經(jīng)過仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)問題的根源在于管理不當(dāng)。編寫一份完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯。感恩是一種美德，我們應(yīng)該常懷感恩之心，感激身邊的一切。
最美男孩四年級(jí)篇一
而我則在那一天，我才發(fā)現(xiàn)了美的更深層次的含義，那就是道德上的美，那種美是至高無上的！是任何東西也無法超越的！
三月的春天，生機(jī)勃勃，本該是個(gè)美好的季節(jié)，而在這美好的季節(jié)，我卻看到一段丑陋的視頻：一位雙眼失明的妙齡少女為生存在街頭買菜，一位衣著整潔的年輕男子得知少女失明后，竟然假幣來蒙騙少女，而他卻不知少女通過多年的經(jīng)驗(yàn)知曉了真相，知曉真相的少女為男子的行為感到寒心……在我心中他是丑陋的。
一個(gè)星期天，因父母工作勞累，我決定為他們做一頓可口的飯菜，剛過金釵之年的我對(duì)做飯只是茫茫然。來到了熱鬧非凡的菜市場(chǎng)，我瞬間充滿了斗志，買好大部分菜的我來到一位五六十歲的老伯伯的攤前購買最后的一道食材——黃瓜，正要拿起剛剛買好的黃瓜站起的我被一位嬉戲的男孩撞到在地，我站起后將掉落在地的蔬菜和錢包里的錢撿起，又整理了一下衣服，準(zhǔn)備回家，剛走沒多遠(yuǎn)，身后便傳來沙啞又親切的聲音：“等等！前面的小姑娘。”我停住腳步，轉(zhuǎn)身一看，原來是剛剛買黃瓜的老伯伯，帶著微笑和心中的疑問的我，詢問老伯伯：“伯伯，怎么啦？”“哎呀！你們這些小姑娘怎么這么馬虎，自己掉錢了都不知道！”聽完伯伯的一番話，我立馬翻了翻錢包，果然少了二十元，我撓了撓后腦勺，朝伯伯尷尬地笑了笑，“以后不要這么馬虎了！”說著伯伯把紙幣放到了我的手心上，就轉(zhuǎn)身走了，看著伯伯走得越來越遠(yuǎn)，心想：伯伯雖沒有年輕男子的年輕力壯、眉清目秀，卻有一種說不出的“美”……他是美的。
正如喬叟所說：“只有哪不論公私，都以道德為上，一心要做出高貴的事情的人，方可算是最尊崇的人?！倍喜沁@樣的人。
最美男孩四年級(jí)篇二
時(shí)代造就英雄，國難當(dāng)頭涌現(xiàn)出了無數(shù)忘卻生死，迎難而上的英雄。他們之中有這樣一群人，他們枕戈待旦，堅(jiān)守崗位，用堅(jiān)韌和擔(dān)當(dāng)守護(hù)一方安寧，他們就是人民警察！
面對(duì)日益嚴(yán)峻的疫情，各地公安機(jī)關(guān)在第一時(shí)間啟動(dòng)應(yīng)急處置預(yù)案，將新型病毒疫情控制工作作為首要政治工作。生命重于泰山！疫情就是命令！防控就是責(zé)任！黨中央振臂一呼，中華民族守望相助共渡難關(guān)。這種時(shí)期，人民警察從不缺席，疫情不完，警察不退！祖國的利益重于山，為人民甘灑血和淚，人民警察舍小家為大家，奮戰(zhàn)在疫情的第一線，他們沒有防護(hù)服，有的只是一身莊嚴(yán)的警服和一個(gè)單薄的醫(yī)用口罩，他們用血肉之軀為轄區(qū)的父老鄉(xiāng)親撐起一片天。
疫情來臨，公安干警放棄休假，第一時(shí)間回到崗位上，承諾書上滿滿的紅手印，令人淚目。疫情當(dāng)下，他們肩負(fù)的責(zé)任遠(yuǎn)比這張薄薄的承諾書要重得多。疾風(fēng)知?jiǎng)挪?、烈火煉真金，疫情防控是沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，也是檢驗(yàn)黨員干部初心使命的考場(chǎng)。主動(dòng)請(qǐng)纓，迎難而上，在疫情爆發(fā)的第一時(shí)間紛紛寫下請(qǐng)戰(zhàn)書，這是初心的召喚，是使命的踐行。我先上！那是因?yàn)樾厍包h徽的使命；我不退！那是因?yàn)轭^頂警徽的責(zé)任。沖鋒在前，心手相牽，這場(chǎng)戰(zhàn)疫中高高飄揚(yáng)的黨旗。
身穿藍(lán)色的警服，頭頂熠熠的國徽，肩負(fù)國家的安全使命，這是一名警察的榮耀。始終把忠誠刻在心頭，勤懇敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，用生命詮釋了新時(shí)代人民警察的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
“若有戰(zhàn)，召必應(yīng)！”，“我們?cè)?，平安在”，“在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，我們絕不后退一步！”一聲聲鏗鏘有力的錚錚誓言，是打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的最強(qiáng)音。人民警察就是最美的人！最美的稱呼！
最美男孩四年級(jí)篇三
有一天，玉皇大帝派嫦娥去人間調(diào)查誰最美。于是，嫦娥召集所有動(dòng)物來選美，每個(gè)動(dòng)物都可以表達(dá)出自己心中最美的體貌特征。
選美剛開始，狐貍就當(dāng)仁不讓地說起來：“我不知道最美的動(dòng)物是誰，反正我對(duì)現(xiàn)在這一切都挺滿意的。不說別的，就看咱這身光滑的.皮毛就價(jià)值連城，據(jù)說人類還用它做高檔時(shí)裝呢！”說完還美滋滋地沖嫦娥拋了一個(gè)媚眼，得意地?fù)u著尾巴。
