編寫教案可以促使教師深入思考教學目標、教學內容和教學方法，提高教學質量。教案的編寫應該與學校的教學計劃和教材內容相銜接，注重教學效果的評估和反饋。以下是小編為大家準備的一些經典教案案例，希望對大家的教學有所幫助。
溫度的測量教案篇一
1.知道在國際單位制中力的單位.
2.會使用彈簧測力計.
(1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度.
(2)會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零.
(3)會正確讀數(shù)并記錄測量結果.
能力目標。
培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力.
情感目標。
通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神.
教學建議。
教材分析。
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的.”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位.由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1n的力有多大.
教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法.教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計.
有關“彈簧測力計”的教學建議。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長也增大幾倍.講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調測量時不得超過量程.教師可帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).
最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.
有關“力的單位”教學建議。
教師可向學生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住.并通過舉例使學生對1n的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n;還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1n的力有多大.至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.
有關課堂實驗的教學建議。
本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計.可先引導學生閱讀教材，再按實驗步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計.實驗中要求學生認真觀察和讀數(shù)，把實驗結果記錄下來.在做第3、第4步時，要向學生說明勻速的要求.對于程度好的學生，在實驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣.
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進行校正.對程度好的學生可以提出：除調零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點誤差的調整.)。
有關新課引入的教學建議。
測量是由力有大小引入的.學生根據(jù)自身的經驗不難懂得力有大小.教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察.然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學中是利用力產生的效果的大小來測量力的.
溫度的測量教案篇二
教學意圖：
隨著電話號碼的普及，電話號碼在幼兒生活中隨處可見，給我們的生活帶來了許多方便，因此設計了此次活動《電話》。旨在滿足孩子對電話的興趣和用途。
1、通過活動，使幼兒初步了解電話的外形構造和功能以及電話與人們日常生活對的密切關系。
2、知道如何使用110、120、119等急救電話，明白這些電話的重要性，平時不能隨便亂打。
活動準備：
1、電話2部，手機1部。
2、110、120、119電話號碼卡片各1張；警車、救護車、火警車圖片各1張。
活動過程：
1、猜謎語引起幼兒的興趣。
師:“叮鈴鈴，叮鈴鈴，這兒說話哪兒聽，兩人不見面，說話聽得清”小朋友動腦筋猜一猜，這是什么？（電話）2、出示電話、手機引導幼兒觀察電話的外形構造，學會正確使用電話。
師:電話是什么樣子的呢？（有數(shù)字、聽筒、話筒、電線）手機沒有電線。
小結：電話有不同的顏色，不同的形狀，但都有數(shù)字、聽筒、話筒、電線等組成，這樣才能相互通話。
3、電話在生活中的用途。
師：你們家有電話嗎？（有）你打過電話嗎？（有）師：你給誰打電話？是為什么事打電話？（問候、祝賀、詢問、聯(lián)系、請求幫助）4、遇到危急時你會打什么電話求救。
(1)當你走失了，迷路了，或者遇上壞人，你會打什么電話求救（110出示）(2)當你發(fā)現(xiàn)失火了，要打什么求救電話？（119）(3)當家里有人病了，暈倒時，要打什么電話求救？（120）5、玩配對的游戲：應該打什么電話（發(fā)給幼兒人手一份卡片）。
師：現(xiàn)在請小朋友看看圖片里發(fā)生了什么事，然后應該打什么電話求救，幫他們正確連線。
6、模擬急救現(xiàn)場打電話求救，初步學會說出自己的家庭地址。
（1）首先會正確撥打求救電話110、120、119（2）會簡單明確地回答現(xiàn)場的問題，會完整的表達事情7、知道不能隨便亂打急救電話。
