓呀搓成條,搓成條后卷一卷,緊緊卷成蝸牛小房子。!恩,小朋友呀真能干,現(xiàn)在拿起一團(tuán)橡皮泥,一起來(lái)做蝸牛背上的小房子吧。幼兒集體操作:做“小房子”,教師巡回指導(dǎo)(結(jié)合兒歌制作)。

師:好,小朋友,房子做好了沒(méi)呀,我們來(lái)看一看,誰(shuí)的大,誰(shuí)的小呀?為什么他的大,他的小呢?(個(gè)別幼兒回答)師總結(jié):我們把房子打開(kāi)來(lái)看一看(比較橡皮泥的.長(zhǎng)短)。秘密就藏在這里:原來(lái)呀,這個(gè)橡皮泥搓的細(xì)又長(zhǎng),房子就會(huì)變大哦。

示范講解蝸牛的身體的制作師:我們做好了蝸牛的小房子,身體還沒(méi)有呢,趕緊來(lái)做吧。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小。“搓一搓呀搓成條,一頭粗來(lái)一頭細(xì),蝸牛身體長(zhǎng)又長(zhǎng)”。用牙簽來(lái)做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師:看,現(xiàn)在,小蝸牛還缺了什么呀?幼兒:觸角、眼睛。

師:對(duì)了,小蝸牛的觸角可是很重要的,因?yàn)槲伵5挠|角就好像盲人的拐杖,是用來(lái)觸摸著走路的。小蝸牛在走路的時(shí)候呀,如果用觸角接觸到障礙物,就會(huì)立即轉(zhuǎn)變前進(jìn)的方向。觸角怎么做呢,老師就請(qǐng)火柴棍來(lái)幫忙。拿起兩根火柴棍,插在蝸牛的頭上,做觸角,還有眼睛。

1、教師和孩子一起制作蝸牛,注意用兒歌引導(dǎo)幼兒。

2、教師重點(diǎn)幫助能力差的幼兒。

(四)展示作品。

幼兒送蝸牛寶寶回家(放在樹(shù)葉上),滲透幼兒保護(hù)動(dòng)物的情感。

師:這么多的蝸牛寶寶出來(lái)散步已經(jīng)很久了,有些累了,我們把它們送回家吧。來(lái),跟蝸牛寶寶說(shuō)再見(jiàn)吧。

自編故事:《小蝸牛去旅行》。

本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子,讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象,體現(xiàn)了幼兒的主體性。由于孩子在畫(huà)自己的所想,所以作畫(huà)時(shí)顯得特別愉悅,也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意,我也受益匪淺,有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒(méi)有想到。

小蝸牛教案幼兒園篇二

1.能仔細(xì)觀察,了解蝸牛的外形特點(diǎn)及簡(jiǎn)單的生活習(xí)性。

2.能大膽提問(wèn)和表達(dá),樂(lè)于與同伴交流分享自己的發(fā)現(xiàn)。

3.體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法,感受探究的快樂(lè)。

4.培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

5.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

小蝸牛教案幼兒園篇三

1、引導(dǎo)幼兒有目的的觀察蝸牛,并用形象的詞語(yǔ)概括蝸牛的形狀和特征。

2、初步感知不同的姿態(tài)的蝸牛的畫(huà)法,并大膽地表現(xiàn)出來(lái)。

3、初步學(xué)會(huì)欣賞作品。

活蝸牛一只,欣賞作品畫(huà)6幅,每人一本繪畫(huà)冊(cè),彩筆等。

教師和幼兒一起飼養(yǎng)小蝸牛,引導(dǎo)幼兒觀察小蝸牛,并用詞語(yǔ)概括蝸牛的形狀和特征.

老師:蝸牛的身上有什么?

幼兒:蝸牛的身上有圓圓的房子。

老師:這是什么?

幼兒:房子上有像旋渦一樣的花紋。

老師:小蝸牛還有什么?

幼兒:有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,有一張小嘴巴,兩個(gè)小觸角。

老師:蝸牛的小眼睛在什么地方?

老師:蝸牛的小眼睛在它的觸角上。

1、天在一片綠草地上,小白兔看到了一個(gè)圓圓的房子。

2、圓圓的.房子上有像繞線的先線團(tuán)一樣的花紋,非常漂亮。

3、小白兔蹲在那靜靜的看著,看著看著,咦!從像線團(tuán)地房子里伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子圓圓的頭,頭上有一雙大大的眼睛,一張小小的嘴巴。

4、頭上還有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角,哦,原來(lái)是一只小蝸牛哇。

老師:小朋友,你的家里都有哪些人?

幼兒:有爸爸、媽媽、寶寶、奶奶、爺爺……。

老師:那你們?cè)傧胂耄∥伵5募依飼?huì)有誰(shuí)呢?

幼兒:有蝸牛爸爸,蝸牛媽媽,蝸牛寶寶等。

老師:小蝸牛的一家是怎么做游戲的呢?

