社交能力是個人發(fā)展的重要指標,如何提升自己的社交能力呢?在面對沒有明確定義的事物時,我們需要運用邏輯思維和判斷力來進行分類。接下來將為您介紹一些相關研究成果,希望能夠給您一些新的視角和觀點。
初中化學教學開放性原則論文篇一
在進行系統(tǒng)的化學知識學習之前,學生在日常生活中就接觸了大量的化學知識。例如學生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團經(jīng)過發(fā)酵制成的,而發(fā)酵過程中會產(chǎn)生乳酸,為了中和掉乳酸,需要加入一些純堿與其反應。有些外地轉(zhuǎn)回來的學生,剛開始會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象,其實也和化學有關,這是因為各地水的硬度高低差異較大,高硬度水中的ca、mg等金屬物質(zhì)和s、o結(jié)合,會擾亂人體的胃腸功能,如果適應不了,就會出現(xiàn)暫時性的腹脹、腹瀉等。同時,化學存在于學生的各種活動中,例如有些學生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”,有些學生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些,都是化學在生活中無處不在的體現(xiàn)。
由于初中生的心理特點更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西,而化學研究的卻是抽象且微觀的理論知識,因此如果不采取有效的教學方法,學生對化學學習的興趣就會隨著學習的深入而消失殆盡。實踐證明,情景教學,也就是通過生活中的化學現(xiàn)象導入課堂教學,是有效的教學方法之一。教師需要教會學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),將化學知識和學生生活實際結(jié)合起來,豐富課堂教學內(nèi)容,充實更多容易引發(fā)學生學習興趣的教學資源。例如在進行“置換反應”知識點的學習時,就可以讓學生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現(xiàn)小黑點這個現(xiàn)象,講述鋁的性質(zhì)及置換反應的條件等。
3生活中的化學是教師進行課堂教學導入的重要素材。
日常生活中蘊藏的大量化學現(xiàn)象,無不與課堂教學內(nèi)容相關,教師在進行課堂導入時,通過選用恰當?shù)某R娀瘜W現(xiàn)象,可以激發(fā)學生的求知欲望,提高學生對新知識學習的熱情。例如在學習“碳和碳的氧化物”知識時,就可以結(jié)合生活中的化學現(xiàn)象進行導入:博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無損的原因是什么?家里房子粉刷時,墻壁會越來越白,而且還會“出汗”,這與熟石灰的什么化學性質(zhì)有關?為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入住?冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內(nèi)空氣的流通?……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關,教師通過挖掘生活中的這些化學教學素材,并將它們應用到課堂教學中,將原本枯燥無味的化學知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中,不但讓學生感受到了化學的魅力,而且啟發(fā)學生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。
4利用課上所學解決生活問題是提高學生素質(zhì)的重要途徑。
化學作為初中的一門基礎學科,免不了會受到應試教育的影響。不僅學校要通過學生的成績評價老師,學生的成績也是老師評價學生的重要依據(jù)。在這種壓力之下,教師就會有在課堂教學中進行知識灌輸?shù)臎_動,課堂教學的內(nèi)容除了對教材內(nèi)容的挖掘之外,就是習題的練習,教師教得辛苦,學生學得無趣,這樣的課堂教學收效甚微,因為學生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸,更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應該通過科學的課堂教學設計,將生活問題的解決和化學知識聯(lián)系在一起進行有效學習。例如一位同學向老師反映說他很喜歡魚,想在家里養(yǎng)幾條,但總也養(yǎng)不成,不知道什么原因。老師就問他:魚缸里的水是從哪里來的?學生說是接的自家的自來水。在學習“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時,老師就可以引導學生思考:“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚?要進行怎樣的處理之后才可以?”這樣,學生不僅對未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解,而且對以后將要學習的“氯氣”的基本特性有了一定的認識,還解決了生活中的問題,提高了學生的化學素質(zhì)。
1)化學課堂的實驗教學本質(zhì)是學生生活實踐的一部分。整體來看,初中化學課堂教學分為兩部分,一是化學知識學習,二是化學實驗。前者主要是理論的學習,后者是理論聯(lián)系實際的學習,所以,后者在化學學習中占有更加重要的地位。化學實驗的操作能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性,培養(yǎng)學生的動手和動腦能力,通過合理、科學及生活化的化學實驗教學,能夠使得學生充分學習和體驗化學現(xiàn)象,并得到相關化學知識的第一手資料。例如在進行堿溶液與酚酞試液反應會變紅的實驗設計時,就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術表演,通過用酚酞液在白紙寫字,晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字,鼓勵學生進行類似操作。2)化學教學的目標不僅是要讓學生掌握化學基礎知識,更重要的是要讓學生將學習到的化學知識運用到生活實踐中。例如在學習了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后,鼓勵學生進行環(huán)保實驗,分析大氣污染的主要成分;學習了關于水的化學知識之后,讓學生對雨水的ph值進行測量,對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進行分析,等等。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認識、學習、實踐、再學習的過程,初中化學課堂是解釋生活中的化學現(xiàn)象的重要舞臺,而學生生活實踐則是學生實踐化學知識,解決生活中化學問題的“第二課堂”。
初中化學教學開放性原則論文篇二
隨著社會的發(fā)展,教育制度也在進行著改革和發(fā)展,在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下,如何打破以往陳舊的教學模式,尋求適合當下國情以及符合當代社會發(fā)展要求的教學方式尤為重要。而情景教學便是其中發(fā)展的新型教學方式,而將情景教學的理論運用到現(xiàn)實的教學活動的中,便是本文所需要討論的問題所在。
因為化學知識所涉及分子等不可觀察的范圍,有許多學生不容易理解的知識點,導致了化學教學的局限性,而在目前我國所進行的化學教學模式十分的單一枯燥,這樣的教學困境導致了教學課堂的氣氛十分壓抑,學生對于化學的的興趣不大,對于化學的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學情景的設置,吸引學生的注意力,調(diào)動學生的積極性,使學生參與到化學學習的教學活動中來,更加深入地了解化學、理解知識。
與其他學科如語文,英語等相比較而言,化學學科的內(nèi)容十分的抽象難以理解,當學生在學習過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題,這樣會導致學生對化學產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理,從而阻礙了化學學習的進度以及對于化學學習的興趣。同時化學也是各個學科實驗中比較危險的學科,這也導致了化學實驗在范圍、安全等問題上的局限性,限制了學生在實驗過程中學習知識的機會,使得化學教學偏向單一的理論講解,讓化學教學的形式更加單一化,整個化學學習內(nèi)容也讓學生覺得枯燥無味。
2、情景教學感情不當。
化學的特點導致了其教學的枯燥性,而建立合適的情景教學可以幫助學生提高對于化學知識的理解度,對于學生的學習效率也有所提高。但是建立一個良好的、合適的教學情景,不但需要考慮教學的內(nèi)容安排,同時需要教師的情感投入,若二者缺一,便會使教學情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國,教師都普遍存在著情感運用不當?shù)默F(xiàn)象,有些老師在創(chuàng)建情景時只關注形式,而忽略了情感,并沒有考慮到學生對于化學的不熟悉程度,導致情景教學沒有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過分渲染情感,導致情景脫離化學知識。因此在情景創(chuàng)建中情感運用十分需要注意。
3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高。
部分教師對于自己的責任認識不夠,只是在參加教學比賽或公開課時才會創(chuàng)建情景,又或者沒有關注到初中學生對于化學的認知程度,以及當代初中學生的認知特點,僅僅為了達到自己的教學目標,完成自己的教學任務,才會創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學生對于化學學習的`興趣,也沒有關注到初中學生化學學習的長久發(fā)展,這是不符合新課程改革的要求。
1、聯(lián)系知識,創(chuàng)建問題情景。
教師應當根據(jù)知識點,創(chuàng)建能夠激發(fā)起學生的興趣的問題,尤其是有趣的問題,會使學生去思考問題,激發(fā)了學生的興趣,也激發(fā)了學生的求知欲,將被動地接受知識轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問題情景的創(chuàng)建,可以將學生的注意力集中在課堂中,增加課堂的效率。例如:學習關于水的性質(zhì)時,在過去的教學模式中,在介紹水的性質(zhì)時,只是教師通過書本的文字,圖畫講解,這樣的教學方式十分枯燥,不能激發(fā)學生的興趣。但是教師可以在教學的開始時,進行提問:“在電影《穿越火線》中,一位科學家被困在了完全密閉的密室里,而科學家在密室中通過遺留在密室中的收音機和一小灘水成功制造出了氧氣,解救了自己,請問她是如何使水變成了氧氣?”在此這個問題中,教師將電影激動人心的情節(jié)和化學知識聯(lián)系在一起,面對如此新穎的問題,學生也會在心中存有謎團,同時愿意自己尋找答案,增加了對于化學的興趣。
2、聯(lián)系實驗,創(chuàng)建實驗情景。
實踐出真知,在實踐中才能檢驗出學習的知識的真實性、正確性。在實驗過程中,學生的知識理論和動手能力相結(jié)合起來,可以加深學生對于知識的了解和認同,并在實驗過程在再一次對知識進行進一步的理解和深化;同時在實驗的過程中,化學實驗的結(jié)果一般是肉眼可見的,可以將抽象的化學知識轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像,使得化學教學不再枯燥而變得豐富。同時化學也是一門實踐性很強的課程,在親身經(jīng)過了化學實驗,才能體會化學的魅力以及化學的實用性,教師應當培養(yǎng)學生的動手能力,創(chuàng)建實踐情景。例如:在講解酸堿性的過程中,在進行酸堿性的實驗時,學生可以自己用ph試紙進行酸堿性的測定。此時教師可以讓同學們直接將學生身體的體液,如唾液等用安全科學的方式進行酸堿性的測定,體會化學實驗的美妙,感受化學與生活的密切的關系;或是教師讓學生自己選擇試劑,然后猜測試劑的酸堿性,然后再進行手動實驗,親自驗證自己的猜想;最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進行混合,觀察后續(xù)的實驗結(jié)果,這樣在實驗過程中,將許多知識進行相互的交叉,使學生得到了更加豐富的知識。
3、聯(lián)系生活,創(chuàng)建生活情境。
化學作為一門實用性學科,跟我們有著不可分割的關系,知識的學習最終會運用到實際的生活中,因此在化學的學習過程中,可以增加化學和實際的聯(lián)系。在初中化學學習的過程中,可以尋找出跟現(xiàn)實生活的關聯(lián)點,創(chuàng)建生活情境使化學的教學內(nèi)容不再枯燥單一,激發(fā)學生的興趣,同時也培養(yǎng)了學生運用知識解決生活問題的能力。而在授課過程中,創(chuàng)建生活情境可以使學生明白化學的實用性,了解化學知識的重要性,這樣也消除學生對于化學的抵觸情緒,提升學生對于化學的興趣,讓學生更加主動得進行化學的學習。例如:在講解二氧化碳時,教師可以告訴同學們,二氧化碳就存在于我們身邊的每一個角落的空氣中,同時我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣;然后讓學生們憋氣,直接在學生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進行試驗,這樣直接將化學的教學直接與現(xiàn)實生活先聯(lián)系起來。
在新課標的要求下,教師需要運用不同的方式進行化學的教學,而創(chuàng)建合適的教學情景,可以將化學的抽象的知識點具體化,讓學生了解化學的實用性,改變了化學在學生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時在課堂上的各種情景,集中學生學習的注意力,可以激發(fā)學生對于化學的興趣,提高學習效率,達到寓教于樂的目標。
作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學。
[2]馬岳國.初中化學課堂中的情景教學[j].新課程中旬,20xx,(12):75.
