精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(優(yōu)質(zhì)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 07:48:22
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(優(yōu)質(zhì)15篇)
時間:2023-12-05 07:48:22     小編:MJ筆神

教案的編寫需要細(xì)致入微,具體到每一步、每一個環(huán)節(jié),以確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。那么,編寫一份高質(zhì)量的教案是教師必備的能力之一。教案的編寫需要教師理清教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,科學(xué)選擇教學(xué)方法,確保教學(xué)全面有效。教案還需要具備條理清晰、思路清楚、語言簡練等特點,以便教師和學(xué)生都能夠準(zhǔn)確理解和有效運(yùn)用。編寫教案需要教師具備扎實的學(xué)科知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗,同時注重不斷的反思與改進(jìn)。以下是一些經(jīng)驗豐富的教師分享的教案示范,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

4、體會文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。

教學(xué)過程:

一、開門見山,揭示課題。

2、這個題目很有特點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

預(yù)設(shè):發(fā)現(xiàn)雙引號(知道為什么嗎?),因為這是引用父母對巴迪的評價。

引:對呀,恰恰就是這樣兩種截然相反,甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題,多有意思呀!讓我們再來讀一讀!

二、潛心會文。

1、請同學(xué)們趕快打開書,課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,字詞和課文朗讀有困難嗎?(沒有)。

2、好,那我可要檢查檢查,請大家放聲朗讀課文,我一邊走一邊聽,還察言觀色,看大家是不是真正沒問題了,行嗎?(行)。

3、通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么。

4、剛才同學(xué)講到對于同一首詩父母的評價截然不同,甚至是天壤之別,但都是對巴迪的愛。為什么呢?讓我們快速地默讀課文,找一找評價的句子,好好地讀一讀!

5、面對巴迪的詩,母親是怎么評價的?誰來讀一讀?

(出示)母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”

預(yù)設(shè)一:生讀得一般。

師:母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀?

師:你讀懂母親的心了嗎?

預(yù)設(shè)二:生讀得很好。

師:你讀得真好,請你再讀一次!

師:從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>

生:我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩時很興奮,她沒想到兒子居然會寫詩了!

師:你從哪里讀懂的?

生:我從“巴迪,真是你寫的嗎?”讀懂的。母親都不敢相信,兒子才七八歲,居然會寫詩了?。ㄕ媸窍渤鐾?、難以置信?。?。

師:從母親的語言當(dāng)中體會到了母親興奮的心情,你真行!請你興奮地讀一讀這一句話。

生讀。

師:你還從哪兒讀懂了母親的心?

生:我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時很興奮,她的眼睛都發(fā)亮了!

師:你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。

生:我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時很激動,她一念完詩就大聲叫起來!

師:是呀,她太為兒子感到自豪了!你從動作當(dāng)中讀懂了母親的心,真會讀書!請你激動地讀一讀!

生讀。

師:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩??!精彩極了!”母親的贊揚(yáng)接二連三,就像雨點般落到我身上,多么激動哪!

生再讀。

師:同學(xué)們,巴迪的詩真是“精彩極了”嗎?

生:不是,其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說:“親愛的,我真不懂你是什么意思!”母親嚷著,“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵?!保ò鍟汗膭睿?。

師:是呀,母親的贊揚(yáng)是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚(yáng)的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上,并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化??焖俚刈x一讀1-4段,劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語,聯(lián)系上下文體會體會。

生邊讀邊劃。

生:我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。

師:我因為母親的夸獎而得意洋洋。

生:我有點迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。

師:我為什么那么迫不及待?

生:因為我希望得到父親的表揚(yáng)。

生:因為我敬仰我的父親,他是一家影片公司的重要人物,寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚(yáng)。

生:我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

師:聽了母親的贊揚(yáng)我認(rèn)定自己這首詩是一首精彩的詩。

生:我還很自豪。

生:我滿懷信心。

生:我感到緊張極了。

師:你還從哪兒讀出我很緊張?

生:我把頭埋得低低的。詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時。

師:多么緊張!簡直度日如年哪!那么父親又是怎么評價的呢?請你學(xué)著父親的樣子說一說!

生:“我看這首詩糟糕透了?!?/p>

師:聽了父親的評價,引讀――。

課件出示:我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。

我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來。

師:你讀懂此時此刻我的內(nèi)心了嗎?

生:難過、自卑、傷心、怨恨、生氣(為什么?)。

師:帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。

生齊讀。

師:面對父親“糟糕透了”的評價,我難以忍受。后來,巴迪對父母的評價有新的認(rèn)識嗎?請自由讀第15到最后一段,找出含義深刻的句子讀一讀,聯(lián)系上文體會體會。

師:你讀懂了哪些句子?

