教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。教案的編寫要考慮教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)，以幫助學(xué)生全面發(fā)展。教案范文中的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。
比輕重教案篇一
1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會(huì)記錄。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力。
1、兩個(gè)蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個(gè)布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個(gè)。
2、每個(gè)幼兒一架自制天平稱、一個(gè)小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。
1、教師出示兩個(gè)蛋殼小娃娃：“今天，老師給小朋友帶來(lái)了兩個(gè)小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個(gè)小娃娃，一個(gè)是用蛋做的，一個(gè)是用蛋殼做的。請(qǐng)小朋友想辦法分辨出哪一個(gè)是蛋？”
請(qǐng)一幼兒上前分辨，并說(shuō)出方法。
教師小結(jié)：“剛才這方法叫惦一惦?！?/p>
2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。
教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”
啟發(fā)幼兒說(shuō)出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。
3、教師出示自制的天平稱：“要想準(zhǔn)確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法?！苯處熢谔炱椒Q一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請(qǐng)幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來(lái)?！保▽W(xué)習(xí)詞匯：垂、翹）
4、分組操作活動(dòng)—比較兩種物體輕重。
（1）請(qǐng)幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。
（2）請(qǐng)幼兒與同伴交流操作結(jié)果。
5、教師出示三種水果：“老師這兒有三個(gè)水果，蘋果、梨，柑橘它們誰(shuí)重、誰(shuí)輕？”請(qǐng)一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：不輕不重）
6、幼兒第二次分組操作活動(dòng)—比較三種物體的輕重。
（1）請(qǐng)幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。
（2）請(qǐng)幼兒記錄操作結(jié)果。
此次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，體現(xiàn)了尊重幼兒的發(fā)展、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者與活動(dòng)的主體這一教育思想?；顒?dòng)一開(kāi)始，教師以游戲的方式引入活動(dòng)，選用壓蹺蹺板這一生活場(chǎng)景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對(duì)比較輕重產(chǎn)生了興趣。接著，教師引導(dǎo)幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過(guò)對(duì)不同物品不同形式的比較，進(jìn)行多角度順向與逆向的提問(wèn)，激發(fā)了幼兒積極思考，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。整節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)的過(guò)程中，比較了物體的輕重，體驗(yàn)了采用多種方式比較物體輕重的樂(lè)趣。
比輕重教案篇二
1、以生活中有關(guān)“輕重”的真實(shí)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“輕重”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、認(rèn)識(shí)“輕重”的關(guān)系，理解其相對(duì)性。
（二）課前準(zhǔn)備。
天平、彈簧秤、每組兩個(gè)蘋果、兩瓶飲料、兩個(gè)口袋、兩本書(shū)、兩袋小食品、兩種水果。
（三）教學(xué)實(shí)錄。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.課件展示——“兒童樂(lè)園”全景圖。
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一起去“兒童樂(lè)園”，看看我們班的兩名同學(xué)他們?cè)谧鍪裁从螒?？（電腦出示兩個(gè)學(xué)生玩蹺蹺板的情景圖）。
生：他們?cè)谕孳E蹺板。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較輕重）。
生1：我發(fā)現(xiàn)了他們一個(gè)同學(xué)在上面，一個(gè)同學(xué)在下面。
生2：我發(fā)現(xiàn)他們一個(gè)輕，一個(gè)重。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：我看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)被蹺了起來(lái)，而另一個(gè)同學(xué)在下面，所以我知道小男孩重，小女孩輕。
師：你真棒！通過(guò)看一看就知道誰(shuí)輕誰(shuí)重。
2.揭題。
師：其實(shí)，在我們的生活中除了比大小，比高矮之外，還有比輕重，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。2.揭題：其實(shí)，在我們的生活中除了比大小，比高矮之外，還有比輕重，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。
二、探究新知，經(jīng)歷、體驗(yàn)“輕重”。
（1）出示生活中熟悉的六組物品：學(xué)生自由地選擇自己喜歡的方法對(duì)物品進(jìn)行比較，互相討論、交流意見(jiàn)，教師參與共同研究。
師：看！今天老師給大家?guī)?lái)了生活中非常熟悉的物品，看看都有什么？
師：請(qǐng)你們?cè)囍x擇喜歡的方法比一比每組兩個(gè)物品中誰(shuí)輕誰(shuí)重，把比的結(jié)果按要求寫在答題卡上，看看那名同學(xué)選擇的方法又快又準(zhǔn)確，同時(shí)我們還要賽一賽，哪個(gè)小組的同學(xué)能互相團(tuán)結(jié)合作。
學(xué)生活動(dòng)，老師適時(shí)指導(dǎo)。
(2)學(xué)生交流、反饋（得出以下幾種答案）。
師：誰(shuí)愿意把你比較的結(jié)果和方法介紹給大家？
生1：我介紹第一組，我發(fā)現(xiàn)大蘋果重，小蘋果輕。
師：你是怎么知道的？
生1：大蘋果汁多，小蘋果的汁少，我就知道大蘋果重，小蘋果輕。
師：你結(jié)合生活實(shí)際判斷出誰(shuí)輕誰(shuí)重，你真是個(gè)細(xì)心的孩子。
生2：我用眼睛一看就知道了。
師：你用看一看的方法一眼就比較出誰(shuí)輕誰(shuí)重，這種方法真快。（板書(shū)：看一看）。
還有哪一組可以用看一看的方法比較出誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？
生3:第四組冰紅茶，一個(gè)冰紅茶是滿的，而另一個(gè)冰紅茶被人喝了，所以我知道，滿的那瓶重，不滿的那瓶輕。
生4：我看他們都是冰紅茶，一個(gè)水多，一個(gè)水少，所以我知道這個(gè)水多的就重，這個(gè)水少的就輕。
師：你們觀察的很仔細(xì)。
生5：第三組我也是用看一看的方法，我看數(shù)學(xué)書(shū)薄，語(yǔ)文書(shū)厚，我知道了數(shù)學(xué)書(shū)輕，語(yǔ)文書(shū)重。
生6：第三組我是這樣看的，我直接看頁(yè)數(shù)，數(shù)學(xué)書(shū)109頁(yè)，語(yǔ)文書(shū)111頁(yè)，所以語(yǔ)文書(shū)重，數(shù)學(xué)書(shū)輕。
師：你通過(guò)看頁(yè)數(shù)比較出了誰(shuí)輕誰(shuí)重，真棒！
生7：它們不一樣重，因?yàn)樗鼈円粋€(gè)大，一個(gè)小。
生8：它們不一樣大，因?yàn)樗鼈兊募?，一個(gè)薄，一個(gè)厚。
