如果我們對一些陌生的知識點感興趣，我們可以主動去了解和學(xué)習(xí)。寫總結(jié)時，可以借鑒他人的觀點和經(jīng)驗，但要保持獨立思考。以下是一些生活中常見問題的總結(jié)范文。
后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇一
武術(shù)散打受到場地、器材、師資等因素的限制，目前國內(nèi)開展散打運(yùn)動的群體主要是高等院校，大中城市中小學(xué)，如廣東、長春、武漢。而在較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，武術(shù)散打并不受到重視，開展并不普及。
二、在中學(xué)開展散打課程的必要性。
1.對習(xí)練散打的青少年。
散打源于中華武術(shù)，具有鮮明的民族特色。青少年學(xué)習(xí)散打運(yùn)動不僅可以提高青年學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)青少年勇于拼搏、勇于競、頑強(qiáng)向上的精神品質(zhì)；更能樹立學(xué)生追求強(qiáng)者的信心，使其自信、自強(qiáng)。更能使青少年能更好的適應(yīng)以后的生活，適應(yīng)競爭激烈的社會。再者，“興趣是最好的老師”，中學(xué)生的人生觀價值觀基本成型，這時候的他們精力旺盛喜歡冒險，對于對抗性的運(yùn)動情有獨鐘，散打運(yùn)動恰恰是投其所好。
2.對開設(shè)散打課程的學(xué)校。
散打項目可作為一個體育課的選項內(nèi)容進(jìn)行授課，也可開設(shè)散打訓(xùn)練興趣班，將該項目作為學(xué)校的特設(shè)課程，繁榮校園文化。散打課程的開設(shè)不僅僅是學(xué)生受益，它實際上更是面向?qū)W生以后的升學(xué)就業(yè)，為高等院校輸送人才，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的有一定特長的勞動者，只要舉措的當(dāng)，就會在社會上得到很好的影響，為學(xué)校打響知名度。
3.散打之于國家。
魯迅說過，國民需“文明其精神，野蠻其體魄?！鄙⒋蜻\(yùn)動不僅鍛煉身體，武德的傳授更是“文明其精神”的重要途徑。“文貴文風(fēng)，武重武德”，青少年在應(yīng)試教育的洪流中迷茫之時，武德教育無疑是對精神文明建設(shè)這條大河注入的一汪清泉。武藝高而不逞強(qiáng)好勝，內(nèi)外兼修不張狂，以德服人，以理服人。若是教師教練團(tuán)隊在教學(xué)授藝之時堅持貫徹武德的教育，通過武德教育使習(xí)武者遵紀(jì)守法、尊老愛幼、熱愛祖國。將武德教育與愛國主義精神有機(jī)結(jié)合起來，從而提升國民的凝聚力。
在中學(xué)開展散打課程能夠為散打運(yùn)動大批量的培養(yǎng)和擴(kuò)充優(yōu)秀人才，也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)國粹的重要舉措。中國的乒乓球之所以長盛不衰，正是得益于乒乓球運(yùn)動在廣大青少年群眾中的開展。中國正在面向世界，與世界各國不斷接觸，要使散打運(yùn)動能在我國繼續(xù)發(fā)展壯大，后繼有人，以保障我我們在世界上的領(lǐng)先優(yōu)勢，就必須在年輕一輩中進(jìn)行散打的普及。
三、武術(shù)散打進(jìn)入中學(xué)教學(xué)所遇到的阻礙。
1.來自領(lǐng)導(dǎo)層面的阻力。
劉冬在其發(fā)表的論文《武術(shù)散打進(jìn)入中小學(xué)體育課教學(xué)的研究》中，其調(diào)查結(jié)果顯示“學(xué)校不支持中小學(xué)開設(shè)散打課，其主要原因是怕影響學(xué)習(xí)、缺乏專業(yè)師資和怕學(xué)生受傷”。同時，劉冬的論文調(diào)查指出“中w參加各類比賽的472人傷害事故統(tǒng)計，可以看出，并無嚴(yán)重傷害出現(xiàn)?！倍鴮W(xué)校的支持恰恰是學(xué)校能否順利開展散打運(yùn)動的關(guān)鍵。散打進(jìn)校園所遇到的阻礙不單單來自學(xué)校，而在調(diào)查中部分校領(lǐng)導(dǎo)也對孩子的安全抱有疑問，其調(diào)查結(jié)果顯示有19.1%的人害怕學(xué)生受傷。學(xué)校不同意開設(shè)散打的另一原因則是怕學(xué)?；靵y，由于長期對電視、電影根深蒂固的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)散打就是為了打架，這樣就增加了學(xué)校管理負(fù)擔(dān)。
2.性別差異不適合全體青少年學(xué)習(xí)散打。
中學(xué)時期是青少年身體成長的高峰期，這時候男生的肌肉力量不斷發(fā)展，男女體能差異也在不斷加大。有學(xué)者認(rèn)為：女生學(xué)了散打也不具備搏擊能力，所以不建議女生去主動嘗試格斗，否則這種培訓(xùn)反而會害了她們。
3.師資力量的不足。
很多學(xué)校的體育教師并不飽和，而專業(yè)的武術(shù)教師更是不足，學(xué)校教師對于散打了解不深甚至不具備散打訓(xùn)練經(jīng)歷，盲人摸象的摸索式教學(xué)未免舉步維艱。
4.場地與器材的缺乏。
散打不同于傳統(tǒng)套路，散打教學(xué)訓(xùn)練需要沙包、手靶、腳靶及護(hù)具等器材。而學(xué)校的資金投入無疑能夠把場地器材的基礎(chǔ)工作做得更好，從而吸引學(xué)生的興趣。但是多數(shù)學(xué)校很難做出革命性的改變。
四、結(jié)論與建議。
1.體育工作者應(yīng)加強(qiáng)散打的正確宣傳。
在宣傳期間，授課教師應(yīng)提前擬定相關(guān)的《安全預(yù)案》，確保武術(shù)散打授課的安全性，并注重武德的傳輸，讓領(lǐng)導(dǎo)階層放心。
2.針對男女學(xué)生的生理、心理特點開展武術(shù)散打。
例如在開始授課期間統(tǒng)一授課，而后面可以穿插教授一些防身術(shù)和擒拿術(shù)，既能夠吸引女學(xué)生的注意，也能讓學(xué)生學(xué)到技能。其次，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，并多鼓勵學(xué)生。武術(shù)散打的專業(yè)性比較強(qiáng)，以往的武術(shù)套路教學(xué)不僅學(xué)時長，動作定勢久，而且教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩。而散打和武術(shù)套路有明顯區(qū)別，教師應(yīng)充分利用散打項目的'優(yōu)勢進(jìn)行多樣化教學(xué)。對學(xué)生更應(yīng)該做到不吝嗇鼓勵，尤其是在后期的實戰(zhàn)教學(xué)階段，中學(xué)生自尊心強(qiáng)，害怕出丑，教師的鼓勵往往是他們進(jìn)步的催化劑。
3.引進(jìn)專業(yè)人才與教學(xué)經(jīng)驗。
武術(shù)散打源于本土，我們有值得驕傲引以為豪的李連杰、甄子丹、成龍等一大批優(yōu)秀的影視明星，我們具有廣大的群眾基礎(chǔ)，學(xué)生并不缺乏對武術(shù)的興趣，而如今缺的卻是專業(yè)武術(shù)散打教師，在中學(xué)開設(shè)散打課程依然可以是老教師，但我們可以對這些體育教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行專門的散打培訓(xùn)，與此同時，積極引入武術(shù)散打方面具有特長的體育教師，積極與外界交流，吸收跆拳道、柔術(shù)等傳授武學(xué)的的優(yōu)秀經(jīng)驗。
4.學(xué)校對場地器材的購置。
條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)該積極做好場地、器材的準(zhǔn)備工作，這樣即吸引了學(xué)生的興趣，也為開展武術(shù)散打奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[2]杜建軍.李靜華.對中小學(xué)引入武術(shù)散打運(yùn)動的探討.
[4]張娜淺.析開展大學(xué)生散打運(yùn)動的可行性[j].吉林體育學(xué)院學(xué)報，.20.
后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇二
課程論文是指為到達(dá)必定的教學(xué)意圖和請求，在任課老師的輔導(dǎo)和幫忙下，學(xué)生以自個或小組為單位，采用標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)研討辦法，選擇課程及其所屬學(xué)科范疇所觸及的內(nèi)容作為研討目標(biāo)，并結(jié)合實踐，經(jīng)過查閱有關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用課程理論所編撰的總述論文或立異性論文。課程論文具有傳統(tǒng)教學(xué)辦法不具有的優(yōu)勢，因而將變成將來高校教學(xué)改革和立異的方向和趨勢。
一、課程論文的教學(xué)理論依據(jù)。
課程論文以構(gòu)造主義為依據(jù)，是構(gòu)造主義在教學(xué)中的詳細(xì)使用。構(gòu)造主義由瑞士著名專家讓皮亞杰（）最早提出，以為才智無非是對環(huán)境的習(xí)慣，并且才智習(xí)慣是一種能動習(xí)慣，外部的環(huán)境影響只有被主體同化于認(rèn)知構(gòu)造當(dāng)中，主體才干作出反應(yīng)和習(xí)慣。就功用而言，才智實踐上是一種高級的能動習(xí)慣構(gòu)造，它本質(zhì)上即是一系列不一樣層次的認(rèn)知構(gòu)造的開展和構(gòu)造。認(rèn)知構(gòu)造的功用（習(xí)慣環(huán)境的功用）不變性和構(gòu)造可變性是構(gòu)造主義的兩個立論基礎(chǔ)。皮亞杰以為，認(rèn)知構(gòu)造是經(jīng)過同化與適應(yīng)逐漸建構(gòu)起來，并在“平衡―不平衡―新的平衡”的循環(huán)中不斷豐富、進(jìn)步和開展。因而，學(xué)習(xí)進(jìn)程不是學(xué)習(xí)者被動地承受常識，而是活躍地建構(gòu)常識的進(jìn)程，即常識不是單純地經(jīng)過教授得到，而是學(xué)習(xí)者在必定情境中，憑借別人，包括老師和學(xué)習(xí)同伴，使用學(xué)習(xí)材料和社會實踐，經(jīng)過含義建構(gòu)的辦法而獲得。
由此可見，構(gòu)造主義著重在老師的輔導(dǎo)和幫忙下，以學(xué)習(xí)者為基地的學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)活動以學(xué)習(xí)者為基地，因而能激起學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓舞批判性思想。雖然其中的一些觀念遭到許多的程度不等的批判，但就其著重學(xué)習(xí)的主動性而言，構(gòu)造主義無疑具有合理性，關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)的開展，以及教學(xué)改革和立異具有活躍的輔導(dǎo)含義。
二、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文教學(xué)的必要性。
（一）推進(jìn)和深化勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的了解。
勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)首要以勞動力商場及其有關(guān)疑問為研討目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的.學(xué)生除了有必要了解有關(guān)的勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論常識外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實踐特別是中國的實踐來了解學(xué)科常識，一起盡也許地使用常識來解說和處理實踐中的勞動經(jīng)濟(jì)疑問。這在客觀上請求勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)有必要改動傳統(tǒng)的單純教授常識的狀況，使理論與實踐相聯(lián)系，推進(jìn)和深化理論教學(xué)。
（二）推進(jìn)學(xué)生概括本質(zhì)的培育進(jìn)步。
以小組辦法進(jìn)行科學(xué)研討，小構(gòu)成員完成彼此分工合作，可以培育學(xué)生的團(tuán)隊作業(yè)的認(rèn)識和才能；在課題選擇進(jìn)程中，廣泛閱讀，能增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)、提出疑問的才能；在搜集信息、材料使用進(jìn)程中，能進(jìn)步其把握研討辦法的才能、計算機(jī)使用才能、社會交往才能；在解說材料中能練習(xí)學(xué)生的理論聯(lián)系實踐、概括剖析、籠統(tǒng)概括的才能；在團(tuán)體編撰論文和論文交流進(jìn)程中能增強(qiáng)學(xué)生的立異才能、言語表達(dá)才能、概括總結(jié)才能。
（三）完善對學(xué)生的科學(xué)查核與評估。
經(jīng)過采納課程論文辦法，可淡化考試對學(xué)生成果的影響，將考試與培育進(jìn)程嚴(yán)密結(jié)合起來，有用發(fā)揮考試的確診、反應(yīng)、開展功用，使學(xué)生順暢學(xué)習(xí)，并有用戰(zhàn)勝學(xué)生為敷衍考試而學(xué)習(xí)等許多壞處。因而，課程論文是對查核與評估系統(tǒng)的首要彌補(bǔ)與完善。
（四）體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)理念。
“以人為本”是“老師、學(xué)生雙主體性”在教學(xué)中的體現(xiàn)，是對“老師單主體論”、“學(xué)生單主體論”傳統(tǒng)教學(xué)理念反思的結(jié)果。老師讓學(xué)生自個動手，調(diào)集其自主性、合作性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了老師對學(xué)生尊敬、信賴和鼓舞，能使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。一起，學(xué)生尊敬老師，將遇到的疑問隨時與老師交流，以求獲得啟發(fā)，使得老師具有一種激烈的責(zé)任感和信賴感。
三、課程論文教學(xué)的根本程序。
首要，由任課老師依據(jù)課程重點、難點和熱點疑問，結(jié)合社會開展實踐，給出若干標(biāo)題方向。學(xué)生依據(jù)自個愛好愛好選擇適宜的標(biāo)題，也可以構(gòu)成小組，并且小構(gòu)成員不宜過多，通常一個小組5人擺布。為保證學(xué)生調(diào)配恰當(dāng)，在組合進(jìn)程中，老師可主張并幫忙學(xué)生，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的準(zhǔn)則，盡也許做到成果好差調(diào)配，不一樣性格、性別調(diào)配。學(xué)生也可以依據(jù)課堂學(xué)習(xí)，自個擬定標(biāo)題，并經(jīng)過老師的輔導(dǎo)與幫忙斷定標(biāo)題。老師還可以只斷定一個標(biāo)題，以深化學(xué)生對同一理論常識的了解，一起清晰學(xué)生的了解程度和了解視角。
其次，學(xué)生將小組名單反應(yīng)給老師，科研小組參閱老師給定的選題規(guī)模，決議每組的標(biāo)題，并將標(biāo)題反應(yīng)給老師。以自個為單位的研討，每個學(xué)生有必要把自個的標(biāo)題反應(yīng)給老師。學(xué)生小組進(jìn)行分工，查找材料，老師在文獻(xiàn)查找辦法和辦法上給予學(xué)生必定的幫忙和輔導(dǎo)。學(xué)生在搜集材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行評論，編撰論文綱要，并將綱要交老師審定；老師將修正后的綱要回來給學(xué)生小組或自個。這個進(jìn)程通常要重復(fù)屢次。
