每個(gè)人的生活中都會(huì)遇到一些特殊的時(shí)刻，讓人難以忘懷。完美的總結(jié)要抓住核心要點(diǎn)，避免贅述和冗長(zhǎng)的敘述。希望以下總結(jié)范文對(duì)大家的寫作有所幫助和指導(dǎo)，供大家參考和借鑒。
預(yù)習(xí)的好處篇一
通過預(yù)習(xí)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂，這樣，聽課時(shí)，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。
聽課變得更有針對(duì)性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
如果課前不預(yù)習(xí)，上課，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽課。
經(jīng)過預(yù)習(xí)，記筆記時(shí)就有了針對(duì)性，選擇那些書本上沒有的，老師另外補(bǔ)充的內(nèi)容以及自己預(yù)習(xí)時(shí)沒能理解的部分去記。
這樣可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽課時(shí)思考問題。
預(yù)習(xí)本身相當(dāng)于一種學(xué)習(xí)。
預(yù)習(xí)時(shí)，要獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨(dú)立地接受新知識(shí)。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高。
學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)已經(jīng)做了獨(dú)立思考，聽課時(shí)就可以進(jìn)一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識(shí)的記憶效果好。
預(yù)習(xí)的好處篇二
課堂教學(xué)一直圍繞教師的教和學(xué)生的學(xué)展開，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己作出學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)反饋、自我評(píng)價(jià)等并最終取得成果。整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。
因此，自主學(xué)習(xí)關(guān)注和著眼于學(xué)生的需求和發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)為中心、學(xué)生為本的教育理念。
二、構(gòu)建和諧、平等、協(xié)作的師生關(guān)系。
自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主作出學(xué)習(xí)計(jì)劃等，那么教師需拋棄“教師中心論”思想，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、思想情感等方面的因素。如需尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃做一名建議者，在學(xué)生學(xué)習(xí)方案實(shí)施過程中做一名引導(dǎo)者等等，最終促進(jìn)師生關(guān)系延著民主方向發(fā)展。
三、促進(jìn)學(xué)生情感因素的發(fā)展。
新課改要求我們課堂教學(xué)不僅僅是完成知識(shí)技能目標(biāo)，還要完成情感態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要營(yíng)造一定教學(xué)情境，制造一定心理活動(dòng)氛圍，為學(xué)生提供一定的心理幫助，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生情感因素的發(fā)展。
預(yù)習(xí)的好處篇三
中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。解釋一下，預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)計(jì)劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。預(yù)習(xí)，好比在外出旅游之前看導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。近來(lái)我們學(xué)校也開始推行課前預(yù)習(xí)，我也認(rèn)真思考了這個(gè)問題，總結(jié)了成功預(yù)習(xí)的好處有以下幾條：
一、預(yù)習(xí)可以學(xué)生明確本節(jié)課的重、難點(diǎn)，找到自己的困惑。
二、預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間。又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望。
三、預(yù)習(xí)可培養(yǎng)自學(xué)能力的獨(dú)立思維能力。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是自己獨(dú)立地接受新知識(shí)，需要自己獨(dú)立閱讀和思考，這就需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。
四、預(yù)習(xí)可以直接提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞。通過復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)可彌補(bǔ)漏洞，使自己聽課時(shí)精力很快集中到新知識(shí)上面去。
五、預(yù)習(xí)能開拓思路。經(jīng)過預(yù)習(xí)，對(duì)要學(xué)的知識(shí)已經(jīng)心中有數(shù)，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面去。
六、預(yù)習(xí)可提高記筆記的水平。老師講的內(nèi)容大部分在書上都有，由于做過預(yù)習(xí)，知道哪些內(nèi)容書上有、哪些沒有，就可有選擇地做筆記。
七、預(yù)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果。預(yù)習(xí)時(shí)，無(wú)論對(duì)看得懂的知識(shí)還是看不懂的知識(shí)，自己都經(jīng)過獨(dú)立思考，有了初步印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解會(huì)更為深刻。理解了的知識(shí)很容易記住，特別是經(jīng)過努力而攻克的知識(shí)更容易記牢。
八、預(yù)習(xí)能增強(qiáng)求知欲望，帶著預(yù)習(xí)中的問題聽課，就能啟動(dòng)好奇心和求知欲，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
九、預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)和能力。長(zhǎng)此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來(lái)越精彩。
十、因?yàn)楹玫牧?xí)慣可以讓一個(gè)人終身受益，而預(yù)習(xí)正是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、。
總之，預(yù)習(xí)可以使課堂教學(xué)大容量、快節(jié)奏，科學(xué)高效。
預(yù)習(xí)的好處篇四
《新課標(biāo)》提出，要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是多方面的，通過課前預(yù)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的組成部分。新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)。
