通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，有針對(duì)性地做出改進(jìn)和調(diào)整。在總結(jié)的語言上，要簡明扼要，不過度展開。希望大家在閱讀這些總結(jié)范文時(shí)能夠找到自己的啟示和感悟。
父親和單車篇一
常常不愿意提起父親，我想我是愛他的，那愛是在他過世前三個(gè)月發(fā)現(xiàn)的。
母親過世，我離家半年不愿回去，其實(shí)家近在咫尺，來回不過也就三個(gè)小時(shí)車程，我仍舊不愿回去。
堂姐來看過我，我不在，在宿舍留下紙條，時(shí)至今日，我已忘記當(dāng)初她寫的是什么，只是清楚記得那時(shí)的我心里是難過的。之后獨(dú)自去爬山，那個(gè)山不高，偏僻無人，風(fēng)刮的很大，我到頂時(shí)看到一座小墳，霎時(shí)心痛無比，心想如若此時(shí)從這里被風(fēng)吹下去，也無太多留戀。
終于在一場腸胃炎后辭去離家很近的工作，回家告別老父，決意南下深圳……。
叔叔來了電話說要陪我回家看父親，父親病重。老板借了我八百塊錢，我匆匆和叔叔趕回家。半夜到家，伯父攔著我告訴我父親已去世的實(shí)情，我淚流滿面，不愿回去，生生被伯父拉了進(jìn)去，父親已入棺，和母親一樣，未見到最后一面。
往后我一直感覺父親在我身邊，一直在我身邊很久，時(shí)常游離時(shí)，看到父親瘦削的身軀，站在黑暗里，模模糊糊，朦朦朧朧，看到他看我時(shí)無可奈何的眼神，欲言又止，從不覺得他愛過我，殊不知我其實(shí)一直是他的小天使，我痛的時(shí)候他比我更痛，這種感覺持續(xù)了很久才消失，我清楚的感覺到他的輪回。
父親和單車篇二
生：我最喜歡課文中的最后一句話。
師：非常好，有自己的看法。（教師一邊表揚(yáng)，一邊幻燈出示最后一句話：“我真高興，父親不是獵人?！弊寣W(xué)生自由讀這句話三次，目的是讓學(xué)生在讀中感悟。）。
生：我能讀懂這句話。
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂“高興”表示“快樂”、“愉快”的意思。
師：真好，真聰明，你們都讀懂了什么？（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）。
生：我“高興”父親不是獵人，要不，小鳥就沒命了。
生：我“高興”在這篇課文中認(rèn)識(shí)了許多鳥的生活習(xí)性。
生：我“高興”的是明白了觀察事物的方法有很多，有“看、聞、聽、摸……”。
生：我“高興”的是人人都明白了要愛護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥，關(guān)愛自然。
生：我“高興”的是父親有一顆善良的心，我要向父親學(xué)習(xí)，做“鳥”的知音……。
師：很棒！大家真是個(gè)動(dòng)腦筋的好孩子。
在課堂教學(xué)中，教者能結(jié)合新課標(biāo)精神，把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的探索方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn)，找出重點(diǎn)詞句，隨之相機(jī)設(shè)疑，抓住學(xué)生的童心童趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得有趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在語言環(huán)境中體驗(yàn)生活，受到感染和熏陶，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。
父親和單車篇三
父親坐在陽臺(tái)的藤椅上，彎下腰逗著家里的狗，天邊夕陽將父親刻成了剪影，一瞬間，父親的背竟顯得有些佝僂。
突然想起，小時(shí)候父親也曾打過我。有一次，他打得很重，用竹鞭打，以至于我的腿上留了幾道傷。當(dāng)時(shí)是夏天，我卻不得不穿著中褲去上學(xué)。后來，傷雖然好了，心中卻對(duì)父親有了一種恐懼。因此，我每次單獨(dú)和父親在家里時(shí)，他的背影就讓提心吊膽的。
第一次對(duì)父親改觀，應(yīng)該是在二年級(jí)的時(shí)候。當(dāng)時(shí)，在我們的班刊中，有一個(gè)“家長園地”，要求每一個(gè)家長都要寫一篇摘入其中。父親也寫了一篇。我一看，鼻子馬上酸了，眼淚在眼眶里打著轉(zhuǎn)。題目記不大清了，有一句話卻深印腦海之中：“其實(shí)每一次打過你之后，我都要深深地自責(zé)，假如懲罰我自身可以使你汲取教訓(xùn)，孩子，我寧愿自罰，哪怕它將苛烈十倍。”后來，我聽母親說，父親寫這篇文章的時(shí)候，哭了。我第一次發(fā)現(xiàn)，原來父親也有柔軟的一面。
當(dāng)我長大了些，也開始發(fā)現(xiàn)了父親的許多有趣之處。都說抽煙的人，味覺都不會(huì)很好，但父親不同。他雖然抽煙，卻也擅長品茶。有時(shí)，他會(huì)拿出他的茶來給我嘗。我嘟著嘴品了又品，卻也品不出個(gè)所以然來。最后，只得朝父親搖頭。父親卻能品出茶的好壞，而且能說得頭頭是道。我竟開始有點(diǎn)敬佩父親了。
大概去年，曾翻到父親以前的照片。當(dāng)時(shí)恰逢父親生病——平時(shí)一年無病的父親，今年已經(jīng)病了兩次了?？吹秸掌?，我有一些驚訝，從沒想到過父親年輕時(shí)竟是這樣的。那時(shí)的父親還有一頭烏黑的頭發(fā)，眉毛如濃墨寫的一字，還沒有戴眼鏡，皮膚很白，笑得很燦爛。如今父親已經(jīng)剃了光頭，額上留了幾道抬頭紋，眉毛有點(diǎn)兒像枯墨寫的一字，還總是緊鎖著，鼻上架了副眼鏡，皮膚也不似以前那么白了，也不常笑了。父親正在書房里的躺椅上睡覺，百葉窗將窗外的光切成一片片，父親的臉在半明半暗中，顯得很疲倦。我心中微震，父親也會(huì)有老去的一天。
父親這個(gè)角色，在我們心中總是伴隨著一種強(qiáng)勢(shì)的。正是這種強(qiáng)勢(shì)，使我們表達(dá)關(guān)心時(shí)將他忽視，使我們總忘了，在心中的那個(gè)小小的角落，有一個(gè)漸漸老去的父親。
父親和單車篇四
那一年就叫五八年。
我大了。
父親買了頭牛。
牛拉著梨花慢悠悠地走。
牛的汗珠子掉到地下。
父親沒舍得打一下牛。
我說。
牛蹄子踩的地太硬。
父親說。
蹄印里能長出莊稼能開花。
一樣能豐收。
現(xiàn)在，父親還養(yǎng)著牛。
父親每天的活就是小心的伺候牛。
一年到兩頭。
牛從來不認(rèn)識(shí)我家的地頭。
大牛挨著小牛。
父親和單車篇五
一個(gè)妹妹也死了。
據(jù)說是沒錢看病，死的。
一些粗重的活就全憑父親一雙嫩手。
后來，一個(gè)繼母來了。
在一個(gè)黎明前的黎明。
繼母說是要送父親去姥姥家。
將坐在車子上的父親突然歪向路邊的一個(gè)井口。
跳到了井的那一邊。
從此，再也不敢家里留。
父親和單車篇六
我們并肩走著。
秋雨稍歇。
和前一陣雨。
像隔了多年時(shí)光。
我們走在雨和雨的間歇里。
肩頭清晰地靠在一起。
卻沒有一句要說的話。
我們剛從屋子里出來。
所以沒有一句要說的話。
這是長久生活在一起。
造成的。
滴水的聲音像折下的一支細(xì)枝條。
像過冬的梅花。
父親的頭發(fā)已經(jīng)全白。
但這近乎于一種靈魂。
會(huì)使人不禁肅然起敬。
依然是熟悉的街道。
熟悉的人要舉手致意。
安詳?shù)刈咧?/p>
這首《父親和我》幾乎是“第三代”詩歌中關(guān)于父親最著名的一首詩，也是詩人、畫家呂德安的成名作。這首詩寫透了那種父子之間特有的關(guān)系，那種源于血緣之中的默契，什么也不用說，只要走在一起，就能體會(huì)到彼此間的溫暖，這是血脈中特有的“恩情”。一個(gè)兒子對(duì)父親的全部感情，就是默默的和父親并肩走著，世間除了父子，到哪里還能找到這種感覺?正如朵漁說：這首詩所具備的經(jīng)典性讓人無可挑剔。他的詩從不用力，也從不懈怠，像懷著感恩的散步一樣，姿態(tài)迷人。
父親和單車篇七
我的父親是個(gè)與眾不同、特立獨(dú)行的人。小時(shí)候，我和父親坐火車，檢票員從來不會(huì)向我們驗(yàn)票，我和父親去商店買東西，不管柜臺(tái)前多少人，父親靜靜地站在后面抬起手，售貨員總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地先接父親的錢給我們東西。盡管在那個(gè)物資匱缺、精神貧乏的年代，我的父親卻是白白胖胖，近二盲斤的體重，并且?guī)е欢嘁姷募?xì)邊眼鏡。父親也曾打趣說，甭管陪同多大的領(lǐng)導(dǎo)下基層，對(duì)方一定上來先緊緊拉住父親的手歡迎，把大領(lǐng)導(dǎo)曬在一邊。
