音樂是一種通過聲音和樂器演奏來表達(dá)情感和觀念的藝術(shù)形式。在總結(jié)中,要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,敢于創(chuàng)新和突破。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法,以下是一些范文供大家參考。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2、學(xué)會(huì)“硯”字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。
3、感受古詩的意境,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
4、積累關(guān)于梅的詩句,感受古人對(duì)梅的情結(jié)。
理解古詩的詞語,并說說詩句意思。
感受古詩意境,體會(huì)作者貞節(jié)自守的感情。
一、會(huì)讀詩。
1、(幻燈出示課題,播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》,我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《墨梅》。
2、作者王冕,簡(jiǎn)介作者。(幻燈)。
3、一讀:自由讀詩,反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。
指名讀,講解生字讀音“硯”,“乾坤”
二讀:光把詩的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要有板有眼,不破句,讀出節(jié)奏來,讀出味道來。再指名讀,注意速度。
三讀:師生合作讀,前四個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我讀。味道出來了。再換讀。
老師讀題目,作者,生讀全詩。
二、讀懂詩。
2、質(zhì)疑:有沒有什么不懂的?
(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩,題畫詩,就是在中國畫的空白處,往往由畫家本人或他人題上一首詩,抒發(fā)作者的感情,詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫,畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇春江晚景》(竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí))就是一首題畫詩,只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?
讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法,有臨池學(xué)書,池水盡黑的典故,這里借用這個(gè)典故而成“洗硯池”)。
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色,沒有濃妝艷抹,沒有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點(diǎn),簡(jiǎn)直若有若無,使人對(duì)其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句,說意思?!扒鍤狻薄扒ぁ?/p>
說全詩的意思。
5、把自己的理解送回詩里,再詩讀,是不是詩味更濃了?
三、悟梅魂。
板書:墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿。
2、(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個(gè)個(gè)清雅素淡、冰清玉潔,可有人卻說:“王冕,你不去畫嬌艷的荷花,只畫這素淡的梅花,哪里還會(huì)有人喜歡你,還會(huì)喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩,也給了回答,你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色紅色的梅花?)。
3、為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色,只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比,顯得多么與眾不同,她不靠鮮艷的顏色來取悅別人,她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)。
(2)與墨痕的淡相對(duì)的,是清氣的——(滿)。
拓展寫“香”的詩:愛梅的詩人多,贊梅花之香的詩人也有不少。
零落成泥碾作塵,只有香如故?!懹巍恫匪阕印ぴ伱贰?零落凋殘變成泥又碾為灰塵,只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當(dāng)花瓣離開花朵,暗香殘留。
(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))。
眾芳搖落獨(dú)暄妍,占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里,百花由盛到衰,最后紛紛飄落,這時(shí),園中的梅花卻依次開放,由少到多,由疏到密,最后獨(dú)占花園。青山腳下,小園一角,有清泉一潭,水清見底,潭邊有梅一簇,梅枝橫斜水上,清瘦的身影倒映水中,梅下清水,水上疏梅,相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨,月灑青輝,晚風(fēng)襲來,梅香四溢,滿園芬芳。)。
遙知不是雪,為有暗香來。
——王安石《梅花》。
忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開,芳香便傳遍天下。)。
(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩句:堅(jiān)強(qiáng)品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)。
為什么不兩全其美?
(色——外表,氣——內(nèi)在,不流于世俗,不追求虛浮綺麗的外表,而鐘情于梅花的精神)王冕獨(dú)愛梅花的清香,以至于放棄渲染梅花固有的色澤,而選擇以“淡墨痕”來畫梅,目的是為了突出——香氣,清香。
4、感受“人”
同學(xué)們,王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩,以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。
(自喻,他不在乎“顏色好”,一指梅的顏色,他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎(jiǎng)梅花的顏色艷麗,暗指名譽(yù)、錢財(cái)、地位,只求保留那清新的香氣充溢在天地之間,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上是借梅自喻,表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)。
因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志,你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)。
5、小結(jié):就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操,才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們?cè)僮x讀這首詩,讀出梅花的高潔,讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸,追溯“梅”文化。
1、梅花,不畏嚴(yán)寒,冰肌玉骨,人們喜愛它的形態(tài),更敬佩它的精神,古往今來,有許多關(guān)于梅花的詩。現(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義,梅花的大紅大紫是從宋朝開始的,當(dāng)時(shí)有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然,捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了,梅妻鶴子。在古詩中,以梅為題的詩作很多,情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國恨。
古往今來,國家興亡,民族榮辱,百姓悲歡,最牽動(dòng)文人墨客的情思,像梅花這種自然中最普通的植物,也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場(chǎng)上的灰塵吹落了,意思是說南王朝已被元軍消滅,戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)停息,作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州,作者實(shí)際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng),自古聞名,蘇杭更是封建時(shí)代的繁華都市,晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)滅亡,江南當(dāng)年的繁華景象早已不在,江南百姓的生活更加困苦,戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭,使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人,他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程,他在《觀梅有感》中,以梅為載體,抒發(fā)自己對(duì)江南的懷念和對(duì)南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩,陸游。
(三)以梅寄閑情。
(四)借梅訴鄉(xiāng)情。
五、作業(yè)。
1、課外自學(xué)《竹石》。
2、自由組合,出一期“梅花贊”的手抄報(bào)。
《墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要?jiǎng)e人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實(shí)際上借梅自喻、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會(huì)詩人托物言志的寫作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計(jì)個(gè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味。
一、認(rèn)識(shí)梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅(jiān)韌的第一印象。
二、了解詠梅詩句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩以后最想達(dá)到的目的之一。
四、小結(jié)全詩、銘記“國魂”。根據(jù)板書進(jìn)行小結(jié)、使學(xué)生對(duì)文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽(yù)、將梅花堅(jiān)韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。
上完這首《墨梅》、我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思、最大的感觸是自己對(duì)文本的解讀還很膚淺。
一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問題時(shí)、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個(gè)“洗硯池”、無從考究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時(shí)能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會(huì)更充實(shí)一些、厚實(shí)一些。
二、自己對(duì)題畫詩的了解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點(diǎn)來為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時(shí)如果能借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時(shí)、若能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫中去、由畫即詩、教學(xué)效果肯定也會(huì)上一臺(tái)階。
三、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實(shí)、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長(zhǎng)明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯(cuò)過了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。
教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、知識(shí)目標(biāo):通過反復(fù)誦讀詩歌,欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2、能力目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3、德育目標(biāo):體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。
理解本圖題詩的詩情畫意。
課件。
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,我們常聽人說起歲寒三友這個(gè)詞,誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么?
2、你們見過梅花嗎?(出示圖片)。
3、都說梅是傲骨的象征,更是高潔操守的象征,“零落成泥碾作塵,只有香如故”,歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。(出示古詩)。
二、初次朗讀詩歌,解決生字新詞。
1、讓學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。
2、小組討論交流,自學(xué)字詞。
3、出示字詞,檢查自學(xué)情況。
三、熟讀詩歌,理解詩文。
1、這首詩的題目是什么?從題目上,你知道了什么?你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點(diǎn)擊重點(diǎn)問題學(xué)生讀一遍)。
2、好,帶著這些疑問大聲朗讀詩歌。
3,小組討論古詩意思。
4,匯報(bào)交流詩意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點(diǎn)及精神。
6、詩人真是光贊美梅花嗎?他為什么要做這首詩呢?出示作者的資料,學(xué)生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認(rèn)真欣賞圖畫,說說你對(duì)他的理解。
8、再讀詩歌,體會(huì)感情。
四、回顧反思:
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神:
(明確:“竹”是有氣節(jié),象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概;松:不畏風(fēng)霜,生機(jī)勃勃,象征詩人的錚錚鐵骨;梅:超凡脫俗,象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。)。
2、請(qǐng)學(xué)生說說“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
五、布置作業(yè):
1、默寫古詩。
2、積累與梅花有關(guān)的古詩。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)會(huì)詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字,理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2.能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》,體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。
3.能聯(lián)系詩人的生平,感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。
能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》,體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。
感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。
一、導(dǎo)入新課。
梅花歷來是詩人們吟誦的對(duì)象。一二年級(jí)時(shí),我們讀王安石的《梅花》(齊讀)五年級(jí)時(shí)我們讀《雪梅》(齊背)這節(jié)課,我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》,說到王冕,他還是我們家鄉(xiāng)人呢?(同學(xué)補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容)。
你對(duì)這個(gè)詩題“墨梅”是怎么理解的?
