軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思大全(18篇)

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軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思大全(18篇)
時(shí)間:2023-12-05 07:58:19     小編:琴心月

總結(jié)是一種思考和反思的方式,可以幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。如何提高自己的藝術(shù)表達(dá)能力,讓自己的作品更有創(chuàng)意和魅力呢?一起來看看這些總結(jié)范文,或許能夠給我們寫作帶來一些新的思考和靈感。

軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思篇一

學(xué)生拿出老師發(fā)的半只蝴蝶圖,自己畫。

教師巡視,注意觀察學(xué)生是怎樣畫的,展示學(xué)生畫得蝴蝶圖,比一比,誰畫得蝴蝶漂亮,為什么漂亮?再請畫得好的學(xué)生說說自己是怎樣畫的,討論用什么方法可以畫得更好。

2、教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上總結(jié):先把一張紙對折,在折好的一側(cè)畫出圖。

形,用剪刀剪下來,再把紙打開,就可以得到一副美麗的圖畫了。

3、學(xué)生用剛才總結(jié)出來的方法,自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)圖形,并將做好的圖展示。

出來。

這樣的圖形有什么共同的特點(diǎn)?(對折后兩邊完全重合,都有一條折痕)。

這樣的圖形我們給它們?nèi)€(gè)什么名字呢?請大家看看書上給我們介紹了什么知識。

學(xué)生自學(xué)課本,并說一說通過閱讀書本知道了什么。

5、教師在黑板上演示如何畫對稱軸。

6、師:你們能指出你剛才畫的圖形的對稱軸嗎?指給同桌看看。

8、猜一猜:老師出示“美”的對折圖,讓學(xué)生猜猜這個(gè)軸對稱的字是什么?“古人當(dāng)初造字時(shí)是否就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)對稱就是一種美呢?”

10、介紹數(shù)學(xué)的對稱美。

(1)師:在我們的周圍到處都有對稱圖形。自然界中冬有漫天飛舞的雪花,春有競相開放的鮮花,動物、植物中也都有對稱圖形,你們看――。

學(xué)生欣賞電腦出示的蜜蜂、花、雪花、松樹……圖。

(2)師:對稱是一種美,對稱美又是數(shù)學(xué)美的一種,它能使物體具有飽滿、平衡、勻稱、圓滿的感覺,人們利用事物的對稱美,創(chuàng)造了許多美麗而壯觀的奇跡,請看――。

學(xué)生欣賞電腦出示的人類創(chuàng)造的東方明珠電視塔、天安門、埃菲爾鐵塔、宮殿、隱形飛機(jī)、趙洲橋……圖。

圖形的去掉。

再每人任選一個(gè)圖形,畫出它們的對稱軸,能畫幾條就畫幾條。

2、學(xué)生匯報(bào):你們是怎樣找出它們的`對稱軸的?分別有幾條?

三、練習(xí)強(qiáng)化。

1、練習(xí)二十七第4、5、6題。

四、總結(jié)升華。

這節(jié)課我們認(rèn)識了軸對稱圖形,能把你的收獲在這里交流一下嗎?

你能用你的認(rèn)識說一說軸對稱圖形為什么是美的嗎?

對稱是美的,但并不是只有對稱才美,有時(shí)不對稱也是一種美,就看你有沒有用心出發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

學(xué)生思考,并在班上說一說。

學(xué)生操作,做完后用透明膠貼在教室里。

評析:

1、體現(xiàn)學(xué)科綜合的思想。

這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課,但是它所涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍,與美術(shù)、美學(xué)都有交叉。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識――軸對稱圖形,但同時(shí)也感受到了對稱美,并且通過畫蝴蝶、自己想象畫以及設(shè)計(jì)圖案布置教室等活動,進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,實(shí)現(xiàn)美的應(yīng)用。

2、自主探究,主動獲取知識。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)沒有囿于書本的限制,而是大膽采用學(xué)生畫蝴蝶的操作形式,讓學(xué)生在探索如何畫得好看的過程中感受到對稱才美,又在大家的交流中提煉出對折的方法。在這里,教師沒有主導(dǎo)學(xué)生的思維,而只是提供了一個(gè)學(xué)生探索的空間。

3、生活是數(shù)學(xué)的最高境界。

對稱圖形是學(xué)生生活中司空見慣的,但是學(xué)生并不知道這些圖形是因?yàn)閷ΨQ而美,從生活中采擷對稱的圖、物,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源生活。讓學(xué)生裝扮教室,不僅提高學(xué)生制作對稱圖形的能力,更重要的是提高學(xué)生應(yīng)用美、創(chuàng)造美的能力。

江蘇省金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校王益琴。

軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思篇二

《軸對稱圖形》是數(shù)學(xué)西師版教材三年級下冊第六單元《軸對稱》中的第二課時(shí)。我在兩年前曾為數(shù)學(xué)市級骨干教師上過展示課,兩年后再上,只是在個(gè)別環(huán)節(jié)上做了一些修改,但面對不一樣的學(xué)生,不一樣的心境,又有了很多不一樣的感悟。

我所執(zhí)教的這節(jié)課是在上節(jié)課認(rèn)識了生活中的對稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,來認(rèn)識圖形中的對稱,也就是軸對稱圖形。要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、交流的過程,初步認(rèn)識軸對稱圖形及對稱軸;在學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力;感受圖形的對稱美,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。低年級學(xué)生由于其年齡特點(diǎn),具體形象思維仍占優(yōu)勢,學(xué)習(xí)新知識在很大程度上還要靠具體形象或表象、動作進(jìn)行思維,因此在學(xué)習(xí)時(shí)單靠教師講是不行的。操作就是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要措施。

與由教師講授和個(gè)人自學(xué)相比,學(xué)具操作可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知活動中的主體作用的重要條件。在低年級課堂教學(xué)中,每當(dāng)我們讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作時(shí),學(xué)生總是興趣盎然,熱情很高。究其原因,主要有:

(1)低年級學(xué)生由于其年齡比較小,經(jīng)常表現(xiàn)出愛的程度上得到滿足,使他們在操作中體驗(yàn)到成功與快樂,因而總是情趣較濃。

(2)學(xué)具自身不論是在顏色、設(shè)計(jì)的形狀等方面都近似于兒童玩的一些拼插玩具,能夠吸引學(xué)生對它進(jìn)行操作。

(3)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)期操作能夠給學(xué)生提供一個(gè)自己去探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的自由空間。正如贊習(xí)夫所說:"教學(xué)法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需求,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效作用。"讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作正是這樣的教學(xué)法。