8、小結：我們的生活離不開電話，今天我們學會了打求救電話110、120、119，也知道這三種求救電話是在危急的時候才能打，沒有危急時是不能隨便亂打的，希望小朋友一定要記住。
溫度的測量教案篇三
4、學生討論交流后師小結：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。
5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下p45的插圖和方法。（學生閱讀）。
6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：
（1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時讀數(shù)。（5）讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水。
介紹完了之后，請學生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現(xiàn)什么情況？（歸納：（1）——上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。（2）（5）——如果碰到容器或讀數(shù)時離開液面，測量的就不是水的溫度了。（3）——俯視或仰視會造成讀數(shù)偏大或偏小。（4）——沒有穩(wěn)定時測出的溫度不準。）。
二、測量水的溫度。
1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學得最快。老師為每個小組都準備了四杯水，1號杯內裝的是自來水，2號杯內裝的是溫水、3號杯內裝的是燙手的`熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法準確，及時記錄在p46的表格中，同時要小心熱水燙手。開始吧。
2、學生測量后匯報。
（預設：通過交流能發(fā)現(xiàn)個小組測量同一種水的溫度有差異。）。
討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當講解。）。
4、小組測量，教師指導。
5、匯報交流。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（預設：隨著時間的變化，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的下降的最快，1號杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內幾乎不發(fā)生變化。
6、帶領學生閱讀p47：對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。
三、推測水溫的變化。
（預設：當水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。）。
2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？
（預設：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續(xù)下降直至結冰。）。
3、師：這個只是我們根據(jù)生活經驗推測出來的，今天回家后去試驗一下，看看是不是這樣的。
師生總結（板書及質疑）：
2、測量水的溫度計。
研究性作業(yè)：
審思：
溫度的測量教案篇四
內能大小與物體的`質量、體積、溫度及構成物體的物質種類都有關系。現(xiàn)階段主要掌握與溫度的關系。當其他條件不變時，一個物體溫度升高，它的內能增大；溫度降低，內能減小。切記“溫度不變時，它的內能一定不變”是錯誤的。如晶體熔化、液體沸騰時，溫度保持不變，但要吸熱，內能增加。溫度不變時，它的內能也可能減小。同樣，物體放出熱量時，溫度也不一定降低。一定要在外界環(huán)境和物質性質都不變的情況下，才能溫度不變，內能一定不變。
溫度的測量教案篇五
熱力學溫度以宇宙溫度的下限——絕對零度(約一273℃)為起點的.溫度，叫做熱力學溫度。國際單位制中所采用的溫度是熱力學溫度，它的單位名稱是開爾文，簡稱開，符號是“k”。
冰水混合物的熱力學溫度是273k。熱力學溫度(t)和攝氏溫度(t)的換算關系是：t=273+t。研究表明，無論人類如何改進低溫技術，0k的溫度都達不到。在微觀粒子和天體研究方面都采用熱力學溫度。
從分子運動論觀點看，溫度是物體分子運動平均動能的標志。溫度是大量分子熱運動的集體表現(xiàn)，含有統(tǒng)計意義。對于個別分子來說，溫度是沒有意義的。根據(jù)某個可觀察現(xiàn)象（如水銀柱的膨脹），按照幾種任意標度之一所測得的冷熱程度。
溫度的測量教案篇六
內能大小與物體的質量、體積、溫度及構成物體的物質種類都有關系?，F(xiàn)階段主要把握與溫度的'關系。當其他條件不變時，一個物體溫度升高，它的內能增大；溫度降低，內能減小。切記“溫度不變時，它的內能一定不變”是錯誤的。如晶體熔化、液體鼎沸時，溫度保持不變，但要吸熱，內能增加。溫度不變時，它的內能也可能減小。同樣，物體放出熱量時，溫度也不一定降低。一定要在外界環(huán)境和物質性質都不變的情況下，才干溫度不變，內能一定不變。
溫度的測量教案篇七
學習目標：
1、通過觀察知道自界的物質以三種狀態(tài)存在，以及他們的不同特征。
2、學會使用酒精燈。
3、了解溫度計的工作原理，學會溫度計的測量。
重點難點：溫度計的工作原理及使用。
教學過程：
一、揭示教學目標，導入新課。
二、提出問題，引導學生回顧自學情況。
1、自然界的物質的三種狀態(tài)為：
和。
3、酒精燈使用：
（1）酒精燈的溫度最高，應該用加熱；
（2）絕對禁止用一個酒精燈去引燃另一個酒精燈，應該用去點燃；
（3）熄滅酒精燈時，必須用蓋滅，不能；
（4）萬一灑出的酒精在桌面上燃燒起來，不要驚慌，應立刻用撲蓋。
4、物質的狀態(tài)在一定條件下是可以轉變的，那么物質處于那種狀態(tài)與有關。
5、常用液體溫度計的工作原理是：利用測溫液體。
的的性質制成的。