猩猩迫不及待地接上了狐貍的話，用眼睛白了白狐貍說：“我說狐貍妹子，別忘了你還有狐臭呢！做人要謙虛一點(diǎn)，像我就很少向別人提起我那嬌好的容貌和完美的四肢。也許我也有缺點(diǎn)，但是到目前為止，我還沒有發(fā)現(xiàn)?！?/p>
這時(shí)，動(dòng)物中的長(zhǎng)者大象咳嗽一聲，然后溫吞吞地說：“猩猩兄弟，我承認(rèn)你對(duì)自己容貌的肯定，但是，你走路的樣子實(shí)在是太難看了。像我長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，大大的耳朵和魁梧的身材，怎么看都很協(xié)調(diào)。所以這次選美的冠軍，非我莫屬?！?/p>
大象的發(fā)言引起了一陣唏噓聲。其他動(dòng)物也都不甘示弱地想向大家展示自己最美的一面。正在大家爭(zhēng)論不休時(shí)，有個(gè)聲音說：“我們還是請(qǐng)嫦娥姐姐來評(píng)評(píng)吧！”可是大家找了半天也沒找到嫦娥。原來嫦娥早在大家喋喋不休時(shí)離開了。
有的人喜歡放大自己的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)別人要求很高。這樣可不好。我們要嚴(yán)格要求自己，寬以待人，這樣才能交到更多的朋友。
最美男孩四年級(jí)篇四
四年級(jí)上冊(cè)作文要求。
生字，生詞方面，楊老師相信大家一定沒有問題，同時(shí)，本學(xué)期楊老師將加大對(duì)生字、生詞的檢查力度，要求每個(gè)孩子們、每一課、每個(gè)生字均要過關(guān)!
二、閱讀四年級(jí)上冊(cè)的閱讀要注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀;理解內(nèi)容，體會(huì)感情;領(lǐng)悟表達(dá)的方法;積累語言;向課外擴(kuò)展延伸。
1.練習(xí)朗讀和默讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情最常用的方法。
默讀的.練習(xí)也是四年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反復(fù)實(shí)踐，逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程，要用充裕的時(shí)間，決不能匆匆忙忙，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果。
2.理解內(nèi)容，體會(huì)感情。四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會(huì)感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。
無論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都應(yīng)注意自主閱讀，要有屬于自己的個(gè)性化體驗(yàn)。事實(shí)上，不同的人對(duì)同一篇文章的感受是會(huì)有所不同的。大家從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。
3.領(lǐng)悟表達(dá)的方法。四年級(jí)上冊(cè)對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;二是體會(huì)語句的具體形象;三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法;四是體會(huì)選材的別具一格。教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的“作家筆下的動(dòng)物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會(huì)覺得兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達(dá)方法和語言風(fēng)格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達(dá)了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對(duì)比閱讀，大家肯定會(huì)受到很多啟發(fā)。
4.積累語言。語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸到大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。按照教材的要求，本冊(cè)18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學(xué)生找出寫得好的語句，多讀讀，體會(huì)體會(huì)，再抄下來。
此外，語言的積累離不開廣泛的課外閱讀，希望這個(gè)學(xué)期，我們利用假期已做的功課――整理《穿越唐詩宋詞》，把這本書細(xì)細(xì)讀完，并做好知識(shí)的延伸，做到“舉一反三”，豐富積累古詩詞，增加自己的文化底蘊(yùn)。
最美男孩四年級(jí)篇五
1931年8月28日，上海火車南站涌出一大波人，一個(gè)大約三十來歲的婦女，手里抱著一個(gè)男孩，從擁擠的人群中走出。
