總結是我們經常會遇到的一種寫作任務，掌握好總結的方法對我們的成長和進步很有幫助。寫總結時，要注意結構的清晰和層次的分明，使讀者易于理解和接受。想要寫一篇好的總結，可以參考一些成功的案例和經典的總結范文。
動能和動能定理說課稿篇一
(1)知道外力對物體做功可以改變物體的動能。
(2)理解動能定理，知道動能定理的使用條件，會用動能定理進行計算。
(3)能設計并會利用實驗進行探究物理規(guī)律。
(4)能用學過的知識進行理論推導。
2、過程與方法。
(1)經歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過實驗設計、觀察實驗現象、記錄和處理實驗數據，通過分析、比較、歸納得出實驗結果，通過理論分析、推導與論證，得到外力做功與物體動能變化的關系，體會科學探究的方法。
(2)通過理論分析與論證的過程，使學生受到理性思維的訓練。
(3)通過理論應用使學生靈活遷移所學知識解決實際問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)通過實驗與探究，培養(yǎng)學生的探究意識和動手實踐能力。
(2)經歷討論與交流，培養(yǎng)學生的語言表述能力和團結合作的學習精神。
(3)通過理論應用，培養(yǎng)學生對知識的遷移和應用能力。
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動能和動能定理說課稿篇二
本節(jié)課是學生在已經掌握了直角三角形有關性質的基礎上進行學習的，通過20xx年國際數學家大會的會徽圖案，引入勾股定理，進而探索直角三角形三邊的數量關系，并應用它解決問題。學好本節(jié)不僅為下節(jié)勾股定理的逆定理打下良好基礎，而且為今后學習解直角三角形奠定基礎,在實際生活中用途很大。勾股定理是直角三角形的一條非常重要的性質，是幾何中一個非常重要的定理，它揭示了直角三角形三邊之間的數量關系，將數與形密切地聯系起來，它有著豐富的歷史背景，在理論上占有重要的地位。
2、學情分析。
通過前面的學習，學生已具備一些平面幾何的知識，能夠進行一般的推理和論證，但如何通過拼圖來證明勾股定理，學生對這種解決問題的途徑還比較陌生，存在一定的難度，因此，我采用直觀教具、多媒體等手段，讓學生動手、動口、動腦，化難為易，深入淺出，讓學生感受學習知識的樂趣。
3、教學目標：
根據八年級學生的認知水平，依據新課程標準和教學大綱的要求，我制定了如下的教學目標：
過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境，導入新課，引導學生探索勾股定理，并應用它解決問題，運用了觀察、演示、實驗、操作等方法學習新知。
情感態(tài)度價值觀目標：感受數學文化，激發(fā)學生學習的熱情，體驗合作學習成功的喜悅，滲透數形結合的思想。
4、教學。
重難點為探索和證明勾股定理．。
根據學生情況，為有效培養(yǎng)學生能力，在教學過程中，以創(chuàng)設問題情境為先導，運用直觀教具、多媒體等手段，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，并開展以探究活動為主的教學模式，邊設疑，邊講解，邊操作，邊討論，啟發(fā)學生提出問題，分析問題，進而解決問題，以達到突出重點，攻破難點的目的。
1、教法。
“教必有法，而教無定法”，只有方法恰當，才會有效。根據本課內容特點和八年級學生思維活動特點，我采用了引導發(fā)現教學法，合作探究教學法，逐步滲透教學法和師生共研相結合的方法。
2、學法。
“授人以魚，不如授人以漁”，通過設計問題序列，引導學生主動探究新知，合作交流，體現學習的自主性，從不同層次發(fā)掘不同學生的不同能力，從而達到發(fā)展學生思維能力的目的，發(fā)掘學生的創(chuàng)新精神。
3、教學模式。
根據新課標要求，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，我采用了創(chuàng)設情境——探究新知——反饋訓練的教學模式，使學生獲取知識，提高素質能力。
（一）創(chuàng)設情境，引入新課。
利用多媒體課件，給學生出示20xx年國際數學家大會的場面，通過觀察會徽圖案，提出問題：你見過這個圖案嗎？你聽說過勾股定理嗎？從現實生活中提出趙爽弦圖，激發(fā)學生學習的熱情和求知欲，同時為探索勾股定理提供背景材料，進而引出課題。
（二）引導學生，探究新知。
1、初步感知定理：這一環(huán)節(jié)選擇教材的圖片，講述畢達哥拉斯到朋友家做客時發(fā)現用磚鋪成的地面，其中含有直角三角形三邊的數量關系，創(chuàng)設感知情境，提出問題：現在也請你觀察，看看有什么發(fā)現？教師配合演示，使問題更形象、具體。適當補充等腰直角三角形邊長為1、2時，所形成的規(guī)律，使學生再次感知發(fā)現的規(guī)律。
2、提出猜想：在活動1的基礎上，學生已發(fā)現一些規(guī)律，進一步通過活動2進行看一看，想一想，做一做，讓學生感受不只是等腰直角三角形才具有這樣的性質，使學生由淺到深，由特殊到一般的提出問題,啟發(fā)學生得出猜想，直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。
3、證明猜想：是不是所有的直角三角形都有這樣的特點呢？這就需要我們對一個一般的直角三角形進行證明．通過活動3，充分引導學生利用直觀教具，進行拼圖實驗，在動手操作中放手讓學生思考、討論、合作、交流，探究解決問題的多種方法，鼓勵創(chuàng)新，小組競賽，引入競爭，教師參與討論，與學生交流，獲取信息，從而有針對性地引導學生進行證法的探究，使學生創(chuàng)造性地得出拼圖的多種方法，并使學生在學習的過程中，感受到自我創(chuàng)造的快樂，從而分散了教學難點，發(fā)現了利用面積相等去證明勾股定理的方法。培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維、一題多解和探究數學問題的能力。
