我們將通過這個分類來介紹一些與學習和工作生活等相關(guān)的新概念和新方法。文章的開頭要引人入勝,激發(fā)讀者的閱讀興趣??偨Y(jié)可以從各個領(lǐng)域中獲取靈感,讓我們更好地認識不同的經(jīng)驗和觀點。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇一
1.學會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。
2.觀察圖畫,養(yǎng)成細致觀察的習慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.了解夏季的特點,積累詞語。
兩課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景,知道看圖。
1.同學們,你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎?想看看嗎?(或讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說)。
2.播放“臺風”的錄象資料,說說“臺風、雷雨”和“春風、春雨”有什么不同,什么季節(jié)會有這樣的景象。
二、初讀課文,認讀詞語生字。
1.自讀詞語,讀準字音。
2.同桌讀。
3.指名讀。
三、指導誦讀。
1.教師范讀韻文。
老師讀得怎樣?你們也能這樣讀嗎?
2.四人小組讀。
3.指名讀。
4.注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子,讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。
四、課間活動。
五、指導書寫。
1.說說你是怎樣記注生字的。
2.學生看筆順圖,記憶生字筆順。
3.請說說“夏、臺、梅、瓜”的筆順。
4.指導寫字,重點指導“夏、瓜”。
5.學生描紅,完成練習單。
一、復習鞏固。
1.抽讀詞語卡片。
2.齊讀韻文。
二、學習筆順,指導書寫。
1.學習新偏旁。
2.學生看筆順圖記憶生字筆順。
3.重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。
4.學生描紅書空寫字,播放輕音樂。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇二
教材分析:
《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文,介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上,描寫了濟南名泉的奇麗景色,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
4、背誦全文。
重點和難點:
理解掌握生詞。
體會濟南泉水的美麗、神奇。
體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
教學準備:生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。
教學設(shè)計:
一、直接導入,揭示課題。
上節(jié)課我們一起游覽了九寨溝,那兒的環(huán)境特別美,讓我們流連忘返。今天,我們再去游覽一個美麗的地方--泉城。(齊讀課題)。
同學們讀的真響亮啊!
課前我們已經(jīng)預習了課文,查閱了關(guān)于泉城的資料,下面我們小組合作交流一下,看看你對泉城了解了多少。
(小組合作交流)。
同學們知道得真不少,看來課前下了一番苦功。
現(xiàn)在誰能告訴我你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?
二、初讀課文。
讓我們帶著疑問,一同走進泉城去看一看,讀書的時候注意:讀準字音,讀通句子。
讀完了課文,誰來試著讀一下黑板上的生字?
讀得真好,誰還想來試一下?
真不錯,下面我們開火車讀生字。
這一排的同學都會了,那我們齊讀生字。
看來同學們對生字詞掌握得不錯,下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗,作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會:通過課文,你看到了什么,有什么感受?
試著說一下,你從文中體會到了什么?是從哪兒看出來的?
1)這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開;
由于白浪上下滾動、翻騰,所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2)有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;
誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢?
模擬得逼真嗎?讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌!
3)有的聲音低細,聽起來如秋雨瀟瀟;
4)有的晶瑩剔透,好像明珠散落;
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮,閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡直太不可思議了,太神奇了!
通過對這一段的學習,現(xiàn)在你對濟南的泉水有什么印象?
自由讀第一自然段,注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗,神奇,把體會融于課文的朗讀之中。
我們現(xiàn)在到了哪兒了?
珍珠泉在哪兒呢?
珠泉的泉水是什么樣的呢?你是從哪兒看出來的?
看來珍珠泉的泉水非常得清,清到什么程度呢?
哦,泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢?珍珠有什么特點?
泉水是從哪兒流出來的,是怎樣流出來的?
課文中有一個字表現(xiàn)泉水的流動特點,是哪一個字呢?
“涌”字說明什么呢?
正是因為泉水有生命力,才體現(xiàn)出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點呢?
誰能為我們演示一下“拎”?
拎高一點,速度快一些,再來一遍。
現(xiàn)在明白什么是“拎”了嗎?
那么誰能告訴我“拎”么意味呢?,
現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉,我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊,你想對珍珠泉說些什么呢?
指讀課文。
3、我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉,回顧剛才我們游珍珠時,我們先朗讀課文,找出描寫泉水特點的句子,再談體會。
接下來我們要游覽另外的三大名泉,同學們先自瀆課文,找出描寫泉水特點的句子,再選一個你最喜歡的泉,仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領(lǐng)我們到另外的三大名泉游覽一番。
五龍?zhí)对谑裁次恢茫?/p>
五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?/p>
同學們注意了,這兒有一個詞表現(xiàn)了泉水的流動特點。
為什么同樣是寫泉水的流動,珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢?
誰能為我們朗讀一下第三自然段,把五龍?zhí)兜奶攸c讀出來呢?
4、接下來我們又來到了黑虎泉,請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒?
泉口是怎么形成的?
泉水是怎樣流動的呢?
噴吐說明什么?
泉水不僅急,水量大,他還有什么特點呢?
5、我們現(xiàn)在又來到趵突泉,請喜歡趵突泉的小導游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一番好不好?
其余同學對照課本插圖,你看到了什么?
清到什么程度呢?)。
水確實很清,從圖中你還看到了什么呢?
是怎樣形成的呢?
冒字說明了什么呢?
泉水是什么聲音?
同樣說明了泉水的力度大,像三對白雪一樣。
趵突泉這么美,有那位小導游能為我們再讀一下,其余同學再仔細體會一下。
我們將要離開趵突泉了,你有什么話想對趵突泉說呢?
現(xiàn)在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧?
同學們說得太好了!你們和本文的作者一樣,都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。
那么同學們,你們在別的地方見過這么美的泉嗎?
因為濟南的泉水是獨一無二的。
課文中哪個詞體現(xiàn)了獨一無二?
所以說人們稱濟南為泉城。現(xiàn)在明白濟南為什么叫做泉城了吧?
齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè):
同學們通過找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息,回去辦一份手抄報,看看誰的內(nèi)容新穎。
五、板書設(shè)計:
珍珠泉。
五龍?zhí)丁?/p>
8、泉城黑虎泉天下聞名。
趵突泉。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇三
1.?這是一則寓言故事,從這“一路花香”中,我們不僅能欣賞美麗的鮮花,感受醉人的花香,還能收獲樸素的哲理。這節(jié)課,就讓我們一起再次走進故事中去探尋這“一路花香”
完好的水罐???滿滿地????不禁???驕傲。
破損的水罐???半罐水????慚愧???道歉。
挑水工???撒下???花種???裂縫???澆灌。
二、解讀,品味文本。
1.談話:是呀,在這個寓言故事中,有三個耐人尋味的角色,走近他們,認識他們,我們就能品悟這“一路花香”的豐富內(nèi)涵。下面,就請同學們細細品讀課文的語言文字,從字里行間體會人物形象。
2、讀了課文,你知道是誰帶來了這一路花香呢?
破水罐。
3.破水罐能澆灌出一路花香,它可真了不起!可是讀了課文,我們知道它自己一開始卻不這么認為,它的情感在不斷地發(fā)生著變化,你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎?(快速瀏覽全文)。
(板書:十分慚愧?一絲快樂?仍然傷心)。
(一)體會“十分慚愧”找出相關(guān)的句子。
1.問:你在哪里找到的?
那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲,而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。(出示課件)。
(1)“慚愧”兩個字都是豎心旁,說明和(心情)有關(guān)。通過上節(jié)課的學習,我們知道了“慚愧”是什么意思?(因為自己有缺點,做錯了事或未盡到責任而感到不安)這篇文章里在慚愧之前還加上了十分二字,“十分慚愧”可見程度更深。為什么破水罐十分慚愧呢??讓我們把目光放回到第一自然段,分別找一找好水罐和破水罐的特點。(抓住各自的特點朗讀體會)指名讀,齊讀。課文比較的手法,突出表現(xiàn)了好水罐的長處,壞水灌的短處。
(2)回過來再讀那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲,而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。
(4)從破水罐的道歉中你體會到了什么?(歉意)它為什么這么抱歉?(找句子,點紅)。
(5)面對破水罐的道歉,挑水工又是怎么說的呢?(分角色朗讀)。
(二)體會“一絲快樂”,“仍然傷心”“相當欣慰”
1.就在他們回家的路上,我們隨著他們的腳步一起來欣賞一下這路邊的美景吧!出示美景,看到這幅美景同學們一定會忍不住想贊美幾句吧?(句式訓練)。
出示“當他們上山時,那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花,這美好的景象使它感到一絲快樂。”
2.破水罐被美景所吸引,它不禁有了一絲快樂。為什么只是一絲快樂?(內(nèi)疚并沒有消除。馬上它的水又要漏掉了,自由發(fā)揮)。
破水罐的快樂是那么少,是那么短暫。一絲快樂之后,他的心情仍然是怎樣的?(傷心)誰來讀好這段話?(指導讀好“仍然”“又”“再一次”,說明破水罐依舊沒有從一開始內(nèi)疚慚愧的情緒中擺脫出來。)于是,它再一次(向挑水工道歉)。(出示:到了小路的盡頭……道歉。)。
逐句理解。再齊讀。
挑水工(板書)。誰來說一說挑水工是一個怎樣的人?(聰明,知人善任)。
三、揭示寓意。
“一路花香”是一則寓言故事,從剛才的學習中,你明白了什么?(指名說)。
四.生字指導。
五、深化主題。
板書設(shè)計:
15?一路花香。
十分慚愧。
一絲快樂?????????利用特點創(chuàng)造價值。
仍然傷心。
欣慰。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇四
上節(jié)課我們共同沉浸在桂花的香氣中,我們聞著它那迷人的花香,感受到了桂子花開香十里。難怪我們的作者會說:讀(小時候,我最喜歡桂花。)桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。(讀的內(nèi)容再斟酌)。
作者喜歡桂花,僅僅是因為花香嗎?(生簡答:不是)。
二、感受“搖花樂”
教師:不是,現(xiàn)在就請同學們細細地默讀課文3-5段,提出和大家深入學習課文的話題。(此話的表達還有待斟酌)。
學生:默讀3-5段(動筆勾畫、圈點,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣)。
預設(shè):(核心話題)。
1、我喜歡搖桂花嗎?
