方案是指為了解決某個(gè)問題或達(dá)到某個(gè)目標(biāo)所做的詳細(xì)計(jì)劃。在實(shí)施方案的過程中，我們應(yīng)該做好風(fēng)險(xiǎn)管理，隨時(shí)應(yīng)對可能發(fā)生的問題。一個(gè)好的方案應(yīng)該能夠適應(yīng)不斷變化的市場和環(huán)境條件。
掌聲教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇一
1、激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
2、圍繞繪畫或黑板報(bào)的主題人真的構(gòu)思設(shè)計(jì)，并用學(xué)到的技法和方法烘托主題，完成活動(dòng)任務(wù)。
3、能從某個(gè)角度或某部分形象來對主題進(jìn)行表現(xiàn)。
4、在教師的指導(dǎo)下嘗試和探究人物的比例和神情動(dòng)態(tài)的畫法。
：運(yùn)用形象表現(xiàn)主題。
：烘托主題的技法。
課前布置學(xué)生收集一些有關(guān)社區(qū)生活、社區(qū)景色的圖片和照片。預(yù)選一至兩張準(zhǔn)備介紹其來歷及背景故事。
圖片和照片，欣賞影片。
2．感受社區(qū)之美。
a．欣賞時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行解說描繪，喚起學(xué)生對社區(qū)的審美感受，讓學(xué)生找到社區(qū)之美。
b．分類列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類社區(qū)環(huán)境，清晰學(xué)生的思維路線，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)社區(qū)。
1．分組展示。
今天同學(xué)們都帶來了自己收集的社區(qū)照片、圖片。請你們把它們放到你們小組的展板上，讓伙伴們一起分享好嗎?(組內(nèi)交流討論)。
這些照片可真美，他們一定有讓你感動(dòng)的.地方，一定有他們自己的來歷和故事。誰愿意和同學(xué)們一起分享你的資料，介紹你的照片呢?(每組請1—2位同學(xué)為代表，推薦、介紹自己的照片和圖片)。
3．巡回觀看。
看來同學(xué)們帶來的資料還真豐富，你們想去其他組參觀嗎?
(以組為單位巡回參觀、討論)。
4．信息反饋。
說一說最讓你感動(dòng)、讓你記憶深刻的社區(qū)情景是什么?
展示投影儀，師生互動(dòng)，分析比較。
1．構(gòu)圖取景。
利用課件開展“找焦點(diǎn)”的游戲。
老師這里有一張空泛的圖片，誰能夠移動(dòng)課件中的取景框，幫我找到最適合的視覺焦點(diǎn)。(一幅圖可能有幾個(gè)視覺焦點(diǎn)。)。
2．繪畫語言的表現(xiàn)指導(dǎo)。
(1)同學(xué)們，我這里有兩張作品，你們說一說，哪一張作品更好，為什么?(兩張作品：一張畫只是簡單的平涂；另一張進(jìn)行深入刻畫，有明顯的對比。)。
(2)那么我們一起來改一改怎么樣?
教師動(dòng)手演示，將簡單平涂的畫修改加工，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，主要從以下幾方面：
a．色彩。(冷暖)。
h．明暗。(深淺)。
c．空間。(前后)。
d．線條。(輕重)。
課件。
作業(yè)要求：小組分工合作共同完成一幅社區(qū)風(fēng)景畫。
步驟：
(1)小組合作討論，共同構(gòu)圖。
(2)將構(gòu)圖平均分為6份，小組成員每人一份。
(3)同學(xué)們獨(dú)立完成自己的塑造、表現(xiàn)。
(4)重新拼合。
利用學(xué)生作品在學(xué)校或社區(qū)櫥窗主辦一次“社區(qū)是我家，大家都愛它”的宣傳展覽。
自評(píng)，自己對自己塑造部分的滿意程度及感想。
互評(píng)，在互相尊重、相互包容的前提下為別人提出建議。
師評(píng)，根據(jù)學(xué)生分工合作的情況及作品情況做出合理的評(píng)價(jià)。
1．想一想，你理想中的社區(qū)是什么樣子?
