每個(gè)經(jīng)歷都值得總結(jié)，每個(gè)故事都值得被書寫，因?yàn)榭偨Y(jié)能夠點(diǎn)亮人生的軌跡。在總結(jié)中加入自己的思考和感悟，可以使總結(jié)更加個(gè)性化和富有深度。希望以下總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍懽骺偨Y(jié)提供一些參考和指導(dǎo)。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇一
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？本節(jié)課我分為兩步設(shè)計(jì)教學(xué)：
“你喜歡過節(jié)嗎？過節(jié)時(shí)開心嗎？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候我乘機(jī)追問：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過了古詩，你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩感知，說說讀了古詩后你有什么感受。
“詩人為什么這么悲傷呢？”讓學(xué)生帶著問題讀一二兩句，強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，隨即引出：“時(shí)間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！蔽覄?chuàng)設(shè)情境；“此時(shí)此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會(huì)怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì)，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟，并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟，體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法，在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人感情上了，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二
在這堂課的始終我一直注重將語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。課前，老師帶領(lǐng)孩子們在學(xué)校多媒體教室，通過學(xué)校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認(rèn)識(shí)了王維并探尋了他的家鄉(xiāng)；以及資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。這些都為學(xué)習(xí)古詩，為理解王維為什么每逢佳節(jié)倍思親作了很好的鋪墊。
通過這些查詢了解，有助于孩子們對(duì)古詩的理解。如知道了山東兄弟中山東不是今天的山東省。因?yàn)橥蹙S家居今天的山西永濟(jì)縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。通過資源庫知識(shí)，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時(shí)創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。通過查找有關(guān)重陽節(jié)的知識(shí)，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，才明白為什么兄弟登高遍插茱萸。
在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對(duì)這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《雜詩》等，讓孩子們達(dá)到對(duì)古詩的深層次理解；同時(shí)讓孩子們自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。真正走進(jìn)異鄉(xiāng)人心里去加深感受每逢佳節(jié)倍思親的情感。
通過平時(shí)的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。因?yàn)閺馁Y源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗。所以在教學(xué)這一重點(diǎn)時(shí)我將佳節(jié)具體化了，將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個(gè)對(duì)比。春節(jié)之時(shí)，外面鞭炮聲聲，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來臨，對(duì)著空中的圓月，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多，并能真正感受佳節(jié)思親的痛苦。
王維佳節(jié)里倍思親，怎樣倍思親呢？他遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這是他與其他文人所不同的獨(dú)到描寫之處，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)孩子們查找了有關(guān)重陽節(jié)的知識(shí)，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，還了解了這些風(fēng)俗的來歷。讓孩子們明白古時(shí)人們在重陽節(jié)登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對(duì)詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通過配樂啟發(fā)，閉目想象，穿過時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界，去看看當(dāng)時(shí)的長安人是怎么過節(jié)的。然后借助三組別人歡度節(jié)日與王維害怕過節(jié)的對(duì)比圖展示，將每逢佳節(jié)倍思親的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
授之以魚不如授之以漁。教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們在老師的引導(dǎo)下查詢各種資料，了解多個(gè)知識(shí)，理解詩的意思，突破重難點(diǎn)，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節(jié)課也是起一個(gè)拋磚引玉的作用。
這次課讓每個(gè)孩子都參與搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎然，積極思考，團(tuán)結(jié)合作，而且動(dòng)手操作能力得到了很好的鍛煉。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩的方法，今后自己隨時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，自覺去學(xué)習(xí)了解各種古詩。也真正讓要他學(xué)而變?yōu)樗獙W(xué)了。到那時(shí)，才真正達(dá)到了教育的目的，教師的教也才真正達(dá)到了效果。
因?yàn)閹熒墓餐?，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成得很好，重難點(diǎn)的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么每逢佳節(jié)倍思親，怎樣每逢佳節(jié)倍思親。當(dāng)然在整次課的教與學(xué)而言，也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗(yàn)與詩歌結(jié)合體驗(yàn)朗讀的時(shí)候，也許是所在年級(jí)的孩子還較小，生活體驗(yàn)不夠；也許與老師的引導(dǎo)不到位有關(guān)，在體驗(yàn)讀的方面總感覺不太令人滿意。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，更加積極去探索，讓孩子們的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手，對(duì)課文的.理解更加深入透徹，學(xué)得更加輕松自如。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。
3、想象詩中描寫的畫面，體會(huì)古詩意境，體會(huì)詩人情感。
4、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”的含義，體會(huì)游子的思鄉(xiāng)思親之情。
5、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)理解詩句，感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。
設(shè)計(jì)理念：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩誦讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。
2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗(yàn)情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì)意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：古詩是我們中華民族寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，我相信我們很多同學(xué)都能背誦出許多的古詩，把你最喜歡的一首古詩背給大家聽。
生背古詩。
師：遙遠(yuǎn)的古代，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多人就用手中的筆表達(dá)內(nèi)心的思念，今天，就讓我們細(xì)細(xì)地來品味王維的思念佳作――《九月九日憶山東兄弟》。
師：誰來給我們讀讀詩題?生讀詩題。
師：這么長的題目你能讀好真了不起，誰再來讀讀?生再讀詩題。
師：九月九日是什么日子?