6、溫度計上的標度常采用溫標，該溫標是由國物理學家首先規(guī)定，標度的單位是，符號是。
7、0度的規(guī)定：。
8、100度的規(guī)定：。
三、探究新知：
1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固態(tài)成分的有，只含液態(tài)成分的有，含固態(tài)、液態(tài)等多種成分的是。
2、一塊冰的溫度有―15℃升高到―5℃，其溫度升高了，另一塊冰原來的溫度為―2℃，降低了10℃后，冰的溫度變?yōu)椤?/p>
3、物體的冷熱程度用表示，測量物體冷熱程度的儀器是，它是根據(jù)的性質制成的。
4、常用液體溫度計的種類有：、、。
5、―20℃的正確讀法是（）。
a、零下20度b、零下攝氏20度c、負20攝氏度d、零下20攝氏度。
6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較（）。
a、0℃的水的溫度低一些b、相同。
c、0℃的冰的溫度低一些d、兩者狀態(tài)不同，無法比較。
7、兩支內徑粗細不同，但下端玻璃泡內水銀量相等的溫度計同時插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的示數(shù)分別是（）。
a、上升的示數(shù)一樣，示數(shù)相等。
b、內徑細的升高的多，示數(shù)也大。
c、內徑粗的升得低，但兩支溫度計的示數(shù)相等。
d、內徑粗的升高的高，示數(shù)也大。
8、如圖所示是小明同學設計的一個氣體溫度計的示意圖。瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。
（1）這個溫度計是根據(jù)氣體的熱脹冷縮來測量溫度的；
（2）將此裝置放在室內，溫度升高時液柱向移動；（填左或右）。
（3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應標0c；
（4）該溫度計測量溫度時會不會受到大氣壓的影響？答。（填會或不會）。
溫度的測量教案篇八
1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會自由下落，不同物體下落的速度有快有慢。
2、知道物體下落有直線和曲線之分，嘗試用自己的方式對不同物體按下落方式進行記錄。
3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。
【活動準備】。
各種糖紙、羽毛、報紙、塑料積木、球、繩、沙包等，記錄紙、筆，白紙人手兩張。
【活動過程】。
一、引題。
秋天到了，一片片樹葉落下來，樹葉落下來是怎么樣的？（幼兒自由講述）。
二、幼兒探索并討論。
1、幼兒猜想并嘗試：你桌上東西落下是怎么樣的？每一樣東西都試一試。
2、引導幼兒和同伴比較，發(fā)現(xiàn)物體下落時的異同。
“請你找一個好朋友比一比，看看你們手里的東西落下來有什么不一樣？”
3、幼兒交流：
（1）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（幼兒自由交流）。
（2）為什么有的物體落的快，有的物體落的慢？
4、小結：所有的'物體都會下落的，不同物體下落的速度有快有慢。
5、師演示一張皺紙和一塊積木，引導幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)物體下落路線是不一樣的。
三、幼兒分組探索，按照物體下落的路線進行歸類記錄。
1、請幼兒分組實驗，觀察桌上的物體的下落方式，并商量用自己的方式進行記錄?！罢埬阍偃ピ囈淮危涯愕陌l(fā)現(xiàn)記錄在紙上，你這些東西按照落下的路線記在紙上?！?/p>
2、每組派一個孩子交流各組的發(fā)現(xiàn)，并介紹自己的記錄方法。
“你是怎么記錄的？”“你有什么新的發(fā)現(xiàn)？”
3、教師小結：不同物體下落的路線不一樣，有的是直線的，有的是曲線的，直線的落地快，（）曲線的落地慢。
四、引導幼兒進一步探索同樣的東西形狀不同，落下來的情況也不同。
1、（出示相同的兩張紙）幼兒猜想：你可以用什么辦法讓他們落下的時候不一樣？
2、幼兒自己嘗試，教師引導幼兒將紙折成不同的形狀。
3、交流：你用了什么辦法？
【活動延伸】。
讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘，觀察其與其他物體下落的不同。
溫度的測量教案篇九
活動目標：
1、觀察尋找生活中具有穩(wěn)定性的物體。
2、會運用材料使物體變穩(wěn)。
活動內容：
引導孩子從生活中尋找材料主動探索，解決來源于生活中的實際問題。
活動準備：
材料準備。
1、非自然物：鵪鶉蛋、雞蛋（生的）、卡片、輪胎、膠帶、瓶蓋、積木等材料。
2、自然物：石頭、樹枝、大樹、水等材料。
經驗準備：事先觀察生活中具有穩(wěn)定性的物體。
活動過程：
提出問題、認真思考。
1、媽媽在做飯時一不小心經常摔碎雞蛋，我們怎樣幫媽媽解決這個問題讓雞蛋不滾呢？有多少種解決問題的方法？（怎樣讓雞蛋不滾到地上摔破，有的小朋友說用盤子裝著，有的小朋友說用布墊著......）。
2、想一想你設計的漂亮的.賀卡怎樣能夠立起來，讓小朋友們都能看到。有多少種辦法？
尋找材料、探索實踐。
4、分三組同時進行實驗，記錄實驗結果。
5、觀察孩子選擇、運用材料情況，及時指導。
各抒己見、深入討論。
6、在過程中討論增強穩(wěn)定性的不同方法，教師不給定論。
7、找到焦點性問題指導孩子展開討論。
解決問題、再次實踐。
8、延伸：快速尋找我們周圍站的穩(wěn)和站不穩(wěn)的物體下一次繼續(xù)探索。
（1）找一找我們周圍能站穩(wěn)的物體都有哪些？
它們?yōu)槭裁茨苷痉€(wěn)？
（2）不能站穩(wěn)的物體都有哪些？怎樣讓他們能夠使他們站穩(wěn)？
9、設想：如果離開地球，這些物體會發(fā)生什么變化？把你的設想畫在紙上，或大膽講述出來。
活動后反思：
自我評價：這是一次用腦思維與科學探索的整合活動，選取的都是來源于孩子周圍生活的實例，我改變了以往材料的投放方式，實驗用的輔助材料全部由孩子自己準備，讓孩子通過尋找材料找到不同的解決問題的方法，增強了孩子自主探索的欲望，讓孩子成為活動中的主人，在活動中引導孩子一步一步的實施自己的猜想。