最后，學(xué)生分工合作，構(gòu)成論文，老師對論文提出定見并主張學(xué)生屢次修正。論文定稿后，請求學(xué)生作團(tuán)體制造辯論綱要，并選擇一名同學(xué)做發(fā)言人，在論文辯論課上對論文做首要論述并答復(fù)老師和別的小組的發(fā)問。以自個為單位的研討，則首要由老師來對其論文作查核和評估。
四、課程論文教學(xué)的注意事項及對策主張。
在課程論文的實踐運(yùn)用進(jìn)程中，因為課程論文的特點以及別的客觀因素的存在，也許會導(dǎo)致各種疑問的呈現(xiàn)，例如學(xué)生選題過大、材料不易搜集，單個學(xué)生不肯參加或敷衍完事，等等。因而有必要采納相應(yīng)措施加以處理。
（一）有必要“全程盯梢、全部操控、全體評估”
“全程盯梢”是指老師要從頭到尾活躍盯梢，進(jìn)行輔導(dǎo)、幫忙，一起考察每個學(xué)生的狀況或每個學(xué)生在團(tuán)隊中的體現(xiàn)，避免呈現(xiàn)有些學(xué)生“搭便車”的景象。“全部操控”是指對論文的選題、綱要，以及內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量操控，避免敷衍完事，從網(wǎng)上下載或抄襲別人的論文。“全體評估”是指進(jìn)行評估時，不評估自個成果，而是評估小組全體體現(xiàn)。以自個為單位的全體評估是指不僅對每個同學(xué)別離做評估，并且對全班做全體評估。
（二）學(xué)生有必要具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和科研標(biāo)準(zhǔn)。
課程論文的編撰，請求大學(xué)生在此前現(xiàn)已學(xué)習(xí)有關(guān)的課程常識，具有了必定的基礎(chǔ)常識和專業(yè)常識。此外，學(xué)生還有必要對科研標(biāo)準(zhǔn)有對比全部的了解，可以了解、把握和運(yùn)用科學(xué)研討的簡略過程和根本程序，可以有用選擇和采納適當(dāng)?shù)难杏戅k法，并可以較好地搜集材料、收拾和剖析材料，并統(tǒng)籌論文研討和編撰進(jìn)程中的格式請求和別的標(biāo)準(zhǔn)。
（三）任課老師要有適當(dāng)?shù)谋举|(zhì)、才能和責(zé)任心。
老師具有較高的科研水平，才也許極好地對學(xué)生的選題和研討進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，老師還應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的才能，如與交流才能、洞悉才能等。除了本質(zhì)和才能外，老師的責(zé)任心也非常首要。老師有必要對學(xué)生，以及課程論文的實踐運(yùn)用擔(dān)任，以保證課程論文教學(xué)的順暢施行。
（四）課程論文教學(xué)盡也許完成制度化和標(biāo)準(zhǔn)化。
課程論文作為一種新式的教學(xué)辦法和教學(xué)活動，仍沒有得到應(yīng)有的注重和推行，沒有被正式納入教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。為了進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，客觀上請求校園，以及相應(yīng)的教學(xué)單位對課程論文教學(xué)完成制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，并對其加強(qiáng)管理，把它作為一種一般的教學(xué)辦法加以開發(fā)使用和推行。
參閱文獻(xiàn)：
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［2］余一驕.輔導(dǎo)本科生課程論文選題的幾點主張.教學(xué)研討，2011，（01）。
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后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇三
青少年是個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，青少年身體健康狀況對民族健康水平有直接影響。由于受到應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)處于落后狀態(tài)。體育課程的設(shè)置難以滿足學(xué)生身體素質(zhì)提升的需要。青少年學(xué)生體質(zhì)的下降已經(jīng)成為我國學(xué)校體育教學(xué)面臨的重大問題。隨著陽光體育運(yùn)動的提出，表明黨和國家對我國青少年群體身體素質(zhì)的關(guān)心與重視，對增強(qiáng)我國青少年學(xué)生的身體健康水平有劃時代意義。加強(qiáng)學(xué)校體育工作，推行體育教學(xué)改革已經(jīng)成為必然。然而，受到傳統(tǒng)思想觀念的影響以及體育課程設(shè)置等因素的制約，高校陽光體育運(yùn)動的開展面臨重重阻難，為提高大學(xué)生身體健康水平，繼續(xù)加強(qiáng)高校陽光體育運(yùn)動的相關(guān)研究，完善高校體育課程設(shè)置十分必要且緊迫。
1當(dāng)前高校體育課程設(shè)置存在的問題。
1.1課程目標(biāo)不明確。陽光體育運(yùn)動的指導(dǎo)思想是“健康第一”，但高校體育課程設(shè)置上并沒有體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想。當(dāng)前高校體育課程目標(biāo)是“運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)”五方面內(nèi)容，然而并沒有更為詳細(xì)地論述各方面的具體內(nèi)容以及其中的聯(lián)系。高校體育課程目標(biāo)應(yīng)與高校實際情況相結(jié)合制定更為具體的目標(biāo)。另外，在目標(biāo)的執(zhí)行方面，二者的契合度不高。高校體育課程中關(guān)于健康教育的實踐較少，更為注重體育運(yùn)動，忽視了學(xué)生健康意識的培養(yǎng)。然而，正確的意識能夠指導(dǎo)人們的實踐，學(xué)生健康觀念的缺乏顯然不利于體育運(yùn)動能力的提升和參與體育鍛煉積極性的提高。1.2課程內(nèi)容不完善。高校體育課程內(nèi)容設(shè)置仍保持傳統(tǒng)的教學(xué)形式，缺少創(chuàng)新性。這里所說的創(chuàng)新性主要指高校體育課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生實際密切相連，課程內(nèi)容應(yīng)是兼具娛樂性、健身性、有效性、文化性特點的。然而，當(dāng)前高校體育課程仍以傳統(tǒng)的'球類運(yùn)動、田徑課程等為主，對新興課程內(nèi)容的選擇和引進(jìn)不足。在體育課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)力求全面，能夠滿足不同學(xué)生的體育需求。學(xué)生個體具有特殊性，要有針對性地進(jìn)行體育課程教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的體育熱情，吸引更多學(xué)生參與進(jìn)來。高校長期以來延續(xù)中學(xué)體育課程內(nèi)容的設(shè)計，不僅不利于學(xué)生健康意識的培養(yǎng)，反而容易引起學(xué)生的厭煩。學(xué)生熱愛體育但不一定喜歡體育課，這是當(dāng)前高校體育課程內(nèi)容設(shè)置上存在的突出問題，如何讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，享受體育課程，而不僅僅是一個參與的過程，需要在體育課程內(nèi)容設(shè)置上有所突破和創(chuàng)新。1.3課程結(jié)構(gòu)不合理。高校體育課程設(shè)置主要在大一、大二學(xué)年，并規(guī)定體育課程考核作為獲得學(xué)位的必要條件之一。即使部分高校在大三學(xué)年設(shè)置體育課為選修課，但多數(shù)高校體育課程集中于大學(xué)生生活的前2年，導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉的效果不佳。高校體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不能滿足學(xué)生體育鍛煉的規(guī)律性，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。學(xué)生參與運(yùn)動還需靠自身的約束，然而，多數(shù)學(xué)生由于競爭壓力等限制并沒有堅持體育鍛煉。學(xué)生們將大學(xué)體育課程看作是“任務(wù)”，只要完成任務(wù)，拿到學(xué)分就可以，并沒有清晰認(rèn)識高校體育課程設(shè)置的初衷，這種不合理的結(jié)構(gòu)設(shè)置是導(dǎo)致學(xué)生錯誤認(rèn)識的原因之一。1.4課程評價不健全。課程評價不健全主要體現(xiàn)在兩方面，（1）評價主體單一。雖然評價形式多種多樣，但評價主體較單一，高校體育課程缺少科學(xué)的評價體系。教師是體育課程的評價主體，單一的評價主體不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。僅以教師的主觀判斷為評價依據(jù)，缺少科學(xué)性。（2）評價內(nèi)容單一。高校體育課程評價以課內(nèi)教學(xué)為主，很少有課外活動。重視身體素質(zhì)的提升，卻容易忽略心理素質(zhì)的提高。注重技術(shù)的使用與傳授，卻忽視了學(xué)生體能的鍛煉。一門學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生有直接影響，評價標(biāo)準(zhǔn)的缺失不利于學(xué)生的全面發(fā)展。1.5課程資源欠缺。陽光體育運(yùn)動的開展需要足夠的課程資源支撐，我國高校體育資源不足阻礙了陽光體育運(yùn)動計劃的實施。優(yōu)秀的體育教師隊伍、體育運(yùn)動器材、體育場地都是開展體育運(yùn)動必不可少的因素。教師技能水平與教學(xué)能力對學(xué)生體育運(yùn)動有直接影響，我國目前存在教師性別比例失調(diào)、專項技能集中等問題，導(dǎo)致體育教學(xué)缺少針對性，學(xué)生在選擇體育項目時受限。體育運(yùn)動器材等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還需進(jìn)一步完善，體育場館為學(xué)生提供的體育鍛煉空間不足。有些場館收費(fèi)較高，開放時間較短，減少了學(xué)生參與體育運(yùn)動的機(jī)會。體育場地面積不達(dá)標(biāo)，沒有達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。這些因素在一定程度上限制和削弱了學(xué)生參與課外體育活動的熱情。除了以上要素外，網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)方面存在體育信息宣傳少，不利于學(xué)生對體育課多元化需求的滿足。
2高校體育課程設(shè)置的對策。
2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，樹立身心健康理念。在現(xiàn)代身心健康理念指導(dǎo)下，重新審視高校體育課程設(shè)置的目標(biāo)，發(fā)揮體育課程的最大效用。具體來說，高校學(xué)生體育課程目標(biāo)應(yīng)有：（1）健康意識培養(yǎng)。高校體育課程設(shè)置首先應(yīng)注重學(xué)生健康意識的灌輸與傳授，高校體育課程設(shè)置存在的主要問題就是只注重學(xué)生體育技能的提升，卻忽視了最為重要的健康意識的培養(yǎng)。陽光體育運(yùn)動的初衷在于以健康為理念指導(dǎo)，健康的體質(zhì)與心理是其他一切活動的前提。（2）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，堅持以學(xué)生為本。素質(zhì)教育是我黨重要的教育方針，其宗旨在于全面提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力強(qiáng)的人才。高校體育課程面向廣大學(xué)生，在課程設(shè)置上首先要承接高中體育課程。同時也要結(jié)合學(xué)生自身特點與學(xué)校實際情況，開展有針對性的教學(xué)。體育課程設(shè)置要注重發(fā)揮學(xué)生個性及特長，避免千篇一律的教學(xué)模式。（3）以培養(yǎng)終身體育意識為目標(biāo)。高校體育課程目標(biāo)應(yīng)宣傳終身體育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作意識。通過自我鍛煉得到提升，爭取幫助學(xué)生在大學(xué)期間能夠掌握一項或兩項興趣濃厚的、且能長期堅持的體育運(yùn)動技能。2.2完善課程內(nèi)容，堅持實事求是原則。進(jìn)一步開展陽光體育運(yùn)動，高校體育課程內(nèi)容選擇要符合專業(yè)特點與實際情況。體育課程內(nèi)容應(yīng)有所創(chuàng)新，在保留傳統(tǒng)經(jīng)典運(yùn)動項目的同時，開展新的競技體育運(yùn)動。（1）要充分考慮學(xué)生的興趣愛好和心理需求，為學(xué)生提供更多的選擇空間，并且不斷更新教學(xué)資源，包括師資隊伍的技能與知識構(gòu)成。（2）課程內(nèi)容要具有生活性、健身性和娛樂性的特點。為提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育觀念，需要不斷促進(jìn)生活化的體育運(yùn)動項目的開發(fā)。大學(xué)作為學(xué)生參與體育的一個階段，學(xué)生畢業(yè)后體育觀念能否形成或已經(jīng)選擇的體育運(yùn)動能否長期堅持，與體育課程內(nèi)容關(guān)系很大。開展生活化、職業(yè)化的體育運(yùn)動，例如健身操、太極拳等，增強(qiáng)與社會的銜接。有助于學(xué)生畢業(yè)后一直堅持，為終身體育發(fā)展創(chuàng)造有利條件。健身性體現(xiàn)在，體育運(yùn)動要能達(dá)到鍛煉身體的效果，是有益于學(xué)生身體健康的。娛樂性強(qiáng)調(diào)高校體育課程設(shè)置應(yīng)具有自身的特色，娛樂性強(qiáng)的體育課程更能吸引學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛。2.3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開展多層次教學(xué)。高校體育課程設(shè)置要有長遠(yuǎn)眼光，致力于提高學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動技能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。重點培養(yǎng)學(xué)生對待體育的意識和態(tài)度，以滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的要求。高校體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是否合理，直接影響了這一目標(biāo)能否實現(xiàn)。高校體育課程在課時安排上不能滿足學(xué)生體育鍛煉需要。應(yīng)增加體育課程學(xué)時，促進(jìn)體育課程形式的多樣化。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上應(yīng)做到：（1）必修課與選修課相結(jié)合。