初中化學教學開放性原則論文篇三
摘要:社會在發(fā)展,人類在進步,隨著社會和人類的前進,現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進一步的提高,傳統(tǒng)化學教學方法顯然跟不上時代的腳步了,那么當前的初中的化學教學應該如何提高教學有效性呢?文章重點展開論述。
一、通過生活化教學提高學生對化學課程的認識。
在現(xiàn)實的高中化學教學中,筆者通過觀察,并與學生之間進行交流,得出結(jié)論,由于很多學生對化學這門課程不夠了解,認識不足,阻礙了他們的化學學習。有的學生認為化學很深奧,只有進行實驗才能涉及到,所以覺得化學很難,產(chǎn)生了抵觸心理,難以全身心地投入到化學知識的學習之中。有鑒于此,教師應當引導學生對化學知識學習重要性形成正確認知,而是想此種教學目的的有效方式便是依托生活化的教學模式使學生認識到化學知識的實用性。筆者在化學課程授課過程中,注意引導學生聯(lián)系生活實踐,對現(xiàn)實生活中的相關化學問題進行認真觀察和思考,進而依托所掌握的化學知識實現(xiàn)對此類現(xiàn)實問題的解決,如此一來,使學生感受到化學知識并非空洞的理論知識,而是重要的生活實踐技能,從而效度化地提升了端正了學生的學習態(tài)度,增進了對化學知識的學習熱情。比如,課堂上我會提問,為什么很多鋼鐵都會生銹,什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快?學生們在實際生活中會發(fā)現(xiàn),跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此,我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵,在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題,再用化學方程式表達出以上過程,學生們便了解了鋼鐵生銹這一實際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。
二、注重構(gòu)建化學高效課堂。
高效課堂的創(chuàng)設目的在于使學生實現(xiàn)對化學知識點的精準理解與應用。結(jié)合以往的初中化學課程授課經(jīng)驗能夠發(fā)現(xiàn),對于初中年齡段的學生而言,化學知識的學習能夠使其養(yǎng)成細致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力,而欲使學生具備這些能力,則化學教師應當結(jié)合學生的實際情況和年齡特質(zhì),對學生進行科學的引導。具體而言,教師應當注重對化學知識采取精講的方法,以便使學生能夠掌握重點知識,領會難點知識,同時,教師應當給予學生親身實踐操作的契機,使學生們親身體驗實踐,以此來幫助學生實現(xiàn)對化學知識的習得與內(nèi)化。如筆者在帶領學生學習過碳元素的知識內(nèi)容后,為學生演示了氧化銅還原實驗,在實驗中分別應用了氧化碳與碳進行還原,并將二者進行比較,讓學生清晰二者之間的區(qū)別,以及可燃性和還原性,進而加強了學生對碳元素化學性質(zhì)的理解?;靖拍?、基本原理、元素及其化合物、化學計算組成了初中的化學知識。比如元素及其化合物,知識面很廣,跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學方程式相關聯(lián),根本不可能單獨講授某個知識點,那樣的話不僅教師傳授不清楚,學生更是學不明白。如果將他們結(jié)合起來,找出他們的關聯(lián)以及差異,而后進行分析比較,這樣學生學習起來思路清晰,掌握知識更有成效。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果,針對學生感到有困難的地方,教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方,結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進行不斷的摸索、創(chuàng)造,將知識點進行總結(jié)、補充,對化學實驗進行提升、完善,最大限度地滿足學生的學習需求。教師可以創(chuàng)設一個實驗,讓學生自主完成,并檢驗結(jié)果。有的課堂實驗也可以讓學生自己完成,讓學生對化學有更近距離的認識。由此對學生化學概念的形成有很大幫助,大大提升了學生的觀察、思維、實驗以及自學的能力。大量的實踐說明,正確安排知識系統(tǒng),而后精講多練,可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生在學習中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學的目標,能夠有效找到學習的疑難點,進行突破,對教學質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究,有效提高群體的總體學習質(zhì)量。
(一)分層次分級編組。
要進行分層教學,就一定要摸清學生實際的學習狀況,了解他們在課堂提問以及平時測試的情況,分析學生的學習能力,將學生各方面情況匯總,因地制宜。在此基礎上,將實驗班的學生分成含有好、中、差學生的層次學習小組,為了避免由于分級分組造成學習不良學生受歧視而形成消極的自我概念,采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法,這種分組不打破學生座次,不宣布學生等級,只宣布每組學生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學生自尊心的傷害,讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒,中間生沒有敷衍了事的想法,更不會打擊差生,使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學生有了學習的動力,更產(chǎn)生了學習的榮譽感,激勵各組之間相互學習和競爭。讓學生之間加強學習和溝通,鼓勵學習進步的學生,適時調(diào)整進步大的學生的學習目標,提升對其要求,引導學生提升自身的注意力、意志力等。
(二)按級定標異步達綱。
教學目標要具有客觀性和可測性,教學過程才能更加全面、科學的展開。制定分層目標具有三個必要前提:對教學大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學生的充分了解。要明確好層次目標,從教材內(nèi)容來看,可以分為記憶性目標、理解性目標以及運用性目標三種。在制定目標時做到?!暗住倍环狻绊敗保WC每位學生的求知需要得到滿足,改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法,及時掌握好每類學生的學習進度和能力。比如在學習《金屬的化學性質(zhì)》時,化學底子不好的學生,可以要求他們掌握好幾個基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì),金屬的活動順序要熟記,教材中的化學方程式要能書寫下來;對中間生,要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應的性質(zhì),可以進行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實驗,化學方程式熟練書寫;化學學習的優(yōu)生,不僅要學習好以上知識點,更能經(jīng)過自身實驗,將金屬的活動順序排列出來,如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學生設立不同的學習目標,使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學習重量,讓每個學生學習起來都游刃有余。
四、合理運用多媒體,激發(fā)學生學習興趣。
“興趣是最好的老師”,說的就是良好的興趣可以激發(fā)學生學習的熱情。因此,在化學教學中,教師要充分利用各種有利因素,讓化學教學產(chǎn)生趣味,讓學生對化學的學習產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學的教學當中,有的知識就可以更加生動形象的展示給學生,學生就更加理解知識點,掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能,對激發(fā)學生的學習興趣有很大幫助,使學生的精力更加集中到知識的學習當中。例如,在《自然界的水》中涉及到“水的電解”,在實際進行的電解水的實驗中,學生所能了解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì),并不能了解電解時水具體發(fā)生的變化。此時,我們就可以通過多媒體,讓學生了解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程??梢?,多媒體不僅能夠讓學生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程,更能讓學生集中精力,對化學學習產(chǎn)生濃厚興趣,更加積極的學習化學。
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初中化學教學開放性原則論文篇四
隨著新課標理念的不斷深入,實驗教學在初中化學教育的重要地位日益顯著,然而我國現(xiàn)今的初中化學教育中實驗教學發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方,針對這些不足,本文進一步探討了實驗教學對初中化學教學的重要性,以求引起初中化學教育的重視,進而完善初中化學實驗教學,爭取更好的提升初中化學教學質(zhì)量,為學生的化學實驗學習奠定夯實的基礎。
化學是一門以實驗為基礎,不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認識規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實驗性學科,化學這門學科特有的“神奇”化學反應現(xiàn)象總是能夠引人入勝,吸引學生對化學學習的興趣和熱情,實驗動手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學生的動手實踐操作能力,學生在實踐中不斷檢驗所學的理論知識,發(fā)散自我創(chuàng)新性思維,在實踐中不斷完善自我,不斷提升自我。初中是學生化學學習的起步階段,對學生將來的化學學習起著極其重要的奠基作用,新課標提倡學生在教學中的主體地位,鍛煉學生的動手實踐操作能力,我國初中化學教育體系也在新課標的呼吁下得到逐漸完善,然而在個別學校的初中化學實驗教學的力度還不達標,存在僅僅重視學生的理論知識教學、忽視實驗教學等現(xiàn)象,若缺乏對初中化學的實驗教學力度,會大大阻礙學生在化學實驗學習的動手實踐能力發(fā)展,打消學生對初中化學的學習積極性和主動性,針對上述現(xiàn)象,本文探討總結(jié)了關于初中化學實驗教學的幾點建議,以求提升初中化學的教學質(zhì)量,更好地促進我國初中化學教學發(fā)展。
鑒于初中化學教育中實驗教學的發(fā)展現(xiàn)狀,分別從實驗教學在提升學生學習積極主動性、發(fā)展學生獨立思維形成、提示學生學習的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā),對初中化學實驗教學的重要性進行以下探討:
1.激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
