教案是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)制定的一種教學(xué)計劃，能夠幫助教師更好地組織和開展教學(xué)活動。編寫教案時要注意教學(xué)評價的方法和標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)效果的評估。希望這些教案范例能夠?qū)Υ蠹以诰帉懞蛯嵤┙贪笗r提供幫助和啟示。
樓蘭之死教案篇一
樓蘭是古代絲綢之路上的一顆明珠，課文從自然和人文兩個方面，分析了樓蘭古城消失的原因，也從保護生存環(huán)境方面留給人類無窮的思考。
教學(xué)目標(biāo)。
朗讀課文，了解“樓蘭死了”的原因。使學(xué)生受到保護環(huán)境的教育。
教學(xué)重點難點。
分析樓蘭古城消失的原因。
教學(xué)構(gòu)想。
在教學(xué)時，先帶領(lǐng)學(xué)生把課文讀熟，再引導(dǎo)學(xué)生了解“樓蘭死了”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集樓蘭的資料。
教學(xué)時間。
1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——《樓蘭之死》。齊讀課題。
2、由課題，你想了解什么？（學(xué)生自由回答）。
3、看來同學(xué)們對這篇課文非常感興趣，那讓我們趕緊進入今天的學(xué)習(xí)吧！
二、講讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認識生字。
（2）思考剛才同學(xué)們提出的問題。
2、交流，討論。
（1）樓蘭在哪兒？
（2）以前的樓蘭是什么樣？
（3）現(xiàn)在的樓蘭是什么樣？
（4）樓蘭為什么死了？（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出原因：天然植物被破壞，土地沙化。）。
三、討論。
（2）我們應(yīng)該怎么做？
四、了解我國為保護植物采取的措施。
作業(yè)設(shè)計。
1讀熟課文。
2辦一期環(huán)保主題的手抄報。
板書設(shè)計。
過去現(xiàn)在。
綠洲土地沙漠化沙漠。
樓蘭之死教案篇二
自讀目的：
一、通過典型事件刻畫人物。
二、進一步理解敘事順序。
三、從歷史的角度、藝術(shù)的角度，認識曹操。
教學(xué)重點：目的一；
教學(xué)難點：對楊修被殺原因的正確理解。
教學(xué)關(guān)鍵：目的三；
教學(xué)方法：引導(dǎo)自讀；
教學(xué)時數(shù)：一節(jié)。
內(nèi)容和步驟：
一、簡介背景導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)學(xué)生分析敘事的邏輯性。
1．選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事？記述這件事的行文順序能否變動，為什么？
――（1）嫌門闊忌之。
（2）一盒酥惡之。
（3）殺近侍愈惡之。
（4）告發(fā)丕愈惡之。
（5）斬門吏大怒。
（6）作教殺心。
（7）雞肋殺。
2．文中這些事的記述順序不宜變動。
――七件事從時間順序看是倒敘，但從曹操“進兵收兵猶豫不決――殺楊修――進兵失敗――班師”的'過程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結(jié)構(gòu)上看，殺楊修前的七件事，要當(dāng)插敘對待。
――有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個表面上“稱美”，而“心惡之”的妒賢嫉能的人，兩種性格互相沖突，必然導(dǎo)致一個結(jié)局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權(quán)的斗爭，卷入封建統(tǒng)治階級內(nèi)部政治斗爭，這才導(dǎo)致他遭殺的本質(zhì)原因。
4．在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱，從文中能看出他的“奸”嗎？
――一奸：借故殺人，
――二奸：不讓人識破心機，
――三奸：惠善后。
三、課堂練習(xí)：
比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：
（2）今乃借惑亂軍心之罪殺之；
（3）吾乃在夢中；
（4）門內(nèi)添“活”乃“闊”字也；
（5）修以雞肋之意對；
（6）再入以惑之；
（7）操以植為能；
（8）以今夜是令，便知。
板書：
嫌門闊忌之。
恃才戲主一盒酥惡之。
楊修恃才傷主殺近侍愈惡之。
（恃才故曠）告發(fā)丕愈惡之曹操（奸雄）。
恃才干政斬門吏大怒。
作教殺心。
恃才亂軍雞肋殺。
楊修之死由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
樓蘭之死教案篇三
樓蘭是古代絲綢之路上的一顆明珠，課文從自然和人文兩個方面，分析了樓蘭古城消失的原因，也從保護生存環(huán)境方面留給人類無窮的思考。
教學(xué)目標(biāo)。
朗讀課文，了解“樓蘭死了”的原因。使學(xué)生受到保護環(huán)境的教育。
教學(xué)重點難點。
分析樓蘭古城消失的原因。
教學(xué)構(gòu)想。
在教學(xué)時，先帶領(lǐng)學(xué)生把課文讀熟，再引導(dǎo)學(xué)生了解“樓蘭死了”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集樓蘭的資料。
教學(xué)時間。
1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、導(dǎo)入新課。
2、由課題，你想了解什么？（學(xué)生自由回答）。
3、看來同學(xué)們對這篇課文非常感興趣，那讓我們趕緊進入今天的學(xué)習(xí)吧！
二、講讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認識生字。
（2）思考剛才同學(xué)們提出的問題。
2、交流，討論。
（1）樓蘭在哪兒？
（2）以前的樓蘭是什么樣？
（3）現(xiàn)在的樓蘭是什么樣？
（4）樓蘭為什么死了？（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出原因：天然植物被破壞，土地沙化。）。
三、討論。
（1）樓蘭之死給人類什么教訓(xùn)？
