在教學(xué)過(guò)程中，教案起著重要的指導(dǎo)作用，可以幫助教師有條不紊地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師還需要合理安排教學(xué)步驟，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和有效性。教案的編寫(xiě)是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，下面是一些教案實(shí)例。
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1．閱讀故事內(nèi)容，理解野田做哥哥后帶弟妹外出的相關(guān)情節(jié)。
2．感受野田內(nèi)心所發(fā)生的巨大變化，對(duì)人物心理進(jìn)行合理想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
1．談話導(dǎo)入。
（1）升到大班了，我們小朋友成了幼兒園最大的哥哥姐姐了，你覺(jué)得做哥哥姐姐的感覺(jué)怎樣？（很自豪）。
（2）小朋友，你喜歡做哥哥姐姐嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。我們來(lái)看看誰(shuí)跟你們一樣也當(dāng)哥哥了（出示ppt）看，是誰(shuí)?。浚ㄐ∝垼?duì)，它的名字叫野田。
2．播放課件。
（1）觀察圖中的三幅圖，你從哪里看出野田做哥哥不開(kāi)心的原因了？
（4）他們好不容易爬到樹(shù)枝上，可是眼看樹(shù)枝都快斷了，這時(shí)弟弟妹妹會(huì)怎么樣？你們覺(jué)得野田會(huì)去救弟弟妹妹嗎？（野田雖然想把弟弟妹妹扔掉，可是又想誰(shuí)叫我做哥哥呢，于是野田一手拉起旁邊的弟弟，另一只手拉著一個(gè)妹妹，可是野田的力氣太小了，小朋友說(shuō)你們是哥哥姐姐了，老師來(lái)看看你們的力氣有多大）。
（7）野田也想到了一個(gè)辦法，看看是不是和小朋友想到的是一樣的，請(qǐng)小朋友觀察野田是怎樣幫助弟弟妹妹過(guò)獨(dú)木橋的。
（9）為什么野田做哥哥了一開(kāi)始不開(kāi)心，后面就很開(kāi)心呢？請(qǐng)幼兒討論。
教師小結(jié)：
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇二
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的方法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開(kāi)動(dòng)腦筋。
3．朗讀課文，復(fù)述故事。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)同學(xué)遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，平時(shí)多觀察，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)：
教育同學(xué)學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想方法。
重點(diǎn)：曹沖稱象的方法以和他和官員稱象的方法之間的聯(lián)系。
解決方法：教師啟發(fā)同學(xué)把官員們提出的稱象方法與曹沖提出的稱象方法進(jìn)行對(duì)比。
難點(diǎn)：曹沖想出稱象方法的原因。
解決方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)使同學(xué)知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧方法，實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是突破難點(diǎn)的過(guò)程。
2課時(shí)。
（一）引入新課，揭示課題：
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》（板書(shū)課題），“象”就是我們?cè)诠珗@、電視中看到的大象?！胺Q象”就是稱大象的重量，看了這個(gè)題目你們想知道什么呢？（誰(shuí)稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來(lái)了嗎等）這些問(wèn)題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。
（二）初讀課文：
1．了解課文內(nèi)容。
2．動(dòng)筆勾畫(huà)出本課的生字新詞。
3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。
（三）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，考慮：本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)稱象的事？（曹沖）
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時(shí)候的大官）
2．學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段主要講的是誰(shuí)？講了他什么事？引導(dǎo)同學(xué)感知這段的主要內(nèi)容。
（2）讀第1句話，回答曹操是什么時(shí)候的人？理解“古時(shí)候”指三國(guó)時(shí)期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。
（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）
（4）指導(dǎo)朗讀。
3．學(xué)習(xí)第二段
（1）指名讀第2段，考慮并回答：象是什么樣子？官員們?cè)趺醋龅?？（使同學(xué)了解本段主要寫(xiě)了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。
（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認(rèn)識(shí)象的高大。
（3）再讀課文，從中體會(huì)象很大。
（4）讀第2句話，舉例說(shuō)說(shuō)“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。
再讀這句話，讀出官員們疑問(wèn)語(yǔ)氣。
（5）朗讀第2段。
（一）朗讀全文。
（二）回顧第1、2自然段。
（三）學(xué)習(xí)第3段。
1．朗讀第3段，考慮官員們想出哪些稱象的方法。引導(dǎo)同學(xué)抓住這段的主要內(nèi)容。
2．曹操問(wèn)：誰(shuí)有方法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說(shuō)的？這個(gè)方法行嗎？
（先引導(dǎo)同學(xué)把第一種方法概括為“造大秤”，再讓同學(xué)理解第3句話，了解這個(gè)方法不行的原因是因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提起這桿大秤。）
3．讀第4句，說(shuō)說(shuō)第二種方法是什么？為什么也不成。
（聯(lián)系曹操得到象時(shí)高興的心情，認(rèn)識(shí)把象割成幾塊稱的方法更不成。）4．讀最后一句，說(shuō)一說(shuō)“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，標(biāo)明曹操對(duì)官員們提出的稱象方法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度）。
再讀一讀課文體會(huì)曹操的態(tài)度。
（四）學(xué)習(xí)第4段。
1．朗讀第4段，考慮曹沖想出了什么樣的稱象方法。
（1）從“才七歲”體會(huì)出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）
（2）這么小的年齡就能想出稱象的好方法。誰(shuí)能分步說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的方法呢？
（3）教師根據(jù)同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容演示稱象過(guò)程的前兩步。
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進(jìn)“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫(huà)一條線。
第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫(huà)線的地方為止。
（通過(guò)演示協(xié)助同學(xué)理解這兩句話的意思和“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語(yǔ)的意思。）
第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一局部一局部地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因?yàn)槭^和大象使船下沉的深度是一樣的。
2．朗讀第5段，考慮：用曹沖想出的方法稱象，結(jié)果怎樣？
（1）“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，說(shuō)明什么？（對(duì)這個(gè)方法很滿意）。
（2）“果然”說(shuō)明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。
3．曹沖是怎樣想出稱象的方法的？
討論：（分成小組或同桌）
（1）曹沖聽(tīng)了官員們議論造大秤的方法，想到了什么？
（曹沖想：大秤沒(méi)有人能提得起來(lái)，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）
（2）曹沖聽(tīng)了官員們議論宰象、稱象塊的方法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）
4．你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)同學(xué)從兩方面學(xué)習(xí)）。
（1）曹沖用心聽(tīng)他人的議論，積極動(dòng)腦筋想方法。
（2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識(shí)豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)到必需有豐富的知識(shí)，肯動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，就會(huì)變得聰明起來(lái)。
（五）分析識(shí)記字形，完成本課作業(yè)。
1．讀生字卡片，分析字形組詞語(yǔ)。
（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。
（2）“曹”和“線”的筆畫(huà)筆順。
曹：上半局部的筆順為，下半局部是“日”字，共11畫(huà)。
線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫(huà)。
（3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識(shí)記。
2．完成課后第2題，會(huì)用“直”“才”“到底”造句。
3．完成課后第3題，讀這段話，再謄寫(xiě)。
4．把這篇課文內(nèi)容講給他人聽(tīng)。
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇三
在講到“生活中的暴風(fēng)雨”時(shí)，我本來(lái)是打算讓幾位學(xué)生讀讀他們寫(xiě)的日記，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的。可是，我忘了讓語(yǔ)文科代表搬回日記了。所以，就聊到了班上有一位學(xué)生面對(duì)暴風(fēng)雨的態(tài)度。我讀了這位學(xué)生發(fā)的一條微博，里面的內(nèi)容就是詛咒她的語(yǔ)文老師，說(shuō)為什么出那么難寫(xiě)的作文題《我為什么活著？》，最后來(lái)一句“操她一屋”。我點(diǎn)評(píng)了一下，說(shuō)當(dāng)時(shí)覺(jué)得啞然。且不說(shuō)一日為師，終生為父，她應(yīng)該尊重自己的老師。就說(shuō)她面對(duì)的困難不過(guò)是老師出了一道難題，難道就非得用詛咒老師的方式來(lái)解決難題嗎？其實(shí)，她完全可以換一種更積極、健康的方式，就是努力思考自己的人生，想想自己十幾年的日子是怎么過(guò)來(lái)的，再想想自己期待擁有怎樣的未來(lái)？就算她一定要罵自己的老師，也可以選擇一本秘密的日記，盡情地書(shū)寫(xiě)對(duì)老師的怨恨；或者，找自己的好朋友，憤怒地宣泄對(duì)老師的不滿。
除此之外，我還說(shuō)到了另一位學(xué)生面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的態(tài)度。他遇到的困難就是師生之間的矛盾，他怪自己的語(yǔ)文老師責(zé)罵了學(xué)生。但是，他在日志里不是把老師罵得狗血淋頭，而是寫(xiě)道，“老師是人生的第二個(gè)改變者。如果一個(gè)老師在她學(xué)生面前罵人，那那些學(xué)生會(huì)學(xué)好樣嗎？我希望我的老師改一改。要學(xué)會(huì)將心比心。老師，我們也有錯(cuò)，讓我們一起來(lái)改吧！”讀到這樣真摯的話語(yǔ)，哪位老師不會(huì)動(dòng)容？通過(guò)這樣的文章，我們也可以看出這是一位多么陽(yáng)光、健康的學(xué)生。我表?yè)P(yáng)他處理困難的方式就積極多了。
最后，我提出：每一位學(xué)生都應(yīng)該向高爾基學(xué)習(xí)，發(fā)揮文章的正能量。尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要注意文明發(fā)帖。雖然網(wǎng)絡(luò)是個(gè)虛擬世界，卻也不能失去了道德和法律的約束。我希望憑一己之力，引導(dǎo)自己的學(xué)生學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)，就算在網(wǎng)絡(luò)上也應(yīng)該如此。也許，自己的力量很微薄，根本凈化不了我們的網(wǎng)絡(luò)世界。但是，哪怕自己能夠讓一兩個(gè)學(xué)生牢記了不能在網(wǎng)絡(luò)上動(dòng)不動(dòng)就是“他媽的'”之類的話語(yǔ)，牢記了透過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言一樣可以看到發(fā)帖人的內(nèi)心世界，那這一堂課也就算沒(méi)有白上了。
聽(tīng)了課的老師也覺(jué)得我不該在公開(kāi)課上批評(píng)學(xué)生，覺(jué)得會(huì)傷害了學(xué)生的自尊心。她們覺(jué)得在班上可以公開(kāi)批評(píng)那位學(xué)生，而且應(yīng)該是義憤填膺的，但是不能在公開(kāi)課上。而我，卻選擇了在公開(kāi)課上，而且是那樣和風(fēng)細(xì)雨似的，沒(méi)有一點(diǎn)氣憤的表情，就好像是在講述別人的故事。
我想：我真的是好心辦壞事了。我告誡自己以后一定不要再犯這樣的錯(cuò)了，我也真誠(chéng)地希望被我批評(píng)的那位學(xué)生能夠原諒老師。
這件事帶給我的思考是很深刻的。它讓我銘記了要時(shí)時(shí)處處維護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)，也讓我牢記了要多給學(xué)生贊賞與鼓勵(lì)。
這一切，也許只有那位被我批評(píng)的學(xué)生才能回答了。
我期待的是老師的嚴(yán)厲批評(píng)有助于她的健康成長(zhǎng)。
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件。
一、談話導(dǎo)入。
1943年，日寇侵占我國(guó)云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書(shū)課題，學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫(xiě)課題。
二、板塊一整體感知課文，概括主要內(nèi)容。
出示課文簡(jiǎn)介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死前所發(fā)生的事。”
1.這段話里有三個(gè)關(guān)鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個(gè)?
2.認(rèn)識(shí)字詞：西雙版納威風(fēng)凜凜勢(shì)不可當(dāng)凝重華貴英武豪邁日寇埋葬唏噓。
3.這篇課文很長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事?