幼兒:它們到草地上捉迷藏,爬樹(shù)比賽等。

這個(gè)活動(dòng)主要是幼兒很感興趣的一項(xiàng)活動(dòng),繪畫(huà)的主人公是幼兒非常熟悉的小動(dòng)物,我們一起飼養(yǎng),一起觀察,還利用下雨天到戶外尋找小蝸牛,在活動(dòng)中還利用了幼兒感興趣的故事的形式進(jìn)行活動(dòng),幼兒觀察的很仔細(xì),故幼兒畫(huà)的比較好。不足,教師在線條上引導(dǎo)的還不夠,幼兒畫(huà)的較單一,不過(guò)色彩畫(huà)的還比較豐富。

小蝸牛教案幼兒園篇四

1、注意傾聽(tīng)故事,體驗(yàn)故事的角色心理和內(nèi)在情感,正確理解故事。

2、隨著故事情節(jié)進(jìn)入相應(yīng)的心理情境,能用自己的語(yǔ)言大膽表達(dá)故事理解的看法和情感。

3、感受小蝸牛勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、為完成快遞任務(wù)而堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)精神。

小蝸牛教案幼兒園篇五

1、講述故事。

小蝸牛第一天上幼兒園發(fā)生了哪些事?

小蝸牛遇到誰(shuí)了?

如果你是小蝸牛,你會(huì)怎么辦?

2、高高興興上幼兒園。

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)如果班上有小朋友像小蝸牛一樣害怕,應(yīng)該如。

何幫助他呢?

3、我們一起玩。

幼兒自由玩,鼓勵(lì)幼兒邀請(qǐng)想媽媽的幼兒一起玩。

小蝸牛教案幼兒園篇六

1、了解蝸牛的外形特征以及飲食習(xí)慣。

2、嘗試飼養(yǎng)和照顧小蝸牛,體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

3、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

了解蝸牛的外形特征以及飲食習(xí)慣。

1、在植物園內(nèi)散步時(shí),和幼兒一起找找蝸牛,共同捕捉若干小蝸牛。

2、與蝸牛有關(guān)的'視頻、圖片。

一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

師:今天我們班來(lái)了一位動(dòng)物朋友??矗钦l(shuí)?(出示實(shí)物蝸牛)我們跟蝸牛打個(gè)招呼吧!

二、了解蝸牛的外形特征以及飲食習(xí)慣。

(一)了解蝸牛的外形特征。

1、初步觀察了解蝸牛的外形特征。

提問(wèn):用你的小眼睛仔細(xì)看看,蝸牛是什么樣子的?

引導(dǎo)幼兒集體觀察蝸牛的特征,并且用較完整的語(yǔ)言講述,如:蝸牛有一個(gè)大殼殼;蝸牛有兩對(duì)觸角等。教師積極肯定幼兒的觀察與講述。

2、播放視頻《蝸?!?,進(jìn)一步了解蝸牛的外形特征。

提問(wèn):看完了一段有關(guān)蝸牛的視頻,你對(duì)蝸牛有什么新發(fā)現(xiàn)?

追問(wèn):蝸牛的眼睛在什么地方?它用什么爬行的?爬行時(shí)會(huì)有什么東西?

3、拓展小知識(shí)。

教師可以根據(jù)幼兒的興趣,與幼兒看圖說(shuō)說(shuō),探討一些蝸牛的其他秘密,如:蝸牛的嘴巴里有上百顆牙齒等。

(二)了解蝸牛的飲食習(xí)慣。

1、大膽猜疑,激發(fā)興趣。

提問(wèn):蝸牛喜歡吃什么?

引導(dǎo)幼兒大膽的猜測(cè)、講述,激發(fā)幼兒探究的興趣。

2、在操作中發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡吃什么。

集中交流:通過(guò)喂蝸牛,你發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡吃什么?鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的記錄表進(jìn)行大膽的講述、交流。

3、進(jìn)一步了解蝸牛蝸牛的飲食習(xí)慣。

三、嘗試飼養(yǎng)和照顧蝸牛。

1、師:我們請(qǐng)蝸牛住在我們教室,好不好?我們可以怎么照顧蝸牛呢?

引導(dǎo)幼兒在之前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積極講述、交流。

2、結(jié)合幼兒討論,引導(dǎo)幼兒以分組的形式飼養(yǎng)、照顧蝸牛,體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

蝸牛是幼兒生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物,生動(dòng)、可愛(ài),很受幼兒喜歡,因此在這個(gè)科學(xué)活動(dòng)《蝸牛吃什么》中,幼兒參與的積極性比較高。下面讓我結(jié)合本活動(dòng)來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)課堂調(diào)控的運(yùn)用。

對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控。

對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控包括教師對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法手段及協(xié)調(diào)相互關(guān)系的調(diào)控,具體策略如下:

1、教學(xué)的前饋控制策略。

教學(xué)的前饋控制是指在幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差之前,教師根據(jù)同類教學(xué)信息的反饋與矯正所形成的經(jīng)驗(yàn),提前采取控制措施,防范錯(cuò)誤的發(fā)生。

