通過編寫教案，可以更好地組織課堂教學，提高教學效果。教案中的教學資源要充分利用，讓學生得到更多的實踐機會。如果你正在編寫教案但感到困惑，不妨參考一下以下的教案寫作指南，或許能給你一些啟發(fā)。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇一
（人教版四年級語文下冊）。
城固縣勝利小學高娟。
一、教學理念：“讀書感悟、學會學習、以人為本”的教學理念。
二、學情分析及教材分析。
（一）教材分析。
本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢想??這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
（二）學情分析。
學生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學的重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
三、教學目標及重、難點。
（一）教學目標。
1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
（二）教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學難點：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
四、教學準備和課時安排。
（一）教學準備鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。
（二）課時安排：第二課時。
五、教學過程。
（一）導入課文。
2、現(xiàn)在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個字把每幅圖概括出來。
3、學生反饋。（隨機在黑板上板書）屋前搭瓜架。
門前種鮮花屋后春筍冒。
院中雞覓食。
河里鴨嬉戲。
院落吃晚飯。
夜聽催眠曲。
（二）整體感知課文，師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導入最后一段板書：獨特迷人）。
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨特、迷人的風景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨特的美景吧！
（三）：品賞美文。
過渡:我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致?課件出示——瓜藤攀檐圖。
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。
3、指導朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對比讀）。
課件出示鮮花綻放圖。
1、生朗讀，體會“依著時令，順序開放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家??）課件出示雨后春筍圖。
師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么？”小結(jié)：作者把春筍當成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？生讀：
師：春筍探出頭來，看到這??.會說些什么呢？（根據(jù)前面學過的圖來調(diào)整）生說后師評價：對，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受。看來，引讀——（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）。
過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示雞鴨覓食圖。
生個讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？生答：“天上的?田園風光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）。
過渡：夜深了，此時的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）。
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧！（齊讀最后一段）。
（四）延伸、積累。
1、你認為作者在這篇文章中想要表達的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往喜愛）。
2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨特的田園風光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：
獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）。
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）。
（五）總結(jié)。
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。2：收集有關(guān)描寫田園風光的詩歌或文章。
六、板書設計：
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后春筍冒獨特。
院中雞覓食向往熱愛贊美。
河里鴨嬉戲迷人院落吃晚飯。
夜聽催眠曲。
各位評委老師：
您們好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五各方面。
一、說教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。
二、說設計理念。
新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配圖朗誦，把讀貫穿于整個教學的始終，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說教學目標。
基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下兩點：
1、過程方法：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
（二）教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學難點：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
四、說過程。
（一）直入主題，感知文章結(jié)構(gòu)。
在讀文的基礎上，試著引導學生用語言把書中描繪的畫面描述出來，做到讀說結(jié)合,體現(xiàn)語文的工具性。
（二）整合內(nèi)容，整體感知課文。
教師引導學生整體感知后直奔中心：“獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學，抓住文章第一自然段明確用“抓重點句、關(guān)鍵詞”的方法品味風景“獨特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學生探究作者是怎樣用文字生動形象地描述一幅幅畫面的欲望。聯(lián)系生活實際理解對比的描寫方法并不難，抓住動詞體會也很容易，但是透過文字提取情感，再聯(lián)系落實到朗讀感受就是需要教師具體操作，學生體驗實踐的最具實效的學習歷程。
用“方法”實踐自主閱讀，進一步感悟“獨特迷人”的風景，我設計了下列教學板塊：（1）動靜結(jié)合品植物“獨特中的迷人”
課文第一、二自然段寫了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實的自然之美。教學這。
一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，讓學生反復讀文，展開想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫面中捕捉色彩、體驗動靜。重點品味風趣裝飾的獨特農(nóng)家風光。
“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派?！边@里花開不斷，樸素是因為自然生長的勃勃生機，華麗是天然、茂盛的生長態(tài)勢，反復品讀獨特之處，學生品出生命之美。
鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機，“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！苯虒W中重點抓住一個“探”字，學生體會出“探”字所蘊含的“奇妙和生機”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來品讀，學生盡情感受到了動靜之美和生命自然向上的勃勃生機。
在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的圖畫色彩感染著學生，更加重要的是“方法”的導引使學生真正感受到字里行間的田園詩情，受到美的熏陶的同時身心愉悅地享受著學習。
（2）水陸相間悟“迷人中的獨特”