初二的暑假，我讀《紅樓夢(mèng)》入迷，讀到“黛玉焚詩稿而亡”時(shí)，頃刻大滴的眼淚打濕了書頁，我起身去戶外，正是黃昏，但覺天地蒼茫一片悲涼，轉(zhuǎn)身回屋寫下了心情日記。父親回家后看到了這篇日記，隔天正式和我談話，說少年人不必為了一本書而心境悲傷，等長大了再看自然會(huì)有不同的理解，這是父親第一次把我當(dāng)成年人來談話。
父親是個(gè)極其心細(xì)的好人。我小時(shí)候愛跳皮筋，父親就帶我去車隊(duì)找?guī)煾涤幂喬ジ钜桓苯o我；我愛玩羊骨頭，磨父親要，父親就帶我去食堂要了一臉盆回來。我小學(xué)收集了幾千張的漂亮包糖紙，父親每次在外面吃糖都給我?guī)Щ貋?。我后來愛上集郵，父親就交代機(jī)關(guān)的收發(fā)員看到紀(jì)、特郵票就給他留著。父親支持我們要有夢(mèng)想，我和哥哥想玩航模飛機(jī)，父親也寄錢到北京郵購回來，雖然我們好不容易組裝好，放到操場上一圈就栽下來了。父親為自己訂了《十月》和《收獲》，也給媽媽訂《大眾電影》，給我們小孩子訂《兒童時(shí)代》。每個(gè)月這些刊物絡(luò)繹不絕地來到家里，給我們的生活帶來許多歡樂。
父親熱愛生活，尤其愛吃，母親人漂亮，也愛打扮，最愛去的就是縫衣鋪，給全家大小做新式的衣服。每次給父親試新衣，父親都不高興，說沒必要做這么多衣服。母親說坐機(jī)關(guān)就得穿得體面些，父親說機(jī)關(guān)里的人誰不知道我賺多少錢，穿那么好用不著，母親說那出差開會(huì)時(shí)穿，父親說出差在外誰認(rèn)識(shí)我，更用不著穿那么好！母親啞口無言，我們和父親都笑。父親的花也養(yǎng)得非常好，在遙遠(yuǎn)的北國，父親居然不知從哪里弄來了夾竹桃、美人蕉、茶花等少見的南方花卉，至于君子蘭、水梅、梔子花、月季等常見的花更是開滿院落，單位開職工代表大會(huì)布置禮堂時(shí)都上我們家來借花。更神奇的是，父親還自己設(shè)計(jì)做了當(dāng)時(shí)非常少見的水族館，里面的水草、紅箭、燕魚、金魚，應(yīng)有盡有，每當(dāng)魚產(chǎn)卵的時(shí)候，我和父親一同料理，其樂無窮。
從小父親對(duì)我說“萬般皆下品，唯有讀書高”，鼓勵(lì)我好好讀書。當(dāng)我競賽第一名的喜報(bào)貼到父親機(jī)關(guān)的時(shí)候，父親開心地說，我雖然官木是做得很大，但是有個(gè)聰明的女兒比什么都好，還特意托人去天津幫我買回獨(dú)一無二的海綿吸鐵石文具盒。但是當(dāng)我向往書中的錦繡江南而坐上去往廈門的火車時(shí)，父親第一次落淚了，說我走了，他和母親會(huì)多么想我啊，那一刻我后悔了，甚至想改回家鄉(xiāng)讀書，一輩子就在父母的身邊哪兒也不去。第一年的寒假我因?yàn)樯]有回家，在廈大除夕的晚餐上，同班的李騰拿出一封電報(bào)說，你爸給你寫的電報(bào)和信一樣長，真不省錢。爸爸怕我孤單，特意拍電報(bào)給我，記得有一句話：“祝我親愛的女兒在遙遠(yuǎn)的東海之濱春節(jié)愉快，永遠(yuǎn)開開心心的！”那以后，不管火車多么擁擠，我都要回家，哪怕站四天四夜！火車到家的時(shí)刻正是午夜24點(diǎn)左右，因?yàn)橥ㄓ嵔煌ú槐?，家里并不能?zhǔn)確知道我到底是哪天到達(dá)，但是，每次當(dāng)我站在雪花紛飛寂靜的車站的時(shí)候，我一點(diǎn)兒也不害怕，我只要一轉(zhuǎn)身一張望，就能看到父親打著手電筒，笑容滿面地迎過來。因?yàn)楦赣H怕我害怕，提前一周就每天冒著寒風(fēng)拖著龐大的身軀來接我。我們一路說話回家，到家再說到天亮，有說不完的話。
我在南方分娩，父親算著日子，因?yàn)榫镁玫貌坏綀?bào)平安的消息，急得半夜時(shí)時(shí)驚醒，后來寫信跟我說，頭發(fā)在那段時(shí)間白了一多半。我流淚，答應(yīng)盡快抱孩子回家探親，先寄回照片給父親，父親就天天看照片念叨著我和孩子。但是噩耗傳來的時(shí)候，我和父親竟然沒有見上最后一面，說上最后一句話，此生此世留下此憾此恨！在隨后的幾年，無數(shù)次我從夢(mèng)中哭醒，無人述說，不想述說。
記得有個(gè)心理學(xué)家說，若一個(gè)人一路順暢而突然遭受意外打擊的話，她的心理也許會(huì)開始封閉，拒絕成長，她的心理年齡就永遠(yuǎn)停留在那個(gè)時(shí)刻了。這樣也好，當(dāng)我穿過長長的時(shí)間隧道，去到生命終點(diǎn)的時(shí)候，爸爸，你一定在路的那頭含笑等待著我，那么我就還是你離去時(shí)的25歲的女兒，我們?cè)僖黄鹕⒉?、說話、看書、下棋、養(yǎng)花、養(yǎng)魚，永不分離！
父親和單車篇八
去年休假結(jié)束，要回單位，天空下起了雨，時(shí)急時(shí)緩。我收拾好東西，一個(gè)大的黑色行李箱，一個(gè)背包。父親看看天，把抽了半截的旱煙掐滅，說，我送你去火車站。我說不用了。父親執(zhí)意要去。
火車站在鎮(zhèn)子上，離家有5里地左右。父親打算用一個(gè)腳蹬三輪車把我的行李拉去，我騎一輛自行車。等父親返回時(shí)，再用三輪車把自行車?yán)貋怼?/p>
父親先是用麻袋片鋪好車底，再把行李箱、背包和一把花折傘放到車上，最后蓋上一層塑料布，并把塑料布塞得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。說，可以了。
要到車站，需經(jīng)過一段泥土路才能到瀝青路上去。父親挽起褲腿，推著沉重的三輪車，趟進(jìn)泥水里，一滑一滑的向前蹣跚。我推著自行車跟著父親。到瀝青路上，父親停下來，撿起一條枯樹枝，把夾在車轱轆里的泥捅出來。父親說，你先走，在車站等我。
很快我就來到了火車站。剛下車，雨點(diǎn)就大起來，狠狠的砸在地上，噼里啪啦。我想這下可壞了，父親怎么辦？三輪車要比自行車慢得多。
車站前小廣場的路很難走，坑坑洼洼，不一會(huì)就聚滿了水。我不停的張望，終于，見到父親騎著三輪車向我駛來，地上的水已經(jīng)很深了，父親在車上，上半身已經(jīng)站起來，弓著背，左一腳，右一腳，蹬的車子吱吱響，顯出很吃力的樣子。
我的眼睛濕潤了。
雨慢慢停了下來。父親脫下雨披，背上早已濕透。父親說，你去買票，我看著行李。
我買完票后，父親說，這小站，沒有坐票，你上去再找位置吧，估計(jì)這個(gè)季節(jié)車上人不會(huì)多。接著父親說了很多很多，都是關(guān)于在路上怎么照顧好自己的話。我?guī)缀鯖]聽，覺得自己已是大人，不必操心。
檢票了。雨又下了起來。我拿上行李往人群里鉆，回頭對(duì)父親說，你回吧，要不一會(huì)雨更大了。父親說，我沒事，路上小心，到了單位回電話。
我剛出檢票口，忽然聽見父親喊我的名字。我扭頭一看，父親的手中拿著那把花折傘向我搖晃。這時(shí)，檢票員已經(jīng)把門鎖上。父親跑過來，和檢票員說了幾句什么。之后，父親把雨傘從門縫里塞給我，向我擺擺手。透過玻璃，父親古銅色的臉愈發(fā)的蒼老。
我轉(zhuǎn)過身，淚珠不聽使喚的骨碌碌往下滾，前胸后背一陣冰涼。雨下大了，雨點(diǎn)砸在花折傘上，啪嗒啪嗒，我的眼淚砸在心里，啪嗒啪嗒。我使勁的擠擠眼，生怕別人看見。
這么多年來，父親一直都在默默的支持我。想到此，我的心里很不是滋味。
父親和單車篇九
教材簡析：
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛鳥之情和“我”護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生做生字卡片，收集有關(guān)鳥的知識(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
2、揭題：今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥的課文。板書：父親和鳥。
3、讀題。課文可能會(huì)寫些什么呢？讓我們一起來看看課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。
2、檢查生字，師生交流。
（1）認(rèn)一認(rèn)：多音字“中”，并組詞。
（2）讀一讀：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。(帶拼音的)。
霧蒙蒙喃喃嗯味道焐得熱騰騰一瞬間獵人黎明。
（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我讀。
（4）說一說：四人小組交流識(shí)字方法。
三、再讀課文，讀通讀順。
1、同桌輪讀，并互相評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生挑戰(zhàn)、競賽讀。（教師注意正音，指導(dǎo)讀通，讀順課文）。
3、小組互讀。
（1）、組內(nèi)成員先各自讀，邊讀邊勾畫疑難問題。
