總結(jié)是一種自我激勵的方式，讓我們對自己的成長有更清晰的認(rèn)識。總結(jié)要有邏輯性，結(jié)構(gòu)清晰，避免信息混亂。推薦幾篇經(jīng)典總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和靈感。
有效評價(jià)課堂教學(xué)論文篇一
二、有效課堂教學(xué)源自于合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識（一）》時，我先讓學(xué)生說出自己喜歡的數(shù)后，一一寫下。這些數(shù)有些亂，怎樣把這些數(shù)整理整理？先小組討論，再全班交流。學(xué)生紛紛說：一位數(shù)為一類，兩位數(shù)為一類，三位數(shù)為一類……；或者整十?dāng)?shù)為一類，不整十?dāng)?shù)為一類，整百數(shù)為一類，不整百數(shù)為一類……；單數(shù)為一類，雙數(shù)為一類……雖然孩子的分類有些籠統(tǒng)，有些幼稚，沒有多少實(shí)用價(jià)值，但對于學(xué)生來說，每一種分類方法都是他們自己的發(fā)現(xiàn)，甚至是創(chuàng)造，如果老師不放手，不讓學(xué)生去討論、去合作學(xué)習(xí)，就不可能得出如此豐富的分類結(jié)果。
從課堂教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留有思考的余地、時間和空間。當(dāng)教師的時間掌握與學(xué)生的整體思維速度吻合時，學(xué)生就會陶醉于自己的思維活動中，課堂教學(xué)就會豐滿、充分、有效。比如在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識（二）》時，我出示了一組數(shù)：450、380、630、453、572、699、306、705、601。仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?生1：我發(fā)現(xiàn)前面3個數(shù)最后一位數(shù)都是0。生2：我發(fā)現(xiàn)后面3個數(shù)中間的一位數(shù)都是0。生3：我發(fā)現(xiàn)它們都是比100大的數(shù)。生4：我發(fā)現(xiàn)它們都是三位數(shù)。我又問：誰會在計(jì)數(shù)器上撥出450，并讀這個數(shù)出來？生：在計(jì)數(shù)器百位上撥4顆珠，在十位上撥5顆珠，在個位上不撥珠，讀作四百五十。真了不起。我問：你們都能把這組數(shù)在計(jì)數(shù)器上撥出來嗎？試試看。從撥珠中你們又發(fā)現(xiàn)了什么?生1：我發(fā)現(xiàn)有的數(shù)是幾百幾十，有的數(shù)是幾百幾十幾，有的數(shù)是幾百零幾。生2：我發(fā)現(xiàn)百位上是幾，就讀幾百；十位上是幾，就讀幾十；個位上是幾，就讀幾。生3：他說的只是中間3個數(shù)的讀法，我發(fā)現(xiàn)前面3個數(shù)后面的0都不用讀出來。生4：我發(fā)現(xiàn)后面3個數(shù)中間的零都要讀出來?，F(xiàn)在你們知道這組數(shù)各是由什么數(shù)組成的嗎？我把這個“大問題”拋給學(xué)生，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓他們知道這些數(shù)是由幾個百、幾個十、幾個幾組成。這樣1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識也逐漸深入，他們不僅發(fā)現(xiàn)了讀法的規(guī)律，而且能發(fā)現(xiàn)這些數(shù)組成的規(guī)律。對小學(xué)生而言，這些發(fā)現(xiàn)雖在情理之中，卻又在老師的意料之外。幾個數(shù)在學(xué)生的眼里成了一只奇妙的蜜蜂，引領(lǐng)著他們認(rèn)識其它新的數(shù)，學(xué)生為自己是新知識的發(fā)現(xiàn)者而充滿了成就感。
傳統(tǒng)課堂教師是主體，新課標(biāo)課堂學(xué)生是主體，學(xué)生是課堂鮮活的生命力。因此，我們的課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到發(fā)展；還應(yīng)該在課堂上給學(xué)生留有充分的思考問題的余地、時間和空間，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新起點(diǎn)，也是提高數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略。
有效評價(jià)課堂教學(xué)論文篇二
體育教學(xué)主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和磨煉小學(xué)生的心智，并且更為關(guān)鍵的是，處于啟蒙階段的小學(xué)生需要教師從個人心理承受能力以及對對應(yīng)的體育運(yùn)動項(xiàng)目有基本的了解，甚至在一定程度上可以進(jìn)行基本的運(yùn)動項(xiàng)目，這就要求教師在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的關(guān)注度和課堂活躍層次。
1.一些學(xué)生對體育課程有一定的排斥心理。
在具體的體育教學(xué)中，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，往往在有些情況下對體育運(yùn)動的理解有一定的誤差。比如，一些體育運(yùn)動需要消耗大量的身體能量并且在運(yùn)動中十分容易產(chǎn)生人體疲勞的現(xiàn)象等等，這些情況的出現(xiàn)都造成了學(xué)生對一些體育運(yùn)動有一定的抵觸心理，顯然小學(xué)生這種心理狀態(tài)的存在明顯是不符合該階段的體育教學(xué)要求的，因此教師在具體的體育課堂教學(xué)中需要逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對體育課程的興趣，并且努力地讓學(xué)生對體育運(yùn)動有一定的好感，這樣學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中其無論是學(xué)習(xí)動機(jī)還是后續(xù)的投入程度都會在一定程度上有明顯的增長，而學(xué)生在前期所產(chǎn)生的對體育課程的排斥心理也會在教師對具體的體育運(yùn)動項(xiàng)目的講解分析下得到一定的緩解。
2.學(xué)生對一些體育運(yùn)動的益處不了解。
由于學(xué)生在前期了解的一些體育運(yùn)動主要是其通過眼睛去發(fā)現(xiàn)的具體的體育運(yùn)動項(xiàng)目，比如籃球和足球這種普及程度較廣的運(yùn)動項(xiàng)目其被媒體關(guān)注的頻率就非常高，小學(xué)生通過這些媒體去了解這類運(yùn)動也就不足為奇了，但是學(xué)生在了解這一類運(yùn)動的過程中主要是通過感觀層面去認(rèn)識它們的基本運(yùn)動模式和基本的外在影響力，如果學(xué)生沒有親自去嘗試相應(yīng)的運(yùn)動是很難去了解這類運(yùn)動的益處的，因此一些小學(xué)生對籃球和足球的認(rèn)識一般也是僅僅局限于其絢麗的過人技巧和勁爆的扣籃和動人心弦的射門瞬間，所以在具體的體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生在充分了解對應(yīng)的體育運(yùn)動的前提下身臨其境地去進(jìn)行體育實(shí)踐，這樣不僅可以讓學(xué)生對體育課程的誤解得到一定的釋懷，并且還可以增強(qiáng)體育課堂的活力。
1.將體育教學(xué)中理論知識與相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
由于體育教學(xué)畢竟需要學(xué)生去從事具體的體育運(yùn)動，去感知在理論學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識是否與學(xué)生在體育運(yùn)動中遇到的一些問題相對應(yīng)，也就是說實(shí)踐具體的體育運(yùn)動不僅可以很好地檢驗(yàn)課堂教學(xué)中理論知識的可操作性和準(zhǔn)確性，還可以讓學(xué)生對體育這門課程有全新的認(rèn)識，這對于小學(xué)生而言特別重要，而教師在具體的`課堂教學(xué)中是否可以感受到其課堂氣氛活躍，從學(xué)生在課堂上的參與程度以及對具體體育運(yùn)動的了解狀況都能得到一定的體現(xiàn)，比如，小學(xué)生對足球這項(xiàng)運(yùn)動有很強(qiáng)的關(guān)注力，則會在具體課堂教學(xué)中與教師交流其對足球的看法以及自己希望在具體足球運(yùn)動中想去踢的位置，這樣教師不僅可以充分地了解學(xué)生對體育課程設(shè)置的要求，還能基本了解一些學(xué)生對具體體育項(xiàng)目的看法，這樣體育課堂教學(xué)的氛圍自然就會得到提升。但是要想達(dá)到這種狀態(tài)還需要教師在前期注重向?qū)W生傳遞一些基本的體育知識，或者要求學(xué)生在課余時間去了解一些體育運(yùn)動，這樣學(xué)生在體育課堂教學(xué)中就會更加有活力。
2.對學(xué)生對具體的體育項(xiàng)目的喜愛程度有一定的了解。
由于小學(xué)生的年齡較小，所以在具體體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以趣味性的體育運(yùn)動為主，這樣也比較符合學(xué)生對體育運(yùn)動的要求，并且教師在課堂教學(xué)之前最好對學(xué)生對體育運(yùn)動的喜好有一定的了解，這樣教師在制訂具體的課堂教學(xué)策略時也能夠很好地把握課堂氣氛和學(xué)生對體育運(yùn)動的具體看法，所以說一旦教師對學(xué)生對體育的看法可以進(jìn)行細(xì)分對待，教師的課堂教學(xué)不僅可以準(zhǔn)備充分，而且對于學(xué)生而言實(shí)際是其與教師之間無形中已經(jīng)形成了很好的互動關(guān)系，而這種互動關(guān)系正好是課堂氣氛活躍的前提保證。
總的來說，在小學(xué)的體育課堂教學(xué)過程中，教師要想讓課堂氣氛活躍起來，必須具備這樣幾個條件。首先教師必須對學(xué)生對具體體育運(yùn)動有一定的認(rèn)識，這是學(xué)生與教師進(jìn)行良好互動的基礎(chǔ)。其次教師需要讓學(xué)生在課余時間里多去了解一些體育方面的知識，這樣學(xué)生在課堂上就有很好的體育知識貯備，這對于體育課堂教學(xué)十分有利。最后教師與學(xué)生之間必須是充滿趣味性的，也就是說體育課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的興趣點(diǎn)相一致，這樣體育課堂教學(xué)的氣氛才會變得活躍。所以在體育課堂教學(xué)中，課堂氣氛的提升需要學(xué)生與教師共同努力，關(guān)鍵點(diǎn)在于師生之間的良好互動以及課堂內(nèi)容的制訂是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