4、總結定理：讓學生自己總結定理，不完善之處由教師補充。在前面探究活動的基礎上，學生很容易得出直角三角形的三邊數量關系即勾股定理，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和歸納概括能力。
（三）反饋訓練，鞏固新知。
學生對所學的知識是否掌握了，達到了什么程度？為了檢測學生對本課目標的達成情況和加強對學生能力的培養(yǎng)，設計一組有坡度的練習題：a組動腦筋，想一想，是本節(jié)基礎知識的理解和直接應用；b組求陰影部分的面積，建立了新舊知識的聯系，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。c組議一議，是一道實際應用題型，給學生施展才智的機會，讓學生獨立思考后，討論交流得出解決問題的方法，增強了數學來源于實踐，反過來又作用于實踐的應用意識，達到了學以致用的目的。
（四）歸納小結，深化新知。
本節(jié)課你有哪些收獲？你最感興趣的地方是什么？你想進一步研究的的問題是什么？通過小結，使學生進一步明確掌握教學目標，使知識成為體系。
（五）布置作業(yè)，拓展新知。
讓學生收集有關勾股定理的證明方法，下節(jié)課展示、交流．使本節(jié)知識得到拓展、延伸，培養(yǎng)了學生能力和思維的深刻性，讓學生感受數學深厚的文化底蘊。
（六）板書設計，明確新知。
本節(jié)課的板書設計分為三塊：一塊是拼圖方法，一塊是勾股定理；一塊是例題解析。它突出了重點，層次清楚，便于學生掌握，為獲得知識服務。
動能和動能定理說課稿篇三
在高一物理《動能和動能定理》的教學過程中，我遇到了一些問題。下面是我對此的一點反思。
在第七章學習了探究功與速度的變化關系后，教材研究了動能和動能定理。動能定理主要從功和動能的`變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。
反思我在教學中存在的很多問題：
1、落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。
2、探究程度不夠，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言到底。
3、不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。
在這次探究中是我感受到：
1、探究是全方面的，不一定僅僅體現在實驗探究。
2、學生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調動的。
以后我如果再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。
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動能和動能定理說課稿篇四
尊敬的各位專家：
下午好！
《動能和動能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié)，動能定理實際上是一個質點的功能關系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點．課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理．這樣敘述，思路簡明，能充分體現功能關系這一線索．考慮到初中已經講過動能的概念，這樣敘述，學生接受起來不會有什么困難，而且可以提高學習效率。根據新課標要求通過本節(jié)課教學要實現如下教學目標。
根據上述教材結構與內容分析，依據課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標：
1、知識與技能。
1）理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。
2）理解動能定理及動能定理的推導過程。
3）知道動能定理的適用條件，知道動能定理解題的步驟。
2、情感態(tài)度與價值觀目標。
通過動能定理的演繹推導．感受成功的喜悅，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
3、教學重點、難點。
本著課程標準，在吃透教材、了解學生學習特點的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。
重點：知道動能定理解題的步驟。
難點：會用動能定理解決有關的力學問題。
通過讓學生親自動手進行實驗與探究充分調動學生的積極性，實驗方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問題由學生自行設計，培養(yǎng)學生的合作精神，探究意識，體現學生的主體作用和教師的主導作用，將實驗和理論分析相結合，體現教學和學習方式的多樣化。
（引入新課）。
通過上節(jié)課的探究，我們已經知道了力對物體所做的功與速度變化的關系，那么物體的動能應該怎樣表達？力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。
總結：學習重力勢能時，是從重力做功開始入手分析的。討論動能應該從力對物體做的功入手分析。
（通過知識的遷移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習慣。）。
設物體的質量為m，在與運動方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運動定律和運動學公式，推導出力f對物體做功的表達式。