采取低年級學(xué)生上必修課，高年級學(xué)生上選修課的課型結(jié)構(gòu)。學(xué)生能夠自主選擇課程、任課教師等。開設(shè)運(yùn)動類和健康類課程，并將其作為必修課。（2）授課形式可采取理論教學(xué)、專題講座等形式。理論教學(xué)內(nèi)容在于宣傳健康理念，傳達(dá)健康意識。實際操作課以增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉為主，提高運(yùn)動強(qiáng)度，為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)動機(jī)會。2.4健全評價體系，促進(jìn)體育課程設(shè)置的科學(xué)化。評價體系是良好體育課程體系建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為健全評價體系，（1）應(yīng)改變評價標(biāo)準(zhǔn)的單一化現(xiàn)狀，將課內(nèi)體育運(yùn)動與課外體育活動共同作為體育課程成績的參考。學(xué)生可以自主選擇自己的強(qiáng)項進(jìn)行考試。（2）改變單一的評價主體，體育課程成績的評價不應(yīng)僅由教師個人完成，應(yīng)建立評價團(tuán)隊，對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。例如，對于學(xué)生健康水平的評價，除了教師對學(xué)生平時的狀態(tài)表現(xiàn)等評分外，也可讓學(xué)生自行評分。（3）優(yōu)化考核內(nèi)容，創(chuàng)新考核形式。對學(xué)生體育能力的考核，可以從學(xué)生組織能力、競技能力、團(tuán)隊合作能力等方面考慮。對體育文化的考核，可以采取書面考試或論文寫作的形式。2.5豐富課程資源，為陽光體育運(yùn)動服務(wù)。高校體育課程設(shè)置的重要方面就是課程資源設(shè)置，首先，體育課程資源要符合國家標(biāo)準(zhǔn)。其次，要不斷擴(kuò)大師資隊伍、基礎(chǔ)設(shè)施等建設(shè)。具體來說，擴(kuò)大體育教師引進(jìn)數(shù)量，擴(kuò)大不同專項體育范圍。提高體育教師質(zhì)量，包括教師的運(yùn)動技能、職業(yè)素質(zhì)等方面。加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，建立學(xué)習(xí)交流小組，分享教學(xué)經(jīng)驗；確保高校體育場地面積達(dá)標(biāo)，增加體育基礎(chǔ)設(shè)施投入，不斷完善體育運(yùn)動所需器材等建設(shè)；延長體育場館開放時間，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，提高體育場館的利用率，為學(xué)生課余時間參與體育運(yùn)動創(chuàng)造條件；結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具，宣傳體育教學(xué)、健康信息等，隨時向?qū)W生傳播健康知識，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念。
總之，高校體育課程的主要服務(wù)對象是學(xué)生，目標(biāo)也是增強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇四
在中學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，忙碌的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生感到壓力，其中體育教育會讓孩子得到身體上的、心理上的雙重放松。在中學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的合理運(yùn)用可以使教學(xué)質(zhì)量得到很大提高，對學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義。在運(yùn)用體育有效實施體育過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)體育游戲自身特點，在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理應(yīng)用，從而達(dá)到其應(yīng)有效果，使體育教學(xué)質(zhì)量得到真正提高。體育游戲以發(fā)展學(xué)生非智力因素、開拓思維、改善心態(tài)、適應(yīng)社會環(huán)境等特點來提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊性、競爭性、注意力，減少學(xué)生在運(yùn)動過程中的損傷概率[1]。
一、中學(xué)體育教學(xué)中游戲的特性。
（一）體育游戲具有目的性。
在中學(xué)體育教學(xué)過程中，利用體育游戲進(jìn)行教學(xué)具有較強(qiáng)的目的性，主要體現(xiàn)在以下方面:在體育教學(xué)過程中，利用體育有效教學(xué)，可以使學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平得到有效提高;通過體育有效教學(xué)，可以使學(xué)生身體素質(zhì)得到有效發(fā)展;實施體育游戲教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效提高;通過體育游戲教學(xué)，可以對師生之間以及學(xué)生之間友誼進(jìn)行培養(yǎng);通過體育有效教學(xué)能夠?qū)W(xué)生團(tuán)隊精神以及集體意識進(jìn)行培養(yǎng)。
（二）體育游戲具有娛樂性。
在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的形式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在娛樂中有趣味地競爭，在競爭中體驗著愉悅，不知不覺地接受教育，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時發(fā)現(xiàn)自我。如當(dāng)學(xué)習(xí)某些項目或動作，由于單調(diào)重復(fù)而感到枯燥厭倦時，穿插一些體育游戲，能起到集中注意力和提高興奮性的作用。體育游戲的娛樂性符合學(xué)生的生理和心理要求。在體育進(jìn)行中充分發(fā)揮體育游戲的專業(yè)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們愛流汗、樂流汗以縮短運(yùn)動技能形成過程，對提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極的作用[2]。
（三）體育游戲具有競爭性。
體育游戲一般是以爭奪最后勝利而告終的體育游戲的勝負(fù)評判是以完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量、速度為指標(biāo)的在完成任務(wù)的過程中，既有體力競爭，也有智力競爭，而最后的勝利往往是體力和智力的共同結(jié)晶因此，好的體育游戲不僅可以提高參加者的身體活動能力，還可以培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力和進(jìn)取精神但是，體育游戲的競爭不同于競技體育的競爭，它沒有過度緊張，完全是在娛樂中有趣味地競爭，并在競爭中得到快樂和滿足[3]。
（一）鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。
在實際的中學(xué)體育教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)最好的方式，但是教師要注意不能以體育生或者是比賽的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，因為這會使學(xué)生出產(chǎn)生厭倦、恐懼、反叛的心理，不利于學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉以及學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師可以使用“新穎”的方式，比如越野跑、追逐游戲、接力賽這種方式既可以吸引學(xué)生的興趣，也可以同時鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)。在球類運(yùn)動的教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)實際的物理和技術(shù)水平，適當(dāng)減少場地會減少，適當(dāng)改變規(guī)則，使學(xué)生在體育過程中能充分體會到成功的樂趣，使其學(xué)習(xí)的主動性得到了有效的提高。
（二）鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。
體育學(xué)習(xí)在學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉中相當(dāng)重要練習(xí)中，使用體育游戲為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的氣氛，使他們的身體素質(zhì)得到有效的.提高，使學(xué)生們體質(zhì)增強(qiáng)。對于體育鍛煉中運(yùn)動量的調(diào)整，通過選擇運(yùn)動游戲鍛煉，學(xué)生可以有效改善情緒，但過度興奮可能導(dǎo)致傷害事故。因此，在實踐中，教師應(yīng)注意適當(dāng)控制運(yùn)動，避免過度負(fù)荷情況，并應(yīng)選擇有效的安全措施，避免在體育運(yùn)動中傷害事故的發(fā)生[4]。
（三）鍛煉學(xué)生的身心健康。
中學(xué)體育教學(xué)過程中，課程教學(xué)之后，體育教師會讓學(xué)生休息，讓學(xué)生恢復(fù)安靜的狀態(tài)，放松身心。但是，這種方式過于“唐突”，而體育游戲可以完美達(dá)到“過度”的效果。這樣，在課堂結(jié)束之后教師選擇適合運(yùn)動游戲給學(xué)生放松，在游戲的選擇方面，應(yīng)該確保健康有趣，輕松快樂完成身心上的放松。通過這種運(yùn)動游戲在大腦皮層的學(xué)生可以轉(zhuǎn)移到運(yùn)動神經(jīng)的興奮，從而放松器官的運(yùn)動，身體回到安靜。在整體活動中，運(yùn)動游戲的選擇，內(nèi)容和形式應(yīng)放松和活潑，以確保真正的身體放松[5]。
結(jié)語：
綜上所述，學(xué)生在中學(xué)體育教學(xué)中加入體育游戲的教學(xué)方法，有著十分大的作用，對學(xué)生的意志品質(zhì)、身體素質(zhì)、身心健康等等方面都有幫助。教師在進(jìn)行教學(xué)中，也要充分了解體育游戲的特性，目的性、娛樂性、競爭性這三點可以充分幫助教師完善體育教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇五
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》十分關(guān)注學(xué)生的興趣。課程的基本理念強(qiáng)調(diào)：“運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生堅持鍛煉的前提。因此，在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證。但是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生的運(yùn)動興趣是否得到關(guān)注呢？由于以前體育課程過于強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)價值取向的社會性、工具性和功利性，因此對學(xué)生的運(yùn)動興趣關(guān)注不夠，甚至遭到排斥?，F(xiàn)在的課程改革要求更多的關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣。
然而，學(xué)生的運(yùn)動興趣是各不相同的，任何一間學(xué)校，條件再好，也不可能完全滿足歲有學(xué)生的各自不同的運(yùn)動興趣和需要，應(yīng)該說，現(xiàn)在的班級教學(xué)制度，一個班級的學(xué)生，身心發(fā)展應(yīng)該是相似的，運(yùn)動興趣相對集中在某一些運(yùn)動項目上，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)考慮大多數(shù)學(xué)生的興趣和需要，但還是有少數(shù)學(xué)生的興趣和需要無法解決，是不是少數(shù)要服從多數(shù)呢？恐怕不行！因為我們的課程理念要求我們要“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。”
我們要關(guān)注學(xué)生的興趣，但不是要我們?nèi)ビ?、遷就學(xué)生已有的興趣，而是要激發(fā)、培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣。體育教師關(guān)注學(xué)生的興趣可以從以下幾方面作努力：
許多同學(xué)不是因為對運(yùn)動本身的反感，而是來自于心理障礙，來自心理的需要得不到滿足，教師應(yīng)細(xì)心捕捉學(xué)生的每一個進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)，使其產(chǎn)生積極體驗，從而更加關(guān)心體育活動。對于女生怕苦怕累的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神與激發(fā)學(xué)生的體育興趣相結(jié)合，對某些體育手段需要學(xué)生反復(fù)多次地進(jìn)行練習(xí)，這些手段往往是很單調(diào)、很乏味的，然而卻是有效的，這需要學(xué)生的刻苦鍛煉才能有效。學(xué)生的興趣也是各不相同。同一內(nèi)容，有的學(xué)生感興趣，而有的學(xué)生卻不感興趣。所以，我認(rèn)為在強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育興趣的同時，也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神。體育教學(xué)內(nèi)容與方法呆板引起的學(xué)生厭學(xué)問題，是與長期以來規(guī)范的體育教學(xué)和課外活動分不開的。多年來學(xué)生在教師的統(tǒng)一指令下，慣于聽講解，看示范，反復(fù)練習(xí)，而沒有時間去感受自己喜愛的體育項目。體育教學(xué)應(yīng)在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的前提下，變著花樣滿足學(xué)生的需求，注意教材內(nèi)容安排新穎，教學(xué)手段多變，多安排學(xué)生活動、游戲或娛樂，以此提高學(xué)生的求知欲，從而引起學(xué)生對體育的興趣。例如：在教學(xué)學(xué)生最怕的中長跑項目時，教師可以將定長度變?yōu)槎〞r間，還可以設(shè)計追逐跑、接力跑、交替跑等各種游戲。
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的各種不正確的看法，使體育成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中一項重要內(nèi)容。在目前，中小學(xué)教育普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，從而忽視了體育鍛煉的重要性。以至于許多學(xué)生產(chǎn)生只要文化成績好，體育成績及格就可以了，從而使許多學(xué)生對體育缺乏正確的認(rèn)識，對體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想，所以，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的積極性。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
