在讀完這本書之后,我對人生有了更深刻的理解。那么如何寫一篇有邏輯、有深度、有獨特見解的讀后感呢?首先,我們可以簡要概括作品的主題和故事背景,然后闡述自己的感受,可以包括對人物形象的評價,對情節(jié)的思考,對作者的觀點的認同或批判等。接著,我們可以從自身經(jīng)歷或現(xiàn)實生活中尋找與作品相關(guān)的聯(lián)系,進一步拓展思考角度。最后,我們可以總結(jié)自己的收獲和思考,提出對作品的評價和建議。這樣的讀后感會更加有深度和獨到之處。以下是小編為大家收集的讀后感范文,供大家參考。希望通過這些范文,大家能夠了解不同角度和不同風格的讀后感寫作,進一步提高自己的寫作水平和思維能力。讓我們一起來讀讀這些優(yōu)秀的讀后感吧!
生命生命四年級課文讀后感篇一
我常常在想,生命是什么?有一次,我媽媽和爸爸不在家,我一個人在家里,覺得很無聊,于是,我走到了陽臺上面,看見了一個小螞蟻正在找食物,我心想,他會不會爬到我的房間去呢?于是,我一腳踩了下去,我本來以為螞蟻已經(jīng)死了,抬起腳一看,小螞蟻竟然沒有死,已經(jīng)跑走了呢!在我生日的時候,爸爸送給了我一個小人球作為禮物,我每天都會給它澆水,如果一次不澆的話,生怕它有一天會死了。在三年級上冊暑假的時候,爸爸媽媽帶我去杭州玩了10天,第10天回來的時候,我才想起了仙人球,連忙跑到了陽臺,看見仙人球沒有死,我那緊張的心情,才平靜下來?;艚?,她只是一個作著輪椅,挑戰(zhàn)著生命的勇士。一次,霍金回柏林公寓,突然,一輛汽車把霍金撞倒,左手骨折,頭被劃硬,縫了13針,大約48個小時后,他后來回到了他的工作室,雖然他身體十分柔弱,但是他堅持工作,1985年,霍金動了一次穿氣管手術(shù),從此完全失去了說話的能力,他后來在這樣艱難的情況下,這樣艱難的寫出了著名的《時間簡史》,探索出宇宙的起源。生命只有一次,我們一定要珍惜生命,不讓它白白地流失。
生命生命四年級課文讀后感篇二
《萬年牢》這篇課文是圍繞一位父親做糖葫蘆這件事來寫的。下面是本站小編給大家整理的四年級課文萬年牢讀后感,希望大家喜歡。
今天,我讀了《萬年牢》這個故事,這個故事的父親是走街串巷賣糖葫蘆的,他做的糖葫蘆在天津非常有名。
小時候,新鳳霞給父親當幫手,把爐火悶好,再把一塊大石理板洗擦干凈,擦上油備用。串糖葫蘆的竹簽都是有新鳳霞一根根削好。洗凈晾干,然后一捆捆放在父親手邊。
父親教新鳳霞在石板上甩出唐風來,那是在糖葫蘆尖上薄薄的一片糖。過年的糖葫蘆,要甩出長長的唐風。父親甩的可漂亮了。父親說新鳳霞,糖葫蘆要蘸的均勻,越薄越見功夫,吃上一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬年牢。父親的認真勁在賣糖葫蘆的人當中出了名,人稱“小辮兒唐四”。
父親的認真,新鳳霞的靈活。這些優(yōu)點都值得我們學習。還有父親和新鳳霞的請老這些優(yōu)點,我們一定要學習,還要多幫家長做力所能及的家務事。我們一定要做個好孩子。
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《萬年牢》這篇課文是圍繞一位父親做糖葫蘆這件事來寫的。文中的父親誠信、老實,選用最好的材料,講究制作工藝,手藝高超,從而保證了糖葫蘆的質(zhì)量;后來父親受雇于老板,因不滿老板偷工減料,弄虛作假欺騙顧客的行為而辭掉工作。那位父親真誠為人的道德風范深深打動了我。
文中父親制作過程是非常細心,非常嚴格。父親煮糖的鍋也是銅鍋,鐵鍋煮出來的發(fā)黑。為了使顧客吃著口感好,父親不惜用錢買來一個銅鍋來煮糖……讀到這里,我不禁想起“辣條生產(chǎn)環(huán)境骯臟”這頭條新聞。許多辣條是三無食品,生產(chǎn)環(huán)境差,食品質(zhì)量不過關(guān)。成本低,高利潤。有好多人吃了很多包辣條,就拉肚子,不得不住進醫(yī)院。這黑心老板一心鉆到錢眼里,不顧顧客的死活,令人氣憤不已。而《萬年牢》這篇課文里的父親,做糖葫蘆講究制作工藝,容不得一丁點差錯,更別說是在不好的環(huán)境里做糖葫蘆了。國內(nèi)很多食品、酒、飲料都造假,有些人還買散裝酒,回收一些名酒的空瓶子,把散裝酒倒進去,加工,包裝,還弄了什么防偽碼,防偽手電筒,就這樣騙了好多人的錢,而那位父親,寧愿做虧本買賣,也不造假。想到這里,對文中那位父親的敬意油然而生。
讀了這篇課文,讓我深深懂得,做人一定要誠實,做生意一定要講究萬年牢。
點評:
小作者學了《萬年牢》一文,感觸頗深,深深為文中的父親的實在、認真所感動。小作者邊敘邊議,談了自己的看法,給人以啟示。
前不久,我無意間看到了一篇文章,名叫《萬年牢》,我心想“萬年牢是什么?是不是一個坐牢的地方呀?”帶著這些疑問,我繼續(xù)看了起來。
萬年牢的主人公是一位賣糖葫蘆的,雖說是賣糖葫蘆的,但他認真每天都選上好的材料。從來不摻一點假,他的女兒為他驕傲、自豪。“父親”有句話說的好“公平買賣走正道,顧客點頭說聲好,回頭再來這是寶,做生意講實在是萬年牢?!彼且粋€平凡的不能再平凡的人,但他有別人沒的,那就是誠信,只要你有誠信做什么都不難。
可現(xiàn)在人很聰明,想不勞而獲,那是不可能的。這樣的例子有很多,比如說曝光的雙匯食品,以前它讓眾多老百姓信任它,支持它,但這次雙匯食品將一敗涂地,遺臭萬年。也許不能再像以前那樣紅紅火火了;還有的人賣酒,往酒里放水,還多要錢;一些小市場進貨2元錢,收客人3元錢,客人想要小票,卻說機器壞了,打不了。
如果每個人都像“父親”一樣,都講究認真、實在,世界會變的更加美好!做虧心買賣的都沒有尊嚴,沒有誠信,就不值得別人的信任,更不值得得到別人的支持!