生：是重陽節(jié)。
師：你是從哪兒知道的?
生：從課文的注釋里知道的。
師，誰再來讀讀?
生再讀。
師：在這樣一個(gè)團(tuán)聚的日子里詩人王維在干什么?
生：在思念山東的兄弟。
師：山東指哪兒?
生：山東指華山以東。
師：從題目中您能感受到什么?
生：感受到詩人的思念。
師：帶著這種感情再讀詩題。
生讀。
二、學(xué)詩。
生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于王維的簡介及寫作背景。
師：重陽節(jié)是家人團(tuán)聚的日子，可年少的王維卻早早地品嘗到身在他鄉(xiāng)，孤獨(dú)一人的滋味，心中怎能不思念親人呢?下面就讓我們懷著思念之情來初步的感受一下這首詩。
師范讀，生聽準(zhǔn)字音，感受節(jié)奏，劃節(jié)奏。
師：請同學(xué)們根據(jù)劃出的節(jié)奏自由讀詩，并圈出生字。
生讀詩，圈出生字。
出示生字。
師重點(diǎn)指導(dǎo)插的寫法與播比較。
指名學(xué)生讀全詩。
生：非常孤獨(dú)。
師：從哪里知道?
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇四
正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。
【過程與方法】。
通過搜集作者生平資料，了解作者，鍛煉搜集信息的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。
【難點(diǎn)】。
體會(huì)詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、設(shè)置情境法。
四、教學(xué)過程。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
播放視頻《常回家看看》，并順勢導(dǎo)入新課。
(二)知人論世，整體感知。
2．教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。感受本詩的情感基調(diào)。
3．介紹作者王維。
4．結(jié)合書下注釋，翻譯全文。
(三)深入研讀，體會(huì)情感。
學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。
1．詩人他身處何處?他感覺如何?
2．自己孤獨(dú)一人的時(shí)候他想到了什么?
3．他獨(dú)自登上高樓，又作何感想?
(四)拓展延伸，發(fā)散思維。
你還知道哪些懷念家鄉(xiāng)的詩句呢?說出來我們一起交流一下。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
1．師生共同總結(jié)。
2．為本首詩配一幅插圖。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇五
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
教學(xué)這首詩，我主要通過反復(fù)吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會(huì)詩的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋、自己試著理解詩歌的意思。
教學(xué)過程流暢緊湊，在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過合作討論、對(duì)照注釋，交流匯報(bào)，達(dá)到了本科教學(xué)目的。我班有許多學(xué)生家鄉(xiāng)并不在此，祖輩都在家鄉(xiāng)，祖孫之間一年才有可能見上一面，我讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候最想念疼愛他們的爺爺奶奶，又是如何來表達(dá)自己的思念的，結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)來感受詩人的情懷，孩子們對(duì)詩的意境就有了獨(dú)特的感受，我覺得調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)好方法。
這堂課的不足之處在于：
一、板書設(shè)計(jì)很好，但出現(xiàn)得不適時(shí)。這說明課前準(zhǔn)備還不夠充分。因?yàn)榕R上課前，我突然想到板書出現(xiàn)的時(shí)機(jī)如果調(diào)整一下可能會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果，但由于是臨時(shí)的想法加上臨場緊張，上課時(shí)沒能適時(shí)地調(diào)整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。想法雖好，卻沒有付諸實(shí)現(xiàn)?？磥?，今后課前的準(zhǔn)備還要再充分些。
二、沒有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。其實(shí)，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)教案時(shí)，我曾想到要有指導(dǎo)背誦這一環(huán)節(jié)的，可由于當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)將想法記錄下來，后來幾次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，竟然忘了補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)。由此可見，在教學(xué)上有某種有價(jià)值的想法或靈感時(shí)應(yīng)及時(shí)記錄下來。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇六
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，詩人王維是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境、特定的節(jié)日里，直抒胸臆，寫下此詩的。因?yàn)槭谴蚰フn，先由三年級(jí)一班蒙老師上，然后由小組評(píng)論，針對(duì)一些問題，綜合大家提出的意見，進(jìn)行教案修改，再由我來上。
由于《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩兩首》中的第二首，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的，小結(jié)學(xué)習(xí)第一首《夜書所見》的學(xué)習(xí)方法：(1)了解詩人;(2)理解題意;(3)理解詩意;(4)體悟詩情;(5)吟誦詩文。放手讓學(xué)生自己弄懂古詩的大概意思。
在教學(xué)中，我覺得比較成功的地方有：
(1)導(dǎo)入自然，扣人心弦。我用課件播放莫扎特的一首思鄉(xiāng)樂曲導(dǎo)入，讓學(xué)生閉目欣賞，學(xué)生都沉浸在一種濃濃的思鄉(xiāng)情緒之中，一些學(xué)生還道出了自己的切身體會(huì)，這時(shí)我出現(xiàn)課題《九月九日憶山東兄弟》及詩人王維的簡介，然后過渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)的親人?他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢?我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。
(2課件的使用恰當(dāng)適時(shí)。本課的課件精美，尤其是在教學(xué)“每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，我出現(xiàn)了春節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)幾幅畫面，讓學(xué)生說出了在異國他鄉(xiāng)、求學(xué)的人們對(duì)家鄉(xiāng)親人那種濃濃的思念之情，這不僅加深了學(xué)生對(duì)詩歌的理解，學(xué)生說的能力也得到了更好的鍛煉。
(3)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用得到了發(fā)揮。整堂課，我圍繞著設(shè)計(jì)好的幾個(gè)問題：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人?他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢?循循善誘，讓學(xué)生合作探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。
這堂課的不足之處在于：沒有形式多樣的朗讀，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。讀書百遍，其義自見，今后的教學(xué)中，我要多注重閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇七
生：(齊答)記得!學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。
(開課前復(fù)習(xí)舊知識(shí)，既可以溫故，集中學(xué)生注意力，又可以引起學(xué)生興趣，壯大氣勢，烘托一個(gè)熱鬧的氣氛。)。
板書：
老師贊美的語氣回顧已學(xué)古詩，再一次讓學(xué)生體會(huì)到了古詩的美，也自然地進(jìn)入了新詩的學(xué)習(xí)、品味中。
師：(簡介詩人王維)請同學(xué)們齊讀題目。(生讀題目)。
師：看到這個(gè)題目，能說一說你是怎么理解這個(gè)題目的嗎?