（2）我們應(yīng)該怎么做？
四、了解我國為保護植物采取的措施。
作業(yè)設(shè)計。
1讀熟課文。
2辦一期環(huán)保主題的手抄報。
板書設(shè)計。
樓蘭之死。
過去現(xiàn)在。
綠洲土地沙漠化沙漠。
樓蘭之死教案篇四
“那時的樓蘭與碧波蕩漾的羅布泊相臨，城中有河、有塔、有樹，店鋪相接，客商云集，一片繁榮景象?！弊掷镄虚g中無不顯示出樓蘭曾是個多么繁榮的古城，可眨眼間卻遭到了沙漠侵襲，繁榮變成了荒蕪；喧鬧變成了死寂。這可怕的變化是誰造成的呢？漫漫黃沙給出了殘酷的答案：是人類，這一切都是我們?nèi)祟悓χ脖坏拇罅科茐乃斐傻?。是人類愚蠢的行為造成樓蘭滅亡。它死了，它成了沙漠的一分子。這多么讓人難以相信，多么讓人震驚呀！樓蘭的悲劇真的讓世人清醒了嗎？不，沒有。文中最后一段寫道：“新疆墨玉縣卡瓦可鄉(xiāng)一個林業(yè)管理站統(tǒng)計，每年那里要通過10萬輛上山打柴的毛驢車。1983年，策勒縣‘巴扎’上一天柴車不超過500輛，現(xiàn)在竟高達1000輛。照此下去，總有一天這里僅有的脆弱的生態(tài)植被將被破壞殆盡，塔克拉瑪干大沙漠還會擴大?！?/p>
沙漠在擴大，在進攻。這并非作者的危言聳聽。今年三月，電視報道過，北京連續(xù)數(shù)十天遭受了沙塵暴的襲擊，每天降沙量竟高達21噸。21噸，多么可怕的數(shù)字呀！一頭白鯨的體重也不過如此！有人提議：“大家要一起植樹，保護土地?！笨赏{人類生存的僅僅是土地沙漠化這個殺手嗎？不，還有像溫室效應(yīng)，水資源缺乏，水土流失，河水污染待環(huán)保問題也時刻準(zhǔn)備著向人類發(fā)動攻擊?？?，我們的保護傘——臭氧層，是它為我們抵擋住了99%的紫外線，可它越來越薄，甚至出現(xiàn)了空洞，這是為什么呢？這也歸咎于人類。是人類使用的冷凍劑、消毒劑等化學(xué)用品向天空排出的氣體破壞了臭氧層，導(dǎo)致了現(xiàn)在的結(jié)果。此外，淡水資源緊缺的問題也是日益嚴重！世界上70%的人喝不到安全的水，1500萬5歲以下的兒童因喝了不安全的水而死亡。就連成都這個號稱“天府之國”的都市也成了缺水之城！更別提頻繁爆發(fā)的山洪、海嘯、地震等大災(zāi)害，這些是多么可怕的事實呀！難道人類真要等到花兒蒙上層灰；土地張開一條條干裂的大口；蔚藍的天空變成灰色；可愛的小動物全變成尸骨時才知道珍惜大自然的恩賜嗎？敞開心扉聽聽吧，天空在呼喚，土地在呼喚，呼喚我們每一個人從小事做起，保護這個美好的世界，珍惜這個溫馨的家園，因為我們只有一個地球。
五年級的語文課上，我們學(xué)了一篇課文《樓蘭之死》。讀了這篇課文大家都有許多啟發(fā)和感想。
這篇文章告訴我們樓蘭是一座美麗的古城與碧波蕩漾的的羅布泊相鄰，城中有河、有塔、有樹，店鋪相接，客商云集，一片繁榮景象。可是現(xiàn)在樓蘭消失了，只剩下茫茫沙海中的一片廢墟，它旁邊的羅布泊也已完全干涸。往日繁榮的景象與綠色一同消亡，如果肆虐的風(fēng)沙暫時停息，那里就籠罩著一片死的寂靜。在樓蘭和羅布泊旁邊就是塔克拉瑪大沙漠。塔克拉瑪在古代也語是“進得來出不去”的意思，是“死亡之?！?。
當(dāng)土地表層生長著綠色植物時，它是不可能變成沙漠的。當(dāng)?shù)乇淼闹参镌獾搅似茐模闆r就不同了，一方面是土壤在直接的風(fēng)吹日曬下，越來越干燥松散，成為細沙，一方面沒有了樹木和植物的阻擋，風(fēng)就更肆無忌憚。它吹動著細沙移動，是沙漠不斷擴大，淹沒附近的土地和村莊，這就是土地沙漠化的形成。
讀了《樓蘭之死》我明白了：樓蘭這座美麗的城市被吞噬是因為沒有花草樹木有關(guān)，風(fēng)沙來臨時沒有樹木的阻擋，所以樓蘭被吞噬。我們賴以生存的地球上人類不愛護環(huán)境，亂砍伐樹木，環(huán)境受到嚴重破壞，我么應(yīng)該保護環(huán)境否則將來受到傷害的是我們自己。讓這個水藍色的球體永遠長存。
讀了《樓蘭之死》這篇文章之后，我知道樓蘭這座古城“死”了，它旁邊碧波蕩漾的羅布泊也干涸了。往日的繁華與綠色也一同消亡，在那里，如果肆虐的風(fēng)沙暫時停息，那里就籠罩著一片死的寧靜。
讀過這篇文章之后，我有一種深深的恐懼，人類如果再這樣破壞環(huán)境，那么只能最終走向滅亡。
每當(dāng)春季出現(xiàn)揚沙天氣時，風(fēng)沙無情地吹打著我們，我們只好緊閉門窗躲在教室里，不能出去活動，這時，我們都會詛咒這鬼天氣。每當(dāng)這時候，我就會試想，如果將來到處是沙漠，沒有一滴水，沒有一片綠州。到那時候，人們就只能一起呼喚水的到來，體驗瀕臨死亡的恐懼。
我不能讓種悲劇再上演，所以我們要保護好環(huán)境，愛護綠色，讓市郊充滿綠色。樓蘭消失了，我們不能再讓任何一座城市成為下一個樓蘭。
樓蘭之死教案篇五
“那時的樓蘭與碧波蕩漾的羅布泊相臨，城中有河、有塔、有樹，店鋪相接，客商云集，一片繁榮景象。”字里行間中無不顯示出樓蘭曾是個多么繁榮的古城，可眨眼間卻遭到了沙漠侵襲，繁榮變成了荒蕪；喧鬧變成了死寂。這可怕的變化是誰造成的呢？漫漫黃沙給出了殘酷的答案：是人類，這一切都是我們?nèi)祟悓χ脖坏拇罅科茐乃斐傻?。是人類愚蠢的行為造成樓蘭滅亡。它死了，它成了沙漠的一分子。這多么讓人難以相信，多么讓人震驚呀！樓蘭的悲劇真的讓世人清醒了嗎？不，沒有。文中最后一段寫道：“新疆墨玉縣卡瓦可鄉(xiāng)一個林業(yè)管理站統(tǒng)計，每年那里要通過10萬輛上山打柴的毛驢車。1983年，策勒縣‘巴扎’上一天柴車不超過500輛，現(xiàn)在竟高達1000輛。照此下去，總有一天這里僅有的脆弱的生態(tài)植被將被破壞殆盡，塔克拉瑪干大沙漠還會擴大?！?/p>
沙漠在擴大，在進攻。這并非作者的危言聳聽。今年三月，電視報道過，北京連續(xù)數(shù)十天遭受了沙塵暴的襲擊，每天降沙量竟高達21噸。21噸，多么可怕的數(shù)字呀！一頭白鯨的體重也不過如此！有人提議：“大家要一起植樹，保護土地?！笨赏{人類生存的僅僅是土地沙漠化這個殺手嗎？不，還有像溫室效應(yīng)，水資源缺乏，水土流失，河水污染待環(huán)保問題也時刻準(zhǔn)備著向人類發(fā)動攻擊。看，我們的保護傘——臭氧層，是它為我們抵擋住了99%的紫外線，可它越來越薄，甚至出現(xiàn)了空洞，這是為什么呢？這也歸咎于人類。是人類使用的冷凍劑、消毒劑等化學(xué)用品向天空排出的氣體破壞了臭氧層，導(dǎo)致了現(xiàn)在的結(jié)果。此外，淡水資源緊缺的問題也是日益嚴重！世界上70%的人喝不到安全的水，1500萬5歲以下的兒童因喝了不安全的水而死亡。就連成都這個號稱“天府之國”的都市也成了缺水之城！更別提頻繁爆發(fā)的山洪、海嘯、地震等大災(zāi)害，這些是多么可怕的事實呀！難道人類真要等到花兒蒙上層灰；土地張開一條條干裂的大口；蔚藍的天空變成灰色；可愛的小動物全變成尸骨時才知道珍惜大自然的恩賜嗎？敞開心扉聽聽吧，天空在呼喚，土地在呼喚，呼喚我們每一個人從小事做起，保護這個美好的世界，珍惜這個溫馨的家園，因為我們只有一個地球。