溫度的測量教案篇十
1.能根據(jù)日常經驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測時間，能使用秒表、手表測量時間。
2.知道測量有誤差。了解誤差和錯誤的區(qū)別。
3.了解計量長度和時間的工具及其發(fā)展變化的過程。
(二)過程與方法。
1.通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的了解，對長度和時間單位大小形成具體概念。
2.通過實際測量活動使學生正確使用刻度尺測量長度，使用計時工具測量時間。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
1.結合長度和時間的測量，培養(yǎng)學生觀察、實驗的興趣和習慣，養(yǎng)成認真細心、實事求是的科學態(tài)度。
2.通過根據(jù)日常經驗估測長度和時間，體會物理與生活的聯(lián)系，進一步激發(fā)學習物理的興趣。
二、教學重難點。
重點：長度的單位、長度的測量。
難點：測量長度單位概念的具體化和測量中的讀數(shù)。
三、教學策略。
本節(jié)主要內容為長度測量和時間測量。首先讓學生了解測量的重要性，測量單位的意義，統(tǒng)一測量單位的道理，并引出國際單位制，接著介紹長度和時間單位以及它們的換算關系。重點介紹長度和時間測量工具的使用方法。
從測量在生活、生產和科學研究中的重要作用入手，通過“測量活動”展開教學，在教師的指導下，學生通過閱讀及師生之間的交流等方式，使用學生在測量的實踐中，學會使用刻度尺測量長度和一些長度的特殊測量方法，學會時間的測量。在教學中應突出教師的引導作用，通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊，由學生自己動手動腦，討論交流。使學生在獲取知識的同時，激發(fā)學習物理知識的興趣。初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力。
四、教學資源準備。
多媒體資源、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標卡尺、螺旋測微器、秒表等。
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溫度的測量教案篇十一
學生姓名。
學號月日至月日共周。
指導教師（簽字）。
溫度測量與控制電路廣泛應用于生產生活中的各個方面，特別是在工業(yè)生產中，溫度自動控制已經成為一個相當成熟的技術。本次課程設計給我們創(chuàng)造了良好的學習機會：一是查閱資料將自己所學的數(shù)字電子技術，模擬電子技術，以及傳感器的相關知識綜合運用，二是系統(tǒng)了解溫度監(jiān)測特別是工業(yè)上的溫度控制的詳細過程，為日后的學習和工作增長知識，積累經驗。
在確定課設題目，經仔細分析問題后，實現(xiàn)溫度的測量與控制方法很多，大致可以分為兩大類型，一種是以單片機為主的軟硬件結合方式，另一種是用簡單芯片構成實現(xiàn)電路。由于單片機知識的匱乏，我們決定用后者實現(xiàn)。共同確定了總的電路結構，將設計分為三部分，陳濤負責溫度傳感部分，孫文濤負責溫度顯示和溫度范圍控制部分，張曉陽負責溫度控制執(zhí)行電路和聲光報警部分。溫度傳感部分由熱電偶構成的溫度傳感器，數(shù)字顯示和設定控制部分由模數(shù)轉換器ad574a、281024cmoseeprom、鎖存器74ls175等組成，聲光報警和溫控加熱降溫執(zhí)行電路主要用時基芯片555構成的多諧振蕩器和單穩(wěn)態(tài)電路組成。在確定了單元電路的設計方案后，我們在總結出總體方案框圖的基礎上，應用multisim11.0仿真軟件畫出了各單元模塊電路圖，最后匯總電路圖。
由于缺少實踐經驗，并且知識有限，所以本次設計中難免存在缺點和錯誤，敬請老師批評指正。
設計者。
2、ad轉換與解碼?????????????????????????????8。
3、譯碼顯示????????????????????????????????10。
4、控制溫度設定??????????????????????????????11。
5、溫度超限判斷??????????????????????????????12。
6、多路溫度循環(huán)檢測功能??????????????????????????13。
7、方案的優(yōu)點與缺點以及改進????????????????????????14。
溫度的測量教案篇十二
測量溫度是非常重要的，無論是在日常生活還是在生產制造中，都扮演了不可或缺的角色。早期的溫度測量手段相對簡單，但現(xiàn)在隨著技術的發(fā)展，已經出現(xiàn)了各種各樣的測溫儀器。使用這些現(xiàn)代化的設備不僅可以提高效率，大大節(jié)約時間和成本，同時也可以保證產品的質量和安全性。因此，學習并掌握如何正確使用測溫儀器，成為了人們日常生活中不可或缺的一部分。
第二段：介紹幾種常用的溫度測量儀器以及其特點。
現(xiàn)在市面上常見的溫度測量儀器有很多種，例如溫度計、紅外線溫度計、熱電偶、熱電阻等。不同的儀器具有不同的特點和適用范圍。如：溫度計是一種常見的測溫儀器，它可以測量液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)等各種物體的溫度。熱電偶是通過熱電效應將溫度轉化為電能，再將其轉化為溫度讀數(shù)，它比傳統(tǒng)溫度計更加精確和靈敏。而熱電阻則是由一段金屬電纜制成，隨著溫度的變化，電阻值也會發(fā)生相應的變化。而紅外線溫度計則是比較常用的一種測溫儀器，它可以通過測量物體輻射出來的熱量來確定其溫度。
第三段：探討在使用溫度測量儀器時需要注意的事項。