提高課堂教學(xué)效果是教學(xué)改革追求的一個(gè)具體目標(biāo)。讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作有利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作改變了以往"教師講,學(xué)生聽;教師演示、學(xué)生看;教師問、學(xué)生答"被動局面。在教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)方針,使學(xué)生在教師指導(dǎo)下動手、動口、動腦,自主地探究知識,實(shí)現(xiàn)從不知到知,從已知到新知矛盾轉(zhuǎn)化,形成新知識網(wǎng)絡(luò),提高課堂教學(xué)效果。抽象概念的掌握要從動作開始,讓學(xué)生動于操作學(xué)具可以使豐富的信息源源不斷刺激細(xì)胞,以控制學(xué)生情緒使注意集中在學(xué)習(xí)活動中。

在教學(xué)新知的這個(gè)環(huán)節(jié)里,為了讓學(xué)生自主的探究和發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點(diǎn),我將教材中的例1、例2進(jìn)行了整合。讓學(xué)生在第一次圖形的對折過程中明白完全重合的概念:是形狀、大小一樣,邊緣重在一起的。并通過第二次對折三等分圓的錯例分析,強(qiáng)化學(xué)生對完全重合的認(rèn)識。在理解了什么是完全重合后,給出軸對稱圖形及對稱軸的概念。在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后,通過觀察正方形的不同折痕,發(fā)現(xiàn)不同的對稱軸,有意識的滲透了有的圖形的對稱軸不止一條的觀點(diǎn)。

動態(tài)學(xué)具操作為學(xué)生思維能力提供直觀支持。學(xué)生的思維能力是在學(xué)習(xí)知識,運(yùn)用知識的過程中逐步形成和發(fā)展的,低年級學(xué)生正處在于由具體形象思維為主的抽象思維為主發(fā)展過渡階段,運(yùn)用學(xué)具操作,引導(dǎo)學(xué)生思考,把操作思維和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來,使學(xué)生在感知認(rèn)識基礎(chǔ)上經(jīng)分析、綜合、抽象思維化。促進(jìn)了思維發(fā)展,為學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也會擦出創(chuàng)造性思維火花。教學(xué)中第一個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)為判斷軸對稱圖形,從對折過度到在頭腦里想對折的過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力。因此,讓學(xué)生動手操作學(xué)具是發(fā)展學(xué)生思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要渠道之一。

在教學(xué)的過程中,也有很多需要改進(jìn)和注意的地方:

1、在操作的過程中,老師給予學(xué)生的要求還不夠明確,有些學(xué)生沒有真正的靜下心來聽清老師的要求,對操作的過程不清楚。加強(qiáng)對孩子操作的指導(dǎo),給孩子提出明確的要求,并讓學(xué)生真正的聽懂要求,是相當(dāng)重要的。

2、在教學(xué)中對時(shí)間的把握不夠,在由我示范的剪紙過程這個(gè)環(huán)節(jié)中,用的時(shí)間比較長;而在這個(gè)時(shí)間段學(xué)生卻無事可做,顯然浪費(fèi)了時(shí)間。我后來想如果在課前將剪紙做好,只展示剪紙的步驟,可能會好一些。

3、這節(jié)課在放手讓學(xué)生自主探索和解決問題上還不是很夠,如果讓學(xué)生自己說出自己的想法,或許會更好。

軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思篇三

1、這堂課從生活中引入,激發(fā)了學(xué)生興趣,內(nèi)容較簡單,學(xué)生容易接受,在上課的過程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí),以及數(shù)學(xué)“建?!蹦芰Φ呐囵B(yǎng)。為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生歸納出到線段兩端的距離相等的點(diǎn)的集合是在線段的垂直平分線上。然后由特殊到一般,從線段到兩點(diǎn),讓學(xué)生的思維得到一個(gè)提升。我想學(xué)生應(yīng)該掌握了作對稱軸的作法,然后將其進(jìn)行推廣到兩點(diǎn)、角等其他軸對稱圖形,作出軸對稱圖形的對稱軸以及成軸對稱圖形的對稱軸。如練一練、說一說、一起去探索、挑戰(zhàn)自我等等從中激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的意識,養(yǎng)成探究問題,與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。

2、上了這節(jié)課,我覺得上好一節(jié)課的因素很多,也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足的地方,在平時(shí)上課的時(shí)候,對提問的形式和語言還嫌單一。我最大的體會就是,在現(xiàn)行的開放式的課堂中,關(guān)鍵是放的出去的同時(shí)要收的回來,可能是平時(shí)注入式的簡單易行,或者是不大重視,上課中的語言的漏洞很多,在以后的教學(xué)中要多加揣摩和重視。

“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎(chǔ),先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”,后“講評點(diǎn)撥”,讓學(xué)生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想像力和思維力,再加上多媒體的運(yùn)用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,同時(shí)讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生,達(dá)到共同學(xué)習(xí),共同提高的目的。

這堂課學(xué)生能積極思考,認(rèn)真學(xué)習(xí),課后作業(yè)都能及時(shí)完成。作業(yè)質(zhì)量較好,但對從特殊到一般的實(shí)際應(yīng)用上不能很好理解。對于稍難點(diǎn)的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子表達(dá)有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方,這對優(yōu)生的培養(yǎng)很重要。

軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思篇四

本節(jié)課是新人教版二年級下冊第三單元《圖形的運(yùn)動》第一課時(shí),屬于圖形與幾何部分,學(xué)生在一二年級已經(jīng)認(rèn)識了簡單平面圖形與立體圖形,能夠從側(cè)面、正面、后面對物體進(jìn)行觀察,本單元是學(xué)生第一次接觸圖形的運(yùn)動。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我將教學(xué)目標(biāo)定為:

借助日常生活中的對稱現(xiàn)象,通過觀察、操作、使學(xué)生直觀認(rèn)識軸對稱圖形,能辨認(rèn)軸對稱圖形。2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱現(xiàn)象,感受對稱的美。

本節(jié)課的教學(xué)我分為以下幾個(gè)層次:

1.通過課前小研究的交流,暴露學(xué)生的思維盲點(diǎn)。

2.通過對確定是對稱的幾個(gè)圖形的研究,使學(xué)生感受到證明對稱的方法:對折后能夠完全重合。進(jìn)而用這種方法驗(yàn)證剛才不確定是否是對稱的幾個(gè)圖形。