她是來找孩子父親的，一想到一家人馬上可以團(tuán)聚了，她悄悄松了口氣。突然，一架日軍的飛機(jī)在空中盤旋，發(fā)出了可怕的咆哮聲。“日機(jī)”轉(zhuǎn)了幾圈，向手無寸鐵的平民百姓投擲炸彈，只聽“轟”的一聲，上海平日的繁華頓時(shí)成了一片廢墟。
遠(yuǎn)處，寬敞的候車室已經(jīng)什么也沒有了，房頂缺了大半邊，一抬頭就能看見濃煙滾滾的天空，高大、氣派的天橋再也驕傲不起來，上面僅剩的木板搖搖欲墜，發(fā)出“吱呀”的聲音。人們死的死，傷的傷，小男孩的母親被壓在天橋殘片之下，還有僅剩的一些人。有的傷痕累累，掙扎著想要起來，有的面如土色，哭喊著死去的親人。可是，“日機(jī)”好像還不“滿意”，又扔下一枚炸彈，走了。
突然，不遠(yuǎn)處傳來了哭聲，“嗚嗚嗚……我要媽媽……”是那個(gè)男孩，他大約兩歲，滿地的'碎片把他的衣服劃出無數(shù)條口子，頭發(fā)稀稀疏疏，鮮血順著他的手流下來，他是這里唯一的幸存者，他抬頭一望，媽媽！他不顧一切地向前爬去，鋒利的鐵片劃破了他黝黑的皮膚，鮮血阻攔不住他的腳步。終于，他爬到母親面前，呼喚她，喊她，但是永遠(yuǎn)也聽不見她的聲音了。他號(hào)啕大哭，哭聲里蘊(yùn)含著傷心，難過，更多的是憤恨！
這不就是日軍罪惡的證明嗎？勿忘國恥，振興中華！讓我們一起維護(hù)這來之不易的和平，讓全世界的兒童都與我們一樣，享受和平遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)！
最美男孩四年級(jí)篇六
有人說，男孩是綠葉，女孩是花朵。可我不這么認(rèn)為。我認(rèn)為，男孩是由淘氣和機(jī)靈組成的，女孩是由乖巧與聰明組成的。
有人說，女孩就像云朵，男孩就像太陽?？晌矣X得，男孩是足球的`進(jìn)化體，女孩是白砂糖的甜蜜。
有人說，男孩就像扇骨，女孩就像扇面。我卻覺得，女孩就像臺(tái)燈，男孩就像臺(tái)燈的照亮程序。
有人說，男孩和女孩就像貓和老鼠，總是不和?？墒牵矣X得，男生和女生就像一個(gè)人的左手和右手，少了誰也不行。
男孩和女孩的關(guān)系，到底是什么呢？你自己去猜吧！
最美男孩四年級(jí)篇七
風(fēng)和日麗，百鳥和鳴，花香撲鼻。這是我們校園的早晨。
語文課堂里，文老師像幽默大師，無論學(xué)哪篇課文，上哪節(jié)課，文老師總有法子讓我們興趣盎然。尤其是上《小柳樹和小棗樹》《風(fēng)娃娃》這樣的童話故事課，既能學(xué)到作家人物描寫方法，又讓我們身臨其境，和作家一起悲哭嬉笑，隨情節(jié)跌宕起伏。課本劇的表演，讓我們深入人物的內(nèi)心世界；主題班隊(duì)活動(dòng)讓我們傾瀉自己情感的.洪水；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則讓我們穿越夏鐸鋪歷史探幽訪古；對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象全方位觀察讓我們心中有底；把心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)社會(huì)的真善美讓我們覺得天地寬闊。愛自己、愛家人、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)，我們拋棄了假大空，我們追求真善美。在這樣的課堂里，并不看重卷面分?jǐn)?shù)，而是還給我們一個(gè)完整的人生，每個(gè)人都感覺有收獲、有快樂、在成長(zhǎng)。
下課了，靜寂的校園熱鬧起來。許多同學(xué)在花園里玩。有的在打彈珠，有的在打球，有的在玩打跛跛抓人，有的在玩拍手游戲，有的在躲貓貓，有的在唱歌跳舞，有的在看風(fēng)景……課堂上認(rèn)認(rèn)真真學(xué)，下課了痛痛快快玩。
這真是一個(gè)美麗的校園，到處充滿了快樂和希望。
最美男孩四年級(jí)篇八
《一群光頭男孩兒》一課以“光頭”為線索，向人們講述了少年布萊恩由于藥物治療，一頭漂亮的金發(fā)全部掉光了，他難過得不愿出門。為了幫助他樹立信心，重新找回快樂，一群男孩兒也剃光了頭發(fā)的故事。文章出人意料的情節(jié)設(shè)置引人入勝，平淡的語言蘊(yùn)含著深刻的情感和震撼力，是愛和美的深刻洗禮。在講課伊始我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是我直接板書課題，學(xué)生書空，然后讓學(xué)生質(zhì)疑。我認(rèn)為課堂不是教師表演的舞臺(tái)，我不愿意弄一些華而不實(shí)的東西，但我發(fā)現(xiàn)這樣的導(dǎo)入并沒有提起二年級(jí)孩子更多的學(xué)習(xí)欲望，并不像我想象的那樣學(xué)生一看課題就紛紛的質(zhì)疑，反而學(xué)生很懈怠。這可怎么辦呢？我調(diào)整了設(shè)計(jì)思路。我畫了兩幅圖片：“一個(gè)光頭的男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。在上課伊始我出示這兩幅圖片，問學(xué)生這兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方？這兩幅畫提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛回答。