心得體會(huì)是我們成長路上的寶貴財(cái)富。要注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡潔性。下面是一些經(jīng)過精心篩選的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,或許能為大家提供一些啟示和思考。
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇一
問題解決是指個(gè)體在一種新的情境下,根據(jù)獲得的有關(guān)知識(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問題采用新的策略尋求問題答案的心理活動(dòng)。教學(xué)問題解決是以教學(xué)問題為研究對(duì)象的,它可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和解決問題的能力,可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)用的意識(shí)。教師解決課堂教學(xué)問題關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生。
作者通過列舉《小石譚記》的教學(xué)片段和情境,提出了師生關(guān)系,“尊師愛生”耳熟能詳,但“尊”和“愛”是應(yīng)該相互的,共同的,我們不能只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面,而忽視另一個(gè)方面?,F(xiàn)在師生關(guān)系出現(xiàn)的問題很多時(shí)候就是出現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)了一個(gè)方面,忽視了另一個(gè)方面:教師對(duì)學(xué)生是熱愛有余,尊重不足,傷害學(xué)生事件時(shí)有發(fā)生;而學(xué)生對(duì)教師是尊重有余,熱愛不足,學(xué)生對(duì)老師進(jìn)而遠(yuǎn)之。
每個(gè)人都有一顆成為好人的心,所以對(duì)于學(xué)生,要堅(jiān)信他想改變,想成為好人,想有出息,這樣“誨人不倦”才有動(dòng)力和基礎(chǔ)。同時(shí)是否信任學(xué)生是扮演不了的,從這種意義上,教育的根本問題不是技術(shù)問題,而是人格對(duì)人格的感到和影響,教師人格的完善和高大是教育學(xué)生的重要基礎(chǔ)。
通過換位思考。理解當(dāng)孩子的心情和感受,當(dāng)我們站在孩子的角度以后,我們將獲得對(duì)學(xué)生的新認(rèn)識(shí),就可以更好的理解學(xué)生。
通過舉例了《學(xué)生為什么喜歡玩游戲》和《扇形》的教學(xué)片段,從某個(gè)方面給我們啟示,在課堂教學(xué)中,要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和發(fā)揮空間,同時(shí),在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,也要重視層次的提高,讓學(xué)生能夠通過自己動(dòng)腦,動(dòng)手,完成學(xué)習(xí)任務(wù),享受成功的喜悅。我們追求有效的課堂教學(xué),應(yīng)該注意發(fā)揮課堂教學(xué)中教師調(diào)控的作用。教師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)系統(tǒng)中的控制、主導(dǎo)作用,是能否提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。
教師在教學(xué)活動(dòng)中要勤于巡視,利用操作中的獨(dú)特資源;樂于傾聽,利用交流中的沖突資源;關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)過程中生成的資源。而合作學(xué)習(xí)主要是加強(qiáng)生生之間的交流,但師生之間的交流也不容忽視。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過程,在合作學(xué)習(xí)中由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,往往會(huì)忽視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。試想,在合作學(xué)習(xí)中隨時(shí)都會(huì)有意外問題發(fā)生,如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決,就會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。要使小組學(xué)習(xí)討論有成效,教師除了抓住時(shí)機(jī)組織外,還必須參與到學(xué)生中去,置身于小組學(xué)習(xí)中,仔細(xì)觀察,及時(shí)注意各小組每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度,及時(shí)獲取學(xué)生信息,在內(nèi)容、時(shí)間、情緒等方面加以調(diào)控。教師還應(yīng)面向全體,相機(jī)引導(dǎo),針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況,用恰當(dāng)?shù)恼Z言,對(duì)學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo),充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時(shí),在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)熱烈的氣氛和積極的情緒,鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生有一個(gè)和諧的思維表述氛圍。
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇二
自我縣實(shí)施高效課堂改革以來,我迷茫過,退縮過,懷疑過,但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來,感觸頗深,收獲頗大。
我覺得上好一節(jié)好的高效課,必須有活躍課堂氣氛,把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。
在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生想說、能說,會(huì)交流,會(huì)合作,會(huì)展示,讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性,真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué),從而為教學(xué)提供保障,這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實(shí)施高效課堂,我們必須把預(yù)習(xí)提前,這樣為我們的課堂節(jié)約很多時(shí)間,就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué),在課堂上,先是師友互查,第一檢查是否完成,第二檢查完成質(zhì)量,把不會(huì)的題上交小組,小組內(nèi)討論,把共性問題呈交課堂,讓學(xué)生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上,因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一題多解,不管對(duì)與錯(cuò),都應(yīng)該給與及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。
這樣學(xué)生才會(huì)大膽動(dòng)腦,大膽展示與交流,成為數(shù)學(xué)課堂的主人。
通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
下面我以九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一節(jié)探究課作為例子說明一下。
我講的是《二次函數(shù)的圖像》,在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖,觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì),體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念。
整個(gè)教學(xué)過程主要分為三部分:
第一部分是前置性作業(yè),前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的,主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質(zhì)等問題。
在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)作圖中遇到的困難,教師再去訂正,效果要好很多。
第二部分是探究活動(dòng)。
一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象,每一個(gè)小組找一對(duì)師友把圖畫在黑板上,有問題的老師適時(shí)點(diǎn)撥。
觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說出函數(shù)的性質(zhì)。
探究活動(dòng)二是獨(dú)立畫出函數(shù)y=—2x2的圖象,然后是自主探討當(dāng)a。
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇三
經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和籌備,我校所有數(shù)學(xué)教師參加了一次精彩絕倫的校內(nèi)公開課活動(dòng),由我校的省級(jí)教學(xué)能手鄧?yán)蠋煛紡織城小學(xué)的省級(jí)能手高老師、寧強(qiáng)縣南街小學(xué)的省級(jí)能手殷老師分別選擇了一節(jié)不同年級(jí)的數(shù)學(xué)課進(jìn)行了的別開生面公開課活動(dòng),三年級(jí)的《捐書活動(dòng)》、四年級(jí)的《編碼》和六年級(jí)《生活中的比》,這三節(jié)課分別代表不同課型的數(shù)學(xué)課,但是無論哪個(gè)老師的課都上的是那么的與眾不同,那樣的引人入勝,給人耳目一新的教學(xué)思路和教學(xué)觀念,原來課還可以那樣。通過觀摩幾節(jié)課的教學(xué),所有的老師都是心潮澎湃,熱血沸騰,相信很多教師都會(huì)有很大的收獲,給自己以后該如何上好一節(jié)高效數(shù)學(xué)課都心有所思,心有所得。我就我自己參加這次的活動(dòng)的心得談幾點(diǎn)淺薄的看法,以期能對(duì)以后的教學(xué)工作有幫助。
幾個(gè)省級(jí)能手都談到了課前備課的重要性,每次我們面對(duì)學(xué)生情況可能都不一樣,不能老是用一套一成不變的教學(xué)方法和思路去教授不同的學(xué)生,很多時(shí)候我們都認(rèn)為這個(gè)教材我已經(jīng)連續(xù)教了幾年了,肯定沒有任何問題,也不會(huì)碰到自己解決不了問題,但是實(shí)際學(xué)生個(gè)體都是有差異的,我們沒有放之四海皆準(zhǔn)的辦法。所有我們一定要深研教材,通過研究教材,找到適合我們這期學(xué)生的教學(xué)思路和方法,力爭給自己的教學(xué)添光加彩,使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。特別是殷老師講的一點(diǎn)就是她發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校有的老教師再給學(xué)生講題前一定要自己把題先做一遍,無論是一年級(jí)簡單的加減法,還是高段比較復(fù)雜的題,都要自己動(dòng)手認(rèn)真做上一遍,她在以后的教學(xué)中也是這樣做的。對(duì)我很有感觸,我有的時(shí)候就是覺得這個(gè)題我已經(jīng)教了幾遍,肯定沒有任何問題,但實(shí)際上通常就是這種簡單的問題有時(shí)學(xué)生的問題會(huì)難倒我們。所以只有自己做了,才不會(huì)打無準(zhǔn)備之仗。就像高老師講的那樣,簡單問題中蘊(yùn)含著深刻的道理。所以課前認(rèn)真?zhèn)湔n是能上好一節(jié)課的前提。
每個(gè)學(xué)生都有他的特點(diǎn),每班學(xué)生都有他們班學(xué)生的特點(diǎn),都是存在個(gè)性差異的,在上課前認(rèn)真研究學(xué)生和班級(jí)的特點(diǎn),我們上課才能做到有的放矢,做到心有成竹,這節(jié)課我在這個(gè)班該怎樣上,在另外一個(gè)班又該怎樣上,充分利用個(gè)體差異,使每個(gè)班的學(xué)生都能覺得他們學(xué)到了東西,掌握了知識(shí)。特別是在課堂流程的設(shè)計(jì)上,應(yīng)做適當(dāng)?shù)母淖儯荒懿捎盟腊褰虠l的方法。教學(xué)方法的靈活多樣,教學(xué)思路的異彩紛呈,最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下,我們的教學(xué)重難點(diǎn)的突破才能取得不一樣的效果。