化學特有的實驗現(xiàn)象總能處處引人入勝,通過演示實驗的教學可以極大的激發(fā)學生的化學學習興趣和熱情,進而吸引學生的注意力,學生的思維隨著實驗教學的進行不斷自我發(fā)散,這樣就可以大大提高學生的學習主動性,在教師的正確引導下,積極學習化學。例如,在學習鈉與鹽酸發(fā)生置換反應時,會生成大量氣泡,反應結(jié)束后,鈉消失的無影無蹤;燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內(nèi)時,會瞬間熄滅;沒擦干的小刀在火上烘,刀的表面會變藍;削皮的蘋果放在空氣中會變色等,這些神奇的化學現(xiàn)象可以極大的提升學生的學習興趣,時刻維持學生的注意力集中,然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達給學生,很難讓學生體會到化學反應的精髓,通過演示實驗可以真正的讓學生體會到化學反應的神奇所在,進而激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,在觀看完演示實驗后,教師有針對性地對化學反應的原理進行講解,令人難忘的化學反應現(xiàn)象極大地加深了學生對理論知識的掌握程度,進而進一步提升學生的化學學習效率。
2.培養(yǎng)學生的獨立思考能力。
在同學們沉浸在化學實驗神奇的現(xiàn)象時,教師可以及時將實驗教學與書本知識教學相融合,將實驗想象和課堂知識聯(lián)系起來,進而避免學生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實驗教學前,教師可以做好學生的準備工作,讓學生能夠明確實驗目的,在演示實驗的過程中,要求學生認真觀看實驗現(xiàn)象,結(jié)合書本知識不斷的進行自我提問、自我思考,在實驗結(jié)束后,總結(jié)自己不明白的地方,在課堂上積極尋找答案,同學們也可以將自己的問題與大家分享,在團隊小組中進行討論。通過實驗教學,學生們對化學的學習態(tài)度,從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”,這對培養(yǎng)學生獨立思考能力起著極其重要的推動作用。除此之外,教師可以在實驗教學中加入師生互動環(huán)節(jié),同學們相互探討問題的環(huán)節(jié),設置答案不唯一,有理即可的開放性問題,來活躍學生們的思維,以保證時時刻刻抓住同學們的注意力,保證學生在化學實驗教學的時間內(nèi),可以提高聽講效率,集中自我注意力,隨時準備回答老師和同學的提問,在實驗演示時積極思考問題,進而培養(yǎng)自我獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
3.提升學生在教學中的主體地位。
在傳統(tǒng)的教學模式中,教師作為教學的主角,講解化學知識點占據(jù)了課堂的很大部分,在這樣的教學模式下,學生很難突破被動學習的限制,對化學的學習完全遵循教師的路線,完全處于被動的位置,實驗教學的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學模式帶來的窘境,提升了學生在教學中的主體地位。例如,在學習二氧化碳的性質(zhì)時,教師可以引入動手實驗環(huán)節(jié),鼓勵學生組建討論小組,實驗前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì),明確實驗目的后分組進行試驗,將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內(nèi),觀察火柴的燃燒情況,再通過組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來交給教師檢查。在這樣的實驗教學模式下,學生有效的占據(jù)了化學學習的主體地位,真正做到按照自己的思維路線探討問題,這對提升創(chuàng)新思維能力起著至關重要的推動作用。
4.鍛煉學生的動手實踐能力。
實驗教學的主體就是學生,在初中化學的實驗教學中,學生將課堂所學的理論知識運用于化學實驗中,真正做到用實踐檢驗真理。化學實驗的操作技能、步驟方法是學生今后實驗的基礎,教師在講解完實驗注意事項后,要對學生實驗方法、實驗步驟進行詳細說明,學生從準備實驗用品、進行實驗操作、記錄實驗數(shù)據(jù)到清理實驗現(xiàn)場,親力親為,逐漸培養(yǎng)自己的動手操作能力和實驗經(jīng)驗的積累,這對鞏固學生理論知識,鍛煉自我的動手實踐能力起著重要的推動作用,為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎。
三、
化學作為一門實驗學科,無論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫(yī)用上,都有著極其重要的作用,與此同時,實驗教學在化學教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實驗教學的大力推廣,極大地提升了初中化學的教學質(zhì)量、初中化學的學習效率,推動了我國化學教育的進一步發(fā)展,為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎。初中化學教育應該大力提倡實驗教學,提升學生的素質(zhì)教育和動手實踐能力,以求培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才,順應21世紀人才素質(zhì)全面化的時代潮流,為我國的化學事業(yè)發(fā)展貢獻一份力量。
四、結(jié)論。
實驗教學是初中化學教學的重要環(huán)節(jié),學生通過準備實驗、進行試驗、完成實驗,不斷通過實踐檢驗理論,學以致用極大的提升了學生的動手實踐操作能力;千奇百怪的實驗現(xiàn)象可以吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習熱情和學習興趣;學生作為實驗教學的主角,在學習中時刻保持注意力高度集中,增強學習效率,學生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養(yǎng)自我的獨立思考能力,真正做到按照自己的思維路線探討問題,夯實理論知識學習的同時,進一步鍛煉自我實踐操作能力,發(fā)散自我的思維方式,為祖國的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻:
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初中化學教學開放性原則論文篇五
化學素養(yǎng)是一個相對抽象和廣泛的概念,目前在學術界沒有統(tǒng)一的含義,但是不同的學者都從不同的側(cè)面進行了界定,主要表現(xiàn)為四個方面。一是,能夠正確表示化學的基本概念。概念的學習是化學知識學習中最基礎的部分,作為學生要能夠明確化學學習中最核心的概念是什么,能夠?qū)瘜W產(chǎn)生總觀性的影響;二是,具備運用化學知識的能力。新課程背景下提出能力為重的教育理念,教學不僅向?qū)W生傳遞知識,而且注重學生思考問題的過程,學生運用化學知識的靈活性;三是,了解化學作為一門基礎學科所包含的基本研究方法?;瘜W知識的學習絕不僅僅是要學生了解基本的化學知識內(nèi)涵,進行最基本的化學知識運用,而是要開啟學生更加廣泛地自主學習,這就需要掌握化學學習和研究的基本方法;四是,汲取化學中的科學精神和正確的化學觀?;瘜W研究和探索中包含著求真務實、勇于探索、懷疑與批判等精神,教師在實驗中要逐漸滲透,發(fā)展學生的道德品質(zhì)?;瘜W觀是人們對化學的認識,在教學中教師要引導學生樹立綠色化學觀。
(一)引導學生總結(jié)學法,構(gòu)建化學基本概念。
在初中化學課堂教學中,注重化學知識的傳遞,關注教師傳遞的知識是否足夠的豐富,而不關注學生的學習,不關注學生的學習過程和學習效率。在化學學習中,學生的習慣、態(tài)度、認識、方法等的教育直接關系著學生的學習熱情、學習方式和學習結(jié)果,在教學中需要逐漸改變關注學習結(jié)果,關注教師的教的單一方式,轉(zhuǎn)向關注學生的學習,關注對學生學習方法和學習能力的培養(yǎng)。例如,在課堂中記筆記是一種學習方法,教師的引導不是將注意力集中筆記的內(nèi)容是否完整,是否重現(xiàn)了黑板上的內(nèi)容,而是關注學生通過記筆記是否明確了自己學習的重點和難點,是否具有個性化,是否對學生的自主學習有幫助。再如,在學質(zhì)量守恒定律的學習過程中,不能孤立地談定律,談結(jié)論和習題,還應該結(jié)合實驗、實例,質(zhì)量守恒定律的發(fā)生發(fā)現(xiàn)過程以及與生產(chǎn)生活之間的關系,根據(jù)不同學生的身心發(fā)展特點組織不同的學習方式和學習方法,逐漸發(fā)展學生的獨立學習能力,掌握基本的概念。概念的學習絕不是能夠熟練地背誦就是掌握,需要學生不斷地進行琢磨,在更多知識的學習中進行內(nèi)化,最終提煉出一些核心概念,引領學生把握初中化學的精髓。
(二)密切聯(lián)系生活實際,提高學生實際解決問題的能力。
化學知識是與生活實際密切聯(lián)系的,生活中包含著豐富的化學教育資源,生活中也包含著問題出現(xiàn)的情境,生活也是學生進行知識運用的重要基地。但是,目前初中化學課堂大多數(shù)封閉的課堂,教師化學知識的講解時按照教材的案例和分析,學生的學習依靠的是機械的記憶和模仿,學生知識的鞏固主要通過習題的練習。在教學中,教師要密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的思考和主動探索。例如,在氧氣助燃性的學習過程中,教師通過知識的學習已經(jīng)知識氧氣更集中,可燃材料接觸面越大,燃燒越旺,但是一個學生集合生活經(jīng)驗提出的一個問題使同伴陷入了思考,為什么蠟燭的火焰很容易熄滅,學生經(jīng)過思考找到了影響燃燒的另一個因素著火點。再如,在溶質(zhì)的學習過程中,教師結(jié)合人們常反應的全自動洗衣機沖洗不干凈的問題,引導學生思考是少量清水多次漂洗的干凈還是大量清水一次漂洗的干凈,這個問題激發(fā)了學生的探索欲,想要用新學到的知識解釋這種現(xiàn)象,用新知識來解決這個問題,這是知識探索和創(chuàng)新的動力,也是學生不斷進行新嘗試的動力,提高學生實際解決問題的能力。在課下,教師引導學生了解全自動洗衣機的工作原理,并了解不同時間和方式的洗衣存在哪些差異。促進知識的運用的靈活性。
(三)注重化學實驗教學,培養(yǎng)科學探究能力。
化學實驗是化學知識形象化的一個重要方式,在教學中激發(fā)學生積極地參與實驗,在實驗中學生進行自主探索、觀察,感受化學魅力,獲得科學探究的方法。在初中化學教材中,每一個單元都配有必要的化學實驗,但是在教學過程中很多教師要么是用演示實驗代替操作實驗,要么是用不進行實驗觀看教材的結(jié)果。例如,在燃燒的條件的學習過程中,教師沒有直接給學生傳遞知識,進行系統(tǒng)的講解,而是安排了兩組學生進行實驗,一組是將白磷直接放在熱水中,觀看白磷是否燃燒,另一種是將白磷放在事先準備好的金屬銅片上,觀察白磷是否燃燒,引導學生發(fā)現(xiàn)白磷燃燒的條件,通過實驗對比,學生能夠明確然后不僅需要氧氣而且需要著火點。同時,化學實驗也不只局限課堂和實驗室中,而且要引導在生活中創(chuàng)作條件進行各種不同的實驗。例如,在caco3的各種實驗中,教師引導學生在生活中運用雞蛋殼來進行實驗,在二氧化碳的實驗中,教師引導學生運用食用醋和小蘇打來制備氧氣并了解其中的性質(zhì)。這樣的學習更加直觀,將知識形成的過程形象化,將知識學習的過程詳細化,不僅提高了學生的學習能力,而且發(fā)展了學生的探究能力和知識發(fā)展能力,使知識的學習充滿樂趣和趣味,也使課堂內(nèi)容更加豐富和靈活。綜上所述,化學素養(yǎng)包括化學概念、化學知識、化學研究方法和化學科學精神等的全面發(fā)展。在教學過程中,教師要引導學生總結(jié)學法,構(gòu)建化學基本概念;密切聯(lián)系生活實際,提高學生實際解決問題的能力;注重化學實驗教學,培養(yǎng)科學探究能力,增加學生的課堂參與度,激發(fā)學生的自主探究,提高能力。
初中化學教學開放性原則論文篇六
摘要:實驗教學環(huán)節(jié)在整個化學課程中占據(jù)了相當大的比重,同時,通過化學教師為學生進行實驗演示或者是由教師帶領學生共同進行實驗操作,將幫助學生實現(xiàn)對化學現(xiàn)象的直觀洞見,亦能夠使學生實現(xiàn)對相關化學知識的深入理解。還有就是,化學實驗能夠有效地拓展學生的思維,使學生在觀摩或者是親自進行實驗操作的過程之中,其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此,每一位化學課程授課教師都應當精心地進行實驗準備和實驗設計。