在教學(xué)中我能從整體出發(fā)，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺沖擊力的圖片，激發(fā)學(xué)生的'自覺觀察和比較中快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教學(xué)第一部分中我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)布萊恩的難過，但學(xué)生在生活中幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸這樣的病人，所以我通過滲透朗讀技法，讓學(xué)生以布萊恩的身份去朗讀我覺得學(xué)生并沒有體會(huì)到布萊恩的難過，于是我決定讓學(xué)生“痛”一回。我在上述朗讀技巧都滲透完之后，我決定采訪一名同學(xué)，讓他說一說他的好朋友是誰？當(dāng)他承受痛苦，頭發(fā)掉光時(shí)你是怎樣的感受？我以為學(xué)生會(huì)感同身受，誰知學(xué)生撲哧一聲樂了出來，我就問他你的好朋友正承受這么大的痛苦你為什么還能樂出來呢？他卻說：“我一想到他要變成光頭我就想樂！”哎這可如何是好？我又想可能小伙伴與同學(xué)的接觸還不夠深厚，在下一次試講中我把問題放在了親人身上，我問一名同學(xué)：“你最親的人是誰呀？”那名同學(xué)說：“是我的姥姥?！蔽艺f：“那如果你的姥姥得了重病你的心情是什么樣的呢？”孩子立刻難過起來，教學(xué)的情境是創(chuàng)設(shè)了，但在課下我也反思用這種近乎殘忍的方法讓孩子難過起來，是不是很不恰當(dāng)？有沒有更好的辦法呢？我決定讓學(xué)生搜集一些友誼的小故事，讓學(xué)生體會(huì)友情的可貴進(jìn)而理解課文感受布萊恩的痛苦！
在整個(gè)教學(xué)中初讀課文中我能設(shè)計(jì)3個(gè)有梯度的讀文，為有感情朗讀夯實(shí)了基礎(chǔ)，在細(xì)致研讀中我能創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)布萊恩的難過進(jìn)而體會(huì)同學(xué)們對(duì)布萊恩的關(guān)愛，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中心靈得到震撼，情感得到升華。并練習(xí)了學(xué)生的想象說，進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言運(yùn)用的能力，促進(jìn)了學(xué)生的良性發(fā)展！但在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)情境中還要多下功夫！
最美男孩四年級(jí)篇九
讀了《一群光頭男孩》之后，我的感悟很深，從中我體會(huì)到了友愛的力量很偉大。
文中主要寫了一個(gè)叫布萊恩的小孩兒得了病，他的金發(fā)掉光了，一直不肯來上學(xué)；他的朋友們?yōu)榇撕苤?，最后他們?nèi)继炅斯忸^來到布萊恩家叫布萊恩出來，布萊恩看到這個(gè)情景很感動(dòng)，和他們相擁在一起。從此重拾笑容和信心，又回到了校園。
我知道他的朋友很關(guān)心他，要是我最多勸他幾句，他要是不聽，我也沒有辦法，我只好自己去上學(xué)了。不會(huì)像他的朋友一樣剃光頭發(fā)才去勸他；這樣也太不值了吧，還不如買個(gè)假發(fā)。從這個(gè)故事可以看出朋友們特別喜歡布萊恩，可見他的人緣兒可真好。我著實(shí)羨慕他。
在學(xué)校里有這么一堆好兄弟，我可是做不到。要是我沒了頭發(fā)，恐怕沒一個(gè)，就算是有也不一定會(huì)為我剃光頭發(fā)。在我們班里幾乎沒有這樣的真朋友。說到這里，我感到慚愧。所以我被布萊恩和他的朋友所感動(dòng)，我也想成為他們那樣的人，也想擁有像他們那樣的朋友。
我明白了，朋友是多么重要。有愛是多么珍貴，它有多么大的力量。沒有了友愛，就沒有開心快樂。所以，我想從我做起，請(qǐng)大家用真心相處吧。
最美男孩四年級(jí)篇十
《一群光頭男孩兒》這篇課文以“光頭”為線索，分兩個(gè)部分向人們講述了少年布來恩因?yàn)樗幬镏委?，一頭漂亮的金發(fā)全都掉了，他難過地不愿出門見朋友。為了幫助他樹立信心，重新找到快樂，全班男生都剃光了頭發(fā)。課文語言平實(shí)卻給人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的兒童形象，對(duì)人的靈魂進(jìn)行了一次愛與美的深刻洗禮。
在教學(xué)這篇課文前，我早已被課文中體現(xiàn)的真情所深深地感動(dòng)，于是，我決定讓愛充滿課堂，讓真情對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造。
一、創(chuàng)境設(shè)疑，激發(fā)真情。
上課伊始，我出示一幅有著一群光頭男孩的畫面，激發(fā)疑問，揭示課題。我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看，圖上畫了一群什么樣兒的孩子？”這時(shí)，學(xué)生被那一群光頭男孩兒深深吸引，我順勢(shì)引導(dǎo)：“看到這幅畫，你有什么疑問？”學(xué)生圍繞畫面質(zhì)疑，我歸納引導(dǎo)：“是啊，這么一群活潑漂亮的男孩為什么要將自己打扮成光頭男孩，這到底是怎么回事兒呢？”進(jìn)而引入了課文的學(xué)習(xí)。
