教案要根據(jù)學生的學習特點和認知規(guī)律來設(shè)計，做到因材施教。教案中的評價方式要科學合理，能夠準確反映學生的學習情況。在教學中參考優(yōu)秀教案的設(shè)計理念和實施方式，有助于提升教學效果。
比輕重教案篇一
1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。
2、通過觀察、動手操作感知并分辨物體輕重，并能大膽地用語言講述：××輕，××重。
3、學習整理操作材料，保持桌面的整齊。
4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
1、經(jīng)驗準備：幼兒在日常生活時感覺過輕重。
2、物質(zhì)準備：
教具：玩具卡車兩輛，玩具天平一個。實物：大橡皮泥、小橡皮泥各一塊、棉花、積木、玻璃球。
學具：幼兒用人手一冊，人手一支筆;每組一個天平，一筐實物(紙球、積木、鐵片、雪花片棉花、積木、玻璃球等)。
一、看看掂掂，感知貨物輕重。
請個別幼兒上來掂掂，再說說：哪個貨物重?哪個貨物輕?
在上換上一團棉花和一個玻璃球，讓幼兒摸一摸，掂一掂，正確感知棉花和玻璃球的輕重。
二、觀察天平器的變化，認識物體的輕重。
出示天平器，告訴幼兒天平器是衡量兩個物體輕重的一種工具。然后，在天平兩邊分別放上積木和玻璃球，讓幼兒觀察天平的變化，并說說：天平呂有什么變化?天平翹起的一邊表示什么?天平沉下的一邊雙表示什么?也可以讓幼兒說一說誰重誰輕，再在天平器上演示驗證，從而幫助幼兒正確地認識物體的輕重。
出示大橡皮泥和積木，讓幼兒猜猜誰重誰輕，再請幼兒上來將橡皮泥和積木放在天平器的兩邊，帶領(lǐng)幼兒進一步感知認識物體的輕重。
三、幼兒操作活動：
看圖分辨輕重：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么?想一想：哪個重?哪個輕?你是怎么知道的?請幼兒圈出重的物體。
分辨輕重：請幼兒每次拿兩上筐中的實物玩一玩，掂掂或在天平器上稱一稱，感知兩物體的重量，說一說：××輕，××重。
四、活動評價：
展示《幼兒用書》p9，請個別幼兒大膽地說出誰輕誰重。
鼓勵幼兒大膽地說說自己同時玩了哪兩樣?xùn)|西，哪個重?哪個輕?提高幼兒對操作活動的興趣。
新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?；顒又?，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達到了預(yù)期設(shè)計的活動目標。
比輕重教案篇二
１、嘗試用多種簡便的方法區(qū)別和記錄物體的輕重，初步了解輕重與大小、多少、資料等的辨證關(guān)系。
２、培養(yǎng)幼兒好探究、敢實踐的科學精神，提高他們解決問題的能力。
１、幼兒人手兩、三個小件物體、一張記錄單、一張操作單、一支水彩筆。
２、分組資料：用褲架改制的"天平秤"、一次性透明水杯、牛皮筋若干。
３、音樂磁帶"大桶與小桶"。
（一）教師扮演啞劇"舉重"，引出課題：
１、我在干什么？舉了幾次？每一次的`結(jié)果怎樣？你覺得為什么會這樣？
（二）幼兒嘗試用各種日常的資料比較物體的輕重并加以記錄。
介紹操作方法和記錄要領(lǐng)：
２、幼兒嘗試用目測和其他各種簡便的方法比較盆中物體的輕重并加以記錄。
３、匯報并交流：
４、操作練習：
印章嬰幼兒也想玩蹺蹺板比輕重的游戲，請根據(jù)紙上蹺蹺板的平衡情況在兩邊敲上一定數(shù)量的印章。
（三）聽音樂"大桶與小桶"想象搬很重或很輕的東西自然離開活動室。
比輕重教案篇三
教學目的：能夠感知和區(qū)分物體的輕重，會適當運用輕重來描述物體的特點。
教學準備：
1、大小不同的沙包，天平。
2、臉盆幾個，同樣大小的木塊幾個，不同重量的小物品幾個。
3、鉛筆和彩筆。
教學過程：
1、分組活動。
1)掂沙包。請幼兒任取一個沙包，然后互相掂量、比較、說說誰的沙包重，誰的沙包輕。
2)請幼兒互相抱一抱，說出誰重誰輕。
2、游戲：“猜輕重”。
1)教師選擇教室內(nèi)的任何兩件小物品，讓幼兒用目測和用手掂量的方法判斷輕重。
2)教室可用天平確定每次幼兒的判斷是否正確。
3、分組活動，讓幼兒用天平比較教室內(nèi)一些小物品的輕重。
4、集體談話：還有那些方法可以區(qū)分物體的輕重?
5、小實驗：那個木塊上的東西重?
1)讓幼兒往浮在同一個臉盆中的兩個木塊上分別放不同的小物品，并根據(jù)木塊的沉浮情況判斷哪個木塊上的東西重，并想想為什么。
2)教師講解利用船體的沉浮判斷物體輕重的簡單方法：船體深，船上的東西越重。還可以給幼兒講“曹沖稱象”的故事。
6、指導(dǎo)幼兒完成書上的練習：請幼兒給輕重不同的物體畫上標記。
7、戶外游戲：蹺蹺板。
1)幼兒自由玩蹺蹺板，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蹺蹺板的原理。
2)請2—3個體重相差比較大的幼兒，讓他們通過蹺蹺板兩兩比較，找出最重的和最輕的，使幼兒明白輕重是相對的`。
3)讓幼兒想想怎樣玩蹺蹺板才好玩?
