總結(jié)不僅能夠幫助我們增長知識和技能，還能提高我們的思維和表達能力?？偨Y(jié)自己的管理經(jīng)驗和方法可以幫助我們更好地管理團隊和資源，提升領(lǐng)導(dǎo)力。以下是小編為大家精選的創(chuàng)新總結(jié)，希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)新思維。
初中物理課堂教學(xué)論文篇一
1、幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效的進行課本知識的傳授，促進教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學(xué)生們，加強對所學(xué)知識的理解并將所學(xué)內(nèi)容進一步的加以深化。
2、建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學(xué)習(xí)的課程進行有效的資源整合，使整個教學(xué)過程和流程設(shè)計更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進行課程的教學(xué)設(shè)計，會促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進一步加強對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過程和需要的實際請客做出具體的合理的調(diào)整。
3、教學(xué)過程采取互動式，促進師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造天賦。在進行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定各自的學(xué)習(xí)計劃從而做出合理的安排。
4、在教學(xué)過程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個體。從而實現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個體的獨特性，從而最大限度的做到因才施教。通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認(rèn)識程度，從可以對于學(xué)生所存在的具有共性的問題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量的提高的同時，也能夠關(guān)懷個體，關(guān)懷各個層次的學(xué)生的成長。
5、建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級組織，建立團結(jié)合作的教學(xué)機制，促進學(xué)生之間的交流與合作，取長補短，共同學(xué)習(xí)、成長、進步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個相互學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個過程中加強師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團結(jié)意識。有利于學(xué)校作為一個整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。
另一種說法。
1.多提供一種教學(xué)工具以供選擇，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。
2.將知識資料個人化提升對學(xué)習(xí)的擁有感和成就感。
3.幫助實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，提倡有意義的學(xué)習(xí)。
4.多重切入點，擁有多重選擇。
5.促進互相學(xué)習(xí)交流使能學(xué)生更加于專注學(xué)習(xí)。
6.可自行調(diào)校學(xué)習(xí)的深淺，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)進度。
7.把知識及概念圖像化以加強理解及掌握。
8.提供反思學(xué)習(xí)的空間。
9.促進師生間的雙向的交流、學(xué)習(xí)與合作。()。
10.提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，特別是在學(xué)生的思維方式和對知識的管理組織能力方面。
初中物理課堂教學(xué)論文篇二
高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用主要包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后練習(xí)三個方面。以下是對思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用分析。
高中地理課前預(yù)習(xí)學(xué)生掌握地理知識以及提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，良好的課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍。高中地理課前預(yù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有助于學(xué)生對教師要講授的地理知識重點、難點進行提前的了解，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，對于簡單的地理知識點能夠自行掌握，對于教材中的重點、難點問題，也能有自身的見解。通過這樣的方式，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中能夠增加對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較大的促進作用。比如，在進行“森林的開發(fā)與保護—以亞馬孫熱帶雨林為例”這一節(jié)高中地理教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，需要學(xué)生掌握的是森林開發(fā)的現(xiàn)狀、保護森林的意義以及亞馬孫熱帶雨林森林開發(fā)和保護的現(xiàn)狀等知識點。學(xué)生在進行課前預(yù)習(xí)時應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠有效加深對這些教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進行整理，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的進一步理解和掌握[4]。
傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)要在有限的時間內(nèi)將內(nèi)容復(fù)雜、理論性強的地理知識點進行講授，教師和學(xué)生都面臨著巨大的壓力。很多地理教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在進行課堂教學(xué)時一味的講，對學(xué)生的掌握程度重視不足；學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，很容易出現(xiàn)思維混亂，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對知識點理解不夠，學(xué)習(xí)效率極低。思維導(dǎo)圖在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效解決傳統(tǒng)地理教學(xué)中的難題。教師在進行課堂教學(xué)時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行教學(xué)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖繪制，能夠有效幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，避免思維混論，而且對學(xué)生的發(fā)散性思維能力的開拓以及學(xué)習(xí)效率有較大的提升。學(xué)會在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖對教學(xué)內(nèi)容有了初步的了解，教師只需要根據(jù)學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點進行補充即可，對教學(xué)效率的提升有較大的幫助。比如，高中地理教師在進行“荒漠化的防治—以我國西北地區(qū)為例”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)中對我國西北地區(qū)荒漠化的現(xiàn)狀、原因、防治等知識點進行了初步了解。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的難點和重點制作成思維導(dǎo)圖的形式，有針對的對學(xué)生進行講解，然后讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進行探討，就能有效掌握這一節(jié)的重點和難點問題。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，加深對地理知識的理解，鍛煉自身的獨立思考能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[5]。
高中地理課后練習(xí)是對地理知識點的再次理解和鞏固，對學(xué)生掌握地理知識點有較大的幫助。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，課后練習(xí)是教師以課后作業(yè)的形式督促學(xué)生強化對知識點的理解和掌握，學(xué)生在這個過程中是處于被動練習(xí)狀態(tài)，很難發(fā)揮太大作用。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理課后練習(xí)中，學(xué)生通過對地理知識點的再次繪制思維導(dǎo)圖，進一步加深了學(xué)生對知識點的理解，使知識點形成了一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，對提高學(xué)生地理成績和思維能力有較大的幫助。比如，學(xué)生在完成高中地理必修一第一章內(nèi)容“行星地球”的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生對這一章教學(xué)內(nèi)容進行課后練習(xí)，學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，將宇宙中的地球、地球運動以及地球圈層結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進行有效的鏈接繪制，形成一個系統(tǒng)地球脈絡(luò)，不僅可以加深學(xué)生對學(xué)過的知識點的理解，而且能夠提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[6]。
初中物理課堂教學(xué)論文篇三
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。
一、認(rèn)識“思維導(dǎo)圖”
1、什么是“思維導(dǎo)圖”
思維導(dǎo)圖運用運用圖畫的方式以一個主題為中心，畫出放射線，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能。如下圖：(物理教學(xué)中的思維導(dǎo)圖)。
2.“思維導(dǎo)圖”的優(yōu)點。
(1)明確中心或主題，很形象的、有重點的去學(xué)習(xí)記憶;。
(2)突出重點，重要的知識和想法中心及主干上，不太重要的則放在末梢上;。
(3)相關(guān)知識點的聯(lián)系能明顯表現(xiàn)出來;對立知識點的對立關(guān)系也能明顯表現(xiàn)出來;。
(4)使復(fù)習(xí)變得有效、快捷;。
(6)繪制方便，可用筆、彩筆或用電腦作圖。
二、“思維導(dǎo)圖”對教師的用處。
1.用“思維導(dǎo)圖”幫助教師分析教材，以此為依據(jù)進行教學(xué)設(shè)計、編寫教案學(xué)案、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。
傳統(tǒng)的教案是一種線性方式，不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個教學(xué)過程。教學(xué)中教師的思維經(jīng)常斷線或是遺漏有關(guān)知識點，如果在寫教案前先做一個思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計，再寫教案，兩者互為補充，我們的教案就會更加條理清晰、更用利于指導(dǎo)我們的教學(xué)。
下圖是關(guān)于“電與磁”的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計，利用“思維導(dǎo)圖”把教知積結(jié)構(gòu)表達既充分又直觀。用最少的文字清楚獲得最好的復(fù)習(xí)效果。
2、利用思維導(dǎo)圖能有效的掌控學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校采用分組教學(xué)法，“思維導(dǎo)圖”形象直觀，教師可以在很短時間內(nèi)利用各小組的“思維導(dǎo)圖”發(fā)現(xiàn)各小組做得比較好的地方，也能及時找出各小組的不足，可以迅速查漏補缺，對各組進行點撥。最后可以把各小組的“思維導(dǎo)圖”收集起來，制成一張全班的關(guān)于所學(xué)知識的思維導(dǎo)圖，對全體同學(xué)獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組教學(xué)的效率。
三、“思維導(dǎo)圖”對學(xué)生的影響。
學(xué)生運用“思維導(dǎo)圖”，并把它作為一種思維習(xí)慣能起到事伴功倍的作用：
1.學(xué)生可以用“思維導(dǎo)圖”做預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、課后反思筆記。
一般的筆記是對老師課堂內(nèi)容的機械的不完全的復(fù)制，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點;而且很多學(xué)生忙于記錄，沒有時間真正地去思考，記過的筆記也沒有時間去整理和復(fù)習(xí)。所以常規(guī)筆記效率低、篇幅大、無重點、無層次、無結(jié)構(gòu)。而利用思維導(dǎo)圖記筆記效率高、篇幅小、有重點、有層次、有結(jié)構(gòu)，并且方便以后復(fù)習(xí)。