一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)能有效地提高課堂教學(xué)效率。
預(yù)習(xí)是為了學(xué)習(xí)新知識(shí)而做的準(zhǔn)備。如果學(xué)生在老師講課之前能自學(xué)新課的內(nèi)容，就會(huì)對(duì)教師要講的課有了初步的了解，就會(huì)提高聽課的質(zhì)量。我們知道教師要想上好一堂課必須得反復(fù)備課、朗讀課文、鉆研教材等等，即使是有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老師也是如此。更何況是一個(gè)學(xué)生，要學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科，課前預(yù)習(xí)很重要。
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式探究的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我總結(jié)了一套培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。
1.讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把課文讀流利，做到五不——不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不讀破句子，并用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也說過：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！弊x，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難。可以讓學(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀、輕聲讀、默讀等等。
2.圈。課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，標(biāo)上序號(hào)，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字、生詞、成語(yǔ)，不理解的詞句，上課時(shí)認(rèn)真聽、仔細(xì)記，做到難點(diǎn)突出。然后給生字注上音，并將生字詞寫會(huì)。
3.查。運(yùn)用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)、加深印象。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì)、自查自悟。
4.劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。另外，學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對(duì)自己有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛的固定標(biāo)志畫出來(lái)，寫出批注。
5.拓。有些文章涉及的知識(shí)面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過的，如作者簡(jiǎn)介、文章的寫作背景;還有一些知識(shí)點(diǎn)。為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，為在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)與同學(xué)、老師一起交流做好充分的準(zhǔn)備。
6.問。在預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題要及時(shí)記錄下來(lái)。許多學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費(fèi)時(shí)間去自查自找自問，養(yǎng)成了一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有的學(xué)生不會(huì)提問題，針對(duì)這種心態(tài)，我給學(xué)生講清了道理，使他們懂得了提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還重要，然后教給他們提問題的方法，如可以從文章的課題提問題、可以根據(jù)課后題提問題、可以找到文章的中心句提問題等。然后要求他們把疑難問題在書上標(biāo)識(shí)出來(lái)，看誰(shuí)提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，會(huì)紛紛開動(dòng)腦筋、挖空心思找出疑點(diǎn)：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者和時(shí)代背景的。對(duì)此，老師應(yīng)該對(duì)他們認(rèn)真的態(tài)度充分肯定，對(duì)提問題較有質(zhì)量的提出表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦筋解決這些問題。
二、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步，預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文，要勤動(dòng)筆。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
小學(xué)生由于不會(huì)預(yù)習(xí)，也沒嘗到預(yù)習(xí)的好處，故而對(duì)預(yù)習(xí)持被動(dòng)態(tài)度，一旦學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己解決了一個(gè)又一個(gè)難題時(shí)，一定會(huì)十分欣喜。學(xué)習(xí)變得有所追求，對(duì)預(yù)習(xí)發(fā)生了興趣。這時(shí)，老師加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，清除對(duì)預(yù)習(xí)的畏難情緒，久而久之，習(xí)慣即可養(yǎng)成。
好的習(xí)慣受用一生。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐步養(yǎng)成了邊讀邊思考的良好讀書習(xí)慣，在預(yù)習(xí)課文中將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問，這些疑問，通過教學(xué)有的可能解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會(huì)產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望;如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣預(yù)習(xí)就起了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐。我想只要教師做到長(zhǎng)期關(guān)注，經(jīng)常指導(dǎo)，小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課前預(yù)習(xí)能力也就指日可待。
三、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。