有效評價(jià)課堂教學(xué)論文篇三
在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生并不會一直在聽講或者是思考問題。一節(jié)課45分鐘，有一部分學(xué)生甚至是好學(xué)生也不能完全集中精力。這就要求教師要時刻關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一些合理的問題，可以讓學(xué)生一起討論，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，避免課堂教學(xué)的單調(diào)性。此外，語文課本上有很多需要背的內(nèi)容和生詞生字，在這方面，我們應(yīng)該注意不能只關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，還要教給學(xué)生背的方法。然而，有些教師習(xí)慣性地提問或者是默寫，對于不能通過的學(xué)生就罰寫，少則幾遍，多則十幾二十遍。這樣不但不能使學(xué)生記住知識點(diǎn)，很好地去利用知識，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩感。因此，教師要適時改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，自己愿意去背或者去寫。其實(shí)，每一個學(xué)生都是想學(xué)習(xí)而且想學(xué)好的，教師要肯花費(fèi)精力，在課堂上多關(guān)注學(xué)生，多了解學(xué)生是否對所學(xué)內(nèi)容感興趣，如果不感興趣，那么原因是什么。教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性有效的教學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，成績自然也就好了。
二、在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行有效的評價(jià)。
首先，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)，要采用積極的態(tài)度，主動接納學(xué)生的想法，對學(xué)生的回答做出恰如其分的評價(jià)，而不是簡單地評價(jià)是對或者是錯，這樣會打擊學(xué)生的積極性。其次，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)，要信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這樣能縮短教師和學(xué)生心靈上的距離。教師肯定的鼓勵的評價(jià)能夠使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。再次，教采用體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行親近式的評價(jià)，可以營造一種民主寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在一節(jié)課快結(jié)束時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和回答問題的情況，給一個總的有效評價(jià)，可以打分，也可以對學(xué)生進(jìn)行獎勵。最后，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。表現(xiàn)性評價(jià)實(shí)際上是對被評價(jià)者在完成某一項(xiàng)或者某些任務(wù)的過程中的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察和評估?？傊?，在有限的教學(xué)時間里，教師對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)，讓學(xué)生在知識和其他方面都有所提高，才能滿足素質(zhì)教育的`要求。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。
三、結(jié)語。
課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的活動，并不是孤立存在的，它是一個放大的系統(tǒng)，與時代發(fā)展的各種因素息息相關(guān)，表現(xiàn)出多結(jié)構(gòu)、多層次、多類型、多目標(biāo)和多因素的特征。語文教師要提高課堂教學(xué)效率，就要在新課程改革能理念指導(dǎo)下，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋求適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)模式，對學(xué)生做出合理的引導(dǎo)和評價(jià)，還要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
有效評價(jià)課堂教學(xué)論文篇四
評價(jià)就是運(yùn)用一定的標(biāo)準(zhǔn)對事物的價(jià)值等做出一個判斷的過程。它是運(yùn)用一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在特定的情境之下對指向的對象進(jìn)行價(jià)值的判斷。我們在課堂教學(xué)過程中就離不開評價(jià)。
隨著課程改革的不斷深入，擺在廣大教育工作者面前的是在課堂教學(xué)中如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、客觀、公正的有效評價(jià)。我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
傳統(tǒng)的評價(jià)往往以一張?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)多少，排名先后的量化為主要特征。雖然有其合理的一面，但一串串僵硬的數(shù)字也易造成對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的傷害，使學(xué)生在追求分?jǐn)?shù)的過程中丟失自我，缺少自信，喪失個性。因此，我們必須要更新評價(jià)觀念，讓評價(jià)能更有利于學(xué)生的發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。對學(xué)生凡是有價(jià)值的所作所為，即使有些與預(yù)定目標(biāo)不那么符合，也要給予支持和肯定，對學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性給以足夠的尊重。如在教學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題例1：“一個糧食倉庫原有大米1500袋，運(yùn)走了，還剩多少袋？”時，根據(jù)教學(xué)要求是應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的分析、推理等思維能力，教學(xué)中卻出現(xiàn)了一個令人意外的情況，在分析線段圖時，有一同學(xué)舉手，我示意他起來講話，他很自信的說：老師，我會解了，用1500÷5×（5－3）就得到還剩600袋了。雖然他講的和我所設(shè)計(jì)、需要的不一樣，但這位同學(xué)思考的過程卻完全正確，且說得有根有據(jù)。我立即點(diǎn)頭，很自然地跟他說：“好，很好，你很愛動腦筋，能用不同的方法來考慮問題老師很欣賞你，你能講講這樣做的道理是什么嗎？”于是，這位同學(xué)大大方方的走到講臺上去講解，講得是那樣的專注，其他同學(xué)聽得也是非常的出神，我為我的做法感到慶幸。
雖然教學(xué)進(jìn)程沒有按照我的預(yù)設(shè)而順利的進(jìn)行，且多花了教學(xué)時間，但看到學(xué)生在我的鼓勵性的評價(jià)之下自信的走上講臺，其他同學(xué)流露出羨慕而專注的學(xué)習(xí)神態(tài)，我想這樣的課一定會有收獲的，這也一定是新課標(biāo)之下所需要的課堂吧。
二、改進(jìn)評價(jià)內(nèi)容。
過去習(xí)慣的評價(jià)是注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，往往以一組數(shù)字來量化評價(jià)學(xué)生的排名先后，孰優(yōu)孰劣，顯然有失偏頗，《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，彰顯了評價(jià)目標(biāo)內(nèi)容的多元性。也就是說，《標(biāo)準(zhǔn)》要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全部情況都納入了評價(jià)范圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程本身的價(jià)值，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)都作為評價(jià)的主要內(nèi)容。
美國教育評價(jià)專家斯塔克認(rèn)為：評價(jià)者在評價(jià)中應(yīng)該“犧牲某些測量上的準(zhǔn)確性，來換取評價(jià)中的有用性”。在課堂教學(xué)的過程中，要隨時了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的各種行為特征，及時合理、中肯地作出評價(jià)，上表僅僅是評價(jià)內(nèi)容中一個部分，我們可以選擇一些能描述學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方法，鼓勵他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓每一個學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上謀求進(jìn)一步的實(shí)實(shí)在在的'發(fā)展，通過恰如其分的評價(jià)幫助學(xué)生自我教育，自我進(jìn)步，認(rèn)識自我，建立自信。