采用思維導(dǎo)圖做筆記，用簡單的短語記下重點，順應(yīng)大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時就加上了自己的創(chuàng)意。這樣學(xué)生不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開聯(lián)想。聯(lián)想老師想到的相關(guān)知識點，沒想到的知識點，思想上又比老師前進了一步。學(xué)生在不知不覺中快樂地思考著。課后，學(xué)生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫，加深記憶。當(dāng)過一段時間后再看到這張圖時，不僅與此相關(guān)的內(nèi)容會立刻浮現(xiàn)眼前，而且當(dāng)時的情景也會歷歷在目。
2.學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”可以方便的建構(gòu)物理知識體系。
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時往往容易犯一些錯誤。發(fā)生認(rèn)識偏差。所以建立準(zhǔn)確的物理知識網(wǎng)絡(luò)非常重要，“思維導(dǎo)圖”可以很方便的實現(xiàn)。每個章節(jié)可以鼓勵學(xué)生自己畫出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。學(xué)完一章或一個單元后，學(xué)生可以共同總結(jié)、完善思維導(dǎo)圖，也可以把討論過程制作成思維導(dǎo)圖，這樣再回過頭來復(fù)習(xí)時，不僅對本章、本單元的內(nèi)容一目了然，而且可以對整個學(xué)期的整個學(xué)科的內(nèi)容了然于胸。
3.利用“思維導(dǎo)圖”提高分組學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生以小組為單位進行討論、探究時，往往效率會不高，而且對小組成員的觀點不能有效記錄，教師對小組的討論不能進行有效監(jiān)控。而這些正是“思維導(dǎo)圖”的強項，各小組互相借鑒各自的“思維導(dǎo)圖”取長補短，迅速完美本組的“思維導(dǎo)圖”，對全體同學(xué)獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組學(xué)習(xí)的效率。
4.做物理習(xí)題時運用思維導(dǎo)圖進行思考。
5.思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地做實驗。
很多學(xué)生做實驗時不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能正確操作，不能按步驟完成實驗，不懂實驗原理，不能理解此實驗的意義，造成實驗?zāi)芰Φ貌坏教岣?。如果讓學(xué)生把實驗前的準(zhǔn)備，實驗中的操作、數(shù)據(jù)記錄，實驗后的數(shù)據(jù)處理、結(jié)論導(dǎo)出，做成思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生實驗，養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣,下面是測量實驗的思維導(dǎo)圖。
初中物理課堂教學(xué)論文篇四
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式下，由于物理課相對于數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科而言課時較少，因此教師為了趕進度，認(rèn)為在課堂的最后進行總結(jié)是浪費課堂時間的行為，因此教師往往忽視創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的教學(xué)環(huán)節(jié)，然而這樣并不利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖直觀的地反映了各個物理變量之間的關(guān)系，方便學(xué)生在考試之前進行有機復(fù)習(xí)，同時學(xué)生在創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力，因此，教師必須要認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的重要性。本文就圍繞如何在初中物理課堂上有效滲透思維導(dǎo)圖教學(xué)模式提出了相關(guān)措施。
一、教師仔細(xì)備課，構(gòu)建符合考點的思維導(dǎo)圖。
為了理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師要在物理課堂上滲透思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，然而根據(jù)書本內(nèi)容將所有瑣碎的知識點全部羅列出來不現(xiàn)實，這樣不僅僅會花費大量的時間而且難以區(qū)分知識點的重難點，因此教師要根據(jù)考點、學(xué)生的思維模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行有針對性地創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，如果是學(xué)生掌握得比較好的知識點可以直接一帶而過，反而言之，如果學(xué)生覺得有困難的知識點，教師在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時候甚至可以將特定題目的特定方法進行一個總結(jié)寫在思維導(dǎo)圖里面，這樣不僅不會覺得是一種累贅，反而會讓思維導(dǎo)圖顯得更有價值、有針對性。
例如：在學(xué)習(xí)《透鏡及其應(yīng)用》這個單元的時候，其中《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一課是這個單元的重中之重，是考試的重點內(nèi)容，每張物理試卷上必然有相關(guān)的題目，因此教師需要將凸透鏡的成長規(guī)則、現(xiàn)實生活中的應(yīng)用等全部包含進思維導(dǎo)圖里面;另外，《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》這一課不是考試的重點內(nèi)容，只是為了完整這個單元的學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生知識面而增加的一個板塊，在考試過程中最多考學(xué)生顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明者，學(xué)生在經(jīng)歷了幾次考試之后就會自然而然的熟記于心，因此在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時候就可以將這個知識點一帶而過。
二、設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)專屬思維導(dǎo)圖。
教師創(chuàng)設(shè)的思維導(dǎo)圖不一定適合每一位學(xué)生，因此，教師要教會學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的思維導(dǎo)圖，在一開始運用思維導(dǎo)圖之時，學(xué)生的能力有限，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征、活躍程度將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時也可以增進學(xué)生之間的感情。另外，學(xué)生在課堂上進行小組討論的時候，教師要注意在過道里不斷巡視。首先，解決學(xué)生在討論過程中遇到的問題;其次，防止學(xué)生在這個環(huán)節(jié)討論一些無關(guān)緊要的事情;最后，教師要根據(jù)學(xué)生的討論進度來決定這個環(huán)節(jié)的結(jié)束時間。在學(xué)生剛剛進行小組合作的時候，教師可以先為學(xué)生在黑板上寫一個開頭和轉(zhuǎn)折點，讓后讓學(xué)生填空，這樣可以緩解學(xué)生的壓力。
例如：在學(xué)習(xí)《質(zhì)量和密度》這個知識點的時候，教師為學(xué)生寫好大的知識框架，為了增加趣味性，學(xué)生還可以在趣味導(dǎo)圖上進行一些加工，在《質(zhì)量和密度》這個總的題目寫在一個天平上，然后將質(zhì)量和密度寫在天平的兩邊，從這兩個因素出發(fā)寫出下面的分支。以密度為例，以定義、公式、單位、特性、測定、應(yīng)用為二級分支，就這樣以此類推，此外學(xué)生根據(jù)自己的`學(xué)習(xí)情況做出一些補充和省略，這樣才能讓思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮到最大的效果。
三、把握創(chuàng)建思維導(dǎo)圖技巧，提高思維導(dǎo)圖效率。
創(chuàng)建思維導(dǎo)圖關(guān)注的不僅僅是思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，還有思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的難點或者是考試的重點，學(xué)生在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時候，要學(xué)會將這些重、難點的分支加粗，或者將重點內(nèi)容畫上著重號。
例如：在學(xué)習(xí)《霧態(tài)變化》這個知識點的時候，其中升華、融化、蒸發(fā)、凝固、汽化、液化等是其中的重點內(nèi)容，然而學(xué)生可以先根據(jù)進行霧態(tài)變化時是吸熱還是放熱進行分類然后根據(jù)自己的掌握情況，如果掌握的不好的就著重寫詳細(xì)一點并且加粗引起自己的注意，掌握的好的就可以適當(dāng)做出一些省略，這樣充滿技巧、詳略得當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖，既可以有針對性的進行復(fù)習(xí)，又可以節(jié)省學(xué)生的制作時間，充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的物理成績的真正意義。
四、結(jié)語。
根據(jù)現(xiàn)階段的新課程教學(xué)要求，大家對物理學(xué)科的重視程度不斷攀升，將提高學(xué)生的物理研究能力作為學(xué)習(xí)物理的根本目標(biāo)。然而，為了應(yīng)付考試，大部分教師只是根據(jù)考點進行教學(xué)，不著重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要在初中物理教學(xué)過程中有效滲透的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，根據(jù)知識點進行編制，這樣有利于提高學(xué)生的記憶能力、發(fā)展學(xué)生的思維能力。此外，學(xué)生在做好每一個單元的思維導(dǎo)圖之后也要注意做好保管工作，將所有的思維導(dǎo)圖紙張收集在一起，方便以后集中復(fù)習(xí)。希望通過以上提出的相關(guān)措施，可以在未來的初中物理教學(xué)過程中有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。
初中物理課堂教學(xué)論文篇五
在教學(xué)的過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠在對教師思考教學(xué)起促進作用的同時，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的建立，進而使其知識結(jié)構(gòu)的密集度得到進一步地增大。如此一來，便能夠使學(xué)生的思維能力以及自學(xué)能力得到顯著的提高。
一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的作用。
(一)復(fù)習(xí)階段。
學(xué)生在對其所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)時，思維導(dǎo)圖的使用能夠幫其高度概括知識的結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)系統(tǒng)化地復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠深刻地理解所學(xué)習(xí)的知識，進而加深印象，使其長期牢記。當(dāng)學(xué)生處于備考階段時，思維導(dǎo)圖的使用則能幫助其有效地進行知識整體結(jié)構(gòu)的整理，使其能夠更為準(zhǔn)確地把握知識點，進而在考試過程中充滿信心。應(yīng)用思維導(dǎo)圖能大幅度地簡化知識的長期記憶到短期記憶的提取過程，讓復(fù)習(xí)變得更為快捷。一個人如果掌握了很多的知識，會希望利用思維導(dǎo)圖來進行知識的提取，其通常會將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識用于解決問題，同時還會準(zhǔn)確地概括新學(xué)的知識。協(xié)作學(xué)習(xí)與積極學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的意義所在。思維導(dǎo)圖能夠使人們學(xué)習(xí)的積極性得到提高，且在幫助其進行知識體系的構(gòu)建的同時，對其協(xié)作學(xué)習(xí)起一定的促進作用。
(二)學(xué)習(xí)階段。
在平時學(xué)習(xí)的過程中，通過做筆記這個行為可以有效地幫助學(xué)生及時記錄下自己對于課堂發(fā)散出的想法和意見，也可以用來收集別人在這方面的意見和想法。經(jīng)過課后的組織，形成一套他們自己的想法。舉個例子，在使用繪圖程序時，新穎的繪圖工具可以有效提高學(xué)生編算的精度和整體效率，也可以讓學(xué)生通過多媒體作品來開發(fā)規(guī)劃建筑作品與思想寫作工作。在進行協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，多媒體展示的思維導(dǎo)圖可以讓所有的學(xué)習(xí)者參與到對話之中，這樣避免了學(xué)生只是單方面接受信息的狀態(tài);幫助學(xué)生對各方面的信息都做到有效掌握，而不是向傳統(tǒng)方式那樣只是一味地重復(fù)信息資源的接受，在合作的學(xué)習(xí)方式中，避免了學(xué)生盲目跟風(fēng)的情況出現(xiàn)。通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進行分類，收集課堂教學(xué)信息，有目的的組織相關(guān)的信息，以便學(xué)生能夠清楚地分析各類信息的性質(zhì)和關(guān)系。
二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)的方法。
(一)在日常課堂之上用于師生間知識的交流。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過于枯燥，學(xué)生長時間處于被動接受的狀態(tài)，極易出現(xiàn)疲勞的狀態(tài)，且不能對知識結(jié)構(gòu)有直觀的了解。而此時心靈地圖則能發(fā)揮很好的作用，其能夠轉(zhuǎn)換教師所講授的知識，讓學(xué)生能夠?qū)Ω拍钸M行更為直觀的理解，進而牢牢掌握，還可以幫助學(xué)生加深對教師思維過程的了解。