如:播放視頻《蝸牛》,進(jìn)一步了解蝸牛的外形特征中,我提問(wèn):“看完了視頻,你對(duì)蝸牛有什么新發(fā)現(xiàn)?”考慮到幼兒可能會(huì)重復(fù)之前的回答,或者一時(shí)回答不出來(lái),學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差之前,我將根據(jù)幼兒回答進(jìn)行追問(wèn):“蝸牛的眼睛在什么地方?它用什么爬行的?爬行時(shí)會(huì)有什么東西?”提前采取控制策略,防范錯(cuò)誤的發(fā)生。

2、教學(xué)的多邊互動(dòng)策略。

多邊互動(dòng),即“多邊活動(dòng)論”,是指現(xiàn)代教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)和雙向活動(dòng)論,而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng),提倡師生、生生、師師諸動(dòng)態(tài)因素間的多邊互動(dòng),以利于開(kāi)展與利用教學(xué)中的人力資源。

活動(dòng)中,我采用了師幼、幼幼的多邊互動(dòng)策略。

3、反饋控制策略。

活動(dòng)中,我根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行及時(shí)的反饋,如幼兒大膽猜測(cè)蝸牛喜歡吃青菜、毛豆、蘋(píng)果等時(shí),我會(huì)積極肯定幼兒的猜測(cè)講述,反饋:“有可能”、“我也覺(jué)得蝸牛會(huì)喜歡吃青菜”等。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中情緒高漲時(shí),我會(huì)通過(guò)肢體語(yǔ)言的提示,矯正幼兒不能安靜傾聽(tīng)的情況,引導(dǎo)幼兒靜下來(lái)聽(tīng)清楚別人在說(shuō)什么,甚至對(duì)個(gè)別幼兒我會(huì)去摸摸他的頭暗示他認(rèn)真聽(tīng)。

自我調(diào)控。

工作四年,我深有體會(huì)如果自我沒(méi)有調(diào)控好,整個(gè)活動(dòng)的氛圍都會(huì)隨之走樣。因此,在活動(dòng)中,我做到放松自己,把目標(biāo)記在心里,把活動(dòng)內(nèi)容記在心里,不生搬硬套,調(diào)控好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),爭(zhēng)取讓每位幼兒都積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。但是對(duì)于認(rèn)知方式和策略的自我調(diào)控,我還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí),尤其當(dāng)我遇到一些始料未及的問(wèn)題時(shí),或許我可以嘗試運(yùn)用假設(shè)、例證、反拋、聯(lián)想等策略,真正讓師生互動(dòng)起來(lái),難題不應(yīng)該是教師的難題,而是應(yīng)該教師啟發(fā)幼兒嘗試、探究、解決的問(wèn)題,使難題不再難。

小蝸牛教案幼兒園篇七

1.出示范畫(huà)、觀察感知。

引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,并說(shuō)出用到了直線、斜線、波浪線、虛線、三角形、圓形、心形等圖案。

2.示范蝸牛的畫(huà)法。

(1)畫(huà)出蝸牛的輪廓。

先在畫(huà)紙的中間,用螺旋線畫(huà)出蝸牛的殼,再畫(huà)上身體、觸角、眼睛、嘴巴。后來(lái)它慢慢地長(zhǎng)大,背上的殼也一圈一圈地跟著長(zhǎng)大,終于長(zhǎng)成了一個(gè)大大的殼。繞圈的時(shí)候,線與線之間不要太密。

(2)用線條、圖案裝飾蝸牛的殼。

提示:蝸牛的殼就是它的家,蝸牛喜歡美麗的家,那我們用線條和圖案給它裝飾一下吧。我們先用線條把蝸牛殼分成一小塊一小塊的,可以選用直線、斜線、波紋線等線條。除了線條,我們還可以畫(huà)上美麗的圖案,如圓形、心形、云朵形等。

小蝸牛教案幼兒園篇八

人的健康包括身、心兩方面,現(xiàn)代社會(huì)中人們更加注重心理健康的發(fā)展。人的表情中,微笑最美麗,也是最有魅力的。它可以調(diào)節(jié)人的心情,讓不快即刻消失,也可以和諧人際關(guān)系。微笑就像冬日的暖陽(yáng),即刻能化解人們心中的堅(jiān)冰。幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)谄綍r(shí)的日常生活和教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),這一時(shí)期的幼兒,心理素質(zhì)極不穩(wěn)定,處理人際關(guān)系的能力較弱,不易容納挫折和不合理的事,不善于控制自己的情緒,我園十二五州級(jí)課題《發(fā)揮優(yōu)秀兒童文學(xué)功能,對(duì)培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的實(shí)踐研究》開(kāi)展了將近兩年,課題中對(duì)"培養(yǎng)幼兒積極健康的情緒,建立積極和諧的人際關(guān)系,樹(shù)立完美的人格,促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。"是我們課題中研究的元素和攻克的難關(guān),結(jié)合社會(huì)教材《蝸牛的微笑》,我深化了其內(nèi)涵,生成了這節(jié)教育活動(dòng)。

1.理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極的展開(kāi)想象,懂得微笑能讓別人快樂(lè)。