五年級的語文課上，我們學(xué)了一篇課文《樓蘭之死》。讀了這篇課文大家都有許多啟發(fā)和感想。
這篇文章告訴我們樓蘭是一座美麗的古城與碧波蕩漾的的羅布泊相鄰，城中有河、有塔、有樹，店鋪相接，客商云集，一片繁榮景象?？墒乾F(xiàn)在樓蘭消失了，只剩下茫茫沙海中的一片廢墟，它旁邊的羅布泊也已完全干涸。往日繁榮的景象與綠色一同消亡，如果肆虐的風(fēng)沙暫時停息，那里就籠罩著一片死的寂靜。在樓蘭和羅布泊旁邊就是塔克拉瑪大沙漠。塔克拉瑪在古代也語是“進得來出不去”的意思，是“死亡之?！薄?/p>
當(dāng)土地表層生長著綠色植物時，它是不可能變成沙漠的。當(dāng)?shù)乇淼闹参镌獾搅似茐?，情況就不同了，一方面是土壤在直接的風(fēng)吹日曬下，越來越干燥松散，成為細沙，一方面沒有了樹木和植物的阻擋，風(fēng)就更肆無忌憚。它吹動著細沙移動，是沙漠不斷擴大，淹沒附近的土地和村莊，這就是土地沙漠化的形成。
讀了《樓蘭之死》我明白了：樓蘭這座美麗的城市被吞噬是因為沒有花草樹木有關(guān)，風(fēng)沙來臨時沒有樹木的阻擋，所以樓蘭被吞噬。我們賴以生存的地球上人類不愛護環(huán)境，亂砍伐樹木，環(huán)境受到嚴重破壞，我么應(yīng)該保護環(huán)境否則將來受到傷害的是我們自己。讓這個水藍色的球體永遠長存。
讀了《樓蘭之死》這篇文章之后，我知道樓蘭這座古城“死”了，它旁邊碧波蕩漾的羅布泊也干涸了。往日的繁華與綠色也一同消亡，在那里，如果肆虐的風(fēng)沙暫時停息，那里就籠罩著一片死的寧靜。
讀過這篇文章之后，我有一種深深的恐懼，人類如果再這樣破壞環(huán)境，那么只能最終走向滅亡。
我不能讓種悲劇再上演，所以我們要保護好環(huán)境，愛護綠色，讓市郊充滿綠色。樓蘭消失了，我們不能再讓任何一座城市成為下一個樓蘭。
樓蘭之死教案篇六
讀了《樓蘭之死》這篇文章之后，我知道樓蘭這座古城“死”了，它旁邊碧波蕩漾的羅布泊也干涸了。往日的繁華與綠色也一同消亡，在那里，如果肆虐的風(fēng)沙暫時停息，那里就籠罩著一片死的寧靜。
讀過這篇文章之后，我有一種深深的恐懼，人類如果再這樣破壞環(huán)境，那么只能最終走向滅亡。
我不能讓種悲劇再上演，所以我們要保護好環(huán)境，愛護綠色，讓市郊充滿綠色。樓蘭消失了，我們不能再讓任何一座城市成為下一個樓蘭。
簡評：讀后感是讀與感的綜合統(tǒng)一。本文的小作者能夠在熟讀原文的基礎(chǔ)上，仔細分析樓蘭之死的原因，并能結(jié)合生活的實際談自己的感受，而不是一味地高談闊論。寫讀后感最關(guān)鍵的是切忌空談，缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這樣的讀后感只能說是空洞無物，只喊口號沒有行動。讀后感不僅讓自己感動，就是別人讀了你寫的文章之后依然有同感，這樣的讀后感才達到了寫作目的。
保護環(huán)境是我們的責(zé)任。
作者：尹雙歡。
我學(xué)習(xí)了《樓蘭之死》這篇文章后，想到了保護環(huán)境是我們的責(zé)任。
樓蘭原來是一個很美的城市，但是現(xiàn)在的樓蘭城已被沙漠覆蓋了，變成了一片廢墟。這既有自然的原因，也有人為的原因。由于人們大量的砍伐樹木，破壞環(huán)境，讓風(fēng)沙有了機會吹入樓蘭城，才害死了樓蘭城。以前，在樓蘭城的旁邊，還有一個很美的湖——羅布泊。那兒，水草豐盛，魚蝦成群，但是現(xiàn)在同樣干枯了，變成了一片沙海，消失在人跡罕至的塔克拉瑪干大沙漠中了。
人們不斷砍伐樹木，破壞生態(tài)平衡會讓水土流失，會讓沙漠?dāng)U大的速度加快?，F(xiàn)在，就連我們的首都北京都受到風(fēng)沙的威脅，一到春天，只要出現(xiàn)揚沙天氣，就會讓人們連門都不趕出，連窗戶都不敢開。
人們?nèi)绻俨槐Ｗo環(huán)境，北京遲早會成為第二個死了的樓蘭城。這樣，不止樓蘭城會死亡，就連地球上所有的生物都會死亡。你們想這樣嗎？想讓我們居住的地球滅亡嗎？請大家別忘了，我們只有一個地球。
保護環(huán)境是我們的責(zé)任。讓我們共同加入到保護環(huán)境的行業(yè)中來吧。
樓蘭之死教案篇七
3、獲得人生啟示和寫作上的啟發(fā)。
[教學(xué)重點]。
能復(fù)述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。
[教學(xué)難點]。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入激趣。
2、走進作者羅貫中和《三國演義》。
（先由學(xué)生介紹，然后多媒體展示主要資料）。
二、整體感知。
1、學(xué)生聽讀課文，要求學(xué)生不看書，回答下列問題；
1〉楊修是怎樣死的？
2〉文章共寫了幾件事？
2、自讀課文完成下列任務(wù)。
1〉給不認識的字注音不理解的詞注釋。
（實用工具書，小組討論或請教老師解決）。
2〉請用一個短語或句子概括每個故事。
3〉復(fù)述故事。
要求每人選取其中一個故事用自己的話來復(fù)述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應(yīng)，然后叫七個學(xué)生分別來復(fù)述下列故事，大家以起來作簡要評價。
雞肋事件，改建園門事件，分食酥餅事件，“夢中殺人”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件。
四、再讀課文，分析人物性格。
1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據(jù)。
安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。
五、討論：
關(guān)于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患根據(jù)本文，你的看法是什么？并說出理由。
2、本文采用了什么樣的記敘順序？
六、作業(yè)。
2、如何為文：學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發(fā)？
七、小結(jié)。
教學(xué)反思。
《楊修之死》這篇課文我上課之后感覺還比較順利，比較成功。
這堂課上，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足的方面:。
