人與自然的關(guān)系是人類一直以來不斷探索的課題，我們應(yīng)該怎樣理解和應(yīng)對這種關(guān)系呢？如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是每個(gè)讀者都需要關(guān)注的問題，下面我來分享一些養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的方法。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人對同一事件的觀點(diǎn)和體會，增加我們的思考角度。
初中文言文教學(xué)論文篇一
摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)系統(tǒng)中的重要內(nèi)容，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有重要影響，而且對學(xué)生今后發(fā)展也具有直接作用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量因此而更加受到教育工作者的重視，而合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，在該學(xué)科教學(xué)中起到良好的推動(dòng)作用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，受到人們關(guān)注。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究。
新課程改革不斷發(fā)展，人們對我國教學(xué)發(fā)展方向更為重視，而初中教學(xué)作為國家學(xué)科體系教學(xué)中的重要存在，是學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要推動(dòng)力。
因此其發(fā)展更加受到人們關(guān)注，繼而要求各中學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方面應(yīng)全面改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)模式之一，其主要通過學(xué)生在課堂上或者是課堂以外的自主合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。
但是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，由于受到多方面的差異，教師并沒有采取這一教學(xué)模式，阻礙學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
我就現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用模式發(fā)表自己的觀點(diǎn)，希望對解決相關(guān)問題有積極作用。
合作學(xué)習(xí)作為新課程改革發(fā)展下的一種教學(xué)模式，對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)來說具有極強(qiáng)的推動(dòng)力，有助于學(xué)生全面發(fā)展。
其主要表現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師采取的教學(xué)模式較為單一，即教師在講臺上講，學(xué)生在下面記錄的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師課堂時(shí)間占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，以至于學(xué)生之間的溝通交流少之又少，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生無法逾越的鴻溝。
久而久之，學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識被磨滅，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
而合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中要求教師全面變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識提高自己學(xué)習(xí)成績的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生在今后的生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
另一方面，區(qū)別于教師單獨(dú)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用還可以發(fā)展學(xué)生的人際交往能力，教師完成教學(xué)任務(wù)式的教學(xué)情況也會得到有效改善。
最重要的是，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展還有助于提高學(xué)生解決問題的效率，因?yàn)?，主體之間存在差異使得學(xué)生對知識的理解能力存在不同，這一模式的應(yīng)用有效改變學(xué)生獨(dú)立戰(zhàn)斗的情況，集體的力量是強(qiáng)大的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會因之而得到改觀。
(一)提高教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)化教師合作教學(xué)意識。
據(jù)調(diào)查表面，理論是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作教學(xué)中應(yīng)該要全面提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，以保證推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，將合作教學(xué)意識作為自己教學(xué)中的充要條件。
但是，目前很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中呈現(xiàn)的現(xiàn)狀卻是，教學(xué)模式陳舊，并不能滿足新課程以及素質(zhì)教育要求下人們對初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，有的教師雖然對合作教學(xué)有一定了解，但是缺少實(shí)施的條件;也有的教師認(rèn)為自己只要完成教學(xué)任務(wù)就好，以至于教學(xué)模式也只是忽悠了事。
這些現(xiàn)狀的存在都要求教師在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高自己合作教學(xué)意識。
例如，教師可以通過課前認(rèn)真?zhèn)湔n或者是使用多媒體技術(shù)不斷學(xué)習(xí)提高自己專業(yè)素養(yǎng)等方式，提高教師對合作教學(xué)模式重要性認(rèn)識，在課堂中實(shí)踐合作教學(xué)模式;學(xué)校也可以通過定期開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的方式增強(qiáng)教師合作教學(xué)意識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作教學(xué)模式有效開展。
(二)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
教師是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人，又加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科而言學(xué)習(xí)課程比較繁重，學(xué)生所要承受的壓力比較大，更要求數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)之余要主動(dòng)走近學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
但是當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中卻忽略了這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中太過于嚴(yán)厲，以至于學(xué)生對老師存在懼怕心理，在遇到問題時(shí)不敢主動(dòng)請教教師，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊。
初中數(shù)學(xué)教師解決這一問題的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該主動(dòng)傾聽學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。
在學(xué)生遇到問題時(shí)，小組之間可以進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在疑惑人數(shù)較多或者是題目難度較大時(shí)，教師可以采取在小組之間進(jìn)行整體解答或者是單獨(dú)輔導(dǎo)的方式，走近學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的課堂主體地位，愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，提高學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力。
(三)尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的不良影響下，很多數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將自己定位為教學(xué)的主體而忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生逐漸對該學(xué)科學(xué)習(xí)喪失興趣甚至產(chǎn)生厭倦心理。
這種教學(xué)現(xiàn)狀的存在要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生合作學(xué)習(xí)新觀念融入實(shí)際教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到自己的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，教師應(yīng)在小組學(xué)習(xí)中針對學(xué)生主體差異而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)該正確看待，在給不同學(xué)生單獨(dú)講解問題時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果，最重要的是，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的`應(yīng)用發(fā)展。
三、結(jié)語。
總而言之，初中教學(xué)作為我國教育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，其重要性不言而喻，數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，理應(yīng)受到人們重視。
教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)意識，更重要的是教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主動(dòng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，推動(dòng)初中教學(xué)全面進(jìn)步。
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作者:徐小峰單位:山東省鄒平縣明集鎮(zhèn)初級中學(xué)。
初中文言文教學(xué)論文篇二
［摘要］隨著國家在教育中的不斷投入，對于學(xué)生的教育已經(jīng)不再單純地從機(jī)械學(xué)習(xí)知識為主要目標(biāo)，在近年來的新課改中，將情感的價(jià)值作為教學(xué)的目標(biāo)之一，為了使學(xué)生更好的接受教育，在課堂中采用情感教學(xué)理論已經(jīng)越來越成為一種不可忽視的課堂教學(xué)方法。相比如數(shù)學(xué)課來說，數(shù)學(xué)老師可以利用相對豐富的情感資源采用情感教學(xué)的理論方法感染學(xué)生，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中將情感教育充分的融入其中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，對于課堂氣氛的活躍也起到了積極的作用，進(jìn)而顯著提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
一、情感教學(xué)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。
我們國家的教育長期重視知識和成績，其主要的教學(xué)模式就是以老師為主要中心，圍繞課堂教學(xué)，將課本知識機(jī)械式灌輸在學(xué)生中，這就使的很多的數(shù)學(xué)老師更加注重傳授知識，而并不關(guān)心學(xué)生能否接受或其接受程度，并未將相應(yīng)的情感因素考慮其中，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中消極參與，不能作為課堂學(xué)習(xí)的主體，也使的很多的學(xué)生課堂情感體驗(yàn)差，其滿足感得不到充分的保證，這種教學(xué)方式對于數(shù)學(xué)成績的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)是相矛盾的，不利于教學(xué)的開展。如此教學(xué)的結(jié)果就是老師教學(xué)辛苦，學(xué)生聽講辛苦，最后學(xué)習(xí)成績還沒有多大的提高。一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的掌握程度關(guān)鍵在于其對于這一門課程的感興趣程度，教學(xué)課堂生動(dòng)有趣，自然會使得學(xué)生全身心的投入到其中，如果能夠在課堂中滲透情感教學(xué)，使得學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境下將知識掌握，這樣其學(xué)習(xí)成績也能夠自然提高。
二、情感教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的作用。
數(shù)學(xué)本身就和其他學(xué)科存在差別，其主要以科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性為主要特點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師的主要作用就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)技能以及能夠在生活中將數(shù)學(xué)能力充分運(yùn)用。心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是分為認(rèn)識和情感兩個(gè)方面的，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中缺乏相應(yīng)的情感注入，很可能使學(xué)生帶有情緒，由于其心智不成熟，不能很好地使用理智來支配情感，而情感的變化還常常對理智有一定的影響，高漲的情緒使得學(xué)生能夠激動(dòng)、興奮的取發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，反過來學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率就會極差，情感教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使其在課堂中積極的開動(dòng)大腦，發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，相關(guān)的數(shù)學(xué)老師也能夠積極利用學(xué)科的知識，通過將情感因素融入到其中，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境在積極的情感中發(fā)揮出來，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度和注意力，提高教學(xué)效果。
（一）對于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以及相應(yīng)的教育目標(biāo)是至關(guān)重要的因素我國教育從古至今就是追求知識，注重成績，忽視知識在實(shí)際中的應(yīng)用能力，同樣也缺乏度學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中很多老師忽視學(xué)生對于數(shù)學(xué)的態(tài)度，以及對于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難和枯燥，同時(shí)在這種模式下，很多學(xué)生成為了“高分低能”的代表，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性下降，實(shí)際的生活中很難將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情感教學(xué)理論的方法，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲，能夠在數(shù)學(xué)課堂中獲得成功的體驗(yàn)，深入了解數(shù)學(xué)與人類生活的息息相關(guān)，懷著積極探索、創(chuàng)造、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S來思考數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)老師在課堂中不僅要對學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，同時(shí)還對學(xué)生的思維以及空間想象能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極參與到情感教學(xué)中，切實(shí)體會數(shù)學(xué)的奧秘，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度以及獨(dú)立思考的習(xí)慣。
（二）對于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效率有重要的作用課堂教學(xué)就是老師與學(xué)生之間互動(dòng)的過程，互動(dòng)的過程既為兩者之間信息的交流，同時(shí)也是兩者之間情感的交流。相關(guān)的情感心理學(xué)家認(rèn)為，人的情感的體驗(yàn)對于其行為方式有很重要的影響，可以進(jìn)行調(diào)節(jié)、調(diào)動(dòng)以及強(qiáng)化情感，同時(shí)還具有遷移情緒和疏導(dǎo)情緒的效能，在教學(xué)中采用情感教學(xué)理論，能夠使得學(xué)生充滿積極的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)促使學(xué)生能夠愉悅、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終提高學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的思維的創(chuàng)造性也是極大的體驗(yàn)。反之消極的情感體驗(yàn)起到反面的效果，影響學(xué)習(xí)效率的提升。善于讓活躍的課堂氣氛感染在坐的每位學(xué)生是數(shù)學(xué)老師的必備技能，在課堂中使用詼諧幽默的授課方式能夠使得學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，而機(jī)械講課就會使得課堂氣氛十分的沉悶，學(xué)生的注意力不夠集中，就會嚴(yán)重影響課堂進(jìn)度，使得課堂效率進(jìn)一步的下降，只有在課堂中感受到老師帶來的正面效應(yīng)，才能使學(xué)會說呢過更加的主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自發(fā)思考數(shù)學(xué)的魅力，才能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，對數(shù)學(xué)才能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。