師：你們真是善于觀察的孩子，看來(lái)我們?cè)诳错?yè)數(shù)時(shí)，要注意紙的大小和每一頁(yè)的薄厚，如果它們都相同時(shí)，我們才能用看頁(yè)數(shù)的方法。
剛才第一組蘋果，第三組書(shū)，第四組冰紅茶,當(dāng)我們用眼睛一看就知道誰(shuí)輕誰(shuí)重時(shí)，我們都是用看一看的方法。
那其它組的物品你是用什么方法比較的呢？
生9：我在比較兩個(gè)口袋的時(shí)候，用手來(lái)試一試的，我把一個(gè)口袋放在左手，把另一個(gè)口袋放在右手，我發(fā)現(xiàn)紅色口袋重，黃色的口袋輕。
師：你用手來(lái)試一試這種方法，就叫做掂一掂。當(dāng)你不能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重的方法，我們可以用掂一掂的方法。
生10：我在比較口袋的輕重時(shí)，我用手一捻，發(fā)現(xiàn)紅色口袋里放的是大豆，而黃色口袋里放的是棉花，所以我知道紅色口袋重，黃色的口袋輕。
師：你的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富！其他組你們是怎樣比較出來(lái)的？
生11：我在比較兩袋小食品時(shí)，也用的掂一掂的方法。
生12：我是用老師提供的用具比較出來(lái)的。
師：（隨機(jī)介紹天平）這個(gè)工具叫做天平，中間的叫指針（課件指針閃動(dòng)），兩邊的叫托盤。它能幫助我們比較出誰(shuí)輕誰(shuí)重。
生13：我發(fā)現(xiàn)了它們兩個(gè)一樣重。
師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
生13：我看托盤，兩個(gè)托盤一樣高，所以我知道它們一樣重。
生14：我看指針，指針指向中間，我知道它們一樣重。
師：你們真是細(xì)心的孩子，通過(guò)觀察托盤和指針知道了他們一樣重。
出示第二種情況（香蕉重，橘子輕）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生15：我發(fā)現(xiàn)了香蕉重，橘子輕。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生15：我發(fā)現(xiàn)香蕉的托盤比橘子的托盤低，所以我知道香蕉重，橘子輕。
生16：我發(fā)現(xiàn)指針偏向香蕉，所以我知道香蕉重，橘子輕。
師：看來(lái)我們?cè)谑褂锰炱綍r(shí)，要注意看托盤和指針，這樣能幫助我們比較誰(shuí)輕誰(shuí)重。
在比較香蕉和橘子誰(shuí)輕誰(shuí)重時(shí)，還有用其他方法的嗎？
生17：我是用彈簧秤來(lái)比較的。
師：你是怎樣做的？能不能到前面來(lái)介紹一下你的方法？
生17：我先把香蕉放在彈簧秤下面的袋子里，看看彈簧伸長(zhǎng)了多少，再把橘子放進(jìn)袋子里，看看伸長(zhǎng)了多少，誰(shuí)伸長(zhǎng)的多，誰(shuí)就重，所以我發(fā)現(xiàn)香蕉重，橘子輕。
師：你真是個(gè)善于觀察和積累的孩子！
小結(jié)：在比較兩種物品時(shí)，我們用眼睛一下就能判斷出誰(shuí)輕誰(shuí)重時(shí)，我們用看一看的方法，當(dāng)我們用眼看，不能準(zhǔn)確地比較誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰(shuí)輕誰(shuí)重。從剛才比較香蕉和橘子誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們發(fā)現(xiàn)想準(zhǔn)確地知道誰(shuí)輕誰(shuí)重，稱一稱是最好的方法。
師：拿出你們身邊的物品，選擇其中的兩樣，先看一看，再掂一掂，最后稱一稱，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。
師總結(jié)：比較物體的輕重，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)看一看，想一想，也可以動(dòng)手試一試，還可以借助一些工具，只要能做到認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，就一定會(huì)想出最好的辦法。
三、鞏固練習(xí)。
1.淘氣在水果市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了輕和重的問(wèn)題，讓我們幫助他來(lái)解決吧。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)怎樣判斷的。
（2）集體訂正，電腦演示整個(gè)過(guò)程。
2.笑笑在蔬菜市場(chǎng)也發(fā)現(xiàn)了輕和重的問(wèn)題，讓我們一起去看一看。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，與同伴說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
（2）反饋（教師演示課件）。
3.機(jī)靈狗到了海鮮市場(chǎng)，看看遇到了什么問(wèn)題？
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流想法。
（2）反饋（教師演示課件）。
四、總結(jié)延伸。
同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得愉快嗎？都有哪些收獲和體會(huì)？課后到學(xué)校和家里觀察觀察，看看還有哪些東西可以比較輕重，用你喜歡的方法比一比。
評(píng)析。
傳統(tǒng)的教學(xué)是“老師牽著學(xué)生走”，課堂是在老師的控制下有序地運(yùn)行；而在新型的探究性學(xué)習(xí)課堂中，是“老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，課堂上發(fā)生的許多情況都是老師無(wú)法事先預(yù)料的，老師的主要工作就是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式“介入”。如果“介入”得過(guò)早或者“介入”的方式不對(duì)，就會(huì)打破學(xué)生已經(jīng)形成的探究氛圍；但如果“介入”得太遲，則容易使探究活動(dòng)因?yàn)闊o(wú)序而無(wú)效。整節(jié)課，張老師較好的把握了“介入”的時(shí)機(jī)和方式。
課堂伊始，教師給學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生探究比較輕重的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一個(gè)問(wèn)題從不同的角度、不同的方面去思考、解答，并得出怎樣選擇方法能又對(duì)又快地比較輕重。變“教師講授”為“研究交流”，很好地處理了“教”與“不教”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這一環(huán)節(jié)，教師基本上處于“幕后”狀態(tài)，沒(méi)有過(guò)多的“介入”到學(xué)生中間，只“介入”到個(gè)別小組，對(duì)“學(xué)困生”給予了個(gè)別指導(dǎo)。
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)、適當(dāng)?shù)亍敖槿搿薄．?dāng)很多學(xué)生使用生活當(dāng)中比輕重的方法和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)解決數(shù)學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題時(shí)，張老師及時(shí)進(jìn)行了處理，而且還巧妙地把學(xué)生交流的內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化成了寶貴的數(shù)學(xué)資源。當(dāng)學(xué)生提到稱一稱的全新方法時(shí)，教師又和學(xué)生共同研究了怎樣用天平比輕重的方法?？梢钥吹?，新形勢(shì)下的教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。張老師在不斷地歷煉中，已經(jīng)逐漸走向了成熟。(評(píng)價(jià)者:沈陽(yáng)市沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校孫靜)。
比輕重教案篇三
北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上第20頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”“掂一掂”“掂一掂，稱一稱”，第21頁(yè)的“練一練”。
教學(xué)目標(biāo)。
1知識(shí)與技能。
1，讓學(xué)生經(jīng)歷比輕重的過(guò)程，并能用正確的方法比較輕重。
2，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)讓學(xué)生探索出比較輕重的方法，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述出誰(shuí)輕誰(shuí)重。
2過(guò)程與方法。
