通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，有針對(duì)性地做出改進(jìn)和調(diào)整。在總結(jié)的語(yǔ)言上，要簡(jiǎn)明扼要，不過(guò)度展開(kāi)。希望大家在閱讀這些總結(jié)范文時(shí)能夠找到自己的啟示和感悟。
父親和單車(chē)篇一
常常不愿意提起父親，我想我是愛(ài)他的，那愛(ài)是在他過(guò)世前三個(gè)月發(fā)現(xiàn)的。
母親過(guò)世，我離家半年不愿回去，其實(shí)家近在咫尺，來(lái)回不過(guò)也就三個(gè)小時(shí)車(chē)程，我仍舊不愿回去。
堂姐來(lái)看過(guò)我，我不在，在宿舍留下紙條，時(shí)至今日，我已忘記當(dāng)初她寫(xiě)的是什么，只是清楚記得那時(shí)的我心里是難過(guò)的。之后獨(dú)自去爬山，那個(gè)山不高，偏僻無(wú)人，風(fēng)刮的很大，我到頂時(shí)看到一座小墳，霎時(shí)心痛無(wú)比，心想如若此時(shí)從這里被風(fēng)吹下去，也無(wú)太多留戀。
終于在一場(chǎng)腸胃炎后辭去離家很近的工作，回家告別老父，決意南下深圳……。
叔叔來(lái)了電話說(shuō)要陪我回家看父親，父親病重。老板借了我八百塊錢(qián)，我匆匆和叔叔趕回家。半夜到家，伯父攔著我告訴我父親已去世的實(shí)情，我淚流滿面，不愿回去，生生被伯父拉了進(jìn)去，父親已入棺，和母親一樣，未見(jiàn)到最后一面。
往后我一直感覺(jué)父親在我身邊，一直在我身邊很久，時(shí)常游離時(shí)，看到父親瘦削的身軀，站在黑暗里，模模糊糊，朦朦朧朧，看到他看我時(shí)無(wú)可奈何的眼神，欲言又止，從不覺(jué)得他愛(ài)過(guò)我，殊不知我其實(shí)一直是他的小天使，我痛的時(shí)候他比我更痛，這種感覺(jué)持續(xù)了很久才消失，我清楚的感覺(jué)到他的輪回。
父親和單車(chē)篇二
生：我最喜歡課文中的最后一句話。
師：非常好，有自己的看法。（教師一邊表?yè)P(yáng)，一邊幻燈出示最后一句話：“我真高興，父親不是獵人。”讓學(xué)生自由讀這句話三次，目的是讓學(xué)生在讀中感悟。）。
生：我能讀懂這句話。
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂“高興”表示“快樂(lè)”、“愉快”的意思。
師：真好，真聰明，你們都讀懂了什么？（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）。
生：我“高興”父親不是獵人，要不，小鳥(niǎo)就沒(méi)命了。
生：我“高興”在這篇課文中認(rèn)識(shí)了許多鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
生：我“高興”的是明白了觀察事物的方法有很多，有“看、聞、聽(tīng)、摸……”。
生：我“高興”的是人人都明白了要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)自然。
生：我“高興”的是父親有一顆善良的心，我要向父親學(xué)習(xí)，做“鳥(niǎo)”的知音……。
師：很棒！大家真是個(gè)動(dòng)腦筋的好孩子。
在課堂教學(xué)中，教者能結(jié)合新課標(biāo)精神，把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的探索方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn)，找出重點(diǎn)詞句，隨之相機(jī)設(shè)疑，抓住學(xué)生的童心童趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得有趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)生活，受到感染和熏陶，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。
父親和單車(chē)篇三
父親坐在陽(yáng)臺(tái)的藤椅上，彎下腰逗著家里的狗，天邊夕陽(yáng)將父親刻成了剪影，一瞬間，父親的背竟顯得有些佝僂。
突然想起，小時(shí)候父親也曾打過(guò)我。有一次，他打得很重，用竹鞭打，以至于我的腿上留了幾道傷。當(dāng)時(shí)是夏天，我卻不得不穿著中褲去上學(xué)。后來(lái)，傷雖然好了，心中卻對(duì)父親有了一種恐懼。因此，我每次單獨(dú)和父親在家里時(shí)，他的背影就讓提心吊膽的。
第一次對(duì)父親改觀，應(yīng)該是在二年級(jí)的時(shí)候。當(dāng)時(shí)，在我們的班刊中，有一個(gè)“家長(zhǎng)園地”，要求每一個(gè)家長(zhǎng)都要寫(xiě)一篇摘入其中。父親也寫(xiě)了一篇。我一看，鼻子馬上酸了，眼淚在眼眶里打著轉(zhuǎn)。題目記不大清了，有一句話卻深印腦海之中：“其實(shí)每一次打過(guò)你之后，我都要深深地自責(zé)，假如懲罰我自身可以使你汲取教訓(xùn)，孩子，我寧愿自罰，哪怕它將苛烈十倍?！焙髞?lái)，我聽(tīng)母親說(shuō)，父親寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，哭了。我第一次發(fā)現(xiàn)，原來(lái)父親也有柔軟的一面。
當(dāng)我長(zhǎng)大了些，也開(kāi)始發(fā)現(xiàn)了父親的許多有趣之處。都說(shuō)抽煙的人，味覺(jué)都不會(huì)很好，但父親不同。他雖然抽煙，卻也擅長(zhǎng)品茶。有時(shí)，他會(huì)拿出他的茶來(lái)給我嘗。我嘟著嘴品了又品，卻也品不出個(gè)所以然來(lái)。最后，只得朝父親搖頭。父親卻能品出茶的好壞，而且能說(shuō)得頭頭是道。我竟開(kāi)始有點(diǎn)敬佩父親了。
大概去年，曾翻到父親以前的照片。當(dāng)時(shí)恰逢父親生病——平時(shí)一年無(wú)病的父親，今年已經(jīng)病了兩次了?？吹秸掌矣幸恍@訝，從沒(méi)想到過(guò)父親年輕時(shí)竟是這樣的。那時(shí)的父親還有一頭烏黑的頭發(fā)，眉毛如濃墨寫(xiě)的一字，還沒(méi)有戴眼鏡，皮膚很白，笑得很燦爛。如今父親已經(jīng)剃了光頭，額上留了幾道抬頭紋，眉毛有點(diǎn)兒像枯墨寫(xiě)的一字，還總是緊鎖著，鼻上架了副眼鏡，皮膚也不似以前那么白了，也不常笑了。父親正在書(shū)房里的躺椅上睡覺(jué)，百葉窗將窗外的光切成一片片，父親的臉在半明半暗中，顯得很疲倦。我心中微震，父親也會(huì)有老去的一天。
父親這個(gè)角色，在我們心中總是伴隨著一種強(qiáng)勢(shì)的。正是這種強(qiáng)勢(shì)，使我們表達(dá)關(guān)心時(shí)將他忽視，使我們總忘了，在心中的那個(gè)小小的角落，有一個(gè)漸漸老去的父親。
父親和單車(chē)篇四
那一年就叫五八年。
我大了。
父親買(mǎi)了頭牛。
牛拉著梨花慢悠悠地走。
牛的汗珠子掉到地下。
父親沒(méi)舍得打一下牛。
我說(shuō)。
牛蹄子踩的地太硬。
父親說(shuō)。
蹄印里能長(zhǎng)出莊稼能開(kāi)花。
一樣能豐收。
現(xiàn)在，父親還養(yǎng)著牛。
父親每天的活就是小心的伺候牛。
一年到兩頭。
牛從來(lái)不認(rèn)識(shí)我家的地頭。
大牛挨著小牛。
父親和單車(chē)篇五
一個(gè)妹妹也死了。
據(jù)說(shuō)是沒(méi)錢(qián)看病，死的。
一些粗重的活就全憑父親一雙嫩手。
后來(lái)，一個(gè)繼母來(lái)了。
在一個(gè)黎明前的黎明。
繼母說(shuō)是要送父親去姥姥家。
將坐在車(chē)子上的父親突然歪向路邊的一個(gè)井口。
跳到了井的那一邊。
從此，再也不敢家里留。
父親和單車(chē)篇六
我們并肩走著。
秋雨稍歇。
和前一陣雨。
像隔了多年時(shí)光。
我們走在雨和雨的間歇里。
肩頭清晰地靠在一起。
卻沒(méi)有一句要說(shuō)的話。
我們剛從屋子里出來(lái)。
所以沒(méi)有一句要說(shuō)的話。
這是長(zhǎng)久生活在一起。
造成的。
滴水的聲音像折下的一支細(xì)枝條。
像過(guò)冬的梅花。
父親的頭發(fā)已經(jīng)全白。
但這近乎于一種靈魂。
會(huì)使人不禁肅然起敬。
依然是熟悉的街道。
熟悉的人要舉手致意。
安詳?shù)刈咧?/p>
這首《父親和我》幾乎是“第三代”詩(shī)歌中關(guān)于父親最著名的一首詩(shī)，也是詩(shī)人、畫(huà)家呂德安的成名作。這首詩(shī)寫(xiě)透了那種父子之間特有的關(guān)系，那種源于血緣之中的默契，什么也不用說(shuō)，只要走在一起，就能體會(huì)到彼此間的溫暖，這是血脈中特有的“恩情”。一個(gè)兒子對(duì)父親的全部感情，就是默默的和父親并肩走著，世間除了父子，到哪里還能找到這種感覺(jué)?正如朵漁說(shuō)：這首詩(shī)所具備的經(jīng)典性讓人無(wú)可挑剔。他的詩(shī)從不用力，也從不懈怠，像懷著感恩的散步一樣，姿態(tài)迷人。
父親和單車(chē)篇七
我的父親是個(gè)與眾不同、特立獨(dú)行的人。小時(shí)候，我和父親坐火車(chē)，檢票員從來(lái)不會(huì)向我們驗(yàn)票，我和父親去商店買(mǎi)東西，不管柜臺(tái)前多少人，父親靜靜地站在后面抬起手，售貨員總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地先接父親的錢(qián)給我們東西。盡管在那個(gè)物資匱缺、精神貧乏的年代，我的父親卻是白白胖胖，近二盲斤的體重，并且?guī)е欢嘁?jiàn)的細(xì)邊眼鏡。父親也曾打趣說(shuō)，甭管陪同多大的領(lǐng)導(dǎo)下基層，對(duì)方一定上來(lái)先緊緊拉住父親的手歡迎，把大領(lǐng)導(dǎo)曬在一邊。
初二的暑假，我讀《紅樓夢(mèng)》入迷，讀到“黛玉焚詩(shī)稿而亡”時(shí)，頃刻大滴的眼淚打濕了書(shū)頁(yè)，我起身去戶外，正是黃昏，但覺(jué)天地蒼茫一片悲涼，轉(zhuǎn)身回屋寫(xiě)下了心情日記。父親回家后看到了這篇日記，隔天正式和我談話，說(shuō)少年人不必為了一本書(shū)而心境悲傷，等長(zhǎng)大了再看自然會(huì)有不同的理解，這是父親第一次把我當(dāng)成年人來(lái)談話。