王冕一生喜好梅花,種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株,稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”,這里還有一個(gè)故事呢,北宋時(shí)候,有一位叫仲仁的人,又名華光和尚,一日,他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā),創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。
王冕畫過許多幅墨梅,畫家不只喜歡畫畫,還喜歡在畫面空白處題上一首詩,幾句話,以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。
二、初讀古詩,讀準(zhǔn)古詩。
1.齊讀,讀準(zhǔn)確。
2.指讀,讀準(zhǔn)確。
3.再讀,讀出節(jié)奏來。
4.讀出平仄變化來。
我家——洗硯池——頭——樹,
朵朵花——開——淡墨痕——。
不——要人——夸——好顏——色,
只留——清——?dú)鉂M乾——坤——。
三、解釋古詩。
1.王冕畫中的這株梅花長(zhǎng)在哪里?
2.為何把池子稱為“洗硯池”呢?(補(bǔ)充:寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書,池水盡黑”的傳說。這里化用這個(gè)典故。)。
3.讀著這首詩,想著畫中的梅花,你看到這株梅花了嗎?喜歡這株梅花嗎?
4.交流,在交流中理解古詩:
“朵朵花開淡墨痕”
朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”(“乾”即天,“坤”即地,“乾坤”即天地)。
想象你此刻身在何處,聞到那香氣了嗎?(在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無處沒有,無人不知的意蘊(yùn)。)可這樣設(shè)置對(duì)話:你現(xiàn)在站在小溪頭,鼻翼間卻有香氣飄逸;你現(xiàn)在來到了林間,那香氣依然追隨。即使你回到家里,心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí),無論何處,每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
朗讀,表示梅花的香氣到處都是的情景。
我想問問大家,你聞到的是怎樣的梅香?(在交流中理解“清氣”,聯(lián)系其他植物的香,如桂花、梔子花的香,比較體會(huì)其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn),并能用“清”來組詞,如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。)。
這種梅香,在王安石的詩中用另一個(gè)詞來形容,那就是“暗香”(讀王安石的《梅花》)。
朗讀表示梅香清雅的特點(diǎn)。
小結(jié):這梅,色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會(huì)梅花品格的高貴、高潔,不在意他人的夸耀,更不需要他人的奉承。
5.朗讀,讀出梅花的特點(diǎn),讀出自身對(duì)梅花的喜愛。
6.背誦古詩。
四、深入體會(huì)詩意。
2.交流,知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅,不計(jì)名利的品格。
3.補(bǔ)充王冕的生平資料。(詳見和件)。
4.讀著這些王冕的生平簡(jiǎn)介,你是否對(duì)王冕,對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì)?
5.交流,在交流中抓住其中的“淡”與“清”,知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6.所以同學(xué)們,王冕寫《墨梅》這首詩,僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?(不是的,他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷,他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。)。
7.這首詩講述的其實(shí)是自身的志趣,志向。這就是“詩言志”。
8.讓我們?cè)賮砝首x這首詩,讀出王冕的志趣和高貴品性來。
五、安排作業(yè):
默寫古詩。
寫一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫下列詞語:焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
3、了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
學(xué)習(xí)詠物言志的'寫法。
一、導(dǎo)入。
1、憶古詩,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶,那么你都會(huì)背誦哪些古詩句呢?
2、憶學(xué)法,遷移舊知,為自學(xué)古詩做好鋪墊。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)幾首古詩。先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?
知詩人,解詩題;抓字眼,曉詩意;入意境,悟詩情。
二、授新。
1、個(gè)人自學(xué)。
2、小組交流。
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)合作探究,提出不懂得問題。教師深入小組,適當(dāng)指導(dǎo)。
3、大組匯報(bào)。
學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法,依次匯報(bào)。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等,尤其是對(duì)重點(diǎn)字意詩意,說一說、議一議,互動(dòng)補(bǔ)充。
4、誦讀感悟。
在理解詩句含義、初步體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀,再指名糾正示范,然后再試讀。使得熟讀成誦,并能有感情的背誦。
(二)《竹石》《石灰吟》。
在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上,自學(xué)并匯報(bào)這兩首古詩。
(三)寫法。
三、鞏固。
用不同形式背誦三首古詩,注意難寫易錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、拓展。
搜集交流托物言志詩,如《青松》(陳毅)、《梅花》(王安石)等。
1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩一起交流,節(jié)省時(shí)間,提高課堂效率。
2、在理解古詩詩意的時(shí)候,不要求逐字逐句的解釋,只要說出大意即可。
3、在交流匯報(bào)的時(shí)候,形式不要過于單一、三首詩同一個(gè)模式匯報(bào)下來,要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報(bào)。
4、對(duì)古詩的朗讀練習(xí)還不夠到位,一定要保證充分的讀的時(shí)間,多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。
6、可以擴(kuò)展第二課時(shí)作為古詩背誦大賽,摘抄積累,模仿創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
我任教的班級(jí)是一個(gè)語文基礎(chǔ)較好的孩子。這個(gè)班級(jí)的孩子從三年級(jí)開始,我就開始訓(xùn)練他們的朗讀能力,培養(yǎng)他們的自學(xué)預(yù)習(xí)能力,讓孩子多積累,多閱讀。所以在教學(xué)《墨梅》一詩時(shí),我想讓語文課堂體現(xiàn)開放襟懷,把課外的相關(guān)知識(shí)引進(jìn)課內(nèi),使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。所以我在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料,有詩人的背景資料,有關(guān)于梅花的詞語、名句積累,還有描寫梅花的詩詞……將課外搜集的資料與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),給語文的課外延伸提供了很大的空間。
教學(xué)板塊一:欣賞美圖,激趣揭題。
1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)。
2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語來贊美梅花。(生自由說)。
3、出示一組贊美梅花的詞語讓學(xué)生誦讀。
4、介紹詩人,揭示詩題:
5、看著這幅畫,想想詩的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫的梅花。
過渡語:這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板:艷麗、淡雅)王冕為什么會(huì)喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學(xué)完這首詩就會(huì)明白啦!
(設(shè)計(jì)意圖:通過欣賞梅花、贊美梅花來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生語言積累,自然地引出詩人,揭示課題,并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑,水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又豐富了學(xué)生的語言積累,還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,起到了一箭三雕的作用。)。
教學(xué)板塊二:自讀古詩,自主質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀古詩,質(zhì)疑(出示要求)。
(1)用“/”劃出古詩的停頓,按照停頓將詩讀正確,讀流利;
(2)找出自己不理解的詞語用“?”標(biāo)出。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。)。
教學(xué)板塊三:匯報(bào)交流,讀懂詩意。
1、匯報(bào)交流,指導(dǎo)誦讀。
(2)有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來進(jìn)行個(gè)性化的誦讀,讀詩也是一樣的,要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的,就可以重讀哪個(gè)詞語的讀音(示范)……想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(指名讀)……(讓學(xué)生自由練讀處理重音)再指名2個(gè)讀。
(3)這樣你會(huì)填空式地讀,據(jù)詩意選擇詩句讀……。
(設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的,并滲透對(duì)詩意的理解,從而完成教學(xué)目標(biāo)1)。
過渡語:啊,真了不起!大家都會(huì)背誦啦!
