心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文新課標心得體會篇一
語文作為一門基礎學科，貫穿著學生整個學習生涯。作為學生，我們在學習語文過程中不斷感受到新課標語文教材的變化和進步。在新課標中，語文教材更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質和解決問題的能力，同時加入了更多與現(xiàn)實生活相關的內容。通過學習新課標語文，我深刻體會到了語文學習的重要性，并領悟到語文對人的影響遠遠不止于此。
首先，在學習新課標語文的過程中，我深刻認識到語文學科的“語言”和“文化”兩個層面的重要性。語文不僅僅是學習讀、寫、說、聽的工具，更是一種文化的傳承和內涵的傳遞。新課標教材中，我們可以學到古代文化、現(xiàn)代作品等各個歷史時期的文化精髓。通過學習這些內容，我們可以更好地理解和欣賞文學作品，更深刻地認識到語言與文化之間的緊密聯(lián)系。
其次，在新課標語文教材中，注重培養(yǎng)學生的思辨能力和綜合素質。新課標中加入了更多的文言文課文和古代詩詞，要求學生理解文言文的意義、閱讀和欣賞古代詩詞。這樣的要求不僅僅是對學生語文知識的考查，更是對學生思維的激發(fā)和挑戰(zhàn)。通過學習古代文化和文言文，我們可以鍛煉自己的邏輯思維和文學鑒賞能力，提高我們的批判性思維和綜合運用能力。
再次，新課標語文教材中注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在新課標中，我們可以看到許多與實際生活相關的話題和寫作任務。例如，就業(yè)、生活方式等都是我們在課本中討論的熱點話題。通過這些實際案例的討論和寫作，我們可以更好地理解和關注社會問題，培養(yǎng)我們的批判性思維和解決問題的能力。同時，新課標還鼓勵我們進行創(chuàng)新性的思考和寫作，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
最后，新課標語文教材中注重培養(yǎng)學生的情感和價值觀。新課標關注學生的情感體驗和情感表達，通過一系列的課文和作品，傳遞積極向上的情感和價值觀。例如，新課標中關于友誼、愛國主義等主題的作品，都是為了引導學生形成正確的價值觀和行為準則。通過學習這些作品，我們更能夠理解和領會優(yōu)秀文化傳承的深刻內涵，從而塑造積極向上的人生態(tài)度和價值觀。
綜上所述，通過學習新課標語文，我深刻體會到了語文學習的重要性和價值。新課標注重培養(yǎng)學生的綜合素質和解決問題的能力，關注語文學科的“語言”和“文化”兩個層面，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時關注情感和價值觀培養(yǎng)。通過學習新課標語文，我們可以更好地理解和欣賞文學作品，培養(yǎng)我們的思辨能力和綜合素質，實踐能力和創(chuàng)新精神，以及塑造積極向上的人生態(tài)度和價值觀。相信在不斷學習中，我們可以更好地發(fā)展自己的語文素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。
語文新課標心得體會篇二
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生語文學習的水平，更要關注他們在語文實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
在應試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體語文素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的語文，人人都能獲得必須的語文。”強調了大眾語文學習的內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。學習語文的最終目的是應用。
要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的.語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。主要表達以下幾點：
（一）、小學的語文是兒童的語文。
語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活潑、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、效勞者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的開展和創(chuàng)見；帶著學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、鼓勵和鼓舞中真實表達。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。
（二）、拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活。認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中無視學生的主體地位，無視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
