總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和收獲的總結(jié)，有助于我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺?？偨Y(jié)中應(yīng)該客觀公正地評(píng)價(jià)所總結(jié)的對(duì)象或事物。以下是小編為大家推薦的一些經(jīng)典文學(xué)作品和閱讀心得，希望能開(kāi)拓大家的視野。
一年級(jí)上下說(shuō)課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)，我今天要講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》這篇課文：
《畫(huà)》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī)，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字，感受其中樂(lè)趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識(shí)、寫(xiě)字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化，無(wú)形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。
根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。
2、隨文識(shí)字11個(gè)，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
3、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對(duì)照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫(huà)中鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯之美。
教學(xué)重點(diǎn)：1、正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。
2、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：1、讀準(zhǔn)詩(shī)句中“山有色”一詞。
2、掌握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、學(xué)會(huì)通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。
創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩(shī)，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?/p>
讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過(guò)師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過(guò)圖文對(duì)照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫(huà)美，自悟讀詩(shī)韻律感。
(一)激趣開(kāi)場(chǎng)、創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛(ài)詩(shī)熱情，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫(huà)》引出本詩(shī)的教學(xué)。
(二)自主識(shí)字、嘗試讀詩(shī)。
學(xué)生自瀆《畫(huà)》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩(shī)，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫(huà)五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩(shī)。
(三)點(diǎn)撥字詞、自悟韻律。
(四)圖文對(duì)照、讀出美感。
圖文對(duì)照，感受畫(huà)中的詩(shī)，詩(shī)中的畫(huà)，領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義，體會(huì)山水花鳥(niǎo)相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。
(五)游戲激趣、鞏固識(shí)字。
通過(guò)翻滾列車(chē)、郵差寄信、畫(huà)中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，鞏固隨文識(shí)字效果。
(六)靜心觀察、樂(lè)中書(shū)寫(xiě)。
在學(xué)生在音樂(lè)中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫(xiě)字。
(七)拓展訓(xùn)練、模擬作詩(shī)。
出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。
通過(guò)學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無(wú)形地識(shí)字，再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩(shī)、畫(huà)中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂(lè)中陶冶詩(shī)情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī)，還愿意寫(xiě)好詩(shī)中的字。
本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交予學(xué)生，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性能得以張揚(yáng)。
板書(shū)：
畫(huà)
遠(yuǎn)山有色。
近水無(wú)聲。
去花還在。
來(lái)鳥(niǎo)不驚。
習(xí)題設(shè)計(jì)：出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法。
一年級(jí)上下說(shuō)課稿篇二
本課采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī),將一組詞語(yǔ)組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。內(nèi)容是：太陽(yáng)鬧鐘小鳥(niǎo)/穿衣下床起早/刷牙洗臉用餐/上學(xué)升旗做操，四組排列整齊的詞語(yǔ)連起來(lái)讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應(yīng)的圖畫(huà)，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識(shí)字，還能幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物，受到美的熏陶。
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)“鳥(niǎo)”和“太”字，認(rèn)讀其他生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、按順序仔細(xì)觀察圖畫(huà)，能把圖畫(huà)描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，按筆順正確書(shū)寫(xiě)“鳥(niǎo)”字。
教法：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)時(shí)，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀--思--說(shuō)--讀”的方式來(lái)學(xué)習(xí)韻文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：畫(huà)出當(dāng)上小學(xué)生后一天中你最喜歡做的事，并用拼音寫(xiě)一句話。
1、導(dǎo)入揭題。
2、指導(dǎo)看圖，談話引出詞語(yǔ)。
3、朗讀詞語(yǔ)，注意正音。
4、朗讀韻文。
5、教學(xué)生字“上”和“鳥(niǎo)”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
一年級(jí)上下說(shuō)課稿篇三
學(xué)習(xí)內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)左右、前后、上下。按課標(biāo)的要求這節(jié)課應(yīng)該分兩課時(shí)來(lái)上，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到孩子們已經(jīng)有了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，我就把它們合二為一。整節(jié)課下來(lái)，雖然看到孩子們的積極性非常高，但是總感覺(jué)孩子有點(diǎn)浮躁，學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠好?，F(xiàn)在我就把這節(jié)課中的幾點(diǎn)做法和感受與大家分享：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，如：擺一擺自己的物品、說(shuō)一說(shuō)自己的座位、摸一摸自己的身體部位、找一找自身的左和右、我來(lái)發(fā)指令等等，讓孩子們的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多種感官共同參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，旨在體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。不足之處就是，也許是因?yàn)閯倓倧暮僮哌^(guò)來(lái)，有極個(gè)別學(xué)生總是不能很好的進(jìn)入狀態(tài)，尤其是在讓其他學(xué)生來(lái)發(fā)指令時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生就只顧著自己說(shuō)個(gè)不停，而根本就不聽(tīng)臺(tái)上的學(xué)生的指令，似乎這與自己無(wú)關(guān)。在指名發(fā)言時(shí)怎樣培養(yǎng)其他孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣是我非常關(guān)注的問(wèn)題，但一直沒(méi)有找到很好的解決方法，希望能得到大家的指點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如：左右在生活中的應(yīng)用，上下樓梯怎樣走、找座位、汽車(chē)方向盤(pán)在哪側(cè)、左右手的分工等等。這些情境的創(chuàng)設(shè)使得使得孩子們情緒高昂，立刻產(chǎn)生討論的興趣，表現(xiàn)欲望極強(qiáng)。了解了一些生活常識(shí)，既教書(shū)又育人，使學(xué)生終生受益。不足之處就是立足點(diǎn)過(guò)小，讓學(xué)生描述自己的座位用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致原本設(shè)計(jì)的一道開(kāi)放題，即北京、香港的汽車(chē)行駛的不同規(guī)則，沒(méi)能來(lái)得及出示，如果能夠把立足點(diǎn)放得再稍寬一點(diǎn)，就可以讓學(xué)生既學(xué)會(huì)生活中的左、右，同時(shí)還可以教育學(xué)生從小要養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。
由于整節(jié)課以游戲活動(dòng)為主，對(duì)應(yīng)練習(xí)只只是局限在教室內(nèi)的情景，安排了“說(shuō)出你座位的前后左右是誰(shuí)？”、“課桌、板凳、地面、天花板、電棒的位置”、“自己身體各部位之間的前后左右關(guān)系”這三個(gè)練習(xí)，在練習(xí)環(huán)節(jié)中孩子說(shuō)的不是很充分，還有的孩子表達(dá)的不是很清楚，還需要多一些引導(dǎo)和鍛煉。此外，練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以再開(kāi)放一些。
一年級(jí)上下說(shuō)課稿篇四