2、設(shè)問質(zhì)疑,引導(dǎo)理解。
現(xiàn)在,老師還想考考大家,看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點(diǎn)詞語及詩句的意思?請(qǐng)仔細(xì)聽題:
(1)、誰知道王冕畫的這株梅花生長(zhǎng)在哪里?你是從哪里知道的?(看課文,圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”,你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”,這洗硯池明明是王羲之家的,王冕為什么說“吾家洗硯池”?(因?yàn)橥豸酥c王冕同姓,所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家,所以他說“吾家洗硯池”,同時(shí)王冕也是想說他要像王羲之學(xué)習(xí))(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫毛筆字磨墨用的文具,多數(shù)用石做成,)請(qǐng)看:這是不同形狀的硯,我們來了解一下中國的“四大名硯”。“硯”是這首詩的一個(gè)生字,你們看,這是“硯”字不同字體的寫法,它是一個(gè)左形右聲的字。(出示課件)教學(xué)觀察示范寫“硯”,再練習(xí)正確書寫。
(3)、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢?板書:清氣(看課文,重點(diǎn)圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”,為什么這兒的“流”字不用“留”?(書寫)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式,檢測(cè)學(xué)生自主解疑的效果,完成教學(xué)目標(biāo)2)。
老師小結(jié):古人以詩言志,大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向?詩的前兩行是寫什么?(是直接描寫梅花的特點(diǎn)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式,讓學(xué)生明白詩的整體結(jié)構(gòu),為下面的教學(xué)做好鋪墊。)。
教學(xué)板塊四:閱讀拓展,感悟詩情。
過渡語:王冕為什么說“不用人夸好顏色,只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢?想要言什么志?請(qǐng)聽老師講幾則有關(guān)他的小故事,相信你就會(huì)明白詩人的心思啦!師講故事,提要求:讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考以下問題:你看到了一個(gè)怎樣的王冕?(生自由答)。
“不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向?“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向?(生答后師板書:淡泊名利、潔身自好)(指著板書小結(jié):王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好,不與世俗同流合污的高尚品格)。
4、老師小結(jié):王冕曾說:畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體,墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的.志向,這種寫法叫做:托物言志(板書:托物言志)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過教師講故事讓學(xué)生思考和交流,讓學(xué)生自主地感悟詩人的品質(zhì),幫助學(xué)生理解詩人借梅自喻,托物言志,表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格,完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué))。
1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。
2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩詞。
師小結(jié):下課后,有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》,看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來表明自己的的什么志向?今天的作業(yè)是:(教師出示課件)。
1.作業(yè):自己動(dòng)手畫一畫梅花,把它做成書簽,題上你喜歡的一首梅花詩,把它自己的好朋友!
2.將有關(guān)梅花的詞語和詩詞收集起來,辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào)。
3、老師總結(jié):
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩詞,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫詩――《墨梅》,知道詩人王冕畫梅吟詩,不僅僅因?yàn)樗D―喜愛梅花,更重要的是,他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友,來表達(dá)高潔的志向;借“泥土”來抒發(fā)自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花,像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家,衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈,像紅梅一樣放光彩!
(設(shè)計(jì)意圖:通過拓展閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法,并豐富學(xué)生的課外閱讀,豐厚我們的語文課堂,將語文學(xué)習(xí)向課外延伸,完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué))。
板書設(shè)計(jì):
題畫詩。
墨梅淡墨清氣托物。
王冕淡泊名利潔身自好言志。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2.學(xué)會(huì)“硯”字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。
3感受古詩的意境,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
4.積累關(guān)于梅的詩句,感受古人對(duì)梅的情結(jié)。
理解古詩的詞語,并說說詩句意思。
感受古詩意境,體會(huì)作者貞節(jié)自守的感情。
1.(幻燈出示課題,播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》,我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《墨梅》。
2.作者王冕,簡(jiǎn)介作者。(幻燈)。
3.一讀:自由讀詩,反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。
指名讀,講解生字讀音“硯”,“乾坤”
二讀:光把詩的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要有板有眼,不破句,讀出節(jié)奏來,讀出味道來。再指名讀,注意速度。
三讀:師生合作讀,前四個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我讀。味道出來了。再換讀。
老師讀題目,作者,生讀全詩。
2.質(zhì)疑:有沒有什么不懂的?
(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩,題畫詩,就是在中國畫的空白處,往往由畫家本人或他人題上一首詩,抒發(fā)作者的感情,詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫,畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇春江晚景》(竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí))就是一首題畫詩,只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?
讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法,有臨池學(xué)書,池水盡黑的典故,這里借用這個(gè)典故而成“洗硯池”)。
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色,沒有濃妝艷抹,沒有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點(diǎn),簡(jiǎn)直若有若無,使人對(duì)其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句,說意思?!扒鍤狻薄扒ぁ?/p>
說全詩的意思。
5.把自己的理解送回詩里,再詩讀,是不是詩味更濃了?
板書:墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿。
2.(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個(gè)個(gè)清雅素淡、冰清玉潔,可有人卻說:“王冕,你不去畫嬌艷的荷花,只畫這素淡的梅花,哪里還會(huì)有人喜歡你,還會(huì)喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩,也給了回答,你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色紅色的梅花?)。
3.為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色,只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比,顯得多么與眾不同,她不靠鮮艷的顏色來取悅別人,她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)。
(2)與墨痕的淡相對(duì)的,是清氣的——(滿)。
拓展寫“香”的詩:愛梅的詩人多,贊梅花之香的詩人也有不少。
零落成泥碾作塵,只有香如故?!懹巍恫匪阕印ぴ伱贰?零落凋殘變成泥又碾為灰塵,只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當(dāng)花瓣離開花朵,暗香殘留。
(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))。
眾芳搖落獨(dú)暄妍,占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里,百花由盛到衰,最后紛紛飄落,這時(shí),園中的梅花卻依次開放,由少到多,由疏到密,最后獨(dú)占花園。青山腳下,小園一角,有清泉一潭,水清見底,潭邊有梅一簇,梅枝橫斜水上,清瘦的身影倒映水中,梅下清水,水上疏梅,相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨,月灑青輝,晚風(fēng)襲來,梅香四溢,滿園芬芳。)。
遙知不是雪,為有暗香來。
——王安石《梅花》。
忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開,芳香便傳遍天下。)。
(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩句:堅(jiān)強(qiáng)品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)。
為什么不兩全其美?
(色——外表,氣——內(nèi)在,不流于世俗,不追求虛浮綺麗的外表,而鐘情于梅花的精神)王冕獨(dú)愛梅花的清香,以至于放棄渲染梅花固有的色澤,而選擇以“淡墨痕”來畫梅,目的是為了突出——香氣,清香。
4.感受“人”
同學(xué)們,王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩,以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。
(自喻,他不在乎“顏色好”,一指梅的顏色,他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎(jiǎng)梅花的顏色艷麗,暗指名譽(yù)、錢財(cái)、地位,只求保留那清新的香氣充溢在天地之間,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上是借梅自喻,表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)。
因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志,你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)。
5、小結(jié):就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操,才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們?cè)僮x讀這首詩,讀出梅花的高潔,讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸,追溯“梅”文化。
1、梅花,不畏嚴(yán)寒,冰肌玉骨,人們喜愛它的形態(tài),更敬佩它的精神,古往今來,有許多關(guān)于梅花的詩。現(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義,梅花的大紅大紫是從宋朝開始的,當(dāng)時(shí)有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然,捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了,梅妻鶴子。在古詩中,以梅為題的詩作很多,情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國恨。
古往今來,國家興亡,民族榮辱,百姓悲歡,最牽動(dòng)文人墨客的情思,像梅花這種自然中最普通的植物,也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的'《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場(chǎng)上的灰塵吹落了,意思是說南王朝已被元軍消滅,戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)停息,作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州,作者實(shí)際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng),自古聞名,蘇杭更是封建時(shí)代的繁華都市,晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)滅亡,江南當(dāng)年的繁華景象早已不在,江南百姓的生活更加困苦,戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭,使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人,他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程,他在《觀梅有感》中,以梅為載體,抒發(fā)自己對(duì)江南的懷念和對(duì)南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩,陸游。
(三)以梅寄閑情。
(四)借梅訴鄉(xiāng)情。
1.課外自學(xué)《竹石》。
2.自由組合,出一期“梅花贊”的手抄報(bào)。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字硯、痕。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象,理解詩句地意思,感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚地高尚情操。體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。
一課時(shí)。
王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、初步感知。
引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容;朗誦詩歌,熟讀成誦。
三、講解詩意。
(1)教師范讀。
(2)指名學(xué)生讀。
(3)學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方。)。
(4)教師點(diǎn)撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。
a.指名試讀。
b.理解字義。
c.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)。
d.進(jìn)一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)?
e.教師點(diǎn)撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a.指名試讀。
b.理解字義。
墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)。
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn),表現(xiàn)了詩人的情懷?