二、深入學(xué)文，感悟真情。
為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行，我著眼于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，我精心設(shè)計(jì)了這幾處知識(shí)與情感的訓(xùn)練點(diǎn)。
1、走近布萊恩。
在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫”的方法。一找出布萊恩為什么不愿意去上學(xué)的原因，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“躲、不愿意、連、也不愿意”來體會(huì)布萊恩難過的內(nèi)心感受。通過學(xué)生自由練讀、指名讀、評(píng)讀等不同方式的朗讀，讓孩子們會(huì)在朗讀中感悟到布萊恩痛苦的內(nèi)心和大家焦急的心情。
2、幫助布萊恩。
這一部分是小男孩與媽媽的對(duì)話，那是一個(gè)小男孩最單純、最誠懇、也最無私的想法。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這個(gè)小男孩心甘情愿地剃光自己美麗、柔軟的金發(fā)是為什么？他心里會(huì)怎樣想？”學(xué)生此時(shí)會(huì)換位_________談出自己的想法。我動(dòng)情地小結(jié)：“他為的是幫助同學(xué)，他是想用一個(gè)“丑陋”的光頭換回小伙伴的笑容和自信??！”有了情感的奠基，我順勢(shì)指導(dǎo)朗讀：“你想怎么讀這段話？”然后，在自由朗讀的基礎(chǔ)上自己揣摩語氣、情感。學(xué)生一次又一次動(dòng)情的朗讀，是一次又一次心靈與心靈的對(duì)話。在學(xué)生被小男孩的話感動(dòng)的同時(shí)，我將情感訓(xùn)練與知識(shí)訓(xùn)練結(jié)合起來。我出示句式：“第二天，學(xué)校里多了一個(gè)光頭男孩，大家看見了，有的說：“_________?！庇械恼f：“_________?！边€有的說：“_________?！边@樣既鍛練學(xué)生語言組織能力，口語表達(dá)能力，并且讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中進(jìn)一步體會(huì)男孩們一顆顆善良的心。
3、走進(jìn)布萊恩。
這是一段一群光頭男孩與布萊恩相見的情景，我這樣引導(dǎo)：“這動(dòng)人的'場(chǎng)面真令人激動(dòng)，想象一下，布萊恩和看望他的光頭伙伴見了面都會(huì)想什么、說什么，表情什么樣，有什么動(dòng)作呢？”出示句式“布萊恩和看望他的光頭伙伴見了面，布萊恩激動(dòng)地說：“_________。”男孩們也激動(dòng)地說道：“_________。”這項(xiàng)訓(xùn)練人物和學(xué)生情感的噴發(fā)，這需要學(xué)生正確揣摩人物心理活動(dòng)與一群光頭男孩產(chǎn)生情感共鳴，并能夠挖掘文本空白點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生想像力，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生感受真情，真誠地道出自己的心聲。
三、拓展延伸，張揚(yáng)真情。
在課文學(xué)習(xí)將要結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣啟發(fā)思維：“布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩渡過一段痛苦的時(shí)光，幫他找回自信。那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復(fù)信心嗎？”以此為拓展點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度想辦法，怎樣給困境中的伙伴建立自信，學(xué)生的思維被激活，會(huì)想出很多辦法。有的孩子可能會(huì)說：“可以給布萊恩買一個(gè)漂亮的假發(fā)套，那會(huì)看起來他跟我們一樣！”還有的孩子會(huì)想出：“我們每個(gè)人都帶一頂帽子，上課時(shí)不許摘，不就可以了嗎！”等等。這時(shí)，學(xué)生的心和文本中的人物的心連在了一起，大家都在為困境中的小伙伴獻(xiàn)出自己的愛，同時(shí)，學(xué)生從中感悟到愛的表現(xiàn)形式是多樣的。
整堂課，抓住文章的主脈“光頭”，逐步展開分析，最后點(diǎn)出中心---“光頭”與心靈的光相輝映，使課堂充滿了真情，真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