父親是個(gè)極其心細(xì)的好人。我小時(shí)候愛(ài)跳皮筋，父親就帶我去車(chē)隊(duì)找?guī)煾涤幂喬ジ钜桓苯o我；我愛(ài)玩羊骨頭，磨父親要，父親就帶我去食堂要了一臉盆回來(lái)。我小學(xué)收集了幾千張的漂亮包糖紙，父親每次在外面吃糖都給我?guī)Щ貋?lái)。我后來(lái)愛(ài)上集郵，父親就交代機(jī)關(guān)的收發(fā)員看到紀(jì)、特郵票就給他留著。父親支持我們要有夢(mèng)想，我和哥哥想玩航模飛機(jī)，父親也寄錢(qián)到北京郵購(gòu)回來(lái)，雖然我們好不容易組裝好，放到操場(chǎng)上一圈就栽下來(lái)了。父親為自己訂了《十月》和《收獲》，也給媽媽訂《大眾電影》，給我們小孩子訂《兒童時(shí)代》。每個(gè)月這些刊物絡(luò)繹不絕地來(lái)到家里，給我們的生活帶來(lái)許多歡樂(lè)。
父親熱愛(ài)生活，尤其愛(ài)吃，母親人漂亮，也愛(ài)打扮，最愛(ài)去的就是縫衣鋪，給全家大小做新式的衣服。每次給父親試新衣，父親都不高興，說(shuō)沒(méi)必要做這么多衣服。母親說(shuō)坐機(jī)關(guān)就得穿得體面些，父親說(shuō)機(jī)關(guān)里的人誰(shuí)不知道我賺多少錢(qián)，穿那么好用不著，母親說(shuō)那出差開(kāi)會(huì)時(shí)穿，父親說(shuō)出差在外誰(shuí)認(rèn)識(shí)我，更用不著穿那么好！母親啞口無(wú)言，我們和父親都笑。父親的花也養(yǎng)得非常好，在遙遠(yuǎn)的北國(guó)，父親居然不知從哪里弄來(lái)了夾竹桃、美人蕉、茶花等少見(jiàn)的南方花卉，至于君子蘭、水梅、梔子花、月季等常見(jiàn)的花更是開(kāi)滿院落，單位開(kāi)職工代表大會(huì)布置禮堂時(shí)都上我們家來(lái)借花。更神奇的是，父親還自己設(shè)計(jì)做了當(dāng)時(shí)非常少見(jiàn)的水族館，里面的水草、紅箭、燕魚(yú)、金魚(yú)，應(yīng)有盡有，每當(dāng)魚(yú)產(chǎn)卵的時(shí)候，我和父親一同料理，其樂(lè)無(wú)窮。
從小父親對(duì)我說(shuō)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，鼓勵(lì)我好好讀書(shū)。當(dāng)我競(jìng)賽第一名的喜報(bào)貼到父親機(jī)關(guān)的時(shí)候，父親開(kāi)心地說(shuō)，我雖然官木是做得很大，但是有個(gè)聰明的女兒比什么都好，還特意托人去天津幫我買(mǎi)回獨(dú)一無(wú)二的海綿吸鐵石文具盒。但是當(dāng)我向往書(shū)中的錦繡江南而坐上去往廈門(mén)的火車(chē)時(shí)，父親第一次落淚了，說(shuō)我走了，他和母親會(huì)多么想我啊，那一刻我后悔了，甚至想改回家鄉(xiāng)讀書(shū)，一輩子就在父母的身邊哪兒也不去。第一年的寒假我因?yàn)樯](méi)有回家，在廈大除夕的晚餐上，同班的李騰拿出一封電報(bào)說(shuō)，你爸給你寫(xiě)的電報(bào)和信一樣長(zhǎng)，真不省錢(qián)。爸爸怕我孤單，特意拍電報(bào)給我，記得有一句話：“祝我親愛(ài)的女兒在遙遠(yuǎn)的東海之濱春節(jié)愉快，永遠(yuǎn)開(kāi)開(kāi)心心的！”那以后，不管火車(chē)多么擁擠，我都要回家，哪怕站四天四夜！火車(chē)到家的時(shí)刻正是午夜24點(diǎn)左右，因?yàn)橥ㄓ嵔煌ú槐悖依锊⒉荒軠?zhǔn)確知道我到底是哪天到達(dá)，但是，每次當(dāng)我站在雪花紛飛寂靜的車(chē)站的時(shí)候，我一點(diǎn)兒也不害怕，我只要一轉(zhuǎn)身一張望，就能看到父親打著手電筒，笑容滿面地迎過(guò)來(lái)。因?yàn)楦赣H怕我害怕，提前一周就每天冒著寒風(fēng)拖著龐大的身軀來(lái)接我。我們一路說(shuō)話回家，到家再說(shuō)到天亮，有說(shuō)不完的話。
我在南方分娩，父親算著日子，因?yàn)榫镁玫貌坏綀?bào)平安的消息，急得半夜時(shí)時(shí)驚醒，后來(lái)寫(xiě)信跟我說(shuō)，頭發(fā)在那段時(shí)間白了一多半。我流淚，答應(yīng)盡快抱孩子回家探親，先寄回照片給父親，父親就天天看照片念叨著我和孩子。但是噩耗傳來(lái)的時(shí)候，我和父親竟然沒(méi)有見(jiàn)上最后一面，說(shuō)上最后一句話，此生此世留下此憾此恨！在隨后的幾年，無(wú)數(shù)次我從夢(mèng)中哭醒，無(wú)人述說(shuō)，不想述說(shuō)。
記得有個(gè)心理學(xué)家說(shuō)，若一個(gè)人一路順暢而突然遭受意外打擊的話，她的心理也許會(huì)開(kāi)始封閉，拒絕成長(zhǎng)，她的心理年齡就永遠(yuǎn)停留在那個(gè)時(shí)刻了。這樣也好，當(dāng)我穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)間隧道，去到生命終點(diǎn)的時(shí)候，爸爸，你一定在路的那頭含笑等待著我，那么我就還是你離去時(shí)的25歲的女兒，我們?cè)僖黄鹕⒉健⒄f(shuō)話、看書(shū)、下棋、養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú)，永不分離！
父親和單車(chē)篇八
去年休假結(jié)束，要回單位，天空下起了雨，時(shí)急時(shí)緩。我收拾好東西，一個(gè)大的黑色行李箱，一個(gè)背包。父親看看天，把抽了半截的旱煙掐滅，說(shuō)，我送你去火車(chē)站。我說(shuō)不用了。父親執(zhí)意要去。
火車(chē)站在鎮(zhèn)子上，離家有5里地左右。父親打算用一個(gè)腳蹬三輪車(chē)把我的行李拉去，我騎一輛自行車(chē)。等父親返回時(shí)，再用三輪車(chē)把自行車(chē)?yán)貋?lái)。
父親先是用麻袋片鋪好車(chē)底，再把行李箱、背包和一把花折傘放到車(chē)上，最后蓋上一層塑料布，并把塑料布塞得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。說(shuō)，可以了。
要到車(chē)站，需經(jīng)過(guò)一段泥土路才能到瀝青路上去。父親挽起褲腿，推著沉重的三輪車(chē)，趟進(jìn)泥水里，一滑一滑的向前蹣跚。我推著自行車(chē)跟著父親。到瀝青路上，父親停下來(lái)，撿起一條枯樹(shù)枝，把夾在車(chē)轱轆里的泥捅出來(lái)。父親說(shuō)，你先走，在車(chē)站等我。
很快我就來(lái)到了火車(chē)站。剛下車(chē)，雨點(diǎn)就大起來(lái)，狠狠的砸在地上，噼里啪啦。我想這下可壞了，父親怎么辦？三輪車(chē)要比自行車(chē)慢得多。
車(chē)站前小廣場(chǎng)的路很難走，坑坑洼洼，不一會(huì)就聚滿了水。我不停的張望，終于，見(jiàn)到父親騎著三輪車(chē)向我駛來(lái)，地上的水已經(jīng)很深了，父親在車(chē)上，上半身已經(jīng)站起來(lái)，弓著背，左一腳，右一腳，蹬的車(chē)子吱吱響，顯出很吃力的樣子。
我的眼睛濕潤(rùn)了。
雨慢慢停了下來(lái)。父親脫下雨披，背上早已濕透。父親說(shuō)，你去買(mǎi)票，我看著行李。
我買(mǎi)完票后，父親說(shuō)，這小站，沒(méi)有坐票，你上去再找位置吧，估計(jì)這個(gè)季節(jié)車(chē)上人不會(huì)多。接著父親說(shuō)了很多很多，都是關(guān)于在路上怎么照顧好自己的話。我?guī)缀鯖](méi)聽(tīng)，覺(jué)得自己已是大人，不必操心。
檢票了。雨又下了起來(lái)。我拿上行李往人群里鉆，回頭對(duì)父親說(shuō)，你回吧，要不一會(huì)雨更大了。父親說(shuō)，我沒(méi)事，路上小心，到了單位回電話。
我剛出檢票口，忽然聽(tīng)見(jiàn)父親喊我的名字。我扭頭一看，父親的手中拿著那把花折傘向我搖晃。這時(shí)，檢票員已經(jīng)把門(mén)鎖上。父親跑過(guò)來(lái)，和檢票員說(shuō)了幾句什么。之后，父親把雨傘從門(mén)縫里塞給我，向我擺擺手。透過(guò)玻璃，父親古銅色的臉愈發(fā)的蒼老。
我轉(zhuǎn)過(guò)身，淚珠不聽(tīng)使喚的骨碌碌往下滾，前胸后背一陣冰涼。雨下大了，雨點(diǎn)砸在花折傘上，啪嗒啪嗒，我的眼淚砸在心里，啪嗒啪嗒。我使勁的擠擠眼，生怕別人看見(jiàn)。
這么多年來(lái)，父親一直都在默默的支持我。想到此，我的心里很不是滋味。
父親和單車(chē)篇九
教材簡(jiǎn)析：
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生做生字卡片，收集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
2、揭題：今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥(niǎo)的課文。板書(shū)：父親和鳥(niǎo)。
3、讀題。課文可能會(huì)寫(xiě)些什么呢？讓我們一起來(lái)看看課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。
2、檢查生字，師生交流。
（1）認(rèn)一認(rèn)：多音字“中”，并組詞。
（2）讀一讀：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。(帶拼音的)。
霧蒙蒙喃喃嗯味道焐得熱騰騰一瞬間獵人黎明。
（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我讀。
（4）說(shuō)一說(shuō)：四人小組交流識(shí)字方法。
三、再讀課文，讀通讀順。
1、同桌輪讀，并互相評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生挑戰(zhàn)、競(jìng)賽讀。（教師注意正音，指導(dǎo)讀通，讀順課文）。
3、小組互讀。
（1）、組內(nèi)成員先各自讀，邊讀邊勾畫(huà)疑難問(wèn)題。
（2）、組內(nèi)解決問(wèn)題，解決不了的全班質(zhì)疑。
（3）、釋疑小結(jié)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，練習(xí)寫(xiě)字。
1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔細(xì)觀察字在田字格中的位置。（引導(dǎo)學(xué)生注意橫的筆畫(huà)）。
2、教師范寫(xiě)：“喜、重”
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、互相展示，評(píng)價(jià)寫(xiě)字情況。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出示“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。
二、朗讀感悟。