在這幾節(jié)名師的課堂上,不時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語言,使我充分理解了好孩子都是夸出來的這句話,在他們的課堂上好多孩子都能通過自己的發(fā)言,發(fā)表自己的見解得到老師和同學(xué)夸獎(jiǎng),這對(duì)每個(gè)學(xué)生而言都是莫大的鼓勵(lì)。在他們的課堂我時(shí)不時(shí)的會(huì)聽到,“我為你點(diǎn)贊”“你真棒,你是大家學(xué)習(xí)的好榜樣”,這種時(shí)髦而富有感召力的表揚(yáng)性語言,特別是高老師的課堂,每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都會(huì)得到表揚(yáng),所以只要給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他一定會(huì)帶給大家不一樣的表現(xiàn)。特比是他發(fā)動(dòng)的生生評(píng)價(jià),更是給受表揚(yáng)學(xué)生帶來莫大的榮譽(yù)。高老師的語言犀利,風(fēng)趣,幽默,富有感召的力的語言風(fēng)格,使得他的課堂孩子的表現(xiàn)顯得尤為突出。他的經(jīng)典語言“數(shù)學(xué)課是要用來思考,而不是靜靜的坐著聽”“數(shù)學(xué)課是講理的”“數(shù)學(xué)的家在生活”這些樸實(shí)而富有哲理的話語在我的腦海中久久的回旋,揮之不去。
在這幾節(jié)課中,每個(gè)老師的導(dǎo)課都是那樣的新穎,那么的貼近生活,比如鄧?yán)蠋煹淖バ⊥?,圓了學(xué)生的英雄夢(mèng)。殷老師的周末扶貧,密切結(jié)合生活。總之,好的開頭是成功的一半,所以在導(dǎo)課上我以后還是要下功夫。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法,都給學(xué)生呈現(xiàn)出來,由學(xué)生自己選擇喜歡的方法進(jìn)行做題,尤其受學(xué)生的歡迎。高老師的“擦字”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),是那樣的新穎、獨(dú)特,具有活力。通過這種游戲性的環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握了概念的重點(diǎn),并且有效的調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生課堂的積極性,課堂教學(xué)效果自然就會(huì)很不一般。
總之,通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我在以后的教學(xué)中一定要學(xué)會(huì)借鑒,用其所長,補(bǔ)己之短,力爭在以后的教學(xué)中能用到這些名師一些行之有效的`教學(xué)方法,提高自己課堂教學(xué)效率,使自己的課堂也能精彩起來,也能是學(xué)生喜歡自己的課。
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇四
顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為,教師的職業(yè)對(duì)象是人,是正在成長的青少年,不是沒有生命的物,教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識(shí),是育人,是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的職業(yè)手段是教師自身的知識(shí)魅力和人格魅力,是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)具有極大的創(chuàng)造性和靈活性、鮮明的示范性,教育效果具有長期性和長效性。學(xué)生成長是有規(guī)律的,教育是一門科學(xué),教師需要通過專門的職業(yè)訓(xùn)練?,F(xiàn)代教育不是簡單地傳授知識(shí),重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。信息技術(shù)給教育帶來變革,教師要適應(yīng),要運(yùn)用信息技術(shù)改善教育??萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識(shí)。教師的專業(yè)性是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷提高的,社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位,才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的,則在社會(huì)上是沒有地位的。教師如果沒有社會(huì)地位,教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重,那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌,這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步?,F(xiàn)今,教師數(shù)量趨于飽和,甚至開始過剩,要想不被淘汰,唯有居安思危,虛心學(xué)習(xí)方能立于不敗之地。
沒有教師的成長,就沒有高品質(zhì)的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分,教師自身的成長是教育力量的源泉,而不斷學(xué)習(xí)是教師素質(zhì)提升的重要渠道。這個(gè)暑假,我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經(jīng)典案例解析》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)道能修養(yǎng)》《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》《新時(shí)期班主任工作讀本》等一系列教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的書籍,不僅汲取到很多先進(jìn)的教學(xué)理念,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還通過名師的成長經(jīng)歷,深入思考,提高認(rèn)識(shí),豐富了自己的思想。尤其是《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書,使我受益匪淺。
當(dāng)前,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了比較大的突破和創(chuàng)新。究竟如何貫徹落實(shí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念,如何把先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際可操作的教育教學(xué)行為,是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。同時(shí),教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷的過程,不同的階段對(duì)教師專業(yè)能力的要求也有所區(qū)別。現(xiàn)階段,由于基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施,必然對(duì)教師專業(yè)能力提出新的要求。深入研究探索新時(shí)期教師專業(yè)能力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式與訓(xùn)練方法,對(duì)提高中小學(xué)教師實(shí)施新課程的能力、提升教師專業(yè)化發(fā)展將起到重要的作用。
從開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的必要性來看,有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注:
一、開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在教育目標(biāo)的調(diào)整、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)手段方法和技術(shù)的更新等方面對(duì)教師提出了更高的期待和要求,如何使廣大教師在理解掌握基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念、理論和要求的基礎(chǔ)上,更好地在具體的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)相關(guān)理念,是一個(gè)比較重要的課題。而《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所涉及的內(nèi)容在這方面為教師提供一個(gè)途徑。
二、開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),人們?cè)絹碓蕉嗾J(rèn)識(shí)到,只有教師專業(yè)化水平不斷提高,才有高質(zhì)量的教育水平。教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分,只有不斷提高教師的專業(yè)能力,才能推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。
教師的專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展必須具備的素質(zhì)之一,是教師順利而有效地完成教學(xué)任務(wù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,影響我們高質(zhì)高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的諸多因素逐漸凸顯起來,其中教師的專業(yè)能力有待提高問題尤為突出,成為阻礙和困惑我們實(shí)施新課程的重要問題之一,成為廣大中小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書探討了如何在基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)下,為廣大中小學(xué)教師提供必要的教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練素材,即教師專業(yè)能力的一般構(gòu)成、能力諸要素的分解、培養(yǎng)與訓(xùn)練的過程方法以及相應(yīng)的案例和范例等,猶如雪中送炭一樣,能及時(shí)有效地幫助我們將全新的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學(xué),在實(shí)施新課程的過程中少走彎路,加快成長的步伐。
從《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》中學(xué)到“教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)”的實(shí)用策略是我的重要心得。作為深化教育改革的核心內(nèi)容之一的課堂教學(xué)方法改革,關(guān)鍵是如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新實(shí)踐能力。因而,課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)在課程實(shí)驗(yàn)改革中顯得尤為重要?!督處煂I(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所講述的各種課堂策略創(chuàng)設(shè),使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí),教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場所,完全符合以人為本的教學(xué)理念,達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)之中,這是無價(jià)之寶,并且不斷地形成他們的人生觀,并且培養(yǎng)出最美好的人生,這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排,反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。
作為一名教育工作者,通過讀書學(xué)習(xí),我決心嚴(yán)格要求自己,勤奮工作,積極進(jìn)取,進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,以飽滿的熱情以及和藹的工作態(tài)度平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生的健康成長,言傳身教。為人師表,努力為學(xué)生的發(fā)展發(fā)出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇五
通過對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,我深切地體會(huì)到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢(shì),也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師,在教學(xué)中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜又多樣的,課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過程中我有以下的體會(huì):