(二)在日常的問題探討中用于引導(dǎo)思維。
在日常的生活討論中，總會因為某些因素的影響偏離原本的“軌道”，進而跑向別的方面。而思維導(dǎo)圖的使用，則能夠?qū)崿F(xiàn)對這種情況最大程度的避免。人們可以借助這一方法及時地記錄與自己不同的觀點與意見。在當(dāng)前話題結(jié)束后，就之前不同的觀點進行討論。對于教師而言，引導(dǎo)學(xué)生進行研究是最為主要的責(zé)任。往往在這一過程中，教師和學(xué)生極易迷失方向，某些突發(fā)因素混淆了自己工作的內(nèi)容。而心智地圖的利用，則可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進行一定的引導(dǎo)。
(三)用以進行信息的整理與加工。
教師可以在課堂教學(xué)時，設(shè)計思維導(dǎo)圖并進行利用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要圍繞著課本，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生則無法進行課外擴展知識的學(xué)習(xí)。而新的課程設(shè)計則需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改變，教師在進行教學(xué)時需要采用創(chuàng)造性的思維，進而較為有效地設(shè)計教學(xué)的方法與教學(xué)的內(nèi)容。伴隨著當(dāng)前階段信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以對信息技術(shù)加以應(yīng)用，并通過其進行知識的管理與使用，而思維導(dǎo)圖便是最好的選擇，教師利益思維導(dǎo)圖則能有效地組織教學(xué)理念。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)時，通常學(xué)習(xí)到概念，卻不能對其有深入的了解，當(dāng)面臨問題時，無法對所學(xué)知識進行運用解決問題，通常情況下，其只能通過猜測的方式進行嘗試。學(xué)生只有在有序整理知識體系，并合理進行總結(jié)時，才能對概念之間的關(guān)系有更為直觀的了解，從實現(xiàn)舊知識向新知識的轉(zhuǎn)變。
三、結(jié)語。
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)大量知識的傳遞，對教師與學(xué)生進行新舊知識的整合起到促進作用，且?guī)椭鷮W(xué)生對所學(xué)知識進行記憶，其能夠在教學(xué)的過程起到極好的輔助作用。但就當(dāng)前階段而言，思維導(dǎo)圖仍然沒有被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐之中，人們只有對其不斷地加以應(yīng)用，且進行總結(jié)，才會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖更多的作用，進而實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提高。
作者:唐榮榮單位:揚州市電化教育館。
參考文獻:。
初中物理課堂教學(xué)論文篇六
思維導(dǎo)圖(mindmap)是20世紀(jì)60年代初英國學(xué)者托尼·布贊(tonybuzan)基于對腦神經(jīng)生理科學(xué)的研究，類比自然萬物放射性性狀，在分析了人們的筆記習(xí)慣，以及在訓(xùn)練“學(xué)習(xí)障礙者”的實踐中，逐漸形成的關(guān)于放射性思維及其圖形表達的研究成果。1971年，這些成果被結(jié)集成書，廣泛地應(yīng)用于教育學(xué)習(xí)、商業(yè)決策等領(lǐng)域。如今英國已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為國民中小學(xué)的必修課程，新加坡、韓國、日本、德國、美國等國家的教育教學(xué)機構(gòu)也已經(jīng)開始對該課題進行研究和探索。
二、思維導(dǎo)圖工作的原理。
根據(jù)科學(xué)研究，人的大腦分為左腦和右腦，它們各司其職:左腦司語言，也就是用語言來處理訊息，把看到、聽到、觸到、嗅到及品嘗到的訊息轉(zhuǎn)換成語言來傳達。左腦主要控制著知識、判斷、思考等，和顯意識有密切的關(guān)系。右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，能夠把大量的資訊一并處理。左腦是一種理性思維，而右腦的思維方式是潛意識的，心理學(xué)家稱這種情形為潛能。
傳統(tǒng)教學(xué)往往在學(xué)生思維、筆記、甚至作業(yè)方面只要求學(xué)生以理性的思維方式進行思考，其實僅僅是利用了左腦進行思考，忽略了具有強大潛意識功能的右腦的開發(fā)。
邏輯框架結(jié)構(gòu)雖然結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，但他也有缺點:首先，重點不突出。在實現(xiàn)了知識體系的層層遞進和面面俱到后，框架結(jié)構(gòu)給我們的感覺就是整個框架都是非常重要的，必須要把它全部記住才不至于遺漏什么，但實際上我們不需要記住這么多。其次，不易記憶。如上所述，人類記憶依靠左右大腦的協(xié)同合作才能高效運轉(zhuǎn)，而學(xué)生在記憶框架結(jié)構(gòu)的時候只能運用左腦，抽象的語言描述加上本來就難于理解的歷史事實更增加了學(xué)生記憶理解的難度。再次，增加學(xué)生聽課負(fù)擔(dān)。在課堂負(fù)擔(dān)本來就很重的課堂上，再要求學(xué)生面面俱到的記下一課的課程綱要，如果內(nèi)容分布在不同章節(jié)的不同段落，雖然內(nèi)容不多，會無形中增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)的效率。再次，簡單的筆記會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。傳統(tǒng)線性筆記樣式簡單，平鋪直敘，每天機械的重復(fù)一件事情不僅會使學(xué)生對此失去興趣，甚至?xí)箤W(xué)生對歷史課程產(chǎn)生疲倦感。
而思維導(dǎo)圖的運用能克服這些缺點，思維導(dǎo)圖的特點是:使用色彩多樣的顏色;使用從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu);使用線條，符號，詞匯和圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。使用思維導(dǎo)圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫。
(一)教師在教學(xué)過程中的應(yīng)用。
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅是學(xué)生的學(xué)，教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，規(guī)劃教育策略，課堂教學(xué)過程，以及處理工作中的其他事物時都可以用到思維導(dǎo)圖。
首先、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計平鋪直敘的文字教案和表格備注式教案，這種教案能清晰反映課堂進程，教具的使用情況，預(yù)示學(xué)生的反映和教學(xué)效果。他們的缺點同樣在于繁雜的文字描述大大加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，無法直觀的感受教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)，無法第一時間了解教師的設(shè)計思路，無法表達歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。運用思維導(dǎo)圖制作的新型教案，能夠?qū)W(xué)習(xí)的課程進行有效的資源整合，促成教師形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，加強對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過程和實際情況做出具體合理的調(diào)整，使整個教學(xué)過程和流程設(shè)計更加的系統(tǒng)、科學(xué)、有效。
以下圖片是運用思維導(dǎo)圖軟件制作的課程設(shè)計:。
從圖片可以看出，思維導(dǎo)圖不光是一張圖片的展示，運用思維導(dǎo)圖制作教學(xué)設(shè)計，快速便捷，思路清晰，圖文并茂，直觀簡潔，當(dāng)教師把一張完整的思維導(dǎo)圖放在學(xué)生面前的時候，學(xué)生不光能迅速掌握一堂課的核心內(nèi)容，更重要的是能夠清楚的看到教師思考的過程。
其次、在教學(xué)過程中運用已經(jīng)設(shè)計好的思維導(dǎo)圖進行有效的教學(xué)。教師在教學(xué)時可以運用教學(xué)軟件，或者直接畫在黑板上，當(dāng)思維導(dǎo)圖一步一步的展現(xiàn)在學(xué)生的面前時，思維導(dǎo)圖可以迅速提高學(xué)生對課程結(jié)構(gòu)的把握，便于學(xué)生了解教師的思維過程，了解歷史發(fā)展的規(guī)律，搞清歷史事件之間的線索和因果關(guān)系。
再次、教學(xué)研究的助手。教師在教學(xué)研究的過程中可以利用思維導(dǎo)圖合理規(guī)劃教學(xué)研究中所需的各種資源，利用思維導(dǎo)圖可以科學(xué)的記錄教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，分析教學(xué)過程中的各種要素，及時反映課堂效果，及時歸納每一個學(xué)生的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生躍然紙上，通過比較綜合分析教學(xué)過程。
最后、教師的生活助手。目前，全世界有2.5億人正在使用思維導(dǎo)圖作為他們生活學(xué)習(xí)的工具。教師每天工作繁忙，如果有思維導(dǎo)圖作為記事的利器那么在日常工作中就能事半功倍。
(二)學(xué)生的學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了以上舉例提到的運用思維導(dǎo)圖記筆記之外，思維導(dǎo)圖還有更重要的作用。
首先、信息的整合。由于思維導(dǎo)圖是以課題為核心的結(jié)構(gòu)體，因此可以運用思維導(dǎo)圖將各種歷史事件進行綜合整理，運用右腦強大的圖形思考能力瞬間記住所學(xué)歷史事件，根據(jù)導(dǎo)圖之間的各種關(guān)系連線發(fā)現(xiàn)歷史信息的內(nèi)在聯(lián)系，進而理清理路。
其次、構(gòu)建知識框架。學(xué)生運用思維導(dǎo)圖關(guān)鍵在于自己繪制，在繪制過程中學(xué)生用自己的能力把零碎的歷史事件像零件一樣一件一件的裝到機器上，既了解了事件本身，也使學(xué)生把握了整個知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生建立起完整的知識框架體系。
再次、溫故而知新。學(xué)生通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以找出課程之間的聯(lián)系，達到溫習(xí)課程并且發(fā)現(xiàn)課程的目的。
最后、思維的過程的培養(yǎng)。中學(xué)課程中設(shè)計了很多教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，其中就有立體空間思維能力，發(fā)散性思維能力，放射性思維能力等。當(dāng)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時候就是一個思維發(fā)展的過程。
(三)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的注意點。
思維導(dǎo)圖優(yōu)于傳統(tǒng)的思維模式的地方在于它是一個思考的過程，因此我們在使用思維導(dǎo)圖的時候要善于開發(fā)它的優(yōu)點，規(guī)避它的缺點，讓它發(fā)揮出最大的效能。
首先、中心明確。一幅思維導(dǎo)圖絕不能出現(xiàn)多個中心，任何子主題都應(yīng)該圍繞該主題展開。如大一統(tǒng)的漢朝講到了漢朝初年的文景之治和漢武帝的大一統(tǒng)，課文的重點在漢武帝的大一統(tǒng)，但我們在制作思維導(dǎo)圖的時候絕對不能把它作為中心，而仍然應(yīng)該以大一統(tǒng)的漢朝為中心，之后再加以擴展。擴展出來后我們應(yīng)該以加粗字體，放在顯要位置，加彩色，甚至以較大的圖片來提示讀者，漢武帝的大一統(tǒng)才是重點，達到中心明確重點突出的目的。
其次、運用圖表。思維導(dǎo)圖本身就是圖，我們在繪制過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮它的優(yōu)勢，在子主題上加上個性鮮明的圖畫、符號、連線、注釋等，可以是現(xiàn)成的也可以是自制的，原則只有一個，簡潔明了，容易引起他人，或自己的注意，容易記憶。歷史人物圖片，歷史事件圖片，歷史遺跡圖片單獨呈現(xiàn)時是零碎的，但當(dāng)他們以一種系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的時候那將是一幅活動的畫面。
再次、思考。思維導(dǎo)圖，顧名思義在制圖過程中必須要思考，思考的過程恰恰是思維導(dǎo)圖優(yōu)勢所在，內(nèi)容的聯(lián)系，框架的構(gòu)建，歷史事件的發(fā)展過程清晰再現(xiàn)。無論是老師的準(zhǔn)備工作還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，思維導(dǎo)圖的歷史再現(xiàn)功能都是非常獨到的。
四、制作思維導(dǎo)圖。
以圖2為例，首先確定主題即“秦王掃六合”。在紙張中心位置畫框填圖并寫上主題名稱“秦王掃六合”，思維導(dǎo)圖要點一，要讓讀者第一時間知道圖的主題，因此要把主題加大加粗配上秦王圖片。之后畫出本課的子主題:統(tǒng)一六國;建立君主專制中央集權(quán)制度;鞏固統(tǒng)一的措施;秦朝的疆域。每一個子主題配備順序指示，子主題之間的關(guān)系用藍色線條連接并標(biāo)示關(guān)系。接下來再填上下級子主題，緊扣上級主題，是上級主題的具體內(nèi)容。如本導(dǎo)圖中“統(tǒng)一六國”的子主題是時間，君王，朝代，都城等。
通過思維導(dǎo)圖實例的制作，可以看出思維導(dǎo)圖是一種有效而且值得推廣的學(xué)習(xí)工具，它的運用使學(xué)生的學(xué)和教師的教更為靈活和開放，有效地促進了學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的習(xí)得，促使新舊知識整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和自我反思能力。通過思維導(dǎo)圖的制作，可促使學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)興趣得到提高，可大大改變傳統(tǒng)的以“教師為中心”教學(xué)模式，值得當(dāng)今課堂教學(xué)改革吸納接受。