2．欣賞新人類社區(qū)設(shè)計(jì)圖。
社區(qū)是一個(gè)供人們居住、學(xué)習(xí)、生活的大空間，是一個(gè)小社會(huì)，更是一個(gè)親密的大家庭，讓我們一起努力做一個(gè)優(yōu)秀的社區(qū)公民吧。
掌聲教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二
1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達(dá)對大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！
2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）
3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。
1、初讀。
（1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。
（3）理解生詞麻痹癥。
課文中的英子，就因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。
2、再讀。
（1）指名讀文，一人讀一段。
（2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？
（3）根據(jù)學(xué)生的回答板書：憂郁 快樂
1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？
（1）學(xué)習(xí)第一自然段
體會(huì)句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？
為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個(gè)離開？
指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。
在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）
（2）學(xué)習(xí)第五自然段。
我真高興，英子變得快樂啦?。ㄙN圖）
想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。
2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。
（1）說說讓你感動(dòng)的句子。
（2）點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情。
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去？
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思？你在什么時(shí)候猶豫過？英子為什么猶豫？
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái) 。
同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？
同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)？（掌聲）
（3）課文中，掌聲一共響起了幾次？
指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。
交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達(dá)的各是什么？
在掌聲中，英子在想什么？
（4）師激情范讀：英子的回憶
同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請寫下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說的話吧！
英子的回憶：
當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對我說：----------- ！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說：---------！
3、多么令人難忘的掌聲啊！齊讀第五自然段：英子寫給同學(xué)的信。
板書：愛
2、 師生齊誦一首小詩。
師： 愛是一陣熱烈的掌聲，
愛是一句暖暖的叮嚀。
愛是送給你
一聲輕輕的問候；
愛是伸向你
一雙溫暖的手！
生：愛是----------
愛是----------
愛是----------
愛是----------
齊：愛就是激勵(lì)，
愛就是力量，
獻(xiàn)出我們的愛，
讓世界更美好
掌聲教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇三
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
一、激情導(dǎo)入
二、由小英的來信切入主題
交流反饋：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？
三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感
（一）、感悟第一次掌聲
1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。
2、 是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關(guān)詞句說一說你感受到她是一個(gè)怎樣的人。
3、 讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
4、 你想對英子說些什么？
（二）、感悟第二次掌聲
1、 這第二次掌聲又是為什么呢？
2、 感情朗讀
3、 英子會(huì)說些什么呢？
4、 你們覺得英子的性格有什么變化？
四、再讀來信，升華情感
掌聲教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)的幾句話的意思。
3、有感情的朗讀課文。
有感情的朗讀課文。
感悟守信用的重要。
2課時(shí)
第一課時(shí)
同學(xué)們，今天這么多老師聽課你們緊張嗎？
1、自瀆課文帶著你們提的問題自由讀課文要求把字音讀準(zhǔn)把句子讀通順
2、你知道了什么誰愿意與大家交流
3、通篇朗讀指導(dǎo)詞語
1、大家都為英子鼓掌那么她是一個(gè)什么樣的人哪請大家默讀課文
2、默讀化出相關(guān)句子
3、交流
（1）英子是一個(gè)怎樣的人哪？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？師板書：文靜憂郁
從哪看出來？誰在來讀讀
她文靜由于應(yīng)該怎樣讀
（2）文靜憂郁的英子變了，她變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？板書：活潑開朗
真替英子高興，她現(xiàn)在和同學(xué)一起說笑，還要和同學(xué)們學(xué)跳舞，那么英子當(dāng)時(shí)的心情怎樣？讓我們帶著高興的語氣來讀這部分。
（3）英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來呢？
同桌合作：一個(gè)人讀英子的文靜憂郁，一個(gè)人讀英子的活潑開。
4、指導(dǎo)朗讀