通過對當(dāng)今教育所面臨的問題以及現(xiàn)教育現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，對數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)理論的方法進(jìn)行幾方面的總結(jié)：
（一）積極、高效的備課是情感教學(xué)滲透的基礎(chǔ)眾所周知，備課是進(jìn)行課堂教學(xué)前至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所謂“老師要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水”，說的就是這個(gè)道理，只有在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備上課所用到的材料，才能在課堂上發(fā)揮更好的狀態(tài)，才能是學(xué)生投入其中，順利完成教學(xué)任務(wù)，因此進(jìn)行積極、高效的備課是情感教學(xué)滲透到課堂的第一步。案例1：在對等邊三角形這一章節(jié)進(jìn)行備課時(shí)，備課老師應(yīng)該了解這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等，以及學(xué)生在教材中可能遇到的困難，均應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的備案，對于等邊三角形的性質(zhì)和一些判定的公式等需要哪些知識進(jìn)行推理，在具體到教學(xué)每一課時(shí)時(shí)，必須明確這一課時(shí)對以后教學(xué)有哪些影響或可以進(jìn)行哪些鋪墊。根據(jù)不用學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的備課，以做到區(qū)別對待，進(jìn)而帶動(dòng)真?zhèn)€班集體的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）加強(qiáng)老師的自身建設(shè)，使其人格修養(yǎng)更加完善老師的思維和情感時(shí)時(shí)刻刻在影響著學(xué)生的思想和情感，尤其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師情感的建立對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的效果。很多的老師不能享受教學(xué)的快樂，只是為了教學(xué)而教學(xué)，如此學(xué)生的積極性不能充分調(diào)動(dòng)，只有對教育事業(yè)的熱愛，才能真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的魅力，才能想方設(shè)法的在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)擺在至高無上的位置，享受教書育人所帶來的快樂，也會把自己的情感體驗(yàn)滲透到教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠充分體會，因此相關(guān)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)自我的專業(yè)意識和素養(yǎng)。在對數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師不僅需要對本學(xué)科的充滿濃厚的興趣，對學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行熱情的教學(xué)，仔細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際需求，并將其帶入到教學(xué)中解決，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，不斷進(jìn)行自我發(fā)展與完善。
（三）充分挖掘教學(xué)中的情感因素，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富新的數(shù)學(xué)教學(xué)與原來的相比較而言，最明顯的變化就是充分融入了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)習(xí)的方法、情感、態(tài)度以及相應(yīng)的價(jià)值觀。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)置一些特定的情景，盡量做到教學(xué)情景與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，努力將情感教學(xué)融入其中，有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)題目，在學(xué)生進(jìn)行情景演示過后進(jìn)行相關(guān)的提問，注意問題應(yīng)該緊扣生活，將數(shù)學(xué)中的情感充分滲透，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)該盡量形象生動(dòng)，使學(xué)生在看到題目時(shí)，有積極的興趣，渴望對其進(jìn)行解答，這樣學(xué)生有了求知欲望，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高教學(xué)效率。案例2：在進(jìn)行一元一次方程解答關(guān)于銷售方面的問題時(shí)，老師可以先將課堂模擬成為一個(gè)小商場，將學(xué)生氛圍不同的組別進(jìn)行模擬銷售，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，在學(xué)生興致盎然、注意集中時(shí)候，老師可以適時(shí)拋出一個(gè)問題，如“一套運(yùn)動(dòng)服的售價(jià)為800元，商家的利潤為300元，請問同學(xué)們我們能夠知道這件運(yùn)動(dòng)服的進(jìn)價(jià)嗎？”先從這些簡單的問題入手，慢慢將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，在老師的引導(dǎo)下，在慢慢設(shè)置一些相對較難的問題，充分發(fā)掘?qū)W生的思考，使學(xué)生在興趣下了解、熟悉了關(guān)于進(jìn)價(jià)、售價(jià)、利潤、折扣等一系列概念，也能夠?qū)⑵淅喂逃涀 W(xué)生主動(dòng)參與了課堂的教學(xué)，對于關(guān)于銷售類型的問題就會產(chǎn)生深刻的記憶，在愉快、興趣中將本節(jié)課所要教授的知識順利教給學(xué)生，學(xué)生也有了成就感。
（五）在課堂中隨機(jī)應(yīng)變，確保情感體驗(yàn)的穩(wěn)定性初中生的心智尚未成熟，其情感方面比較脆弱，其處于想要獨(dú)立而還有依賴性的時(shí)期，其思想比較活躍，情感體驗(yàn)也比較活躍，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在這一時(shí)期的特點(diǎn)，充分的理解、尊重學(xué)生，采用多種方法進(jìn)行相關(guān)的情景教學(xué)，消除學(xué)生的不良情感體驗(yàn)案例4：比如在講幾何問題時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手進(jìn)行和題目有關(guān)幾何圖形的繪制或立體折疊，這樣對于一些比較隱蔽的方面也可以直觀的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)立體圖形的拆分和折疊，更有助于空間想象能力的發(fā)展，老師在課堂上進(jìn)行幾何圖形的授課時(shí)，也可以將事先做好的ppt圖畫展現(xiàn)給學(xué)生，在動(dòng)態(tài)中充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力在課堂上多采用一些多媒體等現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)、以視頻或圖畫的形式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，還可以讓學(xué)生自行制作相關(guān)的教學(xué)用具，既使學(xué)生掌握了知識，同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步提升看學(xué)生的自我動(dòng)手能力在進(jìn)行多面體展開的教學(xué)中，事前告知學(xué)生做好正方體，在課堂上將其各個(gè)面進(jìn)行涂色，然后展開，在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生自己的展開情況進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，觀察不同的面展開正方體的效果，如此及激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，使學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識掌握問題的能力，促使學(xué)生提高情感體驗(yàn)，增加了教學(xué)效率和效果。
五、小結(jié)。
綜上所述，情感教學(xué)理論在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值很高，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透情感教學(xué)的理論能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)對待數(shù)學(xué)，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們有責(zé)任、更有義務(wù)將數(shù)學(xué)發(fā)揚(yáng)，堅(jiān)持情感教學(xué)與數(shù)學(xué)知識的完美結(jié)合，在教學(xué)中注重情感方面的投入，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味，而是生動(dòng)有趣，使更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)充滿熱情。在教學(xué)過程中有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)課堂正真成為學(xué)生積極向往的活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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初中文言文教學(xué)論文篇三
物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認(rèn)識，為進(jìn)一步開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)也通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”使學(xué)生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問式教學(xué)，以提問促進(jìn)思考。
提問式教學(xué)主要是在課堂知識的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個(gè)體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個(gè)金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時(shí)間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實(shí)例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實(shí)驗(yàn)中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法。
物理本身就是基于實(shí)驗(yàn)而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會，對教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)更快地了解知識、抓住要點(diǎn)、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會靈活使用實(shí)驗(yàn)的方法開展主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時(shí)，組織學(xué)生使用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對電阻變化對電流強(qiáng)度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識，然后在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實(shí)驗(yàn)記錄。最終以實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越??；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過實(shí)驗(yàn)不但可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識動(dòng)手實(shí)踐的能力，也使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會使用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識探索，引發(fā)思考，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)獲取新知識。
4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展。
合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強(qiáng)合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，施展所長。而教師對于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，應(yīng)及時(shí)提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)語。
將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
初中文言文教學(xué)論文篇四
摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學(xué)習(xí)場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實(shí)驗(yàn)式；生活化。
物理枯燥難學(xué)，對于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時(shí)相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動(dòng)性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
１采取多樣化的教學(xué)。
１．１在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，那么就要打破過去以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也豐富了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也學(xué)到了知識。１．２大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機(jī)會不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識時(shí)，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動(dòng)時(shí)是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識，等以后學(xué)生遇到這種情況時(shí)，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時(shí)，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
２采取實(shí)驗(yàn)式教學(xué)。
研究表明，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，這是因?yàn)橹袑W(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，利用生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識時(shí)，就可以通過做實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實(shí)驗(yàn)之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個(gè)，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動(dòng)變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果。
３采取生活化教學(xué)。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時(shí)，就利用曬衣服的過程，認(rèn)識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識的重要性，同時(shí)對物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。
４總結(jié)。
在教學(xué)之余，教師也要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，因?yàn)檫@對于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，通過與學(xué)生面對面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻(xiàn)。
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初中文言文教學(xué)論文篇五
物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué).教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量.教師要積極地引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨(dú)立或者是合作完成小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
物理教學(xué)中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候只有認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，才會主動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí).初中生的好奇心非常強(qiáng)，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實(shí)驗(yàn)的到來.物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強(qiáng)自我意識，提高學(xué)習(xí)的熱情.教師要合理地設(shè)置物理課堂實(shí)驗(yàn)，合理使用物理實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識.
例如，在講“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在一個(gè)大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來.同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升.學(xué)生觀察到這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，就會充滿了強(qiáng)烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo):同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用原理嗎?接下來，我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng).這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到迅速提升.