讀“父親”的語(yǔ)言。
1、自由讀課文，用“------”劃出“父親”的語(yǔ)言，自己再好好讀一讀。
2、小組討論，你們認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親？為什么？
3、全班交流：你從“父親”的哪些語(yǔ)言明白父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人？
根據(jù)學(xué)生的交流出示重點(diǎn)句子：
（１）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地……“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>
a、學(xué)生自由讀一讀，你從哪些地方看出父親愛(ài)鳥(niǎo)？
b、“喃喃”什么意思？這句話該怎么讀？
c、同桌比一比讀，可配上動(dòng)作讀。
（２）、父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，……還有鳥(niǎo)味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
a、說(shuō)說(shuō)你從這句中明白了什么？
b、這句話你認(rèn)為該怎么讀呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生看提示語(yǔ)）。
（３）結(jié)合學(xué)生交流中的問(wèn)題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)話。試著寫(xiě)出與“霧蒙蒙”結(jié)構(gòu)相類似的詞。
說(shuō)“我”的心愿。
１、師生分角色讀父親與我的對(duì)話。
２、通過(guò)“我”與“父親”的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為“我”又是個(gè)怎樣的人？
４、把愛(ài)融入文中，四人小組合作表演讀課文。
談自己的想法：
（1）通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在知道了父親和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事嗎？
（2）結(jié)合平時(shí)的生活，說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)鳥(niǎo)類？可小組先討論，也可同桌討論，再全班交流。
（2）全班齊讀全文。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
１、集體讀田字格中的“味、刻、輕、夜”，并用自己的方法記字。
２、自己讀帖，想想每個(gè)字在田字格中的起始位置。
３、范寫(xiě)“刻、夜”
４、學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。
四、課后延伸。
１、收集關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)，出一期“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”的手抄報(bào)。
２、送你一首詩(shī)《鳥(niǎo)兒，花兒》（鳥(niǎo)兒叫，花兒開(kāi)，鳥(niǎo)兒花兒多可愛(ài)。我們愛(ài)鳥(niǎo)不捉鳥(niǎo)，我們愛(ài)花不摘花。）。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于父親和鳥(niǎo),父親和鳥(niǎo)教案,父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
父親和單車(chē)篇十
我執(zhí)教的《父親和鳥(niǎo)》是人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。
課文沒(méi)有直接寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。課文最后說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有鳥(niǎo)飛，沒(méi)有鳥(niǎo)叫，沒(méi)有鳥(niǎo)味，父親卻知道林中有鳥(niǎo)？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂(lè)？為什么在最快活的時(shí)刻鳥(niǎo)最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥(niǎo)的方方面面？……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受人鳥(niǎo)的親如一家。同時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí)，就感覺(jué)像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”：
一、想象描摹，浸潤(rùn)心肺。
二、揣摩文本，情思相融。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽(tīng)讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？
2、自讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。
3、品讀課文。
抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)?！薄案赣H指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：‘看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)?！薄案赣H又對(duì)我說(shuō)：‘在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)。’”這一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1）出示句子。
（2）霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？
（3）“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
（4）誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
4、演讀課文。
請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語(yǔ)。
三、積累拓展，情思飛揚(yáng)。
1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)及有關(guān)描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》，在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊。
小鳥(niǎo)的朋友。
小鳥(niǎo)飛飛，
小樹(shù)沙沙，
紅領(lǐng)巾把笑聲，
灑滿山林中的小花。
小風(fēng)吹吹，
小鳥(niǎo)喳喳，
快樂(lè)的小鳥(niǎo)們。
有了自己的家。
露水閃閃，
腳步踏踏，
愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友們。
給小鳥(niǎo)留下多少知心話。
——小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，
飛吧、唱吧，
送你們新房一排排，
請(qǐng)你們安心來(lái)住下。
小風(fēng)吹吹，
小雨沙沙，
你們有了溫暖的窩，
從今不再挨雨打。
捉蟲(chóng)，捉蟲(chóng)，
長(zhǎng)大，長(zhǎng)大，
我們都是好朋友，
向森林講述一篇新童話……。
父親和單車(chē)篇十一
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。能體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情。
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹(shù)林與鳥(niǎo)的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹(shù)林和小鳥(niǎo)嗎?能把你了解的有關(guān)樹(shù)林和鳥(niǎo)的資料，說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(播放課件鳥(niǎo)叫聲)。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化。
(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;。
(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。
這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
四、完成課堂作業(yè)本上作業(yè)。
父親和單車(chē)篇十二
板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影，是提示課文中心的導(dǎo)讀圖，也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。此板書(shū)展現(xiàn)了本課的中心，父親喜歡鳥(niǎo)，父親愛(ài)鳥(niǎo)，簡(jiǎn)單明了。
總之，本課我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自瀆自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺(jué)，能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。
父親和單車(chē)篇十三
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并、群“等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字寫(xiě)字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具。