讓學(xué)生通過(guò)觀察，比較，猜測(cè)，討論，探究等方法來(lái)總結(jié)歸納出比較輕重的方法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生初步觀察，比較，敘述，探究的能力及初步的推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：輕與重的含義。
突破方法：通過(guò)課件展示初步創(chuàng)建輕重概念。
難點(diǎn)：歸納總結(jié)出比較輕重的方法。
突破方法：通過(guò)觀察總結(jié)和合作探究的方法歸納出比較輕重的方法。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件，天平，蘋果和梨各一個(gè)（質(zhì)量相差不大的），一本書(shū)和一個(gè)盒子。
教學(xué)過(guò)程。
1故事導(dǎo)入，引出課題。
導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡到游樂(lè)園玩嗎？（由小朋友們喜歡去的游樂(lè)園開(kāi)始本節(jié)內(nèi)容，引起小朋友的興趣，小朋友都說(shuō)喜歡）好，今天，老師就帶大家到游樂(lè)園去看一看，好不好？（小朋友齊聲說(shuō)好）請(qǐng)看大屏幕?。ǔ鍪局黝}圖1）。
師：我們的游樂(lè)園里已經(jīng)來(lái)了好多客人，小朋友們認(rèn)真觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)愿意告訴大家你的發(fā)現(xiàn)，舉手示意老師！
生：我發(fā)現(xiàn)了小熊和小猴子在玩蹺蹺板。
師：哦，這位小朋友發(fā)現(xiàn)小熊和小猴子在玩蹺蹺板，其他小朋友是不是也發(fā)現(xiàn)了??？
生齊：是！
師：小熊和小猴子在玩蹺蹺板你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？舉手示意老師。
生：小熊沉下去了，小猴子被蹺得老高！
師：那為什么會(huì)這樣呢？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？小朋友們認(rèn)真思考，舉手回答老師的問(wèn)題。
生：因?yàn)樾⌒苤匦『镒虞p！
師：哦，因?yàn)樾⌒苤匦『镒虞p！好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)輕重。（出示輕重）。
（這里主要想通過(guò)游樂(lè)園的場(chǎng)景引起學(xué)生興趣，并培養(yǎng)孩子們認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）。
2創(chuàng)設(shè)情境，初步感知（看一看）。
師：小朋友剛說(shuō)了因?yàn)樾⌒苤?，所以才?huì)沉下去的，那小熊比誰(shuí)重呢？（引導(dǎo)學(xué)生感知比較對(duì)象，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述）。
生：小熊比小猴重！
師：小熊比小猴重那反過(guò)來(lái)小猴比小熊…...?
生：輕！
（帶領(lǐng)學(xué)生讀“小熊比小猴重，小猴比小熊輕”）。
師：小朋友們是怎么知道小熊比小猴重，小猴比小熊輕的？
生：用眼睛看出來(lái)的。
師進(jìn)行小結(jié)：有很多物體的輕重我們可以直接用眼睛看出來(lái)，也就是說(shuō)我們可以用“看一看”的方法比較物體輕重。老師請(qǐng)兩位體重有明顯差別的同學(xué)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)看來(lái)比較他們的輕重，用眼睛觀察教室里的物品，用誰(shuí)比誰(shuí)重誰(shuí)比誰(shuí)輕說(shuō)一句話，帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)練習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述誰(shuí)比誰(shuí)重誰(shuí)比誰(shuí)輕。
3實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知（掂一掂）。
生：愿意！
師：（出示教具書(shū)和盒子）老是想知道他們誰(shuí)輕誰(shuí)重，小朋友們看一看先猜一猜誰(shuí)輕誰(shuí)重，老師請(qǐng)一位小朋友上來(lái)用手掂一掂，看誰(shuí)的猜想是正確的。
是進(jìn)行小結(jié)：有些物體如果我們不能眼睛直接看出來(lái)了，這時(shí)候就得用小手掂一掂了。
4遇到困惑，深入理解（掂一掂，稱一稱）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)很好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下你們，看老師帶來(lái)了什么（出示教具蘋果和梨）。老師在家偶一個(gè)同學(xué)上來(lái)用手掂一掂，看誰(shuí)輕誰(shuí)重。
（小朋友們不能判斷出輕重或者得出不同的答案）。
師：小朋友們的答案不一樣，這時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦呢？
生齊：用稱稱一稱。
（老師出示教具天平，練習(xí)用稱一稱的方法判斷物體的輕重）。
老師對(duì)判斷物體輕重的方法進(jìn)行小結(jié)。
5出示小黑板習(xí)題，帶領(lǐng)小朋友們熟悉知識(shí)。
多媒體出示課本21的“練一練”
做練習(xí)。
比輕重教案篇四
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
*通過(guò)“掂一掂”、“說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解。
*初步體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。
*初步體會(huì)借助工具確定輕重的必要性和精確性。
*培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并在與他人合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備：天平秤(每個(gè)學(xué)習(xí)小組1臺(tái))，1個(gè)蘋果，1根香蕉，1個(gè)桔子，17個(gè)蘋果，17個(gè)梨。
教學(xué)過(guò)程全解。
*小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)重量。
師：我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家有興趣嗎？
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前面來(lái)，向兩側(cè)平伸雙臂。
(教師將兩個(gè)不同輕重的書(shū)包同時(shí)放在其兩手臂中。)。
師：大家觀察講臺(tái)前的同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：略。
師：看來(lái)不管是做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)還是觀察的同學(xué)，都能感受到往下沉的這邊較重，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)輕重。(教師出示課題)。
*新課探討。
*說(shuō)一說(shuō)。
師：根據(jù)你們剛才獲得的經(jīng)驗(yàn)，看圖說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕、誰(shuí)重？
生：小熊重、小猴輕。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出來(lái)的？
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：往下沉的，說(shuō)明比較重，往上翹的說(shuō)明比較輕。)。
師：根據(jù)這幅圖，你能用誰(shuí)比誰(shuí)輕或誰(shuí)比誰(shuí)重說(shuō)一句話嗎？
師：想想，平常在你的日常生活中，有過(guò)像小熊、小猴這樣的經(jīng)歷嗎？
*掂一掂，比一比。
師：請(qǐng)把你的語(yǔ)文書(shū)拿到一只手上，數(shù)學(xué)書(shū)拿到另一只手上，兩只手同時(shí)掂一掂，比一比，語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕。
(學(xué)生自己動(dòng)手掂一掂后進(jìn)行全班交流)。
師：我們的小手可真是件寶貝!可以通過(guò)小手掂一掂比較出誰(shuí)重、誰(shuí)輕。下面小朋友再拿出鉛筆和語(yǔ)文書(shū)掂一掂，比一比，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕、誰(shuí)重。
*猜一猜，稱一稱。
教師出示大小差不多的梨和蘋果各一個(gè)。
師：小朋友們猜一猜，誰(shuí)比誰(shuí)輕，誰(shuí)比誰(shuí)重?