從化學整體教學的角度來看,實驗教學部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學形式能夠為學生實現(xiàn)直觀的化學反應以及化學現(xiàn)象演示,這是教師通過講授式教學方式所難以達成的效果。盡管國內(nèi)學界對于如何組織和開展化學實驗教學的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目,不過在如何提升實驗教學實效性方面的研究較少有研究者問津。為此,筆者將從依托形象的實驗情境營造,調(diào)動起學生的探知欲、將以往的演示實驗模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災J?以此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術提升實驗教學效率、提升實驗的安全系數(shù)、在生活中拓展化學實驗,激發(fā)學生實驗興趣這幾個方面就初中化學實驗教學展開研究,以供參考。
一、依托形象的實驗情境營造,調(diào)動起學生的探知欲。
如若學生對某一化學知識產(chǎn)生深入了解的興趣,則無需教師的督促,便會自發(fā)進行主動學習和探知。同時,當學生對化學知識的學習充滿了期待或是興趣時,則會使整個課堂變得更加活躍。因此,教師設置生動有趣的實驗情境,幫助學生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術快速發(fā)展的背景下,教師可以運用多媒體技術巧妙設計風格異于傳統(tǒng)書面教學的情境,利用視頻、音頻、圖片等更為生動直觀的元素幫助學生激發(fā)探究實驗的學習欲望。同時,教師還可以引入問題情境,注重書本知識與實際生活中的化學應用的結(jié)合。
比如,在教學“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時,教師在課堂的一開始,就可以利用游戲吸引學生的注意力。首先,取來試劑瓶,并加入少量的二硫化碳,之后將少許白磷放入到試劑瓶中,制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上,使濾紙被溶液潤濕。不一會兒,濾紙便起火燃燒。這一實驗創(chuàng)設的情境,大大地激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動了學習的探究欲望。這樣的實驗將學生與周圍的生活聯(lián)系起來,能引起學生的共鳴,讓學生感受到化學的魅力和知識的必要性。有了好奇心,學生自然會激起了探究的意識,這對以實驗為主的教學無疑有極大的促進作用,而學生也會從“要我學”的被動狀態(tài),轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的主動出擊。學生積極地、主動地吸收知識,進而提升了實驗教學的有效性。
二、將以往的演示實驗模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災J?以此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成。
在以往的化學實驗教學中,化學教師通常會在講臺上為全班學生進行實驗步驟演示。在這個過程之中,每個學生僅僅以旁觀者的身份參與其中,每當教師演示完畢,學生常常會有意猶未盡之感。鑒于此,化學課程授課教師應當將傳統(tǒng)的演示實驗模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災J?以此來調(diào)動和滿足學生的化學知識探知興趣。例如,在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時,我便采取了探究實驗模式,并沒有按照教材內(nèi)容按部就班地進行實驗操作,而是帶領學生共同進行了分析和探究,最終取得了較為理想的實驗教學效果。
三、充分利用多媒體技術提升實驗教學效率。
多媒體具有形象生動的特點,是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學手段。利用多媒體可以營造直觀的教學情境,通過演示讓學生了解實驗步驟、過程、實驗目標等。有些化學實驗由于要求太高或者存在風險,學生不宜于操作,而多媒體技術正好可以彌補這些缺陷。以往一些無法由教師為學生演示的實驗內(nèi)容,諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險系數(shù)較高的實驗,可以通過多媒體技術為學生進行直觀演示。這樣既滿足了學生的好奇心,同時也彌補了以往無法為學生進行實驗演示的遺憾。
四、提升實驗的安全系數(shù)。
雖然大多數(shù)化學實驗都是安全的,但是也不排除個別化學實驗會有一定的安全隱患,一旦沒有把握好,就容易出現(xiàn)實驗事故。為此,化學教師在為學生進行實驗演示過程之中,必須注重對化學實驗安全系數(shù)的提升。原因在于,化學反應中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì),盡管在教學中發(fā)生的幾率不大,但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此,化學教師在每次進行實驗操作前應當認真地檢查實驗設備,在組織學生進行實驗操作之前,要反復交代注意事項,以此來降低意外情況的發(fā)生概率。
五、在生活中拓展化學實驗,激發(fā)學生實驗興趣。
生活中有很多可以開展的化學實驗,因此教師可以為學生布置生活化的化學實驗。這有利于學生在生活中養(yǎng)成化學探究習慣和激發(fā)探究欲望,也有利于將化學實驗延伸到課外,使學生的化學素養(yǎng)得以提升。對此,教師應該注意,一方面培養(yǎng)學生家庭實驗興趣,一方面積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。
(一)培養(yǎng)學生家庭實驗興趣。
在生活中,教師可以為學生設計一些力所能及的實驗,讓學生進行自主實驗探索。學生在自主實驗的過程中,對家庭實驗進行分類,采用多種實驗形式,自主選擇,從而會更加關注社會、關注生活,對家庭實驗的興趣也會更濃厚。
(二)積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。
教師應該為學生提供更自由的實驗,提供開放性實驗,激發(fā)學生的思維、想象空間,使實驗的教育功能在三維目標中最優(yōu)化。當然,在生活中拓展化學實驗的方法還有很多,教師應該積極探索方式方法,積極培養(yǎng)學生實驗興趣與化學素養(yǎng)。
六、結(jié)語。
對于初中化學教學而言,實驗是最為關鍵的一項教學內(nèi)容,是無法忽略的。初中化學教師應該認識到實驗對于化學教學的意義,要充分利用實驗教學,通過多種形式與方法,使學生提升對于化學學習的興趣,提升化學學習效率。
參考文獻。
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初中化學教學開放性原則論文篇七
摘要:在初中歷史教學中長期面臨著教學質(zhì)量不高,學生學習興趣得不到有效提升的問題。如何在實際中提升初中歷史教學質(zhì)量,需要采用新的教學方式,教學情境設計的應用既可以完善初中歷史教學方法,又可以提升學生的學習興趣和主動性,形成一種良性的教學方式。
教學情境設計,是在教學過程中采用的一種針對教學內(nèi)容而設定的教學情境演繹,在演繹的過程中,學生可以根據(jù)自己的實際愛好進行相關的學習,在情境扮演的過程中可以充分認識到自己所要學習的實際內(nèi)容,而且在后續(xù)的學習中可以不斷提高自己的學習興趣,這種教學方法經(jīng)成為推動初中歷史教學的重要方式,在后期的發(fā)展中還要進一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學中的情境設計是多種因素共同作用的結(jié)果,這種教學方式在教學過程中具有非常重要的作用。
一、學習的主體性鍛煉。
初中歷史教學的主要目的在于幫助學生了解相關的歷史知識,在學習的過程中,大多數(shù)的學生存在著一些困難和不足,教師在教學的過程中根據(jù)不同的教學內(nèi)容可以適當?shù)牟捎们榫吃O計的教學方式,這樣幫助學生在直觀的狀態(tài)下認識到歷史學習的內(nèi)容,并且直接參與到學習中,可以活躍課堂氣氛,改變原有的教師單一教學的模式,這樣在整個班級教學中形成一種良好的學習氛圍。初中歷史教學的主要任務是讓學生理解掌握最基本的歷史知識,在此基礎上對我國形成一種更為全面有效的認知活動,單一的教學活動在提升學生的實際學習效果中具有積極意義,但是應該看到當前我國初中教學采用的是班級教學這種大范圍的應對模式,教學質(zhì)量的高低是多種因素共同作用的結(jié)果,學生學習興趣的激發(fā)課堂學習氛圍的培養(yǎng)是教學的關鍵,在主體性學習的指引下可以提升教學質(zhì)量,優(yōu)化教學方法。通過情境設計,可以在實際教學中形成一種良好的歷史學習氛圍,不斷提高初中歷史教學質(zhì)量。
二、學習質(zhì)量的改進。
歷史教學的目的在于通過一定形式的教學活動,達到提升學生學習質(zhì)量的目的,在實際中可發(fā)現(xiàn)積極主動的學習效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好,初中歷史教學也要從學生的實際學習需求出發(fā),構(gòu)建一種良好的學習氛圍,激發(fā)學生積極主動學習的興趣愛好,這樣能夠形成一種主動性的學習環(huán)境從而營造一種更好的教學氛圍。在教學中不同的教學方法在實際中產(chǎn)生的作用有很大的不同,作為一名教師要在日常的課堂教學中不斷優(yōu)化教學方法,最大限度的激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設生動的情境,是誘發(fā)學習興趣最有效的手段。在歷史課堂教學中,如果學生對學習的內(nèi)容有了興趣,也就意味著學生有了濃厚的學習動力,學生在學習的過程中就能夠開展相應的探究活動,提高初中歷史教學質(zhì)量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學習興趣的指引下,學生會主動地探索相關的歷史知識,學生的創(chuàng)造性思維,對提高歷史教學質(zhì)量,達到教學目的具有積極意義,在實際教學中教師要善于創(chuàng)設一些特定的情境,激發(fā)學生的好奇心和解決問題的強烈欲望,誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機,使學生投入積極的創(chuàng)造性的學習中。在情境學習中可以為學生提供極大豐富的聯(lián)想,并對結(jié)果進行多樣化的有理有據(jù)的分析和辯論,積極主動地感受歷史知識學習帶來的樂趣。
降低歷史知識學習的困難性。
歷史知識教學內(nèi)容具有很強的特殊性,所教授的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件,各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強的背景性,在這種狀態(tài)下的學習,會給一些學生帶來一定的困難,導致學習質(zhì)量不高,學習的主動性不強。而情境教學設計最主要的目的在于將復雜的教學內(nèi)容變得更為簡單化,簡單多樣的教學,可以使教學活動得到更好地發(fā)展。教師在情境教學設計的過程中,可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及學生的實際接收能力,采用多樣化的`教學情境設計方式,這樣在實踐應用中可以做到重點應用與普遍教學相互結(jié)合,多種方式的有效組合可以最大現(xiàn)代降低歷史教學的困難性的同時,使得學生可以在一個相對比較輕松的環(huán)境中學習相關的歷史知識。初中歷史教學要與其他教學活動緊密結(jié)合在一起,這樣可以豐富歷史教學內(nèi)容,降低學習難度的同時,提高教學質(zhì)量。情境設計的應用,是學生學習歷史知識點的一種有效方式,提高學生理解歷史知識的能力,在應對學習中出現(xiàn)的問題和困難方面具有十分積極的作用。
四、拓寬學生視野。