“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親。
問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
2、搖桂花“樂”在哪里?
這下我可樂了,幫著在桂樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
聽父親口占一絕的吟詩“細細香風淡淡煙競桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜?!?/p>
桂花曬干了,收在鐵罐子里,和在茶葉中泡茶,做桂花鹵,過年時做糕餅。全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、為什么母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
三、拓展延伸。
1、簡介作者。孩子們,寫這篇文章的作者很出名,知道是誰嗎?很好,懂得看注釋,這是很好的讀書習慣。了解琦君嗎?琦君,她是臺灣著名的散文家,她寫過很多作品,但作品的內(nèi)容總離不開寫家鄉(xiāng)的景物、家鄉(xiāng)的事情,在她的作品中無不散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情。
2、出示:“故鄉(xiāng),我們哪一天能回去,家鄉(xiāng)味,我們哪一天能再嘗呢?--《家鄉(xiāng)味》。
“說實在的,即使是真正天然的礦泉水,飲啜起來,在感覺上,在心靈上,比起大陸故鄉(xiāng)的山泉來,能一樣的清冽甘美嗎?--《水是故鄉(xiāng)甜》。
四、練習。
1、積累詞語(短語)。
姿態(tài)???笨笨拙拙???濕漉漉??纏著??陰云密布。
吩咐???撮一點???爐煙裊裊???口占一絕??沉浸。
2、選詞填空。
撿???揀。
3、給多音字注音并組詞。
得????????鮮????????盛。
4、仿寫句子:
外地的????再???????,還是比不得???????????????。(任選一題)。
小結(jié):看桂花雨又紛紛落下來了,作者又不禁想起了自己的家鄉(xiāng)那桂花香,那搖花樂和那陣陣的桂花雨。
板書設(shè)計:
12??桂花雨。
香??樂。
思?念?家?鄉(xiāng)。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇五
設(shè)計意圖:
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。語言簡潔,條理清晰,內(nèi)容豐富,在樸實的說明中注入濃濃的情趣。
本課內(nèi)容學生比較感興趣,特別是麋鹿的外形特點和生活習性,結(jié)合多媒體課件的展示更直觀地讓學生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解,學生學得興趣盎然。教學中引領(lǐng)學生用解說詞的形式將書上的語言內(nèi)化成自己的語言,從而促進學生對關(guān)鍵詞句的真切感悟。
教學目標:
1、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
2、能理清課文層次。
3、抓住麋鹿的特點,辨認麋鹿,用解說詞的形式介紹麋鹿。
教學重點:
了解麋鹿的外形特點和生活習性。
教學難點:
抓住麋鹿的特點,辨認麋鹿,介紹麋鹿。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、激趣導入復舊引新。
1.談話:
同學們還記得我們曾經(jīng)在課本上學過的珍稀動物嗎?(學生回答)。
課件出示:金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓。
2.板書課題、齊讀課題。
今天我們來認識另一種珍稀動物,它就是麋鹿,和老師一起來寫課題。(提醒“鹿”的筆順)。
二、初讀課文,整體感知。
1.由課題預測課文的內(nèi)容。
2.自由讀課文,注意讀準生字詞的音,讀通句子。
3.交流檢查:
出示課件:麋鹿:俗稱“四不像”,曾是姜子牙的坐騎,是一種草食性哺乳動物,喜歡生活在氣候溫和,林茂草豐的沼澤環(huán)境中,自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來已久,曾在漢朝時銷聲匿跡,直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn),后慘遭厄運,或遭殺戮或顛沛流離,幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿回歸故土,種群發(fā)展到近千頭,悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區(qū)。
(1)指名讀,正音。
(2)理解詞語的意思。
(3)指導書寫:沛、殖、涉。
4.理清課文脈絡(luò):
用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面?(本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。)。
5.驗證預測。
過渡:想對麋鹿有更深的了解嗎?讓我們一起走近麋鹿。
三、細讀2-4自然段,走近麋鹿。
1、默讀第2-4自然段,用橫線劃出麋鹿外形特點的句子,用波浪線劃出描寫麋鹿生活習性的句子。
2、交流。
(一)、麋鹿外形特點。
(1)出示麋鹿圖。
提問:你們認識它嗎?你認為它長得怎么樣?你從哪兒看出奇特來的?(四不像)。
(2)課件演示對比驗證“四不像”
(3)它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪?
(出示課件)角的各枝尖都指向后方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色。
(4)提問:
雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎?(課件)。
(5)總結(jié):齊讀麋鹿外形特點的語句。
(二)、麋鹿的生活習性:
過渡:除了寫麋鹿外形的奇特外,還有它的生活習性也與眾不同?
(1)指名說:
“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、(課件)“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
(2)補充課外的資料:性好合群,善游泳,喜歡以嫩草和水生植物為食。
(3)齊讀。
3.選擇自己感興趣的地方朗讀。
4.休會說明文運用說明方法的好處。
這是一篇說明文,作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時運用了哪些說明方法?(列數(shù)字、作比較)。
找出相關(guān)的語句,說說這樣寫有什么好處?
5.遷移練說:
設(shè)計情境:
自由練說,上臺展示。(結(jié)合課件)。
四、深化延伸升華感知。
1.介紹其他的珍稀動物(出示課件)。
2.齊讀警語。
3.聽錄音、激趣。
這里到底是哪兒?曾經(jīng)是麋鹿的棲息地,為何它還要適應這里的環(huán)境呢?到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷,讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿,揭開謎團。
五、作業(yè)。
實踐活動:開展“我了解的國家級保護動物”主題活動,自行選定動物,將自己搜集到的素材,從獨特的外形、生活習性等方面加以整理,制作成卡片,張貼在班級展板上。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇六
教學目標:
1、認會本課6個生字,了解12種動物的名稱。
2、對照插圖,認識一些動物的樣子,進行保護動物的教育。
3、流利有感情的讀好韻文。
3、學會正確書寫生字,重點是“獅、鹿”的筆順。
重點:識字,讀詞。
用具:字卡、詞卡、動物圖片。
一、激情導入?小朋友們,你們?nèi)ミ^野生動物園嗎?在那兒你看到了哪些動物?
