總結(jié)是一種成就感，看到自己的進步，我們會更有動力繼續(xù)前行。選取適當?shù)膶懽鞑牧蠈τ谖恼碌膬?nèi)容和質(zhì)量都至關(guān)重要。借助以下總結(jié)范文，我們可以更好地理解總結(jié)的特點和寫作方法。
比的應(yīng)用說課稿篇一
各位專家、領(lǐng)導、老師們，大家好！我是應(yīng)用文科學院秘書系教師李冰，今天能有機會在這里與各位交流，感到非常榮幸。我說課的內(nèi)容是《應(yīng)用文寫作》，不當之處還望各位評委批評指正。
《應(yīng)用文寫作》課程是目前高職高專院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)成為高職學生必備的能力之一。我校所有專業(yè)均開設(shè)該課程。所不同的是，本課程屬于文秘專業(yè)核心課、考試課，屬于其他專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課、考查課。本次說課是針對電子信息學院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)進行的。
本著基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的教學理念。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群中，該課程主要圍繞畢業(yè)生的實際工作需要來選擇應(yīng)用文文種進行講授，如：計劃、通知、總結(jié)、報告、請示、求職信等。對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著夯實基礎(chǔ)的作用。
其任務(wù)是通過23種應(yīng)用文體知識的講授與練習，使學生獲得必備的寫作能力，以適應(yīng)今后從事工作的需要，提高管理水平和服務(wù)能力。
《應(yīng)用文寫作》課程授課對象為電子信息學院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)大一學生。優(yōu)點：學生接受新事物的能力強，渴望提高自己的綜合能力與素質(zhì)，提高職業(yè)競爭核心力。缺點：寫作基礎(chǔ)參差不齊，寫作能力和寫作水平普遍不高。學習興趣欠濃，懶惰，眼高手低。從該專業(yè)學生將來就業(yè)崗位來看，短期內(nèi)可能是基層技術(shù)人員，但從職業(yè)發(fā)展前景來看，也不排除有不少的學生可能或?qū)⒆呱瞎芾韻?，甚至領(lǐng)導崗。針對這種情況結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色和學生將來就業(yè)崗位，通過本課程學習學生應(yīng)達到以下目標。
使學生能夠掌握常用應(yīng)用文體的寫作知識，并能運用所學知識，完成23種應(yīng)用文體的規(guī)范寫作。
1、掌握9種會寫文種的寫作格式；
2、了解8種會看文種基本特點和內(nèi)容，領(lǐng)會寫作要求；3、懂得同一項目中不同文種的區(qū)別。
3、會賞析6個文種（策劃書、會議紀要、會議致辭、會議簡報、消息、個人簡歷），要求學生通過鑒賞優(yōu)秀例文，提高學生應(yīng)用文寫作技能和語言表達水平。
培養(yǎng)學生對寫作的興趣，以自信和積極向上的精神面貌應(yīng)對就業(yè)競爭，以及給學生鋪墊一個實現(xiàn)人生長遠目標的基礎(chǔ)。
本課程所選教材為秘書系課程組研究成果《新編高職應(yīng)用文寫作》，由姜媛主編，趙華、張宇主審，秘書系全體教師參編的一本校本教材。由天津大學出版社出版。是教育部高職高專公共事業(yè)類專業(yè)教學指導委員會推薦教材、高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。本著對社會負責、對學生負責的精神和高度的責任感，課題組成員下企業(yè)到機關(guān)，同時還對近十屆畢業(yè)生展開廣泛的社會調(diào)查，并綜合多年的一線教學經(jīng)驗，在《應(yīng)用寫作教程》的.基礎(chǔ)上重新編寫成該教材。本教材的最大特點是體現(xiàn)出新的時代精神和社會需求。體系鮮明、例文規(guī)范、突出實用，針對性較強。本教材較好地貼合了我校學生的實際情況。
我們針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學生采取“量身定做”教學內(nèi)容的方法，因為有限的32課時要講授23種應(yīng)用文種再加上4次階段測試，要想取得好的教學效果是很有難度的。因此我們本著“以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為重點”的高職教育原則，把應(yīng)用文寫作的內(nèi)容體系分為行政公文、事務(wù)文書、專用文書及會議文書四個部分，又圍繞工科畢業(yè)生的實際工作需要，從40余個文種中選取了使用頻率較高的23個文種，再根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生需要掌握的程度把23個應(yīng)用文種分為會寫文種、會看文種、賞析文種三個層次。
會改文種：案例閱讀——歸納基本寫作理論——案例評析或錯例修改——實戰(zhàn)練習。
賞析文種：范文案例閱讀——教師或?qū)W生評析。
我以本次講授“請示”文種為例介紹教學組織與設(shè)計。
本次課的教學歸納起來就是：“看、寫、改、練”，反復寫、反復改，將學生獲取的理論知識轉(zhuǎn)化為寫作技能，從而提高學生的寫作水平，達到教學目標完成教學任務(wù)。
比的應(yīng)用說課稿篇二
《分數(shù)的簡單應(yīng)用》是人教版三年級上冊第八單元內(nèi)容。分數(shù)的簡單應(yīng)用是在學生學習分數(shù)的初步認識基礎(chǔ)上進行教學的，這部分教學內(nèi)容都是運用直觀的圖形來表示分數(shù)并進行運算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學，通過形象思維幫助學生在頭腦中建立分數(shù)計算的模型。
教學目標有三：
1、知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數(shù)表示。
2、經(jīng)歷涂一涂、擺一擺等多種操作活動，理解“部分與整體”的關(guān)系。
3、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，初步了解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。其重點是學會把一些物體作為一個整體平均分成若干份時，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示。難點是在活動中體會“部分與整體”的關(guān)系。
在這堂課中，我把目標定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問題。對分數(shù)意義的理解上，努力實踐著不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的.發(fā)展的課程理念。學生剛學了兩節(jié)課的分數(shù)的初步認識，能憑直覺理解分數(shù)的簡單應(yīng)用，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學生自主探究算理，進一步讓學生通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理，并適時制造矛盾沖突，進一步加深對分數(shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學味。
在教學中，首先復習導入，著重溫習分數(shù)單位的概念。讓學生掌握分數(shù)單位，為新的探究學習做好準備。接著在情境中分蘋果，通過直觀圖形的演示，探究分數(shù)的意義。特別是對于“1的認識”要引導學生通過畫圖，或著實物演示來探尋計算方法！
在學生自主探索的基礎(chǔ)上，引導學生對簡單分數(shù)計算方法進行歸納總結(jié)，并運用具體的習題來鞏固。
在教學中，要通過數(shù)形結(jié)合的探究活動培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識和數(shù)學思維能力，引導學生掌握運用數(shù)形結(jié)合的思維方式來理解數(shù)學，感受數(shù)學的美感和數(shù)學的實用性！
比的應(yīng)用說課稿篇三
北師大版小學數(shù)學六年級（上冊）第四單元第54頁“比的`應(yīng)用”。
【教學分析】。
這部分教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了比的意義和比的化簡的基礎(chǔ)上展開學習的，屬于按比例分配的內(nèi)容，但教材并沒有給出這個名稱，目的有兩個，一是由于按比例分配的問題有一定的解題方法，易把解決問題變成套用方法。二是如果引入，學生易問什么是比例？，這樣，在學生剛引入比的概念時，又要去區(qū)分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學時，要充分發(fā)揮學生的想象，從多角度思考，用比的意義來解決實際問題。
【教學目標】。
1、能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。
2、進一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣。
【教學重點】。
1、理解按一定比例來分配一個數(shù)量的意義。
2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
【教法學法】。
教師是學生學習活動的組織者，引導者，合作者，所以，在教學中，我采用引導式教學，讓學生獨立思考，自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學生的學習主體作用。
【學具準備】。
為了使學生更好的在學習中探究，我要求學生課前準備圓片若干個。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
2、請同學們想一想：你認為怎么分合理？說一說你的分法。通過匯報交流確定按兩個班的人數(shù)比，也就是3：2分配比較合理。
（設(shè)計意圖）能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學問題，也就是說：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩媒o人數(shù)不同的兩個班分橘子，怎樣分合理，來引入比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的，數(shù)學就在身邊。
二、探究交流，解決問題。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，為了體現(xiàn)學生是學習的主人，這部分內(nèi)容我設(shè)計了兩個層次的教學：
第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進行。
（1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。
（2）記錄分配的過程。
（3）各小組匯報：自己的分法。
第二層是解決如何將具體個數(shù)按比例分配。這個層次的教學我是這樣處理的：
出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作。
（2）交流、展示。
（3）比較不同的方法，找找他們的共同點。
3、小結(jié)：解決生活中的實際問題時，同學們要認真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
（設(shè)計意圖）放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學習數(shù)學的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――解決問題――發(fā)現(xiàn)新方法――運用新方法解決新問題”的程序，是學生數(shù)學“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學習觀認為“數(shù)學學習是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程”。在這樣的探索學習中，使每位學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學生都體驗著探索成功的喜悅。