（三）、積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
在準確把握教科書編輯思想根底上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的時機，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高根本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文根底知識的學習和掌握，新課程標準對語文根底知識不但有具體的要求，還有量化標準。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切語文與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用語文、理解語文和發(fā)展語文，讓學生輕愉快的學語文。
語文新課標心得體會篇三
新課標對于我們的語文學習有著重要的指導作用。通過學習新課標，我深刻認識到語文學習的重要性，體會到了語文對于人的思維能力和表達能力的培養(yǎng)作用。接下來我將從三個方面談一下我的學習體會。
第二段：深化思辨
新課標注重深化思辨能力，通過學習文學經(jīng)典作品，我們不僅了解到了作品背后的思想，還學會了思辨和判斷。例如在課堂學習《紅樓夢》的時候，我發(fā)現(xiàn)每個角色都有自己的個性和思想，通過思考他們的行為和言語，我學會了從不同的角度來看待問題，培養(yǎng)了更加深入的思考能力。
第三段：提升表達
新課標在培養(yǎng)我們的表達能力上也有很大的提升。每節(jié)課都有課文的朗讀和解讀，我們要分析語言的用詞和句式，從而理解作者寫作的意圖和方法。同時，在寫作方面，新課標要求我們注重情感的抒發(fā)，通過不同的寫作練習，我們可以提升自己的寫作能力和表達能力，使我們的文章更加生動有趣，更有感染力。
第四段：培養(yǎng)審美
新課標也注重培養(yǎng)我們的審美能力，通過閱讀名著、詩歌和散文等文學作品，我們可以欣賞到優(yōu)美的語言和精妙的構思，同時也感受到了美的力量和魅力。比如，《詩經(jīng)》的詩歌語言簡練，意境深遠，每一首詩都是一個小小的情感宇宙，讓我們的審美能力得到了培養(yǎng)和提升。
第五段：文字傳承
新課標關注中華傳統(tǒng)文化的傳承，通過學習古代文學作品，我們了解到了我國文化的博大精深。這不僅是對歷史的了解，更是對中華民族精神的傳承和弘揚。而我們作為后輩，應該珍惜這筆寶貴的財富，傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將其發(fā)揚光大。
總結：
通過學習新課標，我深刻認識到了語文學習的重要性，體會到了它對于人的思維能力和表達能力的培養(yǎng)作用。我通過深化思辨、提升表達、培養(yǎng)審美、文字傳承等方面的學習，進一步提高了自己的語文素養(yǎng)。奉勸同學們，要將語文學習視為一種樂趣，用心體驗其中的美好，享受語文帶給我們的愉悅和啟發(fā)。
語文新課標心得體會篇四
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》（以下簡稱新課標）一經(jīng)頒布，就成為了老師們學習與研讀的重點?！傲⒌聵淙恕⑽幕?、核心素養(yǎng)、學習任務群、整本書閱讀……”被頻繁提及，它們意味著新思路、新變化、新挑戰(zhàn)。但這里的“新”并非“全新”，溫儒敏教授在《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材》的新課標講座中給予了很好的解答，也讓幫助我更好地明確了目標與方向。
正如溫儒敏教授所說，這次新課標也是吸收了過去課改的一些經(jīng)驗，不應該理解為推行新課標就是要推倒重來，搞顛覆式的徹底的革命……還是要守正創(chuàng)新。是的，守正創(chuàng)新，在充分考慮實際情況的基礎上，我們要悅納改變，不斷向前。
懷著這樣的心態(tài)，我仔細閱讀了新課標，發(fā)現(xiàn)給我留下印象最深的一個詞就是“生活”。事實上，“生活”一詞不光在20xx年版的新課標中被頻繁提及，在20xx年版的課程標準中也同樣是一個高頻詞。但我想無論是從課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業(yè)質量，還是課程實施，新課標都將如何立足于學生生活闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導性。
學生生活不僅包括學校生活，還包含了社會生活、自然生活等。此外，新課標也更加強調實踐，學習源于生活，更要用于生活，是實踐幫助學生逐漸培養(yǎng)起了識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等多種能力。
學習任務群是義務教育語文課程內容的主要組織與呈現(xiàn)形式，分為基礎型、發(fā)展型、拓展型三類，且各學段各有安排側重。新課標在課程理念部分提到“構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性”。具體來說，即“義務教育語文課程結構遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群?！?/p>
