教案是教師在備課過程中編寫的一種教學(xué)參考工具，用于指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)。教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理，條理清晰，便于教師實(shí)施。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，歡迎借鑒。
體智能課教案篇一
1、復(fù)習(xí)蔬菜和水果的名稱。
2、學(xué)習(xí)跟音樂節(jié)拍進(jìn)行活動。
3、復(fù)習(xí)紅色、黃色和綠色。
4、喜歡說兒歌。
各種水果、蔬菜頭飾。
梨，長的像一個(gè)小葫蘆，黃黃的衣服，把我打扮，只是身上長了一些小斑點(diǎn)，怎么辦呢？我的味道酸中帶甜，榨出來的梨汁可好喝了，我給大家表演一個(gè)節(jié)目吧…..各種水果蔬菜逐一介紹，播放音樂，跟隨音樂節(jié)拍說兒歌《蔬菜水果顏色多》，并隨音樂節(jié)拍做動作。
活動反思：
我把原教材中的活動4活動5結(jié)合到此活動中，更增加了活動的趣味性。通過這4個(gè)活動，讓幼兒對水果蔬菜有了進(jìn)一步的了解，知道了蔬菜各自的形狀、顏色、味道及其營養(yǎng)，又能根據(jù)各自的果核，設(shè)計(jì)出各式各樣的.畫面，豐富了幼兒的想象力，鍛煉了幼兒的操作力、創(chuàng)造力。讓幼兒通過親自體驗(yàn)，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。
活動過程創(chuàng)新內(nèi)容：
1、把蘋果核、橙核分別放在盤子里，請幼兒辨別，讓他們仔細(xì)觀察形狀、顏色，讓幼兒發(fā)揮想象力，看看這些果核象什么？能做什么？能不能創(chuàng)造出一幅畫來，幼兒操作，可以畫也可以粘貼。
3、教師講解，吃有核水果時(shí)，要注意那些事項(xiàng)，把幼兒的作品展示在作業(yè)欄中。
我在原有教材活動過程中相應(yīng)加了一些內(nèi)容，使幼兒更易了解操作。
體智能課教案篇二
2、鍛煉幼兒身體發(fā)展的協(xié)調(diào)。
3、能區(qū)分顏色，并能獨(dú)立把相同顏色放在一起。
鍛煉幼兒身體發(fā)展協(xié)調(diào)課程難點(diǎn)相同顏色放在一起。
各色蘑菇圖案若干、和蘑菇同等顏色籃子若干。
一、介紹蘑菇。
1、出示蘑菇的圖片，請小朋友們來說一說這是什么東西？是什么形狀的。（幼兒回答小蘑菇）。
2、"哇，這個(gè)蘑菇是不是很好看呀？那小兔媽媽帶小兔子們多摘一點(diǎn)小蘑菇回來吧！我們?nèi)フ⒐桨桑?。
二、游戲規(guī)則、游戲活動。
1、教師講游戲規(guī)則：請小朋友們摘來的蘑菇按照顏色分別放入相同顏色的籃子中，一次只能摘一個(gè)。（需要過獨(dú)木橋，過一次獨(dú)木橋只能摘一個(gè)蘑菇回來并放入相同顏色的籃子中）。
2、請小朋友們進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)，一個(gè)一個(gè)小朋友出發(fā)去摘蘑菇。（教師在一旁巡回指導(dǎo)）。
3、"哇！我們的小朋友摘來了這么多可口的蘑菇，我們來數(shù)一數(shù)一共摘了多少蘑菇吧！"教師和幼兒一起數(shù)一數(shù)各個(gè)顏色摘了多少個(gè)。
4、"咦？我們小朋友們有沒有把一樣顏色的蘑菇放在一起呀？我們來找找看有沒有蘑菇寶寶是放錯了地方的.！"教師和幼兒一起查看顏色是否放準(zhǔn)確，并及時(shí)改正。
三、活動總結(jié)。
1、"小朋友們真能干！我們摘了這么多好看可口的蘑菇，我們把這些蘑菇一起運(yùn)到娃娃家去放好吧！"。
幼兒對這節(jié)課還比較感興趣，但是學(xué)習(xí)小兔蹦蹦跳得過程容易分散注意力，很多幼兒都不能做到雙腳蹲跳，只有個(gè)別幼兒可以按照老師的動作去做。
體智能課教案篇三
1.練習(xí)四散追逐跑、躲閃跑的動作。
2.能夠聽指令看信號做出迅速的反應(yīng)，找準(zhǔn)自己“家”的方向。
3.勇敢積極地參與體育活動，體會追逐跑的樂趣。
4.幼兒能自主結(jié)隊(duì)進(jìn)行游戲，學(xué)會與他人協(xié)作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
5.讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗(yàn)健康活動的樂趣。
獅王頭飾一個(gè)，4種小動物(小羊、小兔、小貓、小狗)的頭飾(與幼兒人數(shù)相同)，呼啦圈4個(gè)(用來當(dāng)小動物的家)，輕松音樂，布置過的場地。
1.情境導(dǎo)入熱身活動，引發(fā)幼兒興趣，為跑做準(zhǔn)備。
播放《獅王進(jìn)行曲》，創(chuàng)設(shè)“小動物模仿操”的情境，教師引發(fā)幼兒模仿小動物的不同動作，主要進(jìn)行腰部和下肢的動作熱身。
2.游戲“獅王和小動物”，練習(xí)追逐跑，能夠聽指令做出迅速、正確的反應(yīng)，找準(zhǔn)自己“家”的方向。
(1)游戲“森林覓食”，練習(xí)追逐跑。
幼兒扮演一種動物在森林的邊緣覓食，當(dāng)聽到指令“獅王來了”的時(shí)候，要轉(zhuǎn)身快速跑回“家”。
(2)討論：怎樣跑能最快到“家”，不被大獅子抓住?引導(dǎo)幼兒總結(jié)快速轉(zhuǎn)身直線向前跑的經(jīng)驗(yàn)。
3.游戲“糧倉覓食”，改變家的位置，以增加游戲的難度。
(1)增加“家”的'數(shù)量，當(dāng)聽到“獅王來了”的時(shí)候，幼兒快速跑回自己的“家”，并練習(xí)躲閃。
(2)幼兒扮演多種小動物，簡單改變動物“家”的位置，聽到指令“獅王來了”的時(shí)(2)師講解動作要領(lǐng)。
(3)幼兒分組練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
3.勤勞的小白兔——鞏固跳的動作。
師：兔寶寶們，你們剛才跳的真棒，來，快到媽媽身邊來。(將幼兒帶到場地外，席地而坐，路已經(jīng)鋪好了，你們的本領(lǐng)也練得很好，現(xiàn)在寶寶要跟媽媽一起去蘿卜地拔蘿卜了，要記住你們通過沼澤地和小河時(shí)要并攏跳，一定要注意安全，記住了嗎?出發(fā)!