課文中對雞和鴨的描寫生動形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫面，教師抓住他們最感興趣的小動物在交流閱讀體會和評讀的過程中，巧妙地指導：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫上值得我們學習的是什么？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場景的出現(xiàn)，學生明確了正是擬人寫法的恰當運用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨有的意境。
（3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”
課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，把語文的積累訓練和個性化讀文結(jié)合起來：“讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？”學生在方法導行的實踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動植物一起幸福生活，進一步感悟到作者通過這樣的描寫幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。
（三）整體回歸，遷移升華美。
在學生感知、理解、品悟了文本后，學生反復品讀課文的中心段，以加深學生對“獨特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認識了形象描寫，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個難得的時機，我把名人詩句引進課堂，真正把“感悟擬人描寫的生動形象”，“積累優(yōu)美語言”落實心頭，準確到筆頭。
（四）拓展積累。
在學生充分感悟了作者表達的思想感情后，我又安排了三句描寫田園風光的“詩句欣賞”，在學了課文后，學生讀了這三句詩會很快的融入詩中的情景當中，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說板書設計。
本課的板書，我采取了板書主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導學生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導學生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓練重點。對于學生感受文本情感也是一個引導的范例。
語文，語文，就是要讓語文課“文”起來，讓語文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會潛移默化地影響著學生，感染著學生，啟迪著學生。漸漸地，詩意的語言，詩意的情懷，就會流進學生的心靈，注入到學生的血液中，內(nèi)化到學生的生命中。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇二
“讀書感悟、學會學習、以人為本”的教學理念。
（一）教材分析
本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢想??這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
（二）學情分析
學生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學的重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
（一）教學目標
1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
（二）教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學難點：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
（一）教學準備 鄉(xiāng)村生活的多媒體課件
（二）課時安排： 第二課時
（一）導入課文
1、這節(jié)課我們接著學習21課《鄉(xiāng)下人家》。
2、現(xiàn)在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個字把每幅圖概括出來。
3、學生反饋。（隨機在黑板上板書） 屋前搭瓜架
門前種鮮花 屋后春筍冒
院中雞覓食
河里鴨嬉戲
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
（二）整體感知課文，
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導入最后一段 板書：獨特 迷人）
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨特、迷人的風景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨特的美景吧！
（三）：品賞美文
過渡: 我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致? 課件出示――瓜藤攀檐圖
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。
3、指導朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對比讀）
課件出示 鮮花綻放圖
1、生朗讀，體會“依著時令，順序開放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家??） 課件出示 雨后春筍圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么？” 小結(jié)：作者把春筍當成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？ 生讀：
師：春筍探出頭來，看到這 ??.會說些什么呢？（根據(jù)前面學過的圖來調(diào)整） 生說后師評價：對，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的`共同感受。 看來，引讀――（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示 雞鴨覓食圖
生個讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的?田園風光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊， 所以我們不禁感嘆：引讀――（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
過渡：夜深了，此時的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段）
（四） 延伸、積累
1、你認為作者在這篇文章中想要表達的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往 喜愛）
2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨特的田園風光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：
獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易） 采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）
（五）總結(jié)
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。
2：收集有關(guān)描寫田園風光的詩歌或文章。
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒 獨特
院中雞覓食 向往 熱愛 贊美
河里鴨嬉戲 迷人 院落吃晚飯
夜聽催眠曲
鄉(xiāng)下人家片段教案篇三
板書設計：
第二、三、四課時口語交際習作展示臺。
小組交流學習成果。
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習作。
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2.學生習作：
a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）。
b.教師個別指導。c.同桌互相交流。d.推薦代表交流。e.師生共同評議。f.獨立進行修改。
3.展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇四
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會作者感情。
正確讀寫5個生字，掌握生字組成的詞語。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
2、學生齊讀課題。
二、檢查預習，初讀課文，學習字詞
1、指名認讀詞語。 課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）
2、解釋;天高地闊 悠然自得，并用詞造句。
3、指導書寫：巢 冠 諧 率
