教育是培養(yǎng)人才、傳承文明的重要途徑，但如何進行優(yōu)質(zhì)教育是我們所需要思考的。寫總結(jié)時，我們要注意統(tǒng)一的語態(tài)和時態(tài)，使文章更加連貫。大家可以參考下面的總結(jié)范文，了解一下如何寫好一篇總結(jié)。
有效評價課堂教學(xué)論文篇一
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，作文水平是學(xué)生各種語文能力和教師語文教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)。作為語文教師，必須重視作文教學(xué)，但有的老師在作文教學(xué)中只強調(diào)讓學(xué)生多寫，不注重指導(dǎo)，不注重評價，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。如何對學(xué)生進行作文的多維輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫作個性呢？我認為應(yīng)從改革作文課堂教學(xué)入手。采用一定的作文教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)實踐中我嘗試運用了“說寫結(jié)合”、“師生、生生互動”的“指導(dǎo)、評改、交流鑒賞”一體化作文課堂教學(xué)模式。
第一課時作文指導(dǎo)課。
1、提前一周左右告訴學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，讓學(xué)生有充分的時間去實踐或搜集準備素材，如第六冊語文第四單元的習(xí)作內(nèi)容是“做綠色環(huán)保小衛(wèi)士”，我提前一周把習(xí)作內(nèi)容布置給學(xué)生，學(xué)生興趣非常濃厚，以小組為單位開展了豐富多彩的環(huán)?；顒?，有的給花草樹木做護綠卡，有的做環(huán)保宣傳牌，有的張貼環(huán)保提示語，有的給花草樹木澆水、松土等等，這樣學(xué)生在寫作時才會有的放矢的去寫，文從字順地表述自己的真情實感。
2、交流材料，引出習(xí)作要求。讓學(xué)生從內(nèi)容入手談?wù)勛约簻蕚鋵懯裁?，怎樣寫，同時把寫作要求穿插其中。如第六冊語文第八單元的習(xí)作內(nèi)容是寫“自己與書的故事”，學(xué)生在交流時，有的說寫購書、借書、讀書、包裝書、修補書時所發(fā)生的事情，有的說寫自己和小書架或小書柜、小書箱的對話；有的說夸自己的小書架或小書柜、小書箱；也有的說寫讀書活動中的見聞……在學(xué)生的交流中，順勢引出本次習(xí)作的要求：
（1）、如果選擇寫一件自己和書之間發(fā)生的事，要注意把印象最深刻的部分寫具體。
（2）、如果是選擇寫小書架或小書柜、小書箱，就要先觀察，看看它的樣子、結(jié)構(gòu)、有多少書，都是些什么書，然后再動手寫，字里行間要流露出對它的贊美與喜愛。
3、自己構(gòu)思，進行多種形式的說話練習(xí)并進行口頭修改?？梢酝换ハ嗾f，可以小組內(nèi)說，可以自由找小伙伴說，最后指名全班說，師生根據(jù)習(xí)作要求共同進行評議，然后再進行口頭修改。這一環(huán)節(jié)，既便于學(xué)生之間相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，取長補短，又便于老師發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場指導(dǎo)；既利于開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思路，又利于培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和口頭表達能力，進而為“初作”創(chuàng)造條件。
4、由說到寫，學(xué)生自由習(xí)作，也就是寫作文初稿，真正落實我口說我心，我手寫我口。
當然在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。在整個的習(xí)作指導(dǎo)過程中要注意做到讀寫結(jié)合，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一些范文的寫作特點，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實際問題時，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把閱讀教學(xué)中學(xué)過的一些表達方法運用到自己的習(xí)作中去，如：比喻句、擬人句、排比句等修辭手法，過渡句、總分總、圍繞中心句設(shè)段，先概括后具體等寫作方法，運用上平時積累的佳詞妙句等，使學(xué)生真正體會到閱讀就是寫作這一道理。
第二課時作文評改課。
從習(xí)作中的指導(dǎo)向習(xí)作后的評改指導(dǎo)延伸，在講評中滲透習(xí)作方法指導(dǎo)，只有學(xué)生參與了作文的評析，親身去體驗，去感受，才能激起強烈的作文興趣與作文欲望。因此，在作文過程中，學(xué)生不僅是一個被評的客體，更應(yīng)是評價的積極參與者，是一個主體。學(xué)生通過自評與互評，不僅可以了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，更能形成自我檢查、自我評定的良好學(xué)習(xí)策略。
1、重溫習(xí)作要求，以便評價時有據(jù)可依。
2、老師讀下水文，師生評議。教師寫“下水文”有助于提高學(xué)生的作文水平，引導(dǎo)學(xué)生感受作文魅力，激發(fā)寫作興趣，還可以起著示范引領(lǐng)作用，自然巧妙地教給學(xué)生寫法。如第六冊語文第四單元的作文是寫一處風(fēng)景。我?guī)е鴮W(xué)生到校園的小花園欣賞了小花園的美麗景色之后回教室作了有序的指導(dǎo)。學(xué)生覺得有話可說，寫起來很輕松。我也突發(fā)靈感，寫了一篇下水文《我愛你，校園的小花園》，并請學(xué)生欣賞點評，收到了意想不到的效果。聽了我的《我愛你，校園的小花園》，學(xué)生感慨地說：“小花園的景色真美呀！”“老師，我感覺你非常愛我們的校園！”“老師，我想在我的作文里添兩個擬人句?！薄翱梢??！蔽掖蠹淤澷p。這位同學(xué)已經(jīng)寫的很成功，但她不滿足現(xiàn)狀，想學(xué)老師用一用擬人化的語言。要知道，我們最近才學(xué)擬人化的手法呢。
3、教師根據(jù)預(yù)先統(tǒng)覽學(xué)生作文的情況選出優(yōu)、中、差各幾篇，由作者先讀文，然后師生根據(jù)習(xí)作要求逐篇從字、詞、句、段、篇、表達方面進行評議，評議時要求不重復(fù)別人的觀點。學(xué)生發(fā)言十分踴躍，既有對優(yōu)點的肯定，也有對缺點修改的建議。學(xué)生、老師在真誠、平等、和諧的氛圍中共同參與，形成互動性評價。這種全班交流式的評價，參與面廣，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，在生生、師生思維的碰撞中會閃現(xiàn)出許多智慧的火花，創(chuàng)新的靈感，精彩紛呈，給學(xué)生的個性發(fā)展搭建了舞臺，滿足了學(xué)生共同參與習(xí)作評價的需要，給了學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的機會。
4、同位或小組內(nèi)互相交流、評改?！墩Z文課標》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同位或小組評議可讓學(xué)生取長補短，促進相互了解和合作，共同提高習(xí)作水平。要求學(xué)生在評改時寫下自己個性化的修改意見，在虛心地汲取被評改習(xí)作優(yōu)點的同時，又認真負責(zé)地指出不足之處。還要求評改者簽上名，以示負責(zé)。學(xué)生參與評閱他人的文章不僅提高了自己的語文能力，同時，學(xué)會了欣賞別人，尊重他人；被別人評閱習(xí)作的學(xué)生也學(xué)會了傾聽別人的意見，虛心地接受別人的.看法。
5、學(xué)生自能評改。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法、推敲法，根據(jù)師生共評、同位或小組互評時的建議邊讀邊思，進行增、刪、換、改。在修改過程中教師要授予一定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改、學(xué)會評價，能用自己的見解和獨特的眼光去看待每一種事物。必須指出的是，評價的內(nèi)容可以是多元的，它應(yīng)包括知識和技能，方法和過程，情感、態(tài)度與價值觀。自主評議使每個學(xué)生都參與到習(xí)作的評價中來，打破了教師一個人評價習(xí)作的傳統(tǒng)做法，促進了學(xué)生個性的發(fā)展。
6、把自己改后的習(xí)作在全班進行交流，請同學(xué)們欣賞評價。
7、把修改后的初稿作文謄抄到復(fù)稿習(xí)作本上，由老師進行批閱。
教師批改學(xué)生的習(xí)作就是一個閱讀文本的過程，而給學(xué)生的習(xí)作寫批語，則是一種與學(xué)生對話的行為。審視傳統(tǒng)的作文評語，總是以一種單邊獨斷的語言態(tài)勢呈現(xiàn)，給人以缺少生氣且拒人千里的感覺：“句子通順或不通順”，“書寫潦草”，“缺少形象生動的語言”等等之類的評語，這樣的評語內(nèi)容空洞，讓學(xué)生無所適從，只能令學(xué)生感到單調(diào)、無聊，甚至從情感上拒絕它。由此可見“改變作文批語方式，倡導(dǎo)對話式的人性化批語”迫在眉睫。新課標中的“三維目標”的確立為習(xí)作批語的人性化注入了新的血液。習(xí)作批語應(yīng)重在激勵，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，加強人文內(nèi)容評價，評價語言要真誠，語氣要委婉，充滿期待，要有賞識性和建設(shè)性。
在給學(xué)生的習(xí)作寫評語時，我們應(yīng)努力做到尊重學(xué)生的原作，寫的批語充滿激勵性、指導(dǎo)性，彰顯人性化、個性化。竭力在他們作文的字里行間睜大眼睛尋找優(yōu)點。在習(xí)作中所展示出來的精彩之處予以放大，表現(xiàn)出對學(xué)生習(xí)作點滴優(yōu)點的由衷贊嘆。一旦發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，例如用得好的一個詞，寫得好的一句話，立即給予熱情的鼓勵。如“這個詞用在這里真準確”“這個句子真美”“你這句話真有創(chuàng)意”“學(xué)會運用反問句了，真棒”等等。這些評語讓學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受到了習(xí)作的快樂。
看了劉夢嬌同學(xué)的習(xí)作《采菱角》我寫下了這樣的評語：知道嗎？未來的小作家，每次讀你的文章，我的眼前總是一亮：真精彩！你的這篇習(xí)作按事情的發(fā)展順序抓住人物的表情、神態(tài)、語言、動作把采菱角的這件事描繪的生動形象，如表姐要帶我去采菱角時我的驚喜，表姐說話時的神秘，采菱角時我的小心翼翼……都把人帶入了采菱角的情境中。特別是對菱角的描寫運用了比喻、排比的修辭手法，語言非常得美。老師希望永遠會讀到你寫得好文章！
讀了馬曉雨同學(xué)的習(xí)作《雨》我的評語是：文靜的小姑娘，雖然這學(xué)期你剛轉(zhuǎn)來我們班時，作文寫得還不夠精彩，可是經(jīng)過你一個多月的努力，你的習(xí)作水平已經(jīng)有了很大的提高，真是一個聰穎的小姑娘！你的這篇習(xí)作按雨前、雨中、雨后的順序用生動形象的語言寫出了下雨時的景象，想象也非常合理，如天黑得像鍋底，雨大得像瀑布，把下雨想象成老天爺傷心流淚了。還學(xué)會了側(cè)面描寫，如通過寫打雷時同學(xué)們的表現(xiàn)烘托雷聲的大。書寫也比剛轉(zhuǎn)來時有進步了，老師相信你的表現(xiàn)會越來越出色！
像這樣一些對學(xué)生滿懷著熱情期望的激勵性評語，往往可感染學(xué)生，能從評語語中看到自己的勞動和努力，從而帶來精神上的滿足，引發(fā)更強烈的作文興趣。
當然，學(xué)生受知識和能力限制，作文中出現(xiàn)錯誤是正常的。所以作文評語既要注重激勵性，又要注意建設(shè)性，因為評語也起著指點迷津的作用。假如評語中注重鼓勵旨在激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的寫作積極性，那么，注重建設(shè)性就會把這種積極性引導(dǎo)到自覺揣摩寫作優(yōu)劣，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑岣邔懽髂芰ι稀?/p>
如看了王成同學(xué)的習(xí)作《美麗的茉莉花》我的評語是：男子漢，讀了你的這篇習(xí)作，我也不由得喜歡上了茉莉花，你看在你的筆下，葉子碧綠碧綠的，在燦爛的陽光下綠得發(fā)亮，花兒潔白美麗，香氣四溢，令人陶醉，多么美麗的語言，多么美麗的花。特別是最后一自然段用“碧綠、潔白、誘人”三個詞語概括地寫出了葉、花、味的特點，語言非常簡練。如果你把每朵花的樣子描寫得再細致些，你的這篇習(xí)作會更精彩，相信你仔細觀察后一定能做到。
看了楊影的習(xí)作《我是綠色小衛(wèi)士》我的評語是：你真是一個想象力豐富的小姑娘，把護綠卡做成心形，因為想讓人們?yōu)樾浍I愛心；微風(fēng)吹來小樹搖擺，好像在向我們點頭微笑，感謝我們呢！小樹在和我比誰長得快……豐富的想象為你的習(xí)作增添了情趣。如果能抓住人物的語言、動作、心情，把自己做護綠卡、掛護綠卡的經(jīng)過寫得再詳細些，你的這篇習(xí)作會更精彩！
教學(xué)中，除了給學(xué)生批閱作文時寫人性化的批語外，在學(xué)生互相批閱作文初稿時，我們也可以給他們提出這樣的建議。很多學(xué)生給自己的同學(xué)寫出了感人肺腑的批語，如：“雜草叢生、小心翼翼、無可奈何、痛痛快快……你已經(jīng)很會運用我們所學(xué)的成語了。語言也非常得有趣，如我們捉住了螞蚱大將軍，螞蚱像小飛機一樣……讀了你的作文后，我仿佛也和你們捉起了螞蚱。美中不足的是你寫的字不夠端正，相信你經(jīng)過努力一定能把字寫漂亮?！边@是張鑫同學(xué)給王建功的《逮螞蚱》一文寫的批語?！翱蓯鄣男」媚?，我們剛認識了設(shè)問句，你就學(xué)會運用了，真了不起呀！‘我想面粉是白的，涂到臉上也一定很漂亮……’多么天真的話語呀！形象地寫出了你是多么的愛美呀！有趣的文章在你的筆下誕生了，讀了你的這篇習(xí)作，我也情不自禁地哈哈笑了起來。如果你能多運用一些我們學(xué)過的好詞，你的文章會更精彩，加油！”這是張夢瑤評郭旭的《想起那件事，我就想笑》的批語。