初中物理課堂教學(xué)論文篇七
初中物理是初中的重要學(xué)科之一，是初中生學(xué)習(xí)的重點和難點，其在教學(xué)中具有舉足輕重的地位。教師采用物理實驗探究教學(xué)法，能夠更加直觀地讓學(xué)生理解物理知識。信息化時代，物理實驗探究教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)環(huán)境下物理實驗教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地開展相關(guān)的物理實驗操作，加深學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進而形成信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地掌握物理知識，提高物理教學(xué)效果。
在物理教學(xué)過程中采用物理實驗教學(xué)的目的主要是使學(xué)生能夠快速地掌握物理規(guī)律。實驗教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣有重要價值，其不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學(xué)生的綜合實踐能力。物理實驗教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的思考、分析以及處理物理問題的能力，使其在樂趣的作用下能夠融入物理實驗教學(xué)，促進學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的物理潛能，對于學(xué)生動手操作能力的提高有積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也極大地增加，尤其是在物理實驗教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用更能適應(yīng)實驗教學(xué)的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思考能力。
在物理實驗探究教學(xué)中，信息技術(shù)在使學(xué)生獲得豐富信息資源的同時，對于學(xué)生的實踐操作也能夠提供更加準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)，消除由于人力造成的實驗結(jié)果記錄的誤差，提高物理教學(xué)效率，消除不必要的時間。最關(guān)鍵的是，對于信息技術(shù)下的實驗結(jié)果，如果學(xué)生存在異議，授課教師還能夠?qū)⑵鋷雽嶒炇疫M行教學(xué)，消除學(xué)生的困惑；尤其是在小組討論出現(xiàn)歧義時，可以通過信息技術(shù)的對比、綜合等對相關(guān)的知識點進行相應(yīng)的加工，為今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。例如，在磁場力學(xué)的學(xué)習(xí)后，教師可以詢問學(xué)生指南針的工作原理，探究其存在的意義，有條件的還可以開展在線討論。這種技術(shù)下，學(xué)生在課后或在家中也可以進行探討學(xué)習(xí)，既增進了師生之間的.互動與親切，又可以獲得更加理想的實驗教學(xué)效果，進而促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.明確教學(xué)指導(dǎo)思想在對物理相關(guān)知識點進行講解的過程中，教師可以在課堂中采用相關(guān)的生活案例進行教學(xué)，如讓學(xué)生體會慣性，為其提供相關(guān)的器材，使學(xué)生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關(guān)因素。學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)觀察教師的操作，以便于在自己親身操作的過程中能夠游刃有余，并根據(jù)自身的實際情況進行相應(yīng)的補充。這種方法的優(yōu)點在于能夠合理地調(diào)動學(xué)生的興趣，使其根據(jù)實驗結(jié)果來探究相應(yīng)的理論，更有助于學(xué)生理解。2.在教學(xué)過程中進行反饋學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)的相關(guān)研究資料進行整理分析，借助信息技術(shù)的科學(xué)搜索方式，確保搜索實驗資料的準(zhǔn)確性，在實驗過程中如果遇到難以解決的事情也可以通過信息技術(shù)的手段進行解決。在實驗的過程中很容易遇到實驗設(shè)備的損毀問題，給實驗研究造成很大的困擾，然而信息技術(shù)能夠很好地解決這些弊端。采用信息技術(shù)能夠虛擬實驗，將實驗的內(nèi)容進行計算機的微觀展示，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。在實驗過程中可以采用信息技術(shù)記錄實驗過程，對于縮短記錄時間以及提高準(zhǔn)確性有促進作用，確保實驗信息共享，信息交流更加順暢、快捷，強化學(xué)生掌握知識的能力。在進行實驗的過程中還可以采用信息技術(shù)將研究成果以幻燈片的形式播放出來，以小組為單位進行相關(guān)的探究，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)的順利開展。最后，學(xué)生對自己之前的猜想與研究結(jié)果進行總結(jié)，反思自身的不足之處，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識。
綜上所述，在物理實驗的學(xué)習(xí)過程中，教師采用信息技術(shù)的手段能夠取得良好的教學(xué)效果，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有極大的益處。物理實驗教師應(yīng)該對學(xué)生進行全面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新和思維能力。在實際的教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)該加強信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)平臺帶來的便利來提升教育效果，提升學(xué)生的素質(zhì)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
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初中物理課堂教學(xué)論文篇八
摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學(xué)習(xí)場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對每個學(xué)生都學(xué)到知識為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學(xué)，對于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因為物理這門學(xué)科具有較強的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)動機。
１采取多樣化的教學(xué)。
１．１在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也豐富了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也學(xué)到了知識。１．２大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識時，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識，等以后學(xué)生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
２采取實驗式教學(xué)。
研究表明，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學(xué)生還處于一個好動的年紀(jì)，利用生動形象的物理實驗，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實驗準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動探索的興趣，通過設(shè)計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達到完美學(xué)習(xí)的效果。
３采取生活化教學(xué)。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認(rèn)識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗，讓學(xué)生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。
４總結(jié)。
在教學(xué)之余，教師也要對自己的教學(xué)方式進行反思，因為這對于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學(xué)生進行評價，通過與學(xué)生面對面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻。
［３］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》２０１５年５期.
初中物理課堂教學(xué)論文篇九
當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過有直接的、有意識的、外顯的教育活動使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標(biāo)明確、過程可控、效率顯著等特點和優(yōu)勢，由于它高效、可控，所以成為平時教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個體差異性也不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。
對于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當(dāng)?shù)臅r候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無意識的、內(nèi)隱的教育活動使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點。正是由于隱性教育的這些特點使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。
一、科學(xué)方法。
一般地說，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問題，使學(xué)生在對科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對科學(xué)研究的策略和方法有初步的認(rèn)識。
由于顯性方式需要學(xué)生對所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認(rèn)識和一定的理性認(rèn)識，這就決定了在初中階段學(xué)生通過顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有：
一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也接受到科學(xué)方法的教育。
二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認(rèn)識。
二、科學(xué)精神。
科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類科學(xué)文化的重要財富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)（“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價值觀”實際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)。科學(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中開掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源，對學(xué)生進行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實驗時增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶。
我們還可以在科學(xué)方法的教育過程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如在教育過程中鼓勵學(xué)生猜測和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過程中安排學(xué)生以組為單位進行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過程中讓學(xué)生多動手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。
科學(xué)覺悟指對于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實生活中的作用的認(rèn)識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號、功能了然于胸甚至對簡單的維修也無師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強調(diào)主干知識而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學(xué)覺悟的扼殺。
由于科學(xué)覺悟是一種心理趨勢,所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時的教育過程中應(yīng)用隱性教育對學(xué)生進行潛移默化的影響。
扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。
初中物理課堂教學(xué)論文篇十
