編寫教案需要教師對所教內(nèi)容有深入的理解和把握。教案要注意綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。請注意教案范例中的教學(xué)思路和教學(xué)策略，可以借鑒和運用到自己的教學(xué)中。
低結(jié)構(gòu)教案篇一
1、學(xué)會借助輔助物建構(gòu)沙柱的技能，區(qū)別干沙與濕沙的特性。
2、能與同伴共同協(xié)商，體驗合作的樂趣。
3、鼓勵大膽的建構(gòu)、布置場景，創(chuàng)造性的進(jìn)行建構(gòu)。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。
5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
管狀積木、沙土、橡皮泥、雪花片、編織積木、剪刀、膠水等。
一、出示建構(gòu)圖紙，激發(fā)幼兒興趣。
1、師：小朋友我們上次把農(nóng)場搬進(jìn)了我們的教室里，你們覺得哪些地方是比較成功的，我們給它貼上五角星。（農(nóng)場里的房子。池塘。樹林。）。
老師發(fā)現(xiàn)你們在建構(gòu)農(nóng)場的時候還出現(xiàn)了小小的問題。
（1）我們在建構(gòu)沙柱的時候，由于小朋友沒有掌握方法，沙子容易倒塌，老師相信通過你們的練習(xí)，這次一定能把沙柱建得更好。
（2）還有圍欄連接好以后要放在一條直線上，這樣才穩(wěn)。注意了這些問題，老師相信你們在這次活動中把我們的農(nóng)場一定會建得更好。我們選擇自己的積木開始吧。
二、幼兒分組搭建，教師巡回指導(dǎo)。
1．提出建夠要求。
（1）搭建之前應(yīng)先和同伴談?wù)撋塘吭趺礃雍侠淼牟季?。愛護(hù)材料，要不破壞同伴的勞動成果。
（2）材料要輕拿輕放，要拿一個，搭一個，不能把許多材料歸為己有。
2．師幼互動，進(jìn)行建構(gòu)。對建構(gòu)好的幼兒及時表揚，幫助有困難的幼兒。
師：呀，農(nóng)場真美啊！
1．小朋友你對今天自己建構(gòu)的作品滿意嗎？（請薛瑜菲、許唯一兩位小朋友講）。
薛瑜菲：今天我和鮑晨語做了圍欄，以前我們做時一直倒塌，今天我們做好后把它放在一條直線上，然后，小朋友幫助我們把它扶其來，今天的圍欄很成功，我很滿意。
許唯一：我裝沙的時候，把沙子壓壓緊，然后把它倒過來，輕輕地把桶往上提，今天的沙柱就不倒塌了。
2、你們喜歡哪些地方?為什么？
3．農(nóng)場好漂亮，我們?nèi)⒂^農(nóng)場吧。
本次主題活動布局一目了然，色彩搭配鮮艷。小朋友在活動中投入，合作意識較強，能很好地完成建構(gòu)任務(wù)，建構(gòu)作品形象逼真，建構(gòu)技能較好，材料運用豐富，并能大膽操作。但在活動結(jié)束時可讓幼兒參與講評，表達(dá)自己的相法及愿望。
低結(jié)構(gòu)教案篇二
一、苯的分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、碳元素含量與乙烯和烷烴比較。
〖學(xué)與問:1、按照苯的結(jié)構(gòu)式,你們認(rèn)為苯可能有哪些成鍵特點?
2、如何設(shè)計實驗證明你的猜想是成立的?
〖實驗探究:1、苯與溴水2、苯與酸性高錳酸鉀。
〖討論提升:苯的結(jié)構(gòu)簡式用哪種形式表示更為合理。
〖科學(xué)史話:閱讀課本p63對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神教育。
二、苯的物理性質(zhì)。
三、苯的化學(xué)性質(zhì)。
1、可燃性——燃燒現(xiàn)象與乙烯、甲烷比較。
2、取代反應(yīng)——與液溴、濃硫酸、濃硝酸的.反應(yīng)。
3、加成反應(yīng)——難發(fā)生——與氫氣、氯氣的加成反應(yīng)。
〖思維拓展:甲苯與液溴的取代反應(yīng)。
【典型例題】。
例1.下列說法中能說明苯不是單雙鍵交替結(jié)構(gòu)的是。
a.苯的一溴代物無同分異構(gòu)體。
b.苯的鄰二溴代物無同分異構(gòu)體。
c.苯的對二溴代物無同分異構(gòu)體。
d.苯不能使溴水或酸性kmno4溶液褪色。
例2、苯的結(jié)構(gòu)式可用來表示,下列關(guān)于苯的敘述中正確的是()。
a.苯主要是以石油為原料而獲得的一種重要化工原料。
b.苯中含有碳碳雙鍵,所以苯屬于烯烴。
c.苯分子中6個碳碳化學(xué)鍵完全相同。
d.苯可以與溴水、高錳酸鉀溶液反應(yīng)而使它們褪色。
解析:苯分子中6個碳碳化學(xué)鍵完全相同,苯分子中不含有簡單的碳碳雙鍵,苯不屬于烯烴也不可以與溴水、高錳酸鉀溶液反應(yīng)而使它們褪色,苯主要是以煤為原料而獲得的一種重要化工原料。
答案:c。
例3、甲烷、乙烯、苯、甲苯四種有機物中具有下列性質(zhì)的是。
(1)不能與溴水反應(yīng),能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(2)在催化劑作用下能與純溴反應(yīng),不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(3)見光能跟氯氣反應(yīng),不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(4)在催化劑作用下加氫生成乙烷,加水生成酒精的是。
解析:不能與溴水反應(yīng),能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是甲苯;在催化劑作用下能與純溴反應(yīng)、不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是苯;見光能跟氯氣反應(yīng),不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是甲烷;在催化劑作用下加氫生成乙烷、和水在一定條件下生成酒精的是乙烯。
答案:(1)甲苯;(2)苯;(3)甲烷;(4)乙烯。
低結(jié)構(gòu)教案篇三
知識與技能要求：
（1）記住苯的物理性質(zhì)、組成和結(jié)構(gòu)特征。
（2）會寫苯的燃燒反應(yīng)、鹵代反應(yīng)、硝化反應(yīng)、加成反應(yīng)等化學(xué)方程式。
過程與方法要求。
（1）通過分析推測苯的結(jié)構(gòu)，提高根據(jù)有機物性質(zhì)推測結(jié)構(gòu)的能力。
（2）通過苯的主要化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，掌握研究苯環(huán)性質(zhì)的方法。
情感與價值觀要求：
通過化學(xué)家發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結(jié)構(gòu)的歷史學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)家艱苦探究、獲得成功的過程，培養(yǎng)用科學(xué)觀點看待事物的觀點。
重點與難點。
難點：苯分子結(jié)構(gòu)的理解。
重點：苯的主要化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)過程。
一，課始檢測。
（1）烷烴、烯烴燃燒的現(xiàn)象？
（2）烷烴、烯烴的特征反應(yīng)是什么？
二，導(dǎo)入。
這節(jié)課起我們學(xué)習(xí)一種特殊的烴，先請大家一起看以下化學(xué)史資料。
三，科學(xué)史話19世紀(jì)初，英國等歐洲國家城市照明已普遍使用煤氣，使煤炭工業(yè)得到了很大的發(fā)展。生產(chǎn)煤氣剩余一種油狀、臭味、粘稠的液體卻長期無人問津。1825年英國科學(xué)家法拉第從這種油狀液體中分離出一種新的碳?xì)浠衔铩７▏瘜W(xué)家日拉爾確定了這種碳?xì)浠衔锏南鄬Ψ肿淤|(zhì)量為78，分子式為c6h6，并叫作苯。
四，探究問題1。
（1）若苯分子為鏈狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)苯的分子式c6h6苯是飽和烴嗎？
（2）在1866年，凱庫勒提出兩個假說：
1、苯的6個碳原子形成xxx狀鏈，即平面六邊形環(huán)。
2、各碳原子之間存在xxx交替形式。
凱庫勒認(rèn)為苯的結(jié)構(gòu)式：xxx；結(jié)構(gòu)簡式為：xxx。
五，探究問題2。
若苯分子為上述結(jié)構(gòu)之一，則其應(yīng)具有什么重要化學(xué)性質(zhì)？如何設(shè)計實驗證明你的猜想？
重要化學(xué)性質(zhì)能使溴水褪色；使錳酸鉀褪色。
六，分組實驗。
從實驗入手了解苯的物理、化學(xué)性質(zhì)特點。
1、將1滴管苯滴入裝有水的試管，振蕩，觀察。
2、將1滴管苯與1滴管溴水溶液的混合于試管中，振蕩，靜置觀察現(xiàn)象。
3、將1滴管苯與1滴管酸性高錳酸鉀溶液的混合于試管中，振蕩，靜置。
4、提問實驗現(xiàn)象是？
5、歸納小結(jié)。
實驗、現(xiàn)象、結(jié)論。
水、分層、苯不溶于水。
溴水、分層，上層為橙紅色（萃?。⒈讲荒苁逛逅噬?。
酸性高錳酸鉀溶液、分層，下層為紫紅色、苯不能使高錳酸鉀褪色。
七，思考與交流。
（1）你認(rèn)為苯的分子中是否含有碳碳雙鍵？苯到底是什么結(jié)構(gòu)呢？
（2）苯的鄰位二溴代物只有一種說明什么？
八，強調(diào)。
科學(xué)研究表明：苯分子里6個c原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵與雙鍵之間的一種獨特的鍵。
低結(jié)構(gòu)教案篇四
1.認(rèn)識動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，了解它們的共同點和重要的區(qū)別特征。
2.了解細(xì)胞膜的成分，理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點和功能特點之間的關(guān)系;正確認(rèn)識并會區(qū)分物質(zhì)通過細(xì)胞膜的幾種不同方式。
3.了解各種細(xì)胞器的分布、形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點。
4.認(rèn)識細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)特點和主要生理功能。
5.理解染色質(zhì)和染色體相互轉(zhuǎn)變的動態(tài)關(guān)系。
6.了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。
能力目標(biāo)。
1.通過學(xué)習(xí)真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力和繪圖能力。
2.通過對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生利用對比的方法歸納總結(jié)知識的能力。
3.通過設(shè)計和分析實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
4.訓(xùn)練學(xué)生利用資料分析、判斷問題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀和方法論。
2.通過對細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會生命的精致完美，教育學(xué)生崇尚生命、熱愛科學(xué)。
3.樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點。
教學(xué)建議。
教材分析。
在“生命的基本單位——細(xì)胞”一章中，“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”是全書的基礎(chǔ)。因為細(xì)胞是新陳代謝最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。生物體的各項生命活動及生命的生理、行為特點都是建立在細(xì)胞這一特殊結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的。所以理解細(xì)胞不同于一般非生命結(jié)構(gòu)的特點就是本節(jié)最首要的教學(xué)重點。