三、鞏固練習，內(nèi)化提升。
由于，按比例分配在生活中的運用很廣泛，所以在練習的設(shè)計上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學生用今天所學的知識來解決這些生活中的問題，同時滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價值。
具體的練習設(shè)計如下：
1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個，小紅投了多少個？
2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？
3、打一篇文章，小麗用了3小時，小紅只用了2小時，問小麗和小紅的速度之比是多少？
4、數(shù)學故事。（共同探討方法）。
阿凡提分馬的故事，可能有的學生以前聽過，可以讓學生自己把故事講出來。教學時，教師可以引導學生算出三個人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進一步引導學生認識到12+14+16并不等于1。
課后的練習題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學教與學的反饋，一個好的問題會使學生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學生的注意力引入教學活動，使學生自覺、興奮地投入到加深練習中，學習和探求新知識的教學活動中。
四、回顧整理，反思提升。
學生談收獲，回顧如何用比的意義進行問題的解決。
比的應(yīng)用說課稿篇四
列方程解應(yīng)用題是初中數(shù)學教學的重要內(nèi)容，它既是重點也是難點，在解各種類型的方程或方程組時，都要進行由相應(yīng)的應(yīng)用題如何列出這些類型的方程或方程組這一步，這是因為它既是數(shù)學聯(lián)系實際的一個重要方面，又是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的一個主要環(huán)節(jié)。按課本安排出租車計費的內(nèi)容應(yīng)放在第一節(jié)課與勞力調(diào)配問題一起講，但學生進入中學以來第一次接觸“列方程解應(yīng)用題”，本身接受就有一定困難，如果放到第一節(jié)一下講兩個類型，學生更接受不了，練習冊中又出現(xiàn)了計算水費問題，也需要進行分段計算，于是，我把這類分段計算的問題單作為一節(jié)課，作為一個類型去講。
根據(jù)新課標的要求，及七年級學生的認知水平我特制定本節(jié)課的教學目標如下：
1．學會列一元一次方程解決水費和出租車計費問題；
2．通過分析出租車計費、水費中的數(shù)量關(guān)系，經(jīng)歷運用列方程的方法解決實際問題的過程，進一步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學模型。
3．能說出列一元一次方程解應(yīng)用題的一般步驟；
4．培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力；
5．體會數(shù)學來源于生活，來源于實踐，又服務(wù)于生活，認識到學習數(shù)學的用處，增強學習數(shù)學的目的性和用數(shù)學的意識；增強節(jié)約用水的意識。
教學重點是：列一元一次方程解決水費和出租車費的應(yīng)用題。
教學難點是：如何分析問題，挖掘題目中的等量關(guān)系。
1、知識掌握上，七年級學生剛剛學習了一節(jié)“列方程解應(yīng)用題”，對列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性還沒有充分體驗到，還停留在愿意用小學的算術(shù)方法解應(yīng)用題上。
2、學生學習本節(jié)課的知識障礙。對于列方程解應(yīng)用題的方法不太理解，因為這些題，學生用算術(shù)方法很快就能算出來。所以老師要用找相等關(guān)系的方法引導學生列出方程去解。
3、由于我所教兩個班的學生好動，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中，一方面用《北京日報》的報道引入課題，引起學生的興趣，使他們注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
學生有時不明白學數(shù)學有什么用，本節(jié)內(nèi)容正好與實際聯(lián)系特別緊密。為了使課堂生動、有意義，我以《北京日報》中的一段報道引出本節(jié)課要解決的問題，引起學生興趣，本節(jié)課中水價的計價規(guī)定，屬于政府行為，目的是提倡節(jié)約用水，正好與現(xiàn)在我們大力提倡節(jié)約每一滴水聯(lián)系起來，起到寓教的作用。例2是與水費計價類似的出租車計費問題，也是與學生實際聯(lián)系特別緊密的應(yīng)用題。這兩個例題學生都非常感興趣，選擇這兩個例題，課堂上可充分調(diào)動學生的積極性，讓他們利用生活中的經(jīng)驗來分析題目，使學生體驗到數(shù)學與我們的生活聯(lián)系得是那么緊密，生活中離不開數(shù)，數(shù)學來源于生活，反過來又應(yīng)用于生活，認識到學習數(shù)學的`用處，增強學習數(shù)學的目的性和用數(shù)學的意識。激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望。
報道，使學生將注意力集中到課堂上，“水資源和數(shù)學有什么關(guān)系？”等問題會充斥很多學生的腦海。于是，我首先問學生：“北京這么缺水，我們應(yīng)該怎樣做？”學生們說出：“應(yīng)節(jié)約用水”、“節(jié)水應(yīng)從我做起”等等?！白鳛槲覀兠恳粋€公民應(yīng)節(jié)約每一滴水，從政府的角度來講，應(yīng)采取一些措施，鼓勵居民節(jié)約用水。有些城市就采取了階梯式水價，如果北京市也采取這種收水費的方式你會計算自家的水費嗎？”引出例1。
（二）分析問題，解決問題。
講解例1時，首先讓學生認真讀題，明確水費怎樣計價，引導學生說出“分段計價”，再問學生按不同的單價計價的水量應(yīng)怎樣表示，尤其是超出標準水量如何表示是關(guān)鍵。分析后，列出表格，讓學生填表，從而全面地對例1作出了分析，找出列方程的依據(jù)——題目中的相等關(guān)系。通過這種分析的方式，讓學生體會到分析應(yīng)用題要分析“問題中都涉及了哪些量？”、“哪些是已知量、哪些是未知量？”、“如何表示已知量和未知量？”“題目中的相等關(guān)系是什么？”，列表分析使各個量之間的關(guān)系更明確，學生易于接受，這種方法能夠幫助學生正確地分析問題，從而列出方程，解決問題。整個分析過程作完后，讓學生自己寫出整個解題過程，并展示學生的解題過程，從而規(guī)范解題格式。
例2是出租車計費問題，因為出租車計費也同樣需要分段計算，類似于例1，于是我主要讓學生自己去分析，然后老師再根據(jù)出現(xiàn)的問題進行指導。兩個例題解決后，引導學生根據(jù)例題的解決過程總結(jié)出“列方程解應(yīng)用題的一般步驟”。
（三）反饋矯正。
為鞏固本節(jié)的教學重點讓學生獨立完成：練習冊p59/1，這個題還是一個分段計價的計算水費的問題。
（四）歸納小結(jié)，強化思想。
本節(jié)課的課堂小結(jié)設(shè)計了兩個問題：1、本節(jié)課我們共同研究的問題是什么？他們的共同點是什么？（共同點：由于單價的變化，必須要分段計算。）2、通過本節(jié)課學習，你懂得了什么？有什么收獲？目的是讓學生說出自己本節(jié)課的收獲與體會。我的愿望是讓學生說出知識上的收獲和節(jié)水意識上的收獲。
（五）布置作業(yè)。為面向全體學生，安排如下：
1、全體學生必做課本p119/2、p134/10。
總之，我在教學過程中，能夠注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主探究、體驗分析問題的全過程，真正掌握列方程解應(yīng)用題分析問題的方法。我認識到教師不僅要叫給學生知識，更要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習。
以上是我對本節(jié)課的設(shè)想，本節(jié)課作為全校獻優(yōu)課還有很多不足，請聽課的老師們多多批評、指正，使我們共同提高和進步！
謝謝！
比的應(yīng)用說課稿篇五
大家好！
今天我說課的題目是《存貨成本的計價方法及其應(yīng)用說課稿》，本課選自高等教育出版社的中等職業(yè)學校財會專業(yè)基礎(chǔ)課程《企業(yè)賬務(wù)會計》第四章第二節(jié)。本教材先給出概念，逐一介紹存貨發(fā)出的方法。以傳統(tǒng)文字描述為主，形式也比較單一。為了讓學生能更加的引起學習的興趣，我保留了教材原有的定位，教學內(nèi)容的范圍和深度。增加了以崗位實訓，工作流程介紹的形式。因此將本課的重點是運用先進先出法計算發(fā)出存貨的實際成本，難點為先進先出法在實際工作中的流程。這樣根據(jù)教學大綱的要求和職業(yè)崗位能力的需求，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
一、知識目標：掌握先進先出法計算發(fā)出存貨的實際成本。
二、能力目標：培養(yǎng)學生的會計實踐能力以及賬務(wù)處理的能力。
三、德育目標：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。
職業(yè)學校的學生，由于平時學習習慣不是很好，集中注意力的時間較短。但并非完全對學習不感興趣。這些學生喜歡實際動手操作，因此要激發(fā)他們學習的求知欲，我采用活動探究法和分組討論法。運用直觀的道具，游戲結(jié)合討論的形式，一切以學生為中中。在分組討論法中，分崗位進行實訓，使學生在合作中完成任務(wù)。通過培養(yǎng)學生的觀察分析能力，合作探究能力和崗位實踐能力讓學生從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W。
教學過程：
為保證教學效果，要進行必要的課前準備，要求學生進行預習，了解先進先出法的相關(guān)內(nèi)容。同時課前對學生進行分組，采用開放式的教室布置，改變傳統(tǒng)教室的布置方式。
接下來，我具體談一談這堂課的教學過程。
首先給每個小組發(fā)四個單位黃色的球假定價值每個為8，六個紅色的球假定價值每個為10。請問學生這批材料的總價值為多少？以復習舊知材料成本的構(gòu)成的.形式來引入新課。
這時要求學生以小組為單位根據(jù)自己的理解，計算領(lǐng)用五個單位的材料的成本。這樣激學學生學習的熱情，營造探索問題的氛圍。學生積極討論，我巡視教室記錄。引導學生全員參與到學習中來，學生相互討論，相互交流。在經(jīng)過思考過后，說自己的想法。對于學生的想法，我首先加以肯定，并鼓勵其大膽進行想象，再給予簡單的指導。學生的回答可能會是@領(lǐng)用四個單位黃色的球和一個紅色的球。@領(lǐng)用五個紅色的球。@或者其他的任何回答。從而引出本節(jié)課的內(nèi)容發(fā)出存貨的計價方法中的先進先出法。先進先出法是假定先收到的存貨先發(fā)出，并根據(jù)這種假定的成本流轉(zhuǎn)順序?qū)Πl(fā)出存貨和期未存貨進行計價的方法。最后我在落實到重點，ppt展示例子，要求學生思考運用先進先出法的基本原理，計算發(fā)出材料的成本。我利用ppt,原材料明細賬，更加直觀的演示正確的做法，讓學生能了解在實際工作中的具體運用。讓每組的學生觀察賬頁，可以直觀的得出結(jié)論：如果材料單價較多，登記起來非常繁雜。從而引導學生思考先進先出法對于企業(yè)當期利潤的影響。思考過后，請每個小組的成員來談?wù)勏冗M先出法的優(yōu)缺點和適用范圍。最后一個環(huán)節(jié)，實戰(zhàn)演練。這一環(huán)節(jié)主要采用情景模擬，角色扮演，通過模擬企業(yè)材料發(fā)出的實務(wù)。讓學生分崗位練習。明確車間崗位填制請料單，倉庫崗位填制領(lǐng)料單，會計崗位編制憑證，登記賬薄。從而在學生的討論回答中，突破本節(jié)內(nèi)容的難點。
本堂課的課堂小結(jié)由學生自主完成，用時2分鐘，通過本堂課學到了什么，得到了什么。促成學生自我反思，自我發(fā)展，自我提高，通過知識脈絡(luò)的梳理，過程方法的總結(jié)，情感態(tài)度的體驗，把課堂知識盡快化為學生的內(nèi)在素質(zhì)。