【提問】教材上說“xx”很可能是一個具有特殊意義的物理量，為什么這樣說？
總結：質量為m的物體，以速度v運動時的動能為xx。
2、動能是標量，國際單位制中，動能的單位是j（焦耳）。
1）表達式。
有了動能的表達式后，前面我們推出的xx，就可以寫成xxx。
其中xx表示一個過程的.末動能xx，xx表示一個過程的初動能xx。
2）概念：力在一個過程中對物體所作的功，等于物體在這個過程中動能的變化。這個結論叫做動能定理。
【提問】。
1）如果物體受到幾個力的作用，動能定理中的w表示什么意義？結合生活實際，舉例說明。
例題1和例題2，引導學生一起分析、解決。
5、幫助學生總結用動能定理解題的要點、步驟，體會應用動能定理解題的優(yōu)越性。
1）動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便。
2）用動能定理解題，必須明確初末動能，要分析受力及外力做的總功。
3）要注意：當合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加；當合力對物體做負功時，末動能小于初動能，動能減小。
6、總結歸納。
本節(jié)課的內容是高中物理的一個重中之重，是高考中必考的內容之一，并且所占的比重非常大，本節(jié)連同下一節(jié)內容（機械能守恒定律）是用能量觀點解決問題的重要組成部分，這兩節(jié)課后可以加適當的習題課加以鞏固，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習題課．本節(jié)課的內容不是十分復雜，在用牛頓定律推導動能定理時學生一般都能夠自己推導，要放開讓學生自己推導，以便學生對動能定理的進一步認識。
動能定理的應用當然是這一節(jié)課的一個關鍵，這節(jié)課不可能讓學生一下子就能夠掌握應用這個定理解決問題的全部方法，而應該教給學生最基本的分析方法，而這個最基本分析方法的形成可以根據例題來逐步讓學生自己體會。
動能和動能定理說課稿篇五
今天說課的題目是普通高中課程標準試驗教科書《物理》必修二第七章機械能守恒定律，第七節(jié)動能和動能定理的內容，此內容為本節(jié)的第1課時。
(1)理解動能概念，能進行相關計算;。
(2)理解動能定理的物理意義，能進行相關分析與計算;。
(2)通過小組討論，體會利用動能定理解決實際問題的優(yōu)越性。
通過本節(jié)學習，學生從中領略到物理等自然學科中所蘊含的嚴謹的邏輯關系，反映了自然界的真實美。
教學難點：動能定理的理解和應用。
動能定理是本章的重點之一，也是整個力學的重點之一，對學生以后的學習有著舉足輕重的地位，學生對動能定理的適用條件的清楚認識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運動，動能定理都成立，是本節(jié)教學過程中的難點之一，要突破學生思維上的這一難點，設計實驗是關鍵。
分析例題之后，讓學生做一道題，大家使用的方法不同，通過比較，學生體會到應用動能定理解題比較方便、靈活。
學生在學習這一節(jié)時，對動能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動能定理，必須要循序漸進，遵循教學中直接經驗與間接經驗相結合的規(guī)律，從生活中眾多實例出發(fā)，通過分析、感受真正體驗動能定理的內涵，此外，可以通過實驗設計、動手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學都積極參與課堂教學，真正做到有意義學習。
1、復習回顧，導入新課。
2、講授新課。
3、課堂小結：
4、鞏固練習：教材例題。
5、作業(yè)設置：課后習題。
板書設計。
1、定義：物體由于運動而具有的能，叫動能。
2、公式：
3、動能是標量，是狀態(tài)量。
4、單位：焦耳(j)。
1、定義。
2、表達式：
3、解題步驟：
(1)確定研究對象及其運動過程。
(2)受力分析，并確定各個力所做的功。
(3)明確初、末狀態(tài)的動能。
(4)列方程求解，對結果進行必要的討論說明。
動能和動能定理說課稿篇六
“探索勾股定理”是人教版八年級《數學》下冊內容?！肮垂啥ɡ怼笔前才旁趯W生學習了三角形、全等三角形、等腰三角形等有關知識之后，它揭示了直角三角形三邊之間的一種美妙關系，將數與形密切聯系起來，在幾何學中占有非常重要的位置。同時勾股定理在生產、生活中也有很大的用途。
綜上分析及教學大綱要求，本課時教學目標制定如下：
知道勾股定理的由來，初步理解割補拼接的面積證法。
掌握勾股定理，通過動手操作利用等積法理解勾股定理的證明過程。
在探索勾股定理的過程中，讓學生經歷“觀察——合理猜想——歸納——驗證”的數學思想，并體會數形結合以及由特殊到一般的思想方法，培養(yǎng)學生的觀察力、抽象概括能力、創(chuàng)造想象能力以及科學探究問題的能力。
通過觀察、猜想、拼圖、證明等操作，使學生深刻感受到數學知識的發(fā)生、發(fā)展過程。
介紹“趙爽弦圖”，讓學生感受到中國古代在勾股定理研究方面所取得的偉大成就，激發(fā)學生的數學激情及愛國情感。
本課重點是掌握勾股定理，讓學生深刻感悟到直角三角形三邊所具備的特殊關系。由于八年級學生構造能力較低以及對面積證法的不熟悉，因此本課的難點便是勾股定理的證明。
本 節(jié)主要攻克的問題就是本節(jié)的難點：勾股定理的證明。我打算采用面積法來講解，但這種借助于圖形的面積來探索、驗證數學結論的數形結合思想，對于學生來說， 有些陌生，難以理解，又加之數學課本身的課程特征，在講解時，沒有文科那么深動形象，所以針對這一現狀，我在教法和學法上都進行了改進。