（2）、組內(nèi)解決問題，解決不了的全班質(zhì)疑。
（3）、釋疑小結(jié)。
四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)寫字。
1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔細(xì)觀察字在田字格中的位置。（引導(dǎo)學(xué)生注意橫的筆畫）。
2、教師范寫：“喜、重”
3、學(xué)生練寫。
4、互相展示，評(píng)價(jià)寫字情況。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出示“我會(huì)讀”的詞語，開火車認(rèn)讀。
2、選擇其中的一個(gè)詞語說話。
二、朗讀感悟。
讀“父親”的語言。
1、自由讀課文，用“------”劃出“父親”的語言，自己再好好讀一讀。
2、小組討論，你們認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親？為什么？
3、全班交流：你從“父親”的哪些語言明白父親是個(gè)愛鳥的人？
根據(jù)學(xué)生的交流出示重點(diǎn)句子：
（１）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地……“林子里有不少鳥?！?/p>
a、學(xué)生自由讀一讀，你從哪些地方看出父親愛鳥？
b、“喃喃”什么意思？這句話該怎么讀？
c、同桌比一比讀，可配上動(dòng)作讀。
（２）、父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，……還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
a、說說你從這句中明白了什么？
b、這句話你認(rèn)為該怎么讀呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生看提示語）。
（３）結(jié)合學(xué)生交流中的問題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說話。試著寫出與“霧蒙蒙”結(jié)構(gòu)相類似的詞。
說“我”的心愿。
１、師生分角色讀父親與我的對(duì)話。
２、通過“我”與“父親”的對(duì)話，說說你認(rèn)為“我”又是個(gè)怎樣的人？
４、把愛融入文中，四人小組合作表演讀課文。
談自己的想法：
（1）通過課文的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在知道了父親和鳥之間發(fā)生了什么事嗎？
（2）結(jié)合平時(shí)的生活，說說我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)鳥類？可小組先討論，也可同桌討論，再全班交流。
（2）全班齊讀全文。
三、寫字指導(dǎo)。
１、集體讀田字格中的“味、刻、輕、夜”，并用自己的方法記字。
２、自己讀帖，想想每個(gè)字在田字格中的起始位置。
３、范寫“刻、夜”
４、學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。
四、課后延伸。
１、收集關(guān)于鳥的知識(shí)，出一期“愛鳥護(hù)鳥”的手抄報(bào)。
２、送你一首詩《鳥兒，花兒》（鳥兒叫，花兒開，鳥兒花兒多可愛。我們愛鳥不捉鳥，我們愛花不摘花。）。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于父親和鳥,父親和鳥教案,父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
父親和單車篇十
我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的一課。
課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥心愿。
我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂？為什么在最快活的時(shí)刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受人鳥的親如一家。同時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí)，就感覺像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：
一、想象描摹，浸潤心肺。
二、揣摩文本，情思相融。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文。
抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！薄案赣H指著一根樹枝對(duì)我說：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。”“父親又對(duì)我說：‘在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。’”等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1）出示句子。
（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
（4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文。
請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚(yáng)。
1、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
3、寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊。
小鳥的朋友。
小鳥飛飛，
小樹沙沙，
紅領(lǐng)巾把笑聲，
灑滿山林中的小花。
小風(fēng)吹吹，
小鳥喳喳，
快樂的小鳥們。
有了自己的家。
露水閃閃，
腳步踏踏，
愛鳥的小朋友們。
給小鳥留下多少知心話。
——小鳥、小鳥，
飛吧、唱吧，
送你們新房一排排，
請(qǐng)你們安心來住下。
小風(fēng)吹吹，
小雨沙沙，
你們有了溫暖的窩，
從今不再挨雨打。
捉蟲，捉蟲，
長大，長大，
我們都是好朋友，
向森林講述一篇新童話……。
父親和單車篇十一
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。
有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。能體會(huì)父親愛鳥之情。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎?能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎?
(播放課件鳥叫聲)。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;。
(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
這節(jié)課我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
1、說句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
四、完成課堂作業(yè)本上作業(yè)。
父親和單車篇十二
板書是課堂教學(xué)的縮影，是提示課文中心的導(dǎo)讀圖，也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。此板書展現(xiàn)了本課的中心，父親喜歡鳥，父親愛鳥，簡單明了。
總之，本課我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自瀆自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺，能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)時(shí)，我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。
父親和單車篇十三
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、群“等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，我們要愛護(hù)鳥兒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具。