別急著說，讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。
（1）響起幾次掌聲？
（2）第二次掌聲是在什么情況響起的？這次大家想在掌聲中表達(dá)些什么？（板書：贊揚(yáng)）為什么？在掌聲中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲啊！無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說…….
5、英子真的變了，上中學(xué)后英子來信了，齊讀這封信。
6、從英子的變化中，你會(huì)想到什么？
1、一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下， 克服了心理障礙，并微笑的面對人生，這掌聲代表的是什么？（一種愛）
2、體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重，關(guān)愛。咱們身邊也有很多殘疾人，你打算怎樣做呢？
3、在生活中愛還可能是什么？
4 、師配樂朗誦詩歌（愛的奉獻(xiàn)）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一只蠟燭
這個(gè)世界事由愛組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。
掌聲教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇五
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)：整體感知課文，分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn)：文言詞句的分析講解。
一、導(dǎo)入新課。
“開封有個(gè)包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個(gè)人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字。
三、串講課文。
1、第一節(jié)。
解詞：
知，主持，掌管。訴，告狀。第，盡管。
尋，不久。何為，為什么。驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡潔、生動(dòng)，幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)。
解詞：
徙，調(diào)職。遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官。遺，送。
才，僅僅。歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯"以遺權(quán)貴"的不正之風(fēng)，而且?guī)ь^不受端硯，"歲滿不持一硯歸"，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)。
解詞：
使，出使。謂，告訴，對……說。誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)。
全班朗讀。
解詞：
召，召令權(quán)，權(quán)且，暫且。斂，收整，約束。
憚，畏懼。徑，直接。造，到，往。
陳，陳述。曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚(yáng)之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)。
解詞：
惡，憎惡，討厭。苛刻，待人狠而刻薄。敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。推，推行，施行。務(wù)，追求。
茍，隨便。悅，取悅。從，聽從。
志，意志。若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
1、請同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否，請數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法。
1、提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)。
回答：寫出他的聰明機(jī)智，語言十分簡潔，運(yùn)用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥：包拯的`兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點(diǎn)?(討論)。
回答：這一段寫人們對他的看法和評(píng)價(jià)，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
3、小結(jié)：
全文五節(jié)，每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn)，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結(jié)。
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
后記：人物的性格特點(diǎn)要講清楚，多朗讀。
掌聲教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇六
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第七單元第21課，課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背第七自然段。
2、學(xué)會(huì)文后生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對比”的手法，嘗試練筆。
其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
《課標(biāo)》20xx版明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時(shí)，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、播放《掌聲響起來》，學(xué)生凝神靜聽。
同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來》，當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí)，最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知，掃清障礙
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，整體感知
課文主要講了一件什么事？
四、進(jìn)入課文，理清思路
第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英，初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象？
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、此時(shí)的小英是自卑的，為什么后來變化會(huì)那么大呢？