摘要：新課程改革程度不斷加深的今天，人們的教育觀念等也發(fā)生了巨大改變，其中最引人矚目的就是初中物理課堂教學(xué)改革。當(dāng)下，傳統(tǒng)的初中物理教育顯然不能適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的要求，這就要求教師要能夠積極探索新的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的不足，更好的促進學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。
初中物理是一門研究、實驗性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)好物理對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。值得注意的是，當(dāng)下我國初中物理教學(xué)中還存在諸多問題，比如學(xué)生興趣不高、教師教學(xué)方法相對落后等，這些問題得不到解決，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。為更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)效率，本文就新形勢下初中物理課堂教學(xué)改革中存在的問題及相關(guān)的解決措施進行了論述，希望能給相關(guān)教育工作者一定的借鑒。
1初中物理教學(xué)改革中存在的問題。
1．1實驗教學(xué)落后，教育投入不足：初中物理學(xué)習(xí)中，最不可或缺的就是實驗教學(xué)，學(xué)生幾乎在每節(jié)課上都需要通過實驗不斷的去探究，只有這樣學(xué)生才能真正學(xué)到實用的知識。但受各種各樣因素比如應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，一些教師對學(xué)生的實驗探究課程并不是很重視，甚至的有些教師擔(dān)心學(xué)生在課堂上難以駕馭，故取消了學(xué)生的實驗課。此外，在我國存在很多這樣的學(xué)校，他們擔(dān)心實驗的安全性或者是出于實驗教學(xué)的投資考慮，會將實驗教學(xué)排除在教學(xué)規(guī)劃的范圍內(nèi)。
1．2傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)仍然存在：新課程改革指出，教師教學(xué)中必須實施素質(zhì)教學(xué)，要不斷的摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，不能在采取不利于學(xué)生發(fā)展的滿堂灌的教學(xué)模式。事實上，經(jīng)過改革后，填鴨式、滿堂灌這種教學(xué)模式得到了很大程度上的改善，但有些學(xué)校受社會環(huán)境以及時代的局限，仍舊存在填鴨式教學(xué)，學(xué)校為了提升升學(xué)率，也會將教學(xué)的重心放在考試上。
2．1不斷開展社會實踐活動：初中物理教學(xué)中，社會實踐活動有著舉足輕重的地位，它是學(xué)生了解自然、接觸社會的重要渠道之一，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。所以，具體教學(xué)中，教師要能夠重視學(xué)生的社會實踐活動，在學(xué)生參與實踐的過程中，要不斷的給與學(xué)生指導(dǎo)，針對學(xué)生實踐中存在的問題，要及時的提出合理化、科學(xué)化的建議。比如教師在講授有關(guān)保溫杯的保溫效果與熱水量的關(guān)系、城市交通狀況與交通工具的發(fā)展時就可以讓學(xué)生自己動手去實踐，通過詢問、觀察等手段找到答案，教學(xué)中教師還可以通過讓學(xué)生回家讀家用水表等實踐活動，學(xué)生可以去請教家長，也可以查找并翻閱家用水表說明書，這一實踐能幫助學(xué)生了解物理與生活的關(guān)系，這不僅可以增強學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．2巧用多媒體教學(xué)：隨著中國經(jīng)濟社會的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，初中物理教學(xué)亦然。面對多媒體教學(xué)帶來的`諸多優(yōu)勢，教師要做的就是科學(xué)、合理的應(yīng)用多媒體，這就要求教師要做到以下幾點：（1）教師教學(xué)中必須端正對多媒體教學(xué)的態(tài)度。更多的時候，我們會將多媒體教學(xué)視為教師教學(xué)的重要手段之一，是一種新型的教學(xué)工具，但這并不表示多媒體是教師教學(xué)的唯一手段，在講解一些抽象、復(fù)雜的知識點時教師可以利用多媒體進行教學(xué)，但在教授基礎(chǔ)的知識點時教師還是要學(xué)會多媒體與黑板書寫等的結(jié)合；（2）多媒體教學(xué)要能夠突出重點。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式下，教師會對重點進行突出講解，學(xué)生很快就能夠發(fā)現(xiàn)并掌握物理教學(xué)的重點內(nèi)容，但多媒體教學(xué)形式多種多樣，這無疑為學(xué)生理解重點內(nèi)容增加了難度。為此，在一些重點內(nèi)容上面，教師要能夠突出其重點地位，最終讓物理教學(xué)在多媒體的陪襯下更加的高效。
2．3加強實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好老師，就初中物理教學(xué)而言，學(xué)校以及教師必須采取可行的措施，在加強學(xué)生實驗教學(xué)的同時不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中物理。受各種各樣因素的影響，學(xué)生在剛接觸物理課程的時候會對物理學(xué)科充滿好奇以及渴望，而這一契機便是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時機，而培養(yǎng)其興趣最佳的途徑就是實驗教學(xué)。在實驗中，學(xué)生可以自己動手操作，可以有機會與其他的同學(xué)進行溝通以及交流，這不僅能使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，也有利于學(xué)生更好的達成物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及自我表達能力。當(dāng)然，這就要求教師在教學(xué)中要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體作用，針對學(xué)生提出來的見解以及疑問，教師要能夠認(rèn)真的傾聽且如實作答，進而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。
3結(jié)語。
綜上所述，解決初中物理課程教學(xué)改革中存在的問題的對策有很多，本文著重從三點展開論述，譬如開展社會實踐活動、巧用多媒體教學(xué)以及加強實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，這些對策不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，還能激發(fā)學(xué)生的潛能。新課標(biāo)體現(xiàn)了新課程的新理念，對教師也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師要在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生實際情況，不斷改進教學(xué)方法，如果教學(xué)過程中教師的情感投入真正投射到學(xué)生的心靈上，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，能使學(xué)生的思維更活躍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，這樣就會使教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使得化學(xué)教學(xué)上升到一個新的高度。
參考文獻:。
初中物理課堂教學(xué)論文篇十一
摘要：傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，一般都是將重點放在知識的講授以及技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生價值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，優(yōu)良的道德品質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)、工作有著密切的聯(lián)系。
新課標(biāo)物理教學(xué)提出：在教學(xué)中注重滲透德育教育，將情感態(tài)度與價值觀作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以此使學(xué)生在學(xué)到知識的同時樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。
本文首先分析了物理教學(xué)中滲透德育教育的意義，探討了初中物理教學(xué)中滲透德育教育的方法。
以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使學(xué)生健康快樂成長。
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，德育工作受到廣大教師的關(guān)注，如何在教學(xué)中滲透德育教育是教學(xué)的重要內(nèi)容。
初中物理教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合物理的特點滲透德育教育，使學(xué)生樹立正確的德育觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。
因此，教師應(yīng)積極探索有效的方法滲透德育內(nèi)容。
1物理教學(xué)中滲透德育教育的意義。
初中物理新課標(biāo)指出要將德育教育滲透到教學(xué)中，為學(xué)生形成良好的道德觀念奠定基礎(chǔ)，為促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
而物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辨證唯物主義的觀點與方法。
內(nèi)容包括宇宙星系、粒子，從力、熱、電、光到原子物理，這也說明自然界的運動發(fā)展是遵循辯證法的。
在物理教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，以此促進學(xué)生全面發(fā)展。
2.1利用物理小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中物理教學(xué)中涉及到較多的德育內(nèi)容，因此教師在備課中應(yīng)當(dāng)將德育教育引入課題，分析在教學(xué)中展開德育教育的內(nèi)容與方法，以此提升德育教育的質(zhì)量。
初中生正處于身心發(fā)展階段，也可以說是一個特殊的年齡段，學(xué)生正處于半幼稚、半成熟階段，在這個階段需要教師與家長的正確引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生更好樹立自身的道德觀念。
大多數(shù)學(xué)生具有較強的好奇心，根據(jù)這一特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和為社會服務(wù)的思想是物理科德育工作的重點。
初中物理教材中涉及到較多的思想道德素材，教師要充分挖掘其中德育知識。
比如，在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時，原理內(nèi)容雖然并不是很復(fù)雜，但要讓學(xué)生真正掌握與理解存在一定難度。
教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對它感興趣，其次要將物理意義理解清楚，最后才能解決與之相關(guān)的問題。
在這個過程中滲透德育教育有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以講授阿基米德檢驗王冠的故事，讓學(xué)生了解阿基米德定律的來源的同時，學(xué)習(xí)阿基米德不斷研究的精神，以此激發(fā)學(xué)生啟動自主學(xué)習(xí)的原動力，以此讓學(xué)生明白通過不斷努力才會得到成功。
2.2充分利用德育教育知識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。
物理教材中涉及到較多的德育知識，教師應(yīng)學(xué)會挖掘其中的德育知識，在備課中引入德育知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然的精神。
愛國主義是德育教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可以挖掘物理教材中的史料。
比如，講授世界上最早記錄“幾何光學(xué)”的著作———《墨經(jīng)》，“運動與禁止”相對性的觀點……。
另外，教師還可以講授我國古代的發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生了解我國古代的物理學(xué)家做出的貢獻。
再比如，在講授“核能”這一知識時，可以向?qū)W生介紹錢學(xué)森的偉大事跡，使學(xué)生學(xué)習(xí)錢學(xué)森為了報效國家，不畏艱難，最終返回祖國的征程事例。
在教學(xué)中滲透相關(guān)的事跡，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能讓學(xué)生了解我國著名的物理學(xué)家事例，了解祖國的燦爛文化，以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情懷。
2.3在教學(xué)中進行道德素質(zhì)與心理素質(zhì)培養(yǎng)。
學(xué)生的道德素質(zhì)與心理素質(zhì)是德育教育的重要內(nèi)容，具有頑強意志的學(xué)生能夠戰(zhàn)勝所有困難，并樹立良好的自信心[3]。
學(xué)生良好的道德素質(zhì)與心理品質(zhì)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。
比如，初中物理“歐姆定律”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生閱讀教材中介紹歐姆探索科學(xué)的內(nèi)容，他經(jīng)過大量實驗才獲得了成功，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆堅持不懈探求科學(xué)真理的精神。
許多科學(xué)家在探索科學(xué)的過程中遇到困難時中途放棄，而有的科學(xué)家卻孜孜不倦的執(zhí)著追求，通過長時間的不斷努力，終于實現(xiàn)了多年的夢想。