這種具有賞識性、建設(shè)性、針對性的評語，拉近了師生之間、生生之間的心靈距離。學(xué)生讀著這些評語的時候覺得老師、同學(xué)就像朋友在同他親切交談，這樣他們就會懷著幸福愉快的心情，去對待語文老師、對待語文這門學(xué)科，從而對語文產(chǎn)生興趣，對習(xí)作產(chǎn)生興趣！
第三課時作文交流鑒賞課。
每個學(xué)生都渴望自己的作文能得到大家的重視和贊同，為了滿足他們這種心理需求，我們就應(yīng)該上好作文交流課，使學(xué)生的作文被周圍的老師和同學(xué)所認可。
學(xué)生的復(fù)稿作文在批改之后，對于其中的精華習(xí)作，我們應(yīng)該充分發(fā)揮示范作用，并在此下足功夫：讓這些精華習(xí)作的小作者上臺朗讀自己的習(xí)作，因為這習(xí)作寫的是學(xué)生的真心話，表達的是他們的真情實感，所以往往臺上的同學(xué)會讀得入情入境，而臺下的學(xué)生也會聽得如癡如醉，師生共同陶醉其中。每讀完一篇習(xí)作，我都會讓臺下聽眾自由地起來就此習(xí)作發(fā)表自己的看法、觀點，達到了練筆與鑒賞結(jié)合，練筆與評析結(jié)合。有時，我會親自繪聲繪色地朗讀他們的作文，動情地贊揚文章的巧妙之處，然后，迎著全班同學(xué)敬佩的眼神，報出作者的姓名；或讓同學(xué)們猜一猜是誰的作品，再請作者在掌聲中領(lǐng)回自己的作文本。在這一來一往中，學(xué)生對于文章的感悟水平、理解能力也在逐漸地提高，從而使他們對于文章的鑒賞水平、評析能力逐步地提升。
教學(xué)實踐證明，采用“說寫結(jié)合”、“師生、生生互動”的“指導(dǎo)、評改、交流鑒賞”一體化作文課堂教學(xué)模式，可以優(yōu)化作文訓(xùn)練過程，增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生作文的主動性、積極性，從而提高作文課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生向自能作文的方向發(fā)展。
有效評價課堂教學(xué)論文篇二
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍抡n標教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理準備。但，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡，點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點，充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求緊密結(jié)合的知識點，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
三、落實提問的有效性。
巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。
那么教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質(zhì)的程度、獨到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
總而言之，當學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對所學(xué)的知識感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標。只有注重教學(xué)目標的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
有效評價課堂教學(xué)論文篇三
論文摘要：在今天教革的新形式下，如何領(lǐng)會新的體育與健康教學(xué)標準的精神，如何通過體育課使高職學(xué)校學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，是擺在我們面前亟待解決的問題。本人通過近幾年的實踐探索，受到很大的啟發(fā)，得到了一些寶貴的經(jīng)驗。本文重點論述了本人是如何轉(zhuǎn)變觀念、如何安排體育教學(xué)，使體育課充滿生機、深受學(xué)生喜愛的。
論文關(guān)鍵詞：新課程標準；體育教學(xué)形式；轉(zhuǎn)變；半開放式；電教手段；教學(xué)評價。
新的體育教學(xué)大綱的實施頒布已經(jīng)好幾年，為我們高職學(xué)校體育教學(xué)指明了方向。依據(jù)體育教學(xué)大綱樹立健康第一的指導(dǎo)思想和統(tǒng)一性和選擇性相結(jié)合的原則，我校根據(jù)我校的實際情況，選擇了室外體育課采取“半開放式”的形式；室內(nèi)體育課使用電教多媒體手段進行體育理論課的教學(xué)。
我們首先對我校高職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀進行了分析：經(jīng)過了九年的學(xué)校體育課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的體育理論知識，通過對田徑、體操、球類各項目、武術(shù)等項目的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了較好的身體素質(zhì)，并在個別項目上表現(xiàn)出良好的運動技能和濃厚的興趣。傳統(tǒng)的體育課，教材過于統(tǒng)一，上課形式過于單調(diào)，嚴重阻礙、限制了高職學(xué)校生能力的發(fā)展和對體育課的興趣，不符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點。
學(xué)生已經(jīng)厭倦了從小學(xué)至中學(xué)的立正、反復(fù)練習(xí)技術(shù)動作，而且在其中也體驗不出什么樂趣。我認為，到了高職學(xué)校，學(xué)生的性格、能力、興趣愛好發(fā)生了明顯的變化，特別是在球類項目上表現(xiàn)出來的技能有著明顯的差異，如果再去用統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的形式進行上課，將會收到事倍功半的效果的。所以，原有的安排統(tǒng)一、單調(diào)乏味的內(nèi)容以及組織學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和練習(xí)的形式，有意或者無意地挫傷了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、上課形式的轉(zhuǎn)變——注重關(guān)注學(xué)習(xí)的全過程。
既然要擺脫傳統(tǒng)的，就要有一套適應(yīng)當前我校學(xué)生的.嶄新上課形式才行，我們體育科組保守一點選擇了“半開放式”的上課形式。為什么只選擇“半開放式”呢？因為教學(xué)大綱要求每一個學(xué)生每一學(xué)年都要通過五項體育鍛煉標準的達標考核，所以目前我們只可以小面積地試驗一下，一節(jié)體育課把學(xué)生按人數(shù)分成兩組，一組由教師帶領(lǐng)練習(xí)達標項目，一組給他們?nèi)プ杂蛇x擇內(nèi)容進行練習(xí)或根據(jù)興趣愛好組成一個個小組進行游戲性質(zhì)的比賽，教師根據(jù)時間鳴哨進行兩組輪換。“半開放式”的教學(xué)形式和讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好自己選擇項目上體育課，我們擔(dān)心可能不會被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他教師所接受，人們的傳統(tǒng)觀念總是認為：體育教師就應(yīng)該是言傳身教、全班學(xué)生排好整齊的隊伍認真地聽教師講解示范、并按照老師的要求一絲不茍認真地練習(xí)才對，讓學(xué)生開懷地去玩那就是大逆不道、那就是放羊式的教學(xué)。經(jīng)過激烈的辯論和思想斗爭，最后我們還是決定大膽地嘗試一下。
以前我們體育教師唯恐學(xué)生在體育課上學(xué)不到東西，在體育課上拼命地向?qū)W生傳授技術(shù)，自己累得滿頭大汗，而學(xué)生對這些絲毫不感興趣。我認為體育課，作為教師的我們不應(yīng)該總是向?qū)W生傳授技術(shù)為主，應(yīng)該教會他們進行體育鍛煉的方法、并經(jīng)常組織一些競賽來檢驗自己的體育課好與差。學(xué)生對技術(shù)學(xué)習(xí)一次又一次的失敗，學(xué)生喜歡研究，學(xué)生不喜歡“你應(yīng)該這樣做”的體育課，讓他們在游戲比賽中去體會技術(shù)不行嗎？學(xué)生上體育課是為了鍛煉，不是去參加體育比賽，不要老是教那么深奧的技術(shù)，把體育學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給他們。我認為老師應(yīng)是導(dǎo)演，運動場上的發(fā)揮還得靠他們自己。平時無論是課上或課下多組織學(xué)生進行一些體育比賽，因為體育比賽給學(xué)校體育注入了新的活力，豐富多彩的體育比賽會使陷入困境的體育課煥發(fā)生機，學(xué)生為了準備比賽絕不會在體育活動中消極怠工的，而且會更細心的研究動作技術(shù)，為了比賽的需要，他們強制自己鍛煉，去更多的了解體育，在比賽成功中他們真正體驗到體育的愉悅感，不成功他們也會在老師的鼓勵、指導(dǎo)下繼續(xù)堅持鍛煉下去，爭取以后的勝利，而且通過比賽也檢驗了學(xué)生的實力，充實了他們的體育文化，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。
經(jīng)過一年的“半開放式”的體育教學(xué)實踐，我們收到了意想的不到的良好效果，但是存在和暴露出的一些問題我們不可回避。
第一，這種形式的上課對體育器材和場地提出了更高的要求，上學(xué)年整個一年下來我們在體育器材方面的花費超過前三年所用體育器材費用的總和，如果有三個班同時上課，運動場地嚴重不足。
第二，開放時間內(nèi)學(xué)生進行籃球或足球比賽時，教師不在場，自我控制能力和自我保護意識差一點的同學(xué)受傷的情況明顯增多。
第三，個別自覺性差一點、對各個體育項目都不感興趣的同學(xué)，特別是女生，在開放時間內(nèi)游手浩閑、無所事事、東奔西走，影響不好。以上這三點不足，我們要在今后的體育教學(xué)中逐步去解決。
二、課堂形式的轉(zhuǎn)變——注重學(xué)生發(fā)展的全過程。
根據(jù)體育教學(xué)大綱的要求，我們利用每學(xué)期的第一節(jié)誘導(dǎo)課和下雨天體育課，在教室內(nèi)利用電教多媒體手段進行理論課的教學(xué)。我校在電教方面可以說走在了其他學(xué)校的前面，20xx年我校的所有課室都安裝了電教平臺和先進的投影儀，并且為每位教師還配備了手提電腦，大大方便了我們體育教師進行體育理論課的教學(xué)。一年當中本人先后利用電腦上了二十節(jié)理論課，經(jīng)過本人的精心制作和選材，內(nèi)容豐富多彩，其中包括體育保健知識、體育比賽精彩集錦、世界杯簡介、學(xué)打乒乓球、學(xué)打羽毛球、學(xué)打籃球、全國運動會簡介，聲情并貌的理論課，大大提高了學(xué)生上理論課的興趣，不但豐富了學(xué)生的體育理論知識，學(xué)會了科學(xué)健身的方法，同時還是對學(xué)生進行美育教育的好機會，原本對體育一竅不通的同學(xué)也逐漸喜愛上體育課了。
經(jīng)過一年來的“半開放式”的體育教學(xué)實踐情況來看，教學(xué)任務(wù)完成情況良好，體育鍛煉標準達標合格率達到100%，優(yōu)秀率平均在40%以上。無論男女生一聽說上體育課，也無論是在室外或室內(nèi)，都高興的不得了，同時我們這種上課形式也得到學(xué)校及教師們的肯定，如果有一天國家體育鍛煉標真的取消了，我們還會去大膽地嘗試“完全開放式”的體育教學(xué)。但是上面提到的“半開放式”體育教學(xué)所暴露出來的比較明顯的三個問題我們不能忽視，如何合理地使用和保管好體育器材、減少損壞和丟失？如何去解決運動場地嚴重不足的問題？如何能減少開放時間內(nèi)學(xué)生傷害事故的出現(xiàn)？如何來管理不參加體育活動的學(xué)生？我們要盡快地解決這些問題，只有解決了這些問題，我們的“半開放式”教學(xué)形式才真正具有生命力，才會更健全?？梢哉f在新形勢下，對我們體育教師又提出了新的挑戰(zhàn)，我們也將會勇敢地面對挑戰(zhàn)，讓這種形式的教學(xué)更健康地發(fā)展下去。
三、評價形式的轉(zhuǎn)變——重視自我評價和相互評價。
1、學(xué)生自評——每位學(xué)生根據(jù)自己的體能、運動技能與知識的掌握和發(fā)展情況，結(jié)合平時體育課上的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意與合作精神等表現(xiàn)，以及自身特色項目的發(fā)展情況，按優(yōu)、良、及格和不及格四個等第確定自己的等級。
2、小組互評——由小組長組織組內(nèi)學(xué)生依據(jù)每個成員的體能及運動技能的發(fā)展、相關(guān)知識的掌握，結(jié)合平時課上觀察到的實際情況進行逐個互評，最后確定等級。
3、教師評定——依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情行為表現(xiàn)和進步幅度等，結(jié)合學(xué)生自評與小組互評的情況，最后確定學(xué)生體育成績的等級。
評價形式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生注重每節(jié)課的表現(xiàn)，既要積極投入表現(xiàn)自己的運動才能，又要協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的關(guān)系，改變獨生子女的傲慢態(tài)度，為適應(yīng)社會環(huán)境或者說為今后有一個良好的心態(tài)參加工作打下一定的基礎(chǔ)。