2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
（2）抄寫生字新詞。
掌聲教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇七
1、通過理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊感悟的能力，學(xué)習(xí)理解含義較深的句子的方法。
3、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)尊重關(guān)愛別人，懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容，感受英子掌聲前后的變化，體會(huì)英子的心理變化過程。
本節(jié)課在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從一點(diǎn)下功夫，即努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)的達(dá)成。
語文的工具性體現(xiàn)在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重了學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。
首先，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課開始，學(xué)生聽老師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、自由讀、感悟讀、齊讀等多層次多角度地讀，讓學(xué)生充分地接觸文本，在閱讀中感受英子的心理變化過程，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
2、加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。
整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語言內(nèi)化與表達(dá)。在學(xué)完第五段后，我布置孩子們給英子寫回信，這樣不僅拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生造句、寫作能力。
3、注重傳授學(xué)習(xí)方法，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。
本節(jié)課，我不光引導(dǎo)學(xué)生理解，也提示理解的方法。比如在理解重點(diǎn)詞“猶豫”時(shí)，孩子先說出了它的本義，我又引導(dǎo)學(xué)生說出了這個(gè)詞的引申義，然后聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞用得準(zhǔn)確。又如，上課開始，我讓學(xué)生邊讀、邊思考、邊畫出描寫英子神態(tài)動(dòng)作的詞語，邊體會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐的過程中又掌握了一種閱讀的好方法。
語文的人文性體現(xiàn)在關(guān)注了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
1、讓學(xué)生在朗讀中感受。
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動(dòng)作神態(tài)來多角度的讀，感受到英子情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵(lì)。
2、在閱讀中感悟。
整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義，使學(xué)生懂得要尊重、關(guān)愛別人。
3、在體味中升華。
整節(jié)課我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過過渡語、小結(jié)語、評(píng)價(jià)語和激情語潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。
掌聲教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇八
昨天學(xué)習(xí)了《掌聲》一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，讓同學(xué)們來寫一首詩。這原本是受趙燕的《詩心飛揚(yáng)》一文的影響，我抱著試試看的態(tài)度，給學(xué)生這樣一段提示：
世界上的每一個(gè)人，都需要掌聲。
掌聲是溫暖的陽光，_____________________。
掌聲是柔和的微風(fēng)，_____________________。
掌聲是遼闊的天空，_____________________。
掌聲是松軟的土壤，_____________________。
掌聲是清澈的泉水，_____________________。
掌聲是浩瀚的海洋，_____________________。
掌聲是________，_____________________。
我的掌聲，包含著我的_____________________。
你的掌聲，能帶給我_____________________。
讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?。ㄟ@兩句是課文中的原話。）。
當(dāng)我發(fā)下小紙條，其中有兩句學(xué)生幾乎能脫口而出，那就是：我的掌聲，包含著我的支持、信任、鼓勵(lì)、真誠，你的掌聲，能帶給我信心和勇氣。因?yàn)?，這是課堂上我們反復(fù)體驗(yàn)到的。我問他們：“知道該怎么寫詩嗎？”學(xué)生們都趕緊搖頭。我說：“你們先聽老師來說，慢慢的，你們就會(huì)找到感覺的。”于是，我隨口說了兩句：“掌聲是溫暖的陽光，照亮了人的心房。掌聲是柔和的微風(fēng)，輕輕撫摸我的臉龐?！睂W(xué)生的臉上綻開了笑容，有的同學(xué)立刻就找到了感覺：“掌聲是溫暖的陽光，溫暖了人的心田?！薄罢坡暿侨岷偷奈L(fēng)，給人帶來絲絲清涼”……在簡單的指導(dǎo)之后，我布置學(xué)生自己試著寫一寫，寫完了，可以有聲有色的把自己寫的詩讀給爸爸媽媽聽。
今天，當(dāng)我讀著學(xué)生們的大作，喜憂磣半。喜的是，有的學(xué)生真的很有靈氣，憂的是，有的學(xué)生真的是不著邊際。不管怎樣，我先要分享學(xué)生們的成功。
瞧，這是蔣聰?shù)脑姡?/p>
世界上的每一個(gè)人，都需要掌聲。
掌聲是溫暖的陽光，照亮著人們的心房。
掌聲是柔和的微風(fēng)，吹在我們的身旁。
掌聲是遼闊的天空，讓小鳥自由飛翔。
掌聲是松軟的土壤，讓心靈的種子成長。
掌聲是清澈的泉水，讓口渴的人得到清涼。
掌聲是浩瀚的海洋，呼喚著人們的心靈。
（后來我?guī)退牧艘幌?，改成：掌聲是浩瀚的海洋，讓船兒乘風(fēng)遠(yuǎn)航。）。
掌聲是潔白的橡皮，能擦去人們的悲傷。
我的掌聲，包含著我的支持和鼓勵(lì)，
你的掌聲，能帶給我勇氣和信心。
讓我們珍惜別人的掌聲，
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！