生:(出示)一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高?!?/p>

師引導(dǎo):說得很深刻,其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。

讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,邊悟邊讀。(讀的次數(shù)看時間而定)。

師引導(dǎo):“歧途”懂嗎?前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價,我可能會怎么樣?(驕傲,更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本)。

師:隨著年齡的增長,我越來越體會到這一點,我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。

生:生談并出示――……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。

三、拓展延伸。

1、同學(xué)們,在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛,也許它來自父母,也許來自老師,也許來自爺爺奶奶,誰來說一說。

3、最后,送同學(xué)們一首短詩:

陽光是幸福的起點,

風(fēng)雨是成長的伙伴。

快樂的享受陽光,

勇敢地接受風(fēng)雨。

學(xué)會理解,懂得感恩。

讓我們在溫柔的呵護(hù)中成長,

讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

板書設(shè)計:

鼓勵警告。

精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇二

1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言,是我成長過程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。

【教學(xué)重點】。

有感情朗讀課文,感悟作者對父母評價的理解。

【教學(xué)難點】。

抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

【教學(xué)關(guān)鍵】。

體會父母對巴迪的愛。

【教具】。

錄音機(jī)。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

二、初讀課文,整體感知。

1、生自由讀文。

(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)。

2、指名讀文,正音。

3、初讀課文,你了解到了什么?

(文章主要內(nèi)容,寫作順序,題目加引號等。)。

4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?

三、再讀課文,重點認(rèn)知。

1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的`,我的表現(xiàn)怎樣?

父親是怎樣評價的,我有什么反應(yīng)?

2、生江報。

3、父親和母親為什么會有不同的看法?

4、默讀勾畫:

師:評價盡管不一樣,但都是對巴迪的愛,這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫一畫。

5、小組交流。

6、全班匯報。

師:你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?

(師引導(dǎo):抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實際理解。)。

7、小結(jié):

師:幾年后,我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),因為。

生:因為我既擁有母親慈祥的愛,激勵我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

師:我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗閻?。齊讀課文最后一自然段。

(生齊讀。)。

師:你有什么想說的?

(聯(lián)系實際,想一想,家長對自己的鼓勵和批評,在自己成長中起到了怎樣的作用?)。

8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?

(配樂朗讀,生讀自己喜歡自然段。)。

四、總結(jié)。

課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說出來我們一起分享好嗎?

五、拓展閱讀。

課后收集這樣的文章讀一讀,體會父母的愛。

【板書設(shè)計】。

母親:精彩極了(鼓勵)。

愛的方式。

父親:糟糕透了(激勵)。

精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇三

生齊讀課題。

師:同學(xué)們,讀了這個題目,你有什么想法?

師:現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題解決了?,F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文。

(生自由讀課文,師巡回)。

師:帶著你們的問題讀課文,你讀懂了什么?

師:你們覺得這一篇課文主要講了什么?

生:“我”八歲時寫了一首詩,媽媽鼓勵我,爸爸卻說“糟糕透了”。

生:作者在兩個不同的評價下,成了有名的作家。

師:課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?

生:從第一段到第十四自然段。

(生自由讀課文)。

生:第十四自然段。

生:這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴(yán)厲。

師:你怎么知道?

生讀有關(guān)句子。

生:得意洋洋。

師:從哪里看出來?

生:從第四段“不住地看表,等著爸爸來評價”可以看出,作者非常想得到父親的贊賞。

生:把詩認(rèn)真寫了一遍,還畫上了花邊。

師:我們讀書,不僅要讀字面意思,還要想一想,書中母親和父親的評價為什么不一樣?

生:因為媽媽評價“精彩極了”,他今后會有自信心,父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿。

(生默讀第二部分)。

師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問?

師:好,這個問題很有價值。

生:作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)?

生:“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?

生:作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風(fēng)?

(師隨機(jī)板書)。

師:咱們現(xiàn)在提出了三個問題,我們還在家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大,我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

(生小組合作學(xué)習(xí))。

師:好了,我們現(xiàn)在來交流,誰來說,第一個問題。

生:因為他母親鼓勵他寫作,父親讓他知道了寫作的缺點。

師:那“小船”指什么?

生:小船指人生道路,如果爸爸不常說“糟糕透了”,他會覺得自己很好,很得意。

師:也就是母親給他的是一股什么風(fēng),父親的呢?

生:母親給的是一股慈愛的風(fēng),父親給的是批評的風(fēng)。

師:我們現(xiàn)在來解決“愛”的問題。

師:母親的鼓勵和父親的批評也就是說母親給他的是慈祥的愛,父親給的是嚴(yán)厲的愛。母親和父親給的愛融合在一起,是作者把握船向前駛?cè)ァ?/p>

(出示句子:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點--那就是愛。)。

師:放聲讀這句話。

(生練讀這句話)。

(指名讀句子,讀得不夠好)。

(師范讀后生再讀,讀得很好)。

生:我覺得兩種愛都很需要。

生:我更想得到慈祥的愛。

生:我更想得到嚴(yán)厲的愛,因為這樣能使我更堅強(qiáng),能使我不斷地前進(jìn)。

師:咱們第二課時可以進(jìn)行實話實說辯論會,話題是:到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對贊揚(yáng)和批評,不管來自誰的,我總結(jié)一下,我送給大家一句話,與大家共勉:

(出示句子:在人生的旅途中,我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,便它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而傾覆。

師:你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。

精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇四

1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字?(適當(dāng)鼓勵)

2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。(板書:15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請同學(xué)們齊讀課題!

1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情?誰來說一說。

課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚(yáng),父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評,作者在這兩種不同的評價中成長,最后成為一名大作家。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以,聽明白了嗎?)

學(xué)生發(fā)言:……母親:精彩極了;父親:糟糕透了

過渡:面對父母截然不同的評價,做為一個七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

(1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)

閱讀提示:

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動。

b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)

c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句

(2)學(xué)生回答

語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

引導(dǎo):你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會到了巴迪有一個很愛他的母親)

師:說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動、很自豪。

學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

但是,作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?