[教學方法與手段] 針對八年級學生的知識結構和心理特征，本節(jié)課選擇引導探索法，由淺入深，由特殊到一般地提出問題，引導學生自主探索，合作交流，并利用多媒體進行教學。
[學法分析] 在教師組織引導下，采用自主探索、合作交流的方式，讓學生自己實驗，自己獲取知識，并感悟學習方法，借此培養(yǎng)學生動手、動口、動腦能力，使學生真正成為學習的主體。讓學生感受到自己是學習的主體，增強他們的主動感和責任感，這樣對掌握新知會事半功倍。
本節(jié)課開始利用多媒體介紹了在北京召開的20xx年 國際數學家大會的會標，其圖案為“趙爽弦圖”，由此導入新課，是為了激發(fā)學生的興趣和民族自豪感，它是課堂教學的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在 課的起始階段迅速集中學生注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。多媒體展示這一有意義的圖案，可有效開啟學 生思維的閘門，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中學到知識。
讓學生仔細觀察畢達哥拉斯朋友家的瓷磚（圖1）， 從而得到特殊的等腰直角三角形三邊關系，緊接著由特殊到一般，讓學生合理猜測：是否任意直角三角形都符合這個“三邊關系”的結論？同學們很輕易的得到了結 論。最后對此結論通過在網格中數格子進行驗證，讓學生經歷了“觀察——合理猜測——歸納——驗證”的這一數學思想。在數格子的驗證過程中，發(fā)現任意直角三 角形（圖2）斜邊上長出的正方形中網格不規(guī)則，沒法數出。通過同學們的討論，發(fā)現數不出來的原因是格子不規(guī)則，從而想到了用補或割的方法進行計算，其原則就是由不規(guī)則經過割補變?yōu)橐?guī)則。
因為勾股定理的出現，使數學從單一的純計算進入了幾何圖形的證明，所以為了讓學生感受數形結合這一數學思想，讓學生親自動手，互相協作，拿一塊由a2和b2組成的不規(guī)則的平面圖形經割補，變?yōu)橐?guī)則的c2，又因兩塊割補前后面積相等，從而得到勾股定理：a2+b2= c2，也因此引入了“等積法”證明勾股定理。
這是“總統(tǒng)證法”，此時讓學生自己探索，然后討論。選用“總統(tǒng)證法”，第一是為了讓同學們熟悉“等積法”，第二讓學生感受數學的地位之高，第三在沒有講解的情況下，學生自己得出了“總統(tǒng)證法”，大大增強了學生的自信心和自豪感。
5、自己動手，拼出弦圖
讓同學們拿出了提前準備好的四個全等的邊長為a、b、c的 直角三角形進行拼圖，小組活動，拼出自己喜愛的圖形，但有一個前提是所拼出的圖形必須能夠用等積法證明勾股定理。此時已經是把課堂全部還給了學生，讓他們 在數學的海洋中馳騁，提供這種學習方式就是為了讓孩子們更加開闊，更加自主，更方便于他們到廣闊的海洋中去尋找寶藏，學生們拼得很好，并且都給出了正確的 證明，在黑板上盡情地展示了一番。
6、總結反思
通 過這一堂課，我認為數學教學的核心不是知識本身，而是數學的思維方式，而培養(yǎng)這種數學思維方式需要豐富的數學活動。在活動中學生可以用自己創(chuàng)造與體驗的方 法來學習數學，這樣才能真正的掌握數學，真正擁有數學的思維方式，這一課的學習就是通過讓學生自主探索知識，從而將其轉化為自己的，真正做到了先激發(fā)興 趣，再合作交流，最后展示成果的自主學習，教學模式也從教師講授為主轉為了學生動腦、動手、自主研究，小組學習討論交流為主，把數學課堂轉化為“數學實驗 室”，學生通過自己活動得出結論，使創(chuàng)新精神與實踐能力得到了發(fā)展。
1、根據學生的知識結構，我采用的數學流程是：創(chuàng)設情境引入新課——觀察發(fā)現類比猜想——實驗探究證明結論——自己動手拼出弦圖——總結反思這五部分。這一流程體現了知識的發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，讓學生經歷了觀察——猜想——歸納——驗證的思想和數形結合的思想。
2、探索定理采用了面積法，引導學生利用實驗由特殊到一般的數學思想對直角三角形三邊關系進行了研究，并得出了結論。這種方法是認識事物規(guī)律的重要方法之一，通過教學讓學生初步掌握這種方法，對于學生良好的思維品質的形成有重要作用，對學生終身發(fā)展也有很大作用。
動能和動能定理說課稿篇七
動能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導這一定理時，由一個恒力做功使物體的動能變化，得出力在一個過程中所作的功等于物體在這個過程中動能的變化。然后逐步擴展到幾個力做功和變力做功以及曲線運動的情況。這個梯度很大，為了幫助學生真正理解動能定理，我設置了一些具體的問題，逐步深入地進行研究，讓學生尋找物體動能的變化與哪些力做功相對應，從而使學生能夠順利的準確的理解動能定理的含義。
探究式教學是實現物理教學目標的重要方法之一，()同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、發(fā)展學生非智力因素的重要途徑。因此，本節(jié)課我在教學設計時從動能的概念入手就注重對學生的引導，使學生在探究中提出問題、設計方案、解決問題。在操作上本節(jié)教學我注重為學生創(chuàng)設一個和諧自由的課堂氛圍，讓每一位同學都積極參與課堂教學。在動能公式及動能定理的推導過程中，有師生間的討論、分析，甚至是相互質疑。本節(jié)課我運用實驗探究法，通過質量相同的物體高度的不同和高度相同質量不同的兩種情況，得出動能和質量速度的關系。用演繹推理法由動能公式進一步推導得出動能定理。在探究過程中，重點引導學生從外力做功和物體的動能變化量兩個方面思考，選擇受力情況較為簡單，動能變化量比較容易得到的具體形式。在解題過程中，讓學生采用對比的方法，體會到了運用動能定理解決問題的優(yōu)點和方法、步驟。讓學生采用這種自主探究式的學習方法進行學習，能夠有效得提高學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。