關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生理功能，本章將重點分析細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和特性。物質(zhì)透過膜的方式將在第三章中以水代謝和礦質(zhì)代謝為例詳細(xì)分析。細(xì)胞器部分將重點學(xué)習(xí)質(zhì)體和線粒體，并在第三章中通過光合作用和呼吸作用進(jìn)一步詳細(xì)分析其結(jié)構(gòu)和功能。核糖體的功能將在第六章基因控制蛋白質(zhì)合成部分進(jìn)一步闡明。細(xì)胞內(nèi)的中心體將在細(xì)胞增殖部分介紹。液泡的功能在細(xì)胞滲透作用吸水部分有所體現(xiàn)。細(xì)胞膜的流動性對理解細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相互聯(lián)系以及細(xì)胞的整體性方面都是非常關(guān)鍵的知識。如果對細(xì)胞內(nèi)的膜體系進(jìn)行簡單介紹，將有利于學(xué)生理解、體會細(xì)胞這一有機整體在結(jié)構(gòu)及功能上的聯(lián)系性。細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能只作簡單介紹，但是染色質(zhì)和染色體的知識要作為教學(xué)重點。因為細(xì)胞分裂、生物的遺傳和變異等重要的章節(jié)都要用到此知識點。由此可以看出本章在教學(xué)中的地位及重要性。
教法建議。
建議第一節(jié)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”用3或4課時完成。
從病毒引入新課?？梢云鸬皆谑崂碓兄R體系的基礎(chǔ)上進(jìn)入新情境的目的。學(xué)生在復(fù)習(xí)各種化合物的主要生理功能后，體會構(gòu)成細(xì)胞的各種化合物是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，僅有其中的幾種，哪怕是最重要的成分也不可能完成新陳代謝的過程——這些物質(zhì)不能單獨發(fā)揮生命功能。根據(jù)細(xì)胞學(xué)說學(xué)生可以想到細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行探索的興趣。
教學(xué)中盡量為學(xué)生提供各種素材，積極調(diào)動學(xué)生參與分析討論。從分析前人實驗逐漸過渡到讓學(xué)生自己設(shè)計實驗。親身參與探究過程，培養(yǎng)基本的生物學(xué)研究能力，提高科學(xué)素質(zhì)。
開篇首先要明確說明，研究對象以真核生物為主。
本節(jié)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能中，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能是非常重要的知識能力培養(yǎng)點。要多花費一些精力和時間。細(xì)胞質(zhì)部分重點學(xué)習(xí)葉綠體和線粒體的結(jié)構(gòu)，由于植物的新陳代謝部分還會繼續(xù)學(xué)習(xí)葉綠體和線粒體的功能，因此功能方面不用涉及得太深。
細(xì)胞核部分重點講清細(xì)胞核的結(jié)構(gòu);講清染色體和染色質(zhì)的關(guān)系。其他內(nèi)容將在細(xì)胞分裂以及遺傳和變異部分再做深入探究分析。
低結(jié)構(gòu)教案篇五
1、通過實驗觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能。
2、理解年輪形成的道理。
通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進(jìn)一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別體結(jié)構(gòu)的觀察能力。
1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使學(xué)生樹立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀點和內(nèi)、外因辯證觀點。
2、通過介紹我國科學(xué)工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻(xiàn)，弘揚他們獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點是木本植物莖的結(jié)構(gòu)。木本植物莖的結(jié)構(gòu)，可作為其它植物莖結(jié)構(gòu)的代表，弄清了木本莖的結(jié)構(gòu)，可以更好解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎(chǔ)。
2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點。
（1）維管束是對莖結(jié)構(gòu)整體而言，是莖的立體結(jié)構(gòu)。是由韌皮部、形成層、木質(zhì)部三部分合起來構(gòu)成的結(jié)構(gòu)（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結(jié)構(gòu)。如何使學(xué)生對維管束的理解形成立體概念，教師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學(xué)生對維管束的理解形成片面性。
（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進(jìn)行周期性活動的結(jié)果。學(xué)生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合掛圖、模型或自畫板圖配合相應(yīng)的文字進(jìn)行說明。準(zhǔn)確地把握年輪的概念及年輪線的概念。
3、組織學(xué)生觀察木本植物莖和草本植物莖結(jié)構(gòu)的橫切、縱切裝片，也是教學(xué)內(nèi)容的難點。因為：學(xué)生對莖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結(jié)構(gòu)在認(rèn)識上存在差距，需要有一個“重新認(rèn)識”和“理論與實際相結(jié)合”的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗中，要耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步地把觀察到的結(jié)構(gòu)特點與教科書中的掛圖相結(jié)合，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和掌握。
《莖的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節(jié)是這一章帶有關(guān)鍵性內(nèi)容的一節(jié)。
關(guān)于木本植物莖的結(jié)構(gòu)，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時，可以按層次觀察。使立體感增強，形象清楚，學(xué)生容易理解。而韌皮纖維，可以準(zhǔn)備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學(xué)生體會到韌皮纖維的柔韌性。
關(guān)于草本植物莖的結(jié)構(gòu)，要指出它在結(jié)構(gòu)上的特點，一是要指出它在表皮以內(nèi)有幾層機械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點的時候，還應(yīng)該與木本植物莖的結(jié)構(gòu)相比較，以便使學(xué)生獲得鮮明的印象。
由于要求學(xué)生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應(yīng)該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學(xué)生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認(rèn)清三部分結(jié)構(gòu)以后，可以讓學(xué)生剝下一部分樹皮，看到木質(zhì)部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細(xì)胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學(xué)生將樹皮內(nèi)層和木質(zhì)部從上到下撕下一些纖維狀細(xì)絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎(chǔ)。
關(guān)于用顯微鏡觀察木本植物的莖，因為莖的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，課前可以培訓(xùn)實驗小組長，以便課上幫助學(xué)生順利地進(jìn)行觀察。有條件的學(xué)校，可以用顯微鏡幻燈機打出莖橫切面的放大圖像或掛出相應(yīng)的掛圖，幫助學(xué)生觀察。關(guān)于樹皮的外側(cè)，只要看到一些個體較小、排列緊密、細(xì)胞壁較厚的細(xì)胞，能聯(lián)系到樹皮的保護(hù)作用就可以了，重點是觀察篩管和韌皮纖維。顯微鏡下的形成層并不難看到。在木質(zhì)部中，要看到導(dǎo)管和木纖維。
由于要求學(xué)生用肉眼觀察草本植物的莖，應(yīng)該事先收集好玉米莖，并切成約5厘米的莖段。如果材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半節(jié)即1/2個莖段即可）。玉米莖外層的硬皮，可以讓學(xué)生用手剝開，體會到它有保護(hù)和支持作用。包埋在薄壁細(xì)胞之間的一條條細(xì)長的`“筋”，就是維管束。
用顯微鏡觀察草本植物的莖時，要引導(dǎo)學(xué)生找一找莖的橫切面上有沒有形成層，從而為講述有關(guān)的知識打下基礎(chǔ)。
在顯微觀察的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論時，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識某種組織結(jié)構(gòu)應(yīng)關(guān)注存在位置、細(xì)胞形態(tài)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點和生理特征（如死亡）等。在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表述出來，并以表格形式寫出板書。
在講述年輪的時候，要講清形成年輪的條件：內(nèi)在條件是形成層，外在條件是氣候的定期變化，主要是冷熱的定期交替。
關(guān)于年輪的標(biāo)本，可以把生長多年的松、杉、楊、榆、槐等樹木的枝條鋸成小段。為了便于觀察和保存，可以把斷面磨光并涂上一薄層蠟。
低結(jié)構(gòu)教案篇六
答案是：地震波，照亮地球內(nèi)部的“明燈”。科學(xué)家們用了很多方法間接了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，比如根據(jù)鉆井采礦中獲得的資料和火山噴發(fā)的物質(zhì)來分析等等，最終，人們利用地震波揭開了地球內(nèi)部的神秘面紗。
當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，產(chǎn)生的地震波就會傳到四面八方。地震波的傳播速度，與所通過的介質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，地面上裝置的地震儀接收到地震波后，就能分析出許多地下的情形，進(jìn)而描繪出地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特點。
低結(jié)構(gòu)教案篇七
1.讓幼兒知道游戲的名稱,引發(fā)幼兒的愛好,在西席的勉勵下能到場建構(gòu)游戲運動。
2.讓幼兒對建構(gòu)質(zhì)料感愛好，感知特性，熟習(xí)質(zhì)料操縱要領(lǐng)。
3.經(jīng)由過程先生的勉勵、資助，開端進(jìn)修插、搭高、拼的技巧。
二、運動預(yù)備。
積塑、插塑，帶幼兒熟習(xí)幼兒園的情況以及屋子圖片。
三、運動歷程。
1、導(dǎo)入。
小朋友們,本日先生要請各人來當(dāng)小小修建師,幫幼兒園蓋屋子。
2、不雅察表示圖，引誘幼兒說出外型特性。
(1)、幼兒園有哪些屋子？他們是什么外形的.？
(2)、圍墻是什么樣的?高不高?