二、時間的把握不夠準(zhǔn)確復(fù)述故事花了過多的時間”，致使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)很緊張。
三、對文本的“讀”的環(huán)節(jié)幾乎沒有這一點在設(shè)計時就沒有處理好。
樓蘭之死教案篇八
《樓蘭之死》《中國一日》是北師大九冊三單元的兩篇拓展閱讀課文?！稑翘m之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實?！吨袊蝗铡愤@是一則新聞，作者運用列數(shù)字與作比較的方法，說明改革開放給中國帶來的巨大變化，這種現(xiàn)象，是“奇跡中的奇跡”。我在備教材的時候，猛地覺得這兩篇文章有很多相似的地方，比如：這兩篇都是說明文，都運用了列數(shù)字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進行對比閱讀，會給學(xué)生帶來更多的收獲。
我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：
1、讓學(xué)生將兩篇文章對比閱讀，從以下幾個方面比較：
（1）文章的主要內(nèi)容。
（2）作者的寫作思路。
（3）比較寫作方法。
2、全班交流。
（1）生：第一篇主要講的是樓蘭國的消失，第二篇講的是中國一日的情況，由此說明中國的變化。
（1）師：你感覺很哪篇文章很相像？
（2）生：《這兒，原來是一座村莊》。
（3）師：那我們一起來看看第一篇文章，作者圍繞樓蘭國的消失寫了哪些內(nèi)容？
（樓蘭的消失、塔克拉瑪干大沙漠、造成這樣的原因、再一次呼吁環(huán)保。）。
（4）師：可不可以不要“塔克拉瑪干大沙漠”這部分，為什么？
（5）師：作者怎么說明這些變化的？（讓學(xué)生感受作者的寫作思路，懂得引用、作比較、詮釋等方法的好處，從而感受到語言的準(zhǔn)確、形象）。
（6）教師引到文中最后的反問句。
（7）接著，以同樣的方法學(xué)習(xí)第二篇文章。
注意提醒孩子們什么是新聞導(dǎo)語。
3、在回顧兩篇文章，說說相同點和不同點。
3、總結(jié)學(xué)法。
課后反思：一直在思考如何把說明文上出語文味，通過這節(jié)課的嘗試，讓我找到了方向。讓學(xué)生感受寫作方法，反復(fù)朗讀、比較，學(xué)生慢慢地悟出了言語的準(zhǔn)確性、細致性，從而模仿著使用，漸漸地內(nèi)化成自己的語言。相信學(xué)生的能力也將在反復(fù)地悟中彰顯出來。
樓蘭之死教案篇九
1、知識鋪墊：
培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知能力。
2、口才展示：
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
3、快樂競答：
在娛樂中學(xué)習(xí)，以“搶答比賽”的形式，明確本課的教學(xué)重點和難點，讓學(xué)生深刻的、全面的去考慮問題，提高他們的品味能力，成為才思敏捷又有主見的人。對課文內(nèi)容也加深了印象，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維應(yīng)變能力和合作精神。
4、你一言我一語：
培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力，學(xué)生參與意識強，氣氛活躍，把學(xué)習(xí)的呆板的知識，變成學(xué)生可以自己通過分析就能活起來的活動，既增加了興致也鍛煉了學(xué)生的表達能力。
5、知識鏈接：
拓展學(xué)生的視野。
6、課后反思：
對本節(jié)課的課堂效果加以分析。
樓蘭之死教案篇十
1、體會《項羽之死》課文中多角度描寫人物性格的方法。
2、學(xué)會從辯證地角度客觀公正地評價歷史人物。
一、導(dǎo)入。
課件顯示《垓下歌》，學(xué)生齊聲朗誦，初步感受項羽形象，然后調(diào)查提問你對項羽的第一印象或評價是什么。
二、分析人物形象。
(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項羽性格特點：
第一段垓下之圍。
主要情節(jié)：四面楚歌慷慨悲歌。
動作描寫：驚起飲歌泣。
性格特點：心理脆弱，多情善感。
第二、三段：東城快戰(zhàn)。
主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤決意快戰(zhàn)東城快戰(zhàn)。
行動描寫：三次行動。
性格特點：勇猛、自負。
第四段：寫自刎烏江。
主要情節(jié)：烏江拒渡贈馬亭長賜頭故人自刎而死。
語言描寫：天之亡我無顏見江東父老。
性格性格：宿命思想、知恥重義。
(二)在《鴻門宴》中，司馬遷表現(xiàn)了項羽性格中的哪些特點?
1、《鴻門宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁。
2、《鴻門宴》一場寫多人，通過對比的手法來塑造項羽的形象?！俄椨鹬馈愤B續(xù)集中地寫一個人，通過三個連續(xù)的事件集中筆墨塑造項羽的形象。
(三)結(jié)合《史記項羽本紀》的有關(guān)情節(jié)分析項羽性格特點：
巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟驍勇善戰(zhàn)，軍事天才。
坑秦卒，屠咸陽，燒阿房宮好勇斗狠，大失民心。
出賣曹無傷沖動輕信，沽名釣譽。
疑范增，走韓信、陳平、英布多疑好忌，剛愎自用。
重用項伯任人唯親，是非不分。
三、評價歷史人物。
1、請學(xué)生評價項羽這一人物形象。
(你認為項羽是一個英雄嗎?在烏江邊，他應(yīng)不應(yīng)該自刎?)。
2、歷史上眾家對于項羽的評價：
(1)司馬遷的評價：太史公曰：吾聞之周生曰舜目蓋重瞳子，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉!
(2)杜牧的評價：《題烏江亭》。
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊,卷土重來未可知。
(3)李清照的評價：《夏日絕句詠項羽》。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!
至今思項羽，不肯過江東。
(4)王安石的評價：《烏江亭》。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯為君王卷土來?