我就七年級(jí)語文學(xué)科的高效模式作以簡要說明,高效課堂模式采用學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展評(píng)的課程流程。但就七年級(jí)學(xué)生的年齡特征,應(yīng)用起來比較困難,所以在七年級(jí),每一個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用小循環(huán)的高效課堂模式,必要時(shí)對(duì)其中環(huán)節(jié)可以刪減,高效課堂模式流程不是一個(gè)固定的框架,可以靈活掌握其中各部分所占的比例,不能死搬硬套,這種做法是不對(duì)的。
也不是說高效課堂模式就是老師講的越少越好,而是老師和學(xué)生在互動(dòng)的情況下進(jìn)行交流,不是滿堂灌,也不是老師說多了,就不叫高效。例如,七年級(jí)學(xué)生年齡小,組織能力較差,群學(xué)環(huán)節(jié)可以暫且省略。從小組建設(shè)來說,應(yīng)實(shí)行小組模式,這樣,讓學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上有小組這種概念模式,慢慢進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生熟悉高效課堂模式的流程。以便以后在今后的學(xué)習(xí)中更好的去靈活運(yùn)用與學(xué)習(xí)。
在教學(xué)時(shí),我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,三維目標(biāo)的統(tǒng)一,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。
根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn),體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
就語文課教學(xué)來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
在這個(gè)過程中,學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?!八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然,對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹立自信心,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文時(shí)有一種成功的快樂感,成為學(xué)習(xí)的小主人。學(xué)生如果感到喜悅,就會(huì)激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī),并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語文課堂上,我從不吝嗇自己的贊美之詞,學(xué)生讀課文,我常常會(huì)稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學(xué)生作業(yè)寫認(rèn)真了,我會(huì)在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”;學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問題,我會(huì)大聲鼓勵(lì)他:“你最會(huì)動(dòng)腦了”“我為你自豪”,久而久之,學(xué)生對(duì)語文課堂自然很喜歡了。
總之,高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,是對(duì)課標(biāo)理念的全面展示,是研究生成教學(xué),促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇六
通過最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我從中學(xué)習(xí)到了,課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道,因此提高課堂教學(xué)效率便顯得尤為重要。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上,但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握,學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解絕不能靠訓(xùn)練,而要靠思維過程,要靠個(gè)性化的思維。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,從時(shí)間上來說,學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展,同時(shí)對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。也就是說教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。
要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)必須先提升教師的課堂教學(xué)能力。增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)能力是新課程教學(xué)對(duì)教師提出的新要求,每一位教師都需要在學(xué)習(xí)、更新、反思與實(shí)踐中發(fā)生“裂變”,提升自己,走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。教師課堂教學(xué)能力的提升可從以下幾方面進(jìn)行:
1、提升備課能力。
備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。事實(shí)上,許多時(shí)候因備課不充分而達(dá)不到理想教學(xué)效果。要想提高課堂教學(xué)效率,我們必須重新審視以往的備課。因此,我們提出了教師備課的要求:
(1)一視同仁,尊重學(xué)生差異。
教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。那么,備課的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師在備課時(shí),不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué),更應(yīng)該考慮這樣學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用,要時(shí)時(shí)把學(xué)生放在首位,始終以學(xué)生為中心,使備課的過程成為研究學(xué)生的過程,不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過程。同時(shí)做到承認(rèn)差異,尊重差異,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)不同情況有的放矢地備課,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)設(shè)計(jì)中提“分層指導(dǎo),因材施教”,使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。
(2)教學(xué)統(tǒng)一,注重轉(zhuǎn)變方式。
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,備課時(shí)就要注意體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。我們提出教師在備課中應(yīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生從事體驗(yàn)、實(shí)踐、動(dòng)手的過程,寫出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程,體現(xiàn)教師的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的品質(zhì),有效落實(shí)“三維”目標(biāo)。
(3)體現(xiàn)預(yù)設(shè)生成,關(guān)注解讀超越。
教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過程,在課堂上。教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),交流彼此的情感與體驗(yàn),豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展。正因?yàn)榇耍哉n堂上的一切都具有不確定性,隨著教學(xué)的不斷展開,新的目標(biāo)不斷生成,新的主題不斷生成,認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深,創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā),這一切都需要備課不斷調(diào)整,在調(diào)整中獲得新的發(fā)展。所以,我們要求教師備課既要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),又要體現(xiàn)教師的導(dǎo)。既要體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè),又能體現(xiàn)可能的生成。有時(shí)甚至要跳出教材,深鉆細(xì)研,解讀與思考教材,靈活變通教材,吸收生活中鮮活的素材,融合到自己的教學(xué)中,通過教學(xué)使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
2、提升自我的課堂調(diào)控能力。
要想提高課堂教學(xué)效率,教師對(duì)自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效調(diào)控是十分必要的,也是十分重要的。教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是“教師——學(xué)生”“學(xué)生——教師”“學(xué)生——學(xué)生”之間的信息交流不斷變化的過程,其信息交流的暢通與否,取決于教師的調(diào)控藝術(shù);信息交流深刻與否,取決于教師的反饋藝術(shù)。我們要求教師逐步掌握一些調(diào)控技巧。
(1)關(guān)注并觀察學(xué)生。
課堂上,教師要有全局觀,關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長性,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成,謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展,追求學(xué)生個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展,使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā),立足于整體素質(zhì)的提高。
(2)關(guān)注差異,分層教學(xué)。
教學(xué)中,教師的目標(biāo)要分層,分層次設(shè)計(jì)課堂提問,分層次布置作業(yè)和聯(lián)系,幫助學(xué)困生建立自己的學(xué)習(xí)方式。
這樣,努力做到隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢感,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
3、課程整合能力的提升。
課程整合是對(duì)分科課程的一種反叛和重構(gòu),這是一種新的課程形態(tài)。它既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識(shí)的整合。特別是信息激素與學(xué)科的整合,彌補(bǔ)了學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足造成的對(duì)知識(shí)理解有困難的局限,把遠(yuǎn)的拉近,把“生”的變“熟”,把“世界”搬上屏幕,拓展學(xué)生思維,開闊他們的眼界,使學(xué)習(xí)走向開放。
4、提升自我診斷能力。
教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最有力的支撐,還需要找到最佳的途徑確實(shí)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。高效的課堂是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的課堂,教師必須優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力。