2.知道微笑是生活中不可缺少的一種表情,讓幼兒懂得微笑的重要性。

3.初步體驗(yàn)當(dāng)把快樂(lè)帶給別人的同時(shí)自己也能得到快樂(lè)。

課件一套:蝸牛的微笑。

2.幼兒入手一面鏡子。

3.圓形卡紙片(直徑8厘米),數(shù)量為幼兒人數(shù)的'兩倍,背面貼有雙面膠。記號(hào)筆人手一支。

活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,在聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上展開(kāi)積極的想象,懂得微笑能讓別人快樂(lè)。

活動(dòng)難點(diǎn):懂得微笑的重要性,喜歡微笑,感受微笑帶給自己和別人的快樂(lè)。

1.感受微笑,激發(fā)幼兒和他人打招呼的愉悅心情。

2.聽(tīng)"微笑"、談微笑,體驗(yàn)微笑帶來(lái)的快樂(lè)。

·聽(tīng)故事,理解故事內(nèi)容,進(jìn)一步體驗(yàn)、感受微笑能夠帶給他人快樂(lè)。

·教師邊播放課件邊講述故事一遍。

·邊播放ppt,邊提問(wèn)再次講述故事一遍。

·體驗(yàn)微笑帶來(lái)的快樂(lè)。

3.看微笑,了解生活中微笑的作用。

·幼兒自由表述生活中見(jiàn)過(guò)的微笑。

·小結(jié):經(jīng)常帶著微笑的人,大家都喜歡,到處都會(huì)受到歡迎。因?yàn)榭匆?jiàn)你快樂(lè),大家也會(huì)跟著分享你的快樂(lè),因此,我們面對(duì)他人時(shí)要微笑。

4.學(xué)微笑,尋找最美的微笑。

5.表達(dá)微笑,傳遞快樂(lè),。

·制作"微笑"標(biāo)志。

·互送"微笑"標(biāo)志,傳達(dá)心中的祝福。

·欣賞幼兒微笑照片,用歌聲、舞蹈來(lái)表達(dá)情感。

·師幼舞蹈,共享快樂(lè)。

小蝸牛教案幼兒園篇九

小蝸牛第一天上幼兒園的時(shí)候,幼兒園里的人他都不認(rèn)識(shí),他害怕地把手和腳都縮進(jìn)殼里。

小青蛙、小鴨子、小雞走過(guò)來(lái),都不知道那里躺在地上的東西是什么,就在上面跳來(lái)跳去,當(dāng)鼓敲呀敲,還在上面畫(huà)畫(huà)兒呢!

小蝸牛忍不住大哭大叫了起來(lái)。大家嚇了一跳,原來(lái)是只小蝸牛呀!小青蛙、小鴨子、小雞高興的邀請(qǐng)小蝸牛和他們一起玩,大家又唱又跳。

小蝸牛教案幼兒園篇十

教育內(nèi)容的生成應(yīng)基于孩子的問(wèn)題需要。孩子們的在觀察蝸牛的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的問(wèn)題,這些問(wèn)題的產(chǎn)生說(shuō)明孩子們?cè)谒伎迹诜治?,需要得到一定的支持與幫助,這時(shí)如果老師視而不見(jiàn),那么就會(huì)錯(cuò)失一次很好的教育契機(jī),通過(guò)對(duì)孩子問(wèn)題的分析和思考,確定生成蝸牛這個(gè)主題的教育活動(dòng),我覺(jué)得能夠發(fā)展孩子的細(xì)致觀察能力,激發(fā)孩子的探究欲望,而且還可以培養(yǎng)孩子的大膽分享交流的能力。

教師采取的行為策略應(yīng)有利于孩子目前問(wèn)題的解決和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。在孩子們提出了有關(guān)蝸牛的若干問(wèn)題之后,我采取了三個(gè)策略來(lái)解決問(wèn)題。首先我選擇了采取了激發(fā)孩子仔細(xì)觀察這樣一個(gè)策略。這一策略主要是發(fā)展細(xì)致觀察、帶著問(wèn)題去觀察的能力,這樣的有意識(shí)的觀察是優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì),對(duì)孩子解決目前問(wèn)題和今后的成長(zhǎng)非常有幫助。第二,我采取了讓孩子主動(dòng)尋求答案的策略。這一策略主要是發(fā)展孩子解決問(wèn)題的能力,現(xiàn)在的信息社會(huì)解決問(wèn)題的方法有很多,孩子們除了觀察以外,還可以充分利用自己的家庭教育資源來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這一策略可以發(fā)展孩子用多種方法大膽解決問(wèn)題的能力。第三個(gè)采取的策略是幼兒大膽分享和交流的策略。孩子們通過(guò)自己的觀察,對(duì)蝸牛有了自己的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生了表達(dá)和分享的需要。于是我就采取了這一策略。這一策略的產(chǎn)生是為了讓孩子在分享活動(dòng)中充分表達(dá)和聆聽(tīng)別人的答案,發(fā)揮同伴互助學(xué)習(xí)的作用,對(duì)發(fā)展幼兒語(yǔ)言傾聽(tīng)與表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。這3個(gè)策略的解決既有利于目前問(wèn)題的解決,又有助于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要。