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥(niǎo)蛋〉這篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)知道了鳥(niǎo)兒是人類的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥(niǎo)的課文。
讀課題，想知道些什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的生字找出來(lái)，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說(shuō)說(shuō)自己用什么方法識(shí)字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字情況。
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。（帶音節(jié)——去音節(jié)）。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
4、出示小黑板??（即“我會(huì)讀”上面的詞）學(xué)生自讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀詞。
四、再讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長(zhǎng)句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問(wèn)題。
4、指導(dǎo)長(zhǎng)句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、學(xué)生把父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，想一想從父親的話中體會(huì)到什么？然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
或者讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
（1）從哪些地方可以知道父親對(duì)鳥(niǎo)很了解？
（2）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人？”
（3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
2、大組集體交流。
（1）指名讀父親說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)體會(huì)出什么？
（體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)兒非常熟悉，也十分愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。）。
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親說(shuō)的話，學(xué)生評(píng)議。
（4）練習(xí)用“快活”說(shuō)說(shuō)句子。
例：我們生活得非?？旎?。
3、分角色朗讀課文。
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評(píng)議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)父親和我說(shuō)些什么？
六、有感情朗讀課文。
七、作業(yè)。
回家收集鳥(niǎo)類的資料。（生活習(xí)性，對(duì)人們有哪些益處等）。
畫(huà)一幅快活小鳥(niǎo)在樹(shù)林中生活的畫(huà)面。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“重、群”。
注意：“輕”左邊的車(chē)字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫(xiě)成“又”。
5、學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)。
6、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。
三、拓展練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的鳥(niǎo)類知識(shí)。
（學(xué)生說(shuō)后，老師介紹有關(guān)的知識(shí)）。
2、展示自己畫(huà)的作品，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到畫(huà)中的場(chǎng)面你有什么感受？
四、課外延伸：學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥(niǎo)巢放到樹(shù)杈上。
五、總結(jié)。
鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥?，現(xiàn)在由于種種原因，原有的鳥(niǎo)類大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護(hù)鳥(niǎo)類。
父親和單車(chē)篇十四
我的父親是一個(gè)不茍言笑的人。他經(jīng)常一整天一整天的不說(shuō)幾句話。而我也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他對(duì)什么事物流露出太多的情感，所以我認(rèn)為他是一個(gè)不熱愛(ài)生活的人。直到最近發(fā)生的一件事，我才改變了我的看法。
那是一個(gè)下午，太陽(yáng)頑強(qiáng)的斜掛在天邊，占據(jù)著那一片的天空，不落下去。我家準(zhǔn)備搬家。我站在一塊空地上，被陽(yáng)光緊緊的包裹著，火辣辣的炙熱感遍及了我的全身。我實(shí)在忍不住了，先從整理出來(lái)的書(shū)堆里抽出一本之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的黑色的表面積著一層薄薄的灰塵的筆記本，然后飛也似的逃了等我一找到一個(gè)陰涼的地方，就迫不及待的翻開(kāi)筆記本，因?yàn)槲蚁胫肋@個(gè)筆記本是什么來(lái)歷。過(guò)了一會(huì)，我才意識(shí)到這是一個(gè)。
日記。
本。我合上書(shū)本，裝作若無(wú)其事的樣子看似不經(jīng)意的瞟了四周幾眼，確認(rèn)沒(méi)人之后才埋下頭仔細(xì)的讀這些日記。
“1983年，5月。我像往常一樣起的很早，因?yàn)樽〉牡胤诫x學(xué)校很遠(yuǎn)，為了不遲到，我必須起的這么早。等我弄完家里的事后，天已經(jīng)亮了。
我像往常一樣一步一步的下樓梯，我的步子不敢邁大，因?yàn)槲遗滤さ谷缓笥秩メt(yī)院看病，這得花錢(qián)。我知道，家里沒(méi)有這筆錢(qián)，而且我也不想花這筆錢(qián)。如果我有這筆錢(qián)的話，我一定會(huì)買(mǎi)幾本書(shū)，可惜我沒(méi)錢(qián)。剛下樓梯，我就遇見(jiàn)了我的鄰居——一個(gè)老婆婆。沒(méi)有人知道她叫什么名字，她一直是一個(gè)人住。我住在這也有一段時(shí)間了，但是我從來(lái)就沒(méi)見(jiàn)過(guò)有人來(lái)探望過(guò)她。她先前養(yǎng)過(guò)一條狗，但很快就死了，是被車(chē)撞死的，沒(méi)有人承認(rèn)，之后我就再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)她養(yǎng)狗了。此時(shí)她正從她的房間里出來(lái)，佝僂著身子，步伐很輕很慢，仿佛吹一陣風(fēng)就可以把她吹倒。她不知道聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)每天看日出可以延年益壽，可她就是信了，每天比太陽(yáng)還準(zhǔn)時(shí)的起床。她此時(shí)站在我的前方面對(duì)著太陽(yáng)，我站在她的后方面對(duì)著她。我覺(jué)得她其他方面沒(méi)多大變化，只是眼睛越來(lái)越看不見(jiàn)了。走到大街上，看見(jiàn)的人很少，商店也很少，車(chē)輛就更少了。只有冒著黑煙的工廠隨處可見(jiàn)。走了一個(gè)多小時(shí)，我終于到了學(xué)校。學(xué)校的生活是我最喜歡的?？墒强鞓?lè)的時(shí)光總是短暫的，一眨眼一天過(guò)去了。太陽(yáng)還沒(méi)有下山，我沿著早上來(lái)的道路回家去，陽(yáng)光照到我臉上，有一種癢癢的感覺(jué)，我不去動(dòng)它，不僅僅是我感覺(jué)很舒服，更因?yàn)槲腋杏X(jué)這才是生活啊！”看完第一篇，我有又馬不停蹄的翻開(kāi)了第二篇。
走到大街上，隨處可見(jiàn)上了年紀(jì)的老人，站在屋前或倚在門(mén)上或坐在一張破爛的凳子，雙眼呆滯無(wú)神，好像在懷戀著什么又好像在思考著什么。他們大都閑著沒(méi)事，卻又沒(méi)有人真正的聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)話，他們也只能這樣打發(fā)時(shí)間了。人多的地方是沒(méi)有樹(shù)的，樹(shù)多的地方是沒(méi)有多少人的。這是我多次出走總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。很快就到傍晚了，我沿著耒水回去。耒水早已不像原先一樣清澈，魚(yú)蝦也少了許多，整個(gè)河面就像是蒙上一層灰色的面紗。我暗自祈禱，祈禱耒水回復(fù)原先的清澈，希望能有人聽(tīng)見(jiàn)吧。”看完這兩篇，后面的就是一團(tuán)黑了，都看不清了。我想跑回去，把這個(gè)筆記本神不知鬼不覺(jué)的放回去，不想?yún)s被父親發(fā)現(xiàn)了。
我們都沒(méi)說(shuō)話，我看著他。他終于說(shuō)話了：“耒陽(yáng)的改變很多??！”“所以，才更應(yīng)該往前看啊！”我說(shuō)?！皩?duì)啊，是應(yīng)該往前看?！备赣H說(shuō)完這句話就走了。
父親和單車(chē)篇十五
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。
新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣，讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。