3、朗讀全詩。
四、拓展訓(xùn)練:組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句,繪畫作品。
五、回顧反思:
“歲寒三友”的象征了怎樣的精神。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟,能理解詩句中詞語的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借古詩詩句,感受古詩美的意境,是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
1、課前請(qǐng)學(xué)生搜集王冕的資料。
2、制作好課件。
一課時(shí)。
課前請(qǐng)一學(xué)生介紹一下本首詩的作者王冕。
一、同學(xué)們,今天我們就來學(xué)習(xí)王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文),先聽老師把這首詩讀一遍。
二、1、你們也試著讀讀,看看能否讀通,開始。
2、好,能讀通嗎?那錢老師來考考大家(電腦出示詞語)。
吾家洗硯淡墨痕乾坤。
誰來讀一下,讀對(duì)了其余同學(xué)跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了,收獲挺大的。
四、大家讀得很認(rèn)真,有收獲嗎?也有問題吧?這樣,錢老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì),把你的收獲(當(dāng)然也包括問題)在小組里交流交流、討論討論,你們說好不好?暢所欲言吧!
五、同學(xué)們討論得非常熱烈,有幾個(gè)小組特別的投入,錢老師要表揚(yáng)他們。下面,我們就來匯報(bào)一下討論的結(jié)果。
還有沒有什么疑問?錢老師有一些問題,不知大家愿不愿意回答?
六、1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖(電腦出示《墨梅》圖),這畫的梅花有什么特點(diǎn)?
2、看著這樸實(shí)的梅花,想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長(zhǎng)繪畫,他為什么尤其喜歡畫梅花呢?
4、王冕自學(xué)成才,鄙視權(quán)貴,在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
5、對(duì)啊,這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流,貞潔自守高尚情操的寫照嗎?
七、同學(xué)們,再讓我們一起來讀這首詩,從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點(diǎn)。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識(shí)“硯、痕”這兩個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象,理解詩句的意思,感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
理解詩句的意思,感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
1.同學(xué)們,你們讀了那么多的書,老師考考你們的課外知識(shí),怎么樣?
a.“歲寒三友”是哪“三友”?b、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)。
預(yù)設(shè)《青松》、《竹石》、《梅花》。
師:在歲寒三友中,松是堅(jiān)貞不屈的典范;竹是一個(gè)頑強(qiáng),具有強(qiáng)大生命力的象征;而梅呢,傲霜斗雪,芳香高雅??梢杂靡痪湓拋硇稳輾q寒三友:虛心竹有低頭葉,傲骨梅無仰面花。
2.今天,咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3.讀課題。
釋題:墨梅,就是王冕用墨畫的一株梅花樹。
簡(jiǎn)介詩人:王冕是元朝的詩人和畫家,多才多藝。他自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀,終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸。
二、讀詩。
1.打開課本,自由讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2.檢查讀。讀準(zhǔn)“硯、痕”這兩個(gè)字的讀音。
4請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來讀這首詩,讀出詩的韻味。自由練習(xí),再指讀,齊讀。
三、解詩。
a.下面,老師給同學(xué)們一段時(shí)間,結(jié)合書上注釋,自學(xué)這首詩??醋约耗茏x懂多少,把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,把自己讀不懂的地方打上“?”。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流,并討論不懂的問題。
3.全班交流:
(1)結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有:淡墨、痕、清氣、乾坤。
(2)交流每句詩的意思。師小結(jié):這是一首題畫詩,是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
(3)把這首詩的意思連起來說說。
(4)帶著對(duì)這首詩的理解自由讀讀這首詩。
可能提出的問題:
(1)作者為什么要畫“墨梅”,而不畫鮮艷的梅花?
(2)這是一幅畫,詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”?
(3)為什么說“不要人夸好顏色”?
師小結(jié):
四、品詩。
1.品“淡墨”。
(1)同學(xué)們,誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片,想不想欣賞?(出示:幾幅盛開的梅花照片)。
照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?
(2)王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩,思考一下。
生說:淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……。
生說:素潔、淡雅;美得有特色,不俗氣……。
(4)指導(dǎo)朗讀:你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。
指點(diǎn):“淡墨痕”淡雅的,要讀得輕一點(diǎn)。
2.品“清氣”。
指生說。
現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說。
(2)正如詩中所說:“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”;謝謝同學(xué)們,在你們的幫助下,老師讀懂了“墨梅”。
3.品讀。
過渡:(對(duì)照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色,但卻素潔高雅,而又清香怡人??蛇@是一幅畫呀,“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。
(1)請(qǐng)同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀,讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。
(2)把書扣在桌上,閉上眼睛,讓你的思維跨越時(shí)空,讓你的想像飛起來,飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情,有一種靜謐之感)。(師將古詩編成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,講述給學(xué)生聽)。
五、品詩人。
過渡:看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?;貞浺幌虑懊鎸W(xué)過的《竹石》等詩,它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這首詩對(duì)照一下,有什么相同之處?(板書:借物喻人,借物言志)。
1.師:作者借墨梅到底想表明自己怎樣的心跡呢?如果能再了解一下作者的情況,你們的感悟會(huì)更深!
出示:王冕資料。
師:王冕雖然學(xué)得滿腹經(jīng)綸,但他屢試不第,又不愿巴結(jié)僅貴,一次次傷盡失意之后,他絕意功名利祿,歸隱沂東九里山,以作畫換米為生。王冕曾說:畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體,墨梅的形象就是作者的形象。
2.現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題:指名提出問題的同學(xué):你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答。
師評(píng):你們真正讀懂了《墨梅》,讀懂了王冕,老師很高興。
3.升華讀:同學(xué)們,看著這幅墨梅圖,你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說嗎?
指生說,該生接著讀出自己的情感。
師:同學(xué)們,讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩,表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!
六、拓展。
1.師:同學(xué)們,通過品詞品句,結(jié)合詩人的身世背景等方法,我們走進(jìn)了王冕的內(nèi)心,看到了一個(gè)不向世俗低頭的高潔之士。古往今來,許多文人墨客也贊美過梅花:
如:零落成泥碾作塵,只有香如故。(陸游《卜算子。詠梅》。
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(宋。盧梅坡《雪梅》)。
俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)。(毛澤東《卜算子。詠梅》)。
2.指導(dǎo)學(xué)生了解大意,練習(xí)誦讀。
3.課后進(jìn)一步搜集、積累詠梅頌梅的詩詞名句。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求:
1學(xué)會(huì)本課生字詞,能有感情地朗讀課文。
2通過自讀自悟,能理解詩句中詞語的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3憑借古詩詩句,感受古詩美的意境,是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1課前請(qǐng)學(xué)生搜集王冕的資料。
2制作好課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
課前請(qǐng)一學(xué)生介紹一下本首詩的作者王冕。
一、同學(xué)們,今天我們就來學(xué)習(xí)王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文),先聽老師把這首詩讀一遍。
二、1、你們也試著讀讀,看看能否讀通,開始。
2、好,能讀通嗎?那錢老師來考考大家(電腦出示詞語)。
吾家洗硯淡墨痕乾坤。
誰來讀一下,讀對(duì)了其余同學(xué)跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了,收獲挺大的。
四、大家讀得很認(rèn)真,有收獲嗎?也有問題吧?這樣,錢老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì),把你的收獲(當(dāng)然也包括問題)在小組里交流交流、討論討論,你們說好不好?暢所欲言吧!