3.利用學(xué)生課前通過折一折剪一剪得到的軸對稱圖形,圍繞:你是如何得到這個(gè)圖形的?為什么要進(jìn)行對折?為什么只在一邊畫圖?觀察展開的剪紙上的折痕,你能發(fā)現(xiàn)折痕兩邊圖形有什么特點(diǎn)?等問題,使學(xué)生來認(rèn)識對稱軸,明確對稱軸兩邊的圖形完全相同,對折后能夠完全重合。

4.進(jìn)行拓展練習(xí),讓學(xué)生動手折出正方形、長方形、等腰三角形、圓形的對稱軸。

教學(xué)中存在一下不足:

1.在小組合作折幾個(gè)基本平面圖形對稱軸時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生動手畫一畫它的對稱軸,學(xué)生經(jīng)歷過畫的過程,就可以避免多次折疊的情況。

2.對對稱軸和軸對稱圖形的強(qiáng)調(diào)不夠,學(xué)生沒有會說軸對稱圖形。

3.學(xué)生的雙喜字是導(dǎo)致后面重復(fù)折疊出現(xiàn)的原因之一,而且教師在大屏幕前示范錯誤折疊方法,導(dǎo)致學(xué)生更加困惑。這是示范例子選取失誤。

4.對學(xué)生的回答一定要有反饋,是問題要給予解答,不能讓學(xué)生帶著困惑坐下。

5.學(xué)生對完全重合的理解不到位,教師在說的時(shí)候也將沒有完全重合說成沒有重合,應(yīng)該注意語言的準(zhǔn)確性。

軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思篇五

當(dāng)一些學(xué)生的發(fā)言與眾不同和富有獨(dú)特見解時(shí),教師要善于傾聽,及時(shí)捕捉,并給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。當(dāng)學(xué)生之間就某些問題發(fā)生爭執(zhí)時(shí),教師要抓住爭執(zhí)的焦點(diǎn)以便引出思維碰撞的火花,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的清晰性、系統(tǒng)性和綜合性。

一位同事在執(zhí)教“軸對稱圖形”時(shí),有這樣一個(gè)教學(xué)片段:

教師先出示長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形,然后讓學(xué)生選擇一個(gè)最有把握的圖形,說說它是不是軸對稱圖形。

生1:我認(rèn)為長方形是軸對稱圖形。

生2:我認(rèn)為正方形是軸對稱圖形。

生3:我認(rèn)為平行四邊形是軸對稱圖形。

讓學(xué)生接著說說他的道理)

生3:因?yàn)楫?dāng)平行四邊形的四條邊都相等時(shí),我把它眼對角線折疊后就能完全重合,因此,這種特殊的平行四邊形時(shí)軸對稱圖形.

(這樣的說法很有說服力,不少學(xué)生都不由自主地點(diǎn)點(diǎn)頭)

師:同學(xué)們,他剛才說的話有一個(gè)詞用的特別好,你們知道是哪個(gè)詞嗎?

生4:我知道。是“特殊”。其是當(dāng)平行四邊形的四條邊都相等時(shí),它就是菱形,是特殊的平行四邊形。

(這位同學(xué)的話音剛落,教師的同學(xué)和老師都不由自主地為他鼓掌喝彩)

師:跟你們握握手,謝謝你們在課堂上創(chuàng)造了不同的聲音。如果課堂上只有一種聲音,那會是多么地單調(diào)呀!

(在教師的鼓勵下,學(xué)生的發(fā)言更加精彩)

生5:一般的三角形不是軸對稱圖形,但特殊的三角形,如等腰三角形,等邊三角形都是軸對稱圖形。

生6:一般的梯形不是軸對稱圖形,但特殊的梯形,如等腰梯形是軸對稱圖形。

生7:所有的圓都是軸對稱圖形。

……

教學(xué)中,我們一方面期待有“不同聲音”的出現(xiàn),一方面又害怕并抑制著這種現(xiàn)象的發(fā)生,因?yàn)槲覀儞?dān)心這樣“不協(xié)調(diào)的聲音”會讓我們“手足無措”,會讓我們無法把握教學(xué)的進(jìn)程,會讓我們被學(xué)生牽著鼻子走,甚至還會影響課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。如果我們每一位教師都能想這位教師一樣,鼓勵學(xué)生“制造”和善于“捕捉”有利于他們發(fā)展的“不同聲音”我們的教學(xué)課堂將會是一個(gè)動態(tài)生成的課堂,是一個(gè)成功的課堂,是一個(gè)精彩的課堂。

軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思篇六

本課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生長方形、正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的探索過程,會畫簡單的幾何圖形的對稱軸,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步增強(qiáng)動手實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)審美情趣。在課的導(dǎo)入時(shí),出示飛機(jī)圖,獎杯圖,蝴蝶圖,問學(xué)生這些圖有什么共同特征?設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),可以引起學(xué)生對有關(guān)知識的回憶,并對對稱軸的畫法我為學(xué)生作了示范,說明對稱軸一般應(yīng)畫成點(diǎn)劃線,提出本節(jié)課重點(diǎn)研究對稱軸,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。新授時(shí),教師讓學(xué)生折長方形紙的對稱軸,一開始,學(xué)生只折了一條對稱軸,教師問了學(xué)生還可以怎么折?,學(xué)生又折出了一種,教師分別展示了兩種折的方法,有一個(gè)學(xué)生說還有,沿對角線折,教師讓他折出來給大家看后,排除沿對角線折的方法,學(xué)生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后研究怎樣畫長方形的對稱軸,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、找出規(guī)律:量出長度,并取中點(diǎn)再畫。教學(xué)“試一試”時(shí),因?yàn)橛辛颂骄块L方形對稱軸的基礎(chǔ),所以放手讓學(xué)生嘗試折紙、作圖。大部分學(xué)生找出了四條對稱軸,還有小部分學(xué)生只找出了兩此文轉(zhuǎn)自條。在評講時(shí),通過操作,提高了后進(jìn)生的認(rèn)識。后面的練習(xí)是重點(diǎn)讓學(xué)生畫出一個(gè)軸對稱圖形的所有對稱軸。但是學(xué)生找不全,甚至把第2題的第四幅圖也認(rèn)為是對稱圖形。教師事先準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生折一折,進(jìn)一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要規(guī)范地去畫。效果還可以。