比輕重教案篇四
1.引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學領(lǐng)域。
2.幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性，掌握正確的比較方法。
3.幼兒能夠正確比較物體的輕重。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
圖片兩幅;小筐子一個;鐵球、皮球、棉團各一個;絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。
首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫。
比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰重，誰輕?
試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。
玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍線，手持最輕物品者走紅線(孩子)，媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點出發(fā)，依次比較兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點，又快又正確者為勝。
以前，孩子們總認為大的物體就重小的物體就輕。他們是從外在感官上去判斷物體的輕重，卻不知物體的輕重可以測量。所以我設(shè)計的這節(jié)課以幼兒操作為主探索比較物體輕重的方法。
比輕重教案篇五
素質(zhì)教學目標：
*通過“掂一掂”、“說一說”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解。
*初步體驗解決問題方法的多樣性。
*初步體會借助工具確定輕重的必要性和精確性。
*培養(yǎng)學生合作學習的意識，并在與他人合作中體驗數(shù)學學習的快樂。
教具準備：天平秤(每個學習小組1臺)，1個蘋果，1根香蕉，1個桔子，17個蘋果，17個梨。
教學過程全解。
*小實驗，體驗重量。
師：我們一起做個小實驗，大家有興趣嗎？
師：請一個同學到講臺前面來，向兩側(cè)平伸雙臂。
(教師將兩個不同輕重的書包同時放在其兩手臂中。)。
師：大家觀察講臺前的同學，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：略。
師：看來不管是做實驗的同學還是觀察的同學，都能感受到往下沉的這邊較重，今天我們要一起來學習輕重。(教師出示課題)。
*新課探討。
*說一說。
師：根據(jù)你們剛才獲得的經(jīng)驗，看圖說一說誰輕、誰重？
生：小熊重、小猴輕。
師：說說你是怎樣看出來的？
(引導(dǎo)學生說出：往下沉的，說明比較重，往上翹的說明比較輕。)。
師：根據(jù)這幅圖，你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎？
師：想想，平常在你的日常生活中，有過像小熊、小猴這樣的經(jīng)歷嗎？
*掂一掂，比一比。
師：請把你的語文書拿到一只手上，數(shù)學書拿到另一只手上，兩只手同時掂一掂，比一比，語文書和數(shù)學書誰比誰重，誰比誰輕。
(學生自己動手掂一掂后進行全班交流)。
師：我們的小手可真是件寶貝!可以通過小手掂一掂比較出誰重、誰輕。下面小朋友再拿出鉛筆和語文書掂一掂，比一比，說說誰輕、誰重。
*猜一猜，稱一稱。
教師出示大小差不多的梨和蘋果各一個。
師：小朋友們猜一猜，誰比誰輕，誰比誰重?
生：用手掂一掂，
師：這是一架天平秤。我們利用它來比一比，蘋果和梨究竟誰輕誰重？(教師示范)。
師：可見，在比較兩個物體的輕重時，如果遇到用眼睛觀察不出來的，或用手掂不明確的情況下要借助天平秤來幫助大家比較物體的輕重。
*利用新知，解決問題。
*活動準備：每組一個天平秤，一根香蕉，一個桔子，一個蘋果。
*活動要求：小組合作，利用剛才所學的比較兩個物體輕重的方法，任意選擇兩個水果掂一掂，比較出他們的輕重。
*學生以小組為單位活動后，全班交流。
*教師引導(dǎo)學生利用簡單的推理，比較三種物體的輕重。
*練一練。
*總結(jié)。
師：咱們今天學會了什么知識？
比輕重教案篇六
1、以生活中有關(guān)“輕重”的真實情景激發(fā)學生的學習興趣。
2、培養(yǎng)學生運用“輕重”的數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、認識“輕重”的關(guān)系，理解其相對性。
（二）課前準備。
天平、彈簧秤、每組兩個蘋果、兩瓶飲料、兩個口袋、兩本書、兩袋小食品、兩種水果。
（三）教學實錄。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。
1.課件展示——“兒童樂園”全景圖。
師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一起去“兒童樂園”，看看我們班的兩名同學他們在做什么游戲？（電腦出示兩個學生玩蹺蹺板的情景圖）。
生：他們在玩蹺蹺板。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題？（引導(dǎo)學生通過觀察比較輕重）。
生1：我發(fā)現(xiàn)了他們一個同學在上面，一個同學在下面。
生2：我發(fā)現(xiàn)他們一個輕，一個重。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：我看見一個同學被蹺了起來，而另一個同學在下面，所以我知道小男孩重，小女孩輕。
師：你真棒！通過看一看就知道誰輕誰重。
2.揭題。
師：其實，在我們的生活中除了比大小，比高矮之外，還有比輕重，今天我們就來認識輕和重。2.揭題：其實，在我們的生活中除了比大小，比高矮之外，還有比輕重，今天我們就來認識輕和重。
二、探究新知，經(jīng)歷、體驗“輕重”。