我國中小學(xué)生的體育教學(xué)忽略了學(xué)生的主體作用和主動精神，由于過分主張“以課本為中心”把以練習(xí)為主的體育課變成了以講為主、以教為主，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使同學(xué)們自由練習(xí)的機(jī)會少了；“以課堂為中心”進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們在體育課上學(xué)到的許多東西，走向社會后無用武之地。另外，在組織上，過分強(qiáng)調(diào)集中化、統(tǒng)一化、紀(jì)律化，在教學(xué)方法上，采取注入式，“一刀切”的形式，這些弊端的存在，不僅使體育教學(xué)越來越失去它應(yīng)有的生機(jī)，甚至使不少的青少年產(chǎn)生了厭學(xué)體育的思想，更為嚴(yán)重的是它阻礙了青少年身心的健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，統(tǒng)得過死、管得太嚴(yán)，使整個課堂氣氛太過于嚴(yán)肅，這就不利于學(xué)生發(fā)展和個人技術(shù)的發(fā)揮。實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)把教學(xué)氣氛調(diào)節(jié)得寬松和諧，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主動精神和主體作用。同時，教師也要充分相信學(xué)生，要敢于把權(quán)放給學(xué)生，自己也由過去的“主演”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，這樣學(xué)生就由過去的被動變?yōu)楝F(xiàn)在的主動，讓學(xué)生感受到體育課的快樂，同時也提高了學(xué)生對體育課的興趣。
3、改革教學(xué)方法。
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，體育課也是如此。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣呢？這就要靠教師主動改變以往那種呆板、機(jī)械的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師可以在教學(xué)中，語言風(fēng)趣而含蓄，形象生動，精練而帶有鼓勵性，也可結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂的實際情況，講一些有趣的小故事，這樣也能提高學(xué)生興趣。另外，也可根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，多采用競賽性和多樣性的教學(xué)手段。例如，在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學(xué)生就沒有什么興趣了。但如果在跑的時候組織他們組與組的比賽，課堂就出現(xiàn)你追我趕，爭當(dāng)?shù)谝坏膱雒?。在中長跑教學(xué)中，也可采用變換成隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、分組對抗賽等。在新穎多變的教學(xué)方法與教學(xué)手段中，可以使教學(xué)過程充滿較強(qiáng)的吸引力。
4、對學(xué)生區(qū)別對待。
5、以課外活動為突破口。
教學(xué)形式的多樣化，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，也是目前改變學(xué)生厭學(xué)體育的重要手段。從目前來看各校對課外活動的重視還不夠，缺乏必要的組織和引導(dǎo)，這不僅在一定程度上淡化了部分學(xué)生對體育活動的興趣，而且也導(dǎo)致了厭學(xué)體育傾向的產(chǎn)生。因此，改革體育教學(xué)形式，豐富課外活動是引導(dǎo)學(xué)生投身體育、培養(yǎng)興趣、戒除厭學(xué)行為的重要方面。首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)體育場地、器械、設(shè)備的能力，開設(shè)田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或?qū)W生分工負(fù)責(zé)，現(xiàn)場輔導(dǎo)，學(xué)生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進(jìn)行課外體育輔導(dǎo)，主要是針對那些體育成績差，身體素質(zhì)不好，運(yùn)動技能沒有掌握好的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，同時為他們選擇適合于自己鍛煉的運(yùn)動項目，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對體育的興趣和愛好。三是學(xué)校組建體育代表隊，進(jìn)行課余體育訓(xùn)練。這也是體育教學(xué)的重要形式，是提高學(xué)校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學(xué)生，打破年級、班級的界限，根據(jù)年齡和運(yùn)動項目，組建各個專項體育訓(xùn)練隊，由體育教師任各集訓(xùn)隊的教練，逐步形成學(xué)校的體育傳統(tǒng)項目。
6、加強(qiáng)對學(xué)生體育需要的引導(dǎo)。
使學(xué)生認(rèn)識到積極參加體育鍛煉和學(xué)習(xí)，增進(jìn)身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當(dāng)前學(xué)業(yè)的需要，更是未來學(xué)習(xí)，就業(yè)和提高生活質(zhì)量的需要，引導(dǎo)學(xué)生把滿足當(dāng)前運(yùn)動興趣需要和實現(xiàn)未來終身體育的需要有機(jī)結(jié)合起來。
對學(xué)生的興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)是我們教育的職責(zé)，也是我們體育老師的職責(zé)，是體育課程區(qū)別于大眾健身的一個重要標(biāo)志。教師要善于利用學(xué)生已有的體育興趣，啟發(fā)學(xué)生積極練習(xí)一些沒有興趣的教材。如：在教學(xué)中，利用學(xué)生對足球和競賽的興趣，先讓他們進(jìn)行足球比賽，從中抓住他們由于不能控制球而失掉很多進(jìn)攻和防守的機(jī)會感到苦惱時，再講明學(xué)習(xí)基本技術(shù)的必要性，進(jìn)行正確示范，這樣，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)這個教材的積極性。體育教師在此條件下怎樣加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，改進(jìn)組織教法，并同課外活動相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對體育有興趣、愛好，養(yǎng)成經(jīng)常的自覺的從事體育鍛煉的習(xí)慣，充分發(fā)揮體育教師的積極性和學(xué)生主體作用，大膽改革課堂教學(xué)，使體育改革深入開展，并形成良性循環(huán)。體育教師應(yīng)首先樹立在體育課中培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好。要求和促使學(xué)生樹立自覺從事體育鍛煉習(xí)慣的觀念。
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后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇六
3.1以抓學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口，全面帶動思想教育對于體育類的學(xué)生而言，要采取各種措施和通過多種載體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動廣大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。以抓學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱，使他們樹立科學(xué)的世界觀、方法論，具有艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，這些構(gòu)成了體育類大學(xué)生思想政治教育工作的主要內(nèi)容。[1]因此，結(jié)合學(xué)生渴望成才的積極性，圍繞育人這一根本任務(wù)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，就為體育類專業(yè)大學(xué)生思想教育工作找到了一個有效的依附點。
3.2突出不同階段教育與管理的側(cè)重點，用扎實細(xì)致的作風(fēng)全面做好學(xué)生各項工作根據(jù)體育類學(xué)生思想實際、培養(yǎng)環(huán)境的影響，對學(xué)生進(jìn)行思想工作在不同階段、不同時期教育與管理的側(cè)重點應(yīng)不同。
第一，優(yōu)化教育管理，加速新生的轉(zhuǎn)變。新生入校后，面對陌生的環(huán)境，他們的角色轉(zhuǎn)換不適，不能迅速適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，思想上產(chǎn)生了迷茫與沖突。但由于他們剛跨出中學(xué)的大門，其思想普遍單純，學(xué)習(xí)積極性較高，組織紀(jì)律意識強(qiáng)，對各種新事物充滿興趣。此時，教育與管理的側(cè)重點是在堅持疏通引導(dǎo)與循循善誘的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的規(guī)范化與制度化教育，落實生活、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。
第二，專業(yè)教育與德育工作并重，全面開展對大二學(xué)生的教育管理。進(jìn)一步做到學(xué)生日常行為規(guī)范化、干部工作制度化，采取具體的措施，及時處理不正確的人和事，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，確保學(xué)生健康成長。
第三，落實教育管理細(xì)節(jié)，提高大三學(xué)生的綜合素質(zhì)。大三階段，在不忽視基礎(chǔ)教育的前提下，應(yīng)落實日常的工作細(xì)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)思想教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[2]大三的學(xué)生普遍認(rèn)識到了專業(yè)的重要性，因此，作好正確的引導(dǎo)，是非常必要的。
第四，加強(qiáng)實習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)，做好畢業(yè)生的思想工作。四年級學(xué)生即將走向社會，面對紛繁復(fù)雜的社會，大四學(xué)生有許多的苦惱、迷茫。此時及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，穩(wěn)定情緒，尤其是對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)道德的教育，是思想政治工作的重要一步。[3]要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解職業(yè)世界、調(diào)整就業(yè)期望值、促進(jìn)職業(yè)自我概念職業(yè)角色技能和生活角色技能的形成與發(fā)展。
3.3構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會的立體網(wǎng)狀思想教育系統(tǒng)在校內(nèi)，除了緊緊依托深入一線的輔導(dǎo)員外，還聘請系內(nèi)專業(yè)課教師擔(dān)任兼職班主任，可以更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。同時，通過電話、信函等方式和家長雙向溝通，充分發(fā)揮家長在教育學(xué)生中的積極作用，也可以更好地獲取學(xué)生更多的信息。通過召開家長座談會、親子聯(lián)誼會等形式充分挖掘家庭的教育功能。為了強(qiáng)化學(xué)生的法律意識，外聘法制宣講員定期到學(xué)校進(jìn)行法制宣講。在工作中，有意識地采用隱性教育手法，試圖通過社會實踐來進(jìn)行思想教育。[4]比如通過校外教育實習(xí)、組織學(xué)生參加大型社會公益性質(zhì)的志愿活動等，學(xué)生在社會實踐中以主人翁的姿態(tài)切入到親身體驗的活動中，可以快速感悟成長，領(lǐng)會進(jìn)步。所以，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會的立體網(wǎng)狀思想教育系統(tǒng)，能夠有效整合教育資源，從而拓寬了思想教育的途徑。
后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇七
摘要:當(dāng)前隨著教育理念的進(jìn)步，人們對體育教育越來越重視，加之隨著人們健康意識的增強(qiáng)，也更加認(rèn)識到了體育對人的重要性。在中學(xué)體育課程中，形體訓(xùn)練應(yīng)該是一項重要訓(xùn)練內(nèi)容，但受制于傳統(tǒng)體育教育思想，目前形體訓(xùn)練在我國大多數(shù)中學(xué)體育教育中都未得到足夠的重視，開展的相關(guān)課程也較少。其實，在中學(xué)體育課程中開設(shè)形體訓(xùn)練對學(xué)生健康體態(tài)的形成具有十分有用的作用，應(yīng)當(dāng)要得到重視。本文主要討論了中學(xué)體育課程中開設(shè)形體訓(xùn)練的作用與意義，希望對中學(xué)體育教育有所助益。
體育教育是中學(xué)教育的重要組成部分，但觀我國中學(xué)體育課程現(xiàn)狀，大多都比較偏重于田徑和球類等項目的訓(xùn)練，而對于健美操、體育舞蹈、體操等形體訓(xùn)練項目的課程開展較少。而近年來，隨著《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的頒布及實施，廣大中學(xué)體育教師越來越意識到了形體在學(xué)生健康體態(tài)的形成中發(fā)揮的作用，因此越來越重視起了形體訓(xùn)練。中學(xué)生一般處于12-18歲的年齡段，這一時期是他們身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，具有很強(qiáng)可塑性，若能夠在這一時期開展好形體訓(xùn)練，則可以矯正很多學(xué)生的肥胖、瘦弱、駝背、溜肩、鞍背、脊柱側(cè)歪等形體問題。以下筆者就結(jié)合多年中學(xué)體育教育經(jīng)驗來談?wù)勚袑W(xué)體育課程中開設(shè)形體訓(xùn)練的作用與意義。
