八年級語文小石潭記教學設計(精選19篇)

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八年級語文小石潭記教學設計(精選19篇)
時間:2023-12-05 07:48:18     小編:溫柔雨

總結不僅僅是一種記錄,更是思考和反思的過程。寫總結可以增加對所學知識的理解和掌握,幫助我們更好地應用所學。想寫一篇好的總結,不妨看看以下小編為您整理的總結范文,希望能給您提供一些幫助和思路。

八年級語文小石潭記教學設計篇一

(1)記憶本課中出現的文言實詞,熟悉虛詞“以”的基本用法。

(2)能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。

(3)準確翻譯內容,了解寫作背景。

(4)想象作者描繪景色,理解作者的感受。

2.過程與方法。

(1)自讀自學,了解課文內容。

(2)小組合作,把握作者視角和心情的轉變。

(3)小組探究,體會融情與景的特色。

3.情感、態(tài)度與價值觀。

(1)體會作者悲涼的心境。

(2)學習作者借景抒情的方法。

第一課時。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

1、導入新課。

教師談話導入:去游覽山水名勝,大家有過什么特別的感受嗎?引入本文。

教師范讀課文。

(背景見附后)。

預習準備:熟讀課文,了解作者及寫作背景,初譯課文;自學疑難生字。

課堂交流:提示生字,介紹背景。

培養(yǎng)學生的自學習慣,激發(fā)學生的閱讀興趣。

2、師友互助。

教師提出合作要求:

師學友合作,通譯全文,識別重難點,做好講解準備。

學生講解,教師適時指導。

1、學生分小組翻譯課文,將重點單字整理出來,疑難問題商討解決。

2、小組匯報:學友講解翻譯,師友做重點提示。

培養(yǎng)學生解讀文言文的能力。

3、課堂練習,分層提高。

一、解釋下列詞語的使用。

西、樂、斗折蛇行、犬牙、

二、結合課后第三題,梳理中“以”的不同用法。

三、解讀重點句子。

全石以為底、蒙絡搖綴、凄神寒骨、

四、文中哪處景色寫得好,說說自己的看法。

1、學生口答,糾錯。

2、整理筆記,識記文言文中“以”字的常見用法。

3、師友互查重點句子翻譯。

4、尋找表達有特點的句子,賞析、交流。

深化基礎知識記憶和理解;培養(yǎng)學生對特別表達的識別和分析能力。

4、課堂小結。

讀了這篇,你有什么收獲?

學生自由表達。

第二課時。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

1、回顧導入。

教師引導學生回顧。

學生回顧重點字詞。

鞏固基礎知識。

2、分層提高。

教師提出探究要求:

1、按什么順序寫的,試著整理出來。

2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化,為什么?(由景色作者想到了什么?)。

學生小組探究,交流。教師適時點撥。

培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力。

3、歸納總結。

教師引導小結:小石譚給你留下了什么樣的印象,我們是否還會產生作者的感受?

學生表達交流。

4、拓展提高。

假設你是一位導游,你會怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢,寫一段導游詞,看看誰說的更吸引人。

學生練筆、交流評價。

培養(yǎng)學生的表達能力。

景發(fā)現竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去由。

情心樂之——似與游者相樂——不可知——凄神寒骨心。

綠竹、清潭、游魚、溪流遠在深山無人賞識。

仕途受挫,故交遠離,寄情山水,以解憤懣。

柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護王叔文的.改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內心的憤懣之情,常常不避幽遠,伐竹取道,探山訪水,并通過對景物的具體描寫,抒發(fā)自己的不幸遭遇,此間共寫了八篇山水游記,后稱《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內心的憤懣之情,常常不避幽遠,伐竹取道,探山訪水,并通過對景物的具體描寫,抒發(fā)自己的不幸遭遇,此間共寫了八篇山水游記,后稱《永州八記》。

記:古代的一種文體,主要記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

八年級語文小石潭記教學設計篇二

教學目標。

一、常見文言實詞:坻、嶼、堪、邃、清等。

常見文言虛詞:以、其等。

二、抓住特點描寫景物,借景抒情。

教學重點。

一、常見文言實詞:坻、嶼、堪、邃、清等。

二、常見文言虛詞:以、其等。

抓住特點描寫景物,借景抒情。

教學難點。

抓住特點描寫景物,借景抒情。

教學安排:兩課時。

第一課時。

教學目標。

常見文言實詞:坻、嶼、堪、邃、清等。

常見文言虛詞:以、其等。

教學重點。

常見文言實詞:坻、嶼、堪、邃、清等。

教學難點。

常見文言虛詞:以、其等。

教學過程。

一、介紹寫作背景。

二、自讀、齊讀。

三、字詞意思。

1、說,是古文中的一種體裁;可議論,可抒情。目的在于通過描述或記述一件景物或事情,闡述自己的觀點,或者抒發(fā)感情;如宋代范仲淹的《岳陽樓記》、唐代詩人柳宗元的《醉翁亭記》等等。