(1)“種蘿卜”。
師：我們要跳過小河和小橋，把我們的種子放到地里，然后在直線跑回來下一位兔寶寶接上。(隨時(shí)提醒幼兒要雙腳跳)。
小結(jié)：師：兔寶寶們，你們跳的很好，幫助媽媽種好了蘿卜，你們真棒，現(xiàn)在我們需要給蘿卜種子澆水它才會發(fā)芽長大，現(xiàn)在我們一起給蘿卜澆水好嗎?(2)“給蘿卜澆水”。
師：寶寶給蘿卜澆上水，你們真棒，蘿卜一天一天的長大了，到了收獲的時(shí)侯了，現(xiàn)在我們出發(fā)去拔蘿卜吧。
(3)“拔蘿卜”。
小結(jié)：兔寶寶今天媽媽真開心，寶寶們幫助媽媽種蘿卜，給蘿卜澆水還和媽媽一起收獲了蘿卜，你們真是懂事的好孩子。
(三)播放輕松音樂，和孩子一起做放松游戲“高興的小兔子”，活動結(jié)束。
活動經(jīng)過設(shè)計(jì)的改變后，幼兒們的積極性也跟著提高了，在活動中可以看到有些幼兒由于平時(shí)缺少鍛煉，各方面能力都比較弱，在以后的活動中要多加強(qiáng)個(gè)別鍛煉。
體智能課教案篇四
1、了解適合不同天氣的各種活動，學(xué)會享受各種不同的天氣。
2、嘗試用畫畫的形式表現(xiàn)出不同的天氣所喜歡的運(yùn)動。
事先準(zhǔn)備好的空白折疊書，晴天、雨天、多云、刮風(fēng)、下雪、陰天表。
一、以談話引入主題。
你喜歡什么樣的天氣，請你把它選出來。
二、回憶在不同的.天氣里可以做什么不同的活動。
二、幼兒畫畫快樂每一天。
1、提出要求：大膽地畫畫。
2、教師分發(fā)空白折疊書，請小朋友們按不同的天氣大膽地畫畫。
四、欣賞作品。
五、幼兒自由向同伴介紹自己的作品。
體智能課教案篇五
培養(yǎng)幼兒對猜謎語的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力。
謎語樹、水果圖片、熊貓手偶、頭飾動物圖片。
交通工具圖片。
一、導(dǎo)入方法。
教師說謎語引入課題：“四四方方一座城，里面住著各種兵。打開城門瞧一瞧，動物植物全都有?！弊層變翰轮i語，謎底為“學(xué)具”。
二、展開方法。
（一）猜謎語，取畫面。
1、請出小客人熊貓并出示“謎語樹”，樹上貼有各種水果圖形（背面寫有謎語），請熊貓從樹上取下一枚“謎語果”并說出謎面，要求幼兒猜謎語并將謎底畫面從學(xué)具里取出放在學(xué)具蓋上。
2、教師巡回指導(dǎo)，因人施教。
3、教師出示謎底圖片，幼兒自己對照檢查、驗(yàn)證。
4、對猜對的幼兒進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，并對猜得快的`幼兒進(jìn)行小小的獎勵。
5、熊貓依次摘4——5個(gè)“謎語果”，讓幼兒猜謎取畫面，方法步驟同上。
6、請幼兒說說猜謎成功后的心情。
（二）猜謎語，搭畫面。
1、教師讓一位幼兒戴熊貓頭飾扮演小熊貓，到前面摘一枚“謎語果”，教師讀出交通工具謎面，要求幼兒猜謎語并用學(xué)具拼搭出謎底，要求謎底正確、造型形象、色彩漂亮。
2、幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)，因人施教。
3、教師出示謎底圖片，幼兒自己對照檢查、驗(yàn)證。
4、教師對幼兒的猜謎活動和拼搭的造型進(jìn)行多角度的鼓勵性評價(jià)。并對拼搭造型好又快的幼兒進(jìn)行小小的獎勵。
5、教師讓幼兒依次摘4——5個(gè)交通工具“謎語果”，讓幼兒猜謎拼搭，方法步驟同上。
6、請幼兒之間相互評價(jià)作品。
三、結(jié)束方法。
教師讓幼兒講述猜謎成功的喜悅感受，引導(dǎo)全體幼兒共同分享。
體智能課教案篇六
關(guān)鍵能力：
1、創(chuàng)作故事/敘述故事。
（1）運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力說故事；
（2）體驗(yàn)聽故事和說故事的樂趣；
（4）顯示出表演能力或戲劇方面的敏銳度，包括獨(dú)特的風(fēng)格、豐富的表達(dá)力，或扮演各種不同角色的能力。
2、敘述性語言風(fēng)格/報(bào)告。
（2）能夠正確地判斷及描述事物；
（3）能解釋事物的來龍去脈，或描述事物的程序步驟；
（4）愿意參與一些邏輯性的談話、爭論。
3、詩歌的語言風(fēng)格/措詞技巧。
（1）熟悉文字的運(yùn)用，如雙關(guān)語、繞口令、順口溜和比喻的使用，且能從中得到樂趣；
（2）感受字意與聲韻的趣味；
（3）表現(xiàn)對于學(xué)習(xí)新字詞的興趣；
（4）以幽默的手法運(yùn)用文字。
關(guān)鍵能力：
1、數(shù)概念。
（1）擅于計(jì)算（使用最簡便的方式計(jì)算）；
（2）有估算能力；
（3）擅于以數(shù)字表示物體和資料（記錄的能力、設(shè)計(jì)有效的記錄方法、制作統(tǒng)計(jì)圖表）；
（4）認(rèn)識數(shù)字間的關(guān)系（概率、百分比）。
2、空間概念。
（1）探索空間的各個(gè)平面；
（2）較熟練地進(jìn)行拼圖；
（3）將某個(gè)問題通過想象逐步轉(zhuǎn)化成概念。
3、問題解決。
（1）關(guān)注事物之間的關(guān)系，對問題的總體進(jìn)行把握，而不是只注意問題的某個(gè)方面；
（2）能作合乎邏輯的推斷；
（3）能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律；
（4）能發(fā)展和使用一些策略（如在游戲中）。
（5）通過嘗試錯誤的方法使用工具并學(xué)習(xí)；
（6）在解決問題時(shí)能用系統(tǒng)的觀點(diǎn)；
（7）能比較和概括所得到的信息。
4、理解因果和功能的關(guān)系。
（1）根據(jù)觀察推斷因果及功能的關(guān)系；
（2）理解部分對于整體的關(guān)系，這些部分的功能，以及這些部分是如何結(jié)合在一起的；
5、建立假設(shè)并加以驗(yàn)證。
（1）根據(jù)觀察結(jié)果做推測。
（2）對事物抱著“如果……就會……”的好奇心并試著提出合理解釋；
（3）設(shè)計(jì)或操作簡單的實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證假設(shè)（如將大、小石頭丟進(jìn)水里，觀察哪一塊石頭沉得較快或較慢；用顏料當(dāng)水來澆花）。
關(guān)鍵能力：
1、視覺、空間能力。
（1）能夠以二維或三維空間建造或復(fù)制物體和簡單的機(jī)械；
（2）理解一個(gè)物體中各部分的空間關(guān)系。
2、領(lǐng)會覺察。
（1）覺察到環(huán)境和藝術(shù)作品中的視覺要素（顏色、線條、形狀、圖案和其他細(xì)節(jié)）；
（2）對不同藝術(shù)風(fēng)格的敏感（如：能分辨寫實(shí)主義、印象派主義、抽象藝術(shù)等）；
3、創(chuàng)作。
（1）能夠以平面或立體的方式正確地表達(dá)視覺世界；
（3）注意物體的比例及細(xì)節(jié)特征，審慎地選擇色彩。
4、藝術(shù)技巧。
（3）對裝飾和美化顯示出興趣；
（4）創(chuàng)作具有平衡感、韻律感、色彩豐富、或兼具以上特色的畫作。
5、探索。
（1）有彈性、有獨(dú)創(chuàng)性地運(yùn)用藝術(shù)材料（如以顏料、粉筆、黏土做實(shí)驗(yàn)）；
（3）能創(chuàng)作各類主題（如人類、動物、建筑物、風(fēng)景）。
關(guān)鍵能力：
1、精巧的動作知覺。
（1）善于操作小零件或物體；
（2）表現(xiàn)出較好的手眼協(xié)調(diào)能力。
2、肢體控制。
（1）覺察到身體各個(gè)部位并能夠個(gè)別地運(yùn)用這些部位；
（2）有效率地依順序?qū)嵤┬袆佑?jì)劃——肢體活動不是任意、隨機(jī)、沒有關(guān)聯(lián)的行動；
（3）能重復(fù)自己及他人所做的動作。
（4）能自由自在地在垂直及水平空間中探索；
（5）在加入其他人的活動中時(shí)，能與他人共享空間；
（6）嘗試以身體的動作增進(jìn)對空間的認(rèn)知。
3、節(jié)奏感。
（1）能配合穩(wěn)定或有變化的節(jié)奏同步做動作，尤其是音樂的節(jié)奏；
（2）能設(shè)定自己的節(jié)奏并將之規(guī)則化，以達(dá)到預(yù)定的效果。
4、表達(dá)能力。
（1）以音樂、道具或口語引導(dǎo)，透過身體的各種姿勢和動作，激發(fā)情緒和想象；
（2）能對某種樂器的音質(zhì)或某類型的音樂所營造的`氣氛做出回應(yīng)（如隨詩情畫意的音樂做出輕柔流暢的動作，聽到進(jìn)行曲表現(xiàn)強(qiáng)而有力的動作）。
5、創(chuàng)造肢體動作的能力。
（1）能以口頭描述或身體力行的方式，創(chuàng)造新奇有趣的動作，或?qū)δ承┫敕右匝由?；?/p>
（2）根據(jù)原本的動作舉一反三；
（3）能編一個(gè)簡單的舞蹈動作，并嘗試教導(dǎo)別人表演。
關(guān)鍵能力：
1、音樂感受力。
（1）能敏銳地分辨音樂的力度變化（激昂和輕柔）；
（2）能敏銳地分辨節(jié)奏和速度的類型；
（3）能區(qū)辯音調(diào)的高低；
（4）能辨別音樂及音樂家的風(fēng)格；
（5）能辨認(rèn)不同的樂器和聲音。
（6）能隨不同類型的音樂做適當(dāng)回應(yīng)；
（7）能掌握音樂的節(jié)奏并表達(dá)對音樂的感受力；
2、創(chuàng)作音樂。
（1）能維持準(zhǔn)確的音調(diào)；
