繁星的教案(熱門15篇)

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繁星的教案(熱門15篇)
時間:2023-12-05 04:22:38     小編:碧墨

良好的教案能引導學生主動參與學習,提升他們的學習效果。教案應當具備明確的教學目標,以便于教師引導學生進行學習。通過借鑒這些范例教案,你可以提高自己的教學設(shè)計能力和教學實施水平。

繁星的教案篇一

一、教學目標:

1、學習按時間順序的`寫法。

2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景,領(lǐng)悟作者表達的感受。

3、根據(jù)學生自身生活體驗,進行.寫作、口述實踐活動。

二、教學重點、難點:

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當?shù)谋磉_感情。

三、教學時數(shù):

兩課時。

第一課時。

一、教學內(nèi)容及學習方式:

在教師的組織下,學生自主、合作探求課文的內(nèi)容及其表達感情的方法。

二、課前準備:

1、教師:

(1)布置學生預習課文。

(2)向?qū)W生提供有關(guān)資料,以便學生正確把握課文內(nèi)容。

a.作者簡介。

巴金,現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠,字芾甘,19生。

繁星的教案篇二

1、同學們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

2、(多媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會影響。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由朗讀課文,讀準字音。(多媒體出示)。

2、查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。

搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。

半明半昧:一會兒明亮,一會兒昏暗。

密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。

3、分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文,體會作者情感。

1、默讀課文,完成表格。(多媒體出示)。

2、概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。

(1)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。

(2)在__________(地點),__________(地點),我看著______________,感覺到________________。

(3)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。

3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?

(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)。

第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。

第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。

第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。

4、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習說話。

(多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。

(大部分精彩語句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)。

擬人句:我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

6、讀下面的句子,用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。

海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

四、小結(jié)課文,復習詞語。

1、請寫出幾個描寫星空的詞語。

例:星群密布。

()()()。

2、復習詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。

五、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)。

1、仿寫。

在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境,是因為本文有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。

(多媒體出示句式)。

我望著____________________,我仿佛看見________________,我仿佛聽見______________________,我覺得______________________。

(1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

(2)學生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的句子。

2、拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

(2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。

教學反思:

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程,文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景,在這一部分上,我覺得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,讓學生充分地去體驗,讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美,才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。

繁星的教案篇三

一、教學目標:

1、學習按時間順序的寫法。

2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景,領(lǐng)悟作者表達的感受。

3、根據(jù)學生自身生活體驗,進行寫作、口述實踐活動。

二、教學重點、難點:

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當?shù)谋磉_感情。

三、教學時數(shù):

兩課時。

第一課時。

一、教學內(nèi)容及學習方式:

在教師的組織下,學生自主、合作探求課文的內(nèi)容及其表達感情的方法。

二、課前準備:

1、教師:

(1)布置學生預習課文。

(2)向?qū)W生提供有關(guān)資料,以便學生正確把握課文內(nèi)容。

a.作者簡介。

巴金,現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠,字芾甘,19生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會副主席、主席,作協(xié)上海分會主席,上海文聯(lián)主席,《收獲》主編。主要作品有:長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《火》;中篇小說《憩園》,《寒夜》;散文集《保衛(wèi)和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》,散文、小說、特寫集《新聲集》、《贊歌集》,還有不少短篇小說、童話、雜文等。

b.寫作背景。

[4]。

繁星的教案篇四

《繁星》是由女作家冰心創(chuàng)作的第一部詩集。冰心(1900-),原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名女作家。福建省福州市人,從19開始,冰心又以詩歌的體裁抒唱對人生的感受。冰心寫的《繁星》里包含了濃濃的母愛:“母親?。√焐系娘L雨來了,鳥兒躲到它的巢里,心中的風雨來了,/我只躲到你的懷里?!睆倪@一句,看出了冰心對母愛的贊揚,讀了這句話,更讓我想到了我的母親!