語段三:“我看這首詩糟糕透了?!备赣H把詩放回原處。

引導(dǎo):你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣?好還是不好?(確實不怎樣)

語段四:“幾年后…糟糕透了”

學(xué)生齊讀

注意加點的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價是對的,但在感情上似乎還不好接受。

說明父親當(dāng)時的意見是()?(對的)其實父親和母親一樣的()?(疼愛)自己的子女,只不過作者的父親比較()?(公正)。

請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題,如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>

語段五:“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

為什么?為什么作者會覺得自己是多么幸運(yùn)?

語段六:學(xué)生回答:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

請同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了,母親慈祥的.愛,激勵他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦,所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。

學(xué)生回答:不是,請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題

語段七:“一個作家,應(yīng)該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢?請同學(xué)們一起把這句話讀一遍

這句話明了作者虛心接受了父親的批評,并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。(母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心,而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會被勝利沖昏了頭腦。)

過渡:若干年后,巴迪體會到父母對他的評價,對他的愛。接下來看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)

恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍

語段八:“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。

下面請同學(xué)們體會一下這句話:''''精彩極了''''也好,''''糟糕透了’也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?(分小組談?wù)勛约旱母惺?,不一定父母,老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘)

下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽,最好能聯(lián)系一下實際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵,是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛,“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛,表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭取好成績,二者的共同出發(fā)點都是愛,在生活中...

從你的朗讀聲中,老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來,大家一起來讀讀,把你們的感受讀出來。

3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對你們的愛,真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對兒女的——愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長。

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個動人的場面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)

怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒有說一個“愛”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛,他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛與母愛,你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。

1、找出文中含義深刻的語句,多讀幾遍,再抄下來。

板書:

“精彩極了”和“糟糕透了”

精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇五

1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言,是我成長過程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。

【教學(xué)重點】。

有感情朗讀課文,感悟作者對父母評價的理解。

【教學(xué)難點】。

抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

【教學(xué)關(guān)鍵】。

體會父母對巴迪的愛。

【教具】。

錄音機(jī)。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

二、初讀課文,整體感知。

1、生自由讀文。

(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)。

2、指名讀文,正音。

3、初讀課文,你了解到了什么?

(文章主要內(nèi)容,寫作順序,題目加引號等。)。

4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?

三、再讀課文,重點認(rèn)知。

1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的`,我的表現(xiàn)怎樣?

父親是怎樣評價的,我有什么反應(yīng)?

2、生江報。

3、父親和母親為什么會有不同的看法?

4、默讀勾畫:

師:評價盡管不一樣,但都是對巴迪的愛,這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫一畫。

5、小組交流。

6、全班匯報。

師:你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?

(師引導(dǎo):抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實際理解。)。

7、小結(jié):

師:幾年后,我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),因為。

生:因為我既擁有母親慈祥的愛,激勵我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

師:我努力地向前駛?cè)?,也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。

(生齊讀。)。

師:你有什么想說的?

(聯(lián)系實際,想一想,家長對自己的鼓勵和批評,在自己成長中起到了怎樣的作用?)。

8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?

(配樂朗讀,生讀自己喜歡自然段。)。

四、總結(jié)。

課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說出來我們一起分享好嗎?

五、拓展閱讀。

課后收集這樣的文章讀一讀,體會父母的愛。

【板書設(shè)計】。

母親:精彩極了(鼓勵)。

愛的方式。

精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇六

1.學(xué)生自由朗讀全文。

2.出示文章第一句話:

記得七八歲的時候,我寫了第一首詩.。

如果你就是文中的小作者,你會怎樣朗讀這句話?

(興奮,激動,平靜,輕松)。

3.朗讀媽媽的評價:(出示)。

巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩??!精彩極了!

親愛的,發(fā)生了一件美妙的事.巴迪寫了一首詩,精彩極了!

4.朗讀父親的評價:

出示:我看這首詩糟糕透了.。

二.討論評價。

1.這首詩到底怎么樣?

出示:幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩看時,不得不承認(rèn)父親是對的.那的確是一首糟糕的詩.。

2.母親不會看詩嗎?真的認(rèn)為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?

出示:巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵.。

3.那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評?

出示:難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?

你如何理解父親的這句話?(三百六十行,行行出狀元)。

出示:寫得不怎么樣,但還不是毫無希望.。

你如何理解這句話?如果父親不愛我,或我真是不是寫詩的料,父親會怎么說?

三.深層感悟。

1.我當(dāng)時是如何看待父親和母親的評價的?其實我更看重誰的評價?

幾年以后,我又是如何看待父親和母親的評價的?

2.出示:"我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn).到段尾.。

3.討論:如果只有母親的鼓勵贊美,結(jié)果會怎么樣?

(被寵壞,驕傲自在,成為糟糕的詩人,寫一堆糟糕的詩.)。

4.如果只有父親的嚴(yán)厲的批評,會怎么樣?

(喪失興趣,天才可能就此被扼殺.)。

5.如果有母親的鼓勵和父親的批評,但父親不是作家,又會怎么樣?