生命生命四年級課文讀后感篇三
生命,是寶貴的,它讓我們懂得珍惜時間,珍惜每一分,每一秒??????。
記得有一次,老師布置了一篇作文題,回到家,想玩電腦游戲的我,就心不在焉的把老師布置的作文寫完了,“哈哈哈,現(xiàn)在我可以玩游戲了,哈哈哈??????”我歡呼起來,“恩,玩什么好呢?這個,不行,那個??????”我開始“尋找”我的“游戲”。
我知道了生命原來這么重要,它更需要我們好好去使用它,而不去白白糟蹋它??????。
生命生命四年級課文讀后感篇四
今天,我學習了一篇杏林子寫的關(guān)于熱愛生命的課文――《生命生命》,它共有3個小故事。
第一次,一只飛蛾在天上飛,被作者抓住后,在不停的掙扎,使作者感到了生命的力量,就放走了它。
第二次,一顆香瓜子掉入磚縫,過了幾天,居然長出一截小瓜苗,而且能夠茁壯生活在磚縫中,雖然它僅僅只活了幾天。
第三次,作者用聽診器靜聽自己的心跳,給作者帶來極大的震撼,讓作者感受到自己的生命。
學了這篇課文,我明白了要珍惜生命,不讓它白白流失,要使自己的每一天活的光彩有力。
四(1)班阮燁雪。
今天,我學了《生命生命》的課文,我對這篇課文感受非常深刻。
課文講了三件事:飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳,這三件事告訴我們,生命非常頑強.......
令我感觸很深的是兩件事。第一件事寫的是:有一次,作者在寫稿,一只飛蛾在頭頂上飛來飛去,作者一伸手抓住了它,感到一股生命的力量在躍動,她忍不住放了它!
第二件事寫的是:有一次,作者不小心把一粒香瓜子掉進了磚縫中,過了幾天,竟然發(fā)芽了,即使它只活了幾天。
學習了這篇課文,我的感受很深,我們一定要熱愛生命。即使我們的一生有著重重困難,我們不要被生命屈服。
所以,我們一定要珍惜生命、愛護生命,讓我們把有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
生命生命四年級課文讀后感篇五
讀了《生命生命》這篇文章,我知道了作者杏林子心里一直有個疑問:生命是什么呢?從飛蛾求生、香瓜子發(fā)芽、靜聽心跳的事件中,作者知道了要對自己的生命負責要珍惜生命,讓自己活得更加光彩有力。
葉欣是省中醫(yī)院二沙分院里急診部的護士長。在非典期間,葉欣救了很多非典患者。葉欣卻因此患上了非典,但葉欣還是處處關(guān)心非典患者。
當葉欣搶救一名患者后的一個星期后,葉欣離開了她熱愛的崗位、親人。我想,葉欣可能認為她生存下來就是為廣大人民服務,而不是為自己生存。
除了生活中的英雄,還有許多默默無聞的人:就像我們學校門口的交警,下大雨時還堅持著維護交通秩序,讓開車的人很滿意。植物也同樣有著頑強的意志:花,謝了還能再開;葉子,枯了還能在長;草,燒了還能再長……生命的意義是什么呢?每一個生命都有自己的想法。讀了《生命生命》這篇文章,我知道了:雖然人的生命是有限的,但你可以讓它散發(fā)出無限的光彩。
文章作者杏林子,通過三件事:飛蛾求生、瓜苗生長、“我”聽心跳,展示了生命的意義。飛蛾求生使我感到,凡是生物,都有求生的欲望,都極其珍視自己的生命;瓜苗生長是我看到了種子生命力的頑強;傾聽心跳產(chǎn)生的生命意識:一個人的生命只屬于自己,我們必須對自己負責,好好使用生命,讓人生更有意義。
在這三個生命中,我最佩服的就是瓜苗了!瓜苗能在一個沒有陽光、沒有泥土、沒有水分的磚縫中茁壯生長,雖然僅僅活了幾天,但是它見到了光明的、美麗的世界,它知足了!
