通過總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗，提高工作和學(xué)習的效果。不同的角度和思考方式可以幫助我們寫出更具深度的總結(jié)。在這篇總結(jié)范文中，作者通過具體實例的描述，讓我們更好地理解總結(jié)的重要性。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇一
當面臨畢業(yè)和擇業(yè)選擇的時候，絕大部分高職院校的畢業(yè)生都會產(chǎn)生一定程度的內(nèi)心的焦慮，這種焦慮的表現(xiàn)分為內(nèi)在和外在的兩種，有的外在表現(xiàn)為莫名的煩躁和發(fā)脾氣，有的內(nèi)在表現(xiàn)在身體上的不適。成績優(yōu)良的同學(xué)焦慮沒有進入自己心儀的企業(yè)，成績差的同學(xué)憂慮沒有企業(yè)選擇自己，而女同學(xué)則會焦慮用人單位是否出現(xiàn)性別歧視。以上的這些情況嚴重地影響了學(xué)生的正常生活。
自卑心理的產(chǎn)生源于自尊心受到傷害而無法及時的疏導(dǎo)和解決，在高職院校畢業(yè)生的就業(yè)自卑心理往往源于以下幾個方面：第一，就是專業(yè)上的差別，有些學(xué)生數(shù)學(xué)社會的熱門專業(yè)，用人單位的數(shù)量和質(zhì)量都較高；而有些專業(yè)則屬于冷門專業(yè)，待遇和崗位的數(shù)量較差，這些專業(yè)在同熱門專業(yè)比較的時候往往會讓西野生產(chǎn)生較大的心理落差；第二，就是由于一些畢業(yè)生的性格使得自身在表述上不及其他同學(xué)，其他同學(xué)在對于自身的口若懸河的描述使得不善言辭的同學(xué)自慚形穢而形成自卑的.心理。另外，由于學(xué)習成績上的差異，在競聘工作崗位擬的時候，成績優(yōu)秀的同學(xué)擁有一份漂亮的成績單和工作輔助需要的資格證書，而有的同學(xué)成績表現(xiàn)一般，在無形中產(chǎn)生了自卑的心理。
高職院校學(xué)生在找工作的過程中，會出現(xiàn)矛盾的心理，在想找到一份滿意工作的同時，又在思考是否參加升本考試；有時候會考慮是否向絕大多數(shù)人一樣先找一份工作還是一直找到一份自己滿意的工作為止。同時大部分學(xué)生還缺乏獨立決策的能力，很多學(xué)生將就業(yè)的期望寄托在親友和父母的身上，自身缺乏努力上進的精神。當很多人面臨林多重選擇的時候，一些同學(xué)往往不知道該對自身的就業(yè)方向如何進行決斷，往往會形成工作后的失落或者后悔。
高職院校學(xué)生由于學(xué)歷的原因，在尋找工作機會的時候自然比本科院校學(xué)生的機會少，同時低學(xué)歷以及對工作期望的矛盾也會使得高職院校的學(xué)生在長期過程中壓抑自己的心理而產(chǎn)生精神上的抑郁，特別是在向用人單位遞交求此材料后而遲遲不能得到用人單位的答復(fù)；另外，一種情況就是用人單位對于學(xué)歷的偏見而使得高職院校的學(xué)生產(chǎn)生了心理上的落差和壓抑，這些情況也在無形中增加了學(xué)生內(nèi)心的壓抑。有的高職院校畢業(yè)生一心想留在大城市掙錢多、待遇好的單位，為了功利不惜拋棄自己的專業(yè)和興趣，但心理上難免會感到困惑[4]。
科學(xué)規(guī)劃可以幫助我們制定恰當?shù)娜松繕耍鰪姲l(fā)展的目的性和計劃性，提升應(yīng)對競爭的綜合職業(yè)能力[5]。因此科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯顯得十分必要。高職學(xué)生都先要明確自己的價值觀和日后工作的方向，按照自己的興趣培養(yǎng)自己的能力；第二，要正確地認識自己，認識到自己的長處和不足，將自己的長處不斷發(fā)展的同時盡量彌補自身的不足；第三，就是要增強自己的動手能力，抓住每個實習機會，盡量多地接觸不同的崗位和工作內(nèi)容，使得自己對未來希望從事的行業(yè)有更深的了解；第四就是要在硬件上下功夫，通過工作所需的職業(yè)資格認證考試。
優(yōu)秀的職業(yè)心理品質(zhì)是就業(yè)成功的關(guān)鍵[6]。良好的職業(yè)心理素質(zhì)是學(xué)生在后天形成的，學(xué)校同時又是塑造學(xué)生心理素質(zhì)的主要場所，因此學(xué)校需要在學(xué)生求學(xué)的過程中對學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)進行塑造。學(xué)校需要開設(shè)相關(guān)的心理教育課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)必要的職業(yè)心理素質(zhì)，通過心理測試以及談話等不同的形式，了解學(xué)生對于工作的期望，了解學(xué)生在學(xué)習和求職過程中面臨困惑，教會學(xué)生正確地面對求職過程中面對的壓力和不同的眼光，為學(xué)生的求職成功進行心理基礎(chǔ)的奠定。
高職院校的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習上的弱者，高考上的失敗使得很多同學(xué)對于自己能力產(chǎn)生了不自信，而且社會的偏見和誤解加重了這種心態(tài)。學(xué)校的輔導(dǎo)教師要幫助學(xué)生從考試失敗的陰影中走出來，并且學(xué)校要采用不同的評價方式，在關(guān)注學(xué)生成績的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生道德品質(zhì)和個人意志方面的鼓勵。樹立學(xué)生的成功心態(tài)，讓學(xué)生通過不同方面的成功來產(chǎn)生自信，充分認識到自己的個人潛力，激發(fā)學(xué)生對于未來成功的渴望和對于成功行為的積極性，盡量消除學(xué)生的自卑心理，展示學(xué)生自身的優(yōu)勢。
學(xué)生心理上的落差很大原因是由于對社會缺乏了解而形成的。學(xué)校要鼓勵學(xué)生走出校門同社會接觸，讓學(xué)生充分了解將要融入的環(huán)境，真正認識到工作競爭的激烈性，同時還要學(xué)生了解各行各業(yè)的實際情況，減少學(xué)生由于對某個行業(yè)不了解而產(chǎn)生的不切實際的幻想，讓學(xué)生通過了解社會的實際情況而對自身重新定位，將自身定位到一個合理的范圍，減少心理上的落差。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇二
體育現(xiàn)代化作為高職教育現(xiàn)代化進程的的重要組成部分，對高職大學(xué)生教育產(chǎn)生重要影響，在健康心理的形成方面更是具有獨特的作用。高職體育現(xiàn)代化其中的一項重要教學(xué)目標就是積極發(fā)掘體育運動中對高職大學(xué)生心理健康的因素，使體育運動不僅能促進高職大學(xué)生能力的提高、個性的形成，還有利于高職大學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和提高綜合素質(zhì)，是其他任何教育方式所不能取代的一項有效途徑。
（一）體育現(xiàn)代化可以增強高職大學(xué)生自信心自信心是人生成功的第一秘訣，是人的最寶貴的品質(zhì)之一，從本質(zhì)上講，自信是一種最大的勇氣。體育鍛煉需要挑戰(zhàn)自我的勇氣，在超越自己和戰(zhàn)勝對手的過程中增強自信心。體育競賽不僅是競賽者技能和智慧的比拼，也是對心理素質(zhì)和意志品質(zhì)的考驗?，F(xiàn)代化的體育運動能給人帶來宣泄的快感，促進學(xué)生的交流，挖掘自身的潛能，讓學(xué)生更加全面地認識自己。在剛剛結(jié)束的倫敦奧林匹克運動會中，林丹以2:1擊敗李宗偉，獲得羽毛球男單決賽冠軍。林丹雖然慢熱卻自信，他說“：自信心給對手最大壓力，他怎么努力也難贏我?！笨梢姡瑠W運賽場上自信心的重要性。高職大學(xué)生在體育鍛煉的過程中，戰(zhàn)勝自己則能獲得超越自己的勇氣，鍛煉堅韌的意志和提升發(fā)展自我，產(chǎn)生心理滿足感提高自信心；戰(zhàn)勝對手則能產(chǎn)生成就感，有利于消除自卑、悲觀的情緒，從而增強自信心。這種自信的品質(zhì)一旦產(chǎn)生就會保留在高職大學(xué)生的個性品格里，并應(yīng)用于學(xué)習工作的挑戰(zhàn)中，成為人生成功的基石。
（二）體育現(xiàn)代化能促進高職大學(xué)生堅強意志的形成現(xiàn)代化的體育運動應(yīng)當是能夠鍛煉高職大學(xué)生的毅力的運動，能夠培養(yǎng)堅強意志品質(zhì)的運動。首先，在體育鍛煉中，尤其是在體育競賽中，高職大學(xué)生處于緊張、興奮的應(yīng)激狀態(tài)。在比賽前，人們的情緒會緊張到產(chǎn)生心理障礙。伴隨著運動的激烈進行，人的情緒會隨之波動起伏，失敗時的恐慌沮喪和勝利時的喜悅興奮，這些情緒都需要理智地控制，勝而不驕，敗而不餒，堅持到最后。其次，高強度的體育鍛煉對高職大學(xué)生堅強意志的形成具有重要作用。隨著各種網(wǎng)絡(luò)娛樂節(jié)目和游戲增多，許多高職大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，不喜歡參加體育運動。相對于其他活動，體育運動的強度比較大。籃球、足球、跑步等都是高強度的運動項目，需要良好的體力支撐和堅強意志的堅持。當代高職大學(xué)生普遍體力不強，因此參加高強度體育運動的學(xué)生少，尤其是女高職大學(xué)生，由于愛美心理怕太陽曬和怕出汗，則很少參加體育運動。殊不知，高強度的體育鍛煉能培養(yǎng)高職大學(xué)生的毅力、堅韌性、頑強性、自控能力，從而形成堅強的意志，抵御生活中各種挫折和困難。
（三）體育現(xiàn)代化能讓高職大學(xué)生自我調(diào)節(jié)不良情緒現(xiàn)代化的體育運動應(yīng)當不僅僅具有競賽性質(zhì)，還應(yīng)當具有娛樂性和游戲性，高職大學(xué)生從事體育運動的最主要的目的是獲得樂趣，放松心情。在長期緊張學(xué)習中，高職大學(xué)生的情緒會變得緊張、壓抑、焦慮，如果長期得不到宣泄，極易患身心疲勞和神經(jīng)衰弱等心理疾病。適量的體育運動，能讓細胞活動加速，血液循環(huán)加快，促進人體的新陳代謝。運動后人體會感到輕松、舒爽，產(chǎn)生愉快興奮的情感體驗，并將原有的負面情緒代替，消除原來的緊張感、放松心情、轉(zhuǎn)換心理狀態(tài)和維持心理平衡。美國著名醫(yī)學(xué)家研究表明，體育運動能明顯改善情緒，使人精神亢奮，產(chǎn)生積極樂觀的`心理效應(yīng)。各項體育運動的心理健康調(diào)節(jié)的功效也不同，短暫劇烈的運動如短跑、跳高、跳遠，可以減輕憂愁情緒、增強活力；長時間持續(xù)的運動如半個小時的慢跑能有效改善高職大學(xué)生的疲勞、焦慮情緒；足球、籃排、健美操等集體運動有利于調(diào)節(jié)抑郁癥等心理疾病[3]。不同的項目對情緒的調(diào)節(jié)有不同的作用。
（四）體育現(xiàn)代化利于協(xié)調(diào)高職大學(xué)生的人際關(guān)系高職院校是進入社會的跳板，高職院校里的班級組織更加自由，社團活動和社會實踐活動多，高職大學(xué)生的人際關(guān)系更加廣泛，處理起來也更加復(fù)雜，一些學(xué)生因從小在父母身邊缺乏獨立性，不敢面對新的人際群體，因而與同學(xué)、老師、朋友的關(guān)系處理不好，出現(xiàn)性格孤僻、不愿與人交流的心理問題?，F(xiàn)代化的體育運動應(yīng)當具有明顯的集體性，要能使高職大學(xué)生之間有更多交流和了解的機會。美國心理學(xué)研究表明參加體育活動者更易與他人形成親密的伙伴關(guān)系，在運動過程中運動者相互配合，協(xié)同作戰(zhàn)完成共同的目標，自覺融入集體，并以集體活動的規(guī)則約束自己，這樣能拉近同學(xué)間的距離，加強溝通交流。眾所周知，性格有內(nèi)向和外向之分，普遍說來，性格外向的學(xué)生喜歡結(jié)交朋友，交際能力強；性格內(nèi)向的學(xué)生在交友過程則比較被動，高職院校體育運動給這些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生提供了交友的場所和改善人際關(guān)系的平臺，有利于高職大學(xué)生認識到自己的價值重拾自信心，培養(yǎng)健康的心理。
結(jié)束語。
現(xiàn)代化體育對高職大學(xué)生的心理健康具有積極的作用，從自信心、意志、調(diào)節(jié)不良情緒和協(xié)調(diào)人際關(guān)系等起著顯著的促進作用，現(xiàn)代化的體育運動能最大程度上促進高職大學(xué)生形成的良好個性品格，促進塑造健全的人格，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和開拓精神。總之，體育現(xiàn)代化使得體育運動不僅僅強健了高職大學(xué)生的體魄，還有效地促進了高職大學(xué)生心理健康和綜合素質(zhì)，它是高職教育化的一部分，為教育現(xiàn)代化作出了重大貢獻。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇三
社會主義新農(nóng)村建設(shè)為職業(yè)教育的發(fā)展搭建了更為廣闊的發(fā)展平臺，提出了更為現(xiàn)實的要求。與普通教育不同，職業(yè)教育是以傳授某一種職業(yè)所需的知識、技術(shù)、態(tài)度、工作情境的理解力等為主要內(nèi)容的，以培養(yǎng)職業(yè)人為目的的教育。現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育伴隨產(chǎn)業(yè)革命的興起而興起，伴隨現(xiàn)代科技的發(fā)展而發(fā)展，在各國經(jīng)濟的發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。從我國職業(yè)教育發(fā)展的風雨歷程中可以明顯看出，職教越得以發(fā)展，經(jīng)濟越具活力，反之亦然。當前，國家對職教的重視程度超出以往任何時期，社會主義新農(nóng)村建設(shè)更為職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的活力，同時提出了更現(xiàn)實的要求。
首先，發(fā)展職業(yè)教育，特別是農(nóng)村職業(yè)教育是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的客觀要求。一方面職業(yè)教育的發(fā)展可以通過培養(yǎng)大批技能實用型人才，開發(fā)人力資源直接促進國民經(jīng)濟尤其是區(qū)域經(jīng)濟的更快更健康的發(fā)展，成為振興國民經(jīng)濟新的增長點，為實現(xiàn)廣大農(nóng)村農(nóng)民“生產(chǎn)發(fā)展，生活富裕”提供智力支撐；另一方面農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展可以有效改變農(nóng)村教育的落后局面。長期以來，農(nóng)村教育主要以普通教育為主體，大批孩子在小學(xué)、初中畢業(yè)后就分流到社會，對就業(yè)、社會安定等產(chǎn)生很大壓力。即使在國家推行義務(wù)教育、取消學(xué)雜費等一系列政策的今天，離開了普通教育和農(nóng)村職業(yè)教育的`“雙軌”教育體制，這種局面也很難打破。
其次，社會主義新農(nóng)村建設(shè)為職業(yè)教育發(fā)展提供了廣闊的市場。新農(nóng)村要求新的生產(chǎn)方式、新的經(jīng)營范式和新的管理模式，而要做到這些，歸根結(jié)底要提高農(nóng)業(yè)勞動者的素質(zhì)，這就為職業(yè)教育的生存發(fā)展提供了更大空間、更新要求。從設(shè)置農(nóng)科類專業(yè)到廣泛開展農(nóng)民工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等等，職業(yè)教育大有可為。
第三，發(fā)展職業(yè)教育，特別是農(nóng)村職業(yè)教育與振興農(nóng)村經(jīng)濟可以實現(xiàn)良性互動。職業(yè)教育的發(fā)展促進農(nóng)村經(jīng)濟，農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展反過來促進職業(yè)教育。同時，職業(yè)教育以其辦學(xué)模式的多樣性、靈活性，既是一種公益事業(yè)，也是一種經(jīng)營活動，可以注入、吸納民營資本，對農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展具有很強的現(xiàn)實意義和促進作用。
充分發(fā)揮職業(yè)教育辦學(xué)模式多樣化培養(yǎng)目標實用化的特長，為振興農(nóng)村經(jīng)濟培養(yǎng)更多更優(yōu)創(chuàng)新型人才，培育積極向上的良好民風。建設(shè)社會主義新農(nóng)村，造就“新房舍、新設(shè)施、新環(huán)境、新農(nóng)民、新風尚”的良好局面，關(guān)鍵在于搞好搞活農(nóng)村經(jīng)濟，不然，即使投入很多資金，基礎(chǔ)設(shè)施改善了，硬件上去了，“新”也只新在表面；農(nóng)業(yè)人口的素質(zhì)上不去，軟件跟不上，一切“新”局面也難以保持長久。因此，建設(shè)社會主義新農(nóng)村必須堅持科學(xué)規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展的思路，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、科技、教育等各項事業(yè)統(tǒng)籌安排。在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、科技、教育這三者沒有先后，也沒有主次，它們互為因果，互相促進。當前，國家明確提出要通過工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市反哺農(nóng)村的途徑，服務(wù)“三農(nóng)”，打造“三農(nóng)”，這就為農(nóng)科教統(tǒng)籌注入了強大的生命力。作為我國教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育既具有普通教育的功能，又以其辦學(xué)模式多樣化、培養(yǎng)目標實用化的特征，直接促進生產(chǎn)力，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。
職業(yè)教育辦學(xué)模式的多樣化主要表現(xiàn)在：首先，辦學(xué)體制靈活，公辦、民辦、公辦民助、校企合作，等等。而且，職業(yè)學(xué)校以其職業(yè)化、大眾化、實業(yè)化特點深受投資者青睞；其次，培養(yǎng)目標靈活，可以面向小學(xué)、初高中畢業(yè)生，亦可面向廣大農(nóng)民，可以進行學(xué)歷教育，也可開展各種職業(yè)培訓(xùn)；第三，教學(xué)方式靈活，課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)、現(xiàn)場演示（師徒制）等；第四，學(xué)制靈活，2年制、3年制，或?qū)嵭袑W(xué)分制半工半讀，采用3+1，3+0.5，2+1，2+2等學(xué)制，或進行各種短平快的職業(yè)培訓(xùn)，等等。
總之，學(xué)制以實用實效為原則，充分考慮不同層次學(xué)員的實際需要。職業(yè)教育在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的作用，至少可以從以下幾個方面來體現(xiàn)：
第一，服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校（或職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)）通過對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展趨勢和人才需求現(xiàn)狀的深入調(diào)研分析，整合、增設(shè)與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容上，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校可以立足當?shù)丶夹g(shù)發(fā)展水平和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需要，展開教學(xué)和培訓(xùn)。