(3)、幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎。
(4)、我們要建幼兒園的哪幾個部門?
3、教師樹模搭建屋子的技巧和要領(lǐng)。
先生按次序搭出屋子的外形，墻可以用正方形、長方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。
4、提出建構(gòu)請求。
(1)、要搭出屋子的重要布局,可以自由選擇質(zhì)料按意愿自由建構(gòu)。
(2)、游戲時要敬服玩具,失到地上要實時撿起來,不要把別人搭建的屋子碰倒。
(3)、要準(zhǔn)確收放質(zhì)料(輕拿輕放、按標(biāo)志歸類擺放)。
5、幼兒運動,西席引導(dǎo)。
(1)、對搭建本領(lǐng)低的幼兒,可引誘其模擬西席或看屋子圖片舉行建構(gòu)。
(2)、引誘他們從搭平面屋子過渡到搭立體屋子。
6、觀賞作品。
你們以為哪個屋子搭的最美麗?為什么以為它美麗?
7、評價總結(jié)。
我們本日搭了什么?你是用什么質(zhì)料來搭的?你還會搭哪些和先生紛歧樣的屋子?
表彰能勇敢建構(gòu)、勇敢締造的幼兒。
8、天然竣事。
低結(jié)構(gòu)教案篇八
一、教材分析：
必修模塊2第三章《有機化合物》，是以典型有機物的學(xué)習(xí)為切入點，讓學(xué)生在初中有機物常識的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對有機物和有機化學(xué)的整體認(rèn)識。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機化學(xué)中最基本的核心知識，使學(xué)生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學(xué)研究的對象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識到有機化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個方面，能用所學(xué)知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識基礎(chǔ)、幫助他們了解有機化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對學(xué)生苯的認(rèn)識，建立有機物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對中學(xué)階段烴類成鍵知識以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識對后續(xù)有機物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了有機化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生情況分析：
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運用“先行組織者”對苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測苯的化學(xué)性質(zhì)。
三、具體教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點、沸點）；掌握苯的'分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法目標(biāo)：
以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程，了解科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實驗證據(jù)、自然觀察相一致的實證精神；
能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)；體會想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；認(rèn)識技術(shù)的更新對科學(xué)發(fā)展的推動作用。
四、教學(xué)重點與難點：
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點：苯分子的結(jié)構(gòu)特點和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
五、教學(xué)理念與教學(xué)方式：
出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計思想，依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計原則，在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時，采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識苯的過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會科學(xué)研究的過程和樂趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示實驗、探究實驗、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實（或發(fā)展）串聯(lián)起來，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設(shè)計教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡式,然后設(shè)計實驗否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學(xué)家的研究工作，從運用假說的角度讓學(xué)生認(rèn)識并體驗科學(xué)探索的基本過程。
六、教學(xué)信息技術(shù)。
依據(jù)心理學(xué)知識，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運用時，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強信息刺激力度，調(diào)動學(xué)生運用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
教具：苯分子結(jié)構(gòu)模型、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實驗裝置及其藥品。
低結(jié)構(gòu)教案篇九
上一節(jié)我們觀察了葉橫切的臨時切片，知道葉片的結(jié)構(gòu)分為三部分，哪三部分呢？請同學(xué)對照掛圖指出表皮、葉肉和葉脈三部分。這三部分的細(xì)胞排列有什么特點呢？這些特點又是怎樣與其功能相適應(yīng)的呢？我們這節(jié)課繼續(xù)討論。
要求學(xué)生遵循顯微鏡的使用程序，在低倍鏡下找到葉片橫切結(jié)構(gòu)的清晰物像（永久制片），為觀察實驗教學(xué)過程的推進(jìn)創(chuàng)造條件。
調(diào)控學(xué)生依次觀察上下表皮，柵欄組織和海綿組織，葉脈，辨認(rèn)各部分結(jié)構(gòu)的分布部位、細(xì)胞形狀、排列疏密狀況等。
首先看表皮細(xì)胞有什么特點，請同學(xué)回答。（結(jié)合上節(jié)課的記錄和這節(jié)課的觀察回答）
總結(jié)：表皮細(xì)胞排列緊密，無色透明，細(xì)胞外壁上有一層透明不透水的角質(zhì)層。這樣的表皮有什么用呢？功能：這種結(jié)構(gòu)既有利于透光，又可防止葉片過多的散失水分，對葉片還有保護(hù)作用。因此，表皮屬于保護(hù)組織。
我們看到的菠菜葉的下表皮細(xì)胞是什么樣的？從不同角度觀察，看到表皮細(xì)胞的不同形態(tài)，就此想象表皮細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)。（比如拼圖塊）
表皮上有什么特殊結(jié)構(gòu)？看圖指出表皮細(xì)胞之間有一些特殊細(xì)胞兩兩成對，其中每一個半月形的細(xì)胞叫做保衛(wèi)細(xì)胞，一對保衛(wèi)細(xì)胞之間的孔隙，叫氣孔。氣孔是葉片與外界進(jìn)行氣體交換的"窗口"，保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔的開閉。
保衛(wèi)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)決定了它的功能：每個保衛(wèi)細(xì)胞臨近氣孔一側(cè)的細(xì)胞壁比較厚，遠(yuǎn)離氣孔一側(cè)的細(xì)胞壁比較薄。用自制教具演示，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水時，分別向兩側(cè)凸起，氣孔張開，反之則氣孔關(guān)閉。
一般情況下，陸生植物上表皮的氣孔數(shù)少于下表皮的氣孔數(shù)。某些浮水植物，如睡蓮，其氣孔全部分布在下表皮。
上下表皮之間大部分是葉肉細(xì)胞。請同學(xué)觀察葉肉細(xì)胞的形狀和排列有什么規(guī)律？
總結(jié)：柵欄組織：接近上表皮，細(xì)胞呈圓柱形，排列較整齊，含綠色顆粒較多。
海綿組織：接近下表皮，細(xì)胞形狀不規(guī)則，排列較疏松，含綠色顆粒較少。