動能和動能定理說課稿篇八
本次課是高三復習課，經過精心的準備順利地完成了本節(jié)的教學任務，達到了預期的效果?；仡櫼幌赂杏X本節(jié)課有一些成功之處：
1、事先充分了解了學生，掌握了學生的程度，知道了同學們的接受能力；
2、組織教學從學生實際出發(fā)從學生熟悉的每天都做的游戲活動出發(fā)，效果很好；
3、針對學生實際進行合理的教學設計；
4、教學內容的深度廣度比較合適；
5、例題和變式訓練題有梯度既鞏固了基礎知識又提高了學生能力；
7、整節(jié)課師生在輕松愉快的氛圍中共同完成了學習任務，自認為達到了快樂學習的效果；
當然眾所周知每節(jié)課不論多么完美都會留有遺憾自認不足之處有：
1、板書的設計可以更完美一些；
2、由于學生程度較高，所以有些問題可以再深挖一下。
動能和動能定理說課稿篇九
導學案前置，學生是復習的引領者。通過及時批改導學案，發(fā)現學生在復習過程中的對知識理解的薄弱之處，對知識應用的欠缺之處。主要存在的問題：對瞬時功率的定義式應用不熟練；書寫動能定理公式不是很熟練，主要表現在對變力做功束手無策。另外，學生剛參加完運動會，興奮之余，學習狀態(tài)還需要調整。
1.鞏固強化瞬時功率的計算公式，會運用瞬時功率的公式準確解決問題；
2.鞏固強化摩擦力做功的特點，熟練書寫動能定理公式。
1.精心設計問題，引導學生發(fā)現規(guī)律。
通過設計問題：物體沿粗糙斜面下滑，求物體下滑過程中摩擦力做的功？讓學生運用功的公式計算出物體下滑過程中摩擦力做的功。教師引導學生對計算結果進行分析，讓學生發(fā)現一個重要規(guī)律，物體沿斜面下滑摩擦力做的功與物體在相應的水平面上滑動摩擦力做的功是相等的。通過變式訓練題，鞏固這個規(guī)律的應用，學生收獲很大。
2.精心設計問題，提升學生對新舊知識的辨析能力。
初中學生學過功率，但是不對功率進行分類，并且力和速度的方向始終同向。高中階段，根據時間長短，把功率分為平均功率和瞬時功率，并且力和速度的方向不在同一直線上。因此，計算瞬時功率時，一定要考慮力和速度的方向夾角。學生受已有知識的影響頗深，很難意識到這個問題。由此我精心設計問題：飛行員抓住秋千桿在豎直面內從高處擺下，求飛行員所受重力的瞬時功率的變化情況？要求學生嚴格按照瞬時功率的定義，計算出各個關鍵位置的重力的瞬時功率。通過計算發(fā)現重力的瞬時功率是從零變到不是零，最后再變到零。因此，重力的瞬時功率是先增大后減小，學生感到茅塞頓開。
1．復習課就要放手，讓學生去發(fā)現。
導學案前置，讓學生發(fā)現問題，展示問題，討論問題，最后解決問題。這樣極大的提高了課堂效率，學生的學習困惑得到了解決，學生對物理學習的自信心有了很大的提升，學生學習物理的積極性更強了。
2.精益求精，不斷改善。
通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確使用瞬時功率的公式，摩擦力做功的計算更加熟練，題目正確率大幅上升。像這種復習課堂怎么設計，怎么上，我和老教師經常交流，老教師的建議是根據學情，精心設計導學案，調動學生對物理問題的探究欲。響應學校號召，做好導學案，多讓學生講解，真正讓學生做課堂的主人。
動能和動能定理說課稿篇十
初略統(tǒng)計，何老師在課堂上，共提出以下8個問題：
（1）在一般的直角三角形中，有這樣的結論成立嗎？
（3）使用勾股定理，需要弄清楚什么？
（4）為什么用減法？（在勾股定理的簡單應用這一環(huán)節(jié)，用到。
（5）我們是否應該在這個表格中創(chuàng)造直角三角形呢？（引導學。
（6）那你還能創(chuàng)造出其它勾股數嗎？
（7）怎么理解東南方向、東北方向？
（8）勾股定理，難道只是為了求斜邊嗎？（在本課小結環(huán)節(jié)）。
以上八個問題環(huán)環(huán)緊扣，出現的時機恰到好處。比如，在應用勾股定理時，沒有現成的直角三角形，學生無從下手。何老師，不失時機地問了一句：是否應該構造一個直角三角形呢？這樣一個問題，既非常好地點撥了學生，又讓學生深刻地領悟到了勾股定理的使用是有條件的。
發(fā)現定理到證明定理，再到應用定理，板塊分明，學生聽的真切。思路清晰，三個情景：蝸牛爬行、小鳥飛行、輪船航海，貫穿整個課堂，從三個情景里模糊感知定理，從三個情景里充分應用定理，并擴充延展定理。
蝸牛爬行涉及到直角三角形的構造，回答了第2個問題；小鳥飛行涉及到勾和股的確定，回答了第3個問題；輪船航海涉及到直角三角形的尋找。
如果我是一名學生，很愿意跟著何老師學習。他有種讓學生很安心很靜心的能力，讓學生有踏實感，覺得跟著這位老師學習一定能學到東西。
動能和動能定理說課稿篇十一
本節(jié)課為《動能和動能定理》的復習課，教學目標是掌握動能概念，理解動能定理，并能在實際問題中熟練應用。
本節(jié)課從教學設計上來說，提問問題設計語言不巧妙，意圖不明確，會使學生不知道如何回答。這與自己備課時沒有認真思考提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學生最明白，而實際上是恰恰相反，提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入，或給學生以適當的提示，這樣應該會好點。在概念的梳理上，應做到更加簡練，節(jié)約時間，提高效率。在例題的選擇上，應追求對例題講解透徹，從一個問題中可以引申多個問題，或者增加變式，引發(fā)學生全方位思考，從而理解透徹，而不是追求多而不精。一節(jié)課要想讓人留下深刻印象，需要有亮點，在復習課中對典型例題濃墨重彩，是讓課出彩的一種方法。比如最后的一個例題，是一個很好的動態(tài)生成資源，學生在解題過程中會出現各種各樣的問題，因此可在此題上多加設計。另外要注重學生思維力度，合力設置問題，為學生鋪設好臺階，加深學生理解。