一年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┗顒?dòng)規(guī)范化，常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，所以，孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)中的“上下、前后”是十分重要的。然而正是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在此學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行了思考:孩子對(duì)于“上下、前后”的位置關(guān)系并不陌生，都有不同程度的了解，他們只知道誰(shuí)在“上面”，誰(shuí)在“下面”，誰(shuí)在“前面”，誰(shuí)在“后面”；也就是表面的理解到“上下、前后”的位置關(guān)系，但要從數(shù)學(xué)的角度去理解，那就不是簡(jiǎn)單的“上下、前后”，而是要理解到“上下、前后”位置的相對(duì)性。
針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)以及全課程的理念，緊扣全課程本單元的主題，以一首兒歌《安靜》導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了生動(dòng)、活潑、有趣的小動(dòng)物觀看森林運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，在教學(xué)“上下”的時(shí)候，設(shè)置了“擺一擺”的游戲：首先是老師擺，孩子用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的話描述小動(dòng)物的位置；然后是其他學(xué)生說(shuō)，一個(gè)孩子到前面擺；讓孩子在動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)口說(shuō)中感受“上下”的相對(duì)性；在教學(xué)“前后”的時(shí)候，讓孩子們戴著小動(dòng)物的頭飾玩排隊(duì)的游戲既讓孩子感受到前后的相對(duì)性又能進(jìn)行守秩序的教育：
1、“小動(dòng)物”之間互相說(shuō)一說(shuō)自己的位置。
2、其他孩子說(shuō)“前后”的指令，“小動(dòng)物”進(jìn)行排隊(duì)；充分調(diào)動(dòng)了孩子們的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的參與，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使孩子們積極主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。在本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)生活中“上下、前后”的位置關(guān)系。
本節(jié)課上完之后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我進(jìn)行了評(píng)課，讓我意識(shí)到了這節(jié)課中好的地方和不足之處，比如說(shuō)評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，不具針對(duì)性；孩子在這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)回答的很出彩時(shí)，要大力表?yè)P(yáng)并給予及時(shí)強(qiáng)化，讓其他的孩子也跟著說(shuō)一說(shuō)。我會(huì)針對(duì)自己的不足之處，加以反思并修改，在今后的上課中會(huì)注意這幾點(diǎn)，用心備好每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
一年級(jí)上下說(shuō)課稿篇五
（一）教材分析：《快上一年級(jí)》這首歌曲輕快、活潑，節(jié)奏鮮明，很適合大班的孩子來(lái)演唱，隨著主題我要上小學(xué)的開(kāi)展，孩子們對(duì)小學(xué)生要做些什么，小學(xué)可以帶什么等等有很大的興趣，結(jié)合主題選擇了歌曲《我要上小學(xué)》來(lái)激發(fā)孩子上小學(xué)的愿望。通過(guò)師幼互動(dòng)，貫穿游戲情境，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
（二）幼兒情況分析：
大班幼兒對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)有一定的興趣，理解能力較強(qiáng)，對(duì)領(lǐng)唱、齊唱的歌曲特別感興趣，但對(duì)唱法還有一定的難度，必須進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，通過(guò)這首歌曲的教學(xué)，可以提高幼兒的音樂(lè)水平。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的是使培養(yǎng)他們的審美感受，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。正如《綱要》所說(shuō)，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。因此我定目標(biāo)為：
1、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)演唱歌曲。
2、用歡快的情緒演唱歌曲，表達(dá)要去上學(xué)的美好愿望。
3、樂(lè)意用領(lǐng)唱、齊唱、輪唱等方式演唱，體驗(yàn)不同演唱方法帶來(lái)的不同音樂(lè)感受。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉小學(xué)的環(huán)境。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：歌曲《快上一年級(jí)》、小學(xué)生書(shū)包、幼兒繪畫(huà)作品《快樂(lè)的小學(xué)生活》。
（五）教學(xué)重、難點(diǎn)：能用領(lǐng)唱、齊唱、輪唱等方式有感情的演唱歌曲。
在師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)上我運(yùn)用了欣賞、圖譜教學(xué)、游戲等教學(xué)方法：
1、欣賞法：音樂(lè)活動(dòng)必不可少的方法，在活動(dòng)中我先引導(dǎo)幼兒完整欣賞，其目的是保持樂(lè)曲的完整性，讓幼兒完整感受樂(lè)曲活潑、歡快的特點(diǎn)，為活動(dòng)的開(kāi)展做情感鋪墊。
2、情景教學(xué)法：在幼兒園音樂(lè)教育重貫徹直觀性原則非常重要，而情景教學(xué)法具有明顯的具體形象性。在活動(dòng)中我通過(guò)圖片、幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們進(jìn)行體驗(yàn)和感受。
3、游戲法：游戲給幼兒的感受帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。本活動(dòng)中，我設(shè)置的音樂(lè)情境本身就是“做一年級(jí)小學(xué)生”。并結(jié)合音樂(lè)道具來(lái)表現(xiàn)，把活動(dòng)推向高潮。
物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要。而對(duì)想象力的啟迪，歌唱活動(dòng)有著不可忽視的作用。在活動(dòng)中，我充分運(yùn)用聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想、做一做等手段循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們區(qū)感受、體驗(yàn)音樂(lè)的情境，用自己的方式表達(dá)快樂(lè)的音樂(lè)，這正是體現(xiàn)了《綱要》所說(shuō)的讓幼兒大膽得運(yùn)用各種方式表達(dá)自己的情感、理解和想象。
（一）說(shuō)說(shuō)談?wù)勑W(xué)與幼兒園的不同。
2、課件演示：幼兒用自己的繪畫(huà)紀(jì)錄講講小學(xué)與幼兒園的不同之處。
小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)了幼兒園和小學(xué)有那多不同的地方，就連上學(xué)的方式也有些不同，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小學(xué)生是怎么上學(xué)的。
（二）學(xué)唱歌曲《快上一年級(jí)》。
1、傾聽(tīng)音樂(lè)，隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的聲勢(shì)動(dòng)作：（如：拍手、跺腳）。
2、說(shuō)說(shuō)歌曲的名字叫什么？你聽(tīng)到了什么？
3、再聽(tīng)一遍：請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽(tīng)將歌詞的順序排一排。老師幫助幼兒理清歌詞的內(nèi)容。
4、師幼拍節(jié)奏唱歌詞。
5、再聽(tīng)一遍，幼兒跟唱。
（三）用不同的方式演唱。
1、齊唱：
2、領(lǐng)唱：一名幼兒領(lǐng)唱。
3、伴唱。如：一部分幼兒唱“啦啦啦啦啦啦啦”，另一部分幼兒唱歌詞部分。
4、詢(xún)問(wèn)幼兒還可以用哪種方式演唱歌曲。如：輪唱（男孩、女孩輪唱或是老師、幼兒輪唱）說(shuō)一說(shuō)不同的唱法，給自己帶來(lái)的不同感受。
（四）歌曲表演：
剛才我們一起唱了歌曲《快上一年級(jí)》相信大家一定很期待上小學(xué)了吧。那我們就先來(lái)做一回一年級(jí)小學(xué)生吧！
請(qǐng)一部分的幼兒北上書(shū)包進(jìn)行情景表演唱。
（五）活動(dòng)延伸：在餐前活動(dòng)組織幼兒用多種方式演唱歌曲。
當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過(guò)程就是師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的最大特點(diǎn)。一方面，幼兒師音樂(lè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)作者，幼兒帶著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的期盼，指導(dǎo)積極地參與到活動(dòng)中，大膽地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解與體驗(yàn)并主動(dòng)與老師溝通，活動(dòng)教師的支持、幫助和鼓勵(lì)。另一方面，教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者與促進(jìn)者，也是幼兒音樂(lè)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學(xué)習(xí)者。教師帶著信息、期望自覺(jué)不自覺(jué)地巴暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)和探索的欲望，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和表達(dá)帶來(lái)的快樂(lè)。
一年級(jí)上下說(shuō)課稿篇六
《神奇的手》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第二單元中的內(nèi)容。本單元以“我的手兒巧”為主題，試圖以“我有兩件寶”、“做個(gè)小玩藝兒”、“打扮我的小天地”三個(gè)活動(dòng)主題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到手和腦在人類(lèi)生活中的重要作用，使學(xué)生了解自我，關(guān)注生活，體驗(yàn)合作和創(chuàng)造的樂(lè)趣?！渡衿娴氖帧肥恰拔矣袃杉殹边@一主題活動(dòng)中的一部分。它要求學(xué)生認(rèn)識(shí)手在人類(lèi)生活中的作用，在運(yùn)用手開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)中，發(fā)揮想象，認(rèn)識(shí)手的重要性。下面，我就三方面進(jìn)行說(shuō)課：