社會上也有兩種人生觀截然不同的人:有的人四肢健全,頭腦靈活,卻好吃懶做。他們寧愿去向人們乞討,也不愿意靠勞動吃飯,這讓我瞧不起。而一些殘疾人卻能用勤勞的雙手,創(chuàng)造財富,讓我尊敬。
讀完這本書后,我的感受是:雖然生命短暫,但是,我們應該好好珍惜生命,無論遇到什么挫折都不能放棄生命!讓我們有限的生命,體現(xiàn)出無限的價值。
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生命生命四年級課文讀后感篇六
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文。這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例,讓我們感悟作者對生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。在課上,孫老師并沒有以一個旁觀者的態(tài)度從客觀上去解說什么是生命;也沒有以一個演講者的身份慷慨激昂地給學生講說著人生的哲理,而是按照語文課標提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”不溫不燥地引領(lǐng)學生在和文本的對話中,通過讀去理解,入情入境地使學生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命。
從教學過程看,孫老師主要體現(xiàn)了以下幾個方面的優(yōu)點:
1、貫穿語文教學“讀”的功能。
俗語言“書讀百遍,其義自見”。作為一篇具有較強哲理性的文章,讀是必不可少的。因此在教學中,孫老師采用不同形式的讀,并步步推進。初讀,感知文章三個事例;尋讀,找到自己感受最深的句子;悟讀,結(jié)合句子談理解、談感受;背讀,積累好詞佳句作儲備。整節(jié)課,書聲朗朗,讀味十足。
2、給學生一個“開放”的課堂。教學不僅是一種告訴,更多的是學生的一種“體驗、探究、感悟”。一味的告訴只會扼殺孩子的一切,所以孫老師讓學生自己去體驗、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講,同桌討論,全班交流匯報,培養(yǎng)學生說的能力和發(fā)散思維。
3、反復品讀重點句段,理解感悟文章情感。反復品讀文中最后一自然段,讓學生在讀中理解內(nèi)容,在讀中感悟情感,在讀中體會思想,在讀中受到教育。體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本,注重自我感悟,是這節(jié)課的很大特點。如,一入課,要求學生帶著問題瀏覽課文,把握文章的主要內(nèi)容。精讀階段首先給學生足夠的時間默讀思考,在交流個人自學體會時,引導學生品讀,注重自我感悟。在這個環(huán)節(jié)中,老師注意創(chuàng)設(shè)情境,拉近學生與文本的距離,使學生入情入境,直接與作者進行心靈的對話,在感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。在讀中感,在感中悟,悟后再讀;同時抓住典型語言信息(如:內(nèi)容精彩之處,語言運用經(jīng)典之處),領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙,并積累語言。例如:在“飛蛾求生”這個段落中,當學生提出:為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚?教師引導學生抓住“掙扎”、“極力鼓動雙翅”等重點詞,在讀中品,在品中悟,悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的'敬意。在“瓜子生長”這個段落中,在學生品讀的過程中,老師創(chuàng)設(shè)了師生對話的情境,引導學生進入文本。最后老師的反詰追問:小瓜子你拼命地沖出外殼,冒出地面,可只能活幾天,你這樣做值嗎?引導學生深入探究生命的價值。學生進入情境,發(fā)自肺腑的感受到小瓜子頑強的生命力,領(lǐng)悟到生命的價值不在于存活的時間長短,而在于是否在有限的生命中努力拼搏了,是否活得精彩。從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。
盡管本節(jié)課有值得高興之處,但也有不盡人意的地方,表現(xiàn)為:
1、教師有些地方的啟發(fā)不到位,導致學生“知而無言”,未能最大限度的激活學生的思維。
2、教師因局限于備課時的框架,為完成教學任務而硬把學生往即定的步驟上拉,使得某些問題探討得不夠深入。
3、教學輔助手段準備不到位,未能給學生以視覺或感官上的刺激,使得對生命的意義和價值的探討有“貼標簽”之嫌。
雖然教無定法,但在今后的教學中我覺得應盡量避免以上問題,準備從這幾方面入手:
1、備課時除了備教材,還應備學生,并且盡可能設(shè)想課堂上會出現(xiàn)的狀況;
2、考慮學生的實際,設(shè)置一些問題,讓他們可以“跳起來摘桃子”,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)思維。
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生命生命四年級課文讀后感篇七
一學習目標:
1認識“擾、診”等五個生字,會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
4感悟作者對生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善帶升冪功能,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
二學習重難點:
重難點是引導學生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。
三學習過程:
第一課時。
一、暢談生命,激發(fā)情感:
2學生交流,教師引導學生共同欣賞。
3揭示課題:你怎樣理解生命,你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到了極大的折磨,但她并沒有因此虛度年華,反而更加珍惜生命,熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟――《生命,生命》。(板書課題)。
二、初讀課文,整體把握:
1選擇自己喜歡的'方式讀課文,邊讀邊想:課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例?
2全班交流,教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括,并請學生寫在黑板上,共同進行評點。
三、自主選擇,研讀課文:
1快速讀課文,想一想在這三個事例中,你最喜歡哪個事例?