物理小實(shí)驗(yàn)是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗(yàn)著重設(shè)計(jì)的難度，有的小實(shí)驗(yàn)側(cè)重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力.教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中加強(qiáng)思維能力.對于要求比較高的物理實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實(shí)驗(yàn).在物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實(shí)驗(yàn)，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的方法.教師是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗(yàn)，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作.若是物理實(shí)驗(yàn)的材料容易收集、設(shè)備簡單、沒有操作危險(xiǎn)的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗(yàn).教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的效果，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價(jià)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話;在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機(jī);在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn);等等.這樣，學(xué)生的思維能力就會得到迅速提升.
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實(shí)驗(yàn)，就能夠提高物理知識的理解.教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)思考，完成物理理論知識的學(xué)習(xí).物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠?qū)ι罴由罡形颍私獾礁嗟奈锢碇R.為了讓學(xué)生加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候加強(qiáng)生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入:我們在溜冰的時(shí)候向前推別人，自己就會后退;在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動(dòng)手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳?，看看哪條小船裝的貨物多.在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗(yàn)和家庭生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，提高對物理的認(rèn)識能力.
因?yàn)橛械奈锢韺?shí)驗(yàn)在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境.家長要保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的人身安全，主動(dòng)地提供物理實(shí)驗(yàn)的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn).家長要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗(yàn)的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境.家長陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗(yàn)的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄?shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實(shí)驗(yàn)教學(xué).
初中文言文教學(xué)論文篇六
當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過有直接的、有意識的、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標(biāo)明確、過程可控、效率顯著等特點(diǎn)和優(yōu)勢，由于它高效、可控，所以成為平時(shí)教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點(diǎn)那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異性也不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。
對于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無意識的、內(nèi)隱的教育活動(dòng)使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點(diǎn)。正是由于隱性教育的這些特點(diǎn)使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。
一、科學(xué)方法。
一般地說，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問題，使學(xué)生在對科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對科學(xué)研究的策略和方法有初步的認(rèn)識。
由于顯性方式需要學(xué)生對所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認(rèn)識和一定的理性認(rèn)識，這就決定了在初中階段學(xué)生通過顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有：
一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也接受到科學(xué)方法的教育。
二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認(rèn)識。
二、科學(xué)精神。
科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類科學(xué)文化的重要財(cái)富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實(shí)精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)（“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”實(shí)際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)?？茖W(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中開掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)時(shí)增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶。
我們還可以在科學(xué)方法的教育過程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如在教育過程中鼓勵(lì)學(xué)生猜測和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過程中讓學(xué)生多動(dòng)手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。
科學(xué)覺悟指對于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號、功能了然于胸甚至對簡單的維修也無師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強(qiáng)調(diào)主干知識而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學(xué)覺悟的扼殺。
由于科學(xué)覺悟是一種心理趨勢,所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時(shí)的教育過程中應(yīng)用隱性教育對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個(gè)民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。
初中文言文教學(xué)論文篇七
：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得語文課程教學(xué)模式發(fā)生了變化，由以往的單一方式講解知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生得全面發(fā)展，多種教學(xué)方式并存的局面。新型的教學(xué)授課模式為學(xué)生創(chuàng)造了一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生得學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷發(fā)揮，塑造正確的價(jià)值情感，倡導(dǎo)一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生得創(chuàng)造力，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語文是一門綜合性學(xué)科，讓學(xué)生能夠在掌握科學(xué)文化知識的前提下，獲得一定的情感態(tài)度教育，培養(yǎng)語文教學(xué)中的情感態(tài)度可以幫住學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速融入教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生得創(chuàng)造力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠形成科學(xué)合理地學(xué)習(xí)體系。教師要通過多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷貫徹素質(zhì)教育理念，提升初中生的語文素養(yǎng)。下面就初中語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)進(jìn)行簡單分析。
初中生學(xué)習(xí)語文知識，是在具備一定的語言基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)的，在基本的聽說讀寫能力培養(yǎng)的前提下，教師要融入對學(xué)生得情感態(tài)度培育，學(xué)生在初中階段需要具備基本的語言知識能力，需要教師為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，完善自身的語言知識體系，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生得情感態(tài)度目標(biāo)，有助于學(xué)生健康快樂成長。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種語言情境，幫助學(xué)生塑造良好的情感態(tài)度目標(biāo)，首先，教師要根據(jù)學(xué)生得學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以在能力范圍內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生得學(xué)習(xí)變得更加自信。教師可以從學(xué)生得生活實(shí)踐出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題，產(chǎn)生對語文知識的探索欲。并且能夠在語文實(shí)踐過程中不斷獲得語言知識體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以將語文教學(xué)變得更加豐富多彩，融入小故事等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在篇章段落學(xué)習(xí)過程中，還可以適當(dāng)?shù)囊靡恍└枨?，?dǎo)入教學(xué)情境，奠定本節(jié)課的情感基調(diào)，讓學(xué)生得思維可以快速集中起來，促使學(xué)生更好的掌握語文知識。例如，在學(xué)習(xí)《我親愛的祖國》中時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以先為學(xué)生導(dǎo)入歌曲，讓學(xué)生在聽覺的享受中，感悟到祖國美麗山河的景色，然后展開知識性教學(xué)，更加容易引發(fā)學(xué)生得情感共鳴，促使學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。最后一步是讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)。教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)遇，讓學(xué)生可以參與到課堂活動(dòng)中來，在不斷的實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿快樂。貫徹實(shí)施寓教于樂的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使語文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
要想發(fā)揮情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用，就要教師隨時(shí)貫徹對學(xué)生得情感態(tài)度教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加充實(shí)，豐富多彩。因此教師要多渠道的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程，從教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生得情感。情感教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的過程。教師不僅要具有統(tǒng)籌的觀念，更加要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中要深入挖掘教材內(nèi)容，從學(xué)生最熟知的內(nèi)容出發(fā)，加深學(xué)生對語文知識的理解，不斷拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的精神世界。發(fā)揮語文學(xué)科特點(diǎn)，把握住語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品時(shí)，教師在教導(dǎo)學(xué)生欣賞外國優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，也要學(xué)會分析比較與我國的文學(xué)作品存在的差異性，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，不過度的崇洋媚外，也不過度的摒棄外國文化，學(xué)會尊重不同國家的文化，加強(qiáng)對世界的認(rèn)知，學(xué)會溝通交流。教師可以適當(dāng)?shù)难由毂尘爸R，幫助學(xué)生豐富語文學(xué)習(xí)過程，塑造良好的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加豐富多彩。當(dāng)然，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，也要綜合考慮不同年齡段學(xué)生得認(rèn)知水平以及不同層次學(xué)生得接受能力，針對不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法，因材施教，善于開發(fā)學(xué)生得智力，促進(jìn)學(xué)生得健康成長。
培養(yǎng)初中生的情感態(tài)度，就要善于將學(xué)生放置在一個(gè)小集體中，不斷豐富學(xué)生得學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生能夠不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。新課標(biāo)提出了小組合作式教學(xué)更加有助于學(xué)生樹立集體觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)部可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，當(dāng)遇到問題時(shí)，可以尋求小組內(nèi)的幫助，取得進(jìn)步，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生得學(xué)習(xí)水平，提升了學(xué)生參與意識。當(dāng)然教師對學(xué)生進(jìn)行分組要注意科學(xué)、合理、公正的原則，既可以發(fā)揮小組內(nèi)部的優(yōu)勢，又可以促進(jìn)小組內(nèi)每一位學(xué)生得成長。通過小組合作的方式探究，既可以讓教師快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的問題，又可以讓教師關(guān)注每一位學(xué)生的成長。例如，在對學(xué)生寫作素材搜集時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行實(shí)踐探索，同時(shí)教師在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，進(jìn)行引導(dǎo)教育，更加能夠鍛煉學(xué)生的合作能力。可以讓學(xué)生各自分工合作，提出自己的意見和建議，在小組內(nèi)部分享、溝通、交流，讓個(gè)人的想法最大化體現(xiàn)，同時(shí)可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，學(xué)會與他人進(jìn)行溝通交流。既鍛煉了學(xué)生的協(xié)作互助能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種小組合作的方式還可以幫助教師獲得一定的教學(xué)評價(jià)，學(xué)生往往在小組內(nèi)共同反映出來的問題可能是大多數(shù)學(xué)生存在的問題，語文教師針對反應(yīng)出的問題進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生快速理解重難點(diǎn)內(nèi)容。提高語文知識學(xué)習(xí)效率，形成科學(xué)、完整的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)語文水平的提升。
在初中語文知識的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，就要從學(xué)生的實(shí)踐生活出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行興趣教學(xué)，培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，在一點(diǎn)一滴中提升語文學(xué)習(xí)水平。
[2]溫素云.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[j].課程教育研究:新教師教學(xué)，20xx(6).
[3]王宗瓊.簡論初中語文教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)[j].讀寫算:教研版，20xx(7).