（1）出示生活中熟悉的六組物品：學生自由地選擇自己喜歡的方法對物品進行比較，互相討論、交流意見，教師參與共同研究。
師：看！今天老師給大家?guī)砹松钪蟹浅Ｊ煜さ奈锲?，看看都有什么?/p>
師：請你們試著選擇喜歡的方法比一比每組兩個物品中誰輕誰重，把比的結(jié)果按要求寫在答題卡上，看看那名同學選擇的方法又快又準確，同時我們還要賽一賽，哪個小組的同學能互相團結(jié)合作。
學生活動，老師適時指導(dǎo)。
(2)學生交流、反饋（得出以下幾種答案）。
師：誰愿意把你比較的結(jié)果和方法介紹給大家？
生1：我介紹第一組，我發(fā)現(xiàn)大蘋果重，小蘋果輕。
師：你是怎么知道的？
生1：大蘋果汁多，小蘋果的汁少，我就知道大蘋果重，小蘋果輕。
師：你結(jié)合生活實際判斷出誰輕誰重，你真是個細心的孩子。
生2：我用眼睛一看就知道了。
師：你用看一看的方法一眼就比較出誰輕誰重，這種方法真快。（板書：看一看）。
還有哪一組可以用看一看的方法比較出誰輕誰重呢？
生3:第四組冰紅茶，一個冰紅茶是滿的，而另一個冰紅茶被人喝了，所以我知道，滿的那瓶重，不滿的那瓶輕。
生4：我看他們都是冰紅茶，一個水多，一個水少，所以我知道這個水多的就重，這個水少的就輕。
師：你們觀察的很仔細。
生5：第三組我也是用看一看的方法，我看數(shù)學書薄，語文書厚，我知道了數(shù)學書輕，語文書重。
生6：第三組我是這樣看的，我直接看頁數(shù)，數(shù)學書109頁，語文書111頁，所以語文書重，數(shù)學書輕。
師：你通過看頁數(shù)比較出了誰輕誰重，真棒！
生7：它們不一樣重，因為它們一個大，一個小。
生8：它們不一樣大，因為它們的紙，一個薄，一個厚。
師：你們真是善于觀察的孩子，看來我們在看頁數(shù)時，要注意紙的大小和每一頁的薄厚，如果它們都相同時，我們才能用看頁數(shù)的方法。
剛才第一組蘋果，第三組書，第四組冰紅茶,當我們用眼睛一看就知道誰輕誰重時，我們都是用看一看的方法。
那其它組的物品你是用什么方法比較的呢？
生9：我在比較兩個口袋的時候，用手來試一試的，我把一個口袋放在左手，把另一個口袋放在右手，我發(fā)現(xiàn)紅色口袋重，黃色的口袋輕。
師：你用手來試一試這種方法，就叫做掂一掂。當你不能看出誰輕誰重的方法，我們可以用掂一掂的方法。
生10：我在比較口袋的輕重時，我用手一捻，發(fā)現(xiàn)紅色口袋里放的是大豆，而黃色口袋里放的是棉花，所以我知道紅色口袋重，黃色的口袋輕。
師：你的生活經(jīng)驗真豐富！其他組你們是怎樣比較出來的？
生11：我在比較兩袋小食品時，也用的掂一掂的方法。
生12：我是用老師提供的用具比較出來的。
師：（隨機介紹天平）這個工具叫做天平，中間的叫指針（課件指針閃動），兩邊的叫托盤。它能幫助我們比較出誰輕誰重。
生13：我發(fā)現(xiàn)了它們兩個一樣重。
師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
生13：我看托盤，兩個托盤一樣高，所以我知道它們一樣重。
生14：我看指針，指針指向中間，我知道它們一樣重。
師：你們真是細心的孩子，通過觀察托盤和指針知道了他們一樣重。
出示第二種情況（香蕉重，橘子輕）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生15：我發(fā)現(xiàn)了香蕉重，橘子輕。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生15：我發(fā)現(xiàn)香蕉的托盤比橘子的托盤低，所以我知道香蕉重，橘子輕。
生16：我發(fā)現(xiàn)指針偏向香蕉，所以我知道香蕉重，橘子輕。
師：看來我們在使用天平時，要注意看托盤和指針，這樣能幫助我們比較誰輕誰重。
在比較香蕉和橘子誰輕誰重時，還有用其他方法的嗎？
生17：我是用彈簧秤來比較的。
師：你是怎樣做的？能不能到前面來介紹一下你的方法？
生17：我先把香蕉放在彈簧秤下面的袋子里，看看彈簧伸長了多少，再把橘子放進袋子里，看看伸長了多少，誰伸長的多，誰就重，所以我發(fā)現(xiàn)香蕉重，橘子輕。
師：你真是個善于觀察和積累的孩子！
小結(jié)：在比較兩種物品時，我們用眼睛一下就能判斷出誰輕誰重時，我們用看一看的方法，當我們用眼看，不能準確地比較誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。從剛才比較香蕉和橘子誰輕誰重，我們發(fā)現(xiàn)想準確地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的方法。
師：拿出你們身邊的物品，選擇其中的兩樣，先看一看，再掂一掂，最后稱一稱，說說誰輕誰重。
師總結(jié)：比較物體的輕重，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗看一看，想一想，也可以動手試一試，還可以借助一些工具，只要能做到認真觀察，動腦思考，就一定會想出最好的辦法。
三、鞏固練習。
1.淘氣在水果市場發(fā)現(xiàn)了輕和重的問題，讓我們幫助他來解決吧。
（1）學生獨立完成，說說怎樣判斷的。
（2）集體訂正，電腦演示整個過程。
2.笑笑在蔬菜市場也發(fā)現(xiàn)了輕和重的問題，讓我們一起去看一看。
（1）學生獨立完成，與同伴說說怎樣想的。
（2）反饋（教師演示課件）。
3.機靈狗到了海鮮市場，看看遇到了什么問題？
（1）學生獨立完成，小組交流想法。
（2）反饋（教師演示課件）。
四、總結(jié)延伸。
同學們這節(jié)課學得愉快嗎？都有哪些收獲和體會？課后到學校和家里觀察觀察，看看還有哪些東西可以比較輕重，用你喜歡的方法比一比。
評析。
傳統(tǒng)的教學是“老師牽著學生走”，課堂是在老師的控制下有序地運行；而在新型的探究性學習課堂中，是“老師圍著學生轉(zhuǎn)”，課堂上發(fā)生的許多情況都是老師無法事先預(yù)料的，老師的主要工作就是選擇適當?shù)臅r機和方式“介入”。如果“介入”得過早或者“介入”的方式不對，就會打破學生已經(jīng)形成的探究氛圍；但如果“介入”得太遲，則容易使探究活動因為無序而無效。整節(jié)課，張老師較好的把握了“介入”的時機和方式。