2把喜歡相同事例的學生分別集中在一起,視學生多少再分成若干個學習小組,請每組學生自己推選學習組長。
3明確學習小組任務及要求。
(1)熟讀課文,讀準字音,讀通句子。
(2)重點研讀本組選擇的事例,推敲作者在事例中蘊含的深意,結(jié)合生活實際談談自己的感悟。找出含義較深的語句,揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。
(3)閱讀其他兩個事例,畫出不懂的問題。
第二課時。
一、品讀課文,感悟語言:
1自主品讀:輕聲讀課文,反復誦讀自己認為精彩的語句或語段。
2小組交流:小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段,說說自己喜歡的原因。
3集體賞評:學生自由交流匯報,教師知道學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。
二、通讀課文,暢談收獲:
1回讀全文,自我總結(jié)學習收獲。
2全班交流,教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟,還要引導學生從領(lǐng)悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。
三、讀背說寫,積累運用:
1舉行朗讀比賽:選擇自己下?lián)Q的段落,比一比誰讀的好。
2聯(lián)系背誦:這篇課文短小精悍、意蘊濃厚,稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中?請你們聯(lián)系背誦。
3積累名言。
4布置作業(yè):把學習這篇課文的感受寫下來,也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。
課后反思:
生命生命四年級課文讀后感篇八
教學目標:
一、知識與能力目標。
1、理解內(nèi)容,感悟中心,揣摩詞語。
2、學習并運用正確的朗讀方法,誦讀課文。
二、過程與方法目標。
1、學生通過課前查閱搜集有關(guān)材料,了解香港女作家杏林子。
2、學生通過誦讀品味來積累詞匯,理解課文內(nèi)容。
3、學生通過聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞的討論和交流,加深對生命意義的理解。
三、情感、態(tài)度和價值目標。
1、體會作者的思想感情,理解生命的價值。
2、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學重點:通過反復誦讀,理解內(nèi)容,感悟中心。
教學難點:理解對生命的三點感悟,能暢談對人生的理解。
教具、學具準備:收集有關(guān)生命的格言或感人故事、新聞等;小黑板。
課型:講讀課。
教學過程:
一、情境導入。
1、師:一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能兌變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实R驗椋旧砭褪且粯镀孥E。這是臺灣著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學習她寫的一篇文章《生命,生命》。(板書課題)。
生:齊讀課題。
2、師:同學們,能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或語段讀給大家聽聽?
生:說格言。
3、師:說的多好呀!你怎樣理解生命,你就會有怎樣的人生。我剛才提到的杏林子12歲就染上了風濕性關(guān)節(jié)炎,后來病情惡化,差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了,她的肉體和精神都受到極大的折磨,但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀他對生命的思考和感悟。
二、整體感知。
1、師:請輕聲朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子,讀順全文。
生:初次讀文。
生:逐段讀課文。
師:作者從哪些事例中引出了對生命的思考?
生:飛蛾求生瓜子抗爭傾聽心跳(師由此形成板書)。
三、研讀賞析。
1、師:那么請你再認真的默讀這三個事例,用心去發(fā)現(xiàn),去品味,畫一畫看看哪個句子打動了你,或者讓你大吃一驚,或者讓你素然起敬,然后把你的感受在小組中交流一下。
生:邊默讀邊動筆畫一畫。
2、交流反饋,隨機點撥。
師:能說說哪個句子打動了你嗎?
生讀句子(1)問:為什么“我”會忍不住?
生:感受到了生命的力量在極力地躍動,那樣強烈。
生命生命四年級課文讀后感篇九
讀白公鵝我明白了:原來的白公鵝是可以當海軍了。這只白公鵝可高傲了,想全世界所有的東西都是它的。它就不想讓別人搶走它的好東西。
要是可以把軍銜授給禽類的話,這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢當然可以當海軍的頭了。它總要把身上的毛弄的干干凈凈的。一只狗在后面追也不弄臟身上的毛。白公鵝在河里可真不安寧,這一鬧,釣魚的人就別想釣魚了。
白公鵝還是偷魚食高手,趁你一不注意,魚食就沒有了。怎么樣,白公鵝很厲害吧。
我萬萬沒有想到這只白公鵝居然會那么驕傲。
這只白公鵝像一個調(diào)皮的小孩常常逗得我們發(fā)笑,它把翅膀使勁動了幾下,弄得你全身是水,它這樣“友好”地對待你,你也不會生氣。我有次見到白鵝,很瞧不起它,不屑地看了它一眼,它居然像老師訓斥學生沒寫作業(yè)般得叫囂,這不禁把我嚇了一大跳,因此,我再也不敢小瞧它了,我實在不喜歡這只白公鵝那種自私自利、霸占的性格,我早已警告過它多次,可它就是對我不理不睬。唉,真?zhèn)X筋呀!
這只白公鵝非常讓我吃驚。因為鵝不但爭強好勝,而且十分調(diào)皮,還特別注重自己走路的模樣,我感覺鵝的性格真是驕傲十足!
大家好,我是一只白公鵝,是村子里所有鵝的司令,我的小主人還封我為“海軍上將”呢。
有一次,我的小主人拿著魚餌、漁竿和小凳子走出家門,我一看就知道他要去釣魚,于是緊隨其后。小主人來到河邊,坐在小凳子上準備釣魚。我想:我是這條河的主人,青草茂密的河岸是屬于我的,水邊潔凈的沙灘也是屬于我的,我是不會讓你釣到魚的。
小主人把魚餌甩進河里,我伸長脖子游到漁竿下,剛想咬一口,小主人敏捷地把漁竿提了提。我咬了個空,垂頭喪氣地游到一邊假裝玩耍,趁小主人不注意的時候,我用盡全身的力氣拍打翅膀、擺動雙腳,以迅雷不及掩耳之勢沖了過去,咬住魚餌,吃到了美味的“戰(zhàn)利品”。小主人大聲呵斥道:“你別再搗亂了,要不然我就把你抓起來交給媽媽,用你和白菜一起熬湯喝?!蔽衣犃艘稽c也不在乎。隨后,我與另外一只鵝打了一架,弄得河里滿是羽毛,水面上泛起層層漣漪,河邊的蘆葦也沙沙作響。小主人氣得臉色發(fā)青,最后,他無可奈何地走了。
我早就說過,這里所有的東西都是屬于我的,我勝利了,我是真正的海軍上將。
今天,我讀了一篇叫《白公鵝》的文章,給我最大的感受是父愛的偉大。
這篇文章講的是:“我”去一個朋友家玩,順便看看朋友養(yǎng)的那一群鵝,那群鵝里有一只威武的大公鵝,它有四只小鵝,就在“我”和朋友攀談時,突然下起了大極的冰雹雨,鵝們四處逃竄,任由小鵝們被冰雹砸,只有那只白公鵝撐開自己的翅膀,死死的護住自己的小鵝……后來,它死了。
這些偉大的父親為了孩子,而失去自己寶貴的生命,多么可敬啊!