第二，開發(fā)人力資源。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校（或職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)）面向農(nóng)村剩余勞動力，包括分流學(xué)生、中小學(xué)畢業(yè)生、農(nóng)民等大做文章，通過教育培訓(xùn)，傳授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營技術(shù)、管理及市場運作技能技巧，強力打造農(nóng)村創(chuàng)新型人才，將人口就業(yè)壓力轉(zhuǎn)變成人力資源。這樣，不僅緩解了農(nóng)村升學(xué)、就業(yè)、社會穩(wěn)定的壓力，也提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，同時也為農(nóng)民工開辟了更為廣闊的就業(yè)門路，從而整體提高了國民經(jīng)濟各行業(yè)生產(chǎn)效率。
第三，培育良好民風。職業(yè)教育一旦在農(nóng)村生根開花結(jié)果，讓農(nóng)民得到實惠，讓農(nóng)業(yè)增強實力，那么，沖擊的不僅僅是農(nóng)民的思想觀念，還會為農(nóng)村各項事業(yè)的發(fā)展增添活力。比如，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在廣大學(xué)員和農(nóng)民中開展各種技能大賽、技術(shù)講座等文化活動，既豐富了農(nóng)民的業(yè)余文化生活，對塑造良好民風也大有裨益。
因地制宜，適時而為，通過“技能借貸”的方式有效解決貧困地區(qū)農(nóng)民工轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的經(jīng)濟負擔，構(gòu)筑和諧、文明、富裕的社會主義新農(nóng)村。職業(yè)教育是商品經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。農(nóng)業(yè)商品經(jīng)濟的發(fā)展不僅催生了對職業(yè)教育的客觀需求，也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。反過來，職業(yè)教育的出現(xiàn)與發(fā)展又推動了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程。
縱觀職業(yè)教育在世界各國的發(fā)展，可以看出，職業(yè)教育對社會經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的影響是深遠的。美國在18前后進入商品時代以后，許多州縣相繼成立了旨在發(fā)展職業(yè)教育的農(nóng)協(xié)會，國會先后通過了《贈地學(xué)院法》、《農(nóng)業(yè)實驗站法》、《農(nóng)業(yè)推廣法》和《職業(yè)教育法》，通過法律從各個方面促進農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率增加了1.7倍。為促使職業(yè)教育的發(fā)展，法國于19通過阿斯蒂埃法案，明確規(guī)定要對18歲以下的孩子提供免費的職業(yè)教育。
在我國，職業(yè)教育雖然受到各界政府的高度重視，特別在近幾年，職業(yè)教育得到長足發(fā)展，但也應(yīng)看到，職業(yè)教育在地區(qū)之間發(fā)展很不平衡，東南沿海地區(qū)和城市職業(yè)教育較為發(fā)達，中西部，特別是農(nóng)村相當落后，對整個社會經(jīng)濟發(fā)展的拉力和張力嚴重不足。就我國國情來看，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上再實施免費的職業(yè)教育，即使在農(nóng)村也很難。這就需要職業(yè)教育工作者充分發(fā)揮自身的能動作用，因地制宜，適時而動，不斷創(chuàng)新，銳意改革。
在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中，政府可根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，在現(xiàn)有職業(yè)中學(xué)或職業(yè)培訓(xùn)中心的基礎(chǔ)之上，興建不同規(guī)模、不同層次、不同數(shù)量的城（縣）鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校向貧困生進行技能借貸，就是由政府（學(xué)校）與學(xué)生（員）簽訂協(xié)議，貧困生免費接受技能培訓(xùn)學(xué)習，就業(yè)后再償還。這樣既為貧困生掌握一技之長盡快謀業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了條件，進一步密切黨群關(guān)系，也為構(gòu)建富裕、和諧、文明的社會主義新農(nóng)村創(chuàng)造了主觀條件。應(yīng)該說明的是，職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)過程中，要特別重視職業(yè)指導(dǎo)和德育工作，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅技能過硬，更要樹立起正確的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀和價值、人生、世界觀。唯有如此，職業(yè)教育在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的作用才真正得以彰顯發(fā)揮。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇四
1.高新區(qū)促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。
高新區(qū)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化作用尤為重要，以西安高新區(qū)為例，“十二五”期間，西安高新區(qū)把加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、著力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、不斷提高經(jīng)濟增長質(zhì)量和效益作為發(fā)展的重中之重。通過進一步簡政放權(quán)、政策扶持、資金支持、優(yōu)化服務(wù)、組織對接等舉措，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，四大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位，行業(yè)巨頭紛紛加盟，推動產(chǎn)業(yè)升級飛躍。據(jù)悉，，西安高新區(qū)第三產(chǎn)業(yè)比重超過第二產(chǎn)業(yè)，達到54%。四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)營業(yè)收入8650億元，五年年均增長35%，占高新區(qū)產(chǎn)業(yè)總收入的比重超過65%。
2.高新區(qū)可以聚集創(chuàng)新要素加速技術(shù)轉(zhuǎn)化。
高新區(qū)可以發(fā)揮磁石效應(yīng)，強勢聚集人才、資金、科技三大科技要素，相互融合，會使得高新區(qū)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空前繁榮，科技成果加速轉(zhuǎn)化，成為園區(qū)發(fā)展的強勁動力。深圳高新區(qū)虛擬大學(xué)園就是集聚創(chuàng)新資源的典型代表。通過引入北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國科學(xué)院等知名院校建立研究院，搭建各種創(chuàng)新平臺，形成學(xué)歷培養(yǎng)和職業(yè)教育平行發(fā)展的教育體系，滿足了園區(qū)高新技術(shù)企業(yè)的各類人才需求。
3.高新區(qū)可以推動產(chǎn)業(yè)擴散。
一方面，通過技術(shù)產(chǎn)品轉(zhuǎn)移、知識信息外溢、分支機構(gòu)延伸等方式實現(xiàn)擴散。比如，聯(lián)想、四通等中關(guān)村科技園區(qū)內(nèi)最早的幾家企業(yè)，已經(jīng)完成了分支機構(gòu)在全球的布局。另一方面，依托這三類不同的擴散方式完成對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。目前，在滬、蘇、浙三地的數(shù)個國家高新區(qū)周圍已經(jīng)集聚了眾多中小企業(yè)，形成相對完整的產(chǎn)業(yè)鏈，為園區(qū)內(nèi)的龍頭企業(yè)提供配套服務(wù)。產(chǎn)業(yè)鏈上的中小企業(yè)通過借助良好的區(qū)位優(yōu)勢，有機會享受技術(shù)外溢帶來的實惠，從而進一步提高企業(yè)競爭力。
4.高新區(qū)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有孵化作用。
以寧波高新區(qū)為例，寧波高新區(qū)以創(chuàng)業(yè)孵化為平臺，加快建設(shè)科技創(chuàng)業(yè)核心區(qū)。按照“提質(zhì)、擴容、增效”的總體思路，建設(shè)大載體、構(gòu)筑大網(wǎng)絡(luò)、培育大企業(yè)、營造大氛圍，鞏固創(chuàng)業(yè)孵化工作在全市的龍頭地位。通過積極拓展孵化空間，加快建設(shè)孵化載體，為實現(xiàn)“十二五”孵化器建設(shè)目標開好局、起好步。鼓勵孵化器內(nèi)符合畢業(yè)條件的創(chuàng)業(yè)企業(yè)到周邊地區(qū)發(fā)展。加強與周邊區(qū)域的合作，向周邊區(qū)域輸出先進孵化管理模式，帶動周邊區(qū)域創(chuàng)業(yè)孵化工作協(xié)同發(fā)展。
二.加快高新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的建議。
1.發(fā)展規(guī)劃制定必須突出區(qū)位優(yōu)勢，科學(xué)分析與區(qū)域周邊發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，避免“一哄而上”式盲目重復(fù)建設(shè)，選擇真正適合園區(qū)長遠發(fā)展并能成為支柱產(chǎn)業(yè)的行業(yè)，從而輻射帶動周邊產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展。其二，發(fā)展規(guī)劃制定要注意兼顧短期利益和長遠利益的平衡，在園區(qū)土地資源供給緊缺的前提下，要對未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有預(yù)判能力，辯證地看待熱門產(chǎn)業(yè)和冷門產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，有意識地培育新興產(chǎn)業(yè)，及時跟上下一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的.腳步。
2.不斷提升產(chǎn)業(yè)協(xié)作配套和園區(qū)服務(wù)支撐能力。
一方面，以引進培育行業(yè)核心企業(yè)為引領(lǐng)，加強產(chǎn)業(yè)集群龍頭企業(yè)與中小配套企業(yè)的協(xié)作聯(lián)系。鼓勵本地相關(guān)企業(yè)積極承接產(chǎn)業(yè)配套，通過不斷提高配套協(xié)作能力，推動本地企業(yè)在生產(chǎn)管理、技術(shù)工藝等方面上臺階，同時提升龍頭企業(yè)的輻射帶動作用。加強每個產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部企業(yè)之間的聯(lián)系。另一方面，以完善科技服務(wù)中介體系為紐帶，不斷提升支撐高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)水平。搭建滿足不同階段、不同領(lǐng)域科技企業(yè)發(fā)展需求的公共平臺，為各類科技企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)、資本、市場等要素支撐。
3.切實轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，提升管委會服務(wù)水平。
地方政府要正確認識高新技術(shù)行業(yè)和傳統(tǒng)行業(yè)的關(guān)系、大企業(yè)和中小企業(yè)的關(guān)系、外資企業(yè)和本土企業(yè)的關(guān)系，避免因為認識不足影響園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理配置。政府不應(yīng)過多干預(yù)企業(yè)的發(fā)展路徑，而應(yīng)把重點放在規(guī)范競爭秩序、建立鼓勵創(chuàng)新的機制上。一旦有了好的秩序、完善的創(chuàng)新激勵機制、寬松的融資環(huán)境，優(yōu)秀的大企業(yè)、有潛力的小企業(yè)自然會被吸引入園，到時候產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)在機制才能建成。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇五
心理學(xué)是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動的科學(xué)，兼顧突出的理論性和應(yīng)用（實踐）性。下面是中學(xué)生心理學(xué)論文，請參考！
摘要：本文就如何正確運用教育心理學(xué)原理來培養(yǎng)具備較高設(shè)計水平和設(shè)計素養(yǎng)的高職產(chǎn)品設(shè)計人才作了分析和探索，主要闡述如何從情感原理、合作原理、創(chuàng)造原理等方面來正確指導(dǎo)高職產(chǎn)品設(shè)計教育實踐活動，不斷提高學(xué)生的批判性思維，為高職產(chǎn)品設(shè)計教育的發(fā)展提供一些幫助，最終實現(xiàn)提高學(xué)生全方位素質(zhì)的教育目標。
關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);高職;產(chǎn)品設(shè)計;設(shè)計教育。
高職院校主要以培養(yǎng)技能型人才為主。以高職產(chǎn)品設(shè)計教育為例，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有實踐和創(chuàng)新能力的產(chǎn)品設(shè)計人才。但由于教師對高職學(xué)生特點的認知存在盲點，就導(dǎo)致在許多高職院校的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中課程體系和教學(xué)模式過于單一化，千篇一律。許多老師沒有以學(xué)生為主體，沒有了解學(xué)生的學(xué)習心理，在講授草圖繪制、基礎(chǔ)造型、效果圖繪制、技法表現(xiàn)、模型制作等各方面的訓(xùn)練時，沒有了解學(xué)生的學(xué)習興趣和愛好，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味，以至于“無人問津”。這樣做不僅忽視了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)和設(shè)計底蘊，還忽視了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力和獨立解決問題的能力。因此，在高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中可以利用情感原理、合作原理、創(chuàng)造原理來分三步走。通過情感原理了解學(xué)生、激勵學(xué)生；通過合作原理培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生；通過創(chuàng)造原理開發(fā)學(xué)生潛能，最終實現(xiàn)高職院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標。
一、運用情感原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，樹立學(xué)生正確心態(tài)。
如果一個人做自己喜歡的事情，他一定會竭盡全力去發(fā)揮自己的潛能。實現(xiàn)高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目的，離不開激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣可以讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地喜愛產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，積極主動地探索本專業(yè)知識，從而達到事半功倍的教學(xué)效果，進一步推動高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。要想成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以運用教育心理學(xué)中的情感原理。首先了解高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生本階段發(fā)展的心理特征。高職類產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生相較于中職學(xué)生而言具有良好的自制力和學(xué)習能力，相較于本科專業(yè)的學(xué)生具有敢于探索的精神。高職產(chǎn)品設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生大多思想活躍，情感豐富，專業(yè)情感濃厚，個性化比較鮮明。因此該專業(yè)的教師需要根據(jù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的不同特點施以不同的教育，以疏導(dǎo)原則為主，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并尊重學(xué)生的個性化表現(xiàn)，和學(xué)生多進行心靈上的溝通，不斷增進師生感情，通過富有藝術(shù)性的課堂來調(diào)動學(xué)生的積極主動性，增加學(xué)生的探究欲望和興趣。除了在室內(nèi)操作外，也要多組織參觀學(xué)習，帶學(xué)生多見識社會中優(yōu)秀的產(chǎn)品，見多識廣，刺激他們的興趣點，使他們不再局限在校園的學(xué)習，發(fā)散思維，尋找到自己的學(xué)習興趣，同時也提高老師的綜合素質(zhì)。運用情感原理，樹立學(xué)生正確的學(xué)習心態(tài)。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣后，要正確引導(dǎo)學(xué)生進行產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)習。產(chǎn)品設(shè)計本身是一個多學(xué)科交叉的專業(yè)，教學(xué)重點難點多。認清每一位學(xué)生發(fā)展的不平衡性，有的學(xué)生學(xué)習能力相對較弱，設(shè)計功課完成情況并不理想，并且一名合格的設(shè)計師是需要經(jīng)過時間和經(jīng)驗積累的。避免設(shè)計基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)們因此而產(chǎn)生厭學(xué)和自暴自棄的心態(tài)。因此，對于未能合格完成設(shè)計任務(wù)的同學(xué)，要對其進行鼓勵，幫其樹立成功的信念，適當寬松同學(xué)們的合格線，給設(shè)計基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)們創(chuàng)設(shè)成功的機會。但要注意不能一味地對其進行鼓勵，以免有些同學(xué)盲目自信。對于設(shè)計成績相對較好的同學(xué)，適當?shù)赜枰砸恍按煺邸?，幫助其直面成功與失敗，促進高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)目的是為了讓學(xué)生正確掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，因此端正同學(xué)們的學(xué)習心態(tài)是十分必要的。避免他們一開始就認為自己學(xué)不好或者肯定能學(xué)好，或者認為用不到及肯定能用好，以至于對教學(xué)目標產(chǎn)生影響。因此運用情感原理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，樹立學(xué)生正確心態(tài)，從而培養(yǎng)具備較高設(shè)計水平和設(shè)計素養(yǎng)的高職產(chǎn)品設(shè)計人才。