3.引導(dǎo)學(xué)生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。
4.小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。
三、板塊二：引導(dǎo)質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)方向。
四、板塊三：學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心。
1.交代任務(wù)：要解決這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，我們只有走進(jìn)嘎羧內(nèi)心。選擇文中最令你感動(dòng)的一處反復(fù)閱讀，然后在旁邊寫(xiě)上你的理解或者讀后的感受。
2.學(xué)生自學(xué)。
五、交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1：學(xué)習(xí)“重披象鞍”
1.26年，再一次相見(jiàn)，課文中用到了一個(gè)詞語(yǔ)，那就是――。
2.讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹?
3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么?又聞到了什么?
4.聚焦語(yǔ)句。
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友?！?/p>
5.此時(shí)的嘎羧淚光閃閃，它會(huì)想____。
6.指導(dǎo)讀出情感：是呀，它忘不了它的戰(zhàn)場(chǎng)，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，讀。
六、板塊四：初步體會(huì)寫(xiě)法，再次指導(dǎo)朗讀。
評(píng)價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心。同學(xué)們，嘎羧不會(huì)說(shuō)話，它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵)。
小結(jié)：通過(guò)這動(dòng)作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。
預(yù)設(shè)2、學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”
探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)?
1.找出描寫(xiě)嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀，用“―”標(biāo)出描寫(xiě)嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫(xiě)在旁邊。
2.學(xué)生自讀體會(huì)，劃記詞句，做批注。
3.討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，――發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
5.是的，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢?
6.標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，你們看，“歐dd”的后面是什么符號(hào)?
8.我想，它一定忘不了這樣的一幕場(chǎng)景，我們一起來(lái)讀。
(課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙?，?shì)不可當(dāng)。)。
師：此時(shí)的嘎羧，內(nèi)心涌動(dòng)著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。
七、對(duì)比朗讀，體會(huì)情感。
1.此時(shí)的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來(lái)的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠(yuǎn)也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來(lái)就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場(chǎng)后，發(fā)生了如此巨大的變化，讀。
2.此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫(xiě)到：嘎羧躺在地上，拒絕進(jìn)食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。而此時(shí)的嗄羧，我們一起來(lái)讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……。
4.作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)、聲音的描寫(xiě)，讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。
5.小結(jié)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法。
動(dòng)物沒(méi)有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
八、布置作業(yè)。
想一想，議一議，填一填。
1.嘎羧不會(huì)說(shuō)話，可它用“一下子安靜下來(lái)呼呼吹去久久摩挲淚光閃閃重披象鞍”這樣的方式告訴我們：______。
2.嘎羧不會(huì)說(shuō)話，可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動(dòng)告訴我們。
3.嘎羧不會(huì)說(shuō)話，可透過(guò)“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動(dòng)作，我明白它是在。
4.嘎羧不會(huì)說(shuō)話，可聽(tīng)到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對(duì)()說(shuō)：。
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇五
識(shí)目標(biāo)：1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。
一、導(dǎo)入。
（學(xué)生講的實(shí)在很精彩。）。
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天――想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力――想到老婦人力量的源泉。
3）、保護(hù)遺體――想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）、燭光閃爍――想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)與能力：
領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)；體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生對(duì)革命斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
象征手法在文中的運(yùn)用及其作用；比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的象征意義。
教學(xué)課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
方式：教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入。
教師講述：在第7課，我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類人物呢？（學(xué)生搶答后教師繼續(xù)講述）可以說(shuō)，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在白色恐怖時(shí)期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來(lái)表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢？讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫(xiě)的《海燕》吧?。ń處煱鍟?shū)課題《海燕》）。
二、新課研讀。
1、形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。
2、熟悉背景，把握時(shí)代脈博。（讓學(xué)生知道高爾基為什么要寫(xiě)對(duì)海燕進(jìn)行歌頌）。
（1）讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，向全班同學(xué)作一交流。
（2）教師總結(jié)：高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于19，那時(shí)正是俄國(guó)19革命夕前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。
3、整體感知，描摹活動(dòng)場(chǎng)景。
（1）教師播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀（不看書(shū)，仔細(xì)聆聽(tīng)），并在班上交流聽(tīng)后感，談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。
（2）學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。
教師個(gè)別指導(dǎo)：
示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔?！敝小案甙痢币刈x，語(yǔ)速要快一些。
示例二：“――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”要帶著滿腔激情來(lái)讀，“更猛烈”要重讀。
（3）學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：
學(xué)生討論交流后明確：
全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。
4、品味探究，賞析藝術(shù)形象。
（1）學(xué)生自主品味。
要求：學(xué)生發(fā)表自己的言論，在同學(xué)間交流自己的感悟。
（2）學(xué)生細(xì)讀課文，畫(huà)出本文中正面描寫(xiě)海燕形象的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的作用。
示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛?！?/p>
賞析：這一句從兩方面來(lái)寫(xiě)。一是從形狀、顏色角度寫(xiě)，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫(xiě)，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
示例二：第二、三段。
賞析：先承前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作，寫(xiě)海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。
示例三：第九、十段。
賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫(xiě)，又用比喻補(bǔ)寫(xiě)海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
示例三：文章的最后三段。
賞析：這是寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。
（3）學(xué)生齊讀課文同，深入體會(huì)海燕形象。
三、師生共同歸納海燕形象。
全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼形象的描寫(xiě)，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。
四、布置作業(yè)。
課后的“研討與練習(xí)1－3題”。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
教師講述：上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來(lái)描寫(xiě)海燕的，那么作為詩(shī)的語(yǔ)言，又是怎樣來(lái)表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們共同探究這一問(wèn)題。
二、新課研討。
1、指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的.氣勢(shì)。
2、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。
（1）學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。
問(wèn)：本文的“大?！?、“烏云”、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢？
（2）以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確：
海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫(xiě)海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂(lè)的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
此外，本文還兩次寫(xiě)到大海與風(fēng)、云、雷、電展開(kāi)了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。
3、問(wèn)題討論，合作探究。
教師出示下列兩組問(wèn)題，學(xué)生合作探究：
（2）本文是如何綜全運(yùn)用多種修辭手法的？
三、歸納總結(jié)本文：
作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
四、布置作業(yè)。
研討與練習(xí)中的第四題。
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目“半截蠟燭”寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）。
（第一教時(shí)，就要求同學(xué)抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn)，緊扣題目。）。
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問(wèn)交流。（板書(shū)：吹熄。）追問(wèn)：為什么兩個(gè)小朋友臉色慘白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4—5節(jié)。
（1）指名朗讀，考慮上面的問(wèn)題。
（3）畫(huà)出描寫(xiě)杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進(jìn)一步提問(wèn)：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓同學(xué)體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6—7節(jié)。
過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)，巧妙化解了危機(jī)。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)同學(xué)理解描寫(xiě)杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一局部的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把同學(xué)引到課文的情境中去。引導(dǎo)同學(xué)閱讀每一局部的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問(wèn)題的.角度有變化。）。