優(yōu)點(diǎn)：1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。2、復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。3、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。4、讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評(píng)價(jià)更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。
不足：總感覺(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路，又怕自己把握不住。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ)，仍然需要修改完善，加以精練。
父親和鳥(niǎo)是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)測(cè)一篇文章，進(jìn)過(guò)自己課堂實(shí)踐后，我對(duì)這篇文章的教學(xué)有自己的一點(diǎn)見(jiàn)解。我在課后進(jìn)行了一些思考，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得對(duì)自己今后的教學(xué)過(guò)程一定會(huì)有很大幫助。我相信經(jīng)過(guò)深入的思考，自己會(huì)有很大的進(jìn)步。
在朗讀過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過(guò)電影、畫(huà)畫(huà)，使小鳥(niǎo)的可愛(ài)、小鳥(niǎo)的快樂(lè)、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái)；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。如從“我知道父親這時(shí)候也最快活?！薄班卣f(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，從“我真高興，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。
總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)本課教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂上師生的表現(xiàn)都比較滿意，但細(xì)細(xì)推敲，也有不少遺憾：
1、在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說(shuō)出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫(xiě)“父親”知鳥(niǎo)的語(yǔ)句，不符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，一些潛能生一片茫然，無(wú)從下手，因?yàn)檎n文中沒(méi)有直接的描寫(xiě)。還好，中上學(xué)生已經(jīng)找出，我不至于措手不及。
2、課時(shí)劃分不夠合理，用一課時(shí)時(shí)間完成全課教學(xué)，學(xué)生實(shí)難承受。因而，雖“拖堂”三、四分鐘，有些環(huán)節(jié)仍是浮光掠影、匆匆而過(guò)。雖各教學(xué)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，但因?qū)W生沒(méi)能擁有充分思考、暢所欲言的時(shí)間，課堂缺乏“生成的美麗”。
此外，我總在想，如果將“父親知鳥(niǎo)”、“父親愛(ài)鳥(niǎo)”這兩大板塊合二為一，先抓結(jié)尾，反觀全文：課文最后說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人?！蹦阒阔C人是干什么的？父親不是獵人，是怎樣的人？（知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人）接著讀課文領(lǐng)悟情感：你從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人？然后逐句研讀品味，也許效果更好。學(xué)生的自主性更能得到保障，個(gè)性更能得到張揚(yáng)，課堂更能詩(shī)情飛揚(yáng)，美麗流淌！
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)：讀好課文，體會(huì)人物的情感。
首先復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。接著談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習(xí)課文，以”望了又望、聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。在讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學(xué)生許多鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過(guò)“父親若是獵人”的問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，通過(guò)一系列追問(wèn)，“愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。
父親和單車(chē)篇十六
師：在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關(guān)《父親和鳥(niǎo)》的美好回憶。
記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，這就是清晨的樹(shù)林?，F(xiàn)在，我們一起走進(jìn)這片樹(shù)林，走進(jìn)《父親和鳥(niǎo)》這篇課文，一起再現(xiàn)父親和我在這片樹(shù)林里的美好時(shí)光。
師：那你們想不想把這篇課文讀懂讀好呢？那我們?cè)谧x課文時(shí)一定要認(rèn)真地去讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本認(rèn)真地讀一讀3—8自然段。一會(huì)老師要請(qǐng)你來(lái)展示一下你的朗讀。聽(tīng)清老師的要求了嗎？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀吧。
二、指導(dǎo)朗讀。
（一）指導(dǎo)第三自然段。
1、學(xué)生自讀3—8自然段。
2、師：誰(shuí)想讀一讀第三自然段？
3、指生讀。
4、師：你讀得很流利，讀能超過(guò)他？同學(xué)們自己再認(rèn)真地讀一讀第三自然段，一會(huì)老師請(qǐng)你讀。
5、指生讀師：誰(shuí)能把這段讀好？
6、師：誰(shuí)還能比他讀得更好？指生讀。
7、師：你為什么要這樣讀？指導(dǎo)“喃喃”，喃喃地說(shuō)是怎樣說(shuō)？（小聲說(shuō)）你知道父親為什么要小聲說(shuō)呢？（他怕驚動(dòng)鳥(niǎo)）。
8、師：是啊，父親生怕驚動(dòng)林中的鳥(niǎo)，可見(jiàn)是父親是多么地愛(ài)鳥(niǎo)呀？
9、師：那誰(shuí)能學(xué)著父親喃喃地說(shuō)？指生讀。
10、師：那父親是怎么知道林子里有不少鳥(niǎo)呢？讀一讀第三自然段，看看你從這一自然段中哪些詞語(yǔ)知道的。
11、學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)擊“望了又望，聞了又聞”。
13、現(xiàn)在老師把“又”字去掉，同學(xué)們分別地讀一讀，這兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)句子更準(zhǔn)確？你從“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞，你又知道了什么？（父親觀察認(rèn)真，時(shí)間長(zhǎng)）。
師：是啊，這足以看出父親是多么地了解鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)。
14、你們想不想帶著對(duì)父親的體會(huì)再讀一讀第三自然段？
15、生自由讀?！煟赫l(shuí)來(lái)展示一下你的朗讀。
16、指生讀?。ǘ┲笇?dǎo)第五自然段。
1、師：父親說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)，真像父親說(shuō)的那樣嗎？（出示第5自然段）同學(xué)們自己讀一讀第五自然段。
2、師：誰(shuí)能把這段話讀好？指生讀（要求：在他讀時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)）。
4、指生讀。
5、師：同學(xué)們你們想象一下，在霧蒙蒙的樹(shù)林里，靜悄悄地，只有我和父親，父親對(duì)我說(shuō)話時(shí)是輕輕地。
6、師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？
7、師范讀。
8、學(xué)著老師讀一讀。
9、指生讀。
（三）指導(dǎo)八自然段。
1、師：鳥(niǎo)也有氣味？
2、出示第八自然段，學(xué)生練讀。
3、指生讀。
4、理解“熱騰騰”
師：熱騰騰是一種氣味嗎？那它是一種什么？（感覺(jué)）。
5、師：這種感覺(jué)誰(shuí)感受的到？（父親）。父親竟然能感覺(jué)到鳥(niǎo)味，可見(jiàn)父親是多么地了解鳥(niǎo)，多么地愛(ài)鳥(niǎo)，讓我們帶著父親的這種感覺(jué)齊讀。
6、齊讀。
（四）小結(jié)。
1、師：多么了不起的父親呀，從他的話語(yǔ)中，我們知道父親是那樣地愛(ài)鳥(niǎo)，那樣地了解鳥(niǎo)。因此，父親說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)。可我呢？（出示課件：第四自然段）生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
2、師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可我呢？（出示課件：第八自然）生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
三、學(xué)習(xí)9—16自然段。
2、生讀9—16自然段。