我忍不住為他而喝彩！他真正找到了詩的感覺，雖然他還不懂得什么叫做押韻，但，在不知不覺中，他已經(jīng)做到了！特別是那一句：“掌聲是潔白的橡皮，能擦去人們的悲傷?！边@是多么好的創(chuàng)意??！顯然，他的父親也感到非常高興，他在這張小紙條上寫了一句話：“文采飛揚(yáng)，再接再厲?！?/p>
再看，這是徐晨的作品：
世界上的每一個(gè)人，都需要掌聲。
掌聲是溫暖的陽光，溫暖著每個(gè)人的心靈。
掌聲是柔和的微風(fēng)，吹走了憂郁。
掌聲是遼闊的天空，放飛你的心情。
掌聲是松軟的土壤，生長人們的勇氣。
掌聲是清澈的泉水，滋潤著你的心田。
掌聲是浩瀚的海洋，讓你不怕一切挑戰(zhàn)。
掌聲是愛，飛進(jìn)你我心中。
我的掌聲，包含著我的鼓勵(lì)信任和真誠，
你的掌聲，能帶給我信心勇氣和溫暖。
讓我們珍惜別人的掌聲，
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！
徐晨，向來是一個(gè)思維獨(dú)特的男孩，平時(shí)總是笑嘻嘻的，可是常常會(huì)有獨(dú)特的見解。但是，他寫出這樣一首詩來，真的讓我太意外了，對“掌聲”的內(nèi)涵，他把握得多么好??！很可能，很多成年人都不能理解的這么深刻呢！
當(dāng)然，除了蔣聰和徐晨的是最突出的，其他同學(xué)也有一些好的句子，比如：
趙宇立：掌聲是神奇的魔術(shù)，給小朋友帶來奇特的變化。
卞錦濤：掌聲是一雙翅膀，讓我們飛翔在湛藍(lán)的天空。
薛至君：掌聲是碧綠的大樹，能讓鳥兒快樂歌唱。
陳佳敏：掌聲是快樂的天使，揮動(dòng)著精致的魔棒。
鄔澤豐：掌聲是圓圓的月亮，在夜晚帶給我明亮。
趙志栩：掌聲是美麗的鮮花，為我們的人生增添色彩。
何燁：掌聲是寬大的床，讓人們睡在上面做美夢。
總覺得，孩子的心靈是奇特的，那里，仿佛有無窮的源泉。真的，讀著孩子們的詩，我很激動(dòng)，很感動(dòng)。唯有寫出兩句我的“掌聲”，表達(dá)我的心情：
掌聲是守候在孩子成長道路的一盞燈，照亮無盡的遠(yuǎn)方；
掌聲是撥動(dòng)在孩子情感深處的一根弦，奏響生命的樂章；
掌聲是打開在孩子稚嫩心房的一扇窗，灑入燦爛的陽光；
掌聲是飄揚(yáng)在孩子人生旅程的一片帆，迎向浩瀚的風(fēng)浪；
掌聲，是孩子終于遇到了一位好的老師，并為他找到了屬于他自己的光芒！
（但愿，我們每個(gè)人都能成為孩子心目中的好老師，但愿，我們能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上所閃現(xiàn)的光芒。）。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教后反思,掌聲，希望對你有幫助！
掌聲教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇九
今天有幸到岱嶺小學(xué)參加教研活動(dòng)，聽了藍(lán)老師執(zhí)教的《掌聲》一文，我最大的感受是這堂課充滿了人文情懷，具有濃濃的愛意，通過這堂課，我聆聽到了愛的聲音，下面是我對這堂課的簡單看法：
一、文章的切入自然，抓住了本文的重點(diǎn)。藍(lán)老師先后出示了英子前后變化的兩句話：（１、英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。２、英子和同學(xué)們一起游戲，說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。）教師讓學(xué)生對這兩句話進(jìn)行了比較，學(xué)生也在比較中逐漸明白了是同學(xué)們的掌聲改變了英子，從而教師很自然地引出了課題——《掌聲》。
二、走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，聚焦“掌聲”，重視對重點(diǎn)詞句的朗讀指導(dǎo)。引出了課題之后，教師很自然地過渡到對文中“掌聲”的教學(xué)。先讓學(xué)生劃出有關(guān)掌聲的詞句，然后對重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且這一指導(dǎo)非常有層次性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，最后帶著自己的感悟朗讀，而且朗讀方式多樣，有指名讀、齊讀、分角色讀、引讀等等。通過朗讀，學(xué)生充分理解了“掌聲”的真正內(nèi)涵。
三、善于營造，渲染課堂氣氛。在這堂課上，我們始終都能聽到老師、學(xué)生的掌聲。在課前談話時(shí)，教師就圍繞“掌聲”這個(gè)話題進(jìn)行，為下面的教學(xué)做下了很好的鋪墊。并且在學(xué)生回答了問題之后，教師也能很好的把握時(shí)機(jī)，給予學(xué)生掌聲，學(xué)生也從中感受到了老師、同學(xué)的鼓勵(lì)。教師在課堂中也善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，特別是教師的配樂述說，學(xué)生閉眼感受這一環(huán)節(jié)，舒緩的曲調(diào)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，真正體會(huì)到了英子當(dāng)時(shí)的情感變化，營造了課堂氛圍，渲染了課堂氣氛。
美中不足的是這堂課教師自己說得多，放不開，學(xué)生自主的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致了學(xué)生體會(huì)、感悟不多、不深，浮于表面，以致到最后教師問學(xué)生“班級(jí)里誰需要掌聲”這一問題時(shí)，學(xué)生普遍回答的都是那些表現(xiàn)優(yōu)秀、突出的同學(xué)，而對那些有缺陷，有困難的學(xué)生幾乎很少涉及。這一篇課文，向我們透露的無非是一個(gè)“愛”字，向那些有困難的小伙伴深出自己溫暖的手。
掌聲教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十
課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。也就是第八單元的單元主題：讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好。
課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫細(xì)致。那么如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)受到情感熏陶，獲得思想啟迪，在教學(xué)中我注意以掌聲作為我做課中的線索，在掌聲中開始，在掌聲中結(jié)束。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我由自己的實(shí)際心理感受引發(fā)學(xué)生共鳴，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文----《掌聲》。接著，我由學(xué)生在復(fù)習(xí)中的精彩表現(xiàn)，引入課文的學(xué)習(xí)，通過交流，大家初步感受到掌聲的美好，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，拉近學(xué)生與文本之間的距離。
2、兩次掌聲的對比：在學(xué)習(xí)掌聲時(shí)，我先請大家默讀課文，找找同學(xué)們一共給了英子幾次掌聲？請用“——”畫出描寫掌聲的句子。