我的母親很美,她那雙又大又有神的眼睛,經(jīng)常是鼓勵我的一條通道:她的高鼻梁也向來告訴我,做人不低頭:而她的話語,更讓我充滿信心……那天,是星期六,像平常一樣,我要去醫(yī)院打針。這種針打了雖不疼,但它的準備工作卻相當可怕!它不僅需要藥物的幫助,還要有家長的血液。以往都是爸爸抽血,但今天,爸爸出了差。我看了看媽媽,媽媽也不做聲,麻力地捋起衣袖,露出瘦弱的胳膊,為我“獻血”。醫(yī)生們哪天恰巧都有事,抽不出身,只剩下一位年紀輕輕的小醫(yī)生幫媽媽抽血。也許是經(jīng)驗不足吧,也許是緊張吧,我都無從得知??傊秊閶寢尦檠獣r,過了很長時間才找到了血管,然后“抖抖呵呵”地抽起血來……媽媽也不舒服,只見它眉頭緊鎖,牙齒使勁咬著下嘴唇,嘴角不時地抽動。我也不忍心看下去,就把頭轉(zhuǎn)向另一邊。

媽媽抽好了血,便輪到我了。雖然不是第一次打針,可我依然很害怕,我再次將目光投向媽媽。她一直都在注視著我,那鼓勵的眼光又一次讓我找回勇敢,那親切的目光也仿佛告訴我:“孩子,別怕!打針難不倒你的,即使天塌了下來,還有媽媽幫你頂著呢!”我就在這充滿母愛下打完了這一針,媽媽也輕輕嘆了口氣?;氐郊依?,我一下就攤到了床上,而媽媽此時還在做著繁重的家務活……從那以后,媽媽被抽了血的胳膊漫漫使不上勁了,她還為了不讓我和爸爸擔心,總是忍著痛揮著手臂說沒事……一想到這件事情,我的鼻子就不禁地咻嗒了一下,心里也冒出一陣吶喊:母親,我愛您!

繁星的教案篇五

教學目標。

1.能通暢地朗讀課文,并能說出文章描寫了幾個場面;

2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;

3.能運用虛實結(jié)合的寫法寫一段話。

重點難點作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。

突破策略朗讀突破。

課前準備ppt。

學生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

教學設(shè)計集體交流意見。

教學內(nèi)容。

理解課文內(nèi)容,說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會,并能仿照課文進行片段寫作。

導入新課。

教師開場白:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個人都有一顆守護自己的星星,當我快樂時、悲傷時,我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂,你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。

(1)學生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。

(2)師生評價,著重評價學生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達是否流暢。

(3)教師總結(jié):同學們的想象非常豐富,表達也很有感情,說明你們都是感情很細膩的人,對外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠保持這份純真和美好。

充滿激情誦“繁星”

教師指導語:著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開展一個小小的朗誦比賽,看看是誰最能走進巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個學生輪流朗讀課文,然后進行組內(nèi)評議,在評議的基礎(chǔ)上,推薦一個代表,到大組進行朗讀展示;另外,每組派一位同學擔任評委,對學生的朗讀進行評點和打分,最后選出最佳朗讀者。

(1)學生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關(guān)知識,比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。

(2)大組朗讀展示,學生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學生朗讀時可以配上音樂,評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)。

(3)教師總結(jié):剛才,聽了同學們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的.美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來的快樂,看來好的文學作品確實要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進作者的內(nèi)心世界,走進文學的美好世界。

(4)教師頒獎。(根據(jù)班級實際,可分別設(shè)一、二、三等獎或設(shè)最佳音色獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等,適當給一點小獎品。)。

仔細研讀析“繁星”

教師指導語:剛才,我們在美妙的音樂伴奏下,聆聽了幾位學生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們再細讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

要求:再讀課文,在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受,完成下面的表格:

時間地點感受。

第一次。

第二次。

第三次。

(1)學生讀書,思考,填表。(教師可以巡回指導)。

(2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學生所填的表格,然后讓學生進行評點,老師在充分肯定學生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對即可,但是如果學生填的詞語準確精彩的話,老師要及時肯定,并且說明這樣用詞的效果。)參考答案如下:

時間地點感受。

第一次從前庭院甜蜜溫馨。

第二次三年前菜園親密投機。

第三次有一夜海上愜意信賴。

(先讓學生思考若干時間,再討論發(fā)言。)。

明確:第一次側(cè)重表達對星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達與星星的知心之情,總之都表達了作者對繁星的熱愛,對光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫作角度有不同就行。

點點“繁星”駐我心。

教師指導語:在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因為文章既有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實結(jié)合。下面請你找出這些描寫,細細品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數(shù)150左右。

(1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

(2)學生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學生的作品,讓學生自己朗讀并且說說寫作的體會。)。

(4)教師學生共同評價,主要從形式和內(nèi)容兩方面看學生寫的文字是否符合要求,看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。

課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會實現(xiàn)的。

課后學習。

1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫出你的感受。

2、查閱有關(guān)星空知識的書籍,了解有關(guān)星空的科學常識或神話傳說,寫一個有關(guān)星空的小論文。

繁星的教案篇六

1、樹立熱愛大自然的思想,學會觀察大自然。

2、學會并運用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物,抒發(fā)情感。

3、學習并運用比喻,擬人,排比等修辭手法。

1課時。

一、導入。

星空《天上的街市》。

二、檢查預習,了解作者。

1、字音字形模。

2、作者介紹。

巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川人,現(xiàn)代小說家,散文家,

主要作品:激流三部曲(《家》《春》《秋》)。

三、整體感知。

1、朗讀課文。

巴金寫了幾次觀察星空?按照什么順序安排的?

明確:從前————————三年前————————如今時間順序。

2、再讀課文了解三次看星空的地點和感受。

時間。

地點。

感受。

情感。

從前。

家鄉(xiāng)。

回到母親的懷里(甜蜜,溫馨)。

對星空的依戀。

三年前。

南京。

我的朋友在和我談話。

(親密,投機)。

與星星的伙伴之意。

如今。

海上。

仿佛聽到它們小聲說話,覺得睡在母親的懷里(安詳,愜意)。

與星星的知心之情。

四、分析課文。

1、比較三次看星空的感受為何會不同?

明確:年齡閱歷的增長,對星空的觀察與感知逐步深入。

2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。

感受及情感見上面表格。

3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的?

明確:作者熱愛星空,熱愛大自然,在他的心目中,繁星是母親,是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他感覺溫馨,甜蜜,愜意,所以星星、星空仿佛有生命似的。

4、明確作者的情感:對大自然的熱愛,對美好生活的向往。

(開頭第一句,直抒胸臆)。

五、體會語言。

1、找出文中運用比喻,擬人,排比的句子,體會其妙處和作用。

比喻:螢火蟲生動形象,富有情趣。

擬人:說話與自然融為一體,給人身臨其境的感覺。

排比:柔和的靜寂的夢幻的。

從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感,充分渲染了海上之夜的美妙。

2、學習并運用聯(lián)想和想像。

聯(lián)想:實———————實。

想像:實——————虛聯(lián)系點。

學生畫出文中運用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點。

觀看星空,展開想像或聯(lián)想,寫一寫自己的感受。

3、理解精妙的語句。

微小無處不在。

因為當時作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他會覺得微小的星光中光明。

無處不在。

看,那個巨人還在跑呢!