二、運用合作原理，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，增強動手能力。
在科技高度發(fā)展的今天，一名優(yōu)秀的設(shè)計師首先需要掌握造型基礎(chǔ)技能，造型基礎(chǔ)技能包括手工造型和電腦造型等；其次還需要掌握專業(yè)設(shè)計方面的技能，專業(yè)設(shè)計方面的技能諸如平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、動漫設(shè)計等各個專業(yè)不同類別的設(shè)計，最后還需要掌握設(shè)計相關(guān)的理論知識，包括美術(shù)史和設(shè)計史論等相關(guān)理論。由此，可以把藝術(shù)與設(shè)計知識技能比喻為設(shè)計師的一只手，自然科技與社會知識技能比喻為設(shè)計師的另一只手，時代的發(fā)展要求設(shè)計師“兩手抓，兩手都要硬”，但畢竟一個人的力量是有限的，因此，不管是學(xué)設(shè)計還是做設(shè)計都離不開團隊協(xié)作。團結(jié)就是力量，擺脫學(xué)生的“單打獨斗式”死板的學(xué)習方式在學(xué)設(shè)計的階段中就應(yīng)當養(yǎng)成團隊合作的良好習慣。因為設(shè)計靈感是具有隨機性和不確定性的，團隊協(xié)作可以更好地集思廣益，調(diào)動團隊成員的所有資源和才智。在產(chǎn)品設(shè)計課堂的教學(xué)活動中，處處都可見團隊合作。以vi設(shè)計為例，vi的設(shè)計首要程序就是先成立設(shè)計小組，設(shè)計小組的人大多是由各具所長的人員組成。一套vi設(shè)計包括企業(yè)名稱、企業(yè)標志、標語、標準色、標準字、吉祥物等等，設(shè)計工作量大，涉及范圍廣，需要各行業(yè)專門人員的參與，如美工、行銷、市場調(diào)查、美學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)人員，在理解消化mi，確定貫穿vi的基本形式之后對基本應(yīng)用要素進行設(shè)計，最后編制手冊完成設(shè)計。在高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的vi教學(xué)中，由于教學(xué)條件有限，教師可以進行模擬教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分組。在這種有難度的設(shè)計活動中往往能激發(fā)出不可思議的潛力，在完成一個難度系數(shù)較高的設(shè)計任務(wù)后，每一位參與進來的`同學(xué)都既能鍛煉了相應(yīng)的實踐動手能力，也能提高其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為以后步入社會奠定良好的基礎(chǔ)運用合作原理，有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。團隊的力量遠遠大于個人的力量，作品不管從細節(jié)和整體的嚴謹性都是有所體現(xiàn)的。同時增強動手能力，在合作中相互學(xué)習，取長補短，幫助學(xué)生認識自我價值所在，清晰自身目標定位，讓每位同學(xué)切身體會到只有將自己融入集體，才能充分發(fā)揮個人的作用。團隊精神的核心就是協(xié)同合作，在協(xié)同合作中提高自己的專業(yè)知識技能，自發(fā)研究探索問題，更好地進行產(chǎn)品設(shè)計活動。
三、運用創(chuàng)造原理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強核心競爭力事物是不斷運動發(fā)展的。
設(shè)計教育活動不是固定不變，而是不斷發(fā)展的。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，因此要積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉提高高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的就業(yè)競爭力是新時期設(shè)計教學(xué)活動進步的體現(xiàn)。我們要正確認識設(shè)計教學(xué)活動中的進步性和曲折性，正確認識其發(fā)展不是直線的，而是通過曲折的道路，了解其本身發(fā)展的客觀規(guī)律，樹立信心，堅持培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計人才。創(chuàng)新教育是職業(yè)教育的一股清流，大膽地突破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，創(chuàng)新教育的最大特點就創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，為學(xué)生的自主創(chuàng)新提供更廣闊的空間。要提高學(xué)生動手動腦、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題全面發(fā)展的能力。運用創(chuàng)造原理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要抓住所設(shè)計事物的本質(zhì)。例如：杯子的發(fā)明是為了提供一種飲水的工具，在普通人眼里杯子的種類有很多，有陶瓷的、注塑的、木質(zhì)的等等，還有大杯子、小杯子。但是在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，教師要運用發(fā)散思維，把握杯子的本質(zhì)其實就是飲水的工具，那么在設(shè)計杯子的時候其實就不是在設(shè)計“杯子”，而是去設(shè)計一款可以飲水的工具。還可以將名詞變作動詞來進行設(shè)計教學(xué)。鍛煉學(xué)生自覺地運用創(chuàng)新思維去解決設(shè)計問題，在不斷地探索實踐中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格，鼓勵學(xué)生多學(xué)、多問、多想、多做。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力其實在某一方面也增強了學(xué)生們的核心競爭力。在提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力時不僅可以提高其就業(yè)競爭力，還可以提高其綜合素質(zhì)。這對于培養(yǎng)具備較高設(shè)計水平和設(shè)計素養(yǎng)的高職產(chǎn)品設(shè)計人才是十分必要的，在找工作的階段，其就業(yè)競爭力越高對于企業(yè)和社會的吸引力也就越高。因此對于運用創(chuàng)造原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強核心競爭力需要教師進行完整的、統(tǒng)一的、深入的理解和把握，這不僅有利于遵循國家高等教育改革發(fā)展的目標，也是培養(yǎng)復(fù)合型、技能型人才的必由之路。
四、小結(jié)。
在高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，了解學(xué)生的學(xué)習心理，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生特點，開展針對性的創(chuàng)新教育。通過情感原理、合作原理、創(chuàng)造原理可以突出學(xué)生的個性和特點，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的創(chuàng)新精神?？梢愿鶕?jù)每一階段的教學(xué)效果改善設(shè)計專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)方式，增強專業(yè)教學(xué)的實效性。在高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐中，應(yīng)不斷豐富和完善專業(yè)課程建設(shè)，重視產(chǎn)品設(shè)計教育和市場需求的銜接，把握高職產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和特色，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
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音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇六
音樂教育是通過美的內(nèi)容、美的形式使人得到美的熏陶和美的感受，提高人的審美修養(yǎng)，并通過音樂作品中積極向上的思想內(nèi)容和生活態(tài)度陶冶人的情操，啟發(fā)他們的心智。人們在生活中任何一種行為的產(chǎn)生都是一種具體的情感作為導(dǎo)向，并因情感的存在而維持行為。音樂是一門通過人的聽覺器官而引起的各種情緒反應(yīng)和情感體驗的藝術(shù)，它能夠反映人們的思想和情感，對個體情緒的調(diào)節(jié)起著重要作用。音樂教育不同于其他方式的說教式教育，它是以音樂動人的旋律作為媒介來傳遞感情，獲得輕松愉悅的氛圍，從而產(chǎn)生某種情感的共鳴。音樂旋律的走向、節(jié)奏的長短和音色的變化來敲開封閉的心靈，紓解憂郁苦悶的心情，使聆聽者產(chǎn)生情感上的共鳴。如中學(xué)生因?qū)W業(yè)上或生活上不順而感到心情煩躁時，可以讓中學(xué)生欣賞一些輕柔而又舒緩的音樂，讓中學(xué)生身體放松，充分體驗音樂的感情，可以幫助中學(xué)生緩解緊張壓力，平復(fù)煩躁不安的情緒，避免因自律神經(jīng)緊張失調(diào)而導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。
二、音樂教育可以幫助緩解身心疲勞。
隨著學(xué)習生活節(jié)奏的加快，中學(xué)階段競爭加劇，學(xué)習壓力快速上升，令大多數(shù)中學(xué)生感到身心疲勞，有不少學(xué)生感到不適，由此帶來的心理恐懼與焦慮，這是當前中學(xué)生較為常見的`心理問題，如果得不到有效調(diào)節(jié)，就會出現(xiàn)記憶力和注意力下降從而導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習成績下降。音樂教育是一種愉悅式教育，有著形式多樣的教學(xué)內(nèi)容,靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習，有利于緩解身心疲勞。在音樂教學(xué)過程中，當學(xué)生處在學(xué)習緊張和心情緊繃的狀態(tài)下，播放一段優(yōu)美的旋律、舒緩的節(jié)奏、明亮的音色等音樂，聆聽者在腦垂體作用下，大腦中會釋放一種特殊物質(zhì)，可以刺激腦部，活化腦細胞，適當?shù)囊魳反碳δX部的活動可以有效地解放身體疲憊，消除學(xué)習的顧慮與畏懼，幫助中學(xué)生重拾學(xué)習的自信，獲得積極向上的力量，走出焦慮的陰影。音樂還可以滿足人的情感需求，只有人的心情愉悅，人的機體內(nèi)生理化學(xué)變化才會暢通，隨之產(chǎn)生興奮增強的感覺，人的精神面貌就會表現(xiàn)出積極的情緒狀態(tài)，精神煥發(fā)。這不僅表現(xiàn)為生理上的滿足，更重要的是體現(xiàn)在精神上的愉悅，心理上的平衡，進而升華為一種高尚的情操，促使學(xué)生的精神世界更加充實和諧。
三、音樂教育可以幫助建立正確價值觀。
中學(xué)時代是人的價值觀和性格定格的重要階段。音樂教育本身的獨特性，可以在一個人價值觀形成過程中樹立積極健康的思想，建立正確清晰的判斷思維。西方近代美育先驅(qū)席勒指出：“要使感性的人成為理性的人，除了首先使他成為審美的人，沒有其他途徑?！币魳方逃凉撘颇刎S富人們情感，鼓勵人們積極向上和熱愛人生，也能夠促使人們變得更為理性。通過音樂教育可以大大培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、記憶能力和形象思維能力，啟發(fā)和提高學(xué)生對音樂作品的感受和理解，幫助中學(xué)生建立正確的價值觀。但在音樂教學(xué)實踐中，不能像在課堂上傳授其他知識那樣直接傳授給學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)機會，吸引學(xué)生參與到音樂活動中來，在日積月累和潛移默化中，讓學(xué)生感受、體驗并內(nèi)化為行為準則,進而轉(zhuǎn)化為行為習慣。如在課堂中，通過對音樂作品的結(jié)構(gòu)、形式、情緒等的感受和理解，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞水平和評價能力，形成健康向上的審美觀，形成健全的愛國主義品格，樹立正確的價值觀。
四、音樂教育可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力。
在《音樂課程標準》中，“鼓勵音樂創(chuàng)造”是基本教學(xué)理念之一。在音樂學(xué)習領(lǐng)域中，創(chuàng)造教學(xué)同樣是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、挖掘創(chuàng)造性思維潛能的主要方式，同時也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的重要手段。這對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才來說，有很重要的意義。音樂無形的力量遠超乎個人想象，所以聆聽音樂、鑒賞音樂，是現(xiàn)代人極為常見的生活調(diào)劑方式之一。醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生參與到音樂教學(xué)中，通過老師的悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)常性地接觸音樂節(jié)奏、律動，會對人體的腦波、心跳、腸胃蠕動、神經(jīng)感應(yīng)等產(chǎn)生某些作用，進而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂外創(chuàng)造一些機會讓學(xué)生參與教學(xué)實踐，如學(xué)校經(jīng)常舉辦一些文藝活動，參與市里舉辦的一系列音樂演出、比賽等活動，鼓勵學(xué)生們親自創(chuàng)編自己喜歡的音樂節(jié)目。經(jīng)過大量實踐證明，不少學(xué)生們樂意自己譜曲、編舞、編排小品等活動，譜曲中的很多設(shè)計環(huán)節(jié)非常有創(chuàng)意，在選曲、譜曲和歌詞創(chuàng)造中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作靈感，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性讓人意想不到，學(xué)生們整體素質(zhì)也得到了提升。
目前，我國中學(xué)生獨生子女居多，從小缺乏養(yǎng)成與他人溝通和協(xié)調(diào)的能力，在中學(xué)生群體中團隊合作意識薄弱。良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力，是一個人成長進步的重要標志，沒有良好的團結(jié)協(xié)作精神，就難以融入集體和適應(yīng)工作崗位要求。因此，在基礎(chǔ)教育階段，重視和加強培養(yǎng)中學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識，對于他們心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、人格塑造具有十分重要的作用。當中學(xué)生參與音樂相關(guān)的合唱、軍樂、舞蹈等社團組織或大型活動中，他們都將是集體為單位，團體中的每一個成員都要抓住和領(lǐng)會音樂中旋律、和聲、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色等每個要素，整個過程中需要每位成員配合和堅持。一部高質(zhì)量的音樂作品由多個聲部組成，不論演唱或演奏，每個參與者都要遵從指揮的引領(lǐng)，力求做到音準一致、節(jié)奏一致、強弱一致、情感一致，既不能突出也不許落后，每個人既是主角，也是配角。當一部完美的音樂作品形成時，這種專注和配合會給每個參與者帶來滿足和愉悅，激發(fā)出每位學(xué)生的集體成就感與榮譽感。正如托爾斯泰曾說:“藝術(shù)的主要吸引力和性能就在于消除個人的離群和孤單之感，就在于使個人和其他的人融合在一起。”因此，音樂教育可以促進中學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，使他們在共同合作中感受到自我存在，在整個過程中心理上也得到快樂和滿足。中學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育內(nèi)容中的一門必修課，也是思想道德教育和素質(zhì)教育重要組成部分。音樂教育可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，使中學(xué)生心理、智力和體力上的壓力得到緩解和宣泄，有助于中小學(xué)生身心健康。因此，作為一名音樂教師，利用音樂這門特殊的學(xué)科，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，增強熱愛集體的意識，重視音樂教育也可以提高國民的藝術(shù)素養(yǎng)，完善國民的文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進和諧社會的發(fā)展。音樂教育是中學(xué)生身心健康成長的需要，也是全面推進綜合素質(zhì)教育的必然要求。
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音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇七
在二十世紀末期積極心理學(xué)在西方優(yōu)先興起。積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極品質(zhì)，充分挖掘人類自身潛在建設(shè)性力量，在社會發(fā)展中，發(fā)揮個人積極影響和潛在力量，使每個個體走向幸福。積極心理學(xué)在當下大學(xué)生教育中，發(fā)揮積極影響，特別是當下大學(xué)生均是家里獨生子女，大學(xué)生就業(yè)壓力較大，容易具有性格和心理缺陷，影響大學(xué)生自身長遠發(fā)展，導(dǎo)致其在步入社會后，無法發(fā)揮自身積極影響。利用積極心理學(xué)，利于對大學(xué)生進行引導(dǎo)，疏導(dǎo)大學(xué)生身心發(fā)展壓力，提高心理素質(zhì)，利用心理調(diào)節(jié)，在社會中發(fā)揮自我力量。
一、內(nèi)容闡述。
人們建立在自身思想品德基礎(chǔ)上，給出相應(yīng)奮斗與發(fā)展目標，監(jiān)督自己在發(fā)展期間行為，自我教育，結(jié)合自我教育實踐結(jié)果，評判自身，完善自身缺點。自我教育實踐評判這一過程，就是自我教育體現(xiàn)。依據(jù)自我教育這一理論內(nèi)涵，在大學(xué)生心理教育中，把大學(xué)生自我教育能力這樣理解：大學(xué)生在調(diào)節(jié)自身身心發(fā)展和維護心理方面，需具備基礎(chǔ)心理能力。詳細來說，心理能力體現(xiàn)為，自我實踐能力、自身要求能力、自我評價和實踐能力。