生：用手掂一掂，
師：這是一架天平秤。我們利用它來(lái)比一比，蘋果和梨究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重？(教師示范)。
師：可見(jiàn)，在比較兩個(gè)物體的輕重時(shí)，如果遇到用眼睛觀察不出來(lái)的，或用手掂不明確的情況下要借助天平秤來(lái)幫助大家比較物體的輕重。
*利用新知，解決問(wèn)題。
*活動(dòng)準(zhǔn)備：每組一個(gè)天平秤，一根香蕉，一個(gè)桔子，一個(gè)蘋果。
*活動(dòng)要求：小組合作，利用剛才所學(xué)的比較兩個(gè)物體輕重的方法，任意選擇兩個(gè)水果掂一掂，比較出他們的輕重。
*學(xué)生以小組為單位活動(dòng)后，全班交流。
*教師引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的推理，比較三種物體的輕重。
*練一練。
*總結(jié)。
師：咱們今天學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？
比輕重教案篇五
1.引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2.幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對(duì)性，掌握正確的比較方法。
3.幼兒能夠正確比較物體的輕重。
4.發(fā)展辨別、分析、歸納智力和運(yùn)用智力。
5.通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的'準(zhǔn)確性、敏捷性。
圖片兩幅;小筐子一個(gè);鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個(gè);絨毛玩具小貓、小雞、小、各兩個(gè)。場(chǎng)地畫有迷宮圖。
玩法指導(dǎo)：
首先請(qǐng)幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫。
比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰(shuí)重，誰(shuí)輕?
試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。
玩一玩，三人快速來(lái)到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線(孩子)，媽媽作裁判。
爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動(dòng)物的重量，取重量重的動(dòng)物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。
以前，孩子們總認(rèn)為大的物體就重小的物體就輕。他們是從外在感官上去判斷物體的輕重，卻不知物體的輕重可以測(cè)量。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以幼兒操作為主探索比較物體輕重的方法。
比輕重教案篇六
1、感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運(yùn)用“輕”、“重”表述物體比較結(jié)果。
2、初步理解輕重的相對(duì)性，并按物體輕重進(jìn)行正、逆排序。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中已具備對(duì)輕重的初步認(rèn)識(shí)。
1、學(xué)習(xí)比較兩個(gè)物體的輕重，能正確運(yùn)用“輕”、“重”詞匯表述比較的結(jié)果。通過(guò)師幼互動(dòng)游戲“抱一抱”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)目測(cè)比較兩個(gè)物體的輕重。
（1）師:老師和小朋友，誰(shuí)重？誰(shuí)輕？為什么?
（2）學(xué)習(xí)用“”符號(hào)表示物體輕重。
師小結(jié)：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。
2、能用多種方法比較物體的輕重。
（1）出示大袋和小袋，引導(dǎo)幼兒通過(guò)提一提比較兩個(gè)物體的輕重。
師：雷老師給小朋友帶來(lái)了兩個(gè)袋子，小朋友猜猜，這兩個(gè)袋子哪個(gè)輕？哪個(gè)重？
小結(jié)：看來(lái)有時(shí)候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時(shí)你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。
（2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過(guò)工具稱一稱，比較兩個(gè)物體輕重。
師：雷老師還給小朋友帶來(lái)了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個(gè)重，哪個(gè)輕？（介紹天平）
小結(jié)：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。
（3）幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。
第一組：乒乓球和實(shí)心球
第二組：花片和積木
第三組：實(shí)心球和綠球
師：
（1）請(qǐng)小朋友比一比它們誰(shuí)重，誰(shuí)輕?
（2）你是用什么方法判斷的？
3、比較和討論三個(gè)物體輕重，初步理解輕重的相對(duì)性。
師：（請(qǐng)出兩個(gè)小朋友）
（2）為什么一會(huì)兒說(shuō)這個(gè)小朋友重，一會(huì)兒說(shuō)它輕？他到底是重還是輕？
（3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)小朋友是重還是輕要看它和誰(shuí)比。
4、進(jìn)行3個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)。
師：請(qǐng)小朋友根據(jù)我們?nèi)齻€(gè)人重量給它們排排隊(duì)，怎樣排呢?
5、提供材料（石頭、積塑、花片），介紹材料的名稱及操作方法。
（1）幼兒操作，按照排隊(duì)的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導(dǎo)。
（2）師講評(píng)幼兒操作情況。
6、自然結(jié)束活動(dòng)。
將5種材料（核桃、積木、石頭、積塑、花片）投放到數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)比較。
今天我執(zhí)教的內(nèi)容是省領(lǐng)域中下《比較輕重》。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，我以幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)為主線，通過(guò)體驗(yàn)生成，方法引入，推理，來(lái)展示幼兒比較輕重的思維過(guò)程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思考的方法。由此我設(shè)計(jì)了：情境中體驗(yàn)、活動(dòng)中探索、操作中提升這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)架起本課的教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)中探索比較物體的輕重的多種方法：（1）先出示兩個(gè)袋子，“雷老師給小朋友帶來(lái)了兩個(gè)袋子，小朋友猜猜，這兩個(gè)袋子哪個(gè)輕？哪個(gè)重？”你能猜出它們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？此時(shí)認(rèn)知矛盾的設(shè)計(jì)，會(huì)讓孩子感到困惑，單用眼睛看經(jīng)驗(yàn)估計(jì)這樣的判斷方式已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時(shí)請(qǐng)孩子將帶著提進(jìn)來(lái)，這時(shí)孩子發(fā)現(xiàn)有時(shí)候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時(shí)你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。
（2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)，“小朋友，老師這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨”你能猜出它們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？這時(shí)單用眼睛看估計(jì)輕重的判斷方式已經(jīng)不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個(gè)孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時(shí)，其他的孩子開(kāi)始了關(guān)注開(kāi)始了模仿，“人類文明不斷向前推進(jìn)源動(dòng)力來(lái)自模仿與創(chuàng)新”我想我的孩子們已經(jīng)成功的邁出了第一步！盡管如此，可是問(wèn)題還是出現(xiàn)了,一部分孩子的說(shuō)蘋果比較重，一部分說(shuō)梨比較重，矛盾再一次出現(xiàn)?！靶∨笥?，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎？”天平――這個(gè)測(cè)量物體質(zhì)量的計(jì)量工具被順理成章的引入了課堂，當(dāng)我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時(shí)，答案昭然若揭。此時(shí)的孩子已然體會(huì)到，當(dāng)我們無(wú)法用雙手很準(zhǔn)確的感受出輕重時(shí)，我們可以借助工具！從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)中的通過(guò)實(shí)踐，讓孩子體驗(yàn)具體比較輕重的方法。
操作中提升：我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實(shí)心球，第二組：花片和積木，第三組：實(shí)心球和綠球，請(qǐng)小朋友比一比它們誰(shuí)重，誰(shuí)輕?并說(shuō)出你是用什么方法判斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。
接下來(lái)比較和討論這三個(gè)物體輕重，初步理解輕重的相對(duì)性，并進(jìn)行3個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)，最后延伸活動(dòng)進(jìn)行5個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)。
在整個(gè)活動(dòng)中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動(dòng)的年齡，課中我極力鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。我認(rèn)為本次活動(dòng)的不足是活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，下次活動(dòng)各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。
比輕重教案篇七
教學(xué)目的：能夠感知和區(qū)分物體的輕重，會(huì)適當(dāng)運(yùn)用輕重來(lái)描述物體的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、大小不同的沙包，天平。
2、臉盆幾個(gè)，同樣大小的木塊幾個(gè)，不同重量的小物品幾個(gè)。
3、鉛筆和彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
1、分組活動(dòng)。
1)掂沙包。請(qǐng)幼兒任取一個(gè)沙包，然后互相掂量、比較、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的沙包重，誰(shuí)的沙包輕。
2)請(qǐng)幼兒互相抱一抱，說(shuō)出誰(shuí)重誰(shuí)輕。
2、游戲：“猜輕重”。
1)教師選擇教室內(nèi)的任何兩件小物品，讓幼兒用目測(cè)和用手掂量的方法判斷輕重。
2)教室可用天平確定每次幼兒的判斷是否正確。
3、分組活動(dòng)，讓幼兒用天平比較教室內(nèi)一些小物品的輕重。
4、集體談話：還有那些方法可以區(qū)分物體的輕重?