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥蛋〉這篇課文，通過學(xué)習(xí)知道了鳥兒是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)鳥兒。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥的課文。
讀課題，想知道些什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的生字找出來，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說說自己用什么方法識(shí)字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字情況。
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。（帶音節(jié)——去音節(jié)）。
2、學(xué)生說說識(shí)字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
4、出示小黑板??（即“我會(huì)讀”上面的詞）學(xué)生自讀，指名讀，開火車讀詞。
四、再讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問題。
4、指導(dǎo)長句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、學(xué)生把父親說的話找出來讀一讀，想一想從父親的話中體會(huì)到什么？然后在小組內(nèi)說說。
或者讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（1）從哪些地方可以知道父親對(duì)鳥很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人？”
（3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
2、大組集體交流。
（1）指名讀父親說的話，說說體會(huì)出什么？
（體會(huì)到父親對(duì)鳥兒非常熟悉，也十分愛護(hù)鳥。）。
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親說的話，學(xué)生評(píng)議。
（4）練習(xí)用“快活”說說句子。
例：我們生活得非?？旎?。
3、分角色朗讀課文。
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評(píng)議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥會(huì)對(duì)父親和我說些什么？
六、有感情朗讀課文。
七、作業(yè)。
回家收集鳥類的資料。（生活習(xí)性，對(duì)人們有哪些益處等）。
畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“重、群”。
注意：“輕”左邊的車字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫成“又”。
5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。
三、拓展練習(xí)。
1、說說自己知道的鳥類知識(shí)。
（學(xué)生說后，老師介紹有關(guān)的知識(shí)）。
2、展示自己畫的作品，并向同學(xué)們說說看到畫中的場面你有什么感受？
四、課外延伸：學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥巢放到樹杈上。
五、總結(jié)。
鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，現(xiàn)在由于種種原因，原有的鳥類大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護(hù)鳥類。
父親和單車篇十四
我的父親是一個(gè)不茍言笑的人。他經(jīng)常一整天一整天的不說幾句話。而我也從沒見過他對(duì)什么事物流露出太多的情感，所以我認(rèn)為他是一個(gè)不熱愛生活的人。直到最近發(fā)生的一件事，我才改變了我的看法。
那是一個(gè)下午，太陽頑強(qiáng)的斜掛在天邊，占據(jù)著那一片的天空，不落下去。我家準(zhǔn)備搬家。我站在一塊空地上，被陽光緊緊的包裹著，火辣辣的炙熱感遍及了我的全身。我實(shí)在忍不住了，先從整理出來的書堆里抽出一本之前沒見過的黑色的表面積著一層薄薄的灰塵的筆記本，然后飛也似的逃了等我一找到一個(gè)陰涼的地方，就迫不及待的翻開筆記本，因?yàn)槲蚁胫肋@個(gè)筆記本是什么來歷。過了一會(huì)，我才意識(shí)到這是一個(gè)。
日記。
本。我合上書本，裝作若無其事的樣子看似不經(jīng)意的瞟了四周幾眼，確認(rèn)沒人之后才埋下頭仔細(xì)的讀這些日記。
“1983年，5月。我像往常一樣起的很早，因?yàn)樽〉牡胤诫x學(xué)校很遠(yuǎn)，為了不遲到，我必須起的這么早。等我弄完家里的事后，天已經(jīng)亮了。
我像往常一樣一步一步的下樓梯，我的步子不敢邁大，因?yàn)槲遗滤さ谷缓笥秩メt(yī)院看病，這得花錢。我知道，家里沒有這筆錢，而且我也不想花這筆錢。如果我有這筆錢的話，我一定會(huì)買幾本書，可惜我沒錢。剛下樓梯，我就遇見了我的鄰居——一個(gè)老婆婆。沒有人知道她叫什么名字，她一直是一個(gè)人住。我住在這也有一段時(shí)間了，但是我從來就沒見過有人來探望過她。她先前養(yǎng)過一條狗，但很快就死了，是被車撞死的，沒有人承認(rèn)，之后我就再也沒見過她養(yǎng)狗了。此時(shí)她正從她的房間里出來，佝僂著身子，步伐很輕很慢，仿佛吹一陣風(fēng)就可以把她吹倒。她不知道聽誰說每天看日出可以延年益壽，可她就是信了，每天比太陽還準(zhǔn)時(shí)的起床。她此時(shí)站在我的前方面對(duì)著太陽，我站在她的后方面對(duì)著她。我覺得她其他方面沒多大變化，只是眼睛越來越看不見了。走到大街上，看見的人很少，商店也很少，車輛就更少了。只有冒著黑煙的工廠隨處可見。走了一個(gè)多小時(shí)，我終于到了學(xué)校。學(xué)校的生活是我最喜歡的?？墒强鞓返臅r(shí)光總是短暫的，一眨眼一天過去了。太陽還沒有下山，我沿著早上來的道路回家去，陽光照到我臉上，有一種癢癢的感覺，我不去動(dòng)它，不僅僅是我感覺很舒服，更因?yàn)槲腋杏X這才是生活?。 笨赐甑谝黄矣杏竹R不停蹄的翻開了第二篇。
走到大街上，隨處可見上了年紀(jì)的老人，站在屋前或倚在門上或坐在一張破爛的凳子，雙眼呆滯無神，好像在懷戀著什么又好像在思考著什么。他們大都閑著沒事，卻又沒有人真正的聽他們說說話，他們也只能這樣打發(fā)時(shí)間了。人多的地方是沒有樹的，樹多的地方是沒有多少人的。這是我多次出走總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。很快就到傍晚了，我沿著耒水回去。耒水早已不像原先一樣清澈，魚蝦也少了許多，整個(gè)河面就像是蒙上一層灰色的面紗。我暗自祈禱，祈禱耒水回復(fù)原先的清澈，希望能有人聽見吧?！笨赐赀@兩篇，后面的就是一團(tuán)黑了，都看不清了。我想跑回去，把這個(gè)筆記本神不知鬼不覺的放回去，不想?yún)s被父親發(fā)現(xiàn)了。
我們都沒說話，我看著他。他終于說話了：“耒陽的改變很多啊！”“所以，才更應(yīng)該往前看啊！”我說?！皩?duì)啊，是應(yīng)該往前看。”父親說完這句話就走了。
父親和單車篇十五
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。
新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣，讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。
優(yōu)點(diǎn)：1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。2、復(fù)習(xí)課后的詞語，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。3、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。4、讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評(píng)價(jià)更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。