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問(wèn)。
2、寫(xiě)作方法提示。
（1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)考慮、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充沛體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的思想。）。
四、作業(yè)。
（能否設(shè)計(jì)書(shū)面的作業(yè)？一般要有口頭和書(shū)面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）。
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇八
1、自主識(shí)字若干個(gè)，理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、能通過(guò)哈默與其他難民的比較，從人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
從描寫(xiě)年輕人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到人物的品格。
理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>
1、出示詞語(yǔ)：沃爾遜
誰(shuí)知道“沃爾遜”?(表示地名，是美國(guó)南加州一個(gè)小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)
出示詞語(yǔ)：杰克遜
誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)表示什么?(人名，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng))
說(shuō)話：杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)叫杰克遜。
學(xué)生自由說(shuō)
這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)逃難者的，我們一起來(lái)讀讀吧!出示：
面呈菜色 臉色蒼白 骨瘦如柴 (營(yíng)養(yǎng)不良)
疲憊不堪 狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)
你從這些詞語(yǔ)中讀懂了什么呢?(指名說(shuō))帶著這樣的感受去讀讀這些詞語(yǔ)。
當(dāng)善良樸實(shí)的沃爾遜人燒火做飯款待他們時(shí)，他們——
(出示)他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
從這句話，你感受到什么?(顧不上說(shuō)，實(shí)在太餓了;吃了再說(shuō))帶著這樣的感受去讀
導(dǎo)：可是在大家都狼吞虎咽地吃起來(lái)的同時(shí)，有一個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同，請(qǐng)大家自由讀2——5小節(jié)，劃出他的表現(xiàn)。
學(xué)生自由讀，匯報(bào)
1、他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
想象：年輕人仰起頭( )的問(wèn)
2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
為什么目光灰暗?想象：年輕人為什么喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)?
指導(dǎo)朗讀：他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)( )的說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西?！?/p>
3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀并想象說(shuō)話：年輕人( )的說(shuō)
4)這是年輕人三次對(duì)杰克遜大叔說(shuō)的話，讓我們都把目光集中到這第一句中，出示：
這就是尊嚴(yán)!板書(shū)：尊嚴(yán)
再讀2---6節(jié)，看看年輕人的尊嚴(yán)贏得了什么?
1、找出杰克遜大叔對(duì)年輕人的變化
1)直接拒絕 為什么要直接拒絕? 同情年輕人
2)想騙年輕人吃下飯 杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?
同情但還是不理解
3)請(qǐng)年輕人敲背 敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?
尊重年輕人，并達(dá)成他的心愿
4)把年輕人留下來(lái)
3、小結(jié)：年輕人的尊嚴(yán)獲得了大叔的尊重和欣賞
同學(xué)們，尊嚴(yán)是一個(gè)人最寶貴的精神財(cái)富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，雖然他當(dāng)時(shí)一貧如洗，可在杰克遜大叔的眼里，他就都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
1、當(dāng)你犯了錯(cuò)誤( )，那就是尊嚴(yán)
2、當(dāng)劉翔( )，那就是尊嚴(yán)
3、廣播操比賽中，我和同學(xué)們( ),n那就是尊嚴(yán)
4、當(dāng)我看到紅綠燈( )，那就是尊嚴(yán)
5、當(dāng)奧運(yùn)會(huì)火炬( )，那就是尊嚴(yán)
正確理解民族尊嚴(yán)和個(gè)人人格的尊嚴(yán)
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會(huì)思想。理解含義深刻的句子。
3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會(huì)作者以物喻人的表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
1、朗讀課文。
2、查找有關(guān)白楊的資料。
3、理解生字新詞的意思。
4、在自己不明白的問(wèn)題或者難理解的語(yǔ)句的地方做記號(hào)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文：白楊（板書(shū)課題）
2、請(qǐng)四位同學(xué)分部分朗讀全文。（要求學(xué)生正音。）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師： 同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運(yùn)用什么生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)描繪白楊的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把它找出來(lái)，劃一劃、讀一讀。
2、交流。
（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語(yǔ)“高大挺秀”。
（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹(shù)，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影?！?/p>
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。
（簡(jiǎn)筆畫(huà)：白楊）
師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導(dǎo)朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
（2）生： “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?（課件出示句子）
師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
生：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高大”這里是說(shuō)白楊樹(shù)姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書(shū)：樹(shù)干挺直）
生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”這告訴我們，無(wú)論把白楊樹(shù)栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。
出示課件：（口頭填空）
戈壁需要它擋沙時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
荒山需要它綠化時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
師：書(shū)上有沒(méi)有這么寫(xiě)？再讀讀這句話,體會(huì)一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
表示的？（生：哪兒……哪兒……）
（課件點(diǎn)出：哪兒……哪兒……）
這是說(shuō)白楊樹(shù)具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。
（板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)）
師：老師剪輯了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）
你看到了怎樣的畫(huà)面，能說(shuō)說(shuō)嗎？（生自由發(fā)言）
師：（引讀）：這就是說(shuō)：
遇到風(fēng)沙時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到雨雪時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到干旱時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到洪水時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
無(wú)論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
（板書(shū)：性格堅(jiān)強(qiáng)）
這句話寫(xiě)得好嗎？為什么？
生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（課件點(diǎn)出：不管……不管……總是……）
師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說(shuō)的這段話嗎？（指名一、兩名同學(xué)讀）
師：爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅，話語(yǔ)意味深長(zhǎng)，讓我們?cè)俅胃惺馨讞罡呱械钠犯?。?qǐng)同學(xué)們?cè)囍潮嘲职终f(shuō)的這三句話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
觀看錄像：茫茫大戈壁
師：你對(duì)大戈壁有什么了解？可以說(shuō)說(shuō)嗎？
課文是怎么描寫(xiě)大戈壁的？你能把它們找出來(lái)嗎？
課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”
師：能抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解嗎？（要求學(xué)生自由讀，再畫(huà)出描寫(xiě)戈壁的詞語(yǔ)）
生：我畫(huà)了這句話：“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”這說(shuō)寫(xiě)出了大戈壁很荒涼。
生： 這里寫(xiě)大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說(shuō)大戈壁模糊、不清晰。
生：我畫(huà)了“渾黃一體”這個(gè)詞，這里是說(shuō)大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
生：我畫(huà)的是“茫?！?，它是一望無(wú)際的意思。這里是說(shuō)大戈壁面積大。
師：課文中大戈壁用一段話，誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣？
生：“荒無(wú)人煙”、“一望無(wú)垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天”
4、 師：作者寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇要寫(xiě)這荒涼的戈壁？
生：多少荒涼的景象呀！就在這時(shí)，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。
生：這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境來(lái)烘托白楊樹(shù)的高大的形象。
生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。
三、口語(yǔ)交際：
師（小結(jié)）： 白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了?？矗瓯跒┯辛怂h(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）
看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫(xiě)在臉上嗎？（生高興地笑笑）
白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)白楊說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)以“白楊，我為你 ”為題，說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。
（生各抒已見(jiàn)）
四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道白楊有三個(gè)特點(diǎn)：1樹(shù)干挺直；2生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)；3性格堅(jiān)強(qiáng)。
生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹(shù)，真是令人驚嘆不已。
生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊。看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師：同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學(xué)們一定獲得更多的知識(shí)。
現(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問(wèn)題？
（學(xué)生質(zhì)疑）
2、師：咱班的同學(xué)特愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于提問(wèn)題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己感興趣的問(wèn)題，以小組為單位，在小組中交流。
3、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們?cè)谟懻撝校寂靼琢四男﹩?wèn)題？
（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的.，他也在表白自己的心。”
(課件出示句子)
師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，待會(huì)兒，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，孩子們都知道些什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長(zhǎng)大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書(shū)，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖嚵恕?/p>
生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫(xiě)的?