二、看圖,讀詞,反復識記。
1、今天,老師也帶你們?nèi)ヒ吧鷦游飯@玩一玩,看一看。
野生動物園里的動物。
你認識這些動物嗎?學生指認,師相機出示詞語。
2、你能借助拼音把它們都讀準確嗎?學生練讀。
3、指名讀,齊讀。
4、揭示課題,板書:識字6。
5、學生看書再讀課文,讀準字音,畫出生字。
6、指名讀生字詞,開火車讀、齊讀。
7、再讀課文(自由讀,小組讀,齊讀)。
三、圖文結(jié)合,交流感悟。
1、同桌交流:1號說動物名稱,2號指有關(guān)動物圖并相互糾正。
2、游戲:給動物掛牌。
每人拿一份去掉拼音的動物名稱的卡片,給動物掛牌。小組檢查。
3、教師相機滲透有關(guān)環(huán)保知識,并進形說話訓練。
出示句式:野生動物園的動物真多呀!有(?????)的(?????),有(?????)的(?????),有(?????)的(?????),還有(?????)的(?????)。
4、師:是啊,動物是人類的朋友,保護動物,維護生態(tài)平衡,也就是保護我們的地球,保護我們?nèi)祟愖约?,你們能讀出對這些動物的感情嗎?試試看。
學生自讀,教師巡視指導。
5、反饋指導,指導熟讀。
四、指導寫字。
1、請學生讀讀:獅、虎這兩個字,仔細看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、看著田字格中的生字,說說這兩個字怎樣寫,才好看?自己學習生字詞后交流、相互補充。
3、學生在課本上描紅!?培養(yǎng)學生認真作業(yè)的態(tài)度和習慣!2、
4、描紅、書寫“獅、鹿”。
作業(yè):進一步了解各種動物,準備動物解說詞。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇七
教學目標:
1、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。
教學重點:
識字寫字;朗讀課文,感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
學生交流。
2、師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。認讀麋,知道是鹿的一種,出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來學習一篇詳細介紹麋鹿的課文。
二、自讀課文,感知內(nèi)容。
出示自讀要求:
1.a、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的詞句反復來回地多讀幾遍。b、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。
2.學生自讀課文。
三、初步感知,隨文識字。
1、第一自然段。
指名讀,正音;或者提醒那個詞讀時需要注意。(悄無聲息)。
從課文第一小節(jié)寫的是什么呢?(生活場景)麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。
2、指名讀第二自然段:
指名生讀,正音;注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法。
這一小節(jié)又告訴了我們什么呢?(外形)麋鹿的外形怎樣?這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣?交流,齊讀外形。
3、指名讀第三自然段:
這一段中你又了解了些什么?從文中那句話了解到的,讀給大家聽聽。
相機進行“沼澤”的理解。
這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識真多,其實這些都是與麋鹿的什么有關(guān)?(生活習性)。
課文中除了這一段外,還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習性有關(guān)。
4、指名讀第4自然段,理解“繁殖”
5、第5-7自然段學習。
找出時間的定性詞,按時間指名學生讀,相機糾正難讀的字詞和。
隨文對“顛沛流離”的理解。
四、整體回歸,概括指導。
引導學生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容,并指名學生對課文進行概括。教師進一步指導概括方法。
板書:??麋鹿。
外形奇特生活習性傳奇經(jīng)歷。
教學反思:
《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容,層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習性,敘述了它們經(jīng)歷磨難之后終于回歸祖國的坎坷命運。本課文字簡練,情感豐富“晨霧如輕紗般漂浮”“四不像”“當作姜子牙的坐騎”“失而復得的經(jīng)歷”,既豐富了文章的內(nèi)容,又使學生興趣倍增,在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。
《語文課程標準》向我們指出,學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進去精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。而《麋鹿》一課,文章內(nèi)容理解起來比較簡單,很適合孩子進行自主探究性學習。本節(jié)課我充分遵循學生學習的規(guī)律,在第一課時教學中以讀為主導,靈活機智地引導學生隨文識字,充分感知課文的內(nèi)容,利用多種方法指導學生對詞語的理解,體會詞語在文中的表達的思想情感。尊重學生的學習需求,耐心引導組織學生讀好難讀的字詞語,切實指導學生學習概括課文內(nèi)容的方法,讓語文第一課時教學更扎實有效。
課堂教學永遠是門遺憾的藝術(shù),在研討中,讓我清楚地明白了第一課時教學的教學模式還比較墨守成規(guī),固守地按照逐段朗讀方式來組織教學,學生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn),教學方法有待于多樣化,教學機智和策略需進一步提高,讓第一課時在扎實中精彩呈現(xiàn)。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇八
教學目標:。
1、給句子加標點符號。
2、讀詞讀句。
3、練寫左中右結(jié)構(gòu)的字。
4、熟記成語。
5、朗讀背誦一句古文。
6.看圖選詞說話、寫話。
教學重點難點:。
重點:字詞句的訓練。
難點:口語交際。
教學具準備:小黑板、掛圖。
主要板書計劃:練習1、4、5等抄寫在小黑板上。(略)。
作業(yè)設(shè)計安排:。
課內(nèi):完成書上各練習。
課外:背誦、寫話。
教學時間:三課時。
教學過程:
第一課時。
一、教學第一題。
1、審題。
(1)指名讀題。
(2)教師進一步明確題目要求。
2、指導。
(1)復習背誦《標點符號歌》。
(2)指名朗讀第一句話,根據(jù)標點符號歌的意思確定應用什么標點.教師在黑板上示范,明確逗號、句號要寫在句末后一格的左下角,問號、嘆號寫在句末后一格的左半格里。
3、練習。
(1)指名朗讀第三個句子。
(2)學生在自己書上練習加標點。
4、反饋。
(1)展示標點點得正確的同學的作業(yè),表揚符號書寫形狀規(guī)范、位置正確的同學。
(2)指出存在不足,進行糾正練習。
二、教學第二題。
1、審題。
教師幫助學生弄清本題學習要求。
2、指導。
第一組句子。
(1)出示小黑板,讓學生讀一讀第一行的兩個詞語:“一遍”和“一遍又一遍”。
(2)比較兩個詞,知道“一遍又一遍”表示好多遍。
(3)指導讀,“又”要讀重音,強調(diào)遍數(shù)多。
(4)指名讀小黑板的兩個句子。
這封信我讀了一遍。
這封信我讀了一遍又一遍。
(5)討論兩個句子意思的不同。
(6)指導朗讀兩個句子。
第二組句子。
(1)指名認讀三個句子。
(2)比較這三個句子的不同點、相同點。
3、練習。
4、反饋。
三.教學第三題。
1.審題。
2.指導。
(1)認讀要寫的字。
(2)說說以前描紅所提出的要求。
(3)老師范寫,說出書寫注意點。
3.練習。
學生描紅、臨寫,師全班巡視、指導。
4.反饋。
表揚寫字好和姿勢好的學生。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇九
課前準備:查找有關(guān)麋鹿的資料;熟讀課文。
教時目標:
1.了解麋鹿的外形特點、生活習性和坎坷經(jīng)歷。激發(fā)保護野生動物的感情。
2.學習當講解員,介紹麋鹿的外形特點、生活習性和坎坷經(jīng)歷。
教學準備:cai課件。
教學過程:
一.復習導入。
1.我們今天繼續(xù)學習11、麋鹿(板書。帶著親切的語氣再讀一遍。)。
2.課文開篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘涂活動的場景,
cai出示第一自然段(配樂)。
讓我們一起把這段文字來讀一讀,用心感受一下。
生齊讀。
3.麋鹿就生活在這樣一個靜謐、悠閑的環(huán)境中,并茁壯地成長著。
那么它們的樣子又是怎樣的呢?你知道嗎?(板書:外形特點)。
(過渡引起下文)。
二.辨一辨,想一想(精讀第二段)。
1.你認識麋鹿嗎?如果,我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”,你能辨別出它是否是麋鹿嗎?
cai課件出示辨一辨:“馴鹿”圖。學生辨別不清。
2.別急,只要你認真讀了課文就能分辨這到底是不是麋鹿了。
3.請用自己喜歡的方式讀一讀課文第2--4自然段,最感興趣的地方可以多讀幾遍,并畫出有關(guān)介紹麋鹿外形特點的詞語和句子。
cai課件出示要求。
4.生自由讀,師巡視。
5.全班交流。
第2節(jié)重點抓?。航撬坡?,面似馬,蹄似牛,尾似驢,四不象。
第3節(jié)重點抓?。瑚缏沟摹敖恰?、“尾巴”、“蹄子”、“毛色”。
cai隨機出示并做相應的比較。
6.現(xiàn)在你能分辨出這到底是不是麋鹿了吧?(不是,這是馴鹿。)。
cai課件出現(xiàn)“麋鹿”。
這才是真正的麋鹿,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,四不像。多么奇特的外形!