3、提問(wèn)題：你真會(huì)提問(wèn)題呀，會(huì)提問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
（學(xué)生提問(wèn)題，找生解答）。
為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？
生：如果父親是獵人，小鳥(niǎo)會(huì)被打死？為什么呢？
因?yàn)楦赣H了解鳥(niǎo)，我高興地恰恰是父親不是獵人。可見(jiàn)我也像父親那樣深深地愛(ài)著鳥(niǎo)。
4、師：同學(xué)們不但會(huì)質(zhì)疑還能通過(guò)讀書(shū)找到答案，你們太了不起了，現(xiàn)在同桌互相合作讀一讀9—16自然段。
同桌合作讀。
5、師：通過(guò)我們讀課文，我們已經(jīng)深深地體會(huì)到了父親不僅了解鳥(niǎo)，還愛(ài)鳥(niǎo)，堪稱鳥(niǎo)的知音，難怪課文第一自然段這樣說(shuō)（出示）父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
四、總結(jié)提升。
1、師：（出示課件）看，這就是文中的父親和我，你瞧：父親津津有味地給我講述關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)，我在全神貫注地聽(tīng)著，鳥(niǎo)兒在林間快樂(lè)地唱歌，跳舞，人與自然是多么美麗的一幅畫(huà)卷呀。我想，此時(shí)此刻你一定有許多話要說(shuō)，或許對(duì)父親說(shuō)，或許對(duì)我說(shuō)，對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，對(duì)樹(shù)林說(shuō)等等?，F(xiàn)在請(qǐng)你把想說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)吧?。ㄍ瑢W(xué)們自己先說(shuō)說(shuō)）。
2、學(xué)生說(shuō)話。
3、師：聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)，此時(shí)老師也有許多話要對(duì)同學(xué)們說(shuō)，老師把它寫(xiě)成了一首童謠送給大家，同學(xué)們想不想讀。用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀。
4、出示童謠。
5、師：通過(guò)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，雖然題目是《父親和鳥(niǎo)》但我們卻深深地體會(huì)到人類與自然是那樣地和諧，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)再次走進(jìn)大自然，再次走進(jìn)父親和鳥(niǎo)這篇課文，同學(xué)們自己美美地讀一讀課文。
六、寫(xiě)字。
師：課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們讀一讀我會(huì)寫(xiě)里的字，上節(jié)課我們還有“刻、群”兩個(gè)字沒(méi)寫(xiě)，同學(xué)們先觀察一下這兩個(gè)字。教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
板書(shū)：
人?與 ???自然。
知鳥(niǎo)。
愛(ài)鳥(niǎo)。
父親和單車(chē)篇十七
教材分析：《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過(guò)閱讀故事，體會(huì)人和動(dòng)物是朋友，要保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然。
設(shè)計(jì)思路：
通過(guò)閱讀本文，讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，懂得“人與動(dòng)物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字。
2、體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入課題。
1、（播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》）孩子們，音樂(lè)好聽(tīng)嗎？這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段，體會(huì)“父親知鳥(niǎo)”
（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字？（又）。
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？（指名說(shuō)）。
說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。（2-3人）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去。
（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。
（3）領(lǐng)會(huì)句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開(kāi)課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號(hào)。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見(jiàn)了什么？
師：你從哪里讀到的？（你真會(huì)讀書(shū)）。
看見(jiàn)葉子在動(dòng)，他知道了什么？我知道嗎？
師：那父親聞到了什么呢？
父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）貼、讀、找、說(shuō)abb的詞。
師：我聞到鳥(niǎo)味了嗎？為什么只有父親聞到鳥(niǎo)味？
再讀這一句話。（指名3人、師評(píng)、齊讀）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
師：父親應(yīng)該很熟悉樹(shù)林，為什么要望了又望，聞了又聞？說(shuō)理由。（這是一個(gè)怎樣的早晨？）。
師：因?yàn)楦赣H喜歡樹(shù)林，喜歡小鳥(niǎo)，所以他對(duì)樹(shù)林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。（分角色讀）。
師：父親的話剛說(shuō)完，小鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。（出示課件。）。
師：小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么？（指名3人）。
（二）指導(dǎo)讀課文，
（4）父親還知道什么？朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥(niǎo)兒們快活”。
（5）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來(lái)。
父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類專家，那他為什么對(duì)鳥(niǎo)有如此超乎尋常的了解呢？（生答）。
千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字，那就是——“愛(ài)”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會(huì)“父親愛(ài)鳥(niǎo)”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論。
三、用拓展延伸。
1、父親不是獵人，我為什么如此高興？
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”
四、作業(yè)練習(xí)：
1、用“快活”寫(xiě)句子。
2、抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。
課后反思：
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
父親和單車(chē)篇十八
語(yǔ)文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，在父親與鳥(niǎo)一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。如此，語(yǔ)文課，便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂。
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個(gè)性。
情感目標(biāo)：
仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，寫(xiě)8個(gè)字，通過(guò)對(duì)話朗讀來(lái)感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：情感上的體驗(yàn)：體會(huì)父親和鳥(niǎo)之間深厚的感情。
教學(xué)策略：教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)。
教學(xué)手段：多媒體課件。
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。
1、（播放音樂(lè)《清晨之鳥(niǎo)》）小朋友，音樂(lè)好聽(tīng)嗎？這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么？
你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片展示給大家看。請(qǐng)你對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)一句心里話。
1、請(qǐng)大家趕快大聲地自由地讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號(hào)。遇到難讀的句子可以把它畫(huà)下來(lái)。（生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。）。
2、自學(xué)生字，交流反饋：