可見，在設計語文學習任務群的過程中，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，是非常重要的一環(huán)。以“實用性閱讀與交流”這一發(fā)展型學習任務群為例，即要求學生能夠“根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學習生活、社會生活交流溝通需要”。這也對教師提出了要求，在設計語文學習任務群時，應在考慮學生現(xiàn)實生活的基礎上，引導學習進行實踐。第一、二學段可側重于家庭生活，第三、四學段則逐漸放眼世界，關注社會現(xiàn)象，關注自然萬物。知識就在大千世界之中，從學習到實踐運用，都離不開生活，也都在生活中。
新課標提到“義務教育語文課程突出內容的時代性，充分吸收語言、文學研究新成果，關注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學習資源的新變化”。數(shù)字技術對我們的思維、生活、生產和學習方式產生了深刻的影響，關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文學習、語文教育方式的變革，成為老師們關注的核心議題之一?；ヂ?lián)網(wǎng)時代日常生活當中，語言文字運用出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象和新特點，也促使語文學習與教學涌現(xiàn)出許多新變化。曾經(jīng)我們學習的是寫信，現(xiàn)在在學寫信的基礎上，則可以進一步學習如何寫電子郵件等。數(shù)字技術也使得教室空間進一步拓展，混合課堂、翻轉課堂、在線課堂、家庭學校……課堂形式的新變化也同樣需要我去進一步探索。
相較之前的課標，新課標對課程的情境性有了更明確的要求，“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習”。
在真實的情境下設置學習任務，可以引發(fā)學生真實的學習需求，提高學生的參與感。而真實情境的創(chuàng)設，必然是基于真實生活的。這樣設計出來的教學活動不再是“死”的，它們“活”了過來。情境性并不是一個新詞，在新課標頒布之前，已有許多老師在情境性上進行了諸多的嘗試，只不過現(xiàn)在它又對我們提出了新的挑戰(zhàn)。字詞學習需要情境，閱讀積累需要情境，表達交流需要情境，語文處處離不開情境，因此更需要我們去精心設計情境，精心安排情境。
新課標強調以文化人，將立德樹人、文化育人擺在了第一位。開篇指導思想中即指出要“落實立德樹人根本任務”“堅持德育為先”。在德育過程中，文化自信更是十分重要的一部分，“文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。”
學生的文化自信就是從他們的日常學習生活中一點一點地積累起來的。關于文化自信，新課標在每個學段又提出了具體的要求。例如第一學段即要求“注重引導學生關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常生活中的表現(xiàn)，初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值”。第二、三、四學段則有相應的階段性與發(fā)展性提升，從感悟到理解，從感受到表達。不可否認，一些革命家、先賢事跡，看似與我們當代生活已相距甚遠，但實際上它們并未消失，甚至歷久彌新。一二年級可以通過一個又一個的傳統(tǒng)節(jié)日、習俗去關注了解傳統(tǒng)文化；三四年級可以通過走英雄模范走過的路，向英雄模范學習；五六年級則可以進一步放眼世界，進一步體會捍衛(wèi)民族尊嚴、維護國家利益和世界和平的偉大精神。時代在變化，但我們的`文化自信、愛國精神的繼承與弘揚不應改變。
思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務教育階段語文學科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。
許多專家在解讀新課標時也提到，要讓素養(yǎng)落地，要真正做到素養(yǎng)導向。也有專家提到我們要保護學生的想象力、好奇心，以及創(chuàng)新的那種追求。而生活是學生最熟悉的事物，義務教育階段的孩子對世界有無數(shù)的好奇，無數(shù)的幻想，他們最常問的就是“為什么”。我們一定要抓住這些“為什么”，用好這些“為什么”，甚至是為這個“為什么”設計一個專題，設計任務群，去引導學生思考，引導學生探索，在這個過程中，他們有語言文字運用水平的提高，有審美創(chuàng)新能力與文化自信的增強，同時相信也會有思維能力的提高。
結語
新課標對教師教學提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標與導向，也更是在不斷提醒我們，要以學生為中心，以學生的生活為基礎，以實踐為主線，才能更好地轉變教與學的關系。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。新課標學習并非一日之功，關于新課標的理解與運用我仍是一知半解。在之后的教學實踐中，我仍需時刻提醒自己反復閱讀新課標，以新課標為導向，多實踐，多探索。
