教案的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平。編寫(xiě)教案時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略,幫助他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。下面是一份精選教案,供教師們參考和借鑒。
高中地理氣象災(zāi)害教案篇一
南水北調(diào)是我國(guó)又一項(xiàng)大型的資源跨區(qū)域調(diào)配工程,可看作是西氣東輸工程之外的又一學(xué)習(xí)案例。
關(guān)于南水北調(diào),有許多問(wèn)題學(xué)生可以自主研究。教材選取了一個(gè)地理性比較強(qiáng)的研究角度,即怎么調(diào)?包括線路選擇、季節(jié)選擇、使用分配等問(wèn)題。
課本提示了調(diào)水工程研究步驟和背景資料,使學(xué)生對(duì)工程的研究有了目標(biāo)。
搜集、選擇資料,獲取信息、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法。
同“教學(xué)重點(diǎn)”。
中國(guó)地形圖、網(wǎng)絡(luò)多媒體。
1課時(shí)。
三維目標(biāo)。
一、知識(shí)與技能。
通過(guò)對(duì)南水北調(diào)工程線路示意、南北方降水季節(jié)分配的比較、調(diào)水受水區(qū)域的水資源供需差異等資料的分析,對(duì)南水北調(diào)工程提出科學(xué)合理的建議。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)課本提供資料的分析,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、歸納、分析、總結(jié)等地理思維能力,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的查找,培養(yǎng)學(xué)生收集資料、信息的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情、國(guó)策教育,使學(xué)生了解我國(guó)在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段所采取的經(jīng)濟(jì)新對(duì)策。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
師:
南水北調(diào)工程是一項(xiàng)規(guī)模浩大的引水工程,它將長(zhǎng)江富余的水資源引入缺水的華北地區(qū)。南水北調(diào)工程分東線、西線、中線三條調(diào)水線路,它各有其合理的'供水目標(biāo)和范圍,并與四大江河形成一個(gè)有機(jī)整體。可相互補(bǔ)充,充分發(fā)揮對(duì)水源供水的綜合優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)我國(guó)水資源南北調(diào)配、東西互濟(jì)的合理配置格局,具有重大意義。
板書(shū):
一、南水北調(diào)的重大意義。
(自主學(xué)習(xí):按照課本p101的研究步驟進(jìn)行)。
(教師:創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究。出示課本圖5.17“南水北調(diào)工程線路示意”和中國(guó)地形圖)。
師:
(利用地圖以及網(wǎng)絡(luò))(分工合作,交流信息)。
師:
(介紹)東線工程:利用江蘇省已有的南水北調(diào)工程,逐步擴(kuò)大調(diào)水規(guī)模并延長(zhǎng)輸水線路。東線工程從長(zhǎng)江下游揚(yáng)州抽引長(zhǎng)江水,利用京杭大運(yùn)河及其平行的河道逐級(jí)提水北送,分兩路,一路向北,在位山附近穿過(guò)黃河;另一路向東,通過(guò)膠東地區(qū)輸水干線到煙臺(tái)、威海。規(guī)劃分三期實(shí)施。
中線工程:從丹江口水庫(kù)引水,在鄭州以西穿越過(guò)黃河,繼續(xù)沿京廣西側(cè)北上,可基本自流到北京、天津。規(guī)劃分兩期實(shí)施。
西線工程:在長(zhǎng)江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫(kù),開(kāi)鑿穿過(guò)長(zhǎng)江與黃河的分水嶺巴顏克拉山的輸水隧洞,調(diào)長(zhǎng)江水入黃河上游。西線工程的供水目標(biāo)主要是解決涉及青、甘、寧、內(nèi)蒙古、陜、晉6省(自治區(qū))黃河上中游地區(qū)和渭河關(guān)中平原的缺水問(wèn)題。規(guī)劃分三期實(shí)施。
生
西線雖然短,但地形最復(fù)雜;中線從丹江口向北地勢(shì)低,且已經(jīng)有丹江口水庫(kù);東線基本上穿越平原地區(qū),且可利用大運(yùn)河河道。三條線路比較,工程量由大到小依次是西線、中線、東線;調(diào)水量由大到小依次是東線、中線、西線;水質(zhì)由優(yōu)至劣依次是西線、中線、東線;現(xiàn)有條件由好至差依次是東線、中線、西線。
二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點(diǎn)。
師:
三條線路可以相互替代嗎?各有什么工程效益?
(討論交流)。
生略。
師:
東線工程可為蘇、皖、魯、冀、津5省市凈增供水量143.3億m3,其中生活、工業(yè)及航運(yùn)用水66.56億m3,農(nóng)業(yè)76.76億m3。
東線工程實(shí)施后可基本解決天津市、河北省黑龍港以東地區(qū)、魯北、魯西南和膠東部分城市的水資源緊缺問(wèn)題,并具備向北京供水的條件。促進(jìn)環(huán)渤海地帶和黃淮海平原東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展,改善因缺水而惡化的環(huán)境。
為京杭運(yùn)河濟(jì)寧至徐州段的全年通航保證了水源,使魯西和蘇北兩個(gè)商品糧基地得到鞏固和發(fā)展。
南水北調(diào)工程是實(shí)現(xiàn)我國(guó)水資源優(yōu)化配置的戰(zhàn)略舉措。受地理位置、調(diào)出區(qū)水資源量等條件限制,西、中、東三條調(diào)水線路各有其合理的供水范圍,相互不能替代,可根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、前期工作情況和國(guó)家財(cái)力狀況等條件分步實(shí)施。
中線工程可緩解京、津、華北地區(qū)水資源危機(jī),為京、津及河南、河北沿線城市生活、工業(yè)增加供水64億m3,增供農(nóng)業(yè)30億m3。大大改善供水區(qū)生態(tài)環(huán)境和投資環(huán)境,推動(dòng)我國(guó)中部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
丹江口水庫(kù)大壩加高提高漢江中下游防洪標(biāo)準(zhǔn),保障漢北平原及武漢市安全。
西線工程三條河調(diào)水約200億m3,可為青、甘、寧、蒙、陜、晉6省區(qū)發(fā)展灌溉面積3000萬(wàn)畝,提供城鎮(zhèn)生活和工業(yè)用水90億m3。促進(jìn)西北內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善西北黃土高原的生態(tài)環(huán)境。
師:
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p102資料2和圖5.18“北京年內(nèi)各月氣溫、降水量”、圖5.19“長(zhǎng)江流量”思考:
(資料分析、引導(dǎo)讀圖)。
1.北方什么季節(jié)缺水?長(zhǎng)江什么季節(jié)最適宜調(diào)水?
2.如何解決調(diào)、需之間的季節(jié)差異?
3.要保證工程向北方穩(wěn)定供水,還需要采取什么措施?
(組織學(xué)生討論)。
生略。
板書(shū):
三、調(diào)水的可行性。
師:
(歸納總結(jié))。
1.從圖5.18可以看到,北方冬春季節(jié)降水量少,所以冬春季節(jié)最缺水。長(zhǎng)江8、9月份流量最大,最適宜調(diào)水。這就導(dǎo)致了南北方之間調(diào)水的季節(jié)差異。
2.北方缺水期正是長(zhǎng)江的枯水期,長(zhǎng)江豐水期時(shí)北方可能不缺水,而且,水從長(zhǎng)江調(diào)至華北,路途上還需要一段時(shí)間。工程要穩(wěn)定調(diào)水,只能先蓄水再調(diào)水,解決水資源和調(diào)水的季節(jié)差異。
師:
南水北調(diào)工程既有工程效益,又有生態(tài)效益。對(duì)于受水區(qū)域來(lái)說(shuō),調(diào)來(lái)的水怎么用,才能發(fā)揮最大效益,是我們需要思考的問(wèn)題。
師:
(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)合作探究)請(qǐng)閱讀課本p102資料3和表5.1“南水北調(diào)受水區(qū)城市水資源供需差異預(yù)測(cè)”思考:
2.受水區(qū)使用調(diào)來(lái)的水,對(duì)生態(tài)環(huán)境的改善有什么作用?