初中文言文教學(xué)論文篇八
在初中生物教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)習(xí)和探究的知識產(chǎn)生興趣，才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)思維的活躍性。所以，在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的積極性，使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，提高對知識的理解能力。教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在情境中產(chǎn)生對生物知識探究的欲望，提高課堂學(xué)習(xí)效率；也可以通過設(shè)疑來提高學(xué)生的探究積極性，使他們對生物知識產(chǎn)生興趣；還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識，讓學(xué)生在解決問題的過程中探究生物知識的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的，教師在選擇時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，讓學(xué)生對教師充滿信任感，使他們愿意和教師進(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí)，學(xué)生會把對教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要對他們的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流過程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會輕松地和教師進(jìn)行知識討論，大膽表達(dá)自己的想法和對知識的理解，在和教師交流的過程中，使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)能使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地探究生物知識。所以，教師不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)要及時(shí)對他們進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，教師要對他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠樹立克服困難的信心。在教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識探究，提高生物綜合素質(zhì)。
二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作，并讓他們在實(shí)驗(yàn)操作過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，對生物知識有更深的理解。
1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，讓他們自己設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對知識進(jìn)行深層次的分析。所以，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作的能力，使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2、讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理和總結(jié)，提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并認(rèn)真觀察，隨時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過程中，學(xué)生能對實(shí)驗(yàn)過程有進(jìn)一步的理解，并對他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己的心得和體會和同學(xué)分享，提高他們的綜合歸納能力。
三、把課堂教學(xué)延伸到課外，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。
要使初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時(shí)間，還要拓展學(xué)生的視野，在激發(fā)他們思維活躍性的同時(shí)，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中，把他們帶入到對大自然的探究中。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因?yàn)樯镎n程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時(shí)間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價(jià)的開放等五個(gè)方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如，讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加深印象；在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等?？傊诔踔猩锝虒W(xué)中，教師不僅要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，還要走入學(xué)生中間，和他們進(jìn)行交流，了解他們的興趣和想法，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們在活躍的課堂氛圍中認(rèn)真思考，積極談?wù)?，使學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展，使課堂教學(xué)目標(biāo)有效完成。
初中文言文教學(xué)論文篇九
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式發(fā)生著很大的變化,這種變化甚至正在挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。新媒體平臺擁有著即時(shí)性、海量性、共享性和交互性等鮮明特征,不論是對于教師還是學(xué)生而言,新媒體都為其提供了無限的信息來源。因此,我們應(yīng)當(dāng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化初中歷史教學(xué)。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,新媒體平臺真正打破了時(shí)間和空間的限制,使得歷史教學(xué)出現(xiàn)全新的授課形式。網(wǎng)絡(luò)將傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)至線上,歷史教師在線下講授知識點(diǎn)的同時(shí),輔以線上教學(xué),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。云課堂、微信課堂等新的知識傳播途徑,使得教學(xué)活動(dòng)中的師生可以不再局限于教室之中,只要是有互聯(lián)網(wǎng)的地方都將成為教學(xué)課堂。除此之外,云課堂、微信課堂等新的授課形式還能夠讓學(xué)生感受全世界范圍內(nèi)歷史學(xué)名師的授課。一方面,促進(jìn)了歷史教學(xué)資源的共享;另一方面,也能彌補(bǔ)某一教師在授課過程中的短板,使學(xué)生在新媒體的授課平臺上接受最豐富最完備的歷史學(xué)知識。
在數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展過程中,信息媒介的“碎片化”及“去中心化”也成為新媒體平臺發(fā)展的重要趨勢。以自媒體為代表的自主化、普遍化、個(gè)性化的信息傳播媒介在社會信息傳播與交換中發(fā)揮著越來越重要的作用,個(gè)體在社會輿論中的話語權(quán)日益強(qiáng)化,而與之相對的便是大眾媒體權(quán)威的日益衰弱。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,師生之間的不對等關(guān)系被打破,傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師的“權(quán)威地位”也收到了極大沖擊,課堂上,師生角色的轉(zhuǎn)化,能真正促進(jìn)教學(xué)相長。這樣,有利于落實(shí)學(xué)生的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能性,增強(qiáng)了學(xué)生在歷史教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性,有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)前,許多新媒體平臺都推出了網(wǎng)絡(luò)公開課,如網(wǎng)易公開課、網(wǎng)易云課堂、新浪公開課等,這些平臺上聚集了國內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)公開課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有極強(qiáng)的開放性特征,合理地將網(wǎng)絡(luò)公開課運(yùn)用到歷史教學(xué)活動(dòng)中,有效地整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,學(xué)生可以不用借助于教師的幫助,而能夠自主的通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,可以打破傳統(tǒng)的課堂書本教學(xué),使學(xué)生接觸到不同的歷史教學(xué)方式,開闊學(xué)生的視野,加強(qiáng)學(xué)生對歷史認(rèn)知的深度和廣度,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生對歷史學(xué)知識的掌握與消化,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外,網(wǎng)絡(luò)公開課對教師而言也大有裨益,教師在觀看公開課的過程中可以吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng),更好地提高自身的教學(xué)水平。此外,如在網(wǎng)易公開課《耶魯大學(xué)公開課:美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》中,生動(dòng)詳細(xì)地講解了獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景,這不但讓歷史老師的對獨(dú)立戰(zhàn)爭有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識,而且有了這樣的知識鋪墊,學(xué)生很容易就能總結(jié)出獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源。并且,每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況,自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間與強(qiáng)度,自由把握歷史學(xué)習(xí)的節(jié)奏與進(jìn)度。若有遇到不懂的知識點(diǎn),還能夠通過微信等通訊軟件與教師及同學(xué)進(jìn)行交流。此外,學(xué)生還可以依據(jù)自身的興趣愛好,來把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn),從而打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一刀切”的授課模式,使學(xué)生在歷史教學(xué)中得到自主化、個(gè)性化的教學(xué)。從而在教學(xué)相長的過程中,提高初中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
新媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系,使得教師不再成為教學(xué)活動(dòng)的中心與主角。在全新的授課模式中,教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與輔助者,學(xué)生作為歷史教學(xué)活動(dòng)中的核心得到真正的體現(xiàn)。特別是微信等即時(shí)通訊工具的應(yīng)用,它們以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為媒介,可以發(fā)送文字、圖片、語音、視頻等內(nèi)容,并不受時(shí)間與空間的限制,具有即時(shí)更新、隨時(shí)溝通、跨平臺交流等優(yōu)勢。在歷史教學(xué)活動(dòng)中,教師可以借助微信,將微信轉(zhuǎn)變成為具備歷史教學(xué)、師生互動(dòng)、家長參與等功能的教學(xué)平臺。讓新技術(shù)媒體實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長三者之間的即時(shí)互動(dòng)與交流。第一,極大地增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。師生可以在歷史教學(xué)過程中隨時(shí)隨地進(jìn)行交流與溝通,從而及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、隨時(shí)能檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況,并對學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋與解決,第一時(shí)間解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的困難,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)與幫助,加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)。第二,促進(jìn)了學(xué)生之間交流與合作。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行合作探究、互幫互助,共享學(xué)習(xí)資源、交流學(xué)習(xí)信息。第三,實(shí)現(xiàn)了家長與教師之間的相互了解、相互幫助與相互支持。家長在借助新媒體平臺的條件下,也得以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,能夠使得家長與教師保持及時(shí)的溝通,第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督與輔助。這樣,通過教師、家長和學(xué)生自身這三方面共同促進(jìn)學(xué)生有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總之,初中歷史教學(xué)正面臨“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體技術(shù)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這給初中歷史教師提出了更高的要求,我們必須緊跟時(shí)代,學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理論,將新媒體技術(shù)更科學(xué)合理地運(yùn)用到歷史教學(xué)活動(dòng)中來,以積極的心態(tài)和全新的教學(xué)方式對應(yīng)對機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
初中文言文教學(xué)論文篇十
學(xué)生進(jìn)行音樂教育的過程中，透過對音樂的欣賞，能夠感受音樂節(jié)奏、曲調(diào)等方面的變化，加深對音樂的記憶力，相關(guān)的研究實(shí)踐證明，初中時(shí)期的音樂教育能夠加強(qiáng)青少年的記憶力，多聽音樂能夠幫忙青少年發(fā)展記憶力。在對青少年進(jìn)行初中階段音樂教學(xué)的過程中，要對教會其長一些簡單、歡快的歌曲，加強(qiáng)對學(xué)生記憶力的訓(xùn)練。人們背誦200字的作文花費(fèi)的時(shí)間要長于200字的音樂，音樂中起伏變換的旋律，使人們更容易記憶。初中使其音樂教師有目的的對學(xué)生進(jìn)行音樂訓(xùn)練，使其掌握音樂記憶力的相關(guān)技能，能夠?qū)σ魳返挠洃浄椒?，融入到學(xué)習(xí)之中，從而提高了學(xué)生的記憶力。
學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教學(xué)方法單一、守舊，一些教師僅僅按照大學(xué)學(xué)習(xí)的理論對學(xué)生開展教學(xué)，收到的效果也自然不好。程式化的教學(xué)模式能夠應(yīng)用于對邏輯要求比較縝密的學(xué)科，而音樂是一種多變的富有感染力的學(xué)科，程式化的音樂學(xué)科并不適合音樂教學(xué)。音樂是一種律動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生去感悟、體會，而不是按部就班、照本宣科的教學(xué)方法。一些教師出于應(yīng)付了事或者自身的素質(zhì)不高，致使教學(xué)方法、觀念依然守舊，沒有根據(jù)青少年的實(shí)際狀況對教學(xué)方法進(jìn)行改良，不利于學(xué)生音樂潛力的發(fā)展。
（二）家長對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)目的不明確。
在經(jīng)濟(jì)全球化的這天，一些家長為子女今后的生活思考，會讓其多學(xué)一門技能，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。另一些家長對青少年培訓(xùn)課程本著試試看的態(tài)度，重點(diǎn)是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其音樂的鑒賞力，所以在挑選音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，會傾向于費(fèi)用較低的培訓(xùn)班，對音樂教師并沒有特殊的要求。還有一些家長是出于攀比的心理，周圍同事、朋友的孩子上音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自己的孩子也不能落后，所以對音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選取就更加的寬泛。由于家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不明確，一些費(fèi)用低的音樂機(jī)構(gòu)成為了家長的首選，生源甚至高于專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些音樂水平不高的音樂教師，由于自身的音樂素質(zhì)有限，在向青少年傳授音樂知識的時(shí)候，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，將有誤的音樂技能教授給學(xué)生，并不利于其長久的發(fā)展，并且會構(gòu)成一種錯(cuò)誤的音樂印象，不利于孩子今后的發(fā)展。
為了使青少年初中階段得到更好的音樂教育，我國務(wù)必拿出行之有效的方法，來解決這一問題，使初中生音樂教育能夠更加專業(yè)化、規(guī)范化、合理化，具體辦法如下。
（一）高校加大對音樂教師的培養(yǎng)力度。
我國高校也就應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，在重點(diǎn)開展本科生、研究生的教育之外，還要開展青少年音樂的課程，重視青少年音樂市場的需要，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代精神的師資力量，使學(xué)校音樂教師和社會音樂教師素質(zhì)有所提高。另外，各個(gè)高校的音樂學(xué)院就應(yīng)以弘揚(yáng)音樂精神為己任，順應(yīng)市場的需要與附屬學(xué)校進(jìn)行合作，讓高校的教師任教，以此來增加初中音樂教師的師資力量，高校教師在長期的任課過程中，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，將其應(yīng)用到對大學(xué)生實(shí)際的教學(xué)中，使高校畢業(yè)生更具備教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使其從教學(xué)理論、教學(xué)技巧都有一個(gè)較大的提升，從而更好的進(jìn)行青少年音樂的教學(xué)活動(dòng)之中。
（二）提高家長對青少年音樂教學(xué)的重視，共同促進(jìn)對學(xué)生的培養(yǎng)。
家長讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目的各有不同，但既然讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就要找一個(gè)有資歷和有經(jīng)驗(yàn)的老師。眾所周知，青少年時(shí)期就像一張白紙，如果遇到好的老師就能夠因材施教，假以時(shí)日必能有所收獲，對學(xué)生今后的發(fā)展都有幫忙，因此要跟從專業(yè)素質(zhì)較高的教師學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)厭學(xué)的心理。由此可見，青少年的啟蒙音樂教育對其今后的人生具有重要的好處，家長要本著為孩子將來負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確的引導(dǎo)其進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
由上述分析能夠看出，目前我國初中音樂教學(xué)發(fā)展還不夠完善，我國各方面的工作都還不能到達(dá)國際標(biāo)準(zhǔn)水平。相信未來我國教育研究人員必須要在具體的實(shí)踐中不斷完善和改善，促使我國青少年初中階段音樂教學(xué)逐步走向成熟。
初中文言文教學(xué)論文篇十一
在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)過程中，基本都是以老師為教學(xué)的主體，過于注重老師對課本知識的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主發(fā)揮，在現(xiàn)代的教育觀念中，學(xué)生的主體作用更加突出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。另一方面，由于課外活動(dòng)屬于非正式課程，在以往應(yīng)試教育的影響下，初中體育課外活動(dòng)往往得不到重視，嚴(yán)重影響到課外活動(dòng)的開展效果。因此，初中體育教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變思想，重視課外活動(dòng)的開展，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與課外活動(dòng)，開展課外活動(dòng)的過程，必須更新教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，通過合理組織學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主、自覺地進(jìn)行體育課外活動(dòng)。
二、引入體育游戲，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣。
興趣是最好的老師，只要有興趣，學(xué)生就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力就能夠主動(dòng)去進(jìn)行體育課外活動(dòng)。所以，在開展體育課外活動(dòng)的過程中要注意采取一定的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育課外活動(dòng)應(yīng)該是一種非常愉快的教學(xué)，在開展課外活動(dòng)的過程中，可以根據(jù)初中生比較好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以開展籃球課外活動(dòng)為例，可設(shè)計(jì)“球性游戲”、“運(yùn)球游戲”，“傳接游戲”、“投籃游戲”等，以“運(yùn)球游戲”為例，還可設(shè)計(jì)“單人運(yùn)球”、“多人運(yùn)球”等游戲，在“單人運(yùn)球”活動(dòng)中，可讓學(xué)生聽指令、看信號進(jìn)行運(yùn)球游戲，“多人運(yùn)球”活動(dòng)中，可開展運(yùn)球“找朋友”的游戲，每兩個(gè)學(xué)生一組，分別站在場地的兩端，讓學(xué)生一邊運(yùn)球，一邊到場地另一端的學(xué)生身邊。還可舉辦籃球知識競答活動(dòng)，讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭幌玛P(guān)于籃球的知識和自己喜歡的籃球明星的資料，然后分成不同的小組來進(jìn)行知識搶答活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生對于某個(gè)問題有不同的意見時(shí)，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。這樣不僅可以提高學(xué)生上體育課的積極性，也可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師通過組織這些娛樂性較強(qiáng)的活動(dòng)，不僅可使學(xué)生感受到體育鍛煉的樂趣，還有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性，對于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常的有幫助。
三、完善組織管理，保證活動(dòng)時(shí)間效率。
合理的組織管理是保證體育課外活動(dòng)有序開展的基礎(chǔ)條件，因此在開展體育課外活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)的組織管理，保證課外活動(dòng)的時(shí)間，從而提高課外活動(dòng)的效率。仍以籃球課外活動(dòng)為例，在開展活動(dòng)時(shí)，首先要規(guī)范籃球活動(dòng)計(jì)劃，明確活動(dòng)目標(biāo)及教師職責(zé)，包括各班級活動(dòng)時(shí)間表、活動(dòng)次數(shù)、內(nèi)容、場地等，保證學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間。如由體育教師負(fù)責(zé)籃球技術(shù)指導(dǎo)，由班主任進(jìn)行全面管理，體育委員及小組長負(fù)責(zé)分組練習(xí)；每周一課時(shí)的體育活動(dòng)進(jìn)行籃球技能訓(xùn)練等；其次，構(gòu)建合理的課外活動(dòng)評價(jià)體系，將課外籃球活動(dòng)情況納入到學(xué)生體育課考核中，以此來督促學(xué)生參與課外活動(dòng)。實(shí)踐中，可發(fā)放活動(dòng)登記卡，對學(xué)生參與籃球活動(dòng)的情況進(jìn)行如實(shí)記錄，根據(jù)學(xué)生參與籃球活動(dòng)的情況，進(jìn)行成績評定。在評價(jià)時(shí)，應(yīng)注意評價(jià)主體及方式的多元化，如可以學(xué)生身體素質(zhì)及籃球技能是否提高、參與活動(dòng)的積極新等作為考核指標(biāo)，采取學(xué)生自評、師生互評等方式，提高評價(jià)的科學(xué)性。
四、開展體育賽事，有效引導(dǎo)課外活動(dòng)。