(光有批評是不夠的,更多重要的是指導(dǎo).鼓勵加上指導(dǎo)更多好)。

6.我最后成為一個作家,是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?(七歲寫了第一首詩,十二歲寫了短篇小說.遺傳)。

四.升華體驗。

1.如果我們沒有那么幸運(yùn),只有賞識或只有批評,你愿意選擇哪一種?

2.贈言:

對于我們的成長,陽光和風(fēng)雨同等重要.。

良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行.。

作者郵箱:guoenp@。

精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會文中生字,并能正確書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的了解。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主意識,讓他們敢于發(fā)表不同意見。

教學(xué)重點:體會父母不同評價的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

課時安排:2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

1、出示課題,你知道這是誰說的話嗎?是在什么情況下說的?

2、面對同一種情況,判斷卻截然不同,對此你想說什么?想知道些什么?

二、感知課文。

1、默讀課文,了解課文大意,劃出自己有感觸的句子。

2、學(xué)習(xí)本課生字,交流容易寫錯或不理解的詞語。

3、檢查朗讀,指名讀課文。

4、課文寫了一件什么事?學(xué)生分小組討論,然后全班交流。

三、學(xué)習(xí)巴迪七、八歲時對父母評價的理解。

1、七、八歲的巴迪寫了一首詩,為此他得到了截然不同的兩種評價,他得到了怎樣的評價,你能來學(xué)一學(xué)嗎?(調(diào)動起學(xué)生的興趣,為初步理解父母的用意打下基礎(chǔ)。)。

2、你知道父母為什么這樣評價巴迪嗎?(讓學(xué)生設(shè)身處地地理解人物內(nèi)心。)。

3、師生討論父母的用意。

(1)母親認(rèn)為巴迪七、八歲便能寫詩已不容易,所以說“精彩極了”,同時也是是為了鼓勵巴迪。

(2)父親說“糟糕透了”是因為他發(fā)現(xiàn)巴迪的詩確實很糟糕,同時還發(fā)現(xiàn)了巴迪的驕傲。

(3)師生討論從哪里可以看出巴迪很驕傲。

(a)整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

(b)我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。

(c)討論句子“七點。七點一刻。七點半?!毕葘?dǎo)入這句句子,然后出示另一句相仿的句子“七點、七點一刻、七點半?!弊寣W(xué)生分別讀一讀,引導(dǎo)學(xué)生體會到巴迪的焦急。

(4)這一切父親并沒看到,他怎么知道兒子驕傲了呢?引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文,體會父親的心理。

(5)聽了母親的夸獎,巴迪“得意洋洋”,可沒想到父親的評價卻是“糟糕透了”,所以他“痛哭起來”(板書:得意洋洋痛哭起來)。

(6)指導(dǎo)讀巴迪傷心的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“再也受不了了”。

4、七八歲的巴迪了解父母的用意了嗎?

四、第一課作業(yè):抄寫文中生字。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

七八歲的巴迪了解父母的用意了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生回顧上堂課的內(nèi)容,激發(fā)他們探究的興趣)。

二、理解幾年后的情景。

1、幾年過去了,巴迪仍在寫作,父母的評價仍在進(jìn)行。此時他們是怎樣評價巴迪的呢?

2、母親一如既往的鼓勵我。(理解“一如既往”)。

3、父親又是怎樣評價巴迪的呢?(體會到父親評價的變化及原因--巴迪變謙虛了。)。

4、討論:你喜歡父親的評價還是母親的評價。(討論得出母親的評價給了巴迪信心,促使他“一直在寫作”而父親卻是他變得謙虛,會“進(jìn)行修改”了)(板書:一直在寫作進(jìn)行修改)。

三、理解父母評價對巴迪成長的作用。

1、現(xiàn)在,巴迪理解父母的用意了嗎?(學(xué)生說說各自的理解)。

2、文中巴迪對“精彩極了”和“糟糕透了”作了一個形象的比喻,說這是生活是一次遠(yuǎn)航,而“精彩極了”和“糟糕透了”則是吹著我們前進(jìn)的兩股風(fēng)。根據(jù)這個比喻,老師制作了一個動畫,想看看嗎?(出示flash課件:近處是“生活號”小艇,在它的前方有三個島:自大島、成功島、自卑島)“成功島”是我們生活號小艇的目標(biāo),可有人卻偏離了航向,到了“自大島”或“自卑島”,他們?yōu)槭裁磿x航向,請分析一下。

3、怎樣才會到達(dá)“成功島”呢?

4、巴迪的生活號到達(dá)了何處?(找出句子:現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本)(板書:寫了很多作品出版、發(fā)行了許多)。

5、看了巴迪的成功經(jīng)歷,你想到了什么?把你想到的講給你小組同學(xué)聽聽。

6、交流學(xué)生的收獲,相機(jī)指導(dǎo)理解相關(guān)句子。

(通過討論,使學(xué)生理解為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”都源自于愛,以及巴迪為什么說自己非常幸運(yùn)。理解人怎樣才會獲得成功。)。

7、感情朗讀自己喜歡的句子。

四、討論如何正確看待評價。

2、學(xué)生進(jìn)行討論,教師最后亮出自己觀點:當(dāng)別人沒有自信心時,我們應(yīng)用“精彩極了”來鼓勵他,當(dāng)別人有些得意時,實事求是的評價可能更有效。(尊重學(xué)生自己觀點,歡迎不同意見)。

五、拓展練習(xí)。

六、板書設(shè)計。

“精彩極了”得意洋洋一直寫作寫了很多作品。

精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇八

1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言,是我成長過程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。

【教學(xué)重點】。

有感情朗讀課文,感悟作者對父母評價的理解。

【教學(xué)難點】。

抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

【教學(xué)關(guān)鍵】。

體會父母對巴迪的愛。

【教具】。

錄音機(jī)。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

二、初讀課文,整體感知。

1、生自由讀文。

(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)。

2、指名讀文,正音。

3、初讀課文,你了解到了什么?