語文新課標心得體會篇五
近年來，我國教育改革不斷深入，新課標的實施成為一大亮點。在新課標中，語文課程更加注重學生的主體性和實踐性，給學生提供了更多的思辨與創(chuàng)新的機會。在學習語文的過程中，我深深體會到新課標帶來的變化和內涵，對自己的學習、思考和成長產生了積極而深遠的影響。
首先，新課標語文注重學生的主體性。在以往的教學中，老師往往是“主導者”，學生則是被動接受教育的一方。而在新課標下，學生的地位被提升，他們被賦予了更大的主導權。在語文課堂上，教師更多地發(fā)揮輔導、引導和啟發(fā)作用，讓學生能夠自主探究、自由表達。這種學生主體性的教學方式，培養(yǎng)了我們學生的自信心和創(chuàng)造力，提高了學習的積極性。
其次，新課標語文更注重實踐性。在實施新課程標準時，語文教育開始注重發(fā)展學生的實際能力和實際運用能力。不再只注重知識的灌輸和記憶，而是注重培養(yǎng)學生的實際動手能力和解決問題能力。通過各種形式的語文實踐活動，比如寫作、演講、辯論等，學生能夠更好地練習、體會和運用語文知識。這樣，語文課程體現(xiàn)出了更加實用性和生活性，培養(yǎng)了我們學生的實際能力和實踐能力。
再次，新課標語文更注重思辨與創(chuàng)新。新課標鼓勵學生提出自己的疑惑和問題，開展思辨與創(chuàng)新的實踐。在課堂上，老師不再給出“標準答案”，而是鼓勵學生自由發(fā)揮，提供多元化的思維引導。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的批判性思維，提高學生的思考深度和廣度。通過思辨與創(chuàng)新的實踐，學生的綜合素質將得到全面提升。
此外，新課標語文更注重閱讀和欣賞。在新課標中，擴大了閱讀的范圍和深度，增加了學生的欣賞能力和閱讀理解能力。通過各種文本的閱讀和欣賞，學生能夠拓寬自己的視野，提升自己的文化素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)了學生對文學作品的理解和欣賞能力，培養(yǎng)了學生的審美情趣和情感體驗能力。這樣，學生的閱讀和欣賞能力將得到顯著提升，受益終身。
總之，新課標語文的實施給我們學生帶來了很大的變化和啟發(fā)。學生主體性、實踐性、思辨與創(chuàng)新、閱讀和欣賞等方面的改變，都讓我們從被動受教育的角色中解放出來，真正成為語文學習的主體。通過新課標語文的學習，我收獲了知識的同時，也收獲了更多的思考力、創(chuàng)造力和實踐能力。在未來的學習和工作中，這些能力和品質將會成為寶貴的財富，幫助我取得更大的成就。新課標心得體會語文，正是因為有了新課標的改革，我才能夠更好地發(fā)展自己，取得更多的成就。
語文新課標心得體會篇六
語文作為一門全面發(fā)展人的思維、情操和表達能力的學科，一直受到人們的關注和重視。最近，經(jīng)過一段時間的試點和改革，全新的語文新課標在全國范圍內全面實施。作為學生，我對于這一新的語文課程有著自己的一些體會和感悟。
首先，新課標強調了文本的素材和真實性。在以往的語文課程中，我們接觸到的文章大多是經(jīng)典的文學作品，如《紅樓夢》、《西游記》等。雖然這些作品具有很高的文學價值，但與我們的日常生活存在一定的距離感。而新課標中的文本更加貼近生活，選材更加全面，包括文學作品、新聞報道、科普文章等多種形式的文本，使我們更容易產生共鳴和理解。面對這些真實的素材，我們可以更好地學習和運用語言，提高自己的表達能力。
其次，新課標注重了探究、思辨和創(chuàng)新的能力。語文課程不再是單純的課本知識，而是鼓勵我們去發(fā)現(xiàn)和思考。我們在學習文本的過程中，被鼓勵提出問題、展開討論、表達自己的觀點。這樣的學習方式激發(fā)了我們的思維能力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新精神。通過思辨和創(chuàng)新的過程，我們不僅能夠更好地理解作品，還能夠提高自己對知識的應用和運用能力。
第三，新課標突出了綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文課程主要注重閱讀、寫作等方面的能力培養(yǎng)。但在新課標中，我們將會接觸到更多的數(shù)字和圖像信息，培養(yǎng)我們的信息素養(yǎng)和多元思維。在學習中，我們會通過查找和分析大量的數(shù)據(jù)、圖表，培養(yǎng)自己的信息獲取、處理和表達能力。這無疑將提高我們的綜合素質，使我們更好地適應未來社會的發(fā)展需求。
第四，新課標注重了文化價值觀的傳遞與培養(yǎng)。語文作為一門人文科學，它不僅僅是學習語言文字的工具，更重要的是傳遞著一種人文精神和價值觀。在新課標中，我們將會接觸到更多有關現(xiàn)代社會發(fā)展和社會問題的文章，通過學習這些文章，我們不僅僅是在學習知識，更是在感受和思考社會的發(fā)展和進步。這樣的學習方式培養(yǎng)了我們的社會責任感和公民意識，使我們更加關注社會問題，傳承和推動社會的進步。
最后，新課標注重了學生的主體性和自主學習能力的培養(yǎng)。在以往的語文課程中，我們主要是被動地接受知識，老師的教學過程是統(tǒng)一的，學生的表達和思考的機會較少。而在新課標中，我們將會擁有更多的探究和發(fā)現(xiàn)的機會，老師的角色更多地是引導和指導，學生需要主動參與到學習中來。這樣的學習方式培養(yǎng)了我們的自主學習能力和獨立思考的能力，使我們更加主動地掌握知識和提高自己。