教師要引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)新授內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科、學(xué)段的不同,不同層次提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記,并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。教師根據(jù)學(xué)段對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)要求,教師要根據(jù)學(xué)段的不同,教給學(xué)生不同的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的問題進(jìn)行交流。已經(jīng)懂了的互通看法,自己不懂的討論探討,真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生??梢杂行〗M內(nèi)交流,就預(yù)習(xí)筆記,從難字、新詞、句型等方面各自談自己的學(xué)習(xí)收獲,不重復(fù),可補(bǔ)充。之后,交流自己在預(yù)習(xí)中提出的疑難。教師一定要巡視指導(dǎo),提供幫助。可以有組際間交流,教師根據(jù)本課的重難點(diǎn)提煉出關(guān)鍵幾個(gè)問題,以小組進(jìn)行匯報(bào)展示,其他組隨時(shí)做補(bǔ)充、更正、評(píng)價(jià),教師隨機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo),隨時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥。學(xué)生的疑難,小組內(nèi)沒有解決的,提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題,再次進(jìn)行討論交流。
因此,教師在課堂上必須認(rèn)真落實(shí)三個(gè)理念:
(1)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)理念。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,適應(yīng)學(xué)生的需要,為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳學(xué)習(xí)心態(tài),促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與下,并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)面向全體學(xué)生的理念。教師在課堂上要給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源,使所有的學(xué)生享受公平、平等的教育;課程內(nèi)容多樣呈現(xiàn),滿足不同層次學(xué)生的需要;教師要因材施教,以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求;要尊重每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
(3)全面發(fā)展的原則。也就是在課堂上要實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”,使每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展、有所提高、有所進(jìn)步。教師既鼓勵(lì)冒尖,又允許暫時(shí)落后,開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,為每個(gè)學(xué)生的成材提供機(jī)會(huì)。
在不斷的實(shí)踐探討中,我們逐步形成了“自學(xué)——交流——拓展”的較為優(yōu)化的教學(xué)過程。
三、開展豐富多樣的教學(xué)研討,完善評(píng)價(jià)體系。
為了能讓每一位教師能盡快具備課堂教學(xué)能力,盡快優(yōu)化自己的課堂教學(xué),我們?cè)鷮?shí)實(shí)搞校本教研,開展各種形式的教學(xué)研討活動(dòng)。
總之,課堂教學(xué)是否有效,最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。我們應(yīng)該通過課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。即學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇七
一所學(xué)校的品位主要表現(xiàn)在細(xì)節(jié)中。比如,任抽查一班作業(yè)或一名教師的聽課記錄或反思就可以看出端倪。學(xué)生作業(yè)的卷面的整潔度,作業(yè)的正確率,作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量;教師對(duì)作業(yè)的批改量,批改次數(shù)、批改質(zhì)量、教師批改作業(yè)的認(rèn)真程度;教師批語的方式、方法等等都折射出學(xué)校管理的精細(xì)化程度,也是學(xué)校辦學(xué)效率的重要表現(xiàn)。麥嶺一中的學(xué)校常規(guī)檢查細(xì)則制定得比較精細(xì)化,檢查報(bào)告比較真實(shí)有效,極大地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)常規(guī)的有效性,提升了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,畢業(yè)班的管理計(jì)劃制定的也比較切合學(xué)校的實(shí)際情況,也反映了當(dāng)前素質(zhì)教育的期望,畢業(yè)班的管理由追求升學(xué)率的傾向轉(zhuǎn)向班級(jí)管理和面向全體學(xué)生的發(fā)展等等。對(duì)教師的管理也體現(xiàn)著人本化,學(xué)校認(rèn)為教師都是一本厚厚的書,知識(shí)文采不同,教師都是一個(gè)創(chuàng)造體,只要有一個(gè)平臺(tái),就能創(chuàng)造出一個(gè)光彩來。
好成績一定離不開好課堂,而好課堂一定離不開好的課堂管理。自主合作學(xué)習(xí)的課堂更需要好的課堂管理。如果沒有好的課堂管理,自主就會(huì)變成自流,合作就會(huì)變成聊天。那么,如何管理好課堂呢?以下的理念供參考。
好課堂是有效信息的有效傳遞。所以,態(tài)度好不等于成績好,講得好不等于效果好,學(xué)得好那才是真的好。
好教師不僅是學(xué)科專家,更應(yīng)該是課堂管理專家,是學(xué)生行為調(diào)控專家。
3、好的課堂管理理念:
課堂管理的基本理念是法制,立法過程必須民主,執(zhí)法過程必須專制。
總結(jié)總結(jié)“臺(tái)上一刻鐘,臺(tái)下十年功”。上好一節(jié)課很不容易,即使你怎樣的精心的準(zhǔn)備,聽課老師總會(huì)找到你某些方面的不足。......
總結(jié)“臺(tái)上一刻鐘,臺(tái)下十年功”。上好一節(jié)課很不容易,即使你怎樣的精心的準(zhǔn)備,聽課老師總會(huì)找到你某些方面的不足。我在聽課的時(shí)候,偶爾也會(huì)發(fā)現(xiàn)有的......
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇八
指導(dǎo)教師采用恰當(dāng)?shù)拈_課技巧,創(chuàng)設(shè)良好的情境,使全班學(xué)生很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要做法和要求是:(1)組織好教學(xué)情境。上課準(zhǔn)備鈴響,要用眼神暗示學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備工作。上課鈴響,教師立即登上講臺(tái),此時(shí)要環(huán)視全班學(xué)生,檢查有無缺席,情緒怎樣,同時(shí)也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范,暗示學(xué)生要振作精神,盡快進(jìn)入教學(xué)情境之中;(2)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情感的氛圍。教師要把自己對(duì)學(xué)生的期待及對(duì)教材的情感,盡快融入教學(xué)的情感中,使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴,促使他們表現(xiàn)出與老師配合的積極性;(3)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的開課技巧。
(5)采用適當(dāng)?shù)闹浦故侄?,排除各種干擾。課堂紀(jì)律管理需注意的是:(1)始終明確紀(jì)律只是達(dá)到目的的一種手段,而教育才是根本;(2)要建立相互理解、相互尊重的師生關(guān)系;(3)當(dāng)破壞課堂紀(jì)律的行為已出現(xiàn)或已干擾課堂教學(xué)時(shí),教師首先要找出自己的不足之處,要把學(xué)生看成教學(xué)的合作者。
(2)要善于借用聲調(diào)、音量、速度等輔助性語言信息吸引學(xué)生;
(3)利用有效的課堂提問,給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì);(4)控制好語言信息的量度;(5)借用語言信息的輸出控制好教學(xué)節(jié)奏;(6)適當(dāng)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒;(7)對(duì)于外來干擾信息,可采用指令性或輔助性語言信息加以排除。
(5)通過設(shè)計(jì)問題,控制與引導(dǎo)學(xué)生的注意。
屬教師的一種特殊的智力定向能力。教師運(yùn)用教育機(jī)智排除課堂干擾的做法和要求是:(1)樹立教師必要的威信。教師的威信是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前提,能喚起學(xué)生的積極情感體驗(yàn),產(chǎn)生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施,排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。(2)深入了解學(xué)生的年齡、特征、個(gè)性特點(diǎn)。觀察學(xué)生要有敏銳的洞察力,能透過學(xué)生外在的表現(xiàn),找出其心理原因,以使自己具有正確估計(jì)情勢(shì)的能力。(3)把握和控制全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。(4)掌握排除課堂干擾的方法。
指教師在一堂課的教學(xué)結(jié)束前,為繼續(xù)維持好良好的教學(xué)氣氛,以做好課的結(jié)束工作所采用的行為方式。一堂課的結(jié)束環(huán)節(jié)十分重要,一般做法與要求是:(1)小結(jié)本節(jié)課的基本內(nèi)容,幫助學(xué)生加以整理歸納,突出重點(diǎn),理出學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu),使之條理化;(2)做好課外作業(yè)的布置工作。結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容,選取有代表性的且能有助于學(xué)生深入理解、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)布置給學(xué)生;(3)講究課堂結(jié)束時(shí)的藝術(shù)。如結(jié)束前留下帶有啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生課后繼續(xù)思考,或給學(xué)生留下一個(gè)含蓄結(jié)尾,以“言盡而意未盡”的魅力促使學(xué)生展開想象,或在總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容之后提出與下節(jié)課有關(guān)的新問題,造成懸念,激起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望等等;(4)要按時(shí)結(jié)束一堂課,做到準(zhǔn)時(shí)下課,不可提前,也不可拖堂。
做法和要求是:(1)采用民主型的教學(xué)方式;(2)在學(xué)生中享有威信;(3)具備良好的心理品質(zhì);(4)樹立正確的學(xué)生觀;(5)善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關(guān)系;(6)善于建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)集體;(7)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想,理解并認(rèn)可他們提出的不同意見,創(chuàng)設(shè)一種諒解、寬容的教學(xué)氣氛;(8)教師要具有一定的自我控制能力;(9)要具備一定的教學(xué)素養(yǎng);(10)對(duì)學(xué)生能作出客觀而又公正的評(píng)價(jià);(11)教學(xué)形式和教學(xué)方法要靈活多樣;(12)要求教師具有人際交往的技巧,通曉青少年社會(huì)心理學(xué);(13)要扮演好心理顧問或知心朋友的角色;(14)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使學(xué)生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個(gè)人見解為榮的氣氛。