(文章主要內(nèi)容,寫作順序,題目加引號等。)。

4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?

三、再讀課文,重點認(rèn)知。

1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的`,我的表現(xiàn)怎樣?

父親是怎樣評價的,我有什么反應(yīng)?

2、生江報。

3、父親和母親為什么會有不同的看法?

4、默讀勾畫:

師:評價盡管不一樣,但都是對巴迪的愛,這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫一畫。

5、小組交流。

6、全班匯報。

師:你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?

(師引導(dǎo):抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實際理解。)。

7、小結(jié):

師:幾年后,我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),因為。

生:因為我既擁有母親慈祥的愛,激勵我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

師:我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗閻?。齊讀課文最后一自然段。

(生齊讀。)。

師:你有什么想說的?

(聯(lián)系實際,想一想,家長對自己的鼓勵和批評,在自己成長中起到了怎樣的作用?)。

8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?

(配樂朗讀,生讀自己喜歡自然段。)。

四、總結(jié)。

課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說出來我們一起分享好嗎?

五、拓展閱讀。

課后收集這樣的文章讀一讀,體會父母的愛。

【板書設(shè)計】。

精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇九

1.從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重點 從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學(xué)難點 通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

巴迪寫了一首詩,母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”,面對父母不同的評價,我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心,那到底,小巴迪是怎么樣面對這兩種評價的呢?帶著這個問題,同學(xué)們默讀課文的最后三段。

(已經(jīng)認(rèn)識到了父親的評價是對的,再加上有母親的一如既往鼓勵,所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。)

2.這個時候父親的態(tài)度又是什么?

(還是帶著批評,卻沒有全盤否定,在批評中帶著鼓勵)。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。

3.最終作者成功了,在他成名之后他體會到了什么?帶著這個問題請同學(xué)們默讀第16、17自然段。

(1)長大后的巴迪有了巨大的成就,這個時候他體會到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時候,有沒有什么疑問?為什么他會覺得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛,還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛,讓巴迪覺得自己是多么的幸運(yùn)。

(2)母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量,而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦,也使他成功了。

(3)正是這些贊美和批評使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時他也體會到,這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

(4)同學(xué)們從作者的體會中你讀懂了什么?

(要謹(jǐn)慎的對待生活中的贊美和批評 同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛,給了我們前進(jìn)的動力,而父親的愛則是鞭策著我們做得更好,不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)

4.現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)來談?wù)?,你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。

(在面對贊揚(yáng)和批評的時候,我們要正確的對待,不能因為受到了贊揚(yáng)而驕傲,毛爺爺曾說過“驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步”,不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心,常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒,要堅定信心,這樣才能成功,不能因為批評而失去了前進(jìn)的動力。我們要像巴迪一樣,謹(jǐn)慎的對待我們生活中的贊美和批評,在這種力量中前進(jìn)。)

讀句子,說說自己的體會。

(1)我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

(2)我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

(3)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

課后小結(jié)

學(xué)了這篇課文,我們不僅要懂得用一分為二的觀點來看待父母的愛,也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。

精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十

1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言,是我成長過程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。

有感情朗讀課文,感悟作者對父母評價的理解。

抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

體會父母對巴迪的愛。

錄音機(jī)。

1、生自由讀文。

(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)

2、指名讀文,正音。

3、初讀課文,你了解到了什么?

(文章主要內(nèi)容,寫作順序,題目加引號等。)

4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?

1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的,我的表現(xiàn)怎樣?

父親是怎樣評價的,我有什么反應(yīng)?

2、生江報。

3、父親和母親為什么會有不同的看法?

4、默讀勾畫:

師:評價盡管不一樣,但都是對巴迪的愛,這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫一畫。

5、小組交流。

6、全班匯報。

師:你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?

(師引導(dǎo):抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實際理解。)

7、小結(jié):

師:幾年后,我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),因為

生:因為我既擁有母親慈祥的愛,激勵我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

師:我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗閻?。齊讀課文最后一自然段。

(生齊讀。)

師:你有什么想說的?

(聯(lián)系實際,想一想,家長對自己的鼓勵和批評,在自己成長中起到了怎樣的作用?)

8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?

(配樂朗讀,生讀自己喜歡自然段。)

課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說出來我們一起分享好嗎?