總之，新課標的實施在一定程度上改變了傳統(tǒng)的語文課程，讓語文更加符合時代的需求和學生的特點。它鼓勵學生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新和綜合素質。同時，它也傳遞了一種積極的文化價值觀，培養(yǎng)了我們的社會責任感和公民意識。通過學習新課標，我們將會更加全面地發(fā)展自己的能力，成為有思想、有素養(yǎng)和獨立思考能力的人才。
語文新課標心得體會篇七
暑期全員培訓結束后不久，就領到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，這是參加工作以來，第一次由學校統(tǒng)一配發(fā)的課標書籍。曾經(jīng)自己也買過《課程標準（20xx年版）》，但是沒有詳細讀過。因為此次暑期全員培訓有一個微型講座，也在網(wǎng)上看了很多專家對新課標的解讀，但就像王崧舟老師說，當我們聽別人的解讀時，已經(jīng)是二手貨了，缺失了自己的理解，還是要自己一字一句去認真品讀。于是假期里，我把20xx年版的和20xx年版的來對比讀，看看這十年的時間，我們有了哪些新的改革方向。
隨著義務教育的全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。
與20xx年版不同的是，這一次新修訂的《語文課程標準》全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
就課程性質的表述而言，兩者都有提到語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。但《語文課程標準（20xx年版）》特別強調：語文課程應在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時發(fā)展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的`審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，全面提升核心素養(yǎng)。
由此可見，語文課程性質的具體表述，就是圍繞語文課程的核心素養(yǎng)文化自信展開的。而這一點也是在20xx年版的《語文課程標準》中沒有提到的。
當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長的環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。我們需要培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，語文課程在推廣普及國家通用語文文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
語文新課標20xx部編版心得體會5
20xx年版義務教育語文課程標準：強化了課程育人的導向；優(yōu)化了課程內容結構；研制了學業(yè)質量標準；增強了指導性；加強了學段銜接。通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對今后的教學活動實施有了更多的思考及指導作用。
總體來說，兩版的課標內容，基本沒有變，即各個學段對語文基本知識、能力的要求的標準沒有變。學習新課標結合實際教學，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始，每個單元設有“導語”，在單元導語中明確人文主題和語文要素，這樣要求老師在教學中注重語文要素的落實，及時優(yōu)化調整教學設計，幫助學生提高語文素養(yǎng)。
新課程理念注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的語文訓練，它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。我感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價方法。在今后的閱讀教學中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學。
我將從實際情況出發(fā)，做到遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材。在新課標的引領下，領悟精神，和學生共同成長。
語文新課標心得體會篇八
語文是一門重要的學科，能夠開發(fā)學生的語言表達能力和思維能力，培養(yǎng)學生的審美情趣和文化興趣。近年來，中國教育系統(tǒng)不斷改革革教育方針以及教學內容，語文新課標的出臺更是此類改革的一部分。經(jīng)過一段時間的學習，我對語文新課標有了深入的了解和體會。
首先，新課標提出了“真實的語文”這一理念。傳統(tǒng)教學中，往往把語文教學當做死記硬背的功課，大多數(shù)學生對此缺乏興趣。而新課標強調讓學生真實地感受語文，理解語文，使之成為學生自主學習和發(fā)現(xiàn)問題的工具。在實際教學中，老師不再僅僅講授知識，而是引導學生去觀察、思考、表達，培養(yǎng)他們的實踐能力。通過學生參與討論、閱讀真實的文本并寫作等活動，他們能夠更直觀地感受到語文的魅力，并逐漸培養(yǎng)起獨立思考和表達的能力。