初中生正處于身心發(fā)展的階段，有較強(qiáng)的`自我表現(xiàn)欲和好勝心，開展體育賽事能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與日?；顒?dòng)的積極性。因此，在初中體育課外活動(dòng)中，可適當(dāng)?shù)亻_展一些小型體育賽事，在學(xué)期初將賽事的內(nèi)容、目的等對學(xué)生進(jìn)行公布，以此來引導(dǎo)課外活動(dòng)。開展體育賽事時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際情況，對于不同年級的學(xué)生可設(shè)計(jì)不同的比賽項(xiàng)目，使體育賽事貼合學(xué)生實(shí)際。以籃球課外活動(dòng)為例，如對于低年級的學(xué)生，可開展“原地拍球比多”、“運(yùn)球接力跑”、“定點(diǎn)投籃”等小型的比賽；對于高年級的學(xué)生，可開展“半場跑籃”、“全場跑籃球”、“一分鐘投籃”等比賽項(xiàng)目，還可組織同一年級不同班級的學(xué)生進(jìn)行籃球聯(lián)賽，通過開展體育賽事，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生參與課外活動(dòng)，還可讓學(xué)生通過比賽了解自身的不足，在日后的體育活動(dòng)中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，此外，開展比賽項(xiàng)目也有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作等品質(zhì)。
五、結(jié)語。
體育課外活動(dòng)是一種具有很強(qiáng)的靈活性、自主性和實(shí)踐性的教學(xué)方式，其開展的形式有很多種，開展的范圍也比較大，實(shí)踐教學(xué)中，需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極采取一定的策略，保證課外活動(dòng)的有效性，以實(shí)現(xiàn)體育課外活動(dòng)的目的。
初中文言文教學(xué)論文篇十二
對于社會中的每一個(gè)人來說，“知史”方能“知興替”。對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅是課標(biāo)對初中生提出的要求，更是社會的進(jìn)步和發(fā)展、祖國的興旺和發(fā)達(dá)對未來祖國接班人提出的要求。對初中生進(jìn)行歷史教學(xué)，教師需要在課改的輔助和學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合的探索之中，尋找有效的教學(xué)策略。
初中生正處在人生的重要階段———青春期，這一特殊時(shí)期的個(gè)體普遍存在叛逆、個(gè)性等特征。在歷史學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)接話茬展示自我、對教師的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑等現(xiàn)象，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率無法取得顯著的成果。因此，教師需要尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生為主體展開教學(xué)工作，利用學(xué)生主觀所認(rèn)可的方式對青春期的學(xué)生進(jìn)行有效的歷史教學(xué)?，F(xiàn)行的新課程改革是初中歷史的教學(xué)背景，新課改為提高初中歷史教師的教學(xué)成效提供了諸多助力，如合理的教學(xué)目標(biāo)性、廣泛的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方式、完善的教學(xué)設(shè)備等等。初中歷史教師在提高自身教學(xué)效率的過程中，可以利用新課改的助力來展開教學(xué)工作，促使學(xué)生在良好的背景、有效的教學(xué)中不斷成長。
（一）利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。行為主義教育學(xué)派的學(xué)者多對學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境予以關(guān)注，他們認(rèn)為學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠在較大程度上對其學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，基于此觀念行為主義者多對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的行為進(jìn)行環(huán)境因素的分析，以期能夠通過實(shí)踐探究為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，歷史教師若要提高自身的教學(xué)有效性，可以在自身教學(xué)工作中利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在環(huán)境的潛在影響下提高自身的學(xué)習(xí)成效。例如，在對“秦統(tǒng)一六國”這一部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)秦國在統(tǒng)一過程中的領(lǐng)土動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的領(lǐng)土動(dòng)態(tài)變化視頻中感受秦國大一統(tǒng)這項(xiàng)事業(yè)的宏偉性，在深刻理解相關(guān)知識的同時(shí)激發(fā)自身的愛國情懷，在認(rèn)知和情感均有所提升的同時(shí)促使學(xué)生在良好的環(huán)境中獲得長足的發(fā)展，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。（二）利用高效課堂的構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的發(fā)展。新課程改革為推動(dòng)教師教學(xué)有效性的發(fā)展，為一線的教育工作者提出了一種新的教學(xué)策略———構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。高效課堂要求教師在自身的課堂教學(xué)中利用有限的時(shí)間使學(xué)生獲得無限的發(fā)展，“授人以魚，不如授人以漁”，筆者認(rèn)為這種無限的發(fā)展就在于使學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，以此使學(xué)生獲得長足的進(jìn)步。歷史教師在構(gòu)建高效課堂的過程之中，可以利用探究式教學(xué)來推動(dòng)學(xué)生探究能力、合作能力的發(fā)展，并使學(xué)生在與他人進(jìn)行溝通交流的過程中提高對知識的理解程度；也可以利用問題串教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)能力的提升，并使學(xué)生在自主的思考過程中不斷提高自身的歷史學(xué)習(xí)水平。高效課堂的構(gòu)建離不開教師對有效教學(xué)方式的實(shí)踐，歷史教師需要在新課改的推動(dòng)下通過自身的不斷努力，探索能夠推動(dòng)高效課堂構(gòu)建進(jìn)程的有效教學(xué)方式，促使學(xué)生在高效的課堂教學(xué)之中不斷提高、不斷成長。（三）利用課余時(shí)間的豐富活動(dòng)提供實(shí)踐探索的機(jī)會。青春期的學(xué)生大多希望在學(xué)習(xí)和生活中展示自身的優(yōu)點(diǎn)與特長，渴望獲得他人的認(rèn)可與贊美，據(jù)此我們可以在教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生擁有展示自我的機(jī)會，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)之中，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)生在學(xué)完百家爭鳴的相關(guān)知識后，我們可以為學(xué)生組織一個(gè)百家爭鳴的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身所感興趣的學(xué)派自由結(jié)組，利用課后時(shí)間搜集大量的相關(guān)材料，在百家爭鳴時(shí)根據(jù)“本派”觀點(diǎn)與其他學(xué)派進(jìn)行討論；再例如我們在講完活字印刷術(shù)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行印刷活動(dòng)，要求學(xué)生利用小刀對橡皮泥進(jìn)行雕刻，再利用刻好的橡皮泥進(jìn)行“印刷”，使學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中對古人的智慧結(jié)晶形成更加深刻的理解。
總之，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，不僅能夠促使學(xué)生在對理論知識進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的過程中對所學(xué)知識有更高程度的掌握，還能夠使學(xué)生在展示自我的過程中不斷提升自身的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。綜上所述，歷史的學(xué)習(xí)對于塑造學(xué)生的完善品質(zhì)具有重要作用。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)歷史知識的過程中常因自身的發(fā)展特點(diǎn)而使教師的教學(xué)工作效率有所受限，因此教師需要將教學(xué)工作建立在對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生在生理心理共同發(fā)展的過程中提高自身的歷史學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動(dòng)歷史教學(xué)的長足發(fā)展。
［1］馮東生.新課程背景下初中歷史有效教學(xué)策略初探［j］.中國教師，20xx（s2）.
初中文言文教學(xué)論文篇十三
任務(wù)是――不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師?！?/p>
為此我們在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動(dòng)”的原理，在音樂教學(xué)中，我。
進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的兩部分實(shí)踐。
一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
距離。
二、師生營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。
讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。
動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
和諧的教學(xué)氛圍。
更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
初中文言文教學(xué)論文篇十四
就歷史老師而言，對于初中歷史的教學(xué)可以說是完全按照框框條條來教學(xué)的，對于中考有要求的則大筆墨的進(jìn)行描述，對于不在考綱之內(nèi)的則完全不予考慮，這就給學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中造成零散的錯(cuò)覺，無法形成一個(gè)整體，對于歷史發(fā)展的脈絡(luò)把握不清楚，只能對歷史進(jìn)行片面的斷章取義，這是十分不利于學(xué)生日后的歷史學(xué)習(xí)。而且在初中歷史教學(xué)中，由于歷史至于語數(shù)英處于次要的地位，不受到重視，歷史老師也就沒有得到應(yīng)有的尊重，所以歷史老師在備課和講課的過程中，并沒有像語數(shù)英那樣完全投入自身的精力，總覺得反正歷史不是中考的目標(biāo)，只是進(jìn)行等級考試，就在心態(tài)上比較放松，往往是照本宣科，沒有任何的新意，吸引不了學(xué)生的注意力。
1.2學(xué)生方面的問題。
在初中，語數(shù)英才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)槠渌颇坎皇侵锌伎疾斓目颇浚灰ㄟ^了等級考試，就可高枕無憂，所以對于這些科目并沒有多加用心，尤其是對于歷史而言還是開卷考試，只要在考試前將書看一遍就可過關(guān)，因此學(xué)生并不把歷史的學(xué)習(xí)放在心上。此外，由于語數(shù)英老師布置了比較多的作業(yè)，有些學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間，就會在其他課上進(jìn)行主課的學(xué)習(xí)，比如說歷史，這樣就給歷史的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。此外，歷史老師無聊的言論和腔調(diào)分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)缺乏興趣，往往在歷史課堂上開小差，睡覺等，這都是不利于高效歷史課堂的構(gòu)建的。
二、如何構(gòu)建高效的歷史課堂。
2.1歷史老師方面。