你認(rèn)為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來(lái)。
學(xué)生舉例，師相機(jī)通過(guò)課件出示含有生字的句子如下：
*看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。
*我只聞到濃濃的草水氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
*有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
*在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
*黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。
誰(shuí)能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。
請(qǐng)小老師帶讀。
重點(diǎn)讀好：霧蒙蒙喃喃地濃濃的快活一瞬間熱騰騰的。
你能用aa的、abb、aa地、這些樣式說(shuō)一說(shuō)嗎？
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。）。
指名讀，小組賽讀，開(kāi)火車(chē)讀生字，交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)“嗯”的讀法。
1、讀了課文，你知道父親和鳥(niǎo)有著怎樣的關(guān)系？（愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)）。
2、讀第一自然段。
3、你從哪些詞語(yǔ)中讀出了這種感受？誰(shuí)能讀一讀？
4、用“喜”組詞。
5、指導(dǎo)寫(xiě)“喜”：這個(gè)字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長(zhǎng)短要有變化。
今天，我們要寫(xiě)的生字中，和“喜”字一樣，橫畫(huà)特別的多的還有哪些字？（味、重、群）。
請(qǐng)你自己觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。獨(dú)立完成剩余的3個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
師：童年的一天清晨，這位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)的父親和他的孩子在一片樹(shù)林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話。想知道他們說(shuō)了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小朋友們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道父親是怎樣的一個(gè)人？（板書(shū)：知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)）。
現(xiàn)在由誰(shuí)來(lái)讀一讀這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)為我們銜來(lái)的詞語(yǔ)。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（課件出示）。
（一）體味“父親的愛(ài)鳥(niǎo)”
1、那么，你們是從哪些句子中感受到父親的知鳥(niǎo)呢？請(qǐng)大家快速朗讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。
2、交流反饋，深入研讀。
出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？給你怎樣的感受？
理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進(jìn)句子中指導(dǎo)朗讀。
“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？
父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？（與我進(jìn)行比較來(lái)體會(huì)父親的知鳥(niǎo)。）。
（生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。）。
師再引讀：
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
（生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。）。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
（生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。）。
出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
1、誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？（學(xué)生試著演一演）。
2、你能把父親的話讀出來(lái)嗎？（生自由練讀--指名讀--齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)！
3、師引讀生體會(huì)父親的知鳥(niǎo)。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可我呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可你呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可我們大家呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
（3）真的有鳥(niǎo)味嗎？父親聞的鳥(niǎo)味是怎么樣的呢？
出示：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>
1、理解“焐”，看著它再讀讀句子，想象夜里鳥(niǎo)兒們是怎樣焐的？
2、冬天，我們的小手都快凍僵了，誰(shuí)來(lái)焐過(guò)你呢？老師和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么溫馨的場(chǎng)面啊，此刻你們心頭一定洋溢著一股暖意吧，那就讓我們帶著這份暖意來(lái)讀一讀，讀出小鳥(niǎo)們的暖意。（四人小組讀）。
（4）父親不僅知道林子里有許多小鳥(niǎo)，而且還能聞到鳥(niǎo)的味道。這還不夠，你聽(tīng)父親還知道鳥(niǎo)兒們什么時(shí)候唱歌呢！
出示：父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了。”
（師讀父親的語(yǔ)氣。）（課件播放鳥(niǎo)的叫聲。）。
1、如果你是林中的其中一只小鳥(niǎo)，你會(huì)唱些什么呢？
（生暢所欲言）是啊，清晨可愛(ài)的小鳥(niǎo)唱起歌來(lái)是多么快活?。∵@時(shí)父親也很快活。
（二）體味“父親的愛(ài)鳥(niǎo)”
出示：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。
自由地讀一讀，看一看課文的插圖，你能感受到父親的快活嗎？請(qǐng)你用“快活”來(lái)說(shuō)一說(shuō)父親。
（生說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)父親的愛(ài)鳥(niǎo)，朗讀體會(huì)。）。
2、父親為樹(shù)林這么和諧，那么有生機(jī)而快活。但父親的心情僅僅是快活嗎？還有些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀13-15自然段吧?。ǜ赣H還有因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)的著急、傷心、擔(dān)心和難過(guò)。）。
3、父親的內(nèi)心的感受還有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己的感受再讀一讀。（生自由讀。）。
1、當(dāng)小鳥(niǎo)有危險(xiǎn)時(shí)，父親就――擔(dān)心，當(dāng)小鳥(niǎo)快活時(shí)，父親也--快活。這一切都是因?yàn)楦赣H是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人。就像課文的第一自然段寫(xiě)的，再來(lái)讀讀這段話。
生齊讀：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。
出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是--（生說(shuō)）。
出示：當(dāng)然，我更高興，除了父親還有--（生說(shuō)）。
師：都不是獵人。
3、我想此時(shí)，如果你真是一只林中的小鳥(niǎo)的話，你一定有很多話想說(shuō)，或許想對(duì)父親說(shuō)，或許想對(duì)獵人說(shuō)，或許想對(duì)全世界的人說(shuō)。請(qǐng)你拿起手中的筆，寫(xiě)下你最想說(shuō)的一句話。（音樂(lè)聲想起，學(xué)生寫(xiě)話。）。
（課件出示）--愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)我們身邊所有的生靈！
1、并、夜、刻、輕。
2、課堂作業(yè)本。
父親和單車(chē)篇十九
設(shè)計(jì)理念:。
語(yǔ)文課,要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅,師生一起為情所動(dòng),為美所醉,為真所凈,在課堂上一起感動(dòng),一起享受.感動(dòng),是一種養(yǎng)分,一種保養(yǎng)心情,滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分.讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字,在父親與鳥(niǎo)一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼,感動(dòng).如此,語(yǔ)文課,便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂.