盡管現(xiàn)代化的溫度測量儀器提供了更為精確和方便的測溫方法，但應用它們時仍需遵守一定的操作規(guī)則。首先，應該選擇適宜的儀器和測量方式，對使用溫度計，應確保其接觸部分與被測物體完全貼合；使用紅外線溫度計時，應注意信號穩(wěn)定。其次，不能將儀器隨意搬動或在測量過程中發(fā)生碰撞等現(xiàn)象。最后，對于靈敏的、精密的溫度儀器，必須定期進行校準，以確保其準確性和可靠性。
在使用溫度測量儀器的過程中，個人經驗也是極其重要的。在我使用溫度計時，一定要在測量區(qū)域空氣流通正常；在使用熱電阻時，需要選擇合適的電纜長度；在使用紅外線溫度計時，應該選擇恰當?shù)木嚯x并不斷測試探測精度。這些細節(jié)在實際應用中更容易被忽視，但實踐證明，它們對儀器精度的保持和工作效率的提高意義重大。
第五段：總結與建議。
綜上所述，測量溫度的重要性不容小覷，對于生產制造行業(yè)和日常生活都有重要的影響。在選擇溫度測量儀器的同時，應思考使用場景和需求，選擇最適合的。在具體使用時，應當遵守操作規(guī)則和注意事項，加強經驗積累，提高儀器運用技能，從而更好地完成測量任務。
溫度的測量教案篇十三
1、剛上完《測量水的溫度》這課，自我感覺很是不好。最明顯的一點表現(xiàn)在時間的把握上，超時大約七八分鐘。我分析了一下原因，主要是在做兩個測量水溫的實驗時浪費的時間多了些。其實在課堂內容的分配上，也不夠明細，使得課堂上的秩序有點欠佳，似乎有點頭大腳輕的感覺，最終使我的課的最后部分未能圓滿完成。
2、在掌握了方法后，學生測量水的溫度時，學生們都能比較規(guī)范，但出現(xiàn)一些小組的學生不能很好的進行小組合作。(桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。在連續(xù)測量水的溫度時，學生測量都很認真，場面很熱鬧，測量記錄交流。但學生們都存在一個問題，明顯是錯誤的，但不去思考，只動手，不動腦。
3、課前預設和上課時學生表現(xiàn)不一樣時，教師如何引導學生，組織學生。這是值得研究的問題?？茖W課上，動手和動腦是并存的，而學生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的學生，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手之后，只關注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學生們也不去思考，這樣就不利于學生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時引導學生去思考。
溫度的測量教案篇十四
為了讓孩子規(guī)范地使用溫度計測量水溫，我在《測量水的溫度》一課教學時將教學調整為兩課時。
（一）認識各種溫度計。
在認識各種溫度計的基礎上，讓學生學會根據(jù)合理選擇溫度計。
（二）學習正確測量水溫的方法。
教材設計的是測量冷水、溫水、燙手的熱水的溫度。在測量前，我先讓學生用觸覺判斷冷水、溫水和燙手的熱水，再猜測這三種水的溫度，其目的是期望讓學生通過后續(xù)的實際測量和此時的猜測比較，進一步認識和理解“涼、溫、熱”等詞。
猜測后，讓學生分成兩人小組分別測量三種水的溫度（每組六人，每兩人一小組），實驗前提醒學生注意分工，認真履行自己的職責。實驗時，我看到孩子們的態(tài)度是認真的，操作比較規(guī)范，巡查了幾組，認讀很準確。在匯報測量數(shù)據(jù)時，我發(fā)現(xiàn)：盡管孩子的操作比較規(guī)范，但還是存在誤差。誤差產生，就要分析原因，對于冷水，一般不應該出現(xiàn)差異，因為冷水的溫度接近室溫，比較好測試，一位學生在分析時，認識到，臨近靠窗的四組測量的數(shù)據(jù)都低一度，是因為靠窗的溫度低些，所以測量的水溫也低些。確實，孩子很善于觀察和思考，我大力表揚了這位孩子。對于溫水和熱水的測量有差異，一來，實驗室的溫度計本身就存在誤差，大約在1度左右；二來測量溫水和熱水，孩子們讀數(shù)的時間不一致（有的還未等液面停止就讀了，有的溫讀開始下降了才讀）令我欣慰的是，孩子們居然也能把這些可能造成誤差產生的原因也分析了出來，確實思維很嚴謹。分析原因后，通過實際測量的數(shù)據(jù)，對比前面的猜測，孩子們會發(fā)現(xiàn)事實與猜測的差距，通過引導，孩子們認識到：冷水的溫度接近常溫，溫水一般在25-30攝氏度熱水的溫度超過48攝氏度。從而加深了對“涼、溫、熱”等概念性名詞的理解。
溫度的測量教案篇十五
（一）。
1、剛上完《測量水的溫度》這課，自我感覺很是不好。最明顯的一點表現(xiàn)在時間的把握上，超時大約七八分鐘。我分析了一下原因，主要是在做兩個測量水溫的實驗時浪費的時間多了些。其實在課堂內容的分配上，也不夠明細，使得課堂上的秩序有點欠佳，似乎有點頭大腳輕的感覺，最終使我的課的最后部分未能圓滿完成。
2、在掌握了方法后，學生測量水的溫度時，學生們都能比較規(guī)范，但出現(xiàn)一些小組的學生不能很好的進行小組合作。(桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。在連續(xù)測量水的溫度時，學生測量都很認真，場面很熱鬧，測量記錄交流。但學生們都存在一個問題，明顯是錯誤的，但不去思考，只動手，不動腦。
3、課前預設和上課時學生表現(xiàn)不一樣時，教師如何引導學生，組織學生。這是值得研究的問題?？茖W課上，動手和動腦是并存的，而學生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的學生，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手之后，只關注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學生們也不去思考，這樣就不利于學生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時引導學生去思考。
（二）。
上課前的預設:。
教師談話:同學們,上一節(jié)課我們認識了溫度計,這節(jié)課,我們來一起用溫度計測量水的溫度.