課堂伊始，教師給學生提供了足夠的學習材料，讓學生探究比較輕重的方法，引導(dǎo)學生對這一個問題從不同的角度、不同的方面去思考、解答，并得出怎樣選擇方法能又對又快地比較輕重。變“教師講授”為“研究交流”，很好地處理了“教”與“不教”的關(guān)系，強調(diào)了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的積極性和創(chuàng)造性。這一環(huán)節(jié)，教師基本上處于“幕后”狀態(tài)，沒有過多的“介入”到學生中間，只“介入”到個別小組，對“學困生”給予了個別指導(dǎo)。
在學生匯報的過程中，老師根據(jù)學生的回答，適時、適當?shù)亍敖槿搿?。當很多學生使用生活當中比輕重的方法和經(jīng)驗，來解決數(shù)學當中的問題時，張老師及時進行了處理，而且還巧妙地把學生交流的內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化成了寶貴的數(shù)學資源。當學生提到稱一稱的全新方法時，教師又和學生共同研究了怎樣用天平比輕重的方法?？梢钥吹?，新形勢下的教學，對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。張老師在不斷地歷煉中，已經(jīng)逐漸走向了成熟。(評價者:沈陽市沈河區(qū)教師進修學校孫靜)。
比輕重教案篇七
1、學習用看一看、提一提、抱一抱等自然測量的方法比較物體的重量。
2、在探索過程中，能正確判斷并用語言表述物體的輕重，初步學會記錄結(jié)果。
3、體驗采用多種方式，比較物體輕重的樂趣。
材料準備：各種毛絨玩具大象、狗熊、小兔、小羊等，兩桶水，蹺蹺板，天平秤一架，三種大小不一的水果各一個，籃子（內(nèi)裝積木、乒乓球、磁鐵）人手一份，記錄表若干份。
1、游戲?qū)?/p>
教師利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng)設(shè)動物樂園的情境，并進行演示。
師：小朋友，你們看小動物在玩蹺蹺板，大象和小單一組，狗熊和小兔一組玩游戲。
啟發(fā)幼兒用目測判斷的方法比較小動物的重量，說出幾個小動物誰最重、誰最輕、誰不重也不輕。
分析：教師運用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入活動，以幼兒十分熟悉的蹺蹺板為例，通過目測的方法判斷輕重，生動自然、富有童趣，既能成功地導(dǎo)入活動，又激發(fā)了幼兒的學習興趣。
2、引導(dǎo)幼兒思考，該用哪種判斷方法比較出物體的重量，出示兩桶水，讓幼兒觀察有什么不一樣。（一桶水要高，一桶水要低。）
請一個小朋友上來用手提提試一試，看到底哪桶水重，并說出方法。
師：（小結(jié)）剛才的方法叫提一提。（重點讓幼兒說出重和輕的概念，加深幼兒對重和輕的理解）
讓幼兒發(fā)揮想象，如果要知道兩個人誰重誰輕應(yīng)該用什么方法？（讓幼兒自己討論抱一抱、背一背、稱一稱等多種方法，嘗試理解輕和重的概念。）
讓小朋友兩人一組，抱一抱看誰輕誰重。并請一組幼兒上來說一說自己認為誰比較重一些。
出示蹺蹺板驗證結(jié)果。先讓兩個小朋友坐上去，等蹺蹺板穩(wěn)定后，再請幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)。（重的這邊會往下沉，輕的這邊會往上升。）
出示三種水果，讓幼兒想辦法比較它們的輕重，并說出自己的想法。
出示天平秤，讓幼兒仔細觀察它像什么。（蹺蹺板）教師說明天平秤的使用方法。
幼兒開始比較水果的輕重，教師引導(dǎo)幼兒把結(jié)果記錄在表格里。記錄時教師應(yīng)該說清楚記錄方法。（重的用圓圈表示，輕的不用任何圖示表示。）
分析：幼兒嘗試對多種材料進行探究與比較是此環(huán)節(jié)設(shè)計的亮點。教師應(yīng)準備豐富而適宜的活動材料，通過任意兩件物品的比較，讓幼兒初步感知比較的方法。激發(fā)幼兒的主體性與探索熱情。要求每名幼兒都動手操作。
3、分組操作活動――（積木、乒乓球、磁鐵）比較三種物體的輕重
請幼兒從小籃子里拿出三樣（積木、乒乓球、磁鐵）比較輕重。
請幼兒記錄操作結(jié)果。
分析：小朋友生活中對物體的比較已有所接觸，能說出一兩種比較輕重的方法。但對本年齡段的小朋友來說，該怎樣去記錄操作結(jié)果是一個很大的挑戰(zhàn)，所以在操作之前，教師應(yīng)做相關(guān)提示。例如，根據(jù)物體形狀，用數(shù)字標明結(jié)果。教師總結(jié)幼兒的操作結(jié)果。
帶領(lǐng)幼兒看《曹沖稱象》的碟片。
通過一小段故事激發(fā)幼兒的想象，然后提問：如果比較很大的物體的重量，該用什么方法？請幼兒猜一猜，再帶幼兒一起去看該故事碟。
比輕重教案篇八
1、通過活動讓幼兒學習比較輕重的方法，并初步學會記錄。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力。
1、兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。
2、每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。
1、教師出示兩個蛋殼小娃娃：“今天，老師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。請小朋友想辦法分辨出哪一個是蛋？”
請一幼兒上前分辨，并說出方法。
教師小結(jié)：“剛才這方法叫惦一惦?！?/p>
2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。
教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”
啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。