形體指的是人體的外在結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，若人體的自然形象表現(xiàn)出了美的形式，則就具有了形體美。具體來說，形體美包括了人的外形美、發(fā)育勻稱、身體比例和諧、肌肉發(fā)達(dá)、骨骼堅強(qiáng)、膚色健康以及精神飽滿等。形體美并非只是一種靜態(tài)美，而應(yīng)該是一種動態(tài)美，因為它包含了人的形態(tài)、姿態(tài)以及氣質(zhì)等元素的美。一個形體優(yōu)美的人更容易讓他人感到愉悅、親切，換句話說，形體美有利于促進(jìn)人的社交、拉近人與人之間的心理距離。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在現(xiàn)實生活中，形體美的人往往更容易獲得公關(guān)活動的成功。而形體訓(xùn)練就是專門針對人的形體所進(jìn)行的一系列訓(xùn)練活動，目的在于幫助人塑造美的形體。形體訓(xùn)練隸屬于體育訓(xùn)練的一部分，它是在人體科學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過各種有效的訓(xùn)練手段來改變?nèi)嗽嫉男误w，使機(jī)體變得更具靈活性、表現(xiàn)力及控制力。正所謂“愛美之心人皆有之”，對于中學(xué)生而言，在體育課程中加入形體訓(xùn)練內(nèi)容，能夠使學(xué)生充分得到美的享受，并在這一過程中得到形體、氣質(zhì)、形象及禮儀等方面的全面改進(jìn)，以及促進(jìn)他們真、善、美人格的形成。
1、通過形體訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的體魄，塑造學(xué)生美的形體。
中學(xué)生正處于花季年華，是身體和心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這段時期內(nèi)，隨著人大腦皮層的發(fā)育完善及骨骼、肌肉等的發(fā)育生長，人的速度、力量及耐力等體格素質(zhì)也正處于關(guān)鍵的'發(fā)展時期。正因為中學(xué)生的可塑性是極強(qiáng)的，所以通過在中學(xué)體育課程中開設(shè)形體訓(xùn)練能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的體魄。再者，形體訓(xùn)練最直接的作用就是塑造美的形體，所以通過形體訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在增強(qiáng)體魄的同時，還能夠形成美的形體，可謂“美與健康兼得”。
2、通過形體訓(xùn)練可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀。
審美是一個人必備的素質(zhì)，那么如何引導(dǎo)學(xué)生正確地審美呢？首先，對于人的形體來說，美與健康是密不可分的，因此才會有“健美”一詞。具體來說，所謂“健美”，一者要求身體無殘缺、無疾病，二者要求肌膚紅潤、光滑、有彈性、有光澤，三者要求身體線條協(xié)調(diào)、勻稱、有活力，四者要求行為舉止文明、優(yōu)雅，五者要求心靈善良、勇敢、堅韌。能夠欣賞這幾條美的元素的人，才是真正具有正確的審美能力的人。而通過在中學(xué)體育課程中開設(shè)形體訓(xùn)練，正能夠培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀，避免學(xué)生因社會中所流行的一些彎腰駝背裝酷、舉止怪異當(dāng)個性等不良風(fēng)氣而影響到審美觀。
3、通過形體訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生完美人格的塑造。
形體訓(xùn)練雖然屬于體育課程中的一項重要內(nèi)容，但它不僅僅具有體育運(yùn)動的特點，同時還具有明顯的藝術(shù)特征。也正因此，形體訓(xùn)練對于大部分學(xué)生來說都是一項十分具有吸引力的活動。例如，形體操就是一種吸取了現(xiàn)代體操、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、民間舞蹈以及迪斯科等的精華的形體訓(xùn)練形式，學(xué)生在做形體操的同時，可以通過聆聽其緩慢抒情的背景音樂而得到心情上的愉悅和放松，從而培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)和富有想象力的思維；而形體操中大量的種跑、跳、轉(zhuǎn)動、扭擺等動作又可以培養(yǎng)學(xué)生熱情奔放的性格。再者，由于形體訓(xùn)練需要消耗很大的體力，訓(xùn)練一次往往都非常累，更別說長期堅持訓(xùn)練了，因此在中學(xué)體育課程中開設(shè)形體訓(xùn)練，同時也是在培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志、堅忍不拔的性格、克服困難的勇氣和能力。而以上這些，都是完美人格的必備要素。所以說，通過形體訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生完美人格的塑造。
4、通過形體訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。
形體訓(xùn)練不同于傳統(tǒng)的一些體育課訓(xùn)練內(nèi)容，它帶給學(xué)生的是對于體育的一種全新認(rèn)識。形體訓(xùn)練并不是一種高強(qiáng)度、枯燥乏味的運(yùn)動訓(xùn)練，它同時富有著極強(qiáng)的藝術(shù)氣息，可以使學(xué)生在訓(xùn)練過程中感到趣味和樂趣。形體訓(xùn)練往往需要跟隨背景音樂的節(jié)拍來做動作，極其富有節(jié)奏感，可以在訓(xùn)練學(xué)生的形體美的同時，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)之余的心情放松。而當(dāng)學(xué)生在形體訓(xùn)練中體會到快樂并對其產(chǎn)生莫大的興趣后，就會積極主動地參與形體訓(xùn)練，從而漸漸形成終身體育的思想和意識。眾所周知，現(xiàn)代體育教育的核心目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，從這點上可以看出，在中學(xué)體育課程中開設(shè)形體訓(xùn)練具有十分重要的現(xiàn)實意義。
三、結(jié)語。
綜上所述，在中學(xué)體育課程中開設(shè)形體訓(xùn)練，是符合現(xiàn)代體育教育理論及目標(biāo)的，它同時有利于學(xué)生的身體和心靈發(fā)展，應(yīng)當(dāng)作為中學(xué)體育課程中的一項重要內(nèi)容來對待。在我國未來的中學(xué)體育教育中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對形體訓(xùn)練的重視，充分發(fā)揮出其的作用。
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后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇八
初中階段是每個學(xué)生在教育過程中所必須要經(jīng)歷的階段，也是學(xué)生增長知識、提高能力的重要時期。在這個階段，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)壓力比較大，而數(shù)學(xué)成績不夠理想?；蛘?，在教學(xué)中，教師對學(xué)生沒有引起足夠的重視，使學(xué)生心理上有負(fù)擔(dān)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。這都是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題。教師是知識的主要傳播者，要想真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，首先，教師要充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)涵。其次，教師要能夠處理好教學(xué)過程中的師生關(guān)系，尤其是對于成績稍差的學(xué)生要做到關(guān)心和愛護(hù)，讓其樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。特別是隨著新課程改革的深入落實，教師必須要將創(chuàng)新教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新突破。
一、轉(zhuǎn)變師生角色。
首先，教師要更新教育觀念，樹立正確的人才觀。教師要將以前以教師為根本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為根本，將單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的探究知識。尤其是注重學(xué)生自主探究模式的構(gòu)建，將發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。教師要以知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和合作者。其次，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。教師不僅要將數(shù)學(xué)課堂開展得豐富多彩，還要將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到具體的實踐活動中，通過設(shè)置數(shù)學(xué)實踐活動使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新精神。其實，在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，教師要善于突破教材的限制，引導(dǎo)學(xué)生深入到生活實踐中，從而幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)問題意識。
二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育對于教師提出的新要求。
首先，教師要具有準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的能力。初中數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)真研究數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)要有充分的認(rèn)識和把握，領(lǐng)會課標(biāo)精神內(nèi)涵，構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在實際問題的解決中去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題的能力。教師只有把握了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，才能將其貫穿具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師要具有數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)會靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容上有了較大的改變，教師必須要對課程改革有良好的領(lǐng)會能力，找準(zhǔn)新舊教材變革的不同之處，嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，依據(jù)教材的要求，全面轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，將新教材的作用發(fā)揮到極致。只有這樣，教師才能使新教材更具滲透力和感染力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)字知識解決實際問題的能力，從而提高創(chuàng)新能力。最后，教師要具備數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力。數(shù)學(xué)教學(xué)過程并不是教師單方面的講授知識，而是師生之間雙向互動的過程。在此過程中，教師除了教學(xué)以外，還要定期進(jìn)行教學(xué)反思、及時總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。學(xué)生知識的掌握情況以及學(xué)生能力的進(jìn)步情況等。只有在總結(jié)和反思中，教師才能尋找教學(xué)中的不足之處，彌補(bǔ)漏洞，積累經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。另外，教師還要經(jīng)常觀察和學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，通過取長補(bǔ)短，來充實自己的教學(xué)能力，提高自身的'教學(xué)水平。
三、積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)手段。
首先，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神逐漸融入到教育教學(xué)中。教師在授課之前要仔細(xì)研究教材的重點和難點，從數(shù)學(xué)知識的框架中去把握教學(xué)內(nèi)容，從而設(shè)置最佳的教學(xué)方案。為了使教學(xué)過程能夠順利開展，教師要事先設(shè)想好學(xué)生可能掌握不到位的地方或者難以理解的地方，讓學(xué)生在心理上有所依靠，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。同時，在教學(xué)中，教師要靈活地針對不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，做到因材施教。例如，在講授數(shù)學(xué)新知識的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同情況以及學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)試題來鍛煉學(xué)生。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平比較高，教師可以適當(dāng)增加教學(xué)的難度，讓學(xué)生的能力能夠逐步得到提高。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較低，在安排試題練習(xí)的時候，可以適當(dāng)簡單一些，讓學(xué)生能夠?qū)W到知識而不感覺吃力。總之，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)有針對性、有目的性。其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神就是通過數(shù)學(xué)教學(xué)做到學(xué)以致用，這也是教學(xué)的最終目的，是廣大教師和學(xué)生所期待的效果。要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，數(shù)學(xué)教師就在傳授知識的時候與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)活動中。同時，教師要將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到生活中去，使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象和生動，使學(xué)生能夠在實踐中加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)實踐能力和水平。最后，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅僅是要傳授給學(xué)生知識，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，讓學(xué)生能夠在面對困難時用正確的心態(tài)和方法去解決問題。尤其是那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一種心理障礙，不愿意主動學(xué)習(xí)，對此，教師要引起足夠的重視，除了傳授數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)良好的情感，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，并使學(xué)生敢于提出自己的看法，即使是瑕疵的問題也要鼓勵學(xué)生，最大限度地幫助學(xué)生、影響學(xué)生，這對學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)也具有積極的促進(jìn)意義?？傊?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門重要的課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，更新教學(xué)思想，用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法來教育學(xué)生，使學(xué)生能夠不斷提高認(rèn)知能力，提高數(shù)學(xué)綜合能力。