教師以這種方式滲透德育教育知識，讓學(xué)生對了解這些科學(xué)家的事例，幫助學(xué)生樹立奮斗意識，樹立為科學(xué)獻身的精神，讓學(xué)生明白成功只屬于勤奮的人，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。
2.4實施課外活動滲透德育內(nèi)容。
德育知識的滲透不限于課堂，教師組織學(xué)生進行社會調(diào)查也能培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。
比如，通過開展小創(chuàng)作比賽的活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極主動參與到活動中，不僅可以拓展學(xué)生的視野，而且還能夠提升學(xué)生實踐操作能力，實現(xiàn)理論知識與實際的相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感。
以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
3結(jié)論。
總而言之，作為一名初中物理教師，在教學(xué)中不僅要注重知識的講授，還要培養(yǎng)良好的學(xué)生道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。
在新教材中，要認(rèn)識到德育教育的重要性，在教學(xué)中挖掘德育知識，將德育內(nèi)容與物力知識緊密聯(lián)系起來。
以此使學(xué)生在學(xué)到物力知識的同時，提升自身的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻。
初中物理課堂教學(xué)論文篇十二
新課程背景下，初中物理呈現(xiàn)了新的知識體系和目標(biāo)體系，于是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為新課程改革的重要任務(wù)之一。初中物理課堂力求實現(xiàn)以探究為主，多種教學(xué)方式相互融合的教學(xué)模式促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進學(xué)生能夠自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師改變教學(xué)方式的是有效途徑之一，目前初中物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已取得了很大的成就，但是仍然存在許多不足之處。本文根據(jù)初中物理的教學(xué)目標(biāo)，通過將探究式教學(xué)融入到初中物理課堂模式，提出相關(guān)對策進行說明及研究。
科技在全球化的背景之下得到全面發(fā)展，這一因素的進步與發(fā)展，使我們生活的方方面面都得的了好處，教育也在全方面發(fā)展的情況下得到相應(yīng)的改革。隨著新課程改革的不斷普及之下，教學(xué)方式也得到進一步重視，倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動中增加學(xué)生主動參與、交流、合作及探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過教育培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的人才。初中是學(xué)生進入一個新的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)相比較不僅是難度增系數(shù)加，而且也更加復(fù)雜化，學(xué)校給學(xué)生安排的課程也增多了不少，跟初中生的學(xué)習(xí)增添了不少壓力。初中物理跟高中不一樣，它是囊括在自然科學(xué)這個大系統(tǒng)下的，物理學(xué)在各個方面都得到應(yīng)用，是促進科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一，因此通過物理的學(xué)習(xí)，從小的層面來講就是能夠了解常見的自然現(xiàn)象，明白事物的原理，往大的層面來講就是了解宇宙的產(chǎn)生、發(fā)展及結(jié)局，促進這方面領(lǐng)域的發(fā)展，可見學(xué)習(xí)初中物理對于人才的培養(yǎng)是極其重要的，因此初中物理的教學(xué)為了響應(yīng)新課程改革要求融入探究式教學(xué)，所謂的探究式教學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師通過相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。而目前初中物理的探究式教學(xué)中存在以下幾個方面的問題：第一，教師對于這一教學(xué)方式不夠重視，仍然按照以往的`教學(xué)模式進行教學(xué)；第二，教師開展探究式教學(xué)活動只理解了它的表層含義，所運用的方法適得其反。因此針對上述存在的問題，提出如下策略進行討論研究。
興趣是打開事件大門的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。要想學(xué)好物理，就要使學(xué)生結(jié)合生活實際例子產(chǎn)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。物理與生活是緊緊相關(guān)，因此在物理課堂上可以使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式生活化，教學(xué)內(nèi)容的改變可從課本上看出，探討的大部分都是和我們的生活相關(guān)的，與生活相關(guān)的部分更能體現(xiàn)出實際性，學(xué)生也愿意學(xué)這一方面的知識。物理課程難易結(jié)合，這就要求老師著重對難以理解部分知識點進行詳講，一些簡單的課程可以要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)了解，通過老師課堂講解加深影響，運用預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，老師要做的就是設(shè)計相關(guān)方案引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的自主學(xué)習(xí)。
要想提高學(xué)生的探究能力，首先要做的就是改進教學(xué)方式，課堂上所采取的以教師教課為主的方式是有一定的優(yōu)勢存在，在改進過程中不需要完全舍棄，正所謂事物都是具有兩面性，有優(yōu)點的同時也會存在缺點，講授法的應(yīng)用在一定程度上制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，因而在教學(xué)過程中應(yīng)該以講授法為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上增加探究的成分學(xué)生多接觸探究式教學(xué)，教師要其中發(fā)揮指導(dǎo)作用，循序漸進的讓學(xué)生應(yīng)用探究能力。比如在實驗收集過程中，教師應(yīng)作為一名指導(dǎo)者，對實驗操作方法給予一定的指導(dǎo)，確保實驗順利進行，并引導(dǎo)學(xué)生收集到全面的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生小組歸納科學(xué)規(guī)律，然后小組輪流表述本組得出的結(jié)論互相指正后共同得出科學(xué)規(guī)律。例如在上到電流與電路這課時，通過教師在課上講解有關(guān)電路圖的原理知識后，學(xué)生進行電路模擬實驗的時候，在理論知識的指導(dǎo)下進行探究。
在初中物理學(xué)習(xí)中，由于課業(yè)的緊張，無法做到每一次實驗都能去實驗室進行操作，因此就要求學(xué)生自己把握課本中的理論知識，在熟知基礎(chǔ)理論的前提下，觀看教師在課堂上的實驗操作。同時教師在進行實驗操作時，要盡量讓學(xué)生參與進來，不能只抱著敷衍的態(tài)度走一遍過場就結(jié)束?；A(chǔ)理論的學(xué)習(xí)如同地基，只有地基打的堅固建筑才能屹立不倒，正如物理的學(xué)習(xí)，了解物理變化的基本規(guī)律，從而形成相關(guān)物理概念和思維。老師的課堂教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展而進行革新，純理論知識講解不僅無法加深學(xué)生對知識點的理解，也會導(dǎo)致上課易開小差，初中物理的學(xué)習(xí)是有很多實驗包含在其中，老師可以再上課演練一些實驗加深學(xué)生對這一知識點的印象。比如在探究水的沸騰實驗是，教師在課前準(zhǔn)備好鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、盛水的燒杯、溫度計、帶有小孔的紙板、秒表、（火柴）這些物品，用酒精燈給水加熱至沸騰，可以觀察到水沸騰前的現(xiàn)象是氣泡上升，越來越小，當(dāng)水沸騰時大量氣泡上升，變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中，通過實驗來引出相關(guān)知識。
[1]柴西琴.對探究教學(xué)的認(rèn)識與思考.課程教材教法，20xx。
[2]徐學(xué)福.探究教學(xué)三題.教育研究與實驗，20xx。
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初中物理課堂教學(xué)論文篇十三
教育教學(xué)中探究學(xué)習(xí)如何展開，是我國基礎(chǔ)教育改革中面臨的新問題。隨著時代的發(fā)展，促使教育變革由單純的重視“教”向重視“學(xué)”轉(zhuǎn)變?nèi)绾螌W(xué)、怎樣學(xué)成了現(xiàn)代教育的核心問題。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革中不可避免的問題。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特點。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的依賴性和受動性的一面，導(dǎo)致人的主動性、獨立性不斷缺失。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷發(fā)展與提升的過程。改變原有單一、機械、被動的學(xué)習(xí)方式。形成能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)模式。而開展嘗試探索活動正是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要策略，讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中掌握知識、提升能力。
從教學(xué)任務(wù)的立方結(jié)構(gòu)圖我們可以看到，隨著教學(xué)水平的不斷進步，教學(xué)方法逐漸由接受式、注入式向啟發(fā)式、活動式轉(zhuǎn)變，與此對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也由被動的記憶逐漸過渡到探究性的理解。這種教學(xué)理念變化的結(jié)果是學(xué)生通過自主理解活動改變了過去舊有的那種機械學(xué)習(xí)的模式。學(xué)習(xí)不再是被動的通過練習(xí)強化形成的習(xí)慣，而是主動在新舊知識間建立的邏輯基礎(chǔ)上的實質(zhì)聯(lián)系，提高了原有的知識結(jié)構(gòu)。換言之，學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)成為機械的重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)成為探索新知識的途徑。
大量研究成果表明，自主性（主動性）、探究性、合作性是學(xué)習(xí)方式的三個基本要素。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)過程以講授為主。學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)方式與實踐獲得知識，產(chǎn)生遷移。而通過查閱資料、討論等方式獲取信息的教學(xué)活動則很少開展。教師布置的'作業(yè)仍以書面習(xí)題和閱讀教材為主。觀察、實驗、制作、閱讀、調(diào)查等活動很少引入課堂。學(xué)業(yè)成績的考核仍然是學(xué)教工作的中心。在這樣的環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法普遍存在單一、被動的問題。學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的意識和途徑。并逐漸喪失了自主探究的能力，這種情況不利于學(xué)生長期的發(fā)展。因此開展探究性教學(xué)是必要的，也是教育發(fā)展過程中新的模式、新的理念，是對現(xiàn)有教學(xué)模式的有益的創(chuàng)新和嘗試。
那么如何在教學(xué)活動中體現(xiàn)探究過程，我覺得有以下幾點需要把握。一是以科學(xué)史實引出科學(xué)探究的方法。二是探究的層次由淺入深，由低級向高級。三是探究的形式多樣化。四是注重探究的一般方法。
通過幾個具體的案例，我們看看探究教學(xué)是如何在物理教學(xué)中展開的。
一、八年級物理《探究聲音是怎樣傳播的》。
學(xué)生對聲音并不陌生，但對于聲音傳播的條件卻說不清楚。這節(jié)課我首先從身邊的聲傳播現(xiàn)象入手，通過媒體播放的方式吸引學(xué)生的注意力，然后通過“真空罩中的鬧鐘”這一實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。此時通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在自主探究的活動中，掌握本節(jié)的重點知識，并向外拓展，結(jié)合生活現(xiàn)象展開討論，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。同時讓學(xué)生在活躍的氣氛中討論了諸如：太空中可以傳聲嗎？地球上的動物誰的聽力最好等生活問題。達到了很好的教學(xué)效果。
二、八年級物理《探究平面鏡成像特征》。
在探究平面鏡成像這節(jié)課中，通過色光、光反射提出問題。并給學(xué)生提供相關(guān)實驗設(shè)備，鼓勵學(xué)生自主尋找資料，設(shè)計實驗、進行實驗、分析和論證。通過觀察，逐漸體驗、感悟探究的要素，在探究過程中會自主發(fā)現(xiàn)知識。當(dāng)然老師的引導(dǎo)作用也是不容忽視的。要提點學(xué)生通過描點法確立物像之間的關(guān)系，并從幾何學(xué)出發(fā)，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)物像間的幾何對成特征。通過這節(jié)課的探究過程，平面鏡的成像原理會在學(xué)生的心中留下深刻的印象，并能通過已經(jīng)掌握的基本原理解決實際問題。
三、九年級物理中新舊教材中電功問題的比較。