3、教師出示自制的天平稱：“要想準確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法?！苯處熢谔炱椒Q一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來?！保▽W習詞匯：垂、翹）
4、分組操作活動—比較兩種物體輕重。
（1）請幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。
（2）請幼兒與同伴交流操作結(jié)果。
5、教師出示三種水果：“老師這兒有三個水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕？”請一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。（學習詞語：不輕不重）
6、幼兒第二次分組操作活動—比較三種物體的輕重。
（1）請幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。
（2）請幼兒記錄操作結(jié)果。
此次活動來源于幼兒生活，體現(xiàn)了尊重幼兒的發(fā)展、讓幼兒成為學習的主動者與活動的主體這一教育思想?；顒右婚_始，教師以游戲的方式引入活動，選用壓蹺蹺板這一生活場景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對比較輕重產(chǎn)生了興趣。接著，教師引導(dǎo)幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過對不同物品不同形式的比較，進行多角度順向與逆向的提問，激發(fā)了幼兒積極思考，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。整節(jié)活動設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動手操作、動腦思考、動口表達的過程中，比較了物體的輕重，體驗了采用多種方式比較物體輕重的樂趣。
比輕重教案篇九
1．認識天平，學習使用天平，用科學的方法測量物體的輕重。
2．學習按物體的輕重給三個或四個物體排序，感知理解序列之間的關(guān)系。
3．培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5．激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
比較的物品若干對
一、請幼兒選擇3種（或4種）瓜果，運用已有經(jīng)驗比較輕重。
1．這些瓜果一樣重嗎？怎么辨別輕重？
2．引導(dǎo)幼兒用手分別去掂各個瓜果的份量，然后再記錄表用手掂一欄中，按物體的輕重用數(shù)字進行排列。（引導(dǎo)幼兒知道物品的輕重是相對的，學習嘗試按物體的輕重給三個物體排序）
二、教師設(shè)疑：有的瓜輕重差別很小，很難用手掂出來，怎么辦？（出示兩個重量相近的瓜）
提問：用什么方法可以知道這兩個瓜哪個重，哪個輕呢？
三、認識并使用測量工具——天平。
1．介紹天平的使用方法（準星必須居中，物品應(yīng)輕拿輕放）和利用天平判斷物體輕重的方法（哪邊翹起哪邊物品就輕，哪邊下沉哪邊物品就重）。
2．猜想：這兩個瓜哪個輕？哪個重？
3．用天平測量驗證這兩個瓜誰輕誰重，初步學習使用天平的方法。
4．用天平測量驗證前一環(huán)節(jié)中用手掂排序三個物體重量的準確性。
四、游戲猜猜誰輕誰重。
出示大小相差不多的瓜果，讓幼兒猜哪個輕，哪個重，然后用天平驗證。
本次活動以瓜的實物引出，請幼兒先用自己的方式想出比較的方法，通過用眼睛看、天平秤、用秤重量的方法和用生活經(jīng)驗?zāi)X子想等方式進行，教師在引導(dǎo)中要多用擴展性的話題引到，到后面有些幼兒又想出了用紙沉下去的程度來進行比較，方式多變，但有時教師在活動還欠缺，喜歡重復(fù)幼兒的話語，需要不斷反思。
比輕重教案篇十
隨著年齡的增長，大班幼兒越來越喜歡動手操作，進行簡單的對比、分類、估量、判斷等活動，對周圍生活中不同物品的輕重、大小感興趣，喜歡嘗試比較，。針對這個特點，因此，我設(shè)計了數(shù)學活動：比輕重，讓幼兒用自然估量的方法學習比較物體的輕重，并通過目測、手握等方法判斷物體的輕重，發(fā)展感知與判斷能力。
1.學會用掂一掂、試一試、比一比等自然估量的方法比較物體的重量。
2.能正確判斷并用通順、完整語言表達物體的輕重。
3.體驗采用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感。
4.通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
5.培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。
1、學會自然估量的方法比較物體的重量。
2、能正確判斷并用通順、完整語言表達物體的輕重。
1.小熊、小兔、小鴨子毛絨玩具各一件;蹺蹺板;電腦課件。
2.每人一個學具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個，棉花球一個，小磁鐵一塊，兩個完全相同的杯子和適量的水。
1.情景導(dǎo)入。
利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng)設(shè)動物樂園的情境，并進行演示。啟發(fā)幼兒用目測判斷的方法比較小動物的重量，說出幾個小動物中誰最重、誰最輕、誰不重也不輕。通過目測的方法判斷輕重，生動自然、富有童趣，既成功導(dǎo)人了活動，又激發(fā)了幼兒學習的興趣。
2.多種材料的探索。
引導(dǎo)幼兒充分運用學具進行操作，感知不同物品的重量，學習比較物體的輕重。
(1)任意選擇兩件物品，感知并發(fā)現(xiàn)有的物品輕，有的物品重。放在手里掂一掂，說一說有什么感覺。(有的東西重，有的東西輕。)
(2)比較大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。
(3)比較同樣大小的玻璃球的輕重。