5、小實(shí)驗(yàn)：那個(gè)木塊上的東西重?
1)讓幼兒往浮在同一個(gè)臉盆中的兩個(gè)木塊上分別放不同的小物品，并根據(jù)木塊的沉浮情況判斷哪個(gè)木塊上的東西重，并想想為什么。
2)教師講解利用船體的沉浮判斷物體輕重的簡(jiǎn)單方法：船體深，船上的東西越重。還可以給幼兒講“曹沖稱象”的故事。
6、指導(dǎo)幼兒完成書(shū)上的練習(xí)：請(qǐng)幼兒給輕重不同的物體畫上標(biāo)記。
7、戶外游戲：蹺蹺板。
1)幼兒自由玩蹺蹺板，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蹺蹺板的原理。
2)請(qǐng)2—3個(gè)體重相差比較大的幼兒，讓他們通過(guò)蹺蹺板兩兩比較，找出最重的和最輕的，使幼兒明白輕重是相對(duì)的`。
3)讓幼兒想想怎樣玩蹺蹺板才好玩?
比輕重教案篇八
（板書(shū)：輕重）。
你是怎么知道小熊重，小猴輕的？
師小結(jié)：這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。（讀題）小朋友小眼睛真亮，通過(guò)觀察就看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。
二、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知。
1、說(shuō)一說(shuō)。
教師出示兩個(gè)盒子（藍(lán)色盒子大而輕，*盒子小而重）猜一猜哪個(gè)輕哪個(gè)重？（請(qǐng)多名學(xué)生猜）請(qǐng)你驗(yàn)證一下你的猜想。(學(xué)生發(fā)現(xiàn)藍(lán)盒子輕，黃盒子重)請(qǐng)多名學(xué)生驗(yàn)證。
總結(jié)：看來(lái)僅憑我們的眼睛來(lái)判斷物體的輕重還不夠，有時(shí)還需用手掂一掂。（板書(shū)：掂）。
2、掂一掂。
（2）為什么同樣的書(shū)和文具盒，大家判斷的不一樣呢？我們就用掂的辦法可以證實(shí)一下誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？請(qǐng)多名學(xué)生來(lái)用手掂一掂，把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。
（3）猜一猜數(shù)學(xué)書(shū)和口算訓(xùn)練哪個(gè)輕哪個(gè)重？為什么同一本數(shù)學(xué)書(shū)剛才輕，現(xiàn)在又變重了呢？（比較的東西不一樣，結(jié)果就有可能不一樣）。
（4）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)誰(shuí)輕誰(shuí)重？與同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，什么輕，什么重？（兩名上前講，多名學(xué)生座位上講）（請(qǐng)小朋友把輕的舉高一點(diǎn)，把重的放低一些。選兩個(gè)結(jié)果不同的，打開(kāi)文具盒看一看，揭示結(jié)果不同的原因）。
請(qǐng)小朋友掂一掂自己帶的物品，說(shuō)說(shuō)什么輕什么重。（多名學(xué)生交流）。
3、稱一稱。
看來(lái)難不倒小朋友，可方老師碰到一個(gè)難題，小朋友愿意幫忙嗎？
（1）出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。
（2）猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重？
掂一掂：誰(shuí)輕誰(shuí)重？
（3）小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法？（板書(shū)：稱）。
（5）分小組活動(dòng)。
拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，最后稱一稱。
小組匯報(bào)。適時(shí)鼓勵(lì)，其他同學(xué)可以說(shuō)出自己的想法，或者對(duì)匯報(bào)者給予評(píng)價(jià)。
師總結(jié)：對(duì)于重量很相近的物品，我們可以采用稱一稱的辦法。
三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
1.小猴子和小熊可佩服小朋友了，說(shuō)你們是最棒的。但是方老師想再考考小朋友，讓其他老師看看咱們班的小朋友的出色表現(xiàn)。
第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說(shuō)明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重，如果學(xué)生不能理解，可用實(shí)物演示一下。
2、獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事（音樂(lè)）。（小熊、小猴子，小狗）。
比輕重教案篇九
游戲目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2．幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對(duì)性，掌握正確的.比較方法。
3．幼兒能夠正確比較物體的輕重。
游戲準(zhǔn)備：
圖片兩幅；小筐子一個(gè)；鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個(gè)；絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個(gè)。場(chǎng)地畫有迷宮圖。
玩法指導(dǎo)：
首先請(qǐng)幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫。
比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰(shuí)重，誰(shuí)輕？
試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。
玩一玩，三人快速來(lái)到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者（爸爸）走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線（孩子），媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動(dòng)物的重量，取重量重的動(dòng)物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。
比輕重教案篇十
1．引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2．幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對(duì)性，掌握正確的比較方法。
3．幼兒能夠正確比較物體的輕重。
4．在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。
5．體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。
圖片兩幅；小筐子一個(gè)；鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個(gè)；絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個(gè)。場(chǎng)地畫有迷宮圖。
首先請(qǐng)幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫標(biāo)記。
比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰(shuí)重，誰(shuí)輕？
試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。
玩一玩，三人快速來(lái)到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者（爸爸）走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線（孩子），媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動(dòng)物的重量，取重量重的動(dòng)物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。
在整個(gè)活動(dòng)中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動(dòng)的年齡，課中我極力鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。我認(rèn)為本次活動(dòng)的不足是活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，下次活動(dòng)各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。