2、西:向西(名作狀)篁竹:(2)“如鳴佩環(huán)”即“如佩環(huán)鳴”

樂:以……為樂(形的意動)之:指水聲。

3、下:向下(名作狀)清冽:(4)。

4、“全石以為底”即“以全石為底”,“全石”放在前面,表示強調。“卷石底以出”即“石底卷以出”,“卷”放到前面,也表示強調。以,相當于“而”,表承接,不譯。為:成為坻、嶼、堪:(7)。

5、翠蔓:(8)蒙絡搖綴:(9)參差披拂:(9)。

6、可:大約許:上下左右皆:都空:在空中(名作狀)。

7、下:向下(名作狀)徹:照射怡然:(2)儲爾:(3)翕忽:(4)。

相:表示一方對另一方。

8、西南:向西南(名作狀)而:表修飾斗:像北斗星那樣(名作狀)。

蛇:像蛇爬行那樣(名作狀)斗折蛇行:(5)明滅:(5)。

9、其:那犬牙參互:(1)犬牙:像狗的牙齒那樣(名作狀)可:能。

其:它的,指溪水的。

10、寥:空虛寂靜凄:使……凄涼寒:使……寒冷悄愴:(2)。

愴:悲傷邃:深。

12、隸:隨從從:跟隨小生:年輕人。

四、句子翻譯。

1、如鳴佩環(huán)(2)。

2、心樂之:(我)心里很喜歡它。

3、下見小潭,水尤清洌:往下見到一個小水潭,水特別清澈透明。

4、全石以為底(5)。

5、近岸,卷石底以出,為……巖(6)(7)。

6、青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差批拂:青蔥的`樹木,翠綠的莖蔓,(9)。

7、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依:潭中的魚(10)(11)。

8、日光下徹,影布石上,然不動(1)(2)。

9、而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂:(3)(4)好象跟游覽的人逗樂。

10、潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見:向潭的西南方向望去,(5)。

11、其岸勢犬牙差互,不可知其源:那石岸的形狀……,不能知道溪水的源頭。

12、寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃:靜悄悄的沒有其他人,(2)。

13、以其境過清,不可久居,乃記之而去:因為那種環(huán)境太凄清了,不能呆得太久,就記下這翻景致離開了。

五、學生自由復習。

六、作業(yè):字詞含義的抄寫和背誦。

教學思考:

八年級語文小石潭記教學設計篇三

查閱資料,了解作者情況,準備畫圖用品、工具。

【學習目標】。

1、能用普通話順暢地朗讀課文。

2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。

【課堂教學過程】。

一、讀一讀。

1、導語:由祖國江山多嬌導入課文學習,檢測課前學習。

2、明確學習目標,征求學生意見。

3、組織學生誦讀課文。

4、評價學生朗讀。

明確任務,回答。

學生發(fā)表意見,明確學習目標。

自讀課文聽讀課文伴讀課文。

自我評價朗讀。

二、想一想。

1、導入想一想環(huán)節(jié),組織學生合作學習梳理課文內容,理清課文思路。

2、檢測問題達成情況。

3、導入活動一環(huán)節(jié),請學生讀文作畫。

4、組織交流、評價。

梳理課文內容,理清課文思路。

發(fā)言反饋。

讀文作畫。

交流、評價。

三、比一比。

1、導入活動二教學環(huán)節(jié)組織學生背誦比賽。

2、組織比賽、評價。

3、組織檢測。

背誦、準備比賽。

參與比賽。

完成檢測。

四、課后學習。

探究本文寫作手法,借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點,寫一篇二三百字的`短文,注意寫出景物的特征和你的感受。