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇九
期中考試后,看著學(xué)生的成績,我覺得高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),給老師一種新的希望,作為老師,如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。
“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,甚至提前走進(jìn)教室,與學(xué)生交流一會(huì),也應(yīng)考慮在其中。
1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影,頭三分鐘,你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!钡拇_,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源,有了它,學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí),完善自己的能力,極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征:自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。
能力得到激發(fā)和提高,這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上,教師對(duì)學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí),多給孩子一點(diǎn)微笑,多給孩子一些關(guān)愛,讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己,要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異",鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)",經(jīng)常鼓勵(lì),贊美學(xué)生,每個(gè)人都喜歡別人的贊美,這是一種天性。人們常說:好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體,不放棄每一位學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué),把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的整體水平和能力。
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定,不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺,找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,進(jìn)行自我批評(píng),不斷的完善自己的教學(xué)行為,使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思,本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段,避免按步就班地按教材、教參授課,會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力,不斷提高自己的教學(xué)水平。
總之,高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求,一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會(huì)引起我們更多的思考,更多的關(guān)注,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),合理運(yùn)用控制論的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇十
通過近半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的不足,這些不足在一定程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低。通過實(shí)踐分析有諸下因素:
要求學(xué)生做到的老師首先做到。古人說天地君師親,可見為教師是倍受尊崇,之所以如此,就是教師有極好的人品。因?yàn)榻逃淖罱K目的為明辨善惡與真?zhèn)?,并使人傾向于真與善,排斥惡與偽。所以教師有教給學(xué)生怎樣做人的重大責(zé)任。打鐵還需自身硬,教師的人格魅力無時(shí)不在影響著他的學(xué)生,所謂身教重于言教益出于此。師德不但可以感染學(xué)生,也能為教師樹立起自己的教學(xué)形象,進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。安其學(xué)而親其師,樂其友而信其道。
因此,教師首先要嚴(yán)于律己,公平,公正,言行一致,堅(jiān)持原則,有錯(cuò)就改,心胸豁達(dá),莊重?zé)崆?,同時(shí)還要有一顆愛心。要嚴(yán)字把關(guān),愛字當(dāng)頭,這樣,他才能贏得學(xué)生。如果說過去的教育是以單純的知識(shí)傳授為主的應(yīng)試教育,那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣,熱愛學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的命題,古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學(xué)生。教師是愛的職業(yè),從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛,這樣的愛能容下一切,能融化頑石、能點(diǎn)鐵成金。都說母愛無私,其實(shí)最無私的應(yīng)該是師愛。在現(xiàn)代教育中,熱愛學(xué)生自然具有了時(shí)代的特征。有人說過:如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心是成功的原動(dòng)力??梢哉f,教師的愛心能使學(xué)生更健康的成長。愛學(xué)生就要公平地對(duì)待學(xué)生,愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。將學(xué)生放在平等的地位,信任他們,尊重他們,視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴,在傳授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?陶行知先生說得好,捧著一顆心來,不帶半根草去。這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。
進(jìn)入新世紀(jì),當(dāng)人們的價(jià)值觀、人生觀改變的同時(shí),教師所面臨的一些老問題變成了新問題,而更多的新問題則層出不窮。面對(duì)信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來的深刻變革,面對(duì)金錢至上物欲橫流的社會(huì),教師要能抵御誘惑,守得住寂寞,要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫,風(fēng)流瀟灑,也要看到身敗名裂,鋃鐺入獄,甚至丟了小命的。他有他的幸福,我有我的快樂,教師就要志存高遠(yuǎn),趣避庸俗,不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴,潔身守志,獨(dú)立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學(xué)。因此,做一個(gè)好老師崇高的師德是第一位的,要一身正氣,為人師表。
新的世紀(jì),新的形勢(shì)向我們提出了更新更高的要求,所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,轉(zhuǎn)變理念,迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,今天的知識(shí)就是明天的經(jīng)濟(jì)。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求,教育要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng),要進(jìn)一步接受以人為本的理念,進(jìn)一步從以教師為中心向以學(xué)生為中心,以教育為中心,以學(xué)習(xí)為中心方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變,一是由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在和諧、互動(dòng)、探索、創(chuàng)新的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,迎接課改。過去有句形象的話,要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的,要有一缸水,一江水,常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到知得深外,還要對(duì)其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)知得廣。
大家都知道,二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的`時(shí)代,我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而我們,再也不能只以教育者的身份出現(xiàn),而應(yīng)教學(xué)相長,在學(xué)會(huì)工作的同時(shí),也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì),不斷地給自己增添燃料,儲(chǔ)備能量,使自己不斷完善,充實(shí)自我,必須形成終身教育的觀念,只有這樣,才能自信地面對(duì)學(xué)生。葉圣陶說過,他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課。一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。
長此以往,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種以教師講為中心的教學(xué),是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué),教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味,從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從教學(xué)觀念上來看,教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文,于是就包辦代替,結(jié)果適得其反。在21世紀(jì)的教學(xué)過程中,教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡單的傳授知識(shí)更重要,方法可以使學(xué)生受用終身,也可以使學(xué)生在某種程度上超過教師。在本世紀(jì),傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識(shí)的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點(diǎn)。教育不能再象以往那樣,只會(huì)知乎者也,再也不是灌輸,不是表演,是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)審美,形成可持續(xù)發(fā)展的教育。
海闊憑魚躍,天高任鳥飛,機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦??傊?,今天要做一位合格的老師,必須學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,不斷攀登,與時(shí)俱進(jìn),才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇十一
作為一名高中語文教師,我深知寫作在語文教學(xué)中的重要性。如何提高學(xué)生的寫作能力一直是我倍感思考與努力的問題。近年來,我不斷探索和實(shí)踐,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新教學(xué)方式,打造更加實(shí)踐有效的寫作課堂,取得了一些收獲。今天,我想分享一下我的教學(xué)心得體會(huì),供教師們參考和借鑒。
一、有效的導(dǎo)入和預(yù)習(xí)。