我們發(fā)現(xiàn)，運用新的評價機制后，學(xué)生的主動參與運動的積極性明顯增加，運動能力和身體素質(zhì)有明顯的提高，特別在耐力素質(zhì)上表現(xiàn)尤為突出。譬如，20xx級六班共有46位女生，高二測得的800米成績與高一800米成績比較，有41位學(xué)生不同程度進步了，3位同學(xué)維持在同一水平，2位稍有退步。而在以往，高中女生在身體素質(zhì)方面是一年不如一年，越大越懶，越跑越慢，這種現(xiàn)象是體育教師有目共睹的。
鑒于以上的實踐和體會，我們覺得在制訂體育教學(xué)評價標準時，必須突出其導(dǎo)向功能，準確把握新課程理念下的課堂教學(xué)的價值上下功夫，必須講究科學(xué)性，而不能以體育教師的主觀意志來代替評價標準，必須有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，符合社會對教育的要求，如課堂教學(xué)中學(xué)生的認知、情感、意志等發(fā)展規(guī)律。只有承認學(xué)生的個體差異，注重他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，才是公平、公正的評價方式。我們認為：無論采用何種評價方式，都必須以有利于學(xué)生的發(fā)展為目標。
參考文獻。
[2]評價改革及其反思教育科學(xué)研究、10。
[3]評價方式的轉(zhuǎn)變——過程比結(jié)果更重要福建教育、10。
有效評價課堂教學(xué)論文篇四
在體育游戲中，游戲規(guī)則規(guī)定了游戲的方式和方法。小學(xué)生思維活躍，活潑好動，在游戲過程中總喜愛創(chuàng)造性地發(fā)揮，充分利用游戲規(guī)則的一些漏洞，將手腦并用，綜合運用各種技能和經(jīng)驗達到勝利的目的。在游戲中不僅頭腦得到鍛煉，手腳的協(xié)調(diào)性也能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練。如在花式跳繩中，需要充分協(xié)調(diào)好繩的搖擺速度和自身的起跳時間，還要在搖繩的過程中把握手的擺動方向，這樣才能夠完整地完成一套漂亮的花式跳繩動作。
二、對于體育游戲設(shè)計的建議。
1.充分考慮學(xué)生的年齡特點。
小學(xué)各年級之間的學(xué)生們年齡上存在差異，所以在進行體育游戲設(shè)計時針對不同年齡的學(xué)生要制定不同的游戲方案和策略。對于年齡較小的小學(xué)生可以利用開導(dǎo)式的體育游戲，此階段體育游戲的主要目的是為學(xué)生們樹立一個正確的.體育運動觀念，使學(xué)生們認識體育并逐漸喜歡上體育。而對于年齡在中等位置的小學(xué)生來說，適當?shù)卦黾右恍w育運動項目來說更為合適一些，此年齡的小學(xué)生對于體育課程已經(jīng)有了一個大體上的認知，并且掌握了一定的體育運動技能，所以在設(shè)計游戲時要在游戲中適當?shù)卦黾右恍w育活動，使學(xué)生們在游戲中更加扎實地掌握體育技能并且學(xué)到更多的體育知識。最后，對于年齡較大的小學(xué)生可以進行啟發(fā)式的體育游戲，在設(shè)計游戲時注重聯(lián)想、培養(yǎng)學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)的精神，可以使學(xué)生們在游戲的過程中探尋到更多的體育知識，并在不斷的體育鍛煉中養(yǎng)成健康的體魄。體育游戲的設(shè)計要區(qū)分好學(xué)生的年齡層次，以便做到有目的性和有針對性的設(shè)計，使體育游戲能夠充分發(fā)揮出其應(yīng)有的功能。
2.注重簡單化與基礎(chǔ)化。
小學(xué)生的思維方式遠遠沒有成年人復(fù)雜，對于事物的考慮也較為簡單和幼稚。在體育游戲設(shè)計中，需要意識到這些問題，游戲的規(guī)則需要明朗化、簡單化，便于學(xué)生理解，游戲的過程也應(yīng)該偏向于簡單易學(xué)。在另一方面，體育游戲的設(shè)計需要以基礎(chǔ)的鍛煉為目的，才能滿足小學(xué)體育教學(xué)的需要，符合小學(xué)生體質(zhì)鍛煉的要求。
3.把握游戲與體育教學(xué)的聯(lián)系。
體育游戲設(shè)計的主要目的是為了完成體育教學(xué)，輔助教學(xué)活動的開展。在具體設(shè)計中第一要明確體育游戲的定位，避免盲目開展體育活動或者將體育游戲作為體育教學(xué)的全部。第二在游戲中要充分體現(xiàn)體育鍛煉的特征，而不是一味地追求娛樂性，應(yīng)該在體育游戲開展前進行準備活動，在游戲環(huán)節(jié)對學(xué)生的身體關(guān)節(jié)等進行充分鍛煉。第三體育游戲開展時間安排需要合理化，一是要滿足教學(xué)需要，二是要能夠銜接教學(xué)內(nèi)容，溫故而知新。
三、體育游戲?qū)嶋H運用中的幾點建議。
1.注重安全保護。
在體育游戲開展中，安全是第一要素。小學(xué)生由于天性頑皮好動，自我保護意識差，容易在游戲中做一些多余的活動，大大提高了事故發(fā)生的風(fēng)險。為了有效保護小學(xué)生在體育游戲中免受傷害，老師需要在游戲開始前充分了解游戲過程，把握游戲中易發(fā)生意外的環(huán)節(jié)，并向?qū)W生詳細介紹游戲規(guī)則，提醒學(xué)生注意安全，游戲開展時可以根據(jù)學(xué)生年齡適當刪減一些危險性較高的環(huán)節(jié)，如對一年級學(xué)生在玩“老鷹捉小雞”時可以將擔(dān)當“母雞”的學(xué)生所帶領(lǐng)的人數(shù)適當減少，防止在奔跑過程中出現(xiàn)踩踏現(xiàn)象。
2.注重游戲時間安排的合理性。
首先，游戲時間需要充分考慮到學(xué)生的體質(zhì)，小學(xué)生畢竟沒有成年人的耐力，一些設(shè)計劇烈運動的體育游戲進行時間過長會成為學(xué)生的負擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲時間過短又無法滿足娛樂和教學(xué)目的。其次，小學(xué)生對于游戲活動普遍存在新鮮感，單一的游戲活動在進行一段時間后學(xué)生的好奇感就會隨著時間的推移而逐漸降低，進而在游戲中開小差，不愿意配合游戲安排，這樣游戲的實際效果也會大打折扣。
3.注重組織工作與獎勵制度。
體育游戲要取得良好的效果還需要科學(xué)地組織游戲。教師在游戲開始前需要詳細講解規(guī)則，科學(xué)分組進行游戲，將游戲中的任務(wù)安排合理分配，保證每一位學(xué)生能夠積極參與活動。在另一方面，為了鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，可以適當?shù)卦O(shè)定一些小獎勵和一些小懲罰。在懲罰規(guī)定上盡量體現(xiàn)出一種象征性，避免學(xué)生心理受到挫折。
作者：楊俊潘單位：福建省三明市尤溪縣城關(guān)小學(xué)。
有效評價課堂教學(xué)論文篇五
評價就是運用一定的標準對事物的價值等做出一個判斷的過程。它是運用一定的評價標準在特定的情境之下對指向的對象進行價值的判斷。我們在課堂教學(xué)過程中就離不開評價。
隨著課程改革的不斷深入，擺在廣大教育工作者面前的是在課堂教學(xué)中如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全面、客觀、公正的有效評價。我做了以下幾點嘗試：
傳統(tǒng)的評價往往以一張試卷分數(shù)多少，排名先后的量化為主要特征。雖然有其合理的一面，但一串串僵硬的數(shù)字也易造成對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的傷害，使學(xué)生在追求分數(shù)的過程中丟失自我，缺少自信，喪失個性。因此，我們必須要更新評價觀念，讓評價能更有利于學(xué)生的發(fā)展。
新課程標準指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，要幫助學(xué)生認識自我，建立自信。對學(xué)生凡是有價值的所作所為，即使有些與預(yù)定目標不那么符合，也要給予支持和肯定，對學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性給以足夠的尊重。如在教學(xué)稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題例1：“一個糧食倉庫原有大米1500袋，運走了，還剩多少袋？”時，根據(jù)教學(xué)要求是應(yīng)用分數(shù)乘法應(yīng)用題的解題思路進行教學(xué)，提高學(xué)生的分析、推理等思維能力，教學(xué)中卻出現(xiàn)了一個令人意外的情況，在分析線段圖時，有一同學(xué)舉手，我示意他起來講話，他很自信的說：老師，我會解了，用1500÷5×（5－3）就得到還剩600袋了。雖然他講的和我所設(shè)計、需要的不一樣，但這位同學(xué)思考的過程卻完全正確，且說得有根有據(jù)。我立即點頭，很自然地跟他說：“好，很好，你很愛動腦筋，能用不同的方法來考慮問題老師很欣賞你，你能講講這樣做的道理是什么嗎？”于是，這位同學(xué)大大方方的走到講臺上去講解，講得是那樣的專注，其他同學(xué)聽得也是非常的出神，我為我的做法感到慶幸。
雖然教學(xué)進程沒有按照我的預(yù)設(shè)而順利的進行，且多花了教學(xué)時間，但看到學(xué)生在我的鼓勵性的評價之下自信的走上講臺，其他同學(xué)流露出羨慕而專注的學(xué)習(xí)神態(tài)，我想這樣的課一定會有收獲的，這也一定是新課標之下所需要的課堂吧。
二、改進評價內(nèi)容。
過去習(xí)慣的評價是注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，往往以一組數(shù)字來量化評價學(xué)生的排名先后，孰優(yōu)孰劣，顯然有失偏頗，《標準》的出臺，彰顯了評價目標內(nèi)容的多元性。也就是說，《標準》要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全部情況都納入了評價范圍，強調(diào)學(xué)習(xí)過程本身的價值，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)都作為評價的主要內(nèi)容。
美國教育評價專家斯塔克認為：評價者在評價中應(yīng)該“犧牲某些測量上的準確性，來換取評價中的有用性”。在課堂教學(xué)的過程中，要隨時了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的各種行為特征，及時合理、中肯地作出評價，上表僅僅是評價內(nèi)容中一個部分，我們可以選擇一些能描述學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方法，鼓勵他們一點一滴的進步，讓每一個學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上謀求進一步的實實在在的'發(fā)展，通過恰如其分的評價幫助學(xué)生自我教育，自我進步，認識自我，建立自信。
評價學(xué)生，過去一直局限在教師對學(xué)生的評價，通過對主體性教育教學(xué)的實踐，我們感到評價的主體也在不斷的變化，教師的“一言堂”式的評價在以人為本的今天已經(jīng)顯得過時了。讓學(xué)生自評和互評，學(xué)生在評價中相互學(xué)習(xí)相互促進；家長參與其中的評價使我們的教育教學(xué)顯得更加生動多彩，如在我的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的最后作了這樣的一個設(shè)計：家長寄語。他可以是對子女作業(yè)的評價或看法，可以是對前次作業(yè)觀后的想法，也可以是對本次作業(yè)的一些建議，但不要求家長每次都必須寫或甄別孩子作業(yè)的對與錯；營造氛圍使學(xué)生對教師的教育教學(xué)進行評價，讓學(xué)生在評價教師的過程中積極思索，促進師生教學(xué)相長。通過多種形式的評價促進學(xué)生認識自我，健全個性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
評價方式隨著評價內(nèi)容的拓展而豐富起來，它可以貫穿于整個教學(xué)的始終。新的評價機制給新課程背景下的教育教學(xué)構(gòu)造了一個平等、合作、互相促進的新型的師生關(guān)系，也給我們的教學(xué)帶來了新的氣象。
有效評價課堂教學(xué)論文篇六
在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生并不會一直在聽講或者是思考問題。一節(jié)課45分鐘，有一部分學(xué)生甚至是好學(xué)生也不能完全集中精力。這就要求教師要時刻關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一些合理的問題，可以讓學(xué)生一起討論，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行提問，避免課堂教學(xué)的單調(diào)性。此外，語文課本上有很多需要背的內(nèi)容和生詞生字，在這方面，我們應(yīng)該注意不能只關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，還要教給學(xué)生背的方法。然而，有些教師習(xí)慣性地提問或者是默寫，對于不能通過的學(xué)生就罰寫，少則幾遍，多則十幾二十遍。這樣不但不能使學(xué)生記住知識點，很好地去利用知識，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩感。因此，教師要適時改進教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，自己愿意去背或者去寫。其實，每一個學(xué)生都是想學(xué)習(xí)而且想學(xué)好的，教師要肯花費精力，在課堂上多關(guān)注學(xué)生，多了解學(xué)生是否對所學(xué)內(nèi)容感興趣，如果不感興趣，那么原因是什么。教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行有針對性有效的教學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，成績自然也就好了。