第一次掌聲：在輪到小英上臺(tái)演講，她一搖一晃走上講臺(tái)時(shí)的同學(xué)們送給的掌聲，如果你是英子的同學(xué)，你的第一次掌聲想告訴她什么呢？這掌聲中充滿著大家對英子的鼓勵(lì)。
第二次掌聲：英子故事講完了，（教室里又......）這第二次的掌聲你又想告訴英子什么呢？這掌聲里充滿著大家對她的肯定，贊揚(yáng)。
通過兩次掌聲的對比，從而讓學(xué)生體會(huì)到，文中同學(xué)們的掌聲中包含了對小英的鼓勵(lì)、支持、信任、贊美、欣賞，正是同學(xué)們的愛心，才使得小英由原來的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_朗，勇敢地面對生活的.從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也要把已的掌聲送給別人的道理。
在理解體會(huì)小英的情感變化過程中，我讓學(xué)生想象自己就是小英的同學(xué)，自己會(huì)怎樣做，誰也愿意把這第二次掌聲送給英子？引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，再通過教師的評(píng)價(jià)：你的掌聲使英子更有了信心，我聽出了你對英子的肯定與贊賞，我們一起把掌聲送給英子讓學(xué)生加深對文本的理解。我再讓學(xué)生想象：如果你是英子，你此時(shí)最想說什么？這樣他們理解起來就容易獲得一種真切的感受了。而且，當(dāng)時(shí)也收到了這樣的效果。
這樣，無疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”
教學(xué)優(yōu)劣：
1.課件不夠精細(xì)
2.朗讀方面時(shí)間不夠充足
3.教學(xué)設(shè)計(jì)較為獨(dú)特
4.情感共鳴給孩子有梯度的領(lǐng)會(huì)
掌聲教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十一
本文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，只有抓住描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的詞句，才能深深體會(huì)到小英情感的變化過程，而這一系列的情感變化都是由“掌聲”引起的。所以在教學(xué)中，我作如下設(shè)計(jì)：
課一開始，我就出示了小英的來信，讓學(xué)生讀并說說讀懂了什么，課結(jié)束時(shí)再讀體會(huì)。兩次讀這封信，兩次讀的體驗(yàn)完全不同。第一次讀，僅僅停留在文字表面，第二次朗讀是在感悟兩次掌聲以后再談體會(huì)，此時(shí)學(xué)生在反復(fù)朗讀感悟下，已經(jīng)深入文本深處。
我首先讓學(xué)生默讀課文，找出兩句直接寫掌聲的句子，然后依次學(xué)習(xí)有關(guān)兩次掌聲的內(nèi)容，感受小英在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。為了讓學(xué)生能走進(jìn)文本，我引導(dǎo)學(xué)生讀并在多處引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是她的同學(xué)你想通過鼓掌告訴小英什么？小英聽到大家的掌聲，心里會(huì)想些什么？通過這樣的想象，然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生就能真正品出文章的內(nèi)涵，明白掌聲的神奇力量，深切體會(huì)到人與人之間的相互關(guān)愛，鼓勵(lì)、支持是何等重要。進(jìn)而，讓學(xué)生讀文，學(xué)生讀得入情入境，情感得到了升華。
掌聲教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十二
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.要求學(xué)生能理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及引起這種變化的原因——掌聲的內(nèi)在含義。由于學(xué)生能較快地抓住課文的詞句了解小英在掌聲前后的變化,讀懂小英是個(gè)怎樣的孩子。因此課堂上師生對話的重點(diǎn)就應(yīng)該放在感悟產(chǎn)生這種變化的原因上,從內(nèi)容入手理解文本,深入體會(huì)兩次掌聲的內(nèi)在含義和作用。
《掌聲》第二課時(shí)課堂實(shí)錄。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。
生:她總是默默地坐在教室的一角。
師:誰能用“因?yàn)椤浴暗木涫秸f一說。
生:因?yàn)樾∮⑿r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿讓別人看到她走路的姿勢,所以她總是默默地坐在教室的一角。
師:小時(shí)候的一場疾病，留給小英的是終身的殘病，痛苦的回憶，心靈的陰影，帶走的是小英燦爛的歡笑，對同學(xué)的信任和學(xué)習(xí)、生活的勇氣。她很憂郁，很自卑。
后來的小英發(fā)生了變化，哪一自然段寫她變了？快速讀課文,說一說(學(xué)生自讀)。
生：課文的第5自然段告訴我們小英變了。(相機(jī)出示第5自然段)。
師:現(xiàn)在小英的什么變了?小英變得怎樣了？
生:現(xiàn)在的小英變得活潑、自信了。
生:現(xiàn)在的小英的心情變了：由憂郁變得活潑了，由自卑變得開朗、自信了（教師板書:活潑、自信）。
師:你從哪里看出小英變得自信了？
生:現(xiàn)在的小英敢說，敢笑，敢游戲，腿殘疾還敢進(jìn)舞蹈房。
師:句末省略號(hào)表示什么？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？(出示：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……)。
生:句末省略號(hào)表示還省略了小英參加的其他活動(dòng)。
師:誰來補(bǔ)充,說說小英還敢自信地進(jìn)行哪些活動(dòng)？
生:小英還會(huì)和同學(xué)們一起唱歌,勞動(dòng)。
生:小英還會(huì)和同學(xué)們一起寫字,看書,畫畫。
生:小英還會(huì)和同學(xué)們一起去郊游。
生:我們應(yīng)該帶著微笑讀。
師:你能來讀一讀嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
師:學(xué)到這兒，老師很想知道是什么使小英發(fā)生了那么大的變化呢？請同學(xué)們自由讀第2-4自然段，找找答案.
師:你認(rèn)為是什么原因改變了小英？
生:我覺得是掌聲改變了小英。
師:整個(gè)演講前前后后，給小英鼓了幾次掌？
生齊答:2次!
師:請同學(xué)們默讀課文第4自然段，把描寫兩次掌聲的句子劃出來。
生:我找到了描寫第一次掌聲的句子(出示：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。)。
生:因?yàn)樵瓉硇∮臎]有上臺(tái)發(fā)言過,所以大家給她掌聲。
師:同學(xué)們,請讀讀第2-3自然段，畫出描寫小英動(dòng)作和神態(tài)的詞句，想想當(dāng)時(shí)小英心里是怎么想的？(學(xué)生自學(xué))。
師:你找到了哪些詞?