跑:既寫出了巨人星座的形狀,有暗示船在前行,也表現(xiàn)了作者的激情。

看:呼喚讀者,感情上與讀者直接交流,更加引人注目。

六、總結(jié)課堂,布置作業(yè)。

運用至少一種修辭手法,并用聯(lián)想想像的手法寫景。

繁星。

時間。

地點。

感受。

情感。

從前。

家鄉(xiāng)。

回到母親的懷里(甜蜜,溫馨)。

對星空的依戀。

三年前。

南京。

我的朋友在和我談話。

(親密,投機)。

與星星的伙伴之意。

如今。

海上。

仿佛聽到它們小聲說話,覺得睡在母親的懷里(安詳,愜意)。

與星星的知心之情。

作者的情感:對大自然的熱愛,對美好生活的向往。

繁星的教案篇七

1.反復誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導學生感受并熱愛大自然的美。

2.理解作者看繁星的感受。

3.品析文章優(yōu)美的語言。

1.反復誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導學生感受并熱愛大自然的美。

2.理解作者看繁星的感受。

3.品析文章優(yōu)美的語言。

一、新課導入。

同學們,你們有沒有看星的經(jīng)歷呢?看來,星星、星空備受我們青睞。那么,你們是在什么情況下看星的呢?你們產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來交流一下感受。今天,我們一起學習《繁星》,看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

二、自主預習。

1.走近作者。

巴金(1904—2005),原名李堯棠,字芾甘。1927年寫成了處女作中篇小說《滅亡》,發(fā)表時始用巴金的筆名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等,被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。“文革”中,遭到了殘酷的迫害。1978年底,在香港《大公報》開辟《隨想錄》專欄。由他倡議,1985年建立了中國現(xiàn)代文學館。他曾獲得多項國際榮譽,曾任中國作協(xié)主席、全國文聯(lián)副主席。

2.了解背景。

這篇文章選自巴金的《巴金選集》。1927年1月15日,他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法,考察歐洲的社會活動,“向西方找真理”,進一步研究無政府主義理論。在輪船航行期間,巴金撰寫了《海上雜記》38則?!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?,寫于1927年1月。

3.讀準字音。

4.解釋詞語。

納涼:乘涼。

半明半昧:模模糊糊,一會兒明亮一會兒昏暗。

霎眼:眨眼。

搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。

夢幻:夢境。

5.初步閱讀課文后思考問題。

全文是按照什么順序來寫的?緊緊圍繞什么來展開描寫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

明確:時間順序。緊緊圍繞“繁星”展開描寫,寫了“我”在不同時期、地點觀看繁星的情景。抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想、想象和美的享受。

三、合作探究。

(一)整體感知。

1.在文中找出作者三次看繁星的時間、地點、感受。

2.作者寫“從前”“三年前”所見繁星有什么作用?

明確:首先,作者表明對繁星的喜愛是一貫的;其次,也是作者觀察漸深,認識漸豐的體現(xiàn)。“從前”在家鄉(xiāng),看到的是密密麻麻的星;“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認得一些星星”;而如今,作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”“把它們認得很熟了”,甚至“看清楚了那個天上的巨人”“那個巨人還在跑呢”。作者隨著年齡和閱歷的增長,對周圍世界的觀察和感知也漸漸細微深切??偠灾瑢憽皬那啊薄叭昵啊彼姷娜盒?,起到了烘托作用。

(二)品味語言。

作者為了把自己仰望星天的感受表現(xiàn)得淋漓盡致,運用了多種修辭手法,試體會下面這些語句的精妙之處并加以分析。

1.漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

明確:將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星“搖搖欲墜”的情態(tài),比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,運用比喻,十分生動形象,富有情趣。

2.我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

明確:運用擬人的修辭手法,在“我”的眼里,天上那許多認識的星星都有眼睛,有嘴巴,有思想,它們走近“我”,同“我”交談。這樣寫,將“我”與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮遐想。

3.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

明確:運用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強烈的感染。

四、板書設(shè)計。

繁星。

第一部分(1):從前在家鄉(xiāng),最愛看繁星——甜蜜、溫馨。

第二部分(2):在南京讀書時,觀星如交友——親密、投機。

第三部分(3、4):海上觀繁星睡在星空下——愜意、信賴。

指看巨人跑——童趣、激情熱追愛求自光然明。

五、課外拓展。

閱讀下面“感動中國”給巴金的頒獎詞,結(jié)合本文內(nèi)容,談談你的感悟。

穿越一個世紀,見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走,叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

明確:巴金老人在他的作品中以書紙為蒼穹、以筆墨鋪星圖,告訴人們不要停止逐星的腳步,只有不停追逐,我們腳下的土地才有漸趨充實潔凈的可能,我們心中的那顆光明之星才會升起。這是屬于巴金的浪漫,更是一種對生命的熱忱。

繁星的教案篇八

教學目標:

1、在閱讀課文的過程中,體會文章的語言美,并學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法,。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學習概括課文的主要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

教學重難點:

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

教學準備:布置學生課前預習。

1、把課文讀正確,了解讀課文時還不太理解的詞語。

3、了解巴金先生的生平,他是什么時候什么情況下寫的這篇文章?