評價(jià)學(xué)生，過去一直局限在教師對學(xué)生的評價(jià)，通過對主體性教育教學(xué)的實(shí)踐，我們感到評價(jià)的主體也在不斷的變化，教師的“一言堂”式的評價(jià)在以人為本的今天已經(jīng)顯得過時了。讓學(xué)生自評和互評，學(xué)生在評價(jià)中相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)；家長參與其中的評價(jià)使我們的教育教學(xué)顯得更加生動多彩，如在我的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的最后作了這樣的一個設(shè)計(jì)：家長寄語。他可以是對子女作業(yè)的評價(jià)或看法，可以是對前次作業(yè)觀后的想法，也可以是對本次作業(yè)的一些建議，但不要求家長每次都必須寫或甄別孩子作業(yè)的對與錯；營造氛圍使學(xué)生對教師的教育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)教師的過程中積極思索，促進(jìn)師生教學(xué)相長。通過多種形式的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我，健全個性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
評價(jià)方式隨著評價(jià)內(nèi)容的拓展而豐富起來，它可以貫穿于整個教學(xué)的始終。新的評價(jià)機(jī)制給新課程背景下的教育教學(xué)構(gòu)造了一個平等、合作、互相促進(jìn)的新型的師生關(guān)系，也給我們的教學(xué)帶來了新的氣象。
有效評價(jià)課堂教學(xué)論文篇五
本學(xué)期開校初，在縣教育局和學(xué)校的積極倡導(dǎo)下，要求每位教師要改變自己的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、快樂、有效的課堂教學(xué)。使學(xué)生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學(xué)校推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較徹底地改革。我經(jīng)過近一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在自己的課堂上，進(jìn)行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的`進(jìn)展，課堂教學(xué)效果有所提高。下面就自己對“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實(shí)踐心得，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。
“先學(xué)后教”的模式下，學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？我認(rèn)為不僅是幾個提綱，幾個問題就能解決的。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生探究的問題、探究的過程，在課堂上展示給學(xué)生，在過程中歷練學(xué)生，在總結(jié)和運(yùn)用中提高學(xué)生。
“先學(xué)后教”的模式下，當(dāng)學(xué)生自學(xué)時教師該干什么呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行巡視、指導(dǎo)，特別要注重對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，尤其要了解、收集學(xué)生在自學(xué)過程中的各種問題，為后面的學(xué)生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對于出現(xiàn)的問題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學(xué)之間的互救、討論、講評等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)等生的提高。
“先學(xué)后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。學(xué)生解決不了的教師要講，學(xué)生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)教師要講。
“先學(xué)后教”的模式下，對于課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)一方面要注重基礎(chǔ)知識和基本技能，同時要適時、適度地合理分步、分層達(dá)標(biāo)。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運(yùn)用性較強(qiáng)的問題讓學(xué)生解決，避免重復(fù)、過難情況的發(fā)生。同時，教師必須注重學(xué)生的檢測效果，要通過一定的方式收集學(xué)生達(dá)標(biāo)的真實(shí)情況，了解本節(jié)課學(xué)生存在的問題，并針對學(xué)生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
有效評價(jià)課堂教學(xué)論文篇六
教育家陶行知曾說過：“真正的教育確實(shí)應(yīng)該幫助造就手腦都會用的人。我們需要的一種教育，是造就腦子指揮雙手、雙手鍛煉腦子的手腦健全的人。”那么體育就是這樣一門實(shí)現(xiàn)頭腦并用的學(xué)科，關(guān)于體育學(xué)科的有效性我們又如何來理解呢？那讓我們先來了解一下什么是有效性。有效是指做事有效果，產(chǎn)生效益。體育課堂教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動技能、運(yùn)動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。
作為我們這些一線的體育教師是否也應(yīng)該履行義不容辭的責(zé)任呢？是否能腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)體育課，真正做到體育課堂教學(xué)的有效性。我就提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識：
對新課程標(biāo)準(zhǔn)研究不透，錯誤地理解新課程的基本理念，走入了形式主義的誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：（1）。名義上是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上是變相的“放羊式”教學(xué)。學(xué)生自由活動的程度較高，教師對課堂教學(xué)難以控制，造成學(xué)生過度的`自由活動取代了學(xué)生應(yīng)有的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。（2）。受“淡化運(yùn)動技術(shù)”思潮的影響，一些教師錯誤地認(rèn)為體育課就是活動活動，就是要讓學(xué)生高興起來，甚至認(rèn)為可以不要運(yùn)動技術(shù)了。因此想盡辦法使體育課熱鬧起來，游戲突然變多了，相反，完整的教學(xué)過程少了，正規(guī)的教材少了，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕谭ㄒ采倭恕＃?）。教學(xué)方法盲目崇尚標(biāo)新立異，課堂教學(xué)中盲目無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學(xué)生有價(jià)值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用。不能簡單的問題學(xué)生也合作。
2.社會對體育教師有偏見，體育教師不被重視。體育教師在學(xué)校中地位很低，體育教學(xué)條件又有限，體育教師要想闖出一番事業(yè)確實(shí)非常困難，久而久之，我們廣大體育教育工作者對自身的職業(yè)缺乏激情，滿腹牢騷，難以以積極的態(tài)度對待體育教學(xué)。具體表現(xiàn)為：
（1）。教師備課不充分，對課堂上可能出現(xiàn)的問題及如何解決考慮不全面。
（2）。課堂教學(xué)組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織，影響了課堂教學(xué)效果。
（3）。教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)。教學(xué)的隨意性比較大。
教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果。一節(jié)課如果目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，那么，教師在上課中就不知道自己要教什么，學(xué)生不知練什么，那怎么能提高課堂教學(xué)，更何談有效性。再有一種情況，個別的教師上體育課目標(biāo)隨意性較大，課中雖有目標(biāo)但不能按要求完成或出現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)移等情況，學(xué)生對教學(xué)要求大多數(shù)模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學(xué)下來不知道自己學(xué)些什么。我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，制定要具體、明確，便于操作。例如：設(shè)計(jì)一節(jié)游戲課，首先讓學(xué)生了解游戲的內(nèi)容，簡單說出游戲活動對身體的作用；其次是學(xué)會游戲的方法，并能和同伴設(shè)計(jì)游戲的方法；最后能說出在游戲結(jié)束時的收獲，這時，教師就明確了在課中主要教什么，學(xué)生就知道在課中學(xué)什么。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。
4、教師利用游戲教學(xué)激發(fā)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)的體育課中主要以游戲教學(xué)為主，在教學(xué)中我們多數(shù)會采用簡單、有趣、多樣的游戲活動來激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生喜歡游戲教學(xué)的形式，那么體育教師就要注意利用學(xué)生喜歡做游戲這個特點(diǎn)，引導(dǎo)并充分發(fā)揮學(xué)生積極樂觀的動力作用，促進(jìn)學(xué)生對體育課的熱愛，通過游戲活動滿足他們熱情好動、自尊心強(qiáng)、爭強(qiáng)好勝、表現(xiàn)自己的欲望；利用小組間的比賽、游戲，滿足他們的集體榮譽(yù)感，積極參與到體育教學(xué)活動中去。但也有個別學(xué)生活潑好動，自控力較差，這在體育課上表現(xiàn)尤為突出，而他們又有較強(qiáng)的自尊心。這時，就要求教師要對他們進(jìn)行耐心的幫助，絕對不能簡單粗暴，那樣會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不愿上體育課，參加活動不積極，就體現(xiàn)不出課堂教學(xué)的有效性。