比輕重教案篇十一
1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會(huì)記錄。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力。
1、兩個(gè)蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個(gè)布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個(gè)。
2、每個(gè)幼兒一架自制天平稱、一個(gè)小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。
1、教師出示兩個(gè)蛋殼小娃娃：“今天，老師給小朋友帶來(lái)了兩個(gè)小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個(gè)小娃娃，一個(gè)是用蛋做的，一個(gè)是用蛋殼做的。請(qǐng)小朋友想辦法分辨出哪一個(gè)是蛋？”
請(qǐng)一幼兒上前分辨，并說(shuō)出方法。
教師小結(jié)：“剛才這方法叫惦一惦?！?/p>
2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。
教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”
啟發(fā)幼兒說(shuō)出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。
3、教師出示自制的天平稱：“要想準(zhǔn)確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法?！苯處熢谔炱椒Q一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請(qǐng)幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來(lái)?！保▽W(xué)習(xí)詞匯：垂、翹）
4、幼兒第一次分組操作
活動(dòng)—比較兩種物體輕重。
（1） 請(qǐng)幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。
（2） 請(qǐng)幼兒與同伴交流操作結(jié)果。
5、教師出示三種水果：“老師這兒有三個(gè)水果，蘋果、梨，柑橘它們誰(shuí)重、誰(shuí)輕？”請(qǐng)一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：不輕不重）
6、幼兒第二次分組操作活動(dòng)—比較三種物體的輕重。
（1） 請(qǐng)幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。
（2） 請(qǐng)幼兒記錄操作結(jié)果。
比輕重教案篇十二
1．認(rèn)識(shí)天平，學(xué)習(xí)使用天平，用科學(xué)的方法測(cè)量物體的輕重。
2．學(xué)習(xí)按物體的輕重給三個(gè)或四個(gè)物體排序，感知理解序列之間的關(guān)系。
3．培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5．激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
比較的物品若干對(duì)
一、請(qǐng)幼兒選擇3種（或4種）瓜果，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)比較輕重。
1．這些瓜果一樣重嗎？怎么辨別輕重？
2．引導(dǎo)幼兒用手分別去掂各個(gè)瓜果的份量，然后再記錄表用手掂一欄中，按物體的輕重用數(shù)字進(jìn)行排列。（引導(dǎo)幼兒知道物品的輕重是相對(duì)的，學(xué)習(xí)嘗試按物體的輕重給三個(gè)物體排序）
二、教師設(shè)疑：有的瓜輕重差別很小，很難用手掂出來(lái)，怎么辦？（出示兩個(gè)重量相近的瓜）
提問(wèn)：用什么方法可以知道這兩個(gè)瓜哪個(gè)重，哪個(gè)輕呢？
三、認(rèn)識(shí)并使用測(cè)量工具——天平。
1．介紹天平的使用方法（準(zhǔn)星必須居中，物品應(yīng)輕拿輕放）和利用天平判斷物體輕重的方法（哪邊翹起哪邊物品就輕，哪邊下沉哪邊物品就重）。
2．猜想：這兩個(gè)瓜哪個(gè)輕？哪個(gè)重？
3．用天平測(cè)量驗(yàn)證這兩個(gè)瓜誰(shuí)輕誰(shuí)重，初步學(xué)習(xí)使用天平的方法。
4．用天平測(cè)量驗(yàn)證前一環(huán)節(jié)中用手掂排序三個(gè)物體重量的準(zhǔn)確性。
四、游戲猜猜誰(shuí)輕誰(shuí)重。
出示大小相差不多的瓜果，讓幼兒猜哪個(gè)輕，哪個(gè)重，然后用天平驗(yàn)證。
本次活動(dòng)以瓜的實(shí)物引出，請(qǐng)幼兒先用自己的方式想出比較的方法，通過(guò)用眼睛看、天平秤、用秤重量的方法和用生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)X子想等方式進(jìn)行，教師在引導(dǎo)中要多用擴(kuò)展性的話題引到，到后面有些幼兒又想出了用紙沉下去的程度來(lái)進(jìn)行比較，方式多變，但有時(shí)教師在活動(dòng)還欠缺，喜歡重復(fù)幼兒的話語(yǔ)，需要不斷反思。
比輕重教案篇十三
1、能知道物品具有輕重不同的特征。
2、運(yùn)用感官比較兩個(gè)物體的輕重。
書(shū)包兩只（一只空的，一只裝書(shū)），筆，玻璃瓶，鐵塊，石頭，積木，盤子等實(shí)物，作業(yè)單若干。
1、運(yùn)用感官比較輕重。
l出事裝書(shū)的書(shū)包與空書(shū)包，請(qǐng)幼兒背一背。
提問(wèn)：兩個(gè)書(shū)包有什么不同？
結(jié)論：空書(shū)包輕，裝書(shū)的書(shū)包重。
l幼兒分組操作，感知各種材料的.輕重。
從盤中去兩個(gè)物品，比比是否一樣重，什么輕，什么重。
2、幼兒操作練習(xí)：該放幾個(gè)蘋果？
l在作業(yè)單上畫上所缺的蘋果。
將操作材料擺放在數(shù)學(xué)角，鞏固幼兒對(duì)物體輕重的概念。
比輕重教案篇十四
1.感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運(yùn)用“輕”、“重”表述物體比較結(jié)果。
2.初步理解輕重的相對(duì)性，并按物體輕重進(jìn)行正、逆排序。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中已具備對(duì)輕重的初步認(rèn)識(shí)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
（1）花片、積塑、石頭、核桃、積木（2）幼兒天平人手一架；
（3）排序板（4）花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套
（5）記錄表幼兒人數(shù)一份（6）示范記錄表二份
通過(guò)師幼互動(dòng)游戲“抱一抱”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)目測(cè)比較兩個(gè)物體的輕重。
（1）師:老師和小朋友，誰(shuí)重？誰(shuí)輕？為什么?
（2）學(xué)習(xí)用“ ”符號(hào)表示物體輕重。
師小結(jié)：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。
（1）出示大袋和小袋，引導(dǎo)幼兒通過(guò)提一提比較兩個(gè)物體的輕重。
師：雷老師給小朋友帶來(lái)了兩個(gè)袋子，小朋友猜猜，這兩個(gè)袋子哪個(gè)輕？哪個(gè)重？
小結(jié)：看來(lái)有時(shí)候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時(shí)你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。
（2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過(guò)工具稱一稱，比較兩個(gè)物體輕重。
師：雷老師還給小朋友帶來(lái)了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個(gè)重，哪個(gè)輕？（介紹天平）
小結(jié)：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。
（3）幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。
第一組：乒乓球和實(shí)心球
第二組：花片和積木
第三組：實(shí)心球和綠球
師：（1）請(qǐng)小朋友比一比它們誰(shuí)重，誰(shuí)輕?