二、在課堂教學(xué)中，教師要進行有效的評價。
首先，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行有效評價，要采用積極的態(tài)度，主動接納學(xué)生的想法，對學(xué)生的回答做出恰如其分的評價，而不是簡單地評價是對或者是錯，這樣會打擊學(xué)生的積極性。其次，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行鼓勵性的評價，要信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這樣能縮短教師和學(xué)生心靈上的距離。教師肯定的鼓勵的評價能夠使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。再次，教采用體態(tài)語言對學(xué)生進行親近式的評價，可以營造一種民主寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在一節(jié)課快結(jié)束時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和回答問題的情況，給一個總的有效評價，可以打分，也可以對學(xué)生進行獎勵。最后，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。表現(xiàn)性評價實際上是對被評價者在完成某一項或者某些任務(wù)的過程中的整體表現(xiàn)情況進行觀察和評估?？傊?，在有限的教學(xué)時間里，教師對學(xué)生進行有效評價，讓學(xué)生在知識和其他方面都有所提高，才能滿足素質(zhì)教育的`要求。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。
三、結(jié)語。
課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的活動，并不是孤立存在的，它是一個放大的系統(tǒng)，與時代發(fā)展的各種因素息息相關(guān)，表現(xiàn)出多結(jié)構(gòu)、多層次、多類型、多目標和多因素的特征。語文教師要提高課堂教學(xué)效率，就要在新課程改革能理念指導(dǎo)下，不斷改進教學(xué)方法，尋求適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)模式，對學(xué)生做出合理的引導(dǎo)和評價，還要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。
有效評價課堂教學(xué)論文篇七
體育教學(xué)主要是為了增強學(xué)生的身體素質(zhì)和磨煉小學(xué)生的心智，并且更為關(guān)鍵的是，處于啟蒙階段的小學(xué)生需要教師從個人心理承受能力以及對對應(yīng)的體育運動項目有基本的了解，甚至在一定程度上可以進行基本的運動項目，這就要求教師在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的關(guān)注度和課堂活躍層次。
1.一些學(xué)生對體育課程有一定的排斥心理。
在具體的體育教學(xué)中，由于小學(xué)生的認知能力有限，往往在有些情況下對體育運動的理解有一定的誤差。比如，一些體育運動需要消耗大量的身體能量并且在運動中十分容易產(chǎn)生人體疲勞的現(xiàn)象等等，這些情況的出現(xiàn)都造成了學(xué)生對一些體育運動有一定的抵觸心理，顯然小學(xué)生這種心理狀態(tài)的存在明顯是不符合該階段的體育教學(xué)要求的，因此教師在具體的體育課堂教學(xué)中需要逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對體育課程的興趣，并且努力地讓學(xué)生對體育運動有一定的好感，這樣學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中其無論是學(xué)習(xí)動機還是后續(xù)的投入程度都會在一定程度上有明顯的增長，而學(xué)生在前期所產(chǎn)生的對體育課程的排斥心理也會在教師對具體的體育運動項目的講解分析下得到一定的緩解。
2.學(xué)生對一些體育運動的益處不了解。
由于學(xué)生在前期了解的一些體育運動主要是其通過眼睛去發(fā)現(xiàn)的具體的體育運動項目，比如籃球和足球這種普及程度較廣的運動項目其被媒體關(guān)注的頻率就非常高，小學(xué)生通過這些媒體去了解這類運動也就不足為奇了，但是學(xué)生在了解這一類運動的過程中主要是通過感觀層面去認識它們的基本運動模式和基本的外在影響力，如果學(xué)生沒有親自去嘗試相應(yīng)的運動是很難去了解這類運動的益處的，因此一些小學(xué)生對籃球和足球的認識一般也是僅僅局限于其絢麗的過人技巧和勁爆的扣籃和動人心弦的射門瞬間，所以在具體的體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生在充分了解對應(yīng)的體育運動的前提下身臨其境地去進行體育實踐，這樣不僅可以讓學(xué)生對體育課程的誤解得到一定的釋懷，并且還可以增強體育課堂的活力。
1.將體育教學(xué)中理論知識與相應(yīng)的實踐教學(xué)相結(jié)合。
由于體育教學(xué)畢竟需要學(xué)生去從事具體的體育運動，去感知在理論學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識是否與學(xué)生在體育運動中遇到的一些問題相對應(yīng)，也就是說實踐具體的體育運動不僅可以很好地檢驗課堂教學(xué)中理論知識的可操作性和準確性，還可以讓學(xué)生對體育這門課程有全新的認識，這對于小學(xué)生而言特別重要，而教師在具體的`課堂教學(xué)中是否可以感受到其課堂氣氛活躍，從學(xué)生在課堂上的參與程度以及對具體體育運動的了解狀況都能得到一定的體現(xiàn)，比如，小學(xué)生對足球這項運動有很強的關(guān)注力，則會在具體課堂教學(xué)中與教師交流其對足球的看法以及自己希望在具體足球運動中想去踢的位置，這樣教師不僅可以充分地了解學(xué)生對體育課程設(shè)置的要求，還能基本了解一些學(xué)生對具體體育項目的看法，這樣體育課堂教學(xué)的氛圍自然就會得到提升。但是要想達到這種狀態(tài)還需要教師在前期注重向?qū)W生傳遞一些基本的體育知識，或者要求學(xué)生在課余時間去了解一些體育運動，這樣學(xué)生在體育課堂教學(xué)中就會更加有活力。
2.對學(xué)生對具體的體育項目的喜愛程度有一定的了解。
由于小學(xué)生的年齡較小，所以在具體體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以趣味性的體育運動為主，這樣也比較符合學(xué)生對體育運動的要求，并且教師在課堂教學(xué)之前最好對學(xué)生對體育運動的喜好有一定的了解，這樣教師在制訂具體的課堂教學(xué)策略時也能夠很好地把握課堂氣氛和學(xué)生對體育運動的具體看法，所以說一旦教師對學(xué)生對體育的看法可以進行細分對待，教師的課堂教學(xué)不僅可以準備充分，而且對于學(xué)生而言實際是其與教師之間無形中已經(jīng)形成了很好的互動關(guān)系，而這種互動關(guān)系正好是課堂氣氛活躍的前提保證。
總的來說，在小學(xué)的體育課堂教學(xué)過程中，教師要想讓課堂氣氛活躍起來，必須具備這樣幾個條件。首先教師必須對學(xué)生對具體體育運動有一定的認識，這是學(xué)生與教師進行良好互動的基礎(chǔ)。其次教師需要讓學(xué)生在課余時間里多去了解一些體育方面的知識，這樣學(xué)生在課堂上就有很好的體育知識貯備，這對于體育課堂教學(xué)十分有利。最后教師與學(xué)生之間必須是充滿趣味性的，也就是說體育課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的興趣點相一致，這樣體育課堂教學(xué)的氣氛才會變得活躍。所以在體育課堂教學(xué)中，課堂氣氛的提升需要學(xué)生與教師共同努力，關(guān)鍵點在于師生之間的良好互動以及課堂內(nèi)容的制訂是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
有效評價課堂教學(xué)論文篇八
二、有效課堂教學(xué)源自于合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的認識（一）》時，我先讓學(xué)生說出自己喜歡的數(shù)后，一一寫下。這些數(shù)有些亂，怎樣把這些數(shù)整理整理？先小組討論，再全班交流。學(xué)生紛紛說：一位數(shù)為一類，兩位數(shù)為一類，三位數(shù)為一類……；或者整十數(shù)為一類，不整十數(shù)為一類，整百數(shù)為一類，不整百數(shù)為一類……；單數(shù)為一類，雙數(shù)為一類……雖然孩子的分類有些籠統(tǒng)，有些幼稚，沒有多少實用價值，但對于學(xué)生來說，每一種分類方法都是他們自己的發(fā)現(xiàn)，甚至是創(chuàng)造，如果老師不放手，不讓學(xué)生去討論、去合作學(xué)習(xí)，就不可能得出如此豐富的分類結(jié)果。
從課堂教學(xué)實際需要出發(fā)，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留有思考的余地、時間和空間。當教師的時間掌握與學(xué)生的整體思維速度吻合時，學(xué)生就會陶醉于自己的思維活動中，課堂教學(xué)就會豐滿、充分、有效。比如在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的認識（二）》時，我出示了一組數(shù)：450、380、630、453、572、699、306、705、601。仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?生1：我發(fā)現(xiàn)前面3個數(shù)最后一位數(shù)都是0。生2：我發(fā)現(xiàn)后面3個數(shù)中間的一位數(shù)都是0。生3：我發(fā)現(xiàn)它們都是比100大的數(shù)。生4：我發(fā)現(xiàn)它們都是三位數(shù)。我又問：誰會在計數(shù)器上撥出450，并讀這個數(shù)出來？生：在計數(shù)器百位上撥4顆珠，在十位上撥5顆珠，在個位上不撥珠，讀作四百五十。真了不起。我問：你們都能把這組數(shù)在計數(shù)器上撥出來嗎？試試看。從撥珠中你們又發(fā)現(xiàn)了什么?生1：我發(fā)現(xiàn)有的數(shù)是幾百幾十，有的數(shù)是幾百幾十幾，有的數(shù)是幾百零幾。生2：我發(fā)現(xiàn)百位上是幾，就讀幾百；十位上是幾，就讀幾十；個位上是幾，就讀幾。生3：他說的只是中間3個數(shù)的讀法，我發(fā)現(xiàn)前面3個數(shù)后面的0都不用讀出來。生4：我發(fā)現(xiàn)后面3個數(shù)中間的零都要讀出來?，F(xiàn)在你們知道這組數(shù)各是由什么數(shù)組成的嗎？我把這個“大問題”拋給學(xué)生，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓他們知道這些數(shù)是由幾個百、幾個十、幾個幾組成。這樣1000以內(nèi)數(shù)的認識也逐漸深入，他們不僅發(fā)現(xiàn)了讀法的規(guī)律，而且能發(fā)現(xiàn)這些數(shù)組成的規(guī)律。對小學(xué)生而言，這些發(fā)現(xiàn)雖在情理之中，卻又在老師的意料之外。幾個數(shù)在學(xué)生的眼里成了一只奇妙的蜜蜂，引領(lǐng)著他們認識其它新的數(shù)，學(xué)生為自己是新知識的發(fā)現(xiàn)者而充滿了成就感。
傳統(tǒng)課堂教師是主體，新課標課堂學(xué)生是主體，學(xué)生是課堂鮮活的生命力。因此，我們的課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到發(fā)展；還應(yīng)該在課堂上給學(xué)生留有充分的思考問題的余地、時間和空間，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新起點，也是提高數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略。
有效評價課堂教學(xué)論文篇九
本學(xué)期，我們紅星學(xué)校學(xué)校開展了轟轟烈烈的有效課堂實施的活動，我通過聽課和授課，懂得了作為一名語文教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。
第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。
第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。
第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。
第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的輔助作用下，老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“閱讀”、“自主學(xué)習(xí)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。
通過教學(xué)實踐我認為，教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到“高效”兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