7.那么,第3自然段除了介紹麋鹿外形,還介紹了什么?(板書:生活習性)。
提示:可以從尾巴、蹄子、毛色這幾方面來找。
9.學生朗讀討論后交流。
尾巴--鹿科動物中最長的。(麋鹿生活在沼澤中,長尾巴有利于驅(qū)趕蚊蠅。)。
蹄子--寬大,在沼澤中行動敏捷。(寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動。)。
毛色--夏季棕紅色,冬季棕灰色。(毛色的變化則有利于它隱蔽自己。
以上這些特點,你一定會想到了其他一些動物類似的進化過程。(鯨、
人猿……)他們都是為了適應環(huán)境而演變成的。
8.麋鹿也是如此。麋鹿現(xiàn)在是國家一級保護動物,在大豐麋鹿自然保護區(qū)也。
僅存數(shù)百頭,它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么呢?請你快速地讀一讀第4自然段,然后告訴我。
麋鹿的自然繁殖能力很低,懷孕期超過9個半月,比其他鹿類長。
麋鹿每胎僅產(chǎn)一仔。
雄性的角6歲才發(fā)育完全。
9.指導朗讀。分組讀2-4自然段,再次體會一下麋鹿的奇特外形和與眾不同的生活習性。
10.同學們,這是一篇說明文,讀這樣的說明文,我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是,我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以,老師建議你們用心讀讀課文第5-7自然段,一邊讀一邊想:讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動了?驚訝了?cai出示問題。
如果你產(chǎn)生了這樣的情感體驗,說明你真正地讀懂了麋鹿。
三.讀一讀,悟一悟。
1.生用心讀。
2.把你感受最深的一句先讀給同桌聽一聽。
3.你有什么樣的情感體驗?隨機指導朗讀(帶著你的情感體驗讀)。
cai課件隨機出示兩段課外資料。
(生1:我有點悲傷,因為我從課文中知道,麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了,那也是人類自己惹的禍。悲傷的語氣讀。
cai出示課外鏈接資料。
生2:我有點感動。--因為我發(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去,而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng),所以麋鹿生長良好,迅速繁殖,最為可貴的是,他無私地將麋鹿向各國輸出,我很敬佩他。感動的心情讀。
生3:我很高興,自豪,因為只有祖國富強了,麋鹿才能回歸祖國,回歸故鄉(xiāng)。自豪的語氣讀。cai出示課外鏈接資料。
生4:我也很高興,因為書上說:“據(jù)科學家考證,早在300多年前,我國黃河、長江中下游就有麋鹿”,這足以證明,麋鹿是我國特有的物種。高興的語氣讀。
生5:我很悲傷……。
生6:我很生氣……)。
評價:言之有理,把你感受最深的一句讀一讀。
老師也有同感,請用你的朗讀把你的感受表達出來。
你把麋鹿的的心里話都說出來了,請你把體會最深的句子讀一讀,讓大家也聽一聽麋鹿的心聲。。。。。。
四、演一演。
1、提示角色:對麋鹿大家了解嗎?口說無憑,表演為證。老師要大家表演出來,給大家兩個角色,一是做講解員來介紹,二是你就變成麋鹿,自己介紹自己。
(cai課件出示要求。)。
2、小組表演:4人小組表演,三個各表演麋鹿的三個方面的“奇”,另一個做導演指導。
(cai課件提示身份、語氣)。
3、上臺表演:評議(導演指導),評最佳表演獎。
五、寫一寫。
1、看來,你們都讀懂了麋鹿。課文學完了,此刻你又會聯(lián)想到什么呢?(你有什么想說的話嗎?)。
2、以“,我想對你(們)說”(橫線上可填麋鹿或人類等)為題寫一段話。
或?qū)W生談感想。(啟發(fā)學生結(jié)合生活實際,談保護野生動物。)。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇十
1.輔導學生認識11個生字,會寫8個生字。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生理解課文內(nèi)容,體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。
二、內(nèi)容分析。
這是一個古老的神話故事,講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事,可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點:朗讀課文,感悟盤古的神勇和偉大。
三、學生分析。
喜歡神話,想探究宇宙是怎么形成的,是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過讓孩子們的好奇心,探究這些秘密的同時激發(fā)他們學習傳統(tǒng)文化的興趣。
四、設(shè)計思路。
減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié),給學生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會,使其感受中國古代民間文學的精華,領(lǐng)悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。
五、教具準備。
盤古開天辟地的圖畫或動畫課件;本課生字卡片。
教學過程:
第一課時。
一、談話導入,出示課題。
2、出示課題:開天辟地。
二、初讀課文,自主識字。
1、借助拼音,自由讀課文。(在課文中圈出本課生字,對照課后的生字表,把生字讀準確)。
2、小組合作學習,糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子,并悄悄告訴同桌小伙伴,你用什么方法記住這些生字。)。
3、交流識字方法,認讀生字。
教師范讀,邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。
4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。
(1)故事中,天地最早什么樣?(板書:大雞蛋躺巨人)。
(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件,幫助學生理解。板書:開天辟地頂天立地)。
5、讀最后一自然段,發(fā)揮想像力,感悟神話的創(chuàng)作過程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力,說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?
四、小結(jié)拓展。
故事中,宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的,你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書設(shè)計:。
30開天辟地。
大雞蛋--開天辟地--創(chuàng)造宇宙萬物。
躺巨人頂天立地。
第二課時。
教學內(nèi)容:朗讀感悟,復述課文,指導寫字。
一、談話引入。
上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事,了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程,還認識了許多生字娃娃,這一節(jié)我們接著學習課文。
二、鞏固識字。
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。
2、認讀生字卡片,試著給生字組詞。
三、朗讀感悟。
1、再讀課文,說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)。
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大,愿意犧牲自己,造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試,然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段,適當評價。)。
四、講述故事。
1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講,哪一部分講不好,還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表,開展“故事大王”比賽。
五、指導寫字。
1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字,兩個左右結(jié)構(gòu)的字,四個上下結(jié)構(gòu)的字。)。
2、指導書寫。
(1)指導“丈”:強調(diào)撇捺要舒展開,引導學生自己觀察“止”,描紅,練習。
(2)指導“抓”:強調(diào)左窄右寬的特點,引導學生觀察“?!?,描紅,練習。
(3)指導“突”:強調(diào)上下呼應、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項;引導學生觀察“盤”、“蛋”,描紅,練習。
六、拓展延伸。
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎?講給同學們聽。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
教學反思:
1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入,容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學習,讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內(nèi)容。
3、做到從課內(nèi)向課外延伸,讓學生從生活中主動學習,主動了解傳統(tǒng)文化。
4、不足之處,應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理,自己想出的一些合理解釋,并不事實上如此。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇十一
教學目標:
能力目標:理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標:學會本課10個生字,綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。情意目標:憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學生保護有益動物的情感,體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學重點:理解課文內(nèi)容,憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學生保護有益動物的情感,體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學難點:體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
課時安排:2課時。
課前準備:關(guān)于蜻蜓的圖文資料,配套光盤。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇十二
美文《月亮灣》是蘇教版第四冊的一篇課文,講的是家鄉(xiāng)月亮灣的美。練習冊上有一道題:你的家鄉(xiāng)哪兒最美呢?請你選一處用彩筆畫一畫,再用幾句話寫下來。
按照一般的慣例,我先讓孩子們發(fā)揮想象,自由說說家鄉(xiāng)南通的美,然后指導寫話。寫的當然是狼山的秀美,蘇通大橋的雄偉壯麗,還有濠河的清亮。
課后批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)有一個孩子寫:我的家鄉(xiāng)在貴州,我家門前有大山,有河,還有牛。最后一句居然是:我不是南通人。寫得不是很流暢,也不是很美,甚至還有錯別字。然而,我還是十分愕然!作為一個老師,在課堂上,我想當然地只指導說了我們的家鄉(xiāng)南通,根本沒在意到班上還有八九個外地孩子。除了這個孩子,其他非南通的孩子都寫的是南通,也只是為完成作業(yè)而已。其實,這完全是我這個老師武斷地剝奪了孩子的本色思緒,把自己的東西強塞給他們了。幸虧有一個孩子的另類表現(xiàn)震醒了我,真的汗顏!
下午放學前,我真誠地向孩子們道歉,并給九名外地孩子布置了額外的作業(yè),要求他們回家后,在父母的幫助下了解自己的家鄉(xiāng),準備明天給全班同學做介紹,還要用家鄉(xiāng)話向同學們問好。領(lǐng)了這樣的任務(wù),我能感覺到孩子們亮眼睛里的欣喜和激動。
第二天的課堂上,這幾個孩子成了當然的主角,他們的小臉兒紅撲撲的,短短的稚氣的言語字字都是對自己家鄉(xiāng)的愛。最有趣的,是用家鄉(xiāng)話向大家問好……陣陣歡笑小鳥兒般在課堂上撲棱著,把每個人的心都撓得癢癢的,酥酥的。這樣的感覺很美好!
教育,教書育人,我們老師是不是真的能俯下身子,真的從學生,從每一個學生的角度去跟孩子交流,聆聽孩子的心語,讓出位子用行動讓孩子張揚個性,唱出最明麗最生動鮮活的歌兒。肖川教授說:“關(guān)注人的自由發(fā)展的教育學,就應該倡揚一種社會的理想、人生的理想、教育的理想,應該始終飄揚著一面大寫著‘人’字的旗幟?!苯逃虒W的每一個細節(jié)都會時刻提醒我們,考驗我們。因為,我們是為師者。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇十三
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文,了解蜻蜓的知識,懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,從而增強保護動物的意識,激發(fā)探究有關(guān)動物的科學知識的興趣。
3、研讀文本,以讀促寫,能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學重點:了解蜻蜓的知識,懂得蜻蜓是益蟲,并能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。
教學難點:研讀文本,以讀促寫,能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學準備:課本掛圖。
教學過程:
一、復習詞語。
(1)揭示課題。
(2)指名讀。
(3)集體讀。
(4)提問:課文講述的是一件什么故事?
(5)過渡,導入新課。
二、學習新課。
2、生自主閱讀。
3、組織交流。
4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點?完成下列表格。
5、指導朗讀。
6、默讀比較,發(fā)現(xiàn)課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點?
7、師講解蜻蜒點水。
8、檢查預習情況:說說蜻蜒的翅膀是什么樣子的?有什么作用?