課件出示句子：
“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
師：如果后面接著寫(xiě)：不知道……應(yīng)該怎樣寫(xiě)?
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書(shū)?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸接他們到新疆去讀書(shū)，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書(shū)）
師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?！?/p>
（3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)在火車前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！?/p>
a生：“爸爸在沉思什么？”
（觀看錄像：正在行駛的火車窗外不時(shí)閃過(guò)一行行白楊）
生答：爸爸可能是由樹(shù)想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。
師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問(wèn)？
b生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊?、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。
c生：“一棵高大的白楊樹(shù)”指什么？（暗指爸爸）；
“幾棵小樹(shù)”指什么？（暗指孩子）；“風(fēng)沙”指什么？（暗指各種困難。）
師：讀這段話的時(shí)候，我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀呢？你能試試嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫(xiě)例話）。
師：請(qǐng)同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹(shù)時(shí)，與“想”有關(guān)神情的詞。
生：出神、沉思。（課件出示）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹(shù)，他在想什么？請(qǐng)你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會(huì)體會(huì)。等會(huì)兒我們來(lái)交流交流。
（課件出示以上問(wèn)題）
生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹(shù)想到了人，想到自己年輕時(shí)也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無(wú)數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。
（課件出示：思過(guò)去、思自己）
生：看到幾棵小白楊正在成長(zhǎng)，爸爸想到了自己的孩子將來(lái)也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)。（課件出示：思未來(lái)、思子女）
師：課文表面上是在贊揚(yáng)白楊，其實(shí)——（生：）也在贊揚(yáng)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
師：對(duì)，這種寫(xiě)法叫——借物喻人。剛才，我們通過(guò)反復(fù)朗讀課文中的語(yǔ)句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會(huì)作者要表達(dá)的思想，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步，收效也會(huì)更大一些。
四、談感想。
師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時(shí)此刻，你們一定有很多感想?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家自由來(lái)談?wù)劙伞Ｕl(shuí)先來(lái)？（生發(fā)表自己的感想）
五、作業(yè)：
1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫(xiě)成一篇小文章。
2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句及自己認(rèn)為含義比較深的句子，并多讀幾遍。
3、背誦整篇課文。
附板書(shū)：
19白 楊
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇十
同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？那我們就來(lái)讀讀這段話。（課件出示課文第一段）。
這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？
就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下，人們?cè)诼裨崴鼈儠r(shí)，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它的名字叫嘎羧，它成了——最后一頭戰(zhàn)象。
二、速讀課文，抓住主要內(nèi)容。
生自讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。
檢查字詞。這一課有一些詞語(yǔ)，要特別注意它們的讀音。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？
日寇撲喇喇摩挲斑斑血跡浴血搏殺。
齊讀。
其中的寇字既不好讀，又不好寫(xiě)。注意看老師怎么寫(xiě)。
回到剛才的問(wèn)題，什么問(wèn)題呢？
嘎羧臨死之前主要做了幾件事？
根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：披掛象鞍重回戰(zhàn)場(chǎng)莊嚴(yán)歸去。
這篇課文主要寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象臨死之前披掛象鞍，重回戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)歸去。
同學(xué)們，閱讀這樣的長(zhǎng)課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內(nèi)容。
三、品細(xì)節(jié)，會(huì)感情。
這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。
那么，文中的嘎羧有著怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現(xiàn)他的情感的呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文5、6、7段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)讀一讀，體會(huì)他的感情。
畫(huà)好了嗎？我們來(lái)交流，先讀句子，再說(shuō)體會(huì)。
生交流：沒(méi)想到，嘎羧......
真會(huì)學(xué)習(xí)，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學(xué)請(qǐng)舉手。真是英雄所見(jiàn)略同。就讓我們看這句話，你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)，最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情，請(qǐng)把它圈畫(huà)出來(lái)。
生標(biāo)畫(huà)。
淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動(dòng)作有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？
呼呼。
那為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍會(huì)如此激動(dòng)。
聯(lián)系上下文。想象。
嘎羧當(dāng)年就是披掛著這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動(dòng)。
板書(shū)：聯(lián)系上下文，想象。同學(xué)們，我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)了它的情。
你們能讀出嘎羧激動(dòng)的心情嗎？自己先練習(xí)練習(xí)。
誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？評(píng)價(jià)。
張老師也想讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼，一邊聽(tīng)一邊想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作和神情。
請(qǐng)大家和老師一樣，帶著自己的體會(huì)，帶著自己激動(dòng)的心，一起讀。
還有誰(shuí)找到別的句子，也請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。
26年歸去了，快要死了，但它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒(méi)有忘記輝煌的過(guò)去，作者就是通過(guò)動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心情感，如果能圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法。
接下來(lái)，就用這樣的方法，自己試著學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場(chǎng)這部分課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
請(qǐng)看自學(xué)提示：
1、自讀14段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心感情的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、圈出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。
請(qǐng)與小組同學(xué)交流。
通過(guò)剛才大家細(xì)心的批注和討論，我想你們一定找到品細(xì)節(jié)的感覺(jué)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家交流一下吧。
然后，它踩著嘩嘩......
它的吼聲就像是在說(shuō)話，你覺(jué)得它可能在說(shuō)什么？
“久久凝望”讀出嘎羧當(dāng)年拼殺的情景，你能讀書(shū)這種感覺(jué)嗎？
誰(shuí)比他的體會(huì)更深？
讀的更好，這才是久久凝望的感覺(jué)，請(qǐng)大家一起讀。
是的，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——最后一頭戰(zhàn)象。
26年中，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念著過(guò)去，思念著戰(zhàn)友，這樣的深情，它能像誰(shuí)訴說(shuō)，因?yàn)樗恰詈笞詈笠活^戰(zhàn)象。
所以，它重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，它怎能不激動(dòng)啊，同學(xué)們，讓我們齊讀這一段。
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。嘎羧帶著對(duì)戰(zhàn)友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，它耗盡生命的最后力量，為自己挖了一個(gè)墓坑，請(qǐng)齊讀最后兩段。
哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你感到。
凝望天空。
它一定有話想說(shuō)，它想說(shuō)什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說(shuō)些什么？任選一個(gè)句子。
嘎羧想說(shuō)：
我想對(duì)嘎羧說(shuō)：
四、總結(jié)延伸。
同學(xué)們，動(dòng)物小說(shuō)，動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的是人類的情感。這節(jié)課我們抓住了文章的主要內(nèi)容，品味了細(xì)節(jié)，感受了嘎羧豐富的情感。
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇十一
撰寫(xiě)公開(kāi)課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作，好的公開(kāi)課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套二年級(jí)下冊(cè)《丈量》公開(kāi)課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。
第 一 課 時(shí)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位 —— 毫米
教學(xué)內(nèi)容
教材第2—3頁(yè)的內(nèi)容和練習(xí)一第1至第2題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
2、培養(yǎng)同學(xué)的估測(cè)意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)同學(xué)的估測(cè)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、引言
二、估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。
估 計(jì) 實(shí)際丈量
數(shù) 學(xué) 書(shū) 的 長(zhǎng)
數(shù) 學(xué) 書(shū) 的 寬
數(shù) 學(xué) 書(shū) 的 厚
生1：數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的`？
生1：因?yàn)?厘米大約有一個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約就有21個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)的寬有14個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)的厚有1個(gè)指甲長(zhǎng)那么厚。
……
三、同學(xué)動(dòng)手丈量實(shí)際長(zhǎng)度
1、讓同學(xué)用學(xué)具丈量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚。
2、讓同學(xué)先在小組上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示課題：
板出：毫米的認(rèn)識(shí)
五、建立1毫米的概念
1、認(rèn)識(shí)尺度上的1毫米有幾長(zhǎng)。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(zhǎng)度是1毫米。
六、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率
讓同學(xué)看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個(gè)1毫米。
板出：1厘米=10毫米
七、鞏固發(fā)展
1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。
2、指導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)一的第一、第二題。
3、找出自身周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度。
八、全課小結(jié)。
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇十二
一、教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。
3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。
2.通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的。
內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解。
1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?