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：品德與生活課程是一門(mén)活動(dòng)型綜合課程。課程目標(biāo)要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)是教和學(xué)的中介?！渡衿娴氖帧芬徽n的內(nèi)容集生活性、趣味性、活動(dòng)性為一體，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)參與來(lái)感受和體驗(yàn)生活，探究手在人類(lèi)生活中的重要性。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，采用了以?xún)和苯訁⑴c的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，寓教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與活動(dòng)，自主探究，進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造開(kāi)放又有活力的活動(dòng)課堂。教學(xué)中，我充分發(fā)揮了多媒體vcd教學(xué)資源的引導(dǎo)作用，以多媒體vcd內(nèi)容為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供契機(jī)，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有序地組織了起來(lái)。
愛(ài)因斯說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在課的開(kāi)始，我采用了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入：“兩棵樹(shù)，十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉，不開(kāi)花，吃飯勞動(dòng)全靠它?！睂W(xué)生很聰明，馬上就聯(lián)系實(shí)際猜出謎底是“手”。這樣，學(xué)生對(duì)手的興趣就激發(fā)出來(lái)了，對(duì)本課的教學(xué)充滿好奇心。這種導(dǎo)入方式不但自然地引出了課題，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、挖掘生活，豐富認(rèn)識(shí)。
學(xué)生有了參與熱情后，我緊接著提出問(wèn)題：你的小手會(huì)干什么？這個(gè)來(lái)源與自身生活體驗(yàn)的問(wèn)題馬上就讓學(xué)生有了表達(dá)的欲望，紛紛說(shuō)出自己的手能幫助自己干什么。為了能使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)手的作用的認(rèn)識(shí)，我利用多媒體vcd中的“手的用處多”這一內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)：手不僅可以幫助我們勞動(dòng)，而且還能幫助我們做許多其他的事情，從而更深地體會(huì)到，人類(lèi)的生活離不開(kāi)手。目的達(dá)到后，我趕緊拋出問(wèn)題：你在生活中還發(fā)現(xiàn)了手的其他作用嗎？這個(gè)問(wèn)題既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又將學(xué)生的思維從課堂走進(jìn)了生活，還為下一步的教學(xué)活動(dòng)作了良好的鋪墊。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我充分利用多媒體vcd的資源優(yōu)勢(shì)，將可以開(kāi)展的活動(dòng)和游戲及其過(guò)程直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)兒童活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐、創(chuàng)造活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，鍛煉思維，發(fā)展品德。為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)。
活動(dòng)前，我出示多媒體vcd中的教學(xué)圖片一。學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，初步感知：手不僅能幫助我們勞動(dòng)、生活，還能和我們做游戲。接著，我再?gòu)拿拷M邀請(qǐng)一個(gè)代表上臺(tái)開(kāi)展“摸一摸”的游戲，要求其他的同學(xué)作評(píng)判，臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)對(duì)了，就拍拍手；錯(cuò)了就跺跺腳。這樣，全班同學(xué)都參與到了活動(dòng)當(dāng)中，教室里的氣氛異常熱烈。學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮得臉兒通紅，眼睛緊緊地盯著臺(tái)上的同學(xué)，生怕自己小組的代表說(shuō)錯(cuò)了?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)手在生活中的運(yùn)用又有了進(jìn)一步的體驗(yàn)，思路開(kāi)始拓展，為下一步的創(chuàng)造活動(dòng)起到了推動(dòng)作用。
為了加深學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)他們的探究意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，我又出示了多媒體vcd“手影游戲”的畫(huà)面，讓學(xué)生感受手給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)此非常感興趣，紛紛猜測(cè)圖片上的手影是什么。我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，連忙給學(xué)生示范了小貓、小狗、小鳥(niǎo)等手影，讓學(xué)生猜一猜，猜出來(lái)了在模仿動(dòng)物叫。教師的親身參與更激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生們也開(kāi)始模仿做各種手影。于是，我問(wèn)：你能用你的小手變出什么？小組同學(xué)一起做一做，猜一猜吧！這時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教室成了一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。猜想、實(shí)踐、創(chuàng)造……各種造型與設(shè)計(jì)使學(xué)生充分融入課堂，激發(fā)興趣，拓展了思維，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)造了如“公雞、山羊、兔子、鴨子、小猴……”充滿了奇思妙想的作品。此時(shí)，我對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成果予以充分的肯定，評(píng)出了“小小創(chuàng)造家”、“大大方方獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，并鼓勵(lì)學(xué)生回家后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造。課后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，及時(shí)的鼓勵(lì)又使學(xué)生感受到了成功的喜悅。學(xué)生樂(lè)于將創(chuàng)造活動(dòng)延伸到課外，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在學(xué)生對(duì)手的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)之后，我又引導(dǎo)學(xué)生知道：人的手是由腦控制的，多動(dòng)手可以使我們大腦更加聰明。這里，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的舉手游戲。游戲規(guī)則要求手學(xué)生做的動(dòng)作要與老師發(fā)出的命令相反，錯(cuò)了要有所懲罰。游戲前，學(xué)生感到很容易完成。但游戲開(kāi)始后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些“手不由己”。大家的興致又一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不少的同學(xué)雖然受罰，但是積極性卻更高。這個(gè)游戲大大地訓(xùn)練了學(xué)生的反映能力，也更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到大腦的靈活性直接影響動(dòng)手的準(zhǔn)確性。
在教學(xué)活動(dòng)完成之后，學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了較深刻的理解。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我又播放了多媒體vcd中的兒歌，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊表演，使學(xué)生在音樂(lè)、圖片和語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的情境中，再一次鞏固新知。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別投入，根本不需要教師刻意去維持課堂紀(jì)律。
《神奇的手》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活體驗(yàn)入手，組織了一系列相關(guān)主題的音像材料和教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)造積極性。教學(xué)的效果很好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生健康的品德行為。教學(xué)之后，我認(rèn)為這堂課的成功有這幾個(gè)原因：
1、教學(xué)從學(xué)生的生活著手，利用學(xué)生喜愛(ài)的猜謎活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的興趣之源，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、充分利用音像教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在具體的情境中自主積極地進(jìn)行交流。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了敢想敢、愛(ài)想愛(ài)說(shuō)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、教學(xué)方式和教學(xué)手段多樣化。教師在教學(xué)時(shí)既有引導(dǎo)，又有示范，還親自參與活動(dòng)，這樣不但消除了學(xué)生對(duì)教師的距離感，而且更激發(fā)了學(xué)生在教師面前表現(xiàn)自己的欲望。教學(xué)中，教師運(yùn)用了多媒體、活動(dòng)、表演等多種手段，全方位地啟發(fā)學(xué)生，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終圍繞著主題，爭(zhēng)先恐后地暢所欲言，興高采烈地實(shí)踐、創(chuàng)造，取得了很好的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，是新課程改革給我們《品德與生活》課程教學(xué)提出新的目標(biāo)。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深體會(huì)到，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生良好品德的形成。
一年級(jí)上下說(shuō)課稿篇七
《aoe》是人教版小學(xué)第一冊(cè)第一單元中的一篇漢語(yǔ)拼音，課文主要講了aoe的認(rèn)讀、它的四聲以及書(shū)寫(xiě)，課文以圖畫(huà)的形式，生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)aoe三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握aoe的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)的音。
3、認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)四線格。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫(huà)和讀書(shū)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：aoe的音、形的教學(xué)。
解決方法：指導(dǎo)看圖，形象記憶。