一天,我在河邊釣魚的時候,突然一只白公鵝游了過來,在旁邊游來游去,剛才要上勾的魚都給嚇跑了,岸邊的蘆葦也沙沙作響。
我忍不住大聲一叫:“你這只白公鵝,怎么能把我釣魚的地盤給占了呢?”可是,說了有什么用?對這種動物簡直是對牛彈琴,我這樣想著。讓我大吃一驚的是:它好象聽懂了我的話,使勁用翅膀拍打著水面,好象在說:“我就是要在這兒,我就是要在這兒!”它的翅膀把水面拍得泛起層層漣漪。我氣得大叫,可有什么用呢,它在水里,我在岸上,只能望洋興嘆。
我正在想入非非的時候,突然,那只白公鵝“嘎嘎嘎”地亂叫,眼睛盯著天空,翅膀“呼呼”地拍打著水面,那種神態(tài),不禁讓我想起了:鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。這首詩??墒牵@只鵝往上在看什么?原來?。禾焐嫌幸蝗壶B在自由自在地飛翔。它呀,可羨慕了,可想飛了,可是飛不起來??粗侨簼u漸飛走的小鳥,它還在不甘心的叫著。我不禁哈哈大笑,白公鵝,瞧你剛才的得意勁,怎樣,心里不好受吧。
生命生命四年級課文讀后感篇十
在不久的將來,將會出現(xiàn)一種新型住宅。
這種新型的住宅是由完全用電腦智能控制的住宅,將比現(xiàn)在的普通住宅更加實用和有趣。
這種住宅的客廳將會很大,將是一個主要活動場所。如果你按下變幻鍵,客廳就會變成一個大游樂場。在游樂場,有摩天輪、過山車、空中飛人等,面積有五百多平方米呢。你不要奇怪,因為到時候,高科技能讓空間最大限度地展現(xiàn)在我們眼前。在沙發(fā)上,有一臺地點和時空穿梭機。只要你對它說出,你想到哪里要到哪個時代,它瞬間就會帶你去,就像一個熱忱的服務者。在沙田,你一到家,空調(diào)就會自動放出冷氣,給你爽爽的涼風,讓你感到無比舒服;在冬天,空調(diào)則會放出柔和的暖氣,讓你倍感溫暖舒適。
在二樓,有一個超大型的游泳池。在游泳池里有一二機器人。機器人會陪你玩游戲,叫你游各種不同的泳,比如:蛙泳、蝶泳、自由泳等等。如果你游得好,機器人還會獎勵你一些禮物,并贊揚你說:“干的不錯!”
在這種奇特的電腦住宅里,還有很多裝置,我就不一一介紹了。期待這種住宅盡快變成現(xiàn)實,快快讓我們體驗到它所帶來的樂趣!
今天老師教我們一篇課文“電腦住宅”,這篇課文說的是電腦住宅的功能很多,電腦住宅有優(yōu)點也有缺點也有,優(yōu)點是電腦住宅的大門外有一根豎桿,上面安裝著風向標。一這個風向標是氣象條件感知器,它和室內(nèi)電腦相連,將室外的溫度、濕度,風力、風向等數(shù)據(jù)輸入電腦。電腦根據(jù)上述氣象條件,控制著室內(nèi)的的空調(diào),為住宅主人提供一個既節(jié)省能源、又舒適的居住條件。缺點是在室內(nèi)的的一百多臺電腦,如果整個樓房只要一臺電腦控制那該多好啊。
我想將來會有比電腦住宿更好的住宿。
正因為科學技術(shù)的飛速發(fā)展,才有了這一棟棟神奇的電腦住宅,我相信在不久的將來,我們?nèi)巳硕寄茏∵M這具有奇妙功能的電腦住宅。
20世紀以來,電子計算機的發(fā)明給人類發(fā)展和自身教育帶來了徹底性的變革,伴隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展,各種電子媒體紛至沓來,人們接受的更多是集文字、圖像、聲音和動態(tài)畫面的多媒體信息,傳統(tǒng)的教育技術(shù)概念迅速被“現(xiàn)代”教育技術(shù)取代,現(xiàn)代教育技術(shù)給個人、學校、社會帶來了更多的選擇。
最近我看了一篇科普文章名叫電腦住宅,這篇文章主要寫了:有一棟大樓里有一百多臺電腦,這一棟大樓里的溫度、濕度、風向。還有防止“陌生人”闖入的程序。廚房里有各種各樣的菜譜,它可以教你做日菜、韓菜……浴室里就更舒適,更溫暖了,你可以用手機、電話來預約洗澡。如果,你想一回到家就洗一個熱水澡你就可以打電話預約。
從這是開始,我暗下決心,學習科學,讓我為建設(shè)祖國出一份力,讓我的夢想早日實現(xiàn)。
今天,我們與老師共同學習了一篇科技發(fā)展的課文——《電腦住宅》。
這篇課文主要記述了:某城市中心的一座實驗性的電腦住宅,住宅里面的電腦為主人提供舒適的家居環(huán)境。
讀了這篇文章,我覺得現(xiàn)在的科學技術(shù)太發(fā)達了,都有這么厲害的住宅,我也想發(fā)明一個小玩意。嗯,那就發(fā)明防盜開關(guān)吧!