最美男孩四年級(jí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發(fā)的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因，體會(huì)美的真正含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住文中的重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的內(nèi)心感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、懸疑設(shè)問，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡讀故事嗎？在美國印第安那州的一個(gè)小鎮(zhèn)的一所學(xué)校里，有一群男孩兒都把自己美麗的頭發(fā)剃光了。這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)的故事。
你們對(duì)課題中的哪個(gè)詞最感興趣？（光頭。）“光頭”見過嗎？什么樣？用一個(gè)詞來形容一下。
既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？我們?nèi)フn文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
2.同桌互讀課文，互相糾正讀音、語氣。
3.快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
4.指名分自然段讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
第二課時(shí)。
一、再讀課文，讀中悟情。
組織學(xué)生交流討論，解決以下幾個(gè)問題。
1.布萊恩為什么不愿去學(xué)校上學(xué)？
2.文中哪些詞反映了布萊恩當(dāng)時(shí)的心情？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“極了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意見”等詞句體會(huì)出布萊恩當(dāng)時(shí)的難過、自閉和自卑。
3.大家看到布萊恩這么難過，都為他著急。你們知道布萊恩現(xiàn)在最需要的是什么嗎？
4.同班的小伙伴們是怎么做的`呢？他們?yōu)槭裁催@么做？
5.你最佩服誰？想想你佩服他什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小伙伴心甘情愿地放棄自己美麗、柔軟的金發(fā)，用一個(gè)丑陋的光頭換回布萊恩的笑容和自信。一個(gè)七、八歲的孩子能夠這么做怎能不令人敬佩。
6.布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個(gè)詞來形容一下他當(dāng)時(shí)的心情嗎？
7.最后一段里的省略號(hào)，它省略了什么？引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像。
二、總結(jié)全文，情感升華。
1.讀完了這個(gè)故事，你還認(rèn)為這群光頭男孩很丑嗎？
引導(dǎo)學(xué)生討論：光頭男孩兒們丑在哪里，美在哪里？
從中體會(huì)出美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
是呀，孩子們用最單純的方式詮釋了美的真諦，“光頭”與心靈的光輝相映，就是世間最美的風(fēng)景。
2.拓展思維：如果你是布萊恩的朋友，你還會(huì)想出什么辦法讓他恢復(fù)信心？
三、聯(lián)系生活，強(qiáng)化感悟。
在我們的生活中，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。（放）看，這一個(gè)個(gè)渴求健康的眼神。聽，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們，可曾想過他們最需要的是什么？我們能為他們做點(diǎn)什么呢？（播放歌曲《祈禱》。）。
最后，讓我們共同祈禱，把最真誠的祝福送給他們，愿他們勇敢地面對(duì)生活，和我們一樣快樂、幸福地成長(zhǎng)。
最美男孩四年級(jí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本主題的拓展閱讀，通過幾篇故事的閱讀學(xué)生能夠受到同情、善良、友愛、關(guān)心的情感熏陶，悟出心靈的美才是真正的美，進(jìn)而塑造學(xué)生美好的心靈。
2.學(xué)會(huì)通過描寫人物的具體表現(xiàn)的語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心的閱讀方法；學(xué)習(xí)作者通過人物的具體表現(xiàn)描寫來體現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
3.把從課文中學(xué)習(xí)的閱讀方法遷移到拓展篇目，達(dá)到舉一反三的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞“抓住人物的`具體表現(xiàn)體現(xiàn)人物的內(nèi)心”這一方面進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能巧妙地遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