難點(diǎn)：掌握o的發(fā)音，學(xué)會(huì)aoe的四聲，讀準(zhǔn)二、三聲。
解決方法：指導(dǎo)口形、反復(fù)練讀。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語(yǔ)境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí)，并結(jié)合游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的故事情景，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)，借助表音表形圖，在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)aoe3個(gè)單韻母。創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四種聲調(diào)符號(hào)，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。
第二課時(shí)：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)aoe的音形，指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。
觀察法、談話法。
第一課時(shí)。
（一）歡迎來(lái)到拼音王國(guó)。
介紹漢語(yǔ)拼音的三大家族。
（二）看圖講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、師：老師知道大家都喜歡聽(tīng)故事，今天我們要學(xué)習(xí)的三個(gè)小韻母都藏在故事里，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事，找一找這三個(gè)小韻母吧。
2、學(xué)生聽(tīng)故事。
（引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)老師講故事。）。
師：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽(yáng)公公還沒(méi)爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌。大公雞聽(tīng)到了歌聲也跟著唱起來(lái)。它們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著唱著，發(fā)現(xiàn)自己在溪水中的倒影，便不由自主的哼起歌來(lái)。幾只剛學(xué)會(huì)游泳的小鴨子聽(tīng)到歌聲也都往這邊趕來(lái)，它們也來(lái)參加這場(chǎng)清晨音樂(lè)會(huì)呢！
3、師：同學(xué)們找到了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
4、學(xué)生匯報(bào)后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、板書(shū)：aoe。
（二）學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的發(fā)音。
1、教學(xué)單韻母a。
（1）讀準(zhǔn)a的音。
師：小姑娘唱歌的時(shí)候，是把嘴巴張大的，我們念a的時(shí)候，也要和唱歌一樣，要張大嘴巴，讀音要拉長(zhǎng)些，口型保持不變。
教師帶讀，學(xué)生跟著念，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
師：看我先來(lái)念，嘴巴張大aaa。
指名讀，小組開(kāi)火車(chē)讀。
（2）認(rèn)清a的形。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a。
是啊，小女孩的頭像a，圓圓的腦袋像a的肚子，她的小辮子就像是a的小尾巴。
（2）教師教學(xué)生說(shuō)順口溜：“圓圓臉蛋扎小辮張大嘴巴aaa?！?/p>
（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來(lái)，）我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)a，a要兩筆寫(xiě)成，先寫(xiě)半圓，就是圓圓的腦袋，在寫(xiě)一筆豎彎，是小辮子。
學(xué)生跟著寫(xiě)，書(shū)空。
（二）教學(xué)單韻母oe。
1、讀準(zhǔn)韻母o音。
（出示oe教學(xué)）。
o是圓圓的，讀的時(shí)候嘴巴也要圓圓的，口型保持不變。
教師范讀，學(xué)生跟著范讀。
2、認(rèn)清o的形。
（1）師：同學(xué)們觀察一下o，它像什么啊？
生：……。
（2）教師教學(xué)生說(shuō)順口溜：“太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo。”
（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來(lái)，）我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)o，o要一筆寫(xiě)成，從左上起筆寫(xiě)成半圓后繼續(xù)往上寫(xiě)，與起筆處相接。
學(xué)生跟著寫(xiě)，書(shū)空。
3、讀準(zhǔn)韻母e音。
讀e時(shí)，口型要變扁，嘴角往兩邊咧開(kāi)，露出牙齒，口型保持不變。
教師帶讀，學(xué)生跟著讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
指名讀。
4、認(rèn)清韻母e的形。
（1）師：請(qǐng)你們看看圖，e長(zhǎng)得像什么？指名說(shuō)一說(shuō)。
生：
（2）教師教學(xué)生說(shuō)順口溜：“清清池塘一只鵝水中倒影像個(gè)eee”
（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來(lái)，）我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)e，
e要一筆寫(xiě)成，從里面的“-”起筆往上，再接著寫(xiě)半圓。,教師再次范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。
（三）鞏固練習(xí)。
1、教給學(xué)生順口溜，幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法、認(rèn)清形，學(xué)說(shuō)順口溜：
嘴巴張大aaa。
嘴巴圓圓ooo。
嘴巴扁扁eee。
2、隨機(jī)出示單韻母，指名認(rèn)讀。
（四）學(xué)習(xí)四聲。
1、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)。
師：三個(gè)單韻母跟我們一起完了這么長(zhǎng)時(shí)間，我們?cè)撍退麄兓丶伊恕?/p>
(點(diǎn)擊課件，出示聲調(diào)符號(hào)圖片)同學(xué)們，你們看，這些小汽車(chē)分別是怎樣走的？生邊說(shuō)，教師邊出示四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，韻母遇上它們，讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。
2、師：有同學(xué)會(huì)讀韻母a的四聲調(diào)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（出示a的四聲調(diào)卡片）指名讀一讀。
3、四聲的讀法和小汽車(chē)的走法是一樣的'：
第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的；
第二聲是上坡，聲音也要往上；
第三聲要拐彎，要先下坡再上坡，聲音也要先下再上；
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降。
4、教師帶讀聲調(diào)兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。邊讀邊打手勢(shì)，學(xué)生打手勢(shì)跟著讀。
5、教師帶讀a的四聲，邊讀邊打手勢(shì)。學(xué)生打手勢(shì)跟讀，指名讀。
6、學(xué)會(huì)了a的四聲，oe的四聲你能自己試著讀讀嗎？（出示oe的四聲）。
7、教師帶讀oe的四聲，學(xué)生跟讀，指名讀。
（五）課堂小結(jié)。
一年級(jí)上下說(shuō)課稿篇八
認(rèn)知目標(biāo)：在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
能力目標(biāo)：確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá);初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備：喜洋洋的貼圖，課件。
一、從貼臉游戲，引入課題。
1、師：同學(xué)們，今天陳老師給你們帶來(lái)了一位朋友，瞧：
(課件出示喜洋洋圖片)
2、出示喜洋洋圖片1。
問(wèn)：你們覺(jué)得這兩個(gè)喜洋洋有什么不同?
3、學(xué)生講，老師貼。
4、學(xué)生觀察，兩者間有什么關(guān)系?
5、引入課題，喜洋洋為了感謝大家?guī)退一亓吮亲雍妥彀?，現(xiàn)在給我們當(dāng)導(dǎo)游，帶我們一起去游玩，在生活中去學(xué)習(xí)上下位置關(guān)系。板書(shū)：上下。
二、理解上下，培養(yǎng)空間觀念。(重點(diǎn))
出示主題圖，這是我們學(xué)習(xí)的第一站，南京長(zhǎng)江大橋，圖中有什么交通工具呢?
學(xué)生觀察。
1、初步體會(huì)上下位置關(guān)系
出示汽車(chē)和火車(chē)，你能說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?
引導(dǎo)，誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?
2、詳細(xì)體會(huì)上下位置關(guān)系
出示火車(chē)和輪船，你能再說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?
引導(dǎo)，誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?
小結(jié)：在位置關(guān)系不變時(shí)，對(duì)于兩個(gè)物體，上下位置關(guān)系是絕對(duì)的。
2、體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性(難點(diǎn))
出示汽車(chē)、火車(chē)、輪船，你能說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?
引導(dǎo)，一會(huì)說(shuō)火車(chē)在上面，一會(huì)又說(shuō)火車(chē)在下面。對(duì)嗎?
同桌討論。生回答。
小結(jié)：對(duì)于三個(gè)物體來(lái)說(shuō)，參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。例如：火車(chē)對(duì)汽車(chē)來(lái)說(shuō)，火車(chē)在汽車(chē)的下面?；疖?chē)對(duì)輪船來(lái)說(shuō)，火車(chē)在輪船的上面。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)
(1)擺一擺
現(xiàn)在，喜洋洋帶我們來(lái)到第二站教室。
將你的數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的上面，然后將你的文具盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面，再?gòu)奈木吆欣锬贸鲆恢сU筆放在文具盒的上面。
并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在最下面?
(2)同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
生操作，師巡視。
(3)寫(xiě)一寫(xiě)。
四、鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
1、游戲，喜洋洋做，學(xué)生跟著做。
游戲兒歌：上上下下
咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向上爬，(雙手握拳相互繞圈從下往上至頭頂)
咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向下滑。(雙手握拳相互繞圈從上往下至腳面)
太陽(yáng)出來(lái)了， (雙手在頭兩側(cè)伸直打開(kāi)，手心向前)
花兒也對(duì)我咪咪笑。 (手腕靠攏在下巴處做花朵狀微笑點(diǎn)頭)
上，下， (雙手伸直上舉，再?gòu)澢炼渑?