防盜開關(guān)是可以讓主人更輕松地捕捉到小偷。
若你夜間聽見家里有什么異常的動靜,你可以按一下防盜開關(guān),地上就自動噴上“溜溜劑”,地面會像溜冰場一樣滑,小偷就會滑倒。主人就可以輕松的捕捉到小偷了。
我長大了一定要發(fā)明出來這防盜開關(guān),讓所有人的財物不受損失。讓小偷窮光光去吧!
現(xiàn)在已經(jīng)有的電腦住宅,和將要被發(fā)明出來的防盜開關(guān),一定會為我們的家居生活做出更大的貢獻。
“一份耕耘,一份收獲”,讓我們一起付出,好好學習,為將來過上美好生活而努力吧!
讀了這一課,我知道了電腦住宅是一個十分先進的住宅,比如住宅外面有一根豎桿,他可以與室內(nèi)的電腦連接,將室外的溫度、濕度、風力和風向都傳送給電腦。還有一處就是他可以“預約”洗澡時間,如果一回家就想洗個熱水澡你就可以給家里的電腦發(fā)號指令,告知洗澡時間到時就可以侯浴缸里就會放好熱水做好洗澡的準備。因為有這些高科技的東西,所以我喜歡這個住宅。
我明白這個住宅只是虛構(gòu)而以,但是以后一定可以有這種住宅的。
生命生命四年級課文讀后感篇十一
讀《生命生命》有感這篇文章是中國臺灣作家杏林子在病痛中所寫。也把對生命的感悟?qū)懺谶@篇文章中,讓我們一起來品讀吧!
杏林子在十二歲那年患風濕性關(guān)節(jié)炎,導致身體百分之八十關(guān)節(jié)損壞,但她仍不放棄寫作,在病痛中寫出幾十多部劇本和許多。
散文。
她對生活、對生命樂觀的毅力使她成為"中國臺灣最有影響的作家”。
本文主要講了三件事,第一是:作者在燈下寫稿,一只飛蛾在她頭頂上飛來飛去,她趁飛蛾停下來的時候捉住它,飛蛾那種求生欲望的精神使作者震驚,從中作者明白了生命就是在危急時刻決不放棄,有強烈的求生欲望才行。
第二是:墻角磚縫里掉進了一粒香瓜子,小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上,茁壯成長。讓作者感受到,連這小小的種子也有這么強的生命力,更何況是我們,這使作者認識到生命的價值。
第三是:作者用醫(yī)生的聽診器聆聽自己的心跳,那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,帶給了作者極大的震撼。由此,作者感悟:這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。
讀過這篇文章后,我也有很深的感悟:無論你是否擁有健全的身體,只要熱愛生活、熱愛生命、樂觀向上,就一定能使自己活得更加光彩有力!
生命生命四年級課文讀后感篇十二
1999年9月22日,早晨7時30分,陽光灑滿了美麗的杭州市,桂樹還沒有開花,晨風中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。
小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系,大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺灣找到了這樣的人。
在同一時刻,海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院,骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術(shù)室。一位青年躺在病床上,等候著他來抽取骨髓。就在昨天,一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻,大地仍在余震中搖晃。
在這場災難中,病床上的青年沒有受傷,他的家人是否平安無事,目前還不清楚。但是,他知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。
骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過十幾個小時的奔波,趕到杭州,和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。
小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許,小錢和這位臺灣青年永遠不會見面,這并不重要,因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去。
生命生命四年級課文讀后感篇十三
一、帶著問題來讀書。
“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”是點睛之筆,實際上作者巧借_________任人踩踏,贊美了__________________的精神,這是人性美的表現(xiàn),生活中的美無處不在,如:___________________________,我認為這也是美。
三、讀短文,按要求回答問題。
清波_________人影_________給人畫一般的美感。
1給短文的橫線部分補充完整,并加標點。
2在短文()處填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
3短文中畫“”的句子的意思是()。
a人著急時就走搭石過河,不急就過橋。
b走搭石要走得快,過橋可以慢一點兒。
四、課內(nèi)語段閱讀。
經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆()人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏()下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
1給短文中加點字注音。