好的地方:

2、讓學(xué)生應(yīng)用知識、遷移知識,使數(shù)學(xué)知識生活化。(例如:由畫正三角形、正方形、正五邊形找對稱軸的條數(shù)類推出正多邊形的稱軸的條數(shù),最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)生活中的軸對稱圖形。)。

有待改進(jìn)之處:

1、教學(xué)方法單一,無論是例題還是練習(xí)都是讓學(xué)生折、畫,花費(fèi)時(shí)間太多,導(dǎo)致時(shí)間不足,不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

2、各個(gè)環(huán)節(jié)平均用力,時(shí)間安排不合理。

軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思篇七

今天,我校劉老師執(zhí)教了《軸對稱圖形》這一課,聽了劉老師的課,有幾點(diǎn)自己一的想法。

一,本課的教學(xué)目標(biāo)是聯(lián)系生活中的具體物體,通過觀察和動手操作,使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象,認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征。劉老師的教學(xué)能夠從生活中實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生觀察事物,并得到什么是“對稱”。這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很自然的,而且體現(xiàn)了很強(qiáng)的實(shí)效性。

二.通過折一折,說一說,很好地抽象出對稱圖形的一般特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己對對稱圖形的初步認(rèn)識,在一組實(shí)物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形,學(xué)生在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中,感受到物體或圖形的對稱美,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

三,本課的教學(xué)能通過大量的圖片和活動去讓學(xué)生感受和欣賞生活中的對稱圖形感受對稱,而且通過折圖形得出軸對稱圖形的概念。再利用軸對稱概念去判別軸對稱圖形,同時(shí)讓學(xué)生折一折更好地感受軸對稱圖形。教學(xué)中,再次讓學(xué)生去欣賞軸對稱圖形,使大家在心目中又有更深的了解和鞏固。

四,在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,能夠做到多方面的兼容。使練習(xí)的效果得到了很好的升華和體現(xiàn)。從趣味性的角度看,劉老師也十分注重這一點(diǎn),分別用“字母”,“國旗”等生活的直觀事物去考察學(xué)生的認(rèn)知,有趣而有貼切。

建議:在對概念“完全重合”的理解上還要有更深的理解。要和“完全一樣”區(qū)別開來??傊畬Ω拍畹陌盐者€要更深的挖掘。

軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思篇八

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識對稱軸對稱圖形,了解軸對稱圖形的含義,能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。難點(diǎn)是能根據(jù)軸對稱圖形的概念進(jìn)行判斷軸對稱圖形,并找出對稱軸。本節(jié)課通過剪一剪、辯一辯、折一折、連一連、猜一猜等操作,實(shí)現(xiàn)對軸對稱圖形的理解,突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。

動機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。在導(dǎo)入新知時(shí),直觀、巧妙、激趣。在課的開始,我首先用故事引入,學(xué)生都被可愛的卡通圖形和故事最后的設(shè)問吸引住了,引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望。

教師是思考力的培育者,不是知識的注入者。課堂上,教師應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,給學(xué)生“玩”的權(quán)利,“創(chuàng)”的使命,是課堂教學(xué)民主化,讓學(xué)生在課堂上樂于學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。例如,在引入軸對稱圖形和對稱軸概念的時(shí)候,讓學(xué)生自己創(chuàng)作圖形,并用剪刀剪下來,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn),從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生在動手中獲得了快樂,也獲得了知識。

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師在課堂上應(yīng)及時(shí)評價(jià)。通過評價(jià)、鼓勵,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,堅(jiān)定學(xué)生的自信心,交流師生的感情。例如,在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)題,讓學(xué)生通過合作、討論,得出正確的答案,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法及解題過程,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,使問題清晰化,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

這是一節(jié)圖形課,學(xué)生的動手實(shí)踐是必不可少的,對于二年級的孩子,是非常喜歡動手操作的,所以在上本課之前,我一直擔(dān)心孩子們是否能按照我的要求來做,是否能夠在完成任務(wù)后及時(shí)停下手里的事情將注意力轉(zhuǎn)移到我的身上來,在課堂上,我并沒有用學(xué)生習(xí)慣的口號“一、二、三,坐端正”,而是讓學(xué)生模仿我的動作,我往哪邊拍三下手,他們也往哪邊拍三下手,學(xué)生拍好手后,很自然的把手平放,這樣既沒有打斷課堂的教學(xué),同時(shí)也讓學(xué)生的注意力及時(shí)的回到了我的身上來,效果還不錯。

1.在練習(xí)題的講解中,有些地方講得還不到位。學(xué)生現(xiàn)在的思維還停留在直觀上,在找對稱軸的時(shí)候應(yīng)將圖形放大,用準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)他們?nèi)绾萎嫵鲈搱D形的對稱軸,如:五角星的對稱軸是將兩個(gè)角的頂點(diǎn)相連。這樣在以后的運(yùn)用中,學(xué)生才能夠準(zhǔn)確得將對稱軸找出。

2.適當(dāng)?shù)瞄_發(fā)學(xué)生的逆向思維,充分理解軸對稱圖形的概念。當(dāng)學(xué)生指出數(shù)字“1”不是軸對稱圖形時(shí),應(yīng)該抓住機(jī)會,讓學(xué)生嘗試去改一改,將“1”改成一個(gè)軸對稱圖形,這樣不僅發(fā)散了學(xué)生的思維,更加深了學(xué)生對這節(jié)課重點(diǎn)的理解。

軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思篇九

這節(jié)課是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊對稱平移和旋轉(zhuǎn)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念,自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多,也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的數(shù)學(xué)課,為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,本課的教學(xué)我充分發(fā)揮多媒體的作用,讓學(xué)生在觀察中思考,在動手操作中探究,在理解中創(chuàng)新,以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。

本課我利用多媒體出示生活中的圖片,利用美麗的圖片,一開始就吸引了學(xué)生們的注意力,提高了學(xué)生的參與互動的興趣,為引入課堂主題打好了埋伏。這樣的教學(xué)模式,是傳統(tǒng)黑板所無法替代的,學(xué)生在觀看圖片的過程中,激發(fā)了對大自然的熱愛,也積累了軸對稱圖形的感性認(rèn)識,自然地把學(xué)生帶入課堂。

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出:“要把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上,學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn),才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟,進(jìn)而內(nèi)化為己有,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