八年級語文小石潭記教學設計篇四

程【課前自主學習】(合作學習)。

學生背課文。

互相提問。

【課堂學習】。

1.復習提問。

教師指名學生背誦課文。

2.導入。

我們已經對課文內容進行了學習,這堂課,主要是進行課文的背誦以及默寫訓練。

3.學習過程(精講內容)。

教師指導課文背誦方法。

背課文,要先熟悉課文,有句話說得好,“書讀百遍,其義自見。這就是說,多讀,對背課文有極大的`好處。

下面,開始課文朗讀比賽。

分組讀文,要求讀準字音,斷好句子,聲音洪亮。讀完后,學生之間互相評價。

理解文意。理解記憶,對于課文背誦而言,也是很重要的。要求學生把每一段的內容進行解說。不是翻譯,而是說出大概內容。

抓住重點詞句,進行背誦。如“青樹翠蔓,蒙絡搖綴”“凄神寒骨,悄愴幽邃”等等。

學生按照老師的方法,去背誦課文。

4.練習。

教師指名背誦課文。

5.反饋訓練。

1.解釋下列加框的字。

(1)伐竹取道,下見小潭,水尤清洌。

(2)青樹翠蔓。

(3)日光下徹。

(4)其岸勢犬牙差互。

(5)以其境過清。

2.翻譯下列句子。

(1)如鳴環(huán),心樂之。

(2)青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

(3)日光下徹,影布石上,倘徊歡。

(4)m爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

(5)其岸勢犬牙差互。

6、知識總結。

教學反思。

王志軍。

八年級語文小石潭記教學設計篇五

1、有感情地朗讀課文,并背誦全文。

2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

3、通過對精彩語段的品讀,感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力。

1、體會本文融情于景,借景抒情的藝術特色。

2、樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

作者的憂樂情懷。

誦讀合作探究。

一課時。

一、導入。

二、作者、文體簡介出示圖片。

三、整體感知課文。

1、教師領讀課文。

2、學生熟讀課文。

3、學生熟讀課文注腳、理解句意。

三、精讀賞析,出示問題,學生思考:

1、課文一共幾個自然段?每一個自然段重點寫了哪些景物?景物有何特點?

1、四人一組討論:作者在小石潭欣賞時的心情如何?并找出原文有關句子加以說明。(樂——憂)。

2、作者為何而樂呢?請結合文中內容,談談你的看法。

(1)水聲美、好奇心。

(2)景美而樂。請學生說說作者是如何來描寫景物的?

石:奇特樹:茂盛水:透明(側面描寫)魚:歡快(動靜結合)。

3、作者為何而憂呢?(環(huán)境:幽深冷寂身世:被貶)。

4、全文寫樂與憂有什么關系呢?全文表達了作者怎樣的情感?

在游玩山水中的.歡樂一經凄涼環(huán)境的影響,被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。(抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。)。

四、體驗反思。

你學生了這篇文章后有什么收獲?(寫景的寫作方法)。

1、借景抒情。

2、動靜結合。

3、側面描寫。

4、抓住景物特點。

五、布置作業(yè);背誦全文。

八年級語文小石潭記教學設計篇六

1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

2.能積累一定數量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內容和藝術手法。

教學重難點。

1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

教學準備。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中?!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現實生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復雜內涵。當然,這不是本文教學的重點,但卻是一個難點。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

唐代有一位著名作家,他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、明確學習目標。

1.疏通文意,落實字詞,整體感知課文內容。

2.理清課文的`思路結構。

3.體會作者的感情。

三、整體感知課文。

1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調。

2.檢查預習,落實字詞。

下列句子翻譯不正確的一項是()。

a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數出有百多條。

c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

3.齊讀課文。

四、引導討論,完成目標。

1.作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。

明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

2.小石潭的全貌是怎樣的?

明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

3.游魚和潭水有什么特點?

明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

明確:發(fā)現小潭――潭中景物――小潭源流――潭中氣氛。

五、布置作業(yè)。

1.熟讀并背誦全文。

2.翻譯第二自然段。

八年級語文小石潭記教學設計篇七

【資料】一、詞語:

1.水尤清冽尤:格外2.伐竹取道,下見小潭道:道路見:出現。

3.為坻,為嶼,為嵁坻:水中高地嶼:小島嵁:不平的巖石4.潭中魚可百許頭可:大約。

5.佁然不動佁然:呆呆的樣子6.以其境過清,不可久居清:凄清居:停留。

7.隸而從者隸:跟從8.從小丘西行百二十步西:向西。

9.下見小潭下:在下面10.日光下澈下:往下。

13.其岸勢犬牙差互犬牙:像狗的牙齒那樣14.似與游者相樂樂:逗樂。

15.凄神寒骨,悄愴幽邃凄:使凄涼寒:使寒冷16.記之而去去:離開。

二、句子翻譯。

18.伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。

于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個小潭,潭水特別清澈。

19.青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風飄動。

22.其岸勢犬牙差互,不可知其源溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無法看到水的源頭。

24.以其境過清,不可久居,乃記之而去。

由于這地方過于冷清,不能長時間地停留,于是就把當時的情景記下來便離去了。

25.課文按什么順序寫?游覽順序。

26.課文抓住了小石潭什么特點?幽靜。

27.作者對小石潭的'整體感受是什么?幽深冷寂,孤苦凄涼悲哀深沉。

八年級語文小石潭記教學設計篇八

學習目標:

1、了解作者及文體。

2、理解文只常見的文言實詞和虛詞的意義。

3、背誦課文。

4、結合工具書及課下注釋讀懂課文。

自學質疑:

1、你學過《江雪》這首詩嗎?和你的同桌交流一下,互相背誦一下,柳宗元在這首詩里寄托了自己高潔、孤傲、執(zhí)著不屈的崇高人格。他的散文《小石潭記》同樣體現了這種獨立人格及不被理解的憤懣之情。通過預習,你對柳宗元有了那些了解,把你多柳宗元的了解寫在下面。

二、通過預習,你一定可以熟練朗讀課文了吧!那么試著讀下面的詞語,注意加點字的讀音,并把它們的讀音寫在括號里。如果除了這些字之外你還有不會讀的.,別忘了把它們寫在后面。

隔篁竹(),聞水聲,如鳴環(huán)。()。

蒙洛搖綴,()參差披拂。()()。

倘徊歡,()m而遠逝。()。

往來翕忽()。

悄愴幽邃()()。

三、自讀課文,結合課下注釋,理解下列詞語的意思。

1倘徊歡倘唬。

2m而遠逝m而:

3凄神寒骨,悄愴幽邃悄愴:遂:

4以其境過清,不可久居,乃記之而去。

以:清:去:

如果除這些字詞之外,你還有不理解的字詞,就寫在下面。

四、對字詞你已經進行了深入的學習,現在你可以試著翻譯課文了,別忘了結合課下注釋、利用你手中的工具書哦!實在不會的句子,一定記在下面,和其他同學一起研究一下。

點撥解疑:

現在你可以和你們小組的同學合作探究,把你剛才不會的問題提出來,在其他同學幫助下你一定可以解決的。

當堂作業(yè):

一、給下面的加點字注音。

隔篁竹()清冽()為坻()。

為()參差()()m而()。

翕忽()悄愴()幽邃()。

一、解釋下列加點的字。

1、伐竹取道。

2、水尤清冽。

3、潭中魚可百許頭。

4、悄愴幽邃。

5、乃記之而去。

6、隸而從者。

三、把下面的句子翻譯成現代漢語。

1、全石以為底,近岸卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖。

2、潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。

3、日光下澈,影布石上,倘徊歡,m而遠逝,往來翕忽。

四、填空。

本文選自____________,作者_________,_______朝人,著名文學家,他在做永州司馬時,寫下了連續(xù)性的山水游記多篇,其中《小石潭記》等8篇,合稱__________。

五、下列詞語中的古今異義解釋有誤的一項是()。

a潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

可:古義:可以今義:副詞。

b日光下澈,影布石上。

布:古義:映照今義:用棉麻等織成的可以做成衣服和其他物件的材料。

c以其境過清,不可久居。

居:古義:停留今義:住。

d隔篁竹,聞水聲,如鳴環(huán),心樂之。

聞:古義:聽到今義:用鼻子嗅氣味。

六、解釋下列一詞多義:

以:a全石以為底()。

b卷石以為底。()。

c以其境過清()。

可:a潭中魚可百許()。

b不可知其源。()。

教(學)后記:

八年級語文小石潭記教學設計篇九

2、誦讀課文,理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。

3、學會欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操、

二、教學重點。

掌握重點實詞,理解課文內容、

三、教學難點。

寓情于景的寫法、

四、教學方法。

誦讀法、師生互動探究。

第一課時。

五、教學過程。

(一)課前預習。

1、字詞過關(一讀課文,讀準字音、停頓)。

給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。

翕()悄愴()。

自己還不會讀的字————————。

2、根據課下注釋自己翻譯,不懂的劃出、(二讀課文,讀懂文意)。

(1)翻譯下列句子。

潭中魚可百許頭。

柳宗元《小石潭記》書籍閱讀。

從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為〔山甚〕,為巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

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八年級語文小石潭記教學設計篇十

原文:

從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

譯文。

從小丘向西走一百二十多步,隔著竹林,可以聽到水聲,就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音,(我)心里感到高興??车怪褡?,開辟出一條道路(走過去),沿路走下去看見一個小潭,潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木,翠綠的藤蔓,遮掩纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風飄拂。

潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,什么依靠都沒有。陽光直照(到水底),(魚的)影子映在石上,呆呆地(停在那里)一動不動,忽然間(又)向遠處游去了,來來往往,輕快敏捷,好像和游玩的人互相取樂。

向小石潭的西南方望去,看到溪水像北斗星那樣曲折,水流像蛇那樣蜿蜒前行,一段明的看得見,一段暗的看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯,不能知道溪水的源頭。

我坐在潭邊,四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林,寂靜寥落,空無一人。使人感到心情凄涼,寒氣入骨,幽靜深遠,彌漫著憂傷的'氣息。因為這里的環(huán)境太凄清,不可長久停留,于是記下了這里的情景就離開了。

一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人。一個叫做恕己,一個叫做奉壹。

八年級語文小石潭記教學設計篇十一

在寫景散文教學中,梗好地引導學生欣賞文中優(yōu)美的景物描寫?如果更好地引導學生品作者寄托在景物當中的情?這是許多教師一直在探索的問題。在很多教學案例中往往會設計這問題來切入文本:“你喜歡文中的哪一段景物描寫?為什么?”“請找出體現作者感情的句子,并仔細品味。”我認為這樣引導學生去品散文中的景與情,還不能夠使學生真正地入景入情,還只是停留在比較抽象的層面上來理解課文。因此,在教《小石潭記》時,我就做了以下嘗試:選準突破口,帶領學生進入小石潭的景,體會作者的感情。

一、以“畫”為突破口,帶領學生領略小石潭的美景。

每一首好詩總是“詩中有畫,畫中有詩”,而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因此在教學中,我有意識地設計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”,讓學生展開想像,畫出自己心中的小石潭。學生為了要畫好小石潭,就必須深入閱讀譚文,以自己對課文的理解來構思畫面。這樣一來,既能提高學生主動品味課文的積極性,又能使學生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學環(huán)節(jié),學生一定要引用課文的原句,來評析每一幅畫的優(yōu)點與不足。這樣,在評畫的過程中,學生加深了對課文句子的理解,一個幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現在學生眼前,展現在學生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個抽象模糊的影像了。

二、以“音樂”為突破口,引導學生體會柳宗的情。

《小石潭記》不僅生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝,還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學環(huán)節(jié)中,我就以一首古箏樂曲為突破口,讓學生在音樂中思考:這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎?因此,學生在聽音樂的過程中,就得結合課文的寫作背景及作者的身世去思考,去品評:這段樂曲表現怎樣的感情?它與課文思想內容相吻合嗎?它能體現作者的思想感情嗎?在這里,音樂成為了一個媒介,在時緩時疾的古箏樂曲聲中,不似乎看到了作者孤獨的身影,觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情。音樂拉近了學生與作者的距離,引導學生走進文中創(chuàng)設的情境,與作者的感情形成了共鳴。

《小石潭記》的教學設計,以“畫”和“音樂賞析”作為突破口,力圖給學生營造讀出個人體驗和感情的環(huán)境,給學生自由展示的空間,以達到景在畫中現,情在曲中悟的目的。因此,只有善于找到突破口,才能更好地引導學生走進文本的深處。才能讓散文教學更活,更美,更精采。

八年級語文小石潭記教學設計篇十二

從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清洌。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

二、文學常識。

1、柳宗元,唐代文學家,散文八大家之一,本文是《永州人記》中的一篇。

三、語音。

四、通假字。

1、下見小潭見通現,出現。

五、古今異義詞。

六、詞類活用。

七、一詞多義。

1、蛇:永州之野產異蛇()斗折蛇行()。

2、伐:伐竹取道()齊師伐我()。

3、明:明滅可見()庭下如積水空明()。

八、重點詞語解釋。

1、清洌:清涼。

2、可百許興:大約有一百來條???,約。許,表示對數量的估計。

3、佁然不動:呆呆的一動不動。佁然,愣住的樣子。

4、俶爾遠逝:忽然。

5、斗折蛇行:斗折,像北斗星那樣曲折。蛇行,像蛇爬行那樣彎曲。

6、悄愴:寂靜得使人感到憂傷。

7、邃:深8、寂寥:寂靜寥落。

9、為坻,為嶼,為嵁,為巖坻:水中高地嶼:小島嵁:不平的巖石。

10、明滅可見明滅:或現或隱11、以其境過清清:凄清,冷清清。

九、特殊句式。

十、朗讀節(jié)奏。

十一、理解性默寫。

1、描寫游魚靜態(tài)的句子:皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;