葉肉細(xì)胞內(nèi)部的許多綠色顆粒結(jié)構(gòu)是葉綠體，葉綠體中含有葉綠素等多種色素，它是光合作用的場所。
那么，你們現(xiàn)在能回答大多數(shù)植物的葉為什么是綠的？而且總是靠近上表面綠色更深一些？（學(xué)生回答）
歸納總結(jié)：葉肉細(xì)胞內(nèi)有許多葉綠體，葉綠體內(nèi)含有綠色的葉綠素，使葉片呈綠色。葉片的上表面顏色一般較葉片下表面深，主要是因為接近上表皮的柵欄組織細(xì)胞里面含有的葉綠體比較多，而接近下表皮的海綿組織細(xì)胞里面含有的葉綠體比較少。
在葉肉之間有束狀結(jié)構(gòu)是葉脈。從葉的外部看，葉脈是許多交織的脈絡(luò)，構(gòu)成葉片的"骨架"，具有支持作用。一些植物的葉脈相互交錯，稱網(wǎng)狀葉脈；還有些植物的葉脈大體上平行分布，稱平行葉脈。
葉脈是由一些什么形狀的細(xì)胞構(gòu)成的呢？觀察永久制片。
指圖說明：葉脈主要是由兩種細(xì)胞構(gòu)成的管道組成的。圖中被染成紅色的部分是導(dǎo)管，導(dǎo)管是由一些中空、橫壁消失的細(xì)胞連接成的長管，這些細(xì)胞是死細(xì)胞，導(dǎo)管具有運輸水和無機鹽的功能。圖中被染成藍(lán)色的部分是篩管，也是由一些管狀細(xì)胞上下連接而成，在細(xì)胞上下連接的橫壁上有許多小孔，叫篩孔，這些細(xì)胞是活細(xì)胞，篩管是運輸有機物的通道。
由此看來，葉脈不僅具有支持作用，而且還有疏導(dǎo)作用。
總結(jié)：葉片的結(jié)構(gòu)有哪些與光合作用相適應(yīng)的特點？
1、表皮透光保水，氣孔可進(jìn)行氣體交換；
2、葉肉含大量葉綠體，是進(jìn)行光合作用的場所；
3、葉脈可運輸光合作用所需要的物質(zhì)。
整理好顯微鏡，放回原位。
第一節(jié)葉片的結(jié)構(gòu)
探究活動
葉脈標(biāo)本的制作
1．摘取若干葉脈清晰、堅韌的葉片，如桑葉、桂花葉。
2．稱取碳酸鈉2.5克，氫氧化鈉3.5克（或3克）置于燒杯中，注入清水100毫升，放在火上煮沸。
3．投入樹葉，讓它們?nèi)拷谌芤豪铩＠^續(xù)加熱6～8分鐘，不時用玻璃棒輕輕拌動，使各葉分離，受熱均勻。葉片受藥品的腐蝕，柔軟的部分就易被除去而留下葉脈。
4．用鑷子取出煮過的葉片，放在盛有清水的玻璃杯內(nèi)。
5．從清水里取出漂凈的樹葉，平鋪在左手掌中，用右手食指在自來水流水中仔細(xì)地擦去葉片的柔軟部分，露出清晰的葉脈，然后貼在玻璃片上涼干。
6．趁葉脈還未干透，用毛筆涂上水彩顏料（也可浸在彩色墨水中染色）。涼干后，放在書中壓平。然后在葉柄上系上一條彩色的絲帶，就做成美觀的書簽了。
仔細(xì)地觀察葉脈在葉片上的分布。
你所做的葉片的葉脈是什么類型的葉脈？
葉脈里含有什么？有什么功能？
探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素
提出問題：植物生活需要哪些基本條件？其中的哪個條件可能對葉綠素形成起著決定性作用呢？請舉出實例或收集有關(guān)資料作為依據(jù)提出假設(shè)。
做出假設(shè)：小組討論后代表發(fā)言，提出本組所做的假設(shè)以及提出假設(shè)的依據(jù)。學(xué)生可能做出的假設(shè)：（1）葉綠素的形成與陽光有關(guān)：青蒜和蒜黃都是用大蒜蒜瓣培育成的。青蒜是露天生長的，它的葉片是綠色的；蒜黃是在遮光條件下生長的，它的葉片是黃色的。大蔥埋在土中的部分是白色的，而暴露在外的部分是綠色的。有關(guān)的科學(xué)研究證實，黃白色的葉中沒有葉綠素。（2）葉綠素的形成與溫度有關(guān)：夏天樹葉是綠色的，到了秋天氣溫下降，樹葉就變黃了。對此做出解釋：葉里除了含有綠色的葉綠素以外，還含有橙黃色的胡蘿卜素和黃色的葉黃素。通常情況下，葉綠素的含量最多，其他色素的含量少，于是葉就顯出綠色來。但是，葉綠素很容易被低溫破壞，秋天氣溫下降，葉綠素在葉里分解、消失得很快，而胡蘿卜素和葉黃素則比較穩(wěn)定，因此樹葉就變黃了。葉綠素的形成是否與陽光、溫度都有關(guān)系呢？我們需要通過實驗來檢驗。
設(shè)計實驗：
可提供的用具有：2個約40ml的容器（用于種子萌發(fā)形成幼苗）、兩張吸水紙或少許棉花、2支溫度計、1個水杯、1支滴管、密封性好的紙盒（大于種子萌發(fā)器皿），以及本組實驗設(shè)計方案必需的其他用具。想一想，為什么準(zhǔn)備兩份主要實驗用具呢？（學(xué)生回答）
提示：
1、實驗材料最好選用長出第一片幼葉后的小麥幼苗，種子到實驗室領(lǐng)。
3、注意，對照實驗中除了需要探究的一個條件不同外，其他條件應(yīng)當(dāng)完全相同。
4、建議用表格形式記錄實驗觀察結(jié)果。
你的實驗設(shè)計思路是什么？實驗中設(shè)置的對照有什么作用？
各小組討論實驗設(shè)計思路，并將方法步驟寫在投影片上。
各組派代表進(jìn)行交流，全班對每組的實驗設(shè)計思路給予評價和補充，使實驗方案更加完善。例如：有個對照實驗方案是，把一盆蒜黃放到陽臺上培養(yǎng)，另一盆相同的蒜黃放到冰箱內(nèi)培養(yǎng)。對這個實驗方案做出分析和評價。
預(yù)期實驗結(jié)果并討論：實驗結(jié)果如果支持你們小組的假設(shè)，能夠得出什么結(jié)論？實驗結(jié)果如果不支持你們小組的假設(shè)，應(yīng)當(dāng)怎樣做？若取得成功，請總結(jié)2-3條成功經(jīng)驗，若實驗出現(xiàn)差錯，請分析失誤的原因。
低結(jié)構(gòu)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點：
1.從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。
2.通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性。
教學(xué)過程：
1.什么是系統(tǒng)。
系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。
例如：一個企業(yè)就是一個系統(tǒng)，它是由人、財、物、事等要素組成的同時也是由管理部門、生產(chǎn)部門、營銷部門、供應(yīng)部門等部分組成的。
一個班就是一個系統(tǒng)、一個人也是一個系統(tǒng)。
p64案例分析，討論。
2.構(gòu)成系統(tǒng)必須具備三個條件。
第一、至少要有兩個或者兩個以上的要素（部分）才能組成系統(tǒng)。
第二、要素（部分）之間相互聯(lián)系、相互作用、按照一定方式形成一個整體。
第三、這個整體具有的功能是各個要素（部分）的功能中所沒有的。
（1）自然系統(tǒng)：是自然形世的系統(tǒng)。
（2）人造系統(tǒng)：是人制造加工而成的系統(tǒng)。
（3）實體系統(tǒng)：是實物形態(tài)。
（4）抽象系統(tǒng)：如哲學(xué)。
（5）動態(tài)系統(tǒng)：學(xué)校就是一個動態(tài)系統(tǒng)，它不僅有建筑物還有教師、學(xué)生。
（6）靜態(tài)系統(tǒng)：例如：大橋、公路、房屋。
（7）封閉系統(tǒng)：是與外界無明顯聯(lián)系的系統(tǒng)，如密閉罐中的化學(xué)反應(yīng)。
（1）整體性。
系統(tǒng)的整體功能大于組成系統(tǒng)的各部分的功能之和，這就是我們常說的2﹥1+1。
人的雙眼視覺功能大大超過兩只眼視覺功能簡單的相加的部和。
（2）相關(guān)性。
相關(guān)性是指組成系統(tǒng)的各要素之間或系統(tǒng)整體與部分之間相互作用、相互聯(lián)系。
舉例：廚具安裝，各個廚具之間的關(guān)系，與整體之間的關(guān)系？
（3）目的性。
任何系統(tǒng)都具有某種目的，都要實現(xiàn)一定的功能。
例如：一個企業(yè)的目的是實現(xiàn)企業(yè)利潤的最大化，成本和能源使用的最小化等。
一個鐘表的目的是為了滿足人們對計時功能的需要。
（4）動態(tài)性。
（5）環(huán)境適應(yīng)性。
例如：人這個系統(tǒng)為了適應(yīng)這個環(huán)境會自動的進(jìn)行調(diào)節(jié)，使我們的各個器官都能正常工作。
低結(jié)構(gòu)教案篇十一
如果把地球比作一個雞蛋，最外部薄薄的地殼好比蛋殼；位于中心部位的地核就是蛋黃；像裹著蛋黃的蛋白一樣包圍著地核的，那就是地幔了。
地球內(nèi)部由內(nèi)到外分為三層：地核、地幔和地殼。
（1）地核：主要由鐵、鎳元素組成。
（2）地幔：上地幔頂部存在軟流層，是巖漿的發(fā)源地。地殼在軟流層上漂移，軟流層的活動與下列現(xiàn)象關(guān)系密切：地震和火山、礦藏的形成、大陸板塊運動。
（3）地殼：含量最多的8種元素是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂。含量最多的元素是氧，含量最多的金屬元素是鋁。水晶和沙子的主要成分都是二氧化硅。
低結(jié)構(gòu)教案篇十二
關(guān)于細(xì)胞分化，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說明細(xì)胞的分化”和“舉例說明細(xì)胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求;課程標(biāo)準(zhǔn)建議開展的學(xué)生活動是“搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料”。鑒于細(xì)胞分化的重要性，課程標(biāo)準(zhǔn)從知識層面對細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細(xì)胞分化，細(xì)胞分化對多細(xì)胞生物體的發(fā)育有什么重要意義;再介紹已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能，即具有全能性;最后安排“干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康”的資料搜集與分析活動。