（2）能維持準(zhǔn)確的節(jié)奏和速度類型；
（3）帶有感情地歌唱或演奏樂器；
（4）能回憶和再現(xiàn)歌曲或其他樂曲的特點(diǎn)。
3、音樂作曲。
（1）能創(chuàng)作有開頭、中段及結(jié)尾，完整的簡單樂曲；
（2）設(shè)計(jì)簡單的標(biāo)記音樂的方法。
關(guān)鍵能力：
1、了解自己。
（1）對自己的能力、技巧、興趣及弱點(diǎn)有所認(rèn)知；
（2）覺察自己的感覺、經(jīng)驗(yàn)及才能；
（3）根據(jù)以上生省思，利用自己的優(yōu)勢與別人相處，參加各種活動；
（4）在采取某個(gè)行動時(shí)，能發(fā)現(xiàn)那些對自己行為有利和不利的因素。
2、了解別人。
（1）了解他人及他們的行為；
（2）易于親近他人；
（3）辨認(rèn)他人的思想、感受和能力；
（4）以他人所參與的活動來判斷其人。
3、不同社會角色的特征。
（1）領(lǐng)導(dǎo)者：
常常主動提出想法、組織活動。
能動員其他小朋友，分派角色任務(wù)給其他小朋友。
能說明活動進(jìn)行的方法、步驟。
主導(dǎo)整個(gè)活動的進(jìn)行；
（2）促進(jìn)者。
常與其他小朋友分享觀念、訊息和技巧。
調(diào)解小朋友之間的沖突。
邀請其他小朋友一起玩。
擴(kuò)展和發(fā)揮其他小朋友的想法和主意。
當(dāng)其他人需要時(shí)提供幫助；
（3）照顧者/朋友。
當(dāng)其他小朋友沮喪時(shí)會給予安慰。
對他人感受有敏銳的回應(yīng)。
尊重他人的好惡。
關(guān)鍵能力：
1、觀察技巧。
（1）對物體作近距離的觀察以學(xué)習(xí)如何利用身體的各種感官探索事物；
（3）有興趣以圖畫、圖表、順序卡等方式記錄觀察結(jié)果。
2、區(qū)別相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。
（1）喜歡比較和對照各種材料、事物；
（2）能根據(jù)事物的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)加以分類；
3、對自然知識、科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出興趣。
（2）對自然現(xiàn)象或相關(guān)資訊表現(xiàn)出興趣，如對自然、科學(xué)方面的書能關(guān)注較長的時(shí)間；
（3）經(jīng)常對所觀察到的事物提出疑問。
體智能課教案篇七
主要目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒的自尊感和成功感。
滲透目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒對猜謎語的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力。
輔助材料：
謎語樹、水果圖片、熊貓手偶、頭飾動物圖片。
交通工具圖片。
活動過程：
一、導(dǎo)入方法。
教師說謎語引入課題：“四四方方一座城，里面住著各種兵。打開城門瞧一瞧，動物植物全都有?！弊層變翰轮i語，謎底為“學(xué)具”。
二、展開方法。
（一）猜謎語，取畫面。
1、請出小客人熊貓并出示“謎語樹”，樹上貼有各種水果圖形（背面寫有謎語），請熊貓從樹上取下一枚“謎語果”并說出謎面，要求幼兒猜謎語并將謎底畫面從學(xué)具里取出放在學(xué)具蓋上。
2、教師巡回指導(dǎo)，因人施教。
3、教師出示謎底圖片，幼兒自己對照檢查、驗(yàn)證。
4、對猜對的幼兒進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，并對猜得快的`幼兒進(jìn)行小小的獎勵。
5、熊貓依次摘4——5個(gè)“謎語果”，讓幼兒猜謎取畫面，方法步驟同上。
6、請幼兒說說猜謎成功后的心情。
（二）猜謎語，搭畫面。
1、教師讓一位幼兒戴熊貓頭飾扮演小熊貓，到前面摘一枚“謎語果”，教師讀出交通工具謎面，要求幼兒猜謎語并用學(xué)具拼搭出謎底，要求謎底正確、造型形象、色彩漂亮。
2、幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)，因人施教。
3、教師出示謎底圖片，幼兒自己對照檢查、驗(yàn)證。
4、教師對幼兒的猜謎活動和拼搭的造型進(jìn)行多角度的鼓勵性評價(jià)。并對拼搭造型好又快的幼兒進(jìn)行小小的獎勵。
5、教師讓幼兒依次摘4——5個(gè)交通工具“謎語果”，讓幼兒猜謎拼搭，方法步驟同上。
6、請幼兒之間相互評價(jià)作品。
三、結(jié)束方法。
教師讓幼兒講述猜謎成功的喜悅感受，引導(dǎo)全體幼兒共同分享。
體智能課教案篇八
活動目標(biāo)：
1．鍛煉幼兒跑步能力和身體協(xié)調(diào)能力，激發(fā)幼兒對體育游戲的熱愛。
2．通過武術(shù)諺語、故事、游戲的滲透與訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒對武術(shù)的熱愛，提高其學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。
2．彎腰走，深呼吸(調(diào)整幼兒的呼吸節(jié)奏，掌控幼兒心率)。
3．全身關(guān)節(jié)熱身(從頭到腳每個(gè)部位模仿一種小動物的動作，提高幼兒的興趣)。
1．通過幼兒之間比賽的方式讓幼兒復(fù)習(xí)學(xué)過的基本功；
2．通過選拔小班長的方法提高幼兒的積極性；
3．通過師生比賽來規(guī)范幼兒學(xué)過的動作。
原地小步跑、前踢腿、集體拍手打節(jié)奏、立體平前驅(qū)、武術(shù)套路(小哪吒)(示范動作準(zhǔn)確、到位、形象、可以借用夸張的手法，多次不同口令的重復(fù)訓(xùn)練、借用音樂表演武術(shù)操來進(jìn)一步提高幼兒的積極性)。
要求幼兒能夠表述今天學(xué)的什么?鍛煉的什么?平時(shí)應(yīng)該注意什么?回去和家人比賽(要求幼兒當(dāng)小教練回去教授給家人從而起到復(fù)習(xí)的效果)。多喝水補(bǔ)充體液!
幼兒排好長隊(duì)，給前面的幼兒捶背放松；前后幼兒轉(zhuǎn)身相互放松；踢腿拍腿放松；師生歡呼，一起喊“耶!”(讓幼兒在快樂中結(jié)束)親切揮揮手說再見。
整理器材，保證幼兒安全的離開場地。
活動反思：
幼兒園體育活動的任務(wù)是：鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)育。通過符合幼兒特點(diǎn)的體育活動，讓幼兒逐步掌握體育的`一些基本動作，使他們動作靈敏、協(xié)調(diào)。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒勇敢、遵守紀(jì)律、活潑開朗等優(yōu)良品德和心理素質(zhì)。這一活動設(shè)計(jì)，六個(gè)步驟考慮了幼兒的心理和生理特點(diǎn)，興趣是學(xué)習(xí)知識和獲得體驗(yàn)的動力，他們天生好奇好動，喜歡新奇事物，利用這一特征吸引幼兒的注意力更能激發(fā)其興趣和培養(yǎng)其能力。在主題活動中突出武術(shù)套路(小哪吒)，并以形象、夸張的示范動作，通過多次不同口令進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練、用音樂烘托武術(shù)操的表演來進(jìn)一步提高幼兒參加體育活動的積極性。設(shè)計(jì)的20分鐘左右的活動由淺入深，張弛有度，基本達(dá)到教學(xué)目的。
專家點(diǎn)評：
韌性的鍛煉，培養(yǎng)幼兒靈敏、速度、柔韌、協(xié)調(diào)、耐力和力量等素質(zhì)，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，應(yīng)該說，很成功的體現(xiàn)了幼兒體育首先是姓“體”的理念，為我們重視、搞好幼兒體育活動提供了新鮮的經(jīng)驗(yàn)。
體智能課教案篇九
1、通過跑、跳、鉆、爬障礙物，發(fā)展幼兒身體的協(xié)調(diào)能力。
2、培養(yǎng)參加體育游戲的興趣，感受與同伴游戲的快樂。
3、樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。
4、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5、體驗(yàn)同伴間友好的情感。
1、寬闊平坦的游戲場地。
2、松緊帶或彩繩2根，搭成小雞、小鴨的家。
3、小雞、小鴨的頭飾若干，音樂磁帶。
1、教師扮媽媽，幼兒扮小雞、小鴨，隨音樂作游戲，邊唱“小雞小鴨”歌曲邊做動作。
2、教師在場地中間，幼兒圍在四周，以游戲口吻邊示范動作邊介紹游戲的方法：“小雞小鴨是好朋友，早晨都住在自己家里，聽到媽媽的喊聲，馬上鉆出自己的家，來到草地上，找好朋友做游戲。師：幼兒從家里鉆爬出來的時(shí)候，一定要低頭，不要碰到家門，鉆、爬不要擁擠，要注意安全看誰是個(gè)乖寶寶”。
3、教師請幼兒分別回到自己的家中蹲下準(zhǔn)備，聽到指令后從家里鉆出來，到草地中間跟隨錄音做游戲。
4、教師觀察幼兒鉆爬的動作，音樂游戲后進(jìn)行簡單的`評價(jià)，請動作協(xié)調(diào)的幼兒示范，指導(dǎo)低頭彎腰的動作.