生:低下了頭(出示：輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。)。
師:小英為什么立刻“把頭低了下去”？
生:她很緊張,擔(dān)心輪到她演講的時(shí)候,同學(xué)們會(huì)嘲笑她走路的樣子。
師:是呀，她緊張難過，所以她“立刻把頭低了下去”。你們能想象體會(huì)小英當(dāng)時(shí)這樣難過、傷心的心情,通過朗讀來表達(dá)嗎？(指導(dǎo)朗讀)。
生:我還找到了“猶豫”這個(gè)詞。
師:(出示:小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。)。
小英平時(shí)很少發(fā)言,現(xiàn)在讓她上臺(tái),她很害怕,不愿意讓人看到她走路的樣子,所以輪到小英的時(shí)候(引讀有關(guān)句子)。
可是同學(xué)們又盼著她呀,她心里怎么想?
生:她進(jìn)退兩難。上去吧，同學(xué)們就會(huì)看到她走路的樣子，可能同學(xué)們會(huì)嘲笑她，所以她很害怕，很緊張。不上去吧，可老師叫到了她，不上去就是不尊重老師，就不是好學(xué)生，她很難過，很傷心。
師:是呀,這種進(jìn)退兩難,拿不定主意的境地就叫。
生:“猶豫”。
師:此時(shí)此刻，同學(xué)們注意到,小英的眼圈兒紅了?？勺詈笏€是慢吞吞地站了起來，一搖一晃地走上了講臺(tái)。多么不容易呀，多么需要人鼓勵(lì)呀！
同學(xué)們，假如小英是我們中的一員，你想鼓勵(lì)她嗎？你會(huì)對她說些什么呢？
生:我想對她說:“小英,不要緊張,你能行!”
生:小英,別怕,同學(xué)們不會(huì)笑你的!
師:同學(xué)們是用語言鼓勵(lì)的，小英的同學(xué)們是用熱烈而持久的掌聲來鼓勵(lì)的，多感人呀，我們一起來讀一讀。
師:(出示:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái))什么叫“注視”？
生:“注視”就是盯著看。
師:大家的目光里包含著什么意思？
生:有支持、鼓勵(lì)的意思。
生:包含著大家對她的期待。
師:誰找到了描寫第二次掌聲的句子?(生交流,相機(jī)出示)。
師:第二次掌聲又是因?yàn)槭裁唇o小英的？第二次掌聲和第一次掌聲有什么不同?
生:因?yàn)樾∮⒅v的故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好,所以給她掌聲.(齊讀句子)。
師:同學(xué)們給她的是“經(jīng)久不息的掌聲”“經(jīng)久不息”什么意思?
生:“經(jīng)久不息”就是很長時(shí)間還沒有停息。
師:如果你在場,你也會(huì)給她這樣的掌聲嗎?(齊答:會(huì))。
師:你的掌聲代表了什么?
生:我的掌聲表示祝賀。
生:我的掌聲表示欣賞。
生:我的掌聲表示贊美。
生:我的掌聲表示肯定。
師:小英明白掌聲的含義嗎?從哪看出來?
(交流，出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。)。
師:“深深地鞠了一躬”就是把頭壓得很低(動(dòng)作演示)。
在掌聲中，小英深深地鞠了一個(gè)躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說什么?但是小英什么也沒有說，只是向——（引讀）。
生:小英會(huì)想:我能行,我獲得了成功,我不比別人差。
生:別人能做到的,我同樣也能做到。
師：同學(xué)們,讓我們一起分享這快樂的時(shí)刻吧!(齊讀第二次掌聲)。
師：在演講的前前后后,同學(xué)們送給了小英兩次掌聲,其實(shí)是送給小英什么?