教材中的寫作教學(xué)部分不可避免的與各個(gè)學(xué)期的文學(xué)課內(nèi)容相結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課文和寫作時(shí)常常不知所從。為了避免這種狀況,我在教學(xué)上進(jìn)行了有效的導(dǎo)入和預(yù)習(xí)。首先,我會(huì)通過介紹自己的感受和體驗(yàn),深入淺出的說明文章的價(jià)值和重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。其次,我會(huì)對(duì)將要進(jìn)行寫作的文本進(jìn)行分析和解讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)文本的獨(dú)特性,掌握寫作的內(nèi)容和重點(diǎn),為寫作做好準(zhǔn)備。這樣,不僅提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),也讓寫作實(shí)踐更加有的放矢。
二、講授階段的巧妙設(shè)計(jì)。
針對(duì)中學(xué)生的寫作,我常常采用講授階段的巧妙設(shè)計(jì)。首先,我會(huì)利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)入手,分析寫作的目的、對(duì)象和方式。然后,在教授各種寫作技巧時(shí),我會(huì)先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些語句的構(gòu)造,例如好的開頭和結(jié)尾的能力訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生建立自己的寫作思維,靈活運(yùn)用各種寫作工具,從而提高寫作質(zhì)量。
三、多元化教法的探索。
課堂是學(xué)習(xí)的場所,感性和理性并存是教學(xué)中的必修課程。為了滿足學(xué)生多元的學(xué)習(xí)需求,我不斷探索多元化的教法。除了教授基礎(chǔ)知識(shí),我還常常開展一些比較活潑的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討和寫作實(shí)踐,讓他們?cè)诓粩嗵魬?zhàn)的過程中,增強(qiáng)自信心,并在交流中不斷提高自己的寫作水平。
四、個(gè)性化評(píng)價(jià)策略。
個(gè)性化評(píng)價(jià)體現(xiàn)了“因材施教”的原則。在寫作評(píng)價(jià)過程中,我重視學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)策略。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),有些學(xué)生善于感性思考,寫出來的文字中帶有濃郁的情感。還有一些學(xué)生貫穿于條理清晰,寫作者實(shí)力雄厚。針對(duì)不同的學(xué)生情況,我采用不同的評(píng)價(jià)策略,對(duì)他們進(jìn)行量化的評(píng)價(jià),使他們的學(xué)習(xí)更加有成效,并且能夠激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。
五、重點(diǎn)在寫作過程的跟蹤。
針對(duì)寫作過程,我在教學(xué)中也有自己的方式和方法。經(jīng)驗(yàn)告訴我,寫作過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把握非常重要。在教學(xué)中,我常常對(duì)學(xué)生在寫作過程的中間環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生寫作出現(xiàn)一些問題時(shí)及時(shí)幫助他們解決,讓學(xué)生在寫作的過程中不斷提高寫作能力,形成寫作的自信心,達(dá)到把握重點(diǎn),穩(wěn)步提高的目的。
以上五個(gè)方面是我在教學(xué)過程中心得和感悟的主要內(nèi)容。作為語文教育工作者,通過不斷實(shí)踐和探索,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果能夠得到很大程度的提高。不斷創(chuàng)新和嘗試,讓我的寫作教學(xué)多了一種新的味道,讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到,語文教學(xué)中的寫作教學(xué),只有通過靈活多樣的教學(xué)方式,才能夠更好的激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生成長和未來的成就。
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇十二
我校青年教師課堂競賽已經(jīng)結(jié)束,整個(gè)比賽過程中,我認(rèn)真的傾聽了生物組其他老師的課,所有參賽的老師,可以說絕大部分都做了精心的準(zhǔn)備,所以呈現(xiàn)給大家的都是比較成功,可聽性較強(qiáng)的示范課。聽完課后我感觸最深的,用詞來形容就是“有教材、有學(xué)生、有激情、有拓展”。
聽課的過程中都能看到,各個(gè)老師用各種活動(dòng)或游戲引起學(xué)生的興趣,并結(jié)合課本理論知識(shí)對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出來現(xiàn)象進(jìn)行分析,導(dǎo)入和教學(xué)的連接做得很好。周愛玲老師活動(dòng)就引起學(xué)生極大的興致,并對(duì)活動(dòng)學(xué)生反應(yīng)速度的快慢結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析,并對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入,這不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還復(fù)習(xí)了前章節(jié)的知識(shí),又順理成章的導(dǎo)入了新課,是比較全面的上課導(dǎo)入方式。在周愛玲老師的課堂里,從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的覺醒。事例都是學(xué)生在身邊就會(huì)發(fā)生的事情,與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)還能與課本知識(shí)相結(jié)合,達(dá)到教學(xué)與生活相關(guān)。這也是我在今后從事教育工作需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
近幾年來高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意、加強(qiáng)能力測試,但不是說我們可以忽視和放松基本知識(shí)的教學(xué),恰恰相反,生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因?yàn)殡x開了知識(shí)的積累,能力是很難形成的??傊?,在以后的教學(xué)中,我要加強(qiáng)以下幾方面的改進(jìn):
1、應(yīng)該多做練習(xí),這樣能迅速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和??键c(diǎn)。
2、每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開放性練習(xí),比如,講到生物的特征時(shí),就要求學(xué)生課后討論:結(jié)合本節(jié)知識(shí),人作為生物,具有哪些特征?提高學(xué)生的興趣。
3、每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)背下來。
4、對(duì)平時(shí)不認(rèn)真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)救??梢宰屗麄?cè)诜艑W(xué)后留下來抄筆記或課本,或者背課本。
5、想盡辦法尋找實(shí)物讓學(xué)生形象地了解知識(shí)。比如“做細(xì)胞的模型”時(shí),可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)用具;講到種子植物時(shí)可多帶幾樣種子觀察,同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識(shí)就在身邊運(yùn)用。 6、多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”時(shí),課本上是這樣舉例的:如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多,就會(huì)嚴(yán)重破壞草場植被,造成土地沙化,草場就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對(duì)于“太多”“過多”“十分”“非?!敝惖某潭仍~能基本理解,但如果老師在講課時(shí)把這個(gè)例子改為:如果適合放牧1000只羊的草場,你放了20xx只將會(huì)怎么樣?這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。
聽了好幾個(gè)老師的課,收獲最大就是意識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀的人民教師是需要多方面能力和知識(shí)的,不僅要掌握足夠的理論知識(shí),還要具備掌控課堂的能力,并能了解學(xué)生心理變化,和較強(qiáng)的應(yīng)變能力,有足夠豐富的生活經(jīng)驗(yàn)例子等等。作為一名年青教師,我想要達(dá)到這些方面的要求,在今后的學(xué)習(xí)和鍛煉中就要做到有的放矢。首先在教師理論知識(shí)方面,還要加緊專業(yè)課的學(xué)習(xí);在試驗(yàn)操作能力上,要嚴(yán)格要求自己以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待,并了解多一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)的知識(shí);在教師技能上,就個(gè)人而言,在語言組織能力上還是欠缺的,所以一定要掌握足夠多的教學(xué)語言,還要加強(qiáng)板書技能;在教師素質(zhì)方面,則還要加強(qiáng)教育學(xué)、教育心理學(xué)等的學(xué)習(xí),以增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)。通過這次的聽課,讓自己產(chǎn)生這樣的反思,相信在以后的工作中,我能自信踏上另一條新的人生征途。
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇十三
自我縣實(shí)施高效課堂改革以來,我迷茫過,退縮過,懷疑過,但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來,感觸頗深,收獲頗大。
我覺得上好一節(jié)好的高效課,必須有活躍課堂氣氛,把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。
在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生想說、能說,會(huì)交流,會(huì)合作,會(huì)展示,讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性,真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué),從而為教學(xué)提供保障,這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實(shí)施高效課堂,我們必須把預(yù)習(xí)提前,這樣為我們的課堂節(jié)約很多時(shí)間,就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué),在課堂上,先是師友互查,第一檢查是否完成,第二檢查完成質(zhì)量,把不會(huì)的題上交小組,小組內(nèi)討論,把共性問題呈交課堂,讓學(xué)生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上,因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一題多解,不管對(duì)與錯(cuò),都應(yīng)該給與及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。
這樣學(xué)生才會(huì)大膽動(dòng)腦,大膽展示與交流,成為數(shù)學(xué)課堂的主人。
通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
下面我以九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一節(jié)探究課作為例子說明一下。
我講的是《二次函數(shù)的圖像》,在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖,觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì),體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。
整個(gè)教學(xué)過程主要分為三部分:
第一部分是前置性作業(yè),前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的,主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質(zhì)等問題。
在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)作圖中遇到的困難,教師再去訂正,效果要好很多。