在教學模式上，復習課宜采用導練的方式。與學生點對點的互動起到的效果較差，一個學生回答時，其余學生會顯得無所事事。宜采用學生相互補充相互評價的方法，讓整個課堂有緊迫感。
動能和動能定理說課稿篇十二
尊敬的各位考官：
大家好，我是x號考生，今天我說課的題目是《勾股定理的逆定理》。
新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
首先來談一談我對教材的理解。
本節(jié)課選自人教版初中數學八年級下冊第十七章第二節(jié)《勾股定理的逆定理》，它是在學生掌握勾股定理及一般三角形性質的基礎上進行教學的。應用前面學習的勾股定理及三角形全等證明逆定理是本節(jié)課的關鍵步驟，同時本節(jié)課又豐富了三角形的性質，是后面幾何問題的基礎理論性知識。
接下來談談學生的實際情況。本階段的學生已經掌握了一定的基礎知識，處于由幾何內容的初級向高級行進的過程。他們的幾何思維正在逐步形成和發(fā)展，對幾何題目具有一定的分析、想象、概括能力，具有對未知事物的新鮮感和探求欲。同時也要注意到學生能力的不成熟，教學中鼓勵與引導并重。
根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下教學目標：
(一)知識與技能。
理解并掌握勾股定理的逆定理，會應用定理判定直角三角形;理解勾股定理與勾股定理逆定理的區(qū)別與聯系;理解原命題和逆命題的概念，知道二者的關系及二者真假性的關系。
(二)過程與方法。
經歷得出猜想、推理證明的過程，提升自主探究、分析問題、解決問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
體會事物之間的聯系，感受幾何的魅力。
在教學目標的實現過程中，教學重點是勾股定理的逆定理及其證明，教學難點是勾股定理的逆定理的證明。
為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，教學中我將主要采用小組討論、自主探究的教學方法，輔以適量的教師講解和引導，把課堂還給學生。
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)導入新課。
課堂伊始，我采用復習舊知與創(chuàng)設情境相結合的導入方式。首先我會帶領學生復習勾股定理并明確其題設和結論，為后面提出逆命題、逆定理做鋪墊。接著提問學生如何畫直角三角形，學生很容易想到用三角尺或量角器。此時我會要求學生不能用繩子以外的工具，借助學生的困惑，給出古埃及人利用等長的3、4、5個繩結間距畫直角三角形的情境。以古埃及人所用方法中蘊含何道理為切入點引出課題。
通過這樣的導入方式，能夠帶領學生回顧上節(jié)課的內容，為本節(jié)課奠定好基礎，同時用情境激發(fā)學生的好奇心和求知欲，更好地展開教學。
(二)講解新知。
接下來是最重要的新授環(huán)節(jié)。
請學生思考3，4，5之間的關系，結合勾股定理的學習經驗明確。
出示數據2.5cm，6cm，6.5cm，請學生計算驗證數據滿足上述平方和關系，并畫出相應邊長的三角形檢驗是否為直角三角形。
學生活動：同桌兩人一組，將三邊換成其他滿足上述平方和關系的數據，如4cm，7.5cm，8.5cm，畫出相應邊長的三角形檢驗是否為直角三角形。
在得到肯定結論后，引導學生基于以上例子大膽猜想得出命題。
動能和動能定理說課稿篇十三
如果說數學思想是解決數學問題的一首經典老歌，那么本節(jié)課蘊含的由特殊到一般的思想、數學建模的思想、轉化的思想就是歌中最為活躍的音符！本節(jié)的內容是在學習了二次根式之后的教學，是在學生已經掌握了直角三角形的有關性質的基礎上進行的后繼學習，是中學數學幾個重要定理之一。它揭示了直角三角形三條邊之間的數量關系，是解直角三角形的主要根據之一，是解決四邊形、圓等知識的靈魂，在實際生活中有著極其廣泛的應用。
勾股定理的發(fā)現、驗證和應用蘊含著豐富的文化價值，在理論上占有重要地位，因此本節(jié)在教材中起著承前啟后的橋梁作用。
新課標下的數學教學不僅是知識的教學，更應注重能力的培養(yǎng)及情感的教育，因此，根據本節(jié)在教學中的地位和作用，結合初二學生不愛表現、好靜不好動的特點，我確定本節(jié)教學目標如下：
1、探索并利用拼圖證明勾股定理。
2、利用勾股定理解決簡單的數學問題。
3、感受數學文化，體會解決問題方法的多樣性和數形結合的思想。
本著課標的要求，在吃透教材的基礎上，我確定本節(jié)的教學重點、難點、關鍵如下：
勾股定理的證明和簡單應用是本節(jié)的重點，用拼圖的方法證明勾股定理是難點，而解決難點的關鍵是充分利用圖形面積的各種表示方法構造恒等式。
為了講清重點、突破難點、抓住關鍵，使學生達到預定目標，我對教法和學法分析如下：
新課程標準強調要從學生已有的經驗出發(fā)，最大限度的激發(fā)學生學習積極性，新課程下的數學教師更應是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，因此，鑒于教材的重點和初二學生的認知水平，我以學生充分預習為前提，以學生的動手操作、講解為中心，讓學生親歷親為，體會做數學的過程，激發(fā)學生的探索興趣，使課堂活躍起來，提高課堂效率。運用觀察法、歸納法、引導發(fā)現法、討論法等多種教學方法相結合的形式，讓學生充分展示預習成果，體驗成功的快樂，為終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。為了增大課堂容量、給學生創(chuàng)設高效的數學課堂，給學生提供足夠從事數學活動的時間，以導學案的形式、運用多媒體輔助教學。