一、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
二、選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。方法對了，就會起到事半功倍的作用。在有限的時間內(nèi)掌握應(yīng)有的知識。
三、有針對性地設(shè)計課堂檢測。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
四、建立愉悅?cè)谇⒌恼n堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從以下幾個方面開始抓：
1、真正的走進學(xué)生的心靈世界。
2、教師的引導(dǎo)要恰到好處，不然氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。
3、教師要講究對學(xué)生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。
4、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。
總之，在高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。
有效評價課堂教學(xué)論文篇十
本學(xué)期開校初，在縣教育局和學(xué)校的積極倡導(dǎo)下，要求每位教師要改變自己的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、快樂、有效的課堂教學(xué)。使學(xué)生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學(xué)校推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行比較徹底地改革。我經(jīng)過近一個學(xué)期的教學(xué)實踐，在自己的課堂上，進行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的`進展，課堂教學(xué)效果有所提高。下面就自己對“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實踐心得，談?wù)勛约捍譁\的認識。
“先學(xué)后教”的模式下，學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？我認為不僅是幾個提綱，幾個問題就能解決的。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計好學(xué)生探究的問題、探究的過程，在課堂上展示給學(xué)生，在過程中歷練學(xué)生，在總結(jié)和運用中提高學(xué)生。
“先學(xué)后教”的模式下，當學(xué)生自學(xué)時教師該干什么呢？我認為教師應(yīng)該認真地進行巡視、指導(dǎo)，特別要注重對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點撥，尤其要了解、收集學(xué)生在自學(xué)過程中的各種問題，為后面的學(xué)生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對于出現(xiàn)的問題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學(xué)之間的互救、討論、講評等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問題，而且還促進了優(yōu)等生的提高。
“先學(xué)后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準確、講精彩。學(xué)生解決不了的教師要講，學(xué)生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點、難點、關(guān)鍵點教師要講。
“先學(xué)后教”的模式下，對于課堂達標練習(xí)的設(shè)計一方面要注重基礎(chǔ)知識和基本技能，同時要適時、適度地合理分步、分層達標。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運用性較強的問題讓學(xué)生解決，避免重復(fù)、過難情況的發(fā)生。同時，教師必須注重學(xué)生的檢測效果，要通過一定的方式收集學(xué)生達標的真實情況，了解本節(jié)課學(xué)生存在的問題，并針對學(xué)生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進行查漏補缺。
有效評價課堂教學(xué)論文篇十一
教育家陶行知曾說過：“真正的教育確實應(yīng)該幫助造就手腦都會用的人。我們需要的一種教育，是造就腦子指揮雙手、雙手鍛煉腦子的手腦健全的人?！蹦敲大w育就是這樣一門實現(xiàn)頭腦并用的學(xué)科，關(guān)于體育學(xué)科的有效性我們又如何來理解呢？那讓我們先來了解一下什么是有效性。有效是指做事有效果，產(chǎn)生效益。體育課堂教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。
作為我們這些一線的體育教師是否也應(yīng)該履行義不容辭的責(zé)任呢？是否能腳踏實地，認認真真上好每一節(jié)體育課，真正做到體育課堂教學(xué)的有效性。我就提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性談?wù)勛约旱囊稽c認識：
對新課程標準研究不透，錯誤地理解新課程的基本理念，走入了形式主義的誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：（1）。名義上是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實際上是變相的“放羊式”教學(xué)。學(xué)生自由活動的程度較高，教師對課堂教學(xué)難以控制，造成學(xué)生過度的`自由活動取代了學(xué)生應(yīng)有的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。（2）。受“淡化運動技術(shù)”思潮的影響，一些教師錯誤地認為體育課就是活動活動，就是要讓學(xué)生高興起來，甚至認為可以不要運動技術(shù)了。因此想盡辦法使體育課熱鬧起來，游戲突然變多了，相反，完整的教學(xué)過程少了，正規(guī)的教材少了，嚴謹?shù)慕谭ㄒ采倭?。?）。教學(xué)方法盲目崇尚標新立異，課堂教學(xué)中盲目無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學(xué)生有價值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用。不能簡單的問題學(xué)生也合作。
2.社會對體育教師有偏見，體育教師不被重視。體育教師在學(xué)校中地位很低，體育教學(xué)條件又有限，體育教師要想闖出一番事業(yè)確實非常困難，久而久之，我們廣大體育教育工作者對自身的職業(yè)缺乏激情，滿腹牢騷，難以以積極的態(tài)度對待體育教學(xué)。具體表現(xiàn)為：
（1）。教師備課不充分，對課堂上可能出現(xiàn)的問題及如何解決考慮不全面。
（2）。課堂教學(xué)組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織，影響了課堂教學(xué)效果。
（3）。教學(xué)的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。教學(xué)的隨意性比較大。
教學(xué)目標是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果。一節(jié)課如果目標不明確，重點不突出，那么，教師在上課中就不知道自己要教什么，學(xué)生不知練什么，那怎么能提高課堂教學(xué)，更何談有效性。再有一種情況，個別的教師上體育課目標隨意性較大，課中雖有目標但不能按要求完成或出現(xiàn)目標轉(zhuǎn)移等情況，學(xué)生對教學(xué)要求大多數(shù)模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學(xué)下來不知道自己學(xué)些什么。我認為，在設(shè)計教學(xué)目標時，制定要具體、明確，便于操作。例如：設(shè)計一節(jié)游戲課，首先讓學(xué)生了解游戲的內(nèi)容，簡單說出游戲活動對身體的作用；其次是學(xué)會游戲的方法，并能和同伴設(shè)計游戲的方法；最后能說出在游戲結(jié)束時的收獲，這時，教師就明確了在課中主要教什么，學(xué)生就知道在課中學(xué)什么。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標是提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。
4、教師利用游戲教學(xué)激發(fā)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)的體育課中主要以游戲教學(xué)為主，在教學(xué)中我們多數(shù)會采用簡單、有趣、多樣的游戲活動來激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生喜歡游戲教學(xué)的形式，那么體育教師就要注意利用學(xué)生喜歡做游戲這個特點，引導(dǎo)并充分發(fā)揮學(xué)生積極樂觀的動力作用，促進學(xué)生對體育課的熱愛，通過游戲活動滿足他們熱情好動、自尊心強、爭強好勝、表現(xiàn)自己的欲望；利用小組間的比賽、游戲，滿足他們的集體榮譽感，積極參與到體育教學(xué)活動中去。但也有個別學(xué)生活潑好動，自控力較差，這在體育課上表現(xiàn)尤為突出，而他們又有較強的自尊心。這時，就要求教師要對他們進行耐心的幫助，絕對不能簡單粗暴，那樣會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不愿上體育課，參加活動不積極，就體現(xiàn)不出課堂教學(xué)的有效性。
以往的體育課堂教學(xué)方法，通常局限在講解---示范---練習(xí)的程度上。但在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)情況，可以運用講解示范、模仿練習(xí)、小組討論、教師引導(dǎo)、語言激勵等教學(xué)方法，設(shè)計出更多具有特色的教學(xué)模式，提高各種教學(xué)方法運用的有效性。還可以利用室內(nèi)課，通過多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示有關(guān)體育方面的錄像、制做的課件，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動的興趣，使他們積極參與到體育活動中去。
6、教師駕馭課堂的能力。
體育課不同于別的學(xué)科，一個班40多個孩子在操場上，外界干擾很大；尤其是低年級的孩子，自治能力差，有一點干擾，就容易精神溜號，影響到課堂教學(xué)。這就要求教師要有駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學(xué)生的注意力。低年級學(xué)生喜歡節(jié)奏感強的練習(xí)，在隊列練習(xí)中可以用口哨、掌聲等進行，也可讓學(xué)生自己喊口令，這樣學(xué)生會顯得有精神，而且動作做起來容易集中注意力。縮短教師組織教學(xué)的時間，在課中體現(xiàn)精講多練，提高練習(xí)的密度，使學(xué)生在有效的時間里多練習(xí)。
在平時的課中進行游戲活動時，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生一高興起來往往就得意忘形，尤其是低年級學(xué)生，喜歡做領(lǐng)帶頭人，連蹦帶跳，甚至還有的出現(xiàn)在地上打滾，你追我、我追你的現(xiàn)象等等。在游戲中，學(xué)生最想扮演重要的人物，如在“老鷹捉小雞”中想做老鷹，分組練習(xí)的時候老師要注意調(diào)配，適當安排好角色的替換，調(diào)動學(xué)生的積極性。在練習(xí)過程中，教師要不斷的提醒學(xué)生遵守紀律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
有效評價課堂教學(xué)論文篇十二
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)學(xué)”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當然，對于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
有效評價課堂教學(xué)論文篇十三
子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”學(xué)生是一個個活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案;對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。老師尊重每一位學(xué)生，增強了學(xué)生的自信心，鍛煉了學(xué)生的表達力.有效地教學(xué)，是通過教學(xué)活動對每一位孩子或都個別孩子有所改進都是有效的。
(二)合理運用肢體語言。
低年級孩子具有活潑、好動、注意力不夠集中，對具體形象的東西特別感興趣的特點。如果運用適當?shù)男蜗蟮闹w語言，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，突破難點、把握重點的重要作用。讓肢體語言在課堂上發(fā)揮的作用，真正做到“此時無聲勝有聲”。老師上課時就象慈愛的父母，對回答錯誤的孩子去摸摸他的頭，安慰著他，當有孩子過于激動時，又會安靜地站著，注視著那位孩子，讓那些得意忘形的孩子靜下心來主動參與活動;對孩子們出其不意的回答，睜大一雙眼睛，讓孩子們冷靜下來，繼續(xù)反思……哪怕是一個贊許的眼神、一張疑問的臉、一個生動的動作，都在傳遞著老師對孩子的情感，孩子們能感受到老師的鼓勵，得到一種自信的力量，推動著孩子們不斷地努力，激發(fā)著學(xué)習(xí)的興趣。