然后教師提出:在生活中溫度計的種類很多,一起來認識一下,在這么多的`溫度計中,你們覺得選擇哪一種溫度計測量比較合適?說說理由.
選擇好溫度計后,是不是可以直接就可以拿溫度計來測量了呢?(方法問題)。
比一比,誰會測量了,并且測得最快.
連續(xù)測量一杯水.發(fā)現(xiàn)一些他們認為有趣的現(xiàn)象,并說說你們怎么想的.
上課時的情境:。
當學生們選擇好溫度計后問是不是可以直接就拿來測量了,學生覺得很奇怪,選好了不是就可以測了嗎?他們就不知道還有一個方法問題.科學研究和平時拿個玩具玩不是一回事,在講究科學性,規(guī)范性.
在掌握了方法后,學生測量水的溫度時,學生們都能比較規(guī)范,但出現(xiàn)一些小組的學生不能很好的進行小組合作.(桌上的四杯水每人都測一遍,不講求效率.
在連續(xù)測量水的溫度時,學生測量都很認真,場面很熱鬧,測量記錄交流.但學生們都存在一個問題,明顯是錯誤的,但不去思考,只動手,不動腦.
反思:。
1、課前預設和上課時學生表現(xiàn)不一樣時，教師如何引導學生，組織學生。這是值得研究的問題。
2、科學課上，動手和動腦是并存的，而學生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的學生，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手之后，只關注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學生們也不去思考，這樣就不利于學生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時引導學生去思考。
溫度的測量教案篇十六
本課是一節(jié)典型的實踐探究課，學生將手持溫度計測量4杯不同溫度水的溫度變化。在這個過程中，測量水溫的步驟、方法，是本課學習的重點。當學生能夠運用準確的測量方法測量水溫的變化，并且能夠記錄水溫變化的數(shù)據(jù)后，教師將引導學生對這些數(shù)據(jù)進行分析，從而總結水溫變化的特點，將物體溫度的變化與熱量的傳遞進行聯(lián)系，為后續(xù)學習打下基礎。
在測量水溫的過程中，近多數(shù)小組得出了一些準確的數(shù)據(jù)，學生在課堂數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)中所收獲的東西也最多。而少數(shù)學生，也許還沒有適應實驗課的規(guī)范，還需要繼續(xù)抓好常規(guī)為主，慢慢讓學生進入實驗后，能夠按照實驗的基本要求來操作實驗，提高課堂學習的效率。
從4杯水的溫度變化數(shù)據(jù)來看，學生們只要仔細觀察、肯懂腦筋，會發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)中蘊含著許多有趣的結論，如水溫變化的特點，四杯水溫度下降速度不一，自來水的溫度基本不變（接近實驗室空氣的溫度），剛從熱水瓶中倒出來的水溫下降最快（溫差最大，熱量散發(fā)最快）。有大量的熱氣上升，說明熱水正把它的熱量散發(fā)出來，從而使溫度下降，由溫度過渡到熱量的過程相對比較合理，學生們在本節(jié)課當中的學習也比較快樂，只是因為學生處初次接觸這些材料，好奇心比較重，小組合作過程中也出現(xiàn)了一些小問題。
同時，從本課當中，我也注意到一些學生到已逐漸適應到實驗課的基本要求，一些常規(guī)正滲透到他們的心底里，這對他們今后養(yǎng)成良好的實驗操作規(guī)范，具有重要的意義。
溫度的測量教案篇十七
教科書第27頁例6，“做一做”，完成練習六第6—15題。
1、鞏固長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，建立1千米(公里)的長度觀念。
2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進行換算。
3、提高估測能力，加深對長度觀念的理解掌握，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
對具體情境中的距離使用合適的長度的單位進行估測。
正確地進行估測。
一、導入新課。
1、回憶學過的長度單位，并用手勢比劃出來(1米、1分米、1厘米、1毫米)。
1千米有多長?(1千米=1000米)說一說生活中的1千米。
2、填一填：6千米=()米5000米=()千米。
7千米=()米3050米=()千米()米。
3、導入：在實際生產生活中，很多時候我們不需要或者不必要準確地測量出一個物體的長短、一段距離的長度，只需對物體的長短、距離的長度進行估測就可以了。今天這節(jié)課我們來學習估測。(板書課題：估測)。
二、教學新知。
1、教學例6：估一估，從你家到學校大約有多遠。
(1)同學們，你家住在什么地方?離我們城區(qū)三小大約有多遠?你會估計嗎?為了幫助大家學習估計自己家到學校的距離，我們首先來學習課本第27頁例6.