以往的體育課堂教學(xué)方法，通常局限在講解---示范---練習(xí)的程度上。但在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)情況，可以運(yùn)用講解示范、模仿練習(xí)、小組討論、教師引導(dǎo)、語言激勵等教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出更多具有特色的教學(xué)模式，提高各種教學(xué)方法運(yùn)用的有效性。還可以利用室內(nèi)課，通過多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示有關(guān)體育方面的錄像、制做的課件，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的興趣，使他們積極參與到體育活動中去。
6、教師駕馭課堂的能力。
體育課不同于別的學(xué)科，一個班40多個孩子在操場上，外界干擾很大；尤其是低年級的孩子，自治能力差，有一點(diǎn)干擾，就容易精神溜號，影響到課堂教學(xué)。這就要求教師要有駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學(xué)生的注意力。低年級學(xué)生喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的練習(xí)，在隊(duì)列練習(xí)中可以用口哨、掌聲等進(jìn)行，也可讓學(xué)生自己喊口令，這樣學(xué)生會顯得有精神，而且動作做起來容易集中注意力。縮短教師組織教學(xué)的時間，在課中體現(xiàn)精講多練，提高練習(xí)的密度，使學(xué)生在有效的時間里多練習(xí)。
在平時的課中進(jìn)行游戲活動時，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生一高興起來往往就得意忘形，尤其是低年級學(xué)生，喜歡做領(lǐng)帶頭人，連蹦帶跳，甚至還有的出現(xiàn)在地上打滾，你追我、我追你的現(xiàn)象等等。在游戲中，學(xué)生最想扮演重要的人物，如在“老鷹捉小雞”中想做老鷹，分組練習(xí)的時候老師要注意調(diào)配，適當(dāng)安排好角色的替換，調(diào)動學(xué)生的積極性。在練習(xí)過程中，教師要不斷的提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
有效評價(jià)課堂教學(xué)論文篇七
分層次教學(xué)，培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”，和諧發(fā)展。
每個學(xué)生的智力、身心發(fā)展、各人的知識需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課要真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個學(xué)生的不同知識需求，無論是堂上提問，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”下功夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使差的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵個性發(fā)展，力求使每個學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高。
精講多練，提高課堂教學(xué)效果。
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學(xué)生這個特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時間。例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，如在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，這樣學(xué)生在注意集中時接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，學(xué)生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識解題。
建立和諧的課堂氛圍。
課堂是老師傳授知識的第一陣地，學(xué)生90%的知識是在課堂獲得的。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果好，有的老師整堂講得沉悶，為什么?無疑是因?yàn)榍罢咴诤椭C師生關(guān)系下創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，用心去感受，用眼去觀察，用感情點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾。教師帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿課堂，登講臺則情滿講臺，達(dá)到開人心智，啟人思維的效果。用行動與情感去改變課堂氛圍，讓學(xué)生在和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4數(shù)學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
充分利用數(shù)學(xué)探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)探究的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地灌輸探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師要想辦法抓住學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與他們的求知欲是成正比的，只有動力足了，學(xué)生才可能主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索。同時，為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算速度，掌握運(yùn)算的技巧和順序，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)“5分鐘四則運(yùn)算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會回答，使每個學(xué)生都不敢在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設(shè)計(jì)的數(shù)字不要太大，重點(diǎn)使學(xué)生掌握方法，同時還可設(shè)置搶答比賽。這樣的教學(xué)形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問題意識，這對于學(xué)生以后的成長也是具有重要作用的。
植入先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本理論及其數(shù)學(xué)知識的概念，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量與形體、形狀互相結(jié)合的思想，從而開拓?cái)?shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維。遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決，而數(shù)形結(jié)合思想中的創(chuàng)造性思維更是重中之重，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，他們的獨(dú)立思考能力才會提高，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。比如在講三角形的時候，可以聯(lián)系生活中的自行車架說明三角形具有穩(wěn)定性，還要讓學(xué)生清楚地知道勾股定理中數(shù)與形的聯(lián)系，這明顯會讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題的意義。在幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思想之后，要不斷地進(jìn)行思想鞏固，經(jīng)過學(xué)生個人獨(dú)立的思考以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師的反復(fù)引導(dǎo)和幫助，才有利于學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，找出新的解題思路，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，學(xué)生在鉆研數(shù)學(xué)問題的過程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學(xué)習(xí)長度的數(shù)學(xué)概念時，會涉及“厘米、分米和米”的教學(xué)，為了貫徹直觀性教學(xué)，教師可以提前準(zhǔn)備好長度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學(xué)生，讓他們直觀感受這些長度究竟為多少，學(xué)生可以通過實(shí)際的觸摸來理解厘米、分米和米的差距，對長度建立起一個大致的理解，然后，教師可以讓學(xué)生用一分米的小木棒去與一米的木棒進(jìn)行比較，看一米能夠包含幾個分米。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考從而得出問題的答案，通過實(shí)際操作鉆研所學(xué)習(xí)的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
有效評價(jià)課堂教學(xué)論文篇八
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問題.本文作者從四個方面:明白編排意圖、遵循循序漸進(jìn)、注重解題多樣、正確運(yùn)用遷移,對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行研究.