作者：孫華麗單位：河北省內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)中學(xué)。
后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇九
?現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的新型英語課堂?巧用現(xiàn)代教育技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?課程論文_現(xiàn)代教育技術(shù)讓語文課更高效?發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化科學(xué)實踐教學(xué)?在論文秘籍網(wǎng)搜索現(xiàn)代教育技術(shù)。
摘要：課改對教師提出了更高的要求，但大部分教師仍然穿新鞋走老路，跟不上課改的步伐，為了使數(shù)學(xué)教育在新課程改革中立于不敗之地，要求我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)會新課改的精神，真正做到因材施教，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中把機(jī)會留給學(xué)生。
新課程改革要求我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，全面貫徹黨的教育方針政策，要想領(lǐng)會新課改的精神，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，采用符合學(xué)生年齡、心理特征和語言規(guī)律的教學(xué)方法。
“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，作為教師，我們應(yīng)該注重因材施教，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，不能再搞新的“一刀切”，教學(xué)要求的高低應(yīng)由學(xué)生的實際來決定，應(yīng)體現(xiàn)對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)要求，對不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)要求，有的只要求學(xué)生去感受、體驗；有的需要組織學(xué)生去觀察、動手實踐和操作，達(dá)到識別和鑒別的目的；有的則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和過程；也有的是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，不要回到“教師主宰一切”的老路上去，我們還要用發(fā)展的觀點把握教學(xué)要求，在教材的基礎(chǔ)上，對于學(xué)困生，教師在提問時要特別關(guān)注，估計它們能夠答對的問題，應(yīng)該盡可能把機(jī)會留給這些學(xué)生，這樣他們才會有成功感，從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
新課程改革要求從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)。教學(xué)過程本是學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展的過程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學(xué)生說錯話、做錯事是正常的。動態(tài)生成式教學(xué)追求真實自然，應(yīng)該敢于“暴露”意料之外的情況，課堂再現(xiàn)的應(yīng)該是師生“原汁原味”的生活情景。公開課上應(yīng)該不怕學(xué)生出錯誤，因為課堂就是學(xué)生出錯的地方。學(xué)生的錯誤也是一種很好的教學(xué)資源，處理得好，會使整節(jié)課錦上添花。
新課標(biāo)明確指出，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)是評價的主要目的之一。以往的評價，往往以選拔人才或評優(yōu)為主要目的，在評價時常常是鼓勵了一方而打擊了另一方，這樣的評價是不全面的，也是不利于學(xué)生發(fā)展的。可以這么說，激勵是教學(xué)評價的精髓。評價應(yīng)是無形的激勵。教師的積極評價，會有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性，以及自主行為的調(diào)控力。所以，教師要有一種伯樂的眼光、宰相的胸懷，要用親切的口吻評價學(xué)生，用激勵的語言鼓勵學(xué)生，用趣味的語言點撥學(xué)生……教師應(yīng)用一種動態(tài)的、發(fā)展的.、積極的眼光去看待學(xué)生，對學(xué)生的閃光點盡可能給予鼓勵性評價，對學(xué)生的失誤、不足，應(yīng)持寬容態(tài)度，鼓勵學(xué)生有自己的想法。給學(xué)生以愉悅的心情、輕松的環(huán)境、不衰的興趣、積極的動因。從而增強(qiáng)學(xué)生主動發(fā)展的內(nèi)部動因，形成奮發(fā)向上的精神力量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”一課時，有學(xué)生提出：“三角形的相似可以用sas來證明，平行四邊形是否也可以用sas來證明相似呢?”雖然有的教師認(rèn)為這樣的問題很可笑，但我認(rèn)為這是認(rèn)知過程中自發(fā)的順應(yīng)和遷移現(xiàn)象，更是學(xué)習(xí)中勇于探索的大膽猜測。對學(xué)生的這種想法，我是這樣評價：“你能做出這樣的大膽猜測，這是你積極思考、勇于探索的表現(xiàn)!現(xiàn)在就讓我們先來驗證一下你的猜測，看看到底是不是這樣。”這樣的激勵性評價，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又點燃了他們求知的欲望。
“新課標(biāo)”指出課堂教學(xué)情境是為更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動而創(chuàng)設(shè)的，任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的情境都是不必要的，否則只會干擾正常的學(xué)習(xí)活動。
課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循：自然，貼切，有助于興趣的激發(fā)、思維的展開和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。另外，教師還要學(xué)會適時地抓住教學(xué)中的重要信息進(jìn)行教學(xué)情境的再創(chuàng)造。我們在強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的同時，一定要防止出現(xiàn)新的套套，即反掉了老傳統(tǒng)，形成了新傳統(tǒng)?，F(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)多樣化，那么教學(xué)方法也要提倡多樣化。教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生反思哪種方法更好。所以，我們在在課堂教學(xué)評價時，不要落入沒有實施“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，沒有使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”就不是好課的新套套。
新教材編寫體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是“師生互動、交流和共同發(fā)展”的過程。通過互動教學(xué)。能及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師對學(xué)生的設(shè)想可以當(dāng)場評價，便于應(yīng)用反饋原理。從心理學(xué)角度講，反饋原理運(yùn)用得好，通過師生對話，通過知識反饋和情感反饋，使學(xué)生明確所學(xué)學(xué)科的意義，學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任何一個杰出的科學(xué)家，都是以他對所研究的領(lǐng)域有了高度的興趣為前提的，任何一個優(yōu)秀教師和優(yōu)等學(xué)生，都是以他對所教、所學(xué)課程有高度興趣為基礎(chǔ)的。賞識就是一種典型的正面的信息反饋和情感反饋，它可使學(xué)生的心理活動達(dá)到最積極的水平?！胺e極水平”表明大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的部分高度抑制，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪音”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道內(nèi)的傳輸達(dá)到最佳狀態(tài)。這只有在極大興趣、專心致志下才可能達(dá)到。新教材的編排就容易應(yīng)用這種賞識教學(xué)。
在教學(xué)中，我們應(yīng)力求做到：把機(jī)會留給學(xué)生；對學(xué)生的閃光點盡可能給予鼓勵性評價，對學(xué)生的失誤、不足，應(yīng)持寬容態(tài)度，鼓勵學(xué)生有自己的想法；還要學(xué)會適時地抓住教學(xué)中的重要信息進(jìn)行教學(xué)情境的再創(chuàng)造，就會在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中立于不敗之地。
后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇十
目前大部分高校的體育課程主要是在室外活動場地以技術(shù)課為主，即以身體練習(xí)為主題。體育課程作為我國大學(xué)生的公共必修課，體育教材是大學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，具有其他學(xué)習(xí)材料不可替代的作用。體育課程教材質(zhì)量的高低既是體育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的反映，又對人才培養(yǎng)和學(xué)科的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。然而在實踐中，體育教材的功能價值幾乎沒有真正發(fā)揮出來，根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：一部分高校根本沒有體育教材，一部分高校有體育教材，但體育教材大多成為大學(xué)生書架上的擺設(shè)品。究其原因主要是體育課程是在室外場地以身體練習(xí)為主，故學(xué)生沒有時間在活動場地看教材，課堂不接觸體育教材更別提課后讀教材了；另外目前的體育教材內(nèi)容編寫較為單調(diào)枯燥而且較為籠統(tǒng)，實用價值不高，學(xué)生不感興趣。在這樣的條件下體育教材如何才能吸引大學(xué)生的眼球便成為體育教育者編寫教材著重考慮的問題。
時代的發(fā)展正深刻地改變著人類社會的生產(chǎn)方式和生活方式。目前大學(xué)體育課程的內(nèi)容設(shè)置能否滿足學(xué)生的需求，并與社會及時接軌。通過王林博士的《學(xué)習(xí)型社會視野中的高校體育課程設(shè)計》文章中的調(diào)研材料的數(shù)據(jù)顯示（見表1）：只有籃球和排球在調(diào)查的132所高校中是共同都開設(shè)的運(yùn)動項目，還有健美操、足球、乒乓球、武術(shù)、太極拳（劍）和羽毛球等項目也是高校普遍選擇和設(shè)置的體育學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，其它學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取情況逐漸遞減，反映出各高校的具體條件存在著一定的差距[1]。從以上調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)今的高校體育課程內(nèi)容存在著諸多值得反思的實際問題，這突出表現(xiàn)在以下三個方面：一、運(yùn)動項目向多元化擴(kuò)展，但實效性不強(qiáng)目前各高校在運(yùn)動項目的開設(shè)、內(nèi)容資源的開發(fā)等方面正努力地朝多元化方向豐富地發(fā)展，并竭盡所能地滿足當(dāng)代大學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動的多元化需求。但在實際操作中實效性較低。絕大部分高校以為讓學(xué)生掌握多種多樣的運(yùn)動技術(shù)，越多越好,導(dǎo)致學(xué)生忙于應(yīng)付各種體育技術(shù),結(jié)果使學(xué)生沒有熟練掌握一種過硬的體育本領(lǐng),其在體育學(xué)習(xí)中鍛煉身體、培養(yǎng)意志品質(zhì),沒有真正受益。由此可見，運(yùn)動項目開設(shè)得多并非效果好，關(guān)鍵在于某項運(yùn)動是否實用、是否簡便易行、是否有助于學(xué)生的身心健康。那些學(xué)生即使學(xué)了一輩子都不會使用，沿襲了幾十年的活動內(nèi)容，完全可以不被選擇為教學(xué)內(nèi)容。二、傳統(tǒng)項目占主導(dǎo)地位，新項目開設(shè)率很低田徑、籃球類等項目從小學(xué)到高中一直重復(fù)著，同樣的運(yùn)動項目，同樣的教學(xué)方法，只不過不同的老師傳授而已。對于這樣的項目在大學(xué)繼續(xù)沿襲是否還很受大學(xué)生的青睞呢？90后的大學(xué)生的個性非常突出，對于任何新鮮事物興趣濃厚，但對已經(jīng)接觸過的事物并不感冒。故高校體育課程的開發(fā)要充分考慮到當(dāng)代大學(xué)生眼下追求“新”“奇”“刺激”的心理特征，盡可能地開發(fā)出適合他們心理需求的體育學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。據(jù)調(diào)研，大學(xué)生們對攀巖、拓展運(yùn)動等新內(nèi)容表現(xiàn)出渴望嘗試的強(qiáng)烈欲望。由此可見，新運(yùn)動項目（指可以比較隨意進(jìn)行的運(yùn)動、不需要很高技能的運(yùn)動、不用很大場地的運(yùn)動、可以有各種人參加的運(yùn)動、具有休閑意義和富有樂趣的運(yùn)動、富有民族特點和民間性的運(yùn)動、規(guī)則簡單且可以進(jìn)行變化的運(yùn)動）[2]的研發(fā)與開展將會引起大學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的強(qiáng)烈興趣，有人說“失敗乃成功之母并非一定正確，但興趣一定是成功之父”有一定的'道理。故體育課程內(nèi)容的選擇一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，排球這個運(yùn)動項目在大學(xué)并非受大學(xué)生的歡迎，但如果換成水上排球或沙灘排球，學(xué)生一定會喜歡，所以對于傳統(tǒng)陳舊的、學(xué)生已經(jīng)非常厭煩的或并不喜歡的一些項目要么進(jìn)行變化，要么大膽的放棄。三、學(xué)校體育生活與未來社會體育生活相脫節(jié)大學(xué)生四年后的下一站是步入社會，進(jìn)入社會后的健身方式將還如同在學(xué)校一樣有機(jī)會踢足球？集體打排球？跳高？大學(xué)生參加工作后下班以及長假的閑暇時間將有可能從事哪些體育運(yùn)動項目呢？毋庸置疑，當(dāng)下人們將旅游認(rèn)為自己生活是否幸福的其中的指標(biāo)之一，旅游將會接觸到哪些體育運(yùn)動項目呢？是探險攀巖，還是去大海游泳，沙灘玩排球等等。隨著年齡的增長，身體機(jī)能的變化又將可能有能力從事哪一類體育運(yùn)動項目，門球、保齡球？健身秧歌等。這些都是體育課程應(yīng)該考慮的問題，目前體育課程內(nèi)容的大部分還是沿襲中小學(xué)學(xué)過的田徑、籃球等項目，低級重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，現(xiàn)實體育生活與未來有可能接觸的體育活動內(nèi)容聯(lián)系不緊密甚至完全脫節(jié)。