預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)習(xí)的過程。課前預(yù)習(xí)這一方法的運(yùn)用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成?！邦A(yù)習(xí)”這一環(huán)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來(lái)，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，那么，通過自學(xué)讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。
預(yù)習(xí)的好處篇五
一、知道下一節(jié)課老師講的內(nèi)容，并提前把內(nèi)容看一篇，通讀一篇，畫出自己不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞，自己不懂的句子。這是預(yù)習(xí)的第一步，為了跟上老師上課的節(jié)奏。
二、對(duì)于自己不懂的英語(yǔ)單詞和句子，能不能借助字典或者翻譯工具，把英語(yǔ)單詞學(xué)會(huì)，發(fā)音準(zhǔn)確，意思記清楚，不懂的句子能不能弄懂其意思。
三、第二步做完還是有不懂的地方，那就等到老師上課的時(shí)候講解，但是要明確的標(biāo)注出來(lái)，知道自己不懂的地方，這樣上課的時(shí)候更加專心。
四、找一些與內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，看看從別的方面寫的相關(guān)內(nèi)容，開拓自己的眼界，知道更多的相關(guān)詞匯與表達(dá)方式。
五、溫習(xí)也是預(yù)習(xí)的一個(gè)好辦法，知識(shí)是相互聯(lián)系的，溫習(xí)上一堂的內(nèi)容，對(duì)下一堂課會(huì)有幫助。
預(yù)習(xí)的好處篇六
在傳統(tǒng)的方式中，學(xué)生是教育的對(duì)象，學(xué)生的發(fā)展是被動(dòng)的，發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展目的，發(fā)展方向，學(xué)生心中沒有底。學(xué)生只是栓著繩索的羊，教師牽到哪，學(xué)生就跟到哪。在這種情況下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”無(wú)法擰成一股勁，削弱了教育力量?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來(lái)獲得科學(xué)知識(shí)的新型教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程是心中有數(shù)的。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，學(xué)生以極大的熱情投身到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，有明確的目的、方向，在自覺狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。
二、自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比學(xué)生在教師的強(qiáng)迫下學(xué)多少知識(shí)都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無(wú)窮。在學(xué)習(xí)過程中，明確目標(biāo)，開闊思路，豐富想象;需要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況不時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式與學(xué)習(xí)方式;需要學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)力和應(yīng)變力;需要學(xué)生不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生走出傳統(tǒng)，走出書本，求真務(wù)實(shí)，勇于進(jìn)取，樂于改革，歡迎新事物、接受新觀念，充分發(fā)揮自己的潛力，尊重別人的勞動(dòng)、貢獻(xiàn)，注重效率。
自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心。
自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。一個(gè)自信的人，總是會(huì)精神飽滿地去迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的。德國(guó)教育家第斯多惠在教師規(guī)則中曾明確指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。學(xué)生在老師的期待和激勵(lì)中獲得信心和力量，會(huì)情不自禁地投入學(xué)習(xí)之中。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心。自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍,正確地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，使學(xué)生能自發(fā)、自主地探究知識(shí)，體驗(yàn)獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅，增強(qiáng)了自信。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)地過程中，教師重視每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和問題，課堂上洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取的氣氛。教師及時(shí)對(duì)好的方面予以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)出錯(cuò)者予以耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生得到了充分重視，體驗(yàn)到了成功的樂趣，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也就更大了。
預(yù)習(xí)的好處篇七
專家指出，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是從最基本的認(rèn)知開始，這符合人們認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律。比如你打開高中任意一本數(shù)學(xué)教材，任選一個(gè)章節(jié)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中最先講授的是某一個(gè)概念的“定義”。高中需要用兩年的`時(shí)間去學(xué)習(xí)10本數(shù)學(xué)教材，僅高一數(shù)學(xué)第一節(jié)課就有12個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，當(dāng)中所涉及的概念數(shù)不勝數(shù)，很多同學(xué)兩年下來(lái)僅是理解和區(qū)分概念、公式就已經(jīng)非常困難。暑假如何提前預(yù)習(xí)高中課程。這也是為什么很多中考畢業(yè)生會(huì)在暑期選擇預(yù)習(xí)高一數(shù)學(xué)的原因。
數(shù)學(xué)教育專家認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)學(xué)科思維和學(xué)習(xí)方法最重要，正確的學(xué)習(xí)方法并不是單純地去背各種概念。
中考的詞匯要求是1800個(gè)，高考的要求達(dá)到3500個(gè)，不少學(xué)生上了高中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)難度陡增，最關(guān)鍵的還是詞匯量突然增大。