作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學(xué),江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究
有效評價(jià)課堂教學(xué)論文篇九
數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，它包含了數(shù)與數(shù)字、形狀與空間、度量和變化等多個方面。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課堂評價(jià)往往被認(rèn)為是重要的。然而，有效的數(shù)學(xué)課堂評價(jià)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)改進(jìn)至關(guān)重要。在本文中，我將分享我在數(shù)學(xué)課堂有效評價(jià)方面的心得體會。
第二段：了解評價(jià)的目標(biāo)。
在評價(jià)過程中，理解評價(jià)的目標(biāo)對于實(shí)現(xiàn)有效的評價(jià)至關(guān)重要。評價(jià)的目標(biāo)可能是為了了解學(xué)生是否掌握了特定的知識或技能，或者是為了確定學(xué)生在課程方面的深度和廣度。教師也需要決定何時進(jìn)行評價(jià)，以及在哪個階段進(jìn)行評價(jià)，以滿足評價(jià)目標(biāo)。
第三段：評價(jià)的過程。
評價(jià)應(yīng)該是一個系統(tǒng)性和有策略性的過程。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以使用一系列的評價(jià)工具，例如課堂測試、問答、討論和調(diào)查等，以檢查學(xué)生是否了解所學(xué)的內(nèi)容。此外，評價(jià)的過程應(yīng)該給學(xué)生提供幫助和支持，以便他們能夠真正了解課程的內(nèi)容。這可以通過提供反饋、教師的輔導(dǎo)以及鼓勵自我評價(jià)等方式來實(shí)現(xiàn)。
第四段：評價(jià)的效果。
評價(jià)的效果是評價(jià)過程的關(guān)鍵因素之一。對于有效的數(shù)學(xué)課堂評價(jià)，需要考慮評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響。學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)和課程成果等方面都有可能受到評價(jià)的影響。因此，評價(jià)應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置，以確保它不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。教師還需要向?qū)W生解釋評價(jià)的結(jié)果，并讓他們意識到哪些課程內(nèi)容需要被強(qiáng)化和加強(qiáng)。
第五段：結(jié)論。
在數(shù)學(xué)課堂中，評價(jià)是成功的教學(xué)的重要組成部分。通過了解評價(jià)的目標(biāo)、評價(jià)的過程以及評價(jià)的效果，教師可以實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂評價(jià)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)該重視評價(jià)這一環(huán)節(jié)，構(gòu)建并實(shí)施一個有效的評價(jià)系統(tǒng)，以確保學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)成果。
有效評價(jià)課堂教學(xué)論文篇十
在本課教學(xué)中，李輝老師在復(fù)習(xí)了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境。學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題，學(xué)生獨(dú)立自主探究的欲望強(qiáng)，提出的問題也很多，教師及時給予鼓勵，再選擇有價(jià)值的問題共同解決。
在解決實(shí)際問題的過程中，李輝老師在學(xué)生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學(xué)生通過完整準(zhǔn)確地語言表述倍數(shù)問題的意義，最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開課，但老師十分關(guān)注每個孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問不舉手的孩子，在獨(dú)立解題的過程當(dāng)中更是關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，李輝老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過程的.每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說。而必要的練習(xí)是本節(jié)課鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識的重要手段，教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，練說練講，練習(xí)做，同時收到了實(shí)實(shí)在在的效果。
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識的理解與掌握是通過思維活動實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。在李輝老師的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。
有效評價(jià)課堂教學(xué)論文篇十一
數(shù)學(xué)課堂評價(jià)是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的評價(jià)。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的評價(jià)可以幫助教師了解學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，有效的數(shù)學(xué)課堂評價(jià)具有重要的意義。
第二段：教師角色與評價(jià)方式。
在數(shù)學(xué)課堂中，教師既是知識的傳授者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評價(jià)者。在課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，采用不同的評價(jià)方式，如小組討論、口頭檢測、書面作業(yè)等。這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到不同的評價(jià)方式，也可以真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第三段：建立學(xué)生自主評價(jià)機(jī)制。
在數(shù)學(xué)課堂中，對學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)該僅僅由教師來完成。學(xué)生也應(yīng)該參與到評價(jià)中來。因此，建立學(xué)生自主評價(jià)機(jī)制是非常重要的。教師可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià)，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。
第四段：針對性強(qiáng)的評價(jià)。
針對性強(qiáng)的評價(jià)可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且提出更貼切的建議。因此，在評價(jià)學(xué)生時，教師不僅要考慮到學(xué)生的普遍情況，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個性化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
第五段：結(jié)語。
作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂中，我們必須注重評價(jià)的有效性。只有選擇合適的評價(jià)方式，制定全面、準(zhǔn)確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生自主評價(jià)機(jī)制，并且針對性地進(jìn)行評價(jià)，才能幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，提出更好的建議，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂評價(jià)方面，我們一定能夠越來越好。
有效評價(jià)課堂教學(xué)論文篇十二
子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！睂W(xué)生是一個個活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案;對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。老師尊重每一位學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)力.有效地教學(xué)，是通過教學(xué)活動對每一位孩子或都個別孩子有所改進(jìn)都是有效的。
(二)合理運(yùn)用肢體語言。
低年級孩子具有活潑、好動、注意力不夠集中，對具體形象的東西特別感興趣的特點(diǎn)。如果運(yùn)用適當(dāng)?shù)男蜗蟮闹w語言，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，突破難點(diǎn)、把握重點(diǎn)的重要作用。讓肢體語言在課堂上發(fā)揮的作用，真正做到“此時無聲勝有聲”。老師上課時就象慈愛的父母，對回答錯誤的孩子去摸摸他的頭，安慰著他，當(dāng)有孩子過于激動時，又會安靜地站著，注視著那位孩子，讓那些得意忘形的孩子靜下心來主動參與活動;對孩子們出其不意的回答，睜大一雙眼睛，讓孩子們冷靜下來，繼續(xù)反思……哪怕是一個贊許的眼神、一張疑問的臉、一個生動的動作，都在傳遞著老師對孩子的情感，孩子們能感受到老師的鼓勵，得到一種自信的力量，推動著孩子們不斷地努力，激發(fā)著學(xué)習(xí)的興趣。
(三)恰當(dāng)反饋與贊揚(yáng)。
孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲;你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲;你播下品德的種子，就會獲得命運(yùn)的收獲。教學(xué)《秒的認(rèn)識》時，讓孩子們感受10秒的長短時，孩子們用了不同的方式完成活動，老師在小結(jié)時，對用舞蹈表現(xiàn)的孩子們說：“你真能干，你一定認(rèn)真地學(xué)過舞蹈!”對用拍手的孩子們說：“你很有節(jié)奏感，你的音樂學(xué)得真棒!”課堂中這樣的贊揚(yáng)伴隨著活動中孩子們的出色表現(xiàn)而恰到好處，自然而不夸張，真實(shí)地表達(dá)老師對孩子們由衷的希望和祝福：“你比老師想得還要多，你真行!”、“你很勇敢，聲音再大一點(diǎn)，好嗎?”、“你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋煟ゲ橘Y料，共同解決這個問題，好嗎?”、“你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你!”等等。
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體。
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機(jī)會，我聽到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動思維。
德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時，我將繁雜的教學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時，我給同學(xué)們設(shè)置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時，在評價(jià)作業(yè)時，也應(yīng)時常鼓勵學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進(jìn)行了表揚(yáng)，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚(yáng)和鼓勵中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯的成績。