不足：總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善，加以精練。
父親和鳥是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)測一篇文章，進(jìn)過自己課堂實(shí)踐后，我對(duì)這篇文章的教學(xué)有自己的一點(diǎn)見解。我在課后進(jìn)行了一些思考，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，我覺得對(duì)自己今后的教學(xué)過程一定會(huì)有很大幫助。我相信經(jīng)過深入的思考，自己會(huì)有很大的進(jìn)步。
在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對(duì)小鳥、對(duì)大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道父親這時(shí)候也最快活?！薄班卣f”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。
總的來說，我對(duì)本課教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂上師生的表現(xiàn)都比較滿意，但細(xì)細(xì)推敲，也有不少遺憾：
1、在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句，不符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，一些潛能生一片茫然，無從下手，因?yàn)檎n文中沒有直接的描寫。還好，中上學(xué)生已經(jīng)找出，我不至于措手不及。
2、課時(shí)劃分不夠合理，用一課時(shí)時(shí)間完成全課教學(xué)，學(xué)生實(shí)難承受。因而，雖“拖堂”三、四分鐘，有些環(huán)節(jié)仍是浮光掠影、匆匆而過。雖各教學(xué)環(huán)節(jié)都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，但因?qū)W生沒能擁有充分思考、暢所欲言的時(shí)間，課堂缺乏“生成的美麗”。
此外，我總在想，如果將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一，先抓結(jié)尾，反觀全文：課文最后說：“我真高興，父親不是獵人。”你知道獵人是干什么的？父親不是獵人，是怎樣的人？（知鳥、愛鳥、愛樹林的人）接著讀課文領(lǐng)悟情感：你從課文的哪些語句中體會(huì)到父親是個(gè)知鳥、愛鳥、愛樹林的人？然后逐句研讀品味，也許效果更好。學(xué)生的自主性更能得到保障，個(gè)性更能得到張揚(yáng)，課堂更能詩情飛揚(yáng)，美麗流淌！
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)：讀好課文，體會(huì)人物的情感。
首先復(fù)習(xí)課后的詞語，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。接著談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文，以”望了又望、聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。在讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學(xué)生許多鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，沒有生硬的說教，通過一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說話，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。
父親和單車篇十六
師：在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關(guān)《父親和鳥》的美好回憶。
記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這就是清晨的樹林?，F(xiàn)在，我們一起走進(jìn)這片樹林，走進(jìn)《父親和鳥》這篇課文，一起再現(xiàn)父親和我在這片樹林里的美好時(shí)光。
師：那你們想不想把這篇課文讀懂讀好呢？那我們?cè)谧x課文時(shí)一定要認(rèn)真地去讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本認(rèn)真地讀一讀3—8自然段。一會(huì)老師要請(qǐng)你來展示一下你的朗讀。聽清老師的要求了嗎？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀吧。
二、指導(dǎo)朗讀。
（一）指導(dǎo)第三自然段。
1、學(xué)生自讀3—8自然段。
2、師：誰想讀一讀第三自然段？
3、指生讀。
4、師：你讀得很流利，讀能超過他？同學(xué)們自己再認(rèn)真地讀一讀第三自然段，一會(huì)老師請(qǐng)你讀。
5、指生讀師：誰能把這段讀好？
6、師：誰還能比他讀得更好？指生讀。
7、師：你為什么要這樣讀？指導(dǎo)“喃喃”，喃喃地說是怎樣說？（小聲說）你知道父親為什么要小聲說呢？（他怕驚動(dòng)鳥）。
8、師：是啊，父親生怕驚動(dòng)林中的鳥，可見是父親是多么地愛鳥呀？
9、師：那誰能學(xué)著父親喃喃地說？指生讀。
10、師：那父親是怎么知道林子里有不少鳥呢？讀一讀第三自然段，看看你從這一自然段中哪些詞語知道的。
11、學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)擊“望了又望，聞了又聞”。
13、現(xiàn)在老師把“又”字去掉，同學(xué)們分別地讀一讀，這兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)句子更準(zhǔn)確？你從“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞，你又知道了什么？（父親觀察認(rèn)真，時(shí)間長）。
師：是啊，這足以看出父親是多么地了解鳥，愛鳥。
14、你們想不想帶著對(duì)父親的體會(huì)再讀一讀第三自然段？
15、生自由讀?！煟赫l來展示一下你的朗讀。
16、指生讀 （二）指導(dǎo)第五自然段。
1、師：父親說林子里有不少鳥，真像父親說的那樣嗎？（出示第5自然段）同學(xué)們自己讀一讀第五自然段。
2、師：誰能把這段話讀好？指生讀（要求：在他讀時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽）。
4、指生讀。
5、師：同學(xué)們你們想象一下，在霧蒙蒙的樹林里，靜悄悄地，只有我和父親，父親對(duì)我說話時(shí)是輕輕地。
6、師：誰想來讀一讀？
7、師范讀。
8、學(xué)著老師讀一讀。
9、指生讀。
（三）指導(dǎo)八自然段。
1、師：鳥也有氣味？
2、出示第八自然段，學(xué)生練讀。
3、指生讀。
4、理解“熱騰騰”
師：熱騰騰是一種氣味嗎？那它是一種什么？（感覺）。
5、師：這種感覺誰感受的到？（父親）。父親竟然能感覺到鳥味，可見父親是多么地了解鳥，多么地愛鳥，讓我們帶著父親的這種感覺齊讀。
6、齊讀。
（四）小結(jié)。
1、師：多么了不起的父親呀，從他的話語中，我們知道父親是那樣地愛鳥，那樣地了解鳥。因此，父親說林子里有不少鳥?？晌夷?？（出示課件：第四自然段）生讀：我并沒有看見一鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
2、師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？（出示課件：第八自然）生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
三、學(xué)習(xí)9—16自然段。
2、生讀9—16自然段。
3、提問題：你真會(huì)提問題呀，會(huì)提問題是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