教師隱性地指導(dǎo)是為了突出孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在本次活動(dòng)中,幼兒獲得的有關(guān)蝸牛的知識(shí)不是老師教的,而是孩子們自己通過(guò)觀察和詢問(wèn)得到答案的,這樣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子的主體性,使他們成為問(wèn)題的提出者和解答者,促進(jìn)了幼兒的探究意識(shí)和能力的發(fā)展。在本次活動(dòng)中,老師的作用是為孩子的發(fā)展提供了觀察和交流的平臺(tái),發(fā)揮的是隱性指導(dǎo)作用,重在激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒探究的主動(dòng)性和積極性,讓孩子體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的過(guò)程和感受其中的快樂(lè)。

小蝸牛教案幼兒園篇十一

1.展示幾幅優(yōu)秀作品,讓幼兒欣賞。

2.教師交代繪畫(huà)的內(nèi)容和要求。

(1)先在畫(huà)紙正中間畫(huà)一只大蝸牛,接著裝飾一下貝殼,最后,畫(huà)的快的小朋友可以涂上顏色。

(2)涂顏色的小朋友要選用一些鮮艷的顏色來(lái)著色。

(3)畫(huà)畫(huà)時(shí)注意畫(huà)面的整潔。

小蝸牛教案幼兒園篇十二

一、自主閱讀故事。

1、播放多媒體資源中蝸牛的圖片,師:圖片畫(huà)的是什么動(dòng)物?你知道小蝸牛的房子在哪里嗎?現(xiàn)在,我們來(lái)讀一篇有關(guān)小蝸牛的故事。

二、欣賞、理解故事。

1、播放多媒體資源,請(qǐng)幼兒看動(dòng)畫(huà)欣賞故事。

2、教師提問(wèn),幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

-下雨了,誰(shuí)先想到蝸牛的房子里避雨?他是怎么擠進(jìn)房子里的?鼓勵(lì)幼兒大膽地模仿小螞蟻擠進(jìn)蝸牛房子的動(dòng)作。

-后來(lái),誰(shuí)去蝸牛的房子里避雨?他是怎么擠進(jìn)房子的?請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿相應(yīng)的動(dòng)作。

-蝸牛的小房子里還擠了誰(shuí)?整個(gè)兒都擠進(jìn)去了嗎?什么東西漏在了外面?

3、教師帶領(lǐng)幼兒一起看動(dòng)畫(huà)講述故事。

三、討論活動(dòng)。

教師引導(dǎo)幼兒討論下列問(wèn)題,幫助幼兒理解故事的主題。

-小蝸牛的房子那么小,可是住進(jìn)了小螞蟻、小兔子和小男孩,小蝸牛的房子擠破了嗎?

-假如有小朋友需要你幫忙的時(shí)候?你會(huì)幫助他們嗎?

小蝸牛教案幼兒園篇十三

兒歌《不要吵醒小蝸?!范绦?、有趣、瑯瑯上口,適合小班幼兒學(xué)習(xí)。喜愛(ài)動(dòng)物是孩子的天性,蝸牛這種可愛(ài)的弱小動(dòng)物更能激起孩子的關(guān)注和喜愛(ài)。本次活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)溫馨、寧?kù)o的氛圍,采用游戲的形式展開(kāi),讓孩子在哄蝸牛睡覺(jué)、與雷公公對(duì)話情境的變化中學(xué)習(xí)關(guān)心小蝸牛,學(xué)習(xí)較大膽、較清晰地表達(dá)。

1、初步感知哄蝸牛睡覺(jué)時(shí)安靜、恬美的氛圍,體驗(yàn)關(guān)愛(ài)小蝸牛的情感。

2、學(xué)習(xí)用輕柔的聲音與雷公公對(duì)話,哄小蝸牛睡覺(jué),基本學(xué)會(huì)兒歌。

1、場(chǎng)景草地、花園、小床、音樂(lè)《快樂(lè)的小蝸?!贰?/p>

2、用小塑料碗做的小蝸牛每人一個(gè);

3、錄有雷聲和哭聲的音效。

一、幼兒帶著小蝸牛聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入教室,并看一看、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)自己的`小蝸牛。

二、模擬游戲:哄小蝸牛睡覺(jué)。

要求幼兒模仿大人哄小孩睡覺(jué)的情景,哄小蝸牛睡覺(jué),說(shuō)話、動(dòng)作盡量安靜、恬美。

提示語(yǔ):“平時(shí)爸爸媽媽是怎么哄我們睡覺(jué)的?我們的小蝸牛在外面玩了一天,該睡覺(jué)了,我們來(lái)哄哄它,讓它快點(diǎn)睡著吧!”

老師可以領(lǐng)著孩子邊說(shuō)悄悄話邊哄,還可以邊唱《搖籃曲》邊哄蝸牛入睡。

1、播放雷聲的錄音,引出活動(dòng)名稱。

提問(wèn)預(yù)設(shè):“這是什么聲音呀?這么大的吵鬧聲會(huì)把我們的小蝸牛吵醒的,怎么辦呀?”