(三)恰當反饋與贊揚。
孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲;你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲;你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。教學(xué)《秒的認識》時，讓孩子們感受10秒的長短時，孩子們用了不同的方式完成活動，老師在小結(jié)時，對用舞蹈表現(xiàn)的孩子們說：“你真能干，你一定認真地學(xué)過舞蹈!”對用拍手的孩子們說：“你很有節(jié)奏感，你的音樂學(xué)得真棒!”課堂中這樣的贊揚伴隨著活動中孩子們的出色表現(xiàn)而恰到好處，自然而不夸張，真實地表達老師對孩子們由衷的希望和祝福：“你比老師想得還要多，你真行!”、“你很勇敢，聲音再大一點，好嗎?”、“你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋煟ゲ橘Y料，共同解決這個問題，好嗎?”、“你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你!”等等。
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體。
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機會，我聽到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動思維。
德國教育家第斯多惠認為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時，我將繁雜的教學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時，我給同學(xué)們設(shè)置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應(yīng)時常鼓勵學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學(xué)習(xí)認真刻苦，取得了不錯的成績。
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中理解知識，運用知識。讓學(xué)生在課前準備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學(xué)生準備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動中，讓學(xué)生自扮收銀員(或服務(wù)員)，其他同學(xué)扮購物者，由于學(xué)生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點得到了突破，達到了預(yù)期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強動手實踐操作，加深學(xué)生印象。
根據(jù)低年級學(xué)生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準備好實物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題;既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀化，增強學(xué)生的記憶與觀察。
由于低年級學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認識”時，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認識角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進一步了解角的特點，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達到對知識的鞏固與運用。再如：在教學(xué)“厘米認識”時，當學(xué)生初步認識1厘米的實際長度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學(xué)生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，一個手指的寬度大約是1厘米等，借實際的東西初步了解，再進一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進行比較、猜測，讓學(xué)生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進行比較;再讓學(xué)生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標，甚至比其更高，更有效。
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有效評價課堂教學(xué)論文篇十四
進入新時代，科學(xué)技術(shù)已滲透到現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域，成了衡量一個國家綜合國力的核心因素之一。國家的發(fā)達在于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，而國家的科技水平又與國民的科學(xué)素質(zhì)有直接關(guān)系。農(nóng)村婦女作為我國農(nóng)業(yè)活動的主體，科學(xué)素質(zhì)會影響到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展。提高農(nóng)村婦女的科學(xué)素質(zhì)，加強面向農(nóng)村婦女的科學(xué)知識普及，是推進新時代經(jīng)濟建設(shè)的重要舉措。農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的重要性國務(wù)院頒布的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006~）中明確將提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，營造有利于科技創(chuàng)新的社會環(huán)境作為中長期國家科技規(guī)劃的重要內(nèi)容?！毒V要》明確指出科學(xué)素質(zhì)是了解科學(xué)技術(shù)知識，掌握科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，以及利用以上四方面處理實際問題和參與公共事務(wù)的能力。農(nóng)民群體中，農(nóng)村婦女起著核心紐帶的作用，要想改變農(nóng)民整體科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀，必須提高農(nóng)村婦女的科學(xué)素質(zhì)。農(nóng)村婦女能否依靠科技建設(shè)是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵所在，提高農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)是全面落實科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求?？茖W(xué)發(fā)展觀要求做到“統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放”。提高農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)，使農(nóng)村婦女站在新起點，把握新形勢，搶抓新機遇，在有限的資源條件下提升自我，同時為保持生態(tài)經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展出一份力，對于整體的科學(xué)發(fā)展具有重要意義。農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)通過抽取不同年齡不同民族的農(nóng)村婦女進行調(diào)查，最終以1026人的有效數(shù)據(jù)確定了農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)調(diào)查量表形成9個子量表，分別是科學(xué)概念、科學(xué)觀點、科學(xué)方法、科學(xué)與非科學(xué)、經(jīng)濟社會、資源環(huán)境、實際事務(wù)、公共事務(wù)、科學(xué)創(chuàng)造，在一階模型擬合良好的基礎(chǔ)上，進一步驗證二階模型，即潛變量科學(xué)概念、科學(xué)觀點、科學(xué)方法受到科學(xué)知識的影響，科學(xué)與非科學(xué)、經(jīng)濟社會、資源環(huán)境受到科學(xué)意識的影響，實際事務(wù)、公共事務(wù)、科學(xué)創(chuàng)造受到科學(xué)能力的影響，組成二階模型。經(jīng)過檢驗后，模型擬合良好。2/df=2.830，gfi=0.941，agfi=0.928，nfi=0.810，ifi=0.869，cfi=0.867，rmsea=0.042。最終形成農(nóng)村婦女的科學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分布如圖1。摘要：新課程改革對于每一門學(xué)科的教學(xué)效率提出了一定的要求。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，不僅對于學(xué)生綜合素質(zhì)有一定的影響，還極有可能會影響到學(xué)生的未來發(fā)展方向。為此，小學(xué)科學(xué)教師要不斷探索和研究提高課堂教學(xué)效果的方法，如可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以設(shè)計有效的提問，還可以組織有效的合作學(xué)習(xí)等，以期實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)情境；合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)計有效的提問，組織有效的合作，開展有效的練習(xí)。下面，筆者將分別對這幾項教學(xué)策略展開研究。
在如何實現(xiàn)情境設(shè)置的問題上，首先，任課教師要確保自己具備足夠的語言藝術(shù)，能夠用簡潔精練的語言實現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)，為一節(jié)課的成功奠定好基調(diào)，從而使學(xué)生進入到教師所創(chuàng)設(shè)的特定情境之中。其次，任課教師還應(yīng)當善于利用懸念來實現(xiàn)對教學(xué)情境的營造。需要任課教師把握的一個要點是，教師所設(shè)置的懸念應(yīng)當同學(xué)生的生活經(jīng)驗所匹配，使其容易接受。再次，任課教師還應(yīng)當善于利用科學(xué)實驗的形式，實現(xiàn)對教學(xué)情境的打造。實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點在于，其遠比講授法更生動、更直觀，學(xué)生也會在觀看科學(xué)實驗的過程之中更加投入和專注。我在科學(xué)課程的授課過程之中習(xí)慣于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀的實驗過程演示，向?qū)W生揭示出實驗中所蘊含的科學(xué)原理。而且，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的運用能夠使學(xué)生更為全面地了解科學(xué)知識，并能及時提出疑惑或發(fā)表見解，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。例如，在教學(xué)“馬鈴薯在水中是沉還是浮”這節(jié)內(nèi)容時，我便設(shè)計了一個實驗環(huán)節(jié)：我分別在兩個透明容器中放入馬鈴薯，馬鈴薯一個沉下去，一個浮起來。學(xué)生看到眼前這一幕，驚奇地睜大了雙眼，并紛紛展開討論，從而讓課堂彌漫著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。最后，任課教師還要注重聯(lián)系實際。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和生活常識，因此，科學(xué)課程任課教師所要做的是將學(xué)生的生活常識與課上教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，如此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、設(shè)計有效的提問。
任課教師的課堂提問環(huán)節(jié)是一項常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。通過提問，教師能及時了解和掌握學(xué)生的實時學(xué)習(xí)狀況，并洞悉學(xué)生的優(yōu)點與不足。但是，多數(shù)學(xué)生會對教師的提問心存畏懼，擔(dān)心答不上來或者是作答錯誤會遭到教師的.批評和同學(xué)的嘲笑。部分教師的做法更是加劇了學(xué)生的擔(dān)心，當學(xué)生作答錯誤時，往往會指責(zé)學(xué)生沒有認真聽講，從而使學(xué)生對于提問更為緊張?？梢哉f，這種教學(xué)做法完全背離了提問的目的。因此，科學(xué)課程任課教師要注重改變這一錯誤的做法，結(jié)合學(xué)生的實際來設(shè)計問題，難度要適中，同時還要給予學(xué)生足夠的鼓勵，增強他們的自信心。