五、同學(xué)們討論得非常熱烈,有幾個(gè)小組特別的投入,錢老師要表揚(yáng)他們。下面,我們就來匯報(bào)一下討論的結(jié)果。
還有沒有什么疑問?錢老師有一些問題,不知大家愿不愿意回答?
六、1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖(電腦出示《墨梅》圖),這畫的梅花有什么特點(diǎn)?
2、看著這樸實(shí)的梅花,想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長(zhǎng)繪畫,他為什么尤其喜歡畫梅花呢?
4、王冕自學(xué)成才,鄙視權(quán)貴,在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
5、對(duì)啊,這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流,貞潔自守高尚情操的寫照嗎?
七、同學(xué)們,再讓我們一起來讀這首詩,從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點(diǎn)。
九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩,學(xué)生進(jìn)行自讀自悟(電腦出示兩首古詩)。
梅花。
墻角數(shù)枝梅,
凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪,
為有暗香來。
竹石。
咬定青山不放松,
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)勁,
任爾東西南北風(fēng)。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
(一)、引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中畫龍點(diǎn)睛的字眼。
古人寫詩,注重?zé)捵?。一個(gè)“淡”字既道出畫梅花的技法,又刻畫出梅花樸素淡雅、傲立于嚴(yán)寒的風(fēng)骨,令人耳目為之一新。一個(gè)“滿”字,不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩,而且使得詩人人格魅力的凸現(xiàn)與輻射分外的耀眼!這種不流于世俗、傲骨錚錚的氣節(jié)正是作為詩人的王冕的志趣所在,這種不追求虛浮綺麗的外表而鐘情于梅花精神的表現(xiàn)方法正是作為畫家的王冕的巧奪天工之處。于是我再課堂上讓學(xué)生把這首詩表示的梅花的特點(diǎn)的詞畫出來?(在詩句中圈出來),學(xué)生就很快找出了“談?wù)劇薄皾M清氣”,好顏色”等詞語。然后讓學(xué)生去品味這些字的含義,體會(huì)詩句的情。這樣,學(xué)生就能從古詩中的字眼中體會(huì)了詩人的思想感情。
(二)、引導(dǎo)學(xué)生走近詩人,體會(huì)意境,以情激情。
于老師曾經(jīng)說過:“實(shí)施新課程,要煥發(fā)學(xué)生生命的活力,應(yīng)力求拔動(dòng)他們心底的漣漪,激起課堂智慧的浪花,喚起澎湃的激情,語文課堂應(yīng)該追求水的活潑,水的靈動(dòng)?!边@就告訴了我們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造激情的課堂。于是,我精心設(shè)計(jì)了以下充滿激情的'語言和提問,如:1、“不要人夸好顏色,只流清氣滿乾坤”,王冕僅僅是在贊頌梅花嗎?想想此時(shí)的王冕會(huì)是什么樣的內(nèi)心?2、“畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清”是王冕的人生寫照,他畫梅的目的在于什么?3、相傳王冕的畫特別好,當(dāng)?shù)氐膸状蜗胍娝?,巴結(jié)他,夸獎(jiǎng)他的梅花圖美,但都遭到王冕的拒絕。他以梅花來表達(dá)自己的情操。你從而體會(huì)出詩人的什么品質(zhì)?”學(xué)生通過思考,了解詩人當(dāng)時(shí)所處的歷史背景,想象詩人當(dāng)時(shí)的表情神態(tài)及內(nèi)心情感,從而明白了詩人那種不貪圖虛榮、不與世俗同流合污的如梅花般高潔端莊的高貴品質(zhì)。此時(shí),學(xué)生都被詩人的那種傲氣所折服,他們激情高漲,我立刻繼續(xù)提問:“此時(shí)此刻,你想對(duì)王冕說什么?”學(xué)生的激情再次升華……“畫梅須具梅氣骨,人與梅花一樣清?!蓖趺崤c他筆下的梅花一樣,堅(jiān)貞不屈、孤芳自賞,這樣的思想感情全都讓學(xué)生體會(huì)出來了。這樣的課堂,讓學(xué)生走近了詩人,體會(huì)了詩中的意境,以情激情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,同時(shí)讓學(xué)生讀中感悟了詩人所表達(dá)的思想感情。
(三)、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向課外,拓展延伸。
為了讓學(xué)生能積累有關(guān)梅花的名詩句這個(gè)教學(xué)目的,我讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上,提出以下的要求:“1、自古以來,有很多詩人都以梅花為詩,除了這首《墨梅》,你還知道哪些詩句都以梅花為主題呢?說一說。2、練習(xí)寫出以下的物體的詩句:荷花,青松,蠟燭。這樣給學(xué)生進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間,而這也是我教學(xué)完這首詩以后最想達(dá)到的目的之一。這樣的設(shè)計(jì)可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神,從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)生在這一節(jié)課中收獲可大了,讀詩、學(xué)詩、悟詩、延詩,整節(jié)課的設(shè)計(jì)十分巧妙,教學(xué)效果很好。精品課堂的嘗試與實(shí)踐,讓我明白了:一節(jié)課的實(shí)效性是來自老師悉心的鉆研,通過深入地備課,對(duì)課程的研磨,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),這肯定是一節(jié)語文精品課程。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
我任教的班級(jí)是一個(gè)語文基礎(chǔ)較好的孩子。這個(gè)班級(jí)的孩子從三年級(jí)開始,我就開始訓(xùn)練他們的朗讀能力,培養(yǎng)他們的自學(xué)預(yù)習(xí)能力,讓孩子多積累,多閱讀。所以在教學(xué)《墨梅》一詩時(shí),我想讓語文課堂體現(xiàn)開放襟懷,把課外的相關(guān)知識(shí)引進(jìn)課內(nèi),使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。所以我在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料,有詩人的背景資料,有關(guān)于梅花的詞語、名句積累,還有描寫梅花的詩詞……將課外搜集的資料與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),給語文的課外延伸提供了很大的空間。
1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)。
2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語來贊美梅花。(生自由說)。
3、出示一組贊美梅花的詞語讓學(xué)生誦讀。
4、介紹詩人,揭示詩題:
5、看著這幅畫,想想詩的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫的梅花。
過渡語:這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板:艷麗、淡雅)王冕為什么會(huì)喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學(xué)完這首詩就會(huì)明白啦!
(設(shè)計(jì)意圖:通過欣賞梅花、贊美梅花來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生語言積累,自然地引出詩人,揭示課題,并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑,水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又豐富了學(xué)生的語言積累,還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,起到了一箭三雕的作用。)。
1、學(xué)生自由朗讀古詩,質(zhì)疑(出示要求)。
(1)用“/”劃出古詩的停頓,按照停頓將詩讀正確,讀流利;
(2)找出自己不理解的詞語用“?”標(biāo)出。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。)。
1、匯報(bào)交流,指導(dǎo)誦讀。
(2)有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來進(jìn)行個(gè)性化的誦讀,讀詩也是一樣的,要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的,就可以重讀哪個(gè)詞語的讀音(示范)……想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(指名讀)……(讓學(xué)生自由練讀處理重音)再指名2個(gè)讀。
(3)這樣你會(huì)填空式地讀,據(jù)詩意選擇詩句讀……。
(設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的,并滲透對(duì)詩意的理解,從而完成教學(xué)目標(biāo)1)。
過渡語:啊,真了不起!大家都會(huì)背誦啦!