(5)毛澤東的評價：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
3、現(xiàn)代人對項羽的評價：
易中天(廈門大學(xué)教授)：項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。
項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死，似乎預(yù)示著一個時代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著歷史方向的，項羽則不合時宜。事實上，此后，像項羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講，項羽說他的失敗是天之亡我，也對。
王立群(河南大學(xué)教授)：項羽雖然最后失敗的，但是我們承認，項羽是英雄，項羽叫本色英雄，劉邦是個地地道道的政治流氓，但是在歷史評價上，我們應(yīng)當(dāng)說，劉邦也是個英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實事英雄，他是那個時代造就的那個實事英雄，項羽是本色英雄，本色英雄抵不住實事英雄。
4、評價歷史人物的方法：
我們評價歷史人物，一般來說，有兩個很重要的標(biāo)準(zhǔn)，一個叫歷史評價，一個叫道德評價，道德評價是要服從于歷史評價的。
樓蘭之死教案篇十一
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！边@是唐代詩人王昌齡描寫漢朝與匈奴爭奪樓蘭之戰(zhàn)的著名詩篇。樓蘭是古絲綢之路貿(mào)易的中轉(zhuǎn)站。司馬遷在《史記》里說：“樓蘭，古邑有城郭，臨鹽澤?！睋?jù)記載，那時的樓蘭古城與碧波蕩漾的羅布泊相臨，城中不河、有塔、有樹，店鋪相接，客商云集，一片繁榮景象?？墒乾F(xiàn)在樓蘭已經(jīng)消失了，只剩下茫茫沙海中的一片廢墟，它旁邊的羅布泊也已完全干涸。往日的繁華與綠色一同消亡，如果肆虐的風(fēng)沙暫時停息，那里就籠罩著一片死的寂靜。
樓蘭死了。樓蘭為什么死了？那默默的黃沙是無聲的回答。
在樓蘭和羅布泊旁邊就是塔克拉瑪干大沙漠。塔克拉瑪干，維吾爾語是“進得去出不來”的意思，是“死亡之?！?。其實塔克拉瑪干在古代也并非今天這個樣子。1989年新疆考古研究人員在塔克拉瑪干沙漠的腹地發(fā)現(xiàn)了陶鍋，煉渣、木器、箭頭，說明在唐代之前這里還是綠洲，還有很多人生活。但一千多年以后，這里連飛鳥都絕跡了，剩下的只有漫漫的黃沙——樓蘭和綠洲被沙漠吞噬了。
當(dāng)土地表層生長著綠色食物時，它是不可能變成沙漠的。當(dāng)?shù)乇淼闹脖辉獾搅似茐模闆r就不一樣了。一方面是土壤在直接的風(fēng)吹日曬下，越來越干燥松散，成為細沙；一方面沒有了樹木和植物的阻擋，風(fēng)不更肆無忌憚。它吹動著細沙移動，使沙漠不斷擴大，淹沒附近的土地和村莊，這就是土地沙漠化的過程。
土地沙漠化，這是人類面臨的重要的生存環(huán)境問題。全世界有三分之一的土地受到沙漠化的威脅。在中國的西部和北部這個問題是非常嚴重的，就連首都北京都感受到了這種威脅。每當(dāng)春天出現(xiàn)揚沙天氣，人們都有“風(fēng)沙逼近北京城”之感。
沙漠在進攻、在擴大，這既有自然的原因，也有人為的原因，是人對植被的破壞加速了沙化的進程。塔克拉瑪干沙漠地區(qū)各條河流的中下游，原來有我國面積最大的天然紅柳和胡楊灌木林?？墒?，由于生活在塔里木盆地的人們把紅柳和胡楊當(dāng)燃料，現(xiàn)在天然灌木林只剩下了一半。近年來，盡管有關(guān)部門采取了一些措施，防止天然植被破壞，但是到沙漠邊緣打柴的毛驢車和汽車有增無減。據(jù)新疆墨玉瓦可鄉(xiāng)一個林業(yè)管理站統(tǒng)計，每年那里要通過10萬輛打柴的毛驢車。1983年，策勒縣“巴扎”上一天柴車不超過500輛，現(xiàn)在竟高達1000輛。照此下去，總有一天這里僅有的脆弱的生態(tài)植被被破壞殆盡，塔克拉瑪大沙漠還會擴大。
樓蘭之死教案篇十二
我仔細回憶課堂的情景，發(fā)現(xiàn)了這幾個方面的不足：
一、學(xué)生讀的少。
我在引導(dǎo)學(xué)生感受樓蘭昔日的輝煌時，我用自己的語言描繪了樓蘭的盛景，讓學(xué)生談自己的體會，已經(jīng)激起了學(xué)生的向往之情，這時應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，本來在教學(xué)設(shè)計中是安排好的，可是上課時的疏忽，忘記了。錯失了一個讓學(xué)生朗讀的機會，也導(dǎo)致后面學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠高漲。
讓學(xué)生讀今日樓蘭已變成一片廢墟時，學(xué)生已感覺到了痛心，但由于朗讀的技巧不夠，所以讀的還不夠好，這時我雖然范讀了，但由于是公開課，怕時間不夠用，沒有認真指導(dǎo)，也沒有給學(xué)生練讀的機會，致使學(xué)生的朗讀還不到位。
二、學(xué)生說的少。
對于樓蘭昔日美景的描述，對于土地沙漠化的危害，對于保護環(huán)境的做法，都沒有讓很多的學(xué)生發(fā)表自己的看法，可能也堵塞了他們的思路，使課堂氣氛不夠活躍。
一節(jié)課上下來，總感覺自己不敢放手，沒有給學(xué)生足夠的空間，沒有關(guān)注到全體的學(xué)生，可能有的學(xué)生收獲不大啊！
三、忽略了課堂細節(jié)。
對于學(xué)生的回答，反映不夠及時，有問題的地方?jīng)]有發(fā)現(xiàn)，所以也沒有及時糾正學(xué)生的錯誤。還是缺乏教學(xué)的技巧，駕馭課堂的能力還有待提高。
由于覺得是上公開課，過于關(guān)注教學(xué)過程的完美，而沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位，所以出現(xiàn)問題沒有及時反饋。覺得自己以后上公開課要有平常心，真正上的是原生態(tài)的課，關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有收獲！
我仔細回憶課堂的情景，發(fā)現(xiàn)了這幾個方面的不足：
一、學(xué)生讀的少。
我在引導(dǎo)學(xué)生感受樓蘭昔日的輝煌時，我用自己的語言描繪了樓蘭的盛景，讓學(xué)生談自己的體會，已經(jīng)激起了學(xué)生的向往之情，這時應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，本來在教學(xué)設(shè)計中是安排好的，可是上課時的疏忽，忘記了。錯失了一個讓學(xué)生朗讀的機會，也導(dǎo)致后面學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠高漲。
讓學(xué)生讀今日樓蘭已變成一片廢墟時，學(xué)生已感覺到了痛心，但由于朗讀的技巧不夠，所以讀的還不夠好，這時我雖然范讀了，但由于是公開課，怕時間不夠用，沒有認真指導(dǎo)，也沒有給學(xué)生練讀的機會，致使學(xué)生的朗讀還不到位。
二、學(xué)生說的少。
對于樓蘭昔日美景的描述，對于土地沙漠化的危害，對于保護環(huán)境的做法，都沒有讓很多的學(xué)生發(fā)表自己的看法，可能也堵塞了他們的思路，使課堂氣氛不夠活躍。
一節(jié)課上下來，總感覺自己不敢放手，沒有給學(xué)生足夠的空間，沒有關(guān)注到全體的學(xué)生，可能有的學(xué)生收獲不大啊！
三、忽略了課堂細節(jié)。
對于學(xué)生的回答，反映不夠及時，有問題的地方?jīng)]有發(fā)現(xiàn)，所以也沒有及時糾正學(xué)生的錯誤。還是缺乏教學(xué)的技巧，駕馭課堂的能力還有待提高。
由于覺得是上公開課，過于關(guān)注教學(xué)過程的完美，而沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位，所以出現(xiàn)問題沒有及時反饋。覺得自己以后上公開課要有平常心，真正上的是原生態(tài)的課，關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有收獲！
樓蘭之死教案篇十三
1、梳理知識點、確認重點實詞虛詞句式;借助書下注解和工具書解決疑難問題。
2、學(xué)習(xí)本文在矛盾中刻畫人物和通過人物言行展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、感受作者對項羽深深的贊嘆和惋惜之情。