生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的'習(xí)俗。
生：我不明白茱萸是什么意思?
師：有誰知道，誰能幫助他?請高高地舉起你的手。
生：我是從書上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說可以辟邪、消災(zāi)。
師：很好，你讀書的時(shí)候很仔細(xì)，大家都要向他學(xué)習(xí)。課題中還有不能理解的地方嗎?請繼續(xù)!
(孩子們長在城市里，都沒有見過茱萸，雖然書本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應(yīng)該在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時(shí)，老師即可出示有茱萸的畫面。)。
生：山東，就是今天的山東省，說明作者的家鄉(xiāng)在那里。
生：不，你的說法是錯(cuò)誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在山西。
師：對(duì)，這里的山是指華山。那么“兄弟”你們是怎樣理解的呢?
生：兄弟就是弟弟的意思。
生：不對(duì)，應(yīng)該是哥哥和弟弟的意思。
生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉(xiāng)所有的親人。
生：老師，我補(bǔ)充，兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。
師：這樣理解就更加全面了，有誰能完整地說一說“兄弟”這個(gè)詞的意思?
生：“兄弟”指作者的親人和朋友。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字被我們漏掉了，就是“憶”字。
生：我知道“憶”就是回憶的意思。
師：沒錯(cuò)，但誰能把這個(gè)“憶”字的意思說得更貼切一些呢?生：我覺得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因?yàn)閺摹皯浬綎|兄弟”可以看出作者是身在他鄉(xiāng)，重陽節(jié)到了，他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時(shí)候，卻可以和親人們一起歡度重陽節(jié)，所以回想起以前那些美好的日子，此時(shí)的他是多么想念家鄉(xiāng)的親朋好友啊!(熱烈的掌聲)。
(僅僅是解釋詩的題目，孩子就能通過一個(gè)“憶”字領(lǐng)悟出整首詩的深刻意義，確實(shí)是我沒有想到的。孩子能在這么短的時(shí)間里就快速地捕捉出詩的內(nèi)涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個(gè)“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽節(jié)時(shí)憶親人，不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者，此時(shí)的作者正是背井離鄉(xiāng)，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無親的時(shí)候，才會(huì)更加真切地思念家鄉(xiāng)親朋。因?yàn)橛辛私忸}時(shí)的深切領(lǐng)悟，所以進(jìn)入古詩學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，不管是小組討論，還是課堂匯報(bào)，學(xué)生能把握住重點(diǎn)，水到渠成，異常輕松地學(xué)習(xí)。)。
二、在表演中捕捉學(xué)生靈魂，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)。
眾生：(笑)好啊，好啊，我可以!
師：你的這個(gè)問題問得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級(jí)變變變”嗎?(齊笑，掌聲)。
注：“超級(jí)變變變”是日本的一個(gè)娛樂節(jié)目，該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的道具表演出生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀(jì)錄，在全球發(fā)行也取得了不斐的成績，我班就有很多這個(gè)節(jié)目的超級(jí)fans。老師急中生智，用上這個(gè)孩子喜歡的節(jié)目的名字，在無意當(dāng)中為這個(gè)環(huán)節(jié)激了趣，造了勢，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。)。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。
3、想象詩中描寫的畫面，體會(huì)古詩意境，體會(huì)詩人情感。
4、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”的含義，體會(huì)游子的思鄉(xiāng)思親之情。
5、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)理解詩句，感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。
設(shè)計(jì)理念：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩誦讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。
2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗(yàn)情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì)意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：古詩是我們中華民族寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，我相信我們很多同學(xué)都能背誦出許多的古詩，把你最喜歡的一首古詩背給大家聽。
生背古詩。
師：遙遠(yuǎn)的古代，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多人就用手中的筆表達(dá)內(nèi)心的思念，今天，就讓我們細(xì)細(xì)地來品味王維的思念佳作――《九月九日憶山東兄弟》。
師：誰來給我們讀讀詩題?生讀詩題。
師：這么長的題目你能讀好真了不起，誰再來讀讀?生再讀詩題。
師：九月九日是什么日子?