目前高校體育課程發(fā)展存在不容忽視的問題，根據(jù)社會的發(fā)展，體育課程的理念將會發(fā)生重大的變革。在體育課程內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)注意以下幾個方面：一、以學(xué)生的興趣為主，選擇大學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動項目，通過興趣帶動大學(xué)生主動參加體育運(yùn)動，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。二、體育課程設(shè)置要建立以休閑運(yùn)動、健身運(yùn)動為主的內(nèi)容，學(xué)校體育活動內(nèi)容與未來可能體育活動內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的項目，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉習(xí)慣和意識。三、各高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境，本?，F(xiàn)有資源積極開發(fā)適合本校大學(xué)生開展的體育活動項目內(nèi)容。
2結(jié)論。
（1）高校體育教材編寫內(nèi)容存在單調(diào)枯燥，專業(yè)性太強(qiáng)，實用性不高，大學(xué)生閱讀教材的興趣不濃厚等問題。（2）高校體育課程內(nèi)容設(shè)置雖朝多元化發(fā)展，但低級重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，實效性很低。（3）高校體育課程內(nèi)容選擇以傳統(tǒng)體育運(yùn)動項目為主流，而新型運(yùn)動項目開發(fā)較少，學(xué)校體育生活與可能體育生活聯(lián)系不緊密，大學(xué)生終身體育鍛煉的意識相對淡薄。
后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇十一
采用文獻(xiàn)資料法、實地考察法、問卷調(diào)查法,對吉首民辦學(xué)校體育課程資源現(xiàn)狀進(jìn)行研究,并提出合理的開發(fā)對策,為改善民辦學(xué)校課程資源提供參考.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育資源開發(fā)利用民辦學(xué)校
后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇十二
摘要：本文通過對河南省駐馬店市中學(xué)體育教師進(jìn)行有關(guān)職后教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并對部分專家進(jìn)行訪談，進(jìn)而全面了解駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育的現(xiàn)狀，對當(dāng)前我市中學(xué)體育教學(xué)的開展具有積極意義。本文主要以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法為主要科學(xué)研究方法，重點論述了駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育現(xiàn)狀，探求能夠促進(jìn)中學(xué)體育教師職后教育發(fā)展的道路。
關(guān)鍵詞：駐馬店市；體育教師；職后教育。
一、前言。
職后教育主要是指教師任職后，所參加的國家或者學(xué)校組織的教育，職后教育不僅可以豐富教師的教學(xué)理念、方法、手段等，還可以更好地完善現(xiàn)實的體育教學(xué)。中學(xué)教師職后教育的研究，主要集中表現(xiàn)為從理論的角度出發(fā)，探討職后教育的目的、內(nèi)容、教學(xué)方法等。這些研究可以從宏觀上對各學(xué)科教師的職后教育進(jìn)行一般理論性的指導(dǎo)，而中學(xué)體育教師職后教育的研究，具體到體育學(xué)科這一特定的領(lǐng)域，應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科特點，具體探討體育教師職后教育的每個方面。如今社會，隨著科技不斷地進(jìn)步與發(fā)展，知識型經(jīng)濟(jì)己嶄露頭角。改革開放以來特別是近幾年，教育事業(yè)的變革與發(fā)展，已經(jīng)取得了輝煌的成就，但也存在著諸多的壓力與挑戰(zhàn)。面對新的形勢，中學(xué)體育教師也要與時俱進(jìn)，在頭腦上不斷改變思想，在教學(xué)上不斷擴(kuò)展技能。本研究通過對我市中學(xué)體育教師職后教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，客觀反映我市中學(xué)體育教師職后教育的整體水平，在總結(jié)職后教育過程中經(jīng)驗與不足的同時，找出其中存在的問題并提出對策，對我市中學(xué)體育教師職后教育持續(xù)穩(wěn)步的開展有著重要的價值；同時借鑒發(fā)達(dá)城市中學(xué)教師職后教育經(jīng)驗，為提高我市中學(xué)體育教師的知識能力和職業(yè)道德，改變舊的教育觀念，增強(qiáng)體育教師的創(chuàng)新能力，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，不斷完善中學(xué)體育教師職后教育培訓(xùn)體系，為在更高層次上發(fā)展教師職后教育奠定基礎(chǔ)。
二、研究對象與方法。
本研究查閱二十多篇有關(guān)教師職后教育的文獻(xiàn)資料，并查看部分的專著，對資料和專著進(jìn)行歸納與總結(jié)，同時對駐馬店市體育教師職后教育培訓(xùn)的專家和一線體育教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷200份，回收問卷186份，有效問卷176份，回收率為93.0%，有效率為88.0%，并對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。
三、結(jié)果與分析。
(一)教師參與職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
1.參與的次數(shù)和時間。問卷調(diào)查顯示每年參加職后教育培訓(xùn)次數(shù)在1-2次的教師有136名，占全部人數(shù)的77.3%，次數(shù)在3-4次的教師有24名教師，占總?cè)藬?shù)的13.6%，培訓(xùn)次數(shù)在4次以上的教師有8人，占總?cè)藬?shù)的4.5%；參與職后教育培訓(xùn)的時間多分布在工作期間，部分老師也將職后教育安排在寒暑假期內(nèi)。
2.對職后教育的認(rèn)識程度。調(diào)查表明，42名教師認(rèn)為職后教育是提高學(xué)歷的`教育，占總數(shù)23.9%；56名教師認(rèn)為是提升教學(xué)水平，占31.8%；45名教師認(rèn)為是全面的素質(zhì)培訓(xùn)，占25.6%；13名教師認(rèn)為是更新教育的思想，占7.4%。此外，有20名教師不明確職后教育究竟是什么，占11.4%。這表明我市教師對職后教育模糊不深刻，認(rèn)為職后教育就是單純提高教學(xué)水平的觀念普遍。部分年輕教師不清晰教師職后教育的內(nèi)涵和意義，年齡偏大的教師對繼續(xù)教育認(rèn)識不足且不重視。
3.參與原因。結(jié)果表明，116人參訓(xùn)原因是教育主管部門或?qū)W校要求占65.9%，89人參訓(xùn)原因是學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念占50.6%；67人參訓(xùn)是因評職稱需要占38%；127人參訓(xùn)是為提高教學(xué)能力占72.2%。提高教學(xué)能力、主管部門或?qū)W校要求、學(xué)習(xí)新的教法和理念、評定職稱等構(gòu)成了教師參訓(xùn)的原因。其中提高教學(xué)能力所占比重最高，說明教師參訓(xùn)的動機(jī)是為了提高教育教學(xué)水平和個人職業(yè)的發(fā)展。但對教育主管部門或?qū)W校要求而參訓(xùn)比例也偏高，可知教師自身參訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性仍需要引導(dǎo)，最終由被動參與轉(zhuǎn)為主動要求。部分教師參與職后教育的目的是為了評定職稱和提高工作，這樣就偏離了職后教育的目的。
4.職后教育形式。從形式上而言，駐馬店市中學(xué)體育教師的職后教育主要以提升學(xué)歷為主，如進(jìn)行自考本科或攻讀碩士學(xué)位，而真正能夠接受系統(tǒng)、全面職后教育的教師只有極少部分，大多數(shù)學(xué)校為體育教師提供職后教育的機(jī)會還相對較少。研究表明，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的局限性，學(xué)校把職后教師培訓(xùn)更多的安排到主干課程教師群體上，而對于體育教師的職后教育較少涉及，有的也是對體育教師的教育學(xué)、心理學(xué)等教育類基本知識的再培訓(xùn)，或是課程教法培訓(xùn)、函授教育。
5.職后教育效果。研究表明，駐馬店市大部分中學(xué)體育教師都希望能夠通過職后教育的培訓(xùn)，使自己的教育觀念與理論、教學(xué)技能與方法等方面得到發(fā)展與提升，以適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，也使自身能力可以符合教育更新的節(jié)奏。接受過職后教育培訓(xùn)的教師雖然參與了不同形式或是不同內(nèi)容的職后培訓(xùn)，但是統(tǒng)計結(jié)果顯示，體育教師均對培訓(xùn)效果不太滿意，平均有58%的教師普遍認(rèn)為培訓(xùn)效果一般，在學(xué)習(xí)過程中教師的主體地位不明顯，培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性。
(二)駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育存在的問題。
1.教師自身原因的分析。中學(xué)體育教師教學(xué)任務(wù)繁重，每周都要上10~12節(jié)課程，使得教師很難有精力再去投入到職后教育培訓(xùn)中去，即使參與了職后的培訓(xùn)，也因為時間和精力的原因，難以達(dá)到預(yù)期的效果。有些類似于在職研究生的學(xué)歷培訓(xùn)，因為費(fèi)用較高，使得大部分體育教師因經(jīng)濟(jì)原因也放棄少有的提升機(jī)會，影響職后教育的積極性。參與到職后培訓(xùn)的教師帶有明顯的功利目的，多數(shù)是為了評優(yōu)或是評職稱，而背棄了職后培訓(xùn)是為了通過學(xué)習(xí)而提升自己的專業(yè)水平這一出發(fā)點。部分中學(xué)對體育教師參加職后培訓(xùn)的重視程度偏低，投入經(jīng)費(fèi)較少，也影響到中學(xué)體育教師的職后教育。
2.職后教育培訓(xùn)自身存在的原因。中學(xué)體育教師課程培訓(xùn)在整體上缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，培訓(xùn)的內(nèi)容過于簡單，多數(shù)為體育學(xué)科本科課程的再重復(fù)，使得教師覺得培訓(xùn)枯燥。在培訓(xùn)過程中又缺乏教師之間的交流，缺乏培訓(xùn)過程中教師的互動，使得參與過一次培訓(xùn)的教師感覺學(xué)習(xí)的意義不大，進(jìn)而影響下次培訓(xùn)的積極性，降低了教師的參與度。對于體育學(xué)科前沿性的知識介紹不足，專業(yè)教學(xué)知識和專項能力知識少有涉及，教師真正需求的技巧難以滿足，在內(nèi)容上重理論輕實踐，難以從根本上解決體育教學(xué)過程中遇到的問題，更無法滿足中學(xué)教師多樣化的發(fā)展需要，使得培訓(xùn)結(jié)果和實際需求有著一定的差距。
四、結(jié)論與建議。
駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育培訓(xùn)的次數(shù)較少，多數(shù)教師認(rèn)為職后教育對教師職業(yè)的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，能夠豐富教師的理論知識，提升教學(xué)水平，建議應(yīng)該增加職后教育的培訓(xùn)次數(shù)。從職后教育的動機(jī)方面來講，教師參與職后教育培訓(xùn)帶有一定的功利性和目的性，應(yīng)該根據(jù)中學(xué)體育教師的實際需求合理的安排職后教育的方式和內(nèi)容，調(diào)動教師參與的積極性。學(xué)校對中學(xué)體育學(xué)科的教師職后教育不夠重視，投入經(jīng)費(fèi)不足，建議學(xué)校給予一定的關(guān)注，建立職后培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，對參加培訓(xùn)的教師提供相應(yīng)的補(bǔ)貼。培訓(xùn)的授課形式過于單一，傳統(tǒng)一對多的培訓(xùn)授課形式比例過大，建議多采用討論互動式的培訓(xùn)形式，充分調(diào)動教師的積極性，提高教師理論聯(lián)系實際的水平，以確保職后教育效果的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]史志謹(jǐn).關(guān)于教師職后繼續(xù)教育的思考[j].教師教育論壇,2014(1)．。
后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇十三