4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自讀課文，說說課文描寫了哪些場景？
3、讓學生分段讀課文，學生評價。
2、學生試著給每一段加小標題，教師巡視指導。
3、匯報交流
4、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
齊讀，并說出從哪看出獨特迷人，畫出有關(guān)句子。
抽生讀有關(guān)句子，學生評價。
5、自由讀課文，給你最喜歡的風景取個名字。
6、畫出課文中的比喻、擬人句，說說為什么寫得好。
師總結(jié)：鄉(xiāng)村迷人的風景另我們回味無窮，你能用小標題贊美一下嗎？
課堂檢測：
下面進入闖關(guān)環(huán)節(jié)：
1、 給生字注音：巢 諧 搗 覓
2、 看拼音寫詞語
3、畫出擬人句，并仿寫。
附板書設計：
21 鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜人入眠
鄉(xiāng)下人家片段教案篇五
師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
2、從中心句切入，展開探究。
師：請同學們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。（抽生答）。
師點擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。
師：找得真準。來，一起讀一讀吧！（齊讀最后一小節(jié)）。
師：你從這句話中知道了寫什么？
師相機板書：獨特迷人春夏秋。
師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。
師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）。
（一）根據(jù)自學提示自讀自悟，自主探究。
（二）組內(nèi)品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚。）。
（三）全班交流，指導朗讀。
[屋前搭瓜架]。
師：同學們的學習興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。
師：來，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。（師邊說邊點畫面）。
師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：你從這句話中知道了什么？
師：“裝飾”是什么意思？“別有風趣”呢？
師：這里“別有風趣”指的什么呢？
師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。
師：誰來補充一下？說說你的感受。
師引導學生體會對比的妙處。
生接：對比。
師：對了，這句話就是運用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。體會體會這個對比句。
師：體會到了什么？（可愛）。
師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來？
師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）。
[門前種鮮花]。
師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？
師：對，有花。有什么獨特、迷人的嗎？
誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。
師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……。
師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？
師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！
師：同學們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？
師：誰來幫他解決一下？
師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）。
師：我們從門前來到屋后，那是什么？
師：又是鄉(xiāng)下一道獨特的風景。獨特在哪里，誰來讀讀？
師出示句子：幾場春雨……。
師：這句話美在哪里？
師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？
師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）。
師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！
師：會背的同學起立，一起背一背。（師出示相應的畫面）。
師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。
[雞鴨]。
師：談談你的體會吧！從哪里感受到的？
師：多溫馨、多威武??！
師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？
師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？
師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
師：又是一道獨特的風景是城里無法找到的風景。
師小結(jié)：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。
[門前吃晚飯]。
師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。
師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！
師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說一說。
師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）。
[秋夜催眠曲]。
師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？
師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。
師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學生情況，適時點撥，配樂朗讀。）。
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。
[思維拓展]。
師：同學們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。
師：真是美不勝收，其樂融融。
師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。
師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）。
師讀，生齊讀。
師：同學們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！
師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看——課外美餐，自由讀。
板書設計：
獨特迷人。
春白天。
夏傍晚。
秋夜里。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇六
教學目標：
1．認識檐、飾、棚、搗等10個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4．帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學重難點：
1．帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風光圖片，音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》）
1．老師給大家?guī)砹艘恍╋L光圖片，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉(xiāng)村風光）
2．伴隨著美妙的音樂，欣賞著這些美景，你仿佛來到了哪里？（鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)村）是的，這些風景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村。這節(jié)課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉(xiāng)下人家》（板書：鄉(xiāng)下人家），去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉(xiāng)村生活！來，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）
二 初讀課文
１ 生字新詞檢查反饋。
師：請看大屏幕，老師來檢查一下字詞學習的情況。出示：
覓食 搗衣 歸巢
照例 率領(lǐng) 時令
天高地闊 月明人靜