為鞏固所學知識，要求學生完成習題集練習存貨發(fā)生的核算。為實現(xiàn)知識的延伸要求學生把分崗位的練習中，沒有完成的其它崗位的工作繼續(xù)完成。這樣既使學生掌握基礎(chǔ)知識，又使學有佘力的學生有所提高，體現(xiàn)因材施教的教學原則。
最后是課后反思，教無定法，貴在得法。在教學過程中，不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給學生思想、方法?；诒菊n特點，整堂課以學生討論為中心，使學生在學習過程中始終處于積極思考探索的狀態(tài)，真正成為主動學習的主體。
我的說課到此結(jié)束，希望各位老師批評指正，“謝謝大家”！
比的應(yīng)用說課稿篇六
我認為，中等職業(yè)學校計算機學科的總體教學目標是使學生擁有扎實的計算機基礎(chǔ)，培養(yǎng)計算機的應(yīng)用能力、動手操作能力和創(chuàng)新意識。現(xiàn)以《表單的應(yīng)用》一課為例，談?wù)勑滦蝿菹掠嬎銠C學科課堂教學設(shè)計。
（一）課程的性質(zhì)、目的與任務(wù)。
《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要目的是讓學生學會如何使用dreamweavermx網(wǎng)頁制作集成工具來制作網(wǎng)頁，以及動態(tài)、靜態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計與創(chuàng)建。
該課程從中職學生的特點出發(fā)，教學內(nèi)容豐富實用，很好地體現(xiàn)了職業(yè)教育教學改革思想。通過本課程的學習，學生可以掌握構(gòu)建網(wǎng)站的基本知識，并通過理論學習和上機操作實驗，熟悉網(wǎng)頁開發(fā)平臺的使用，熟悉構(gòu)建網(wǎng)站的流程，能夠在日后的工作中獨立地創(chuàng)建個人及公司網(wǎng)站。
（二）本節(jié)課的地位與作用。
第一次涉及交互式網(wǎng)頁的設(shè)計制作。單元的教學要求是學習設(shè)計和創(chuàng)建各種客戶表單，并通過表單域的設(shè)置，制作出交互式的網(wǎng)頁。它將為其后的一些章節(jié)，如行為、可視化頁面等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本課作為承上啟下的重要內(nèi)容，作用尤為特殊和重要。
本課的內(nèi)容與工作實際聯(lián)系也十分密切。隨著網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)和信息社會的迅猛發(fā)展，無論公司、企業(yè)，還是個人的網(wǎng)站，都無一例外地要在網(wǎng)頁中使用表單來實現(xiàn)與用戶的交互，因此學好《表單的應(yīng)用》這一課程內(nèi)容，對提高學生職業(yè)技能具有重要意義。
（三）研究學情。
本課的授課對象是計算機軟件專業(yè)的學生，在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中學生已經(jīng)具備了制作簡單網(wǎng)頁的知識，比如在網(wǎng)頁中插入文字、圖片、表格、超級鏈接等內(nèi)容，同時他們又對internet充滿了興趣，會運用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息。
（四）教學目標。
根據(jù)以上分析，我確定本課的教學目標如下：
認知目標：
1、能夠解釋表單的概念。
2、能夠列舉出最常用的五種表單域。
3、能夠說出各種表單域的作用和功能。
技能目標：
1、能夠在網(wǎng)頁中創(chuàng)建表單。
2、能夠應(yīng)用表單制作交互式網(wǎng)頁，使瀏覽者與制作者之間進行交互溝通。
情感目標：1、學生積極動手參與，制作出的網(wǎng)頁能夠體現(xiàn)獨特的個性。
2、能夠積極參與小組討論，在合作中學會與他人協(xié)作、溝通。
3、設(shè)計表單時能夠從多個角度考慮問題，特別是以用戶的身份去思考，設(shè)計出人性化的表單。
教學重點：創(chuàng)建表單及添加表單域。
教學難點：文本框的設(shè)定及下拉菜單的插入。
教學關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境，通過具體實例，引導學生設(shè)計制作如注冊頁、登錄頁等來突破難點。
（一）教法。
雖然本課以傳授新知識為主，但主要是培養(yǎng)學生的實際操作能力，因此我在教學過程中避免單純講授，突出以學生為主體，以應(yīng)用軟件為載體，采用任務(wù)驅(qū)動法，采用"課前預習自然導課———教師示范———學生討論———完成任務(wù)———教師講評———歸納總結(jié)"的教學模式完成本節(jié)課的教學目標。在整個教學過程中教師盡量做學生學習的指導者、促進者，重視自學能力的培養(yǎng)，始終貫穿啟發(fā)與點撥的方法，由淺入深，逐步引導與講解演示，突出重點，解決難點。
另外，信息技術(shù)的突飛猛進，對人的創(chuàng)新精神、實踐能力和協(xié)作意識提出了更高的要求。在教學設(shè)計中，要明確以職業(yè)實踐為主線、以工作過程為主導的技能訓練的教學思想，通過設(shè)置情境、假設(shè)主題，將工作實際融入教學，使學生對未來從事的職業(yè)有感性的認識，符合目前課改的新精神。
（二）學法。
職業(yè)教育的特點是重視學生實踐，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學活動是教和學相互促進的活動，因此學習的過程中，在觀察教師演示的同時，學生通過自主實踐，積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題；通過分組討論，學生能夠多思考、多交流、多表達，培養(yǎng)協(xié)作學習的好習慣；最后通過完成教師布置的操作任務(wù)，體驗自主完成作品后的成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)作欲望，為日后自主設(shè)計并制作交互式網(wǎng)頁打下良好的基礎(chǔ)。
在教學程序中充分地貫徹教法與學法，分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課；
2、講解示范，突出重點，突破難點；
3、分組討論，合作學習，完成任務(wù)；
4、分析講評，鞏固知識，培養(yǎng)創(chuàng)新。
下面我就結(jié)合教學過程談?wù)劷谭ê蛯W法的具體運用：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課。
教育心理學認為：學習興趣作為推動學習活動的一種實際動力，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素?？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"在教學的每個環(huán)節(jié)，我都努力激發(fā)學生的學習興趣，積極調(diào)動學生主動學習的熱情。課前我就布置學生在網(wǎng)上注冊郵箱，登錄校友錄，登錄論壇等多項任務(wù)，因為學生喜歡這種豐富多彩的網(wǎng)上活動，所以樂于參與，有了這種參與的基礎(chǔ)，學生通過自己的觀察和親身體驗，可以初步認識到表單式網(wǎng)頁的具體作用和功能，這種實例比老師的詳細描述要真實得多。在導課中，我又精心選擇了一些各具特色的交互式網(wǎng)頁來展示給學生看，再聯(lián)系課前布置的任務(wù)進行講解與啟發(fā)，將學生的興趣激發(fā)起來，產(chǎn)生急于動手制作的欲望，自然地將學生領(lǐng)進教學情境之中。
（二）講解示范，突出重點，突破難點。
在新授部分，教師的講解和示范是必不可少的，其目的是讓學生準確地掌握知識點，這也是學生開展自主學習的基礎(chǔ)。然后再將理論轉(zhuǎn)化為實踐，配以學生上機操作，在動手實踐中進一步領(lǐng)會理論知識，掌握重點內(nèi)容。
本課的學習重點是表單的組成及創(chuàng)建。在講授表單的概念時，我結(jié)合具體頁面，在啟發(fā)中進行講解，結(jié)合課前預習，讓學生明確制作交互網(wǎng)頁的重點就是表單就是網(wǎng)站設(shè)計者與瀏覽者之間溝通的橋梁，通過表單，網(wǎng)站設(shè)計者可以收集、分析用戶的反饋意見，做出科學、合理的決策，從而使網(wǎng)站更具有吸引力。講授中，對常用的表單域要向?qū)W生逐一進行詳細介紹，包括文本域、單選按鈕、復選框、列表/菜單、文件域、跳轉(zhuǎn)菜單、按鈕等。在此過程，要結(jié)合實例教學，具體演示示范制作一個用戶調(diào)查表，向?qū)W生介紹應(yīng)如何設(shè)計表單，設(shè)置表單域，講解其具體的作用與功能。
為了加深學生對表單域的理解，我結(jié)合具體的設(shè)計課題，理論聯(lián)系實際，構(gòu)設(shè)情境，布置多項任務(wù)，讓學生完成。
例如其中一項任務(wù)，就是將學生假設(shè)為新浪網(wǎng)站設(shè)計者，親自去思考應(yīng)該如何去設(shè)計用戶注冊頁，哪些項目是必需的，哪些表單域的設(shè)置可以簡化使用者的操作步驟等，讓學生通過完成任務(wù)來建構(gòu)自己的知識體系。
舉例來說，在用戶需要填寫的出生年月日一欄，我向?qū)W生提問：在你所填寫的表單中，什么樣的輸入方式用起來最方便？學生經(jīng)過回憶、討論，很快明確下拉菜單是最方便的。因為用戶不必輸入數(shù)字，直接在下拉菜單中選擇就可以了。這樣雖然我們制作者的工作任務(wù)多了，但用戶方便了，設(shè)計的表單拉近了設(shè)計者與使用者間的距離，更加人性化了。做這項工作的同時，也讓學生體會到了下拉菜單域的設(shè)置方法與步驟，在操作中理解和掌握難點知識。
（三）分組討論，合作學習，完成任務(wù)。
通過本課學習，學生對教材涉及到的創(chuàng)建表單及各種表單域的設(shè)置已經(jīng)有所了解，如果僅停留在這個層次，那么遠不能達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的目標。
在學生上機操作的環(huán)節(jié)中，我模擬真正的網(wǎng)頁，分別設(shè)計了多個主題，然后將學生分成小組，自主選題，協(xié)作完成任務(wù)。比如重新設(shè)計新浪網(wǎng)站中的用戶注冊頁、設(shè)計cctv央視網(wǎng)站節(jié)目的用戶收視率調(diào)查表，還有設(shè)計網(wǎng)上商城推廣的.玉蘭油化妝品的有獎問答網(wǎng)頁等。
在課前的預習和以往上網(wǎng)經(jīng)歷中，學生已經(jīng)對網(wǎng)上的一些交互網(wǎng)頁中存在的問題有所了解，所以自己設(shè)計制作時，就會相應(yīng)地考慮表單域的合理設(shè)置問題。在小組討論中，把學生分成兩組，一組是網(wǎng)頁制作工程師，另一組是用戶，分別考慮自己的需求，應(yīng)該設(shè)置哪些欄目，有哪些具體要求等等，然后再一起交流和溝通，決定每一個網(wǎng)頁中表單域的具體設(shè)置，比如是否設(shè)置意見與建議欄，在里面應(yīng)該寫上什么樣的初始值，行數(shù)設(shè)為幾會更加合理等，討論后再進行具體的操作。在合作學習中，學生也充分感受到了網(wǎng)站設(shè)計的工作模式，各部門必須協(xié)作完成任務(wù)。
（四）分析講評，鞏固知識，培養(yǎng)創(chuàng)新。
教師的歸納總結(jié)對于鞏固學生所學知識具有十分重要的作用，因此我在教學過程中設(shè)計了作品展示的環(huán)節(jié)。通過本課學習，大部分學生都能夠認真對待學習任務(wù)，儼然將自己作為一名網(wǎng)站設(shè)計工程師，每一份作品，都凝聚著他們的心血。因此在任務(wù)完成后，我通過多媒體教學平臺，向?qū)W生展示自己親手制作的網(wǎng)頁作品。
在講評環(huán)節(jié)中，不能單純從作品本身來評價學生的學習，還應(yīng)該關(guān)注學生的學習過程，注重學生的學習態(tài)度。每一份作品的創(chuàng)作過程，都是學生不斷積累和進步的過程。在講評中，對于網(wǎng)頁中體現(xiàn)個性的部分，我重點鼓勵。教育心理學認為，教師給學生積極的評價，會令他們產(chǎn)生極大的滿足感，促使他們更好地完成學習任務(wù)。因此，作為新時代的教育工作者，我們有責任，也有義務(wù)培養(yǎng)學生發(fā)展自我意識，增強學習自信心。