5、鼓勵幼兒游戲中大膽與同伴共同愉快地游戲。
1、教師帶幼兒作簡單模仿動作，輕輕放松整理。
2、幼兒一起唱找朋友兒歌回教室。
整個(gè)活動以幼兒為主體，讓幼兒積極主動的參與到活動中來，通過游戲鍛煉了幼兒跑、跳、鉆、爬的能力，還培養(yǎng)了幼兒競爭意識和遵守規(guī)則的習(xí)慣，體現(xiàn)了活動的趣味性、教育性。
體智能課教案篇十
通過活動，使幼兒了解生命的含義。
能夠區(qū)分生活中有生命的和無生命的物體。
讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。
學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
幼兒操作材料：家用電器、交通工具、植物、動物（每組幼兒一套），再增加一套大的操作材料。
幼兒記錄用的表格人手一份（記錄有生命的和無生命的），記號筆人手一支。
字卡：有生命的、無生命的。
白紙兩張，記號筆一支。
1、出示操作材料，引起幼兒進(jìn)行分類活動的興趣。
（1）師："今天，老師給你們帶來好多物體的卡片，請你們按它們的特征分類。"（請3--4位幼兒到前面進(jìn)行操作）。
（2）幼兒操作的過程中，教師觀察幼兒的分類情況，做到心中有數(shù)。
（3）請幼兒介紹自己的分類情況，并說出自己是按照物體的什么特征進(jìn)行分類的。重點(diǎn)：按照家用電器、交通工具、植物、動物這四個(gè)類別進(jìn)行分類。
2、引導(dǎo)幼兒理解什么是有生命的、什么是無生命的。
（1）引導(dǎo)幼兒說出植物的特征，并用幼兒認(rèn)為合適的標(biāo)記記錄下來。（植物能夠長大、會呼吸、能夠繁殖后代、需要喝水、需要營養(yǎng)……）。
（2）引導(dǎo)幼兒說出動物的特征，并用幼兒認(rèn)為合適的標(biāo)記記錄下來。（動物能夠長大、會呼吸、能夠繁殖后代、會運(yùn)動、需要喝水、需要營養(yǎng)……）。
（3）引導(dǎo)幼兒找出植物和動物相同的地方。
教師小結(jié)：像植物和動物一樣，能夠長大、會呼吸、需要營養(yǎng)、會運(yùn)動、能夠繁殖后代的物體，我們叫他有生命的物體。（出示字卡"有生命的"）。
（4）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)家用電器、交通工具是沒有生命的。
教師小結(jié)：像家用電器、交通工具一樣不能長大、不會呼吸、不會繁殖后代的物體，我們叫它無生命的物體。（出示字卡"無生命的"）。
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)我們周圍有生命的和無生命的物體。
師："我們周圍還有許多物體，請你找一找哪些物體是有生命的，哪些物體是沒有生命的，好嗎？"請幼兒用語言表達(dá)出來。
活動延伸：
請幼兒到戶外找找有生命的和無生命的物體，并用記號筆把它們記錄下來。
課后反思：
本節(jié)活動有二十五名幼兒參與，大部分幼兒表現(xiàn)很好，課堂氣氛活躍，目標(biāo)完成很好。
活動目標(biāo)：
1、喜歡機(jī)器人，樂于探索機(jī)器人的奧秘，大膽幻想。
2、初淺的了解一些關(guān)于機(jī)器人的知識，積極參與游戲，有設(shè)計(jì)研制機(jī)器人的美好愿望。
3、能用繪畫的方式表達(dá)自己的想法與創(chuàng)造，能與同伴共同交流，體驗(yàn)分享的快樂。
4、發(fā)展目測力、判斷力。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
準(zhǔn)備：
關(guān)于機(jī)器人的各種圖片、報(bào)紙、書刊資料，簡介機(jī)器人的錄像片，動畫片《環(huán)保機(jī)機(jī)器人》，四開紙板（每人兩張），可以套進(jìn)幼兒手臂的圓柱形紙桶（每人兩個(gè)），皮球兩個(gè)。
活動過程與指導(dǎo)重點(diǎn):。
1、謎語：叫人不是人，干活樣樣行，不吃也不喝，能唱又能說。
2、欣賞錄像片：機(jī)器人探秘。其中介紹了以下關(guān)于機(jī)器人的知識：
本領(lǐng)----走路、爬避、潛水、投籃、繪畫、倒水、吹奏樂器等；
用途----為盲人導(dǎo)盲、為高層大樓粉刷外墻、為臥床的病人喂飯、照顧小寶寶、裝配汽車等。
小結(jié)：機(jī)器人種類繁多、用途也很廣，它被應(yīng)用到各各領(lǐng)域，軍事、工業(yè)、醫(yī)療、生活、娛樂，機(jī)器人幾乎無處不在，是人類不可缺少的好幫手。
關(guān)注點(diǎn)：幼兒能否發(fā)現(xiàn)機(jī)器人代替人類作業(yè)的益處，比如，護(hù)士機(jī)器人可以為傳染病患者護(hù)理，防止醫(yī)護(hù)人員感染；高層作業(yè)機(jī)器人速度快又防止墜樓事故的'發(fā)生。
3、動畫片：環(huán)保機(jī)器人。（片中講述了叫小明的男孩為了保護(hù)公園里的環(huán)境衛(wèi)生，發(fā)明了環(huán)保機(jī)器人。請它來收集人們亂丟的垃圾，保護(hù)環(huán)境，盡職盡責(zé)。）。
關(guān)注點(diǎn)：是否有發(fā)明創(chuàng)造的欲望，發(fā)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的重要性。
關(guān)注點(diǎn)：能否大膽幻想，積極創(chuàng)作，用清晰的語言表達(dá)自己的想法。
5、游戲----機(jī)器人對抗賽。
準(zhǔn)備：繪畫機(jī)器人的紙板將雙腿裹住，將圓柱形紙桶套進(jìn)手臂，固定其膝關(guān)節(jié)及肘關(guān)節(jié)，使幼兒行動不便，好似機(jī)器人一般。
玩法：接力投籃，每組第一名幼兒出發(fā)，從起點(diǎn)拍球至終點(diǎn)投籃再返回起點(diǎn)，將球傳遞給下一幼兒，哪組最先完成并投中最多為勝。
關(guān)注點(diǎn)：幫助幼兒認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中，由于目前科學(xué)技術(shù)水平有限，科學(xué)家們發(fā)明的機(jī)器人還并不十分完美，有時(shí)運(yùn)動起來還有些笨拙，就像小朋友們裝扮的機(jī)器人一樣，因此，在未來的日子里，機(jī)器人的領(lǐng)域中，還有更多的課題等待小朋友們?nèi)ネ瓿桑⑾Ｍ麑淼臋C(jī)器人比賽能更精彩。
通過這次活動，不難看出只要教師選擇幼兒感興趣的內(nèi)容來確定教育的主題，并加以合理的設(shè)計(jì)組織，活動定會收到良好的效果。本次活動就充分驗(yàn)證了這一點(diǎn)。在欣賞錄象片時(shí)，幼兒看到了許多機(jī)器人的精彩介紹，他們認(rèn)識了世界上第一臺機(jī)器人，知道了現(xiàn)代科學(xué)家發(fā)明了機(jī)器人的神奇功能，并且看到了這些功能在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，工業(yè)、醫(yī)療、軍事、生活、娛樂，機(jī)器人幾乎無處不在，還了解到應(yīng)用機(jī)器人代替人類工作的許多好處，真是讓孩子們大開了眼界，他們看得投入極了。此外，在幼兒看到了新近的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物是如何發(fā)揮作用的同時(shí)，還在游戲中體驗(yàn)到了現(xiàn)代機(jī)器人的不完美之處，還有待與繼續(xù)發(fā)展、進(jìn)步和更新，這充分調(diào)動了幼兒涉足科學(xué)想象與科學(xué)創(chuàng)造的積極性，也使他們懂得科學(xué)發(fā)明永無止境，所以在幼兒自由設(shè)計(jì)發(fā)明機(jī)器人的環(huán)節(jié)中，他們充分展開了想象的翅膀，將自己所了解到的現(xiàn)存機(jī)器人的不足之處加以彌補(bǔ)和改進(jìn)，幼兒把他們理想中的完美的機(jī)器人盡情展現(xiàn)在了畫筆下.