(教師:總結(jié))。
四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系。
師:
流域的缺水量80%分布在黃淮海平原和膠東地區(qū),因而優(yōu)先實(shí)施東線和中線工程勢(shì)在必行;在黃淮海平原和膠東地區(qū)的缺水量中,又有60%集中在城市,城市人口和工業(yè)產(chǎn)值集中,缺水所造成的經(jīng)濟(jì)影響巨大。因此,優(yōu)先解決城市缺水是必然選擇。經(jīng)過(guò)上述分析后,確定南水北調(diào)工程近期的供水目標(biāo):以解決城市缺水為主,兼顧生態(tài)和農(nóng)業(yè)用水。
水污染不僅危害生態(tài)系統(tǒng),威脅生物多樣性,損害人民身體健康,還進(jìn)一步加重了水資源的短缺。強(qiáng)化水污染防治和水資源保護(hù),將有利于緩解水資源供需矛盾,改善環(huán)境質(zhì)量。
節(jié)水、治污與生態(tài)環(huán)境保護(hù)是協(xié)調(diào)水資源的開(kāi)發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,合理配置生活、生產(chǎn)和生態(tài)用水的重要前提。所以在水資源合理配置的過(guò)程中,應(yīng)充分考慮科技進(jìn)步對(duì)節(jié)水的促進(jìn)作用,采用了較先進(jìn)的用水定額和用水效率,進(jìn)一步加大節(jié)水力度,同時(shí)還應(yīng)分析不同水平年污水資源化的數(shù)量、措施與投資。
黃淮海流域水資源十分短缺,同時(shí)也存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理和用水浪費(fèi)的現(xiàn)象,節(jié)水將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。節(jié)水不僅可以抑制需水增長(zhǎng),減輕供水壓力,還可以減少污水排放量。
在農(nóng)業(yè)用水方面,采取擴(kuò)大節(jié)水灌溉面積、推廣節(jié)水技術(shù)與設(shè)施以及調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)等措施,采取新的灌溉制度和充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用,進(jìn)一步提高灌溉水利用系數(shù)和水的利用效率,在基本穩(wěn)定農(nóng)業(yè)用水總量的情況下,保證農(nóng)業(yè)糧食生產(chǎn)安全。
在工業(yè)用水方面,通過(guò)提高水價(jià),以及采取調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、限制高耗水企業(yè)的發(fā)展、推行節(jié)水工藝和技術(shù)、加強(qiáng)工業(yè)清潔生產(chǎn)和廢污水處理再利用等措施,抑制工業(yè)需水的過(guò)快增長(zhǎng)。
在城市生活用水方面,通過(guò)適當(dāng)提高城市水價(jià),以及采取普及家庭節(jié)水器具、減少城市管網(wǎng)漏損率、加強(qiáng)污水處理再利用等措施,可減少用水浪費(fèi),盡可能保證在城市化水平逐步提高和人民生活質(zhì)量不斷改善的情況下,控制城市生活需水增長(zhǎng)。
南水北調(diào)工程建設(shè)對(duì)解決北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素,對(duì)全國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展大局,意義十分重大。同時(shí),調(diào)水到北方,不僅能解決北方缺水,還能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)江、黃河、淮河和海河水資源的合理配置,這些都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
問(wèn)題研究南水北調(diào)怎么調(diào)。
一、南水北調(diào)的重大意義。
二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點(diǎn)。
三、調(diào)水的可行性。
四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系。
活動(dòng)與探究。
就我國(guó)的水資源調(diào)配為題出一期黑板報(bào)。
高中地理氣象災(zāi)害教案篇二
1.巖石圈物質(zhì)循環(huán)。
三大類(lèi)巖石。
巖石圈物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。
2.地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。
地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)及其對(duì)地表形態(tài)的影響。
板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。
流水、風(fēng)力、冰川等外力作用及其對(duì)地表形態(tài)的塑造。
3.大氣受熱過(guò)程。
大氣的受熱過(guò)程。
近地面大氣溫度的垂直變化規(guī)律。
大氣的保溫作用。
大氣的熱力環(huán)流。
大氣的水平運(yùn)動(dòng)。
4.大氣運(yùn)動(dòng)。
三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成。
全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。
北半球冬、夏季氣壓中心的形成。
季風(fēng)環(huán)流。
5.天氣與氣候。
“天氣”和“氣候”的概念。簡(jiǎn)單天氣圖。
鋒面、低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。
氣溫水平分布的一般規(guī)律。
氣溫的日變化和年變化。
世界年降水量分布的一般規(guī)律。
氣溫曲線和降水量柱狀圖。
世界主要?dú)夂蝾?lèi)型及分布。
影響氣候的主要因素。
氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
6.水循環(huán)。
陸地水體類(lèi)型及其相互關(guān)系。
水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。
水循環(huán)的地理意義。
水資源分布及其合理利用。
7.洋流。
洋流的形成。
世界洋流分布規(guī)律。
洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
二、自然環(huán)境的整體性和差異性。
1.自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。
2.地理環(huán)境的整體性。
3.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
三、自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
1.地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響。
地表形態(tài)對(duì)聚落分布的影響。
地表形態(tài)對(duì)交通運(yùn)輸線路分布的影響。
2.全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
全球氣候變暖及影響。
全球氣候變化的應(yīng)對(duì)措施。
3.不同生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。
四、自然災(zāi)害與防治。
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高中地理氣象災(zāi)害教案篇三
1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但比較理論化,無(wú)法讓學(xué)生用“眼見(jiàn)為實(shí)”來(lái)感受,所以通過(guò)實(shí)物比擬的方法來(lái)描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。
2、關(guān)于地震波的縱波和橫波,學(xué)生在初中只能是看到過(guò),在高中物理中還沒(méi)學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以,我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師,要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透,因?yàn)橹挥羞@樣,才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu),包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類(lèi)對(duì)地球內(nèi)部的了解,主要通過(guò)對(duì)地震波的研究,來(lái)推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以,在具體的教學(xué)中,首先掌握地震波的特點(diǎn):縱波傳播速度快,能通過(guò)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢,只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,我們就可以根據(jù)地震波速度的變化,來(lái)推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面,我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
地球外部圈層與人類(lèi)關(guān)系比較密切,是人類(lèi)賴以生存的環(huán)境,在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹,所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然,要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的,相互制約的,人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類(lèi)的反作用,人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類(lèi)的反作用。所以,人類(lèi)只有按自然規(guī)律辦事,合理利用、改造自然,才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展,為人類(lèi)造福。否則,會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展,影響人類(lèi)的生存和發(fā)展。
1、知識(shí)與技能。
a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。
b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類(lèi)的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法。
a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。
b、用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí),認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。
c、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法,來(lái)掌握解決問(wèn)題的方法。
地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。
地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。
對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫(huà)圖分析法、合作討論法。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。
探究地球內(nèi)部圈層。
活動(dòng)。
(可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))。
那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問(wèn)自答)。
是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開(kāi)呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣,可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)。
(有感而言:上天不易,下地也挺難)。
那你能想出什么辦法來(lái)探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
教師總結(jié):那么,人來(lái)是如何利用地震波來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“__”呢?