要想提高歷史課堂的效率，首先就要從歷史老師身上抓起。在歷史課之前，歷史老師就要做好充分的備課工作。在這個(gè)過程中，并不只是將歷史課本進(jìn)行簡單的梳理，還要加入自己的思考，進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)為了增加課堂的趣味性，可以適當(dāng)?shù)脑黾右粌蓚€(gè)有趣的和本堂課有關(guān)的歷史故事，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的聽課效率。在進(jìn)行歷史課的教授過程中，歷史老師要掌握良好的授課技能，做到口齒清晰，聲音洪亮，要讓班級每個(gè)學(xué)生聽到你的聲音，不能讓自己的講課成了學(xué)生的催眠曲。同時(shí)，在講課的過程中不能夠只關(guān)注與自己的，只一味的談天說地，還要注意和學(xué)生之間的溝通和交流，因此可以進(jìn)行問題的提問或者請學(xué)生發(fā)表自己的見解，歷史老師再進(jìn)行分析和講解，這不僅拉近了老師和學(xué)生之間的距離，也在第一時(shí)間內(nèi)加深了學(xué)生對這一節(jié)課內(nèi)容的掌握。同時(shí)在歷史課堂之上，歷史老師要有魄力，要鎮(zhèn)得住學(xué)生，這樣才可以保證課堂紀(jì)律的穩(wěn)定。有時(shí)為了能夠增加自己的威信，可以殺雞儆猴，這樣可以讓學(xué)生在歷史課上有所畏懼。在歷史課后，歷史老師也要布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以鞏固，在晚自習(xí)的時(shí)候，可以常到班級和學(xué)生進(jìn)行交流，增加學(xué)生對歷史老師的認(rèn)識的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2.2學(xué)生方面。
要想構(gòu)建高效的歷史課堂，學(xué)生作為事件的主人翁當(dāng)然起著舉足輕重的作用，因此在歷史學(xué)習(xí)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在歷史課之前，學(xué)生可以先預(yù)習(xí)一下將要上課的內(nèi)容，做到一個(gè)大概的了解，并畫出自己不理解的地方，并針對整篇的內(nèi)容進(jìn)行思考，自己進(jìn)行問題的提問，實(shí)在不懂的話，可以在歷史課上舉手問老師，歷史老師必定會對你的問題進(jìn)行回答，由于這個(gè)問題你已經(jīng)思考過了，所以經(jīng)過歷史老師的點(diǎn)撥，馬上就能夠心領(lǐng)神會，并且在腦海中留下深刻的記憶；在歷史課上，學(xué)生要做到專心致志的學(xué)習(xí)歷史知識，切不可因?yàn)闅v史不是主科就在心態(tài)意識上有所放松，更不可以在歷史課上做其他科目的作業(yè)，這既是對歷史老師的不尊重，同時(shí)也是對自己歷史學(xué)習(xí)的褻瀆。因此在歷史課堂上，學(xué)生要做好自己的本職工作，認(rèn)真聽講，做好筆記，并對歷史老師的教授進(jìn)行問題的提問以此來加深自己對本節(jié)課的認(rèn)識。此外，在歷史課堂之上，學(xué)生也要遵守基本的課堂紀(jì)律，切不可因?yàn)樽约旱木壒识騺y了歷史老師講課的思路，因此不要做與歷史課無關(guān)的事情。在歷史課后，學(xué)生要完成歷史老師布置的作業(yè)，要對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到溫故而知新，如果還有余力的話，還可以找?guī)妆菊n外的歷史讀物進(jìn)行閱讀，這樣既可以增加自己的歷史知識，同時(shí)也讓自己的歷史修養(yǎng)得到了提高，一舉多得。
三、小結(jié)。
綜上所訴，要想提高初中歷史課堂的效率，構(gòu)建起一個(gè)高效的歷史課堂，就要從當(dāng)前歷史課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，抓住歷史老師和學(xué)生兩條主線，分別分析他們存在的問題，并有針對性的解決這些問題，這樣才可以從根本上提高歷史課堂的效率，從而構(gòu)建高效的歷史課堂。
初中文言文教學(xué)論文篇十五
最新通過的初中歷史新課標(biāo)（20xx年版）中明確指出：“歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。義務(wù)教育階段7～9年級的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位?！比欢?，現(xiàn)狀卻是歷史學(xué)科日益被弱化，在農(nóng)村學(xué)校，這種現(xiàn)象更突出?，F(xiàn)就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就這些困難及其形成原因、解決對策進(jìn)行分析，談一談自己的一些看法。
1.學(xué)生因素。
農(nóng)村學(xué)生在上初中之前幾乎都未曾專門接觸過歷史知識，很多學(xué)生都是把歷史當(dāng)成一門“副科”來學(xué)的。因此，課前不預(yù)習(xí)、課上不認(rèn)真聽講、課后不復(fù)習(xí)，甚至不做作業(yè)、不看書、不記最基本的知識點(diǎn)的情況非常普遍。學(xué)生的歷史知識面過窄，除了課堂之外，很多學(xué)生的歷史知識都是從所謂的“歷史穿越劇”中獲得的，這更增加了歷史教學(xué)的難度。
2.教師因素。
教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于“高屋建瓴”，一開始就以中考甚至高考的標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際，再加上教學(xué)方式單一等因素，致使初一的新生剛開始接觸歷史課便感覺困難重重，甚至有些學(xué)生會“知難而退”。
3.學(xué)校因素。
學(xué)校層面也存在不重視歷史課的問題。歷史課基本都安排在下午，時(shí)常被學(xué)校的各種活動(dòng)占用；有些老師甚至在歷史課上叫走學(xué)生去完成落下的“主科”作業(yè)，這就進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生“歷史課是副科的思想”。
4.社會大環(huán)境的影響。
很多地區(qū)的中考中，包括歷史在內(nèi)的“小四門”所占的分值很少，有些地區(qū)甚至不考?xì)v史。受“中考指揮棒”的影響，多數(shù)家長反對孩子在這門課上花太多的時(shí)間，加之地處農(nóng)村，條件所限，孩子們普遍缺乏從課堂以外獲取知識的意識。
1.教師要不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的信念。
歷史學(xué)研究成果在不斷更新，教師應(yīng)時(shí)常關(guān)注史學(xué)研究的最新成果，并在教學(xué)中引入這些最新成果。例如，在人教版20xx年七年級新教材中，對秦始皇統(tǒng)治的特點(diǎn)用了“急于求成”這樣的觀點(diǎn)；“民族融合”也改為“民族交融”；司南由“戰(zhàn)國發(fā)明”，改為“漢代發(fā)明”；火藥開始用于軍事的時(shí)間，由“唐代”改為“宋代”……教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的學(xué)科知識，才能勝任教育教學(xué)工作。要成為一名優(yōu)秀的歷史教師，不僅自己要掌握豐富的專業(yè)知識和教育理論知識，更應(yīng)該將自己掌握的知識和學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，最大限度地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2.更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法手段。
盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施很多年了，但很多教師依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。課堂上滿堂灌，課后布置大量作業(yè)，致使學(xué)生的厭學(xué)和畏學(xué)心理不斷加重。
3.采取各種方式激發(fā)學(xué)生興趣。
要想提高課堂的教學(xué)效率，首先要讓學(xué)生對歷史課感興趣，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中采取了以下方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
（1）利用課前三分鐘，由學(xué)生講述與課堂內(nèi)容相關(guān)的“歷史上的今天”，以此引導(dǎo)學(xué)生在課后查閱歷史資料，豐富課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
（2）結(jié)合歷史事件組織一些集體活動(dòng)，例如：重大歷史事件周年紀(jì)念活動(dòng)，歷史名人誕辰周年紀(jì)念等。既有利于對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，又有利于提升歷史學(xué)科在學(xué)生心目中的地位。
（3）向?qū)W生推薦優(yōu)秀的歷史紀(jì)錄片，要求學(xué)生利用課余時(shí)間觀看，鼓勵(lì)學(xué)生在條件允許的情況下，參觀歷史遺址或博物館，近距離感受歷史。
4.積極與家長溝通交流，向教育主管部門建言獻(xiàn)策。
一方面，初中歷史教學(xué)雖然面臨很多困難，但是歷史教師絕不能因此而妄自菲薄。除了要想方設(shè)法地提高課堂教學(xué)效率外，還要多與家長交流，讓家長認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值不只在于中考考多少分，更在于能從歷史中汲取智慧。另一方面，通過有效途徑向主管部門建議，中考中適當(dāng)增加歷史學(xué)科的比重，以中考的導(dǎo)向性作用引導(dǎo)家長、社會重視歷史等所謂的“副科”。初中歷史教學(xué)所處的困境不是短期內(nèi)形成的，要解決這些困難，還需要各方堅(jiān)持不懈地共同努力。
初中文言文教學(xué)論文篇十六
教育的藝術(shù)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的用心性，只有當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果。在教學(xué)活動(dòng)中，我靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，為學(xué)生帶給“動(dòng)起來”的機(jī)會，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我時(shí)而設(shè)計(jì)開展“課堂舞會”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。
二、用心評價(jià)及時(shí)鼓勵(lì)。
每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。用心的評價(jià)是一方對癥的好藥方，用心的評價(jià)會讓學(xué)生覺得成功的喜悅。
三、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生透過動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑用心參與教學(xué)過程，把學(xué)生帶入情境之中。例如：我在教歌曲“我的中國心”時(shí)，先用幻燈片放出祖國的美景，配上悅耳的音樂，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生如身臨其境，感覺到了祖國的山河美，激發(fā)了熱愛祖國的情感。這既是以形象激起學(xué)生的思維活動(dòng)，體驗(yàn)到了祖國的壯麗和偉大，產(chǎn)生愛國的激情，同時(shí)也是一種對學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。
四、精選教法快樂學(xué)習(xí)。
學(xué)生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲，在趣味游戲中快樂學(xué)習(xí)。為了鞏固學(xué)過的歌曲，我唱歌曲中的任意一句，由學(xué)生接唱，孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲，用心踴躍，不亦樂乎。該游戲的目的在于讓學(xué)生樂于開口，大膽演唱，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。音樂課堂借助游戲，使得教師樂之教，教的新，學(xué)生樂之學(xué)，學(xué)的活。
五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)資料的講解方法。
教學(xué)資料是一堂音樂課的核心，也是初中音樂教學(xué)的基本任務(wù)。所以教師上一堂課，首先要將教學(xué)任務(wù)完成。而教師既要完成教學(xué)資料，又要取得良好的教學(xué)效果，這就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)資料的講解方法。當(dāng)然，不同的教學(xué)資料有不同的講解方法，歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)、音樂基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)都有各自不同的最佳教學(xué)方法，而不同的作品和資料又有不同的最佳教學(xué)方法，不能千篇一律。所以教師要努力探索，爭取找到該教學(xué)資料的最佳講解方法，取得最佳教學(xué)效果。除了教師的講解以外，教師還能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生，采用提問、思考、討論等方式來進(jìn)行教學(xué)。教師的有意提問，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。個(gè)性是對節(jié)奏特點(diǎn)突出以及有特性的教學(xué)資料。
六、總結(jié)。
總之，教師和學(xué)生，作為知識的施教者和理解者，要到達(dá)教學(xué)的理想效果，務(wù)必構(gòu)成一個(gè)和諧的、用心有效的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生多聽多唱，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂，真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺，一個(gè)鍛煉的機(jī)會，一個(gè)成功的體驗(yàn)，如此，才能使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)趨向熱情、快樂、深刻、扎實(shí)。
初中文言文教學(xué)論文篇十七
民族音樂在新課程形式下，發(fā)揮著重要的作用。越是民族的，越是世界的。
民族音樂是民族傳承的一個(gè)很重要載體，孔夫子就非常重視“樂”的教化作用。民族音樂承載我們中華民族五千年的智慧，時(shí)間是檢驗(yàn)事物價(jià)值的標(biāo)尺，幾千年的文化傳承，足以證明民族音樂的價(jià)值。