教學時數(shù):二課時。

教學過程:

第一課時。

一、揭示課題,導入新課。

1.我們今天學習哪篇課文?

2.誰能把課題寫出來?(指名寫,寫時強調(diào)該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)。

3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。

4、簡介背景:課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國的命運,相約去海外求學,其中就有巴金先生,在乘船去法國巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、導讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時間,什么地點?在預習中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請同學們來交流你們的預習成果。

2、指名學生說。

3、按照時間的推移地點的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)。

三、學習課文,了解作者看星的感受。

1、直奔重點段,了解作者的感受:這三段中,大家覺得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標上小黑點,想想它們的意思。

2、學生按提示自學第三自然段。

3、集體交流反饋:

深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動,星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問:昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的?理解“懸”)。

(2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什么意思?整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)。

(3)第三句,指名讀,概括講這時的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)。

(4)指板書,聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來越……近,提問:星星為什么會跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺得和星星在一起,是星星從天上飛下來了,來到他身邊,還是作者飛上天去了,來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來到了群星之間,陶醉其中,來,把這種情感讀出來:讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀,齊讀。

(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。

(2)提問:這段話寫出了作者的幾點感受?指名回答。

a.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺,指導朗讀)他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,突出表達了他此時內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗,我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)。

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請同學們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語標上小黑點。

(2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。

(3)他認識了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來了,這時候就是他說的……星群密布。

(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時,他分別有什么樣的感受?指名學生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機出示三次的感受,這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時間,不同的地點,看到同一景物時,他的感受會是一樣的嗎?)。

(5)學生自主感悟后,與周圍的學生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。

師:今天我們所學的這篇課文,是隨著時間的推移地點的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時間不同地點所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學生歸納)。

五、布置作業(yè),課外延伸。

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來。

板書設(shè)計:

32、(愛)繁星。

從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。

三年前南京菜園星群密布朋友。

如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

繁星的教案篇九

1、在閱讀課文的過程中,體會文章的語言美,并學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學習概括課文的主要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感。

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

布置學生課前預習。

1、把課文讀正確,了解讀課文時還不太理解的詞語。

3、了解巴金先生的生平,他是什么時候什么情況下寫的這篇文章?

二課時。

一、揭示課題,導入新課。

1.我們今天學習哪篇課文?

2.誰能把課題寫出來?(指名寫,寫時強調(diào)該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)。

3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。

4、簡介背景:課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國的命運,相約去海外求學,其中就有巴金先生,在乘船去法國巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、導讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時間,什么地點?在預習中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請同學們來交流你們的預習成果。

2、指名學生說。

3、按照時間的推移地點的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)。

三、學習課文,了解作者看星的感受。

1、直奔重點段,了解作者的感受:這三段中,大家覺得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標上小黑點,想想它們的意思。

2、學生按提示自學第三自然段。

3、集體交流反饋:

深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動,星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的.周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問:昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的?理解“懸”)。

(2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什么意思?整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)。

(3)第三句,指名讀,概括講這時的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)。

(4)指板書,聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來越……近,提問:星星為什么會跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺得和星星在一起,是星星從天上飛下來了,來到他身邊,還是作者飛上天去了,來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來到了群星之間,陶醉其中,來,把這種情感讀出來:讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀,齊讀。

(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。

(2)提問:這段話寫出了作者的幾點感受?指名回答。

a.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺,指導朗讀)他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,突出表達了他此時內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗,我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)。

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請同學們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語標上小黑點。