9、遷移練習:
10、學習課文最后一個自然段。
師:(過渡)看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇,孩子們聽得都入神了。(引讀最后一節(jié))。
孩子們?nèi)肷竦芈犞?。陶行知用商量的口吻說:“把它放了,好不好?”說著,把蜻蜓還給翠貞。(尊重學生,相信學生有這樣的覺悟,讓學生自覺自愿地放飛蜻蜓)翠貞看看小伙伴們,孩子們紛紛說:“放了它,放了它,讓它回家去?!保ń辜钡男那椋M唑言缁丶?。)翠貞張開小手往上一送,蜻蜓張開翅膀向空中飛去。
如果你就是蜻蜓,你想對人們說什么?
指導朗讀:將這些描寫陶先生的句子讀一讀,看看陶先生給你留下了怎樣的印象?
三、總結(jié)全文。
1、聽錄音朗讀課文。
2、學完這篇課文,你都有什么收獲?
3、師小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
觀察身邊的小動物,學習課文的寫法來介紹一種小動物。
板書設(shè)計:
19放飛蜻蜓。
好朋友--蜻蜓。
保護動物珍愛生命。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇十四
教學目標:。
1、能熟練地拼讀音節(jié),正確地書寫漢字;會用部首查字法查字典,并能從字典中選擇合適的字義。
2、能照樣子搭配詞語;按要求補寫句子;會根據(jù)現(xiàn)有的語言材料用“這樣”連句。
3、知道逗號、句號、問號、嘆號及頓號的作用,能正確使用標點符號。
教學重點、難點:。
教學重點:會用部首查字法查字典,正確使用標點。
教學難點:從字典中選擇合適的字義。
課時安排:2課時。
第1課時。
教學時間:20年月日。
教學目標:第1----3題。
教學重點、難點:。
教學重點:部首查字法查字典。
教學難點:據(jù)詞定義。
教學準備:小黑板。
教學過程:。
1、學習第1題。
(1)讀題目,明確本題的要求:先讀準拼音,再寫字。
(2)學生書寫。
(3)校對:新型峽谷街景自豪牧場便宜旅游渾身。
2、學習第2題。
(1)復習單元提示中講的部首查字法的基本步驟。
(2)師生共同查“洲”字。
(3)學生獨立完成其余的字。
(4)校對。
(5)鞏固補充練習。
要查的字查什么部首部首有幾畫除部首外還有幾畫字的意思。
自豪。
悠閑。
速度。
發(fā)展。
3、學習第3題。
(1)讀例題,懂得“齊聲”后面跟動詞,“增添”后面跟名詞。
(2)口答后書面完成。
(3)補充練習。
發(fā)展總結(jié)利用。
板書設(shè)計:作業(yè)題。
教學反思。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇十五
教學目標:
科學知識:
知道火箭的結(jié)構(gòu)會影響火箭的飛行狀態(tài)。
科學探究:
1、能根據(jù)設(shè)計方案選擇材料和工具,制作出水火箭模型。
2、在制作完成水火箭后能進行相應的測試和調(diào)整。
科學態(tài)度:
1、能有自己的想法來完成水火箭的設(shè)計,具有創(chuàng)新精神。
2、愿意接受他人的合理意見,反思和改進作品。
教學重點:
能基于所學的知識提出設(shè)計方案,將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型。
教學難點:
能通過實驗,探究反沖力的作用。
教學過程:
一、明確任務(wù)。
1.交流:上節(jié)課同學們通過實驗,探究反沖力的作用;確定了制作“火箭”的動力以及材料,并將設(shè)計圖畫和材料清單記錄了下來。
2.提問:大家準備好制作“火箭”了嗎,還有什么需要注意的?
二、根據(jù)設(shè)計方案制作并測試。
1.制作“火箭”
談話:下面,請拿出你們收集的材料,根據(jù)設(shè)計圖開始制作吧!
2.測試“火箭”
三、改進與再次測試。
1.評估發(fā)現(xiàn)問題。
提問:同學們,你們的火箭發(fā)射成功了嗎,你觀察到怎樣的現(xiàn)象?
2.查閱資料:人類發(fā)射火箭失敗例子。
他是被公認為現(xiàn)代火箭技術(shù)之父的羅伯特?戈達德。他從1909年開始進行火箭動力學方面的理論研究,三年后點燃了一枚放在真空玻璃容器內(nèi)的固體燃料火箭,證明火箭在真空中能夠工作。他從1920年開始研究液體火箭,于1926年3月16日在馬薩諸塞州沃德農(nóng)場成功發(fā)射了世界上第一枚液體火箭。
值得說明的是這張著名的圖片其實發(fā)射成功前的3月8日拍攝的,當時這枚火箭并沒有發(fā)射成功,在歷經(jīng)數(shù)次失敗后,戈達德才打開了人類航天史新的篇章。
3.改進“火箭”
交流:希望沒有發(fā)射成功的同學,通過改進,你的“火箭”可以發(fā)射成功。
交流:已經(jīng)成功發(fā)射的火箭的同學們,我們是不是也可以改進火箭,讓它飛的更遠呢?請同學們根據(jù)自己火箭的情況,先來畫一畫“火箭”的改進設(shè)計圖。
(學生畫設(shè)計圖)。
提問:你打算怎樣改進“火箭”呢?
交流:同學們發(fā)射以后,對自己火箭的飛行情況觀察的十分細致,聽取同學們的建議,用心思考改進方案。下面,讓我們根據(jù)修改的設(shè)計方案,并重新制作模型吧!
(學生制作“火箭”)。
交流:同學們都按照新設(shè)計的設(shè)計圖制作好令你們更加滿意的火箭。下面,請同學們自己設(shè)計記錄單,把每次火箭飛行的距離記錄下來,發(fā)射回來分享給大家。
(學生再次測試火箭)。
四、再次改進并發(fā)射。
1.再次評估。
提問:你們的火箭飛得更遠了嗎?
2.再次改進“火箭”
交流:同學們請看,這是我們國家自行研制的長征系列運載火箭。其中長征一號運載火箭于1970年4月24日成功地將東方紅一號衛(wèi)星送入預定軌道。長征三號丙運載火箭于20xx年4月25日首次發(fā)射成功,隨后主要承擔了“天鏈一號”衛(wèi)星、北斗導航衛(wèi)星和“嫦娥二號”月球探測器等發(fā)射任務(wù)。隨著人類進一步探索宇宙,火箭有了各種各樣的任務(wù)。
提問:你們的火箭準確著陸了嗎?你是怎么做到的?
交流:同學們不斷的測試和改進你的火箭,完成了你們目前最滿意的作品。如果你們還發(fā)現(xiàn)哪些適合制作火箭的材料,或者想到什么好點子,可以繼續(xù)改進并測試你的火箭,讓我們一起向太空進發(fā)!今天的課就上到這,同學們,再見。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇十六
三、年級:二年級。
四、教材版別:人教課標版。
五、執(zhí)教教師:重慶市武隆縣白云鄉(xiāng)中心校?應曉麗。
六、評課教師:重慶市武隆縣白云鄉(xiāng)中心校?張?露。
七、指導教師:重慶市武隆縣教育科學研究所?肖素碧。
八、教學設(shè)計:
(一)教材分析。
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成,這幾條諺語通俗易懂,給人的啟示也很深刻,都可以作為我們的座右銘,用來時時提醒自己,教育自己。
(二)學情分析。
通過一年的學習,在識字方面,學生已經(jīng)能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音,也掌握了一些識字方法,如:加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此,在教學時可調(diào)動學生的學習主動性,讓他們來做小老師落實生字的音、形,溫故而知新。
在閱讀方面,多數(shù)學生能做到讀準字音,不加字,不漏字,按標點停頓。有些基礎(chǔ)好的學生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加和朗讀水平的提高,學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來的快樂。
(三)教學目標。
1.認識10個生字,會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀諺語,初步體會諺語的含義。
3.培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。
(四)重點難點。
1.識記10個生字是本課的重點。
2.對5條諺語的理解是本課的難點。
(五)教學策略與手段。
以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎(chǔ)。再有,低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學生實際,采用了游戲、圖片、動作演示等手段,激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神,我運用了談話法、表演法、實踐法等教學方法,激勵學生主動參與學習,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
(六)課時安排。
一課時。
(七)課前準備。
1.課件。???????2.實驗用的一把筷子。
(八)板書設(shè)計。
識字五。
滿滿。
九、教學過程:
(一)實驗質(zhì)疑,導入課題。
1.折一根筷子。
師:小朋友們,我們先來做個實驗吧!在咱們班里,誰的力氣比較小?(抽生折一根筷子)。
2.折一把筷子。
師:在咱們班里,誰的力氣最大?(抽生折一把筷子)。
師:小朋友,看了這個實驗,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.學生自由談感受。
4.導出課題,齊讀。
(二)初讀課文,學習生字。
1.從文中找生字。
師:請小朋友先自由的讀一讀這些諺語,如果有不認識的字,先作上記號,再請教大桃子,或者問問你的同桌。
2.開火車讀生字,檢測學生識字情況。
師:小朋友,諺語里的這些生字,你們都認識了嗎?