生：是重陽節(jié)。
師：你是從哪兒知道的?
生：從課文的注釋里知道的。
師，誰再來讀讀?
生再讀。
師：在這樣一個(gè)團(tuán)聚的日子里詩人王維在干什么?
師：山東指哪兒?
生：山東指華山以東。
師：從題目中您能感受到什么?
生：感受到詩人的思念。
師：帶著這種感情再讀詩題。
生讀。
二、學(xué)詩。
生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于王維的簡介及寫作背景。
師：重陽節(jié)是家人團(tuán)聚的日子，可年少的王維卻早早地品嘗到身在他鄉(xiāng)，孤獨(dú)一人的滋味，心中怎能不思念親人呢?下面就讓我們懷著思念之情來初步的感受一下這首詩。
師范讀，生聽準(zhǔn)字音，感受節(jié)奏，劃節(jié)奏。
師：請同學(xué)們根據(jù)劃出的節(jié)奏自由讀詩，并圈出生字。
生讀詩，圈出生字。
出示生字。
師重點(diǎn)指導(dǎo)插的寫法與播比較。
指名學(xué)生讀全詩。
生：非常孤獨(dú)。
師：從哪里知道?
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇九
教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。
學(xué)情分析：
學(xué)生平時(shí)積累了不少的古詩，再加上這首詩是名家名篇，學(xué)生耳熟能詳，絕大多是學(xué)生能夠把古詩背誦下來，并且學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的能力，能通過預(yù)習(xí)大概了解古詩的意思。對(duì)于詩中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生也能略有體會(huì)，但是因?yàn)樵娙怂幍哪甏c學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感卻難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以設(shè)身處地地體會(huì)詩人的情感，理解詩的意境對(duì)于學(xué)生來說是最難的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“憶、異”等6個(gè)生字。會(huì)寫“深、憶、逢、佳”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者流露的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件。
學(xué)生：搜集了解詩人王維。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，家鄉(xiāng)是出門在外的游子永恒的話題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。今天讓我們細(xì)細(xì)地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書課題。
2、學(xué)生匯報(bào)對(duì)王維的了解，教師補(bǔ)充王維的資料。
王維（7－761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解題目中的重點(diǎn)詞。（重點(diǎn)理解“憶”、了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。）。
4、你能連起來說說題目的意思嗎？（指名說）題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調(diào)低沉緩慢。
二、初通詩句，整體感知。
1、出示帶注音詩句，自由讀。
2、指名讀，糾正讀音。
3、去音后男生讀女生讀，讀出節(jié)奏。
4、提出生字并歸類，小組開火車認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個(gè)字最難寫，我們應(yīng)該注意些什么。
左右結(jié)構(gòu)：憶佳倍插。
上下結(jié)構(gòu)：異。
半包圍結(jié)構(gòu)：逢遙遍。
教師范寫三個(gè)字：“異”（不要把上部寫成“已”，上面要封口）?！斑b”（要注意后寫走之部）?！安濉保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生寫好筆順的筆順）。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長安謀取功名,恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢?本節(jié)課我分為兩步設(shè)計(jì)教學(xué):。
第一步:初讀古詩,首先問學(xué)生:“你喜歡過節(jié)嗎?過節(jié)時(shí)開心嗎?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候我乘機(jī)追問:但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂的,為什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩:《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過了古詩,你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩感知,說說讀了古詩后你有什么感受。
第二步:精讀古詩,在學(xué)生說出感受后提問:“詩人為什么這么悲傷呢?”讓學(xué)生帶著問題讀一二兩句,強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安,離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了,隨即引出:“時(shí)間過得可真快呀,一晃一年一度的重陽節(jié)又到了,王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人?！蔽覄?chuàng)設(shè)情境;“此時(shí)此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會(huì)怎么想?王維呢?”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì),尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟,并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法,在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人感情上了,感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十一
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課文的生字、詞，理解詩意，指導(dǎo)寫“憶”。 能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2、過程與方法：借助注釋理解古詩的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。借助課件，引導(dǎo)學(xué)生想象，讀中再現(xiàn)古詩所表達(dá)的情境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣。
古詩對(duì)于學(xué)生來說理解起來有點(diǎn)困難，根據(jù)課件讓學(xué)生直觀的去了解作者的兄弟情。
引導(dǎo)學(xué)生從古詩的重點(diǎn)詞句感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀中再現(xiàn)古詩所表達(dá)的情境。從古詩中感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)、思念之情。
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)
1【講授】九月九日憶山東兄弟
（一）感受課題，了解習(xí)俗
1、了解有哪些節(jié)日，從而導(dǎo)出九月九日重陽佳節(jié)。
2、了解重陽習(xí)俗
交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。（重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。）（出示課件）
3、說說你對(duì)重陽節(jié)的感受，引出課題——九月九日憶山東兄弟（板書課題）
4、理解課題
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。