課后收集這樣的文章讀一讀,體會父母的愛。

19、精彩極了和糟糕透了

母親:精彩極了(鼓勵)

愛的方式

父親:糟糕透了(激勵)

精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會生字,正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、理解課文內(nèi)容,感悟“我”對父母評價的理解。

4、提高自主閱讀、感悟的能力,領(lǐng)悟本課的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點:

正確理解含義深刻的句子,體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時間:兩課時。

教學(xué)過程:第一課時:略。

第二課時(詳案)。

教學(xué)過程:

一、讀題導(dǎo)入:

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——(板書)齊讀:“精彩極了”和“糟糕透了”。

上節(jié)課我們初讀了課文,誰能根據(jù)課文內(nèi)容說出題目的意思?(精彩極了是巴迪寫了一首詩歌,母親表揚(yáng)了他,而父親卻批評了他,母親表揚(yáng)他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”)那知道題目為什么用引號了嗎?(引用人物的語言)其實,學(xué)習(xí)一篇文章,理解課題很重要,就象我們寫作文審題一樣,同時,理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容,帶著你們的理解,我們再來讀一讀課題。(朗讀強(qiáng)調(diào)極和透重音)。

二,抓住重點,總體感悟。

請同學(xué)們快速瀏覽課文,從文中找出答案。

學(xué)生讀文后匯報:(請同學(xué)們跟我看)。

我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。

教師引讀:(對于這兩種評價,巴迪是這樣認(rèn)為的:生讀:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。對這句話,你有問題嗎?(引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛?”(板書:愛?)。

這是一種怎樣的愛?帶著這個問題我們再一次走入文章,細(xì)細(xì)地讀課文,找出有關(guān)的句子劃下來,可以設(shè)身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

三、交流品讀,內(nèi)化感情。

1、匯報一:——我感受到了來自母親的愛。讀:母親一念完那首詩,眼睛亮亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩?。【蕵O了!”她摟住我,不住地稱贊。你怎么理解母親的評價?這里抓住了母親的哪些方面來寫的?表現(xiàn)了母親怎樣的心情(動作神態(tài)語言,表現(xiàn)了高興的心情)你能讀出媽媽高興的語氣嗎?還能讀出怎樣的語氣?(驚訝)請你讀。聽了母親這樣的評價,巴迪有什么反應(yīng)?(得意揚(yáng)揚(yáng)),是啊,母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。(板書)。

你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛?

2、匯報二:——我感受到了來自父親的愛?!拔铱催@首詩“糟糕透了”如果你是這位父親,當(dāng)時是怎樣想的?現(xiàn)在你是這位父親,你來說說這句話。聽了父親這樣的評價,巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀)課件出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子),這是什么描寫?(動作)從動詞中感受到了什么?如果老師把動詞替換成下面的詞語,讀讀,看看感受有什么不同?齊讀,加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細(xì)致描寫感受到了人物內(nèi)心活動。這可以應(yīng)用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當(dāng)時巴迪理解父親的批評與嚴(yán)格要求也是來自于愛嗎?(不理解)。

3、匯報三:那什么時候,我才體會到父親對我的評價也是一種愛?

(1)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

(2)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

自由讀一讀這兩句話有什么不同,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

出示語段:一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量、、、、、、

的確是這樣,巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣,抓住重點詞句,反復(fù)去揣摩,體會領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓我們再一同感受幸運(yùn)的巴迪的感悟吧!齊讀。

四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈,讀書,不僅要讀進(jìn)去,還要跳出來,現(xiàn)在,你們能理解這段話嗎?(出示句子:這些年來,我少年時代、、、、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛)。

請同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。

匯報(板書愛)。

四、聯(lián)系實際,升華情感。

1、同學(xué)們,在作者眼睛,愛有兩種表達(dá)方式,一種是精彩極了,這是慈祥、鼓勵的愛,一種是糟糕透了,這是嚴(yán)厲、批評的愛,我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛,請大家打開記憶的匣子,在音樂中靜靜地回憶、感受。

五、總結(jié)、拓展:

老師也有感受送給同學(xué)們共勉:陽光是幸福的起點,風(fēng)雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解,懂得感恩,讓我們在溫柔的呼喚中成長,讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們在愛中成長。

六、把自己想說的話寫下來。

板書設(shè)計:

母親父親。

鼓勵贊揚(yáng)嚴(yán)格批評。

精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十二

1、學(xué)會本課七個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板。

2課時

教學(xué)過程

第一課時

師:今天,我們學(xué)習(xí)第十六課,“精彩極了”和“糟糕透了”,請同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題)

生齊讀課題。

師:同學(xué)們,讀了這個題目,你有什么想法?

生:作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?

生:精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?

生:“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?

生:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?

生:精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點?

師:現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文

(生自由讀課文,師巡回)

師:帶著你們的問題讀課文,你讀懂了什么?

生:我知道了因為“精彩極了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話,所以帶引號。

生:我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價,“糟糕透了”是爸爸的評價。

師:你們覺得這一篇課文主要講了什么?

生:“我”八歲時寫了一首詩,媽媽鼓勵我,爸爸卻說“糟糕透了”。

生:作者在兩個不同的評價下,成了有名的作家。

師:課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?

生:從第一段到第十四自然段。

(生自由讀課文)

生:第十四自然段

生:這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴(yán)厲。

師:你怎么知道?