在心理健康教育期間，大學(xué)生自我教育開展，自我認識能力發(fā)揮較大作用，自我認識能力決定大學(xué)生自身，對心理教育需求程度高低，關(guān)系著學(xué)生和周圍環(huán)境關(guān)系認知度，也決定大學(xué)生對自身認知理解度。自我要求能力，和大學(xué)生關(guān)系體現(xiàn)在，大學(xué)生是否可以良好建設(shè)目標，安排自我時間，安排計劃等。自我要求能力是大學(xué)生在心理教育期間，自我教育實現(xiàn)關(guān)鍵因素。自我評價能力，是大學(xué)生在自我發(fā)展中自身成績評價能力，對自我發(fā)展中積極和消極因素客觀評判，辯證看自身。這四種心理能力相互聯(lián)系，互相輔助，促進大學(xué)生自我心理教育發(fā)展。
二、啟示與理論依據(jù)闡述。
（一）積極情緒理論體驗。
大學(xué)生在自我認識與評價能力中，情緒積極理論體驗作為其理論依據(jù)，發(fā)揮積極影響。依據(jù)積極情緒理論，大學(xué)生可以良好對周圍環(huán)境，生活中事物，給出積極心理體驗和情緒感受，積極情緒理論在證明積極情緒理論發(fā)揮最大作用。詳細來說，其發(fā)揮積極作用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
其一，大學(xué)生可以充分利用社會資源和自身能力，靈活把自身能力與社會資源結(jié)合，發(fā)揮大學(xué)生主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新思維，在社會發(fā)展中，發(fā)揮自身價值。
其二，隨著大學(xué)生積極情緒體驗深入，大學(xué)生注意力不斷擴散，思維不斷激發(fā)，大學(xué)生思維更為活躍和靈活。提高大學(xué)生自我評價與認識能力，大學(xué)生可以結(jié)合自身身心發(fā)展特點、情緒體驗全面認知，對自身發(fā)展評價。
（二）積極人格理論體驗。
積極人格理論體驗，是指大學(xué)生在生活中，不斷積極追求幸福，并在追求過程中，積極去感受幸福和愉悅感覺，同時，也激發(fā)大學(xué)生潛力和能力。積極心理學(xué)研究人員，對心理學(xué)特質(zhì)研究時，構(gòu)建一整套全面人格系統(tǒng)――via系統(tǒng)，這一系統(tǒng)對人格優(yōu)勢和價值全面分析，包含了24類性格力量和6大核心美德。積極人格力量對大學(xué)生來說，其對大學(xué)生時間能力和自我要求能力發(fā)揮積極影響，培養(yǎng)大學(xué)生這兩種能力，大學(xué)生對幸福和美好理解增強，全面感知到生活的美好。大學(xué)生結(jié)合自身能力，為未來發(fā)展構(gòu)建，使大學(xué)生具備理想狀態(tài)，朝向理想方向發(fā)展。與此同時，在積極人格理論中，就六大美德來說，卓越、智慧、節(jié)制、勇氣的.力量，利于在大學(xué)生面對困難時，理智冷靜處理，激勵大學(xué)生自身朝向自己設(shè)定目標發(fā)展。六大美德中正義和仁慈，利于大學(xué)生與周圍環(huán)境和諧相處，實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)目標。
（一）外部環(huán)境系統(tǒng)建設(shè)，為大學(xué)生營造積極外部壞境。
當下大學(xué)生自我教育水平較低，這是大學(xué)生出現(xiàn)心理問題主要因素?；诜e極心理學(xué)視角下，要想提高大學(xué)生自我教育能力，需為大學(xué)生建立一個積極外部環(huán)境系統(tǒng)，利于在自我教育中，滿足大學(xué)生自身需求，為其營造良好學(xué)習條件。詳細來說，大學(xué)生積極外部環(huán)境建設(shè)，主要包括兩個方面內(nèi)容。其一，穩(wěn)定和長期外部環(huán)境。如，學(xué)校環(huán)境，社會環(huán)境和家庭環(huán)境。其二，多樣和短期環(huán)境。如，文化氛圍、教育氛圍、學(xué)風等。這兩種不同環(huán)境相互獨立，相互協(xié)調(diào)運作，是大學(xué)生心理自我教育必要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)大學(xué)生自我心理教育主要途徑。
在對大學(xué)生進行自我心理健康教育能力培養(yǎng)期間，培養(yǎng)手段和方法對大學(xué)生工作效果與質(zhì)量影響較大。教育人員需倡導(dǎo)積極和科學(xué)教育取向標準，即把健康心理學(xué)理論。
在大學(xué)生心理教育期間貫穿，幫助大學(xué)生正確看待自身，對心理變化和發(fā)展全面認知，樹立積極人格，理解幸福和美好含義。貫徹科學(xué)教育取向標準，為大學(xué)生在自我心理教育期間，為大學(xué)生自我教育做指引，避免大學(xué)生沒有方向，出現(xiàn)盲目認知問題，自我教育效率低下問題的發(fā)生。
（三）利用科學(xué)方法開展自我教育能力培養(yǎng)。
在對大學(xué)生進行心理健康自我教育能力培養(yǎng)期間，教育人員可以利用合理化手段開展教學(xué)。利用教育課程，團體心理活動課，對大學(xué)生進行心理教育。
其一，教育人員利用教育課程，對大學(xué)生進行心理教育。總的來說，在當下社會眾多高校均建立心理課程，但是其教學(xué)效果不佳，影響學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)。面對這一形勢，高校教師需把心理學(xué)教育課程與積極心理學(xué)理念和價值取向結(jié)合，把積極心理學(xué)、基本課程、大學(xué)生實際生活結(jié)合，在課程教學(xué)期間，積極和學(xué)生交流，共同探索社會美好事物，感受積極事物。利于大學(xué)生樹立良好心態(tài)，健全人格，增強自我幸福感與能效感。
其二，利用團體心理活動課，把心理學(xué)理論、心理學(xué)健康知識，在團體活動中展現(xiàn)。為學(xué)生營造輕松和愉悅學(xué)習環(huán)境，學(xué)生可以增加對現(xiàn)實中和自我認知度，分析現(xiàn)實中自我與理想中自己差距，辯證看待自身。在團體活動中，大學(xué)生與不同個體可以及時交流和溝通，通過相互學(xué)習、體驗和觀察，來認識自我，完善自身缺陷，改善和優(yōu)化與其它個體之間關(guān)系，激發(fā)大學(xué)生潛能，提高環(huán)境適應(yīng)能力和協(xié)助能力。
四、結(jié)論。
綜上所述，積極心理學(xué)對大學(xué)生自我心理教育帶來積極積極影響。利于大學(xué)生在調(diào)節(jié)自身身心發(fā)展和維護心理方面，發(fā)揮積極心理學(xué)作用，幫助大學(xué)生正確看待自身，對心理變化和發(fā)展全面熱認知，樹立積極人格，理解幸福和美好含義。為了提高大學(xué)生心理自我教育能力，培養(yǎng)其具備良好心理素質(zhì)，正確看待就業(yè)和生活壓力，在培養(yǎng)大學(xué)生自我教育能力時，需做好以下幾點工作：建設(shè)外部環(huán)境系統(tǒng)，為大學(xué)生營造積極外部壞境，貫徹科學(xué)教育取向標準，提高大學(xué)生自我教育能力，利用科學(xué)方法，對大學(xué)生進行心理教育。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇八
學(xué)前教育是教育工作的初級階段，也是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段。這個時期的教育工作對學(xué)生一生的心理健康和個人素質(zhì)發(fā)展有極為重要的影響。目前，學(xué)前音樂教育的發(fā)展也得到了越來越廣泛的重視。
現(xiàn)階段，國內(nèi)的學(xué)前音樂教育發(fā)展還存在教學(xué)形式和師資質(zhì)量數(shù)量等方面的問題。加強對學(xué)前音樂教育的認識，并轉(zhuǎn)變當前的音樂教學(xué)方式，能夠從一定程度上發(fā)展我國的學(xué)前音樂教育，也是學(xué)前教育工作者必須面對和考慮的問題。文章就國內(nèi)學(xué)前音樂教育發(fā)展進行簡單的探究。
當今社會對學(xué)前教育工作的重視程度日益加深，越來越多的人開始漸漸認識到學(xué)前教育的重要性。學(xué)前音樂教育對孩子的未來成長作用非常重要且突出。學(xué)前音樂教育最早是在國外發(fā)展起來的，如今已經(jīng)受到了國內(nèi)越來越多音樂教育者的重視，在我國也已經(jīng)形成了完善的教學(xué)體系。然而，現(xiàn)階段我國的音樂學(xué)前教育中還存在諸多的問題，只有對這些問題進行研究和解決，才能有效促進我國學(xué)前音樂教學(xué)工作的發(fā)展。
(一)學(xué)前音樂教育處于學(xué)習階段。
目前，國內(nèi)雖然開始逐漸重視學(xué)前音樂教育，特別是各地政府都把學(xué)前教育工作做為重要的民生工程之一。各地的學(xué)前教育如火如荼地開展，政府每年投入數(shù)十億元的資金支持學(xué)前教育的發(fā)展。但是這項工作依然處在初期的發(fā)展階段，很多東西都需要學(xué)習。
在學(xué)習的過程中，學(xué)前教育工作者要借鑒發(fā)達國家的發(fā)展經(jīng)驗，掌握其中的精髓，進而掌握更多的方法，來發(fā)展我國國內(nèi)的學(xué)前音樂教育工作。當前的一種“奧爾夫”音樂教學(xué)方法是比較適合學(xué)齡前兒童的，這也是目前我們國家的學(xué)前音樂教育中最為廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠通過聲音打節(jié)奏，進而激發(fā)兒童對音樂學(xué)習的興趣。
然而對待國外的一些先進的音樂教學(xué)方法，我們雖然能夠?qū)W習，但是卻不能照搬照用，而是應(yīng)該結(jié)合自身的特點，尋找提高教學(xué)效果的方法，為學(xué)生的學(xué)習生活打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在學(xué)前音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生利用肢體語言來表達自身的情感，也能夠在一定程度上激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，這樣也在一定程度上提高了學(xué)生的綜合能力。
(二)學(xué)前音樂教育處于創(chuàng)新階段。
在學(xué)前音樂教育過程中，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新是十分必要的。在創(chuàng)新的過程中，主要的創(chuàng)新手段就是在樂器的創(chuàng)新上。眾所周知，音樂的學(xué)習成本是比較高的，音樂器材的成本尤其高。若是在學(xué)前音樂教學(xué)的過程中，音樂老師能夠鼓勵學(xué)生自己動手制作音樂器材，不僅能夠降低音樂學(xué)習的成本，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習音樂。例如：空的啤酒瓶和吸管等都能發(fā)出聲音，作為簡單樂器制作過程，能夠有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，也激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習潛力，老師與孩子共同設(shè)計樂器的過程中，也能夠有效調(diào)動孩子的動手能力，使孩子的學(xué)習音樂的興趣能夠有一定的提高。
二、現(xiàn)階段國內(nèi)學(xué)前音樂教育存在的問題。
現(xiàn)階段的學(xué)前音樂教學(xué)工作中，學(xué)前兒童在音樂教育中的主體地位并沒有充分的體現(xiàn)出來。老師總是將學(xué)生父母作為服務(wù)的對象;還有部分音樂教師認為，自己才是學(xué)前音樂教學(xué)工作的主導(dǎo)者。教師的教學(xué)方式以及教學(xué)成果，會對學(xué)生的音樂學(xué)習造成直接的影響。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體。而當前普遍存在的現(xiàn)象，就是老師對學(xué)生的主體地位認識不全面。在教學(xué)的過程中，忽視了學(xué)生的主體地位，這就使得我國的音樂市場雖然呈現(xiàn)出一片繁榮的景象，但是音樂教育的結(jié)果卻并不樂觀。學(xué)生的主體地位不明確，導(dǎo)致了學(xué)生的音樂學(xué)習動機不明，降低了學(xué)生學(xué)習的積極性，也就使得學(xué)生失去了音樂學(xué)習的積極性和樂趣。
(二)教學(xué)工作不重視兒童的身心健康發(fā)展。
目前，我國的學(xué)前教育中存在著一個比較嚴重的問題，就是沒有足夠重視幼兒的身心發(fā)展。學(xué)前音樂教師在教學(xué)的過程中，過度的重視對學(xué)生的音樂技能的培養(yǎng)，而沒有注重幼兒的身心健康。在對學(xué)前音樂課程教學(xué)的課程設(shè)置方面，音樂教學(xué)機構(gòu)、學(xué)生家長以及學(xué)前音樂教師作為課程設(shè)置者而存在，他們都希望能夠選擇成績增長快的樂器進行學(xué)習，不考慮學(xué)生自己的興趣愛好，過分的追求教學(xué)過程中的音樂技術(shù)和技能，而對幼兒學(xué)習過程中的情感和態(tài)度有所忽視，也沒能對學(xué)生的全面素質(zhì)進行有效培養(yǎng)。在這個過程中，由于不能對幼兒的身心健康進行全面的培養(yǎng)，使得學(xué)前音樂教育工作嚴重地損害了幼兒的心理健康，對幼兒的心理成長造成了嚴重的影響，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。
(三)學(xué)前音樂教育市場不夠完善。
現(xiàn)階段，國內(nèi)的音樂市場管理與規(guī)范制度還不夠完善，學(xué)前音樂教育機構(gòu)內(nèi)部教學(xué)水平以及教師的素質(zhì)不高，一些私立的學(xué)前音樂教學(xué)機構(gòu)設(shè)置良莠不齊，私立幼兒園的經(jīng)營主體也在不斷轉(zhuǎn)換，這就使得學(xué)前音樂教學(xué)工作的準入和退出機制還是比較松散的，也缺乏教學(xué)質(zhì)量評價體系，一些教育機構(gòu)的教育糾紛不能及時解決，學(xué)前教育部門還存在嚴重的惡性競爭。因此，想要推動我國學(xué)前音樂教育事業(yè)的發(fā)展，就需要對音樂教育市場進行規(guī)范。
(四)學(xué)前音樂教學(xué)工作缺乏社會職能。
當前的教學(xué)工作需要與社會職能及文化職能之間產(chǎn)生必要的聯(lián)系，以便能夠獲得最大的社會效益。因此，在教學(xué)過程中，需要學(xué)前音樂教師充分的重視學(xué)前音樂教育工作的社會職能。學(xué)生家長為了讓學(xué)生能多一條成功的道路，往往不惜投入大量的財力和精力來學(xué)習音樂，殊不知音樂本就是孩子的一種興趣愛好，不能“本末倒置”。孩子在進行音樂技能培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該加強對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習和對自身情操的培養(yǎng)。
(一)有效激發(fā)幼兒學(xué)習音樂的興趣。
在任何一門課程的學(xué)習過程中，興趣都是十分重要的。所以，在學(xué)前音樂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣是十分關(guān)鍵的。因此，教師要充分重視對學(xué)生音樂學(xué)習興趣的培養(yǎng)。在這個過程中，音樂教師可以選擇游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生在做游戲的過程中提高音樂素質(zhì)。同時，音樂教師還應(yīng)該多選擇學(xué)生喜歡的音樂進行訓(xùn)練，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習音樂的積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習音樂課程。
(二)提高學(xué)前音樂教師的基本素質(zhì)。
一般情況下，音樂教師的素質(zhì)能夠影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。這就要求，音樂教師要首先提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習新的教學(xué)知識，并不斷提高自身的音樂教育水平，促進其音樂教學(xué)素養(yǎng)的提高。音樂教師還應(yīng)該樹立正確的價值觀，并結(jié)合當前的發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。
(三)全力培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)。
隨著當今時代的不斷變化，一些民族音樂得到了有效的發(fā)展，我國的民族音樂蘊含著我們的民族歷史，也體現(xiàn)了我們國家的文化特色。在進行學(xué)前音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)，了解我國民族音樂的特色，培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，進而提高他們的音樂技巧，也能讓他們深入了解民族文化。
四、結(jié)語。
總而言之，國內(nèi)學(xué)前音樂工作教育雖然取得了一定成效，但是在發(fā)展的過程中還存在著嚴重的不足。新的形勢下，應(yīng)加強學(xué)前音樂教育事業(yè)發(fā)展的措施，對學(xué)前音樂教育事業(yè)進行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的音樂教育人才，進而有效推動我國音樂事業(yè)更快發(fā)展。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇九
在二十世紀末期積極心理學(xué)在西方優(yōu)先興起。積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極品質(zhì)，充分挖掘人類自身潛在建設(shè)性力量，在社會發(fā)展中，發(fā)揮個人積極影響和潛在力量，使每個個體走向幸福。積極心理學(xué)在當下大學(xué)生教育中，發(fā)揮積極影響，特別是當下大學(xué)生均是家里獨生子女，大學(xué)生就業(yè)壓力較大，容易具有性格和心理缺陷，影響大學(xué)生自身長遠發(fā)展，導(dǎo)致其在步入社會后，無法發(fā)揮自身積極影響。利用積極心理學(xué)，利于對大學(xué)生進行引導(dǎo)，疏導(dǎo)大學(xué)生身心發(fā)展壓力，提高心理素質(zhì)，利用心理調(diào)節(jié)，在社會中發(fā)揮自我力量。
一、內(nèi)容闡述。
人們建立在自身思想品德基礎(chǔ)上，給出相應(yīng)奮斗與發(fā)展目標，監(jiān)督自己在發(fā)展期間行為，自我教育，結(jié)合自我教育實踐結(jié)果，評判自身，完善自身缺點。自我教育實踐評判這一過程，就是自我教育體現(xiàn)。依據(jù)自我教育這一理論內(nèi)涵，在大學(xué)生心理教育中，把大學(xué)生自我教育能力這樣理解：大學(xué)生在調(diào)節(jié)自身身心發(fā)展和維護心理方面，需具備基礎(chǔ)心理能力。詳細來說，心理能力體現(xiàn)為，自我實踐能力、自身要求能力、自我評價和實踐能力[1]。
在心理健康教育期間，大學(xué)生自我教育開展，自我認識能力發(fā)揮較大作用，自我認識能力決定大學(xué)生自身，對心理教育需求程度高低，關(guān)系著學(xué)生和周圍環(huán)境關(guān)系認知度，也決定大學(xué)生對自身認知理解度。自我要求能力，和大學(xué)生關(guān)系體現(xiàn)在，大學(xué)生是否可以良好建設(shè)目標，安排自我時間，安排計劃等。自我要求能力是大學(xué)生在心理教育期間，自我教育實現(xiàn)關(guān)鍵因素。自我評價能力，是大學(xué)生在自我發(fā)展中自身成績評價能力，對自我發(fā)展中積極和消極因素客觀評判，辯證看自身。這四種心理能力相互聯(lián)系，互相輔助，促進大學(xué)生自我心理教育發(fā)展。