(2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。

(3)他認識了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來了,這時候就是他說的……星群密布。

(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時,他分別有什么樣的感受?指名學生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機出示三次的感受,這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時間,不同的地點,看到同一景物時,他的感受會是一樣的嗎?)。

(5)學生自主感悟后,與周圍的學生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。

師:今天我們所學的這篇課文,是隨著時間的推移地點的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時間不同地點所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學生歸納)。

五、布置作業(yè),課外延伸。

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來。

板書設(shè)計:

從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。

三年前南京菜園星群密布朋友。

如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

繁星的教案篇十

教師開場白:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個人都有一顆守護自己的星星,當我快樂時、悲傷時,我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂,你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。

(1)學生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。

(2)師生評價,著重評價學生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達是否流暢。

(3)教師總結(jié):同學們的想象非常豐富,表達也很有感情,說明你們都是感情很細膩的人,對外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠保持這份純真和美好。

繁星的教案篇十一

教師指導語:著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開展一個小小的朗誦比賽,看看是誰最能走進巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個學生輪流朗讀課文,然后進行組內(nèi)評議,在評議的基礎(chǔ)上,推薦一個代表,到大組進行朗讀展示;另外,每組派一位同學擔任評委,對學生的朗讀進行評點和打分,最后選出最佳朗讀者。

(1)學生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關(guān)知識,比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。

(2)大組朗讀展示,學生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學生朗讀時可以配上音樂,評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)。

(3)教師總結(jié):剛才,聽了同學們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來的快樂,看來好的文學作品確實要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進作者的內(nèi)心世界,走進文學的美好世界。

(4)教師頒獎。(根據(jù)班級實際,可分別設(shè)一、二、三等獎或設(shè)最佳音色獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等,適當給一點小獎品。)。

繁星的教案篇十二

2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;。

3.能運用虛實結(jié)合的寫法寫一段話。

作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。

學生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會,并能仿照課文進行片段寫作。

教師開場白:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個人都有一顆守護自己的星星,當我快樂時、悲傷時,我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂,你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。

(1)學生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。

(2)師生評價,著重評價學生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達是否流暢。

(3)教師總結(jié):同學們的想象非常豐富,表達也很有感情,說明你們都是感情很細膩的人,對外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠保持這份純真和美好。

教師指導語:著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開展一個小小的朗誦比賽,看看是誰最能走進巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個學生輪流朗讀課文,然后進行組內(nèi)評議,在評議的基礎(chǔ)上,推薦一個代表,到大組進行朗讀展示;另外,每組派一位同學擔任評委,對學生的朗讀進行評點和打分,最后選出最佳朗讀者。

(1)學生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關(guān)知識,比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。

(2)大組朗讀展示,學生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學生朗讀時可以配上音樂,評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)。

(3)教師總結(jié):剛才,聽了同學們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來的快樂,看來好的文學作品確實要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進作者的內(nèi)心世界,走進文學的美好世界。

(4)教師頒獎。(根據(jù)班級實際,可分別設(shè)一、二、三等獎或設(shè)最佳音色獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等,適當給一點小獎品。)。

教師指導語:剛才,我們在美妙的音樂伴奏下,聆聽了幾位學生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們再細讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

(1)學生讀書,思考,填表。(教師可以巡回指導)。

(2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學生所填的表格,然后讓學生進行評點,老師在充分肯定學生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對即可,但是如果學生填的詞語準確精彩的話,老師要及時肯定,并且說明這樣用詞的效果。)。

(先讓學生思考若干時間,再討論發(fā)言。)。

明確:第一次側(cè)重表達對星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達與星星的知心之情,總之都表達了作者對繁星的熱愛,對光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫作角度有不同就行。

教師指導語:在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因為文章既有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實結(jié)合。下面請你找出這些描寫,細細品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數(shù)150左右。

(1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

(2)學生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學生的作品,讓學生自己朗讀并且說說寫作的'體會。)。

(4)教師學生共同評價,主要從形式和內(nèi)容兩方面看學生寫的文字是否符合要求,看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。