2、描寫游魚動態(tài)的句子:俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

3、描寫潭上多姿的樹蔓的語句:青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

十二、重點語句翻譯。

1、皆若空游無所依:都好像在空中游動,什么憑借也沒有。

2、日光下澈,影布石上:陽光直照到水底,魚的影子映在石上。

3、斗折蛇行:(泉水)曲曲折折,(望過去)一段看得見,一段又看不見。

4、凄神寒骨,悄愴幽邃:感到心神凄涼,寒氣透骨,寂靜極了,幽深極了。

5、近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪為巖。

靠近岸的地方,石底有些部分翻卷過來露出水面,成為坻、嶼、堪,巖各種不同的形狀。

6、其岸勢犬牙差互那石岸的形狀像狗的牙齒那樣相互交錯。

7、蒙絡搖綴,參差披拂覆蓋著,纏繞著,搖動著,連綴著,參差不齊,隨風飄蕩。

8、隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。

隔著竹林,(就能)聽到流水聲,好像人身上佩帶的珮環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音,心中為之一樂。

9、潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。

向潭的西南(方向)望去,看到溪水像北斗星那樣曲折,像蛇那樣蜿蜒前行,時隱時現。時而看得見,時而看不見。

十三、課文內容理解。

1、本文抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?

抒發(fā)了作者抑郁憂傷之情。

2、文中對潭中魚的描寫,栩栩如生,動靜結合,字面上寫魚,實則寫潭水的清澈。

3、段落歸納。

(一)發(fā)現小石潭。

(二)描寫潭水和游魚。

(三)探究小石潭的水源及潭上景物。

(四)寫出了作者對小石潭總的印象和感受。

4、作者描寫潭的總體感受是什么?凄神寒骨,悄愴幽邃。

5、下列對選文的理解和分析,不正確的一項是(c)。

a.本文渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛,抒發(fā)作者悲涼凄愴的心緒。

b.第一段作者圍繞著石來寫,在移動變換中引導我們去領略不同的景致。

c.第二段寫了游魚、陽光和影子,動靜結合,展現生動的畫面,目的是表現魚的活躍、可愛。

d.柳宗元被貶失意,心情抑郁,所以認為小石潭不可久居。其實作者筆下的小石潭風景如畫,如果我們能跨越時空到此一游,或許會流連忘返。

十四、開放性試題。

1、柳宗元借小石潭的景色表達了被貶之后的苦悶抑郁之情。像這種借景抒情表達心志的文言名篇有很多。請聯(lián)系《醉翁亭記》、《岳陽樓記》和《桃花源記》等篇章中的.一篇,以小石潭凄寒幽靜為上句,寫出下句使之成為一組對偶句。(2分)。

小石潭凄寒幽靜,

上句:

可摘引原文,可自行創(chuàng)作。(共2分,內容與篇章不符或有錯別字各扣1分)。

例(1)瑯琊(王牙)山蔚然深秀例(2)岳陽樓壯美雄奇例(3)桃花源和平寧靜2、文章運用駢散結合的語句描繪出優(yōu)美的意境,令人回味無窮。選出其中你最喜歡的一句,并做簡單的分析,語言表達力求簡潔。

句子:

分析:

理解文意,談出語句特點即可。

3、如果你能經時空隧道返回到唐朝,并與柳宗元在小石潭相見,聽他傾訴內心的郁悶悲愴之情后,說幾句勸慰的話。其中要恰當引述范仲淹的《岳陽樓記》或蘇軾的《水調歌頭》(明月幾時有)中的相關名句。(限在40字以內)。

所寫的句子含有勸勉安慰之意給1分,能將不以物喜,不以己悲、先天下之憂而憂,后天下之樂而樂、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。此事古難全等名句中的其中一句恰當地融合于內容之中,給1分。

八年級語文小石潭記教學設計篇十三

2.誦讀課文,理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。

3.學會欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操.

二、教學重點。

掌握重點實詞,理解課文內容.

三、教學難點。

寓情于景的寫法.

四、教學方法。

誦讀法、師生互動探究。

第一課時。

五、教學過程。

(一)課前預習。

1、字詞過關(一讀課文,讀準字音、停頓)。

給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。

翕()悄愴()。

自己還不會讀的字————————。

2、根據課下注釋自己翻譯,不懂的劃出.(二讀課文,讀懂文意)。

(1)翻譯下列句子。

?潭中魚可百許頭。

八年級語文小石潭記教學設計篇十四

上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學習的目標。

(彩屏顯示。)。

二、學習目標:

1.學習體會寫景抒情的方法。

2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學習討論,完成目標、

1.指名朗讀課文第一自然段。

2.引導討論下列問題:

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現小石潭的經過,用了哪些準確的動詞?