__________________、__________________、__________________的美好心靈。
3短文中“理所當然”的意思是()。
a從道理上說應當這樣。實際上鄉(xiāng)親們自古以來都背老人過搭石,已成民情民俗。
b從道理上說應當這樣。實際上年輕人不得不遵守道德約束背老人過搭石。
生命生命四年級課文讀后感篇十四
《生命生命》是人教版實驗教材第八冊第五組的第三篇課文,是作家杏林子對生命的獨特感悟,是一篇對生命的頌歌。這篇課文短小精悍、語言簡潔樸實、思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結(jié)合,是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題:生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳等幾件事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。如何讓活潑單純,生活無憂的四年級學生通過三件看來平常的小事去解讀“生命”,如何幫助學生理解文中含義深刻的句子,如何讓學生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、個性的感悟,無疑是一個難點。于是,我始終圍繞:“生命”這個中心話題展開教學活動,安排教學環(huán)節(jié),設(shè)計了六個板塊進行教學:一是話說生命,二是理解生命,三是感悟生命(第一課時)四是表達生命,五是書寫生命,六是升華生命(第二課時)。
我特別贊同華東師范大學教授、博士生導師袁振國教授關(guān)于文科教學的一段精辟的論述:“文科是主觀感受的表達,是內(nèi)心情感的流露,是個人見解和存在的展現(xiàn)。文科教育的真正價值在于獲取這種感受,體驗這種情感,理解這種見解,轉(zhuǎn)化這種智慧,最終形成自己豐富的精神世界。”正因為語文本身是一種感性的存在,所以學生也總是以感性的方式來掌握語文。
語文教學特別是小學閱讀教學中,教師要引導學生通過朗讀、感悟,還文章以畫面,還文章以旋律,還文章以意象,使學生在文章的形象、情感、直覺、想象中舒展自由的精神,展現(xiàn)生命的活力,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受閱讀的種種情趣、韻味和意境,享受閱讀所帶來的種種激情、酣暢和快樂。所以,本課教學,以“讀”貫穿始終,以讀代問,以讀代答,真正做到了以讀促悟,以悟促讀。使學生在不知不覺中享受閱讀帶來的愉悅,唱響對生命的贊歌。
我看過好多有關(guān)這課的案例,但大多都是才用平推式的讀和悟,隨意性較大,三個事例的解讀學生層面往往是平移式的,梯度和層次性不明,如果太開放的話,會讓自己在課堂上失去方向。如何讓自己的問題既能放得開又能收得攏。于是我把三個事例作為一個整體來做縱向處理,使每一次的讀層層深入,螺旋上升。第一次是以生命是什么這個話題展開,第二次是作者開始對生命做何思索,第三層次是以一個怎樣才是對自己的生命負責,好好地使用自己的生命為探究閱讀的話題開展三個事例的深度探究。
三個事例精讀的過程中,又才用不同的教學方法,使學生學得有興趣有收獲。比如第一件事例是才用抓住重點詞體會感悟,想象情景對話。第二件事是通過以讀代講的方式感悟瓜苗頑強的生命力。第三件事是通過背景資料的拓展運用。當學生了解到杏林子的身體狀況,插入杏林子對自己生活的痛苦感受,體會到她生不如死的痛苦生活。再引導孩子們?nèi)ハ胂笳f,當杏林子看到奮力求生的飛蛾時她想……,當她看到墻角磚縫中的瓜苗時,她告訴自己……當她聽到自己沉穩(wěn)有力的心跳時,她又會怎么想怎么做呢?在上文體驗的基礎(chǔ)上,學生發(fā)言的積極性空前高漲,紛紛談出了作者要頑強活下去的肺腑之言。這些環(huán)節(jié)都是非常成功的。師生、生生、生文之間開展了深入地對話。這樣的對話是成功的。我很高興。
預設(shè)往往是完美的,理想的。但是課堂卻是動態(tài)生成的。不同的學生,上課老師不同的心境都會影響課堂教學效果。唯一讓人遺憾的是,在講讀第二件事例時,學生竟然會讀不出該強調(diào)的部分。由于自己心急,最后的八個字“不屈向上、茁壯生長”我拼命地提醒,讓學生試讀好不容易做到了,真有點牽著學生鼻子走的嫌疑。現(xiàn)在想想,如果在學生讀不出來的情況下,我不去猜測,不去可以強加給他們我的遺愿,只是老師自己示范朗讀再與學生讀的進行比較,學生不就是一目了然了嗎?這就是老師臨場的調(diào)控能力和教育機制和智慧的缺失。好好努力,我想我會做得更好。
生命生命四年級課文讀后感篇十五
一個非常老套的問題:什么是幸福?不管別人,就說我,答案還真難回答。一直以來,我都感覺自已對幸福的理解是模糊的,是虛無漂渺的,直到有一天,我看到了這本書。
生命的重建,就是幸福觀的重建,就是自我價值感的重建。
有時候,在面對壓力和挫折時,我會有很強的失落感,甚至很自責,有時候,當幸福來敲門,我又茫然無措,不知所已,因為在很多時候,我已失去了自已,失去了方向。露易絲。海用自已柔美的筆觸,將自已細致入微的心理活動完整承現(xiàn)給我,讓我看到了一個身體力行,絕不向困難低頭,勇于挑戰(zhàn)人生逆境。一個真正的強者形象!
我驚呀的發(fā)現(xiàn)露易絲。海在本書中所表露的觀點,使用的方法竟和在我國廣泛流傳的佛教思想不謀而合。都講究解脫和放下,都相信一切的變化都要從心開始——萬事萬物皆由心造!
我不由得又想起我們在剛剛結(jié)束的三階段課程當中,不斷的強調(diào),向內(nèi)看,自我覺察!我才能找到我自已。當我不再自責,我發(fā)現(xiàn)我具有了新的力量,愛的力量!當愛象陽光雨露一樣時刻伴隨在我的左右。此刻幸福竟如此的真實和深刻!愛自已,是一切力量的源泉,是一切可能性的源泉!我懂得唯有愛自已,才會創(chuàng)造真正的幸福!