二、啟示與理論依據(jù)闡述。
（一）積極情緒理論體驗。
大學(xué)生在自我認識與評價能力中，情緒積極理論體驗作為其理論依據(jù)，發(fā)揮積極影響。依據(jù)積極情緒理論，大學(xué)生可以良好對周圍環(huán)境，生活中事物，給出積極心理體驗和情緒感受，積極情緒理論在證明積極情緒理論發(fā)揮最大作用。詳細來說，其發(fā)揮積極作用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
其一，大學(xué)生可以充分利用社會資源和自身能力，靈活把自身能力與社會資源結(jié)合，發(fā)揮大學(xué)生主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新思維，在社會發(fā)展中，發(fā)揮自身價值。
其二，隨著大學(xué)生積極情緒體驗深入，大學(xué)生注意力不斷擴散，思維不斷激發(fā)，大學(xué)生思維更為活躍和靈活。提高大學(xué)生自我評價與認識能力，大學(xué)生可以結(jié)合自身身心發(fā)展特點、情緒體驗全面認知，對自身發(fā)展評價[2]。
（二）積極人格理論體驗。
積極人格理論體驗，是指大學(xué)生在生活中，不斷積極追求幸福，并在追求過程中，積極去感受幸福和愉悅感覺，同時，也激發(fā)大學(xué)生潛力和能力。積極心理學(xué)研究人員，對心理學(xué)特質(zhì)研究時，構(gòu)建一整套全面人格系統(tǒng)——via系統(tǒng)，這一系統(tǒng)對人格優(yōu)勢和價值全面分析，包含了24類性格力量和6大核心美德。積極人格力量對大學(xué)生來說，其對大學(xué)生時間能力和自我要求能力發(fā)揮積極影響，培養(yǎng)大學(xué)生這兩種能力，大學(xué)生對幸福和美好理解增強，全面感知到生活的美好。大學(xué)生結(jié)合自身能力，為未來發(fā)展構(gòu)建，使大學(xué)生具備理想狀態(tài)，朝向理想方向發(fā)展。與此同時，在積極人格理論中，就六大美德來說，卓越、智慧、節(jié)制、勇氣的力量，利于在大學(xué)生面對困難時，理智冷靜處理，激勵大學(xué)生自身朝向自己設(shè)定目標發(fā)展。六大美德中正義和仁慈，利于大學(xué)生與周圍環(huán)境和諧相處，實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)目標[3]。
（一）外部環(huán)境系統(tǒng)建設(shè)，為大學(xué)生營造積極外部壞境。
當下大學(xué)生自我教育水平較低，這是大學(xué)生出現(xiàn)心理問題主要因素?；诜e極心理學(xué)視角下，要想提高大學(xué)生自我教育能力，需為大學(xué)生建立一個積極外部環(huán)境系統(tǒng)，利于在自我教育中，滿足大學(xué)生自身需求，為其營造良好學(xué)習條件。詳細來說，大學(xué)生積極外部環(huán)境建設(shè)，主要包括兩個方面內(nèi)容。其一，穩(wěn)定和長期外部環(huán)境。如，學(xué)校環(huán)境，社會環(huán)境和家庭環(huán)境。其二，多樣和短期環(huán)境。如，文化氛圍、教育氛圍、學(xué)風等。這兩種不同環(huán)境相互獨立，相互協(xié)調(diào)運作，是大學(xué)生心理自我教育必要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)大學(xué)生自我心理教育主要途徑。
在大學(xué)生心理教育期間貫穿，幫助大學(xué)生正確看待自身，對心理變化和發(fā)展全面認知，樹立積極人格，理解幸福和美好含義。貫徹科學(xué)教育取向標準，為大學(xué)生在自我心理教育期間，為大學(xué)生自我教育做指引，避免大學(xué)生沒有方向，出現(xiàn)盲目認知問題，自我教育效率低下問題的'發(fā)生[4]。
（三）利用科學(xué)方法開展自我教育能力培養(yǎng)。
在對大學(xué)生進行心理健康自我教育能力培養(yǎng)期間，教育人員可以利用合理化手段開展教學(xué)。利用教育課程，團體心理活動課，對大學(xué)生進行心理教育。
其一，教育人員利用教育課程，對大學(xué)生進行心理教育?？偟膩碚f，在當下社會眾多高校均建立心理課程，但是其教學(xué)效果不佳，影響學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)。面對這一形勢，高校教師需把心理學(xué)教育課程與積極心理學(xué)理念和價值取向結(jié)合，把積極心理學(xué)、基本課程、大學(xué)生實際生活結(jié)合，在課程教學(xué)期間，積極和學(xué)生交流，共同探索社會美好事物，感受積極事物。利于大學(xué)生樹立良好心態(tài)，健全人格，增強自我幸福感與能效感[5]。
其二，利用團體心理活動課，把心理學(xué)理論、心理學(xué)健康知識，在團體活動中展現(xiàn)。為學(xué)生營造輕松和愉悅學(xué)習環(huán)境，學(xué)生可以增加對現(xiàn)實中和自我認知度，分析現(xiàn)實中自我與理想中自己差距，辯證看待自身。在團體活動中，大學(xué)生與不同個體可以及時交流和溝通，通過相互學(xué)習、體驗和觀察，來認識自我，完善自身缺陷，改善和優(yōu)化與其它個體之間關(guān)系，激發(fā)大學(xué)生潛能，提高環(huán)境適應(yīng)能力和協(xié)助能力[6]。
四、結(jié)論。
綜上所述，積極心理學(xué)對大學(xué)生自我心理教育帶來積極積極影響。利于大學(xué)生在調(diào)節(jié)自身身心發(fā)展和維護心理方面，發(fā)揮積極心理學(xué)作用，幫助大學(xué)生正確看待自身，對心理變化和發(fā)展全面熱認知，樹立積極人格，理解幸福和美好含義。為了提高大學(xué)生心理自我教育能力，培養(yǎng)其具備良好心理素質(zhì)，正確看待就業(yè)和生活壓力，在培養(yǎng)大學(xué)生自我教育能力時，需做好以下幾點工作：建設(shè)外部環(huán)境系統(tǒng)，為大學(xué)生營造積極外部壞境，貫徹科學(xué)教育取向標準，提高大學(xué)生自我教育能力，利用科學(xué)方法，對大學(xué)生進行心理教育。
參考文獻：
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音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十
古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是有關(guān)音樂教育的論文，請參考！
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，正在我國廣大中小學(xué)如火如荼地展開，音樂教育作為基礎(chǔ)教育課程中的一門必修學(xué)科，也正以前所未有的規(guī)模和聲勢進行著革新。作為浸染在這場改革中的一名新的音樂教育工作者，我倍受鼓舞，并以積極的心態(tài)參與到了這場音樂教改當中。通過認真學(xué)習《音樂課程標準》，使我對這場音樂課程改革有了一個全方面的認識。
回顧我國的中小學(xué)音樂教育，近幾年來隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，作為素質(zhì)教育的一個有機組成部分——學(xué)校音樂教育，不僅在學(xué)校全面發(fā)展教育中的地位逐步得到確立，而且音樂教育的自身建設(shè)也得到了飛速發(fā)展。但與此同時，我們也清醒地認識到以“唱歌為中心，學(xué)習讀譜法”的教學(xué)模式在我國中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中始終頑固地占有主導(dǎo)地位，尤其是高年級，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致了音樂課堂氣氛沉悶、師生關(guān)系僵化、學(xué)習效率低下、學(xué)生學(xué)習興趣喪失等一系列不良的教學(xué)現(xiàn)實。本次音樂課程改革正是在這樣的現(xiàn)實和背景下展開的，和以往相比，新音樂課程在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習方式、師生關(guān)系等方面呈現(xiàn)了嶄新的要求：
一、改變原課程過于注重音樂知識、技能技巧傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的音樂學(xué)習態(tài)度。
傳統(tǒng)的教育觀念把音樂作為一門技藝課，目的是傳授音樂知識和技能，教學(xué)內(nèi)容主要是發(fā)聲練習、識讀樂譜以及歌唱和器樂訓(xùn)練，教學(xué)方法多數(shù)為機械模仿和重復(fù)操練，教學(xué)評價則主要看學(xué)生學(xué)會了什么。這種專業(yè)化的教學(xué)傾向不但窄化了學(xué)校音樂教育的作用，淹沒了音樂教育的審美、情感、創(chuàng)造等重要功能，而且也違背了普通音樂教育的教學(xué)規(guī)律，違反了中小學(xué)生音樂心理的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生對音樂課漸生反感，學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課的現(xiàn)象成為普遍。
針對現(xiàn)狀，新音樂課程標準明確提出了音樂教學(xué)“革”什么、“興”什么，音樂課程標準中不再把“使學(xué)生具有認識和獨立視唱樂譜的能力”作為中小學(xué)音樂教學(xué)的目的，在新教材內(nèi)容的選擇上都刪去了原教材中“和弦”、“調(diào)式”等一些過難的、專業(yè)化的知識。相反，兩個課程標準對激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習興趣的重要性都做了重點的表述，都把培養(yǎng)學(xué)生積極主動的音樂學(xué)習態(tài)度作為課程標準的一個重要理念。教材內(nèi)容一改過去以音樂要素、知識體系為線索的編排方式，改為以人文為主線，從學(xué)生熟悉的生活中提煉主題、組織教學(xué)內(nèi)容。這種看似簡單的調(diào)整，實質(zhì)蘊涵著音樂教育觀念的巨大轉(zhuǎn)變——音樂學(xué)習興趣的培養(yǎng)成為音樂基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。
每門學(xué)科都有系統(tǒng)的知識與技能，音樂也不例外。新音樂課程標準明確指出：淡化知識并非不要知識，降低難度并不等于降低質(zhì)量;相反，“淡化”和“降低”是為了使音樂真正面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為音樂學(xué)習的主人。因此，音樂知識技能教學(xué)首先應(yīng)該在學(xué)生產(chǎn)生濃厚音樂興趣的條件下去實施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。其次，音樂知識技能教學(xué)應(yīng)該和音樂實踐活動結(jié)合著進行，盡量避免孤立地教學(xué)。
二、改變原單純的“灌輸式、接受式”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“自由、探究、合作”的學(xué)習方式，強調(diào)學(xué)生在音樂課堂中的參與、實踐、體驗。
對于音樂的理解與表達每個人都有自己獨特的感悟，從這個意義上說，音樂學(xué)科是最不可以教的一門課程，和其他學(xué)科相比，音樂學(xué)習更適合也更需要學(xué)生自主的參與和積極的探究。如何在音樂課堂教學(xué)中去實施這種轉(zhuǎn)變呢?首先，要研究新型學(xué)習方式的概念與特征。富有探究性特征的學(xué)習注意從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)來設(shè)計教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)開放式和趣味性的音樂學(xué)習情境，重視學(xué)生的集體交流研討，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，強調(diào)評價是為了激勵等等。其次，要掌握實施新型學(xué)習方式的方法與策略。例如：在欣賞教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主地去收集音樂背景資料，用集體討論的方式進行交流，然后通過完整地欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的外在形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的情感內(nèi)容進行探究，最終自我建構(gòu)對音樂的理解和表達。
三、改變原師生關(guān)系中的教師中心主義和管理主義傾向，強調(diào)和諧、民主、平等的師生關(guān)系。
以尊重為理念，追求教育的民主與公平是國際潮流。但在深受“師道尊嚴”影響的中國課堂上，這種理念始終得不到真正的落實，師生關(guān)系普遍是教師中心主義，一切都是老師說了算?！爸髌汀笔降膸熒P(guān)系剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致了學(xué)生對老師的怨恨和抵觸情緒。在這樣的人際關(guān)系中，任何新的理念都不會有用武之地，任何好的教學(xué)方法也變得蒼白無力。所以，師生關(guān)系的重塑是這次課程標準改革的又一重要目標。
音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育的.目標之一就是使人的情感豐富起來，身心得以健全地發(fā)展;音樂又是審美的藝術(shù)，音樂課堂的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)性與審美性;音樂愉悅性的原則更要求在教學(xué)活動中師生都處于愉悅的狀態(tài)，去感受音樂的美感，去領(lǐng)略音樂的意趣盎然。從另一層意義去理解，每個人對于音樂的感受和表達都是唯一的，因而對于音樂的理解必須予以尊重。由此可見，音樂課堂更迫切地呼喚這種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，新理念必須建立在這樣的師生關(guān)系上，才有可能轉(zhuǎn)化為新型有效的教學(xué)方法。此外，更為重要的是教師在教學(xué)中充分挖掘音樂作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴;用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂美傳達給學(xué)生;讓學(xué)生在生動活潑的藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅，體驗音樂的快樂。
科學(xué)和藝術(shù)是人類文明兩朵并蒂的蓮花，科學(xué)教育注重理智訓(xùn)練，藝術(shù)教育擅長情感奔放，最好的科學(xué)教育加上最好的藝術(shù)教育就會使理智和情感求得和諧平衡，這樣的教育才會使人獲得全面和諧的發(fā)展。新音樂課程理念改變的不僅僅是學(xué)校的課堂，更是整個社會!
：音樂教育論文：淺談學(xué)習課程標準展望音樂教改到這里就全部結(jié)束了。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十一
摘要：在當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)況下，網(wǎng)絡(luò)成為了一把“雙刃劍”。一方面它將自身的優(yōu)勢發(fā)揮的淋淋盡致，給社會進步帶來了巨大的推動，另一方面它所帶來的行為與文化對青少年學(xué)生的思維、行為、社交產(chǎn)生了許多不良影響。本文就網(wǎng)絡(luò)所傳播的行為與文化對高職生的心理影響作出探討，提出如何正確的引導(dǎo)學(xué)生對待網(wǎng)絡(luò)文化，以增進學(xué)生的心理健康，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職生網(wǎng)絡(luò)文化心理健康。
自互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以來，全球網(wǎng)絡(luò)一直保持著快速發(fā)展的勢頭，網(wǎng)民數(shù)目也一路飆升，在這其中，我們中國的網(wǎng)民一直占據(jù)著全世界網(wǎng)民的大多數(shù)。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心權(quán)威發(fā)布的《第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止12月底，我國的互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，網(wǎng)民總數(shù)已達到5.64億。
網(wǎng)絡(luò)，確實是一個好東西，它信息存儲容量大，傳播速度快，如今已成為社會信息發(fā)展的主流。但是，任何事物都是有兩面性的，新興事物的出現(xiàn)可以帶來喜悅，也有可能會帶來恐懼。網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”一方面推動了信息化的發(fā)展，給社會帶來進步，另一方面也帶來了不少的負面影響，首當其沖的就是網(wǎng)絡(luò)文化給人們帶來的種種心理問題。尤其是對處于青少年時期的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)對其造成的心理危害頗深，而位于高職院校的學(xué)生們就恰恰是屬于這樣年齡階段的高危群體。因此，如何正確引導(dǎo)高職學(xué)生對待網(wǎng)絡(luò)文化的傳播以及合理使用網(wǎng)絡(luò)，已成為我們心理教育工作者迫在眉睫的新課題。
要解決問題就得先分析問題，下面我們先分析網(wǎng)絡(luò)文化傳播的特點，并結(jié)合這些特點來具體的分析它對高職學(xué)生在心理學(xué)方面產(chǎn)生的具體影響。
一、網(wǎng)絡(luò)文化傳播渠道多，傳播的信息內(nèi)容多樣、豐富，且具有相當強的時效性和互動性。
就這些特點而言，傳統(tǒng)的媒體傳播是根本無法與其相媲美的。首先，網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)容上幾乎囊括了所有你能想到的和想不到的天下事，它能在第一時間發(fā)布出最新、最及時的新聞內(nèi)容，并就各種新聞動態(tài)做到全天侯24小時不間斷的實時傳送，這就如同廣播和電視臺這些傳統(tǒng)媒體的現(xiàn)場直播。勿容置疑，傳統(tǒng)媒體要做到這一點，所需要消耗的人力、物力和財力是遠遠大于網(wǎng)路傳播的；再者，網(wǎng)絡(luò)在傳播中可以產(chǎn)生很好的互動，能將傳播與反饋同時進行，無數(shù)的網(wǎng)友們可以同時對一個話題進行交流討論，而傳統(tǒng)媒體根本無法做到這一點。
與之相對應(yīng)的是，高職學(xué)生正處于身心發(fā)育不穩(wěn)定期，他們剛剛離開父母和家庭，獨自一人開始接觸外面的世界，他們充滿著旺盛的求知欲，需要大量吸收來自社會各方面的信息，網(wǎng)絡(luò)無疑給他們創(chuàng)造了一個非常好的平臺。網(wǎng)絡(luò)中豐富多樣的內(nèi)容令他們眼花繚亂，網(wǎng)絡(luò)信息的時效性和互動性令他們心潮澎湃，于是乎高職學(xué)生一發(fā)不可收拾，利用一切的課余時間來接觸網(wǎng)絡(luò)，由此直接催生出各種心理問題。他們過分依賴網(wǎng)絡(luò)，遠離現(xiàn)實社會，與周圍人的關(guān)系日漸冷漠，出現(xiàn)人際交往障礙，甚至于無法控制自我，染上網(wǎng)癮。
二、網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬化。