讀詩題，了解創(chuàng)作的來由。交流資料，為理解詩意、體會(huì)詩情打下基礎(chǔ)。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時(shí)會(huì)有著怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期待。
（二）初讀古詩，把握基調(diào)
導(dǎo)入：帶著這個(gè)問題讀古詩，自由地讀一讀，讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩的意思。（出示課件）
1、生自由讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做記號(hào)。
2、師范讀。
3、檢查預(yù)習(xí)（出示課件）。
（1）糾正讀音，重點(diǎn)記住“倍、插”等字形。
（2）讀準(zhǔn)字音后，劃出節(jié)奏讀古詩。
4、初讀感知。
【設(shè)計(jì)意圖】
古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性。初讀感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。
（三）品讀感悟，體會(huì)詩境
1、品讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客
導(dǎo)入：詩已讀了幾遍了，你知道王維為什么要想念自己的兄弟了嗎？
生匯報(bào)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（出示課件）
重點(diǎn)抓住“獨(dú)”這個(gè)字，感受到了這時(shí)的王維是孤獨(dú)的。【板書： 獨(dú)】
（1）了解詩人當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)孤獨(dú)。引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。
（2）引導(dǎo)生在讀中感悟。（指名讀，評(píng)讀，齊讀。）
（3）展開想象：
當(dāng)身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，王維卻________；
當(dāng)他看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，王維卻________。
2、品讀：每逢佳節(jié)倍思親
（1）讓學(xué)生品讀詩句。
發(fā)散學(xué)生的思維，展開想象：
平日里，王維居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，他常常____，如今面對(duì)良辰佳節(jié)，____
平日里，王維舉目無親，無依無靠，他常常____，面對(duì)今天的良辰佳節(jié)，____
學(xué)生匯報(bào)。
師小結(jié)：平日里，這許許多多的離愁別緒，在這一個(gè)重陽佳節(jié)就化作了這一句詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親（出示課件）
在讀中感悟，并把自己的情感融入進(jìn)去，放聲把自己的感受讀出來！
（3）由重陽佳節(jié)想念親人，延伸到其他佳節(jié)想念親人，并學(xué)會(huì)古詩今用：
當(dāng)中秋來臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，對(duì)著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念：“____”
當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國的海外游子，抱著對(duì)家人的無盡思念用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____” （出示課件）
通過引讀讓學(xué)生再次感受到王維思念親人的那份情。
在此作個(gè)小結(jié)：
反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
3、品讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
過渡：是呀，每逢佳節(jié)倍思親，當(dāng)重陽節(jié)來臨的時(shí)候，王維一個(gè)人看到人家都登高游玩，此時(shí)此刻他會(huì)在想些什么？讓我們隨著詩人的心輕輕地閉上雙眼去遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)看一看吧。
(出示課件)：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
師小結(jié)：真了不起，你們仿佛就在詩中 “少一人”是王維此時(shí)最大的痛，我們共同來表達(dá)他心中無奈的吶喊。來用余音式齊讀這首詩歌吧。
抓住關(guān)鍵字“獨(dú)”體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的心情；從“倍”字體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)親。為了引起情感的共鳴，我設(shè)計(jì)了“古詩今用”環(huán)節(jié)，把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中。為了感受兄弟情深，我引導(dǎo)學(xué)生想象，在讀中再現(xiàn)古詩所表達(dá)的情境，進(jìn)而體會(huì)古詩表達(dá)的情感，讓體會(huì)到思念也是愛，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（四）誦讀古詩，積累背誦
過渡：這就是忘眼欲穿的離別情，更是王維（引讀課題）九月九日憶山東兄弟的思鄉(xiāng)情。王維因?yàn)楠?dú)在異鄉(xiāng)為異客，所以每逢佳節(jié)倍思親，料想（遙知）兄弟登高處，遍插茱萸少一人。來寄托他對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無限思念，這字里行間充滿了多少無奈與痛楚，今天，讓我們跟隨音樂朗讀再次去感受王維憶山東兄弟的情吧。（出示課件）
（五）總結(jié)全文，情感升華
1、拓展延伸
古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來欣賞王維《雜詩》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。
2、小結(jié)
同學(xué)們，短短的28個(gè)字，包含了道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)。當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)?今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好!
3、課后作業(yè)
（1）有關(guān)感情地背誦古詩。
（2）積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十二
1查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。
3品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板錄音機(jī)。
(一)、交流課前查找資料、板題解題。
1、學(xué)生交流。(學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料;有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。)。
2、誰會(huì)背王維的詩。
師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟。
解題：從詩歌的題目中你了解到什么?(“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。)。
師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>
(二)、初讀全詩整體感知。
1.放錄音配樂朗讀。
2.學(xué)生自讀。
通過查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
3.指讀全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事?誰能用一句完整的話說出來。
(詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。)。
(三)、品讀詩句、了解詩意。
1這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì)到了什么?