學法是學生再生知識的法寶，為了把學生學習過程當作認知事物的過程來解決，教學中我首先引導學生先動手操作，再合作交流，培養(yǎng)學生良好的學習品質和與人合作的能力；接下來，我讓學生獨立思考，點撥學生用特殊到一般的思想大膽償試，水到渠成的突出勾股定理的探索這一重點，然后通過學生展示成果讓學生抓住用不同的方式拼出圖形，從而用不同的方式表示圖形面積建立恒等式這一關健，以自己拼圖操作、講解展示預習成果突破定理證明這一難點，指導學生嚴謹、合理的書寫格式，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力。
為了充分調動學生的學習積極性，創(chuàng)設優(yōu)化高效的數學課堂，我以導學案的方式循序見進的設計教學流程。
1、勾股定理的探究：讓學生歷經量一量、算一算、想一想的由特殊到一般的數學思想引導好學生課前預習，再以檢查預習成果的形式為新知的探究作好鋪墊。
2、勾股定理的證明：以學生拼圖展示、講解預習成果的形式完成對定理的證明。
3、勾股定理的應用：以課堂練習、學生個性補充和老師適當的個性化追加的形式實現對定理的靈活應用。
4、學后反思：以學生小結的形式引導學生從知識、情感兩方面實現對本節(jié)內容的鞏固與升華。
為了給學生營造一個和諧、民主、平等而高效的數學課堂，我以新課程標準的基本理念和總體目標為指導思想，面向全體學生，選擇適當的起點和方法，充分發(fā)揮學生的主體地位與教師主導作用相統(tǒng)一的原則。教學中注重學生的動手操作能力的培養(yǎng)，化繁為簡，化抽象為直觀。例如我以展示預習成果為主線，以學生動手操作、講解等直觀方式代替老師畫圖、剪圖、講評費時費力的方式，既讓每個學生都能積極的參與進來，培養(yǎng)學生的語言表達能力、邏輯推理能力，又達到了直觀高效的效果。
教學中我注重人文環(huán)境的創(chuàng)設，使數學課堂充滿親切、民主的氣氛，例如整節(jié)課我以學生的操作、展示、講解、個性補充為主，拉近了數學與學生的距離，激發(fā)了學生的學習興趣；為了使不同的學生得到不同的發(fā)展，人人學有價值的數學，在教學中我創(chuàng)造性的使用教材，在不改變例題的本意為前提，創(chuàng)設身邊暖房工程為情境，體現數學的生活化；以一題多變、中考題改編等形式進行練習題的層層深入，體現數學的變化美。
以學生個性補充的形式促進課堂新的生成，最大限度的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，使不同的人在數學上有不同的發(fā)展。本節(jié)課既做到了課程的開放，為充分發(fā)揮學生聰明智慧和創(chuàng)造性的思維提供了空間，又創(chuàng)設了具有獨特教學風格的作文式數學課堂。而多媒體教學的引入更為學生提供了廣闊的思考空間和時間；同時，我注重對學生進行數學文化的薰陶和數學思想的滲透，注重美育、德育與教育的三統(tǒng)一，如小結時由“勾股樹”到“智慧樹”的希望寄語。
動能和動能定理說課稿篇十四
通過展示海嘯、龍卷風的圖片，以及展示子彈打擊物體慢鏡頭視頻，表明這些運動的物體具有很大的能量，從而引出今天的主題——動能。圖片和視頻的引入，增加課堂趣味性，成功吸引學生注意力，學生課堂參與度明顯提高。
2.教材處理比較好。
本節(jié)在講述動能和動能定理時，以功能關系為線索，同時引入了動能的定義式和動能定理，這樣敘述，思路簡明，能充分體現功能關系這一線索，同時考慮到初中已經學過動能的概念，這樣敘述，學生容易接受。
3.前后連貫比較好。
通過本節(jié)的學習，學生理解動能定理的推導過程，清楚動能定理的適用條件，通過對比分析使學生體會到應用動能定理解題較牛頓運動定律與運動學公式解題的不同點：即運用動能定理解題由于不涉及物體運動過程中的加速度和時間，因此用它來處理問題有時比較方便。
1、對學情分析不足。
對學生學情估計不足，認為學生應該很好的掌握了之前的知識，高估了學生能力。由于選取的不是現有知識水平的學生，對能量和牛頓運動學知識不太熟練，接受起來比較困難，僅靠上課前的突擊很難讓學生徹底理解相關的知識。
2、在教師問題引導上斟酌和研究不足。
對于新課程的課堂的教學，應該是把更多的時間交給學生，讓學生主動的思考和研究問題，這樣對于知識的有效學習有大的幫助，但是如何的引導學生學習是一個突出問題，在教學中問題的創(chuàng)設上還是要多用心，多研究。要不會出現研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。
3、例題設置梯度太高。
動能定理的簡單應用，應選一個單一過程較為簡單的習題，讓學生感受應用牛頓運動定律解題和動能定理解題的優(yōu)缺點，再逐步加深。但在該節(jié)課中我選的題直接有兩個過程，雖然每個過程都不難，但學生能力有限，就顯得解決起來有點困難了。以后教學中選題還得了解學生情況，設置出適合學情的習題，切實提高課堂效率。
動能和動能定理說課稿篇十五
“勾股定理的逆定理”一節(jié)，是在上節(jié)“勾股定理”之后，繼續(xù)學習的一個直角三角形的判斷定理，它是前面知識的繼續(xù)和深化，勾股定理的逆定理是初中幾何學習中的重要內容之一，是今后判斷某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解題中，將有十分廣泛的應用，同時在應用中滲透了利用代數計算的方法證明幾何問題的思想，為將來學習解析幾何埋下了伏筆，所以本節(jié)也是本章的重要內容之一。課標要求學生必須掌握。
（二）、教學目標。
1、知識技能：1理解并會證明勾股定理的逆定理；
2會應用勾股定理的逆定理判定一個三角形是否為直角三角形；3知道什么叫勾股數，記住一些覺見的勾股數.