雖然，新課程教材比起舊教材有了很大的進(jìn)步，但也不可避免的存有其局限性。同時(shí)，由于社會和歷史的種種原因，中學(xué)民族音樂教育教學(xué)又存在著諸多不利的因素：
（一）教材導(dǎo)向與學(xué)生審美需求之間存在矛盾。
大多數(shù)學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，主要原因是現(xiàn)行的.中學(xué)音樂教材，選擇的樂曲大部分以中外經(jīng)典樂曲為選編對象，幾乎很難找到較通俗的音樂作品。改革的深入不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的不斷交流，也加速了各種形態(tài)的文化之間的交流和滲透，林林總總的各種形態(tài)的流行音樂大大的豐富了人們的生活，導(dǎo)致學(xué)生對一些民族音樂不理解也就不愿接受，因而他們也就更愿意欣賞那些通俗易懂的流行音樂。這也就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
（二）對音樂功能的認(rèn)識缺乏科學(xué)性、全面性。
雖然，隨著教育改革的不斷深入，人們對音樂的功能認(rèn)識比以前有了較大的進(jìn)步，但仍存在很大的片面性，大多數(shù)學(xué)生和家長甚至部分老師對音樂的美育、德育、智育以及許多非智力因素方面的功能并沒有形成比較全面客觀的認(rèn)識。其實(shí)，音樂教學(xué)首先表現(xiàn)為一種美育教育，它的可感知性是其它美育教育手段無法比擬的。同時(shí)，它還會起到輔助德育、智育的作用，對于青少年培養(yǎng)敏銳的審美感知能力、豐富而高尚的情感、想象力、審美能力的培養(yǎng)是其它學(xué)科不可取代的。柏拉圖曾說：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來探究，把人教育成美和善的”。但是，許多學(xué)生和家長甚至部分老師認(rèn)為音樂學(xué)好學(xué)壞并沒多大關(guān)系，這對音樂教育教學(xué)工作的開展是很不利的。
（三）在升學(xué)考試課程縫隙中民族音樂教育難以生存。
由于高考指揮棒的存在，幾乎所有的學(xué)校都把升學(xué)率看成學(xué)校聲譽(yù)和生命力的標(biāo)志，凡是中考、高考科目之外的課程一概受到冷落。中學(xué)音樂教育就很難得到實(shí)質(zhì)性的開展，民族音樂教育被打入冷宮更似乎就是一種必然。在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的今天，學(xué)生仍不管是否愿意，都必須面對現(xiàn)實(shí)――中考、高考，因而音樂課更顯得無足輕重了，更不用說民族音樂了！學(xué)生能有時(shí)間偶爾聽幾句從大街小巷傳來的通俗歌曲并跟著哼上一兩句，就已不錯(cuò)了。
基于對當(dāng)前中學(xué)民族音樂教育教學(xué)中現(xiàn)存的不利因素的認(rèn)識，本人認(rèn)為除了相關(guān)教育部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)音樂教育方面的一些相應(yīng)的改革和調(diào)整，而作為一位音樂教師也應(yīng)針對現(xiàn)狀提出一些相應(yīng)的對策，個(gè)人覺得音樂老師可以從以下幾方面努力：
（一）加強(qiáng)民族音樂美的宣傳與展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)功能，彌補(bǔ)課程設(shè)置的不足。音樂與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，不僅拓寬了音樂教學(xué)的思維與方式，更具重要意義的是帶來了音樂學(xué)習(xí)中的思維方式變化。正如普通高中音樂課標(biāo)提到：要求學(xué)生“能夠在電腦上應(yīng)用相關(guān)軟件欣賞音樂，并能夠通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋和下載音樂資料”。因此，在課前可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，將下周要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容通過上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，然后在課堂上展示，各組還可以互相補(bǔ)充，比如講到某個(gè)少數(shù)民族，它的風(fēng)土人情、服飾、節(jié)日、音樂等，這些足以讓學(xué)生更好地了解、掌握知識，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、又提高他們團(tuán)結(jié)合作能力。
（二）提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。
在欣賞教學(xué)中，教師要重視教學(xué)摘要素進(jìn)行對比，讓學(xué)生討論、比較分析找出各自的風(fēng)格特點(diǎn)，最后再次聆聽并提出問題，把學(xué)生的注意力引到本課的教學(xué)重點(diǎn)――“魚咬尾”，教師適時(shí)引導(dǎo)提示，這時(shí)就有學(xué)生說：“這不就和成語接龍一樣嗎？”全班同學(xué)一聽，互相討論，最后懂得了“魚咬尾”的民歌創(chuàng)作方法。通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過感知、思考、討論、總結(jié)等學(xué)習(xí)過程，不僅能更深刻、更準(zhǔn)確地領(lǐng)會音樂作品的感情內(nèi)涵，同時(shí)能找到音樂與語文、歷史等其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，在感知和學(xué)習(xí)音樂的過程中更準(zhǔn)確全面的認(rèn)識音樂的美育、德育和智育等功能，從而自覺端正對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度。這正如同志在他的哲學(xué)著作中所說，我們的實(shí)踐證明：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高學(xué)生對民族音樂知識的掌握能力，陶冶情操。
弘揚(yáng)民族音樂文化的形式可以多種多樣，音樂教師可以結(jié)合第二課堂，組織“民族聲樂演唱”“民族器樂”等興趣小組，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，也可以組織部分班級開展“民歌演唱會”“中華卡拉ok民歌大獎(jiǎng)賽”等活動(dòng)，擴(kuò)大民族音樂在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的影響。針對當(dāng)前流行歌曲的沖擊，這顯然也是一種有效的導(dǎo)向手段。此外，我們也可以充分利用本地區(qū)（“南音”）的特殊民間文化，組織學(xué)生進(jìn)行音樂采風(fēng)，收集原生態(tài)的和變異的民族民間音樂，讓學(xué)生從鄉(xiāng)土音樂的認(rèn)識和感受做起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族情，使學(xué)生更好地認(rèn)識鄉(xiāng)土音樂，熱愛鄉(xiāng)土音樂，繼而更好地認(rèn)識鄉(xiāng)土，熱愛鄉(xiāng)土。
作為一名從事音樂教育的工作者，應(yīng)該對民族音樂有著足夠的重視，應(yīng)該靈活運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的民族音樂教育，提高學(xué)生的審美情趣，為培養(yǎng)下一代盡職盡責(zé)，不辜負(fù)人民的重托！
初中文言文教學(xué)論文篇十八
（一）提問的目的不明確。
教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，為了追求活躍的課堂氣氛，對教材和學(xué)生的理解程度沒有一個(gè)明確的理解，使教師與學(xué)生的交流往往停留在音樂教學(xué)的表面，無法對音樂教材進(jìn)行深入的研究。然而教師對學(xué)生的提問往往是“是不是”，“對不對”，“好不好”之類的問題，教師提出的問題顯得十分的淺顯，明明很多的學(xué)生都明白的一個(gè)問題卻還要拿出來問一遍，這樣的課堂看起來十分的熱鬧，但實(shí)際上卻沒有什么教學(xué)效果。學(xué)生無法對一些深層次的問題進(jìn)行發(fā)掘。嚴(yán)重影響初中音樂教學(xué)質(zhì)量。
（二）課堂提問過于頻繁。
在音樂課堂上教師進(jìn)行提問常常提出很多個(gè)問題，學(xué)生沒有思考的時(shí)間，有些學(xué)生雖然能夠回答，但是卻沒有回到問題的關(guān)鍵點(diǎn)上。教師提出的問題，需要學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的思考，必要時(shí)還需要經(jīng)過查看書籍，以及互相討論在能夠得出最終的結(jié)果，盡管學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)果是錯(cuò)誤的，但是學(xué)生也會從中獲得很多的收益，然而教師并沒有給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，一個(gè)問題學(xué)生不能回答上來就直接將答案告訴學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不僅僅讓學(xué)生提不起興趣，甚至?xí)寣W(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的信心。因此，教師提問不能太多，但是需要具有代表性。
（三）提問的對象少。
當(dāng)前課堂上教師再提問的時(shí)候常常有一些習(xí)慣，喜歡提問那些用心舉手回答的、那些課堂上搞小動(dòng)作的學(xué)生。但是在一個(gè)班上由于學(xué)生的個(gè)性有著十分大的區(qū)別，所以用心舉手的永遠(yuǎn)都是那么幾個(gè)成績十分好的學(xué)生，而課堂上搞小動(dòng)作的總是那么幾個(gè)成績不怎樣好的學(xué)生。還有一大部分的學(xué)生一向都沒有舉過手，也沒有搞過小動(dòng)作，所以這部分的學(xué)生一向都沒有被點(diǎn)名提問過。教師的提問對象少，這樣不利于整體學(xué)生的音樂培養(yǎng)，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能起到很好的促進(jìn)作用。因此，教師在課堂上應(yīng)盡量多給學(xué)生回答問題的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)膽識。
（一）明確提問目標(biāo)，合理的設(shè)計(jì)提問方法。
提問是一門藝術(shù)，同時(shí)音樂也是一門藝術(shù)。因此，在音樂教學(xué)的過程中需要合理的掌握好提問的方法，教師提出什么樣的問題，就意味著學(xué)生的回答方式是怎樣樣的，在新時(shí)期的教育背景下，對教學(xué)方面的提問有了更高的要求，教師提出的問題不僅僅僅要目標(biāo)明確，同時(shí)還要具有代表性，提出合理有效的問題，往往能夠檢驗(yàn)教師對教學(xué)資料的掌握程度。例如：學(xué)生掌握一些音樂方面的基礎(chǔ)知識后，在學(xué)習(xí)《紫竹調(diào)》的時(shí)候教師將這首音樂透過多媒體放映出來，然后提問：聽了這首音樂給你的第一感覺是什么？教師沒有問這首音樂的性質(zhì)，也沒有問音樂的類型，而是直接讓學(xué)生回答，聽過之后的第一感覺，那么無論學(xué)生怎樣樣回答，都會跟音樂的性質(zhì)和類型有必須的關(guān)系，這樣的提問沒有專業(yè)的術(shù)語，并且任何學(xué)生聽了之后都能進(jìn)行回答，這樣就直接調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的用心性。
（二）把握提問時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提適當(dāng)?shù)膯栴}。
對于課堂的提問必須要控制好提問的時(shí)機(jī)，針對性的提出問題，對學(xué)生思考問題的質(zhì)量以及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成具有必須的影響。例如：當(dāng)前的流行音樂對學(xué)生具有必須的影響，那么在音樂教學(xué)時(shí)盡可能的引進(jìn)一些流行音樂進(jìn)行教學(xué)，例如：學(xué)習(xí)《不想長大》的時(shí)候，教師提問：你們相信這首音樂的作者是300多年前的人嗎？當(dāng)時(shí)很多的學(xué)生可能表示質(zhì)疑，經(jīng)過學(xué)生一番討之后，確定不相信教師說的，那么教師能夠放映莫扎特的《第四十交響曲》很快學(xué)生就會聽出兩手音樂的高潮部分幾乎相同。這樣的提問方式，間接給學(xué)生一個(gè)平臺，讓學(xué)生去研究西方古典音樂，對學(xué)生音樂了解程度有一個(gè)很大的提升。
（三）針對全體學(xué)生進(jìn)行提問。
在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)針對全體學(xué)生進(jìn)行，由于初中生很多的學(xué)生內(nèi)孤僻，明白教師提問的答案，但是卻不敢舉手回答，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。因此，教師在進(jìn)行提問的時(shí)候，不要受學(xué)生舉手的局限性影響，而是要針對全體的學(xué)生進(jìn)行提問。即使應(yīng)對那些不喜歡舉手的同學(xué)教師也要進(jìn)行提問，若學(xué)生回答正確也不要立即的說明，能夠繼續(xù)進(jìn)行提問，最后再進(jìn)行問題答案的公布，并對回答正確的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用心樂觀的心理。
三、結(jié)語。
綜上所述，針對初中音樂課堂進(jìn)行有效的提問，是一種教學(xué)技術(shù)，同時(shí)對待藝術(shù)教學(xué)，充分顯示出技術(shù)的藝術(shù)性。透過巧妙的設(shè)計(jì)問題，營造生動(dòng)活潑的音樂課堂氣氛，提高教學(xué)效率。
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