(4)發(fā)現(xiàn)同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻球重。
(5)比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。
3.生活中的運用。
為幼兒提供兩個完全一樣的水杯，調(diào)動幼兒的學習主動性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。
(1)先比較、判斷兩個水杯的重量。
(2)引導(dǎo)幼兒自由探索，體驗通過多種思維方式改變物體輕重。
教師引導(dǎo)幼兒比較生活中兩個一樣的水杯的輕重，將活動引入生活，引導(dǎo)幼兒在生活中學習。在比較時，通過幼兒探索如何將兩個一樣重的杯子變成不一樣重、不一樣重的杯子變成一樣重，調(diào)動了幼兒思維的創(chuàng)造性，而對于思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大班數(shù)學活動必不可少的重要目標。
此次活動來源于幼兒生活，體現(xiàn)了尊重幼兒的發(fā)展、讓幼兒成為學習的主動者與活動的主體這一教育思想。活動一開始，教師以游戲的方式引入活動，選用壓蹺蹺板這一生活場景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對比較輕重產(chǎn)生了興趣。接著，教師引導(dǎo)幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過對不同物品不同形式的比較，進行多角度順向與逆向的提問，激發(fā)了幼兒積極思考，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。整節(jié)活動設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動手操作、動腦思考、動口表達的過程中，比較了物體的輕重，體驗了采用多種方式比較物體輕重的樂趣。
小百科：輕重，指重量的大小權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。語出《左傳
比輕重教案篇十一
：1、學習用天平測量物體的輕重。
2、知道物體的大不一定重，物體小的不一定輕。
：紙盒、天平、積木、彈子、塑料球、皮球、鐵球等物品。
：1、請幼兒在眾多的物品中，運用已有經(jīng)驗比較物體的輕重。
——“這些物體是一樣重的嗎？”鼓勵幼兒用手去掂分量。
2、幫助幼兒發(fā)現(xiàn)物體的輕重是相對的。
——請幼兒比較塑料球和皮球誰輕誰重，然后再比較皮球和鐵球誰輕誰重。幫幼兒建立相對的概念：皮球和塑料球比，皮球重；皮球和鐵球比皮球輕。
3、啟發(fā)幼兒動腦子：有的物體的輕重差別很小，很難用手掂出。怎么辦？
——出示兩件重量接近的'物品：“用什么方法可以知道這兩件東西哪個重哪個輕呢？”（啟發(fā)幼兒自由發(fā)言，肯定幼兒的想像和發(fā)言。）
4、介紹測量工具——天平。
——幼兒嘗試用天平測量物體的輕重，介紹天平的用法，準星必須居中，拿放要輕。
5、“猜一猜這兩樣?xùn)|西哪個輕，哪個重？”請幼兒用天平測量驗證。
6、選擇體積相同質(zhì)地不同的物品比輕重，理解體積大的不一不重，體積小的不一定輕的道理。
——出示大小不同的兩個盒子讓幼兒猜哪個輕哪個重，然后用天平驗證。如：大盒子里放棉花，小盒子里放鐵塊。
7、請幼兒舉例說明生活中還有哪些這樣的例子？
：在班級放置一天平，引導(dǎo)幼兒對天平產(chǎn)生興趣并探索這種物體的功能。
：1、帶幼兒在室內(nèi)或室外尋找可以比較的兩個物體進行輕重比較。
2、請家長和幼兒一起看幼兒用書做智力游戲：比比誰輕誰重。
比輕重教案篇十二
1、通過比較輕重，讓幼兒感知、學習比較輕重的方法。
2、讓幼兒學習比較物體的輕重，并根據(jù)物體的輕重排序。
3、提高幼兒的感知覺能力。
1、衣架一個
2、三個相同的礦泉水瓶（一個裝滿水，一個裝半瓶水，一個空瓶）三個相同的易拉罐（一個裝滿水，一個裝半瓶水，一個空瓶）
3、一大一小積木若干，大小、形狀相同的積木若干（按3、6、10數(shù)量扎一起）
4、棉花沙包、豆子沙包若干、籃球、鐵球、蘋果、梨、桔子
5、在生活活動、區(qū)域活動中學習如何使用天平
一、出示平衡的衣架，讓幼兒觀察并提問：
師：小朋友，你們知道這是什么嗎？（衣架）它有什么作用？（掛衣服用的）現(xiàn)在我掛在前面，它處于什么位置？（水平）。請小朋友再看：我在衣架的一側(cè)掛上一袋橡皮，你們觀察衣架有什么變化？（掛橡皮的一側(cè)下垂）為什么會有這種現(xiàn)象？（掛橡皮一側(cè)重，另一側(cè)沒掛物品的輕），你們在看，我在衣架另一側(cè)掛一把尺子，你會發(fā)現(xiàn)什么變化？（掛尺子的一端下垂，掛橡皮的一端翹起來）為什么會有這種現(xiàn)象？或這說明了什么？（掛尺子的一端比掛橡皮一端重）
師：小朋友非常聰明，知道在平衡的衣架上掛物品，重的一端下垂，輕的一端上翹，衣服架可以幫助我們區(qū)分哪個物體重，哪個物體輕。
二、出示礦泉水瓶、易拉罐等相同材料的物品來比較輕重
（一）
幼兒：裝滿水的重；裝半瓶水的輕；空瓶子的最輕（利用目測）
教師：請幼兒驗證，用手掂一掂，感知哪個瓶子重？哪個瓶子輕？
2、按由輕到重、由重到輕排序
（二）
1、教師：礦泉水瓶透明，小朋友用眼睛看就知道，哪瓶水重，哪瓶水輕，我這里還有三個不透明的相同的易拉罐，你們怎么分辨哪個罐重？哪個罐輕？（一個裝滿水；一個空的；一個裝半罐）并按由輕到重順序排起來。
2、一大一小的積木
3、大小、形狀相同、塊數(shù)不同的積木（3塊扎一起；6塊扎一起；10塊扎一起）
4、幼兒自由看、玩、掂，比較輕重并排序。
5、師幼一起驗證幼兒操作，總結(jié)：相同的易拉罐，空的最輕，裝半瓶水的較輕，裝滿水的最重；相同的積木，大的重，小的輕；大小、形狀相同的積木，塊數(shù)多的重，塊數(shù)少的輕。
三、比較不同物品的輕重
（一）
1、大的棉花沙包、小的豆子沙包
師：請小朋友猜一猜，哪個沙包重，哪個輕？
2、籃球、鐵球