上，下， (重復(fù)上面動(dòng)作)
休息一下。 (雙手在臉側(cè)做睡覺(jué)狀)
2、第三站，動(dòng)物器材室。
3、第四站，喜洋洋的房間。
4、第五站，回到教室。
聯(lián)系生活，叫學(xué)生觀察所處的教室，有哪些物體存在著上下位置關(guān)系。
五、小結(jié)。
今天，喜洋洋帶我們游玩了這么多地方，你收獲了什么?觀察所處的教室，比如，講臺(tái)和黑板，第一小組和第二小組間存在哪些位置關(guān)系?這是我們后面幾節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一年級(jí)上下說(shuō)課稿篇九
說(shuō)教材分析：
（一）說(shuō)教材內(nèi)容。
《輕重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元20和21頁(yè)的知識(shí)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了比較大小、多少和高矮、長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)活動(dòng)。教材內(nèi)容選取了學(xué)生身邊常見(jiàn)的、感興趣的事物，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。
（二）說(shuō)學(xué)情。
本班學(xué)生都是剛剛走進(jìn)校門(mén)的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于動(dòng)腦。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式都有所不同，但都已不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
據(jù)我課前了解，我班的學(xué)生都已經(jīng)知道物體可以比較輕重，但是對(duì)借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。為此，我制定了認(rèn)知、能力、情感三方面的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。并認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重工具的重要性。
能力目標(biāo)：通過(guò)“掂一掂”等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。
情感目標(biāo)：通過(guò)比較活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
（四）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
的輕重關(guān)系并會(huì)用語(yǔ)言描述。而教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)輕重的相對(duì)性，能根據(jù)具體情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理確定多個(gè)物體的輕重關(guān)系。
（五）說(shuō)教具學(xué)具。
自制多媒體課件、天平稱(chēng)若干、蘋(píng)果、雪梨等水果若干、盒子2個(gè)是我這節(jié)課所要準(zhǔn)備的教具與學(xué)具。
說(shuō)教法學(xué)法：
（一）說(shuō)教法。
教師運(yùn)用了多媒體教學(xué)法、直觀演示法、講述討論法三種教學(xué)方法。
（二）說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生運(yùn)用觀察法、實(shí)物操作法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法。
說(shuō)教學(xué)流程：
新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手操作、自主探究與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知。
（二）、實(shí)踐操作、體驗(yàn)輕重。
（三）、鞏固練習(xí)、加深理解。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知。
（二）、實(shí)踐操作，體驗(yàn)輕重。
（1）、掂一掂。
此時(shí)孩子們判斷輕重大都來(lái)自于自己的眼睛，他們眼中的輕重幾乎就等于大小，所以緊接著我就出示了這樣兩個(gè)盒子問(wèn)他們：這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較重？孩子們肯定會(huì)毫不猶豫地回答一樣重，這時(shí)我特意追問(wèn)：一樣的盒子就一定一樣重嗎？此刻，孩子們的思維一定在飛速的旋轉(zhuǎn)，可能就會(huì)有學(xué)生想到：如果哪個(gè)盒子是空的，哪個(gè)肯定就輕。在學(xué)生特別想知道答案的時(shí)候，我請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)用手掂一掂，再揭開(kāi)謎底。然后請(qǐng)全班同學(xué)都參與“掂一掂”活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，比比數(shù)學(xué)書(shū)和文具盒誰(shuí)重誰(shuí)輕，與同桌進(jìn)行交流。
（2）、稱(chēng)一稱(chēng)。
學(xué)生們興致勃勃，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。待學(xué)生交流完后我出示了蘋(píng)果和雪梨比輕重的圖片，學(xué)生們議論紛紛，說(shuō)出三種不同的比較結(jié)果：有人覺(jué)得蘋(píng)果重一點(diǎn)，有人覺(jué)得雪梨重一點(diǎn)，還有人認(rèn)為一樣重。由于這兩種水果輕重差不多，所以學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果也就不同，再次引發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，使他們切實(shí)感受到借助測(cè)量工具的必要性。此時(shí)，引入天平的認(rèn)識(shí)已經(jīng)水到渠成了。
蕉比一個(gè)桔子重，而一個(gè)蘋(píng)果又比一根香蕉重，所以蘋(píng)果最重，桔子最輕。最后請(qǐng)學(xué)生從教室找一找誰(shuí)比自己重，誰(shuí)比自己輕。從而使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到物體輕重的相對(duì)性，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理。至此，充實(shí)的活動(dòng)給了學(xué)生豐富的體驗(yàn)與感受，學(xué)生對(duì)輕重的理解已有了一個(gè)新的進(jìn)展，有效地突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（三）、鞏固練習(xí)、加深理解。
一年級(jí)的小學(xué)生注意穩(wěn)定性差，容易疲勞，所以我在練習(xí)之前先讓學(xué)生跟著音樂(lè)一起唱《表情歌》，適當(dāng)?shù)胤潘梢幌?。然后引?dǎo)學(xué)生逐一完成課本21頁(yè)上的四個(gè)練習(xí)。在做練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先明確要求，再仔細(xì)看圖，做出判斷，然后再說(shuō)明自己的答案和想法。
說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：
一年級(jí)的學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要，所以最后我鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的表現(xiàn)和收獲：這樣可以促使學(xué)生及時(shí)總結(jié)知識(shí)，反思自己，進(jìn)而提高自己。整節(jié)課中，我都與學(xué)生融為一體，學(xué)生們興致盎然，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，氣氛非常熱烈，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)板書(shū)是教師在教學(xué)中不可缺少的教學(xué)媒介，整節(jié)課中，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，線索清晰，布局合理，圖片與文字相結(jié)合，有效的提高了教學(xué)效率。
總之，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“告訴”，它更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過(guò)程。在有效地實(shí)踐活動(dòng)中，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。
一年級(jí)上下說(shuō)課稿篇十
11減幾是小數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元中的一節(jié)，內(nèi)容包括準(zhǔn)備題、例1到例4。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在實(shí)際情境中理解11減幾的退位減法的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)有關(guān)11減幾的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
4、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。
教學(xué)難點(diǎn)：
積極思考，主動(dòng)探究分析問(wèn)題的思路，掌握11減幾的計(jì)算方法。
關(guān)于教法：
本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
關(guān)于學(xué)法：
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
在引入新課的時(shí)候應(yīng)用學(xué)生以往學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生知道用17-5的方法計(jì)算11-5是不行的，從而激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。
在探究新知的過(guò)程中，讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論算法，再交流得出計(jì)算方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的方法，為學(xué)生提供了一次對(duì)比交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。
在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)用添圓列算式以及摘蘋(píng)果游戲，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)達(dá)到鞏固新知的作用。
最后對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高等方面作全面的總結(jié)。
我采用的復(fù)習(xí)題是和新課密切相關(guān)的，幾加幾等于11、11減1再減幾、用10減幾再加1，這些都是新課要用到內(nèi)容。在引入新課的時(shí)候我采用問(wèn)題引入法，從不退位減法的計(jì)算方法入手，讓學(xué)生知道用以前的方法，也就是從散的里面減不夠，設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
一年級(jí)上下說(shuō)課稿篇十一
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件
（一）從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力。
1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？
4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？
5、揭示課題：今天就讓我們來(lái)一起感受上、下
（二）創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系
a：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過(guò)冬呢！可愛(ài)的小鳥(niǎo)正忙著摘果子呢！