第二部分是探究活動(dòng)。
一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象,每一個(gè)小組找一對(duì)師友把圖畫在黑板上,有問題的老師適時(shí)點(diǎn)撥。
觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說出函數(shù)的性質(zhì)。
探究活動(dòng)二是獨(dú)立畫出函數(shù)y=—2 x2的圖象,然后是自主探討當(dāng)a
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇十四
一、引言(200字)。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師和家長的角色都是至關(guān)重要的。教師在學(xué)校中負(fù)責(zé)教學(xué),而家長則在家庭中承擔(dān)著監(jiān)督和輔助的職責(zé)。然而,教師和家長的溝通協(xié)作并沒有得到充分發(fā)展。綜合利用教師家長課堂是解決這一問題的好方法。在課堂中,教師和家長可以共同參與,共同討論問題,共同探索答案。通過這種方式,教師和家長能夠更好地相互了解和信任,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教師家長課堂是教育的一種創(chuàng)新形式,其意義和作用不可忽視。首先,教師家長課堂可以增進(jìn)教師和家長之間的溝通和交流。通過親身參與課堂,家長能夠直觀地了解到教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,有利于與教師建立良好的關(guān)系。其次,教師家長課堂可以提高家長的教育水平和教育理念。通過與教師共同探討教育問題,家長可以提高自己的教育水平,促進(jìn)家庭教育方式的改進(jìn)。最后,教師家長課堂對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展也有著積極的促進(jìn)作用。家長的參與可以增加學(xué)生在學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教師家長課堂的實(shí)施需要教師和家長共同努力。首先,教師應(yīng)積極倡導(dǎo)和組織教師家長課堂的開展,通過家長會(huì)和家校合作等形式,邀請(qǐng)家長參與到課堂教學(xué)中來。教師要根據(jù)家長的實(shí)際需求和學(xué)生的具體情況,制定相應(yīng)的教學(xué)方案和課程內(nèi)容。其次,家長也要積極參與到教師家長課堂中來。家長要全程參與到課堂教學(xué)中,與教師一起探討問題,一起解決問題。家長還可以主動(dòng)與教師交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),以便更好地開展家庭教育工作。
教師家長課堂的開展給教師和家長帶來了許多收獲和體會(huì)。首先,教師通過教師家長課堂更加了解家長的教育觀念和期望,從而更好地開展教學(xué)工作。其次,家長通過與教師課堂的互動(dòng),更加了解學(xué)校的教育理念和教育方法,促進(jìn)了家庭教育方式的改進(jìn)。最后,學(xué)生在教師家長課堂中感受到了家庭和學(xué)校的關(guān)愛,增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
五、結(jié)論(200字)。
教師家長課堂是教育改革的創(chuàng)新舉措,其重要性和作用不可低估。通過教師家長課堂的開展,教師和家長能夠更好地溝通和交流,共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,我們要積極支持和推廣教師家長課堂,使其成為學(xué)校教育的常態(tài)化現(xiàn)象,為學(xué)生的成長和發(fā)展?fàn)I造良好的教育環(huán)境。
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇十五
俗話說:“表揚(yáng)是最廉價(jià)、最有效的獎(jiǎng)品?!崩蠋焸円舶l(fā)現(xiàn),積極的鼓勵(lì)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種方式,它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。在教學(xué)中,我們不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“回答的很好”“考慮的周到”“問得好”等激勵(lì)喚醒親切的話語,使學(xué)生在平等愉快的氛圍中享受著學(xué)習(xí)的快樂。可教學(xué)中一些過多的、籠統(tǒng)的表揚(yáng),就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)缺乏真情實(shí)感。記得在一次公開課教學(xué)活動(dòng)中,聽課的教師對(duì)我說,在我的課上,聽的最多的一句表揚(yáng)是:“太好了!”,而且頻頻出現(xiàn),這種評(píng)價(jià)雖然是表揚(yáng)性的,不會(huì)打擊學(xué)生的積極性,但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫助不大,因?yàn)樗麄儾幻靼讓?duì)在哪里,好在哪里。學(xué)生則無從獲得真正的成就感、驚喜感。
作為教師,我們首先要了解評(píng)價(jià)在高效課堂中的作用:1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;2.激發(fā)創(chuàng)新欲望;3.使學(xué)生品嘗成功喜悅;4.最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。
高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來與學(xué)生交流”,并倡導(dǎo)“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評(píng)價(jià)要求我們區(qū)分對(duì)待:
首先,對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)時(shí),我們要了解學(xué)困生的特點(diǎn):缺少自信,需要鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn):1.對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià),重了,會(huì)傷害自尊心;輕了,無法起到評(píng)價(jià)作用。2.要從他們身上發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。3.發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),使他們打消自卑心理,樹立自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面,如:“雖然你沒有把問題回答全,但是你能發(fā)言,就很了不起,勇氣可嘉。你真有毅力,一次次說錯(cuò),一次次重說,一次次克服困難,終于將年的來歷說完整了。”這樣做的好處是讓后進(jìn)生心服口服,為他們進(jìn)步指明了方向。
其次,對(duì)于中等生的評(píng)價(jià),中等生的特點(diǎn):占多數(shù),有向優(yōu)等生靠近的愿望,但學(xué)習(xí)的積極性不持久,潛力還未限度地發(fā)揮。評(píng)價(jià)時(shí)要注意他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)和欣賞,對(duì)知識(shí)正誤以及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng),教師要抓緊時(shí)機(jī),在他們表現(xiàn)好時(shí)候,給予限度的表揚(yáng),比如:“這句話你說得多好啊!請(qǐng)給大家再說一遍吧!““很欣賞你畫畫時(shí)專注的樣子?!薄耙袅吭俅笮蠋熡X得你長大肯定是個(gè)播音員!”
最后,對(duì)于班上優(yōu)等生的評(píng)價(jià),優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)課本對(duì)于他們是輕而易舉的事,他們所需要的是超越課本難度的新知,要體會(huì)學(xué)識(shí)上同齡人的快感,要享受獲得更高水平知識(shí)的樂趣。所以,評(píng)價(jià)時(shí)要注意:不能停留在簡單課本上的知識(shí),而應(yīng)選擇獨(dú)特視角,激發(fā)深入思考,使其進(jìn)入更深層次。
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇十六
本次培訓(xùn)聽了校長講解的《教師課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生言語激勵(lì)》實(shí)用性后,受益匪淺,頗有體會(huì)。
首先,作為班主任,要觀察了解學(xué)生的心理特點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生從被動(dòng)地接受管理到主動(dòng)地參與管理,達(dá)到“我要學(xué),我要強(qiáng)”的目的。班主任在班級(jí)管理中,要了解并滿足學(xué)生的合理需要,使學(xué)生的需要層次不斷提高,積極主動(dòng)地投身到德、智、體全面發(fā)展的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動(dòng)中去,在實(shí)踐中健康成長。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我個(gè)人認(rèn)為,一個(gè)班主任如果將激勵(lì)的方法用于班級(jí)管理,使學(xué)生產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī),推動(dòng)學(xué)生積極自覺的行動(dòng),以達(dá)到某種目標(biāo),就是做好班主任工作的好方法。
再說了,學(xué)生每天一堂接一堂40分鐘的課,即使知識(shí)容量再大,對(duì)于大部分好動(dòng)的學(xué)生來說,仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師便只有正確駕馭好課堂語言,盡量用生動(dòng)、有趣的或激勵(lì)性的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的'呆板、枯燥,使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征,利用課堂語言來組織和調(diào)控課堂。
美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說:“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關(guān)系,而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系?!蔽乙詾?,教師的課堂教學(xué)語言恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率的直接用具。愿更多的教師能關(guān)注到這一至關(guān)重要的領(lǐng)域中來,愿課堂語言的合理運(yùn)用最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇十七
忙碌充實(shí)的日子一晃而過,只有在安靜的晚上才能空出大腦,感悟教育。翻開前幾天的聽課筆記,楊鴻雁老師講的《基于標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行教學(xué)》映入眼簾。
楊老師的`課堂豐富有趣,不僅把三年級(jí)階段兒童心理給我們疏導(dǎo)了一遍,還傳授給我們實(shí)用有效的教學(xué)方法,使我深深感激,受益匪淺。比如孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)這塊,楊老師告誡我們要重視養(yǎng)成習(xí)慣,語文課前要求孩子們把字典或詞典放在桌子上,遇到孩子不認(rèn)識(shí)的字或難以理解的詞不要急于直接告訴學(xué)生答案,要讓孩子查字典或詞典,這樣慢慢地學(xué)生就可以主動(dòng)查字典,能獨(dú)立學(xué)習(xí)了。對(duì)于字體不好的學(xué)生也要關(guān)注,可以建議寫毛筆字或毛筆仿影,一筆一劃總會(huì)有進(jìn)步。講課之前要預(yù)習(xí),在老師提出預(yù)習(xí)要求時(shí)不能死板,只要能把課文讀通,知道課文講了什么即可,不要求遍數(shù)。在這里楊老師特別提出了分組合作學(xué)習(xí),讓每一個(gè)孩子都能參與其中,找到學(xué)習(xí)的快樂。在閱讀教學(xué)中,不能只關(guān)注孩子讀書的數(shù)量,要注重質(zhì)量,關(guān)注人文情懷,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,質(zhì)疑問題的能力。更要促進(jìn)家校鏈接,共同閱讀,以教材為支點(diǎn),拓展閱讀。灌輸給孩子觀察生活的意識(shí),在生活中學(xué)習(xí)語文,體會(huì)知識(shí)的樂趣,而且還要有目的的培養(yǎng)孩子們的小練筆,遇到想表達(dá)的事情,鼓勵(lì)孩子們自由撰寫......