在計算機教學中，不能僅注重其工具性，還應(yīng)關(guān)注其功能性和人文性。在本課教學中，我非常注重引導學生關(guān)注交互網(wǎng)頁的美觀性，無論是為表單添上一種色彩還是增加一個公司徽標，都可以使表單精彩十足，更加引人注目。因為隨著internet的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活和工作不可缺少的部分，作為網(wǎng)站的開發(fā)者和網(wǎng)頁的設(shè)計者，必須考慮用戶的需要，才能設(shè)計出更好的網(wǎng)頁作品。要將這種思想貫穿于計算機教學中，培養(yǎng)學生健康向上的生活態(tài)度及完善的人格。比如，對于用戶來說，網(wǎng)頁的配色、頁面的布局等都是吸引其瀏覽的因素，所以，還要將審美教育滲透到教學中，只有這樣，才能有利于學生綜合素質(zhì)的提高，為社會培養(yǎng)出比較優(yōu)秀和全面的人才。
比的應(yīng)用說課稿篇七
本課內(nèi)容是初中信息技術(shù)下冊第10章《設(shè)計主題網(wǎng)站》中第二節(jié)制作網(wǎng)頁中第二部分“應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁”的內(nèi)容，本部分是網(wǎng)頁設(shè)計中的一個重點內(nèi)容。
[教學目標]。
1、知識技能。
（1）了解表格在網(wǎng)頁設(shè)計中的重要作用。
（2）掌握網(wǎng)頁中表格的制作方法，表格屬性的設(shè)置方法以及單元格的編輯與修飾方法，能夠在單元格中正確插入文字和圖片。
（3）能夠根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計內(nèi)容，正確布局表格的結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法。
（1）通過剖析網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，使學生理解表格的作用、功能以及網(wǎng)頁設(shè)計方法的多樣性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
（2）通過自主探究，使學生掌握軟件的使用規(guī)則，由摸索、探究性學習到形成性學習，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）提高學生探究、自主學習信息技術(shù)的能力。
（2）通過運用表格布局網(wǎng)頁，進一步掌握各種不同對象的屬性設(shè)置方法和規(guī)律，體驗創(chuàng)造的快樂。
（3）通過“低碳生活，我能行”表格頁的設(shè)計與制作，再次激發(fā)學生保護環(huán)境的責任感，從而進一步樹立共同改善人類生存環(huán)境的意識。
[教學重難點]。
1、教學重點：
（1）了解表格在網(wǎng)頁設(shè)計中的重要作用。
（2）掌握插入、編輯表格的方法及表格的屬性設(shè)置方法。
（3）掌握單元格的修飾與屬性設(shè)置。
2、教學難點：
掌握插入、編輯表格的方法及表格的屬性設(shè)置方法。
[教學方法]。
演示教學法、小組合作學習法、自主探究學習法。
[教學準備]。
站點文件夾，整理、歸類相關(guān)素材，課件，學案。
(1)、設(shè)置情境，引入課題。
以最近多發(fā)的地震、霧霾、雪災(zāi)等自然災(zāi)害為話題，通過ppt展播圖片，引出制作網(wǎng)站來宣傳環(huán)境保護，低碳生活的重要性。
師生欣賞網(wǎng)頁，以首頁為例，用還原法，引出表格的功能：定位元素，頁面布局。揭示課題：應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁。
設(shè)計意圖：以熱門話題設(shè)置情境，選擇優(yōu)秀網(wǎng)頁，師生共析頁面，呈現(xiàn)本節(jié)課的課題，激發(fā)學生的學習興趣。
（2）、根據(jù)圖片，設(shè)計表格。
以表格頁為例，提問：幾行幾列？
學生自習觀察頁面，小組討論分析其表格結(jié)構(gòu)。
教師提示：以最多行最多列來計算表格的行列數(shù)。
設(shè)計意圖：以同桌為單位交流討論后設(shè)計出表格，可以集結(jié)多人的智慧，在輕松的氛圍中設(shè)計出表格。
（3）、動手實踐，編輯表格。
1、請學生演示：打開站點，新建頁面，復習舊知。
2、學生嘗試插入表格，學生演示。
3、教師結(jié)合ppt講解相關(guān)概念：單元格、行、列、邊距、邊框。
4、學生嘗試編輯表格，教師提示：右擊法。
5、問題發(fā)現(xiàn)，學生解決，教師講解：合并、拆分單元格，選擇行列，插入行列，刪除行列。
設(shè)計意圖：讓學生根據(jù)設(shè)計的表格布局，插入表格，再對表格進行編輯，注重了學生在課堂中主體性的體現(xiàn)。在編輯表格時，中表格的編輯方法，從而實現(xiàn)知識的遷移。
填充表格內(nèi)容，使網(wǎng)頁更加立體豐富。
提問：可以從哪些方面來美化表格。
提示方法：右擊法（單元格屬性、表格屬性、網(wǎng)頁屬性）。
展示作品，找出問題，問題探究：邊框問題，上邊距問題。
設(shè)計意圖：學生配合學案填充表格內(nèi)容，美化表格，使學生掌握表格屬性的設(shè)置方法以及單元格的修飾方法與編輯方法。應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的基本操作已經(jīng)掌握了，因此教師讓學生做進一步的探究，如何去除表格的邊框使頁面更加自然美觀，培養(yǎng)學生的探究精神。
教師總結(jié)，展示學生作品，學生進行自評和互評。
設(shè)計意圖：展示部分學生的作品，首先自己先自評，其他同學做點評?？梢耘囵B(yǎng)學生客觀的評價作品的能力。
本節(jié)課我們應(yīng)用表格制作完成了低碳生活我能行的頁面。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)用表格布局網(wǎng)頁其實并不難。其實，低碳生活，保護環(huán)境，離我們也不遙遠。從節(jié)約用電用水用紙，不用一次性袋子筷子做起，我們就能為保護環(huán)境做出一份貢獻，成為保護地球家園的小衛(wèi)士。
比的應(yīng)用說課稿篇八
本節(jié)內(nèi)容選取學生熟悉的素材開展教學，這樣就保證了所有學生都具有參與學習的經(jīng)驗和基礎(chǔ)。在教學素材的組合上，既充分考慮了知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)方式圖文并茂、形式多樣，同時又照顧了學生學習個性的需要，使學習內(nèi)容有一定的選擇性和自主性。在素材例題的安排上，學生可以依據(jù)自己的能力選擇計算有余數(shù)的除法的方法（口算或筆算）?？谒愫凸P算的安排在教材中也是有機滲透，沒有刻意的區(qū)分口算和筆算的教學，使教師可以依據(jù)學生的實際情況靈活安排。
學生已有對有余數(shù)的除法意義及豎式計算的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，讓學生在生動具體的情境中感受到運用有余數(shù)的除法可以解決生活中的實際問題。
知識和技能：使學生學會用有余數(shù)的除法解決實際問題，并能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
過程和方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在觀察、思考中解題能力得以提升。
情感、態(tài)度和價值觀：在數(shù)學活動中感知數(shù)學來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，獲得運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。
教學重、難點：運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。
應(yīng)用有余數(shù)的除法解決實際問題。
根據(jù)學生的年齡特點和認知特點，為突出重點，突破難點，在設(shè)計本節(jié)課時，我將例題與練習貫穿于整個故事中，為孩子們營造了一個愉悅的學習氛圍，不僅調(diào)動了學生的興趣，也尊重了學生的主體地位，在樂學的情境中孩子們通過觀察、思考、討論辨析、體驗、感悟，真正理解“進一法”在實際生活中的重要性。
為了能更好的落實教學目標，有效的突破重、難點，我設(shè)計了“情境導入”、“審讀題意，交流理解”、“討論辨析，理解‘進一法’”、“結(jié)果檢驗，梳理強化”、“交流理解，提升認識”五個教學環(huán)節(jié)。
一、情境導入：
興趣是最好的老師，故此，我創(chuàng)設(shè)了探索除法王國的秘密的情境激發(fā)了學生的學習的興趣。
二、審讀題意，交流理解：
理解基本數(shù)量關(guān)系。
課件出示：22個學生坐船過海，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
讓學生明確“最多坐4人”“至少”是什么意思。
三、討論辨析，理解“進一法”。
（一）獨立嘗試。
問題：他們至少要租多少條船呢？（學生嘗試列式解答）。
（二）交流想法，體會“進一法”。
（1）討論辨析。
問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）。
（2）體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
四、結(jié)果檢驗，梳理強化。
做一做第一題。
五、交流理解，提升認識。
（一）審讀題意，獨立嘗試。
完成做一做第二題。
（二）交流想法，體會“舍余法”。
（三）對比感悟，提升認識。
同時出示“例5”和“做一做”第2題。
你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理？（說明我們在解決問題時，一定要根據(jù)實際情況進行取舍。）。
比的應(yīng)用說課稿篇九
北師大版小學數(shù)學六年級（上冊）第四單元第54頁“比的應(yīng)用”。
這部分教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了比的意義和比的化簡的基礎(chǔ)上展開學習的，屬于按比例分配的內(nèi)容，但教材并沒有給出這個名稱，目的有兩個，一是由于按比例分配的問題有一定的解題方法，易把解決問題變成套用方法。二是如果引入，學生易問什么是比例？，這樣，在學生剛引入比的概念時，又要去區(qū)分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學時，要充分發(fā)揮學生的想象，從多角度思考，用比的意義來解決實際問題。
1、能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。
2、進一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣。
1、理解按一定比例來分配一個數(shù)量的意義。
2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
教師是學生學習活動的組織者，引導者，合作者，所以，在教學中，我采用引導式教學，讓學生獨立思考，自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學生的學習主體作用。
為了使學生更好的在學習中探究，我要求學生課前準備圓片若干個。
2、請同學們想一想：你認為怎么分合理？說一說你的分法。通過匯報交流確定按兩個班的人數(shù)比，也就是3：2分配比較合理。
（設(shè)計意圖）能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學問題，也就是說：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩媒o人數(shù)不同的兩個班分橘子，怎樣分合理，來引入比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的，數(shù)學就在身邊。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，為了體現(xiàn)學生是學習的主人，這部分內(nèi)容我設(shè)計了兩個層次的教學：
第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進行。
（1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。