高中和初中在學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上差異非常大，最關(guān)鍵的就是在高中不像初中那樣，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)記住就夠了。到了高中，需要建立好各學(xué)科以及學(xué)科之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系，要學(xué)會(huì)自己歸納和總結(jié)，打通學(xué)科之間的聯(lián)系。比如高一的物理一開始就會(huì)學(xué)勻加速直線運(yùn)動(dòng)位移公式，其實(shí)這個(gè)公式的原理就是數(shù)學(xué)必修五的等差數(shù)列求和公式，這兩部分內(nèi)容是相通的，但我們正常的高中學(xué)習(xí)是按照教材一步步走，所以對(duì)于這種知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，學(xué)生們?cè)诟咭恢熬鸵龊脺?zhǔn)備，在學(xué)習(xí)過程中多思考多歸納。暑假如何提前預(yù)習(xí)高中課程。
上了高一，學(xué)科突然增多，高一共有9門學(xué)科，而且每科知識(shí)點(diǎn)也比初中多，所以每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要及時(shí)復(fù)習(xí)，當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天消化，每周進(jìn)行一次總結(jié)，做好每天、每周和每月的復(fù)習(xí)。題目可以少做點(diǎn)，但一定要多思考。
預(yù)習(xí)的好處篇八
一.預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步。只有預(yù)習(xí)充分，才能提高聽課的效率。
捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽課的目的性和選擇性。
而預(yù)習(xí)后再聽課，學(xué)生對(duì)于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而加強(qiáng)了聽課的目的性。這樣，在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，他們會(huì)聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ).用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)。變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣一來(lái)，自然就提高了聽課的效率。
二.預(yù)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》就把預(yù)習(xí)解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?！币话愠踔械暮⒆佣际歉鶕?jù)老師給出的提綱獨(dú)自預(yù)習(xí)，這本身實(shí)際上就是孩子自學(xué)行為的一種體現(xiàn)。預(yù)習(xí)一般是獨(dú)立地閱讀和思考。在預(yù)習(xí)的過程中，孩子學(xué)習(xí)的不僅僅是科學(xué)知識(shí)，更是孩子用所學(xué)知識(shí)去獲得新知識(shí)的過程，這實(shí)際上是孩子在主動(dòng)進(jìn)行探索的過程，吃現(xiàn)成包子的人永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)做包子，不經(jīng)過自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力，如果一個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會(huì)得到提高。
三.預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生明確當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),有利于學(xué)生有針對(duì)性地檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成。
學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)規(guī)律，掌握和了解教師下一節(jié)課上要教授的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo);課前有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣，例如，牛津初中英語(yǔ)新教材中，每上到‘reading’部分時(shí)，學(xué)生第一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：1.要解決生詞的拼寫和讀音2.熟讀短文和對(duì)話3.對(duì)短文和對(duì)話的大意有所了解4.完成一定的配套練習(xí)。
這樣學(xué)生就會(huì)在課前通過聽錄音，跟錄音拼讀單詞和詞組，跟錄音拼讀短文和對(duì)話，解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問題。查辭典，閱讀課文內(nèi)容，理解大意，對(duì)照題目去閱讀，力爭(zhēng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有較好的理解。在預(yù)習(xí)過程中，記錄存在的問題，以便在課堂上及時(shí)解決，這樣就能極大的提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)然，若以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，也是可以的,但不能一下子全面鋪開，每門功課都進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。這樣做會(huì)感到時(shí)間不夠用。顯得非常緊張，不能達(dá)到預(yù)習(xí)效果。因此，剛開始預(yù)習(xí)時(shí)，要先選一兩門自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等到嘗到甜頭，取得經(jīng)驗(yàn)后，并在時(shí)間允許的條件下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面鋪開。
“好的開始是成功的一半”,這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)，好比在外出旅游之前看導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。這是非常重要的，它對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題，解決問題的能力有很大幫助。因此，作為老師，我們也要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求?！邦A(yù)習(xí)”這一環(huán)工作抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來(lái)，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
預(yù)習(xí)的好處篇九
一、以讀為主，發(fā)現(xiàn)問題。
要求學(xué)生在讀的過程中做到不讀錯(cuò)字、不添字、不掉字、不讀破句子，并能簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容?？资ト苏f過：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊x書，不但能收獲知識(shí)，還能找到自己的不足之處，發(fā)現(xiàn)問題，還能淘冶自己的情操，并把這些東西帶進(jìn)課堂，與同學(xué)分享，與老師交流，對(duì)培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)的積極性著巨大的作用。