(2)自學課本第27頁例6，看一看圖中的小朋友們是怎樣估計自己家到學校的距離的?
(3)提問：例6中的3個小朋友分別是怎樣估計的?(提問3—5名學生)。
(4)小結：估計自己家到學校的距離的'方法有很多，我們可以結合自己的實際，選用合適的方法來估計。
2、應用：
(1)說一說，你家住在什么地方?距離學校有多遠?你是怎么進行估計的?
(2)估計一下，我們教室的長、寬各是多少?(三間教室長10米左右，寬5米左右)。
三、鞏固練習。
1、完成練習六第6題(估計從教室到校門口大約有多遠。說說你是怎樣估計的。)。
2、完成練習六第9題。(先讓學生獨立判斷，再集體評講。)。
3、完成練習六第10題。(讓學生獨立練習，評講時找出每一種路線，再比較。)。
4、完成練習六第14題。(讓學生小組討論，再集體匯報。)。
5、完成練習六第15題。(先讓學生獨立完成，再集體評講。)。
四、課堂總結。
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師小結。
五、布置作業(yè)。
1、書面作業(yè)：練習六第8、11、13題。
2、課外作業(yè)：練習六第7題，第12題，閱讀第30頁“生活中的數(shù)學”。
溫度的測量教案篇十八
第一段：引言（100字）。
溫度是我們生活中常見的物理量，與我們的日常生活息息相關。我們經常需要測量溫度，例如：我們在飲食時需要知道水的溫度，煮飯需要知道米飯鍋底的溫度，天氣預報需要知道大氣溫度等等。在測量溫度的過程中，我有了不少心得和體會。
第二段：學習測量溫度的方法（200字）。
在學校的物理課上，老師教過我們如何測量溫度。最常見的方法是使用溫度計。溫度計有許多種，例如水銀溫度計、酒精溫度計、電子溫度計等等。我們需要根據(jù)需要選取不同種類的溫度計進行測量。此外，我們還學會了其他測溫方法，例如紅外線測溫和熱電偶測溫等等。
在課堂之外，我還實踐了許多次溫度測量。我發(fā)現(xiàn)，在正確使用溫度計的前提下，溫度測量是一件相對簡單的事情。然而，我們在使用溫度計時應該注意不同類型溫度計的使用方法和限制。例如，水銀溫度計只能在0℃-357℃范圍內使用，并要垂直于地面使用，避免受到熱源、寒風等干擾。在實踐過程中，我也發(fā)現(xiàn)了許多誤區(qū)，比如在測量溫度之前應該將溫度計擺放在待測物體周圍幾分鐘，讓溫度計完全適應物體溫度。只有我們掌握了這些技巧和注意點，才能更加準確地測量溫度。
第四段：測量溫度的實際應用（300字）。
測量溫度不僅僅只是學校課堂中的一項知識點，它在生活中也有著廣泛的應用。溫度測量能夠幫助我們更好地保障生活的安全和品質。例如：我們在飲食中需要測量水的溫度，確保飲用水在適宜的溫度范圍內，減少身體的傷害；同時，在烹飪過程中，我們還需要測量鍋底的溫度，把握烹飪的火候，制作出合適口感的菜肴。還有，現(xiàn)代化的醫(yī)療設備也需要利用溫度測量技術，確?；颊咛幱诹己玫纳頎顟B(tài)。
第五段：總結和展望（200字）。
總的來看，溫度測量雖然是一項基礎的學科知識點，但是它在生活中有著深遠的應用。我們需要在學習和實踐中加深對溫度測量的理解和掌握。未來，環(huán)境溫度的變化和各種應用領域的需求將會促進溫度測量技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，我們需要保持學習的耐心和熱情，迎接新時代的挑戰(zhàn)。
溫度的測量教案篇十九
溫度是物質的一種基本物理量，我們生活中經常需要在不同情況下測量溫度，比如季節(jié)變化、烹飪食物、儲存藥品等等。溫度的測量不僅是科學實驗的必備過程，更是我們日常生活中不可或缺的一部分。在這里，我將分享我的一些關于測量溫度的體會和心得。
第二段：溫度的測量方式。
溫度的測量方式有很多種，包括紅外線測溫、熱電偶測溫、電阻溫度計測溫等。其中，最常用的測量方式是電子溫度計，它使用熱敏電阻來測量溫度。電子溫度計具有測量精度高、使用簡單方便的優(yōu)點，成為大部分人生活中優(yōu)先選擇的工具。
第三段：正確的使用方法。