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中理解知識，運(yùn)用知識。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動中，讓學(xué)生自扮收銀員(或服務(wù)員)，其他同學(xué)扮購物者，由于學(xué)生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動中加深對人民幣的認(rèn)識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識到書本里的知識具有一定的使用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強(qiáng)動手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象。
根據(jù)低年級學(xué)生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實(shí)物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問題，并自己去解決問題;既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察。
由于低年級學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對知識的鞏固與運(yùn)用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識”時，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識1厘米的實(shí)際長度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學(xué)生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，一個手指的寬度大約是1厘米等，借實(shí)際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測，讓學(xué)生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進(jìn)行比較;再讓學(xué)生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
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有效評價(jià)課堂教學(xué)論文篇十三
摘要：高中歷史課教學(xué)要適應(yīng)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及理念，通過提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮圖文資料的作用，讓學(xué)生從“縱橫”角度理解歷史，開展實(shí)踐性教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力等方面展開高中歷史高效性教學(xué)。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從多方面進(jìn)行闡述，旨在提高高中歷史課教學(xué)效率。
對于高效課堂可以說是仁者見仁、智者見智。但筆者認(rèn)為高效的課堂就是用更少的時間和精力，取得更好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，遵循歷史學(xué)科的一般規(guī)律，提出了打造高效高中歷史課堂的策略。
一、提高學(xué)生的主體地位。
提高學(xué)生的主體地位可以調(diào)動學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對歷史的興趣。因此，在課堂引入時就要引人入勝，如學(xué)習(xí)古代政治制度時可以從“大禹治水”的故事導(dǎo)入，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生了解什么是禪讓制。在教學(xué)內(nèi)容方面切忌簡單說教，通過著名的歷史故事引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理解歷史、喜歡歷史。歷史課并不是孤立的，是與語文、數(shù)學(xué)、音樂、藝術(shù)緊密結(jié)合的，因此，教師在授課過程中要與其他學(xué)科相結(jié)合，找到合適的結(jié)合點(diǎn)，這樣可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力。另外，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歷史的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)歷史人物，如劉邦、秦始皇、武則天等，讓學(xué)生學(xué)會辯證分析歷史人物，不能形而上學(xué)，防止學(xué)生對事物的認(rèn)識產(chǎn)生偏執(zhí)。
二、發(fā)揮好圖文資料的作用。
為了提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從更多角度了解歷史知識并能用歷史唯物主義的態(tài)度分析歷史問題，教材提供了大量圖文資料。教師在教學(xué)過程中要充分利用這些資料，因?yàn)檫@些資料可以加深學(xué)生對歷史知識的理解。圖文資料包括歷史文獻(xiàn)、名人名言、經(jīng)典著作等，在教材內(nèi)容中占有一定數(shù)量的比例，我們可以利用這些資料設(shè)置一些探究性的題目，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生對歷史課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生追根溯源的欲望。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用好教材的圖文資料可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和綜合能力，可以讓學(xué)生加深對問題的理解，可以讓學(xué)生提高信息搜集能力，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。另外，老師在設(shè)置問題時要有梯度，從簡單到復(fù)雜，在兼顧多數(shù)學(xué)生情況下還要適當(dāng)提高學(xué)生的'認(rèn)識能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維習(xí)慣。高考命題的一大特點(diǎn)是給一定的歷史資料，要求學(xué)生閱讀分析，完成特定材料下的歷史題目，這實(shí)際上是考查學(xué)生歷史圖文材料的解析能力。為了適應(yīng)這樣的命題趨勢，我們一定要重視教材圖文資料的開發(fā)與教學(xué)。
三、讓學(xué)生從“縱橫”的角度理解歷史。
對學(xué)生歷史方面的教學(xué)不能簡單地用“模塊”式教學(xué)方法，這樣不利于學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。學(xué)生在歷史課學(xué)習(xí)中要學(xué)會總結(jié)歷史知識，從“縱橫”兩個維度進(jìn)行整理，這樣才能讓學(xué)生理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)，方便學(xué)生對歷史知識的記憶。如“年表法”就是縱向整理的一種方法，可以讓學(xué)生從整個歷史發(fā)展進(jìn)程對歷史知識有更加感性和直觀的認(rèn)識，方便學(xué)生以后復(fù)習(xí)。橫向?qū)W習(xí)法就是把中國的歷史發(fā)展脈絡(luò)和世界其他國家進(jìn)行比較，從中找到不同國家在相同歷史時期的共性，同時能更好地認(rèn)識到不同國家歷史發(fā)展和變革原因。這樣可以通過不同國家的發(fā)展，吸取和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
四、積極開實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生感性認(rèn)識的最好手段，是高效教學(xué)的最好方法之一。教師在教學(xué)過程中要通過組織教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識歷史發(fā)展過程，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。如可以組織學(xué)生參觀劉邦故里，讓學(xué)生在游記中了解秦漢的文化，提高學(xué)生對歷史的興趣，也可以組織學(xué)生參觀淮海紀(jì)念塔，采訪一些重大歷史事件的參與者和親歷者，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到歷史事件，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體會。強(qiáng)化學(xué)生的人生觀和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是歷史教學(xué)的歸宿，基于各種條件的限制，教師沒有時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀更多的地方，但可以給學(xué)生播放一些視頻文件進(jìn)行替代，這樣可以提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的效率，同樣會取得良好的教學(xué)效果。
五、發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。
學(xué)好歷史必須有好的發(fā)散能力。高考?xì)v史命題越來越側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散能力，具體表現(xiàn)就是考查的知識點(diǎn)都是在教材內(nèi)，但題目的內(nèi)容、考查的方式都與教材有一定的差異。鑒于此，高中歷史教師要摒除傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，在真正理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，從不同的角度進(jìn)行思考，避免學(xué)生死記硬背。如教學(xué)新航路的開辟，教材內(nèi)容只是對歐洲進(jìn)行分析而對其他地方并沒有詳細(xì)的分析。我讓學(xué)生分析新航路的開辟對中國的影響及如何影響中國近現(xiàn)代的發(fā)展走勢，讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等多個方面進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生搜集材料，發(fā)揮集體智慧。結(jié)果學(xué)生的分析相當(dāng)不錯，從新航線開辟后豐富我國糧食產(chǎn)量和品種、豐富蔬菜種植、豐富商品種類，打破了我國閉關(guān)鎖國的狀態(tài)，但是在一定程度上干擾了中國的正常發(fā)展，同時在一定程度上破壞了中國的主權(quán)。學(xué)生的分析雖然不是十分貼切，但從一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的探究能力，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維。教師做到上面幾點(diǎn)可以在一定程度上提高高中歷史課堂教學(xué)效率，會取得比較好的教學(xué)效果。另外，開展地方史專題教學(xué)可以提高學(xué)生對歷史的興趣，讓學(xué)生以史為鑒，繼往開來。在高中歷史教學(xué)中，很少有教師把地方史貫穿于課堂教學(xué)之中，其實(shí)把地方史滲透到歷史教學(xué)中，可以加深學(xué)生對歷史知識的理解。
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有效評價(jià)課堂教學(xué)論文篇十四
新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
第一、結(jié)合實(shí)際。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。
第二、注重實(shí)踐。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)實(shí)踐活動是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見，實(shí)踐活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實(shí)踐活動課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中?！皩?shí)踐活動課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實(shí)用。
伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學(xué)有幫助，只要對學(xué)生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體?？傊痪湓挘哼m合自己的'教學(xué)媒體就是最好的媒體，實(shí)用才是硬道理。
第四、追求實(shí)效。