接下去我利用多媒體展示,讓學(xué)生通過觀察學(xué)過的平面圖形,大膽地加以猜測,說出學(xué)過的平面圖形哪些是軸對稱圖形,并讓學(xué)生通過動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,采用對折的方法來折一折,讓每位學(xué)生都參與活動,在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),形成感性的認(rèn)識。最后利用flash動畫幫助學(xué)生加深印象,深化知識。

本課的結(jié)尾利用多媒體展示了生活中的常見事物,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。練習(xí)的過程中,利用多媒體的功能,我出示了幾種常見的商標(biāo)的一半,讓學(xué)生猜猜是什么;隨后猜出示一半的漢字、找對稱的字母等活動。通過多種圖片及最后的舞蹈展示,使課本的知識更加直觀,生動,學(xué)生對知識的理解更透徹,掌握更牢固。多媒體的使用大大提高了課堂效率,真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂,同時(shí)還給師生營造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在活動中感悟,在活動中體驗(yàn),使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。

反思這節(jié)課,利用多媒體教學(xué),給學(xué)生以直觀指導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài),讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象,進(jìn)一步體會軸對稱的含義,提高了動手實(shí)踐能力,獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)動手操作的過程中,進(jìn)一步體會了對稱圖形的形成,感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞生活中的對稱美及利用千手觀音影片,體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,品嘗了成功的喜悅。

這節(jié)課的教學(xué),使我感受到,數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)課,它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗。“數(shù)學(xué),如果正確地看她,不但擁有真理,而且也具有至高的美。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡潔通用的科學(xué)語言,數(shù)學(xué)語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受?!?/p>

軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思篇十

新課標(biāo)倡導(dǎo):數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展過程中人類的活動軌跡,貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使生活與數(shù)學(xué)融為一體。只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),學(xué)生對學(xué)習(xí)才最感興趣。這樣看來,豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的背景,在平時(shí)教學(xué)中,筆者比較注重在課堂上有意識地滲透生活味,讓學(xué)生把所學(xué)到的知識與生活建立起聯(lián)系,并把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去,從而讓學(xué)生慢慢明白、感悟生活中其實(shí)有很多的數(shù)學(xué)問題,可以用我們所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解釋和解決。

學(xué)生對平面圖形已經(jīng)有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識。本節(jié)課主要讓學(xué)生通過動手操作,認(rèn)識軸對稱圖形。學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識,并不是從概念中獲得的,而是要求學(xué)生能夠通過自己的動手實(shí)踐與操作,在自主研究的基礎(chǔ)上歸納、了解軸對稱圖形以及對稱軸的概念,而這需要通過大量的觀察以及動手操作才能達(dá)到目的,因此必須加強(qiáng)學(xué)生自己的操作與實(shí)踐。

針對小學(xué)生年齡偏低,抽象思維能力還相對較弱的實(shí)際情況,我一開始就借助一幅兒童非常熟悉而又滑稽的大頭娃娃的頭像,通過“眼睛的不對稱,讓學(xué)生想辦法使其變成對稱”這樣一個(gè)過程,使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”,并形成表象。這樣的過程做到了“寓知識于游戲,化抽象為形象,變空洞為具體”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。

(一)教學(xué)軸對稱圖形的含義:

師:下面請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙,先對折一下,然后隨你剪一個(gè)什么圖形,再展開,并觀察一下,看你有什么發(fā)現(xiàn)。

(學(xué)生自主地剪紙,同桌間討論各自的發(fā)現(xiàn)。)

師:誰愿意把自己剪的圖形展示給大家看看。

(學(xué)生紛紛上來把剪的圖形放到展示平臺上。)

生1:這些圖形的左右兩邊都是對稱的。

生2:這些圖形沿著一條直線對折,兩側(cè)的圖形都能完全重合。

師:講得真好,那現(xiàn)在誰能告訴老師什么叫軸對稱圖形嗎?

生:一個(gè)圖形沿著一條直線對折,兩側(cè)的圖形能完全重合,這個(gè)圖形就是軸對稱圖形。

師:講得真棒!那你能告訴我中間的這條“折痕”叫什么嗎?

生:折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

師:講得太好了,我們一道把這位同學(xué)剛才講的話齊讀一遍。

(教師出示概念的投影,學(xué)生齊讀。)

設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我把美術(shù)課中的手工剪紙運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來,學(xué)生通過自己動腦、隨意剪紙,各有創(chuàng)意地剪出了不同的圖案,既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,而就在學(xué)生剪紙“玩”的過程中,學(xué)會了軸對稱圖形以及對稱軸的概念。

(二)研究生活中樹葉的對稱情況,加深理解:

(學(xué)生討論,把帶來的樹葉分成軸對稱圖形和不是軸對稱圖形的兩大類。)

師:誰愿意把“軸對稱樹葉”放到展示平臺上展示給大家看看,并說一下你的想法。

(學(xué)生上講臺展示“軸對稱樹葉”,并說理由。)

設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我讓學(xué)生把隨手可得、極為常見的生活中的樹葉作為研究的對象,通過學(xué)生的合作、研究,讓學(xué)生在加深理解所學(xué)“軸對稱圖形”這一知識的同時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且滲透了“生活中處處有數(shù)學(xué)的”數(shù)學(xué)思想,很好地體現(xiàn)了新課程理念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作交流的重要途徑。”“應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?!边@兩段話,正體現(xiàn)了新教材的重要變化----關(guān)注學(xué)生的生活世界,學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近實(shí)際,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動手實(shí)踐的重要意義和作用。

現(xiàn)實(shí)性的生活內(nèi)容,能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對許多學(xué)生來說,“折紙”“剪紙”是很感興趣的內(nèi)容,因此,也具有現(xiàn)實(shí)性,即回歸生活。讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓生活增添許多樂趣,同時(shí)也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊,學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己身邊的數(shù)學(xué)”。這樣,數(shù)學(xué)來源于生活,又必須回歸于生活,學(xué)生就能在游戲中學(xué)得輕松愉快,整個(gè)課堂顯得生動活潑。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師的適時(shí)教誨和適時(shí)表揚(yáng),令學(xué)生的心靈得以純潔,精神得以振奮,行為得以矯正,這樣,可以讓他們中每個(gè)人都有獨(dú)特的作用,可以讓他們正確評價(jià)自己。同時(shí)讓學(xué)生通過折一折、看一看、說一說、議一議等,使學(xué)生感受到民主、平等、積極、愉悅,從而他們才可以敢想敢說,個(gè)性充分張揚(yáng),健康心理也得以培養(yǎng),課堂也真正成為學(xué)習(xí)的共同體。