細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系媒體上經(jīng)常有號召大家向白血病患兒獻(xiàn)愛心，捐骨髓的報導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么骨髓移植能治療白血病?只要平時關(guān)注媒體報道的學(xué)生，大多數(shù)能說出“是因為骨髓中有造血干細(xì)胞?！本痛艘爰?xì)胞分化的學(xué)習(xí)。
細(xì)胞分化的概念，內(nèi)涵較深刻，也是學(xué)生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個體發(fā)育過程，植物個體發(fā)育過程;幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細(xì)胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞。從而認(rèn)同細(xì)胞分化的重要意義。在學(xué)生理解了細(xì)胞分化的重要意義后，可引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，探究細(xì)胞分化產(chǎn)生的穩(wěn)定性差異是不是遺傳物質(zhì)的改變引起的?怎樣用科學(xué)的方法來證明你的觀點?培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究方法和創(chuàng)新精神。
細(xì)胞的全能性是教學(xué)的難點，可通過利用多媒體動、植物細(xì)胞全能性的試驗，以及學(xué)生列舉事例來加深理解。掌握全能性的概念、組織培養(yǎng)和克隆知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用。
1學(xué)中要注意從學(xué)生的具體實際出發(fā)，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使生物科學(xué)知識有效地整合到學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，豐富和發(fā)展原有知識體系，在大腦中建構(gòu)起新的知識、能力、價值觀聯(lián)系。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、知識目標(biāo)：
(1)說出細(xì)胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義。
(2)舉例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學(xué)研究中的作用，說出細(xì)胞全能性的實質(zhì)及植物細(xì)胞和動物細(xì)胞全能性的不同點。(3)知道干細(xì)胞的種類、特點和應(yīng)用。
2、能力目標(biāo)：
(1)學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
(1)體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想(2)去關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。
[教學(xué)重點與難點]。
教學(xué)重點。
(1)細(xì)胞分化的概念和意義(2)細(xì)胞全能性的概念教學(xué)難點。
2(2)細(xì)胞全能性、干細(xì)胞概念及實例。
[教法方法]1.本節(jié)課的授課形式以學(xué)習(xí)分析正確例證為主，教師主要起引導(dǎo)和提示作用，是“學(xué)與教”的過程模式。
2.在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，采取了以下策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲;使學(xué)習(xí)材料與社會生活相聯(lián)系，增強學(xué)生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣;進(jìn)行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，以鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。
[課時安排]1課時。
[教學(xué)過程]【導(dǎo)入】。
師：我們現(xiàn)在看兩張圖，大家在看圖過程中思考一下這幾個問題：
1、個體發(fā)育的起點是什么?
2、受精卵發(fā)育成個體的過程中細(xì)胞由少變多，依靠的是哪種細(xì)胞增殖方式呢?
3、如果單純通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，會不會形成一個獨立的生物個體?
生：不能。
師：對。那么個體的形成除了通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，還要經(jīng)過分化過程，那么什么是分化，我們看一下書上的概念。
師：(ppt展示)在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
3而心肌細(xì)胞則能夠合成肌動蛋白和肌球蛋白。這兩種細(xì)胞的穩(wěn)定性差異是不可逆轉(zhuǎn)的。
學(xué)生：。。。。。。
師：(展示ppt)骨髓中的造血干細(xì)胞可以分化成紅細(xì)胞，血小板和白細(xì)胞多種血細(xì)胞;當(dāng)我們皮膚受傷，還會有表皮的生發(fā)層細(xì)胞能分裂分化成角質(zhì)層細(xì)胞，以補充死亡脫落的角質(zhì)層細(xì)胞，等等這些例子都說明了細(xì)胞的分化不知發(fā)生在胚胎時期，而是發(fā)生在生物生命的整個過程當(dāng)中。只是在胚胎時期，細(xì)胞的分化的最為旺盛的時期。
師：(展示ppt)細(xì)胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象(普遍性);細(xì)胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進(jìn)程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁(持久性);分化后的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌?xì)胞(穩(wěn)定性);造血干細(xì)胞會分化為紅細(xì)胞，紅細(xì)胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細(xì)胞(不可逆性)，分化的過程中遺傳物質(zhì)不改變(遺傳物質(zhì)不變性)。
師：那么接著我們看一下細(xì)胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢?
生：它是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。多細(xì)胞生物中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。
師：對。首先，它是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。在這之上，分化多細(xì)胞生物中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。
師：現(xiàn)在我們知道了，一個個體的形成既要有細(xì)胞分裂，又必須進(jìn)行細(xì)胞分化?，F(xiàn)在我們共同來比較一下細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化。
根據(jù)細(xì)胞分化和分裂的關(guān)系，細(xì)胞分裂是分化的基礎(chǔ)，要想讓高度分化的細(xì)胞再繼續(xù)分化，必須要具備什么條件?(首先要恢復(fù)其分裂能力。)那能否實現(xiàn)呢?下面來看一個實驗。
(展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖)。
生：。。。。。。
師：(ppt)高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。再有高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。
這里插一句實現(xiàn)細(xì)胞的全能性是需要一定的條件的。(展示ppt)。
學(xué)生記筆記。
師：好，按照以上邏輯進(jìn)行分析，高度分化的動物細(xì)胞也應(yīng)該具有全能性，也應(yīng)該能夠發(fā)育成一個完整的個體。但事實卻不盡人意。到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細(xì)胞培養(yǎng)成新的個體。我說了這個話，有些同學(xué)可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢?我們來說一下克隆羊的誕生。
將體細(xì)胞植入代孕母羊體內(nèi)不會產(chǎn)生多利，這是為什么呢?