2、幼兒初步感知兒歌內(nèi)容。

(1)示范朗誦。提示語(yǔ):“聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么樣請(qǐng)求雷公公的?!苯處熡谜?qǐng)求的語(yǔ)調(diào)示范朗誦兒歌1—2遍(連著朗誦、只提示再來(lái)一次)。

(2)用提問(wèn)幫助幼兒理解。

“剛剛老師對(duì)雷公公說(shuō)了些什么呀?”

“呼嚕”是什么意思呢?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

你有沒(méi)有被“吵醒”過(guò)?被人吵醒是什么感覺(jué)呢?

(3)學(xué)習(xí)用比較清楚的聲音請(qǐng)求雷公公。

提示語(yǔ):“一定是我一個(gè)人的聲音太小了,我們一起來(lái)求求它吧!”

引導(dǎo)幼兒大聲地與雷公公對(duì)話。“雷公公沒(méi)聽(tīng)清楚,我們大聲地求求它!”

3、幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

4、幼兒在變換的場(chǎng)景中練習(xí)兒歌。

以小蝸牛睡醒了來(lái)到花園里、草地上玩耍等情景繼續(xù)練習(xí)用輕柔的聲音朗誦兒歌。

5、送小蝸牛入睡。

師生共同邊唱《搖籃曲》,邊輕輕將小蝸牛送到小床上,輕輕地、有序的離開(kāi)教室。

小蝸牛教案幼兒園篇十四

這個(gè)活動(dòng)主要是幼兒很感興趣的一項(xiàng)活動(dòng),繪畫(huà)的主人公是幼兒非常熟悉的小動(dòng)物,我們一起飼養(yǎng),一起觀察,還利用下雨天到戶外尋找小蝸牛,在活動(dòng)中還利用了幼兒感興趣的故事的形式進(jìn)行活動(dòng),幼兒觀察的很仔細(xì),故幼兒畫(huà)的比較好。不足,教師在線條上引導(dǎo)的還不夠,幼兒畫(huà)的較單一,不過(guò)色彩畫(huà)的還比較豐富。

小蝸牛教案幼兒園篇十五

探究蝸牛食性的活動(dòng)已進(jìn)行一周了。孩子們根據(jù)自己的猜想,不斷從家里帶來(lái)各種各樣的食物喂蝸牛。在親自喂養(yǎng)蝸牛的過(guò)程中,他們的結(jié)論是,蝸牛吃水果、蔬菜、糧食,不吃樹(shù)葉。在討論結(jié)論的過(guò)程中,有的孩子提出:“蝸牛愛(ài)吃甜食?!睂?duì)于這個(gè)結(jié)論孩子們產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論。為了把孩子們對(duì)蝸牛食性的探究引向深入,我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)道:“蝸牛真的更喜愛(ài)吃甜食嗎?怎么證明呢?”有的孩子說(shuō):“蘋(píng)果是甜的,給它帶點(diǎn)兒蘋(píng)果試試?!钡R上有孩子反駁:“只給它吃甜的食物不行,把甜的和不甜的食物同時(shí)給蝸牛吃,看它先吃哪個(gè),這樣試才公平。”兩個(gè)人經(jīng)過(guò)充分討論一致認(rèn)為,要證明蝸牛是不是更愛(ài)吃甜食,應(yīng)該同時(shí)甜的和不甜的食物,而且兩種食物要與蝸牛的距離相同。隨后,孩子們分成5個(gè)小組,為蝸牛選擇了不同味道的食物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)果4個(gè)組的蝸牛都先吃了甜食,只有1個(gè)組的結(jié)果與大家不同,原因是他們將白菜擺在了離蝸牛近的地方,所以,蝸牛先吃了白菜。有的孩子還發(fā)現(xiàn)蝸牛的大便是紅色的,有的認(rèn)為是血、有的認(rèn)為是糞便,這是一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),可以生成一個(gè)新的話題。

小蝸牛教案幼兒園篇十六

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)用卷的技能做蝸牛,學(xué)會(huì)使用輔助材料。

2、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)看示范圖。

3、激發(fā)幼兒喜歡小動(dòng)物的情感,感受泥工活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、感受作品的美感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件、圖譜、音樂(lè)、布置場(chǎng)景、橡皮泥、美工板。

活動(dòng)過(guò)程:

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

1、教師出示“海綿寶寶”,提問(wèn):寶寶,你們看,誰(shuí)來(lái)啦?”

2、海綿寶寶有個(gè)好朋友,它是誰(shuí)呀?小蝸牛長(zhǎng)什么樣子呀?海綿寶寶說(shuō):小蝸牛今天要去參加“蝸牛跑步比賽”呢!