仔細(xì)閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內(nèi)容,并結(jié)合圖1.25,完成下列問(wèn)題:
1、地震波、縱波、橫波的概念。
2、對(duì)比縱波和橫波,完成下列表格。
地震波類(lèi)型。
縱波。
傳播速度。
通過(guò)的物質(zhì)。
橫波。
根據(jù)第一和二題的結(jié)論,分析:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究:如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)。
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱(chēng)以及他們所處的大概深度。
5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層,分別叫什么?
6、地震波在通過(guò)不連續(xù)面時(shí),波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì),是如何變化的?(深入探究:據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。
7、根據(jù)你的理解,地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說(shuō)明。
(最后,教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。
1、畫(huà)出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求:只看雞蛋不看書(shū))。
2、完成后,教師給出地幔可分為上地幔和下地幔,地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù),再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。
4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問(wèn):地殼等于巖石圈?請(qǐng)說(shuō)出它們的差異?
過(guò)度:通過(guò)上述學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”,其實(shí)地表世界“更精彩”,接下來(lái)我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?/p>
學(xué)生回答:不是!
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
學(xué)生:想!
學(xué)生思考。
學(xué)生哄笑。
學(xué)生討論,答案可以說(shuō)是五花八門(mén):如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學(xué)生閱讀,小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生相互糾錯(cuò)。
學(xué)生回答問(wèn)題。
從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,引起學(xué)生思考和求證__,激發(fā)學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力,讀圖、析圖能力,實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。
提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力。
探究地球外部圈層。
課堂小結(jié)。
請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1,回答下列問(wèn)題。
高中地理氣象災(zāi)害教案篇四
2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性,理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;。
3.了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系;。
2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;。
3.讀圖獲取信息能力。
強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
【教學(xué)工具】多媒體課件。
【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組,使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類(lèi)資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
【課件演示】唐山地震圖片,有配音。
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)。
【提問(wèn)】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?
【學(xué)生回答】(板塊邊緣,地殼不穩(wěn))。
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因,我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學(xué)生分組討論后回答】略。
【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害,而實(shí)際上,地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害,這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi),引發(fā)的瘟疫等等。
【過(guò)渡】剛才我們看了世界地震分布圖,事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。
【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”
【學(xué)生思考回答】略。
【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山,正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí),還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過(guò)渡提問(wèn)】為什么意大利,日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家?火山噴發(fā)的原因是什么?
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫(huà)。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,但是,除了危害之外,火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。
(1)從災(zāi)害的角度看,
(2)從資源的角度看。
【承接過(guò)渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn),而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖,思考后面的問(wèn)題。
【學(xué)生回答】略。
【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害,我們應(yīng)該積極的防御,盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊,地形復(fù)雜,地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
【動(dòng)畫(huà)演示】請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。
【提問(wèn)】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽(tīng)聞,但這都是不能回避的事實(shí),我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像,看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們,應(yīng)該如何防御地震?(分地震前,地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)。
【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”,接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。
高中地理氣象災(zāi)害教案篇五
本節(jié)課-為魯教版必修二第二單元第一節(jié)《城市發(fā)展與城市化》,本節(jié)介紹了城市的起源和城市的發(fā)展,重點(diǎn)探討了城市化的過(guò)程和特點(diǎn),發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家城市化的差異、城市化對(duì)地理環(huán)境的影響等四個(gè)問(wèn)題。城市化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間是互相促進(jìn)的,但城市化也給化境帶來(lái)一系列的問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:了解城市起源的條件和發(fā)展的三個(gè)階段;了解城市化的含義、標(biāo)志和當(dāng)代。
城市化的特點(diǎn);理解城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。
2、過(guò)程與方法:圍繞生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工等因素分析城市起源和發(fā)展;從城市化的概念入手,圍繞著城市化的三個(gè)標(biāo)志,分析城市化的過(guò)程和特點(diǎn);從城市數(shù)量、規(guī)模擴(kuò)大所引起的變化角度分析影響。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感悟生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響;領(lǐng)會(huì)當(dāng)代城市發(fā)展的趨勢(shì);重視城市環(huán)境問(wèn)題。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):城市化及其特點(diǎn),城市化帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。
難點(diǎn):郊區(qū)城市化和逆城市化。
四、學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)城市有一定程度的了解,但對(duì)于城市的起源、城市化的概念等沒(méi)有什么知識(shí)基礎(chǔ),要求教師多搜集資料、圖片,讓學(xué)生有一個(gè)細(xì)致的了解,給下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
五、教學(xué)方法:
1、圖表、圖片展示法。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。
從容說(shuō)課。
本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素。通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約,因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí),要因地制宜,因時(shí)制宜,才能充分合理地利用土地。
教材通過(guò)泰國(guó)湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng)的對(duì)比,引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國(guó)湄南河平原和澳大利亞?wèn)|南部在自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)方面的區(qū)別應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對(duì)比。使學(xué)生理解:農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對(duì)土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上,學(xué)生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。
圖3.3是本單元核心原理的概念圖,是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ),教學(xué)中應(yīng)在分析各個(gè)案例和“活動(dòng)”的過(guò)程中反復(fù)運(yùn)用,從而達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。p43的三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響,教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容,以提高對(duì)學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)。活動(dòng)l和活動(dòng)2在教學(xué)時(shí)應(yīng)出示地圖,讓學(xué)生找到孟買(mǎi)、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念,進(jìn)而幫助他們分析這三個(gè)地區(qū)的地理區(qū)位條件?;顒?dòng)3是“我國(guó)__帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”,教學(xué)中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場(chǎng)價(jià)格,最后引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場(chǎng)因素的影響。
p44案例1的目的在于說(shuō)明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問(wèn)題具體分析,而且要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類(lèi)及消費(fèi)地的變化,通過(guò)對(duì)法國(guó)和西班牙兩國(guó)的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較,使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行地理區(qū)域比較的方法和思想。
農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題,教學(xué)時(shí)要充分利用教材中多圖綜合,分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型形成的原因,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
l.從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面,理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響,說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。
3.通過(guò)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型形成的原因,訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)對(duì)不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較,理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.利用圖表分析法、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。
3.以具體案例引導(dǎo)學(xué)生理解法國(guó)和西班牙兩個(gè)國(guó)家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異,學(xué)會(huì)進(jìn)行區(qū)域比較。
習(xí)者水平分析:
1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但比較理論化,無(wú)法讓學(xué)生用“眼見(jiàn)為實(shí)”來(lái)感受,所以通過(guò)實(shí)物比擬的方法來(lái)描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。
2、關(guān)于地震波的縱波和橫波,學(xué)生在初中只能是看到過(guò),在高中物理中還沒(méi)學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以,我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師,要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透,因?yàn)橹挥羞@樣,才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容分析:
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu),包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類(lèi)對(duì)地球內(nèi)部的了解,主要通過(guò)對(duì)地震波的研究,來(lái)推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以,在具體的教學(xué)中,首先掌握地震波的特點(diǎn):縱波傳播速度快,能通過(guò)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢,只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,我們就可以根據(jù)地震波速度的變化,來(lái)推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面,我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
地球外部圈層與人類(lèi)關(guān)系比較密切,是人類(lèi)賴以生存的環(huán)境,在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹,所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然,要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的,相互制約的,人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類(lèi)的反作用,人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類(lèi)的反作用。所以,人類(lèi)只有按自然規(guī)律辦事,合理利用、改造自然,才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展,為人類(lèi)造福。否則,會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展,影響人類(lèi)的生存和發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能。
a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。
b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類(lèi)的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法。
a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。
b、用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí),認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。
c、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法,來(lái)掌握解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。
教學(xué)方法:
對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫(huà)圖分析法、合作討論法。
教學(xué)過(guò)程。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。
探究地球內(nèi)部圈層。
活動(dòng)。
(可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))。
那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問(wèn)自答)。
是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開(kāi)呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣,可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)。
(有感而言:上天不易,下地也挺難)。
那你能想出什么辦法來(lái)探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
教師總結(jié):那么,人來(lái)是如何利用地震波來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“__”呢?