所謂“實(shí)效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學(xué)生的能力。
所以說，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。
有效評價(jià)課堂教學(xué)論文篇十五
教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生置身于一定的情境之中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極地去參與、去體驗(yàn)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫面所反映的問題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來到一片桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個桃子，問猴寶寶：“把這兩個桃子平均分給兩個人，每人分幾個桃子？”“一個?！焙飳殞毑患偎妓鞯鼗卮?。猴媽媽拿起其中的一個桃子問：“把這一個桃子平均分給兩個人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來?？吹胶飳殞毚鸩簧蟻恚瑢W(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供動手操作的.機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺，量一量，畫一畫，拼一拼，分一分等活動，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“梯形的面積公式”時，我讓學(xué)生借助學(xué)具盒里的各種梯形，先拼拼看哪兩個梯形能拼成平行四邊形，拼成平行四邊形的兩個梯形有什么關(guān)系，拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？這一系列問題都可以在操作活動中得到解決。
三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)。
因此，在實(shí)際的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析、解決生活中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：四年級級部組織學(xué)生去爬山，門票價(jià)格如下：50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級一班有49人，二班有56人，三班有53人。請同學(xué)們設(shè)計(jì)買票方案，計(jì)算出錢數(shù)并比較哪種方案最佳，并說明理由。學(xué)生通過這一實(shí)際問題鞏固了乘法計(jì)算，體會到了根據(jù)生活實(shí)際解決問題所帶來的樂趣。
總之，教師要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會，以此喚起學(xué)生的主體意識，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過程中進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷發(fā)展。
有效評價(jià)課堂教學(xué)論文篇十六
進(jìn)入新時代，科學(xué)技術(shù)已滲透到現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域，成了衡量一個國家綜合國力的核心因素之一。國家的發(fā)達(dá)在于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，而國家的科技水平又與國民的科學(xué)素質(zhì)有直接關(guān)系。農(nóng)村婦女作為我國農(nóng)業(yè)活動的主體，科學(xué)素質(zhì)會影響到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展。提高農(nóng)村婦女的科學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)面向農(nóng)村婦女的科學(xué)知識普及，是推進(jìn)新時代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要舉措。農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的重要性國務(wù)院頒布的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006~）中明確將提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，營造有利于科技創(chuàng)新的社會環(huán)境作為中長期國家科技規(guī)劃的重要內(nèi)容。《綱要》明確指出科學(xué)素質(zhì)是了解科學(xué)技術(shù)知識，掌握科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，以及利用以上四方面處理實(shí)際問題和參與公共事務(wù)的能力。農(nóng)民群體中，農(nóng)村婦女起著核心紐帶的作用，要想改變農(nóng)民整體科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀，必須提高農(nóng)村婦女的科學(xué)素質(zhì)。農(nóng)村婦女能否依靠科技建設(shè)是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵所在，提高農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求。科學(xué)發(fā)展觀要求做到“統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放”。提高農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)，使農(nóng)村婦女站在新起點(diǎn)，把握新形勢，搶抓新機(jī)遇，在有限的資源條件下提升自我，同時為保持生態(tài)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展出一份力，對于整體的科學(xué)發(fā)展具有重要意義。農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)通過抽取不同年齡不同民族的農(nóng)村婦女進(jìn)行調(diào)查，最終以1026人的有效數(shù)據(jù)確定了農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)調(diào)查量表形成9個子量表，分別是科學(xué)概念、科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法、科學(xué)與非科學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會、資源環(huán)境、實(shí)際事務(wù)、公共事務(wù)、科學(xué)創(chuàng)造，在一階模型擬合良好的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步驗(yàn)證二階模型，即潛變量科學(xué)概念、科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法受到科學(xué)知識的影響，科學(xué)與非科學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會、資源環(huán)境受到科學(xué)意識的影響，實(shí)際事務(wù)、公共事務(wù)、科學(xué)創(chuàng)造受到科學(xué)能力的影響，組成二階模型。經(jīng)過檢驗(yàn)后，模型擬合良好。2/df=2.830，gfi=0.941，agfi=0.928，nfi=0.810，ifi=0.869，cfi=0.867，rmsea=0.042。最終形成農(nóng)村婦女的科學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分布如圖1。摘要：新課程改革對于每一門學(xué)科的教學(xué)效率提出了一定的要求。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，不僅對于學(xué)生綜合素質(zhì)有一定的影響，還極有可能會影響到學(xué)生的未來發(fā)展方向。為此，小學(xué)科學(xué)教師要不斷探索和研究提高課堂教學(xué)效果的方法，如可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以設(shè)計(jì)有效的提問，還可以組織有效的合作學(xué)習(xí)等，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)情境；合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有效的提問，組織有效的合作，開展有效的練習(xí)。下面，筆者將分別對這幾項(xiàng)教學(xué)策略展開研究。
在如何實(shí)現(xiàn)情境設(shè)置的問題上，首先，任課教師要確保自己具備足夠的語言藝術(shù)，能夠用簡潔精練的語言實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)，為一節(jié)課的成功奠定好基調(diào)，從而使學(xué)生進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的特定情境之中。其次，任課教師還應(yīng)當(dāng)善于利用懸念來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)情境的營造。需要任課教師把握的一個要點(diǎn)是，教師所設(shè)置的懸念應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)所匹配，使其容易接受。再次，任課教師還應(yīng)當(dāng)善于利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)情境的打造。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)在于，其遠(yuǎn)比講授法更生動、更直觀，學(xué)生也會在觀看科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程之中更加投入和專注。我在科學(xué)課程的授課過程之中習(xí)慣于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀的實(shí)驗(yàn)過程演示，向?qū)W生揭示出實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的科學(xué)原理。而且，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的運(yùn)用能夠使學(xué)生更為全面地了解科學(xué)知識，并能及時提出疑惑或發(fā)表見解，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。例如，在教學(xué)“馬鈴薯在水中是沉還是浮”這節(jié)內(nèi)容時，我便設(shè)計(jì)了一個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：我分別在兩個透明容器中放入馬鈴薯，馬鈴薯一個沉下去，一個浮起來。學(xué)生看到眼前這一幕，驚奇地睜大了雙眼，并紛紛展開討論，從而讓課堂彌漫著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。最后，任課教師還要注重聯(lián)系實(shí)際。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識，因此，科學(xué)課程任課教師所要做的是將學(xué)生的生活常識與課上教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，如此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、設(shè)計(jì)有效的提問。
任課教師的課堂提問環(huán)節(jié)是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。通過提問，教師能及時了解和掌握學(xué)生的實(shí)時學(xué)習(xí)狀況，并洞悉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。但是，多數(shù)學(xué)生會對教師的提問心存畏懼，擔(dān)心答不上來或者是作答錯誤會遭到教師的.批評和同學(xué)的嘲笑。部分教師的做法更是加劇了學(xué)生的擔(dān)心，當(dāng)學(xué)生作答錯誤時，往往會指責(zé)學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，從而使學(xué)生對于提問更為緊張?？梢哉f，這種教學(xué)做法完全背離了提問的目的。因此，科學(xué)課程任課教師要注重改變這一錯誤的做法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)問題，難度要適中，同時還要給予學(xué)生足夠的鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。