曾有一幅經(jīng)典的畫：一只正在敲鍵盤打字的狗對另一只狗說：“在網(wǎng)絡(luò)世界里，沒有人知道你是一只狗?！边@個場景精確的形容了網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的現(xiàn)況?？陀^的說，網(wǎng)絡(luò)傳播虛擬的特征可以使上網(wǎng)的人掩蓋自己真實的身份信息，就像是戴上了面具、臉譜和人交流。在希臘語中，臉譜這個單詞同樣可以解釋為個性，那么在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，戴上臉譜的人就把自己真實的性格演繹的淋漓盡致。從心理學(xué)角度說，人是喜歡集群害怕孤獨的，如果既能處于集群中又處于匿名狀態(tài)則會倍感安全。而網(wǎng)絡(luò)恰如其分的創(chuàng)造了這樣―個平臺，讓人們以虛擬的身份建立了虛擬的人際關(guān)系。
而高職生生源的現(xiàn)實狀況是：大多都是獨生子女，城鎮(zhèn)居民家庭以獨立單元為主：農(nóng)村家庭父母多在外地打工，子女得不到關(guān)愛；還有極少部分特殊學(xué)生存在家庭不和，父母離異等情況。這些高職學(xué)生存在一個共性――長期缺乏長輩關(guān)懷，內(nèi)心空虛寂寞，渴求正確的方向引導(dǎo)。他們只有在虛擬世界中來找尋滿足，從網(wǎng)絡(luò)中尋求在現(xiàn)實社會中不能實現(xiàn)的自我價值。
當今相當一部分的高職生是既個性張揚又意志薄弱的群體，現(xiàn)如今的教育體制直接造成了他們在個性和追求上的一些缺陷，使得他們對社會、對人生的認知都具有一定的片面性。由于高職生認知能力還不夠強，自我控制能力又差，特別容易受到外界因素的影響，針對網(wǎng)絡(luò)文化中良莠不齊的信息他們根本無法分辨孰好孰壞，而全盤的接收直接影響了他們的人生價值觀取向。
如何解決網(wǎng)絡(luò)文化對高職學(xué)生所產(chǎn)生的這些心理問題，筆者認為可以從以下幾方面來著手：
（一）從網(wǎng)絡(luò)的管理和建設(shè)方面考慮。網(wǎng)絡(luò)文化傳播的方式已無法回避，因此我們必須先從網(wǎng)絡(luò)自身人手：（1）網(wǎng)絡(luò)社會作為發(fā)展迅猛的新興事物，缺乏有效的和完善的法律制約，在這種情況下，高職學(xué)生也就缺少了相關(guān)的法律保護，容易受到各種網(wǎng)絡(luò)方面的侵害。國家相關(guān)部門應(yīng)該加大立法和執(zhí)法力度，預(yù)防各種網(wǎng)絡(luò)犯罪，給高職學(xué)生們制造一個良好的上網(wǎng)環(huán)境；（2）網(wǎng)絡(luò)管理者應(yīng)該強化網(wǎng)絡(luò)文化傳播的把關(guān)功能，過濾掉那些能將青少年引入歧途的不良信息內(nèi)容，給予高職生一片綠色的網(wǎng)絡(luò)天空；（3）網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者們應(yīng)多開發(fā)一些適宜青少年自身的網(wǎng)站，讓高職學(xué)生們通過這些網(wǎng)站提高分辨是非的能力，樹立正確的思想價值觀念，把握正確的政治方向，促進身心的健康成長。
（二）從學(xué)校的管理工作考慮。學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校度過，所以學(xué)校的管理工作不容忽視：（1）切實加強思想政治教育，提高學(xué)生們的道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生們正確的對待網(wǎng)絡(luò)文化和合理的利用網(wǎng)絡(luò)文化；（2）多舉辦體育運動比賽，充分發(fā)揮體育運動的作用。通過參加各項體育運動，高職學(xué)生們逐漸地鍛煉了自身與朋友、同學(xué)們的溝通能力，慢慢地加強了自身和團隊的合作，并最終提高了自身的人際交往能力；此外，體育運動中通過競技獲勝而產(chǎn)生的成就感、自豪感能非常好地調(diào)節(jié)同學(xué)們的情緒狀態(tài)，增強他們的意志力，有利于高職學(xué)生的心理健康發(fā)展；（3）高度重視心理健康輔導(dǎo)工作的開展。學(xué)校應(yīng)加強心理咨詢工作力度，及時了解學(xué)生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題，立即進行輔導(dǎo)，避免學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)的泥沼。對已經(jīng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，要進行個案治療，通過專業(yè)的心理干預(yù)技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習新的態(tài)度和行為方式，調(diào)整并改善與周圍人的人際關(guān)系，正確的對待網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，做回健康人。
（三）從學(xué)生自身考慮。身為網(wǎng)絡(luò)文化傳播影響的主體之一，同學(xué)們應(yīng)當從自我做起，認識到沉迷于網(wǎng)絡(luò)對自身的危害，增強思想認識，拒絕不良信息對自己的灌輸，對網(wǎng)絡(luò)文化傳播中的糟粕說no;多多參加學(xué)校組織的各項活動，加強自信心的培養(yǎng)，多與父母、同學(xué)、朋友溝通和交流，遇到困難學(xué)會主動找老師尋求指導(dǎo)與幫助。
綜上所述，作為高職院校的教育者，我們應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文化的特點，充分意識到網(wǎng)絡(luò)帶給高職學(xué)生們的心理影響，并從網(wǎng)絡(luò)本身、學(xué)校本身和學(xué)生本身等方面積極采取相應(yīng)措施，堅持不懈的將各項措施貫徹下去。只有這樣，高職院校的學(xué)生們才能體會到現(xiàn)實世界的美好，才不會在那虛擬世界中尋找滿足，真正的擁有和強健身體一致的健康心理。
參考文獻：
[3]石飛。高職生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象研究啪。知識經(jīng)濟，2012（1）：83.（作者單位：湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十二
摘要：眾所周知，音樂在開展中不僅具有陶冶情操、熏陶審美的作用，對于學(xué)生心理的調(diào)節(jié)也具有積極的意義。學(xué)生的健康成長關(guān)系著自身的發(fā)展，關(guān)乎著國家棟梁之才的塑造。因而，如何在教學(xué)開展中利用音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理，已成為學(xué)校教學(xué)工作者們普遍重視的問題。本文在介紹音樂教育對于學(xué)生心理調(diào)節(jié)作用的基礎(chǔ)上，重點介紹了如何選擇具有顯著調(diào)節(jié)作用的音樂內(nèi)容，發(fā)揮音樂教育的心理調(diào)節(jié)意義。
世界衛(wèi)生組織提出：“健康不僅僅是指身體健康、沒有疾病，而是軀體、心理和社會功能都呈現(xiàn)出來的一種良好的狀態(tài)”。然而，隨著社會競爭的日益激烈，學(xué)生的學(xué)習壓力、社交壓力隨之增大，學(xué)生的心理問題也日益凸顯。音樂教育作為一種藝術(shù)教育形式，也是素質(zhì)教育的主要載體。學(xué)校的音樂教育實踐，通過潛移默化的滲透和影響，對提高學(xué)生的道德水平、陶冶情操、塑造完美人格等，都具有重要的促進作用。
音樂教育有廣義和狹義之分。我們這里所指的是廣義上的音樂教育，是指通過音樂熏陶，影響人的思想情感、道德品質(zhì)、審美情趣，增進知識技能的教育形式。那么音樂教育具體是怎樣調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使其遠離精神困擾呢？本文將從以下幾個方面進行說明：首先，音樂可以舒緩情緒，緩解壓力。學(xué)生正處于人生的成長階段，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。尤其是正處于青春期的學(xué)生，往往具有嚴重的叛逆心理，加入繁重的學(xué)習壓力、人際關(guān)系等影響，很容易產(chǎn)生焦躁、苦悶、悲觀、抑郁等不良情緒。如果這些情緒長期得不到調(diào)節(jié)和發(fā)泄，將會導(dǎo)致嚴重的心理疾病，影響身心健康。音樂具有轉(zhuǎn)移人的注意力、集中力等作用，聽音樂可以緩解疲勞，消除緊張、解除抑郁、克服焦躁、使人的.心情平靜，使負面的情緒得到宣泄。同時，音樂可以提供一些正面的能量，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而樂觀地面對學(xué)習和生活。其次，音樂可以凈化心靈，培養(yǎng)審美情趣。音樂教育的核心是使學(xué)生從音樂中感受到美，陶冶情操、凈化心靈，從而提高審美能力，并能根據(jù)自身體會創(chuàng)造美、表達美、傳遞美。音樂是通過音符和聽覺傳播的，因此，這里所說的審美，指的并非我們?nèi)庋壑苯涌吹降拿溃侵竿ㄟ^聲音傳播的無形的美，而這種美是直擊心靈的，它可以幫助學(xué)生過濾掉壓抑的生活帶來的心靈雜質(zhì)，通過感知音樂的美好來感知世界的美好，培養(yǎng)人文情懷，從而養(yǎng)成陽光、豁達的個性。同時，“藝術(shù)是相通的”，通過音樂教育的培養(yǎng)，能夠豐富學(xué)生的文學(xué)、美術(shù)、歷史、戲劇等其他美學(xué)知識，幫助其開拓思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，樹立自信心，提升學(xué)生的審美認識。再次，音樂可以塑造品德，促進身心健康。青少年時期是人生發(fā)展的重要時期，對道德品質(zhì)的養(yǎng)成非常關(guān)鍵。這個時期的學(xué)生好奇心比較嚴重，處理事情也比較極端，加之社會上的種種誘惑，很多孩子在壓力的影響下往往養(yǎng)成不好的道德品質(zhì)，甚至受人教唆導(dǎo)致犯罪。尤其是對于家長和教師的教育方式，青少年往往比較反感，這時候就需要一種有別于傳統(tǒng)教條的教育方式來正確引導(dǎo)學(xué)生的言行。音樂教育恰恰是一種輕松的，青少年樂于接受的教育形式。音樂作品中除了飽含藝術(shù)感染力之外，也包括很多積極向上的思想道德內(nèi)容。音樂中所表達的道德品質(zhì)會在無形之中融入到學(xué)生的身心成長之中，幫助其塑造完美的人格。當學(xué)習和生活中產(chǎn)生不良的情緒時，學(xué)生可以通過自身調(diào)節(jié)抑制這些情緒的影響，預(yù)防心理問題的產(chǎn)生。
作為教學(xué)工作者來說，通過音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，要選擇正面的、積極的、向上的、適應(yīng)學(xué)生欣賞需求的音樂內(nèi)容。如果教學(xué)實踐有所欠缺，不但不會加強學(xué)生的心理教育，反而適得其反。比如，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，自媒體開始出現(xiàn)在人們的視野，微博、微信上的很多音樂作品，未經(jīng)審核就直接發(fā)布到網(wǎng)上，音樂形式、內(nèi)容庸俗，不僅不能使人產(chǎn)生美的感受，甚至會對學(xué)生的成長產(chǎn)生不利的影響。首先，要對音樂作品進行仔細的篩選。大多數(shù)教師和家長對音樂都有一定的了解，可以辨別哪些音樂是積極向上的，是適合學(xué)生身心成長的。選擇歌曲方面，應(yīng)選擇基調(diào)正面、歌詞勵志、曲調(diào)舒緩或富有激情的音樂內(nèi)容。而當前比較流行的“嘻哈”音樂、“黑人”音樂等等，歌詞中多有消極情緒、厭世情緒等，則并不適合心理狀態(tài)還未成熟的學(xué)生群體。另外，還可以選取一些“詩歌”配舒緩音樂的形式，尤其是夜深人靜的時候，讓學(xué)生閉上眼睛潛心傾聽，隨著音樂與朗誦緩緩入眠。對于學(xué)生來講，這不僅可以舒緩一天的學(xué)習壓力，促進睡眠，同時音樂和詩歌這兩種藝術(shù)形式的結(jié)合，在無形之中對學(xué)生情感的培養(yǎng)、心靈的凈化、情懷的提升都具有很好的促進作用。其次，在選擇音樂時，要對學(xué)生進行適當?shù)谋O(jiān)督。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接觸音樂越來越方便?？梢酝ㄟ^電腦、智能手機可以隨時播放音樂。將喜歡的音樂下載到手機里，還可以隨時隨地進行欣賞。然而，網(wǎng)絡(luò)音樂內(nèi)容魚龍混雜，青少年獲取的方式簡單，辨別能力較弱。因此，需要教師和家長給予適當?shù)闹敢捅O(jiān)督。當然，這種監(jiān)督也需要一定的技巧，要在不影響學(xué)生情緒的情況下進行溝通，以免引起其逆反心理。
結(jié)語。
綜上所述，音樂教育對于學(xué)生心理的調(diào)節(jié)具有積極作用，在音樂內(nèi)容的選擇上也要具有引導(dǎo)性和針對性。在音樂教學(xué)開展實踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生選擇蘊含正能量的、積極的音樂內(nèi)容，陶冶身心，修身養(yǎng)性是非常關(guān)鍵的，這也成為學(xué)校音樂教育中重點解決的問題。因此，學(xué)校、教師、家長都要積極把關(guān)、相互配合，積極發(fā)揮音樂教育對于學(xué)生心理調(diào)節(jié)的作用，這樣才能培養(yǎng)出身心健康，全面發(fā)展的新時代人才。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十三
內(nèi)容摘要：文章通過介紹早期音樂教育與人腦的發(fā)育、感知、注意、記憶、聯(lián)想與想象及發(fā)展非智力因素的直接聯(lián)系，說明音樂教育對人的早期發(fā)展的重要作用。
關(guān)鍵詞：音樂早期教育大腦發(fā)展音樂教育。
早期教育對人一生的發(fā)展有著不可替代的重要意義。兒童時代的潛力是很大的，兒童時期的經(jīng)驗對以后的智力和能力發(fā)展都有重要作用。大腦的發(fā)育在出生前已經(jīng)開始，嬰幼兒時期腦的發(fā)展比身體的發(fā)育要迅速許多。成人的腦重約為1400克，新生兒腦重約350-400克，9個月時為660克，相當于成人的三分之一，2歲至3歲時為900-1011克，7歲時已接近成人腦重，約為1300克。人腦的發(fā)育在學(xué)齡前期已基本完成，特別是0-3歲是人腦發(fā)育的黃金時期，由此可見，開發(fā)腦的潛能應(yīng)主要在學(xué)齡以前進行，早期教育應(yīng)是人的一生中智力發(fā)展最為重要的時期，適時地進行音樂教育對嬰幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。
一、音樂能促進大腦的發(fā)育和完善。
大腦是神經(jīng)活動的高級中樞，大腦皮層由大量的神經(jīng)細胞構(gòu)成。神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式是反射，新生兒最初是以無條件反射的方式來適應(yīng)周圍環(huán)境的，以后逐步在無條件反射的基礎(chǔ)上慢慢建立起各種條件反射。而聆聽音樂是以反射活動為基礎(chǔ)，包括了條件反射和無條件反射，因此聆聽音樂對條件反射的建立有促進作用。
一般來說，大腦左右半球在音樂活動中分工與配合的關(guān)系十分復(fù)雜。神經(jīng)學(xué)家認為右腦控制感情和直覺，同時又是主管音樂、情感等方面的“音樂腦”，與創(chuàng)造性思維有著密切聯(lián)系。用音樂促進嬰幼兒大腦發(fā)育，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。進行音樂活動不僅可開發(fā)人的右腦，還可促進左腦邏輯思維能力的發(fā)展，促進左右腦的和諧均衡發(fā)展，使智能得到全面的開發(fā)和利用。
二、音樂可促進感知覺的發(fā)展。
音樂的節(jié)奏和旋律源于生命、源于自然，人的呼吸、心跳、走路、跑步等各種運動無一不是音樂的藍本，內(nèi)心各種細微的感受也無一不是音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。正因如此，人對音樂的感知絕不會只停留在聽覺上，而是在聽覺的帶動下投入整個身心，使身體的運動與旋律、節(jié)奏產(chǎn)生共鳴。嬰幼兒聆聽音樂不僅可促進聽覺和運動覺的發(fā)展，還可在有意或無意中豐富內(nèi)心的情感感受。
嬰幼兒的動作發(fā)展相對落后于感知覺的發(fā)展，早期感知覺的充分發(fā)展對人以后的成長相當重要。據(jù)臨床觀察，聽輕柔的音樂可使胎兒安靜入睡，而聽節(jié)奏鮮明、強弱對比強烈的音樂會使胎兒躁動不安，可見胎兒的內(nèi)耳在妊娠中期已經(jīng)完全發(fā)育，可以對各種聲音有所反應(yīng)。這個時期與胎兒交流的重要方式是通過聲音來進行，聆聽輕柔優(yōu)美的音樂有利于胎兒聽覺的發(fā)展。新生兒的前半年主要是通過感覺來認識事物的，特別是視覺和聽覺的發(fā)展對心理其他方面的發(fā)展起著重要的作用。音樂活動不僅可以促進人的聽覺、視覺的發(fā)展，還可促進觸覺和運動覺能力的發(fā)展。
學(xué)齡前期的兒童（4-6歲）已具備從事音樂活動的能力，演奏樂器時可使幼兒在聽覺和觸覺之間建立聯(lián)系，十指的運動不僅可起到健腦的作用，還可使手指的神經(jīng)感應(yīng)產(chǎn)生靈敏的感受性，提高指尖的鑒別和判斷能力，產(chǎn)生觸覺思維。
三、音樂可增強注意力。
新生兒的注意是在無條件反射的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，注意的發(fā)展開始表現(xiàn)在對新鮮事物有一定的集中，但很不穩(wěn)定，1歲以后出現(xiàn)隨意注意的萌芽狀態(tài)。在前幼兒時期逐漸出現(xiàn)有意注意的萌芽。音樂作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時間藝術(shù)，要求欣賞者隨著樂音的運動、變化和發(fā)展保持注意力相對穩(wěn)定，才能對樂曲有整體感，才能基本了解樂曲的情緒及其意象。聆聽音樂可以促進嬰幼兒注意的形成和提高。
至于音樂的表演，無論是視譜、練習、演唱、演奏等都要求演唱、演奏者注意力要高度集中，注意力稍不集中就會出差錯，使演奏或演唱中斷。事實證明，從小接受音樂教育（學(xué)習演唱或樂器演奏）的兒童注意力的穩(wěn)定性、緊張性比一般的同齡兒童要好。
四、音樂可增強記憶力。
記憶是指人腦對過去經(jīng)驗中發(fā)生過的事物的反映。有了記憶，人類才能積累經(jīng)驗、發(fā)展思維。音樂是時間的藝術(shù)，音樂的音響呈流動狀態(tài)，隨時間的流逝而逝去，它不同于其他門類的藝術(shù)作品，不可能同一時間完整地展現(xiàn)在人的面前。因此音樂在人腦中呈現(xiàn)形象必須以回憶為基礎(chǔ)，聆聽音樂勢必會在潛移默化中增強記憶力。從事音樂欣賞和音樂演奏的實踐活動，可以在視奏、視唱過程中培養(yǎng)人的視聽覺記憶、情緒體驗記憶、動作的運動記憶以及詞語方面（歌詞）的記憶等。
五、音樂有利于發(fā)展人的想象和聯(lián)想。
想象和聯(lián)想是人類重要的思維活動。沒有想象和聯(lián)想，人類的思維和創(chuàng)造力將無法發(fā)展，更沒有科學(xué)和文化的產(chǎn)生和繁榮。音樂是人的豐富想象力的產(chǎn)物。音樂和語言同是情感的載體，而音樂的無語義性使得它成為最自由的藝術(shù)。音樂可以為人們提供最廣闊的想象和創(chuàng)造的空間。
聆聽音樂應(yīng)是培養(yǎng)嬰幼兒想象和聯(lián)想最有力的手段，因為音樂是以形象表象為內(nèi)容的，聆聽者必須通過想象和聯(lián)想才能使音響在腦中呈現(xiàn)出造型。音樂欣賞中的想象、聯(lián)想可以不受詞語、概念的限定，不受感知經(jīng)驗的制約，同時音樂的無語義性還有助于幼兒通過發(fā)散性思維導(dǎo)向創(chuàng)造性思維的發(fā)展。音樂欣賞中人的想象、聯(lián)想可以得到最大限度的發(fā)揮。實踐證明，經(jīng)常在音樂世界遨游的兒童明顯顯示出比較豐富的想象力與獨特的創(chuàng)造力。
六、音樂對人的非智力因素的影響。
音樂不僅能啟迪人的智慧，而且對非智力因素的發(fā)展也有相當作為。如聆聽輕柔的音樂可穩(wěn)定嬰幼兒的心率、平和情緒，使他們享受到音樂的美感和愉悅，有利于活躍思維，豐富情感體驗，在潛移默化中受到審美教育等。在音樂訓(xùn)練中能夠鍛煉兒童的意志品質(zhì)、感受能力、理解力及與他人交往的能力，等等。