2課時。
第一課時。
一.導(dǎo)入。
大家對時下的流行歌曲很熟悉，不知道聽沒聽過這首“老歌”——“垓下歌”(力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!)。作詞作曲——項羽。我知道大家對項羽還是有一些了解的，因為去年我們學(xué)了司馬遷的《鴻門宴》，為了能讓大家對項羽有一個更全面更深入的了解，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于項羽的一篇文章《項羽之死》。
二.相關(guān)知識介紹。
1.介紹作者——司馬遷。
西漢史學(xué)家、文學(xué)家，字子長。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡。元封三年(前108)，司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令,掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年，與唐都落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受宮刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學(xué)影響深遠。司馬遷還撰有《報任安書》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負，為歷代傳頌。
2.介紹《史記》。
《史記》，最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。是中國第一部紀傳體通史，記述了上自黃帝，下至漢武帝太初元年，大約三千年左右的歷史。全書有本紀十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。
本紀：把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述，同時又以他們的前后繼承關(guān)系來顯示歷史的發(fā)展。
世家：記敘春秋戰(zhàn)國以來各諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。
列傳：是使那些品行高潔和有功于天下的人得以傳名于后世。
表：按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按世代、年、月寫成簡歷的大事記。
書：是對當(dāng)時社會重要的典章制度的專門論述，與后世的`專門學(xué)科發(fā)展史有相近之處。
魯迅所說“史家之絕唱，無韻之離騷”恰當(dāng)?shù)刂赋隽恕妒酚洝酚泻艽蟮奈膶W(xué)成就和歷史成就。
項羽西入咸陽殺子嬰燒宮室，掠奪財寶、美女東歸。項王打算自己稱王，就先封手下諸將相為王，立沛公為漢王，統(tǒng)治巴、蜀、漢中之地。又把關(guān)中分為三塊，封秦朝三名降將為王以阻斷漢王的東出之路。遷義帝到長沙郴縣，擊殺義帝于江中。有的諸侯認為封的不公平，開始反叛。沛公平定三秦，東進伐楚，離間君臣關(guān)系，項羽漸漸處于劣勢。后劉邦和項羽講和，劃鴻溝為界。但劉邦在張良、陳平的勸說下繼續(xù)攻打項羽，一直追到陽夏以南，會和韓信、彭越，大敗項羽。
三.教師朗誦全文，糾正字音。
學(xué)生自讀課文，疏通字音。
學(xué)生翻譯課文，疏通文意。
第二課時。
一.課前提問：司馬遷及《史記》相關(guān)知識。
二.分析講解文章內(nèi)容。
第一段：學(xué)生翻譯，教師點撥。
(一)：點撥知識點：
1.實詞：壁慷慨若。
2.活用：壁夜楚歌名。
(二)：段解：寫垓下被圍的困境。
主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌。
從中可見項羽的性格：多愁善感。
第二段:學(xué)生翻譯，教師點撥。
(一)：點撥知識點：
句式：麾下壯士騎從者八百余人——定語后置。
騎能屬者百余人耳——定語后置。
漢騎追者數(shù)千人——定語后置。
所當(dāng)者破——被動句。
然今卒困于此——被動句。
(二)：段解：寫垓下突圍、被困東城。
主要情節(jié)：逃亡途中——絕境示勇。
從中可見項羽的性格：自負、勇武。
第三段:學(xué)生翻譯，教師點撥。
(一)：點撥知識點：
古今異義：以為山東。
(二)：段解：寫東城潰圍之戰(zhàn)。
三次行動：第一次：斬殺漢將從而表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。
第二次：嚇跑漢軍通過對比，表現(xiàn)出項羽的勇猛。
第三次：痛殺漢兵表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。
第四段:學(xué)生翻譯，教師點撥。
(一)：點撥知識點：
重點詞：地方無以長者邑購。
(二)：段解：烏江自刎。
情節(jié)：拒渡——贈馬——賜頭——自刎從中可見項羽的性格：知恥重義，視死如歸。
三.學(xué)生討論：
1.項羽的性格特點。
2.項羽該不該過江東。
樓蘭之死教案篇十四
《項羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知識點難度不大，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過自學(xué)掌握；項羽是學(xué)生比較熟悉的一個歷史人物，課文情節(jié)簡單但生動，內(nèi)容容易把握。故本課的教學(xué)重點放在分析評價人物形象及“以讀促寫”，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力，又通過閱讀帶動寫作，幫助學(xué)生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運用事例”的方法，提高寫作能力。
1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學(xué)會交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同進步。
2、把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評價歷史人物形象的方法。
3、以讀促寫，通過單項訓(xùn)練提高議論文寫作能力。
3課時
第一課時
一、導(dǎo)入
電腦顯示：項羽圖片
（讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門宴》回答項羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負、婦人之仁等。）
在項羽的身上，優(yōu)點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當(dāng)個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個創(chuàng)作素材。
我們曾在高一時學(xué)過《鴻門宴》，大家對項羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記項羽本紀》的《項羽之死》，來進一步完善我們對項羽的了解，進一步學(xué)習(xí)如何分析評價一位歷史人物。
《項羽之死》記述項羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。
二、朗誦全文
（作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場景，營造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
電腦顯示：
1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。
2、設(shè)疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。
3、提交問題，共同討論解決。
（學(xué)生按照要求進行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問題。）
三、梳理知識點，解決疑難問題
（一）確認書下注解在的重點詞句
（二）補充講解
電腦顯示：
1、項王軍壁垓下：名詞—動詞，駐守
岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣
2、于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。
3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。
4、項王泣數(shù)行下：眼淚
5、平明（平旦）天亮
6、騎能屬者百余人耳（定語后置句）
譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。
7、地方千里：地/方：土地方圓
8、天之亡我，我何渡為！
“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語氣詞“為”構(gòu)成。
用于詢問原因或反詰?？勺g為“為什么呢”“怎么呢”等
9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只
問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻
（三）知識梳理
一、多義詞
1、項王軍壁垓下（ ） 岸土赤而壁立（ ）
2、自為詩曰 （ ） 為諸君潰圍 （ ）
赤泉侯為騎將 （ ） 吾為若德 （ ）
吾為公取彼一將 （ ）
3、虞兮虞兮奈若何 （ ） 吾為若德 （ ）
4、亦足王也 （ ） 縱江東父兄憐而王我 （ ）
5、是時，赤泉侯為騎將 （ ） 于是項王乃上馬騎 （ ）
6、令騎將灌嬰以五千騎追之 （ ） 以無厚入有間（ ）
7、籍獨不愧于心乎（ ） 然今卒困于此（ ）
8、天之亡我 （ ） 漢軍乃覺之（ ）
9、乃有二十八騎（ ） 問今是何世，乃不知有漢（ ）
二、解釋下列詞語
1、于是項王乃慷慨悲歌（ ） 2、力拔山兮氣蓋世（ ）
3、直夜?jié)铣觯?） 4、常幸從（ ）
5、然今卒困于此（ ） 6、期山東為三處（ ）
7、騅不逝兮可奈何（ ） 8、騎能屬者百余人耳（ ）
9、地方千里（ ） 10、平明，漢軍乃覺之（ ）
三、找出并解釋下列句中詞類活用的詞。
1、項王軍壁垓下 2、項王乃復(fù)引兵而東
3、直夜?jié)铣?4、亦足王也
5、縱江東父兄憐而王我
四、文言句式
1、此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也 2、左，乃陷大澤中
3、然今卒困于此 4、騎能屬者百余人耳
五、固定結(jié)構(gòu)
1、騅不逝兮可奈何 2、天之亡我，我何渡為
六、翻譯下列句子。
1、漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！
2、所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。
3、天之亡我，我何渡為？
4、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。
5、騎能屬者百余人耳。
七、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識；
2、思考：“項羽之死”給我的啟示。
樓蘭之死教案篇十五
請大家一起來朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當(dāng)中，大家感受了怎樣的一個形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個方面的展示。下面我們就去體驗下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。
第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創(chuàng)造人物形象的。請同學(xué)們認真研讀課文品味那些語言特別的形象。并且動筆講你們品味到的形象寫下來。
（此情節(jié)主要是學(xué)生來做，從文章情節(jié)或者人物語言中分析歷史人物的形象）。
示例：如第一段主要情節(jié)：四面楚歌--慷慨悲歌。
表現(xiàn)項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞是：
驚--起--飲--歌--泣。
從中可見項羽的性格：多愁善感。
以下是學(xué)生分析（預(yù)設(shè)）。
主要情節(jié)：直夜?jié)?-紿陷大澤--決意快戰(zhàn)。
從中可見項羽的性格：自負、勇武。
三次行動：
第一次：項羽--大呼、馳下、斬將。
漢軍--皆披靡。
（提問）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？
明確：說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。
第二次：項羽--嗔目叱之。
赤泉侯--人馬俱驚，辟易數(shù)里。
（通過對比，表現(xiàn)出項羽的勇猛。）。
第三次：項羽--弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎。
（師總結(jié)：三次行動，從不同的角度表現(xiàn)了項羽如猛虎一般的氣勢和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！）。
（提問）：三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？
明確：說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。
從中可見項羽的性格：勇猛、自負。
第四段：寫自刎烏江。
（提問）：為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？
明確：亭長的話使項羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。
從中可見項羽的.性格：知恥重義。
1、請學(xué)生評議項羽這一人物形象。
（肯定的否定的都可。主要是要有一定的依據(jù)）。
2、歷史上眾家對于項羽的評論：課后有幾首評價項羽的詩歌。大家小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。
明確：
1．杜牧對項羽的評價：男兒當(dāng)包羞忍辱，能屈能伸。
2．王安石對項羽的評價：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重來了。
3．李清照對項羽的評價：做人必須要有尊嚴節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。
4．毛澤東對項羽的看法：要抓住戰(zhàn)機從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山?。?/p>
5．司馬遷：好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。
從這些材料當(dāng)中我們可以看出評價歷史人物要有理有據(jù)；要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；要在評價中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，以啟示今人。
在項羽的身上，優(yōu)點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當(dāng)個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個創(chuàng)作素材。
1、課后習(xí)題。
2、預(yù)習(xí)《阿房宮賦》。
故事----人物形象------語言------寫法。
垓下之圍--多愁善感----驚、起、飲、歌、泣--動作、語言、映襯。
東城快戰(zhàn)--勇猛、自負----天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”--動作、語言、場面。
樓蘭之死教案篇十六
《楊修之死》選自《三國演義》第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，從不同的側(cè)面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文，應(yīng)在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析楊修、曹操的性格特征，分析探究楊修的死因，深刻領(lǐng)會作者的意圖，互動交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立解讀文學(xué)作品的能力，在個性閱讀的基礎(chǔ)上得到啟示。