1.這節(jié)課我們先來閱讀一個(gè)故事，故事的名字叫《一群光頭男孩兒》板書課題――15.一群光頭男孩兒。（強(qiáng)調(diào)“群”“頭”“男”“孩”字）。
2.在家讀課文了嗎？現(xiàn)在我們開火車讀課文，看看同學(xué)們是不是讀得正確、讀得流利。及時(shí)糾正字音。
3.出示詞語認(rèn)讀生字。
美國印第安納州小鎮(zhèn)。
布萊恩藥物治療漂亮的金發(fā)掉光很丑難過躲在家里。
一群男孩兒著急剃光柔軟的金發(fā)高高興興。
第一組詞語為什么放在一起？讀這三個(gè)詞語你知道了什么？
第二組詞語為什么放在一起？能說說布萊恩怎么了？（講“躲”字。形聲字，隱藏，躲藏，躲閃，要把身子躲起來，身是這個(gè)字的形旁，發(fā)朵音，朵是它聲旁。指導(dǎo)學(xué)生寫一寫。）。
第三組詞語為什么放在一起？能說說一群男孩兒做了什么？
把剛才的連起來說一說，就是課文的主要內(nèi)容。你試著在下邊說一說。
4.再看看這組詞，那個(gè)詞是寫布萊恩的心情的？（難過）。
（1）一個(gè)人的心情往往是有一些表現(xiàn)的，看看布萊恩是表現(xiàn)的，請(qǐng)同學(xué)們找出布萊恩心情難過的具體表現(xiàn)的語句。
課件出示。
他的病雖然好了，卻整天躲在家里，不愿意去上學(xué)，連最要好的朋友也不愿意見，大家都很著急。
你能讀出布萊恩的難過嗎？
小布萊恩，你怎么不去上學(xué)？你怎么連最要好的朋友都不愿意見？（通過讀把你的心情讀出來）。
改句：他的病好了，整天躲在家里，不愿意去上學(xué)，最好的朋友不愿意見，大家都很著急。
讀讀這句，有什么感覺？（不連貫，好像不通）是呀，句子之間需要有一種起橋梁作用的關(guān)聯(lián)詞語連起來，同學(xué)們?cè)囍钜幌隆?/p>
他的?。ǎ┖昧耍ǎ┱於阍诩依?，不愿意去上學(xué)，（）最好的朋友（）不愿意見，大家都很著急。
有了這兩句連接的詞，句子通順了，更看出作者好難過。讀時(shí)突出這兩組連接的詞。（課件出示）。
看來，人物有什么樣的心情，就有什么樣的表現(xiàn)；有什么樣的表現(xiàn)，就體現(xiàn)什么樣的心情。
課件出示。
一天，同班的一個(gè)男孩兒對(duì)自己的媽媽說：“我想把頭發(fā)全剃光，這樣，布萊恩就不會(huì)是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒了。”媽媽贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭，拿出剃刀，幫兒子把一頭柔軟的金發(fā)全剃光了。
通過這個(gè)小男孩兒的言語和表現(xiàn)，你能猜猜他在想什么？
如果你是布萊恩的同學(xué)，你愿意把頭剃光嗎？是啊，看來天下的孩子都是一樣的善良，有愛心。
課件出示。
這一天，學(xué)校里有了一個(gè)光頭男孩兒。第二天，學(xué)校里又多了一個(gè)光頭男孩兒。第三天，學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒。
第四天，感人的畫面出現(xiàn)了。
課件出示。
第四天清早，這一群光頭男孩兒來到布萊恩家門口，他們大聲地叫著布萊恩的名字。布萊恩看到這情景，激動(dòng)地跑出屋子。這一群光頭男孩兒相擁在一起……不一會(huì)兒，他們一起高高興興地向?qū)W校走去。
他們相擁在一起，此時(shí)布萊恩心里一定有話對(duì)小伙伴們說，會(huì)說什么？小伙伴會(huì)怎么說？看來人物的表現(xiàn)，體現(xiàn)人物的內(nèi)心。他們什么也沒說，緊緊相擁在一起，此處無聲勝有聲呀！誰讀出他們真誠友愛的情。
布萊恩高興嗎？他高興什么？他的小伙伴高興嗎？他們高興什么？你高興嗎？你高興什么？
把高興的心情讀出來。
5.拓展一。
過渡：孩子們，這樣關(guān)心他人、熱心助人的故事有很多，老師帶來了幾篇，想不想讀讀。讀之前先讀讀閱讀要求，也許對(duì)你閱讀會(huì)有幫助。
拓展一：閱讀《蘇珊的帽子》。
閱讀提示。
1.用文中的詞語說說小文寫了一件什么事？
2.蘇珊的心情怎樣？哪些表現(xiàn)體現(xiàn)了她的心情？請(qǐng)用“”畫出體現(xiàn)心情的語句。
3.老師和同學(xué)怎樣做的？請(qǐng)“~~~”畫出來，他們是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀提示完成閱讀，并讀好體現(xiàn)人物內(nèi)心的句子，讀好體現(xiàn)人物美好情感的句子。
拓展二：誦讀《礁石》。
讀一讀，讀出怎樣的礁石？這首詩送給他們行不行？誰來用朗讀來安慰他們。如果我們自己遇到困難時(shí)，讀讀這首詩，會(huì)怎樣？（更堅(jiān)強(qiáng)，笑對(duì)人生）讓我們一起讀讀這首詩，把它也送給我們自己。
拓展三：回家和媽媽閱讀《掌聲》。
拓展四：回家和爸爸閱讀《一只巴掌也能拍響》。
板書設(shè)計(jì)：
難過：整天躲不愿意。
同情：剃光頭一起……。
最美男孩四年級(jí)篇十三
我想變成一陣風(fēng)，飛向天安門廣場(chǎng)，把毛主席的照片吹得一塵不染；要讓鮮艷的五星紅旗高高飄揚(yáng)在湛藍(lán)的天空。
我想變成一陣風(fēng)，飛向田野里把麥子吹彎了腰；玉米吹笑了，露出金黃色的'牙齒；把花生寶寶給吹醒了......