其次，新課標重視培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。我們的文化傳統(tǒng)悠久，豐富多彩，但這種傳統(tǒng)正在隨著時代的變遷漸漸淡化。新課標通過選擇經(jīng)典的文學作品和傳統(tǒng)文化內容，提供學生了解和探究的機會。透過這些作品和文化，學生能夠更深入地了解中國的文化，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和認同感，增強自己的文化自信心。
第三，新課標注重了習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)。語文學習不僅僅是掌握知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣。新課標課文選材精準，旨在引導學生關注身邊的人和事，倡導尊重他人，關心他人。通過學習感受生活，體驗人生，培養(yǎng)學生的品格素養(yǎng)和健康心理，對學生的成長有著積極的影響。
第四，新課標提倡多元評價。傳統(tǒng)教育制度往往只注重學生的考試成績，忽略了學生的綜合能力和個性發(fā)展。而新課標倡導評價的多元化，不僅注重學生的學業(yè)成績，更重視學生的實踐能力和思維能力的培養(yǎng)。學生可以通過演講、寫作、參觀活動、課堂討論等方式展示自己的才能和特長，使得每個學生都能夠得到全面的評價和表揚，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。
最后，新課標更加注重學生的個體差異。每個學生都是獨一無二的，他們在學習的方式、節(jié)奏、興趣等方面存在差異。新課標提供了豐富多樣的教材和教學活動，讓學生有更多選擇的機會，根據(jù)自己的興趣和能力發(fā)展自己。教師也需要根據(jù)學生的需求和特點，靈活掌握教學內容和教學方式，以適應學生的多樣性需求。
總之，語文新課標的出臺對語文教學起到了積極的推動作用。它從教學理念、教材選擇、評價等方面進行改革，全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。對于學生來說，要善于利用新課標提供的學習資源和方法，積極主動地參與到學習中去；對于教師來說，要不斷更新教育理念和教學方法，根據(jù)學生的需求進行個性化教學。只有這樣，我們才能讓語文教學真正發(fā)揮出它應有的作用，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
語文新課標心得體會篇九
參加工作已經(jīng)第三年，但是高中語文新課程在高中實施的情況不容樂觀，包括我自己在內，對于如何教越來越迷茫。面對這種情況，重新拾起《高中語文新課程標準》進行學習后，似乎有了那么一些感悟。
在高中教學中，我們更加關注學生的成績，關注語文課程的工具性，而往往忽略了語文課程的人文性。通過學習《高中語文新課程標準》，我認為高中語文課程應幫助學生獲得內涵豐富的語文素養(yǎng)，在工作學習、學習生活中有效的發(fā)揮其作用。語文作為母語教學，不僅僅是為了讓學生認識漢字，學會考試，更重要的是使得學生通過優(yōu)秀文化的熏陶和浸染，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的積極的人生態(tài)度。當下，高中生學習任務中，壓力大，很多學生產生厭學情緒，在學習中被動學習，有時借助手機網(wǎng)絡，抽煙酗酒等來釋放壓力。面對這些問題，作為語文課程必須發(fā)揮其作用。積極引導學生形成正確的價值觀和人生觀，不斷認識自己。認識社會，認識到社會的'發(fā)展與個人的關系，磨煉堅強的意志和品格，自立自強，在任何時候都能發(fā)揮自己的價值，熱愛祖國和中華文明，愿意為社會和國家貢獻自己的力量。
傳統(tǒng)的教學更多的是注重學生對知識的把握和積累。語文課程新標準從積累與整合，感受與鑒賞，思考與領悟，應用與拓展，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新這五個方面關注學生的發(fā)展。未來的社會必將是一個創(chuàng)新的時代，是一個注重能力的時代。語文教學需要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)學生對未知的事物進行認識與思考。面對一些社會問題，能夠從多角度去思考這些問題，從中有所啟發(fā)。當前的社會存在著很多問題，網(wǎng)絡媒體等的傳播往往給學生造成誤區(qū)。語文課程必須重視這些問題，能夠引導學生去思考、評價這些問題。
高中語文課程包括必須和選修課程，能夠適應不同學生和不同層次的教學。因此在語文教學中，應該針對學生的實際情況，有選擇的教學。必修課和選修課有各自的特點，針對不同的課程應該有不同的教學實施。
學生通過語文課程提升能力不是靠教師的講解，而是要通過自己的領悟與實踐。作為教師，在今后的教學中應重視學生的主體地位，讓學生通過自主學習和小組的合作等方式積累知識，提升能力。
總之，通過重新學習語文新課程標準，我在教學上又有了新的思考。希望在今后的教學生涯中，能夠將新課程標準的眾多理念付諸實踐。