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性
c：再觀察小松鼠的位置：說(shuō)小松鼠在上面對(duì)嗎？
小松鼠在下面對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？
小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
a：大家都說(shuō)對(duì)了，小松鼠和小鳥(niǎo)高興得在樹(shù)枝了蹦上蹦下顯示，松鼠和小鳥(niǎo)交換了位置
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。
小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
（三）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)
1、擺一擺。建立初步的空間觀念
（1）聽(tīng)口令擺一擺
（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系
（四）分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
一年級(jí)上下說(shuō)課稿篇十二
本單元圍繞一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，從作息時(shí)間上還在不斷調(diào)整變化，為更好的讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，不斷讓兒童感知自己在這一年里一年級(jí)生活的點(diǎn)滴變化。
二、說(shuō)學(xué)情。
剛?cè)雽W(xué)的孩子們和幼兒園時(shí)期相比，的確是長(zhǎng)大了，但對(duì)成人的依賴(lài)還是存在的。孩子們都愿意向大家展示自己的進(jìn)步與變化。課堂上充分給孩子活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們多角度感知總結(jié)自己的變化與進(jìn)步很重要。由于孩子年紀(jì)小，抽象思維能力差，直觀性和形象性的東西比較符合他們的認(rèn)知規(guī)律，合作能力也是要慢慢培養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于以上的情況分析，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課具體的教學(xué)目標(biāo)：
1，了解按時(shí)起居、按時(shí)上學(xué)的意義。
2，懂得按時(shí)上學(xué)是遵守學(xué)校常規(guī)的表現(xiàn)。
3、養(yǎng)成按時(shí)作息、守時(shí)不拖拉的生活習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
知道為什么要按時(shí)起居、按時(shí)上學(xué)，養(yǎng)成按時(shí)作息、守時(shí)不拖拉的生活習(xí)慣。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
要達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中我以?xún)和顒?dòng)為中心，通過(guò)課前的調(diào)查、資料收集，課上的交流、游戲，讓兒童自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在兒童的體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化中，一步步達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。而老師則作為引導(dǎo)者、合作者，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過(guò)程分成“發(fā)現(xiàn)明明的變化”“了解西西的生活”“結(jié)合自己的生活”“收獲成長(zhǎng)的果實(shí)”“分享成長(zhǎng)的快樂(lè)”五個(gè)活動(dòng)。
導(dǎo)入部分：
良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入部分是一節(jié)課開(kāi)頭成功的關(guān)鍵。
老師跟孩子們說(shuō)：“上節(jié)課,鐘姐姐和明明交了朋友,幫助明明改正了很多壞習(xí)慣,明明現(xiàn)在可大變樣了,成了人見(jiàn)人夸的好孩子，今天鐘姐姐又被請(qǐng)到了西西的家里,我們看看西西又哪些地方需要鐘姐姐幫她改正,請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)p32頁(yè)。
活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入。
1.老師描述畫(huà)面一，接著讓大家說(shuō)說(shuō)，西西這么晚睡覺(jué)，上學(xué)會(huì)怎樣?上課會(huì)怎樣?經(jīng)常這樣下去會(huì)怎樣?老師逐個(gè)問(wèn)題來(lái)問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)回答，生回答不一。老師及時(shí)總結(jié)。(出示幻燈片)。
2、老師又繼續(xù)描述畫(huà)面二，請(qǐng)大家說(shuō)西西該起床時(shí)不起床，你們說(shuō)這么晚還不起，上學(xué)會(huì)怎樣?上課會(huì)怎樣?經(jīng)常這樣下去會(huì)怎樣?也是教師逐個(gè)來(lái)問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)回答，待學(xué)生回答后，老師總結(jié)。(同一張幻燈片)。
3、這時(shí)老師結(jié)合學(xué)生自己情況來(lái)問(wèn)：你在家有沒(méi)有晚睡晚起的時(shí)候呢?你的家長(zhǎng)會(huì)怎么樣做呢?之后，老師又設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生判定哪種情況：(出示幻燈片)。
說(shuō)明一下：讓學(xué)生結(jié)合自己來(lái)說(shuō)，學(xué)生們一時(shí)不會(huì)列舉太多，這時(shí)在孩子們說(shuō)完后，老師再把生活中常見(jiàn)的幾種情況列舉出來(lái)，讓這個(gè)問(wèn)題更充實(shí)。
4、老師小結(jié)：好，下面咱們來(lái)幫一幫西西吧，你想給她哪些建議。同桌同學(xué)先說(shuō)說(shuō)，然后老師再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
5、老師接著說(shuō)老師也和大家一起想辦法，要么咱們給西西打個(gè)電話，把大家的建議告訴她好嗎?老師示范給同學(xué)們，隨后請(qǐng)同桌一人扮演西西，一人扮演自己，來(lái)練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，拉近老師與學(xué)生之間的距離，能很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)生對(duì)打電話不陌生，練習(xí)起來(lái)興致高。
6、老師就請(qǐng)同學(xué)給大家表演一下。對(duì)表演好的同學(xué)送上掌聲。
設(shè)計(jì)意圖：教育就是這樣，寓教育于活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)孩子們樂(lè)于參與其中的活動(dòng)形式，讓他們?cè)诨顒?dòng)中有所得，有所悟。而在整個(gè)活動(dòng)中，也充分體現(xiàn)了品德教育的生活性。
下面進(jìn)行活動(dòng)二：和鐘姐姐交朋友。
老師導(dǎo)入：大家?guī)臀魑鞲恼隋e(cuò)誤，為了感謝大家，鐘姐姐送給大家一份禮物。想知道是什么嗎?是一首拍手歌，請(qǐng)老師帶著同學(xué)們一起念一念，學(xué)一學(xué)好嗎?這時(shí)出示多媒體。
老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。讀兩遍。
你拍一,我拍一，鬧鐘叫我要早起。
你拍二我拍二，上學(xué)準(zhǔn)時(shí)不遲到。
你拍三，我拍三，每天按時(shí)來(lái)用餐。
你拍四，我拍四，早睡早起是好事。
你拍五,我拍五,養(yǎng)成習(xí)慣我最酷。
7、下面是和鐘姐姐交朋友的環(huán)節(jié)。
(1)老師導(dǎo)言:下面請(qǐng)大家繼續(xù)看書(shū)，看p33頁(yè)，這是一張西西制定的作息時(shí)間表。下面請(qǐng)大家拿出你們手中的“我的作息時(shí)間表”，按照上面的幾項(xiàng)內(nèi)容，自己合理的來(lái)制定一下時(shí)間，寫(xiě)完之后，小組內(nèi)先互相交流，然后老師再找同學(xué)來(lái)說(shuō)。布置完后，老師把“我的作息時(shí)間表”上的幾項(xiàng)，抄寫(xiě)在黑板上，對(duì)學(xué)生先講清楚，再讓他們?nèi)?xiě)。
說(shuō)明：這項(xiàng)內(nèi)容有點(diǎn)難度，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，還不是很明白，所以我就把上面的內(nèi)容抄在黑板上，逐個(gè)進(jìn)行講解，讓學(xué)生行中有數(shù)，結(jié)合自身這樣會(huì)寫(xiě)的真實(shí)，仔細(xì)。
(2)教師及時(shí)總結(jié)剛才的活動(dòng)。
1、接著問(wèn)同學(xué)們，現(xiàn)在是幾點(diǎn),我們還能夠回這個(gè)時(shí)間嗎?學(xué)生回答不一。
2、老師又問(wèn)：時(shí)間對(duì)我們每個(gè)人都是公平的，時(shí)間不能倒流。因此我們要珍惜時(shí)間!請(qǐng)大家結(jié)合班里學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)咱們班也有很多珍惜時(shí)間的好孩子，比如說(shuō)能按時(shí)起床、按時(shí)用餐、按時(shí)休息。這都是珍惜時(shí)間的表現(xiàn)。請(qǐng)小組內(nèi)評(píng)議出守時(shí)守紀(jì)的標(biāo)兵來(lái)。并說(shuō)明理由。(及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀同學(xué))。
設(shè)計(jì)意圖：我先組織他們?cè)谛〗M里交流，讓同學(xué)們都能感受自己的長(zhǎng)大與進(jìn)步，知道自己養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣。而老師則作為參與者，細(xì)心聆聽(tīng)著孩子們進(jìn)步與變化。兒童品德形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。良好的品德形成必須在兒童的生活過(guò)程中。引導(dǎo)兒童在相互交流中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)展示。用“找優(yōu)點(diǎn)”的方式啟發(fā)兒童客觀、全面地評(píng)價(jià)別人，尤其是對(duì)那些平時(shí)容易得到消極評(píng)價(jià)或被忽視的兒童，老師注意引導(dǎo)兒童正確、全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、老師總結(jié)，接著老師出示幻燈片領(lǐng)讀有關(guān)要珍惜時(shí)間的句子。領(lǐng)讀兩遍。(出示幻燈片)。
四、最后是課堂知識(shí)延伸：
設(shè)計(jì)意圖：課的最后，我以分享成長(zhǎng)的快樂(lè)作為課后的延伸活動(dòng)。讓兒童把課堂上的展示拓展到生活中去。讓大家都能知道我的變化，為我祝福。
五、到這里本課結(jié)束。
課后反思：綜觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，處處體現(xiàn)著生活性。教學(xué)的內(nèi)容和形式力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)內(nèi)容的主要源泉，讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。力求做到從學(xué)生的生活中來(lái)，回歸學(xué)生的生活，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?；顒?dòng)是教和學(xué)的共同中介。課堂上老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)孩子樂(lè)于參與的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷杏兴?，有所悟，受到品德教育的熏陶。讓兒童在真?shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。我想一節(jié)課下來(lái)能夠完成教學(xué)目標(biāo)。
謝謝大家，不足之處還請(qǐng)您多多指教!