2、設(shè)問質(zhì)疑,引導(dǎo)理解。
現(xiàn)在,老師還想考考大家,看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點(diǎn)詞語及詩句的意思?請(qǐng)仔細(xì)聽題:
(1)、誰知道王冕畫的這株梅花生長(zhǎng)在哪里?你是從哪里知道的?(看課文,圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”,你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”,這洗硯池明明是王羲之家的,王冕為什么說“吾家洗硯池”?(因?yàn)橥豸酥c王冕同姓,所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家,所以他說“吾家洗硯池”,同時(shí)王冕也是想說他要像王羲之學(xué)習(xí))(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫毛筆字磨墨用的文具,多數(shù)用石做成,)請(qǐng)看:這是不同形狀的硯,我們來了解一下中國的“四大名硯”。“硯”是這首詩的一個(gè)生字,你們看,這是“硯”字不同字體的寫法,它是一個(gè)左形右聲的字。(出示課件)教學(xué)觀察示范寫“硯”,再練習(xí)正確書寫。
(3)、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢?板書:清氣(看課文,重點(diǎn)圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”,為什么這兒的“流”字不用“留”?(書寫)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式,檢測(cè)學(xué)生自主解疑的效果,完成教學(xué)目標(biāo)2)。
老師小結(jié):古人以詩言志,大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向?詩的前兩行是寫什么?(是直接描寫梅花的特點(diǎn)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式,讓學(xué)生明白詩的整體結(jié)構(gòu),為下面的教學(xué)做好鋪墊。)。
教學(xué)板塊四:閱讀拓展,感悟詩情。
過渡語:王冕為什么說“不用人夸好顏色,只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢?想要言什么志?請(qǐng)聽老師講幾則有關(guān)他的小故事,相信你就會(huì)明白詩人的心思啦!師講故事,提要求:讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考以下問題:你看到了一個(gè)怎樣的王冕?(生自由答)。
“不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向?“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向?(生答后師板書:淡泊名利、潔身自好)(指著板書小結(jié):王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好,不與世俗同流合污的高尚品格)。
4、老師小結(jié):王冕曾說:畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體,墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的.志向,這種寫法叫做:托物言志(板書:托物言志)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過教師講故事讓學(xué)生思考和交流,讓學(xué)生自主地感悟詩人的品質(zhì),幫助學(xué)生理解詩人借梅自喻,托物言志,表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格,完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué))。
1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。
2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩詞。
師小結(jié):下課后,有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》,看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來表明自己的的什么志向?今天的作業(yè)是:(教師出示課件)。
1.作業(yè):自己動(dòng)手畫一畫梅花,把它做成書簽,題上你喜歡的一首梅花詩,把它自己的好朋友!
2.將有關(guān)梅花的詞語和詩詞收集起來,辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào)。
3、老師總結(jié):
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩詞,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫詩――《墨梅》,知道詩人王冕畫梅吟詩,不僅僅因?yàn)樗D―喜愛梅花,更重要的是,他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友,來表達(dá)高潔的志向;借“泥土”來抒發(fā)自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花,像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家,衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈,像紅梅一樣放光彩!
(設(shè)計(jì)意圖:通過拓展閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法,并豐富學(xué)生的課外閱讀,豐厚我們的語文課堂,將語文學(xué)習(xí)向課外延伸,完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué))。
題畫詩。
墨梅淡墨清氣托物。
王冕淡泊名利潔身自好言志。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要?jiǎng)e人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實(shí)際上借梅自喻、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會(huì)詩人托物言志的寫作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計(jì)個(gè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味。
一、認(rèn)識(shí)梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅(jiān)韌的第一印象。
二、了解詠梅詩句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩以后最想達(dá)到的目的之一。
四、小結(jié)全詩、銘記“國魂”。根據(jù)板書進(jìn)行小結(jié)、使學(xué)生對(duì)文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽(yù)、將梅花堅(jiān)韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。
上完這首《墨梅》、我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思、最大的感觸是自己對(duì)文本的解讀還很膚淺。
一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問題時(shí)、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個(gè)“洗硯池”、無從考究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時(shí)能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會(huì)更充實(shí)一些、厚實(shí)一些。
二、自己對(duì)題畫詩的了解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點(diǎn)來為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時(shí)如果能借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時(shí)、若能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫中去、由畫即詩、教學(xué)效果肯定也會(huì)上一臺(tái)階。
三、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實(shí)、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長(zhǎng)明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯(cuò)過了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。
教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。
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六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
為了讓學(xué)生從“不要人夸顏色好,只流清氣滿乾坤”這句品讀作者的品質(zhì),于是我上網(wǎng)搜尋了關(guān)于王冕的資料及晚年寫這首詩的時(shí)代背景。王冕自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀,終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸,并且能詩善畫,多才多藝,但他屢試不第,又不愿巴結(jié)權(quán)貴,于是絕意功名利祿,歸隱浙東九里山,作畫易米為生。于是學(xué)生才真正從“不要人夸顏色好,只流清氣滿乾坤”中體味到了作者那種鄙薄流俗,獨(dú)善其身,孤芳自賞的品格??梢姡處熤挥性趥湔n時(shí)深入解讀文本,多層次、立體化的解讀文本,不僅要利用好教參,還應(yīng)通過多種途徑查找資料,充分利用課外資源,了解課文的時(shí)代背景,才能真正豐滿課堂,使學(xué)生充分理解課文,提高語文素養(yǎng)。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“硯”字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。
3、拓展學(xué)生知識(shí)面,了解其他描寫梅花及托物言志的古詩。
教學(xué)重難點(diǎn):誦讀古詩,體會(huì)情感,感受美感,領(lǐng)悟方法。
教學(xué)過程:
師:同學(xué)們,冬天里,許多花都凋零了,唯有蠟梅花傲放枝頭。今天,老師帶來了一幅梅花圖,請(qǐng)看——出示《墨梅圖》,這是一位畫梅高手的代表作,是他為朋友良佐畫的。你覺得這是一株怎樣的梅花,用一兩個(gè)詞語來說說。
老師送你們幾個(gè)詞語,讀,出示:枝干挺秀樸素淡雅清香四溢沁人心脾。
師:同學(xué)們,我們要上課了,準(zhǔn)備好了嗎?好,上課。
1、今天,我們要來學(xué)習(xí)一首有關(guān)梅的詩,板書:梅,這梅花可不是一般的梅,它很特別,叫墨梅。(板書:墨)(生跟老師一起寫,指導(dǎo)寫法:上面一個(gè)黑,下面一個(gè)土)齊讀課題。
2、解詩題。(墨梅就是用水墨不用顏料畫成的梅花。)。
(指著《墨梅圖》)這首詩就寫在剛才那幅畫上,我給它取個(gè)題目叫。
“題畫詩”。(板書:題畫詩)。
3、你知道這位詩人是誰嗎?對(duì),就是著名的書畫家——王冕。(板書:王冕)。
4、接下來,我們就一起走近王冕,走進(jìn)這首《墨梅》。
1、要學(xué)好詩必須先要讀好詩。請(qǐng)大家將詩好好地讀上幾遍,做到字正腔圓,通順流暢,讀出節(jié)奏,讀出詩味來。
2、誰來把詩讀準(zhǔn)確?指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)“吾”的讀音,跟老師多讀幾遍。理解“吾家”就是“我家”
“乾坤”的讀音,理解“乾坤”就是“天地,人間”
評(píng)價(jià)學(xué)生:你能把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確。
評(píng)價(jià)學(xué)生:你不僅讀準(zhǔn)了字音,還讀出了節(jié)奏!
評(píng)價(jià)學(xué)生:字正腔圓,你讀出了節(jié)奏!