生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……。
2、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句?你體會(huì)到什么?
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?(自己孤身在外，每逢過節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。)。
3、展開想象，用自己語言說說詩意。(獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。)。
(四)、再讀悟情。
1.有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(詩中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。)。
2、配樂朗讀。
(五)、想象訓(xùn)練口語。
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會(huì)怎樣說?用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情?(學(xué)生說了很多方法。)。
2、既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。(口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴)。
附：板書設(shè)計(jì)。
倍思親。
獨(dú)兄弟。
少一人。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十三
能有感情地誦讀古詩，能體會(huì)詩中作者的情感。
1課時(shí)。
一、初讀古詩——————讀正確，讀出節(jié)奏。
1、從葉紹翁筆下的鄉(xiāng)愁引入學(xué)習(xí)王維筆下的鄉(xiāng)愁。
2、提出初讀要求：讀四遍。前兩遍把詩中的每一個(gè)字讀準(zhǔn)，把詩讀正確；后兩遍注意詩中的停頓，讀出詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生自由讀詩。老師巡視。
4、（課件出示古詩）指名讀，其他同學(xué)注意聽，是否把字音讀準(zhǔn)了。
5、齊讀生字較多的兩句詩。
6、指名讀，其他同學(xué)注意聽，是否讀的有板有眼。
7、齊讀古詩。
二、再讀古詩——————讀出詩味。
1、古詩讀正確，讀出節(jié)奏還不夠，還應(yīng)讀出詩味。老師對(duì)比讀“每逢佳節(jié)倍思親”一句，具體告訴學(xué)生什么是詩味。
2、學(xué)生自由讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
三、細(xì)讀古詩——————讀懂詩意，走近詩人。
1、談?wù)勛x詩后詩留給自己的印象。
2、帶著詩人的思鄉(xiāng)之情讀古詩。
3、詩人為什么這樣的想家？這首詩講了什么呢？仔細(xì)讀古詩及詩下面的注釋，努力把詩意讀懂。
4、學(xué)生自己讀詩學(xué)詩。
5、老師提兩個(gè)問題檢查讀書效果：（1）詩人身在何方？（2）詩人心在何方？
7、帶著詩人的孤獨(dú)讀古詩。（配《二泉映月》）。
8、老師配樂讀。
四、品讀古詩——————讀出情意，走進(jìn)詩人。
2、指名說說。
4、指名說說。
5、這樣熱鬧的場面里沒有王維，王維只有————（學(xué)生讀）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；這樣幸福的場面里沒有王維，王維只有—————————（學(xué)生讀）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
6、這時(shí)，你們應(yīng)該問問王維！你最想問他什么呢？
7、介紹詩作的背景。
8、齊讀全詩。
五、詩外讀詩——————超越詩人。
1、孤獨(dú)、思鄉(xiāng)的情愫似乎一直伴隨著王維，后來他又寫過這樣的詩句：（課件出示）“君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”。讀讀，說說大意。
2、（課件出示）“春草明年綠，王孫歸不歸？”讀讀，說說大意。
4、齊讀古詩。（配樂《牽掛》）。
5、王維的心情就是眾多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人的心情。在《牽掛》的歌聲中靜靜地結(jié)束這一課。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十四
以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。
(詩人王維因?yàn)橐陂L安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時(shí)光。)。
師：這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情)。
師：在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩?請你來背一背(生：李白的“靜夜思”)。
課后題解：p118。
注意帶點(diǎn)的詞，說說詩句的意思。(互相說說詩句的意思)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
獨(dú)：孤身一人;獨(dú)自一人。
倍：格外;加倍、更加。
(我單獨(dú)一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。)。
練習(xí)：
1.你如果有親人在外地打工，你能用一段話說說你對(duì)他的思念嗎?
六、總結(jié)。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十五
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？我聽了郭老師的課后，深受啟發(fā)，從中學(xué)到了許多，下面我就這節(jié)課談?wù)剛€(gè)人的感受。
一、郭老師以題目中“憶”字為切入點(diǎn)，通過用“憶”組詞、選詞的方式來讓學(xué)生理解題目中“憶”的意思。接著問詩人憶誰？這樣一來，既解決了“憶”的意思，又讓學(xué)生初步把握了詩的內(nèi)涵。
二、郭老師很注重教學(xué)生理解詩意、意境的方法。
如在讀題目時(shí)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看課本的注釋來理解“九月九日”和“山東”，讓學(xué)生清楚地知道這詩中的山東并不是指現(xiàn)在的山東省，而是指華山以東，王維的家鄉(xiāng)。這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)不該有的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)到后面詩句時(shí)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看注釋弄明白什么是“茱萸”。以上這些郭老師是運(yùn)用了看注釋的方法。
人在外面，心里是什么滋味的，你能用詩中一個(gè)字來說概括？從而引出“獨(dú)”，接下來是想象練習(xí)：
來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他（），路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他（），出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他（），此時(shí)，詩人最想的是（）。
三、郭老師注重引進(jìn)新的知識(shí)。如她在教完詩句后，還教學(xué)生對(duì)詩進(jìn)行吟誦的指導(dǎo)，使學(xué)生更深入地體會(huì)作者的孤獨(dú)，對(duì)親人的思念之情。
以上那些只是我從郭老師的課堂上學(xué)到的最亮點(diǎn)，還有很多很多，我不能一一道來。但我覺得這節(jié)課能讓學(xué)生在課堂上背誦一下詩歌就更好了。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十六
教學(xué)這首詩，我主要通過反復(fù)吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會(huì)詩的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋、自己試著理解詩歌的意思。
教學(xué)過程流暢緊湊，在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過合作討論、對(duì)照注釋，交流匯報(bào)，達(dá)到了本科教學(xué)目的。我班有許多學(xué)生家鄉(xiāng)并不在此，祖輩都在家鄉(xiāng)，祖孫之間一年才有可能見上一面，我讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候最想念疼愛他們的爺爺奶奶，又是如何來表達(dá)自己的思念的，結(jié)合自己的`實(shí)際體驗(yàn)來感受詩人的情懷，孩子們對(duì)詩的意境就有了獨(dú)特的感受，我覺得調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)好方法。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十七
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。
4、想象畫面，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過程：
一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)。
1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?