師:小朋友們真棒!生字寶寶可高興啦!讓我們開著火車把它們請出來吧!
3.帶拼音讀,生領(lǐng)讀。
4.搶讀。
(三)朗讀諺語,初步體會。
1.把句子讀通順。
師:小朋友們,生字寶寶玩累了,回到了諺語里,誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽?可別讀錯了喲?。ㄕn件展示五句諺語。)。
2.齊讀諺語。
師:小朋友們,“人心齊,泰山移”,讓我們一起來讀一讀這些諺語,好嗎?
3.體會諺語含義。
學生自由談體會,教師補充交流。
4.指導朗讀。
(1)學生帶著自己的體會自由讀諺語。
(2)抽生讀。
(3)師生合作讀。
師:小朋友們真會學習,不但說出了自己的想法,還把自己的體會讀出來了,老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎?那老師讀諺語的前半句,你們讀諺語的后半句吧!
(四)鞏固識字。
1.認讀,組詞,說話。
2.交流識字方法。
(五)指導書寫。
1.觀察發(fā)現(xiàn)。
師:真是“人多計謀廣,柴多火焰高”?。⌒∨笥褌兊淖R字方法真是又多又好,相信小朋友們也有辦法寫好這些生字,請大家認真觀察書中田字格里的生字,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(教師重點強調(diào):“根”的“木”字旁變捺為點;“滿”字是左右結(jié)構(gòu);“挑”字的筆順。)。
2.范寫“滿”字。
3.學生描紅、寫字。教師隨時提醒學生寫字的姿勢。
4.請兩名學生展出作業(yè),集體更正后,學生及時修改。
(六)課堂小結(jié)。
十、課后反思:
本課例是人教版二年級上冊《識字5》。其內(nèi)容由五條團結(jié)合作的諺語組成。諺語通俗易懂,但給人的啟示卻很深刻。在教學中我本著“真實、扎實、樸實”的教育思想展開教學。
我以“折筷子”的實驗導入,從而激起學生的學習興趣。在識字過程中,創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學生在游戲中識字,在快樂中識字。識字后,通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式,讓學生在讀中悟理。并始終把握住“團結(jié)力量大”的精髓,讓學生合作解決問題,學好、用好諺語。指導寫字中,通過課件有效實現(xiàn)了筆畫、筆順上的難點突破。遺憾的是,在展出學生作業(yè)后,沒能讓學生在課堂上及時修改。
本課的教學,使我進一步認識到語文教學要“以人為本,立足發(fā)展”,讓學生在快樂中學習,在學習中成長。
十一、課例點評:
以讀為本悟理??趣味識字求效。
聽了應曉麗老師上的這節(jié)識字課,總體感覺是應老師教態(tài)自然親切,語言優(yōu)美富有感染力,教學目標明確,教學重點突出,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,充分利用直觀教具引導孩子結(jié)合識字,并將識字與圖文結(jié)合,與運用結(jié)合,收到了良好的效果。應老師還注意了語文課程與生活經(jīng)驗的整合,由課堂延伸到課,充分發(fā)揮了兒童的主體意識,課堂氣氛民主、活躍,學生積極、主動地參與學習過程,切實培養(yǎng)了學生的語文能力,是一節(jié)很實在的課。
《語文課程標準》把讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小,有意注意持續(xù)的時間很短,因此,如何牢牢抓住學生的注意力,激發(fā)學生的興趣顯得尤為重要。應老師在這方面有自己獨特的做法。
1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。
應老師在教學中充分利用游戲來調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣,采用兒童喜歡的形式進行教學,如:“折筷子”引入新課;“開火車”讀檢查識字情況;“搶讀生字送小花”鞏固生字,運用現(xiàn)代化教學手段化解難點……學生感受到了游戲的樂趣,課堂成為了學習的樂園,對學習識字興味盎然。
2.以表揚鼓勵調(diào)動學習積極性。
應老師常掛嘴邊的是“你回答得真好!”、“你真棒!”、“真不錯”、“真了不起”……,學生說得好,老師還會情不自禁地和學生一起鼓掌。所以課堂上不但學生學習的興趣濃,學習的積極性也很高。
3.巧妙滲透情感教育。
進入鞏固識字環(huán)節(jié)時,應老師這樣帶著孩子進入:“小朋友們讀得多好啊,一群小動物聽到了我們的讀書聲,也來到了我們的課堂,小朋友們喜歡它們嗎?它們也想認識生字寶寶,愿意幫幫它們嗎?”學生不僅在愉悅輕松的氛圍中記住了字形,還受到了互相幫助、互相關(guān)愛的情感熏陶。
4.“以讀為本”,強化讀書實踐。
《課標》指出:“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”。應老師安排了自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、合作讀、范讀等多種形式。每次朗讀都提出了適當?shù)哪繕耍笥梢椎诫y,訓練循序漸進。
當然,教師評價語還不夠多元,評價內(nèi)容和效果還不能切實結(jié)合課堂生成的客觀實際,面向全體不夠,個別指導欠落實等不盡人意之處也還多次出現(xiàn),還需要在今后的教學中加以克服。對語文教學的課堂藝術(shù)追求是永無止境的,所以,不管是應老師,還是我們所有的語文老師,都需要不斷學習,提高理論水平,豐富語文積累,提升綜合素養(yǎng),才能上出高質(zhì)量的學生真正喜愛的好課。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇十七
這個練習共安排8道訓練題,包括以下幾項內(nèi)容:
1.用鋼筆描紅。
2.了解“一”的變調(diào)規(guī)律。
3.按要求寫詞。
4.照樣子擴展句子。
5.熟記成語。
6.讀背諺語。
7.說話練習。
8.學寫毛筆字。
第一課時。
一.教學第一題(略)。
二.教學第二題。
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚題目的要求。
2.指導。
(1)請學生自由試讀這兩行詞語,注意“一”的聲調(diào)變化。
(2)指名讀,思考:“一’’的聲調(diào)是在什么情況下發(fā)生變化的?有什么規(guī)律?
(引導學生對這兩行詞語進行分析比較,從而悟出:第一行的前三個詞語,“一’’都在詞末,故仍讀本調(diào)第一聲;后兩個詞語,因“切”、“致’’這兩個字念第四聲,在第四聲字前面的“一”應該念成第二聲;第二行詞語中“一”,后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲,“一”在非第四聲字前面聲調(diào)應該變讀為第四聲)。
(3)集體讀,加深體會。
(4)教師小結(jié):“一”的變調(diào)是口頭上的自然變化。拼寫時,聲調(diào)符號仍按原調(diào)標注。書上這樣標,是為了方便我們學習“一”的變調(diào)規(guī)律。
3.練習。
采用指名讀、自由讀、齊讀等形式,讓學生反復練讀,從讀中進一步體會“一”的變調(diào)規(guī)律。
4.反饋。
(1)請學生說說在什么情況下,“一”的聲調(diào)要發(fā)生變化。
(2)出示黑板或投影片,讓學生認讀以下詞語:
萬一周一二十一百里挑一。
一夜一冊一遍一陣。
一把一年一頂一根。
一心一意一前一后。
三.教學第三題。
1.審題。
(1)指名讀題。
讓學生說說本題的要求。
2.指導。
(2)同桌進行討論,比一比,看誰說得又多又正確。
(3)指名回答。(教師要注意引導學生進行補充,回答中出現(xiàn)的錯誤及時糾正)。
3.練習。
(1)請幾位學生上黑板填寫,其余學生填寫在書上。
(2)讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。
4.反饋。
(1)同桌互查練習情況。
(2)表揚做正確的同學,指出存在問題并進行矯正性練習。
四.教學第四題。
1.審題。
2.指名讀題。
3.讓學生說說本題要求。
4.指導。
(1)學生自由試讀這兩組句子。
(2)指名讀,其余同學邊聽邊思考:每組的兩個句子有何不同?
(3)學生進行比較,知道每組的后一個句子都是由前一個擴展來的,分別把“高”和“安靜”具體化了。
(4)后一個句子的表達效果好?為什么?
(讓學生體會到后一個句子顯得生動具體,突出了‘“安靜”的程度,表達的意思更明白。)。
(5)指導朗讀,加深體會。
5.練習。
(1)讓學生獨立思考,用筆在書上嘗試填寫。
(2)自由練讀補充后的句子,憑借語感體會補充的內(nèi)容是否恰當,句子是否通順。
4.反饋。
(1)指名匯報補充的情況。
(2)指出存在問題并進行矯正性練習。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇十八
一、導入:
1、看著拼音把字音讀準了。
好,就請你們把書翻到《識字7》,自己來學?! ?/p>
二、學習字詞:
(一)教學“亭”、“?!薄?/p>
小朋友,你們剛才自己學了,學會了嗎?
亭:
1、出示“亭”字。
2、誰學會了這個字?誰來讀準它的音?
3、你是怎么記準字形的呢?