標(biāo)出節(jié)奏,再齊讀。
3、你讀得有板有眼,你讀出了節(jié)奏,我們一起學(xué)著他的樣子一起讀好這首詩。(齊讀)。
(1)給學(xué)生時(shí)間思考。
(2)練說,指名用自己的話來說說。
(一)預(yù)設(shè)1:長(zhǎng)在我家的洗硯池邊,讀“吾家洗硯池頭樹”。
預(yù)設(shè)2:我看到了整棵梅樹上的花都開放了,淡淡的花朵怒放枝頭。(抓住淡墨梅)。
評(píng)價(jià):是的,這是一株顏色很淡的梅樹。你來讀出這墨梅的`顏色淡。(生讀)。
預(yù)設(shè)3:我看到梅樹上花開放了而且開得很茂盛,很多。(抓住“個(gè)個(gè)”)。
評(píng)價(jià):此時(shí)的梅花不僅顏色淡,還很多啊。你來讀出花多的樣子。
預(yù)設(shè)4:這是一棵枝干挺秀,穿插有致,花朵樸素淡雅的梅樹。
評(píng)價(jià):仿佛讓我看到了一棵姿態(tài)優(yōu)美,樸素淡雅的梅樹。好,你來讀。
師總結(jié)引說:花開時(shí)那花兒的顏色(不濃艷),就像(用含著許多水的墨汁點(diǎn)染上去)一樣。既沒有(桃花那樣?jì)善G),也沒有(杏花那樣如霞般粉紅)。它就是這樣的樸素淡雅。(板書:色淡)。
這淡淡的梅花就是這樣生長(zhǎng)著,師引讀。
(二)在三九嚴(yán)寒的季節(jié)里,梅花依然怒放枝頭,讀:(出示)吾家洗硯池頭樹,個(gè)個(gè)花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花,卻不要人夸——好顏色,只流——清氣滿乾坤。
5、質(zhì)疑:人們所謂的好顏色是怎樣的顏色?
(生說:粉紅、鵝黃、玫瑰紅、五彩斑斕等)。
(在交流中理解“清氣”,那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn),并能用“清”來組詞,如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。)。
師:你來把自己聞到的感覺,讀出來。(生讀后兩句)。
評(píng)價(jià):好一株氣清的梅樹呀,梅花的香氣把你也深深地吸引了?。ò鍟簹馇澹?。
評(píng)價(jià):真不錯(cuò)!這種梅香,在王安石的詩中用另一個(gè)詞來形容,那就是“暗香”(讀王安石的《梅花》出示)。
7、這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間,一個(gè)“滿”字就把香氣無處不在的感覺寫了出來。(在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無處沒有,無人不知的意蘊(yùn)。)。
(讀——只流清氣滿乾坤)。
8、同學(xué)們,交流到現(xiàn)在,誰來說說這株梅是一株怎樣的梅?(色淡、氣清)讀出這株梅。
(三)小結(jié):同學(xué)們,王冕筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。此時(shí)此刻,墨梅肯定給你留下了深刻的印象,那就讓我們把它背出來吧。
9、背誦古詩。
過渡:王冕筆下的墨梅雖沒有紅梅的俏麗,也沒有白梅的冷艷,但它色淡、氣清,梅香充滿人間,此時(shí)你又覺得這墨梅怎樣?(低調(diào)、不張揚(yáng))。
2、交流,在交流中抓住其中的“淡”與“清”,知道其中有“淡泊”“清高”之意。
預(yù)設(shè)生:王冕不虛榮,不追求名利……。
評(píng)價(jià)語言:是的,王冕就像梅花一樣不追名逐利,孤芳自賞,一身正氣。
3、王冕就像梅花,他把名利看得很淡,很淡。板書:淡。
4、在這首《墨梅》中,詩人王冕也已經(jīng)很明確地說出了自己的態(tài)度。引說“不要——人夸好顏色,只流清氣滿乾坤?!彼沁@么說的也是這么做的,他要?jiǎng)e人做到的他自己首先做到,這就叫——“潔身自好“。
因此后人這樣來評(píng)價(jià)他,讀——“畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清”。
6、此時(shí)此刻,你眼中的“清氣”,還僅僅是梅花的香氣嗎?
“氣”是氣節(jié),氣度,骨氣。
清氣是怎樣的氣節(jié)(板書:淡泊名利、潔身自好)。
7、你知道嗎?書上原來用的是“留”,現(xiàn)在用“流”,你覺得用那一個(gè)比較好?為什么?
流是流芳百世的志向。
你能當(dāng)一回王冕,把情懷把志向詠出來嗎?
8、這首詩表面寫墨梅,其實(shí)講述的是自己的志趣,志向。這就是“詩言志”。(板書:言志)“不要人夸好顏色,只流清氣滿乾坤”這正是王冕一生追求的志向,讓我們?cè)賮碜x一讀這兩句。
9、同學(xué)們,在王冕的另一首詩中,也流露出了他的這種品質(zhì)。自由讀一讀《白梅》。
出示《白梅》:冰雪林中著此身,不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春。
生讀,齊讀。
師:從詩中哪一句,你體會(huì)到了他的這種淡泊名利,潔身自好的氣節(jié)。
生:不同桃李混芳?jí)m。
師:春天繁花似錦,許多花都在爭(zhēng)奇斗艷,而唯獨(dú)梅花寧愿讓自己置身于冰天雪地的林木枝頭,而不愿意像桃李那樣混雜在春天的百花之中。最后,飄散零落,成為塵屑。好,一起讀《白梅》。
9、讓我們把冰清玉潔的墨梅,淡泊名利,傲骨錚錚的王冕深深刻在心中。
(全體起立,配樂)吟誦《墨梅》。
其實(shí),像這樣用托物言志的寫法的詩還有很多的。比如這一首;
出示:《竹石》:“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)?!?/p>
還有,出示:《青松》(陳毅)大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。
2、積累關(guān)于梅花的詩和托物言志的古詩。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2.能力目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3.德育目標(biāo):體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。???。
教學(xué)重點(diǎn):理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,我們常聽人說起歲寒三友這個(gè)詞,誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么?
2、你們見過梅花嗎?(出示圖片)。
3、都說梅是傲骨的象征,更是高潔操守的象征,“零落成泥碾作塵,只有香如故”,歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。(出示古詩)。
二、初次朗讀詩歌,解決生字新詞。
1、讓學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。
2、小組討論交流,自學(xué)字詞。
3、出示字詞,檢查自學(xué)情況。
三、熟讀詩歌,理解詩文。
1、這首詩的題目是什么?從題目上,你知道了什么?你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點(diǎn)擊重點(diǎn)問題學(xué)生讀一遍)。
2、好,帶著這些疑問大聲朗讀詩歌。
3,小組討論古詩意思。
4,匯報(bào)交流詩意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點(diǎn)及精神。
6、詩人真是光贊美梅花嗎?他為什么要做這首詩呢?出示作者的資料,學(xué)生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認(rèn)真欣賞圖畫,說說你對(duì)他的理解。
8、再讀詩歌,體會(huì)感情。
四、回顧反思:
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神:
(明確:“竹”是有氣節(jié),象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概;松:不畏風(fēng)霜,生機(jī)勃勃,象征詩人的錚錚鐵骨;梅:超凡脫俗,象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。)。
2、請(qǐng)學(xué)生說說“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
五、布置作業(yè):1、默寫古詩。2、積累與梅花有關(guān)的古詩。
六、課堂總結(jié)。略。
七、板書設(shè)計(jì):略。
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、設(shè)計(jì)理念:
以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間?!皶x百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩歌的最佳手段,所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,根據(jù)理解需要,我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀,讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情,而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。
二、教材分析:
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國元代著名畫家、詩人王冕所做,作者以梅喻人,表現(xiàn)了他卓爾不群的氣節(jié)與人品。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上是借梅自喻,表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。此詩淺顯易懂,同時(shí)又意味深長(zhǎng),耐人尋味。讀時(shí)瑯瑯上口,全詩共有4句話,可以說是短小精悍卻富有哲理。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)誦讀詩歌,在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。?。
2.體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。?。
3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4.背誦并默寫古詩。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解并感受詩情畫意。
難點(diǎn):體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、教學(xué)方法:直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀。
六、教學(xué)策略:分角色朗讀、引讀等。
七、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
八、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
九、教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑。
1.大家喜歡梅花嗎?老師帶來了幾張漂亮的梅花圖,一起欣賞,好嗎??。
2.看了這些圖片你有什么想說的?