仔細(xì)閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內(nèi)容,并結(jié)合圖1.25,完成下列問(wèn)題:
1、地震波、縱波、橫波的概念。
2、對(duì)比縱波和橫波,完成下列表格。
地震波類(lèi)型。
縱波。
傳播速度。
通過(guò)的物質(zhì)。
橫波。
根據(jù)第一和二題的結(jié)論,分析:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究:如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)。
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱(chēng)以及他們所處的大概深度。
5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層,分別叫什么?
6、地震波在通過(guò)不連續(xù)面時(shí),波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì),是如何變化的?(深入探究:據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。
7、根據(jù)你的理解,地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說(shuō)明。
(最后,教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。
1、畫(huà)出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求:只看雞蛋不看書(shū))。
2、完成后,教師給出地??煞譃樯系蒯:拖碌蒯?,地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù),再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。
4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問(wèn):地殼等于巖石圈?請(qǐng)說(shuō)出它們的差異?
過(guò)度:通過(guò)上述學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”,其實(shí)地表世界“更精彩”,接下來(lái)我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?/p>
學(xué)生回答:不是!
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
學(xué)生:想!
學(xué)生思考。
學(xué)生哄笑。
學(xué)生討論,答案可以說(shuō)是五花八門(mén):如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學(xué)生閱讀,小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生相互糾錯(cuò)。
學(xué)生回答問(wèn)題。
從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,引起學(xué)生思考和求證__,激發(fā)學(xué)。
習(xí)
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力,讀圖、析圖能力,實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。
提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力。
探究地球外部圈層。
課堂小結(jié)。
請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1,回答下列問(wèn)題。
高中地理氣象災(zāi)害教案篇六
自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害。
自然災(zāi)害的主要類(lèi)型及其特點(diǎn)。
世界主要自然災(zāi)害帶的分布。
2.我國(guó)的主要自然災(zāi)害。
地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過(guò)程。
臺(tái)風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因。
3.自然災(zāi)害與環(huán)境。
自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異。
我國(guó)自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。
4.防災(zāi)與減災(zāi)。
應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的方法和應(yīng)急措施。
人文地理。
人口增長(zhǎng)類(lèi)型及特點(diǎn)、分布。
人口遷移的影響因素(其中經(jīng)濟(jì)因素的具體內(nèi)容)及例子。
人口遷移對(duì)遷出地、遷入地的有利和不利影響。
人口環(huán)境承載力和人口合理容量的概念。
影響人口環(huán)境承載力和人口合理容量的因素。
城市功能分區(qū)的特點(diǎn)。
影響城市功能分區(qū)的影響因素。
商業(yè)區(qū)在市中心的原因。
工業(yè)區(qū)分布的影響因素。
城市形態(tài)的類(lèi)型及優(yōu)缺點(diǎn)。
城市等級(jí)及服務(wù)范圍的影響因素。
城市的區(qū)位因素(形成城市的原因)。
城市化的含義(標(biāo)志)。
城市化的特點(diǎn),逆城市化的原因。
城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及措施。
影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。
我國(guó)主要的農(nóng)業(yè)類(lèi)型及分布、特點(diǎn)、區(qū)位因素。
世界主要的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的分布、特點(diǎn)、區(qū)位因素。
傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素。
新興工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素。
新興工業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn),新興工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。
魯爾工業(yè)區(qū)形成的原因、衰落的原因、整治的措施。
美國(guó)硅谷形成的原因。
工業(yè)集聚的優(yōu)點(diǎn)(原因)。
工業(yè)分散的原因。
工業(yè)主導(dǎo)因素劃分的工業(yè)類(lèi)型的特點(diǎn)和部門(mén)。
交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)(特點(diǎn))。
鐵路或公路選線的影響因素。
修建鐵路的意義。
影響港口的區(qū)位因素。
影響航空港的區(qū)位因素。
交通對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。
交通對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。
環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。
環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。
環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和分布。
人地關(guān)系三個(gè)階段的觀點(diǎn)。
可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及具體內(nèi)容。
可持續(xù)發(fā)展的原則及具體內(nèi)容。
可持續(xù)發(fā)展的途徑(道路、方法)。
工業(yè)可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施及優(yōu)點(diǎn)。
中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。
我國(guó)三大自然帶,三大經(jīng)濟(jì)地帶,三大工業(yè)地帶,四大工業(yè)基地的概念。
我國(guó)三大自然帶的特點(diǎn)。
我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的范圍和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。
跨區(qū)域資源調(diào)配對(duì)調(diào)出地和調(diào)入地的影響。
解決資源短缺的途徑。
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)遷入地和遷出地的有利和不利影響。
1、旅游資源的類(lèi)型,
旅游資源的分布:記住我國(guó)主要的世界遺產(chǎn)。
2、旅游資源的內(nèi)涵:
3、旅游資源的特點(diǎn):
4、旅游活動(dòng)的三要素:
5、旅游景觀的欣賞方法:
6、旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評(píng)價(jià):
7、中外著名旅游景觀的特點(diǎn)和形成的地理原因。
黃山四絕及其成因。
夏威夷主要的旅游資源及成因。
大堡礁的成因。
云南元陽(yáng)梯田的成因和特點(diǎn)。
長(zhǎng)城是那些地理事物的界線,及各部位的作用。
巴黎城市景觀主要具有歷史文化價(jià)值。
8、旅游景區(qū)的基本要素及相互作用。
9、旅游景區(qū)的景點(diǎn)、交通和服務(wù)設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)。