生讀有關(guān)句子。

生:得意洋洋。

精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十三

1、學(xué)會生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

4、體會文章的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。

1、談話導(dǎo)入新課。

2、讓學(xué)生瀏覽課文,相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。

再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(學(xué)生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親,可能會感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲;但因為讀過課文,所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價,雖然感情色彩不同,但出發(fā)點都是一致的,那就是對他的愛。)

1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢?讓學(xué)生帶著這個問題,去細(xì)讀課文, 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

2、學(xué)生自學(xué)課文,找出文中的相關(guān)語句,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

3、全班交流,深化理解:

(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂,父親的“糟糕透了”的評價,一個是因為父親比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價,認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”,父親的評價是為了提醒“我”,警告“我”。只因為 “我”的成長中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功。)

1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。

2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況,進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點撥。

1、讀文,想想還有什么不明白的。

2、談收獲:

重點體會作者的表達(dá)方法。

精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十四

1、學(xué)會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一自然段。

2、讀懂課文內(nèi)容,通過人物動作、語言和心理描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

對文章重點語句的感悟,理解為什么同一首詩,父母評價完全相反。

一、課題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文,請大家齊讀課題。

2、通過讀課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(我發(fā)現(xiàn)了這是一對反義詞)你能通過讀表達(dá)出來嗎?(指名讀)通過你的讀,我能夠明白這是一對反義詞。還有什么發(fā)現(xiàn)?(運(yùn)用了引號,起到引用的作用)誰能接過他的說一說這里引用的是什么?(引用了爸爸和媽媽說的話)

3、“精彩極了”是文中誰說的話?“糟糕透了”是誰說的話?

(板書:母親父親)

4、誰能看著課題簡單說說這篇課文主要寫了什么?(指兩名學(xué)生)

5、小結(jié):題目是文章的眼睛,透過題目可以抓住文章的主要內(nèi)容,這就是課題擴(kuò)展法。

二、交流預(yù)習(xí)。

1、課前,我們已經(jīng)結(jié)合自主學(xué)習(xí)卡對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),請同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)卡,同桌交流2、3兩題。

2、誰愿意做小老師告訴大家本課需要注意哪些詞語?(出示字詞)靦腆謄寫出版慈祥歧途謹(jǐn)慎興奮(你能說說謄和譽(yù)的區(qū)別嗎?)繼續(xù)交流,誰再來大家需要注意什么?)

3、興奮應(yīng)該讀xing,你能用它的另外一個讀音組詞嗎?

5、同學(xué)們詞不離句,句不離篇,我們一起走進(jìn)這篇課文。

(一)理解母親的評價:

2、關(guān)于母親的評價誰還有補(bǔ)充。同學(xué)們,我們一起看看母親的.評價,我找同學(xué)讀一下第一自然段。

3、課件出示:母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩?。【蕵O了!”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點般落到我身上。

4、母親的這些具體的評價讓你體會到這是一位怎樣的母親?(慈祥)慈祥的母親對巴迪是怎樣的態(tài)度?(這是一種表揚(yáng)式的鼓勵,正像文中所說贊揚(yáng)聲雨點般落到我身上。)(板書:贊揚(yáng)鼓勵)

5、同學(xué)們,平時我們習(xí)作的時候,寫類似的文章經(jīng)常這樣寫。(出示“母親一念完)誰來讀一讀。(再出示原文)結(jié)合原文對比讀一讀然后談?wù)勀愕捏w會(自由讀)(指名談)板書:語言?!

6、我們在使用感嘆號和問號的時候,表達(dá)的感情怎樣呢?(強(qiáng)烈)誰來讀一讀,指名讀,通過你的讀,我感受到了母親內(nèi)心的高興、激動。還從哪里體會到了什么?(指名交流后通過你的讀表現(xiàn)出來)

7、眼睛亮亮的是母親什么方面的描寫?(板書:神情)嚷是什么描寫?(板書:動作)除了嚷這個動詞還有哪個詞是動詞?(摟)摟和抱有沒有區(qū)別?如果把“摟”換成“抱”可以嗎?(指名談)同學(xué)們,摟是緊緊的摟住,和抱是不同的,摟更能體現(xiàn)母親的激動,緊緊地抱住她。讓我們一起帶著這種激動的心情,體會母親那種高興和激動。再來讀一讀這段話,再來把那熱情洋溢的贊嘆聲送給巴迪吧!(一起讀:“母親一念完那首詩”)

8、小結(jié):同學(xué)們,作者正是抓住了母親的語言、動作、神態(tài)描寫來表達(dá)母親內(nèi)心的激動,我相信同學(xué)們一定會運(yùn)用這種方法讀懂父親的評價,請同學(xué)們讀一讀父親的評價。(自由讀)

9、你讀懂了什么?(指名讀,談體會)父親的態(tài)度是怎樣的?(嚴(yán)厲的批評)(板書:批評)與母親的高度贊揚(yáng)形成了鮮明的對比,誰能讀出這嚴(yán)厲的批評。誰能看著大屏幕只讀父親的話。

10、如果此時你就是當(dāng)時的小巴迪,你聽了父親嚴(yán)厲的批評,你會是什么樣的心情?文中是怎樣寫的?大家找找文中的句子。(指名讀有關(guān)句子)

11、小結(jié):是啊,面對父親如此嚴(yán)厲的批評,巴迪是多么傷心呀!可是隨著時間的推移,當(dāng)年那個傷心不已的巴迪一天天長大了,那他對父母的評價有了新的認(rèn)識和理解嗎?默讀15~17自然段,畫出巴迪對于父母不同評價的認(rèn)識與理解。讀一讀句子,簡單寫寫自己的理解與體會。

12、小組討論交流(出示自主合作學(xué)習(xí))(我們一起交流,誰來說一說你畫的句子,然后說說你的體會)