學生能力的提高離不開相應的教育活動,在歷史課堂教學過程中學生的認識能力和知識儲備會得到相應的提高,在這個過程中會進一步的優(yōu)化提升。課堂教學知識眾多教學方式的一種,學生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用,歷史課堂教學的開展離不開情境設計的應用,在情境教學應用中,避免了原有的“說教式”教學方法帶來的不利影響,在學習中學生可以更為直觀的感受到所要學習的主要內(nèi)容,并且形成一種良好的感知應用。使學生在學習和鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì),形成道德規(guī)范,認識到學習是一種有效的自我提升的重要方式,多種手段的結(jié)合可以提高初中歷史教學質(zhì)量,在滿足學生多樣化需求,實現(xiàn)學生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學的情境創(chuàng)設策略多種多樣,關鍵是要創(chuàng)設學生參與事件的情境,并置身其中承擔某種任務,在學習的過程中要能夠不斷拓展學生的認知視野,了解課堂學習之外的知識,不斷提升自己的實際能力才是初中歷史教學的主要任務。情境能幫助激活學生原有的情感結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu),情境創(chuàng)設與知識提示要相結(jié)合,最大限度降低學生學習的困難性,提升學生學習興趣的同時,積極主動探索相關的知識視野。在初中歷史教學的過程中采用情境設計的方式,主要目的是自然地引導學生親歷做的過程,在演繹的過程中認識到歷史學習的重要性和樂趣,激發(fā)學生自覺學習歷史內(nèi)容的過程中,不斷提高初中歷史教學質(zhì)量。情境教學為初中歷史教學提供了一個新的發(fā)展動態(tài),在具體的應用中要認識到教師只是一個指引者,學習動機的引發(fā)者,在必要的時候要適當引導一下學生的思維指向,幫助學生解決在學習中遇到的困難,為了保持良好的教學效果,教師不能經(jīng)常地打斷學生的情緒體驗和思維連貫,否則達不到學生在不設防的情感中去體驗知識的效果,也會妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設中的情緒體驗方向一定要正確,引導學生積極主動的學習才能起到更好的教學效果。在情境教學中,要求師生的關系一定要融洽、和諧,良好的師生關系是開展正常教學的關鍵。很一個嚴厲有余而和諧不足的老師能讓學生在他面前全身心放松地去體驗情境中的情緒,無拘無束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,這就要求教師要提高自身素質(zhì),以便更好地開展教學活動。
參考文獻:。
[2]周秀青.關于初中課堂教學情境的研究[d].河北師范大學,.。
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初中化學教學開放性原則論文篇八
摘要:以初三化學課堂多媒體輔助教學的方式策略為基點,談談在教學實踐中的些許體會。
關鍵詞:多媒體;初三化學;圖像。
如何高效地運用多媒體進行教學,給教與學帶來新的生機?筆者就多年來在化學教學中對多媒體的運用談一談粗淺的認識。
一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn),突破視覺限制。
多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運用多媒體呈現(xiàn)圖像信息,大致可分為以下幾種情況:
1。呈現(xiàn)場景、人物圖像。
化學源于生活又服務于生活,教學中經(jīng)常要引用許多生活事例來輔助教學,開闊學生視野?!?0后”學生缺乏生活經(jīng)驗,教師在講解學生不易接觸到的生活素材時,僅用言語表達,既啰嗦又不易說明。而圖片則一目了然,讓學生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來水廠生產(chǎn)的流程圖,將場景再現(xiàn),以圖示的形式講解多種凈化方法,學生理解透徹;教學中有時還會學習一些化學家的相關知識,如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時能呈現(xiàn)出化學家的圖片,再配以化學家為科學研究奉獻終身的勵志故事,既可激發(fā)學生熱愛祖國的情感,又可對學生進行科學精神的熏陶。
2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型。
化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎自然科學。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見,摸不著,抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學生難以理解和掌握。通過多媒體進行動畫模擬,將微觀世界用宏觀形象表達,提供可視化效果,使學生一目了然,避免語言描述的困難與偏差。如,在講解“水的組成”時,運用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來,這樣學生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合,對分子、原子的概念有了更深的理解,教學難點由此得以突破。又如,在講解“金剛石和石墨”時,若將微觀世界放大,配合圖示進行講解,通過微觀結(jié)構(gòu)的對比,學生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的'本質(zhì)原因。再如,在講解“活性炭的吸附性”時,展示活性炭放大百倍后的微觀圖示,微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前,學生對吸附性的理解就更加深刻信服了。
二、多媒體實驗模擬再現(xiàn),突破時空限制。
實驗是化學的靈魂,是展現(xiàn)化學魅力和激發(fā)學習興趣的主要源泉,更是教學中突破重、難點的手段。但是有些實驗因為涉及有毒有害物質(zhì),或是反應時間較長,教師在課堂教學中無法完成,此時我們就可以借助多媒體進行模擬實驗,這樣既突破了時間和空間的界限,又對實驗教學起到了輔助和補充的作用。
1。對有毒、有害物質(zhì)的實驗進行視頻實驗。
從安全角度考慮,一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險實驗一般是不能在課堂上完成的。例如,一氧化碳還原氧化銅的實驗是中學化學中較為重要的實驗,由于一氧化碳具有毒性和可燃性,容易造成中毒或發(fā)生爆炸,課堂演示具有一定的危險性。即使教師涉險完成,由于實驗所用儀器種類較多、裝置繁雜,整個實驗耗時耗力,對教學進度也會產(chǎn)生較大影響。這時我們就可以采用多媒體視頻實驗來代替演示實驗。多媒體視頻實驗省時省力,既可以使學生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實驗現(xiàn)象,又可以大大節(jié)省教學時間,更重要的是避免了實驗本身所帶來的危險。又如,在講到“一氧化碳的毒性”時,借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實驗,告知學生在日常生活中要謹防一氧化碳中毒,有效地克服照課本講實驗的問題。再如,在講到“探究燃燒的條件”時,需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷,實驗室中是嚴謹配備白磷這種物質(zhì)的,因此,多媒體視頻實驗就成為我們學習新知的重要手段。
2。對錯誤操作的后果進行視頻模擬。
有些化學實驗如果操作不當會引發(fā)嚴重的后果,所以要求學生一定要掌握正確的操作,避免出現(xiàn)意外。但是這些危險的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實驗打破空間的限制,將危險操作及后果真實呈現(xiàn)在學生面前。例如,酒精灑在桌面燃燒起來,不可用水澆而要用濕抹布撲滅;嚴謹用一盞燃著的酒精燈點燃另一盞酒精燈,否則會引起火災;酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用,否則酒精燈內(nèi)部會燃燒發(fā)生爆炸;濃硫酸稀釋時切不可將水注入濃硫酸中,否則濃硫酸液體飛濺造成傷害;氫氣在點燃時必須要檢驗純度,否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸;在制取氧氣結(jié)束后,要先將導管移出水面再熄滅酒精燈,否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯誤操作,將步驟分解、動作放慢,不僅把錯誤的原因演示清楚,而且可以渲染氣氛,學生看到后印象深刻。
總之,多媒體教學手段的運用,給化學課堂帶來了新的生機。但是我們也應該意識到,任何事物都是一把雙刃劍,多媒體只是一種教學的輔助手段,不能不用,但也不能濫用,恰當?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新,過分依賴,則會給教學帶來新的隱患。因此,在教學中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合,考慮到它的適用性、適量性、適當性原則,合理運用,去粗取精,去偽存真,才是上策。
參考文獻:
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初中化學教學開放性原則論文篇九
初中化學是一門重視動手、觀察、自我探究的課程,在化學的教學過程中少不了實驗環(huán)節(jié),實驗室是學生實際操作的平臺,為學生提供了在實際操作中深入理解書本知識的平臺。但是,初中生在使用化學實驗室時免不了會出現(xiàn)各種問題,嚴重者甚至有可能危害學生的人身安全,因此,在教學使用中對初中化學實驗室進行嚴格、科學的管理是每一名管理員義不容辭的責任。只有將化學實驗室打理得有條不紊,才能夠使學生在舒適、安全的環(huán)境中動手操作。如果說學生在課堂上學習化學知識是“第一戰(zhàn)場”,那么化學實驗室就是學生們拼搏奮斗的“第二戰(zhàn)線”?;瘜W是一門要求動手能力和探索能力的學科,在其學習過程中需要將理論知識與實際的動手操作相結(jié)合,從實踐中獲得更多的收獲、總結(jié)和感受,或是在實踐中驗證書本上的各種化學理論。在實驗的過程中,學生必定會接觸化學實驗室內(nèi)的種種物品,包括器械、設備、藥品等東西。初中生實驗所需的化學用品并不都是無毒的,有很多物質(zhì)具有強烈的腐蝕性,學生一不小心就會給自己招惹禍患,甚至危害生命安全。其次,實驗室的環(huán)境是大家共用的,不能因為個人的疏忽就給所有學生造成不便,因此化學實驗室的管理成了不可小覷的重中之重。它不但影響著學生實驗環(huán)境的好壞,更關系到教師和學生在實驗過程中的安全問題。為了保證初中化學實驗進展的順利不出差錯,必須對化學實驗室加強管理,強調(diào)管理員的安全意識,建立健全完善的規(guī)章制度,保證一切化學實驗循規(guī)蹈矩。
1.1管理好化學實驗室能夠促進學生更好的學習化學。
化學是一門重視動手操作的學科,學生對大部分化學知識的掌握和理解都是靠實驗過程得來的,學生的動手能力和探索能力也是在實驗室中不斷積累、提升的,因此實驗室對于學生來說是再熟悉不過之處。試想一個雜亂無章、無人管理的初中化學實驗室,每次進入都發(fā)現(xiàn)存在實驗器材不全、實驗藥品擺放不規(guī)則的問題,將會對學生的實驗造成多大的影響,對教學進程帶來多大的阻礙!因此,對化學實驗室進行嚴格科學的管理,是讓化學實驗室發(fā)揮其應有作用的前提。
1.2管理好化學實驗室能夠保障教師和學生的安全。
根據(jù)初中化學學習的內(nèi)容,有時候會要求學生接觸一些有毒性的藥物和相對危險的設施,而初中生還不能夠進行完全的自我控制,有時一個疏忽、一抹好奇就有可能讓他們接觸了不該接觸的藥品,給自己帶來健康的危害,而這些問題的預防都靠嚴格有效的實驗室管理工作來實現(xiàn)。只有實驗室內(nèi)的藥品按規(guī)則擺放,不能碰的藥物如各種重金屬化合物都標上了相應的.標簽,一切循規(guī)蹈矩,才會給學生一個明確的警醒,讓他們時刻保持警惕,注意保障自己在實驗過程中的安全。