（學(xué)生提問題，找生解答）。
為什么說我真高興，父親不是獵人？
生：如果父親是獵人，小鳥會(huì)被打死？為什么呢？
因?yàn)楦赣H了解鳥，我高興地恰恰是父親不是獵人?？梢娢乙蚕窀赣H那樣深深地愛著鳥。
4、師：同學(xué)們不但會(huì)質(zhì)疑還能通過讀書找到答案，你們太了不起了，現(xiàn)在同桌互相合作讀一讀9—16自然段。
同桌合作讀。
5、師：通過我們讀課文，我們已經(jīng)深深地體會(huì)到了父親不僅了解鳥，還愛鳥，堪稱鳥的知音，難怪課文第一自然段這樣說（出示）父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
四、總結(jié)提升。
1、師：（出示課件）看，這就是文中的父親和我，你瞧：父親津津有味地給我講述關(guān)于鳥的知識(shí)，我在全神貫注地聽著，鳥兒在林間快樂地唱歌，跳舞，人與自然是多么美麗的一幅畫卷呀。我想，此時(shí)此刻你一定有許多話要說，或許對(duì)父親說，或許對(duì)我說，對(duì)小鳥說，對(duì)樹林說等等。現(xiàn)在請(qǐng)你把想說的話說一說吧?。ㄍ瑢W(xué)們自己先說說）。
2、學(xué)生說話。
3、師：聽了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)，此時(shí)老師也有許多話要對(duì)同學(xué)們說，老師把它寫成了一首童謠送給大家，同學(xué)們想不想讀。用自己喜歡的方式來讀一讀。
4、出示童謠。
5、師：通過我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，雖然題目是《父親和鳥》但我們卻深深地體會(huì)到人類與自然是那樣地和諧，讓我們伴著優(yōu)美的音樂再次走進(jìn)大自然，再次走進(jìn)父親和鳥這篇課文，同學(xué)們自己美美地讀一讀課文。
六、寫字。
師：課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們讀一讀我會(huì)寫里的字，上節(jié)課我們還有“刻、群”兩個(gè)字沒寫，同學(xué)們先觀察一下這兩個(gè)字。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字。
板書：
人?與 ???自然。
知鳥。
愛鳥。
父親和單車篇十七
教材分析：《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過閱讀故事，體會(huì)人和動(dòng)物是朋友，要保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然。
設(shè)計(jì)思路：
通過閱讀本文，讓孩子們透過語言文字，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，懂得“人與動(dòng)物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。
2、體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)過程：
一、談話引入課題。
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語或詩句？
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段，體會(huì)“父親知鳥”
（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字？（又）。
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？（指名說）。
說說這樣的詞語。（2-3人）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去。
（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。
（3）領(lǐng)會(huì)句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號(hào)。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見了什么？
師：你從哪里讀到的？（你真會(huì)讀書）。
看見葉子在動(dòng)，他知道了什么？我知道嗎？
師：那父親聞到了什么呢？
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）貼、讀、找、說abb的詞。
師：我聞到鳥味了嗎？為什么只有父親聞到鳥味？
再讀這一句話。（指名3人、師評(píng)、齊讀）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
師：父親應(yīng)該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。（這是一個(gè)怎樣的早晨？）。
師：因?yàn)楦赣H喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對(duì)樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。（分角色讀）。
師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。（出示課件。）。
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？（指名3人）。
（二）指導(dǎo)讀課文，
（4）父親還知道什么？朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥兒們快活”。
（5）為什么說“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來。
父親真不愧是個(gè)鳥類專家，那他為什么對(duì)鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）。
千言萬語化為一個(gè)字，那就是——“愛”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會(huì)“父親愛鳥”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥的熱愛？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論。
三、用拓展延伸。
1、父親不是獵人，我為什么如此高興？
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”
四、作業(yè)練習(xí)：
1、用“快活”寫句子。
2、抄寫課后的詞語。
課后反思：
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
父親和單車篇十八
語文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。如此，語文課，便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個(gè)性。
情感目標(biāo)：
仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，寫8個(gè)字，通過對(duì)話朗讀來感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：情感上的體驗(yàn)：體會(huì)父親和鳥之間深厚的感情。
教學(xué)策略：教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)。
教學(xué)手段：多媒體課件。
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。
1、（播放音樂《清晨之鳥》）小朋友，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片展示給大家看。請(qǐng)你對(duì)小鳥說一句心里話。
1、請(qǐng)大家趕快大聲地自由地讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號(hào)。遇到難讀的句子可以把它畫下來。（生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。）。
2、自學(xué)生字，交流反饋：