一年級(jí)上下說(shuō)課稿篇十三
教材分析：
《畫(huà)青花》是一節(jié)二年級(jí)的“設(shè)計(jì)運(yùn)用”課，做為弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化單元中美術(shù)活動(dòng)之一，以?xún)?yōu)秀、古老、復(fù)雜的傳統(tǒng)藝術(shù)——青花瓷做為主題，用極其簡(jiǎn)練、直觀、富有兒童趣味的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、做一做、畫(huà)一畫(huà)等方式，初步了解青花瓷的特點(diǎn)，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。本課教材將中國(guó)傳統(tǒng)文化、美術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用和創(chuàng)新求變創(chuàng)作三者巧妙的融合，讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作感受藝術(shù)、文化、歷史留給我們的絢爛光彩。
教學(xué)目標(biāo)：
圍繞著新課改下美術(shù)教學(xué)三維目標(biāo)，我為本課設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：初步圍繞著掌握青花瓷的造型、圖案設(shè)計(jì)運(yùn)用，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
過(guò)程與方法：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、做一做“青花瓷”，提高學(xué)生觀察力和想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。
情感與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據(jù)教材分析和三維教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試用不同繪畫(huà)工具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作和裝飾之外，以及對(duì)稱(chēng)概念在青花瓷造型和圖案設(shè)計(jì)中的運(yùn)用是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是如何能讓學(xué)生創(chuàng)作豐富、多樣的圖案、造型。
學(xué)情、學(xué)法分析：
小學(xué)低段的學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣很高，思維活躍，但注意力較易分散，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。在教學(xué)中，老師選擇正確的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。本課教學(xué)我主要采用游戲法、觀察法、啟發(fā)引導(dǎo)法和情景創(chuàng)設(shè)法。通過(guò)舞蹈欣賞、觀看短片、情境創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。掌握教學(xué)目標(biāo)和解決教學(xué)重難點(diǎn)的方面則以游戲的形式開(kāi)展，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在實(shí)際教學(xué)中，準(zhǔn)確把握課堂生層，注重對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，使環(huán)節(jié)開(kāi)展環(huán)環(huán)相扣、步步深入，真正落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)程序：
本課設(shè)計(jì)的主要思路是以信息技術(shù)作為支持，結(jié)合舞蹈音樂(lè)、貫穿人文教育的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)主要分為感知階段、分析階段、創(chuàng)作階段、評(píng)價(jià)階段和拓展階段。具體流程是：導(dǎo)入舞蹈《青花》——滲透人文知識(shí)——探索設(shè)計(jì)技法——欣賞開(kāi)拓思路——設(shè)計(jì)造型圖案——師生互動(dòng)評(píng)價(jià)——藝術(shù)延伸生活。
導(dǎo)入舞蹈《青花》。多媒體播放舞蹈《青花》，學(xué)生進(jìn)行欣賞作為導(dǎo)入，以奇妙的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)意吸引學(xué)生的眼球，頂蓋和底座兩個(gè)青花瓷的道具中間，由舞蹈演員的身體組成胚體。隨著音樂(lè)律動(dòng)，演員搖動(dòng)身姿，變換出不同形狀的“青花瓷”，激發(fā)學(xué)生對(duì)于青花瓷的藝術(shù)聯(lián)想。這樣一個(gè)導(dǎo)入很好的切合畫(huà)青花這一主題，同時(shí)也將舞蹈藝術(shù)的美結(jié)合了到美術(shù)課堂當(dāng)中。
滲透人文知識(shí)。首先我編輯了一個(gè)青花瓷制作過(guò)程的短片。通過(guò)短片的播放，讓學(xué)生在初步了解制瓷奧妙以及我們江西景德鎮(zhèn)引以為傲的制瓷歷史，將人文情感的培養(yǎng)和制瓷認(rèn)知相結(jié)合。
然后以欣賞青花瓷圖片的形式。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解青花瓷的造型、圖案裝飾的特點(diǎn)，從造型、圖案兩個(gè)方面出發(fā)。除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)造型對(duì)稱(chēng)之外，出示一些青花瓷造型上的一些小點(diǎn)綴和吉祥圖案的欣賞，為學(xué)生在之后的創(chuàng)作提供一些設(shè)計(jì)素材。
探索設(shè)計(jì)技法。學(xué)生已經(jīng)對(duì)青花瓷從人文到造型都有了認(rèn)識(shí)和了解，那么如何在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)作出豐富、多樣的圖案、瓷器造型。將是這一環(huán)節(jié)要達(dá)到的主要目標(biāo)，也是本課教學(xué)重難點(diǎn)的解決部分。本環(huán)節(jié)以游戲和討論的形式開(kāi)展。
首先是圖案拼貼游戲。老師現(xiàn)場(chǎng)演示，將紙對(duì)折，在一邊畫(huà)好花瓶的一半，沿邊剪下。然后出示幾個(gè)不同形狀的空白花瓶，邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)將空花瓶添加裝飾的圖案。老師提供一些剪好的花紋、圖案，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由組合，由四組同學(xué)完成。學(xué)生通過(guò)添加圖案的游戲，認(rèn)識(shí)青花瓷的造型和圖案設(shè)計(jì)的形式，了解裝飾的幾個(gè)部分：瓶頸裝飾、瓶口裝飾、瓶身的裝飾和瓶底的裝飾。簡(jiǎn)單了解圖案設(shè)計(jì)中的單獨(dú)紋樣、帶狀二方連續(xù)、故事敘述幾個(gè)基本樣式。為后面的設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供基礎(chǔ)。
然后是學(xué)生互動(dòng)討論。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你能想到的`奇特青花瓷造型和美麗圖案。學(xué)生討論環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)課堂生層的部分，為了避免環(huán)節(jié)的開(kāi)展浮于表面，及時(shí)抓住學(xué)生在討論中迸發(fā)的思維火花，以啟發(fā)性的語(yǔ)言使學(xué)生討論達(dá)到預(yù)設(shè)效果。
欣賞開(kāi)拓思路。出示畫(huà)青花作品欣賞課件。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞不同繪畫(huà)工具創(chuàng)作的青花畫(huà)作品，和美麗的圖案設(shè)計(jì)，打開(kāi)學(xué)生在繪畫(huà)表現(xiàn)上的創(chuàng)作思路。
學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作。創(chuàng)設(shè)情景“青花瓷藝術(shù)展”，出示7個(gè)寬1.3米、高90厘米的“古董展架?chē)娎L。畫(huà)好的同學(xué)可以把作品擺到展架空擋處，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，我還將播放古典音樂(lè)，烘托課堂氣氛，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作中的閃光點(diǎn)。
師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)中比較難開(kāi)展的一個(gè)環(huán)節(jié)，一是課堂氣氛難控制。二是二年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有限，評(píng)價(jià)不易達(dá)到預(yù)設(shè)效果。針對(duì)這兩點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)我主要運(yùn)用了情景創(chuàng)設(shè)法和“三星”評(píng)價(jià)法。以“青花瓷藝術(shù)展”情景創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行作品的展示，烘托了評(píng)課堂氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的熱情。設(shè)計(jì)一個(gè)圍繞造型星、圖案設(shè)計(jì)星和創(chuàng)意星三個(gè)方面的“三星”評(píng)價(jià)法，并以板書(shū)的形式將這三星分別出示在黑板上，為學(xué)生的自主評(píng)價(jià)提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的效果。
藝術(shù)延伸生活。在教學(xué)最后的這個(gè)拓展環(huán)節(jié)，向同學(xué)們展示一些青花瓷的奇特、有趣的運(yùn)用如：青花瓷器的玩具、青花瓷片做成的衣服等。這些新奇的圖片，能夠在吸引學(xué)生的同時(shí)，讓孩子們了解到，美麗的青花瓷不但是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，在新世紀(jì)的今天，我們還可以為古老而精美的它穿上新的外衣。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)，教學(xué)手段形式多樣。環(huán)節(jié)實(shí)施緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中難點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，力求整個(gè)教學(xué)層次清晰，環(huán)節(jié)開(kāi)展扎實(shí)有效，讓孩子們?cè)谟淇旌统錆M趣味的美術(shù)活動(dòng)中，感受藝術(shù)魅力的同時(shí)，真正學(xué)到知識(shí)，掌握美術(shù)技法，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特有性質(zhì)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一年級(jí)上下說(shuō)課稿篇十四
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置是重點(diǎn)；初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣是難點(diǎn)。
教學(xué)方法 ：自主、合作、探究。 課 前
：課件
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
大自然奧妙無(wú)窮，發(fā)生了許多許多有趣的事情（電腦顯示）。松樹(shù)林里有一棵茂盛的大松樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了松籽，飽滿的松籽引來(lái)了一只可愛(ài)的小松鼠，它來(lái)采松籽。這時(shí)，從遠(yuǎn)處飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，站在樹(shù)枝上不停地唱歌，樹(shù)爺爺問(wèn)小松鼠：“你的上面是誰(shuí)呀？”“你的下面是誰(shuí)呀？”