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，新課程改革全面有序地進(jìn)行，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，運(yùn)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，體現(xiàn)著新課標(biāo)的思想。教學(xué)方法在轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也在改變，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。
中學(xué)普及信息技術(shù)課已有十幾年，由于信息技術(shù)超速發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)教材內(nèi)容不斷變化和變革，內(nèi)容涵蓋多而廣，這就要求信息技術(shù)教師不斷嘗試改變教學(xué)方法，但大部分教師以不變應(yīng)萬變，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：由易到難，由簡入繁，教師演示，學(xué)生練習(xí)。其實，這樣做容易使學(xué)生感到枯燥乏味，更使得一些原本有興趣的學(xué)生漸漸疏遠(yuǎn)了信息技術(shù)。為了避免這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，和對信息技術(shù)課教學(xué)方法作的探索和嘗試的心得進(jìn)行總結(jié)，建立了新的教學(xué)方法，即學(xué)生主體參與的課堂教學(xué)方法。
一、根據(jù)學(xué)生的實際需求和實際水平制訂教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，師生教與學(xué)都要圍繞這個目標(biāo)。目標(biāo)模糊容易使課堂無的放矢，使學(xué)生無所適從，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于經(jīng)驗和習(xí)慣，信息教師一般都按照教材來制定教學(xué)目標(biāo)，這樣做看上去沒有問題，但信息技術(shù)課是一門不同于其他學(xué)科的現(xiàn)代學(xué)科，信息技術(shù)發(fā)展的速度經(jīng)常令教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知脫節(jié)。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)可按以下三種方法來制定：
1.由學(xué)生的實際水平制訂教學(xué)目標(biāo)。
教材的使用具有廣泛性，有全國通用，也有省內(nèi)通用的，而學(xué)生對信息技術(shù)的了解和掌握程度不僅存在地區(qū)差別，就同一學(xué)校同一班也存有差異。我們制訂的教學(xué)目標(biāo)，對部分學(xué)生來說輕而易舉，可對有的學(xué)生來說卻是望而止步，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因而應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生來制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，實施分層教學(xué)，當(dāng)然這對信息技術(shù)教師的要求比較高。
2.由社會的需要來制訂教學(xué)目標(biāo)。
教材一旦編成，必然具有穩(wěn)定性，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能，數(shù)年內(nèi)難有變化，這顯然與信息技術(shù)飛速發(fā)展是一個矛盾，因而要求教師緊跟時代步伐，對學(xué)生高度負(fù)責(zé)，根據(jù)社會需要來制訂教學(xué)目標(biāo)，這一類的教學(xué)目標(biāo)在教法上體現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動法和歸納總結(jié)法。
3.由貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容來制訂教學(xué)目標(biāo)。
激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要是以學(xué)科知識本身吸引學(xué)生。例如，講到“信息獲取”課程時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，講述網(wǎng)絡(luò)的便利和網(wǎng)絡(luò)帶來的影響等，使學(xué)生認(rèn)識到在未來社會，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就是人的手臂和大腦的延伸。如果要促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐能力，那么教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的實際生活。所以，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的.能力，分析和解決問題的能力，交流合作的能力。
二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來制訂教師的教學(xué)思路。
1.教師備課遵循學(xué)生學(xué)法思路優(yōu)先。
設(shè)計教學(xué)思路是習(xí)慣性備課模式，教師應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科知識并用參考資料充實自己，達(dá)到與教材統(tǒng)一，其結(jié)果必然是教學(xué)思路優(yōu)先，以教定學(xué)，把教師推上先知先覺的位置。其實，教師應(yīng)先考慮學(xué)生的學(xué)法思路，精心研究學(xué)生的學(xué)法思路，只要把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，做到學(xué)法思路優(yōu)先就容易。學(xué)法思路優(yōu)先原則是教師的“導(dǎo)”,在實際教學(xué)中，教師就是根據(jù)學(xué)生學(xué)法思路來備課，有時難以繼續(xù)，原因是在于學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)提出的問題有的是不著邊際，有的是異想天開，甚至有的是教師還沒掌握的，這種情況應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，教師如何導(dǎo)決定著學(xué)生如何學(xué)。
2.課堂教學(xué)中把握好教材思路和學(xué)法思路之間的“度”
被動的課堂教學(xué)表現(xiàn)為教師被動地跟著教材走，而學(xué)生被動地跟著教師走。由于教師很容易被教材思路同化，使教學(xué)思路與教材思路同一，成為課堂教學(xué)的主流，這樣就摒棄了學(xué)生的學(xué)法思路。如果教師在教學(xué)中沉迷于教材思路，被教材思路取代教學(xué)思路，教學(xué)就會變成教材知識的演繹，教學(xué)得不到實質(zhì)性進(jìn)展。教師應(yīng)該深入研究教材思路，把其中的精神轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)法思路。
三、根據(jù)學(xué)生能自行自主的自學(xué)方法來制定教師的教法。
教師研究教學(xué)方法多于研究學(xué)習(xí)方法，實踐中重視教法忽視學(xué)法，在課堂教學(xué)中，從教師角度考慮，很少為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法考慮，這些都是當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，要努力改變這種被動教學(xué)的局面，提倡學(xué)法優(yōu)先。
1.重視學(xué)習(xí)方法的滲透。
教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境乃至教學(xué)過程的綜合，其中蘊(yùn)含學(xué)習(xí)方法，把這些學(xué)習(xí)方法滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中，把教學(xué)過程看作學(xué)生學(xué)法思路形成的過程，學(xué)法滲透就會在潛移默化中形成。中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的目的是什么呢？目的不僅僅是讓學(xué)生了解計算機(jī)，也不是僅僅打些漢字會聊天，更不是對辦公自動化的基本操作有個了解，而是讓學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會使用信息技術(shù)的方法去解決更多的問題。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
每個學(xué)生都以自己的方式方法去認(rèn)識事物，他們都有自己特定的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較不成熟，但在教學(xué)中教師可把這不成熟的學(xué)習(xí)方法作為學(xué)習(xí)方法的起點，通過不斷加強(qiáng)指導(dǎo)，錘煉出科學(xué)并行之有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是一個艱苦的過程，教師必須充分了解學(xué)生學(xué)情，掌握課堂學(xué)習(xí)的動態(tài)，因材施教。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)課教學(xué)，其主導(dǎo)還是教師，需要教師在教學(xué)中，因勢利導(dǎo)，因班制宜，因材施教，加強(qiáng)滲透，加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)歸納和總結(jié)，形成有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，更要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展，開創(chuàng)個性化全方位的終身學(xué)習(xí)局面。
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后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇十四
摘要：本文通過對新課程評價面臨問題的分析，找出其原因，并試圖構(gòu)建一個真實自然、易于操作的體育課評價體系，旨在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與參與度，并為教師合理有效的教學(xué)提供建設(shè)性意見。
關(guān)鍵詞：新課程評價中學(xué)體育。
前言：體育教師的聲音也越來越高，因為他們對評價也只是理論上的了解，實際操作卻困難重重。全新評價理念如何在實際教學(xué)中有效運(yùn)用成為一個新的課題。
評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系[1]。
一、新課程評價面臨的問題。
（一）中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識上存在著誤區(qū)。
體育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識上存在著誤區(qū)，體育教學(xué)評價是和體育教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，教學(xué)評價隨之發(fā)生變化，體育教學(xué)目標(biāo)影響著體育教學(xué)評價方向。但長期以來，關(guān)于體育教學(xué)目標(biāo)的確立，一直存在著不同的觀點，特別是在終身體育意識與體育運(yùn)動能力的.認(rèn)識上，甚至在體育教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相互關(guān)系中都存在著一些誤區(qū)，使體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵不明確，層次模糊，導(dǎo)致課堂任務(wù)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的采用都受到影響。這種體育目標(biāo)認(rèn)識的不一致，必然要影響教學(xué)評價體系，最終對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。
（二）過分強(qiáng)調(diào)激勵功能，缺乏合理、適度的分寸把握。
（三）如何監(jiān)控體育教師實施體育學(xué)習(xí)評價的全過程，并提供反饋信息，提高體育教師進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價的有效性與合理性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在全國各地實施起來了，但是大部分體育教師也只是有所了解，并沒有真真深入，對體育學(xué)習(xí)評價全過程沒有一個系統(tǒng)的概念，甚至邏輯混亂，片面的以為只要學(xué)生高興了，參與了體育學(xué)習(xí)就達(dá)到了評價的目的，忽視了評價最重要的意義――以評促教，導(dǎo)致體育教學(xué)出現(xiàn)一定程度的混亂，出現(xiàn)體育教師不知道怎么教了的情況，更不用談為教學(xué)提供反饋信息，提高教學(xué)質(zhì)量。如何讓體育教師學(xué)習(xí)評價新理念，對評價理念有個明確的概念，并能與實踐結(jié)合起來，運(yùn)用與教學(xué)中，為教學(xué)而反饋，真真的全身心的投入與新課程改革中，是新課程評價迫切需要解決的問題。
二、新課程評價理論構(gòu)建。
新課程評價是新一輪課程改革的重點。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”、“建立教師不段提高和發(fā)展的評價體系”、“建立促進(jìn)課程不段發(fā)展的評價體系的要求”。健康行為進(jìn)行全面評價以促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
三、對新課程理論與實踐結(jié)合的構(gòu)建。
體育教學(xué)目標(biāo)要深入研究，要確保其正確性和完備性，這是提高教學(xué)活動和教學(xué)評價活動有效性的基礎(chǔ)。要對教學(xué)活動可能產(chǎn)生的效果進(jìn)行全面的評價，不論是正面的效應(yīng)，還是負(fù)面的影響，其衡量的宏觀標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是社會需求和學(xué)生需要的滿足程度，具體的操作要針對具體情況做出規(guī)定[5]。要樹立為評價對象服務(wù)的指導(dǎo)思想，不論是教育行政部門、學(xué)校職能部門，還是體育教師的自評，其目的都是要通過評價獲取各種客觀信息，進(jìn)一步改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。
四、結(jié)論。
課程的評價變革決定著課程變革的成敗，關(guān)系到我們中華民族的未來，作為一名教育工作者，必須終身學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷反思，不斷重建，才能提升、超越自己而不是一味的原地踏步，機(jī)械重復(fù)，才能為每一個學(xué)生的發(fā)展，為祖國的未來貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
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