你認(rèn)為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來。
學(xué)生舉例，師相機(jī)通過課件出示含有生字的句子如下：
*看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。
*我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。
*有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
*在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
*黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。
誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。
請(qǐng)小老師帶讀。
重點(diǎn)讀好：霧蒙蒙喃喃地濃濃的快活一瞬間熱騰騰的。
你能用aa的、abb、aa地、這些樣式說一說嗎？
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。）。
指名讀，小組賽讀，開火車讀生字，交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)“嗯”的讀法。
1、讀了課文，你知道父親和鳥有著怎樣的關(guān)系？（愛鳥、知鳥）。
2、讀第一自然段。
3、你從哪些詞語中讀出了這種感受？誰能讀一讀？
4、用“喜”組詞。
5、指導(dǎo)寫“喜”：這個(gè)字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長短要有變化。
今天，我們要寫的生字中，和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有哪些字？（味、重、群）。
請(qǐng)你自己觀察，認(rèn)真書寫。獨(dú)立完成剩余的3個(gè)字的書寫。
師：童年的一天清晨，這位愛鳥、知鳥的父親和他的孩子在一片樹林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥的對(duì)話。想知道他們說了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道父親是怎樣的一個(gè)人？（板書：知鳥、愛鳥）。
現(xiàn)在由誰來讀一讀這些可愛的小鳥為我們銜來的詞語。
復(fù)習(xí)詞語。（課件出示）。
（一）體味“父親的愛鳥”
1、那么，你們是從哪些句子中感受到父親的知鳥呢？請(qǐng)大家快速朗讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2、交流反饋，深入研讀。
出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
霧蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？
理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進(jìn)句子中指導(dǎo)朗讀。
“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（與我進(jìn)行比較來體會(huì)父親的知鳥。）。
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。
師再引讀：
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。
出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
1、誰知道，父親在說的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？（學(xué)生試著演一演）。
2、你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀--指名讀--齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！
3、師引讀生體會(huì)父親的知鳥。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
（3）真的有鳥味嗎？父親聞的鳥味是怎么樣的呢？
出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
1、理解“焐”，看著它再讀讀句子，想象夜里鳥兒們是怎樣焐的？
2、冬天，我們的小手都快凍僵了，誰來焐過你呢？老師和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么溫馨的場面啊，此刻你們心頭一定洋溢著一股暖意吧，那就讓我們帶著這份暖意來讀一讀，讀出小鳥們的暖意。（四人小組讀）。
（4）父親不僅知道林子里有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親還知道鳥兒們什么時(shí)候唱歌呢！
出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！?/p>
（師讀父親的語氣。）（課件播放鳥的叫聲。）。
1、如果你是林中的其中一只小鳥，你會(huì)唱些什么呢？
（生暢所欲言）是啊，清晨可愛的小鳥唱起歌來是多么快活??！這時(shí)父親也很快活。
（二）體味“父親的愛鳥”
出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。
自由地讀一讀，看一看課文的插圖，你能感受到父親的快活嗎？請(qǐng)你用“快活”來說一說父親。
（生說，師相機(jī)引導(dǎo)父親的愛鳥，朗讀體會(huì)。）。
2、父親為樹林這么和諧，那么有生機(jī)而快活。但父親的心情僅僅是快活嗎？還有些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀13-15自然段吧?。ǜ赣H還有因?yàn)閻埒B的著急、傷心、擔(dān)心和難過。）。
3、父親的內(nèi)心的感受還有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己的感受再讀一讀。（生自由讀。）。
1、當(dāng)小鳥有危險(xiǎn)時(shí)，父親就――擔(dān)心，當(dāng)小鳥快活時(shí)，父親也--快活。這一切都是因?yàn)楦赣H是個(gè)知鳥、愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。
生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。
出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是--（生說）。
出示：當(dāng)然，我更高興，除了父親還有--（生說）。
師：都不是獵人。
3、我想此時(shí)，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對(duì)父親說，或許想對(duì)獵人說，或許想對(duì)全世界的人說。請(qǐng)你拿起手中的筆，寫下你最想說的一句話。（音樂聲想起，學(xué)生寫話。）。
（課件出示）--愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！
1、并、夜、刻、輕。
2、課堂作業(yè)本。
父親和單車篇十九
設(shè)計(jì)理念:。
語文課,要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅,師生一起為情所動(dòng),為美所醉,為真所凈,在課堂上一起感動(dòng),一起享受.感動(dòng),是一種養(yǎng)分,一種保養(yǎng)心情,滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分.讓孩子們透過語言文字,在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼,感動(dòng).如此,語文課,便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂.
教學(xué)目標(biāo):。
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞,主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語,練習(xí)用"我會(huì)讀"中的詞語說句子.