生：說明高度分化的細(xì)胞沒有全能性。
生：體細(xì)胞核具有全能性。
師：嗯，高度分化的動物細(xì)胞全能性受到限制，而高度分化的動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。
設(shè)問推測克隆羊和哪只綿羊最相似?推測的依據(jù)?(提供細(xì)胞核，細(xì)胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì))。因此高度分化的動物細(xì)胞全能性雖然受到限制，而細(xì)胞核具有全能性。
人們根據(jù)干細(xì)胞分化潛能不同可分為全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞、專能干細(xì)胞?？偨Y(jié)出受精卵早期分裂出的細(xì)胞是具全能性的。隨著細(xì)胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細(xì)胞到多能干細(xì)胞，到專能干細(xì)胞，最后成為分化終端的細(xì)胞。
師：我們現(xiàn)在總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，(展示ppt)。
課堂練習(xí)，叫同學(xué)回答問題。
師：(展示有關(guān)白血病和骨髓移植方面的圖文資料)。白血病,俗稱“血癌”,是一種惡性程度極高的血液病?；颊叩难褐谐霈F(xiàn)大量異常的白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效的治療白血病。此外用化療、放療等方法也可以遏制病變的白細(xì)胞,延長病人的生命。
1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。
2、健康人的造血干細(xì)胞會不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞。
3、骨髓內(nèi)有造血干細(xì)胞，造血干細(xì)胞可以產(chǎn)生各種血細(xì)胞(過渡)。
細(xì)胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象，細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，通過細(xì)胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發(fā)育和繁殖的過程。細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。人類利用植物細(xì)胞的全能性，通過組織培養(yǎng)，生產(chǎn)出大量的植物優(yōu)良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動物和人體干細(xì)胞的研究，將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來福音。同學(xué)們，努力吧，走科學(xué)研究的道路，勝利是屬于你們的。
低結(jié)構(gòu)教案篇十三
1、感知遙控器的外形特征，嘗試運用圍合的方法表現(xiàn)長方形的遙控器。
2、樂意介紹自己的作品，體驗建構(gòu)成功的快樂。
經(jīng)驗：知道遙控器的用途；有拼擺小棍子的經(jīng)驗。
物質(zhì)：ppt、音樂、半成品直線雪花片、各色雪花片、遙控器面板、遙控器實物、電腦、照相機、長短不一的小棍。
1、情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
出示電視機場景。師：“瞧，這是什么呀？”
“要用什么可以把電視機打開收看到電視節(jié)目呢？”
2、觀察遙控器，感知外形特征。
（1）師：“我們一起來看看遙控器有點像什么形狀的`？”
（2）小結(jié)遙控器特征：遙控器是長方形的，有四條直直的邊，兩條長邊，兩條短邊，遙控器上有許多的數(shù)字按鈕。
3、拼擺小棍，感知長方形的基本結(jié)構(gòu)。
（1）師：“桌上有一些小棍，有的長有的短，你能用這些小棍拼出遙控器嗎？”
（2）師：首先應(yīng)該拿幾根小棍，比一比要用一樣長的來拼。
（3）展示照片，提升經(jīng)驗。
小結(jié)：對邊等長（上下邊一樣長，左右邊一樣長），四邊要圍合起來。
4、幼兒建構(gòu)活動，教師指導(dǎo)。
（1）師幼討論接插方法。
師：你想用幾根的小棒圍合成遙控器，幾根長？幾根短呢？
出示等長小棒兩組，個別幼兒嘗試建構(gòu)。
重點強調(diào)圍合點的接插方法：內(nèi)側(cè)空一個齒。
（2）幼兒建構(gòu)。
介紹半成品材料的提供：等長的直線小棒、遙控器面板。
5、評價。
（1）相互欣賞作品。
（2）教師評價。
師:“你是怎樣建構(gòu)出遙控器的？先插出了什么？接著怎么連接的。”幫助幼兒再次梳理建構(gòu)長方形的經(jīng)驗方法。
在區(qū)域活動中鼓勵幼兒嘗試進(jìn)一步建構(gòu)表現(xiàn)長方形。
低結(jié)構(gòu)教案篇十四
1、嘗試在建構(gòu)直線的基礎(chǔ)上添加建構(gòu)表現(xiàn)自己喜歡的物體。
2、樂意想象建構(gòu)，體驗參與建構(gòu)活動的快樂。
經(jīng)驗：會建構(gòu)直線、認(rèn)識生活中常見的含有直線的物體。
物質(zhì)：簡筆畫、投影、各色雪花片、音樂、半成品。
1、情境導(dǎo)入，了解直線通過添加會變成不同的物體。
（1）魔術(shù)棒導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：“瞧，周老師帶來了一個什么好玩的東西？（魔術(shù)棒）它是什么樣子的？（直直的）”
（2）觀察簡筆畫，豐富幼兒經(jīng)驗。
師：“昨天我們和爸爸媽媽一起把直直的魔術(shù)棒變成了各種各樣的'東西，我們一起來看一看?！?/p>
師：“魔術(shù)棒變成了什么，它是怎么變的？”
師：“你還和爸爸媽媽變出了什么？”
2、個別幼兒示范，拓展經(jīng)驗。
（1）個別幼兒示范建構(gòu)。
師：“周老師這兒有一個用雪花片插好的魔術(shù)棒，你想把它變成什么？”
（2）幼兒示范。
（3）小結(jié)：原來我們可以在魔術(shù)棒上添加直線、斜線、小花等等，把魔術(shù)棒變成自己喜歡的東西。
3、幼兒建構(gòu)，教師觀察指導(dǎo)。
引導(dǎo)幼兒大膽嘗試建構(gòu)，積極思考，努力完成作品。
鼓勵能力強的幼兒大膽添加，建構(gòu)表現(xiàn)不同的物體。
提醒幼兒使用半成品。
4、展示作品，評價。
（1）介紹作品。
師：“你的魔術(shù)棒變成了什么？”“你是怎么變的？”
（2）小結(jié)，表揚積極動腦動手的幼兒。
延伸：在區(qū)域活動中進(jìn)一步想象建構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造力。
在這次小班年級組教研活動中，我能積極承擔(dān)教研任務(wù)，與年級組老師集體備課，思考課題。在備課討論中，讓我感到課題的選材必須結(jié)合幼兒實際，教師首先要去嘗試、式孩子，才能定出適當(dāng)?shù)恼n題。最終把課題范圍定在：直線的變化上，即“神奇的魔術(shù)棒”。
我們結(jié)合幼兒園十五課題的研究，將幼兒自主性發(fā)展性合理的定在目標(biāo)里，分別從知識、技能、情感態(tài)度上提出了三點目標(biāo)。在教學(xué)具的創(chuàng)新性上，我選擇運用簡筆畫的形式引導(dǎo)幼兒觀察比較、發(fā)揮想象，從而建構(gòu)出各種各樣的變化出的魔術(shù)棒的物品。幼兒參與的積極性很高，建構(gòu)出后能積極向老師、同伴交流。
當(dāng)然，在活動過程中還存在一些不足，如：活動前鋪墊的較多，孩子在開始時已能猜出活動的內(nèi)容，失去了應(yīng)有的教育價值。其次，在建構(gòu)技能上，我班幼兒比上過托班的孩子存在較大的差異，建構(gòu)時接插不緊致，教師還需多加關(guān)注和幫助。
在今后的活動中，我會不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，以幼兒的創(chuàng)新發(fā)展為著眼點，注重在平日的建構(gòu)活動中幫助幼兒提升經(jīng)驗。
低結(jié)構(gòu)教案篇十五
面的非常簡要的資料：
1、本產(chǎn)品與競爭對手當(dāng)前的市狀況；
2、產(chǎn)品在消費者心目中的優(yōu)缺點；
3、競爭對手銷售策略和廣告策略；
4、本產(chǎn)品廣告策略的成敗及其原因；
5、影響產(chǎn)品銷售的因素是什么；
6、根據(jù)調(diào)查結(jié)果應(yīng)采取的行動或措施等等。
在結(jié)論性資料的闡述時，必要的話還應(yīng)加上簡短的解釋。調(diào)查結(jié)果摘要是相當(dāng)重要的報告內(nèi)容，在調(diào)查報告中不可忽視，無論忽視這一部分的原因是什么都有損于調(diào)查報告的價值，應(yīng)特別引起重視和注意。
（三）正文。
調(diào)查報告的正文必須包括研究的全部事實，必須對調(diào)查研究的背景、目的、方法、過程、結(jié)果以及所得出結(jié)論和建議作詳細(xì)地闡述。
1、調(diào)查背景，可以考慮下列幾個方面：
（1）產(chǎn)品在一段時期內(nèi)的銷售變化情況；