師：這兩個球，哪個最重，哪個最輕？
3、大小幾乎相同的蘋果、桔子、梨
師：這三個水果，大小差不多，用掂的方法很難比較，我們用什么方法來比較這三個水果的輕重呢？來小朋友動手玩一玩。
（二）幼兒玩
2、請個別幼兒驗證怎樣比較蘋果、梨、桔子的輕重（用天平秤，稱一稱）
四、比賽
兩組比賽：不同輕重的物體混放，每一種兩個，每組幼兒協(xié)商每人排一種，比較同類物體的輕重，分別擺放在兩個寫有輕重的箱子里，快、對的那一組為優(yōu)勝組。
另換兩組比賽：不同輕重、不同類物體混放，請幼兒用掂、稱等方法，按照從輕到重的順序排序，正確的一組為優(yōu)勝組。
比輕重教案篇十三
1．同學們，你們喜歡玩蹺蹺板嗎？誰愿意說說你是怎樣玩的？和誰一起玩的？（學生回答，引出重的一端會下去，輕的一端會上來）。
今天這節(jié)課，我們就來研究一下輕重的比較。（師板書：輕重）。
2．你們喜歡玩這個游戲，小動物也喜歡玩蹺蹺板的游戲。我們一起來看看吧。（師出示小猴和小熊玩蹺蹺板的圖片）。
瞧！這是誰呀？你們觀察一下，有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學生說出小猴被翹起來了，小熊沉下去了）。
3．思考：
a．小猴為什么會被翹得老高？這一現(xiàn)象說明了生么？（引導(dǎo)學生得出：小猴輕，小熊重的結(jié)論）。
b．你們是怎么知道它們誰輕，誰重的呢？（看出來的）。
4．小結(jié)：是的，有很多物體用眼睛就可以看出誰輕，誰重。這種方法就是看一看的方法。（教師板書看一看）。
5．活動。請兩個同學上來，其他同學看一看，說說誰輕誰重。（請兩人為一組，分別讓大家目測。學生參與的興致很高）。
1．同學們真是火眼睛睛，現(xiàn)在再來看一看老師這里的兩個盒子,猜猜誰輕誰重？（大盒子是空的，小盒子里裝滿了實物）。
2．學生果然都猜大盒子重，小盒子輕。教師不予表態(tài)。指名上來用手掂一掂。
3．小結(jié)：這樣看來，有的物體光用眼睛看是不能看出誰輕誰重的，而是要用手去掂一掂才能知道。（板書：掂一掂）。
4．學生實驗。
a．請同學們用手掂一掂身邊的`物體，等會說說誰輕誰重，（文具盒和書、鉛筆和橡皮、本子和尺子……………………）。
b．學生回答，要求說清楚誰比誰輕、重。
1．請同桌的同學掂一掂兩人的文具盒，比比誰輕誰重。（同桌意見可能會有不同）。
2．看來我們又遇到了問題，這兩個文具盒差不多重，用手掂一掂的方法又很難確定它們的輕重，那該怎么辦呢？誰有好辦法？（引導(dǎo)學生說出稱一稱的辦法，借助測量工具）。
3．老師這有一架天平（出示天平）誰來試試？說說到底誰的文具盒重？（學生操作，回答）。
師：比較物體還有一種方法就叫稱一稱（師板書：稱一稱）。
4．游戲，猜猜看哪種水果重？（師準備各種水果|餅干）。
學生先猜后稱。
5.小結(jié)：剛才我們是用哪些方法比較物體的輕重的呢？（學生回答：看一看、掂一掂、稱一稱）。
總結(jié)：比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當看不出來的時候我們可以用掂一掂的方法；當?shù)嗖怀鲇挚床怀龅臅r候，我們可以用稱一稱的方法。
（書本第21頁1至4題)。
課后反思:這節(jié)課上的感覺還是比較成功,課后老師們的評價也是還不錯的,但是我覺得還是存在一些不足.比如,在語言上還是不夠精煉,提出問題后有些急于想把學生引向我所需要的答案,留給學生思考,想象的時間有點倉促.
比輕重教案篇十四
1、能知道物品具有輕重不同的特征。
2、運用感官比較兩個物體的輕重。
書包兩只（一只空的，一只裝書），筆，玻璃瓶，鐵塊，石頭，積木，盤子等實物，作業(yè)單若干。
1、運用感官比較輕重。
l出事裝書的書包與空書包，請幼兒背一背。
提問：兩個書包有什么不同？
結(jié)論：空書包輕，裝書的書包重。
l幼兒分組操作，感知各種材料的.輕重。
從盤中去兩個物品，比比是否一樣重，什么輕，什么重。
2、幼兒操作練習：該放幾個蘋果？
l在作業(yè)單上畫上所缺的蘋果。
將操作材料擺放在數(shù)學角，鞏固幼兒對物體輕重的概念。
比輕重教案篇十五
1.感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運用“輕”、“重”表述物體比較結(jié)果。
2.初步理解輕重的相對性，并按物體輕重進行正、逆排序。
經(jīng)驗準備：幼兒在日常生活中已具備對輕重的初步認識。
物質(zhì)準備：
（1）花片、積塑、石頭、核桃、積木（2）幼兒天平人手一架；
（3）排序板（4）花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套
（5）記錄表幼兒人數(shù)一份（6）示范記錄表二份
通過師幼互動游戲“抱一抱”，引導(dǎo)幼兒通過目測比較兩個物體的輕重。
（1）師:老師和小朋友，誰重？誰輕？為什么?
（2）學習用“ ”符號表示物體輕重。
師小結(jié)：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。
（1）出示大袋和小袋，引導(dǎo)幼兒通過提一提比較兩個物體的輕重。
師：雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？
小結(jié)：看來有時候眼睛看到的不一定準確，這時你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。
（2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個物體輕重。
師：雷老師還給小朋友帶來了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個重，哪個輕？（介紹天平）
小結(jié)：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。
（3）幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。
第一組：乒乓球和實心球
第二組：花片和積木
第三組：實心球和綠球
師：（1）請小朋友比一比它們誰重，誰輕?