點(diǎn)名回答____________(《與象共舞》)。
2.結(jié)合以前學(xué)的課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么事情呢?
點(diǎn)名回答____________(表演節(jié)目、馱運(yùn)東西、按摩、洗車......)。
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的另一篇文______________。
4.齊讀課題同學(xué)們你們知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
__________(板書(shū)：沈石溪)。
ppt：沈石溪原名沈一鳴，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。
t:非常好，這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”的沈石溪,他被稱為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”那說(shuō)明他在寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)這個(gè)方面非常有成就，是這個(gè)領(lǐng)域的_______(大王)。
t：我們今天要學(xué)的就是他的文章_______________(最后一頭戰(zhàn)象)。
t：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?
預(yù)設(shè)：s：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
t：老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)象的小知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕。
ppt：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上，曾經(jīng)有過(guò)特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，它能破城門、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
t：同學(xué)們，看了這個(gè)小知識(shí)，你們覺(jué)得戰(zhàn)象歷不厲害?
預(yù)設(shè)：s：厲害~。
t：那同學(xué)們讀了課題，你對(duì)這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的疑問(wèn)?
預(yù)設(shè)：s：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?
t:好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準(zhǔn)確，把語(yǔ)句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽(tīng)清要求了嗎?好，開(kāi)始朗讀課文。
s：同學(xué)們自由朗讀課文。
二.朗讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1.快速朗讀全文。
2、小組合作正音、識(shí)字(師巡回指導(dǎo))。
t：都讀完了嗎?首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這課的生字新詞。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
三.再次速讀課文，了解大意。
預(yù)設(shè)：s：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......
t：那我們一起來(lái)歸納一下。
ppt:哦~讀了課文我們明白了，原來(lái)嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場(chǎng)非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運(yùn)的是它____________(存活下來(lái)了)。存活下來(lái)的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛(ài)護(hù))，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒(méi)能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動(dòng)作,對(duì)披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來(lái)到了曾今的戰(zhàn)場(chǎng)打洛江畔_________(憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、重回戰(zhàn)場(chǎng))，最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長(zhǎng)眠)。
t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個(gè)大部分，前一部分描寫(xiě)的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫(xiě)的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的幾件事情?，F(xiàn)在呢，我們就來(lái)給課文列列小標(biāo)題，一件事一個(gè)小標(biāo)題，現(xiàn)在老師先來(lái)示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的`最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長(zhǎng)眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，來(lái)歸納。和周圍的同學(xué)可以討論一下。
s：同學(xué)討論。
板書(shū)：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。
莊嚴(yán)歸去。
t:那你能根據(jù)小標(biāo)題給課文分分段嗎?
t：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么分的。
t：恩，有不同意見(jiàn)嗎?
t:同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺(jué)到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動(dòng)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫(xiě)讓你特別感動(dòng)，邊讀邊畫(huà)，開(kāi)始。
s:同學(xué)邊讀邊畫(huà)......
t：好，同學(xué)們都讀出感動(dòng)了嗎?和自己周圍的同學(xué)交流交流，看看，能不能通過(guò)自己的朗讀，讀出你心中的那份感動(dòng)，開(kāi)始。
t:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀讓你感動(dòng)的段落、句子?
s：......
t：通過(guò)這些感動(dòng)的段落，你能說(shuō)說(shuō)你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?
用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
預(yù)設(shè)：s：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國(guó)捐軀、為保衛(wèi)國(guó)家而犧牲......
t：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過(guò)生死的考驗(yàn)，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負(fù)傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因?yàn)樗沁@樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運(yùn)東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過(guò)了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_(kāi)________(英雄垂暮)(板書(shū))。
t：同學(xué)們，嘎羧雖然老了，但是它沒(méi)有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭(zhēng)不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動(dòng)那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來(lái)交流。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。
莊嚴(yán)歸去。
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇十三
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能按顏色標(biāo)記幫花朵分類。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)點(diǎn)數(shù)和花朵匹配。