10、旅游點(diǎn)的確定及旅游線路的合理選擇。
11、地形、氣候、水文等條件與旅游安全的關(guān)系。
12、旅游安全防范措施。
13、旅游業(yè)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的作用。
14、旅游與景區(qū)建設(shè)對(duì)地理環(huán)境的影響。
15、旅游開(kāi)發(fā)過(guò)程中的環(huán)境保護(hù)措施。
東亞。
1、日本多火山地震的成因。
2、日本氣候特點(diǎn)及成因。
3、日本冬季西北多雪災(zāi)的成因。
4、北海道漁場(chǎng)的成因。
5、日本城市工業(yè)集中在太平洋沿岸的成因。
6、日本農(nóng)業(yè)類(lèi)型及特點(diǎn)。
7、日本主要的自然災(zāi)害。
東南亞。
1、東南亞被稱(chēng)為“十字路”的成因。
2、東南亞多火山地震海嘯的成因。
3、馬來(lái)群島的主要農(nóng)業(yè)類(lèi)型及發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
4、東南亞發(fā)展出口加工型工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
5、克拉地峽的作用。
6、泛亞鐵路選擇東線的原因。
7、泛亞鐵路的意義。
南亞。
1、喜馬拉雅山,此處多地震的成因。
2、熱帶季風(fēng)氣候的成因。
3、豈拉朋齊作為世界雨極的成因。
4、印度河平原5月氣溫最高的成因。
5、印度西北部熱帶沙漠的成因。
6、恒河三角洲多洪澇的成因。
7、孟加拉灣沿岸多海嘯的成因(6、7題對(duì)比記憶)。
8、印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、不足。
中亞。
1、中亞位置重要的表現(xiàn)。
2、中亞?wèn)|南山區(qū)降水多的原因。
3、“白風(fēng)暴”的成因、措施。
4、咸海面積縮小的原因(3、4題對(duì)比記)。
西亞和北非。
1、西亞和北非地理位置的重要性的表現(xiàn)。
2、死海的成因。
3、紅海的成因(2、3題對(duì)比記)。
4、西亞氣候干旱的成因。
5、兩河流域農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的成因、問(wèn)題。
6、石油輸出線路(盡量細(xì))。
7、蘇伊士運(yùn)河的作用。
8、阿斯旺大壩的利與弊。
撒哈拉沙漠以南的非洲。
1、東非大裂谷的成因。
2、非洲大陸氣候特點(diǎn)及成因。
3、馬達(dá)加斯加?xùn)|熱帶雨林氣候成因。
4、東非高原為熱帶草原氣候的成因。
5、南非高原為熱帶草原氣候的成因。
6、非洲西海岸多沙漠的成因。
7、非洲三大問(wèn)題及成因、措施。
歐洲西部。
1、歐洲西部地區(qū)內(nèi)外力作用的表現(xiàn)。
2、歐洲西部溫帶海洋性氣候顯著的成因。
3、歐洲內(nèi)河航運(yùn)發(fā)達(dá)的成因。
4、歐洲西部不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類(lèi)型。
5、乳畜業(yè)發(fā)達(dá)的成因。
6、德國(guó)的地理位置重要性。
7、德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題、措施。
歐洲東部和北亞。
1、俄羅斯氣候類(lèi)型,成因和特點(diǎn)。
2、俄羅斯地形特點(diǎn)。
3、俄羅斯河流的水文特征。
4、貝加爾湖的成因。
5、俄羅斯的資源類(lèi)型。
6、俄羅斯農(nóng)業(yè)集中在本國(guó)西南的成因。
7、俄羅斯工業(yè)集中在本國(guó)西南的成因。
8、俄羅斯交通以鐵路為主的成因。
北美。
1、北美內(nèi)外力作用的表現(xiàn)。
2、北美地形對(duì)氣候的影響(氣溫和降水)。
3、密西西比河的水文特征。
4、紐芬蘭漁場(chǎng)的成因。
5、美國(guó)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。
6、美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
7、美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
8、美國(guó)西、南部工業(yè)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
拉丁美洲。
1、安第斯山脈成因(地震火山)。
2、兩小塊熱帶雨林的成因。
3、熱帶沙漠成條帶狀延伸到赤道的成因。
4、溫帶大陸性氣候的成因。
5、人口、城市、工業(yè)集中在西南的成因。
6、熱帶雨林的作用、問(wèn)題和措施。
7、巴西遷都的成因。
高中地理氣象災(zāi)害教案篇七
1.歸納當(dāng)前人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。
2.說(shuō)出上述環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因和危害。
3.結(jié)合案例,說(shuō)明人類(lèi)與環(huán)境的相互關(guān)系,形成正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。
1.復(fù)習(xí)高一地理“人地關(guān)系發(fā)展歷史”知識(shí)。
歷史時(shí)期環(huán)境問(wèn)題人地關(guān)系思想。
采集漁獵時(shí)代。
農(nóng)業(yè)文明時(shí)期。
工業(yè)文明時(shí)期。
新技術(shù)革命時(shí)期。
2.了解自己身邊的一些環(huán)境問(wèn)題。
一.環(huán)境概念和分類(lèi)。
1、環(huán)境的`概念。
2、填表環(huán)境分類(lèi):
概念。
舉例。
天然環(huán)境。
人工環(huán)境。
良性。
惡性。
二、人類(lèi)與環(huán)境。
1、在舊石器時(shí)代,周口店的居民與環(huán)境之間的關(guān)系有什么特點(diǎn)?原因是什么?
2、農(nóng)業(yè)文明以來(lái),周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現(xiàn)了什么問(wèn)題?原因又是什么?
3、你是如何理解人類(lèi)和環(huán)境之間關(guān)系的?
1.人類(lèi)離不開(kāi)環(huán)境。
2.環(huán)境的反饋?zhàn)饔谩?/p>
3.人類(lèi)與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系:矛盾的兩方面,對(duì)立統(tǒng)一互相影響、互相制約。
讀下圖思考回答:
1)甲圖所示三種社會(huì)形態(tài)中,哪些屬于乙圖所示人地關(guān)系原理的范疇?
2)在江南丘陵廣泛修建梯田,直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些?
3)列舉中國(guó)古代不利于生態(tài)平衡的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)并分析原因。
高中地理氣象災(zāi)害教案篇八
1、了解gis的基本構(gòu)成。
2、了解gis的基本功能,理解gis在城市管理中的作用。
3、會(huì)使用常見(jiàn)的gis產(chǎn)品,能使用電子地圖查詢所需信息。
gis基本原理;了解gis在城市管理中的應(yīng)用。
導(dǎo)入:探索活動(dòng):?jiǎn)栴}:gis是如何做到預(yù)防犯罪的?(學(xué)生答)其操作過(guò)程是什么?
問(wèn)題:gis具有哪些功能?空間分析(犯罪的空間分布),模式分析(犯罪案件與其它因素的相關(guān)性),趨勢(shì)分析(分析哪些地方可能發(fā)生案件),決策應(yīng)用(分配警力)。
一、gis。
1、概念:依靠計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)地理信息的收集、處理、存儲(chǔ)、分析和應(yīng)用的系統(tǒng)。
2、功能:
制作電子地圖數(shù)據(jù)采集。
空間查詢數(shù)據(jù)分析。
空間分析決策應(yīng)用。
模擬空間規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。
3、工作流程:如p96圖。
4、構(gòu)成:硬件軟件數(shù)據(jù)人員(其中軟件是核心)。
gis與其它系統(tǒng)的區(qū)別。
gis有別于dbm。gis具有以某種方式對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和判斷的能力,而不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)管理,這gis是能對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的dbms,gis必須包含dbms。
gis有別于mi。gis要對(duì)圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫(kù)共同管理、分析和應(yīng)用。mis則只有屬性數(shù)據(jù)庫(kù)的管理。
gis有別于地圖數(shù)據(jù)庫(kù)。地圖數(shù)據(jù)庫(kù)僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來(lái),不注重分析和查詢,不可能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息,它只是gis的一個(gè)數(shù)據(jù)源。
gis有別于cad系統(tǒng)。二者雖然都有參考系統(tǒng),都能描述圖形,但cad系統(tǒng)只處理規(guī)則的幾何圖形,屬性庫(kù)功能弱,更缺乏分析和判斷能力。
gis:突出空間數(shù)據(jù),反映的信息為地理信息。
二、gis應(yīng)用:(可以解決的.四類(lèi)基本問(wèn)題)。
1、與分布、位置有關(guān)的基本問(wèn)題。
顯示了gis對(duì)信息空間表達(dá)的功能,它實(shí)際是回答了以下兩個(gè)問(wèn)題:
(1)對(duì)象(地物)在哪里?