我想變成一陣風(fēng)，飛到森林里把小草吹綠了；把小花吹紅了了；把大樹吹高了，小小蘑菇吹得撐開它的小傘；把動(dòng)物們吹得更加歡喜。
最美男孩四年級(jí)篇十四
我是幼兒園里小朋友們最愛玩的滑滑梯，每天都有幾十雙小腳在我的背上踩來踩去，所以我就越來越臟。
有一天，一個(gè)60多斤的小胖子一下子站在了我的背上，他還在我的背上狠狠蹦了幾下，然后一屁股坐在了滑道上，這一坐就好像要散架似的，嚇得我趕緊用地面支撐著。
很快，他又爬了上來，還給他的弟弟說：“我要站著滑下去?！毙∧泻⒃捯粑绰渚烷_始行動(dòng)了，只見他左腳往前一邁，右腳從后一蹬像超人一樣快速滑了下來，只聽“砰”的一聲，他兩腳朝天躺在地上，還來了個(gè)屁股墩兒，要不是下面有泡沫，估計(jì)屁股都要摔成四半了。
沒想到，他雖然摔得屁滾尿流，卻還非要重來。他又爬了起來，又爬到了我的背上，“我要再摔倒，我就不是人?！彼荒槆?yán)肅地宣布著自己的誓言。
他又站著滑了下去，不出所料這次摔得比第一次還重，頭磕在了滑滑梯上，我看到小男孩的.頭上起了個(gè)包?！澳悴皇侨??！钡艿懿皇r(shí)機(jī)地嘲笑起他?！昂?！有種你來試試？”那個(gè)男孩這么一說，弟弟就急忙往后退。我看見小男孩眼中的金豆豆快流出來的時(shí)候他忍住了，他窘迫但又強(qiáng)忍痛苦的樣子的樣子，一直讓我難以忘記。
望著小男孩漸漸消失的背影，我只想說：“小伙伴們?cè)诨顒?dòng)時(shí)一定要注意安全，千萬別亂來呀！”
最美男孩四年級(jí)篇十五
我奶奶今年65歲，這個(gè)年紀(jì)的奶奶們都在廣場(chǎng)上跳跳舞，在老人活動(dòng)中心打打麻將，但是我的奶奶可沒有那時(shí)間，因?yàn)槲覀兝霞疫€有一個(gè)大奶奶。大奶奶今年92歲，身子骨很硬朗，可就是患有阿爾茨海默?。蠢夏臧V呆癥），奶奶的任務(wù)就是一天24小時(shí)陪著大奶奶。
大奶奶犯病的時(shí)候就會(huì)到處跑。記得有一天半夜，奶奶睡醒發(fā)現(xiàn)大奶奶不見了，這下可把她嚇壞了。深更半夜的，大奶奶會(huì)去哪??？奶奶心里甭提多著急了。她匆匆忙忙穿好衣服，帶上手電筒和雨傘，摸黑冒雨地挨家挨戶去找大奶奶。直到第二天清晨5點(diǎn)才在后山找到。經(jīng)過一個(gè)晚上的折騰，大奶奶和奶奶全身都濕透了，她們的衣服上、褲腿上沾滿了泥巴。奶奶因?yàn)樽o(hù)著大奶奶，她的臉上、手臂上都被荊棘劃傷了幾道血口子，看得我們心疼極了。但奶奶只是說：“只要老太太找到，那就沒事了！”大奶奶??！如果你不亂跑，那該多好??！
大奶奶不但喜歡亂跑，還總愛說些不吉利的'話。一天一大早的，大奶奶就心急如焚地大叫：“不好啦！你大弟和小弟被公安局抓起來了，你這個(gè)當(dāng)姐姐的怎么還有心思待在家，趕快去救救他們哪！”奶奶聽了，皺著眉頭，輕聲說了一句：“真的是老糊涂?。 边@不說還好，大奶奶一聽，頓時(shí)大發(fā)雷霆，用手指著奶奶破口大罵：“你這個(gè)不孝女啊，我白養(yǎng)你幾十年了，兄弟有難，你怎么忍心坐著不管？你還是人嗎……”就這樣，大奶奶整整罵了一個(gè)多小時(shí)，奶奶實(shí)在看不下去了，只好向大奶奶賠不是，還親自打電話給遠(yuǎn)在國外的大舅公，讓大奶奶放心。
大奶奶犯病3年，我奶奶無微不至地照顧著大奶奶，可是犯病的大奶奶逢人就說我奶奶虐待她，說我奶奶心狠……哎！奶奶今年65歲，頭發(fā)也斑白了，以前略微發(fā)福的身子現(xiàn)在都消瘦了。每次回老家，爸爸媽媽看了都心疼極了，可奶奶反過來心疼他們，總是很愧疚地說：“我不在家的時(shí)候，讓孩子他媽辛苦了，下班后還要做那么多家務(wù)，要是我在家的話，哎……”
你們說，我奶奶是不是特別善良？在我的心中，奶奶是世界上最美的奶奶！
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