（１）誰來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽?。┻@三個生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個撇點，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）
（２）誰來讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語的一種好方法。這里的“率”字也有點難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來寫一寫。
（３）誰來讀讀第三組？讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么？（預設：高高的藍天，廣闊的大地，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家，這是多么詩意的畫面?。┱l再來美美地讀讀這些詞語？（如學生讀得較快，可這樣說：好的風景需要放慢腳步細細欣賞，誰能從容地讀好這些詞？）
（4）我們大家一起來試試看。
２ 反饋：讀著這些詞語，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家，剛才大家讀完全文，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
（１）作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風景是怎樣的？
生反饋，點擊獨特，迷人。板書：獨特，迷人
（2）你對“獨特”這個詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）
（3）帶著你的理解一起讀讀這個句子。
三、整體感知畫面
1．人們常說，優(yōu)美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩如畫的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨特而又迷人的畫面呢？請同學們再認真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。
2．反饋交流。你喜歡哪幾句，請你美美地讀出來。你仿佛看到了一副怎樣的畫面？
邊交流邊引領(lǐng)學生概括六個小標題。（老師用五個字的小標題概括了你看到的畫面，給優(yōu)美的畫面取了好聽的名字。）
繼續(xù)交流。（交流時問：你能學著老師的樣概括一下嗎？）
（你真棒！給這道風景取了這么動聽的名字。）
3．同學們真會讀書，把長長的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面，真像一首優(yōu)美的風景詩了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意。難怪作者說——齊讀中心句。
四、研讀一、二自然段
1．那這一幅幅畫面各有哪些獨特迷人之處呢？接下來就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細細品味吧！
出示第１自然段
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
預設1：顏色迷人：青、紅、碧綠
你很會欣賞?。ǔ鍪緢D片）看，碧綠的藤和葉中點綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩??！請把你的感受送入到文字中去。
預設2：很有生命力：攀上、爬上、結(jié)出
預設3：重點體會：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（１）生說到顏色迷人：隨機連到預設1
（２）生說到“別有風趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導學生說哪里讓你感受到別有風趣？或者為什么說別有風趣?）生說到“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴，冷漠、莊重、嚴肅）相比之下，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺？（可愛、別有風趣）
誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛、別有風趣呢？（指名讀）
師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構(gòu)成了一道多么獨特而又美麗的風景。讓我們一起來讀讀這道風景吧！（讀全段）難怪作者要說——齊讀中心句。
出示：有些人家還在門前的場地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨有的農(nóng)家風光。
（１）生說到“華麗”這個詞。反紅。讀著這個詞，你仿佛看到了怎樣的情景？
讓我們認識一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。
（２）繼續(xù)交流。生說到“依著時令，順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放。它們就是——生讀：依著時令，順序開放。
同學們，依著時令，順序開放的花還多著呢。還記得我們學過一首幾月開什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來讀讀。是啊，每種花的開花期都不一樣，你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補充完整嗎？寫在課文第二段的上面。
出示
鄉(xiāng)下還有許多花，依著時令，順序開放。春天 ，夏天
，秋天 ，冬天 。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
交流3到4人。預設評價：1.是啊，鄉(xiāng)下人家的門前依著時令，順序開放的花可不少呢！2.你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團錦簇的熱鬧景象。
（3）鄉(xiāng)下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢??！這真是一派獨特的農(nóng)家風光！的確：齊讀中心句。
（１）生說到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。
（２）繼續(xù)交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調(diào)皮的小竹筍多可愛??！男生一起讀。
（3）竹葉青青，筍兒調(diào)皮，這是多么獨特迷人的風景。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句。
五 總結(jié)
鄉(xiāng)下人家無論何時何地，都有一道獨特、迷人的風景，真是說也說不完，看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨特、迷人的畫面。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇七
知識目標：認讀本課字。
能力目標：能夠正確流利有感情的朗讀課文。
情感目標：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
教學重點：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
課時安排：1課時
一、引入新課。
這篇文章寫的就是我們的生活，讓我們一起走進文章，去品味鄉(xiāng)下生活的樂趣。
二、新授。
1．打開書出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫了哪些內(nèi)容。
請同學發(fā)言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）
快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉(xiāng)下人家有什么特點？
從課文中找到一句直接概括的句子畫下來。一起讀一讀
2．接下來咱們一起品讀文字
學習1段：瓜架
“攀、爬”這兩個詞語用得特別好，我們仿佛看見了瓜果在不斷的生長，給人充滿了生機的感受。
夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫的內(nèi)容
想像這樣的景物就在你家的門前出現(xiàn)，再讀一讀這句，你想表達什么心情呢？（愉快、高興、驚喜等）
這樣的景象我們生活在都市里常見嗎？常見的是什么？出示課件4（石獅子的建筑）
小小的房屋前有了一道這樣的風景，難怪作者說：（構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾。）
這種對比，你體會到了什么？（親切、舒服等）
作者用對比的寫法讓我們看到了鄉(xiāng)下獨特、迷人的景色，也體會到生活在那里的人家充滿著喜悅充滿著期盼的心情。
誰愿意把這段靜止的文字通過朗讀變成優(yōu)美的畫面讓我們欣賞。
學習2段：鮮花和竹筍
聽了你們讀的內(nèi)容，王老師特別想馬上去，因為我想一下子就能看見那些花，行嗎？
講解“依著時令，順序開放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。