2、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。(重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。)。
3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。
二、理解詩意，以“意”鋪陳。
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評(píng)價(jià)，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識(shí)字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號(hào)。
5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。
6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別。
學(xué)生口頭組詞：異國、異地……。
師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“逢”
推薦識(shí)字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)。
學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時(shí)候?
師(范寫)：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。
(3)“遙”——“遙知”
(4)“插”——“遍插”
師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)。
形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想;遍插：身上到處插滿。
7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。
三、想象畫面，由“意”入心。
(一)領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”
1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨(dú)”)。
2、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。
來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他。
路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他。
出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他。
3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)。
4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。
5、揭示學(xué)法：古詩的語言精煉，學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。
(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會(huì)“倍思親”
1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?
2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)。
4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢節(jié)，我便想起)。
5、指導(dǎo)朗讀：平時(shí)也就罷了，而佳節(jié)來臨時(shí)別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時(shí)的心情嗎?(“倍思親”)。
(三)放：想象“少一人”，體會(huì)“兄弟情深”
1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?
2、組內(nèi)交流。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會(huì)說些什么?(“少一人”)會(huì)祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。)。
3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的`是什么?(“少一人”)。
4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時(shí)最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復(fù)“少一人”。
5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)。
四、回扣詩眼，感悟詩“心”
1、師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)。
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩人當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。)。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì)寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會(huì)誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩，力圖表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的情感。
五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移。
1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習(xí)背誦。
2、師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊(yùn)藏的畫面，體會(huì)詩人情感，這是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時(shí)候，也能學(xué)到用到。
3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩。
雜詩。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?
六、布置作業(yè)。
1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十八
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課文的生字、詞，理解詩意，指導(dǎo)寫“憶”。能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2、過程與方法：借助注釋理解古詩的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。借助課件，引導(dǎo)學(xué)生想象，讀中再現(xiàn)古詩所表達(dá)的情境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣。
古詩對(duì)于學(xué)生來說理解起來有點(diǎn)困難，根據(jù)課件讓學(xué)生直觀的去了解作者的兄弟情。
引導(dǎo)學(xué)生從古詩的重點(diǎn)詞句感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀中再現(xiàn)古詩所表達(dá)的情境。從古詩中感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)、思念之情。
1、了解有哪些節(jié)日，從而導(dǎo)出九月九日重陽佳節(jié)。
2、了解重陽習(xí)俗。
交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。（重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。）（出示課件）。
4、理解課題。
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。
讀詩題，了解創(chuàng)作的來由。交流資料，為理解詩意、體會(huì)詩情打下基礎(chǔ)。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時(shí)會(huì)有著怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期待。
導(dǎo)入：帶著這個(gè)問題讀古詩，自由地讀一讀，讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩的意思。（出示課件）。
1、生自由讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做記號(hào)。
2、師范讀。
3、檢查預(yù)習(xí)（出示課件）。
（1）糾正讀音，重點(diǎn)記住“倍、插”等字形。
（2）讀準(zhǔn)字音后，劃出節(jié)奏讀古詩。
4、初讀感知。
【設(shè)計(jì)意圖】。
古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性。初讀感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。
1、品讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
導(dǎo)入：詩已讀了幾遍了，你知道王維為什么要想念自己的兄弟了嗎？
生匯報(bào)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（出示課件）。
重點(diǎn)抓住“獨(dú)”這個(gè)字，感受到了這時(shí)的王維是孤獨(dú)的?！景鍟邯?dú)】。
（1）了解詩人當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)孤獨(dú)。引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。
（2）引導(dǎo)生在讀中感悟。（指名讀，評(píng)讀，齊讀。）。
（3）展開想象：
當(dāng)身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，王維卻________；
當(dāng)他看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，王維卻________。
2、品讀：每逢佳節(jié)倍思親。
（1）讓學(xué)生品讀詩句。
發(fā)散學(xué)生的思維，展開想象：
平日里，王維居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，他常常____，如今面對(duì)良辰佳節(jié)，____。
平日里，王維舉目無親，無依無靠，他常常____，面對(duì)今天的良辰佳節(jié)，____。
學(xué)生匯報(bào)。
師小結(jié)：平日里，這許許多多的離愁別緒，在這一個(gè)重陽佳節(jié)就化作了這一句詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親（出示課件）。
在讀中感悟，并把自己的情感融入進(jìn)去，放聲把自己的感受讀出來！
（3）由重陽佳節(jié)想念親人，延伸到其他佳節(jié)想念親人，并學(xué)會(huì)古詩今用：