(2)哪些地方符合特定的條件?
2、趨勢(shì)分析:
傳統(tǒng)地圖:某個(gè)時(shí)間的空間特征與屬性特征。
gis:可以表示空間特征與屬性特征隨時(shí)間變化的過(guò)程。
因此:可以分析該地物的發(fā)展趨勢(shì),即回答:從何時(shí)起發(fā)生了哪些變化?
3、模式問(wèn)題:
對(duì)象的分布存在何種空間模式?即揭示各種地物之間的空間關(guān)系。
gis由許多圖層組成,每圖層都表示不同的地理因素,它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系。
例:三層數(shù)據(jù):交通、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布。
通過(guò)圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系,其用途:決策商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。
4、模擬問(wèn)題:利用數(shù)據(jù)及已掌握的規(guī)律建立模型,就可以模擬某個(gè)地方如具備某種條件時(shí)將出現(xiàn)的結(jié)果。
即回答:如果……將如何?
高程與被淹沒(méi)地區(qū)的關(guān)系溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系。
三、城市管理中的應(yīng)用:功能的應(yīng)用:
電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢(shì)分析決策應(yīng)用。
1、城市信息管理與服務(wù):電子地圖、查詢。
2、規(guī)劃:決策應(yīng)用。
3、道路交通管理:查詢——決策應(yīng)用。
4、抗震防災(zāi):分析模擬。
5、環(huán)境管理:分析、決策。
案例:gis在抗擊非典型肺炎中的應(yīng)用。
168.160.224.167。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教后感:
高中地理氣象災(zāi)害教案篇九
1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式,能夠用實(shí)例說(shuō)明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過(guò)閱讀各種地貌示意圖,判斷地貌類(lèi)型,并分析成因,提升讀圖析圖的能力。
3.通過(guò)分析各種地貌的成因,激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
1.風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)。
2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。
難點(diǎn)。
外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,提出問(wèn)題:同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用,還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
(一)外力作用概念、能量來(lái)源。
教師提問(wèn)。
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量來(lái)源是什么?
3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?
學(xué)生回答。
1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化,被稱(chēng)為外力作用。
2.外力作用的能量來(lái)自地球外部,主要是太陽(yáng)輻射能。
3.它對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。
轉(zhuǎn)承過(guò)渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積四種方式,那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢,接下來(lái)我們具體一一學(xué)習(xí)。
(二)外力作用的表現(xiàn)形式。
1.風(fēng)化作用。
教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅(jiān)硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過(guò)程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過(guò)程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類(lèi)型:物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。
圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖,更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過(guò)程。
轉(zhuǎn)折過(guò)渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物,殘留在地表,形成風(fēng)化殼,為外力作用的進(jìn)一步展開(kāi)提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)展示教師將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材展示給學(xué)生:一個(gè)托盤(pán),一杯水,一杯沙子。緊接著開(kāi)始描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。把托盤(pán)傾斜30°,然后把沙子放在托盤(pán)頂部,再把水從沙盤(pán)頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來(lái),還把它帶到了山下,最后在托盤(pán)的另一端,水和沙子都停了下來(lái)。
教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個(gè)表現(xiàn)形式:侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。
2.侵蝕作用。
教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的,流水對(duì)地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用,當(dāng)然這種作用不只來(lái)源于流水,風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或u型谷、角峰等地貌景觀片。
轉(zhuǎn)折過(guò)渡以上我們了解了侵蝕作用種類(lèi)以及它們所形成的地貌,現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實(shí)驗(yàn)上來(lái)。流水把沙子侵蝕下來(lái)以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了,這就是搬運(yùn)作用。
3.搬運(yùn)作用。
教師小結(jié)除了水以外,風(fēng)也具有搬運(yùn)作用,尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中,由于流速或風(fēng)速的降低,導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積,這種作用稱(chēng)為沉積作用。
4.沉積作用。
啟發(fā)提問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們觀察托盤(pán)中被水沖下來(lái)的沙粒,其大小和位置有什么樣的關(guān)系。
教師總結(jié)在沉積過(guò)程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積,顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積,所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子,越往后沙粒越小。在自然界也是如此,可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉(zhuǎn)折過(guò)渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外,風(fēng)力的沉積作用給人類(lèi)又帶來(lái)了什么呢?
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
啟發(fā)提問(wèn)以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式,它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?
學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運(yùn)作用。
教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件,風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的,又是互為條件的,正是在它們長(zhǎng)期緩慢的作用下,才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過(guò)風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對(duì)地表進(jìn)行破壞,并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來(lái),總的趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過(guò)程中,內(nèi)力和外力是同時(shí)起作用的,他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。
教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生對(duì)外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):結(jié)合板書(shū)梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。
作業(yè):搜集外力作用所形成的地貌類(lèi)型的圖片。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
高中地理氣象災(zāi)害教案篇十
《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章《城市與城市化》第二節(jié)內(nèi)容,它是在第一節(jié)介紹城市個(gè)體內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,走出個(gè)體城市內(nèi)部,站在宏觀高度上進(jìn)一步對(duì)較大范圍區(qū)域中的城市體系進(jìn)行研究,從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。這一節(jié)主要介紹不同規(guī)模城市的服務(wù)范圍的差異。教材從城市大小等級(jí)的劃分到不同等級(jí)城市服務(wù)范圍大小的差異,再到城市等級(jí)體系的形成,由點(diǎn)到面,由小到大,由淺入深,層次分明,條理清晰。本節(jié)教材由正文、“閱讀”、“活動(dòng)”、“案例”和“讀圖思考”四部分組成,這樣的設(shè)計(jì)優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu),其內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系,以提高學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。
1、知識(shí)和技能:
(1)了解我國(guó)城市等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn),知道不同國(guó)家和地區(qū)城市等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。
(2)理解不同的城市等級(jí)不同,提供的服務(wù)種類(lèi)和服務(wù)范圍是不同的。聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。
(3)理解城市的發(fā)展變化的基本條件。
(4)理解不同等級(jí)城市服務(wù)范圍的嵌套理論,理解不同等級(jí)城市空間分布特點(diǎn)。
2、過(guò)程和方法:
(1)利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析什么是不同等級(jí)的城市以及城市等級(jí)劃分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。
(2)利用學(xué)生所在的'河源市,理解什么是城市的服務(wù)范圍以及不同等級(jí)城市的服務(wù)功能不同。
(3)利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的發(fā)展變化分析城市發(fā)展變化的基本條件。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
1、城市等級(jí)與城市的功能、服務(wù)范圍、數(shù)目、距離之間的關(guān)系。
2、城市發(fā)展變化的基本條件。
不等級(jí)城市服務(wù)范范圍的嵌套理論。
多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí):城市的不同等級(jí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、用多媒體分別展示仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的多幅圖片。
1、這三個(gè)城市是不同等級(jí)的城市,這三個(gè)不同等級(jí)的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)不同,正是由于這地域結(jié)構(gòu)的不同,導(dǎo)致這三個(gè)城市的服務(wù)功能是否一致呢?這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容。
2、教師板書(shū)課題認(rèn)真聽(tīng)講引出新課新課教學(xué)。
一、城市等級(jí)的劃分依據(jù)。
1、多媒體展示三個(gè)城市的圖片,同時(shí)展示廣州市、河源市、仙塘鎮(zhèn)的城市人口規(guī)模。
2、提出問(wèn)題:我國(guó)最大的城市是哪個(gè)?城市的等級(jí)劃分的依據(jù)是什么?分析討論,得出不同等級(jí)城市的劃分依據(jù)是城市人口規(guī)模。
提供背景輔助知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生提煉有用信息。
國(guó)家。
國(guó)土面積。
人口。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
城市化水平。
德國(guó)。
35.7萬(wàn)。
8237萬(wàn)。
發(fā)達(dá)國(guó)家。
高
中國(guó)。
960萬(wàn)。
13億。
發(fā)展中國(guó)家。
低
置根據(jù)以上資料,你認(rèn)為不同國(guó)家對(duì)人口規(guī)模的定義和等級(jí)劃分是否相同?為什么?