（一）對學(xué)生思考過程給予關(guān)注。
在向?qū)W生提問時，教師要做到對學(xué)生的思考過程給予足夠的關(guān)注，并對學(xué)生加以悉心的引導(dǎo)，幫助其實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的回憶和作答。
（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供其自由思考的空間任課教師要確保自身所設(shè)計(jì)的問題能夠使學(xué)生真正有所獲益。同時，任課教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供其自由思考的空間，也就是說，在學(xué)生進(jìn)行作答的過程之中，教師不得隨意打斷學(xué)生，即便是學(xué)生的思路與教學(xué)大綱不符，而是在學(xué)生作答完畢之后，再悉心地幫助其發(fā)現(xiàn)其剛才在作答中考慮的不周詳之處，以此幫助學(xué)生不斷提高。
三、組織有效的合作。
合作是學(xué)習(xí)的一種重要方式，在科學(xué)課的教學(xué)中合作是非常關(guān)鍵的。學(xué)生通過合作，能夠開闊思路，加深對于科學(xué)知識的理解，也能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。具體而言需要做到以下幾點(diǎn)：
（1）既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式，也要調(diào)整評價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。
（2）堅(jiān)持鼓勵性教學(xué)原則，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性。小組互動合作學(xué)習(xí)活動一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”的局面，便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在合作與探究中感受到喜悅和樂趣。小學(xué)科學(xué)是一門相對特殊的學(xué)科，探索性的學(xué)科特征相對明顯，而小組合作能夠更好地使學(xué)生進(jìn)行深入的探究與探索，并且在合作中感受到探究的喜悅和樂趣。例如，在教學(xué)“種子變成了幼苗”這一知識時，教師就可以為學(xué)生開辟“種植角”，讓學(xué)生以分組的形式種植植物，完成種植、澆水、施肥等一系列過程，小組成員們共同協(xié)作、共同努力，當(dāng)種子破土變成幼苗的一刻，都體會到了成功的喜悅。在這喜悅的氛圍中，學(xué)生不僅體會到了合作的重要性，同時也加深了對知識的記憶和理解。
四、開展有效的練習(xí)。
任課教師必須在為學(xué)生布置練習(xí)題時，充分考慮到練習(xí)題的內(nèi)容是否能夠讓學(xué)生從中獲益，同時要確保所布置的習(xí)題能夠精準(zhǔn)地覆蓋到班級之中的每一位學(xué)生身上，而不是讓習(xí)題僅僅成為部分學(xué)生的專利。為此，任課教師要采取分層習(xí)題的設(shè)計(jì)方式，以此來提升習(xí)題的有效性、針對性和覆蓋性。
五、結(jié)語。
由于科學(xué)課的生活化、實(shí)踐化等特點(diǎn)，小學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率相對也更容易把控。如果教師能夠做到上文中所涉及的“創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有效的提問，組織有效的合作，開展有效的練習(xí)”，那么科學(xué)課的教學(xué)效率自然會最大化。但是與此同時，教師也需要注意，切勿為了追求提高教學(xué)效率而忽略了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有在提高教學(xué)效率的同時，兼顧學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的最終目的。
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有效評價(jià)課堂教學(xué)論文篇十七
學(xué)生是認(rèn)識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體、發(fā)展的主體，探究性活動的顯著特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自主探究與創(chuàng)新，它往往以小組形式展開，通過小組成員的協(xié)同合作，共同完成小課題，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和主人公意識，為將來參與激烈的社會競爭打好扎實(shí)的心理基礎(chǔ)。
在教學(xué)時，筆者注意轉(zhuǎn)換教師角色，以合作伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
如在教學(xué)《測量》時，筆者要求學(xué)生測量太陽的高度。
可是，有的學(xué)生測量的太陽高度是70度，有的學(xué)生測量的太陽高度是65度。
為什么會出現(xiàn)不同的答案呢?筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，進(jìn)行自主探究：“請各小組成員共同找出導(dǎo)致太陽高度測量結(jié)果不同的原因?！?/p>
是太陽光通過十字形孔后的陰影沒有重合嗎?是地勢不平引起的嗎?還是沒有調(diào)節(jié)好太陽高度測量儀的底部微調(diào)旋鈕?……學(xué)生們在合作、交流中自主探究，解決了一個又一個問題，無形中掌握了測量的技巧。
一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)需要小組成員承擔(dān)不同的角色，如操作員、觀察員、記錄員等。
這樣的分工，不僅使學(xué)生更加順利地完成實(shí)驗(yàn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，使他們明白在擔(dān)任某一角色的時候，必須認(rèn)真完成任務(wù)。
如在用溫度計(jì)測量熱水降溫過程中各級時間點(diǎn)的水溫實(shí)驗(yàn)中，筆者給每一位學(xué)生發(fā)了一份實(shí)驗(yàn)記錄，讓他們明確實(shí)驗(yàn)要求，在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)分工合作，以完成實(shí)驗(yàn)記錄的質(zhì)量和速度來記分。
通過實(shí)踐活動，學(xué)生不僅獲得了豐富的感性知識，形成了科學(xué)的概念，得出了科學(xué)的結(jié)論，還培養(yǎng)了探究興趣、科學(xué)態(tài)度、合作精神、動手操作能力等綜合素質(zhì)。
在引導(dǎo)學(xué)生自主探究《空氣的性質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)時，筆者是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：首先，筆者舉起一個干凈的空燒杯，杯口向下豎直按入裝有適量水的水槽中，讓學(xué)生猜想：“水會進(jìn)入杯子內(nèi)嗎?”然后，筆者豎直拿出杯子，請一名學(xué)生親自來檢測杯子內(nèi)是濕的還是干的。
學(xué)生檢測后，說：“杯內(nèi)是干的?！苯酉聛?，筆者把倒立的杯豎直按到水里后慢慢傾斜，讓學(xué)生觀察會產(chǎn)生的現(xiàn)象。
學(xué)生觀察到有氣泡從杯子內(nèi)冒出來，水槽內(nèi)的水進(jìn)入杯子里。
此時，筆者問學(xué)生：“有氣泡跑出杯子，水就能進(jìn)入杯子內(nèi);沒有氣泡跑出杯子，水就不能進(jìn)入杯子內(nèi)，證明杯子里面裝滿了一種東西，它是什么呢?”學(xué)生很容易得出“是空氣”的結(jié)論，筆者趁機(jī)總結(jié)：“杯里裝滿的東西是空氣，即證明了空氣的存在?！弊詈?，筆者讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，自主探求、驗(yàn)證這個結(jié)論的正誤。
通過小組成員的努力，實(shí)驗(yàn)探索成功了。
這時，筆者又說：“需要杯子、水槽等幾種儀器，再加上水，這個實(shí)驗(yàn)才算成功。
如果缺少其中一種儀器或者水，這個實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?”學(xué)生經(jīng)過討論，總結(jié)出：“要互相配合，才容易成功?！碑?dāng)學(xué)生意識到“只能合作，才能成功”，就為以后的積極探究、加強(qiáng)合作與交流奠定了基礎(chǔ)。
二、形式不拘——注重活動的實(shí)效性。
探究活動的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于突破常規(guī)思維，尋求更新、更有效的解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有著密切的聯(lián)系，信息技術(shù)知識可以延伸、綜合、重組科學(xué)知識，科學(xué)知識反過來又可以拓展信息技術(shù)。
在教學(xué)“怎樣搭配食物”時，筆者嘗試讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。
筆者把學(xué)生分成三個組：第一組學(xué)生查找食品，如蔬菜、水果等知識;第二組學(xué)生了解食物的來源，第三組學(xué)生了解食品的營養(yǎng)。
在自由收集資料的過程中，有的學(xué)生去學(xué)校圖書館查閱資料，有些學(xué)生到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查資料，有些學(xué)生向教師詢問……學(xué)生們的勁頭十足，“玩”得不亦樂乎。
一節(jié)課過去了，學(xué)生們都收獲了累累碩果。
“老師，我們是上網(wǎng)查到的資料，知道了水果營養(yǎng)豐富，富含維生素，多吃水果身體有益。但是，有些水果多吃了，卻對身體有害，如荔枝，吃多了會上火……我想把這些資料做成網(wǎng)頁的形式，這樣能讓更多的人知道這些知識?！?/p>
學(xué)生們爭先恐后地展示他們的收獲，筆者適時地表揚(yáng)了他們：“你們發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，共同完成了這次活動，搜集到許多有用的資料。學(xué)到這些知識以后，我們可以把它們運(yùn)用到生活中，改善自己的飲食，讓自己長得更壯實(shí)。下面，就請你們匯總資料，然后想想用什么方式展示自己的成果?！?/p>
頓時，課堂上又熱鬧起來了，有的學(xué)生把收集到的資料裝訂成冊，有些學(xué)生把資料做成圖冊，有些學(xué)生把它做成網(wǎng)頁形式……學(xué)生們忙得不亦樂乎，兩節(jié)課很快就過去了，可是他們好像有點(diǎn)意猶未盡。
在玩中，學(xué)生積極參與，興趣盎然，既體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的喜悅，又獲得了成功的滿足感。
三、時空開放——強(qiáng)調(diào)科學(xué)教學(xué)的生活性。
根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，把科學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源、講用途，可以使學(xué)生感到生活中處處有科學(xué)。
在教學(xué)中，如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的科學(xué)問題，啟發(fā)他們思考，并用學(xué)過的知識來解釋生活實(shí)際問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在教學(xué)《空氣也是生命之源》時，筆者組織學(xué)生觀察附近的工廠污染空氣的情況，使學(xué)生更多地接觸、了解社會和大自然，獲得了更豐富的自然科學(xué)知識，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生對自然課的濃厚興趣。
四、總結(jié)。
探究導(dǎo)學(xué)是今后小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的重要方式，它能使學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的探究手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解答的方法等，使素質(zhì)教育真正落實(shí)到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中。
作者：陸芳單位：江蘇省張家港市南沙小學(xué)。
有效評價(jià)課堂教學(xué)論文篇十八
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
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