雖然電子溫度計使用方便，但使用時仍需要注意細節(jié)。首先是正確的位置，電子溫度計的測量范圍通常比較小，使用時應將測量區(qū)域定位在溫度變化最顯著的位置上。其次是準確的讀數(shù)，由于溫度測量的時間極短，讀數(shù)時要確保溫度計已經穩(wěn)定。最后是正確的保養(yǎng)方法，電子溫度計由于使用電子敏感元件，應避免碰撞和水分的進入，定期更換電池也是必要的。
測量溫度不僅僅只是為了了解當下的溫度值，它更多的用途是摸清未來可能發(fā)生的事情。比如在科學研究中，測量溫度可以揭示物質的性質和反應過程；在制藥行業(yè)中，精準測量溫度可以保證藥品的保存質量；在烹飪中，測量溫度可以讓食物味道更加鮮美。因此，不同場景中測量溫度的用途非常廣泛。
第五段：結語。
測量溫度雖然十分普遍，但是人們對于溫度的理解和使用還需要不斷改進。正確的測量方法和工具的選擇可以更加精準地把握物體的物理特性，為我們的生活帶來更多可能。希望大家在日常生活中能夠充分利用溫度測量的工具，體驗到它的便利和神奇之處。
溫度的測量教案篇二十
溫度是我們日常生活中經常需要測量的物理量之一。無論是用來指導生產、科研工作，還是用來控制室內溫度，溫度測量都起著重要的作用。在日常的工作和生活中，我積累了一些關于溫度測量的心得體會，如下所述。
首先，選擇合適的溫度測量儀器十分重要。在溫度測量過程中，我了解到不同的場所和不同的需求，需要使用不同類型的溫度測量儀器。比如，在家庭使用中，我們通常使用溫度計來測量室內溫度。而在工業(yè)領域，一些更為精確的溫度計，如紅外線溫度計、熱電偶等則能更好地適應環(huán)境，并提供更為準確的測量值。因此，在進行溫度測量時，首先要根據(jù)具體需求選用合適的儀器，以保證測量的準確性和可靠性。
其次，溫度測量中正確的操作方法是確保測量結果準確性的關鍵。在實際測量中，我發(fā)現(xiàn)正確的操作方法對于溫度測量的準確性至關重要。首先，我們應該確保儀器與被測物體接觸良好，避免溫度的損失。其次，我們需要等待充分的測量時間，特別是在測量高溫物體時，要給儀器足夠的時間來平衡溫度。此外，還應避免測量時用手觸摸被測物體，以免影響測量結果?？偠灾_的操作方法是確保溫度測量準確性的關鍵，我們應該嚴格遵守操作規(guī)程，以獲得準確的測量結果。
另外，溫度測量過程中的環(huán)境因素也需要重視。我發(fā)現(xiàn)環(huán)境因素會對溫度測量結果產生一定的影響。比如，在室內溫度測量中，如果周圍環(huán)境溫度過高或過低，會導致測量值產生一定的誤差。再比如，在工業(yè)生產中，電子設備的輻射熱也可能干擾溫度測量。因此，在進行溫度測量時，我們要盡量選擇一個穩(wěn)定、適宜的環(huán)境，并在可能影響測量的環(huán)境因素下進行合理的修正，以減小環(huán)境因素的影響，提高測量結果的準確性。
此外，溫度測量中還需要注意儀器的精確度和校準問題。在實際測量中，我意識到溫度測量儀器的精確度和是否經過校準對于測量結果的準確性至關重要。如果測量儀器的精確度較低或者長時間未經過校準，會導致測量結果的偏差，進而影響后續(xù)的工作。因此，在溫度測量前，我們應該確保所使用的儀器精確度高且經過定期校準，以提高測量結果的準確性。
最后，溫度測量過程中需要持續(xù)學習和總結經驗。溫度測量是一個復雜而廣泛的領域，不斷學習和總結經驗是提高測量準確性和操作技能的關鍵。我發(fā)現(xiàn)，通過學習相關知識、參加培訓、與同行交流等方式，能夠更加全面地了解和掌握溫度測量的理論和實踐。此外，持續(xù)總結和分析測量數(shù)據(jù)，找出問題并改進，也是提高溫度測量技能的重要途徑。因此，我們應該保持學習的態(tài)度，不斷提升自己的溫度測量能力。
總之，我的溫度測量心得體會可以概括為選擇合適的儀器、正確操作、重視環(huán)境因素、注意儀器精確度和校準、持續(xù)學習和總結。這些心得體會在日常工作和生活中給我?guī)砹撕芏鄮椭?，也提高了我在溫度測量方面的能力。我相信，只有不斷積累和總結經驗，才能夠在溫度測量中取得更好的效果。
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