也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見的，因此顯出了一派獨特的農(nóng)家風光。
你喜歡花嗎？你讀一讀。
要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見竹筍，就是竹子的嫩芽。
請男生讀一讀這一部分
體會“探”字，你能想象畫面嗎？說一說（他們爭先恐后的從土里擠出來，為場地增添了春意；一轉(zhuǎn)眼，春天過去了，筍芽漸漸長大了，到了秋季，他們長成了一片竹林，就像）
場地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？
記得宋代大詩人蘇東坡曾經(jīng)寫過：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗”，看來，鄉(xiāng)下人家還有著大詩人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。
學習3、4段：小雞、小河
交流這一部分內(nèi)容中你看到的獨特迷人的景物，談一談你體會鄉(xiāng)下人家是怎樣生活的。
可以結(jié)合生活實際，在城市中養(yǎng)貓狗寵物的多，養(yǎng)雞鴨的不多見；在城市中也有護城河等河流，但是沒有在旁邊洗衣服的等。
你能把你體會到的感受讀出來嗎？
學習5、6段
要是讓你去鄉(xiāng)下人家住上幾天，你愿意什么時候去呀？能結(jié)合著課文的內(nèi)容說一說嗎？
三、鞏固。
今天作者的描寫，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家屋前、屋后，夏秋的風景（結(jié)合板書）小結(jié)全文。真可以說是：無論什么地方、什么時候、什么季節(jié)都有一道獨特、迷人的風景。
我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業(yè)區(qū)，車水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你的是什么感受呢？（自然、淳樸、親切等）
出示課件一首小詩。
這篇課文寫的只是我國廣袤的農(nóng)村，鄉(xiāng)下人家生活的一個縮影，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。
課后反思：這是一篇略讀課，還應給學生安排更多的活動，讓學生真正的自主學習。同時可以結(jié)合這里學生的生活實際，請他們介紹自己所生活的環(huán)境是什么的。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇八
1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2.分主角有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學習法。
生字詞卡片、圖畫、課件
第一課時
一、導趣
1.板書：風，這是什么？齊讀“風”
哪些小朋友明白有關(guān)風是詩句？指名說
2.關(guān)于風，你還明白哪些知識？指名說
3.我們明白風聽得見，感受得到，能夠唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
這天我們學的課文就是：畫風齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想明白些什么？（怎樣畫風的？）
三、識字
1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫忙，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的.生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）怎樣住這生字的？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎樣記？
4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，此刻老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎樣記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學習課文
1.三個孩子怎樣畫風的，課文給我們做了生動的描述。
愿意把課文讀好嗎？你準備怎樣讀好課文，給自己提要求。此刻就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎樣畫風的，此刻我們就一齊老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。
指名說，順序可亂。
（1）指名讀
（2）你讀的時候情緒怎樣樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的情緒？）
（3）此刻大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，透過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還能夠加上自己的動作和表情。
5.喜歡3個小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。
五、拓展
鄉(xiāng)下人家片段教案篇九
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分主角有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學習法。
生字詞卡片、圖畫、課件
一、繪畫設境，談話導入
老師還想畫風，怎樣畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發(fā)言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）
二、自讀課文，整體感知
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，能夠采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。
2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實踐，互動感知
1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的'字（從結(jié)構(gòu)上講能夠是生字“藝、濤”，也能夠是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學生自由組合分主角讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。
6．同學們最想聽哪一個小組分主角讀？推薦一組分主角讀。
四、拓展課文，積累語言
1．同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？能夠到黑板來畫也能夠直接說。
2．再讀課文，看看書中怎樣說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎樣說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________?！?/p>
3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結(jié)全文，課外延伸
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號召學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的'自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想明白這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十一
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導入。
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3.小組合作學習。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。
4.全班交流。
教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的懂都是從疑開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5.各組代表發(fā)言，教師梳理。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面。
學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。
四、梳理整合，濃縮場景。
1.小組討論交流。
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡練的語言概括每一個場景。
（1）各組代表發(fā)言，教師指導點撥。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖。