（2）記錄分配的過程。
（3）各小組匯報：自己的分法。
大班小班。
3個2個。
6個4個。
30個20個。
第二層是解決如何將具體個數(shù)按比例分配。這個層次的教學我是這樣處理的：
出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作。
（2）交流、展示。
（3）比較不同的方法，找找他們的共同點。
方法一：
大班小班。
30個20個。
30個20個。
30個20個。
方法二：畫圖。
140個。
方法三：列式。
3+2=5。
140*3/5=84（個）。
140*2/5=56（個）。
答：大班分84個，小班分56個，比較合理。
（還會出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計算的。）。
3、小結(jié)：解決生活中的實際問題時，同學們要認真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
（設(shè)計意圖）放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學習數(shù)學的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決新問題”的程序，是學生數(shù)學“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學習觀認為“數(shù)學學習是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程”。在這樣的探索學習中，使每位學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學生都體驗著探索成功的喜悅。
由于，按比例分配在生活中的運用很廣泛，所以在練習的設(shè)計上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學生用今天所學的知識來解決這些生活中的問題，同時滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價值。
具體的練習設(shè)計如下：
1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個，小紅投了多少個？
2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？
3、打一篇文章，小麗用了3小時，小紅只用了2小時，問小麗和小紅的速度之比是多少？
4、數(shù)學故事。（共同探討方法）。
阿凡提分馬的故事，可能有的學生以前聽過，可以讓學生自己把故事講出來。教學時，教師可以引導學生算出三個人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進一步引導學生認識到12+14+16并不等于1。
課后的練習題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學教與學的反饋，一個好的問題會使學生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學生的注意力引入教學活動，使學生自覺、興奮地投入到加深練習中，學習和探求新知識的教學活動中。
學生談收獲，回顧如何用比的意義進行問題的解決。
比的應(yīng)用說課稿篇十
北師大版小學數(shù)學六年級（上冊）第四單元第54頁“比的應(yīng)用”。
這部分教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了比的意義和比的化簡的基礎(chǔ)上展開學習的，屬于按比例分配的內(nèi)容，但教材并沒有給出這個名稱，目的有兩個，一是由于按比例分配的問題有一定的解題方法，易把解決問題變成套用方法。二是如果引入，學生易問什么是比例？，這樣，在學生剛引入比的概念時，又要去區(qū)分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學時，要充分發(fā)揮學生的想象，從多角度思考，用比的意義來解決實際問題。
1、能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。
2、進一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣。
1、理解按一定比例來分配一個數(shù)量的意義。
2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
教師是學生學習活動的組織者，引導者，合作者，所以，在教學中，我采用引導式教學，讓學生獨立思考，自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學生的學習主體作用。
為了使學生更好的在學習中探究，我要求學生課前準備圓片若干個。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題：
2、請同學們想一想：你認為怎么分合理？說一說你的分法。通過匯報交流確定按兩個班的人數(shù)比，也就是3：2分配比較合理。
（設(shè)計意圖）能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學問題，也就是說：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”利用給人數(shù)不同的兩個班分橘子，怎樣分合理，來引入比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的，數(shù)學就在身邊。
二、探究交流，解決問題。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，為了體現(xiàn)學生是學習的主人，這部分內(nèi)容我設(shè)計了兩個層次的教學：
第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進行。
（1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。
（2）記錄分配的過程。
（3）各小組匯報：自己的分法。
大班小班。
3個2個。
6個4個。
30個20個。
第二層是解決如何將具體個數(shù)按比例分配。這個層次的教學我是這樣處理的：
出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作。
（2）交流、展示。
（3）比較不同的方法，找找他們的共同點。
方法一：
大班小班。
30個20個。
30個20個。
30個20個。
方法二：畫圖。
140個。
方法三：列式。
3+2=5。
答：大班分84個，小班分56個，比較合理。
（還會出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計算的。）。
3、小結(jié)：解決生活中的實際問題時，同學們要認真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
（設(shè)計意圖）放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學習數(shù)學的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決新問題”的程序，是學生數(shù)學“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學習觀認為“數(shù)學學習是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程”。在這樣的探索學習中，使每位學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學生都體驗著探索成功的喜悅。
三、鞏固練習，內(nèi)化提升。
由于，按比例分配在生活中的運用很廣泛，所以在練習的設(shè)計上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學生用今天所學的知識來解決這些生活中的問題，同時滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價值。
具體的練習設(shè)計如下：
1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個，小紅投了多少個？
2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？
3、打一篇文章，小麗用了3小時，小紅只用了2小時，問小麗和小紅的速度之比是多少？
4、數(shù)學故事。（共同探討方法）。
阿凡提分馬的故事，可能有的學生以前聽過，可以讓學生自己把故事講出來。教學時，教師可以引導學生算出三個人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進一步引導學生認識到12+14+16并不等于1。
課后的練習題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學教與學的反饋，一個好的問題會使學生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學生的注意力引入教學活動，使學生自覺、興奮地投入到加深練習中，學習和探求新知識的教學活動中。
四、回顧整理，反思提升。
學生談收獲，回顧如何用比的意義進行問題的解決。
比的應(yīng)用說課稿篇十一
小學數(shù)學六年級上冊比例的應(yīng)用，本節(jié)課是在學生理解了正、反比例的意義并學會解比例的基礎(chǔ)上進行教學的。主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識的綜合運用，教材通過兩個例題，講解正、反比例應(yīng)用題的解法通過講解使學生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點以及解題的步驟。
用正、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（或積）是一定的，從而判斷這兩種量是否成正（或者反）比例，然后設(shè)未知數(shù)x，比例解答，判斷過程也是正反比例意義實際應(yīng)用的過程。
一、知識目標。
1、使學生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系。
2、使學生能利用正、反比例的意義正確解答應(yīng)用題。
二、能力目標。
1、培養(yǎng)學生的判斷推理能力。
2、培養(yǎng)學生的分析能力。
三、情感目標。
引導學生利用已有的知識，自己探索，解決實際問題，培養(yǎng)學生的勇于探索的精神。
正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系列出關(guān)系式。
引導探究，合作學習。
一、復習導入。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用，因此通過本小節(jié)的教學，使學生加深對正、反比例的意義的理解，能正確判斷成正、反比的量。
二、探究新知。
學習例題正、反比例的應(yīng)用題。學生在已學過的四則應(yīng)用題中，實際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來解答，因此在教學中先讓學生用已學過的方法解答：再引導運用新知做這樣用移類比的轉(zhuǎn)化思想進行教學，使新知識不新，舊知識不舊，激發(fā)學生學習興趣。
首先讓學生用以前方法解答，然后問：這道題里有哪兩種量？成什么比例關(guān)系？為什么？引導生判斷兩種量的比例關(guān)系，再根據(jù)比例的意義列出等式解答，這樣加深對比例的理解，又揭示了與舊知識的聯(lián)系。
三、新課小結(jié)。
通過例題的講解，學生總結(jié)用比例解答應(yīng)用題關(guān)鍵？
四、練習提高。
1、基礎(chǔ)練習。
2、判斷說理不解答。
3、變成練習。
五、本課小結(jié)。
六、效果預測。
本節(jié)課學會找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學會判斷這兩種是否成正、反比例關(guān)系，在解決實際問題的過程中，學生能積極主動參與，發(fā)揮了學生的主體地位。
比的應(yīng)用說課稿篇十二
下午好！今天我說課的課題高教版《數(shù)學》基礎(chǔ)模塊上冊，第三章第3節(jié)的內(nèi)容——分段函數(shù)的實際應(yīng)用。