3、跑步比賽?我也要請(qǐng)我的小蝸牛參加。教師出示“蝸?!保瑢殞殻銈兛?,我。

的小蝸牛是用什么做的呀?那是怎么做的`呢?寶寶,我們一起來(lái)看一看。

二、示范講解。

1、教師出示圖譜一、二,有意識(shí)地指畫(huà)箭頭。

提問(wèn):這是一塊橡皮泥,怎樣把它變成長(zhǎng)長(zhǎng)的呢?(教師示范搓:搓,搓,搓一搓;搓,搓,搓一搓;身體變得長(zhǎng)長(zhǎng)的)。

2、教師出示圖譜三,有意識(shí)地指畫(huà)箭頭。

提問(wèn):長(zhǎng)長(zhǎng)的身體怎樣變成卷卷的呢?(教師示范卷:卷,卷,卷一卷;卷,卷,卷一卷;身體變得卷卷的)。

3、教師出示圖譜四,有意識(shí)地指畫(huà)箭頭。

提問(wèn):怎樣把它變成蝸牛呢?(教師示范添上眼睛和觸角:小綠豆點(diǎn)一點(diǎn),小綠豆點(diǎn)一點(diǎn),蝸牛眼睛做好啦;小牙簽,戳一戳,小牙簽,戳一戳,蝸牛觸角做好啦;我請(qǐng)蝸牛去比賽?。?/p>

三、幼兒操作,教師指導(dǎo)。

1、提出要求:老師給你們準(zhǔn)備了兩份材料:這邊是長(zhǎng)長(zhǎng)的橡皮泥,這邊的橡皮泥需要寶寶搓成長(zhǎng)長(zhǎng)的,老師還給你們準(zhǔn)備了小綠豆和小牙簽。寶寶,快來(lái)做小蝸牛吧,好參加蝸牛比賽呀!

2、幼兒操作,教師拍照、指導(dǎo)。

四、教師講評(píng)。

五、結(jié)束活動(dòng),播放課件。

寶寶你們看,蝸牛比賽開(kāi)始啦!我們快帶著小蝸牛去比賽吧!

小蝸牛教案幼兒園篇十七

1.學(xué)習(xí)兒歌《不要吵醒小蝸?!?,初步感知哄蝸牛睡覺(jué)時(shí)安靜、恬美的氛圍。

2.探索用輕柔的聲音與雷公公對(duì)話,哄小蝸牛睡覺(jué)。

3.樂(lè)于探索、交流與分享。

4.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.將裝飾好的紙箱套在錄音機(jī)上,扮“雷公公”,錄有雷聲的磁帶。

2.一張大蝸牛圖片,若干張小蝸牛圖片。

3.《搖籃曲》的`音樂(lè)磁帶。

1.幼兒初步感知哄小蝸牛睡覺(jué)時(shí)安靜、恬美的氛圍。

教師懷抱“小蝸?!?,導(dǎo)入話題“我們的小蝸牛在外面玩了一天該睡覺(jué)了?!苯又硌莩稉u籃曲》哄其入睡。

(1)幼兒產(chǎn)生請(qǐng)求雷公公不要吵醒小蝸牛的愿望,引出活動(dòng)名稱。

(2)幼兒初步感知兒歌內(nèi)容。

教師用請(qǐng)求的語(yǔ)調(diào)示范朗誦兒歌,然后再對(duì)幼兒說(shuō):“雷公公聽(tīng)到我們的聲音了它不再打葫呼嚕了,我們?cè)侔研∥伵:逅?。”最后,與幼兒一起繼續(xù)哼唱《搖籃曲》哄小蝸牛睡覺(jué)。

(3)幼兒跟誦兒歌。

教師繼續(xù)放錄音,雷聲繼續(xù),教師號(hào)召全體小朋友跟誦兒歌?!袄坠魢4虻奶懥耍瑳](méi)聽(tīng)見(jiàn),我們?cè)僖黄鹎笄笏?”

(4)幼兒集體朗誦兒歌。

再次引導(dǎo)幼兒哼唱《搖籃曲》,突然雷聲又響起。幼兒自然遷移。集體朗誦兒歌,注意聲音要保持一致。

(5)幼兒有表情的朗誦兒歌。

教師提問(wèn),啟發(fā)幼兒進(jìn)一步探索用輕柔的聲音朗誦兒歌與雷公公對(duì)話?!袄坠趺从执蚝魢@?想想看,我們應(yīng)該怎么樣請(qǐng)求它,雷公公會(huì)聽(tīng)得舒服,又不會(huì)吵醒小蝸牛。

3.幼兒人手一只“小蝸?!?,唱《搖籃曲》,哄其入睡。

師:這次,雷公公真的聽(tīng)見(jiàn)小朋友的話啦!它不打呼嚕了,還和我們一起哄小蝸牛睡覺(jué)呢!

4.聽(tīng)音樂(lè)《搖籃曲》,教師啟發(fā)幼兒,輕輕將小蝸牛送到小床上,讓小蝸牛安靜地睡覺(jué),再提醒幼兒輕輕地、有序的離開(kāi)教室。

附兒歌。

《不要吵醒小蝸牛》。

雷公公,雷公公,

請(qǐng)您清點(diǎn)打胡嚕。

我的蝸牛在睡覺(jué),

不要吵醒小蝸牛。

小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心,尤其對(duì)小動(dòng)物們充滿了關(guān)愛(ài)之情,而孩子在言語(yǔ)表達(dá)上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇、選擇了這個(gè)兒歌。讓孩子們通過(guò)操作小蝸牛、與其玩耍、說(shuō)悄悄話、哄它入睡等環(huán)節(jié),讓孩子獲得親身體驗(yàn)關(guān)愛(ài)小蝸牛的情感,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。