通過這節(jié)課的教學(xué),我感悟到:新課堂,學(xué)生不再是接受的“容器”,而應(yīng)是可點(diǎn)燃的“火把”;新課堂,學(xué)生不再是“配角”,而應(yīng)是活動的“主體”;新課堂,不再是機(jī)械的訓(xùn)練,而應(yīng)是注重獲取新知識的能力;新課堂,不再是教師在表演,而應(yīng)是學(xué)生在交流合作。

面對新課標(biāo),我們?nèi)绾螐倪^分強(qiáng)調(diào)傳授知識的系統(tǒng)性、完整性,開始向關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展的健全性、全面性思考?如何從過分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格劃一的統(tǒng)一要求,開始關(guān)注不同學(xué)生的不同需求和個(gè)性發(fā)展?如何從偏重知識傳授、智力開發(fā),開始向注重學(xué)生心理健康、情感體驗(yàn)等非智力因素的思考?又如何從偏重課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)程序的設(shè)計(jì),開始向注重創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氛圍而努力?是否所有的教學(xué)內(nèi)容都可以按上面這種教學(xué)模式來上?這些都值得我們?nèi)ニ妓骱吞接憽?/p>

軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思篇十一

預(yù)習(xí)是“學(xué)程導(dǎo)航·活力課堂”最核心的環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。《軸對稱圖形》一課的內(nèi)容相對來說比較簡單,所以我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)是:

1、讓學(xué)生通過動手折一折,初步感知軸對稱圖形的特征,了解對稱軸。

2、讓學(xué)生收集生活中的軸對稱圖形,試著自己做一個(gè)軸對稱圖形。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征,我安排了折一折,比一比,猜一猜,畫一畫,做一做等一系列活動,讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新授教學(xué)時(shí)始終把學(xué)生放在主體地位,讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,大膽地加以猜測,并通過小組動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,讓每位學(xué)生都參與活動,從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活,給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動的余地;在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,形成感性的認(rèn)識。

在本課中,有很多活動都是采用小組合作的形式,如交流預(yù)習(xí)成果,在平面圖形中找軸對稱圖形,交流如何做一個(gè)軸對稱圖形。這樣通過小組合作,在操作、交流中感知,真正體現(xiàn)了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”,從而將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富。

軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思篇十二

4月4日清明,許多學(xué)校都組織了學(xué)生去春游。后來老同學(xué)講了一個(gè)笑話。她說清明節(jié)那天她們學(xué)校組織去烈士陵園掃墓?;貋砗笞寣W(xué)生寫作文。要求寫出所看到的,所想到的就行了。有一大半的學(xué)生寫道:“清明節(jié),我們懷著高興的心情來到了烈士陵園?!?/p>

無語,不知道怎么說。

軸對稱圖形學(xué)生在三年級的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過,感覺不是太難。書本上的題目我事先做了一下,覺得學(xué)生應(yīng)該也是能夠做的。

1、操作之后的語言

今天一上課我就出示了各種圖形,讓學(xué)生說出哪些是軸對稱圖形,學(xué)生很快地就把軸對稱圖形找出來了。我讓學(xué)生拿了長方形到黑板前對折而后自己再畫了對稱軸,順便規(guī)范了一下對稱軸的畫法。再讓學(xué)生先想一下,再用自己的語言說了一下什么叫對稱軸,哎,我發(fā)現(xiàn),經(jīng)過操作學(xué)生就是能夠說,而且說得是自己的理解,也還蠻到位。

2、探究部分的難度。

原題為:試一試找出正方形的對稱軸。

正方形圖案簡單,學(xué)生對正方形的感知很多,找出正方形并畫出對稱軸并不是難事,可以說,沒有探究的價(jià)值。

所以,我把題目變了一下,改為讓學(xué)生探究想想做做4.

小組合作:找出各個(gè)圖形的對稱軸。

完成下表。

正三角形

正四邊形

正五邊形

正六邊形

邊數(shù)

對稱軸的條數(shù)。

你們的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生一填,馬上找出了規(guī)律。那就是:正幾邊形就有幾條對稱軸。

這一步,還是處理得很滿意的。

3、練習(xí)的問題。

既然是新授的第一課時(shí),練習(xí)中就肯定會出現(xiàn)形形色色的問題,有些在預(yù)設(shè)之中,有些在預(yù)設(shè)之外。

譬如第2題。學(xué)生的對稱軸找不全。

譬如第5題,學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)流于簡單,缺乏美感。

軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思篇十三

《軸對稱圖形》是北師大版三年級(下冊)教材的教學(xué)內(nèi)容。通過本節(jié)課學(xué)習(xí),意在讓學(xué)生體會生活中的對稱現(xiàn)象,初步認(rèn)識軸對稱圖形及對稱軸,并能根據(jù)其特征準(zhǔn)確進(jìn)行判斷,同時(shí)在活動中讓學(xué)生領(lǐng)略軸對稱圖形的美妙和神奇,感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)過程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,采取“折一折,比一比”等實(shí)踐活動,讓學(xué)生充分認(rèn)識認(rèn)識軸對稱圖形的基本特點(diǎn),即對折后兩邊能完全重合,經(jīng)歷知識的形成過程,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作的能力。下面我將從兩個(gè)方面——優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)對本節(jié)課進(jìn)行反思。

1、本節(jié)課層次清晰,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,學(xué)生興趣濃烈,讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。課堂上能很自然親切的和學(xué)生打成一片,并且注重培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,如在做每一道練習(xí)題時(shí)先讓學(xué)生讀題,并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解題目意思。注重引導(dǎo)孩子完整表達(dá)能力。

2、教學(xué)方法新穎,激起學(xué)生探究的興趣。如“對折”是“軸對稱圖形”的研究方法,以往教學(xué)中,教師一般都會直接要求同學(xué)進(jìn)行下列操作活動:請你們先把圖形對折,再觀察一下這些圖形對折后有什么特點(diǎn)。這樣的做法顯然忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,漠視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求,如果沒有要動手折一折的強(qiáng)烈愿望,學(xué)生只能處在被動接受的狀態(tài),因?yàn)槔蠋熞覀冋郏晕乙垡徽?,至于為什么折,學(xué)生是茫然而盲目的。