(二)解讀詩題,自主質(zhì)疑。
1.同學(xué)們看這個(gè)題目,從字面上看,誰能告訴我“墨梅”是什么意思呢?(黑色的梅花)。
2.我們知道世間有紅色的、白色的梅花,怎么還有黑色的梅花?到底是怎么回事呢?
(三)初讀詩歌,整體感知。
1.首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.(課件出示古詩)下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他的聲音怎么樣,字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。(指名讀。)。
4.齊讀。
(四)賞畫品詩,感悟詩意。
1.【出示墨梅圖】這就是墨梅。欣賞一下,你看,墨梅給你什么樣的感覺?說說自己的感覺。
預(yù)設(shè):
(我覺得看起來它的顏色淡淡的,不像我們平時(shí)所看的梅花是粉紅色的、白色的特別漂亮。它只是平平淡淡的灰色和黑色。)那么這首詩,在吟誦墨梅,你說他在吟誦墨梅的什么呢?看出來了嗎?找找關(guān)鍵字。
2.指導(dǎo)朗讀:
就是一種很淡雅的感覺。這是一種美,只不過這種美不俗氣,是一種脫俗的美。誰能把這種淡雅的感覺讀出來?頭兩句自己練一練,讀出淡雅的感覺來。(生讀)。
3.引讀:
是啊,看著畫上的墨梅,王冕情不自禁地吟道:“吾家洗硯——”。男生讀。
看著這畫上的墨梅,妻子情不自禁地輕輕吟道:“吾家洗硯——”。女生讀。
王冕的朋友們看到畫上的墨梅,也情不自禁輕輕吟道:““吾家洗硯——”。齊讀。
(五)了解作者,體會(huì)品格。
過渡:詩人如此鐘愛梅花,他想借梅花表達(dá)什么呢?說到這里,我們有必要來認(rèn)識(shí)一下詩人王冕。
2.同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?老師這里還有一些關(guān)于王冕的小故事,想不想聽?想不想?那可要聽仔細(xì)了!看看故事中的王冕給你留下了什么樣的印象?(出示故事)。
3.故事中的王冕給你留下了什么樣的印象?(板書:潔身自好)。
5.你還能想到哪些成語來形容他?老師也想到了一些成語來形容王冕?。ǔ鍪荆罕梢暳魉?、貞潔自守、淡泊名利、高風(fēng)亮節(jié))。
6.透過這首詩,詩中哪些句子或詞語流露出了詩人的心思?表現(xiàn)了他什么樣的情懷?
7.引讀:
王冕他潔身自好,不就像他寫的《墨梅》當(dāng)中的(引讀前兩句)――。
王冕他卓爾不群,不就像他寫的《墨梅》當(dāng)中的(引讀后兩句)――。
8.現(xiàn)在你能說說,這里的清氣僅僅是梅花的香氣嗎?(回答是肯定的,這香氣還指詩人的正氣、傲氣、骨氣)。
9.同學(xué)們,王冕特別愛梅花,聽說他在他的屋子周圍種了一千多棵梅花樹,到處都是,他給他的屋題名為“梅花屋”。下面同學(xué)們閉上你的眼睛,讓我們?cè)谝魳分姓归_想像的翅膀,想像你在梅林,在小道上,在洗硯池邊,在梅花樹下,你仿佛看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?(生交流)。
小結(jié):詩句有了想象,詩句就有了形象,有了情感,有了分量。
(六)再讀背誦,感悟詩情???。
【出示】畫梅須具梅氣骨,人與梅花一樣清。
人們是這樣稱贊王冕的。你們欣賞王冕的做人態(tài)度嗎?佩服他嗎?那就試著讀出你的敬佩之情吧!
引讀:
王冕喜愛梅花――(指讀前兩句)。
我們敬佩王冕,他――(指讀后兩句)。
想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎?那就把它背下來吧!
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,熟讀成誦?!?。
(七)回顧全詩,總結(jié)升華。
1.很高興,今天,我們一起學(xué)習(xí)了題畫詩――《墨梅》,知道詩人王冕畫梅,吟詩,不僅僅因?yàn)樗D―喜愛梅花,更重要的是,他想借梅花表達(dá)他的高貴品質(zhì)――潔身自好。相信大家已經(jīng)牢牢記住了王冕的這首題畫詩吧?。R背――《墨梅》)。
2.我們喜歡梅花,就要學(xué)習(xí)梅花,像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
(八)布置作業(yè):
課后希望同學(xué)們自己動(dòng)手畫一畫梅花,把它做成書簽,題上你喜歡的一首梅花詩,把它自己的好朋友!
板書設(shè)計(jì):
六下墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
活動(dòng)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:乾坤焚燒千抹萬擊千錘萬鑿。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦古詩。
3、了解詩歌大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白做人的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
活動(dòng)重點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
2、理解梅、竹、石灰各自的特點(diǎn),體會(huì)贊頌的精神品質(zhì)。
活動(dòng)難點(diǎn):
理解梅、竹、石灰各自的特點(diǎn),體會(huì)贊頌的精神品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:中號(hào)黑板小黑板。
活動(dòng)時(shí)間:40×3。
課節(jié)一。
活動(dòng)內(nèi)容:學(xué)會(huì)《墨梅》。
活動(dòng)目標(biāo);
1、有感情地朗讀古詩。
2、理解詩歌大意,體會(huì)詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
活動(dòng)過程;
活動(dòng)一古詩擂臺(tái)賽t=7分鐘。
過程。
1、組織學(xué)生學(xué)習(xí)打擂方法及規(guī)則。
同學(xué)們從一年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)記住了許多古詩,可以進(jìn)行古詩輪背,看誰記住的多,爭(zhēng)當(dāng)小擂主。
2、組織比賽。
3、小結(jié)、點(diǎn)評(píng),獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
活動(dòng)二學(xué)習(xí)古詩《墨梅》t=25分鐘。
過程。
1、教師范讀古詩。
2、領(lǐng)讀古詩,并讓學(xué)生畫出節(jié)奏。
我家/洗硯池邊/樹,
朵朵/花開/淡墨痕。
不要/人夸/好/顏色,
只留/清氣/滿/乾坤。
3、采用學(xué)習(xí)自由讀----指名試讀----指點(diǎn)示范-----再練讀-----再試讀的方式,正確。流利地朗讀古詩。
4、借助注釋再讀古詩,了解古詩大意。
5、小組內(nèi)討論,說一說每一句的意思。
6、全班交流,小結(jié)。教師補(bǔ)充。
7、讓學(xué)生一起說古詩大意。
我平常畫畫洗硯的水池邊上有一棵梅樹,那一朵朵盛開的梅花,是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成,它不需要人們夸它的顏色鮮艷,只求在天地間留下清香的正氣。
8、討論;本詩寫的物是什么?作者描寫它的什么特點(diǎn),從這個(gè)物抒發(fā)了怎樣的情感?
9、引導(dǎo)、分析、小結(jié)。
表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
活動(dòng)三學(xué)習(xí)生詞t=7分鐘。
過程。
1、學(xué)會(huì)生字硯乾坤。
2、認(rèn)讀詞語墨梅乾坤。
3、指導(dǎo)背誦。
4、小結(jié)。
詩人是在借墨梅表達(dá)自己做人的理想;即使沒有那嬌艷的紅色,也要有不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和凌寒獨(dú)開的高尚品格。在詩人看來,他畫的梅不需要有美麗的顏色,只要能長(zhǎng)久保留住她的清雅之氣就足夠了。
這就是墨梅的獨(dú)特之處。
附板書設(shè)計(jì)。
3、古詩三首。
墨梅。
元王冕詩人畫家。
特點(diǎn):淡淡的色彩清香的氣味。
贊頌了不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
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