（一）對學(xué)生思考過程給予關(guān)注。
在向?qū)W生提問時，教師要做到對學(xué)生的思考過程給予足夠的關(guān)注，并對學(xué)生加以悉心的引導(dǎo)，幫助其實現(xiàn)對相關(guān)知識的回憶和作答。
（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供其自由思考的空間任課教師要確保自身所設(shè)計的問題能夠使學(xué)生真正有所獲益。同時，任課教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供其自由思考的空間，也就是說，在學(xué)生進行作答的過程之中，教師不得隨意打斷學(xué)生，即便是學(xué)生的思路與教學(xué)大綱不符，而是在學(xué)生作答完畢之后，再悉心地幫助其發(fā)現(xiàn)其剛才在作答中考慮的不周詳之處，以此幫助學(xué)生不斷提高。
三、組織有效的合作。
合作是學(xué)習(xí)的一種重要方式，在科學(xué)課的教學(xué)中合作是非常關(guān)鍵的。學(xué)生通過合作，能夠開闊思路，加深對于科學(xué)知識的理解，也能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師在課堂實踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。具體而言需要做到以下幾點：
（1）既要面向全體學(xué)生，又要承認和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。
（2）堅持鼓勵性教學(xué)原則，幫助學(xué)生增強自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性。小組互動合作學(xué)習(xí)活動一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”的局面，便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在合作與探究中感受到喜悅和樂趣。小學(xué)科學(xué)是一門相對特殊的學(xué)科，探索性的學(xué)科特征相對明顯，而小組合作能夠更好地使學(xué)生進行深入的探究與探索，并且在合作中感受到探究的喜悅和樂趣。例如，在教學(xué)“種子變成了幼苗”這一知識時，教師就可以為學(xué)生開辟“種植角”，讓學(xué)生以分組的形式種植植物，完成種植、澆水、施肥等一系列過程，小組成員們共同協(xié)作、共同努力，當種子破土變成幼苗的一刻，都體會到了成功的喜悅。在這喜悅的氛圍中，學(xué)生不僅體會到了合作的重要性，同時也加深了對知識的記憶和理解。
四、開展有效的練習(xí)。
任課教師必須在為學(xué)生布置練習(xí)題時，充分考慮到練習(xí)題的內(nèi)容是否能夠讓學(xué)生從中獲益，同時要確保所布置的習(xí)題能夠精準地覆蓋到班級之中的每一位學(xué)生身上，而不是讓習(xí)題僅僅成為部分學(xué)生的專利。為此，任課教師要采取分層習(xí)題的設(shè)計方式，以此來提升習(xí)題的有效性、針對性和覆蓋性。
五、結(jié)語。
由于科學(xué)課的生活化、實踐化等特點，小學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣要遠遠高于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率相對也更容易把控。如果教師能夠做到上文中所涉及的“創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)計有效的提問，組織有效的合作，開展有效的練習(xí)”，那么科學(xué)課的教學(xué)效率自然會最大化。但是與此同時，教師也需要注意，切勿為了追求提高教學(xué)效率而忽略了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有在提高教學(xué)效率的同時，兼顧學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的最終目的。
參考文獻：
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有效評價課堂教學(xué)論文篇十五
在本課教學(xué)中，李輝老師在復(fù)習(xí)了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境。學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題，學(xué)生獨立自主探究的欲望強，提出的問題也很多，教師及時給予鼓勵，再選擇有價值的問題共同解決。
在解決實際問題的過程中，李輝老師在學(xué)生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學(xué)生通過完整準確地語言表述倍數(shù)問題的意義，最后運用構(gòu)建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開課，但老師十分關(guān)注每個孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問不舉手的孩子，在獨立解題的過程當中更是關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，李輝老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過程的.每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學(xué)生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說。而必要的練習(xí)是本節(jié)課鞏固與強化所學(xué)知識的重要手段，教師精心設(shè)計習(xí)題，做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，練說練講，練習(xí)做，同時收到了實實在在的效果。
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。在李輝老師的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。
有效評價課堂教學(xué)論文篇十六
學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)探究，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)當讓學(xué)生在問題中探索，在問題中討論交流，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知。問題是數(shù)學(xué)的心臟，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點，巧妙設(shè)疑，將“疑”設(shè)在新舊知識的矛盾沖突中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”。例如，在教學(xué)“分數(shù)工程問題”時，為了使學(xué)生理解工程總量可以看作單位“1”，我通過設(shè)計問題，讓學(xué)生列式計算、比較，學(xué)生得出，為什么修公路的長度不一樣，但最后的結(jié)果都是1/5呢?這時出示問題“一條公路，5天修完，每天修了全長的幾分之幾?”通過討論，學(xué)生理解了這條公路的長度是“工作總量”，不管這條公路有多長，都可以把它看作單位“1”，也溝通了“整數(shù)工程問題”與“分數(shù)工程問題”的聯(lián)系。
在“圓的周長”這一課中，教材上是安排學(xué)生測量圓的周長與直徑，然后計算周長與直徑的比值進行比較。我在設(shè)計時，讓每個學(xué)生測量自己帶的不同直徑的圓的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在發(fā)給小組的一張表上，只填圓的周長與直徑，然后全組學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，開始的時候大家只發(fā)現(xiàn)周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，討論后又發(fā)現(xiàn)這個倍數(shù)超過3，但不滿4，然后又發(fā)現(xiàn)不滿3.5，最后統(tǒng)一為：圓的周長總是直徑地3倍多一些。這樣做擴大了學(xué)生思考的空間，在合作、討論、相互表達與傾聽中，各自的想法、思路被明晰化，學(xué)生之間的討論交流、爭議等激起了彼此的靈感，引起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗成功與快樂。
在親歷中感悟數(shù)學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是學(xué)生被動吸收課本上的現(xiàn)有結(jié)論，而是學(xué)生親身實驗和體驗的過程。在教學(xué)中，讓學(xué)生在自然真實的主體活動中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動過程，從而獲得各自獨特的感悟和體驗?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式是多種多樣的，教育技術(shù)日益成熟，也為教師在課堂教學(xué)中提供更具有廣闊的教學(xué)技術(shù)的選擇空間，因此教師利用多種教育媒體進行直觀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的感性認識，而且還可以活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維。
如在教軸對稱圖形時，帶學(xué)生到大自然中親自采集、制作各類動、植物標本，課堂教學(xué)上通過出示實物標本或圖案：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓等，讓學(xué)生觀察、分析、比較、欣賞對稱美，感受對稱性，這樣軸對稱圖形的特征在學(xué)生的腦海的中就很容易形成。由此可見，學(xué)生只有經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動，才能感受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，獲得真切、獨特的感受和體驗。
把課堂和生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家陶行知說：“生活即教育?！睌?shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的實踐活動。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、分析、探究和掌握數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、歸納等過程，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如，我在教了《圓的面積》后，布置學(xué)生觀察生活中與圓的面積有關(guān)的事物。其中有一個學(xué)生提出：“大自然中，為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個問題查找資料，與同學(xué)互相交流，終于揭開了謎底。在周長一定的情況下，三角形、正方形、圓，以圓的面積最大?；ㄊ菆A形就能接受更多的陽光、雨露，更好的成長。這樣，同學(xué)們感覺到了數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣和勇于探究的意識。
注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，加強學(xué)困生的輔導(dǎo)。
教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生聽課吃力、成績始終不能有較大的進步。但他們特別認真，每次也能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就是質(zhì)量不高。究其因，他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。因此，首先從思想上教育學(xué)生，學(xué)習(xí)是經(jīng)過點滴累計而成，不能急于求成，一步到位得出答案;不要怕失敗，學(xué)習(xí)有時有困難，在多次面對失敗之后學(xué)習(xí)才會進步。其次，要給他們制定詳細的復(fù)習(xí)計劃，要多肯定、多鼓勵，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，利用課余時間對他們進行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時要有耐心，心平氣和，對不會的知識要多講幾遍，不要怕麻煩，直至弄懂弄會。在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成健康心理，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學(xué)生學(xué)有所獲。
多使用鼓勵法使學(xué)生不斷獲得成功的體驗。