怎樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望?課堂上,我們先引導(dǎo)學(xué)生觀察“心形,小魚,雙喜字,房子,字母”有什么共同的特點(diǎn)?學(xué)生通過大膽的猜測說出左右兩邊或上下兩邊完全一樣,這時(shí)老師一頭霧水的問:你們怎么知道它們兩邊完全一樣呢?有什么方法可以證明嗎?促使他們主動尋求證明方法解決問題,提出本節(jié)課的研究方法“對折”,這樣的處理使接下來學(xué)生的操作活動,目標(biāo)變得清晰起了,同學(xué)們帶著明確的方法和活動目標(biāo)進(jìn)行活動,學(xué)習(xí)知識的過程自然而流暢,凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價(jià)值。

1、《軸對稱圖形》一課,就教材特點(diǎn)來說,很容易把課上得生動、有趣,但本節(jié)課有點(diǎn)欠缺,就是對本節(jié)課的重點(diǎn)知識(對折后完全重合)強(qiáng)調(diào)的不夠,讓學(xué)生感觸的不夠,學(xué)生對折完之后,應(yīng)該再讓學(xué)生說一說對重合的理解,讓孩子完整的表達(dá)知識的本身。

2、小組匯報(bào)的時(shí)候多給孩子一些時(shí)間,讓孩子完整的把自己的想法表達(dá)出來,然后再請其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,而不是教師代替他們說。有一句話是這么說的:“我們要的不是喧鬧的回答而是靜下心來的傾聽”,所以要對課堂上認(rèn)真傾聽的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽,多動腦思考的習(xí)慣。

3、板書有點(diǎn)隨意,今后應(yīng)加強(qiáng)粉筆字的練習(xí)。

軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思篇十四

《軸對稱圖形》是人教版二年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這階段教學(xué)中,讓學(xué)生初步認(rèn)識了軸對稱圖形,會判斷軸對稱圖形并畫出對稱軸,能用剪刀剪出簡單的對稱軸。為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真閱讀了教師用書,認(rèn)真撰寫教案,并精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。

課后,總覺得這節(jié)課教學(xué)效果不理想,感覺學(xué)生學(xué)得很累。認(rèn)真分析一番,認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn):

1.教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上不合理。課前,我認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容不是本冊的重點(diǎn),決定用1課時(shí)授完。課后,才發(fā)現(xiàn)這樣安排,時(shí)間太倉促,學(xué)生對新內(nèi)容的消化可以用一個(gè)成語來形容:囫圇吞棗,這也學(xué)一點(diǎn),那學(xué)一點(diǎn),動手操作、練習(xí)、思考的時(shí)間大大縮水,最終未能掌握好新內(nèi)容。

2.對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握不到位。由于在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上不合理,導(dǎo)致學(xué)生的思考、練習(xí)的時(shí)間不夠,對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)沒能深入地思考、理解,給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難,重難點(diǎn)不夠突出。

3.教學(xué)缺乏引導(dǎo)策略。特別是畫對稱圖形,讓學(xué)生畫,畫完后教師演示,這樣匆匆而過,學(xué)生沒有真正體會找對應(yīng)點(diǎn)在畫軸對稱圖形的作用。這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握,導(dǎo)致學(xué)生對對稱軸的認(rèn)識仍很膚淺,不能很好的正確地畫出對稱軸。我認(rèn)為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的主要原因,學(xué)生沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生只能是在原地踏步。

由于以上原因,造成這一節(jié)課重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)沒有突破,教學(xué)主線不鮮明,效率低。知道了自己教學(xué)上還存在的不足,我將繼續(xù)對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究實(shí)踐,希望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數(shù)學(xué)課。

軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思篇十五

1、軸對稱圖形,其實(shí)學(xué)生在生活當(dāng)中已有接觸,本節(jié)課的內(nèi)容是要提出軸對稱圖形這個(gè)概念,并讓學(xué)生學(xué)會判斷軸對稱圖形。這些知識將為接下來的畫軸對稱圖形、畫對稱軸等知識做鋪墊。

2、這節(jié)課我的設(shè)計(jì)遵循了孩子的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn),注重趣味性、實(shí)踐性。我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問,引起學(xué)生興趣來探究。接下來我讓學(xué)生自主探究天安門、飛機(jī)和獎杯的圖片,通過折一折、說一說初步感知這些圖形的相同點(diǎn),然后我與學(xué)生一起總結(jié)歸納,明確完全重合的意思,提出軸對稱的概念。在練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了搜索、競猜、當(dāng)設(shè)計(jì)師等一系列活動,提升對軸對稱圖形的認(rèn)識。在整堂課中,我非常注意學(xué)生表達(dá)的完整性,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3、本節(jié)課的亮點(diǎn)是猜一猜的游戲,掀起了一陣陣的高潮,而我是小小設(shè)計(jì)師的活動,也讓學(xué)生躍躍欲試,摩拳擦掌展示了一把。

4、在上完課后,我最大的遺憾是在學(xué)生欣賞軸對稱圖形中沒有達(dá)到預(yù)期的效果。如果我的語言再優(yōu)美一些,我想軸對稱圖形的美肯定對學(xué)生的沖擊肯定會更強(qiáng)烈!

這節(jié)課我采用“問題探究、啟發(fā)引導(dǎo)、合作交流”的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,讓學(xué)生通過操作、交流、反思、運(yùn)用等過程,真正培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

這節(jié)課學(xué)生活躍、積極思考,課后作業(yè)及時(shí)完成,質(zhì)量較好。但是學(xué)生在表達(dá)方面還有待加強(qiáng),有些學(xué)生表達(dá)的意思還不夠清楚,有的學(xué)生需要老師提醒才能表達(dá)完整,這還需要我在以后的課堂上多關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)。

軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思篇十六

今天,我上了一節(jié)關(guān)于利用多媒體輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)課,內(nèi)容是三年級下冊《軸對稱圖形》。對稱是一種最基本的圖形變換,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。因此,我借助網(wǎng)絡(luò),展示具體的圖形、形象的動畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)——它們的兩邊都是一樣的,并結(jié)合學(xué)生動手操作,運(yùn)用試一試、剪一剪、圍一圍、折一折等方法,通過不同折法,師生共同小結(jié)得出結(jié)論:對折后,折痕兩邊的部分完全重合,從而逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。當(dāng)學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。讓學(xué)生進(jìn)行操作,目的是讓學(xué)生在操作活動過程中,驗(yàn)證圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征。在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形中對稱軸的概念。然后,讓學(xué)生運(yùn)用軸對稱圖形的特征,先把紙對折,畫上簡單的圖案,然后再剪,剪好后再展開,就成了一個(gè)軸對稱圖形。這樣加深了學(xué)生對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。