體智能課教案篇十一
適合年齡：
游戲作用：
可提高寶寶的語言理解能力、語言表達(dá)能力，幫助其建立顏色概念。
所需道具：
紙盒一個(gè)；紅、黃、藍(lán)、綠等顏色的雪花片各幾片。
tips：家里用完的面巾紙盒、鞋盒、大餅干盒、月餅盒都可以充當(dāng)游戲中的紙盒。如果家里沒有雪花片，可以用各色的色紙、糖果紙、從各種廣告宣傳紙上剪下相應(yīng)顏色的紙片、或直接用色筆在紙上涂出各種顏色的色塊，剪成相應(yīng)大小即可。
游戲步驟：
1、媽媽讓寶寶認(rèn)識紙片的顏色：“今天，我們一起來認(rèn)識幾個(gè)顏色寶寶，它們的名字叫紅色、黃色、藍(lán)色、綠色?！?/p>
2、媽媽將準(zhǔn)備好的各色雪花片（紙片）放在盒子里。
3、媽媽從紙盒里任意取出一片雪花片（紙片），讓寶寶說出其顏色。或者，媽媽說出顏色的名稱，讓寶寶在紙盒里找出，并交給媽媽。
tips：
1、媽媽說到顏色時(shí)，要盡量放慢速度及加重語氣，以有助于寶寶對聽語的辨識及反應(yīng)。
2、游戲中多鼓勵。當(dāng)你問寶寶“這個(gè)雪花片（或紙片）是什么顏色的呢”的時(shí)候，如果寶寶可以正確地回答，你要立即表揚(yáng)他：“對了，寶寶真棒！”如果寶寶回答不出來，你就主動說出紙片的顏色：“這是紅色的”，并鼓勵他跟你學(xué)著說“紅色。”
3、需要重復(fù)進(jìn)行。顏色是一種基于感知覺所得來的抽象概念，因此只有通過不斷地重復(fù)游戲，寶寶才能把顏色和名稱做相關(guān)性的連結(jié)。所以你千萬不要操之過急，因?yàn)閷殞毐憩F(xiàn)的不好而責(zé)罵他。
4、游戲可由兩種顏色開始。剛開始玩游戲時(shí)，可以從兩種顏色的雪花片（紙片）認(rèn)知開始，然后再適當(dāng)增加難度，逐漸由兩種顏色增加到四種顏色。另外，讓寶寶認(rèn)知顏色時(shí)，最好以紅、黃、藍(lán)、綠這四種基本顏色為主。
體智能課教案篇十二
作為一名形體教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，自覺更新教育理念，并充分利用校本課程的自主、創(chuàng)新的教學(xué)優(yōu)勢，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編橡皮筋舞的活動中，積極探索培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生多元智能的途徑，取得了一定成功。
一、橡皮筋舞創(chuàng)編活動能開發(fā)學(xué)生的多元智能。
“橡皮筋舞創(chuàng)編活動”是讓學(xué)生在跳橡皮筋游戲基礎(chǔ)上，挖掘跳橡皮筋動作中的舞蹈素材，結(jié)合形體課中所學(xué)的舞蹈基本動作，把橡皮筋游戲中“跳”的動作轉(zhuǎn)化為“舞”的動作，把游戲形式與舞蹈形式結(jié)合起來，創(chuàng)編成一種融體育、舞蹈、游戲?yàn)橐惑w的集體舞形式。
把創(chuàng)編橡皮筋舞作為培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生智能的理由如下。
第一，跳橡皮筋是小學(xué)女生在課間自發(fā)進(jìn)行的一種娛樂性游戲活動，道具簡單，活動方便，又容易學(xué)。以此為創(chuàng)編舞蹈的素材，較貼近學(xué)生的認(rèn)知和生活實(shí)際，可提高學(xué)生創(chuàng)編活動的興趣。而興趣是學(xué)生智能發(fā)展的前提。
第二，跳橡皮筋游戲動作和形式變化多樣，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動作轉(zhuǎn)化時(shí)，可以開闊學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。思維能力的發(fā)展正是多元智能的核心因素。
第三，跳橡皮筋舞創(chuàng)編需要多人合作進(jìn)行，在創(chuàng)編過程中，可以增進(jìn)同伴之間的交往和友誼，培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識和人際關(guān)系智能。
第四，跳橡皮筋游戲也是一種體育游戲，能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，健美學(xué)生的形體。創(chuàng)編成舞蹈后，把舞蹈特點(diǎn)融入體育游戲中去，更好地把形體美、姿態(tài)美、動作美、表情美、精神美和音樂美有機(jī)結(jié)合起來，除了達(dá)到愉悅身心，發(fā)展個(gè)性，陶冶情操之目的，更能促進(jìn)學(xué)生身體運(yùn)動智能的發(fā)展。
二、在“開放”和“自主”的創(chuàng)編過程中發(fā)展學(xué)生的多元智能。
橡皮筋舞創(chuàng)編作為培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生智能的開放性活動，要讓學(xué)生在探索研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，整個(gè)過程必須遵循“完全開放”和“學(xué)生自主”的原則，教師的指導(dǎo)僅僅是提出問題或活動要求，主要是調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和集體智慧來完成這一創(chuàng)編活動，使學(xué)生在“開放”和“自主”的創(chuàng)編過程中發(fā)展多元智能?；顒臃炙膫€(gè)階段遞進(jìn)完成。
第一階段——學(xué)跳橡皮筋，廣泛收集跳橡皮筋動作和樣式。要求學(xué)生運(yùn)用觀察法，觀察同伴或家人、鄰居等其他成員跳橡皮筋的動作和樣式；然后用歸納法歸納出動作變化的特點(diǎn)和橡皮筋道具的使用樣式，為創(chuàng)編橡皮筋舞收集原始素材。
在這一階段，各組會跳的學(xué)生在課余時(shí)間先一起回憶跳的動作，同伴間互相啟發(fā)，進(jìn)行補(bǔ)充，不會跳的同學(xué)也跟著學(xué)。然后回家問媽媽，問比自己大的鄰居姐姐或阿姨。經(jīng)過請教和觀察，同學(xué)們了解到跳橡皮筋動作有勾橡皮筋跳，也有踏橡皮筋跳，有單獨(dú)一個(gè)人跳，也有一個(gè)接著一個(gè)跳、幾個(gè)人同時(shí)跳等。拉橡皮筋的樣式有兩人拉的，也有3人或4人拉的，她們還發(fā)現(xiàn)，拉的人數(shù)不同，拉出的圖形也不同，如，兩人用手拉，成一條線狀，將橡皮筋套在兩人的身體或腿上，則成了長方形，三人可拉成三角形，四人可拉成正方形、長方形或交叉的兩個(gè)三角形，五人就能拉成五邊形。從學(xué)生收集的各種跳法中，可以看出她們的觀察是比較仔細(xì)的，研究的態(tài)度也是積極的。
第二階段——在收集到的跳橡皮筋動作中挖掘舞蹈素材。為使學(xué)生了解橡皮筋舞的特點(diǎn)和創(chuàng)編要求，我讓學(xué)生通過觀看有關(guān)橡皮筋舞的錄像，開動腦筋，找出橡皮筋游戲和橡皮筋舞的異同點(diǎn)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下看得非常認(rèn)真，找到了以下相同點(diǎn)：1）都用橡皮筋作道具；2）都要有人拉著橡皮筋才能跳；3）跳的基本動作差不多。不同點(diǎn)：橡皮筋游戲娛樂性較強(qiáng)，沒有音樂和節(jié)奏的限制，比較自由，也不受人數(shù)的限制；而橡皮筋舞的表演性較強(qiáng)，有節(jié)奏，有音樂，動作變化注重形體美和姿態(tài)美，除了腳的動作還有手的動作，隊(duì)形也有變化，且受人數(shù)的限制。找到了異同點(diǎn)，也就找到了橡皮筋舞的創(chuàng)編特點(diǎn)，學(xué)生們覺得將“跳”的動作轉(zhuǎn)化為“舞”的動作并不難，對創(chuàng)編活動充滿了信心。
第三階段——分組創(chuàng)編。要求在收集到的跳橡皮筋動作中尋找可轉(zhuǎn)化為舞蹈動作的素材，并結(jié)合形體課所學(xué)舞蹈動作，予以整合和創(chuàng)新。
進(jìn)入創(chuàng)編階段，學(xué)生熱情非常高漲。在創(chuàng)編過程中，許多學(xué)生都想到了形體課所學(xué)的舞蹈基本動作，將它們有機(jī)地與跳的動作組合，有的在轉(zhuǎn)身踏跳的動作中加進(jìn)了拍手動作，有的在勾跳動作時(shí)加進(jìn)了手拉手一起跳的動作，有的還加進(jìn)了小鳥飛的動作，甚至形體訓(xùn)練時(shí)的芭蕾手位的動作也用上了。在排隊(duì)形變化時(shí)，同學(xué)們把橡皮筋接長，從四個(gè)人拉的正方形變出八個(gè)人拉的十字形，從五個(gè)人拉的五邊形變出十個(gè)人拉的五角星形，還有從方形變圓形、正方形變棱形、三角形變半圓形，把跳橡皮筋圖形和舞蹈隊(duì)形有機(jī)統(tǒng)一起來，更有意思的是，有一組學(xué)生還排出風(fēng)車隊(duì)形，隨著動作變化和節(jié)奏變化，風(fēng)車還會旋轉(zhuǎn)呢！還有的同學(xué)在橡皮筋上扎紙花，進(jìn)行美化，使舞的時(shí)候增加了美的色彩?？梢娺@一階段學(xué)生的思維最活躍，想象最豐富，互相啟發(fā)，群策群力，同伴間的合作狀態(tài)最好。