隨著我國職業(yè)教育改革不斷向縱深推進，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為主體”的現(xiàn)代職教新理念指導數(shù)學教學改革。新課標強調(diào)在課堂中要營造和諧發(fā)展的教學氛圍，培養(yǎng)學生主動學習的習慣和能力，實現(xiàn)學生自主發(fā)展，本節(jié)課的設(shè)計以拼客消費活動為背景，在課堂教學中力求實施開放性、活動性教學，通過開展豐富多彩的課堂活動，充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。
下面我從教材分析，教法設(shè)計，學法設(shè)計、教學過程、教學反思五個方面對本節(jié)課進行說明。
《分段函數(shù)的實際應(yīng)用》是一節(jié)應(yīng)用性、實踐性極強的課，既是初中“函數(shù)”知識的直接延伸，也是函數(shù)一般知識在生活中的具體運用，是解決可轉(zhuǎn)化為分段函數(shù)問題的數(shù)學問題，并將問題解決方式用來處理生產(chǎn)、生活實際問題的重要工具，因此具有廣泛的應(yīng)用價值。
職高學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍較弱且參差不齊，且不同學生對知識的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大，這對高中數(shù)學教學帶來了負面影響。在教學實踐中，我以學生的認知能力和心理特征為切入口，以“拼客”消費活動為任務(wù)背景激發(fā)學生學習興趣，以“拼客”消費任務(wù)解決驅(qū)動自主發(fā)展教學，循序漸進地推進數(shù)學教學活動的展開。在教學過程中結(jié)合學生的認知規(guī)律和自身特點，將分段函數(shù)的實際應(yīng)用知識點分為概念性質(zhì)初步應(yīng)用與圖像深入應(yīng)用兩課時。本節(jié)課作為概念性質(zhì)初步應(yīng)用第一課時，確立教學目標如下：
圍繞這些目標，最先需要突破的是本課的重點和難點，重點是分段函數(shù)概念理解；從導入開始層層鋪設(shè)，讓拼客任務(wù)反復呈現(xiàn)、難度螺旋上升呈現(xiàn)教學內(nèi)容，強調(diào)學生的參與、自主探索及自我反思，讓學生對分段函數(shù)概念的理解層層深入，數(shù)學思維能力不斷提升來突破重點。難點是建立實際問題的分段函數(shù)關(guān)系；突破關(guān)鍵是引導學生通過生活中實際情況理解分段函數(shù)就是不同條件下具有不同解析式的特殊函數(shù)，與函數(shù)一般性質(zhì)聯(lián)系起來，使學生鞏固已學知識，突出了數(shù)學知識的工具性，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力。
教學理念：亞里士多德說：“告訴我的會忘記，給我看的會記住，讓我參與的會理解?！彼栽诮虒W過程中應(yīng)以學生為主體，以小組為單位，讓學生參與教學，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，從而達到最佳的教學效果。
在重點知識的傳授上，我主要采用了任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計與教學知識相應(yīng)學習任務(wù)情境，以任務(wù)驅(qū)動學生學習，每一個知識的學習都以任務(wù)引出，引導學生進行自主探索和互相協(xié)作的學習。并在完成任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力。
在難點的突破上我主要采用了情境教學法：即通過真實的工作環(huán)境，把學生帶入一定的情景之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗和情緒?？梢匝杆俚刈寣W生進入狀態(tài)，將學習知識與生活實際相結(jié)合，進而切身感受自己數(shù)學生活化。
1、小組合作探究法：分組開展學習探究活動，讓學生積極參與、體驗、感悟，主動獲得新知，這也是貫徹學生主體性原則的體現(xiàn)。
2、角色模擬法：通過角色模擬，使學生經(jīng)歷了“活動—體驗—表現(xiàn)”的認知過程，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，實現(xiàn)了理論知識與實際生活的交融。
通過這兩種學習方法，讓學生體會數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，通過自我發(fā)展式的學習，實現(xiàn)快樂數(shù)學的教育思路。
本節(jié)課我以激趣，質(zhì)疑，活動，鞏固四個環(huán)節(jié)開展教學活動，活動中又以四個“拼客”消費任務(wù)貫穿整個教學環(huán)節(jié)。
任務(wù)背景（激趣）環(huán)節(jié)中，首先請學生觀看視頻cctv經(jīng)濟頻道《經(jīng)濟新主張》節(jié)目———今天你拼客了嗎？通過視頻信息創(chuàng)建樂任務(wù)情境，激活課堂氣氛，使學生感受到數(shù)學和生活的本質(zhì)聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的主動性和積極性，并為下面消費任務(wù)的展開埋下伏筆。
在活躍輕松的氣氛中，拋出任務(wù)一：餐飲消費（質(zhì)疑）。
設(shè)計意圖：餐飲消費任務(wù)的提出，讓學生直觀感知問題，將生活中的數(shù)學問題，過渡到本節(jié)課的內(nèi)容上。通過質(zhì)疑環(huán)節(jié)，提出問題，吸引學生注意力，為知識點的學習埋下伏筆。
任務(wù)知識儲備環(huán)節(jié)：提出分段函數(shù)概念，并指出求定義域，求函數(shù)值方法。
分段函數(shù)是在不同取值范圍內(nèi)具有不同解析式的函數(shù)，實質(zhì)是一個函數(shù)。兩個不同，強調(diào)取值范圍與解析式的對應(yīng)關(guān)系。在書寫時候多加注意。
定義域是取值范圍的并集。
函數(shù)值的求法應(yīng)注重先后關(guān)系，先判斷區(qū)間再對應(yīng)求值。
設(shè)計意圖：由學生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，最后確定本節(jié)課的學習重點內(nèi)容。讓學生學會認知。
任務(wù)知識儲備環(huán)節(jié)結(jié)束后，回到任務(wù)一，解決質(zhì)疑問題。通過解析式的書寫，讓學生體會分段函數(shù)解析式的表示方式，強調(diào)取值范圍與解析式的對應(yīng)關(guān)系。并考慮出消費活動的局限性（定義域范圍）與相應(yīng)函數(shù)值求值問題。在嘗試解決簡單問題的過程中，本環(huán)節(jié)的設(shè)定，前后呼應(yīng)，讓學生初步嘗試解決問題，讓學生體驗成功的喜悅、這對學生增強學習自信心、并為深入研究問題埋下伏筆，為任務(wù)的探究完成創(chuàng)設(shè)了條件。真正做到了“教師帶著學生走向知識”的教學模式。
在任務(wù)嘗試驅(qū)動環(huán)節(jié)是以：房租消費（活動）啟動的作為任務(wù)背景。內(nèi)容是拼客消費活動中的住房優(yōu)惠問題。問題實質(zhì)是要求學生能應(yīng)用分段函數(shù)知識寫出分段函數(shù)的解析式，并討論定義域，函數(shù)值。
在任務(wù)情境呈現(xiàn)后，結(jié)合角色模擬活動，讓學生經(jīng)歷了“活動—體驗—表現(xiàn)”的過程。讓學生對類同問題進行模仿解決。根據(jù)題目要求，先將問題分為用水量小于等于10立方米和大于10立方米的.兩部分，再對兩部分進行分別討論，列表，并將表格轉(zhuǎn)化為解析式，并求出定義域及對應(yīng)函數(shù)值，進一步加深學生對分段函數(shù)概念的理解。
設(shè)計意圖：讓學生應(yīng)用分段函數(shù)知識解決簡單的類同問題。在類同問題的討論中，讓學生嘗試應(yīng)用所學知識，起到鞏固概念知識，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和應(yīng)用知識的能力。
任務(wù)深入驅(qū)動環(huán)節(jié)是以：拼客出行消費（活動）為任務(wù)驅(qū)動背景。要求學生應(yīng)用分段函數(shù)知識寫出較難生活問題提煉數(shù)學函數(shù)解析式，并討論定義域，函數(shù)值。
在出行消費活動背景呈現(xiàn)后，引導學生自主探討。根據(jù)題目要求，將問題轉(zhuǎn)化為依據(jù)行車公里數(shù)計費情況有三種，對三種情況分別分析。列出表格，并將表格轉(zhuǎn)化為解析式。由于在設(shè)計題目時候，考慮學生的實際學習水平，設(shè)計了理解容易出錯的附加條件和計算量偏大兩大難點，通過任務(wù)的實踐解決，既提高了學生分析能力和解決問題能力，又提高了學生計算能力，克服了對數(shù)學的恐懼心理。通過情境任務(wù)的解決，既對分段函數(shù)新知識進行了提高練習，也讓學生充分體會到了數(shù)學知識實用性，增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識，體會到數(shù)學學習的樂趣。
任務(wù)拓展環(huán)節(jié)安排的是拼客旅游消費任務(wù)。通過拼客消費中的旅游消費問題。讓學生進行合作探究，自主應(yīng)用分段函數(shù)知識探討出行旅游分段函數(shù)問題，探討數(shù)學函數(shù)解析式，討論定義域，函數(shù)值。并提出可以利用圖像進行討論，完整表格、解析式、圖像三種表示表示函數(shù)方法，并為下一課時分段函數(shù)的圖像學習埋下伏筆。體現(xiàn)數(shù)學邏輯性與聯(lián)系性。
在任務(wù)回歸環(huán)節(jié)中：將本課內(nèi)容回歸為三部分：
知識回歸—————回顧本節(jié)課的知識點及重難點，點名課題。
情感回歸—————回顧教學情境，感受數(shù)學與生活實際的關(guān)系。
作業(yè)的分層次布置。
設(shè)計意圖：必做題是為了檢驗學生對重點知識的掌握情況，第二題屬于開放式的題目，探索題目的是引導學生關(guān)注生活，從生活中提取與數(shù)字知識相關(guān)的信息。
教學反思：
1、教學理念明確“一個為本，兩個轉(zhuǎn)變”，貫穿始終。
通過本節(jié)課的教學，讓我感受到在課堂教學中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)包教包導的教學方式，強調(diào)學生的主體意識，以生為本，讓學生學習感興趣的數(shù)學知識，讓學生以靈活自由的方式參與學習，通過親自探索發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建構(gòu)自己的知識體系，這樣才能把知識真正的傳授給學生。
2、教學活動設(shè)計巧妙。
四個拼客消費任務(wù)的設(shè)計將知識點螺旋上升又循序漸進，通過任務(wù)實現(xiàn)突出了重點、通過情境層層深入突破了難點，不僅符合學生的認知規(guī)律，同時培養(yǎng)了學生的能力。
3、教學情境編制得當。
對于職業(yè)學校的學生來說，興趣是第一老師，拼客活動的引入激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動將生活情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識的能力，結(jié)合教學內(nèi)容和學生思維能力而選用的教學情境，獲得了極好的效果，轉(zhuǎn)變了學生畏懼數(shù)學，覺得數(shù)學課內(nèi)容難、不實用的心理。
以上就是我對分段函數(shù)實際應(yīng)用的教學的一些理解，請各位專家多多指教，謝謝！
比的應(yīng)用說課稿篇十三
我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準小學數(shù)學六年級上冊第三單元49頁例2《比的應(yīng)用》，在本冊教材中主要就是按比分配問題。
按比分配是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配，它是在學生學習了“平均分”和“分數(shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進行教學的延伸。教材是采用把比化為分數(shù)，用學生前面已學過的分數(shù)的知識來解答。這樣安排學生容易接受，不僅加深了對分數(shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系，為今后學習正反比例等知識打下基礎(chǔ)。