課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會實現(xiàn)的。

1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫出你的感受。

2、查閱有關(guān)星空知識的書籍,了解有關(guān)星空的科學常識或神話傳說,寫一個有關(guān)星空的小論文。

【教學總結(jié)】。

根據(jù)班級學生的實際,在本課的教學中,我采用了以下方法:

一、整體感知,運用對比,理清結(jié)構(gòu)。

上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補了學生的知識空白,使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后,我要求學生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對比,使學生了解到:作者在寫這三處的星天時,三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學生的自學能力。

二、品味語言,理解感悟,注重朗讀。

本文語言優(yōu)美,因而在教學中,我從朗讀著手:1.找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。2.揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?3.通過對語句的揣摩,進行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運用這些修辭的語句,加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上,而并不是簡單的理解分析。

三、積累運用,進行仿寫。

小練筆:模仿課文虛實結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字數(shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學,自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠,所以在前面的課文分析時,留給學生讀中品味的時間不足,以至于對文本的把握欠缺。

在兩個班的教學過程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學效果比較好,這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計教學時,我總是生怕遺漏知識點,所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此,我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解,要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。

也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語文教師,需要有扎實厚重的文學功底,當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。

繁星的教案篇十三

1、學會理解作者在不同時間、不同地點觀看星星的情景以及不同的感受,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2、理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

1課時。

課前:自學生字詞,了解作者及寫作背景。

第一教時

一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:

播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星……”

一顆顆璀璨的星星,一個個美麗的傳說,幾許快樂、幾多憂愁……五四運動之后,有一位中國作家,經(jīng)常獨自仰望星空,他不僅用眼睛眺望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對話。

讓我們隨著名作家巴金一起去看星星,聽聽他看星星的感受。

二、我心目中的巴金:

學生介紹,老師補充巴金資料。

巴金(1904~),原名李堯棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會副主席、主席,作協(xié)上海分會主席,上海文聯(lián)主席,以及《收獲》主編。是二十世紀中國文學發(fā)展史中的一個重要人物,立志做社會活動家的他,卻成為小說家、散文家,可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛,故三部曲式大部頭之作甚多,后期作品用筆趨于沉實,其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有:長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說《憩園》,《寒夜》;散文集《保衛(wèi)和平的人們》,《友誼集》,《隨想錄》;散文、小說、特寫集《新聲集》,《贊歌集》,還有不少短篇小說、童話、雜文等。

教師補充《繁星》的寫作背景:

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年,19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京,考入東南大學附中補習班。在學習期間,參加了一些社會活動,著名的“五卅”運動對他的影響較大,他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日,他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法,衛(wèi)惠林同行,先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經(jīng)濟學,“向西方找真理”,進一步研究無政府主義理論,考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地,也是當時歐洲的政治流放者的.庇護所。2月18日,“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間,巴金撰寫了《海行雜記》38則?!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?,寫于1927年1月。

三、整體感知:

1、用一句話概括課文內(nèi)容。

2、用波浪線畫出巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句;

3、思考課文是按照什么順序來寫的?用橫線畫出相關(guān)的詞句;

四、合作探究:

2、從文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子,揣摩作者的思想感情。

3、從文中找出你認為最精彩的句子,加以賞析。

五、拓展延伸

如果你來到大海邊,面對碧海藍天,你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢?請你以“大海,你象……”為題,寫一段抒情性文字,字數(shù)150字左右。

(寫好后,先小組交流,然后小組推薦代表朗讀作品。)

六、布置作業(yè):

1、在夏天的夜晚,你觀察過天上的星星嗎?畫一幅畫,并配上適當?shù)奈淖诌M行說明。

2、文章結(jié)尾看起來似乎不太完整,根據(jù)首尾照應的原則,請你給文章續(xù)寫一個結(jié)尾(字數(shù)在20字左右)。

3、課外收集閱讀巴金的作品。

[板書]:

繁星

巴金

(從前)家鄉(xiāng)庭院

(三年前)南京菜園

(如今)海上艙面

繁星的教案篇十四

1.能通暢地朗讀課文,并能說出文章描寫了幾個場面;。

2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;。

3.能運用虛實結(jié)合的寫法寫一段話。

作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。

學生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會,并能仿照課文進行片段寫作。

教師開場白:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個人都有一顆守護自己的星星,當我快樂時、悲傷時,我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂,你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。

(1)學生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。

(2)師生評價,著重評價學生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達是否流暢。

(3)教師總結(jié):同學們的想象非常豐富,表達也很有感情,說明你們都是感情很細膩的人,對外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠保持這份純真和美好。

教師指導語:著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開展一個小小的朗誦比賽,看看是誰最能走進巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個學生輪流朗讀課文,然后進行組內(nèi)評議,在評議的基礎(chǔ)上,推薦一個代表,到大組進行朗讀展示;另外,每組派一位同學擔任評委,對學生的朗讀進行評點和打分,最后選出最佳朗讀者。

(1)學生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關(guān)知識,比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。

(2)大組朗讀展示,學生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學生朗讀時可以配上音樂,評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)。

(3)教師總結(jié):剛才,聽了同學們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來的快樂,看來好的文學作品確實要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進作者的內(nèi)心世界,走進文學的美好世界。

(4)教師頒獎。(根據(jù)班級實際,可分別設(shè)一、二、三等獎或設(shè)最佳音色獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等,適當給一點小獎品。)。

教師指導語:剛才,我們在美妙的音樂伴奏下,聆聽了幾位學生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們再細讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

(1)學生讀書,思考,填表。(教師可以巡回指導)。

(2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學生所填的表格,然后讓學生進行評點,老師在充分肯定學生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對即可,但是如果學生填的詞語準確精彩的話,老師要及時肯定,并且說明這樣用詞的效果。)。

(先讓學生思考若干時間,再討論發(fā)言。)。

明確:第一次側(cè)重表達對星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達與星星的知心之情,總之都表達了作者對繁星的熱愛,對光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫作角度有不同就行。

教師指導語:在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因為文章既有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實結(jié)合。下面請你找出這些描寫,細細品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數(shù)150左右。

(1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

(2)學生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學生的作品,讓學生自己朗讀并且說說寫作的體會。)。

(4)教師學生共同評價,主要從形式和內(nèi)容兩方面看學生寫的文字是否符合要求,看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。

課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會實現(xiàn)的。

1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫出你的感受。

2、查閱有關(guān)星空知識的書籍,了解有關(guān)星空的科學常識或神話傳說,寫一個有關(guān)星空的小論文。

【教學總結(jié)】。

根據(jù)班級學生的實際,在本課的教學中,我采用了以下方法:

一、整體感知,運用對比,理清結(jié)構(gòu)。

上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補了學生的知識空白,使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后,我要求學生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對比,使學生了解到:作者在寫這三處的星天時,三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學生的自學能力。

二、品味語言,理解感悟,注重朗讀。

本文語言優(yōu)美,因而在教學中,我從朗讀著手:1.找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。2.揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?3.通過對語句的揣摩,進行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運用這些修辭的語句,加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上,而并不是簡單的理解分析。

三、積累運用,進行仿寫。

小練筆:模仿課文虛實結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字數(shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學,自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠,所以在前面的課文分析時,留給學生讀中品味的時間不足,以至于對文本的把握欠缺。

在兩個班的教學過程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學效果比較好,這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計教學時,我總是生怕遺漏知識點,所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此,我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解,要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。

也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語文教師,需要有扎實厚重的文學功底,當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。

繁星的教案篇十五

教師指導語:在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因為文章既有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實結(jié)合。下面請你找出這些描寫,細細品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數(shù)150左右。

(1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

(2)學生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學生的作品,讓學生自己朗讀并且說說寫作的體會。)。

(4)教師學生共同評價,主要從形式和內(nèi)容兩方面看學生寫的文字是否符合要求,看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。

課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會實現(xiàn)的。

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