新舊教材中對同一個物理問題存在不同的表述。電功在舊教材中表述為電流所做的機械功。在新教材變成了電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程。前者按學(xué)科體系劃分，概念清晰、嚴(yán)謹(jǐn)；后者按生活經(jīng)驗劃分，直觀便于理解。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中注重知識的邏輯關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易因為語言文字的生澀和知識體系的難于理解造成造成學(xué)習(xí)興趣的喪失。而在新的探究模式中改變了過去“學(xué)科本位的觀念”不過分強調(diào)物理概念的邏輯關(guān)系。知識本身的重要性相對下降，科學(xué)探究的重要性相對提高。力求在平時生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)物理。
四、高中物理用聽覺理解加速度。
當(dāng)我提出這個問題時，全新的探究理念強烈刺激了學(xué)生們的求知欲望，在寬松自由的環(huán)境中，學(xué)生們找到了解決問題的方法手段，達到了很好的探究效果。經(jīng)過這樣一節(jié)探究實驗，充分挖掘了學(xué)生對聲學(xué)、電學(xué)、機械運動等知識的理解深度。對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高很有幫助。同時，研究性課題的內(nèi)容選擇很適合小組合作研究。在教師的正確引導(dǎo)下，建立群體互動機制，在平等、互助的氛圍中開展研究。允許學(xué)生個體差異的存在，并通過角色分工的辦法各盡所能，取長補短，建立起組員間的相互信任與相互依賴，達到合作競爭的效果。
初中物理課堂教學(xué)論文篇十四
在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學(xué)過程中借助這種諧音關(guān)系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過這種方法在教學(xué)過程中幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關(guān)諧音記憶的實例．(1)記憶滑輪組的組裝時，有一定則:偶定奇動．可是時間長了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動”和“偶動奇定”的混亂．為了解決這一問題，筆者建議大家把“奇動”記為“激動”，這樣學(xué)生一想到“激動”就想起了“奇動”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學(xué)寫成了340m/s，有些同學(xué)寫成了3．8×108m/s，有些同學(xué)寫成了3×103m/s．上課時，我伸出三個指頭，并讓大家也伸出三個指頭，說:“三乘以10的‘發(fā)’次方．”
2推導(dǎo)記憶法。
3比較記憶法。
4“口訣”記憶法。
作者：金玉龍單位：南京市高淳區(qū)椏溪中學(xué)。
初中物理課堂教學(xué)論文篇十五
在初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，既可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這一集體利益，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價值、實現(xiàn)自己的理想，是一種兼顧集體利益和個人利益的有效教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間既是合作關(guān)系也是競爭關(guān)系，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的平等意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。但是，合作學(xué)習(xí)的實施是有一定的理念的，需要合適的情境和恰當(dāng)?shù)臅r機，確保合作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果，因此教師在初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)時要掌握一定的實施理念。
初中物理教學(xué)過程是一個知識探究過程，學(xué)生通過自主探究以及了解知識的形成過程，初步形成探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，因此，在初中物理教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主體的最佳體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中主要是由教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，學(xué)生先進行個人理解，然后在小組內(nèi)討論總結(jié)，或通過實驗探究方式獲得知識，整個過程學(xué)生占有主要地位，使學(xué)生充分參與到了教學(xué)活動中，不再是被動的學(xué)習(xí)物理知識。如在進行“光的折射”教學(xué)時，我首先把折射的定義進行了講解，然后讓學(xué)生分組用所提供的材料（筷子、水、水杯）探究光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？在生活中，光的折射有哪些作用？學(xué)生通過自己動手，親眼看到了筷子在水中“折斷”的現(xiàn)象，然后對造成這一現(xiàn)象的原因進行了積極地思考，我在各個小組間指導(dǎo)，并及時引導(dǎo)他們的思路。教學(xué)活動結(jié)束，學(xué)生輕松掌握了“光的折射”知識，并能熟練進行運用，取得了良好的教學(xué)效果。
初中階段的學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵期，有很多不穩(wěn)定的因素存在，組織能力和自覺性欠缺，因此，在初中物理教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)方式時，教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，保障小組活動的順利進行。合作學(xué)習(xí)的方式以小組為單位，學(xué)生在小組內(nèi)通過合作和協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高學(xué)習(xí)成績，但同時學(xué)習(xí)小組還存在競爭關(guān)系。“沒有競爭，社會就沒有進步?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)小組中，競爭是促進學(xué)生奮發(fā)向上的動力，是學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，是學(xué)生抗壓能力的體現(xiàn)，當(dāng)然這種競爭是和諧的，需要教師從中調(diào)和。為保證小組內(nèi)存在競爭意識，教師在進行分組時要把標(biāo)準(zhǔn)相近的編為一組，讓他們既要對抗其他小組的競爭，又要努力在自己小組中發(fā)揮重要作用，從而形成良好的競爭環(huán)境。
新課程改革一再強調(diào)，教師要拋棄傳統(tǒng)的師生觀念，對師生之間的關(guān)系要重新定位，學(xué)生是教學(xué)的'主體。初中物理教學(xué)更要強調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位也是不可忽視的，它直接關(guān)系著教學(xué)活動的成敗，學(xué)生認(rèn)知的高低。在合作學(xué)習(xí)方式中，小組的探究方式需要教師進行指導(dǎo)，在小組遇到困難時需要教師進行激勵，在小組產(chǎn)生分歧時需要教師進行協(xié)調(diào)，在小組偏離主題時需要教師進行引導(dǎo)，雖然學(xué)生是合作學(xué)習(xí)開展的重要組成部分，但全程都離不開教師，教師在其中占有重要的主導(dǎo)地位。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)地位需要立足于學(xué)生的主體地位，不能進行強制灌輸或惡意指責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中一定要體現(xiàn)其中的“導(dǎo)”，保證學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成和諧、平等的師生關(guān)系。
分組是合作學(xué)習(xí)能否取得效果的關(guān)鍵因素之一，教師要針對不同的內(nèi)容采用不同形式的分組，相同的內(nèi)容不同的班級也要采用不同的分組形式，可以按學(xué)生的興趣愛好進行分組，也可以按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行分組，還可以按學(xué)生間的友誼進行分組等，只要能達到分組學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是合適的分組形式。教師在初中物理教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)方式前要多方搜集資料，包括全體學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特長、物理素質(zhì)以及所要學(xué)習(xí)的物理知識的特點等，分組時要結(jié)合各方面的因素進行考慮，最大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)方式還存在不完善之處，也易受學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，且在人數(shù)較多的班級不好控制小組規(guī)模等，這些都是我們教師在教學(xué)實踐中面臨的困境，需要我們通過研究和實踐逐漸解決，使合作學(xué)習(xí)與物理教學(xué)能相互融合。但合作學(xué)習(xí)方式對培養(yǎng)學(xué)生探究能力、物理技能等具有不可取代的作用，所以教師在使用此種教學(xué)方式時要注意其使用理念和使用時機，取其精華去其糟粕。
初中物理課堂教學(xué)論文篇十六
2．通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。
3．對網(wǎng)絡(luò)的作用進行充分發(fā)揮。
1．要以物理課為主體。
2．整合應(yīng)當(dāng)從頭做起。
3．整合要注意科學(xué)性。
4．提高教師素質(zhì)。
1．變廢為寶，開發(fā)生活化實驗器材。
2．提高開放性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力。
1．模擬生活情境，導(dǎo)入概念。
2．競賽類實驗:開啤酒瓶比賽。
3．使用生活中的桿秤。
5．猜想、驗證杠桿平衡條件。
在做晶體熔化實驗時，課本上提供的是海波（硫代硫酸鈉），而學(xué)校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨，實驗時，雖然利用了水浴法加熱，但熔化過程中，海波的溫度還是不斷上升，很難保持不變，即使不變，保持時間也很短，不能讓絕大多數(shù)學(xué)生真正觀察到晶體熔化時吸熱而溫度保持不變的現(xiàn)象，體會不出晶體熔化的特點。為了解決上面提到的問題，我做這個實驗時，用冰替代了海波。具體的方法是：首先用溫度計測出教室內(nèi)的溫度，讓學(xué)生知道室溫高于冰的溫度；然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯，多少以完全能夠浸沒溫度計的玻璃泡為宜（太多實驗時間長，太少冰融化成水后體積變小，不能浸沒玻璃泡）；再將溫度計的玻璃泡浸沒在紙杯內(nèi)的棒棒冰中，讓學(xué)生觀察冰融化時溫度計的示數(shù)是否變化。由于是“室溫”自然加熱，冰融化時保持0℃的時間較長，每一個學(xué)生都能感知到晶體熔化時吸熱但溫度不變的特點；之后講述晶體熔液凝固的特點時，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學(xué)校小賣部就可以買到，又多又便宜，可以安排同桌作為一個小組，把老師的演示實驗轉(zhuǎn)換成學(xué)生實驗，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能提高學(xué)物理的興趣。
許多學(xué)生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材，組裝好后，拿去觀察物體，結(jié)果什么也看不見，不知道是自己錯了，還是課本錯了，感到非常失望。我做了一點小改進：在按課本要求組裝好器材后，再做一個比易拉罐稍大的紙筒，長度為30厘米左右，套在易拉罐半透明紙一端，使半透明紙?zhí)幵谳^暗的區(qū)域，這樣遠(yuǎn)處的物體通過小孔在半透明紙上成的像，從套筒中看過去，非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物，好像還是彩色的呢。
課本上在講述摩擦起電時，用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電，毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當(dāng)用摩擦過的玻璃棒或橡膠棒接觸驗電器的金屬球時，箔片張開的角度很?。辉谔骄侩姾砷g的相互作用規(guī)律時，可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大，排斥或吸引的過程顯得非常緩慢，而且偏轉(zhuǎn)角度很小，現(xiàn)象不明顯。這個實驗在空氣濕度較大時很難成功，特別是在我國中南部地區(qū)的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級教學(xué)比評中，選手為了實驗萬無一失，無一例外地都采用了用紅外線烤箱對設(shè)備加熱、除潮的辦法，而這樣的條件在農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校是不可能有的。
我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用絲綢與學(xué)生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電，用棉布與泡沫摩擦，使泡沫帶電，它們的帶電量較大。如果將摩擦過的泡沫，在驗電器的金屬球上來回擦幾下，箔片張開的角度甚至可達150°。在探究電荷間相互作用規(guī)律時，由于它們的質(zhì)量相對較輕，排斥或吸引時偏轉(zhuǎn)迅速，而且偏轉(zhuǎn)角度很大，效果非常明顯，即使在空氣濕度較大時也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得，也可以將這個演示實驗轉(zhuǎn)化成學(xué)生實驗，變看老師做為學(xué)生自己動手探究物理規(guī)律，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，當(dāng)我們碰到實驗效果不好的時候，只要多動動腦筋，多觀察身邊的事物和現(xiàn)象，動動手，做一做，試一試，總可以找到改進或者替代的辦法。以上是我的一點小小體會，方法很簡單，但很實用，貢獻給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