二、學生情況。
六年級的學生在分析問題和綜合運用知識方面具有一定的能力，而本班大部分學生思維活躍，能結(jié)合自己已有的知識去分析問題，學習新知識，具有一定的自學能力和實踐操作能力。
三、教學目標。
1、讓學生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。
2、培養(yǎng)學生運用已有知識進行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實踐能力。
3、使學生樹立用自己學來的知識解決問題的意識，培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習慣，增強學生學好數(shù)學的信心。
在轟轟烈烈進行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學生，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。因此，依據(jù)《數(shù)學課程標準》，我制定了這堂課的`以上三個教學目標。
四、重點難點。
重點：掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路。
難點：正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
按比例分配應(yīng)用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運用這一知識去解決實際問題。
而把什么數(shù)量按什么比進行分配，則往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“演示——分析——討論”的方式來突出重點，突破難點。
五、教法和學法。
推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學，如何把學生由被動聽變?yōu)橹鲃訁⑴c，關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。因此，我們要樹立起尊重學生，相信學生，放手讓學生主動學習的觀念。針對這種教學思想，本節(jié)課的教學，我要注意以下幾個問題：
首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。應(yīng)該通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現(xiàn)學生學習的主體地位。
其次是要調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣。
第三，這一節(jié)課我采取了多媒體教學。我認真用制作了課件，把抽象的數(shù)學以動態(tài)、簡單的動畫出示在學生的面前，有利于學生理解問題和解決問題。比如在分析例題時，我用動畫演示了稀釋液的配制過程，并對濃縮液和水及稀釋液之間的數(shù)量關(guān)系進行直觀分析，加深學生對按比分配問題的理解。
第四就是指導觀察分析，培養(yǎng)思考能力。讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。
第五就是重視應(yīng)用，正所謂“學以致用”，這樣既可以檢驗學生的學習情況，又可以鞏固學生在本節(jié)課所學的知識，可謂一舉兩得。
六、教學程序。
（一）、知識鋪墊，問題引入。
1、知識鋪墊：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”根據(jù)本班總?cè)藬?shù)為30人，女生占三分之一，男生占三分之二，求男女生各有多少人？并把得數(shù)用比的知識或分數(shù)的知識說一句話。
2、問題引入：在實際情境中理解按比分配。
這樣安排，目的是把握新舊知識和連接點，通過平均分引出按比分，有利于學生掌握知識的發(fā)展變化與延伸，為分散難點起著積極的遷移作用。
（二）、交流探索，掌握方法。
1、提出關(guān)于配制稀釋液的實際問題，引導學生理解“稀釋液”的意思。
2、出示例2，在情境中理解按比例分配。
首先在學生理解題意的基礎(chǔ)上，引導學生收集數(shù)學信息，然后利用課件演示稀釋液配制過程，幫助理解題意及掌握分配問題的結(jié)構(gòu)特點。接下來引導學生分析題中數(shù)量關(guān)系：這道題配制的是什么？按照什么來配制？重點理解“按1：4配制”。再接下來鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，教師進行指導，重點理解按比分配的方法。最后提示學生進行檢驗，培養(yǎng)學生自覺檢驗的習慣。
3、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？
這樣設(shè)計為學生提供自主探索的空間，一般學生總有自己不同的想法，所以在教學中可以靈活地依據(jù)提出的方法調(diào)換教學順序，并引導學生掌握兩種不同的結(jié)題方法。安排學生的小組討論方式能使學生一開始就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的.掌握方法，并注意培養(yǎng)學生的檢驗?zāi)芰Α?/p>
（三）、多層訓練，形成技能。
練習是數(shù)學課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計的練習題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達到練習的預期目的。
1、基礎(chǔ)練習。
解決課前分卡片時產(chǎn)生的問題。
這個練習用來分散難點，促使知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
2、對應(yīng)性練習。
出示練習第1題：與例題比較，得出各部分數(shù)量之間沒用比而是用實際數(shù)量表示。
采用講練結(jié)合的形式鞏固所學知識，讓學生在學習新知之后即時得到鞏固。
3、對比性練習。
出示練習第2題：比較分析題中出現(xiàn)三個數(shù)量，不同于其他練習。
這道練習旨在加強對比，提高學生分析和綜合運用知識的能力。
（四）、拓展延伸。
課件出示并介紹“黃金比”，鼓勵感興趣的同學可以課外自己去收集有關(guān)的資料。這樣設(shè)計可以使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
（五）、全課總結(jié)。
你學會了什么知識？掌握了哪些方法？
這樣做既檢驗了效果，又體現(xiàn)了課堂教學的整體性，從而培養(yǎng)學生的概括和口頭表達能力。
總之，為了更好的實現(xiàn)本節(jié)課教學目標，我力求貼近學生的生活實際，結(jié)合學生的已有知識和生活經(jīng)驗，為學生提供現(xiàn)實情景和活躍的情趣，讓學生自主探究，合作交流，使他們深刻體會到數(shù)學源于生活，用于生活，提高學生利用數(shù)學知識分析和解決生活中的實際問題的能力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
比的應(yīng)用說課稿篇十四
本節(jié)課我教學的內(nèi)容是人教版六年制小學數(shù)學第十一冊第三單元最后一節(jié)的第一課時，是在學生理解了分數(shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單的分數(shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上學習的，是把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，并在實際生活工作中有廣泛的應(yīng)用。掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
按比例分配問題看似新知，實際上是用比的意義和分數(shù)乘法的意義來解決問題的綜合應(yīng)用，是學生在以往的學習生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過的問題，每個學生都有一定體悟和經(jīng)驗，只是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數(shù)學化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學生的一個鞏固的、規(guī)范的分配方法，繼而形成數(shù)學模型。
根據(jù)教材的特點及六年級學生的知識經(jīng)驗和認知水平，我將本節(jié)課的教學目標確立為：
1、讓學生在現(xiàn)實情景中體會按比例分配是比的一種應(yīng)用，又是“平均分”的發(fā)展，以加深對按比例分配的意義的理解。
2、通過解決問題掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。
教學重點：體會按比例分配問題的現(xiàn)實意義和特征，探索并掌握其解決策略，能正確解決相關(guān)的現(xiàn)實問題。
教學難點：把比轉(zhuǎn)化分數(shù)或成份，再使題目轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘法應(yīng)用題或歸一應(yīng)用題來解決。
教具準備:幻燈片電視。
本著《數(shù)學課程標準》提出的：“數(shù)學教學應(yīng)該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學活動和交流的機會。要運用學生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學生的求知欲，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系。”這一理念，對比新舊教材對該內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以及學生的認知水平和學情的需求，本節(jié)課我預設(shè)了五個環(huán)節(jié)：熱身練習，復習鋪墊;激趣引入，揭示概念;引導探究，解決問題;歸納概括，形成體系;分層練習，拓展延伸。力求達到課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學生認知步步為營。在每個環(huán)節(jié)中也只是預設(shè)了有層次性和目的性較強的問題，而給學生以較大的思維空間，讓學生以問題為引路，在學習活動中活躍思維、暢所欲言，使所學的知識自然生成，使學生既對只是有較深的體驗和理解，又可提高能力、訓練思維，使每個不同層次的學生都能有所收獲，有所發(fā)展。
所謂：“教學有法而無定法，貴在得法”。因此教學中要因勢利導，采用合理的教法，教給學法，掌握學法，學會用法。因此本節(jié)課的教學法我總體歸納為兩點：
1、“引導—探索”是本節(jié)可我采用的主要教學方式。在每一個教學環(huán)節(jié)中教師只是適當?shù)狞c撥引領(lǐng)，而把足夠的時間和空間交給學生，讓每一個學生都能夠積極主動地參與到學習活動中，在獨立思考、自主探索，合作交流中解決問題，提高能力。
2、緊密結(jié)合實際體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用性。長期以來應(yīng)用題教學在我們的數(shù)學教學中只是流于簡單的解題訓練，而忽略了數(shù)學自身的應(yīng)用價值，本節(jié)課我將力求改變以往的教學模式和方法，體現(xiàn)其應(yīng)用性，將數(shù)學生活化。例如：截木棒，分蘋果，種樹，分紅利等情景的引入，問題的呈現(xiàn)，讓學生感受到數(shù)學源于生活而用于生活，體現(xiàn)數(shù)學價值的同時增強學習數(shù)學的興趣和積極性。
一、熱身練習、復習鋪墊。
1、35米長的繩子平均分成7段，每段長()米，2段長()米，5段長()米。
2、六二班男生和女生的比是2：3，男生占全班的()，女生占全班的()。
3、鹽和水的比是1：10，鹽占鹽水的()，水占鹽水的()。
(設(shè)計意圖:從學生最基本的認知水平出發(fā)，復習舊知，為新知做好鋪墊，同時讓學生以積極的熱情投入到學習中來。)。
二，情景引入，揭示意義。
1、一根木棒，按1：1分成兩段，你如何分?