第四階段——以集體舞表演形式進(jìn)行匯報(bào)、交流和評價(jià)。要求各組在反復(fù)排練基礎(chǔ)上，動作整齊，隊(duì)形變化有新意，并伴有健康、活潑、優(yōu)美的音樂，形成舞蹈表現(xiàn)形式?；顒釉u價(jià)以學(xué)生互評為主，教師適當(dāng)點(diǎn)評。
進(jìn)入?yún)R報(bào)交流評價(jià)階段，各組創(chuàng)編已基本成形。為使動作整齊，隊(duì)形變化合理，更符合編舞要求，學(xué)生們在正式匯報(bào)交流前，排練的熱情一點(diǎn)也沒有減，反之為爭取好的評價(jià)一遍又一遍地排練：有的小組多次推翻原創(chuàng)動作和形式；有的創(chuàng)編了三、四遍，最后領(lǐng)會了橡皮筋舞就是要在“舞”字上做文章，要把跳的動作轉(zhuǎn)化為舞的動作，更要注意姿態(tài)美、造型美；有的還注意舞蹈時(shí)的表情和神態(tài)等細(xì)節(jié)。如三（5）班學(xué)生還將“班班有歌聲”的合唱曲作為編舞的樂曲，排練時(shí)邊唱邊跳邊舞，在匯報(bào)交流時(shí)，效果自然是最好了。可見學(xué)生在這一階段的排練中互相合作已升華為集體榮譽(yù)感，表演已不僅僅是表演，而是團(tuán)隊(duì)精神的充分體現(xiàn)。
最后的活動評價(jià)氣氛也非常熱烈，由于是學(xué)生互評為主，在各組交流過程中，大家都看得非常認(rèn)真，還不時(shí)交頭接耳交流看法。評價(jià)時(shí)大家都爭著發(fā)言，為使評價(jià)這一環(huán)節(jié)也能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的語言歸納能力，分組討論后，我要求各組選派代表作評價(jià)發(fā)言。大家充分肯定了各組在隊(duì)形變化中的優(yōu)點(diǎn)，也對動作方面的不足提出了一些意見，為創(chuàng)編活動向課外活動延伸提供了改進(jìn)的依據(jù)。
三、實(shí)例分析。
1．在整個(gè)創(chuàng)編過程中，學(xué)生從收集整理原始素材到挖掘舞蹈素材，再根據(jù)舞蹈要求進(jìn)行創(chuàng)編，完全處于“開放”和“自主”的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)和思維的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，還發(fā)展了語言智能和人際交往智能。
2．在創(chuàng)編橡皮筋舞的過程中，學(xué)生們有的編新動作，有的尋找音樂磁帶，有的畫隊(duì)形圖，忙得不亦樂乎，學(xué)生的群體意識增強(qiáng)了，人際交往智能也提高了。特別是在設(shè)計(jì)編排舞蹈隊(duì)形的同時(shí)，學(xué)生的視覺空間智能也得到了充分的發(fā)展。
3．學(xué)生非常喜歡跳橡皮筋，并且跳得輕松愉快。在課間休息時(shí)進(jìn)行跳橡皮筋這樣健康文明的游戲活動，不僅能愉悅身心，還對身體運(yùn)動智能的發(fā)展大有益處。
4．橡皮筋舞需要配上活潑動聽的音樂，學(xué)生們在音樂聲中不斷練習(xí)，動作協(xié)調(diào)優(yōu)美了，節(jié)奏感也增強(qiáng)了。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能。
總之，橡皮筋舞的創(chuàng)編活動不僅能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動美感，更能培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智能，使學(xué)生在游戲中合作，在玩耍中創(chuàng)新，在舞蹈中求異。它起到了寓教于樂、寓教于智能發(fā)展的作用。
【案例評析】。
多元智能理論的實(shí)踐者，美國亞歷桑那大學(xué)的梅克教授在20xx年中國召開的一次多元智能國際研討會上，曾經(jīng)非常誠懇地給中國的學(xué)校提過一個(gè)建議，她說：“我認(rèn)為你們應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會去創(chuàng)造自己的作品，而不只是模仿別人的，哪怕唱歌、跳舞、剪紙，所有科學(xué)的、藝術(shù)的活動都不只是模仿別人的，應(yīng)該讓學(xué)生能夠創(chuàng)作自己的作品?！彼倪@番話是在看到中國的孩子在一些技藝表演類的活動方面表現(xiàn)非常出色，比如武術(shù)、民族舞蹈等，但大多停留于模仿的層面，很少有自己創(chuàng)作的成分時(shí)有感而發(fā)的。
中國之所以會出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)楹芏嗳瞬蛔杂X地把技能技巧等同于智能。一個(gè)人擁有高強(qiáng)的身體運(yùn)動方面的技能技巧，在舞蹈、武術(shù)、運(yùn)動方面有過人表現(xiàn)，但是，如果這種技能技巧和過人表現(xiàn)只是停留于能夠迅速、準(zhǔn)確、完全地模仿別人，不走樣、不改變地進(jìn)行動作復(fù)制的話，那么，無論模仿得多么真實(shí)，復(fù)制得如何精確，也不能稱為身體運(yùn)動智能。深藏在這種觀念背后的問題的真正實(shí)質(zhì)是智能被形式化，表面化，而智能的本質(zhì)和核心——思維卻被忽視和遺忘了。沒有了思維，沒有了思考，等于失去了個(gè)性和自我，失去了假設(shè)和創(chuàng)造，也就談不上任何一種智能的發(fā)展了。失去了思維作為智能的核心，不包含思維的智能根本不是真正的智能。
作為一名形體教師，黃佩老師所設(shè)計(jì)的橡皮筋舞創(chuàng)編活動為我們提供了一個(gè)很好的在動作中開發(fā)學(xué)生多元智能的范例。跳橡皮筋既是游戲，又是一種舞蹈，還是體育活動，娛樂性強(qiáng)，學(xué)生很有興趣，這首先為調(diào)動學(xué)生智力的積極性提供了條件。最重要的是在這種活動中，黃老師并不是讓學(xué)生去學(xué)跳一些簡單的、現(xiàn)成的橡皮筋舞，而是讓學(xué)生進(jìn)行開放性、自主性的創(chuàng)編，運(yùn)用觀察、歸納等多種方法搜集素材，充分調(diào)動思維，再反復(fù)進(jìn)行創(chuàng)編、整合和創(chuàng)新。這一案例用事實(shí)向我們證明，任何形式的活動，只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，都可以成為開發(fā)學(xué)生多元智能的有效途徑。重要的是必須把思維、智能作為其中核心的要素。
體智能課教案篇十三
1、通過游戲發(fā)展幼兒爬、跑、跳的基本動作，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。
2、培養(yǎng)幼兒集中注意力，提高幼兒的競賽意識。
3、樂于參與競爭，具有集體榮譽(yù)感。
（一）導(dǎo)入活動：
1、口令熱身。
2、口令練習(xí)。
（二）游戲活動：
游戲一：將幼兒分為兩隊(duì)，一隊(duì)為烏龜隊(duì)，一隊(duì)為兔子隊(duì)。在賽道中間放一個(gè)球門。烏龜隊(duì)和兔子隊(duì)一起出發(fā)，當(dāng)小白兔到球門時(shí)必須躺下來睡覺，等烏龜隊(duì)爬到時(shí)，兔子才可以爬起來向終點(diǎn)沖刺。
游戲二：規(guī)則同上，烏龜隊(duì)和小白兔隊(duì)相互轉(zhuǎn)換。
1、學(xué)習(xí)原地雙手胸前投籃、原地跳投的投籃方法，提高投籃的準(zhǔn)確性與命中率，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。
2、培養(yǎng)自由探索、勇于創(chuàng)新的精神和團(tuán)結(jié)合作的意識，體驗(yàn)與同伴合作游戲的樂趣。
1、小籃球人手1個(gè)。
2、高低不同的籃球架。
3、音樂磁帶、錄音機(jī)。
教師與幼兒一起拿著小籃球進(jìn)場。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒與小籃球一起做熱身運(yùn)動。
教師示范講解：雙手持球置于胸前，兩腳自然開立，兩膝微曲，手指自然張開成球狀，兩個(gè)大拇指相對成“八”字形，用力握球，手心自然空出。投籃時(shí)，下肢蹬地發(fā)力，雙臂向前方伸出，把球投向籃筐。
幼兒徒手做原地投籃動作的模仿練習(xí)，體會全身的協(xié)調(diào)配合。
幼兒兩兩結(jié)伴，兩人面對面站好，間距1.5～2米，持球做用投籃方法進(jìn)行傳有弧度球的練習(xí)。
指導(dǎo)重點(diǎn)：投球動作要連貫，兩人投籃可逐漸拉長距離，體會改變距離后投籃時(shí)蹬腿、伸臂、出球的全身協(xié)調(diào)用力。