啊——丁。
5、你們看,這個字多么像這座小亭子啊!這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形,就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準它的音。
停:
1、演示課件。
2、你們看啊,有個人走過來啦,到了亭子邊,怎么樣啦?
3、出示“停”字。
4、這個字我們以前記過,有了字形,誰來講講它的意思?
6、除了“停下來、停住”,停還可以用在哪兒???
比較:
1、出示:“亭”和“?!薄?/p>
2、這兩個字的讀音相同,意思卻各不相同。
(1)指亭。讀,什么亭?
(2)加個單人旁呢?
(二)教學“鳥”和“鳴”
鳥:
1、看,樹林里還有小鳥呢!
2、出示:“鳥”。
3、“鳥”是個熟字,你們看,“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字,就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
鳴:
1、“鳴”是這節(jié)課要學的生字。誰學會了,誰能讀準音,說出它的意思呢?
2、邊演示邊說,一看到鳥字旁邊有個口字旁,就知道是小鳥張著嘴叫,就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”,就是這個鳴。你知道這是為什么嗎?
鳴開始是指鳥叫,后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
(三)教學“聞”。
1、你們注意了,有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽,他怎么樣了?仔細看看。(演示動畫)。
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準它的音,說出它的意思?
4、打開門,干什么呢?(用耳朵聽)這就是聞。
這個小朋友真會學習,不僅讀準字音,還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記,聽的時候要用什么?所以門字框里有個耳。
6、一起讀準這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢?
8、“百聞不如一見”這個成語,你們聽過嗎,是什么意思呀?(聞就是?見呢?那百聞不如一見呢?)。
下面,我來說字的意思,請你來找這個字。
9、(1)人來小亭邊,不走了,是哪個字?
(2)打開門,用耳朵聽是什么字?
(3)小鳥張著嘴叫呢?
(四)比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實物投影。
2、看看,今天學的這幾個字,哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的,哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的?請小朋友好好想想,小組內(nèi)還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起,不光學會這幾個字,還掌握了這種學字方法。
過渡:下面,我們來學一首詩,怎么學呢?
三、學習詩文。
…… 。
教學目標:1、學會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。2、能看圖體會字義,初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學生學習漢字的興趣,培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩。
課后反思:
在比較總結(jié)這一環(huán)節(jié)中,老師邊說邊打開實物投影,通過看圖,讓學生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個事物的樣子。老師用這種方法引導小朋友自己看圖識字學得不錯,學生自己看圖就把這幾個字學會了,懂得有的字要借助圖來記準字形,有的要借助圖來知道字的意思。這不僅讓學生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會意字兩類字分類的歸律,還讓學生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫進行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進行梳理、歸類的意識。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇十九
教學目標:
1.結(jié)合課文繼續(xù)學習字詞,理解詞語句子在文中的意思。學習書寫生字“朝”。
2.讀講課文,通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色,接受美育熏陶。
3.能在理解課文的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情地朗讀課文,指導背誦課文。
教學重點:
1.比較理解“倒影”與“倒映”,結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中有關(guān)句子的意思。
2.指導學生在讀中品、品中讀,體會月亮灣的美麗的景色。
教學難點:
指導學生在讀中品、品中讀,體會月亮灣的美麗的景色及其間有序的表達。
教學準備:
多媒體。
教學過程:
模式板塊一:誦讀經(jīng)典積累詞句。
師:小朋友們,百寶匣的詞語又跳出來和我們見面了,這些詞語寶寶把秋天的景色描寫的可美了,快了跟他們打個招呼吧。
出示:黃澄澄金燦燦紅通通(顏色真多)。
風景如畫果實累累楓林如火(秋天真美)。
指名分行讀。
齊讀:我們一起來美美的讀讀。
模式板塊二:自主探究導學精講。
(一)復習生字詞。
師:咱們課文當中也有許多詞語把月亮灣寫的可美了,瞧,他們來了。
出示:一條小河一座石橋一群魚兒一片茶樹。
清清的河水燦爛的朝霞綠油油的農(nóng)田歡快的笑聲。
1.分行讀、指名讀、齊讀。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
師:月亮灣是個美麗的村子,今天張老師就帶著小朋友們?nèi)ビ斡[一番,看看課文都向我們介紹了哪些美景,來,小游客們,跟著張老師出發(fā)吧!
師:瞧我們來到了月亮灣的村前板書:貼圖“村前”
師:村前都有哪些美景呢?請小朋友自由的讀一讀課文的第二自然段,找到的就用筆圈一圈(出示自學要求)。
師:這位小游客你都找到了村前的哪些美景啊?
預設(shè):小河(月牙般的小河)——河上石橋——河里魚兒——河岸桃花——農(nóng)田。
(三)圖文結(jié)合注重朗讀。
1、小河。
過渡:小游客們,月亮灣有這么多的美景,就讓我們先停留在這小河邊,去好好的欣賞欣賞。
師:那這是一條怎樣的小河呢?你來說說。
師:月牙是什么樣的(彎彎的)。
師:彎彎的月牙你感覺怎么樣啊?
師:瞧月牙般的小河來了,誰能用你的朗讀帶我們一起去欣賞。指名讀。
師:讓我們一起夸夸這月牙般的小河吧,齊讀。
2、河里魚兒。
師:站在這彎彎的石橋上向下看,你看到了什么?
評價:1、多美的河水2、多有趣的小魚。
師:老師在聽他介紹河水流動的時候,用到了一個詞——“緩緩地”。點擊課件,這個詞語告訴我們河水流得怎么樣啊?(很慢)還可以換成哪個詞嗎?(慢慢的)。
誰來讀好這句話?指名讀。
師:我們一起來試試,齊讀。
師:你看到了小魚在干什么,你呢?你又發(fā)現(xiàn)了什么?他們還會干些什么呢?
師:快快快,快把這么多可愛的魚兒聚到一起,會這樣說說嗎?
出示課件:
他們有的在,有的在,還有的在?多快活啊!(指名說)。
生:“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”。
師:你找的真準。老師這兒也有一句話,比比看,哪句更好呢?(生說第二句)。
/河水倒映著小橋、綠樹和青山。
清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
師:指名兩人分別讀上下句。
師:為什么?哪句更好呢?
生1:第二句里有“清清的”。點擊課件。
生2:第二句說河水很清。
師:是啊,河水清的可以看到——小橋、綠樹和青山的影子。你能讀好這句話嗎?
指名讀。指導朗讀。
師:清清的河水中清晰地映出了青山、綠樹和小橋的影子。這就是倒影。
師:哦,倒映、倒影,老師想考考你們(出示課件倒影和倒映的練習填空)指名說(點擊詞語)。
師:是啊,月亮灣的水真清哪!倒影真美啊!咱們一起美美的讀一讀吧!齊讀。
過渡:走著走著,不知不覺我們就來到了河岸上,哎呀,那大片大片的粉紅是什么呀?
師:看這就是桃花,小游客們這的桃花開得怎么樣啊?
師:誰能來讀讀這句話,讀出桃花的多,讀出桃花的美。
師:看多美的桃花,遠遠望去就像是——引出,燦爛的朝霞。
師:瞧!這就是朝霞(出示朝霞圖)朝霞,
師:你覺得朝霞怎么樣呀?
師:怪不得說,那大片的桃花像朝霞呢!
師:能用你的朗讀為我們展現(xiàn)出來嗎?(指名讀)。
師:聽了你的朗讀,老師的眼前仿佛看到了滿樹盛開的桃花,讓我們一起美美的讀。
寫生字:
師:十月十日說的就是這個朝字,請小朋友伸出手跟張老師一起寫一寫。
朝:左右結(jié)構(gòu)。上下“十”的豎要對正,下面的“十”,其橫畫左伸右縮、以讓其右部?!霸隆钡呢Q撇要穿插。
師:請小朋友們在田字格中進行描紅。
過渡語:這邊是粉紅的桃花,過了橋是——綠油油的農(nóng)田。
農(nóng)田:
師:指名讀。
師:小朋友,你們注意到了嗎,剛才他讀的這句話中,哪個詞用得特別好?
(綠油油)點擊課件綠油油。
這個詞能不能去掉?為什么?
生1:不能。綠油油是說農(nóng)田很綠。
生2:不能。綠油油是很綠很綠的意思。
師:綠油油不僅指很綠很綠,而且綠的發(fā)亮呢。小朋友,這么美的農(nóng)田,讓我們把它記在腦海里。齊讀。
師:請你來。
評價:聽了你的朗讀老師有些陶醉了,這么美的景色我們每個人都要把他牢牢的記在腦海里。
出示:村子的前面有一條_______的小河,河上有一座______。河水繞著村子_______地流著,一群群_____在河里游來游去。______的河水倒映著_____、______和______。河岸上長著許多______。春天,樹上開滿了______,遠遠望去,像一片____________。過了橋,是一片______的農(nóng)田。
指名。
師:讓我們合著好聽的音樂,閉上眼睛去感受美,分享美,如果記不清了,也可以看一看老師黑板上的提示。
師:月亮灣可真美啊!