明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現小石潭的經過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。

八年級語文小石潭記教學設計篇十五

《小石潭記》課前讓學生進行了充分預習,并且有很多學生對課文以會背誦了,所以課堂上,我只是帶領學生簡單的翻譯了課文和賞析了語言的美。過后卻卻發(fā)現同學們斷句不準,對很多語句不理解。

由此我明白了文言文教學,就這就要求我們要從語感入手,增強學生對文言語言的感受能力。理解字面意義是前提,決不能忽略這個前提。因此在教學中我們應該首先指導學生借助注釋和工具書,理解詞義,讀懂文章內容,養(yǎng)成初步的文言語感。其次我們應該在教學中激發(fā)學生的閱讀興趣,指導閱讀方法,培養(yǎng)閱讀習慣,形成誦讀能力。

通過反復的誦讀,去深入感受文言語言的潛在魅力,去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質,能動地縮短現代人與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感,學生才會入情入境地品讀文章語言,學生真正讀懂了課文,才能在學習《小石潭記》這樣富有情韻,語言優(yōu)美的'作品時,能積極主動的去思考,去想象,才會在腦海里呈現山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色,感受到作者筆下那個空靈、靜謐,甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。

八年級語文小石潭記教學設計篇十六

3.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

1.理解文中的意象和描寫手法;

2.分析文中的主題思想。

1.理解文中的意象和描寫手法;

2.分析文中的主題思想。

一、導入(5分鐘)。

1.師生互動:請學生談談自己最近讀過的一篇文章,說說自己的感受。

二、閱讀(30分鐘)。

1.讓學生自主閱讀《小石潭記》,并在閱讀過程中思考以下問題:

(1)文中的意象有哪些?有何作用?

(2)文中的描寫手法有哪些?有何作。

用?(3)文中的主題思想是什么?

2.讓學生交流自己的思考結果,進行討論。

三、分析(20分鐘)。

1.請學生回答問題:

(1)《小石潭記》是誰寫的?作者的背景是什么?

(2)這篇文章的寫作背景是什么?

2.請學生分析文章中的意象和描寫手法,討論其作用。

3.請學生分析文章的主題思想。

四、總結(5分鐘)。

1.請學生回答問題:你們對這篇文章有什么新的認識?

2.請學生總結本節(jié)課的學習內容。

本節(jié)課是一節(jié)文學鑒賞課,通過學習《小石潭記》,讓學生了解文學作品的意象、描寫手法和主題思想,培養(yǎng)學生的'閱讀理解能力和文學鑒賞能力。在教學過程中,我采用了引導學生自主閱讀、討論和分析的方式,讓學生更好地理解文章的內涵。同時,我也注意到一些問題,比如學生的閱讀速度較慢,需要加強閱讀訓練;還有一些學生對文學作品的鑒賞能力較差,需要加強培養(yǎng)。在今后的教學中,我將更加注重學生的閱讀訓練和文學作品的鑒賞能力培養(yǎng),幫助學生更好地理解和欣賞文學作品。

八年級語文小石潭記教學設計篇十七

《小石潭記》是一篇文言文,此次教學這篇課文,我將教學目標定為兩條,即讓同學積累文中一些常用的文言實詞的含義;通過朗讀,品味文中描寫景物的短句,體會作者在文中寄托的思想感情。教學時間為一課時。

教學之前,針對所教班級同學情況,對他們提出了預習要求:

1、利用工具書給生字注音,并自主試讀三遍;

2、對照注釋口頭翻譯課文,將不懂的字詞句作圈劃;

3、查找有關資料,了解柳宗元和《永州八記》。

教學步驟分五步:

1、由柳詩《江雪》導入,用時三分鐘;

3、研讀課文,主要引導同學品位寫景句,體會作者的樂與憂,用時十分鐘;

4、教師小結,用時兩分鐘;

5、同學朗讀課文,安排作業(yè),用時三分鐘。

教學后,我覺得在理解作者思想感情這一環(huán)節(jié)時,教師的引導非常重要。如:

八年級語文小石潭記教學設計篇十八

1.借助注釋和工具書理解基本內容。

2.體會游記散文借景抒情的特點。

3.感受大自然的美,培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學重點。

體會游記散文借景抒情的特點。

教學難點。

教學過程。

一、導入新課。

柳宗元《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

請學生說說詩歌展現了怎樣的一種景象?體現了詩人當時怎樣的心境?(被貶永州時所寫--空曠冷寂,寂寥無人;憂憤寂寞,孤傲高潔)初步感受詩歌借景抒情,情景交融的特點,引入課文的學習。