教學(xué)目標(biāo):。
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞,主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),練習(xí)用"我會(huì)讀"中的詞語(yǔ)說(shuō)句子.
2,有感情地朗讀課文,體會(huì)"父親"的愛(ài)鳥(niǎo)之情和"我"的護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的思想情感.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
體會(huì)"父親"愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處.
教學(xué)過(guò)程:。
一,用想象描摹圖畫(huà),讓情感激起漣漪。
1,(播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》)孩子們,音樂(lè)好聽(tīng)嗎這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么。
2,是呀,這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂,此時(shí),你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句。
二,用聲音觸摸文本,讓激qing蕩漾心間。
(一)自讀課文。
1,請(qǐng)大家自由讀課文,讀第一遍時(shí),要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字,新詞,讀通課文;讀第二遍時(shí),要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn).
2,檢查字詞學(xué)習(xí)情況.
3,抽讀課文.
4,讀了幾遍課文,又聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,你們從課文中又了解了什么(父親知鳥(niǎo),愛(ài)鳥(niǎo))。
(二)品讀課文。
1,那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢請(qǐng)大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子.
2,交流反饋,深入研讀。
(1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞.他喃喃地說(shuō):"林子里有不少鳥(niǎo)."。
a,霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的。
b,"喃喃地說(shuō)"是怎樣地說(shuō)父親為什么要這樣輕,這樣慢地說(shuō)。
c,誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣,讀讀這句話。
d,父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢。
生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫.
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢。
生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫.
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢。
生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫.
出示:父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):"看那里,沒(méi)有風(fēng).葉子為什么在動(dòng)嗯,還有鳥(niǎo)味."父親的話很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo).
誰(shuí)知道,父親在說(shuō)的時(shí)候,會(huì)有什么動(dòng)作,表情呢。
在"嗯,還有鳥(niǎo)味."前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢說(shuō)話的聲音呢。
你能把父親的話讀出來(lái)嗎(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn),別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)!
師:父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo),他還聞到了鳥(niǎo)味,可我呢。
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味.
師:父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo),他還聞到了鳥(niǎo)味,可你呢。
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味.
師:父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo),他還聞到了鳥(niǎo)味,可我們大家呢。
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味.
(3)真的有鳥(niǎo)味嗎出示:"有.在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的."。
(4)父親還知道什么。
父親說(shuō):"這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻."。
什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活你能給快活換個(gè)詞嗎你什么時(shí)候最快活快活的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么做些什么呢現(xiàn)在,就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè)吧!(課件.燕穿雀躍鶯歌燕舞百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴鳴聲清脆婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)低徊盤(pán)旋凌空飛翔迎風(fēng)展翅輕盈優(yōu)美姿態(tài)飄逸小巧玲瓏俊俏可愛(ài))。
生:這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻.
假如你們就是鳥(niǎo)兒,你們會(huì)怎么說(shuō)樹(shù)林,你們?yōu)槭裁慈绱丝旎铠B(niǎo)兒,你又為什么如此快活對(duì),多么美好的清晨!生:這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻.(5)但父親知道鳥(niǎo)兒最幸福的時(shí)刻也是鳥(niǎo)兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻.出示:父親又對(duì)我說(shuō):"在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中."。
"一瞬間"是多長(zhǎng)的時(shí)間。
你能感受到父親說(shuō)這話時(shí)的心情嗎。
誰(shuí)能把你的心情表達(dá)出來(lái)。
為什么呢。
父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類專家,那他為什么對(duì)鳥(niǎo)有如此超乎尋常的了解呢(生答)。
千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字,那就是——"愛(ài)".
1,你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,找出有關(guān)的句子.
2,交流反饋。
父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo).
我知道父親這時(shí)候也最快活.
父親為什么而快活此時(shí),你看到父親快活的神情了嗎。
生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活.
清晨的小鳥(niǎo)是最活躍的,她撲楞楞,展翅飛翔,忙著捕捉害蟲(chóng),此時(shí)父親——。
生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活.
小鳥(niǎo)是快樂(lè)的,樹(shù)林是快樂(lè)的,父親更是快樂(lè)的.他為小鳥(niǎo)的快樂(lè)而快樂(lè).
生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活.
(三)演讀課文。
請(qǐng)同桌分別演父親和孩子,練習(xí)對(duì)話.全班分角色讀.老師讀旁白,男同學(xué)讀父親的話,女同學(xué)讀孩子的話,老師給課文加入提示語(yǔ).
三,用拓展延伸文本,讓課堂詩(shī)情飛揚(yáng)。
1,此時(shí),我真高興,父親——生:不是獵人.父親是——。
2,父親不是獵人,我為什么如此高興。
3,我真高興,父親不是獵人,他是鳥(niǎo)兒的朋友,一位愛(ài)鳥(niǎo),知鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的人.孩子們,父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林,和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼,他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ),理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè),他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友.讓我們像父親一樣知鳥(niǎo),愛(ài)鳥(niǎo),與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!"。
出示兒歌:《小鳥(niǎo)的朋友》(音樂(lè)起)。
四,作業(yè)超市:。
1,用"快活"寫(xiě)句子.
2,抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ).
3,抄寫(xiě)課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話.
4,搜集愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)格言.
5,以《我是一只小小鳥(niǎo)》為題目寫(xiě)一段話.
板書(shū):。
不是獵人——知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。
父親和單車(chē)篇二十
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過(guò)閱讀故事，體會(huì)人和動(dòng)物是朋友，要保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然。
通過(guò)閱讀本文，讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，懂得“人與動(dòng)物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字。
2、體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
1、(播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》)孩子們，音樂(lè)好聽(tīng)嗎?這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么?
2、是呀，這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?
(一)、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
(1)引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字?(又)。
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?(指名說(shuō))。
說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。(2-3人)。
(2)讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去。
(自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。
(3)領(lǐng)會(huì)句意。
師：那父親望到了什么?又聞到了什么?打開(kāi)課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號(hào)。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見(jiàn)了什么?
師：你從哪里讀到的?(你真會(huì)讀書(shū))。
看見(jiàn)葉子在動(dòng)，他知道了什么?我知道嗎?
師：那父親聞到了什么呢?
父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道?(熱騰騰)貼、讀、找、說(shuō)abb的詞。
師：我聞到鳥(niǎo)味了嗎?為什么只有父親聞到鳥(niǎo)味?
再讀這一句話。(指名3人、師評(píng)、齊讀)。
(4)、朗讀指導(dǎo)。
師：父親應(yīng)該很熟悉樹(shù)林，為什么要望了又望，聞了又聞?說(shuō)理由。(這是一個(gè)怎樣的早晨?)。
師：因?yàn)楦赣H喜歡樹(shù)林，喜歡小鳥(niǎo)，所以他對(duì)樹(shù)林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。(分角色讀)。
師：父親的話剛說(shuō)完，小鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。(出示課件。)。
師：小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么?(指名3人)。
(二)指導(dǎo)讀課文，
(4)父親還知道什么?朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥(niǎo)兒們快活”。
(5)為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來(lái)。
父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類專家，那他為什么對(duì)鳥(niǎo)有如此超乎尋常的了解呢?(生答)。
千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字，那就是——“愛(ài)”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會(huì)“父親愛(ài)鳥(niǎo)”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論。
1、父親不是獵人，我為什么如此高興?
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧!”
1、用“快活”寫(xiě)句子。
2、抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
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