師:看,剛才我們在月亮灣的村前欣賞了那月牙般的小河、站在了河上彎彎的石橋上、還看到了河里自在的魚兒,還有河岸上開滿的桃花,最后還到農(nóng)田里去逛了一番,聽,村后傳來了采茶姑娘動聽的歌聲,我們一起來讀一讀。出示第三節(jié),齊讀。
模式板塊三:讀寫結(jié)合練習表達。
寫話訓練。
金秋十月,我們又來到了月亮灣,月亮灣的景色變了,不過還是那么美,你們看。
出示圖片。
師:你又看到了月亮灣的哪些美景。指名說,完成填空。交流。
師:那就請你拿起手中的筆記錄下這些美景吧,寫的越多越好,遇到難題了,也可以請百寶匣的詞語寶寶來幫幫忙,當然如果你想用自己積累的詞語也是很好的,開始吧!
模式板塊四:課外延伸拓展閱讀。
家鄉(xiāng)的美文欣賞。
師:有一位小朋友讀了月亮灣以后,也忍不住提起筆,夸了夸自己的家鄉(xiāng),瞧,課后請小朋友也去讀一讀吧,或者你也可以用手中的筆夸一夸自己的家鄉(xiāng)。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇二十
一、教學目標:
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文,理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點:
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具:
生字新詞卡片、電視。
四、教學過程:
(一)、《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事,它是誰寫的呢?(王愿堅)王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,當過隨軍記者,解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說?!堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
(二)、指名按自然段讀課文(讀后評議,糾正錯誤,認識生字詞)。
(三)、理清課文敘述順序,整體感知課文。
1、學生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。)。
2、學生自讀往事這部分內(nèi)容,說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學生自己先想一想,然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說,然后組織學生評議。
(四)、精讀往事部分內(nèi)容。
1、學生默讀這部分內(nèi)容,找出描寫燈光的句子,用筆勾畫下來。
2、學生匯報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習,該多好啊!他把頭靠胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、學生就這些重點句子自讀質(zhì)疑,互相討論。
(1)、學生質(zhì)疑:為什么看到這上千萬盞燈,心頭感到光明,感到溫暖?
(萬盞燈這么多得燈,大放光明,廣場周圍還有許多宏偉的建筑,說明祖國的建設(shè)突飛猛進,所以心頭感到光明,感到溫暖。)。
(2)、學生質(zhì)疑:郝副營長:完全陷入對未來的憧憬里,他在憧憬什么呢?
(郝副營長的話道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖國的下一代,希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習條件。郝副營長所說的多好啊!是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福?。°裤降膬?nèi)容可能是:等革命勝利后,勞動人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作,不再為地主資本家賣命,他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習,不再像父輩那樣被剝奪上學的權(quán)利------)。
(讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的思想、生活實際充分發(fā)言,通過討論,體會到這句話含義深刻,表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中,不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)。
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。
1.關(guān)于中彩那天的教學設(shè)計。
2.關(guān)于竊讀記的教學設(shè)計。
3.關(guān)于圖案花的教學設(shè)計。
4.燈光教師教學設(shè)計。
5.關(guān)于從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的教學設(shè)計。
6.關(guān)于風來了的教學設(shè)計。
8.關(guān)于課文《花鐘》的教學設(shè)計。
9.關(guān)于端午節(jié)的教學設(shè)計。
10.關(guān)于草帽計的教學設(shè)計。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇二十一
文本解讀:
本文是一篇記事的文章,通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓,就因勢利導,教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友,并放飛蜻蜓的故事,教育學生要愛護有益的動物,激發(fā)學生探求有關(guān)動物的科學知識的興趣。
課文層次清楚,語言見解,通過人物具體明白的對話,推進故事的發(fā)展,引起學生閱讀的興趣,從中了解有關(guān)的科學知識,受到教育,并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)心愛護和諄諄教導。
本課教學,教師要引導學生反復閱讀品位語言文字,激起對蜻蜓及其他動物的有關(guān)知識的求知欲,并領(lǐng)略老一輩教育家的風范。
教學目標:
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟,了解蜻蜓的有關(guān)知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學生保護有益動物的情感。
3、體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護和諄諄教導。
教學重難點:
1、懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學生保護有益動物的情感。
2、引導學生反復閱讀品味語言文字,體悟陶行知對孩子的諄諄教導。
教學過程:
一、復習導入:
1、今天我們繼續(xù)學習《放飛蜻蜓》這一課。請同學們匯報一下,你上節(jié)課學到了什么?(板:吃蟲子、陶行知)。
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪里知道每一個孩子都同意放飛蜻蜓?
(“紛紛”一詞可以看出,所有的孩子都同意放飛蜻蜓。)。
誰來讀一讀這句話?
出示:孩子們紛紛說:“放了它,放了它,讓它回家去!”
這里有兩個“放了它”,你從中感覺到什么?
(孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。)。
讀出這種心情來?。ㄖ该?。
二、教學課文7—10小節(jié):
1、這節(jié)課,我們就當自己就是這群孩子中的一員,認真讀一讀課文的7—10小節(jié),想一想:你愿意放飛蜻蜓嗎?找找自己樂意放飛蜻蜓的理由,劃一劃有關(guān)的詞和句子。
2、四人小組討論:為什么你也同意放飛蜻蜓?
(你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友?)。
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講:
(1)出示:它的尾巴是一節(jié)節(jié)的,又細又長。它用尾巴保持平衡,調(diào)整方向。據(jù)說,在它餓極時,會將自己的尾巴吃去一截。
理解“據(jù)說”:表明他也不是很有把握,只是聽說而已究竟是怎么回事?誰查了資料?請你為大家做介紹。(蜻蜓繁殖后代時,由于生理的需要,會咬自己的尾巴,看起來像“吃”尾巴,其實并沒有吃掉。)真是一種有趣的昆蟲?。。ò澹何舶捅3制胶猓?。
“蜻蜓用尾巴在河里點水”——其實是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語:蜻蜓點水,比喻做事膚淺,不深入。
(2)出示:陽光下,蜻蜓的眼睛一閃一閃的,尾巴一撅一撅的。
多可愛的昆蟲呀!你有沒有看到蜻蜓的樣子?誰還會補充幾個這樣的句子?
蜻蜓好象會說話,你聽到它說什么了嗎?
哪個詞給你印象比較深?“成千上萬”還可以換成什么詞?(板:眼睛四面八方)。
(更喜歡蜻蜓了)。
(5)是呀,因為了解蜻蜓,才會更喜歡蜻蜓,也才會——讀題(放飛蜻蜓)。
教學設(shè)計第一課時蘇教版四年級篇二十二
課時目標:
能力目標:能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈落。
知識目標:學習生字新詞;學習課文1、11自然段,理解課文內(nèi)容。
教學重點:學習生字新詞,能正確、流利地朗讀課文。
教學難點:理清課文脈落。
教學準備:課件。
教學過程:
一、扣題引發(fā),理清脈絡(luò)。
1、板書:蜻蜓。你對蜻蜓有哪些了解和認識。學生交流。
2、揭題、讀題,讀好“蜻蜓”這兩個后鼻音。啟發(fā)猜想:讀了課題之后,你想知道什么?學生質(zhì)疑,個別回答。
3、導入:這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。這個和小朋友們說放蜻蜓的人,是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎?快讀讀課文吧!
4、初讀,理清脈絡(luò):
(1)第一遍讀,讀準字詞、讀通課文。
給學生充分的時間自主閱讀,掃除障礙,教師巡視指導。
(2)第二遍讀,聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
(3)第三遍讀,根據(jù)板書(捉)蜻蜓——(談)蜻蜓——(放)蜻蜓,讓學生填上恰當?shù)脑~,弄清文脈。
5、檢查自學效果:
二類字帶的詞語:翠貞田埂平衡據(jù)說孑孓一撅一撅的。
會的學生教讀,不會的直接出示拼音讓學生讀。
(2)你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再交流一下。
(3)檢查對課文的朗讀,相機正音。指導讀通一些難讀的句子。
(4)多種方法理解詞義。學生交流。說近義詞:慈愛撫摸入神說反義詞:復雜。
(5)初步了解課文的主要內(nèi)容,理清脈落。
一(1)捉蜻蜓。
二(2—10)談蜻蜓。
三(11)放蜻蜓。
二、簡析首尾,聚焦“放飛”。
1、學習第1自然段。
指名朗讀,了解大意,用自己的話說一說孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學習第11自然段。
(1)自己讀一讀這一段,思考:從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了?“紛紛”“放了它,放了它”連喊了兩遍。
(2)從孩子們的舉動中你體會到了他們是怎樣的心情?
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢?(在課題“放飛”下加重點號)陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,來解決這些問題。
三、指導寫字。
1、出示本課生字。學生再次認讀。
2、學生找出簡單的,可以自己寫好的字:舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫:陶、慈、搶(強調(diào)左邊不是“倉”)、復,抓住重點筆畫進行提示。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
3、查找關(guān)于蜻蜓的資料。
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