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）。
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時。
一、復習導入。
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1.教師導語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2.合作學習，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點撥。
抓住相關(guān)句段，引導學生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。
4.指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5.學習最后一個自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言。
1.這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）。
1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十二
師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
2、從中心句切入，展開探究
師：請同學們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。（抽生答）
師點擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。
師：找得真準。來，一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié)）
師：你從這句話中知道了寫什么？
師相機板書：獨特迷人
春夏秋
師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。
師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）
（一）根據(jù)自學提示自讀自悟，自主探究。
（二）組內(nèi)品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚。）
（三）全班交流，指導朗讀。
[屋前搭瓜架]
師：同學們的學習興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。
師：來，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。（師邊說邊點畫面）
師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：你從這句話中知道了什么？
師：“裝飾”是什么意思？“別有風趣”呢？
師：這里“別有風趣”指的什么呢？
師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。
師：誰來補充一下？說說你的感受。
師引導學生體會對比的妙處。
生接：對比
師：對了，這句話就是運用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。體會體會這個對比句。
師：體會到了什么？（可愛）
師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來？
師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）
[門前種鮮花]
師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？
師：對，有花。有什么獨特、迷人的嗎？
誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。
師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……
師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？
師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！
師：同學們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？
師：誰來幫他解決一下？
師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）
師：我們從門前來到屋后，那是什么？
師：又是鄉(xiāng)下一道獨特的風景。獨特在哪里，誰來讀讀？
師出示句子：幾場春雨……
師：這句話美在哪里？
師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？
師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）
師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！
師：會背的同學起立，一起背一背。（師出示相應的畫面）
師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。
[雞鴨]
師：談談你的體會吧！從哪里感受到的？
師：多溫馨、多威武啊！
師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？
師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？
師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
師：又是一道獨特的風景是城里無法找到的風景。
師小結(jié)：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。
[門前吃晚飯]
師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。
師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！
師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說一說。
師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）
[秋夜催眠曲]
師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？
師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。
師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學生情況，適時點撥，配樂朗讀。）
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。
[思維拓展]
師：同學們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。
師：真是美不勝收，其樂融融。
師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。
師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）
師讀，生齊讀。
師：同學們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！
師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看——課外美餐，自由讀。（同時播放歌曲）
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十三
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
3.學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
學習重點：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學習難點：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
教學準備：
課件、學生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩歌等資料。
課前活動：資料展示、相互交流。
教學過程：
一、回顧課文、明確主旨。
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）。
二、板書課題、明確目標。
三、讀中感悟、讀中生情。
（一）、師生共同探究有效的學習方法。
畫面一。
屋前搭瓜架。
1.指名讀第一自然段，想象畫面。
2.匯報畫景。
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。
（體會鄉(xiāng)下人家裝飾的獨特、可愛）。
4.了解對比的修辭手法。
6.總結(jié)學習方法。
（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）。
（二）小組合作學習自己喜歡的畫面。
（三）全班交流小組學習成果。