4．有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
1．在物理演示實驗教學(xué)中要做好課前準(zhǔn)備工作。
2．要調(diào)動學(xué)生積極參與演示實驗，發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體地位。
3．要引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4．要綜合運用多媒體手段，使演示實驗教學(xué)靈活多變。
我們需要知道的是，物理實驗演示具有生動、直觀、形象的特點，通過演示實驗，可以使得學(xué)生在腦海中形成鮮活的物理實驗情景，這對于學(xué)生進行物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強時，可以通過進行演示實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力以達到提高課堂整體效率的目的。教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實驗器材，簡單易行的演示實驗，可以現(xiàn)有教師在講臺上演示，再有學(xué)生自己在臺下實驗，利用有效的課堂互動，調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對概念加深理解，借此增強學(xué)生的感性體驗。通過這種方式，既能使學(xué)生切實的感受到實驗的樂趣，又能使學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來，比單純講解理論更為有益，拉近科學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性。
課堂導(dǎo)入時初中課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入不但能夠溫故，還能知新，是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須知道，每堂課的起始十分鐘是學(xué)生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段。充分的利用者一段關(guān)鍵事件，利用趣味十足的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在之后的教學(xué)過程中擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)科的課堂導(dǎo)入，最佳的選擇即為物理實驗。教師可以通過課前布置的實驗器具，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行實驗演示，造成課堂懸念，使得學(xué)生對后來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生十足的興趣。例如，教師在進行“動量”、“沖量”兩個物理概念的教學(xué)時，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的演示實驗。在桌面上平鋪一塊毛巾，手拿兩根大小相似的粉筆，在相同高度，使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段，而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學(xué)生自主實驗，參與到實驗中，并對實驗原理進行分析，這樣既能使之后教師授課更加順利，也能使學(xué)生探究欲望增強，以此來提高課堂的教學(xué)效率。
生活與科學(xué)息息相關(guān)。我們利用的天然氣、太陽能、風(fēng)能等資源，都是在使得人類生活更加便利的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的。若是將科學(xué)與生活分離開來，這樣的科學(xué)研究是沒有任何意義的。因此，我們應(yīng)該巧妙的將生活與物理實驗結(jié)合在一起，充分利用生活中常見的現(xiàn)象進行課堂教學(xué)的補充，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，使得物理教學(xué)范圍延伸到課外。對于身邊的一些現(xiàn)象，學(xué)生總是充滿著好奇心，將教學(xué)與生活結(jié)合在一起，可以更好提高授課質(zhì)量，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
多數(shù)教師對于課本中的一些實驗都有著或多或少的誤解，認(rèn)為那些實驗是無關(guān)緊要的，考試無用的。正是在這種思想的影響下使得小實驗本身的功用未能發(fā)揮出來。教師若能充分利用書本里取材方便的小實驗，使其發(fā)揮積極作用，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于初中物理教學(xué)而言，進行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。教師若能充分運用各種簡單易行，極富趣味的物理實驗，把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過實驗這種異常直觀的方式演繹出來，既能加深學(xué)生對知識的理解，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)活動順利有序的進展，同時取得良好的教學(xué)成果，最終實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平整體提高的目標(biāo)。
初中物理課堂教學(xué)論文篇十七
在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幋嬖谥锢碇R，而這些物理現(xiàn)象在學(xué)生們的腦海中基本上已經(jīng)形成了非常深刻的印象，所以，對于大多數(shù)學(xué)生們來說，在上初中物理課時不是空著腦袋去學(xué)習(xí)，而是帶著一定的生活中的印象去學(xué)習(xí)初中物理知識，當(dāng)在初中物理實驗的最終結(jié)果跟學(xué)生們記憶中的結(jié)果是一樣發(fā)生時，就能夠在很大程度上引起學(xué)生們思維的共鳴，從而使學(xué)生們感受非常親切，對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。
例如，在探究光的折射時，由于學(xué)生們在生活中會發(fā)現(xiàn)筷子插在水里面會出現(xiàn)折斷的現(xiàn)象，在學(xué)生們腦海中都留下來深刻的印象，因此，教師在物理實驗課上講折射實驗時，可以先讓學(xué)生們回憶在平常生活中有關(guān)折射的現(xiàn)象，然后根據(jù)自己的記憶力，設(shè)置小組，先在小組內(nèi)進行討論，在討論結(jié)束后教師可以設(shè)計出下面的實驗，即選三個學(xué)生并排站在一個大魚缸前面，對魚缸里面的金魚進行打撈，其中第一個學(xué)生對準(zhǔn)金魚的上方進行打撈；第二個學(xué)生對準(zhǔn)金魚的正前方進行打撈；第三個學(xué)生對準(zhǔn)金魚的下方進行打撈，最終是第三個學(xué)生打撈著魚，其他兩名學(xué)生都沒有打撈著，這種結(jié)果跟學(xué)生們猜測的結(jié)果幾乎是一致的，所以教師從實驗的結(jié)果出發(fā)再講解折射有關(guān)的知識，就會引起學(xué)生們的興趣，從而對習(xí)初中物理充滿好奇心。
雖然學(xué)生們在生活中有一定的物理經(jīng)驗，但是不是所有的物理經(jīng)驗都是正確的，總會有一些是跟客觀事實不同的物理前概念，因此，學(xué)生們一定要處理好這些，從而激起學(xué)生認(rèn)知沖動，對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。
例如，教師在講“大氣壓強”時，教師現(xiàn)將一個玻璃杯中裝滿水蓋上紙，這時候教師問學(xué)生們?nèi)绻麑⑺怪盟畷粫鞒鰜?，幾乎所有的學(xué)生都會說能流出來，但是當(dāng)老師倒置后水卻沒有流出來，這時候教師再將水倒出半杯，只剩下半玻璃杯水，然后再有紙蓋上，教師再問水杯倒置水會不會流出來，這時候由于上次說錯的原因，很多學(xué)生會說不會流出來，但是當(dāng)老師倒置后發(fā)現(xiàn)水都流出來了，這種結(jié)果往往是跟學(xué)生們的初始想法相悖的，最后教師再將原因，因為當(dāng)水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了；但如果是半杯水，那還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來了，所以在這樣的.實驗中往往能激起學(xué)生們的求知欲，從而對學(xué)習(xí)物理充滿興趣，從而在很大程度上提升初中物理教學(xué)效度。
初中物理是一門需要學(xué)生親自動手操作的學(xué)科，因此要求學(xué)生們多多練習(xí)，親自動手進行實驗，而不是教師自己動手進行實驗讓學(xué)生們?nèi)タ?，或者是借助于多媒體技術(shù)對學(xué)生進行理論灌輸，這種教學(xué)方法是非常不科學(xué)的，都不能很好地挖掘出學(xué)生們的潛力，因此，初中物理實驗要求學(xué)生們親自動手，多多練習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)物理的樂趣，以便對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。
例如，在初中物理實驗探究“液體內(nèi)部壓強與深度的關(guān)系”實驗時，教師要讓學(xué)生們親自動手進行實驗，而不是教師自己在講臺上做實驗，或者是借助多媒體技術(shù)演示實驗過程，這樣對學(xué)生掌握物理實驗的精華是非常不利的，因此，教師可以讓學(xué)生們用一個空紙盒，然后在空紙盒的側(cè)面扎三個大小一樣的孔，紙盒裝滿水后，觀察水從小孔噴出時的現(xiàn)象，最終由實驗現(xiàn)象得知液體內(nèi)部的壓強與液體的深度有關(guān)，深度越深，壓強越大。只有讓學(xué)生們親自動手進行操作，才能加深學(xué)生對物理實驗的認(rèn)識，從而發(fā)揮出實驗功效，這對提升初中物理教學(xué)效度起著非常重要的促進作用。
生活中我們經(jīng)常會在做飯時用到壓力鍋，那么為什么壓力鍋會做飯快呢？學(xué)生們對于這一問題理解的不是非常透徹，往往都覺得只是因為密封的好，但是更深一步的原因，學(xué)生們往往是想不透的，因此，教師可以這樣給學(xué)生們解釋，如果壓力鍋不加限壓閥，這時鍋內(nèi)的氣壓即為大氣的壓強（通常算作一個大氣壓），水的沸點是100℃，現(xiàn)在蓋上限壓閥，鍋內(nèi)水沸騰時的氣壓是多少呢？顯然，這時的氣壓是原先的一個大氣壓和限壓閥所產(chǎn)生的附加壓強之和，這樣，只要測算得附加壓強，就能得知鍋內(nèi)的總壓強，于是就可通過查表獲得壓力鍋內(nèi)水的沸點了，因此為什么用壓力鍋做飯快就顯而易見了。
初中物理在整個初中階段是一門比較難學(xué)的學(xué)科，它需要學(xué)生們通過物理實驗去掌握有關(guān)的知識，因此，學(xué)校必須重視實驗功效在初中物理教學(xué)中重要作用，從而激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。
[1]於羅英.挖掘?qū)嶒炑b置的多重功效，提升處理實驗的綜合能力[期刊論文]-高中數(shù)理化20xx（19）。
[2]周國英.優(yōu)化物理教學(xué)過程.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)[期刊論文]-理科愛好者：教育教學(xué)版20xx（2）。
初中物理課堂教學(xué)論文篇十八
摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學(xué)習(xí)場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對每個學(xué)生都學(xué)到知識為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學(xué)，對于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因為物理這門學(xué)科具有較強的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)動機。
1采取多樣化的教學(xué)。
1．1在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也豐富了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也學(xué)到了知識。1．2大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識時，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識，等以后學(xué)生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2采取實驗式教學(xué)。
研究表明，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學(xué)生還處于一個好動的年紀(jì)，利用生動形象的物理實驗，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實驗準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動探索的興趣，通過設(shè)計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達到完美學(xué)習(xí)的效果。
3采取生活化教學(xué)。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認(rèn)識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗，讓學(xué)生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。
4總結(jié)。
在教學(xué)之余，教師也要對自己的教學(xué)方式進行反思，因為這對于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學(xué)生進行評價，通過與學(xué)生面對面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻。
［3］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》2015年5期.
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