二、作好摘錄式的讀書筆記。
課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，用自己喜歡的方式或符號(hào)標(biāo)出自己喜歡的詞、成語(yǔ)或句子，把好詞美句摘錄在筆記本中，用不同的方式標(biāo)出不理解的詞句，課堂上先與同學(xué)交流看法，然后在請(qǐng)教老師，做到弄懂為止。長(zhǎng)期如此，不但能積累大量的優(yōu)美詞匯，豐富語(yǔ)文知識(shí)，表達(dá)能力也會(huì)有大幅提高，以至達(dá)到提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目的。
三、查閱和收集資料。
在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文中不認(rèn)識(shí)的生字可以運(yùn)用字典、詞典等工具書，弄清字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)，加深印象?，F(xiàn)在，電腦已進(jìn)入大多數(shù)家庭，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，收集與文章相關(guān)的資料。在課堂上給學(xué)生足夠多的時(shí)間，讓他們展示自己的收獲，交流自己的看法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
預(yù)習(xí)的好處篇十
1.預(yù)習(xí)可以提高聽講水平。
一般說來(lái)，預(yù)習(xí)不可能把新教材全都理解了，總會(huì)遺留下一些不懂的問題，盼著上課時(shí)解決。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點(diǎn)、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動(dòng)得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
假定書上有一道題，有a、b、c三種解法，你預(yù)習(xí)時(shí)掌握了b種解法。課堂上老師把問題提出后，你就會(huì)胸有成竹地期待著，看老師或同學(xué)是怎樣做的。如果有同學(xué)用c種方法解時(shí)，就可以舉手提出你的b種解法，因?yàn)槟愕慕夥ū容^高明，教師、同學(xué)都會(huì)向你投來(lái)贊賞的目光，你心里就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅感。
如果那個(gè)同學(xué)也用b種方法解，你會(huì)因?yàn)榕c他不謀而合而高興。如果老師在同學(xué)們的解法之后，提出了a種解法，你就會(huì)感到驚喜不已，心中有頓開茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學(xué)習(xí)，拍腦袋責(zé)備自己為什么沒有想到這一步，從而提高學(xué)習(xí)興趣，激起今后預(yù)習(xí)的欲望。可見，預(yù)習(xí)后上課不是沒事干，而是聽有重點(diǎn)，看有“門道”，學(xué)有目標(biāo)，重在思考。這樣做，不僅有利于掌握新知識(shí)，而且有利于思維能力的發(fā)展。
如果先不預(yù)習(xí)，不管用哪種解法解，都認(rèn)為對(duì)，不會(huì)產(chǎn)生上面的情感體驗(yàn)，印象淡薄。由于盲目的聽課，聽和記本來(lái)就夠緊張的了，哪里還能夠勻出精力來(lái)思考理解?更談不上與教師同學(xué)比較思路了。
2.預(yù)習(xí)可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。
通過預(yù)習(xí)，必然會(huì)有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多，其中一個(gè)原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識(shí)，也可以說沒有掌握好新課的預(yù)備知識(shí)。預(yù)習(xí)就象“火力偵察”，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，不使它成為聽課時(shí)的“絆腳石”。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)時(shí)就會(huì)很順利。
有的學(xué)生之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準(zhǔn)備好聽課前所必需的舊知識(shí)，從而給聽課帶來(lái)了各種困難，很難做到當(dāng)堂理解。結(jié)果上課時(shí)間被白白浪費(fèi)。而預(yù)習(xí)，就可以避免這種被動(dòng)局面的出現(xiàn)。例如，課前預(yù)習(xí)到初一數(shù)學(xué)《一元一次不等式和它的解法》一節(jié)時(shí)，書中有這樣一段話：“解一元一次不等式就是求這個(gè)不等式的解集的過程，它的一般步驟與解一元一次方程類似，但一定要注意當(dāng)兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向必須改變”。
如果不預(yù)習(xí)，上課時(shí)老師又不復(fù)習(xí)一元一次方程的解法，直接講“兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向必須改變”的內(nèi)容，有的同學(xué)就會(huì)聽不懂。如果停下來(lái)，去問同學(xué)或查書，就會(huì)耽誤了聽課，結(jié)果，一步掉隊(duì)步步掉隊(duì)，再聽也接不上了。這節(jié)課可能弄得心煩意亂，毫無(wú)成效。如果在預(yù)習(xí)過程中及時(shí)補(bǔ)上舊知識(shí)，上課聽講，接受新知識(shí)就會(huì)比較順利。
3.預(yù)習(xí)可以提高筆記水平。
由于預(yù)習(xí)時(shí)看過課本，所以老師講的內(nèi)容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時(shí)，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。這樣做，就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問題上。有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，不知教師板書的內(nèi)容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來(lái)不及思考，失去了許多寶貴時(shí)間。后來(lái)翻翻書，原來(lái)許多內(nèi)容書上都有，根本用不著抄。著種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。
預(yù)習(xí)的好處篇十一
所謂課前預(yù)習(xí)，就是在老師講課以前先把學(xué)習(xí)內(nèi)容自學(xué)一遍，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)大概的了解，為上課聽講作好充分的準(zhǔn)備。具體來(lái)說，課前預(yù)習(xí)的作用主要有以下四點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)能培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。因?yàn)轭A(yù)習(xí)一般是“單兵作戰(zhàn)”，要求自己獨(dú)立地閱讀和思考，經(jīng)這長(zhǎng)期的實(shí)踐，不僅能增強(qiáng)獨(dú)立性，減少依賴性而且能提高閱讀速度，培養(yǎng)自己分析綜合、歸納、判斷等方面的能力。