2,有感情地朗讀課文,體會(huì)"父親"的愛鳥之情和"我"的護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥,護(hù)鳥的思想情感.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
體會(huì)"父親"愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥,護(hù)鳥的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處.
教學(xué)過程:。
一,用想象描摹圖畫,讓情感激起漣漪。
1,(播放音樂《鳥叫》)孩子們,音樂好聽嗎這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么。
2,是呀,這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂,此時(shí),你會(huì)想起了哪些詞語或詩句。
二,用聲音觸摸文本,讓激qing蕩漾心間。
(一)自讀課文。
1,請(qǐng)大家自由讀課文,讀第一遍時(shí),要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字,新詞,讀通課文;讀第二遍時(shí),要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn).
2,檢查字詞學(xué)習(xí)情況.
3,抽讀課文.
4,讀了幾遍課文,又聽了同學(xué)們的朗讀,你們從課文中又了解了什么(父親知鳥,愛鳥)。
(二)品讀課文。
1,那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢請(qǐng)大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子.
2,交流反饋,深入研讀。
(1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞.他喃喃地說:"林子里有不少鳥."。
a,霧蒙蒙的樹林是什么樣的。
b,"喃喃地說"是怎樣地說父親為什么要這樣輕,這樣慢地說。
c,誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,讀讀這句話。
d,父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢。
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫.
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢。
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫.
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢。
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫.
出示:父親指著一根樹枝對(duì)我說:"看那里,沒有風(fēng).葉子為什么在動(dòng)嗯,還有鳥味."父親的話很輕,生怕驚動(dòng)了鳥.
誰知道,父親在說的時(shí)候,會(huì)有什么動(dòng)作,表情呢。
在"嗯,還有鳥味."前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢說話的聲音呢。
你能把父親的話讀出來嗎(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn),別驚動(dòng)林中的小鳥!
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可我呢。
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味.
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可你呢。
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味.
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可我們大家呢。
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味.
(3)真的有鳥味嗎出示:"有.在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的."。
(4)父親還知道什么。
父親說:"這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻."。
什么時(shí)候鳥最快活你能給快活換個(gè)詞嗎你什么時(shí)候最快活快活的時(shí)候你會(huì)說些什么做些什么呢現(xiàn)在,就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!(課件.燕穿雀躍鶯歌燕舞百鳥爭鳴鳴聲清脆婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽低徊盤旋凌空飛翔迎風(fēng)展翅輕盈優(yōu)美姿態(tài)飄逸小巧玲瓏俊俏可愛)。
生:這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻.
假如你們就是鳥兒,你們會(huì)怎么說樹林,你們?yōu)槭裁慈绱丝旎铠B兒,你又為什么如此快活對(duì),多么美好的清晨!生:這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻.(5)但父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻.出示:父親又對(duì)我說:"在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中."。
"一瞬間"是多長的時(shí)間。
你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎。
誰能把你的心情表達(dá)出來。
為什么呢。
父親真不愧是個(gè)鳥類專家,那他為什么對(duì)鳥有如此超乎尋常的了解呢(生答)。
千言萬語化為一個(gè)字,那就是——"愛".
1,你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥的熱愛請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,找出有關(guān)的句子.
2,交流反饋。
父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥.
我知道父親這時(shí)候也最快活.
父親為什么而快活此時(shí),你看到父親快活的神情了嗎。
生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活.
清晨的小鳥是最活躍的,她撲楞楞,展翅飛翔,忙著捕捉害蟲,此時(shí)父親——。
生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活.
小鳥是快樂的,樹林是快樂的,父親更是快樂的.他為小鳥的快樂而快樂.
生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活.
(三)演讀課文。
請(qǐng)同桌分別演父親和孩子,練習(xí)對(duì)話.全班分角色讀.老師讀旁白,男同學(xué)讀父親的話,女同學(xué)讀孩子的話,老師給課文加入提示語.
三,用拓展延伸文本,讓課堂詩情飛揚(yáng)。
1,此時(shí),我真高興,父親——生:不是獵人.父親是——。
2,父親不是獵人,我為什么如此高興。
3,我真高興,父親不是獵人,他是鳥兒的朋友,一位愛鳥,知鳥,護(hù)鳥的人.孩子們,父親經(jīng)常來樹林,和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友.讓我們像父親一樣知鳥,愛鳥,與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!"。
出示兒歌:《小鳥的朋友》(音樂起)。
四,作業(yè)超市:。
1,用"快活"寫句子.
2,抄寫課后的詞語.
3,抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話.
4,搜集愛鳥,護(hù)鳥格言.
5,以《我是一只小小鳥》為題目寫一段話.
板書:。
不是獵人——知鳥愛鳥。
父親和單車篇二十
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過閱讀故事，體會(huì)人和動(dòng)物是朋友，要保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然。
通過閱讀本文，讓孩子們透過語言文字，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，懂得“人與動(dòng)物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。
2、體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
1、(播放音樂《鳥叫》)孩子們，音樂好聽嗎?這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么?
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語或詩句?
(一)、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
(1)引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字?(又)。
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?(指名說)。
說說這樣的詞語。(2-3人)。
(2)讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去。
(自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。
(3)領(lǐng)會(huì)句意。
師：那父親望到了什么?又聞到了什么?打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號(hào)。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見了什么?
師：你從哪里讀到的?(你真會(huì)讀書)。
看見葉子在動(dòng)，他知道了什么?我知道嗎?
師：那父親聞到了什么呢?
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?(熱騰騰)貼、讀、找、說abb的詞。
師：我聞到鳥味了嗎?為什么只有父親聞到鳥味?
再讀這一句話。(指名3人、師評(píng)、齊讀)。
(4)、朗讀指導(dǎo)。
師：父親應(yīng)該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞?說理由。(這是一個(gè)怎樣的早晨?)。
師：因?yàn)楦赣H喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對(duì)樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。(分角色讀)。
師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。(出示課件。)。
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么?(指名3人)。
(二)指導(dǎo)讀課文，
(4)父親還知道什么?朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥兒們快活”。
(5)為什么說“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來。
父親真不愧是個(gè)鳥類專家，那他為什么對(duì)鳥有如此超乎尋常的了解呢?(生答)。
千言萬語化為一個(gè)字，那就是——“愛”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會(huì)“父親愛鳥”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥的熱愛?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論。
1、父親不是獵人，我為什么如此高興?
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧!”
1、用“快活”寫句子。
2、抄寫課后的詞語。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
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