（2）與競爭對手的市場占有情況相比較的資料；
（3）已有的廣告、促銷策略及實施狀況；
（4）價格、包裝策略的運用狀況；
（5）消費者對產(chǎn)品、企業(yè)、廣告的反映資料；
（6）產(chǎn)品的銷售渠道和分銷方法等等。
2、調(diào)查目的，調(diào)查目的通常是針對研究背景分析所存在的問題提出來的。如：
（1）××品牌的知名度；
（1）消費者的信息來源；
（2）消費者的媒體接觸狀況；
（3）××品牌的市場目標(biāo)對象及其特點；
（4）消費者對××品牌的忠誠度；
（5）影響消費者購買××品牌的原因等等。
3、調(diào)查方法，它包括以下幾個方面：
（1）調(diào)查地區(qū)：說明選擇這些地區(qū)的理由。
（2）調(diào)查對象：說明從什么樣的對象中抽取樣本進(jìn)行調(diào)查。
（3）訪問完成情況：需要有問卷的回收率和有效率等指標(biāo)。
（4）樣本的結(jié)構(gòu)：根據(jù)什么樣的抽樣方法抽取樣本，抽取后樣本的結(jié)構(gòu)如何，
是否具有代表性，與原來擬定的計劃是否一致。
（5）資料采集：用什么方法采集資料，如何實施，遇到什么問題，如何處理。
（6）訪問員介紹：對訪問員的資格、條件以及訓(xùn)練情況作簡略地介紹。
（7）資料的處理方法及工具：指明用什么工具、用什么方法對資料進(jìn)行簡化和。
統(tǒng)計處理。
4、調(diào)查結(jié)果，調(diào)查結(jié)果部分是將調(diào)查所得資料報告出來，包括數(shù)據(jù)圖表資料以及相的文字說明。
5、結(jié)論和建議，在這部分中，要說明的是調(diào)查獲得哪些重要的結(jié)論，根據(jù)調(diào)查的結(jié)。
論應(yīng)該采取什么措施。建議是針對調(diào)查獲得的結(jié)論提出可以采取哪些措施、方案或具體行動步驟，如：
（1）媒體策略應(yīng)如何改變；
（2）廣告主題應(yīng)是怎樣的；
（3）與競爭者抗衡的辦法；
（4）廣告訴求應(yīng)以什么為主；
（5）應(yīng)采用何種價格、包裝或促銷策略最佳。
（四）附錄。
主要是呈現(xiàn)與正文相關(guān)的各種資料，以備讀者參考。要呈現(xiàn)的資料常常包括：
（1）調(diào)查問卷；
（2）抽樣有關(guān)細(xì)節(jié)的補充說明；
（3）原始資料的來源；
（4）調(diào)查獲得的原始數(shù)據(jù)圖表。
低結(jié)構(gòu)教案篇十六
1、會建構(gòu)實心圓、直線，嘗試連接組合表現(xiàn)圓圓的水果。
2、能觀察并用語言表達(dá)對常見水果（蘋果、梨、橘子等）的認(rèn)識。
3、愿意介紹自己的作品，體驗果園豐收和建構(gòu)成功的快樂。
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：
（1）幼兒認(rèn)識常見水果。
（2）幼兒有玩雪花片的經(jīng)驗并會插實心圓和直線。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
（1）教具：開心果園場景（各種水果樹上掛有假的水果、地上有西瓜、菠蘿等，熊貓手偶）；蘋果、橘子水果模型；ppt課件；雪花片建構(gòu)實心圓（大小各一個）、直線一個。
（2）學(xué)具：各色雪花片16簍，實心圓半成品。
1、逛果園情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
師：“寶寶們，誰來了？小熊貓有一個開心果園，它想請我們?nèi)ス湟还?，我們一起出發(fā)吧！”
2、觀察各種水果，感知水果的顏色和形狀等外形特征。
（1）師：“這是什么樹??？蘋果是長在哪里的？地上還有什么水果呀？”
師：“開心果園可真大，有許多水果長在樹上，還有的長在地上。”
（2）引導(dǎo)幼兒觀察感知水果的外形特征。
師：“這是什么水果？它是什么形狀的？顏色呢？吃起來是什么味道的？”
師：“開心果園里還有許多其它的水果呢，你最喜歡吃哪一種？它是什么樣子的？是什么味道呢？”
小結(jié)：開心果園里有很多的水果，有的大大的，有的小小的。它們的果實都是圓圓的，上面還有把子和葉子。它們的顏色也不一樣，有的是紅色的，有的是黃色的，還有的是綠色的。吃起來的口味，有的甜有的酸，但都很有營養(yǎng)。小朋友們要多吃水果哦！
3、示范演示，啟發(fā)幼兒討論水果的建構(gòu)方法。
師：“小兔想請小朋友們用雪花片變成各種好吃的水果，你們愿意試試嗎？”
（1）個別幼兒嘗試，用圓形和線連接的`方法建構(gòu)水果。
師：“老師插了一個蘋果，它是什么樣子的？圓圓的身體上面還有什么呢？誰來試一試給它加上葉子？”
（3）小結(jié)：“圓形可棒了，可以變成各種好吃的水果。有的大，有的小，這些水果還有不同的顏色，不管是什么水果都別忘了加上把子和葉子哦?！?/p>
4、幼兒建構(gòu)，教師觀察指導(dǎo)。
鼓勵幼兒嘗試根據(jù)水果的形狀、顏色建構(gòu)，提醒幼兒對準(zhǔn)、插緊，會有禮貌地跟老師、同伴互動。
5、展示幼兒作品，進(jìn)行評價：
（1）師：“你插了一個什么水果？是什么形狀的？還有哪些小朋友和他一樣的？”
（2）分享水果，體驗建構(gòu)成功的快樂。
師：“看，我們的果樹上結(jié)滿了果子，你們的小手真靈巧。小熊貓謝謝小朋友，請大家吃水果嘍！”
在區(qū)域活動中鼓勵幼兒建構(gòu)表現(xiàn)其它種類水果，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對雪花片操作活動的興趣。
低結(jié)構(gòu)教案篇十七
1、學(xué)習(xí)動腦筋解決問題，遇困難不輕易放棄。
2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、發(fā)展幼兒的動手能力。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。
1、各種積木，插塑，雪花片。
1、根據(jù)上次游戲情況，結(jié)合幼兒作品，讓幼兒進(jìn)一步了解橋的主要特征。
2、與幼兒共同討論。
（1）為什么人們要建造各種各樣的橋？你在什么地方見過橋？
（2）開河架橋：今天我們要在設(shè)計一個河道，然后架上我們建構(gòu)好的橋。小朋友想一想，我們需要做些什么事情？啟發(fā)幼兒進(jìn)行協(xié)商、分工。
一組：運用各種積木在河道上直接搭建大橋并將事先建構(gòu)好的作品進(jìn)行合理布局。
一組：拼插河道兩邊的樓房。
一組：負(fù)責(zé)河道的綠化。
3、幼兒按自己的意愿自然分組，并推選一名小組長。
4、教師提出游戲要求，幼兒游戲，教師參與建構(gòu)，促進(jìn)幼兒之間互動。
（1）討論的聲音要小，不要喧嘩。
（2）做到三輕，珍惜他人的建構(gòu)后果。
低結(jié)構(gòu)教案篇十八
1、培養(yǎng)幼兒的合作能力，通過合作共同建構(gòu)完成主題。
2、鞏固幼兒合理布局的`能力，并嘗試使用多種材料進(jìn)行建構(gòu)。
1.建構(gòu)草圖,各種建構(gòu)材料如:雪花片,多孔插塑等.及一些輔助材料如:花,樹,牛奶盒等.
2.已經(jīng)嘗試合作建構(gòu)十字路口.
回憶上節(jié)活動內(nèi)容。
師:小朋友,我們上次嘗試建過了十字路口,今天我們再來建構(gòu)一次有關(guān)路的主題:馬路上.
師:。
1.馬路上都有什么呢?(各種車輛,及紅綠燈等)。
2.馬路旁邊有什么?(超市,房子,幼兒園游樂場,公園等)。
低結(jié)構(gòu)教案篇十九
沒看過《金字塔原理》，但是我們基本可以認(rèn)為《結(jié)構(gòu)思考力》這本書是對金字塔原理的總結(jié)和提煉，并用作者的思維方式進(jìn)行了呈現(xiàn)。金字塔原理的核心是四點：結(jié)論先行；以上統(tǒng)下；歸類分組；邏輯遞進(jìn)。
第一部分，明確理念打基礎(chǔ)，事實上這部分是作者闡述了金字塔原理的基本思想，強調(diào)了結(jié)構(gòu)思考力的重要性。我們在很多時候都要面臨表達(dá)，如何能做有效的時間里面將自己的觀點清晰傳達(dá)給受眾者是在職場中非常重要的技能，無論是同事還是上司都希望能夠進(jìn)行有效的溝通；而客戶更是時間有限，希望能夠在極短時間獲得足夠多的信息。因此結(jié)構(gòu)化的思考和表達(dá)就會至關(guān)重要。
第二部分，基于目標(biāo)定主題，其實就是結(jié)論先行.我們在職場中間絕大部分時候需要盡快的傳遞自己的觀點，以便對方能夠能夠抓住主線。正如麥肯錫的30秒原則，如果我們不能把一件事情在30秒內(nèi)講述清楚，意味著我們可能會喪失很多機會。因此一開始開章明義就成了最好的方式，如果時間只有30秒，那么能把結(jié)論講清楚就算不錯了。
第三部分，縱向結(jié)構(gòu)分層次，也就是以上統(tǒng)下.30s后，如果你還有時間，就可以嘗試找一些論據(jù)去支撐你的結(jié)論。而每一個論據(jù)本身又可以找一些理由去證明，這樣就可以逐漸遞進(jìn)下去，直到邏輯顯而易見的容易被接受。但是值得注意的是，大部分人同時能記住的原因不會太多，不能超過7條，最好是3條。因此我們在列舉理由的時候，不能簡單的羅列，要進(jìn)行思考，并將有相關(guān)性的理由整合在一起進(jìn)行高度概括，這就是歸類分組.只有這樣，才能進(jìn)行快速有效的解釋和闡述。