當我沉浸在我自已創(chuàng)造的幸福中時,我由心的笑了。此刻我看到露易絲。海也會心的笑了。世界正張開懷抱向我微笑!
生命生命四年級課文讀后感篇十六
一只小鳥和一棵大樹是形影不離的好朋友,小鳥每天都給樹唱歌。漸漸地,冬天來到了,小鳥要飛走了,于是,它們就約定第二年春天再見面。轉(zhuǎn)眼間,春天又來了,小鳥又回到原來的地方,發(fā)現(xiàn)了好朋友樹不見了,只有一棵樹根了。小鳥為了實現(xiàn)諾言,決定要去找它的樹朋友。它到處打聽,費盡周折,終于找到了樹,樹已經(jīng)變成了燈火。小鳥又給樹唱了去年唱的那首歌,就飛走了。
這就是我們昨天學的課文《去年的樹》,這個故事內(nèi)容曲折豐富,讓我總是忘記不了。小鳥雖然看起來很弱小,可是它卻有著高尚的品質(zhì)和永不放棄的精神。這一年,它許下了一個諾言——明年要再飛回來給樹朋友唱歌。第二年,它來到了這里,沒有看到樹朋友??墒菫榱藢崿F(xiàn)它去年許下的諾言,小鳥四處打聽、四處詢問,終于找到了樹朋友。這件事說明了小鳥信守諾言。
小鳥不僅信守諾言,還特別珍惜朋友之間的友情。它費盡周折找到樹朋友,它的樹朋友已經(jīng)成了火柴,點燃了燈火。可是它并沒有因為樹朋友變成了燈火而拋棄他,而是非常開心,又給樹朋友唱了去年給它唱的那首動聽的歌。小鳥終于實現(xiàn)了諾言,非常高興。
講完了小鳥,該講一講我的故事了。上個學期快結(jié)束的時候,我們班的鎖丟了,趙老師就又換了一把新鎖,并把兩把新鑰匙給了我和張瑞航。因為我家離學校近,所以早上一般都是我開門,下午張瑞航開門。有一天晚上,我去哥哥家玩兒,不小心把班級鑰匙忘在哥哥家了?;丶乙院?,我很著急,腦子里一片空白。后來,我就想著說不定張瑞航明天會早點去開門,肯定不會耽誤同學們進教室的。可是,媽媽卻教育我:“每天早上都是你開門,你明天不能開門了,就應該給張瑞航打一個電話,告訴他你的鑰匙忘在哥哥家里了,讓他明天早上早去一些開門,這樣才不會耽誤同學們進教室?!蔽蚁肓讼耄⒖探o張瑞航打了一個電話,讓他早去一點,千萬別忘拿班級鑰匙。打完了電話,我長長地舒了一口氣,心里的那塊石頭終于落下來了,覺得信守諾言的感覺真好!
生活中,信守諾言是很重要的。只有信守諾言,才能贏得別人的信任;只有信守諾言,才能贏得別人的尊重;只有信守諾言,才能得到寶貴的友情。
同學們,你們知道《去年的樹》這個故事嗎?這個故事可感人了。我讀了這個故事后,被小鳥珍視友情、遵守諾言的品質(zhì)深深感動了,真想馬上把這個感人肺腑的故事講給你們聽。
故事中的一只小鳥和一棵大樹是形影不離的好朋友。一年冬天,小鳥要去南方過冬了,臨別之際,它們約定:來年春天再相見,小鳥再來為大樹唱歌。春天到了,小鳥為了這個約定,從南方飛回來了。可物是人非,樹已不見了,只留下一截樹根在無聲地哭泣。為了找到好友,履行承諾,它四處尋找,從森林找到鋸木廠,從鋸木廠找到村莊,再找到小姑娘。當它歷經(jīng)千辛萬苦找到小姑娘的家時,卻眼睜睜地看著樹做的火柴已化成燈火,但小鳥還是沒有忘記諾言,它在燈火旁唱起了去年它唱給樹的歌,一遍又一遍,久久不肯離去。
我掩書長思,這只小鳥,它在尋找的過程中,有沒有想過會被獵人射下來;有沒有想過會被燈火旁的小姑娘關(guān)進籠子;有沒有想過舍棄了這棵大樹,還有無數(shù)的大樹可以成為它的朋友。我覺得,它什么也沒想過。在它小小的腦海中,只是閃現(xiàn)著一個念頭:找到老朋友,為它唱歌。這個簡單的念頭驅(qū)使著它不顧一切地去尋找。
從小鳥身上,我想到了我們?nèi)祟?。我們?nèi)祟愂歉叩葎游铩?墒牵S多時候,有些人的高等竟比不過一只鳥。薄情寡義的,虛情假意的,背信棄義的,見利忘義的,比比皆是。就拿我家的鄰居張奶奶來說吧。張奶奶70多歲了,30年前死了老伴。她為了三個兒子,沒有改嫁,含辛茹苦地把他們拉扯成人,討上媳婦??涩F(xiàn)在三個兒子誰也不管她,時常給她氣受。有時連村里發(fā)的每個月200元的老年補貼還要染指。我媽媽看不下去,常常暗地里接濟張奶奶。我一看到張奶奶,心里就很痛。這三個兒子,連區(qū)區(qū)一只動物都不如,我真為他們深感臉紅啊!更為他們是我們的同類而感到慚愧。
《去年的樹》這篇課文,讓我記住了一只重情重義、一諾千金的小鳥。我想,有時候,我們?nèi)祟惖拇_應該向小鳥學習,向動物學習。
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