當(dāng)中秋來臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，對(duì)著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念：“____”
當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國的海外游子，抱著對(duì)家人的無盡思念用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”（出示課件）。
通過引讀讓學(xué)生再次感受到王維思念親人的那份情。
在此作個(gè)小結(jié)：
反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
3、品讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
過渡：是呀，每逢佳節(jié)倍思親，當(dāng)重陽節(jié)來臨的時(shí)候，王維一個(gè)人看到人家都登高游玩，此時(shí)此刻他會(huì)在想些什么？讓我們隨著詩人的心輕輕地閉上雙眼去遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)看一看吧。
(出示課件)：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師小結(jié)：真了不起，你們仿佛就在詩中“少一人”是王維此時(shí)最大的痛，我們共同來表達(dá)他心中無奈的吶喊。來用余音式齊讀這首詩歌吧。
抓住關(guān)鍵字“獨(dú)”體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的心情；從“倍”字體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)親。為了引起情感的共鳴，我設(shè)計(jì)了“古詩今用”環(huán)節(jié)，把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中。為了感受兄弟情深，我引導(dǎo)學(xué)生想象，在讀中再現(xiàn)古詩所表達(dá)的情境，進(jìn)而體會(huì)古詩表達(dá)的情感，讓體會(huì)到思念也是愛，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
過渡：這就是忘眼欲穿的離別情，更是王維（引讀課題）九月九日憶山東兄弟的思鄉(xiāng)情。王維因?yàn)楠?dú)在異鄉(xiāng)為異客，所以每逢佳節(jié)倍思親，料想（遙知）兄弟登高處，遍插茱萸少一人。來寄托他對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無限思念，這字里行間充滿了多少無奈與痛楚，今天，讓我們跟隨音樂朗讀再次去感受王維憶山東兄弟的情吧。（出示課件）。
1、拓展延伸。
古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來欣賞王維《雜詩》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。
2、小結(jié)。
同學(xué)們，短短的28個(gè)字，包含了道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)。當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)?今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好!
3、課后作業(yè)。
（1）有關(guān)感情地背誦古詩。
（2）積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十九
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊第三單元第9課第二首古詩。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。
4、想象畫面，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過程：
一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)。
1、師：讀一讀詩題，你能得知什么？
2、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。（重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。）。
3、師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。
二、理解詩意，以“意”鋪陳。
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評(píng)價(jià)，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識(shí)字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號(hào)。
5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。
6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別。
學(xué)生口頭組詞：異國、異地……。
師：什么叫“異國”？（其他的國家）那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思？
（2）“逢”
推薦識(shí)字方法：換偏旁（峰、蜂、鋒）。
學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時(shí)候？
師（范寫）：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。
（3）“遙”——“遙知”
（4）“插”——“遍插”
師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢？（提供資料：古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。）。
形成注釋：異：別的，其他的；逢：遇到；遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想；遍插：身上到處插滿。
7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。
三、想象畫面，由“意”入心。
（一）領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”
1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢？（“獨(dú)”）。
2、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。
來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他????????????????????。
出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他????????????????????。
3、師：詩人的心中在想什么？（“思親”）。
4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”；再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。
5、揭示學(xué)法：古詩的語言精煉，學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。
（二）扶：想象“佳節(jié)”，體會(huì)“倍思親”
1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面？
2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節(jié)？（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……）。
4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。（提供句式：每逢???節(jié)，我便想起?????????????????????????????）。
5、指導(dǎo)朗讀：平時(shí)也就罷了，而佳節(jié)來臨時(shí)別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時(shí)的心情嗎？（“倍思親”）。
（三）放：想象“少一人”，體會(huì)“兄弟情深”
1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面？
2、組內(nèi)交流。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會(huì)說些什么？（“少一人”）會(huì)祝愿些什么？（聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。）。
3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么？（“少一人”）。
4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時(shí)最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復(fù)“少一人”。
5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么？（詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊?。?。
四、回扣詩眼，感悟詩“心”
1、師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎？“憶”怎樣解釋才更為貼切？（思念）。
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢？（了解創(chuàng)作背景：詩人當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。）。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì)寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會(huì)誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩，力圖表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的情感。
五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移。
1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習(xí)背誦。
2、師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊(yùn)藏的畫面，體會(huì)詩人情感，這是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時(shí)候，也能學(xué)到用到。
3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩。
雜詩。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？
六、布置作業(yè)。
1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩。
(已發(fā)《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語文》2010年第7期)。
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