樓蘭之死教案篇十七
項王籍者,起于楚貴族世家。秦季失政,項王睹始皇之威烈,呼：吾將取彼而代之。三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,號為“霸王”.與漢爭雄四年,終一出霸王別姬,自刎烏江的英雄悲歌.太史公譽為“位雖不終,近古以來未嘗有也。”遂成《項羽本紀》。
船山先生《讀通鑒論》中對韓信這句話有著深刻的解釋。封爵一事“因乎天之所予而隆之?！比酥鞯馁p賜必須順天命而為，是不可以胡亂來的，更始時代，人主往往為了籠絡(luò)勢力而大肆封賞，造成“侯林立”的局面。這樣做成的惡果我們在漢高祖時代就可以看得很清楚。高祖在位12年，有九年時間在外征戰(zhàn)，先是跟項王楚漢爭霸，后來平臧荼、定淮陰、滅陳g，到處救火，最后還是帶病出征。后來又大封同姓王，以為異姓王不足信，同姓王才可安天下。這種分封就要他的孫子孝景帝再忙活一陣了。可見封爵一事當(dāng)萬萬小心，所以項王才能“屈己下人”的同時“靳天爵”，項王身上的矛盾就給解決了。按船山先生的說法，項王實在有先見之明了。不過項王再猶豫，印還是要給的，王還是要封的，在這樣一個軍功取爵的時代，分封制度實在又是一個無法擺脫的制度。
王夫之這里又順帶把淮陰侯之死解決了。的確，在秦漢之間，各個勢力大多起于隴畝，大家平起平坐，而楚霸王算是貴族后代，可以地位高些，但稱呼上跟其他王是一樣的。大家懷著對周朝的愛戴和對秦朝的憎惡，必然會恢復(fù)周代的分封制度。韓信在登壇拜將后說：“以天下城邑封功臣，何所不服?！边@種事情只可意會不能言傳。所謂“為人主者可有是心，而臣子且不可有是語?！蹦氵@不直接向漢王要地嗎？以后經(jīng)歷了假王事件更加重了劉邦的疑心，居然向人主要錢要地，居然說什么“韓信將兵，多多益善”。此話一出，高祖更不敢讓他帶兵了。即使后來淮陰侯沒有跟陳g聯(lián)絡(luò)。高帝也不會對他放心，收拾他是早晚的事情了。所以雖有“兔死狗烹”之嘆，但韓信這只獵狗實在是太招搖，所以“假令韓信學(xué)道謙讓，不伐己功，不矜其能，則庶幾哉，于漢家勛可比周、召、太公之徒，后世血食矣?！碧饭强错n信之死看的很透徹了。
韓信是自找苦吃的，不過項王這么英明怎么還會敗在劉邦手里？這里我們已經(jīng)看過很多解釋了，高祖說他是“有一范增而不能用”，但我劉邦卻有三杰，我善于用人。這種說法很是有名。陳平也有一言：“項王所任愛，非諸項即妻之昆弟，雖有奇士不能用?！逼鋵嵾@都是在說一個問題，就是項王用人方針上出了問題。人才難得啊，作為君主自己本身是一個指揮者，要善于搜羅人才，使用人才為自己打天下，但陳平所言我認為不能看作項王用人錯誤的.根本原因。項王之所以不愛惜人才，我認為是項王個人英雄主義情節(jié)太濃，他喜歡沖鋒陷陣，而不太愿意坐在后方讓自己將軍去打仗，所以他的手下往往不能施展才華而跑道漢王一邊。所以漢王總結(jié)是對的，而陳丞相平者所說項王喜歡任用親屬，純屬為自己在項王那不能得到重用找借口。所以項羽最終不能得到支援而孤立致敗的原因不是因為親屬把持大權(quán)，最終卻背叛他，而是項羽的個人英雄主義和不愛惜人才導(dǎo)致己方人才凋零所致。
“為漢王之腹心者項伯也，其兄弟也；追而迫之剄者呂馬童也，其故人也。從之于大敗之余者三十余騎，而兄弟姻亞不與焉?！标P(guān)于這兩個親友背叛我想可以再深入的看一下英雄悲歌。項伯作為項羽親屬，的確在鴻門宴前關(guān)鍵時刻向張良報信，但項伯所為跟向敵人通風(fēng)報信又不完全一樣。他是為了報答張良當(dāng)年救命之恩，而冒著違背軍法的危險去往漢營的，不過在張良勸說下才見了漢王。當(dāng)然項伯者個人有缺點，貪小便宜，但他并不是想著讓項羽趕緊滅亡，因為項羽滅亡對于他沒什么好處。但當(dāng)時處于楚漢聯(lián)盟滅秦的時代，楚漢兩家沒有翻臉，項伯此時行為只能說明他沒有大局觀念，沒有看到楚漢矛盾一面，所以才上了劉邦的賊船，終于越走越遠，成了所謂劉邦的“腹心”。而對于項伯，項王冶并沒有讓他指揮什么戰(zhàn)役，似乎跟項王發(fā)現(xiàn)她著兄弟缺點有關(guān)系，項伯可能會覺得自己作為親屬卻不得重用而有點三心二意，于是以后就頻頻向漢王示好。反而說明了項王用人并不是任人唯親。
而對于呂馬童，項王堆他說：“若非吾故人乎?”看來呂馬童不過在項王那里時是個各小角色，項王初見才會有些猶豫的辨認。不過項王臨死居然說：“吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。”這就是一代霸王悲歌，臨死了還要給故人留點好處。項王最后遺言沒有“生當(dāng)為人杰，死亦為鬼雄”的豪言壯語，居然是為自己當(dāng)年老部下留點好處。有些不可思議，但又符合項王性格特點。對于這這句話，我們可以演繹出很多想法，但最我想，項王是個好將軍，能關(guān)心他人，但他缺乏政治權(quán)謀和用人之略，他不是個好領(lǐng)導(dǎo)。
無論是韓信還是項羽，他們都在變化莫測政治風(fēng)云中失敗了，他們的不通謀術(shù)和用人不當(dāng)讓他們失敗。所謂項羽之死，恐怕就是死于這一點。
樓蘭之死教案篇十八
讀了《樓蘭之死》這篇文章之后，我知道樓蘭這座古城“死”了，它旁邊碧波蕩漾的羅布泊也干涸了。往日的繁華與綠色也一同消亡，在那里，如果肆虐的風(fēng)沙暫時停息，那里就籠罩著一片死的寧靜。
讀過這篇文章之后，我有一種深深的恐懼，人類如果再這樣破壞環(huán)境，那么只能最終走向滅亡。
每當(dāng)春季出現(xiàn)揚沙天氣時，風(fēng)沙無情地吹打著我們，我們只好緊閉門窗躲在教室里，不能出去活動，這時，我們都會詛咒這鬼天氣。每當(dāng)這時候，我就會試想，如果將來到處是沙漠，沒有一滴水，沒有一片綠州。到那時候，人們就只能一起呼喚水的到來，體驗瀕臨死亡的恐懼。
我不能讓種悲劇再上演，所以我們要保護好環(huán)境，愛護綠色，讓市郊充滿綠色。樓蘭消失了，我們不能再讓任何一座城市成為下一個樓蘭。
讀了《樓蘭之死》這篇課文后，我更深入地了解了樓蘭。
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”王昌齡這首詩寫出了在漢朝時，樓蘭已經(jīng)是一個非常重要的地方。但是今天樓蘭已經(jīng)不存在了，它旁邊的羅布泊也完全干涸了。
文章在后面寫了考古學(xué)家在塔克拉馬干沙漠腹地發(fā)現(xiàn)了人們的生活用品，以此說明唐代之前那是還是綠洲。
我認為樓蘭的消失就是土地沙漠化造成的，現(xiàn)在，在中國西北部，這種現(xiàn)象已經(jīng)非常嚴重了，就連首都北京都感受到了這種威脅。每當(dāng)春天刮起沙塵暴時，北京市民都有一種風(fēng)沙逼進北京城的感覺。
我認為這篇課文是想要告訴人們，要。
保護樹木。
因為地表長著植物的土地是不會變成沙漠的。如果地表沒有植物經(jīng)過太陽的暴曬之后土壤就會變成細沙。所以候選者拿樓蘭做一個例子告訴人們要保護、愛擴植物這樣就會和樓蘭一樣變成沙漠中的廢墟了。
樓蘭曾經(jīng)是一個美麗繁榮的地方，可是現(xiàn)在它卻消失了，只留下一片廢墟，還有王昌齡的那首《從軍行》，樓蘭之死雖然有大自然的原因，但更多的是人為的結(jié)果。
樓蘭時代已經(jīng)是久遠的事情了，我無法看見樓蘭的原來，無法陳述樓蘭的消失，可是我卻親眼目睹了工廠里排出的大量污水，致使水里的魚蝦大量的死亡。我幼年時玩耍的小溪已經(jīng)變得面目全非了，不再是我記憶中的那般清澈。渾濁而又不見河底是它現(xiàn)在的樣子，河面上時時有魚蝦的尸體在漂浮，發(fā)出一種臭不可聞的氣味。工廠里的煙囪里濃煙嚴重地破壞了氧氣層，讓全球的溫度快速上升。20xx年末，20xx年初，某些地區(qū)發(fā)生了嚴重的雪災(zāi)，讓許許多多的人滯留在車站上而不能回家。這場大雪就是大自然給人類的懲罰啊!
農(nóng)民看到農(nóng)作物上有蟲子時，就用劇毒的農(nóng)藥去噴灑，蟲子是死掉了，可是一些吃掉蟲子的鳥類也消失了。就這樣，大自然失去了他的生態(tài)平衡。
《樓蘭之死》，相信任何人看后都會沉思，我在這里大聲呼吁：“人類啊!不要再破壞環(huán)境了，如果我們在一直錯下去，世界上將會出現(xiàn)第二個樓蘭，第三個樓蘭，甚至?xí)窃S多的樓蘭。電影《后天》里的情景也會變成現(xiàn)實，大自然遲早會用它那可怕的力量懲罰我們!
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17324049.html】