二、整體感知,賞讀課文。

1、學生自由誦讀課文,勾畫出與作者心境相關的有關景物描寫的語句。(結合朗讀、背誦)。

(1)水--清:水尤清冽全石以為底皆若空游無所依日光下澈,影布石上。

(2)石--奇:卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖。

(3)樹--茂:青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

(4)魚--歡:倘徊歡,m爾遠逝,往來翕忽。

2、體會作者心境,引導學生抓住關鍵性語句:

(1)心樂之。

(2)似與游者相樂。

(3)凄神寒骨,悄愴幽邃。

小結:小石潭(景)--幽靜。

作者心境(情)--幽深冷寂:孤凄悲涼。

如此佳景,卻無人賞識,真正是“養(yǎng)在深閨人未識”啊!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!

結合介紹作者當時的境遇:

柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂終究是暫時的,一經凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。

被棄的小石潭:寂寥凄清--被貶的柳宗元:憂傷憤懣。

觸景生情,借景抒情。形似寫景,實則寫心。

三、再次感知。

齊讀課文,再現作者筆下的景,感受作者心中的情。

四、試背課文。

1、結合這篇游記散文的寫作順序(移步換景)進行背誦指導:

課文是按照什么順序寫的?我們來作一個填空題吧:

小石潭潭中小潭潭中。

2、背誦向導:

從小丘-隔-聞-如鳴環(huán)-心-伐-下-水尤清冽-全石以為底-近岸-卷。

-坻-嶼--巖-青樹-蒙絡-參差……。

潭中魚-皆若-日光-影-倘唬m爾-往來-似與……。

潭西南-斗折-明滅-其岸勢-不可……。

坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可-乃……。

同游者……。

五、當堂練習。

2、詞類活用。

1)從小丘西行……:2)下見小潭:3)皆若空游……:

4)日光下澈:5)斗折蛇行:6)其岸勢犬牙差互:

7)四面竹樹環(huán)合:8)心樂之:9)近岸:

10)似與游者樂:11)凄神寒骨:

八年級語文小石潭記教學設計篇十九

宿松縣實驗中學沈興邦。

教學目標。

1、能正確朗讀課文,疏通文意。積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。

2、學習對景物細致地觀察并抓住特點寫景的方法,提高對美的鑒賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

教學重、難點。

1、學習對景物細致地觀察并抓住特點寫景的方法,提高對美的鑒賞能力。

2、理解作者寄情于山水的'思想感情。

教學工具:多媒體。

課時安排:1課時。

教學過程。

一、導入新課。

二、誦讀課文。

1、學生自讀課文。(讀準課文,不要漏字)。

2、教師范讀提示,學生再讀課文。(想象在欣賞自己的作品)。

3、出示標題。(多媒體顯示)。

(1)小石潭--------記。

(2)小石潭記------。

4、釋題。

(1)解釋“游記”

(2)回憶《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!斌w驗孤獨的情感。

5、體驗情感,再讀課文。

三、整體感知。

1、學生分段朗讀,疏通文意。(多媒體顯示)。

2、重點字詞理解。(多媒體顯示)。

清冽、參差披拂、蒙絡搖綴、往來翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃。

四、探究發(fā)現。

1、學生自讀課文,詞句探究。

(1)欣賞“聞水聲,如鳴佩環(huán)”

提示:明寫水,暗寫石。

(2)欣賞“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依”

提示:明寫魚,暗寫水;正面寫魚,側面寫水。

(3)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”,是寫外界景色的,“凄神寒骨,悄愴幽邃”,是寫人物內心的感受的。

(4)欣賞“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見”

提示:巧妙地運用比喻,把溪流比作北斗星那樣曲折,又比作蛇行那樣彎曲,讓人讀了有身臨其境之感。

2、寫法探究。(多媒體顯示)。

五、拓展延伸。

(一)趣味欣賞課文,把握寫景特點。

從文中任選一處造句,必須要用含有“清”字的一個詞。

(1)“水尤清冽”形容水“清澈”透明。

(2)“寂寥無人,凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。

(3)流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。

(4)“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。

(5)“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見”,景物很“清幽”。

(6)“以其境過清,不可久居,乃記之而去”,氣氛顯得很“清冷”,內心很“凄清”。

(二)《小石潭記》趣味欣賞。學生記錄并朗誦。(多媒體顯示)。

(三)根據圖片背課文。(多媒體顯示)。

六、課堂總結:

七、布置作業(yè)。

八、板書設計。

清脆。

清澈。

清新。

清清秀。

清幽。

清凄。

清冷。

沈興邦。

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