2、一個蘋果3個同學來吃，如果讓你來分，你如何分?
教師：像這樣將一個物體等分成若干份，叫做平均分。
3、生活中的比。
(1)我們喝的鮮橙中橙汁與水的比是2：9.
(2)安利洗滌劑與水的正常比是1：8.
(3)媽媽做米飯時，水與大米的比是2：1.
質(zhì)疑：所給信息中，兩個部分量是平均分嗎?
教師：像這樣的分配方式叫做按比例分配，也就是比在生活中的應(yīng)用。
出示課題：比的應(yīng)用———按比例分配。
(設(shè)計意圖;用學生生活中熟悉的易于解決的例子和生活中的比，使學生體會“平均分”和“按比例分”只是兩種分配方式，“平均分”只是“按比例分”的特例，而“按比例分”是“平均分”的發(fā)展，從而體會理解“按比例分配”的意義。)。
三、自主探究，解決問題。
(設(shè)計意圖：這是本節(jié)課最主要的一個環(huán)節(jié)，以教材中的兩個例題為依據(jù)，為學生提供自主探索的空間，教師只是適當進行點撥，以及線段圖的出示，讓學生從份數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)，然后用分數(shù)乘法的意義解決問題，加強學生對部分量和總量之間關(guān)系的掌握，讓后在用份數(shù)歸一的方法解決，從而培養(yǎng)學生自主探究能力和多策略解決問題的思維品質(zhì)。)。
四、對比歸納，形成體系。
同時呈現(xiàn)已解決的兩個問題：
1、兩個問題有什么相同點?
2、怎樣解決這樣的問題?
3、小組交流，歸納概括。
(設(shè)計意圖：將已經(jīng)解決的兩個問題同時呈現(xiàn)，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，歸納概括“按比例分配”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題策略，從而形成數(shù)學模型。)。
五、分層練習，鞏固延伸。
1、基本練習。
2、應(yīng)用拓展。
小明說：“我爸爸和王叔叔合作投資做生意，爸爸投資8000元，王叔叔投資4000元，一年后共獲利3000元，請你幫我算一算，我爸爸和王叔叔各應(yīng)分得多少元錢?”
(設(shè)計意圖：練習是數(shù)學課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，練習是課堂教學效果的體現(xiàn)和驗證，我設(shè)計的練習力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，有利于數(shù)學知識的領(lǐng)會、掌握、鞏固和發(fā)展，并能初步形成解決此類問題的能力，發(fā)展學生的思維。)。
(設(shè)計意圖：將已經(jīng)解決的兩個問題同時呈現(xiàn)，引導學生觀。
比的應(yīng)用說課稿篇十五
《比的應(yīng)用》是人教版六年制小學數(shù)學第十一冊的內(nèi)容，是在學生理解了分數(shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單分數(shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
從《數(shù)學課程標準》、四個關(guān)注點以及學生的認知特點出發(fā)，我將本課的教學目標確立為：
1、知識目標：使學生理解按比例分配的意義。
2、技能目標：在探索學習的過程中使學生掌握按比例分配問題的特征，能運用按比例分配的知識解決生活中的實際問題。培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的運用知識解決問題的實際能力。
3、情感目標：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主探究、團結(jié)合作的意識和喜歡數(shù)學、熱愛生活的情感。
理解按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。
所謂：“教學有法而無定法，貴在得法”。因此教學中要因勢利導，采用合理的教法，教給學法，掌握學法，學會用法。因此本課的教學法我總體歸納為兩點：
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展自主探索、動手實踐、合作交流等活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的愿望。教學中注重以人為本，高度重視學生自主性、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，我挖掘生活素材，尋找數(shù)學知識與學生生活有機聯(lián)系的切入點，讓數(shù)學內(nèi)容生活化，以此提高學生學數(shù)學和用數(shù)學的能力。
《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學習形式，引導學生“在溝通比與分數(shù)的聯(lián)系基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數(shù)學活動經(jīng)驗過程中，學會分析、比較、歸納、綜合，促使數(shù)學思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動參與合作探究，獲得新知識的愉悅。讓生活走進數(shù)學、讓學生張揚個性、讓體驗充滿課堂，我們的數(shù)學教學就會顯得異常現(xiàn)實、精彩而生動。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！币驗閷W生年齡小，再加上數(shù)學知識的的抽象性，他們往往不會為數(shù)學的嚴謹和邏輯的魅力所折服，可他們會因為數(shù)學的現(xiàn)實、有趣、而喜歡，在熟悉的情境中學數(shù)學使學生最感興趣；貼近生活學數(shù)學，最能調(diào)動學生的學習積極性。本課教學設(shè)計時，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學生生活實際較遠，放手讓學生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設(shè)好學生自主探索的情境，以學生生活中最熟悉的—“蜂蜜水”引入，從讓學生猜想、品嘗不同甜味蜂蜜，讓學生用分數(shù)或比提出問題表示三個數(shù)量的關(guān)系，再讓他們口答解決其中的幾個問題，溝通比與分數(shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給學生。同時老師也以參與者的身份參與提出問題、引出與例2相類似的問題，設(shè)置“懸念”導入新課學習。這樣，學生的興趣馬上就來了。
新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學生個性，就要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。發(fā)展個性，創(chuàng)新學習要求教師吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間，讓學生有機會充分展示自我，讓課堂呈現(xiàn)精彩。
本課探究例題：“配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5來配，配制這樣一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”時，放手讓學生自己探索解決方法。
通過這個情境，引發(fā)學生思考探究，學生已初步了解了按比分配應(yīng)用題的解題方法。那接下來就可以順水推舟，指導自學例2、感悟新知.
（進一步理解按比例分配的意義，同時自然的過渡到按比分配應(yīng)用題的解題方法上。）。
生活數(shù)學不僅是學生學“必需”數(shù)學的基礎(chǔ)，而且可以極大地豐富學生的現(xiàn)實生活，學生會因為數(shù)學學習而感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。我讓學生調(diào)查生活中的按比例分配并進行整理，然后匯報交流你眼中的按比分配，接著小組選擇大家感興趣的問題探究，最后，讓大家尋求規(guī)律進行應(yīng)用與拓展。從學生的匯報交流，我們可以發(fā)現(xiàn)：生活中的教育資源是非常豐富的，只要教師給學生去發(fā)現(xiàn)的機會，學生的智力會得到充分的發(fā)揮。當學生列出了大量的生活素材后，我也出示了一組生活素材：看來，同學們這次的社會調(diào)查的收獲可真不小，老師也帶了好些素材呢！你能幫助解決這些實際問題嗎？請任意選擇一個在小組內(nèi)探究吧！
傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，先人的遺囑更必須遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!
同學們，開啟你的智慧，利用今天學的方法也來幫老人的三個兒子分一分牛，相信你定會賽過智叟！
說一說在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？你覺得自己表現(xiàn)如何？
（通過評價，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有水平的基礎(chǔ)上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能，使學生認識自我與他人，從而促進自己的再發(fā)展。）。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17361003.html】