2、預(yù)習(xí)能增強(qiáng)聽課效果。掌握了正確預(yù)習(xí)方法的同學(xué)往往能在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點(diǎn)。帶著預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)去聽課，由于目的明確、針對(duì)性強(qiáng)聽課的效果自然大大提高。
3、預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。當(dāng)你預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，就能提前發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的缺陷，并及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，不讓它成為聽課的攔路者。如果你能找出一些自己覺得比較難的問題，并帶著這些問題去聽老師講課，也會(huì)讓你的注意力更加集中，因?yàn)槟阈闹械碾y題正等待著老師來(lái)幫你解決。
4、預(yù)習(xí)有利于加強(qiáng)記憶。經(jīng)過預(yù)習(xí)的同學(xué)對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步了解，在課堂上就有充裕的時(shí)間對(duì)老師的講課進(jìn)行思考、消化，進(jìn)而當(dāng)堂鞏固知識(shí)。
因此，預(yù)習(xí)是非常重要的，是非常有意義的。但是，話說回來(lái)，并不是說沒有預(yù)習(xí)就聽不好課了，說到底，預(yù)習(xí)是為聽課服務(wù)的。預(yù)習(xí)應(yīng)該是在有條件的情況下來(lái)進(jìn)行。對(duì)于學(xué)習(xí)狀況較差的同學(xué)來(lái)說，比預(yù)習(xí)更重要的是如何在作業(yè)以外的時(shí)間里把以前的薄弱和缺陷及時(shí)地彌補(bǔ)上來(lái)，因?yàn)榇蚝没A(chǔ)更為重要。
預(yù)習(xí)的好處篇十二
首先，預(yù)習(xí)能讓孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)做到心中有數(shù)。
孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，課前可以對(duì)所學(xué)的課本知識(shí)進(jìn)行全文瀏覽，遇到文字讀文字，遇圖讀圖，圖文并茂讓孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)起來(lái)很方便，如果孩子能夠?qū)D中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行細(xì)心觀察的話，一定會(huì)很容易對(duì)所預(yù)習(xí)的知識(shí)做到心中有數(shù)。
第二，遇到一些不太理解的內(nèi)容，可以做一些嘗試。
大家都知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很多內(nèi)容都離不開畫圖和實(shí)踐，如果遇到一些復(fù)雜的應(yīng)用題，可以通過畫線段圖來(lái)幫助自己分析已知條件和問題之間的關(guān)系，進(jìn)而讓自己很容易就能明白這種類型題的解法，如果遇到一些和生活息息想關(guān)的內(nèi)容，可以聯(lián)系生活實(shí)際和自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解，也可以通過上網(wǎng)查資料來(lái)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深層次的理解，現(xiàn)在是信息化時(shí)代，一根網(wǎng)線可以讓我們對(duì)新知識(shí)多一層快捷的認(rèn)識(shí)和了解。
第三，實(shí)在弄不懂的知識(shí)重點(diǎn)去圈點(diǎn)，期待老師課堂上講解時(shí)專心聽講。
預(yù)習(xí)新授知識(shí)，孩子一定會(huì)遇到一些實(shí)在弄不懂的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)遇到一些很難理解的知識(shí)的時(shí)候，可以先在書本上圈出或者記錄在預(yù)習(xí)的一個(gè)專用練習(xí)本上，這樣在聽課的時(shí)候可以做到有的放矢，對(duì)自己已經(jīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)可以掌握得很牢固，而對(duì)那些不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)可以重點(diǎn)認(rèn)真聽老師講解，到時(shí)候一定會(huì)體驗(yàn)到一種茅塞頓開的感覺。
第四，及時(shí)做好反思。
在認(rèn)真學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后，一定要學(xué)會(huì)及時(shí)反思，對(duì)照自己的預(yù)習(xí)本，再來(lái)回顧自己所學(xué)的新知識(shí)，看看自己到底學(xué)到了什么內(nèi)容，學(xué)會(huì)了什么，懂得了什么，對(duì)自己那些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，通過老師的講解是否做到了真正理解。如果能夠?qū)φ兆约旱念A(yù)習(xí)本進(jìn)行對(duì)新授知識(shí)進(jìn)行回憶的話，一定會(huì)記憶得更深刻，讓自己對(duì)下次的預(yù)習(xí)會(huì)增加更多的經(jīng)驗(yàn)。哪些知識(shí)點(diǎn)是老師重點(diǎn)講解的，哪些知識(shí)點(diǎn)是老師略講的，這樣在以后預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以很好地把握住一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，慢慢自己就會(huì)積累一些預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的學(xué)習(xí)更加游刃有余。
預(yù)習(xí)的好處篇十三
1、預(yù)習(xí)可培養(yǎng)自學(xué)能力的獨(dú)立思維能力。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是自己獨(dú)立地接受新知識(shí)，需要自己獨(dú)立閱讀和思考，這就需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。
2、預(yù)習(xí)可以直接提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞。通過復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)可彌補(bǔ)漏洞，使自己聽課時(shí)精力很快集中到新知識(shí)上面去。
3、預(yù)習(xí)能開拓思路。經(jīng)過預(yù)習(xí)，對(duì)要學(xué)的知識(shí)已經(jīng)心中有數(shù)，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面去。
6、預(yù)習(xí)能增強(qiáng)求知欲望，帶著預(yù)習(xí)中的問題聽課，就能啟動(dòng)好奇心和求知欲，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
7、預(yù)習(xí)可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。通過預(yù)習(xí)，必然會(huì)有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多，其中一個(gè)原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識(shí)，也可以說沒有掌握好新課的預(yù)備知識(shí)。預(yù)習(xí)就象“火力偵察”，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，不使它成為聽課時(shí)的“絆腳石”。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)時(shí)就會(huì)很順利。