二、掌握新知、合作探究
活動(dòng)一：（電腦顯示）先出現(xiàn)小鳥(niǎo)和小兔圖，把松鼠從情境中去掉，重點(diǎn)觀察小鳥(niǎo)和小兔的上、下位置關(guān)系。
（學(xué)生小組活動(dòng)，充分自主地說(shuō)出小鳥(niǎo)和小兔的位置關(guān)系）說(shuō)出誰(shuí)在誰(shuí)在上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。
1、再出現(xiàn)三個(gè)小動(dòng)物的位置關(guān)系（電腦顯示）。（通過(guò)小童話劇的情節(jié)揭示小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性，老師扮演松樹(shù)爺爺說(shuō)：“小松鼠，你的上邊是誰(shuí)呀？”學(xué)生扮演小松鼠說(shuō)：“我的上邊是小鳥(niǎo)”。（在這里老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言的完整性）
“你的下邊是誰(shuí)？”
“小兔的上面是誰(shuí)，下面是誰(shuí)呀？”
“小兔在小鳥(niǎo)的哪面？”
“小鳥(niǎo)在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小鳥(niǎo)的哪面？”
3、如果森林的醫(yī)生啄木鳥(niǎo)也落在這棵松樹(shù)上，該怎樣描述這些小動(dòng)物的位置呢？（小組討論、合作交流完成）
活動(dòng)二：摸鼻子，眼睛游戲
學(xué)生用右手食指指住鼻子尖，老師喊讓學(xué)生自己摸，喊：“嘴巴！”學(xué)生指嘴巴，老師喊“眼睛”學(xué)生摸“眼睛”，摸完以后同桌說(shuō)出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關(guān)系。（自由發(fā)言）。
活動(dòng)三：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)生活中的上、下位置關(guān)系。
活動(dòng)四：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)教室中物品的上下位置關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)、擴(kuò)展思維。
1、說(shuō)一說(shuō)65頁(yè)3題（投影片）
2、請(qǐng)你分房子（第65頁(yè)的4題）（設(shè)影片）（要求把確定的位置與簡(jiǎn)單的推理結(jié)合起來(lái)）
3、第59頁(yè)的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？
四、課堂總結(jié)：
同學(xué)們通過(guò)“觀察”“說(shuō)一說(shuō)”“擺一擺”等活動(dòng)，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出小動(dòng)物及其物體上下的位置關(guān)系，也已經(jīng)體驗(yàn)到：一個(gè)物體的上下位置不是絕對(duì)真理的，而是相對(duì)的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
上 下
位置關(guān)系
教學(xué)反思：
一年級(jí)上下說(shuō)課稿篇十五
我今天說(shuō)課的題目是：捆小棒（11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)）。
一、說(shuō)教材。
捆小棒是北師大版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的內(nèi)容，主要是認(rèn)識(shí)11～20的各數(shù)，這是幫助學(xué)生建立數(shù)位概念的重要知識(shí)點(diǎn)之一。教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三個(gè)部分：一是數(shù)一數(shù)，捆一捆。這是運(yùn)用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，建立十個(gè)一捆的觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生建立11～20各數(shù)的表象。二是擺一擺，想一想。這部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是把圖像與計(jì)數(shù)器表示數(shù)結(jié)合起來(lái)，這也是學(xué)生過(guò)渡到抽象符號(hào)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，在本部分的內(nèi)容中又呈現(xiàn)了數(shù)的組成，讓學(xué)生知道十幾的數(shù)分別是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。三是數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展。為了讓學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)數(shù)，教材安排了在直尺上讀數(shù)。
二、說(shuō)學(xué)情。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于10到20各數(shù)能數(shù)出來(lái)，但是對(duì)于他們的組成卻一點(diǎn)也不了解。一年級(jí)的學(xué)生自我約束能力差，注意力易分散，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的'好奇心和求知欲。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)11～20的各數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序、大小。
2.經(jīng)歷觀察、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生積極參加生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)，理解11～20各數(shù)的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)數(shù)位的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：小棒、計(jì)數(shù)器、
老師：課件、小棒、計(jì)數(shù)器、
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
（一）操作實(shí)踐法，以實(shí)踐促思維。
通過(guò)擺小棒，撥計(jì)數(shù)器等操作，積累感性經(jīng)驗(yàn)以“動(dòng)促”“思”，形成“1個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾”的概念。在活動(dòng)中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生充分展示才能，為理解和認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)數(shù)的組成做好充分的準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（二）合作探究學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，促進(jìn)了生生之間的互補(bǔ)。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要方法，在小組中交流擺法，互相啟發(fā)，使認(rèn)識(shí)得到深化，知識(shí)得到鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
（一）通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解11到20各數(shù)的組成.
第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、捆一捆的活動(dòng)，讓學(xué)生具體感知10個(gè)一是一個(gè)十。為下步教學(xué)11到20的組成奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)擺一擺、想一想的活動(dòng)，讓學(xué)生理解11到20各數(shù)的組成。
師生做擺小棒游戲，擺出11到20各數(shù)。教學(xué)程序?yàn)椋簲[11根小棒，學(xué)生集體擺后，找一名學(xué)生把小棒擺在黑板上，集體想：個(gè)十（）個(gè)一是11。12到19根小棒可以分著讓學(xué)生自己擺，并說(shuō)出是幾個(gè)十幾個(gè)一。然后，讓學(xué)生擺出20跟小棒，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，怎樣很快的擺出20根小棒？讓學(xué)生說(shuō)出方法。
（二）通過(guò)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，幫助學(xué)生建立11到20各數(shù)的表象。
1、介紹計(jì)數(shù)器各部分的名稱(chēng)。
重點(diǎn)介紹個(gè)位一個(gè)珠子表示多少，怎樣寫(xiě)，十位一個(gè)珠子表示多少，怎樣寫(xiě)。
2、師生做撥珠子游戲。
為了使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，并幫助學(xué)生建立11到20各數(shù)的表象，可以通過(guò)擺小棒和撥珠子之間的轉(zhuǎn)化練習(xí)來(lái)完成。
具體環(huán)節(jié)為：老師用課件示范11用小棒表示，怎樣在計(jì)數(shù)器上撥珠子，以及對(duì)應(yīng)在計(jì)數(shù)器下面寫(xiě)數(shù)字的過(guò)程。然后老師擺15根小棒，學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出15，老師在計(jì)數(shù)器上撥出19，學(xué)生擺出19根小棒，同桌合作，一個(gè)擺20根小棒，一個(gè)用計(jì)數(shù)器撥出20。
3、安排在直尺上讀數(shù)，可以讓學(xué)生形象的看到20以?xún)?nèi)數(shù)的排列，為學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的大小和順序打下基礎(chǔ)。
4、鞏固練習(xí)。
通過(guò)看圖寫(xiě)數(shù)，讓學(xué)生再次體會(huì)數(shù)的直觀模型。
通過(guò)畫(huà)珠子，將抽象的數(shù)字具體化，讓學(xué)生形象的理解數(shù)位概念。
課后反思：
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)0～10各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)數(shù)一數(shù)、捆一捆、擺一擺、想一想、讀一讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中使各方面的能力得到發(fā)展。多次組織學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，使每一位學(xué)生都能積極探索與思考，從而獲得知識(shí)。由于一年級(jí)學(xué)生自主意識(shí)還太強(qiáng)，不善于與別人合作學(xué)習(xí)，所以，這節(jié)課設(shè)計(jì)的小組合作環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)數(shù)位時(shí)我利用課件演示，課件中只出現(xiàn)個(gè)位，十位，雖然也比較直觀，但是與學(xué)具還是有一定的差別，學(xué)具從個(gè)位一直到千萬(wàn)位。學(xué)生實(shí)際操作時(shí)不知道該撥哪兒的珠子，有的學(xué)生隨心所欲的撥。課后經(jīng)過(guò)思考，還有聽(tīng)課老師的建議，我們都認(rèn)為次環(huán)節(jié)教師用計(jì)數(shù)器演示比較好，先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并找到計(jì)數(shù)器上的個(gè)位、十位，然后教師撥珠子讓學(xué)生讀數(shù)，再由教師報(bào)數(shù)讓學(xué)生撥珠子。在以后的教學(xué)過(guò)程中還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，恰到好處進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17321559.html】