1.3有利于促進綠色環(huán)保化學實驗目標的實現(xiàn)。
隨著社會上資源浪費和污染的現(xiàn)象越來越嚴重,全國對綠色、環(huán)??茖W的重視程度越來越高。而且在人口急劇增長的今天,世界越來越重視環(huán)境與其保護的熱點問題,使得環(huán)保主題貫徹深入到各個方面。在初中化學實驗中,雖然不會涉及到大量的化學資源,但是對其進行科學有效的管理是必不可少的。通過正確、環(huán)保的使用和管理方法,讓學生在學習過程中就樹立環(huán)保姿態(tài)和意識,將來步入社會生活和工作才會旗開得勝,使綠色、環(huán)保成為每一名學生的生活習慣。
2.1一切教學行為必須按照規(guī)章制度行事。
任何事情都講求循規(guī)蹈矩,有章法可循就可以減少始料未及的漏洞和問題。初中化學實驗室的使用亦如此,既然上級管理部門和學校自身都制定了關于化學實驗室使用的相關說明和章程,實驗室使用者和管理人員就必須嚴格遵守,按照章法行事。具體來說,化學實驗室的規(guī)章制度根據(jù)對象不同,分為實驗室使用規(guī)則、管理人員管理規(guī)則、化學藥品使用規(guī)則以及危險品的管理制度等,管理人員自身必須樹立起嚴格管理的意識,與他人交接時必須嚴格交代好管理工作,使管理工作環(huán)環(huán)相扣,避免出現(xiàn)人為因素引起的管理問題。
2.2必須事先明確實驗管理目標和教學計劃。
針對教師而言,在進入化學實驗室進行教學活動之前,必須做好本節(jié)實驗課的教學設計與規(guī)劃。為了節(jié)省實驗準備時間,教師可以事先將實驗目標、實驗過程、分組計劃等詳細的信息放在班級群里面,讓學生提前知曉,以免到了實驗室出現(xiàn)混亂無章的情況。對于管理人員來說,要確立一個明確的管理目標,包括實驗器材的使用、擺放、質(zhì)量等,保證實驗器材和藥品的使用效率不會降低,幫助實驗室發(fā)揮出最大的效用。
完善的化學實驗室管理制度能夠?qū)瘜W實驗室的使用起到有效的監(jiān)督,不完善的實驗室管理規(guī)章制度是大多數(shù)中學的化學實驗室管理缺口。為了彌補這一點缺陷,必須建立健全實驗室管理制度,具體來說包括管理人員工作規(guī)定、實驗室使用規(guī)定、化學藥品管理規(guī)定、實驗室安全應急機制等方面,并要求所有跟實驗室打交道的人和部門都要嚴格遵守這些規(guī)定,共同抵制實驗室藥品丟失、損壞丟失等行為。
3.2化學設備、儀器的科學管理。
化學實驗室的各類儀器非常繁多,且使用和管理方法各有差異,對這些儀器的管理主要分成三方面:首先是儀器的分類工作,管理員必須對化學儀器知識熟悉掌握,精確了解每一種儀器的特點和保存方法,將這些儀器分區(qū)、分號進行分類存放;其次是儀器的存放區(qū),要保證存放在一起的儀器之間有一定的距離,促進通風,保證其和藥品不會發(fā)生反應,例如金屬類儀器不宜和酸、堿類藥品放在一起;最后,玻璃儀器在每次使用后必須進行徹底清洗,干凈之后才能夠放入存放區(qū)。
3.3化學藥品的安全存放。
化學藥品的存放和管理必須根據(jù)藥品的性質(zhì)和存放要求進行管理,為保證藥品不過期、不變質(zhì),并方便實驗過程中隨時取出?;瘜W實驗室管理人員必須按照藥品管理制度嚴格工作,將藥品分成普通類、危險類和易變質(zhì)類,并將其分別存放于不同的柜子中,同時在存放藥品的瓶身上必須標明藥品名稱和性質(zhì),避免學生由于經(jīng)驗不足而拿錯藥品,釀成禍患。比如硫酸就儲存于陰涼、通風的庫房,庫溫不超過35℃,相對濕度不超過85%,保持容器密封,并應與易(可)燃物、還原劑、堿類、堿金屬、食用化學品分開存放,以確保安全性。
3.4化學實驗中的安全防護措施。
教師與學生在實驗過程中的安全與實驗室自身的財產(chǎn)安全是化學實驗中需要進行安全防護的兩大對象,一切實驗都要在保障安全的前提下開展,否則實驗將變得毫無意義。為此,針對每一批剛剛進入中學學習化學實驗的學生,學校都不能忽視對其進行嚴謹?shù)膶嶒炇野踩逃?,加強他們的安全意識和保護實驗室意識。教師必須在每一次實驗中嚴格監(jiān)督學生的行為,及時避免錯誤行為。
3.5正確使用多媒體與展臺輔助教學。
網(wǎng)絡和信息技術已經(jīng)成為老師課堂教學的重要工具,多媒體教學方式已經(jīng)成為主要的教學模式,正確運用多媒體技術教學能為初中化學課堂增添不少樂趣?;瘜W實驗室教師一人在講臺前的演示是有限的,為了節(jié)省時間和資源,教師也可以適當采用實驗室內(nèi)部的多媒體設備與展臺輔助教學。多媒體播放出的實驗過程直觀、清晰地展示出實驗的要點與操作注意事項,能夠幫助教師給學生做出更加清晰的講解。使用多媒體設備還能夠促進對實驗室的管理工作質(zhì)量的提升。綜上所述,當代社會教育現(xiàn)代化在不斷深入發(fā)展,所有階段對人才的教育都旨在培養(yǎng)學生的自主動手能力和探索能力,而化學實驗是學生實際操作的重要環(huán)節(jié)。為滿足初中生化學實驗各方面的需要與安全的保障,必須對化學實驗室進行嚴格、科學的管理,不斷研究出新的、符合學校規(guī)定的有效的管理辦法,使化學實驗不斷向更加規(guī)范化的方向發(fā)展,促進學生整體的教學管理進一步加強。在教學使用過程中,必須堅持環(huán)保、綠色實驗,開創(chuàng)化學實驗的新模式,促進學生化學實驗教學質(zhì)量的不斷提升。
初中化學教學開放性原則論文篇十
開放性是探究式教學的一個主要特點,它要求教師在教學中多層次多角度地開發(fā)學生的智慧,最大限度地體現(xiàn)學生的主體參與地位,從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實踐能力。下面就數(shù)學課堂的教學實踐淺談對開放性教學的一些認識和體會。
一、思維的開放。
邏輯思維是學習數(shù)學的基礎,發(fā)散思維和逆向思維對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學方法則是開啟學生思維的金鑰匙。教師在備課時應深入挖掘教材并沖破教材的束縛,盡可能地從多角度、多方位、多層次引導學生思考,小至某個知識點,大至整個知識體系的教學,都應該注重培養(yǎng)學生的思維方式,讓學生逐漸養(yǎng)成運用不同形式思考問題的習慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學,整式乘法與因式分解是兩個互逆的過程,每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形,因此可以用整式乘法檢驗因式分解正確與否,這就是逆向思維。如檢驗x2-10x-24=(x-12)(x+2)的結(jié)果是否正確,可以對(x-12)(x+2)運用整式乘法展開,看結(jié)果是否等于x2-10x-24。
在解題方法上還應啟發(fā)學生一題多解,培養(yǎng)發(fā)散思維。如計算:+20122-2。
法一:注意到2013可以寫成2012+1的形式,再用完全平方公式展開,消去20122,可使計算簡便。
初中化學教學開放性原則論文篇十一
:教育改革不斷發(fā)展,實驗教學在初中化學教學中占據(jù)的不中也越來越大,采取實驗教學的方法,學生在對化學的興趣、學習主動性、創(chuàng)新能力和意識等上面都會上升幾個檔次。作為初中化學教師,應尋求完善初中化學實驗教學方法,促進化學教學質(zhì)量增長。為此,筆者提出實驗教學對初中教育重要性分析,旨在讓教師和學生對化學實驗更加重視。
化學作為一門實驗性學科,進行相關化學實驗是很有必要的,在初中階段開展化學實驗教學,可以讓學生形成一定的化學思想,學生今后的化學學習都可能因此受益。作為化學教師,需在日常教學中融入實驗教學理念,學生通過實驗學習到的知識往往比課堂教學起到的效果要好許多,也有助于發(fā)揮學生的主觀能動性。發(fā)揮化學實驗目的前提條件,就是教師自身對實驗教學重要性有非常深刻的理解。
為相應新課改下相關的教育理念,我國教育行業(yè)已經(jīng)做出了一系列變革,但是仍然有許多教師沒有脫離傳統(tǒng)教學觀念的束縛,初中化學教育仍然存在許多問題。首先,初中階段無論是教師和還是都重視語數(shù)外的學習,化學科目只是“小科”,化學占據(jù)的課時數(shù)比較小,導致學生沒有在化學學習中投入很多的精力,進而影響了學習效率。事實上這種觀念存在很大問題,化學是一門有一定深度的學科,如果不花費大量的時間去理解,學生也難以取得好成績;然后,受教學設置影響,學生在化學學習的主動性方面比較差,再就是分數(shù)至上的思想導致學生都比較重視分數(shù),基本上沒有進行理論轉(zhuǎn)化為實際的相關實驗,造成學生實際操作能力很差;最后,學生對化學的感興趣程度是一方面,教師的教學風格也在一定程度上決定學生的感興趣程度,學生越喜歡化學教師,化學方面的能力就會更高,會產(chǎn)生這樣的情況對化學學科的枯燥性有聯(lián)系,而教師的教學風格越受學生喜歡,對化學學習枯燥性彌補程度就越高。
初中化學教學中實驗教學的作用是不可替代的,基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學生理解實驗,引導學生理性分析實驗學習中遇到的各項問題,懂得從實際角度上理解化學,進而塑造學生更加的化學分析能力。
2.1利用化學實驗吸引學生注意力。
初中生尚未形成比較系統(tǒng)的`思維體系,在這個階段利用化學實驗對塑造學生思維有特別積極的作用。原因在于這個階段的學生剛接觸化學學科,有關化學的認知就好似一張白紙,這就方便教師為學生打基礎,在學生有比較扎實的化學基礎后就清楚自身應該采取何種辦法進行化學學習,在完成理論到實際運用轉(zhuǎn)變時會更輕松。例如,在教學生制造簡單滅火器時,教師就可以采取實驗教學方法完成相關內(nèi)容教學,在學生掌握相應的化學原理之后,通過與教師的溝通,自己制作出比較簡單的滅火器,這樣學生對有關滅火器的知識印象就會很深刻。通過這種方法實現(xiàn)理論和實際的結(jié)合,學生自然會產(chǎn)生很高的學習興趣和求知欲。
2.2通過化學實驗,了解化學知識。
化學實驗需要重視的不僅僅是實驗過程,需要用到的化學儀器和材料也屬于化學知識的一部分,例如酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用方法就是初中化學的考點之一。在進行化學實驗時,學生應仔細觀察實驗現(xiàn)象并記錄下來,享受化學學科蘊含的美感。例如,在進行“鐵絲燃燒”實驗時,教師應該提前告知學生應該注意那些問題,為什么要提前在瓶底鋪上一層細沙,鐵絲燃燒時具有何種特點,通過經(jīng)常進行這樣的觀察,學生洞察力就會更強。化學實驗現(xiàn)象往往也伴隨一些小現(xiàn)象,這都是學生應該注意的問題。在實驗結(jié)束之后,教師要讓學生總結(jié)實驗現(xiàn)象,并對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行分析,通過這種方式引導學生主動分析并解決問題?;瘜W實驗過程是學生形成敏銳洞察力的主要途徑。
2.3利用實驗,培養(yǎng)化學思維。
初中階段,學生匱乏相關的生活經(jīng)驗,在面對陌生知識點時也很難轉(zhuǎn)變角度去思考,這是學生化學能力的因素之一。因而,教師需要為學生選擇完善的問題解決方式,幫助學生順利完成化學實驗學習過程?;瘜W實驗可以引導學生從本質(zhì)上思考問題,這只能通過直接觀察事物表象才可以做到,教師要善于引導學生進行思考,促進學生思維能力的發(fā)展。在學習“燃燒的條件”時,教師就可以通過蠟燭燃燒過程為切入點,引導學生主動尋求蠟燭燃燒的性質(zhì)以及相關條件,讓學生進行積極的思考。教師要清楚思考的過程是最寶貴的,因此只要確定學生是真正進行思考就是值得鼓勵的,如果學生思考存在誤區(qū),教師只需要給出正確的思考意見即可,而不是批評學生。
總而言之,化學教師需要清楚在化學教學中導入實驗教學的重要性。在確保自身有足夠的認知情況下,在對學生開展實驗教學工作,結(jié)合學生的個性特點設計最科學的實驗過程,確保學生注意力真正處在實驗教學中,并要求學生進行實際操作和理性思考。隨著課程深入,教師自身也要不斷完善化學實驗教學,保證化學實驗可以為化學教學起到演示和補充效果。在學生體會到化學實驗學習對自身的效果之后,就會主動要求進行實驗,實現(xiàn)自身良性發(fā)展。
[3]楊煜涵.試論初中化學實驗中的探究性教學[j].速讀(上旬),20xx,(6):83.