語文新課標心得體會篇十
20xx版《小學語文新課標》已經(jīng)明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是強調發(fā)展學生的個性特長，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性。通過研讀新課標，我更加了解到新課程標準對培養(yǎng)學生的語文能力之重視，也再一次更清晰的認識到小學語文的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。下面我淺談自己關于學習新課標后，對語文課堂教學的一些心得體會：
一、體現(xiàn)語文味。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。
二、體現(xiàn)兒童味。在教學中，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、體現(xiàn)個人味。第一，教學時做到胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。即突出人無我有，在語文課上顯出與眾不同的.個性。
作為一名新時代的語文教師，我會迎著新課程改革的春風，乘著執(zhí)著的疾馳列車，在探究的道路上一路向前。
語文新課標心得體會篇十一
通過這次講座，我看到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質方面，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的`自由”，但是，對于義務教育語文課程來說，學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內。它是一門致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎的課程。
語文新課標心得體會篇十二
語文作為一門課程在我們學生的生活中扮演著非常重要的角色，它不僅是我們認識世界、思考問題的工具，更是我們交流、表達自己的必備能力。隨著新課標的推進，我們的語文學習內容和方法也在不斷地進步和完善。此次我將圍繞著新課標心得體會這個主題，分享我的學習經(jīng)歷和體驗。
第二段：學習內容的變化
新課標對于語文學科的改革，在教學內容、方法等方面帶來了新的變化。在語文課堂上，老師們采用了更加靈活多樣的教學方式，例如PBL和項目式學習等，這樣學生們可以更加自主地學習和探究，每個人在學習中都有更多的機會發(fā)揮自己的才能。另外，新課標還大力推進文言文和傳統(tǒng)文化的學習，這讓我們對于中華傳統(tǒng)文化有了更為深入的認識和了解，讓我們有更多機會挖掘和發(fā)掘文化價值，不斷增長自己的文化涵養(yǎng)。
第三段：學習方法的變化
隨著新課標的推行，我們的語文學習方法和策略也得到了很大的提高。傳統(tǒng)的死記硬背已經(jīng)淘汰，現(xiàn)代的學習方法更加注重提高學生的語言表達能力和閱讀能力。我們要通過閱讀、寫作、討論等多種形式來提升自己的語文素養(yǎng)。在語文課堂上，老師們也會通過難度遞進的閱讀理解、文言文語法、作文寫作等練習，精心地指導我們在使用語言的過程中獲得更好的表達和理解能力。
第四段：個人命題作文的收獲
新課標中，個人命題作文的設置讓我們有機會將所學的知識轉化為實際應用能力。從命題到收韻，個人命題作文不僅要求我們對于作文的框架、內容有更加清晰的認識，同時也要求我們對于語言、思維、文化等方面的能力有更加深入的理解和運用。通過這個過程，我們可以鍛煉自己的寫作能力，進一步提高自己的語文素養(yǎng)，也增強了我們的自信心和表達能力。
第五段：總結
新課標的推行和實施讓我們的學習范圍更加全面、內容更加深入，讓我們在語文學習中獲得了更多的知識和技能，讓我們對于語言和文化都有了更深刻的認識和了解。新課標的不斷推進也提醒著我們，語文學習的道路上沒有捷徑，只有持之以恒的磨煉和努力。唯有這樣，我們才能在日后的人生道路上，更好地應對挑戰(zhàn)和機遇。
語文新課標心得體會篇十三
近年來，教育部對于語文教育進行了一系列的改革，其中最重要的一環(huán)就是新課標的出臺。作為學生，我認為新課標給予了我們更廣闊的發(fā)展空間，也給我們帶來了一種全新的學習方式和體驗。在這一過程中，我深有感觸，下面將從學習內容、教學方式、能力培養(yǎng)、興趣調動和綜合評價等五個方面來談一談我的心得體會。
首先，新課標給予了我們更豐富的學習內容。在舊課標下，語文學習主要以課本為主，學習內容相對單一。而在新課標下，我們不僅能夠接觸到更多的文學作品和經(jīng)典詩文，還能學習到各種形式的文學表達，如戲劇、散文、小說等。這使得學生們能夠更深入地了解中國傳統(tǒng)文化和文學藝術，感受到語文學習的魅力和廣闊性。
其次，新課標注重了學生的主體地位，強調了學生的學習興趣和能力培養(yǎng)。在教學方式上，老師們更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力，鼓勵學生們發(fā)散思維，勇于提出自己的見解。同時，老師們也會為我們提供豐富的學習資源，如課外閱讀和互動游戲等，通過多樣化的學習方式激發(fā)我們的學習興趣，讓我們在輕松愉快的氛圍中快速進步。