第四部分，橫向結(jié)構(gòu)選順序，也就是邏輯遞進(jìn).在每一組證據(jù)的內(nèi)部，并不是可以隨便不分先后的闡述，這樣容易給人造成混亂和跳躍的感覺，從而形成理解上的障礙。因此，我們需要在同一組論據(jù)的闡述順序上進(jìn)行思考和重排，使得其符合一定的邏輯思維，容易被大眾所接受。
第五部分，形象表達(dá)做演示，這一點是金字塔原理上沒有闡述的。前面四條更多的是講的技,而這一條則是講解術(shù).我個人并不太推崇過度使用術(shù)，我堅信在我們職場生涯絕大部分時候都用不到，畢竟內(nèi)部的溝通需要的往往是直接有效、邏輯清晰。當(dāng)然，對于需要公眾演講的人而言，他們需要一些技巧去獲得聽眾的注意力，這些場合表達(dá)上的方式也就變得重要了。
總體而言，這本書比較流暢的講述了金字塔原理以及一些處理方式，對于大部分人而言應(yīng)該還是一本不錯的入門讀物，有助于整理自己的表達(dá)方式。
低結(jié)構(gòu)教案篇二十
1、嘗試用大小不同的兩個圓連接表現(xiàn)葫蘆娃。
2、樂意介紹自己的作品名稱，體驗成功的快樂。
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：會插實心圓、觀看過動畫片《葫蘆娃》。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：雪花片、場景、音樂、大小不同的圓形片人手2個。
1、情境導(dǎo)入，引起興趣。
教師：“你們喜歡葫蘆娃嗎？為什么呢？”
2、幼兒拼擺圖形片，感知葫蘆的外形特征。
（1）出示葫蘆娃的圖片，幼兒觀察。
教師：“寶寶們都很喜歡葫蘆娃，那它是什么樣子的??？”
（2）幼兒拼擺，感知葫蘆的`特征。
教師：“寶寶們，那你們用圓形來拼一拼、擺一擺吧！”
“誰來說說你拼的葫蘆娃是什么樣子的？”（一個圓大，一個圓?。?。
3、幼兒嘗試建構(gòu)，教師觀察指導(dǎo)。
教師：“寶寶們，你們會雪花片插葫蘆嗎？怎么插呢？”
觀察幼兒的建構(gòu)方法，指導(dǎo)幫助個別幼兒。
4、評價。
（1）幼兒自由向同伴和老師介紹自己的作品。
（2）請個別幼兒在集體面前介紹：“誰愿意大聲地向大家介紹你插的葫蘆娃？”
低結(jié)構(gòu)教案篇二十一
重點：
1.從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。
2.通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性。
課時：2課時。
1.什么是系統(tǒng)。
系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。
例如：一個企業(yè)就是一個系統(tǒng)，它是由人、財、物、事等要素組成的同時也是由管理部門、生產(chǎn)部門、營銷部門、供應(yīng)部門等部分組成的。
一個班就是一個系統(tǒng)、一個人也是一個系統(tǒng)。
p64案例分析，討論。
2.構(gòu)成系統(tǒng)必須具備三個條件。
第一，至少要有兩個或者兩個以上的要素（部分）才能組成系統(tǒng)。
第二，要素（部分）之間相互聯(lián)系、相互作用、按照一定方式形成一個整體。
第三，這個整體具有的功能是各個要素（部分）的功能中所沒有的。
（1）自然系統(tǒng)：是自然形世的系統(tǒng)。
（2）人造系統(tǒng)：是人制造加工而成的系統(tǒng)。
（3）實體系統(tǒng)：是實物形態(tài)。
（4）抽象系統(tǒng)：如哲學(xué)。
（5）動態(tài)系統(tǒng)：學(xué)校就是一個動態(tài)系統(tǒng)，它不僅有建筑物還有教師、學(xué)生。
（6）靜態(tài)系統(tǒng)：例如：大橋、公路、房屋。
（7）封閉系統(tǒng)：是與外界無明顯聯(lián)系的系統(tǒng)，如密閉罐中的化學(xué)反應(yīng)。
（1）整體性。
系統(tǒng)的整體功能大于組成系統(tǒng)的各部分的功能之和，這就是我們常說的2﹥1+1。
人的雙眼視覺功能大大超過兩只眼視覺功能簡單的相加的部和。
（2）相關(guān)性。
相關(guān)性是指組成系統(tǒng)的各要素之間或系統(tǒng)整體與部分之間相互作用、相互聯(lián)系。
舉例：廚具安裝，各個廚具之間的關(guān)系，與整體之間的關(guān)系？
（3）目的性。
任何系統(tǒng)都具有某種目的，都要實現(xiàn)一定的功能。
例如：一個企業(yè)的目的是實現(xiàn)企業(yè)利潤的最大化，成本和能源使用的最小化等。
一個鐘表的目的是為了滿足人們對計時功能的需要。
（4）動態(tài)性。
（5）環(huán)境適應(yīng)性。
例如：人這個系統(tǒng)為了適應(yīng)這個環(huán)境會自動的進(jìn)行調(diào)節(jié)，使我們的各個器官都能正常工作。
低結(jié)構(gòu)教案篇二十二
把個人基本資料放在最前頭，有利于人事主管一眼就看到你的簡歷。
2學(xué)歷欄。
在個人基本資料之后，一般都接著寫學(xué)歷，但是如果學(xué)歷不是你的優(yōu)勢，建議你可以擺在工作經(jīng)驗后再寫，學(xué)歷的寫法只需要較高的幾項即可，而通常是由后向前推，注明修得學(xué)位的日期或另類專長，如果有商業(yè)訓(xùn)練或?qū)I(yè)人員的執(zhí)照也可以寫在學(xué)歷之中。學(xué)歷不需要從幼兒園寫起，你可以從研究所、大學(xué)、高中寫起。
3工作經(jīng)驗欄。
這部分是履歷中最重要的部分，也是人事主管審核履歷時最注重的一欄，因此值得你都花一點時間和心血計畫。一般人容易花太多時間在交代過去的工作內(nèi)容，但是這份工作做的.成果，卻絲毫沒有著墨，就好象下面的例子：雜志社編輯：編寫雜志內(nèi)容，負(fù)責(zé)每期雜志如期出書。這樣只是陳述一件經(jīng)歷，沒有將你的成果展現(xiàn)出來，你或許可以修正為：擔(dān)任編輯任內(nèi)，出版過多期暢銷的雜志，其中的內(nèi)文也曾參與企畫制作撰寫，相信這樣會比原先的內(nèi)容更吸引人。
如果新鮮人完全沒有工作經(jīng)驗，就把社團(tuán)經(jīng)歷寫上。寫出的社團(tuán)必須是自己曾參與過的，如果不是就不列出，以免主管詢問時自曝奇短。
4履歷照片。
一般社會新鮮人多以黑白學(xué)生照為履歷上的照片，原則上是可以接受的，如果拍彩色照片就必須注意穿著，例如：男士要穿西裝打領(lǐng)帶，頭發(fā)梳理整潔；如果是女生最好畫淡妝，穿正式一點的服裝，不要使用三乘五的照片。
低結(jié)構(gòu)教案篇二十三
有的并不要主題式的標(biāo)題，而是直接標(biāo)題，格式略有變化，只要清晰美觀，也是可以的。
(2)導(dǎo)語。它是自薦材料正文之前的導(dǎo)引部分。
(4)附文。附文包括班主任意見、系組織意見、院(校)組織意見，以及通訊地址、聯(lián)系電話、聯(lián)系人姓名、郵政編碼等等。
(5)附件。包括各種獎勵證書的原件或復(fù)印件、發(fā)表的各種。
低結(jié)構(gòu)教案篇二十四
當(dāng)秋天到來時，天氣轉(zhuǎn)涼，公園里有哪些的變化呢？我向孩子們提出了這個問題，得到了許多的答案。有的說，在公園里鍛煉的人多了，有的說，哪個公園又多了什么好玩的器械啦，有的想到了自己以前去過的其他城市的大公園，還有的提出了自己的想法：希望公園里能夠有一些自己喜歡或自己設(shè)想的東西，等等。
看到孩子們踴躍而熱烈的討論，我決定本月開展的結(jié)構(gòu)游戲的主題為：秋天的公園，鼓勵孩子把自己的想法和自己的感知經(jīng)驗結(jié)合，在公園里放上喜歡的東西，創(chuàng)造一個孩子自己的樂園。
１、引導(dǎo)幼兒回憶自己的生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上加強對各種物體外形特征的認(rèn)識，鼓勵幼兒大膽想象創(chuàng)造，建構(gòu)新形體，培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造性思維。
２、指導(dǎo)幼兒運用已有的建構(gòu)經(jīng)驗和技能來完成自己的創(chuàng)造，建立新舊經(jīng)驗之間的聯(lián)系。
３、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)建構(gòu)成果和建構(gòu)材料的意識，鼓勵幼兒主動尋求同伴合作，與同伴友好相處游戲，協(xié)商游戲。
大型結(jié)構(gòu)材料、若干輔助材料（樹木、花草、繩子等）。
１、引導(dǎo)回憶生活經(jīng)驗，引起幼兒愉快情緒；
師：“你們到過公園嗎？你最喜歡公園里什么東西呢？”請幼兒大膽發(fā)言，說出自己的想法，師進(jìn)行小結(jié)。
２、引導(dǎo)想象，鼓勵創(chuàng)造；
３、布置建構(gòu)任務(wù)：請幼兒選擇一個公園中的形體或器械進(jìn)行建構(gòu)，可以是見過的健身器械、娛樂器械，也可以是自己想象的東西，可以是亭子或桌椅等，要求幼兒不串組，選擇自己喜愛的建構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)。
４、幼兒結(jié)構(gòu)游戲，師指導(dǎo)幼兒布局；
5、教師針對游戲情況進(jìn)行小結(jié)，提出下一次游戲的要求。
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