生看板書齊說:信心、勇氣、鼓勵(lì)、祝賀、支持、肯定、贊美。
師：說得多好呀,小英正是因此而變得活潑了,自信了。
師:沒想到平時(shí)我們習(xí)以為常的掌聲也包含著這么多美好的意思。所以我們對別人的掌聲應(yīng)該（珍惜）別人是否也需要掌聲呢？那么我們也應(yīng)該為別人（奉獻(xiàn)掌聲）。
師:這兩次掌聲對于小英來說。
生：特別重要(齊讀第6自然段:我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。)。
而掌聲對于我們來說(齊讀第7自然段:是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。)。
(播放音樂:《愛的奉獻(xiàn)》)。
師:同學(xué)們,我們對自己的缺點(diǎn)、不足,不應(yīng)該自卑,應(yīng)該鼓起生活的勇氣去面對,這樣才能創(chuàng)造出一片美好的天地.而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì),對別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好。讓我們在音樂聲中再次齊讀最后一段,讓這段話伴隨我們的成長，我們的生活會(huì)充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。
掌聲教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十三
這節(jié)課我注意設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，只有感同身受，才能真正理解英子的內(nèi)心感受，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感，從而理解兩次掌聲的不同含義，有效突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。整堂課，以“情”貫穿始終。
生動(dòng)具體的形象符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過感悟，形成自己的知識(shí)和感情。帶著這種知識(shí)和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也符合語文新課改的理念。我利用配樂旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時(shí)的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對掌聲的理解就水到渠成了。
引讀能將情融于讀，成為課堂情感升溫的有效方法。引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心句。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。
我抓住關(guān)鍵詞“一搖一晃”渲染情感，伴隨著感人的音樂，觸發(fā)學(xué)生最敏銳的感官：“英子走下講臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語文味。人文性和語言的學(xué)習(xí)同時(shí)落到實(shí)處。
對英子掌聲前后變化的深切感受，離不開學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開對英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個(gè)過程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？”“你想怎么稱贊英子呢？”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)情感的升華。
掌聲教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十四
在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子回答精彩時(shí)，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長?？粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對孩子來說意義非凡啊!我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。
學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：“我害怕，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去?！薄安簧先?，才來的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦?”此時(shí)學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。
當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，(我讓一位女同學(xué)上臺(tái))我鼓勵(lì)學(xué)生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語打動(dòng)了我們：“別怕!我們不會(huì)嘲笑你!”“勇敢點(diǎn)!”等等，很感人。
當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，英子你想說：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑地面對生活。”“你們的愛使我終身難忘。我要自信地面對一切?！本瓦@樣，學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生在朗讀中感受。
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動(dòng)作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵(lì)。
2、在閱讀中感悟。
整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。
3、在體味中升華。
通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我。
掌聲教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十五
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩英子通過同學(xué)們給她的兩次掌聲，讓她從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
課堂上，我緊扣課后習(xí)題，主要用對比的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，英子前后變化的對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，理解“掌聲”給英子帶來的變化。
教學(xué)中，我運(yùn)用了角色體驗(yàn)，情景對話，想象補(bǔ)白等方法幫助學(xué)生揣摩英子的心理。如：讓學(xué)生理解“英子猶豫了一會(huì)，慢吞吞地站了起來，，眼圈紅紅的?！边@句話時(shí)，讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞“猶豫”、“慢吞吞”來體會(huì)英子的心理變化，創(chuàng)設(shè)情況“假如你是英子，此時(shí)你在想些什么呢？”我隨機(jī)采訪“英子”的真實(shí)感受，學(xué)生真正把自己當(dāng)成英子，感受到了英子的內(nèi)心活動(dòng)，然后再引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
課后習(xí)題，如果英子自己來講這個(gè)故事，她會(huì)怎么講呢？從第2——4自然段中任選一段試著講一講。開始的時(shí)候，學(xué)生不知道角色的轉(zhuǎn)換后，怎么變成自己的話來講故事，我告訴她們，把“英子”換成“我”，講給大家聽就行了。后來很多學(xué)生自告奮勇的講起這個(gè)故事?？磥?，學(xué)生掌握了方法，學(xué)習(xí)起來就不那么困難了。
教學(xué)中也存在許多遺憾。
1、識(shí)字教學(xué)時(shí)，沒能把“憂郁”和“猶豫”進(jìn)行對比地識(shí)記，以致學(xué)生在課文朗讀時(shí)不能正確區(qū)分這兩個(gè)詞語。如果能創(chuàng)設(shè)具體的語境，讓學(xué)生識(shí)記詞語，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的語感，還有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2、讓學(xué)生通過朗讀品讀感悟到英子的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，在朗讀指導(dǎo)上，品讀上做得不夠到位，對學(xué)生回答的評(píng)價(jià)也不不夠及時(shí)與機(jī)智。
3、作為中年級(jí)的學(xué)段，識(shí)字寫字教學(xué)仍然是重點(diǎn)，但是課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠充分，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生書寫的指導(dǎo)并有效的落實(shí)。
在今后的教學(xué)中，課堂上要留給學(xué)生充足時(shí)間去朗讀課文，讓學(xué)生把課文讀通讀順；要采取多種朗讀方式，讓更多的學(xué)生參與到主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
掌聲教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十六
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語，請聽：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風(fēng)兒上九宵。
一心向著云外飄，
可惜繩子栓著腰。
2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）。
1、出示課文插圖：
瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！
2、詩人高鼎他們寫進(jìn)了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。）。
1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀，齊讀。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）。
4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）。
1、師配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
1、說一說你放風(fēng)箏的過程。
2、寫字練習(xí)。
4、古詩兩首。
春曉村居。
春眠不覺曉，草長鶯飛二月天，
處處聞啼鳥。拂堤楊柳醉春煙。
夜來風(fēng)雨聲，兒童散學(xué)歸來早，
花落知多少。忙趁東風(fēng)放紙鳶。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17334384.html】