早期音樂教育應(yīng)主要以營造音樂氛圍和環(huán)境為主，必須做到適時、適量和及時。對嬰幼兒進行音樂教育必須在了解嬰幼兒身心發(fā)展狀況的基礎(chǔ)上實施。比如，嬰幼兒的注意尚屬無意注意和隨意注意階段，聆聽音樂或音樂學(xué)習的時間不宜過長，且應(yīng)注意動、靜交替，內(nèi)容安排要具有吸引力，豐富多彩。嬰幼兒的學(xué)習應(yīng)以感性積累為主，不宜采用過多的講授、分析等方法，應(yīng)更多地采取游戲的形式，依靠自身的體驗和參與動作來獲得經(jīng)驗。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十四
在學(xué)生心理健康意識普遍提高和學(xué)校惡性心理事件頻繁發(fā)生的今天,無論是社會、教育機構(gòu)還是學(xué)生個人都對心理素質(zhì)問題表現(xiàn)出極大的關(guān)注[1].本文闡述了高職院心理社團在心理健康教育中的作用,提出了結(jié)合高職院的特點,加強心理社團干部的.心理知識系統(tǒng)化學(xué)習以及社團管理能力的培養(yǎng),做好社團干部的梯隊建設(shè),保證社團的可持續(xù)發(fā)展.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：高職院心理社團心理健康教育
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十五
（一）課程設(shè)置不合理，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
由于受到自身教育資金、教育資源等多種條件的限制，高校開設(shè)的生態(tài)學(xué)課程存在科學(xué)性、整體性和系統(tǒng)性不夠的問題。另外，一些學(xué)校雖然設(shè)置了生態(tài)學(xué)的課程，但是有些課程的教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)；有些課程的教學(xué)內(nèi)容太過于淺顯；有的高校設(shè)置的課程又過于專業(yè)化，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容太專、太偏，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）教學(xué)方法落后，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。
生態(tài)學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性較強的基礎(chǔ)性學(xué)科。但是，從該課程開設(shè)以來，生態(tài)學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)基本上只重視理論教學(xué)，實驗和實踐教學(xué)沒有引起足夠的重視，實驗教學(xué)的內(nèi)容也過于陳舊，有的高校甚至沒有開設(shè)實驗和實踐課。而且受教學(xué)經(jīng)費的限制，有的高校不能及時補充生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的最新儀器和軟件，在一定程度上限制了生態(tài)學(xué)的教學(xué)，學(xué)生的主動性和積極性沒有得到充分調(diào)動，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習的境況。
二、生態(tài)學(xué)本科教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的方式。
（一）營造良好的課堂氛圍，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，老師起著關(guān)鍵作用。因此，老師應(yīng)當充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，避免整堂課純粹的“注入式”的教學(xué)模式，通過“問題引入式”教學(xué)，營造和諧、開放、自由討論的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題、積極參與課堂教學(xué)。讓學(xué)生從被動的、單純的知識接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
（二）整合課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
只有擺脫傳統(tǒng)的思維邏輯，打破原有的`思維定式，才能實現(xiàn)真正的思維創(chuàng)新。所以，教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成“主干—背景—問題—探究—實踐”于一體的課堂教學(xué)模式，樹立“創(chuàng)新核心”觀，正確認識“知識核心”，將教材與課堂有機結(jié)合起來，創(chuàng)建一個能夠提升學(xué)生創(chuàng)新性思維的教學(xué)方式。
（三）優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)在準備好教案的前提下優(yōu)化教學(xué)方法；其次，運用多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備將毛櫸、舞毒蛾、蜜蜂、蚯蚓這些物種的分布圖片和錄像展示給學(xué)生；再次，利用反轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生之間相互討論，提出自己不清楚、有疑惑的問題；最后，老師對這一堂課進行總結(jié)。通過學(xué)生提出問題、共同討論，再到師生互動，這樣的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
（四）加強實踐教學(xué)，強化創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
實踐是發(fā)展、檢驗學(xué)科理論性的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中有著不可動搖的地位。將理論知識與實踐相結(jié)合，是提升學(xué)生綜合能力的一項重要教學(xué)手段，符合生態(tài)學(xué)教育的目標，在幫助學(xué)生透徹理解理論知識的同時又體現(xiàn)了該學(xué)科發(fā)展較為前沿的特點。所以高校要加強對本科生實踐活動的教學(xué)，在實習經(jīng)驗以及驗證性實驗的教育基礎(chǔ)上，增加富有創(chuàng)新性的實踐教學(xué)內(nèi)容；將科研研究項目引入到本科生教學(xué)中來；開展導(dǎo)師制，在導(dǎo)師的指引下讓學(xué)生創(chuàng)建自己感興趣的創(chuàng)新項目，并進行創(chuàng)新項目的申請，從而加強對本科生科研素質(zhì)和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)?？傊究粕鷦?chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要從改變課堂模式、優(yōu)化教學(xué)方式、加強實踐教學(xué)等方面進行，只有這樣，才能激發(fā)本科生的學(xué)習興趣，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。
參考文獻：
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十六
摘要：在高校學(xué)生資助工作中，貧困生“被標簽化”帶來的不良效應(yīng)，是長期困擾資助部門的難題，也是社會各界和媒體關(guān)注的焦點話題之一。文章首先回顧了貧困生標簽化的產(chǎn)生，以及一些高?！叭撕灮钡墓ぷ?，然后將標簽理論視為一種中性理論，即將“標簽”作為一種可操作的工具，通過“正面標簽化”的方法，發(fā)揮“標簽”的正面積極效應(yīng)，促進學(xué)生健康、全面的發(fā)展。最后提出了一些具體工作的建議。
關(guān)鍵詞：貧困生；去標簽化；正面標簽化；學(xué)生資助工作。
一、標簽理論概述。
標簽理論是以社會學(xué)家萊默特和貝克爾的理論為基礎(chǔ)而形成的一種社會學(xué)理論，最早應(yīng)用于青少年的越軌行為研究。這種理論認為，每一個人都有可能“越軌”，但只有被貼上“標簽”的人才有可能真正走上“越軌生涯”。一個人被貼上“標簽”，是與周圍環(huán)境中的社會成員對他及其行為的定義過程密切相關(guān)的。雖然人們的行為是一樣的，但其中有一些人比另外一些人更容易被貼上“越軌者”標簽。而一個人是否被貼上這種標簽，不僅取決于他的行為，還取決于他所處的社會階層、政治態(tài)度、居住的社區(qū)、民族、膚色等。
社會學(xué)者認為，當下社會“標簽化”盛行，已經(jīng)被放大到一種無孔不入的地步，以致產(chǎn)生對一些“標簽”的刻板印象，甚至是嚴重的偏見和排斥，農(nóng)民工群體的“泛標簽化”，“白領(lǐng)”注定都小資、“富豪”注定為富不仁、“90后”注定失去責任感，等等，都似乎成為社會公眾和媒體的共識。而且，從符號互動論的角度看，一旦被貼上了某種標簽后，這一群體往往內(nèi)化標簽所包含的行為規(guī)范，出現(xiàn)“自我實現(xiàn)預(yù)言”，即別人對我們的看法會導(dǎo)致我們形成一種心理預(yù)期，并在我們以后的行為中得到驗證。
二、貧困生的“被標簽化”及“去標簽化”
通過多年的探索和實踐，特別是在國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》后，我國已基本形成貧困生資助體系，即由政府、高校、金融機構(gòu)、社會、學(xué)生個人等多方分擔、多形式并存的“獎、貸、助、補、減、免”資助體系。根據(jù)教育部《全國普通高校資助政策執(zhí)行情況》，20全國普通高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生527萬人，占在校生總?cè)藬?shù)的23.06％；家庭經(jīng)濟特別困難學(xué)生166.1萬人，占在校生總?cè)藬?shù)的7.27％。而根據(jù)《全國學(xué)生資助政策執(zhí)行情況統(tǒng)計》顯示，20全國普通高校共資助學(xué)生3885萬人次，資助經(jīng)費支出總額437.3億元，比年增加67.65億元，增幅18.3%。
隨著高校資助范圍和幅度的不斷擴大，高校貧困生也成為一個龐大的群體，他們的一舉一動也受到了廣泛關(guān)注。有些家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生入學(xué)之初就能獲得上萬元的獎助學(xué)金，由于其他學(xué)生以及社會公眾、媒體對資助過程的不甚了解，加上受資助學(xué)生普遍不愿多談及這些，貧困生儼然又成為一個“特殊”群體。
2.貧困生“被標簽化”的形成。
在一則新聞報道中，某高校每一位申請國家助學(xué)貸款的大學(xué)生，都必須在教師和同學(xué)面前陳述自己家庭如何貧困，說自己將來如何克服困難渡過大學(xué)生活。這一做法對于那些原本因為貧困而有些自卑的學(xué)生而言無疑是一場考驗。為了避免尷尬的一幕，有的孩子竟然選擇了放棄申請貸款。類似的事情及報道不絕于耳，一些媒體甚至挖空心思，推出諸如“貧困生宿舍樓”、“貧困生被監(jiān)控”等吸引眼球的新聞報道，橫加指責肆意評論，有形無形中為他們貼上了標簽。
貧困生“被標簽化”的表現(xiàn)包括方方面面。學(xué)習上，大家一貫認為貧困生在學(xué)習上非?？炭?，潛意識中認為這些學(xué)生學(xué)習成績都應(yīng)該不錯；生活上，窮人家的孩子早當家，理應(yīng)節(jié)儉，但是有些學(xué)生受到物質(zhì)利益誘惑，出現(xiàn)“勤工逃學(xué)、誤學(xué)”等現(xiàn)象，更有甚者，出現(xiàn)對于資助過于依賴現(xiàn)象的等、靠、要思想；心理上，雖然意志力強大，但是很多學(xué)生心理過于敏感，容易產(chǎn)生自卑心理，還有少數(shù)學(xué)生不能正確對待家庭的貧困，怨天尤人；人際交往上，普遍性格內(nèi)向、膽怯、語言表達能力差，由于為人處事“現(xiàn)實功利”，容易產(chǎn)生人際交往障礙。
總而言之，貧困生往往被“標簽化”成一個特殊的群體：學(xué)習能力強，性格內(nèi)向，內(nèi)心脆弱敏感，心理疾病高發(fā)等等。
3.高校資助部門“去標簽化”的努力。
針對上述“標簽化”的內(nèi)容，各高校在學(xué)生資助、思想政治教育工作中一直在尋求合適的方法，從申請、評定、公示到發(fā)放，最大限度的減少標簽對貧困生的影響，既要做到過程的公開透明，又要照顧貧困生的自尊和隱私，費盡心思。
以評定過程為例，20教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于認真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的指導(dǎo)意見》指出，以年級（或?qū)I(yè)）為單位，成立以學(xué)生輔導(dǎo)員任組長，班主任、學(xué)生代表擔任成員的認定評議小組，負責認定的民主評議工作；認定評議小組成員中，學(xué)生代表人數(shù)視年級（或?qū)I(yè)）人數(shù)合理配置，應(yīng)具有廣泛的代表性，一般不少于年級（或?qū)I(yè)）總?cè)藬?shù)的10%；認定評議小組成立后，其成員名單應(yīng)在本年級（或?qū)I(yè)）范圍內(nèi)公示。這就是后來在高校廣泛推廣的貧困生“評議認定法”。多數(shù)高校使用的這種貧困生資格評定方法保護了貧困生的尊嚴和隱私，但在“公正”方面卻產(chǎn)生不少爭議，很多學(xué)生甚至懷疑這種不夠公開的過程會出現(xiàn)“暗箱操作”。
為了兼顧公平，一些大學(xué)通過信息公開、演講競選等方式，如有高校開展“比慘”演講，挑選所謂的“貧二代”，還有高校傳出“競選”特困生的消息，雖然這種形式的確完全體現(xiàn)了公開、公平、公正，但是不少貧困生覺得有損自尊而放棄了申請。如何平衡貧困生的隱私權(quán)以及其他學(xué)生的知情權(quán)，成為困擾資助部門的難題。
另外，在資助金的使用上，有學(xué)校出臺了“資助金追回制度”，即如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在貧困資格問題上弄虛作假，或是吃穿超度，抽煙、酗酒、請客會友、鋪張浪費等違反校紀校規(guī)的行為，學(xué)校將收回資助金。學(xué)校決不讓一個貧困生因為貧困而輟學(xué)，也不能讓弄虛作假和鋪張浪費的現(xiàn)象出現(xiàn)，這對其他學(xué)生不公平。然而這些措施又被媒體解讀為“監(jiān)控”，認為學(xué)校侵犯了學(xué)生的消費權(quán)。事實上，諸如“貧困生不得使用手機、電腦”的規(guī)定，就是將貧困生標簽化、臉譜化，似乎貧困生就應(yīng)該是那種面黃肌瘦、衣著老土、縮手縮腳、啃饅頭吃咸菜，站在人群當中一眼就認出來的“窮人”。事實上，這也是對貧困生的一種歧視。
可以說，高校貧困生資助工作及“去標簽化”的努力在爭議中前行，而且，隨著國家、地方經(jīng)濟條件的不斷好轉(zhuǎn)，資助力度的逐漸加大，同時貧困人口減少，貧富差距縮小，高校學(xué)生資助部門將面臨新的挑戰(zhàn)，學(xué)生資助工作近幾年將面臨一個轉(zhuǎn)型。
三、“正面標簽化”的新思路。
20世紀70年代，英國社會學(xué)家里斯特將標簽理論運用到分析學(xué)校的教育過程中，由此，標簽理論對教育實踐的應(yīng)用和作用日益得到人們的重視。里斯特認為，“標簽”和“貼標簽”的過程，一方面影響著學(xué)生對自己的認識，進而影響到他們的發(fā)展；另一方面也影響著教師的教育行為。標簽利用的好，將會激勵學(xué)生不斷地前進，利用的不好就會成為學(xué)生今后發(fā)展難以逾越的一個障礙。
在實際工作中，也存在這樣一種情況：盡管很多高校開展了“去標簽化”的工作，回避一些群體差別，力求一視同仁，但這種思路也造成了貧困生認定工作的尷尬，如貧困生的隱私權(quán)與非貧困生知情權(quán)的`矛盾，貧困生消費權(quán)的問題等。實際上，社會心理學(xué)中的標簽論是一個中性理論，也就意味著“標簽”可以作為一種工具：利用的不好，會成為影響學(xué)生發(fā)展的障礙；利用的好，則可以激勵學(xué)生不斷前進。因此，在實際工作中，可以采用一種“正面標簽化”的方法，即減少“標簽”的消極影響，發(fā)揮“標簽”的正面積極效應(yīng)，甚至變“標簽”為“榜樣”，以促進學(xué)生健康、全面的發(fā)展。
1.認識方面。
要形成完全的一視同仁。也就是說，管理部門、資助者、受資助者、其他學(xué)生都要形成對資助工作的正確認識。對于貧困生，要引導(dǎo)他們懂得家庭經(jīng)濟困難不是父母的錯，更不是學(xué)生本人的錯，然而能不能正確的面對現(xiàn)實、積極向上就完全取決于他們自己，每個人的命運都掌握在自己手里。與此同時，加強對非貧困生的引導(dǎo)教育，使他們能夠給予貧困生足夠的寬容和尊敬，用同學(xué)之間純真的感情帶動貧困生的發(fā)展?？傊?，高校應(yīng)該盡量的為貧困生創(chuàng)造和諧的生活和學(xué)習環(huán)境。
2.行動方面。
貧困大學(xué)生應(yīng)該注意挖掘、發(fā)揮自身的長處，參與寢室和班級建設(shè)，學(xué)校相關(guān)部門也應(yīng)該鼓勵他們參加各種學(xué)生活動，有針對性的提供專門的舞臺，使他們充分的展示自己、樹立自信，用豐富的校園文化活動增長貧困生的能力。許多高校涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀貧困大學(xué)生群體，如北京師范大學(xué)“農(nóng)民之子”、安徽大學(xué)“愛心社”等學(xué)生社團，通過凝聚貧困大學(xué)生的集體力量和智慧，開展形式多樣的活動鍛煉自己，服務(wù)社會，成為校園有影響力的公益學(xué)生社團，并多次榮獲“全國優(yōu)秀學(xué)生社團”等稱號。
3.教育方面。
要千方百計消除高校貧困生的心理隱患。在影響高校貧困生成長的諸多因素中，心理健康知識的普及顯得尤為重要。相對于普通學(xué)生來說，貧困生除了經(jīng)濟方面的壓力外，更主要的是還要承受著巨大的精神壓力，對此高校要善于引導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習的動力，同時將大學(xué)生心理健康教育納入正常的教學(xué)體系，平時可以通過開展心理知識講座、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。精神方面鼓勵他們自強自立，物質(zhì)方面除去直接提供經(jīng)濟資助外，鼓勵他們參與勤工儉學(xué)，通過自己的努力取得合法的經(jīng)濟來源，以此來改善自己的困境，這同樣也會幫助貧困生克服自卑，增強自力更生的信念。
4.管理方面。
要充分發(fā)揮榜樣的示范作用。在高校的優(yōu)秀大學(xué)生群體中，貧困生占據(jù)了很大一部分。他們面對困難時總是持積極向上的樂觀態(tài)度，自強自立，不依賴別人，靠自己的主觀能動性擺脫當前的困難境況，如洪戰(zhàn)輝、許志偉等，一些學(xué)校還專門開展相關(guān)活動，如江南大學(xué)通過開展“我的勵志青春路”專場訪談，從數(shù)百名國家勵志獎學(xué)金獲得者中遴選代表，分享自己在勵志路上的挫折、經(jīng)驗，用事實說話，幫助學(xué)生更好地成長。高校相關(guān)部門可以充分利用這些典型事例進行宣傳教育，依靠這些成功典型的親身體驗來感染、激勵那些仍處于困境中的高校貧困生。長遠來看，這些舉措將進一步促進貧困大學(xué)生成為一個優(yōu)秀群體，在全校范圍乃至全社會中形成這樣一種正面的共識。
四、結(jié)語。
事實上，貧困大學(xué)生不愿意被貼標簽，也不應(yīng)被看作全面的弱勢群體，因為他們在智力、能力等很多方面都有優(yōu)于他人的地方。高校相關(guān)部門與其費盡心思的“去標簽化”，不如花大力氣研究如何管理“標簽”，通過發(fā)揮其良性功能，促進學(xué)生優(yōu)勢思考，進而促進他們健康、全面的發(fā)展，而這也是高校學(xué)生資助工作、思政教育工作的一個新方向。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十七