3、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，能夠完整的表述一句話。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、花園場(chǎng)景，并貼上顏色標(biāo)記以及畫(huà)上各種形狀并在形狀中間畫(huà)上點(diǎn)數(shù)。
2、幼兒已認(rèn)識(shí)各種顏色的花以及各種標(biāo)記。
3、紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的花若干，裝花的禮盒人手一個(gè)。
三、活動(dòng)過(guò)程：
一、 討論活動(dòng)
1、導(dǎo)入
2、幼兒討論
哇！我有了好多漂亮的花！有紅的、黃的。
你們也可以和好朋友說(shuō)一說(shuō)：“你有什么顏色的花？有幾朵？”
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)
幼兒a：我有紅顏色的花，有三朵！還有綠顏色的花，有兩朵！
幼兒b：我有一朵黃顏色的花，還有三朵藍(lán)顏色的花
二、認(rèn)識(shí)花園
我們收到了這么多漂亮的鮮花，可真開(kāi)心！
三、種花
1、認(rèn)識(shí)標(biāo)記
我們來(lái)看一看這個(gè)花園是什么樣子的？這里有些什么？
我們要怎么種花才最好呢？
幼兒：這里有個(gè)紅顏色標(biāo)記、綠顏色標(biāo)記、黃顏色標(biāo)記、還有藍(lán)顏色標(biāo)記。
師：這些標(biāo)記有什么用呢？告訴我們什么呢？
幼兒：我們可以把紅顏色的花種到紅顏色標(biāo)記的地方。
師：那綠顏色的花，我們要種在那里呢？
幼兒：綠顏色的花種到綠顏色標(biāo)記的地方。
小結(jié)：對(duì)了，我們要看一下花是什么顏色的，然后把花種到和它一樣顏色標(biāo)記的地方。
師：在花園里你還發(fā)現(xiàn)了什么？
幼兒：我發(fā)現(xiàn)有方形、圓形、三角形。
幼兒：方形里面有三個(gè)圓點(diǎn)點(diǎn)，還有三角形里也有圓點(diǎn)點(diǎn)。
幼兒：一個(gè)圓點(diǎn)點(diǎn)種一朵花，兩個(gè)圓點(diǎn)點(diǎn)種兩朵花。
請(qǐng)幼兒示范，把老師的花種到花園里去。
小結(jié)：我們種花的時(shí)候要找一找你的花是什么顏色，然后到這個(gè)顏色標(biāo)記的地方，再數(shù)數(shù)這個(gè)顏色的花有幾朵，和哪個(gè)圖形里的圓點(diǎn)點(diǎn)一樣多，最后把花種上去就可以了。
2、幼兒操作
四、賞花
和小朋友一起檢查鮮花有沒(méi)有種對(duì)。
五、結(jié)束活動(dòng)
我們小朋友種的花可真漂亮，有紅的、綠的、黃的、蘭的，我們請(qǐng)其他小朋友也一起來(lái)看一看吧！
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇十四
1、主動(dòng)理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話;理解故事所表達(dá)的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。
2、積極參與觀察、猜測(cè)及討論活動(dòng)，大膽的用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。
1、大象的圖片(已分割成幾個(gè)部分)2、《盲人摸象》故事動(dòng)畫(huà)3、ppt課件活動(dòng)過(guò)程：
(在幼兒猜測(cè)的過(guò)程中，教師給予適當(dāng)?shù)姆答?，激發(fā)幼兒參與性、積極性。)再出示尾巴，請(qǐng)幼兒進(jìn)行猜測(cè)。
集體小結(jié)操作獲得的直觀經(jīng)驗(yàn)：剛才出現(xiàn)的是大象身體的各個(gè)部分，后來(lái)把各個(gè)部分拼起來(lái)，我們看到了大象完整的樣子，就清楚了。
2、播放ppt(2)，教師繼續(xù)講述故事。
(2)幼兒學(xué)著盲人的樣子摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
3、播放ppt3，引導(dǎo)幼兒觀察講述并猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。
(1)、看，第二個(gè)盲人摸到了大象的哪里？他又會(huì)認(rèn)為大象是什么樣子的呢？會(huì)說(shuō)什么？
為什么你會(huì)這么認(rèn)為呢？
(2)教師操作課件并講述故事內(nèi)容。
(3)提問(wèn)：故事里的盲人是怎么說(shuō)的？
(幼兒學(xué)著盲人的樣子一起摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。)4、播放ppt4，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴觀察、討論。
(1)提問(wèn)：第三個(gè)盲人摸了大象的哪里？他會(huì)認(rèn)為大象是什么樣子的？會(huì)怎么說(shuō)呢？
先請(qǐng)幼兒和旁邊的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)。
(2)幼兒猜測(cè)后教師操作課件并講述故事。
(3)、幼兒集體學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)。
(2)、直接請(qǐng)幼兒猜測(cè)并講述盲人說(shuō)的話。
(3)教師操作課件引導(dǎo)幼兒集體講述。
6、播放ppt6，教師講述故事結(jié)尾。
看，盲人們還在爭(zhēng)執(zhí)呢，如果你在旁邊，你會(huì)怎么告訴他們呢？大象到底是什么樣子的(教師假裝盲人，引導(dǎo)幼兒完整講述大象的主要特征)。
1、請(qǐng)幼兒和教師一起復(fù)述故事，教師講旁白，幼兒講故事對(duì)白。
2、提問(wèn)：看完《盲人摸象》這個(gè)故事，你知道了一個(gè)什么道理？
(教師結(jié)合幼兒的講述，幫助提升成語(yǔ)寓意：一定要把事物看全面再下結(jié)論，否則只看一部分就自以為是，就會(huì)犯盲人摸象的錯(cuò)誤。)。
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇十五
1、能觀察猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，并嘗試用自己的話講述故事中道理。
2、理解故事寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。
3、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
4、體會(huì)做事要仔細(xì)，不要粗心大意。
1、大象的圖片（已分割成幾個(gè)部分）。
3、“神奇的箱子”，內(nèi)裝各種物品、玩具若干。
1、他們是誰(shuí)？（盲人）。
2、你怎么看出來(lái)的？
3、盲人是怎么看東西的呢？
小結(jié)：盲人的眼睛看不見(jiàn)，所以看東西都用摸。
（一）分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
1、盲人們?cè)诼放孕菹?，被?guó)王邀請(qǐng)去王宮欣賞國(guó)王的動(dòng)物寶貝。第一個(gè)盲人用手一摸，說(shuō)：“這個(gè)寶貝像條繩子?！?/p>
提問(wèn)：這個(gè)動(dòng)物寶貝到底是什么呢？盲人摸到的可能是動(dòng)物寶貝的什么部位？
2、（第二個(gè)盲人摸到了，“不對(duì)、不對(duì)，這個(gè)寶貝大的像一堵墻?！保?/p>
提問(wèn)：盲人覺(jué)得是一堵墻，你們覺(jué)得會(huì)是什么呢？
3、（第三個(gè)盲人摸了摸，得意地說(shuō)“你們都說(shuō)錯(cuò)了，這個(gè)動(dòng)物寶貝像一個(gè)大柱子，高高粗粗的?！钡谒膫€(gè)盲人也過(guò)來(lái)摸摸它說(shuō)：“其實(shí)最像一個(gè)大扇子，呼扇呼扇的，很有趣。”
重點(diǎn)提問(wèn)：第三個(gè)、第四個(gè)摸到了什么部位？覺(jué)得是動(dòng)物寶貝究竟是什么呢？
4、最后一個(gè)盲人大聲的說(shuō)，“你說(shuō)的也不對(duì)，它呀，就是一個(gè)大蘿卜。”
重點(diǎn)提問(wèn)：這個(gè)盲人摸到了什么？它是動(dòng)物寶貝的什么部位呢？
5、這到底是只什么動(dòng)物寶貝呢？為什么這五個(gè)盲人說(shuō)的都不一樣？（將五張圖片放在一起，引導(dǎo)幼兒一起去看推測(cè)是什么。）。
小結(jié)：每一個(gè)盲人都只摸到了大象的一個(gè)部位，所以猜不出是什么，要想猜出大象，必須要每一個(gè)部位都去摸摸看，這樣這樣才能猜出最后的結(jié)果。
6、這個(gè)故事有趣嗎？你來(lái)用四個(gè)字給這個(gè)故事起個(gè)名字吧？
（二）完整欣賞故事，了解故事寓意。
重點(diǎn)提問(wèn)：
1、通過(guò)盲人摸象這個(gè)故事，你明白了一個(gè)什么道理？
2、小結(jié)：一定要把事物看全面再下結(jié)論，否則只看一部分就自以為是，就會(huì)犯盲人摸象的錯(cuò)誤。
1、第一次游戲。
（1）出示紙盒，講解游戲方法：小朋友裝成盲人，只可以用手摸，然后根據(jù)感覺(jué)說(shuō)出物品的名稱。
（2）你現(xiàn)在摸的是幾號(hào)箱子幾號(hào)洞口？摸到的是什么呢？你單憑這一點(diǎn)能肯定是什么東西嗎？（提示幼兒不要犯盲人摸象的錯(cuò)誤，要全面地感受物體特征。）。
2、第二次游戲。
（1）再進(jìn)行一次游戲。摸一摸同一個(gè)箱子的不同洞口，可以嘗試多摸幾個(gè)動(dòng)。
（2）根據(jù)兩次的經(jīng)驗(yàn)猜想物品。
3、開(kāi)箱驗(yàn)寶。
小結(jié)：需要通過(guò)各個(gè)方面，才能完全了解一樣物體或者是一件事情。
1、出示圖片1，問(wèn)：小男孩為什么哭了？
2、出示圖片2，周圍的孩子在干什么？發(fā)生了什么事？
3、圖3，原來(lái)小男孩是生病了。
小結(jié)：我們看事情可不能看一部分，自以為是地下結(jié)論，一定要把事情了解清楚，看全面了，才能了解事物的真實(shí)情況，才不會(huì)犯盲人摸象的錯(cuò)誤。
教師反思：