一般聽來的忘得快,看到的記得住,而動手做的學(xué)得好。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,學(xué)生的直觀操作可恥下場驅(qū)動內(nèi)在的思維活動,使外顯的動作促進(jìn)數(shù)學(xué)思考,把具體的感知上升為抽象的思維。本課要掌握“對折——重合——完全重合”這三個(gè)重要的知識點(diǎn)。首先通過自己的判斷把我之前準(zhǔn)備的幾個(gè)平面圖形按對稱圖形和不對稱圖形進(jìn)行分類。在這個(gè)活動中,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了“對折”這一個(gè)重要方法。再通過每個(gè)同學(xué)自己動手把對稱圖形對折,引出了“擋住了”“合在一起了”這些學(xué)生用自己的語言對“重合”的理解。最后通過對折后的對稱圖形與不對稱圖形兩者的比較,引出對兩種重合的區(qū)別,從而深刻理解了“完全重合”。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)對“折痕”比較的過程,讓學(xué)生知道只有把對稱圖形對折后能完全重合的折痕才是“對稱軸”這樣的圖形才是“軸對稱圖形”可以說,在整個(gè)認(rèn)知過程中,學(xué)生通過分一分,折一折,畫一畫是能夠完全掌握這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。自主的學(xué)習(xí)比老師單純的講授,效果要好得多。

知識來源于生活,當(dāng)然知識也應(yīng)該應(yīng)用于生活。從對軸對稱圖形的學(xué)習(xí),從中也感悟到對稱美。通過網(wǎng)絡(luò),搜索生活中豐富多彩的軸對稱圖形,讓學(xué)生欣賞到了許多關(guān)于運(yùn)用軸對稱原理設(shè)計(jì)圖案,以及利用軸對稱知識創(chuàng)造出的美麗的民族文化,讓學(xué)生切實(shí)體會到對稱在生活中無處不在,它為我們的生活增添了美麗的色彩,加上配樂欣賞,讓學(xué)生更加陶醉于美麗的畫面中,讓本節(jié)課達(dá)到了**,同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。欣賞完后,很多同學(xué)都有躍躍欲試的興奮,很想自己親手創(chuàng)造關(guān)于軸對稱的作品。由于時(shí)間關(guān)系,我把學(xué)生的這種創(chuàng)作激情延伸到課后,讓學(xué)生們在課后,運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的“對稱”的知識,親手設(shè)計(jì)一幅精美的圖畫。第二天,我回訪了一下,發(fā)現(xiàn)學(xué)生交上來的作品,大部分同學(xué)都完成的相當(dāng)不錯,有畫的,有剪紙的,有貼畫的,看來通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生的收獲是豐富的,這讓我也感到非常欣慰。

數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)課,它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗。但是要達(dá)到“學(xué)生樂學(xué)、教師樂教”的效果,完全是得益于多媒體技術(shù)在課堂上的有效輔助。圖生動、畫形象,不僅激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,而且讓重難點(diǎn)得到了有效的突破,練習(xí)的一一呈現(xiàn),節(jié)省了教師板書的時(shí)間,大大提高了課堂教學(xué)效率。多媒體的輔助教學(xué),能讓我們提高教學(xué)效率,但是要想真正地用好它,用活它,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合,教師在課前還得付出非常多的心思,從教學(xué)素材的收集到課件的制作,無不凝聚了教師的所有心血。

在今后的教學(xué)中,我將不斷實(shí)踐、不斷地探索信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合,不斷地發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程在中小學(xué)教育中的作用,將是我們一線教師今后幾年的一項(xiàng)重要課題。

軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思篇十七

1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),合理處理教材。皮亞杰認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就是從原有認(rèn)知水平經(jīng)過同化和順應(yīng)達(dá)到新的認(rèn)知水平。因此利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持“以學(xué)定教”,合理處理教材,選準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本立足點(diǎn)。本節(jié)教材的設(shè)計(jì)是利用天安門、飛機(jī)和獎杯引入對對稱現(xiàn)象的.認(rèn)識,再把天安門、飛機(jī)、獎杯抽象成平面圖形,認(rèn)識軸對稱圖形的特征。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。如何創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情景,引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情景中發(fā)現(xiàn)問題,提出感興趣而有研究價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,應(yīng)是教師課前思考最多也最重要的問題。本節(jié)教學(xué)中教師提出了一系列的問題,如:這些圖片有什么共同的特征?什么叫完全重合?什么樣的圖形叫軸對稱圖形?等等。這些問題,使他們自始至終處于積極思維的狀態(tài),并保持濃厚的探究興趣。

3、通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供充分的自主空間,最大限度地保障學(xué)生的主動參與。自主探究,動手操作,合作交流是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。但是,如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)交流,進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),是值得每一位教師認(rèn)真思考的問題。本節(jié)教學(xué)按“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——猜想探究、建立模型——應(yīng)用拓展,走進(jìn)生活”這一思路展開教學(xué),用學(xué)生感興趣且富有探究空間與探究價(jià)值的問題引領(lǐng)學(xué)生的探究方向,用科學(xué)而有結(jié)構(gòu)的材料指導(dǎo)學(xué)生的探究活動,用獨(dú)立猜想、動手操作、小組交流、班級交流等形式給學(xué)生足夠的探究空間與交流機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程,感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與策略,使教與學(xué)達(dá)到高度和諧,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到了充分發(fā)展。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上若能更貼近學(xué)生的生活,學(xué)生的興趣將更高,教學(xué)效果將更好。

軸對稱圖形教學(xué)預(yù)案軸對稱圖形教學(xué)反思篇十八

綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動探究與合作學(xué)習(xí)能力的'重要途徑。片斷二所展示的畫面,已讓我們充分感受到了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈意識以及他們在應(yīng)用過程中所顯露出來的創(chuàng)造力。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

《新課標(biāo)》要求我們“以人為本”,這就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的展。因此,教師只有以學(xué)習(xí)者的角色去理解學(xué)生,才能教好學(xué)生。片斷二中,學(xué)生能向老師贈送自己的作品,充分說明了師生間情感的交融。

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