教師示范原地跳投動作：準(zhǔn)備動作與原地雙手胸前投籃相同，但在投籃時(shí)，兩腳迅速蹬地起跳，同時(shí)兩臂上振，舉球跳投到籃筐。
幼兒徒手模仿練習(xí)。
幼兒結(jié)伴站好，兩人相距1.5～2米，持球做原地跳投動作。
指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)垂直向上起跳，投籃時(shí)雙腳同時(shí)蹬地起跳。兩人變換投籃的距離，由近及遠(yuǎn)，體會根據(jù)不同距離應(yīng)使用不同力量。
指導(dǎo)幼兒把籃球投進(jìn)高低不一的籃筐里(距籃筐1.5～2米)。
指導(dǎo)幼兒把籃球投進(jìn)擺成一排的輪胎里。
指導(dǎo)幼兒把籃球投進(jìn)呼啦圈里。
指導(dǎo)重點(diǎn)：用原地雙手胸前投籃和原地雙手跳投的投籃方法進(jìn)行投籃游戲，提醒幼兒投籃距離可由近到遠(yuǎn)。
教師介紹玩法：集體在固定的場地上進(jìn)行傳球游戲，教師把球傳給一個(gè)幼兒，幼兒想辦法去搶球，這名幼兒應(yīng)盡量不讓同伴搶到自己的球。持球的幼兒可以運(yùn)球跑，也可以把球傳給其他人。
規(guī)則：教師與幼兒的球要連續(xù)拍，保護(hù)好自己的球，適時(shí)把球傳給同伴。
師幼游戲。
教師與幼兒一超收拾場地，放好籃球，散步回活動室。
1、請幼兒討論怎樣才能提高自己投籃的準(zhǔn)確性。
2、請幼兒回家后與爸爸媽媽一起找有關(guān)籃球的知識，并講給大家聽。
3、請幼兒用繪畫的形式描繪自己投籃的樣子。
體智能課教案篇十四
1.鍛煉幼兒跑步能力和身體協(xié)調(diào)能力，激發(fā)幼兒對體育游戲的熱愛。
2.通過武術(shù)諺語、故事、游戲的滲透與訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒對武術(shù)的熱愛，提高其學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。
3.鍛煉幼兒手臂動作的靈活性、腿部動作的協(xié)調(diào)性，腰腹肌的柔韌性，進(jìn)一步達(dá)到習(xí)武強(qiáng)身健體的目的。
長繩一根。
第一、打招呼、熱身;(2～4分鐘)。
師生問好(大聲，朝氣，陽光，夸張)。
熱身：1.直線跑，蛇形跑，加速跑(讓幼兒身體熱起來，控制紀(jì)律，掌控節(jié)奏)。
2.彎腰走，深呼吸(調(diào)整幼兒的呼吸節(jié)奏，掌控幼兒心率)。
3.全身關(guān)節(jié)熱身(從頭到腳每個(gè)部位模仿一種小動物的動作，
提高幼兒的興趣)。
1.通過幼兒之間比賽的方式讓幼兒復(fù)習(xí)學(xué)過的基本功;。
2.通過選拔小班長的方法提高幼兒的積極性;。
3.通過師生比賽來規(guī)范幼兒學(xué)過的動作。
（一）課前準(zhǔn)備：
1.清理、查看場地，消除不安全隱患。
2.布置場地，安放器械，準(zhǔn)備音樂。
（二）引導(dǎo)部分：
1.教師集合整隊(duì)、師生鞠躬問好。
3.熱身引導(dǎo)，口令帶動。
（1）運(yùn)用整套徒手口令帶動操帶動幼兒進(jìn)行身體各個(gè)部位的熱身運(yùn)動，如上下肢、頭部、
頸部、腰部等（注意鍛煉順序從上到下從頭到腳）。
一搖，這是肩繞一繞，向前繞，向后繞……（從頭到腳語言帶動熱身）。
（3）教師帶領(lǐng)幼兒做音樂律動《》。
（三）游戲活動：
1.游戲?qū)耄盒⊥米用月妨?，我們要幫助它找的`自己的家。
2.游戲方法：教師每喊道一個(gè)顏色，小朋友們馬上跑過去。教師每次喊不同的顏色.
3.游戲規(guī)則：必須快速的跑到顏色的方塊里。
1.小結(jié)：簡單評點(diǎn)全體幼兒表現(xiàn)。
2.教師帶音樂律動：
3.結(jié)束語，師生致謝，招手告別。
體智能課教案篇十五
或許在色彩、圖形或空間等方面，您沒有表現(xiàn)出非凡的能力，不要?dú)怵H，因?yàn)檫@并不意味著您的孩子也一定表現(xiàn)平庸。
培養(yǎng)孩子視覺空間智能的方法有多種多樣，如帶孩子去公園或郊外游玩，欣賞自然風(fēng)光；去動物園，觀察動物，甚至逛街時(shí)觀看閃爍的霓虹燈，關(guān)注行走的方向也都是切實(shí)可行的方法。
視覺空間智能是指人敏感而準(zhǔn)確地感覺到眼睛所看到的事物和空間，并加以表現(xiàn)的能力；這項(xiàng)智能包括對色彩、線條、形狀、空間及其關(guān)系的敏感性，也包括將視覺和空間的內(nèi)容具體地在腦中呈現(xiàn)出來，以及在一個(gè)空間的矩陣中很快找出方向的能力。
航海家、飛行員、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、建筑師、攝影師、書法家、畫家等職業(yè)需要較強(qiáng)的視覺空間智能。
視覺空間智能高有助于孩子對色彩、線條、形狀、空間、方向等作出準(zhǔn)確的把握。我們都知道，視覺是人獲得外部世界信息的重要途徑，因此，發(fā)達(dá)的視覺空間智能將幫助孩子更敏感、更清晰地把握外在世界的信息。對尚未識字的孩子來說，擁有較好的視覺空間智能意味著他能更比較理解各種圖像信息，從中獲取有益的知識。
此外，視覺空間智能還有助于孩子對視覺美感的體驗(yàn)，有助于陶冶情操。毫無疑問，空間感還是人類進(jìn)行自我保護(hù)、探索世界一項(xiàng)不可或缺的基本技能。
父母自測。
1、您是否具有良好的方向感？
是、不確定、否。
2、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，您是否感覺幾何比代數(shù)容易？
是、不確定、否。
3、您是否對色彩和圖形具有敏銳的感受力？
是、不確定、否。
4、您是否喜歡拼圖、走迷宮之類的視覺游戲？
是、不確定、否。
5、您是否喜歡設(shè)計(jì)及隨手涂鴉？
是、不確定、否。
6、看書的時(shí)候，您是否更傾向于關(guān)注書中的插圖？
是、不確定、否。
7、您是否喜歡用圖形、圖案甚至是立體模型來表達(dá)思路？
是、不確定、否。
每道題回答“是”得3分，回答“不確定”得2分，回答“否”得1分。
17—21分，您的視覺空間智能很強(qiáng)；
12—16分，您的視覺空間智能較強(qiáng)；
7—11分，您的視覺空間智能一般。
特別提醒：
如果您的視覺空間智能不錯，但千萬別以為您的寶寶一定能遺傳您的天賦；如果您的視覺空間智能不怎么樣，對色彩、圖形或空間等方面沒有表現(xiàn)出非凡的能力，不要?dú)怵H，因?yàn)檫@并不意味著您寶寶的視覺空間智能平庸。
寶寶視覺空間智能的發(fā)展主要取決于后天環(huán)境的影響，只要父母在日常生活中多注意為寶寶創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且方法得當(dāng)，就一定會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
兒童特征。
孩子的視覺空間智能相對來說比較容易觀察。一般視覺空間智能強(qiáng)的孩子具有如下特征：
具有比較清晰的方位概念，如上下、前后、左右。
對色彩敏感，喜歡對顏色進(jìn)行搭配。
對幾何圖形比較感興趣。
喜歡想象，經(jīng)常玩想象和裝扮游戲。
喜歡玩拼圖、迷宮、樂高積木及其他建筑類玩具。
較早地表現(xiàn)出繪畫的興趣和才能，善于用多種顏色和形狀的組合來表達(dá)畫的主題。
寶寶測試。
1.將兩只寶寶喜歡的毛絨玩具上下疊放，然后問寶寶：“哪一只玩具在上面，哪一只在下面？”
觀察重點(diǎn)：寶寶是否能指出玩具的上下。
2.問寶寶：“哪個(gè)是你的右手？哪個(gè)是左手？”
觀察重點(diǎn)：看寶寶是否能分辨自己的左、右手。
3.媽媽站在寶寶的面前，讓爸爸或者爺爺奶奶站在寶寶的身后，然后問寶寶，“看看，你后面是誰??？誰在你的前面呢？”
觀察重點(diǎn)：看寶寶是否能分辨自己的前、后方。
4.對寶寶說，我們來玩“躲貓貓”，你先到外面去，媽媽躲起來，等媽媽說好了，寶寶再進(jìn)來找媽媽。
觀察重點(diǎn)：看寶寶是否能聽懂并且執(zhí)行從屋里到屋外的指令。
5.陪寶寶一起玩積木，指著相隔一段距離的兩塊積木說，你用遠(yuǎn)的那塊，我用近的這塊。
觀察重點(diǎn)：看寶寶是否能分辨近和遠(yuǎn)。
6.讓寶寶觀察魚缸里的魚，問寶寶，是紅金魚游動的地方深，還是小黑魚游動的地方深？
觀察重點(diǎn)：能否分辨位置的深淺。
每道題回答“是”得2分，回答“否”得1分。
測試分值在6—12分之間，您的寶寶得分越高，說明他的視覺空間智能發(fā)展得越好。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
培養(yǎng)孩子視覺空間智能的方法多種多樣，譬如，帶孩子去公園或郊外游玩，引導(dǎo)孩子欣賞美麗的自然風(fēng)光；去動物園，觀察各種動物，甚至逛街的時(shí)候引導(dǎo)孩子觀看閃爍的霓虹燈和五光十色的櫥窗，談?wù)撔凶叩姆较虻鹊取？傊?，要利用各種機(jī)會讓孩子更多地接受色彩、形狀和空間布局上的視覺刺激。
培養(yǎng)孩子的視覺空間智能可以滲透在平日生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。下面是一些可以在家中進(jìn)行的簡單方法：
選擇自己的穿??