（2）你是用什么方法判斷的？
（2）為什么一會兒說這個小朋友重，一會兒說它輕？他到底是重還是輕？
（3）小結(jié)：看來這個小朋友是重還是輕要看它和誰比。
師：請小朋友根據(jù)我們?nèi)齻€人重量給它們排排隊，怎樣排呢?
（1）幼兒操作，按照排隊的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導(dǎo)。
（2）師講評幼兒操作情況。
活動延伸：將5種材料（核桃、積木、石頭、積塑、花片）投放到數(shù)學區(qū)讓幼兒繼續(xù)比較。
今天我執(zhí)教的內(nèi)容是省領(lǐng)域中下《比較輕重》。數(shù)學教學應(yīng)當是數(shù)學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，我以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學思考的方法。由此我設(shè)計了：情境中體驗、活動中探索、操作中提升這三個環(huán)節(jié)來構(gòu)架起本課的教學過程。
（1）先出示兩個袋子， “雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？”你能猜出它們誰輕誰重嗎？此時認知矛盾的設(shè)計，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看經(jīng)驗估計這樣的判斷方式已經(jīng)不夠準確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時請孩子將帶著提進來，這時孩子發(fā)現(xiàn)有時候眼睛看到的不一定準確，這時你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。
（2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，“小朋友，老師這里有一個蘋果和一個梨”你能猜出它們誰輕誰重嗎？這時單用眼睛看估計輕重的判斷方式已經(jīng)不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開始了關(guān)注開始了模仿，“人類文明不斷向前推進源動力來自模仿與創(chuàng)新”我想我的孩子們已經(jīng)成功的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是出現(xiàn)了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現(xiàn)?！靶∨笥眩銈兂擞檬值嘁坏噙€能想到其他辦法嗎？”天平——這個測量物體質(zhì)量的計量工具被順理成章的引入了課堂，當我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當我們無法用雙手很準確的感受出輕重時，我們可以借助工具！從而完成預(yù)設(shè)目標中的通過實踐，讓孩子體驗具體比較輕重的方法。
我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實心球，第二組：花片和積木，第三組：實心球和綠球，請小朋友比一比它們誰重，誰輕?并說出你是用什么方法判斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。
接下來比較和討論這三個物體輕重，初步理解輕重的相對性，并進行3個物體重量的正、逆排序練習，最后延伸活動進行5個物體重量的正、逆排序練習。
在整個活動中我極力引導(dǎo)孩子運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。我認為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。
比輕重教案篇十六
通過熟悉的事物和自己的體驗，了解大小的含義，感受物體的輕重，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和用天平表示的圖，說出哪個物體輕，哪個物體重。
引導(dǎo)學生參與學習活動，親自體驗，感受物體的大小和輕重。
使學生在利用生活經(jīng)驗解決問題的過程中，感受初步的數(shù)學思考和簡單的'推理。
出示兩幅情景圖，提問：誰大？誰小？誰輕、誰重？
觀察畫面，全班交流。
通過觀察情景圖，讓學生初步了解大小輕重的含義，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。
1. 教師拿出1個蘋果和1個羽毛球，提問：誰輕？誰重？
2．讓學生用手掂一掂，親自體驗一下輕和重的感覺。
3．教師拿出一聽較小的飲料和一個較大的面包。
（1）猜一猜，誰輕？誰重？
（2）把飲料和面包放在天平上。
（3）讓學生用手掂一掂。
4．出示兩幅天平圖。
提問：
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？天平兩端一樣高，說明了什么？
（2）一個菠蘿和一個梨，哪個輕？哪個重？
（3）把一個菠蘿和一個梨放在天平上進行驗證。
學生討論交流。
學生輪流用手掂蘋果和羽毛球。
學生猜測。
學生仔細觀察，知道飲料重、面包輕。
學生輪流掂飲料和面包的輕重。
學生觀察圖，交流自己的看法。
學生嘗試推理，各抒己見。
學生仔細觀察天平兩端，怎么樣？討論：說明什么？嘗試簡單推理驗證。
關(guān)于輕重的內(nèi)容，學生原有的生活經(jīng)驗相對少一些，讓學生經(jīng)歷猜一猜、掂一掂，然后在天平上看一看這一過程，充分重視了學生的親自體驗，為學生充分表達自己的想法和感受創(chuàng)造了有利的空間。
通過引導(dǎo)學生觀察提問、交流，培養(yǎng)了學生的簡單推理能力。
完成“練一練”的內(nèi)容。
第1題：出示水果圖，提問：西瓜、菠蘿和桔子哪個最大？哪個最小？
第2題：出示天平圖：提問：一雙鞋和兩個本哪個重？一只鞋和一個本哪個重？請你用自己喜歡的方式給重的做記號。
第3題：出示兩幅天平圖，提問：肥皂、牙膏和香波誰最重？誰最輕？請你給最重的涂紅色，最輕的涂黃色。
第4題：出示兩幅圖，提問：圖上的事物，你可以怎樣比較？教師鼓勵學生從不同的角度去思考。
學生看圖回答問題。
全班交流。
學生在書上做記號。
小組討論，全班交流。
學生在書上涂色。
小組討論，全班交流。
培養(yǎng)學生觀察思考、解決問題的能力。
讓學生用自己喜歡的方式做記號，充分體現(xiàn)了學習的自主性。
本題的兩幅圖反映的是同一件事，教師在指導(dǎo)學生看懂題目后，放手讓學生在小組內(nèi)討論，然后在全班交流，充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人這一理念。
鼓勵學生從不同的角度去思考，并進行比較，不但鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。
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