2、過程與方法：通過對勾股定理的逆定理的探索和證明，經歷知識的發(fā)生，發(fā)展與形成的過程，體驗“數形結合”方法的應用。
3、情感、態(tài)度價值觀培養(yǎng)數學思維以及合情推理意識，感悟勾股定理和逆定理的應用價值。滲透與他人交流、合作的意識和探究精神，體驗數與形的內在聯系，感受定理與逆定理之間的和諧及辯證統(tǒng)一的關系。
（三）、學情分析：
本節(jié)課的設計原則是：使學生在動手操作的基礎上和合作交流的良好氛圍中，通過巧妙而自然地在學生的認識結構與幾何知識結構之間筑了一個信息流通渠道，進而達到完善學生的數學認識結構的目的。
（一）復習回顧。
復習回顧與直角三角形、勾股定理有關的內容，建立新舊知識之間的聯系。
（二）創(chuàng)設問題情境。
造了我要學的氣氛，同時也說明了幾何知識來源于實踐，不失時機地讓學生感到數學就在身邊。
（三）學生在教師的指導下嘗試解決問題，總結規(guī)律（包括難點突破）。
因為幾何來源于現實生活，對初二學生來說選擇適當的時機，讓他們從個體實踐經驗中開始學習，可以提高學習的主動性和參與意識，所以勾股定理的逆定理不是由教師直接給出的，而是讓學生通過動手畫圖在具體的實踐中觀察滿足條件的三角形直觀感覺上是什么三角形，再用直角三角形插入去驗證猜想。
這樣設計是因為勾股定理逆定理的證明方法是學生第一次見到，它要求按照已知條件作一個直角三角形，根據學生的智能狀況學生是不容易想到的.，為了突破這個難點，我讓學生動手畫出了一個兩直角邊與所給三角形兩條較小邊相等的直角三角形，通過操作驗證兩三角形全等，從而不僅顯示了符合條件的三角形是直角三角形，還孕育了輔助線的添法，為后面進行邏輯推理論證提供了直觀的數學模型。
接下來就是利用這個數學模型，從理論上證明這個定理。從動手操作到證明，學生自然地聯想到了全等三角形的性質，證明它與一個直角三角形全等，順利作出了輔助直角三角形，整個證明過程自然、無神秘感，實現了從生動直觀向抽象思維的轉化，同時學生親身體會了動手操作——觀察——猜測——探索——論證的全過程，這樣學生不是被動接受勾股定理的逆定理，因而使學生感到自然、親切，學生的學習興趣和學習積極性有所提高。使學生確實在學習過程中享受到自我創(chuàng)造的快樂。
在同學們完成證明之后，同時讓學生總結互逆命題、互逆定理的關系，并舉例指出哪些為互逆定理。然后讓他們對照課本把證明過程嚴格的閱讀一遍，充分發(fā)揮教課書的作用，養(yǎng)成學生看書的習慣，這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。
（四）組織變式訓練。
本著由淺入深的原則，安排了兩個例題。（演示）第一題比較簡單，讓學生口答，讓所有的學生都能完成。第二題則進了一層，不僅判斷是否為直接三角形，還繞了一個彎，指出哪一個角是直角。這樣既可以檢查本課知識，又可以提高靈活運用以往知識的能力。例題講解后安排了三個練習，循序漸進，由淺入深。培養(yǎng)了學生靈活轉換、舉一反三的能力，發(fā)展了學生的思維，提高了課堂教學的效果和利用率。讓學生知道勾股逆定理的用途，激發(fā)學生的學習興趣。我還采用講、說、練結合的方法，教師通過觀察、提問、巡視、談話等活動、及時了解學生的學習過程，隨時反饋，調節(jié)教法，同時注意加強有針對性的個別指導，把發(fā)展學生的思維和隨時把握學生的學習效果結合起來。
（五）歸納小結，納入知識體系。
告訴同學今天的勾股定理逆定理是同學們通過自己親手實踐發(fā)現并證明的，這種討論問題的方法是培養(yǎng)我們發(fā)現問題認識問題的好方法，希望同學在課外練習時注意用這種方法，這都是教給學習方法。
（六）作業(yè)布置。
由于學生的思維素質存在一定的差異，教學要貫徹“因材施教”的原則，為此我安排了兩題作業(yè)。第一題是基本的思維訓練項目，全體都要做，這樣有利于學生學習習慣的培養(yǎng)，以及提高他們學好數學的信心。第二題適當加大難度，拓寬知識，供有能力又有興趣的學生做，日積月累，對訓練和培養(yǎng)他們的思維素質，發(fā)展學生的個性有積極作用。
為貫徹實施素質教育提出的面向全體學生，使學生全面發(fā)展主動發(fā)展的精神和培養(yǎng)創(chuàng)新活動的要求，根據本節(jié)課的教學內容、教學要求以及初二學生的年齡和心理特征以及學生的認知規(guī)律和認知水平，本節(jié)課我主要采用了以學生為主體，引導發(fā)現、操作探究的教學方法，即不違反科學性又符合可接受性原則，這樣有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，發(fā)展學生的思維；有利于培養(yǎng)學生動手、觀察、分析、猜想、驗證、推理能力和創(chuàng)新能力；有利于學生從感性認識上升到理性認識，加深對所學知識的理解和掌握；有利于突破難點和突出重點。
此外，本節(jié)課我還采用了理論聯系實際的教學原則，以教師為主導、學生為主體的教學原則，通過聯系學生現有的經驗和感性認識，由最鄰近的知識去向本節(jié)課遷移，通過動手操作讓學生獨立探討、主動獲取知識。
總之，本節(jié)課遵循從生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律，力爭最大限度地調動學生學習的積極性；力爭把教師教的過程轉化為學生親自探索、發(fā)現知識的過程；力爭使學生在獲得知識的過程中得到能力的培養(yǎng)。
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