楊老師的授課給了我很大的啟發(fā),現(xiàn)階段孩子的管理方式、溝通方式、教育模式真的有待思考與改進(jìn),希望在楊老師的指引下,小學(xué)語文教育能更上一個(gè)臺(tái)階!
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇十八
新課程改革如春風(fēng)吹拂教壇圣地,它給教師們帶來了新的教學(xué)理念;給課堂帶來了新的活力;給孩子們帶來了新的學(xué)習(xí)方式。這次學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)》,它讓我對(duì)新課程有了更全面更清楚的認(rèn)識(shí),它為我今后的教學(xué)指明了方向。
《課堂教學(xué)》讓我知道了一堂優(yōu)質(zhì)課所具備的特征,那就是深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。深刻要求教師看懂、看穿、看透教材,從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。獨(dú)到要求教師對(duì)教材有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見。廣博要求教師要有五洲四海,古今中外,上下五千年,縱橫八萬里的淵博的知識(shí)。啟發(fā)要求教師善于激疑布惑,誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。機(jī)智要求教師面對(duì)偶然性問題和意外的情況,總能靈感閃現(xiàn),奇思妙策在瞬間激活,機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場應(yīng)變。絕招,要求教師身懷絕技,能根據(jù)課文的敘述,在黑板上信手揮來,畫出栩栩如生的圖畫,再現(xiàn)課文優(yōu)美意境,令學(xué)生十分驚嘆,或者教師有一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書,使學(xué)生羨慕不已。面對(duì)一堂優(yōu)質(zhì)課的要求,我反思的自己平時(shí)的教學(xué),相差甚遠(yuǎn)。在以后的教學(xué)中,上課前我要吃透教材,上課時(shí)旁征博引、循循善誘,平時(shí)多看教學(xué)教學(xué)方面的書,爭取把每一堂課上成自己最滿意的課。
《課堂教學(xué)》闡述了課堂的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,預(yù)設(shè)是教師精心設(shè)計(jì)教案,它讓教師順利完成教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生是有個(gè)性的生命,他們有自己的思維,有自己生活經(jīng)驗(yàn),在課堂上會(huì)生成一些沒想到的問題。如何把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系呢?我們教師不僅要對(duì)教材和教參作深入細(xì)致的研讀,而且需要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識(shí),像海綿吸水一樣吸取有用的信息,增加一些可以稱為“背景”的東西,并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化,變成對(duì)教學(xué)有用的東西,這樣在教學(xué)中才能調(diào)空引領(lǐng)生成問題。
《課堂教學(xué)》用生動(dòng)貼切的比喻詳細(xì)詮釋了課程標(biāo)準(zhǔn)的核心三維目標(biāo),它把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀課堂教學(xué)的三維目標(biāo)比喻成立方體的長、寬、高,這三者是同一問題的不同方面,具有內(nèi)在的統(tǒng)一性,統(tǒng)一指向人的發(fā)展。在過去的教學(xué)中我們只是老師講學(xué)生聽,老師抄學(xué)生背。這種只重視知識(shí)與技能的機(jī)械教育只是把知識(shí)硬塞給學(xué)生,課堂上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,忽視了學(xué)生的情感態(tài)度與創(chuàng)新能力,忽視了學(xué)生是有生命的個(gè)體?!墩n堂教學(xué)》明確指出課堂教學(xué)中要以知識(shí)與技能為基礎(chǔ),注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程,在學(xué)習(xí)中讓他們掌握學(xué)習(xí)自主、合作、探究的方法,現(xiàn)在教他們是為了將來的不教,在課堂上還要關(guān)注學(xué)生的情感,他們是喜歡學(xué)習(xí)還是討厭,如果課堂中以“一切為了學(xué)生”為本位來教學(xué),學(xué)生才能在課堂中表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。
“德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時(shí),將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,才能被吸收;知識(shí)需要溶入情境之中,才能顯示出活力和美感?!薄墩n堂教學(xué)》中這個(gè)比喻給我感觸很深。情境教學(xué),就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境,把學(xué)生帶入到文本中,讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接的對(duì)話。在教學(xué)中我們教師須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。正如有的學(xué)者所指出的,從血管里流出來的是血,從山泉里流出來的是水,從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里,涌騰出來的是一股股極大的感染力。它可以使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。它可以使學(xué)生5產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。在以后的教學(xué)中,我們要一臉陽光地走進(jìn)教室,讓學(xué)生們的心情舒展、輕松;我們?cè)谡n堂上要以熱情的語氣肯定學(xué)生,以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生,這樣他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅,表現(xiàn)得很興奮,帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí),何愁學(xué)不好。
教師課堂教學(xué)精細(xì)化心得體會(huì)篇十九
不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而作出不同的價(jià)值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還沿襲著以教師為中心的評(píng)價(jià)觀,已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能,甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此,重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系的探索的。我們認(rèn)為,首先必須把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。
其次,這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的,應(yīng)該是診斷性、形成性的,不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷,而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。
第三,評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn),這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn),而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。
它包括教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織能力。核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上,還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí),教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反饋與調(diào)節(jié)。
開放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力,而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施,推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。
某位地理教師上課,課前由值日生掛地圖,值日生故意把地圖掛反了,想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣,而是說:“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平,從地圖背面就能知道正面是什么?!苯又釂?,學(xué)生不能應(yīng)答,他說:“我們還沒有學(xué)到這種水平,今天還是要把地圖翻過來?!边@種上課的機(jī)智,學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識(shí),而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),雖然有的教師很有經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)任,但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類:一類為非交往性態(tài)度,另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低,后者才會(huì)產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的交往,一是對(duì)學(xué)生的尊重和信任,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé);二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容,鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
教學(xué)水平有三個(gè)相互貫通的層面:授受知識(shí)、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對(duì)這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性,鼓勵(lì)教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二,把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生充分的自由支配的時(shí)間,作為一種教學(xué)境界去追求。
課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過程的行動(dòng)指南,應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體,而不是評(píng)價(jià)的靶子。須知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然很重要,但它的作用畢竟是有限的,既不能代替學(xué)生學(xué),也不能代替教師教。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過程的本真目的,而獲得其他功利性的社會(huì)價(jià)值,就會(huì)成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。
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