讓學(xué)生獲得成功的體驗是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。成功的體驗可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生幼小的心靈來說，往往只有看到成功的希望，才會對學(xué)習(xí)感興趣。另外，成功的學(xué)習(xí)體驗可以使學(xué)生產(chǎn)生由學(xué)習(xí)成功帶來的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求與更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在制定學(xué)習(xí)目標時，要把握好尺度，既要符合學(xué)生知識水平和認知結(jié)構(gòu)，又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡單的學(xué)習(xí)目標不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不能給學(xué)生帶來驚喜，從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)目標過難，會使學(xué)生望而生畏產(chǎn)生厭煩情緒。只有適度的學(xué)習(xí)目標，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
有效評價課堂教學(xué)論文篇十七
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(一)情境要有明確目的。
著名教育學(xué)家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！苯處煈?yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望.根據(jù)小學(xué)生的注意及思維特點，教學(xué)中應(yīng)不斷變換刺激的角度，多給學(xué)生一些新鮮的刺激，讓學(xué)生全方位，多側(cè)面接收信息。我在教學(xué)《7的乘法口訣》時，可以借助孩子們喜愛的童話中的角色“七個小矮人”，從“七個小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律，從而導(dǎo)入教學(xué)“7的乘法口訣”。借助奧運會開幕式倒計數(shù)的激動人心的畫面，讓孩子們了解倒計數(shù)時的10、9、8、7……用的時間單位就是“秒”，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)《秒的認識》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲，讓學(xué)生觀察播放時間，從孩子們司空見慣的畫面過渡到《24時計時法》的教學(xué)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)情境要有“數(shù)學(xué)味”
特級教師徐斌說“生活化情境應(yīng)是有選擇的，就是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有濃濃的數(shù)學(xué)味，應(yīng)避免虛幻和幼稚化傾向”。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐。簡而言之，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該服務(wù)于“數(shù)學(xué)味”。創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞教學(xué)目標，而且要比較具體、明確，要求教師發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)《24時計時法時》，讓孩子們說新聞聯(lián)播的播放時間，并且觀察民屏幕上顯示的時間，自然而自然地就介紹了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“12時計時法和24時計時法”。
(三)情境要有現(xiàn)實意義。
在教學(xué)活動中，再現(xiàn)或模擬一些涉及數(shù)學(xué)的真實情境，都是學(xué)生樂于參與的活動，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與，充分調(diào)動了學(xué)生們的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)了孩子們嘗試欲望，讓學(xué)生與生活“親密接觸”，讓數(shù)學(xué)活動與生活“緊密接觸”。把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。讓抽象的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，學(xué)生們更熱愛數(shù)學(xué)，更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了孩子們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出了靈感，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。
二、著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)前幾分鐘，熱情地和孩子們問好，和孩子們一起作課前準備，課桌上只擺放哪些與學(xué)習(xí)有關(guān)的用具;告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽，爭取一切機會，教孩子們要自信，把一只小手當作一棵出類拔萃的大樹，舉得高高的，引人注目，引起老師的注意;給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子，善于思考，傾聽他人發(fā)言，尊重別人，不打斷別人的發(fā)言;猜測今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說怎么知道的，讓孩子們明白收集信息的途徑.
有效評價課堂教學(xué)論文篇十八
課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看是否激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，凸顯了學(xué)生的主體地位。因此，合理控制教學(xué)的組織過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，是物理教師必須要解決的難題，只有在互動中看到學(xué)生的進步，在互動中暴露出學(xué)生的問題并給予解決，才能稱其為有效性教學(xué)。就此，本人提出以下幾點觀點與大家交流。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境走好第一步。
一個有效的教學(xué)情境，是一堂好課的開始。建構(gòu)主義認為，知識的意義（發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生以及運用）總是存在于情境之中。有效的學(xué)習(xí)來自有趣的心靈，有趣的心靈源于有效的情境，有效的情境促進有效的教學(xué)。學(xué)生是不能超越具體的情境來獲得某種知識的。因此，在教學(xué)設(shè)計中，必須充分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重，對物理情境的生活感知少之又少，這給物理教學(xué)帶來不小的困難，高考中出現(xiàn)的生活情境問題比比皆是，如接力賽等。
二、利用有效的問題保障教學(xué)的有效性。
教師的提問，必須有嚴密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有所提高，并且是由淺入深、循序漸進的。另一方面問題提出后還要善于傾聽，引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。如，在“牛頓第三定律”的教學(xué)中提出，火箭升空的動力來源在哪里？通過火箭在空中與地面接觸嗎？(物理教學(xué)論文)在太空中有空氣嗎？利用合理的問題串，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，走出誤區(qū)，深刻認識作用力與反作用力的本質(zhì)。在問題的回答中，鼓勵學(xué)生相互討論，積極發(fā)言，尤其在學(xué)生回答錯誤時，抓住契機，解決問題，保障教學(xué)的有效性。
三、突出數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)中的重要性。
從高中物理開始接觸到的運動學(xué)規(guī)律就是利用速度公式與位移公式描述物理運動的規(guī)律，同時利用速度圖像與位移圖像進行形象描寫，確立數(shù)形結(jié)合描寫物理規(guī)律的方法。而在各類實驗的數(shù)據(jù)處理時，圖像法處理數(shù)據(jù)也要以公式作為認識圖像的依據(jù)，突出數(shù)形結(jié)合法。值得一提的是，物理教學(xué)要以數(shù)學(xué)為平臺，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，物理中常用的數(shù)學(xué)歸納法、二次函數(shù)的極值、三角函數(shù)知識等，不能完全拋給數(shù)學(xué)教師，而要在教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。
四、精選典例，合理解題，培養(yǎng)良好的物理思維。
學(xué)以致用，融會貫通是有效教學(xué)的目的，典型例題必不可少，在教學(xué)中我始終遵循“現(xiàn)象、描寫、計算”的解題方法，展現(xiàn)給學(xué)生合理的.物理解題思路，使學(xué)生不盲目做題。現(xiàn)象是明確物理過程，描寫是任何一個物理現(xiàn)象必然符合一定的物理規(guī)律且用數(shù)學(xué)語言體現(xiàn)，計算是利用數(shù)學(xué)工具得到未知量。在典例教學(xué)中不斷暴露教師的物理思維，久而久之，學(xué)生會從中汲取養(yǎng)分，建立自己對物理問題的分析、解決辦法。
學(xué)生總結(jié)的才是學(xué)生學(xué)到的，教師只需起到補充、糾錯的作用就好，堅持學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的概括、抽象能力幫助很大，能把問題說清的學(xué)生，也是能解決問題的學(xué)生。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，物理課堂教學(xué)的有效性是一個永恒的主題，更新教育觀念，牢記以學(xué)生為主體的宗旨，在不斷地探索中改進、落實、反思，從而切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量是為師者的義務(wù)。
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李新鄉(xiāng)，張德啟，張軍朋。物理教學(xué)論［m］。北京：科學(xué)出版社，2005.
（作者單位陜西省綏德縣實驗中學(xué)）。
有效評價課堂教學(xué)論文篇十九
數(shù)學(xué)課堂評價是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)方法進行科學(xué)、全面、準確的評價。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的評價可以幫助教師了解學(xué)生的情況，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。因此，有效的數(shù)學(xué)課堂評價具有重要的意義。
第二段：教師角色與評價方式。
在數(shù)學(xué)課堂中，教師既是知識的傳授者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評價者。在課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，采用不同的評價方式，如小組討論、口頭檢測、書面作業(yè)等。這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂中體驗到不同的評價方式，也可以真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第三段：建立學(xué)生自主評價機制。
在數(shù)學(xué)課堂中，對學(xué)生的評價不應(yīng)該僅僅由教師來完成。學(xué)生也應(yīng)該參與到評價中來。因此，建立學(xué)生自主評價機制是非常重要的。教師可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行自我評價，并且指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)、全面、準確的評價標準進行評價。
第四段：針對性強的評價。
針對性強的評價可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且提出更貼切的建議。因此，在評價學(xué)生時，教師不僅要考慮到學(xué)生的普遍情況，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定個性化的評價標準。這樣能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。
第五段：結(jié)語。
作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂中，我們必須注重評價的有效性。只有選擇合適的評價方式，制定全面、準確的評價標準，建立學(xué)生自主評價機制，并且針對性地進行評價，才能幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，提出更好的建議，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，在數(shù)學(xué)課堂評價方面，我們一定能夠越來越好。
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