本次活動(dòng)在第一次課堂實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)環(huán)節(jié)的先后進(jìn)行了調(diào)節(jié)。將“盲人”的理解放在了活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)初始就能夠站在盲人的立場(chǎng)上，更快的投入到故事情節(jié)中，并能整個(gè)活動(dòng)圍繞活動(dòng)主旨。
在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)，聽(tīng)故事、猜動(dòng)物時(shí)。難點(diǎn)是讓孩子理解不能只看局部就隨意判斷事物的整體。我將事物的呈現(xiàn)順序進(jìn)行調(diào)整，增加猜測(cè)難度，提高了活動(dòng)的趣味性，也讓孩子更體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理。
在第三環(huán)節(jié)參與游戲時(shí)，為了讓孩子進(jìn)一步的了解這個(gè)道理，我對(duì)孩子在游戲時(shí)的要求進(jìn)行更改，進(jìn)行兩次游戲，第一次初探——摸一個(gè)洞口，記住箱號(hào)及洞號(hào)。第二次核實(shí)——摸同一箱子，所有的洞口。通過(guò)反復(fù)游戲提升孩子經(jīng)驗(yàn)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)遷移則將圖片改為視頻，用無(wú)聲和有聲。符合大班孩子的年齡特點(diǎn)，更生動(dòng)更形象。
整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，流暢。孩子能夠達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，只是寶箱中的材料還需提供的特征更明顯，更方便孩子操作。
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇十六
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇十七
1.認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內(nèi)涵。
3.正確、流利地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
熟練認(rèn)讀10個(gè)生字，理解寓言內(nèi)容。
體會(huì)語(yǔ)言蘊(yùn)含道理。
課件、字卡。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？能不能說(shuō)一說(shuō)它們是什么樣的？(課件展示大象的圖片。)。
可是有幾位盲人，他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)大象，也很想知道大象長(zhǎng)得什么樣？于是，他們就用手去摸大象，他們摸到的大象是什么樣子呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事《盲人摸象》。
(一)、交代學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墻字。
2、能夠流暢地朗讀課文。
3、理解寓言的內(nèi)容和意義。
(二)、出示自學(xué)提示。
1、自讀課文一遍，認(rèn)讀二類字一遍。
2、小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
學(xué)生按照提示要求自學(xué)討論，教師行間指導(dǎo)。
課件出示詞語(yǔ)檢測(cè)自學(xué)情況。
第一段：認(rèn)識(shí)“宮”、“恐”兩個(gè)字。
第一個(gè)盲人：摸到象牙，就大喊起來(lái)：“我知道了!我知道大象的樣子了，它像根棍子!”(認(rèn)識(shí)“根”量詞)。
第二個(gè)盲人：“不對(duì)?！绷硪粋€(gè)扯到象耳朵的盲人說(shuō)，“它像一把大蒲扇?！?/p>
第三個(gè)盲人：摸到象腿，也嚷起來(lái)：“你們都錯(cuò)了，它像個(gè)柱子?！?認(rèn)識(shí)“腿”、“錯(cuò)”)。
第四個(gè)盲人：摸著象肚子說(shuō)：“明明是一堵墻嘛!”(認(rèn)識(shí)“墻”“嘛”)。
最后一個(gè)盲人：抓到象尾巴的卻說(shuō)它像根繩子。
究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？盲人們各執(zhí)己見(jiàn)，互不相讓。(認(rèn)識(shí)“究”“執(zhí)”)。
(預(yù)設(shè)：說(shuō)明盲人摸完象以后沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，只了解一點(diǎn)點(diǎn)，就輕易的下了結(jié)論。)。
盲人說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么不對(duì)？他們錯(cuò)在哪兒？
我們可以從這個(gè)故事中得到什么結(jié)論呢？討論總結(jié)：看事物要全面，不要只是了解了一點(diǎn)點(diǎn)，就輕易下結(jié)論。
小結(jié)本課內(nèi)容，讀生字。
生字回。
出示幻燈片：宮、摸、恐、腿、錯(cuò)、堵、嘛、執(zhí)、究。
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在玩游戲的過(guò)程中，感知音樂(lè)的性質(zhì)，初步學(xué)會(huì)做游戲。
2、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣，遵守游戲規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備：兔子、大灰狼頭飾若干、歌曲磁帶、錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)：小兔跳
兔寶寶們，今天天氣多好啊，媽媽要帶上寶寶們?nèi)ビ瓮胬?！跟著媽媽一邊念著兒歌一邊出發(fā)吧?。顑焊?遍：小小兔子跳跳跳，跳到樹(shù)林里，豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，風(fēng)兒呼呼吹，樹(shù)葉沙沙響，嘿呀，小心狼來(lái)了。）
二、熟悉旋律，學(xué)唱歌曲。
1、啊！我們到了，寶寶們，森林美麗嗎？（出示大森林圖片）
2、媽媽把剛才念的兒歌編成了一首歌曲呢！寶寶想不想聽(tīng)？
3、媽媽清唱一遍，寶寶豎著耳朵仔細(xì)聽(tīng)媽媽是怎樣唱的。
4、寶寶跟著媽媽一起在座位上唱2遍（可以配上動(dòng)作）。
5、在草地上一邊做動(dòng)作一邊唱歌（幼兒即興隨機(jī)做動(dòng)作）。
6、寶寶，聽(tīng)！什么音樂(lè)？誰(shuí)要來(lái)了？（彈奏2句狼的音樂(lè)）
7、狼的音樂(lè)聽(tīng)上去是快的還是慢的？是粗的還是細(xì)的？（讓幼兒感知狼的可怕）
8、聽(tīng)著音樂(lè)學(xué)做狼的動(dòng)作，啟發(fā)幼兒做出狼可怕、兇狠的樣子。
三、游戲《小兔和狼》。
1、媽媽和寶寶玩《小兔和狼》的游戲，注意！當(dāng)聽(tīng)到狼來(lái)了，寶寶要想個(gè)辦法不讓狼發(fā)現(xiàn)，寶寶不能發(fā)出聲音。
2、教師扮演狼，幼兒扮演兔子玩游戲（2遍）。
3、幼兒戴上頭飾扮狼玩游戲2遍。
四、啟發(fā)幼兒想出躲避狼的不同方法：
剛才寶寶用了逃跑、躲起來(lái)的方法對(duì)付老狼的，你還能再想想，還能用什么方法對(duì)付老狼？
五、結(jié)束部分。
寶寶們真聰明，狼??！沒(méi)捉著一只小兔，灰溜溜的走了，我們又可以高高興興的到別的地方去玩了！
音樂(lè)聲中，幼兒邊唱邊跳出活動(dòng)室
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇十九
風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現(xiàn)象。從風(fēng)的形成、風(fēng)的種類到風(fēng)的作用，其中包含著非常豐富的科學(xué)知識(shí)。讓幼兒淺顯地了解這些知識(shí)，可以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)動(dòng)手“制造風(fēng)”，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力等，從而開(kāi)發(fā)幼兒的潛能。
1．了解風(fēng)產(chǎn)生的原因、風(fēng)的特征和風(fēng)的種類。
2．動(dòng)手“制造風(fēng)”。
3．感受風(fēng)的力量和等級(jí)。
1．請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起觀察一些與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象：掛在室內(nèi)的裝飾小花、小鳥(niǎo)掛件在飄動(dòng)；樹(shù)的搖動(dòng)；水中的浪等。
2．物品準(zhǔn)備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細(xì)繩、噴霧器、電吹風(fēng)、蚊香、風(fēng)扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。
3．知識(shí)準(zhǔn)備：風(fēng)的諺語(yǔ)；尋找不同的風(fēng)等。
幼：變大了。
師：為什么變大了?
幼：因?yàn)橛小皻狻边M(jìn)入氣球。
師：“氣”從哪兒來(lái)?
幼：從針筒中來(lái)。
師：針筒中的“氣”從哪兒來(lái)?
幼：從空氣中來(lái)。
小結(jié)：我們周圍都是空氣(為下面認(rèn)識(shí)風(fēng)產(chǎn)生的原因打下基礎(chǔ))。
2．教師打開(kāi)電風(fēng)扇，讓幼兒感受到“風(fēng)”。
師：現(xiàn)在將風(fēng)扇關(guān)閉，小朋友還能感覺(jué)到風(fēng)嗎?