[4]賈娜.淺析初中化學實驗教學的重要意義與有效性措施[j].小作家選刊,20xx,(6):141.
初中化學教學開放性原則論文篇十二
為了讓學生打好基礎,有效率的課堂教學是非常有必要的。小組合作學習,就是一種近年來逐漸在各個學校盛行開來的一種教學模式,它實際上就是把學生放到主體地位,讓學生在老師的指導下,通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習,深入探究并進行小組合作交流。
隨著新課改的進行,課堂教學在一定程度上有了很大的改善。但是,實際上還是存在“課堂有效性低”“老師少引導”“學生少思考”等問題的。眾所周知,有效的課堂教學能夠激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂效率。對于化學這一門學科,學生從初三才開始接觸,學習的是基礎知識,而基礎知識又關系到以后的化學水平。因此,為了讓學生打好基礎,有效率的課堂教學是非常有必要的。小組學習,就是一種近年來逐漸在各個學校盛行開來的教學模式,它實際上就是把學生放到主體地位,讓學生在老師的指導下,通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流。我們先來探究在小組合作學習中存在的問題。
1.小組成員參與面不等。通過觀察會發(fā)現(xiàn),在進行小組合作學習時,討論時積極活躍的總是個別學生,其他只是當個旁觀者,偶爾“嗯”“額”兩聲。而且積極活躍的通常是學習好的學生,老師上課為了提高速度,也經(jīng)常抽學習好的同學回答問題,這使得小組其他成員的參與度低,參與面不均衡。在討論時,就容易造成學習好的學生“一言獨斷”,變成優(yōu)生主宰小組。久而久之,學習一般或困難的學生就會失去參與討論的興趣。這樣的話,小組學習的實質(zhì)就變了。
2.師生互動少。課堂不是老師的課堂,也不完全是學生的課堂,而是師生共同的課堂,課堂效率應該由師生共同提上去。目前,課堂上師生互動少,學生不敢主動向老師詢問,在老師面前討論拘束,不敢表達自己真正的想法。老師有時為了加快課堂效率,也減少了提問的次數(shù),沒有給學生足夠的思考和發(fā)言空間。老師在學生心中還是嚴師的角色,師生不能融入到一起,傳統(tǒng)的課堂教學模式并沒有改變,小組學習只是名義上的,不利于課堂有效率地進行。
3.小組學習只是限于形式。有時學校組織聽課,老師會為了應付領導,提前進行演練,提前把答案和小組中要發(fā)言的同學安排好,到時候在課堂上按照排練的內(nèi)容直接進行。學生們裝作進行熱烈的討論,看上去課堂氣氛很是活躍。而實際上,由于只是走個形式,學生并沒有太大的興趣,仔細一聽會發(fā)現(xiàn),許多學生討論的都是題外話。討論只是限于形式,學生沒有進行真正的思考,這樣,課堂討論的目的就無法達到。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法,也是當前引導學生主動學習的重要途徑。
1.合理分配小組成員,擴大學生的參與面。老師要合理分配小組成員,以強帶弱,盡量在每一個小組里面都分配最少一個學習成績差不多,積極活躍的學生,讓他們帶動那些學習困難的學生,小組成員之間要相互合作,共同討論。老師在抽學生回答問題時,不應選擇那些活躍的。每一個學生都應該有機會,要肯定每一位學生。在學生遇到困難時,老師應該鼓勵他們,肯定他們正確的觀點。這樣,有助于培養(yǎng)學生的自信心,使課堂氣氛充分調(diào)動起來,提高課堂效率。
2.老師提出的問題要合理。不能為了討論而討論,老師應該提出合理的有價值的問題讓學生們?nèi)ビ懻摗R虼?,這要求老師必須熟知課本內(nèi)容,知道課程的主旨重點,這樣才能有針對性地提出問題。老師提出的問題都要是依據(jù)教材,根據(jù)課程目標的,這樣才會有重點性。另外,老師提出的問題要值得學生去討論,讓學生在討論中去思考,去擴散思維。由于學生只處于初學化學階段,因此老師應提出適合這個階段學生思考的問題,難易要適中。比如,在關于如何制取氧氣這一實驗中,學生可以探究的問題有很多,如:對實驗室制取氧氣所用藥品(雙氧水,高錳酸鉀的選擇以及原因)的.探究,對實驗室制取氧氣的實驗裝置的探究,對所制取的氣體的檢驗方法的探究等,是用向上排空氣法還是向下排空氣法和這樣做的原因,這些問題需不需要都讓學生去思考,這就需要教師在其中做出選擇。
3.師生之間有適當?shù)幕?。師生之間的互動有助于改善課堂氣氛,使課堂不再那么枯燥無味。老師是學生的引導者,是學生的良師益友,因此要與學生建立友好的關系。在學生討論過程中,老師也應主動參與進去,主動詢問學生的意見,對于有點茫然的小組,老師也要積極引導,給他們啟示,營造出和諧的討論氣氛。在這一過程中,教師要采用一種友好的、建設性的態(tài)度和行為,既不能過多地干預學生的學習過程,又不能對學習有困難的學生袖手旁觀。在指導學生共同完成對新知識的總結(jié)和應用時,教師更多的應是一個指導者。教師需要傾聽學生的總結(jié)發(fā)言,給予及時的反饋和建議。目前,小組合作學習在初中化學課堂教學中的嘗試只是初步開始,許多老師教學方式還是傳統(tǒng)的、陳舊的那一套模式,但是隨著教改深入繼續(xù)進行,小組合作學習也會陸續(xù)地被各大高校所接受,選用合理的小組學習模式,可以有效地改善課堂氛圍,極大地提高學生的積極性。
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[3]黃明月.淺議初中化學小組合作學習[j].數(shù)理化學習.20xx年09期。
初中化學教學開放性原則論文篇十三
興趣是最好的老師。學生對英語學習是否感興趣,直接決定著學生對英語學習的態(tài)度、行為,直接決定著學生的學習效果。學生對英語學習感興趣,自然會產(chǎn)生高漲飽滿的學習熱情,刺激大腦皮層不斷產(chǎn)生興奮點,自然能取得事半功倍的效果。反之亦然。故而在新課程下,我們要注重教學的趣味性,加強學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。如多媒體是一種先進的教學手段,以圖文聲像全新的視角來向我們詮釋著英語與教學的魅力,這比起傳統(tǒng)教學中一張嘴加一塊黑板加一本教材的教學模式,更具形象性、動態(tài)性與藝術性,大大增強了教學的趣味性,可以有效吸引學生注意力,使學生進入學習的`最佳狀態(tài),使學生一節(jié)課始終保持高度集中的注意力與積極的學習心態(tài)。如在學習unit10wheredidyougoonvacation時,我利用多媒體強大的視聽效果與動態(tài)效果,將靜止的文字教材轉(zhuǎn)換成一段段精彩的視頻,帶給學生一場豐富的視覺盛宴,這樣的教學更加富有藝術魅力與強大的趣味性,可以激起學生強烈的學習意識,調(diào)動學生學習的主動性與積極性。
二、主體性。
現(xiàn)代教學更加關注學生在學習中的主體地位,新課程明確提出了以學生為中心的教學理念,提出要將學習的主動權還給學生,讓學生真正成為英語學習的主人。這是對傳統(tǒng)教學以教師為中心的教學模式的根本性變革,更加關注學生學習的主體性。在英語教學中,教師要由傳統(tǒng)教學中單純的教者轉(zhuǎn)變成組織者、引導者與合作者,突出學生學習的主體地位,為學生的主體參與與主動思考提供時間與空間,讓學生主動而積極地投入到英語教學活動中來。讓學生親歷學習過程,享受學習過程,在學習過程中學到更多的知識,掌握更多的技能。
三、交際性。
英語是一門語言,對聽說讀寫具有很高的要求。要學好語言的真諦,就在于在真實的情景中進行交際。傳統(tǒng)的翻譯式教學,依靠記與背所學到的永遠只是語言的皮毛,而并不能靈活地、準確地加以運用,來更好地為我們服務。因此,在英語教學中,要體現(xiàn)教學的交互性與交際性,為學生創(chuàng)設各種真實的生活交際情景,讓學生在學習中運用,在交際中學習。這樣才能真正掌握英語的精髓,才能真正地學好、用好,才能真正學到有的晚英語。如在學習pep七年級下unit2where’sthepostoffice時,為了強化學生的理解,幫助學生更好地記憶,提高學生的實際運用能力。我并沒有就教材進行枯燥的對話訓練,而是發(fā)動學生一起來布置教室,讓學生置身于真實的交際情景中,調(diào)用學生的生活經(jīng)驗與知識儲備來進行交際,這樣更利于學生對知識的真正理解與掌握。
總之,學無止境,作為新時代的教師,我們也不能停下教學的步伐,要將課堂教學與教育形勢結(jié)合起來,遵循學科學習規(guī)律與學生特點,加強實踐與探索,以摸索出更多有效的教學途徑,全面推進教學改革,提高教學有效性。
初中化學教學開放性原則論文篇十四
摘要:隨著新課改的不斷深化,優(yōu)化課堂教學過程,提高課堂教學的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標。只有積極探索,不斷總結(jié),通過各種途徑優(yōu)化課堂教學過程,才能切實提高課堂教學的有效性,達到“減負高效”的目的。
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》,適應新時期全面實施素質(zhì)教育的要求,深化基礎教育課程改革,提高教育質(zhì)量,教育部對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善,并于秋季開始執(zhí)行。修訂的《義務教育化學課程標準(20版)》在“教學建議”中,新增加了“優(yōu)化課堂教學過程,提高課堂教學的有效性”一條,追求課堂教學的有效性是廣大教師共同的目標。本文筆者就初中化學教學中如何優(yōu)化課堂教學過程,提高課堂教學的有效性談一談自己的體會,希望得到同行的指正。
一、認真研讀課標,精心設計教學。
備課是課堂教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學。只有認真做好備課工作,才能保證課堂教學的有效性。這樣可以避免教學中的盲目性和隨意性,加強教學的針對性。
備課離不開教材,更離不開課程標準的指導。有的教師憑經(jīng)驗教學,常常把課標置之一邊。對課程標準提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒,對課標提出的“活動與探究建議”及“實施建議”也很少采納。因而出現(xiàn)教學中隨意拓寬加深教學內(nèi)容、拔高教學要求、加重學生學習負擔等脫離課程標準要求的情況。因此,必須認真研究課程標準,仔細領會課程標準要求,充分發(fā)揮課程標準在備課中的指導作用。備課時要明確課堂教學的整體思路,學生“學什么”和“如何學”,教師要心中有數(shù),要讓學生在最短的時間里以最恰當?shù)姆绞綄W習最有價值的內(nèi)容。
二、優(yōu)化教學策略,凸顯主體作用。
“授之以魚,不如授之以漁。”“教是為了不教,學是為了會學。”教師的“教”是為學生的“學”服務的。要想轉(zhuǎn)變學生的學習方式,教師必須轉(zhuǎn)變教學方式。要處理好“主導”與“主體”的關系,構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教學觀念、教學內(nèi)容和教學方法體系。