每天晚上臨睡前，讓孩子自己選擇和搭配第二天衣著的顏色。這樣的活動，可以增強(qiáng)孩子對色彩的敏感性，而且對孩子也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
點(diǎn)綴美化居室環(huán)境。
卡通靠枕、色彩鮮艷的窗簾、彩色的拼插地板墊，都是能夠引起孩子興趣的居室裝飾品，可以盡量選擇受孩子喜歡的色彩和造型。墻上的裝飾圖、插花也是美化居室的亮點(diǎn)，不妨放手讓孩子自己選擇裝飾用品，做一回小設(shè)計(jì)師。重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子對色彩、方位的興趣和敏感性，但是，切勿因?yàn)楹⒆訑[設(shè)的式樣不符合您的審美要求而隨意批評。
放置各種形象化工具。
開設(shè)家庭展示區(qū)。
選擇居室的特定空間(一小塊墻壁或一個(gè)櫥柜面即可，避免孩子視覺負(fù)擔(dān)過度)來展示孩子的美術(shù)作品?？梢允羌议L收藏的貴重的藝術(shù)作品，也可以是孩子自己滿意的美術(shù)作品。孩子的作品往往帶有色彩明艷、對比強(qiáng)烈的特點(diǎn)，有很強(qiáng)的視覺沖擊力，有時(shí)也可以意外地達(dá)到與展覽館展示品相媲美的效果。
開展適當(dāng)?shù)腵方位游戲。
游戲是童年生活的主題，在游戲中孩子會得到無窮的樂趣。
游戲能使孩子對“上下”“左右”“前后”的方位產(chǎn)生感性的認(rèn)識，在輕松愉快中學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向方位，建立空間感。
特別提醒：
愛玩是孩子的天性，大人看似浪費(fèi)時(shí)間的游戲活動，對孩子來說，卻是蘊(yùn)含著豐富的視覺空間元素(如色彩、形狀、空間等)。
無論采取哪種方法，都不要拘泥于技巧和條條框框的束縛，要尊重孩子表現(xiàn)出來的自由性和創(chuàng)造性，并加以鼓勵，讓孩子的創(chuàng)造力在隨意的玩耍中得到發(fā)展。
切忌提供過多的材料和刺激，過多的刺激量只能讓孩子無所適從。一般情況下，兒童的服飾、居室裝飾的所有顏色加起來以不超過10種為宜。家庭裝飾區(qū)域只需要一個(gè)，以免凌亂而造成視覺負(fù)擔(dān)。
體智能課教案篇十六
活動目標(biāo)：
1、練習(xí)側(cè)走的能力及動作的協(xié)調(diào)性。
2、探索用身體各部位夾球側(cè)行的方法以及與同伴合作方式。
活動準(zhǔn)備：
1、人手一只球2、籮筐四只3、螃蟹頭飾一個(gè)。
活動過程：
1、教師提問：我是螃蟹媽媽，那你們是誰?。楷F(xiàn)在跟著螃蟹媽媽一起去做。
運(yùn)動（側(cè)著慢行，雙手平舉、快行、踢腿等）。那螃蟹是怎么走路的？
2、現(xiàn)在我們沿著線慢慢的側(cè)行，好，現(xiàn)在加快速度側(cè)行，回到原點(diǎn)，集合。請?bào)π穼殞殏兏鴭寢屪隆?/p>
1、教師：那兒有一堆瓜，請?bào)π穼殞殏儼阉鼈冞\(yùn)運(yùn)一次瓜，這次用的方法要和剛才的不一樣。
1、教師：剛才是一位小螃蟹運(yùn)回家，但是運(yùn)的時(shí)候不能用到我。
們的大鉗子，你想怎么樣來運(yùn)？想好之后，請?bào)π穼殞毭咳巳ツ靡粋€(gè)瓜（強(qiáng)調(diào)不能用手），然后沿著線把它們運(yùn)回家。
2、集合，請個(gè)別幼兒進(jìn)行交流示范，請?bào)π穼殞殏冋f說剛才是怎么樣運(yùn)瓜的？
3、教師：現(xiàn)在請?bào)π穼殞殏冊俟?，現(xiàn)在請兩位螃蟹寶寶合作運(yùn)瓜，我們的鉗子還是不能碰到瓜，想想看，可以怎么運(yùn)？（運(yùn)的時(shí)候注意兩位寶寶的步子要整齊，大家要一起走，不能讓瓜掉下來）。
2、個(gè)別幼兒進(jìn)行交流示范。
3、再次練習(xí)，請?bào)π穼殞氂煤蛣偛挪灰粯拥腵方法運(yùn)瓜，看哪一隊(duì)寶寶運(yùn)的又快有穩(wěn)。
2、再次比賽。
1、教師小結(jié)：剛才寶寶們表現(xiàn)的都很不錯，現(xiàn)在跟著媽媽做一下放松運(yùn)動（題腿、轉(zhuǎn)頭，扭腰）。
2現(xiàn)在請寶寶們把瓜搬回家吧。
體智能課教案篇十七
1、學(xué)習(xí)助跑跨跳，增強(qiáng)幼兒的跳躍能力。
2、培養(yǎng)幼兒的彈跳力和玩球的興趣。
每人一個(gè)皮球，塑料長繩。
1、開始部分。
(1)集合幼兒：幼兒自帶球入場，迅速站成四路縱隊(duì)。
2、基本部分。
(1)自由分散玩皮球，如玩拍皮球、拋球、運(yùn)球、滾球、追球等，看誰玩得花樣多。
(2)學(xué)習(xí)助跑跨跳。高度2個(gè)球高。
動作要領(lǐng)：跑，跑，跑，一只腳用力蹬地，另一只腳跳起跨過障礙物，繼續(xù)向前跑。
教師示范，讓幼兒跟教師做動作，再自找空地分散練習(xí)，提醒幼兒不要相互碰撞。
(3)比賽“看哪隊(duì)先勝利”。
幼兒聽信號站成四隊(duì)，教師交代游戲名稱和規(guī)則后，先示范一次，再請每隊(duì)的一個(gè)幼兒進(jìn)行示范，然后再進(jìn)行比賽。
3、結(jié)束部分。
(1)小結(jié)：教師簡單小結(jié)比賽情況，表揚(yáng)遵守紀(jì)律和奪得勝利的小組。
(2)做放松整理動作。
教后感：平時(shí)晨間鍛煉的時(shí)候幼兒自己玩過，所以對此幼兒幼兒很感興趣，讓幼兒學(xué)習(xí)了助跑跨跳，增強(qiáng)幼兒的跳躍能力。
本次活動我充分利用自然物——木樁作為體育器械開展教學(xué)，讓孩子們感到新奇又好玩，孩子在整個(gè)活動中的情緒一直表現(xiàn)積極，達(dá)到了較好的效果。
這個(gè)活動的技能目標(biāo)是學(xué)會雙腳并攏在木樁上跳上跳下，由于木樁高度不同，面積也較小，對于大班上學(xué)期的孩子來說，具有一定的挑戰(zhàn)性，尤其是最后的連續(xù)跳木樁接力賽，技能和體能鍛煉是達(dá)到了一定的效果。但是，對于孩子們來說，木樁一定還有很多有趣的玩法，如果讓孩子們在得到鍛煉并保證安全的基礎(chǔ)上挖掘出更有創(chuàng)意、更有挑戰(zhàn)性的動作和玩法，那會使整個(gè)活動更加有效、更加具有趣味性。
在最后的放松活動中，雖然音樂很輕柔，動作也很優(yōu)美，但是整個(gè)活動中孩子們的腿腳已經(jīng)有了很大強(qiáng)度的運(yùn)動，而芭蕾舞立起腳尖的動作根本不能讓孩子的'腿部得到休息。因此在以后的活動中要盡量考慮周全，使孩子的身心都能得到最好的發(fā)展。
本次活動從材料的選擇上，有一定的創(chuàng)新之處。充分挖掘大自然所賦予的優(yōu)勢，發(fā)揮教師的特長，創(chuàng)造出豐富的活動器具，并利用活動器具開展豐富多彩的體育活動，以達(dá)到提高幼兒身體素質(zhì)的目的。
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