幼：沒(méi)有風(fēng)了。
小結(jié)：當(dāng)打開(kāi)電風(fēng)扇時(shí)，由于空氣流動(dòng)，我們感覺(jué)到了風(fēng)，當(dāng)關(guān)閉電風(fēng)扇時(shí)，空氣不流動(dòng)，所以就沒(méi)有風(fēng)了。因此，風(fēng)是由于空氣流動(dòng)產(chǎn)生的。
1．各組小朋友從自己的工作臺(tái)上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動(dòng)起來(lái)產(chǎn)生風(fēng)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎么玩的(各組選出代表)。
2．教師將吹起的氣球發(fā)給幼兒，請(qǐng)他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來(lái)的動(dòng)力，是否形成了風(fēng)。
3．羽毛比賽。(1)羽毛放在桌子上，提問(wèn)：如果讓羽毛動(dòng)起來(lái)(不用手觸到)怎么辦呢?(扇，吹動(dòng))(2)幼兒分兩組，老師同時(shí)從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時(shí)間長(zhǎng)。
(幼兒共同向羽毛吹氣，運(yùn)用手中的物品扇動(dòng)空氣)
4．分組討論：你在日常生活中，還能在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)風(fēng)或制造風(fēng)(騎車，汽車開(kāi)動(dòng)，快跑的時(shí)候)。
現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們都找到了哪些風(fēng)。
(1)空調(diào)吹涼風(fēng)；(2)刮大風(fēng)時(shí)很冷；(3)打開(kāi)冰箱有涼風(fēng)；(4)臺(tái)風(fēng)；(5)媽媽灑完香水后有香風(fēng)；(6)電吹風(fēng)里的風(fēng)很熱。
教師小結(jié)：生活中有許多不同的風(fēng)，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風(fēng)。風(fēng)是一個(gè)大家族，大自然中還有許多類型的風(fēng)可以按等級(jí)分，按季節(jié)分，按風(fēng)向分。如一級(jí)炊煙隨風(fēng)偏，二級(jí)風(fēng)來(lái)吹臉面，三級(jí)風(fēng)吹葉動(dòng)彩旗飄，四級(jí)風(fēng)吹飛紙片；夏季的風(fēng)溫暖潮濕，冬季的風(fēng)寒冷干燥。
請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌判斷現(xiàn)在室外風(fēng)的等級(jí)。
用風(fēng)扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風(fēng)潮濕的感覺(jué)，并引導(dǎo)孩子回憶下雨時(shí)風(fēng)的特點(diǎn)(有點(diǎn)涼，吹在身上有濕的感覺(jué))。再用電吹風(fēng)吹向幼兒的頭，感覺(jué)風(fēng)很熱很干燥!
點(diǎn)燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上，觀察火苗的方向，并說(shuō)出風(fēng)是從哪兒吹來(lái)的。
教師總結(jié)：小朋友了解了判斷風(fēng)的等級(jí)、風(fēng)向和風(fēng)的干濕的方法，這都是人們?cè)谌粘Ｉ钪锌偨Y(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)你們以后的生活有重要的作用。
進(jìn)一步提問(wèn)：你們知道負(fù)責(zé)天氣預(yù)報(bào)的科學(xué)家是怎么預(yù)測(cè)風(fēng)的等級(jí)和風(fēng)向的嗎?(風(fēng)向標(biāo)，測(cè)風(fēng)儀)
(1)將紅蠟光紙條兩頭對(duì)折剪出頭，粘在細(xì)木棍兒上。
(2)將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中，再將細(xì)木棍兒插入吸管。
鼓勵(lì)幼兒展示自己制作的風(fēng)向標(biāo)，最后把孩子們的作品擺放起來(lái)集中展示。
稱象公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)篇二十
風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現(xiàn)象。從風(fēng)的形成、風(fēng)的種類到風(fēng)的作用，其中包含著非常豐富的科學(xué)知識(shí)。讓幼兒淺顯地了解這些知識(shí)，可以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)動(dòng)手“制造風(fēng)”，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力等，從而開(kāi)發(fā)幼兒的潛能。
1．了解風(fēng)產(chǎn)生的原因、風(fēng)的特征和風(fēng)的種類。
2．動(dòng)手“制造風(fēng)”。
3．感受風(fēng)的力量和等級(jí)。
1．請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起觀察一些與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象：掛在室內(nèi)的裝飾小花、小鳥(niǎo)掛件在飄動(dòng)；樹(shù)的搖動(dòng)；水中的浪等。
2．物品準(zhǔn)備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細(xì)繩、噴霧器、電吹風(fēng)、蚊香、風(fēng)扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。
3．知識(shí)準(zhǔn)備：風(fēng)的諺語(yǔ)；尋找不同的風(fēng)等。
一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，了解風(fēng)產(chǎn)生的原因。
幼：變大了。
師：為什么變大了?
幼：因?yàn)橛小皻狻边M(jìn)入氣球。
師：“氣”從哪兒來(lái)?
幼：從針筒中來(lái)。
師：針筒中的“氣”從哪兒來(lái)?
幼：從空氣中來(lái)。
小結(jié)：我們周圍都是空氣(為下面認(rèn)識(shí)風(fēng)產(chǎn)生的原因打下基礎(chǔ))。
2．教師打開(kāi)電風(fēng)扇，讓幼兒感受到“風(fēng)”。
師：現(xiàn)在將風(fēng)扇關(guān)閉，小朋友還能感覺(jué)到風(fēng)嗎?
幼：沒(méi)有風(fēng)了。
小結(jié)：當(dāng)打開(kāi)電風(fēng)扇時(shí)，由于空氣流動(dòng)，我們感覺(jué)到了風(fēng)，當(dāng)關(guān)閉電風(fēng)扇時(shí)，空氣不流動(dòng)，所以就沒(méi)有風(fēng)了。因此，風(fēng)是由于空氣流動(dòng)產(chǎn)生的。
二、幼兒實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)風(fēng)產(chǎn)生原因的認(rèn)識(shí)。
1．各組小朋友從自己的工作臺(tái)上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動(dòng)起來(lái)產(chǎn)生風(fēng)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎么玩的(各組選出代表)。
2．教師將吹起的氣球發(fā)給幼兒，請(qǐng)他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來(lái)的動(dòng)力，是否形成了風(fēng)。
3．羽毛比賽。
(1)羽毛放在桌子上，提問(wèn)：如果讓羽毛動(dòng)起來(lái)(不用手觸到)怎么辦呢?(扇，吹動(dòng))。
(2)幼兒分兩組，老師同時(shí)從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時(shí)間長(zhǎng)。
(幼兒共同向羽毛吹氣，運(yùn)用手中的物品扇動(dòng)空氣)。
4．分組討論：你在日常生活中，還能在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)風(fēng)或制造風(fēng)(騎車，汽車開(kāi)動(dòng)，快跑的時(shí)候)。
三、歸納總結(jié)，分析風(fēng)的種類。
1．根據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備，尋找生活中不同的風(fēng)。
現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們都找到了哪些風(fēng)。
(1)空調(diào)吹涼風(fēng)；
(2)刮大風(fēng)時(shí)很冷；
(3)打開(kāi)冰箱有涼風(fēng)；
(4)臺(tái)風(fēng)；
(5)媽媽灑完香水后有香風(fēng)；
(6)電吹風(fēng)里的風(fēng)很熱。
教師小結(jié)：生活中有許多不同的風(fēng)，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風(fēng)。風(fēng)是一個(gè)大家族，大自然中還有許多類型的風(fēng)可以按等級(jí)分，按季節(jié)分，按風(fēng)向分。如一級(jí)炊煙隨風(fēng)偏，二級(jí)風(fēng)來(lái)吹臉面，三級(jí)風(fēng)吹葉動(dòng)彩旗飄，四級(jí)風(fēng)吹飛紙片；夏季的風(fēng)溫暖潮濕，冬季的風(fēng)寒冷干燥。
請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌判斷現(xiàn)在室外風(fēng)的.等級(jí)。
2．實(shí)驗(yàn)風(fēng)的干濕、風(fēng)向。
用風(fēng)扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風(fēng)潮濕的感覺(jué)，并引導(dǎo)孩子回憶下雨時(shí)風(fēng)的特點(diǎn)(有點(diǎn)涼，吹在身上有濕的感覺(jué))。再用電吹風(fēng)吹向幼兒的頭，感覺(jué)風(fēng)很熱很干燥!
點(diǎn)燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上，觀察火苗的方向，并說(shuō)出風(fēng)是從哪兒吹來(lái)的。
教師總結(jié)：小朋友了解了判斷風(fēng)的等級(jí)、風(fēng)向和風(fēng)的干濕的方法，這都是人們?cè)谌粘Ｉ钪锌偨Y(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)你們以后的生活有重要的作用。
進(jìn)一步提問(wèn)：你們知道負(fù)責(zé)天氣預(yù)報(bào)的科學(xué)家是怎么預(yù)測(cè)風(fēng)的等級(jí)和風(fēng)向的嗎?(風(fēng)向標(biāo)，測(cè)風(fēng)儀)。
3．動(dòng)手制作風(fēng)向標(biāo)。
(1)將紅蠟光紙條兩頭對(duì)折剪出頭，粘在細(xì)木棍兒上。
(2)將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中，再將細(xì)木棍兒插入吸管。
四、作品展示。
鼓勵(lì)幼兒展示自己制作的風(fēng)向標(biāo)，最后把孩子們的作品擺放起來(lái)集中展示。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17287979.html】