小蝸牛教案幼兒園篇十八

在《小蝸牛的家》的教學(xué)中,我結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣,對(duì)教材進(jìn)行了分析和思考,對(duì)其中的圖片設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)的構(gòu)思。大幅生動(dòng)的電腦課件為整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了濃濃的“家”的氣息,使詩(shī)歌內(nèi)容具體化、形象化,這種目有所見(jiàn)、耳有所聞的方法,使幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編有章可循,從而也創(chuàng)設(shè)了濃厚的語(yǔ)言氛圍,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有的說(shuō)。

小蝸牛教案幼兒園篇十九

1、學(xué)習(xí)兒歌《不要吵醒小蝸?!?,初步感知哄蝸牛睡覺(jué)時(shí)安靜、恬美的氛圍。

2、探索用輕柔的聲音與雷公公對(duì)話,哄小蝸牛睡覺(jué)。

3、注意與同伴協(xié)調(diào)一致的朗誦兒歌,體驗(yàn)關(guān)愛(ài)小蝸牛的情感。

1、ppt課件。

2、一張大蝸牛圖片,幼兒人手一個(gè)毛茸茸玩具。

3、《搖籃曲》的音樂(lè)。

1、幼兒初步感知哄小蝸牛睡覺(jué)時(shí)安靜、恬美的氛圍。

(教師懷抱“小蝸牛”)。

師:“小蝸牛今天來(lái)我們幼兒園玩的'可開(kāi)心了?,F(xiàn)在小蝸牛玩累了,想要睡覺(jué)了。我們一起來(lái)陪他睡覺(jué)吧!”

表演唱《搖籃曲》哄其入睡。

(1)幼兒產(chǎn)生請(qǐng)求雷公公不要吵醒小蝸牛的愿望,引出活動(dòng)名稱。

教師放錄音,提問(wèn):“是什么聲音呀?是雷公公在打呼嚕呀!都要把我的小蝸牛吵醒了,我們一起來(lái)請(qǐng)求雷公公輕點(diǎn)打呼嚕,好嗎?”

(2)幼兒初步感知兒歌內(nèi)容。

教師用請(qǐng)求的語(yǔ)調(diào)示范朗誦兒歌,然后再對(duì)幼兒說(shuō):“雷公公聽(tīng)到我們的聲音了它不再打葫呼嚕了,我們?cè)侔研∥伵:逅!弊詈?,與幼兒一起繼續(xù)哼唱《搖籃曲》哄小蝸牛睡覺(jué)。

(3)幼兒跟誦兒歌。

教師繼續(xù)放錄音,雷聲繼續(xù),教師號(hào)召全體小朋友跟誦兒歌。“雷公公呼嚕打的太響了,沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),我們?cè)僖黄鹎笄笏?!?/p>

(4)幼兒集體朗誦兒歌。

再次引導(dǎo)幼兒哼唱《搖籃曲》,突然雷聲又響起。幼兒自然遷移。集體朗誦兒歌,注意聲音要保持一致。

(5)幼兒有表情的朗誦兒歌。

教師提問(wèn),啟發(fā)幼兒進(jìn)一步探索用輕柔的聲音朗誦兒歌與雷公公對(duì)話?!袄坠趺从执蚝魢@?!想想看,我們應(yīng)該怎么樣請(qǐng)求它,雷公公會(huì)聽(tīng)得舒服,又不會(huì)吵醒小蝸牛。

3、幼兒人手一個(gè)小動(dòng)物,體驗(yàn)關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感。

師:“其他的小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)小蝸牛在幼兒園里玩的很開(kāi)心,他們也來(lái)玩??矗麄兌荚谀堑戎湍銈冏雠笥涯?!快去找一個(gè)你的好朋友?!?/p>

(1)、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的小動(dòng)物。

(2)、“老師很喜歡這個(gè)小動(dòng)物,你們喜不喜歡?。磕俏覀円黄饋?lái)親親它,抱抱它?!保ń處熥咭蝗Γ龑?dǎo)幼兒關(guān)心小動(dòng)物。)。

(3)、“小動(dòng)物們和我們玩游戲玩的好累啊,現(xiàn)在他們想睡覺(jué)了?!保ń處熀陀變阂黄鸷叱獡u籃曲。

(4)、“雷公公怎么又打雷了???又要把我們的小動(dòng)物吵醒了。”

“xxx你要怎么求求雷公公???”(請(qǐng)個(gè)別幼兒示范,接下來(lái)請(qǐng)全體幼兒一起來(lái)用輕柔的聲音求求雷公公)。

4、聽(tīng)音樂(lè)《搖籃曲》,教師啟發(fā)幼兒,輕輕將小動(dòng)物送到小床上,讓小動(dòng)物安靜地睡覺(jué)。

師:這次,雷公公真的聽(tīng)見(jiàn)小朋友的話啦!它不打呼嚕了,還和我們一起哄小蝸牛睡覺(jué)呢!

“小動(dòng)物們都睡著了,我們一起把他們輕輕地放到小床上去吧!”

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