1、分析討論,得出不同國(guó)家由于疆域、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度及城市化水平不同,對(duì)城市人口規(guī)模的定義和等級(jí)劃分不完全相同。
2、通過(guò)閱讀材料,明確我國(guó)城市等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn),并分別判斷出仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的城市等級(jí)。
3、通過(guò)材料對(duì)比分析,培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。
4、通過(guò)學(xué)生自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
過(guò)渡城市是某一區(qū)域的中心,集中了大量的企業(yè)和機(jī)構(gòu),如河源市集中了大量的商店、工廠、醫(yī)院、學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)等,正是由于這些部門(mén)為我們提供了大量的服務(wù)。認(rèn)真聽(tīng)講引出下一主題內(nèi)容。
三、城市等級(jí)與服務(wù)種類(lèi)、服務(wù)范圍的關(guān)系。
1、多媒體展示河源市圖片。
3、過(guò)渡:我們上高中能在河源市完成學(xué)業(yè),那么上大學(xué)能否能在本市完成了呢?由此得出不同等級(jí)城市的服務(wù)功能不同。
4、安排學(xué)生活動(dòng):
自由分組(8人一組),調(diào)查自己或家里人下列幾組不同服務(wù)的地點(diǎn)選擇狀況:
(1).購(gòu)買(mǎi)紙、筆、米、面等日常消費(fèi)品,看頭痛、感冒等常見(jiàn)病,上小學(xué)等。
(2).購(gòu)買(mǎi)彩電、冰箱等生活用品,看一些大病或者上重點(diǎn)高中等。
(3).購(gòu)買(mǎi)時(shí)裝等高檔商品,看疑難雜癥,上大學(xué)或者聽(tīng)音樂(lè)會(huì),參觀博物館等。
高中地理氣象災(zāi)害教案篇十一
1、了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn),能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。
2、了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
結(jié)合具體的案例,學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問(wèn)題的能力。
五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
影響交通運(yùn)輸布局的因素。
多媒體課件。
1課時(shí)。
案例分析法、自學(xué)討論法、合作與探究。
“要想富,先修路”,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開(kāi)交通運(yùn)輸。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。
現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式。
『播放青藏鐵路視頻』。
剛剛播放的視頻當(dāng)中,為我們展示的是哪一種交通運(yùn)輸方式呢?
公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。
下面,我們來(lái)了解一下五種交通運(yùn)輸方式都有哪些特點(diǎn)呢?
1、五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí),完成導(dǎo)學(xué)案上連線題,投影展示學(xué)生完成連線。
2、合理選擇交通運(yùn)輸方式。
展示表格,指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選,完成后請(qǐng)學(xué)生在電腦上勾選出來(lái)。
選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候,既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),又要根據(jù)貨物的類(lèi)別、數(shù)量、運(yùn)距等綜合因素,本著多快好省的原則,作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)淖兓弧?/p>
3、交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向。
高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間,增加通過(guò)能力。
大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量。
專(zhuān)業(yè)化——發(fā)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)。
4、交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局。
(1)概念。
(2)組成要素:
交通運(yùn)輸中的線:鐵路、公路、航道等。
交通運(yùn)輸中的點(diǎn):車(chē)站、港口、航空港等。
影響交通布局的因素。
東部密集,西部稀疏。東部地形以平原為主,相比西部更為低平和緩。而且東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),人口與城市眾多,對(duì)交通的需求量大。
由此看來(lái),交通運(yùn)輸?shù)牟季謺?huì)受到多種因素的影響,下面我們通過(guò)一個(gè)具體的案例來(lái)具體分析影響交通布局的因素。
『播放視頻南昆鐵路』思考:了解了南昆鐵路之后,請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材80的案例1,思考一下這樣幾個(gè)問(wèn)題:
(2)南昆鐵路沿線有哪些資源分布?
(3)鐵路沿線民族分布、經(jīng)濟(jì)水平如何?
(4)在復(fù)雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的?
【學(xué)生回答1】:南寧海拔低于100米,昆明海拔大致在2000米以上。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區(qū),所以地形險(xiǎn)峻、地質(zhì)條件復(fù)雜、地勢(shì)起伏大,且多地震、滑坡,南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙。
【學(xué)生回答2】:因?yàn)殍F路沿線有豐富的資源。
教師點(diǎn)撥:具體有哪些資源分布呢?
【學(xué)生回答2】:鋁礦、煤礦、石油等自然資源,以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游資源。
【學(xué)生回答3】:南昆鐵路途徑19個(gè)縣(市),沿途有十多個(gè)少數(shù)民族,這里也是我國(guó)貧困人口較多的地區(qū)。
【學(xué)生回答4】:先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
回答得非常好!在復(fù)雜的自然條件下我們必須要依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為保證。所以南昆鐵路沿線建有橋梁476座,隧道258座,整條線路31%都是橋梁和隧道。南昆鐵路也是我國(guó)科技含量的鐵路之一。
通過(guò)南昆鐵路的案例分析,我們可以得出影響交通運(yùn)輸布局的因素有:經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、科技四大因素,其中經(jīng)濟(jì)是主導(dǎo)因素。
今天這節(jié)課,我們需要同學(xué)們了解五種主要的交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),能結(jié)合運(yùn)輸貨物的特點(diǎn)、運(yùn)輸量等對(duì)交通運(yùn)輸方式作出合理的選擇;我們還了解到現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕攸c(diǎn);交通運(yùn)輸網(wǎng)的布局特點(diǎn)是多種因素綜合作用的結(jié)果,從當(dāng)前來(lái)看,社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是決定性的因素,而技術(shù)則提供了保證,自然條件的影響越來(lái)越小。
交通運(yùn)輸方式和布局。
一、交通運(yùn)輸方式:
1、五種方式及其特點(diǎn);
2、交通運(yùn)輸方式的選擇。
3、發(fā)展趨勢(shì)。
二、運(yùn)輸網(wǎng)及布局。
1、基本要素:交通網(wǎng)中的線和點(diǎn)。
2、影響因素:自然條件、經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)發(fā)展、技術(shù)水平等。
高中地理氣象災(zāi)害教案篇十二
1、2008年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),截至6日,全省因?yàn)?zāi)死亡四十一人,失蹤四十三人。其中,楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴(yán)重。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨,通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷,并難以在短時(shí)間內(nèi)搶通,這給救援工作帶來(lái)極大困難和壓力。
2、2008年中國(guó)的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失,國(guó)際減災(zāi)策略組織(isdr)表示,從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)看,汶川大地震和極端天氣使中國(guó)成為2008年受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國(guó)家。2008年,洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟(jì)損失1,810億美元。
1、泥石流的形成條件。
(1)坡度大,便于集水的溝谷;(2)植被破壞,有大量的松散碎屑物;開(kāi)礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣;(3)暴雨、山洪等。
專(zhuān)題四、大氣環(huán)境。
長(zhǎng)沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
周維。
〖主干知識(shí)整合〗。
一、氣溫高低。
1.影響某地氣溫高低的因素。?