（2）你是用什么方法判斷的？
（2）為什么一會(huì)兒說(shuō)這個(gè)小朋友重，一會(huì)兒說(shuō)它輕？他到底是重還是輕？
（3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)小朋友是重還是輕要看它和誰(shuí)比。
師：請(qǐng)小朋友根據(jù)我們?nèi)齻€(gè)人重量給它們排排隊(duì)，怎樣排呢?
（1）幼兒操作，按照排隊(duì)的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導(dǎo)。
（2）師講評(píng)幼兒操作情況。
活動(dòng)延伸：將5種材料（核桃、積木、石頭、積塑、花片）投放到數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)比較。
今天我執(zhí)教的內(nèi)容是省領(lǐng)域中下《比較輕重》。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，我以幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)為主線，通過(guò)體驗(yàn)生成，方法引入，推理，來(lái)展示幼兒比較輕重的思維過(guò)程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思考的方法。由此我設(shè)計(jì)了：情境中體驗(yàn)、活動(dòng)中探索、操作中提升這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)架起本課的教學(xué)過(guò)程。
（1）先出示兩個(gè)袋子， “雷老師給小朋友帶來(lái)了兩個(gè)袋子，小朋友猜猜，這兩個(gè)袋子哪個(gè)輕？哪個(gè)重？”你能猜出它們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？此時(shí)認(rèn)知矛盾的設(shè)計(jì)，會(huì)讓孩子感到困惑，單用眼睛看經(jīng)驗(yàn)估計(jì)這樣的判斷方式已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時(shí)請(qǐng)孩子將帶著提進(jìn)來(lái)，這時(shí)孩子發(fā)現(xiàn)有時(shí)候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時(shí)你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。
（2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)，“小朋友，老師這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨”你能猜出它們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？這時(shí)單用眼睛看估計(jì)輕重的判斷方式已經(jīng)不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個(gè)孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時(shí)，其他的孩子開(kāi)始了關(guān)注開(kāi)始了模仿，“人類文明不斷向前推進(jìn)源動(dòng)力來(lái)自模仿與創(chuàng)新”我想我的孩子們已經(jīng)成功的邁出了第一步！盡管如此，可是問(wèn)題還是出現(xiàn)了,一部分孩子的說(shuō)蘋果比較重，一部分說(shuō)梨比較重，矛盾再一次出現(xiàn)?！靶∨笥?，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎？”天平——這個(gè)測(cè)量物體質(zhì)量的計(jì)量工具被順理成章的引入了課堂，當(dāng)我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時(shí)，答案昭然若揭。此時(shí)的孩子已然體會(huì)到，當(dāng)我們無(wú)法用雙手很準(zhǔn)確的感受出輕重時(shí)，我們可以借助工具！從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)中的通過(guò)實(shí)踐，讓孩子體驗(yàn)具體比較輕重的方法。
我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實(shí)心球，第二組：花片和積木，第三組：實(shí)心球和綠球，請(qǐng)小朋友比一比它們誰(shuí)重，誰(shuí)輕?并說(shuō)出你是用什么方法判斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。
接下來(lái)比較和討論這三個(gè)物體輕重，初步理解輕重的相對(duì)性，并進(jìn)行3個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)，最后延伸活動(dòng)進(jìn)行5個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)。
在整個(gè)活動(dòng)中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動(dòng)的年齡，課中我極力鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。我認(rèn)為本次活動(dòng)的不足是活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，下次活動(dòng)各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。
比輕重教案篇十五
1、通過(guò)比較輕重，讓幼兒感知、學(xué)習(xí)比較輕重的方法。
2、讓幼兒學(xué)習(xí)比較物體的輕重，并根據(jù)物體的輕重排序。
3、提高幼兒的感知覺(jué)能力。
1、衣架一個(gè)
2、三個(gè)相同的礦泉水瓶（一個(gè)裝滿水，一個(gè)裝半瓶水，一個(gè)空瓶）三個(gè)相同的易拉罐（一個(gè)裝滿水，一個(gè)裝半瓶水，一個(gè)空瓶）
3、一大一小積木若干，大小、形狀相同的積木若干（按3、6、10數(shù)量扎一起）
4、棉花沙包、豆子沙包若干、籃球、鐵球、蘋果、梨、桔子
5、在生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何使用天平
一、出示平衡的衣架，讓幼兒觀察并提問(wèn)：
師：小朋友，你們知道這是什么嗎？（衣架）它有什么作用？（掛衣服用的）現(xiàn)在我掛在前面，它處于什么位置？（水平）。請(qǐng)小朋友再看：我在衣架的一側(cè)掛上一袋橡皮，你們觀察衣架有什么變化？（掛橡皮的一側(cè)下垂）為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？（掛橡皮一側(cè)重，另一側(cè)沒(méi)掛物品的輕），你們?cè)诳矗以谝录芰硪粋?cè)掛一把尺子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么變化？（掛尺子的一端下垂，掛橡皮的一端翹起來(lái)）為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？或這說(shuō)明了什么？（掛尺子的一端比掛橡皮一端重）
師：小朋友非常聰明，知道在平衡的衣架上掛物品，重的一端下垂，輕的一端上翹，衣服架可以幫助我們區(qū)分哪個(gè)物體重，哪個(gè)物體輕。
二、出示礦泉水瓶、易拉罐等相同材料的物品來(lái)比較輕重
（一）
幼兒：裝滿水的重；裝半瓶水的輕；空瓶子的最輕（利用目測(cè)）
教師：請(qǐng)幼兒驗(yàn)證，用手掂一掂，感知哪個(gè)瓶子重？哪個(gè)瓶子輕？
2、按由輕到重、由重到輕排序
（二）
1、教師：礦泉水瓶透明，小朋友用眼睛看就知道，哪瓶水重，哪瓶水輕，我這里還有三個(gè)不透明的相同的易拉罐，你們?cè)趺捶直婺膫€(gè)罐重？哪個(gè)罐輕？（一個(gè)裝滿水；一個(gè)空的；一個(gè)裝半罐）并按由輕到重順序排起來(lái)。
2、一大一小的積木
3、大小、形狀相同、塊數(shù)不同的積木（3塊扎一起；6塊扎一起；10塊扎一起）
4、幼兒自由看、玩、掂，比較輕重并排序。
5、師幼一起驗(yàn)證幼兒操作，總結(jié)：相同的易拉罐，空的最輕，裝半瓶水的較輕，裝滿水的最重；相同的積木，大的重，小的輕；大小、形狀相同的積木，塊數(shù)多的重，塊數(shù)少的輕。