13、一個作家或者生活中的每一個人既需要母親鼓勵的力量,又需要什么?(父親批評式的警告)。(板書:警告)如果僅僅只有母親的表揚(yáng)和鼓勵,小巴迪會怎樣?(誤入歧途,高傲、自滿)如果僅僅只有父親的批評和警告呢(傷心、沒有信心、自卑,不自信)如果僅僅只有鼓勵或者警告的力量人會走入什么呢?(歧途)(出示:“歧途”(齊讀)及句子,誰能讀一讀歧途所在的句子,你能結(jié)合句子解釋一下“歧途”嗎?)(不正確的方向或者道路)

14、既然我們都知道鼓勵或者是警告的力量都需要有,都需要把握平衡否則人會走入歧途,所以作者這樣說:(課件出示“精彩極了”)(指名讀)

15、“精彩極了”代表了母親什么樣的力量(鼓勵)“糟糕透了”代表父親什么樣的力量?(警告)我們要把這兩股力量進(jìn)行平衡,使我們的小船不被哪一股風(fēng)吹倒,同學(xué)們,在這兩股風(fēng)的作用下,巴迪這艘船駛向何方呢?找同學(xué)讀一下巴德。舒爾伯格的資料(指名讀巴迪的資料)誰能結(jié)合資料談?wù)勀愕捏w會。

18、小結(jié):無論是母親給他的鼓勵的力量,還是父親給他的警告的力量,都蘊(yùn)含著對他深沉的愛。(板書:愛)讓我們一起去品味這深沉的愛。(齊讀)

三、拓展延伸:

其實,我們和小巴迪一樣也在愛的陽光下成長,老師的愛給了我們聰慧和敦厚,母親的愛給了我們耐心和寬容,父親的愛給了我們提醒和警告,朋友的愛給了我們友誼和力量,如果把巴迪的這句話作為愛的名言,你想對誰說?把你想說的話寫在自主學(xué)習(xí)卡上吧。

1、出示小練筆

2、指名讀寫的內(nèi)容

四、教師總結(jié):

無論是我們身邊的家人,還是我們的父母都給予了我們深沉的愛(齊讀)(我從心底里)是啊,老師希望在今后的成長道路上,你們可以謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,使他不因精彩極了而顛覆,不因糟糕透了而擱淺,讓精彩極了和糟糕透了伴隨你們一路前行。課下,請大家再讀一下他的作品,相信你會更加喜歡這位作家。

精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計篇十五

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優(yōu)美,個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此,對本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。

1、學(xué)會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

3、通過學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

(第一課時略,只列出第二課時的教學(xué)過程)

1.(板書課題)讀課題,引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。

2.學(xué)生回憶并簡述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達(dá)愛的方式)。

3.自選自讀,體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。

4.出示課件

(1)對“詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是()

a.父親會寫劇本,但并不懂詩。

b.父親讀詩非常認(rèn)真仔細(xì)。

c.“我”心情緊張,對時間產(chǎn)生了錯覺。

d.“我”急于得到父親的贊賞。

(2)父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同,原因是()

a.母親比父親更愛自己的孩子。

b.父親比母親欣賞詩的水平高。

c.母親希望巴迪成為詩人,父親不希望。

d.母親想鼓勵孩子,父親要鞭策孩子。

(3)“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話,“幸運(yùn)”指的是()

a.出版發(fā)表了很多小說、劇本。

b.能同時得到鼓勵和警告。

c.慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。

d.嚴(yán)厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。

(4)“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是:_____。

通過學(xué)生思考這些問題,幫助學(xué)生加深對課文重點句子的理解和掌握(必要時指導(dǎo)朗讀),從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。

5.質(zhì)疑問難,提出不理解的語句或別的問題,師生討論,各抒己見,共同探討提出的問題。(此間老師注意把握重點與主次,起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。)

6.加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(老師巡視點撥,朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué),自己到講臺上展示給同學(xué)們)

7.聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會和看法。

8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料(文字、圖片、典故、事例)

9.學(xué)生總結(jié)課文,教師適當(dāng)引導(dǎo)。

10. 布置開放性作業(yè):同學(xué)們,如果說愛有兩種,一種是慈祥的愛,另一種是嚴(yán)厲的愛,你更想得到哪一種愛呢?請同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解,寫一篇講演稿或者搜集辯論材料,我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會,怎么樣!

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?!标P(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?!?/p>

以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句,權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

一、要充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過:“聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會?!北酒n文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點,自定讀書方法,如小組編演短劇,練習(xí)分角色朗讀,小組討論,分析表達(dá)方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過程,進(jìn)而體會文中母親對子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛。

二、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,尊重學(xué)生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時,肯定會有所感,有所悟,同時也會有疑問。因此,教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際,談?wù)勛约旱母惺?,文體不限,可以是短文、詩句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛,只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛,明白鼓勵與批評在成長中的作用,懂得一些做人的道理。

三、應(yīng)立足課內(nèi),放眼課外?!罢Z文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?!薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容,“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法、打基礎(chǔ)、激興趣,也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后,出示《父親的愛》一文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗,并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性、開放性的作業(yè):1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛,可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽到的或看到的。

在課堂教學(xué)中針對“自主學(xué)習(xí),悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,教師應(yīng)注意必要的和適時的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情,尤其是在體會父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解,并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴,通過教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)這一點對教學(xué)活動有著十分重要的作用。

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