(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大,陸地小)地形等;
(3)大氣運(yùn)動(dòng)與洋流的熱能輸送和交換情況;?
(4)人類(lèi)活動(dòng)的影響(改變大氣成分與地面狀況,釋放人為廢熱等)。?
2.分析方法:?
(1)太陽(yáng)輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽(yáng)高度;
(4)人類(lèi)活動(dòng)--影響大氣和下墊面。
高中地理氣象災(zāi)害教案篇十三
1、了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn),能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。
2、了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
二、過(guò)程與方法。
結(jié)合具體的案例,學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問(wèn)題的能力。
五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
影響交通運(yùn)輸布局的因素。
多媒體課件。
1課時(shí)。
『播放青藏鐵路視頻』。
新課導(dǎo)入:“要想富,先修路”,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開(kāi)交通運(yùn)輸。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。
現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式。
師:剛剛播放的視頻當(dāng)中,為我們展示的是哪一種交通運(yùn)輸方式呢?
生:鐵路運(yùn)輸。
生:公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。
(注:不要把運(yùn)輸方式和運(yùn)輸工具混淆。)。
生1:鐵路運(yùn)輸。
生2:公路運(yùn)輸。
生3:航空運(yùn)輸。
1、五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
『組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí),完成導(dǎo)學(xué)案上連線題,投影展示學(xué)生完成連線』。
2、合理選擇交通運(yùn)輸方式。
『展示表格,指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選,完成后請(qǐng)學(xué)生在電腦上勾選出來(lái)』。
結(jié)論:選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候,既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),又要根據(jù)貨物的類(lèi)別、數(shù)量、運(yùn)距等綜合因素,本著多快好省的原則,作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)淖兓弧?/p>
3、交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向。
高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間,增加通過(guò)能力。
大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量。
專(zhuān)業(yè)化——發(fā)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)。
交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局。
交通運(yùn)輸網(wǎng)。
概念。
高中地理氣象災(zāi)害教案篇十四
1、能源分類(lèi)。
2、山西煤炭資源有哪些優(yōu)越的開(kāi)發(fā)條件。
3、我國(guó)怎樣加強(qiáng)山西省能源基地建設(shè)。
(二)過(guò)程與方法。
1、閱讀相關(guān)地圖,理解山西省煤炭資源的分布特點(diǎn),掌握重要煤田和煤礦。
2、閱讀相關(guān)圖表,了解我國(guó)如何加強(qiáng)山西能源基地建設(shè)的。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
充分認(rèn)識(shí)能源對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的重要性,讓學(xué)生了解我國(guó)能源結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),并自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約用能的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):能源基地的建設(shè)。
2、難點(diǎn):我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
四、教法。
我本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無(wú)定法”的原則,結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我準(zhǔn)備用講授法結(jié)合討論法進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)師生雙邊活動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)資源開(kāi)發(fā)條件和能源基地建設(shè)。
高中地理氣象災(zāi)害教案篇十五
3、了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系;
2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;
3、讀圖獲取信息能力。
強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
【教學(xué)工具】多媒體課件。
【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組,使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類(lèi)資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
【課件演示】唐山地震圖片,有配音。
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)。
【提問(wèn)】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?
【學(xué)生回答】(板塊邊緣,地殼不穩(wěn))。
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因,我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學(xué)生分組討論后回答】略。
【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害,而實(shí)際上,地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害,這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi),引發(fā)的瘟疫等等。
【過(guò)渡】剛才我們看了世界地震分布圖,事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。
【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”
【學(xué)生思考回答】略。
【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山,正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí),還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過(guò)渡提問(wèn)】為什么意大利,日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家?火山噴發(fā)的原因是什么?
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫(huà)。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,但是,除了危害之外,火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。(1)從災(zāi)害的角度看(2)從資源的角度看。
【承接過(guò)渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn),而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖,思考后面的問(wèn)題。
【學(xué)生回答】略。
【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害,我們應(yīng)該積極的防御,盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊,地形復(fù)雜,地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
【動(dòng)畫(huà)演示】請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。
【提問(wèn)】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽(tīng)聞,但這都是不能回避的事實(shí),我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像,看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們,應(yīng)該如何防御地震?(分地震前,地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)。
【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”,接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。
高中地理氣象災(zāi)害教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)。
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類(lèi)生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
1、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)。
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性。
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]。
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?
答:地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么?
答:生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么?
答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比)。
師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)?
生:自然地理環(huán)境具有差異性。
師:對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。
【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性。
師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。
(出示圖片“五帶的劃分”)。
師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異?
生:溫度。
師:這種分異的尺度范圍是什么?
生:全球性的尺度。
師:對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
(提問(wèn))陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類(lèi)型?
生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類(lèi)型。
師:請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。
(生討論,師總結(jié))在熱帶雨林中,長(zhǎng)年高溫多雨,植被常綠,樹(shù)種繁多,層次復(fù)雜,生長(zhǎng)茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò),附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類(lèi)豐富多樣,但茂密的森林使動(dòng)物行走不便,因而地面上幾乎沒(méi)有善長(zhǎng)奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物,而多營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。
師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢?
(生討論,師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上,典型植被為草類(lèi),耐干旱,根系發(fā)達(dá)。草原開(kāi)闊而平坦,動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。
師:從對(duì)以上分析知道,自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)。
師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。
生:在陸地上,由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)。
師:請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。
生:熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
師:這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律?
生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師:自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)?為什么?
生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地,而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
師:對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類(lèi)型。
生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?
生:在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
生:亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類(lèi)型,而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師:那么請(qǐng)大家思考,為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢?
生:大陸東西兩岸氣候類(lèi)型不同。
師:具體說(shuō)有何不同呢?
生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。
師:不錯(cuò)。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征,和亞熱帶常綠闊葉林樹(shù)種外表特征作分析比較)。
(生討論,師總結(jié))地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質(zhì),果實(shí)的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無(wú)臘質(zhì),原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
師:中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類(lèi)型呢?
生:有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
師:對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,當(dāng)然也有水分條件的參與。
課堂小結(jié)。
課后小結(jié)。
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的,這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)到其差異性。
課后習(xí)題。
1、下列地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)的是:()。
a、天山博格達(dá)峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化。
b、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同。
c、從連云港坐火車(chē)向西到烏魯木齊,沿途看到的植被景觀的變化。
d、從廣州沿京廣鐵路坐火車(chē)北上,沿途看到的植被景觀的變化。
古詩(shī)云:“才從塞北踏冰雪,又向江南看杏花?!睋?jù)此完成2~3題。
2、從地理學(xué)角度看,它描述的是()。
a、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律b、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。
c、山地的垂直地域分異規(guī)律d、非地帶性規(guī)律。
3、塞北到江南景觀的差異,產(chǎn)生的基礎(chǔ)是()。
a、水分b、光照c、土壤d、熱量。
4、位于亞歐大陸35°~50°n之間大陸東部的自然帶是()。
a、溫帶草原帶。
b、亞寒帶針葉林。
c、亞熱帶常綠闊葉林帶。
d、溫帶落葉闊葉林帶。
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