明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點(diǎn)、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動(dòng)得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
9、預(yù)習(xí)可以提高筆記水平。由于預(yù)習(xí)時(shí)看過課本，所以老師講的內(nèi)容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時(shí)，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。這樣做，就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問題上。有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，不知教師板書的內(nèi)容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來(lái)不及思考，失去了許多寶貴時(shí)間。后來(lái)翻翻書，原來(lái)許多內(nèi)容書上都有，根本用不著抄。著種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。
10、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)和能力。在自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識(shí)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來(lái)非常簡(jiǎn)單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來(lái)越精彩。
11、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于學(xué)生生活得背景和思考。
角度的不同，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來(lái)，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
12、利于提高教師駕馭教材的能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動(dòng)的使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，靈活的選用教法，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然，認(rèn)識(shí)浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。
知識(shí)的基礎(chǔ)上”。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)新課的預(yù)習(xí)自然有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)。并且還有利于他們自己去發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)在上課前補(bǔ)上這部分內(nèi)容，這也為教師的“補(bǔ)差”找到一個(gè)切入點(diǎn)。
14、問題總是教學(xué)程序或?qū)W習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。有問題，學(xué)習(xí)才得以真正進(jìn)行。積累問題的多少、深淺，也反映了學(xué)生層次的不同。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，新知與舊知要發(fā)生認(rèn)知上的沖突，或多或少要遇到問題，從心理學(xué)角度講，這些問題使他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于不平衡甚至無(wú)序狀態(tài)，是促動(dòng)他主動(dòng)學(xué)習(xí)、在課堂上有目標(biāo)聽講的內(nèi)驅(qū)力。這恰好體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。這一堂課他聽得有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有選擇性。比老師講什么我就聽什么，老師叫做什么我就去做什么好得多，同時(shí)也為激起學(xué)生的質(zhì)疑心理做了前導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)、創(chuàng)新品質(zhì)提供一個(gè)入口、一個(gè)契機(jī)，使我們的教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也有助于老師在課堂上的講為“精講”，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。
到的。這種在預(yù)習(xí)的前提之下進(jìn)行授課，此時(shí)學(xué)生的思維已處于開放狀態(tài)，比較容易激發(fā)學(xué)生良好的情意狀態(tài)、思維啟動(dòng)快，使老師能適度地控制“啟發(fā)”與“誘導(dǎo)”，達(dá)到雙向快反饋，使授課獲得“講而不灌”的效果。更重要的是，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)了，每個(gè)人所發(fā)現(xiàn)的問題、疑難點(diǎn)集中起來(lái)就成為一個(gè)豐富的信息源，根據(jù)群體動(dòng)力學(xué)的原理，這個(gè)信息源就促使學(xué)生之問多一些群體思維的信息交換，利于發(fā)揮群體思維的互補(bǔ)作用，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就使數(shù)學(xué)課由“一言堂”變成“多言堂”，這是在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)或課前閱讀的情況下，很難達(dá)到的效果。
預(yù)習(xí)的好處篇十四
預(yù)習(xí)時(shí),要獨(dú)立地閱讀,獨(dú)立思考,用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,獨(dú)立地接受新知識(shí)。在這個(gè)過程中,同學(xué)們的自學(xué)能力會(huì)逐步提高。到了中學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想往往是因?yàn)樽詫W(xué)能力差。如果學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)全靠老師講解,離開老師這根拐棍兒就寸步難行,是不可能取得好成績(jī)的。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的好機(jī)會(huì),課前預(yù)習(xí)使學(xué)生減少了對(duì)老師的依賴,增強(qiáng)了獨(dú)立性,能夠鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。自學(xué)能力是一種十分重要的能力,如果學(xué)生在校期間就能培養(yǎng)出這種能力,不但會(huì)大幅度地提高學(xué)習(xí)成績(jī),而且會(huì)使學(xué)生走上工作崗位,脫離開老師指導(dǎo)時(shí),能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),跟上時(shí)代的步伐。