三、比較不同物品的輕重
（一）
1、大的棉花沙包、小的豆子沙包
師：請(qǐng)小朋友猜一猜，哪個(gè)沙包重，哪個(gè)輕？
2、籃球、鐵球
師：這兩個(gè)球，哪個(gè)最重，哪個(gè)最輕？
3、大小幾乎相同的蘋果、桔子、梨
師：這三個(gè)水果，大小差不多，用掂的方法很難比較，我們用什么方法來(lái)比較這三個(gè)水果的輕重呢？來(lái)小朋友動(dòng)手玩一玩。
（二）幼兒玩
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒驗(yàn)證怎樣比較蘋果、梨、桔子的輕重（用天平秤，稱一稱）
四、比賽
兩組比賽：不同輕重的物體混放，每一種兩個(gè)，每組幼兒協(xié)商每人排一種，比較同類物體的輕重，分別擺放在兩個(gè)寫有輕重的箱子里，快、對(duì)的那一組為優(yōu)勝組。
另?yè)Q兩組比賽：不同輕重、不同類物體混放，請(qǐng)幼兒用掂、稱等方法，按照從輕到重的順序排序，正確的一組為優(yōu)勝組。
比輕重教案篇十六
1、學(xué)習(xí)比較兩個(gè)物體的輕重，能正確運(yùn)用“輕”、“重”詞匯表述比較的結(jié)果。通過(guò)師幼互動(dòng)游戲“抱一抱”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)目測(cè)比較兩個(gè)物體的輕重。
（1）師：老師和小朋友，誰(shuí)重？誰(shuí)輕？為什么？
（2）學(xué)習(xí)用“”符號(hào)表示物體輕重。
師小結(jié)：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。
2、能用多種方法比較物體的輕重。
（1）出示大袋和小袋，引導(dǎo)幼兒通過(guò)提一提比較兩個(gè)物體的輕重。
師：雷老師給小朋友帶來(lái)了兩個(gè)袋子，小朋友猜猜，這兩個(gè)袋子哪個(gè)輕？哪個(gè)重？
小結(jié)：看來(lái)有時(shí)候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時(shí)你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。
（2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過(guò)工具稱一稱，比較兩個(gè)物體輕重。
師：雷老師還給小朋友帶來(lái)了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個(gè)重，哪個(gè)輕？（介紹天平）
小結(jié)：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。
（3）幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。
第一組：乒乓球和實(shí)心球
第二組：花片和積木
第三組：實(shí)心球和綠球
師：
（1）請(qǐng)小朋友比一比它們誰(shuí)重，誰(shuí)輕？
（2）你是用什么方法判斷的？
3、比較和討論三個(gè)物體輕重，初步理解輕重的相對(duì)性。
師：（請(qǐng)出兩個(gè)小朋友）
（2）為什么一會(huì)兒說(shuō)這個(gè)小朋友重，一會(huì)兒說(shuō)它輕？他到底是重還是輕？
（3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)小朋友是重還是輕要看它和誰(shuí)比。
4、進(jìn)行3個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)。
師：請(qǐng)小朋友根據(jù)我們?nèi)齻€(gè)人重量給它們排排隊(duì)，怎樣排呢？
5、提供材料（石頭、積塑、花片），介紹材料的名稱及操作方法。
（1）幼兒操作，按照排隊(duì)的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導(dǎo)。
（2）師講評(píng)幼兒操作情況。
6、自然結(jié)束活動(dòng)。
比輕重教案篇十七
1．同學(xué)們，你們喜歡玩蹺蹺板嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎樣玩的？和誰(shuí)一起玩的？（學(xué)生回答，引出重的一端會(huì)下去，輕的一端會(huì)上來(lái)）。
今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下輕重的比較。（師板書(shū)：輕重）。
2．你們喜歡玩這個(gè)游戲，小動(dòng)物也喜歡玩蹺蹺板的游戲。我們一起來(lái)看看吧。（師出示小猴和小熊玩蹺蹺板的圖片）。
瞧！這是誰(shuí)呀？你們觀察一下，有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小猴被翹起來(lái)了，小熊沉下去了）。
3．思考：
a．小猴為什么會(huì)被翹得老高？這一現(xiàn)象說(shuō)明了生么？（引導(dǎo)學(xué)生得出：小猴輕，小熊重的結(jié)論）。
b．你們是怎么知道它們誰(shuí)輕，誰(shuí)重的呢？（看出來(lái)的）。
4．小結(jié)：是的，有很多物體用眼睛就可以看出誰(shuí)輕，誰(shuí)重。這種方法就是看一看的方法。（教師板書(shū)看一看）。
5．活動(dòng)。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)，其他同學(xué)看一看，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。（請(qǐng)兩人為一組，分別讓大家目測(cè)。學(xué)生參與的興致很高）。
1．同學(xué)們真是火眼睛睛，現(xiàn)在再來(lái)看一看老師這里的兩個(gè)盒子,猜猜誰(shuí)輕誰(shuí)重？（大盒子是空的，小盒子里裝滿了實(shí)物）。
2．學(xué)生果然都猜大盒子重，小盒子輕。教師不予表態(tài)。指名上來(lái)用手掂一掂。
3．小結(jié)：這樣看來(lái)，有的物體光用眼睛看是不能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重的，而是要用手去掂一掂才能知道。（板書(shū)：掂一掂）。
4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
a．請(qǐng)同學(xué)們用手掂一掂身邊的`物體，等會(huì)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重，（文具盒和書(shū)、鉛筆和橡皮、本子和尺子……………………）。
b．學(xué)生回答，要求說(shuō)清楚誰(shuí)比誰(shuí)輕、重。
1．請(qǐng)同桌的同學(xué)掂一掂兩人的文具盒，比比誰(shuí)輕誰(shuí)重。（同桌意見(jiàn)可能會(huì)有不同）。
2．看來(lái)我們又遇到了問(wèn)題，這兩個(gè)文具盒差不多重，用手掂一掂的方法又很難確定它們的輕重，那該怎么辦呢？誰(shuí)有好辦法？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出稱一稱的辦法，借助測(cè)量工具）。
3．老師這有一架天平（出示天平）誰(shuí)來(lái)試試？說(shuō)說(shuō)到底誰(shuí)的文具盒重？（學(xué)生操作，回答）。
師：比較物體還有一種方法就叫稱一稱（師板書(shū)：稱一稱）。
4．游戲，猜猜看哪種水果重？（師準(zhǔn)備各種水果|餅干）。
學(xué)生先猜后稱。
5.小結(jié)：剛才我們是用哪些方法比較物體的輕重的呢？（學(xué)生回答：看一看、掂一掂、稱一稱）。
總結(jié)：比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當(dāng)看不出來(lái)的時(shí)候我們可以用掂一掂的方法；當(dāng)?shù)嗖怀鲇挚床怀龅臅r(shí)候，我們可以用稱一稱的方法。
（書(shū)本第21頁(yè)1至4題)。
課后反思:這節(jié)課上的感覺(jué)還是比較成功,課后老師們的評(píng)價(jià)也是還不錯(cuò)的,但是我覺(jué)得還是存在一些不足.比如,在語(yǔ)言上還是不夠精煉,提出問(wèn)題后有些急于想把學(xué)生引向我所需要的答案,留給學(xué)生思考,想象的時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促.
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