第三，新課標更加注重學生的綜合能力培養(yǎng)。在舊課標下，語文學習主要圍繞著幾種基本技能，如課文默寫和作文等。而在新課標下，我們不僅要掌握語文基本技能，還要注重綜合能力的培養(yǎng)，如閱讀理解、創(chuàng)意寫作和批判性思維等。這種綜合能力培養(yǎng)使得我們能夠更好地適應未來的社會發(fā)展，更好地解決問題和應對挑戰(zhàn)。
第四，在新課標下，語文學習的目的不再只是為了應付考試，更加注重的是培養(yǎng)我們的興趣。通過多樣化、趣味化的學習活動，我們能夠更加主動地參與到課堂中，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的興趣愛好。這不僅能夠提高我們的學習積極性，還能夠開拓我們的視野和增加我們的閱讀量，從而不斷提升我們的語文素養(yǎng)。
最后，新課標將綜合評價作為語文學習的重要方式。在舊課標下，我們主要通過考試的形式來評價學生的語文水平。而在新課標下，我們能夠通過多樣化的評價方式，如口頭表達、寫作、展示等來全面了解學生的語文能力。這樣的綜合評價能夠更好地幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并有針對性地提出改進意見和建議，這對于我們的語文學習來說意義重大。
總之，新課標為我們提供了更開闊的學習空間和更多元化的學習內容。通過學習內容的豐富性、教學方式的變革、能力的全面培養(yǎng)、興趣的調動和評價方式的改革等，新課標使我們的語文學習變得更加有趣、積極和向上。我相信，在新課標的引領下，我們的語文學習將更上一個新的臺階，為我們的未來奠定堅實的基礎。
語文新課標心得體會篇十四
語文新課標的學習讓我收獲許多，其中優(yōu)化課程內容結構的部分令我印象深刻。新版的'語文課程標準中將原學段目標與內容升級為課程內容，其中包括基礎型學習任務群、發(fā)展型學習任務群、拓展型學習任務群三大板塊，其中基礎型學習任務群包含語言文字積累與梳理，發(fā)展型學習任務群包含實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達和思辨性閱讀與表達，拓展型學習任務群包含整本書閱讀和跨學科學習。在今后的教學中我將致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。我還會不斷的學習，不斷加強修養(yǎng)，提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻珍貴的知識。
語文新課標心得體會篇十五
在新課標的教學大綱中，語文課程作為最基礎和重要的學科之一，被賦予了更高的教育目標和使命。在過去的幾年中，語文新課標已經(jīng)成為各個教育機構、學生和家長所關注的焦點，許多教育者也在不斷地研究新課程標準，探究如何更好地培養(yǎng)學生的語言表達和思維能力。在這種情況下，我想分享我對語文新課標的心得體會和一些思考。
第二段：新課標教學的背景分析
隨著時代的變遷和人才培養(yǎng)的需求，新課標的語文教學更加注重對學生能力的全面發(fā)展，由儲備知識向技能、情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的轉變，加強對語言事實的分析和跨文化交際能力的訓練，為學生的成長提供有力的支持和保障。這樣的變化需要教師更多地關注學生的興趣、需求、特點和自主性，采取多元化的教學策略和方法，重視學生在語言交往中的主體性和體驗性，注重整體性的整合和創(chuàng)新性的發(fā)揮。
第三段：新課標教學的特點與挑戰(zhàn)
與此同時，我們也要承認新課標教學的一些特點，即教學目標更高、標準更嚴、難度更大，時效性更強。因此，如何在課堂教學中高效地培養(yǎng)學生的語文素質，迎接挑戰(zhàn)，需要我們不斷地自我反省和研究。另一方面，如何在考試中展現(xiàn)學生的語文能力，增強學生的文化自信心，也是新課標教學的目標之一。
第四段：基于新課標教學的應對策略
考慮到新課標教學的特點和挑戰(zhàn)，我們需要在教學實踐中，注重以下幾個方面。首先，教師應該全面了解教材要求和學生的需求，制定科學合理的教學計劃和方案，營造良好的教學氛圍；其次，教師應該采用多種教學方式，如運用情境教學、小組合作、互聯(lián)網(wǎng)技術等，來提高學生的學習興趣和參與度；同時，也需要注重趣味性和實踐性的結合，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，發(fā)展學生的思維能力和實用技能；此外，我們也應該關注學生的心理需求，做好學習評價和反饋工作，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的不足。
第五段：結尾
在這個時代，我們需要的是全面發(fā)展的人才，需要具備動手能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧ＵZ文新課標教育不僅僅是語言學習的過程，更是思維形成和人格塑造的過程。在新教育時代，我們需要以更飽滿和積極的態(tài)度去應對它，把語文的“課”轉化為“樂”，使語文新課標更好地為學生們的成長和發(fā)展服務。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17294543.html】