二、能夠提高課堂聽課效率。
通過預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)下一次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方?jīng)]看懂,已經(jīng)做到了心中有數(shù),在聽課時(shí)會(huì)輕松的跟上老師的思路。這樣變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課,變盲目聽課為帶著問題聽課,無(wú)疑是大大增強(qiáng)了聽課效果。在預(yù)習(xí)中已經(jīng)看懂了的知識(shí)再經(jīng)過老師講解,印象會(huì)更深,沒看懂的地方自然就成了聽課的重點(diǎn),在老師的幫助下,這個(gè)“攔路虎”會(huì)輕而易舉的搬掉。聽課質(zhì)量的提高又會(huì)讓學(xué)生節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間,騰出時(shí)間再進(jìn)行下一次課的預(yù)習(xí),從而形成良性循環(huán)。
三、提高記課堂筆記的水平。
如果課前不預(yù)習(xí),上課時(shí),老師講什么就記什么,盲目地記筆記而顧不上聽課。經(jīng)過預(yù)習(xí),記筆記時(shí)就有了針對(duì)性,選擇那些自己書本上沒有的、老師另外補(bǔ)充的內(nèi)容以及自己預(yù)習(xí)時(shí)沒能理解的部分去記,這樣可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽課時(shí)思考問題。
四、有利于加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。
預(yù)習(xí)就象“火力偵察”,能提前發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的缺陷,并及時(shí)查缺補(bǔ)漏,不使之成為聽課的“攔路虎”。同時(shí)加強(qiáng)新舊知識(shí)融會(huì)貫通的能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),對(duì)知識(shí)已經(jīng)做了獨(dú)立思考,聽課時(shí)可以進(jìn)一步加深理解,這樣就比單純依靠聽課獲得知識(shí)記憶效果更好。
只要認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的作用，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就能嘗到預(yù)習(xí)的甜頭。
預(yù)習(xí)的好處篇十五
自學(xué)預(yù)習(xí)的目的在于初步理解新教材的基本問題和思路;復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊概念、舊知識(shí);找出新教材中自己不理解的問題;嘗試做預(yù)習(xí)筆記?？茖W(xué)的預(yù)習(xí)，能得到以下好處。
第二，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點(diǎn)，帶著這些點(diǎn)去聽課，能減少盲目性，增強(qiáng)聽課效果;。
第四，重復(fù)是加強(qiáng)記憶的基本手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于加強(qiáng)記憶。
當(dāng)然，要達(dá)到預(yù)習(xí)的好處，必須掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。有關(guān)預(yù)習(xí)方法、程序等問題，請(qǐng)查閱本欄目的其它文章。
預(yù)習(xí)的好處篇十六
如果將預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容范圍上來(lái)進(jìn)行劃分，大致可以分為三類。
1、學(xué)期預(yù)習(xí)。
是指在開學(xué)之前，利用假期對(duì)下一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解，做到心中有數(shù)。并聯(lián)系過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)自己的特點(diǎn)，想好相應(yīng)的措施，制訂出學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)期預(yù)習(xí)的做法一般為全冊(cè)預(yù)習(xí)，從整體上了解和熟悉全冊(cè)教材的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。首先，通讀教材，清楚教材的章節(jié)數(shù)、章節(jié)題目和分量;然后明確教材的目的、任務(wù)、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)等，從客觀上把握教材;同時(shí)做好預(yù)習(xí)筆記，搜集參考用書，試做有關(guān)練習(xí)，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、單元預(yù)習(xí)。
是指在學(xué)習(xí)某一單元之前，預(yù)先從整體上了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，思考如何學(xué)習(xí)的方法。單元預(yù)習(xí)一般利用晚上的自由學(xué)習(xí)時(shí)間和節(jié)假日來(lái)進(jìn)行。
單元預(yù)習(xí)的做法一般為單元或章節(jié)預(yù)習(xí)。如果對(duì)某科已進(jìn)行了全冊(cè)預(yù)習(xí)，則可在完成了全冊(cè)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入系統(tǒng)地熟悉單元教材內(nèi)容，明確單元目標(biāo)和任務(wù);探索單元間的相互聯(lián)系，消化理解重點(diǎn)知識(shí);通過試做課后習(xí)題鞏固預(yù)習(xí)效果;做好單元預(yù)習(xí)筆記。
3、課前預(yù)習(xí)。
是指在老師講課之前，利用課間休息時(shí)間或其它空閑時(shí)間預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí)一般要求自己去獨(dú)立地閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作。
預(yù)習(xí)的好處篇十七
通過預(yù)習(xí)我們能發(fā)現(xiàn)我們知識(shí)的薄弱點(diǎn)，還有預(yù)習(xí)是提前學(xué)習(xí)的一種方式，我們可以在課前就搞清楚需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，還有難點(diǎn)所在，這樣我們上課就能有目的的去聽課了，這樣也有利于我們提高學(xué)習(xí)效率。
該如何預(yù)習(xí)?
預(yù)習(xí)首先是要把我們課本的內(nèi)容都通讀一遍，然后再讀一遍，然后邊讀邊將課本中的重點(diǎn)內(nèi)容圈劃出來(lái)，還有就是要思考，思考我們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，去理解解讀它，試著將這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一次有效的學(xué)習(xí)與記憶，這樣上課的時(shí)候就知道該怎么聽課了。
最后要看看課本后面的例題或經(jīng)典題型，我們?cè)囍ソ獯穑还苣懿荒艹晒Φ慕鉀Q這些題目都要去試一試，這樣你才能知道你對(duì)這些知識(shí)存在哪些不理解的地方，這樣我們可以把你存在的問題記錄下來(lái)，等到上課去解決這些問題。
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