畫面二。
門前鮮花開。
屋后春筍冒。
1.小組匯報。
朗讀；想象畫面。
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀。
4.運用方法，匯報交流。
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠。
（四）悟情。
四、配樂讀文、積累語言。
五、參照目標、自我評價。
六、作業(yè)超市：
1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。
教學反思。
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風景。教學中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植物——動物——農(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語言，體會閑適的田園生活。本課教學目標：
1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段。學生品讀重點句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學難點：
一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學目標，讓學生齊讀，理解。知道本課所學的內(nèi)容。
二、生字詞是語文學習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學，在引導學生學習生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學生描述畫面，連詞成句，給學生提供了多方面的運用機會，避免了解詞的機械和積累的無序，放大了生字詞的教學形式。
三、在學生充分朗讀課文的基礎上，讓學生用詞語描述文中描寫的景物，利于學生理清脈絡，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流，全班交流。引導學生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景，然后通過引導學生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時的教學目標應定位為引導學生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡，本節(jié)課學生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環(huán)節(jié)。應注意對學生進行通讀課文的訓練，采用多種形式引導學生先把課文讀通、讀準、讀順。農(nóng)村小學生，在小組合作的時候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學生一組，全班八個學生，課堂活躍不起來。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十四
知識與能力:有感情朗讀課文,體會文字所描繪的意境。過程與方法:通過自主閱讀、主動探究。開展交流、感受美好。
情感、態(tài)度與價值觀:感受鄉(xiāng)下生活的美好,領(lǐng)略文中所描繪的美景,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、自然的美,由衷地喜愛家鄉(xiāng)、喜愛自然。
教學重點。
能在品味文字的基礎上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。教學難點體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學準備。
有關(guān)鄉(xiāng)村生活場景的多媒體課件。
教學過程。
一創(chuàng)設情境,激qing導入。
1、播放課件:池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女。
檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞。
田間戴笠勞作的農(nóng)人、夜空下的聲聲蛙鳴。問:看到這些情景,你有什么感受?
2、請學生結(jié)合自己的生活實際,說說自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
二、初讀課文,整體感知。1、自由朗讀課文,用自己的話說說鄉(xiāng)下人家給你的感覺。
2、全班交流。
(1)你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?師隨機板書:獨特迷人(2)原來鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:。
生齊說:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景!
(3)全班齊讀最后一節(jié),理解“獨特”“迷人”的含義,進而理解整段話的含義。師小結(jié):“獨特”指“獨有的;特別的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己特別的,很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們,讓我們再來讀讀課文,從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨特”“迷人”的美吧!
[設計意圖:引導學生認真讀文,抓住課文主旨。]。
三、精讀課文,品味語言。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文:你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美,劃出來,反復讀,并聯(lián)系課文內(nèi)容說說自己的理由。
3、全班交流,指導朗讀。
以下面兩句為例:。
(1)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長得很多很快,這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面,尤其是一個“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢,如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來,充分展示了春季勃勃的生機。
(2)從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚,又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人,守護著自己的家園,具有濃厚的人情味。(實際教學中,應鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應,教師適當點撥、不可越俎代庖,讓學生的思維緊跟著教師的指揮棒走。)。
4、品味語言感情朗讀,將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
四、布置綜合性學習任務。
1、讀了這篇課文,你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動,加深對我們農(nóng)村生活的了解。
2、讀讀書中的提示,以小組為單位商量、制定自己小組的活動計劃。(如鄉(xiāng)村風光繪畫展、收集本地各種農(nóng)作物生長的資料、調(diào)查當?shù)厝松畹淖兓鹊?。
3、交流匯報各組活動計劃。
板書設計:。
一道獨特、迷人的風景。
無論何地、無論何時和諧自然。
教學反思:。
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時令開放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景,使人如臨其境,如聞其聲,如見其人,仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。全文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,同時,也體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的真摯感情。
教學伊始,我通過多媒體課件向?qū)W生展示他們較熟悉的鄉(xiāng)村生活場景,以此來激發(fā)學生閱讀課文的興趣,接著讓學生自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,感受田園生活的美,并進一步探究,找出文章的主旨。然后,引導學生深入朗讀課文,品味語言。教學時,放手讓學生用自己喜歡的方式研讀課文,邊讀邊想像畫面,邊體會文字所描繪的意境。接著采用分組、集體交流的方式讓學生進一步感受鄉(xiāng)村生活的美好。最后,布置綜合性學習任務,讓學生有計劃地走進自己熟悉的鄉(xiāng)村,體驗鄉(xiāng)村生活,為后面“語文園地”中的“口語交際·習作”的學習作好準備。在實際教學中,基本上完成了預定安排,但學生交流時的方式、語言顯得單一,課堂也顯得有些亂,要進一步提高臨場調(diào)控能力。
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