1.1學(xué)習態(tài)度和專業(yè)承諾：大學(xué)生心理資本與學(xué)習內(nèi)在動機呈顯著正相關(guān)，心理資本水平越高，學(xué)習的內(nèi)在動機越強。心理資本與大學(xué)生學(xué)習倦怠呈顯著負相關(guān)，心理資本水平越高，大學(xué)生的學(xué)習怠倦感越弱。學(xué)習投入是學(xué)生學(xué)習態(tài)度的積極體現(xiàn)，siu等發(fā)現(xiàn)，心理資本對大學(xué)生學(xué)習投入具有正向預(yù)測作用，內(nèi)在動機在這一過程中發(fā)揮了中介作用。湯倩和葛明貴的研究也證明了心理資本對大學(xué)生學(xué)習投入的積極影響。對于大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)而言，心理資本與專業(yè)承諾之間存在顯著相關(guān)，心理資本各維度對專業(yè)承諾具有良好的預(yù)測作用，表明提升大學(xué)生心理資本可有助于專業(yè)承諾的發(fā)展。
1.2學(xué)業(yè)成就和創(chuàng)新行為：心理資本作為一種資本，投入便能獲得一定的效果，在大學(xué)生活中，所獲得的效果便是學(xué)業(yè)上的成就。王鵬軍的研究表明，心理資本能夠預(yù)測大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。大學(xué)生的心理資本水平越高，學(xué)習成績越好，學(xué)業(yè)成就越大。學(xué)習成績的提高并不是大學(xué)教育的最終目的，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為重要。創(chuàng)新具有復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性，需要大學(xué)生具備強大的心理資本。一份以中國大學(xué)生為樣本的研究顯示，心理資本對創(chuàng)新行為變量達到近50%的解釋力。具體來說，事務(wù)型心理資本(自信勇敢、奮發(fā)進取、堅韌頑強、樂觀希望)比人際型心理資本(尊敬禮讓、包容寬恕、感恩奉獻、謙虛誠穩(wěn))對大學(xué)生創(chuàng)新行為的作用更大。
1.3就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)傾向：心理資本有助于大學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和在職業(yè)發(fā)展過程中贏得競爭優(yōu)勢。大學(xué)生心理資本與職業(yè)決策困難存在顯著負相關(guān)，其中心理資本的奮發(fā)進取、尊敬謙讓、樂觀希望和自信勇敢4個因子對大學(xué)生職業(yè)決策困難具有顯著預(yù)測作用。大學(xué)生心理資本與就業(yè)能力之間呈正相關(guān)，心理資本對就業(yè)能力有很好的正向預(yù)測作用。心理資本的改善將有利于自我管理能力的改善，自我管理能力的改變將意味著就業(yè)能力的改善。心理資本中的自我效能感、韌性和樂觀3個維度對就業(yè)能力有積極影響。心理資本中的樂觀維度對大學(xué)生就業(yè)成功率有顯著影響?？陆值葟男睦碣Y本角度對如何激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向進行了全新的詮釋，大學(xué)生心理資本與創(chuàng)業(yè)意向總體上呈正相關(guān)。大學(xué)生近期與遠期創(chuàng)業(yè)意向具有不同的作用機理。事務(wù)型心理資本、人際型心理資本對遠期創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生較強推動作用，而對近期創(chuàng)業(yè)意向則有微弱負向作用。
1.4心理健康和積極心態(tài)：李東陽對貴陽市某醫(yī)科大學(xué)2081名大學(xué)新生進行測評發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生的心理健康水平與心理資本有密切的聯(lián)系，提示提高心理資本的能力有助于預(yù)防和緩解大學(xué)生心理問題。焦文潔通過對大學(xué)生心理資本與生活應(yīng)激的回歸分析，證明“自信、樂觀、希望、韌性”交互作用能夠?qū)ι顟?yīng)激源中的挫折、壓力和變化產(chǎn)生顯著的緩解效應(yīng)。此外，通過對心理資本與大學(xué)生心理危機的回歸分析，證明心理資本能夠?qū)π睦砦C產(chǎn)生顯著的干預(yù)效應(yīng)。心理資本對應(yīng)對方式中的成熟因子有顯著的正向預(yù)測作用，其中韌性和自我效能對解決問題有顯著正向作用，韌性對求助有顯著正向作用，樂觀和希望對合理化有顯著正向作用。人際關(guān)系既是一種社會資本，也是一種人力資本，它對大學(xué)生的情緒、生活、工作等均有極大的影響。王蓓等研究發(fā)現(xiàn)，心理資本對大學(xué)生的人際關(guān)系有明顯的正向預(yù)測作用。
網(wǎng)絡(luò)成癮會嚴重影響大學(xué)生的心理健康和學(xué)習進步。大學(xué)生心理資本與網(wǎng)絡(luò)成癮呈負相關(guān)，心理資本對網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的預(yù)測效應(yīng)，提示可以通過培育心理資本和發(fā)現(xiàn)學(xué)習生活和人際交往的樂趣來轉(zhuǎn)移注意力，減少網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生。大學(xué)生心理資本和心理素質(zhì)之間有密切關(guān)系，為構(gòu)建以心理資本為核心概念的心理素質(zhì)培育新體系提供科學(xué)依據(jù)。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十八
2.1主效應(yīng)模型：主效應(yīng)模型也稱為直接影響效應(yīng)模型，它認為心理資本對個體和組織層面的相關(guān)結(jié)果變量具有直接的影響作用，心理資本對有關(guān)結(jié)果變量的影響遠遠大于心理資本各維度對結(jié)果變量的影響。有代表性的研究很多，張闊等的研究報告顯示，大學(xué)生心理資本與自尊、內(nèi)控性、情感平衡、心理沖突等反映心理健康水平的指標具有顯著的相關(guān)，心理資本的4個因子(自我效能、希望、韌性、樂觀)對上述指標的方差解釋率18%～47%，表明心理資本對心理健康有顯著的積極影響。大學(xué)生的心理資本對主觀幸福感及其各因子都有顯著的預(yù)測作用。
2.2緩沖效應(yīng)模型：緩沖效應(yīng)模型是指心理資本間接地影響個人、群體和組織的結(jié)果變量。換言之，心理資本對結(jié)果變量的作用機制不是直接的，而是間接的，心理資本通過影響中介變量而作用于結(jié)果變量。張闊等揭示了學(xué)習策略在心理資本和學(xué)業(yè)成績之間的中介作用，心理資本通過影響學(xué)習策略而間接影響大學(xué)生的學(xué)習成績。成就目標定向在大學(xué)生心理資本與學(xué)業(yè)成就之間具有顯著的部分中介作用。高心理資本的學(xué)生偏向于選擇具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習任務(wù)，以掌握新知識、解決難題或者以獲取良好的學(xué)習成績?yōu)槟繕?，會更有利于獲得持續(xù)的、不斷進步的學(xué)業(yè)成就。
2.3調(diào)節(jié)效應(yīng)模型：調(diào)節(jié)效應(yīng)模型認為心理資本通過調(diào)節(jié)作用來影響結(jié)果變量。孟林和楊慧發(fā)現(xiàn)了心理資本的調(diào)節(jié)作用機制：心理資本在大學(xué)生學(xué)習壓力與心理抑郁的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用;在學(xué)習壓力與心理焦慮的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用;在學(xué)習壓力與主觀幸福感的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。心理資本越強大，個體的主觀幸福感隨著學(xué)習壓力的增加而減少;個體的心理抑郁和心理焦慮都隨著學(xué)習壓力的增加而增加。調(diào)節(jié)作用的大小有所不同，心理資本對大學(xué)生的`學(xué)習壓力與主觀幸福感的關(guān)系的調(diào)節(jié)作用最大，對于學(xué)習壓力和心理抑郁的關(guān)系的調(diào)節(jié)作用最小。
2.4動態(tài)效應(yīng)模型：心理資本與相關(guān)結(jié)果變量之間是相互影響的，且這種影響會隨著時間和空間的改變而產(chǎn)生相應(yīng)的動態(tài)變化。luthans等以美國某商學(xué)院的大學(xué)生為被試，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理資本對其學(xué)習成績具有預(yù)測作用。一項對泰國大學(xué)生心理資本的研究則顯示，學(xué)習成績對大學(xué)生個體的心理資本具有預(yù)測作用，并且通過個體心理資本間接影響集體的心理資本。周巧英和駱宏的研究表明大學(xué)生心理資本、學(xué)業(yè)情緒和英語學(xué)習效能之間存在顯著相關(guān)，心理資本在其中起著部分中介作用。蘇興等也發(fā)現(xiàn)，心理資本對心理健康和學(xué)業(yè)成就具有積極的正向作用，同時心理資本和心理健康共同作用，對學(xué)業(yè)成就具有顯著的促進作用。
3研究展望。
3.1加強大學(xué)生心理資本積極效應(yīng)的跨層次研究：心理資本能夠為組織帶來競爭優(yōu)勢，因此，心理資本能夠?qū)Υ髮W(xué)生群體和班級、學(xué)校等組織發(fā)展產(chǎn)生積極影響。目前，關(guān)于企業(yè)員工心理資本的跨層次研究越來越多，而關(guān)于大學(xué)生心理資本的研究還停留在個體層次，極少針對群體、團隊或組織(如班級等)層次開展研究。大學(xué)生心理資本個體層次的研究結(jié)果推論到群體和組織層次可能會出現(xiàn)偏差，有必要加強大學(xué)生心理資本的跨層次研究。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇十九
心理資本(psychologicalcapital，psycap)是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理力量，它關(guān)注你是什么樣的人或你將成為什么樣的人，是繼經(jīng)濟資本、人力資本、社會資本之后又一個人力資源開發(fā)的新模式，是積極心理學(xué)在人力資源管理領(lǐng)域的新發(fā)展。大學(xué)生心理資本是大學(xué)生在人生發(fā)展的特殊階段所具備的積極能力的總和，這些積極能力可以通過有效地測量和開發(fā)來幫助大學(xué)生獲得自我肯定與成就。學(xué)者從不同角度對大學(xué)生心理資本進行了探索，如大學(xué)生心理資本問卷的編制(結(jié)構(gòu)和測量)、影響因素(前因變量)、積極效應(yīng)(結(jié)果變量)、作用機制(影響效應(yīng))、開發(fā)策略(培育路徑)等，運用了文獻研究、理論探討、經(jīng)驗總結(jié)、訪談和扎根理論分析、問卷調(diào)查、實驗設(shè)計等多種研究方法，極大地豐富和發(fā)展了心理資本的理論研究和實踐應(yīng)用。本文對大學(xué)生心理資本的積極效應(yīng)進行文獻綜述，并從中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本的作用機制，有利于認清心理資本的功能和價值，認清心理資本在高校大學(xué)生心理健康和思想政治教育中的地位和意義，將心理資本理念更好地應(yīng)用到高校教學(xué)、管理等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，幫助大學(xué)生應(yīng)對學(xué)業(yè)、就業(yè)和生活壓力，樹立積極健康和諧的生活態(tài)度，實現(xiàn)個人與社會價值的雙贏。
音樂教育調(diào)節(jié)學(xué)生心理的作用論文篇二十
論文摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，西方文化也在不斷地傳入我國，資產(chǎn)階級一些消極思想和和生活方式也不斷地沖擊著我國的傳統(tǒng)道德觀。思想政治工作也面臨著挑戰(zhàn)，尤其是大學(xué)生的思想政治工作更值得我們重視。音樂教育和思想政治教育相結(jié)合對思想政治教育起著重大的作用。本文主要從以下三個方面來分析：音樂教育有利于大學(xué)生接受思想政治教育，可以促進大學(xué)生的全面發(fā)展，并且豐富思想政治教育的內(nèi)容。
大學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，如何加強大學(xué)生的思想政治教育關(guān)系到大學(xué)生的成長，更關(guān)系到國家的繁榮。音樂教育可以增強思想政治教育的吸引力和感染力，對于思想政治教育而言是一種新的途徑，在加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。音樂教育以審美為核心，屬于美育的范疇，以飽包含健康、豐富感情的古今中外優(yōu)秀聲樂、器樂曲目進行學(xué)校思想政治教育，無疑極大地促進了大學(xué)生思想政治教育的改革。它讓高校對于如何進一步做好思想政治教育工作有了新思考和新認識，因為它不僅順應(yīng)了大學(xué)生主體性的發(fā)展特點，而且為思想政治教育找到了立足點。音樂教育在大學(xué)生思想政治中起到獨特的、不可替代的作用。
音樂教育由于它自身無可比擬的優(yōu)越性決定了它可以使大學(xué)生愿意接受思想政治教育。音樂能夠豐富和深化人的情感，激發(fā)鼓舞人們?nèi)釔凵睿哂刑找比说那椴俚淖饔?，思想政治教育同樣也需要情感的基礎(chǔ)，這是二者的結(jié)合點。思想政治教育不能是空洞的說教，所以用優(yōu)美動聽的音樂和歌詞來感染學(xué)生，讓學(xué)生融入良好的情感氛圍，在潛移默化中接受教育。大學(xué)生已經(jīng)具有很強的藝術(shù)審美能力，通過對音樂作品鑒賞，獲得審美的感受，對人生有新的感悟，更能準確地理解生活中的真、善美、美。而大學(xué)生的思想政治教育也是讓大學(xué)生樹立崇高的人生理想，樹立正確的人生觀價值觀。所以音樂教育引入大學(xué)生思想政治教育教育的課堂可以是大學(xué)生更好的去接受思想教育。根據(jù)教育心理學(xué)的理論我們可以看到學(xué)生學(xué)習的動機明確，學(xué)習的效率也會提高，如果能集中注意力，思維會更加活躍，理解力會增強。而對于道德規(guī)范教育而言，學(xué)生學(xué)習的動機并不明確，積極性也不高，學(xué)習的的動機遠不如學(xué)習其他學(xué)科知識，如英語、計算機、數(shù)學(xué)等。思想政治理論的教學(xué)內(nèi)容是向?qū)W生講述社會的政治、道德、經(jīng)濟等各個方面的內(nèi)容，他們遇到的問題比較簡單，對于社會的接觸面也比較的窄，很難理解很多復(fù)雜的問題，還沒有認識到思想政治教育的重要性。所以很多大學(xué)生往往畢業(yè)以后才發(fā)現(xiàn)思想政治學(xué)習的重要性。因此，在思想政治教育中如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習動機是我們面臨的重要問題，而音樂對激發(fā)大學(xué)生接受思想政治教育的動機有著重要的作用。音樂以生動的形式向大學(xué)生展示多姿多彩的的社會生活內(nèi)容，學(xué)生也通過對藝術(shù)作品的欣賞明白生活的道理，理解社會，從而對人生的意義、社會發(fā)展的趨勢等問題進行思考，探求他們的解決方法。因此，音樂教育對于大學(xué)生思想教育而言能促進大學(xué)生對于思想政治教育的接受。
音樂教育引入大學(xué)生思想政治教育可以促進大學(xué)生的全面發(fā)展，同時促進素質(zhì)教育的發(fā)展。音樂教育可以通過審美的教育激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進大學(xué)生的心理健康，塑造大學(xué)生健全的人格，能夠更好的促進大學(xué)生的全面發(fā)展，有利于大學(xué)生的成長。
音樂具有調(diào)解人情感的作用，可以凈化人的心靈。音樂可以在短時間內(nèi)把人的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，不同的音樂調(diào)節(jié)人們不同時刻的心情，當我們郁郁寡歡時，聽一曲愉快的音樂，可以使我們的不快心情得到緩解，情緒也會慢慢攀升，從而使心靈得到凈化。因此，音樂教育可以促進人的心理健康，同時思想政治教育也是為了使人們具有健康的心態(tài)。所以，思想政治教育和音樂教育相結(jié)合能夠更好地促進大學(xué)生的心理健康，讓大學(xué)生擁有健康的`心理。音樂也可以促進人的和諧發(fā)展，音樂教育可以健全大學(xué)生的人格。一部優(yōu)秀音樂作品可以使人的心靈、道德和行為變得更為完美、更為高尚，從而促進社會與人的全面和諧發(fā)展。音樂創(chuàng)作中需要自由聯(lián)想，并且音樂本身具有形象、表情豐富的特點，有利于培養(yǎng)人的個性，促進人思維的展開，激發(fā)人的創(chuàng)造力。音樂可使人充滿激情和幻想，可以使人的思維活躍，激起創(chuàng)造的靈感，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時思想教育也要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，所以從音樂教育的特點來看，音樂教育在思想教育中非常有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊魳方逃梢源龠M大學(xué)生的全面發(fā)展，對大學(xué)生的健康成長十分有利。
三、音樂教育可以豐富思想政治教育的內(nèi)容。
高校思想政治教育不僅包括理論知識的講授還包括實踐能力的培養(yǎng)。而實踐能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)有所欠缺，音樂教育可以彌補這一缺憾。音樂教育本身所體現(xiàn)的思想政治內(nèi)容非常廣泛，包括德育、美育、智育等各個方面的內(nèi)容。音樂具有獨特的審美教育功能，可以培養(yǎng)人的審美情趣，讓人樹立正確的審美觀念以及審美理想，使人的心靈得到陶冶、凈化，精神也得到升華，從而培養(yǎng)健全的人格。此外，音樂教育具有塑造人品德的功能，因為音樂教育不僅可以將永恒的、美好的理想與人類普遍道德觀結(jié)合在一起，引導(dǎo)人追求更高的人生目標，而且可以塑造個體高尚的品格。由于現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，知識和信息的更新速度較快，也給人的生活和工作帶來了更多了壓力，從而造成人的身體和精神受到雙重的迫害?，F(xiàn)在人的心理疾病成了社會普遍的一種疾病，音樂可通過優(yōu)美的旋律和悅耳的聲音調(diào)節(jié)人情趣，減輕人的思想壓力，同時可以醫(yī)治心理疾病。從這一點來說，音樂教育可以說豐富了思想政治教育的內(nèi)容，讓思想政治教育不僅可以完善人的性格、增強人的審美情趣，同時也可以醫(yī)治人的心理健康。音樂教育的這些特點給思想政治教育帶來了新的內(nèi)容，為思想政治教育帶來了更寬廣的空間。
思想政治教育必須以感情作為基礎(chǔ)，否則只能成為空洞的說教，不會引起人們的興趣，也不可能完成教育人的目的。思想政治教育必須與被教育者站在一個平臺上，去感染他們，去說服他們，用生動的形象讓被教育者在不知不覺中完成教育。因而，用音樂教育來加強思想政治教育是切實可行的方法，同時也是新的教學(xué)理念，對思想政治教育而言是一種新的創(chuàng)新。音樂教育可以使思想政治教育給人留下深刻的印象，起到單純的思想教育所不能起到的作用，真正深入到大學(xué)生的心靈，深入到他們的內(nèi)心世界，給他們以啟迪、以教育。它對人的影響是廣泛而深遠的，具有長久性、持續(xù)性、入腦人心，是其他教育手段所不能替代的。因此我們必須克服以往高校思想政治教育的某些弊端，展開廣泛的思想政治教育的藝術(shù)的一方面，發(fā)揮音樂教育培養(yǎng)人才中的重要作用，同時要努力的讓音樂教育在思想政治教育中形成獨特的教學(xué)方法，讓音樂教育在高校形成完善的體系，讓高校的思想政治教育從單純的專業(yè)知識教育向綜合文化素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才做貢獻。
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