在教學過程中,教師應根據(jù)具體的教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際情況,靈活運用啟發(fā)講解、實驗探究、自主學習等多種教學方式和策略,借助各種教學媒體和手段,設計具有針對性的練習。有些問題要引導學生提,有些話要留給學生講,有些事要留給學生做。要讓學生學會思考和分析問題,學會帶著問題去看書,去查找資料,去尋找答案。只有充分發(fā)揮學生的主體作用,才能真正優(yōu)化課堂教學,提高教學的有效性。
三、巧設教學情境,激發(fā)學習興趣。
知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的,具有情境性。脫離了具體的情境,認知活動的效率是低下的。真實、生動、直觀而又富有啟迪性的學習情境,能夠激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性。學生有了興趣,才會產(chǎn)生學習動力,才能變被動為主動,把全部精力都投入到學習活動中去,從而學得快、學得活,課堂教學效率自然就高。
教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關的情境素材,包括化學史料、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實、化學科學與技術發(fā)展及應用的重大成就、化學對社會發(fā)展影響的事件等。能夠根據(jù)教學需要選擇恰當?shù)那榫乘夭?,?chuàng)設生動活潑的教學情境。在課堂教學中,引導學生從真實生動的學習情境中發(fā)現(xiàn)問題,展開討論,提出解決問題的思路和方法,讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的魅力。
四、重視情感因素,增強學習激情。
認知需要情感,情感促進認知。學生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導下產(chǎn)生的。教師上課時的情緒直接影響學生的聽課情緒。事實證明:教師上課時熱情洋溢、神采飛揚,學生的`情緒也會受到感染,表現(xiàn)出精神振奮、注意力集中、思維活躍,從而積極主動地參與教學雙邊活動,形成良好的互動氣氛;反之,學生聽起來就會昏昏沉沉,毫無興趣。
在課堂上,教師要善于以情促知,努力為學生營造寬松、民主的學習氛圍。一節(jié)高效的課堂教學一定是一個充滿生機和活力的、全體學生積極主動參與探索知識的過程。為此,要發(fā)揮情感的動力功能,增強教學內(nèi)容和方法的情趣,提高教學藝術,激起學生的學習熱情,使每一個學生都能以愉快的心情去學習生動有趣的化學,從而提高課堂教學效率。
五、改變評價方式,培養(yǎng)學生自信。
義務教育階段的化學學業(yè)評價,包括形成性評價和終結(jié)性評價?!读x務教育化學課程標準(2011年版)》明確要求為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式,要求把過程評價與結(jié)果評價并重,定性評價與定量評價結(jié)合。實現(xiàn)評價的方式多樣化,評價的主體多元化。
據(jù)教育專家研究,在學生時期教師的鼓勵是學生成才的重要因素之一。學生都有較強的自尊性和榮譽感,他們總是希望自己的付出和努力得到別人,特別是老師的認可、肯定和表揚。因此,教師在評價學生的作業(yè)、課堂提問、考核成績、學習行為時,應盡可能地給予激勵性評價,多表揚,真心欣賞學生的成績,使學生獲得成就感、得到鼓勵,以增強學習的自信心。
六、堅持課后反思,提高教學技藝。
華東師范大學教授葉瀾曾說:“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,如果一個教師堅持寫三年反思則可能成為名師?!苯虒W反思是教師根據(jù)先進的教學理論和實踐經(jīng)驗,對自己的教學活動有意識地進行分析和再認識的過程。要想提高課堂教學的有效性,就不容忽視教學反思工作。為此,教師應自覺地對課堂教學過程進行反思,對所制訂的教學目標、設計的各種學習活動和運用的各種教學策略、評價方式以及學生學習中存在的問題等有意識地進行分析和總結(jié),及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗教訓,積累教學靈感,拓寬教學思路,改進教學方法,才能形成自己獨特的教學風格,提高課堂教學水平。
總之,作為課堂教學的引領者,教師在優(yōu)化課堂教學過程、提高課堂教學有效性的過程中處于主導地位,只有教師積極探索,不斷總結(jié),通過各種途徑優(yōu)化課堂教學過程,才能切實提高課堂教學的有效性,達到“減負高效”的目的。
參考文獻:
(作者單位陜西省城固縣第三中學)。
初中化學教學開放性原則論文篇十五
在新課程理念的指導下,化學新課程改革正在全國各地實施,它給全體化學教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn),促使化學教師必須對如何組織教學,如何提高學生的科學素養(yǎng)和學習能力,如何設置課程目標和課程重難點進行思考,想方設法調(diào)動學生學習的積極性、主動性,讓學生在課堂上做到動眼、動腦、動口、動手,自主獲取知識,提高自身的綜合能力。
化學新課程;課堂教學;能力培養(yǎng)。
當前,新課程改革正在我國各地全面推行中,在這一理念的指導下,化學課堂教學同傳統(tǒng)課相比,課程目標的設置、重難點內(nèi)容的確定、教學過程的落實和課堂評價方式等方面都發(fā)生了很大的變化,這些變化反映了在新課程要求下化學教學理念的改變,它要求教師在教學過程中要始終面向全體學生,貼近課堂實際,同時這要在教學實際中面對新課程帶來的嚴峻挑戰(zhàn),思考如何落實新課程標準,如何組織教學,如何讓學生更主動地學習。以下是我這幾年在使用科粵版九年級化學教材教學中的一些做法和思考,希望得到廣大同仁的批評指正。
新課程理念下的化學課堂教學,需要教師克服傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的不足,讓學生成為課堂教學的參與者,而不再是被動接受知識的容器。教師在精心設計課堂教學時,要想方設法激發(fā)學生的求知欲,讓學生在解決實際問題時,通過觀察、表達、質(zhì)疑、分析、操作等方法提升能力。如在設計“原子結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時,我引導、激勵學生仔細觀察課本表格中的各項數(shù)據(jù),學生通過表中各項數(shù)據(jù)的比較發(fā)現(xiàn)了原子結(jié)構(gòu)中各微粒間的關系。對學生在比較中表述不完整、不準確的地方,我及時給予啟發(fā)和引導;對學生得出的合理、正確的結(jié)論給予肯定和獎勵。這樣,不僅增強了學生學習化學課的信心和興趣,更讓學生在積極思考、主動探求中順利理解和掌握了本節(jié)課的知識點,在收到良好的教學效果的同時,也使學生體會到學習化學這門課的特點和方法。
“化學是一門以實驗為基礎的科學,化學實驗對全面落實化學課教學目標具有重要的作用?!睂W生分析歸納問題能力的提高、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和課堂知識的獲取最有的效途徑就是通過化學實驗來實現(xiàn)?;瘜W實驗不但能激發(fā)學生學習化學的興趣,還能培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新思維和分析解決問題的能力,同時也能發(fā)展學生的智力。教師演示實驗的成功與否,會直接關系教學的效果,其在演示實驗過程中的每一個細微的操作,都會給學生留下深刻的印象。因此,在課堂演示實驗的過程中,教師力求做到語言敘述要準確,操作程序要規(guī)范,同時還要時時喚起學生的注意力,讓學生有序地觀察整個實驗的現(xiàn)象,從不同角度去思考分析,達到既鞏固舊知識又形成新知識的目的。重視演示實驗的具體做法是:實驗前,教師先要讓學生認識實驗中所要用到的全部儀器,充分了解各個儀器的用途,從觀察儀器的形狀到整套裝置的完整設計,從局部到整體,從簡單到復雜,使學生感受各種實驗儀器形狀的和諧之美與實驗裝置的設計之美。在實驗的過程中,教師還要提醒學生認真仔細的觀察實驗操作步驟、藥品狀態(tài)和實驗發(fā)生的現(xiàn)象等,逐步提高學生的觀察能力,達到讓學生感性獲取知識的目的。教師要讓學生學會分析裝置的特點,儀器的連接方法,實驗操作中應該注意的事項;其次,教師要讓學生學會觀察反應物、生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等,而后再觀察反應過程中有沒有光、熱、火焰,有無顏色的變化、氣泡和沉淀等現(xiàn)象。在觀察的同時,教師還要求學生認真、準確地隨時做好記錄,為分析、歸納實驗結(jié)論做好準備。
教師要善于在教學中將教學內(nèi)容設計成直觀有趣且易被學生接受的問題。如在進行燃燒與滅火的教學時,我問學生“水火能相容”嗎?學生大笑,我馬上演示白磷在熱水中通入氧氣燃燒的實驗,對這一現(xiàn)象,學生驚奇不已,紛紛問為什么。此時,我引導學生說出物質(zhì)燃燒的.條件并讓學生分析熱水中的白磷是否滿足物質(zhì)燃燒條件。這樣,既輕松解決了學生心中的疑問,又鞏固了所學的知識。由此可見,教師精心創(chuàng)設的問題情景,能夠使學生的思維、興趣得到激發(fā),激起學生探索求知的意識,主動質(zhì)疑的能力也隨之得到加強,有助于學生良好的學習品質(zhì)的形成。
家庭小實驗的設計是對課本知識的延續(xù)與再現(xiàn),是學生鞏固所學知識的有效渠道,有利于培養(yǎng)學生自學能力和獨立思考的習慣。通過家庭小實驗,更有效地提高了學生的動手操作能力,使學生在自己設計的空間內(nèi)進一步得到發(fā)展,讓學生明白化學就在我們身邊,我們的生活離不開化學,從而產(chǎn)生探索獲取新知識的愿望,進一步提高學習化學的興趣。如學了“二氧化碳的性質(zhì)和制法”這節(jié)內(nèi)容后,我要求學生利用家中現(xiàn)有物品設計裝置制取二氧化碳氣體。學生有的用堿面和白醋做反應物,有的用雞蛋殼和白醋做反應物,用葡萄糖瓶做反應容器,用輸液器管當導氣管,用注射器代替長頸漏斗,用礦泉水瓶做集氣瓶收集制取的氣體并用干燥劑制得的石灰水的變化檢驗氣體,發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。課后學生相互交流做法,共同分享成功的樂趣,有效提高了學生探究能力。總之,學生各方面能力的提高離不開教師的精心培養(yǎng),讓學生學會學習,掌握學習的能力,養(yǎng)成不斷求知的良好習慣,形成終身必備的素養(yǎng),是新課程標準賦予我們的圣神職責。課堂教學中,能讓學生主動探究,自主獲取知識,才是教學的目標。課堂教學是一門科學,又是一門藝術,在教學過程中,我們要不斷反思,努力進取,及時總結(jié)教學經(jīng)驗,與學生共同成長,分享成功的樂趣。
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