制定一個明確的計劃可以幫助我們更好地組織和安排時間。一個良好的計劃應該注重細節(jié),確保每個步驟都能夠清晰明確,避免模糊和混亂。以下是一些經(jīng)典的計劃寫作技巧和實用的案例,供大家參考借鑒。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇一
五年級共有21名學生,經(jīng)過近五年的語文學習,大多數(shù)學生已經(jīng)具備初步識字、識字能力、口語交流、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但是,有些學生上課容易分散注意力,學習效率低,綜合學習能力不足,課外知識薄弱。因此,本學期不僅要做好學生的思想工作,還要繼續(xù)在閱讀目的上進一步指導,提高學生課外閱讀的興趣。
(一)教材結構:。
本教材繼續(xù)專題組織,共8組,分別是第1組進入西部、第2組永遠的童年、第3組語言藝術、第4組他們感動我、第5組中國古典名著之旅、第6組進入信息世界、第7組作家寫的人、第8組異域風情。
全冊共有28篇課文,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。每組課文后設置語言盤點。其中讀寫的語言由能寫的字構成,要求能讀寫的讀寫的語言,只要求記住,就不要求寫。一些文本后面還安排了數(shù)據(jù)袋或閱讀鏈接。全冊共安排5次資料袋,2次閱讀鏈接。
整本書還編排了8篇課文,附上了兩張生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(2)是要求寫的150個字,至此累計寫作量為2300個。
(二)教材的特點:。
1、加強目標意識,全面準確落實語文學習目標。
2、教材內容豐富人文內涵,擴大題材體裁,繼續(xù)努力的頭發(fā)。
語文教科書育人功能方面,進一步加強。
3、專題設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導學和練習系統(tǒng)地設計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發(fā)展特點,“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。
6、在“綜合性學習”中,指導學生設計和開展語文學習活動,引導探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力。
(三)單元重點、難點。
第1單元:一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容,聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。
第4單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法,繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
第5單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第6單元:引導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究。
報告。
第7單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。
第8單元:一是要抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。
(一)識字與寫字教學。
本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在強調寫字質量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
(二)閱讀教學。
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
(三)口語交際教學。
1、激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動。
2、不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。
(四)習作教學。
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
(五)綜合性學習。
綜合性學習,要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
(一)識字與寫字教學。
1、對于生字新詞,要及時聽寫檢測。
2、鼓勵快速瀏覽,聯(lián)系上下文理解字詞的意思,
3、在強調寫字質量的同時,還應適當提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好寫字習慣。
(二)閱讀。
1、在以前的基礎上,繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。
2、閱讀教學中,要注意表達方法的學習和積累。
3、教師根據(jù)課文的不同特點,設計靈活多樣的教學策略。
(三)口語交際。
1、首先要激發(fā)學生興趣,
2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點:一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義,體現(xiàn)學生實際交際的需要,讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象,圍繞不同的目的,采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創(chuàng)設還要注意趣味性,要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。
3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程,而是一個互動的過程,要在互動中使交流逐步深入。
4、要不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。如,認真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象,文明地進行交際。
(四)習作。
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。
2、作文指導從內容入手,作文講評重在激勵。指導,要從內容入手,首先解決寫什么的問題,使學生都找到想寫、要寫的內容?!胺拧遍_了,學生就有東西寫。再就是講評的時候,要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績,肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更真切地懂得應當怎樣寫。
3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。
4、加強平時練筆的指導。
(五)綜合性學習。
1、閱讀單元導語,激發(fā)學習興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料,了解信息改變著我們的生活。
3、根據(jù)主題,搜集有關信息,并寫。
報告。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇二
本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇,選讀課文8篇,《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設2個重點訓練項目,它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個,其中要求學會的150個。
二、班級情況分析。
現(xiàn)本班共有學生名,語文水平不平衡,尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差,但大部分學生學習比較認真,對語文學習的興趣比較濃。當然,也存在少部分學生的學習習慣較差,語文自主學習能力較差,思維不夠靈活。本學期我將繼續(xù)以端正學習態(tài)度為突破口,以增強閱讀量及作文面批為重點,重視表揚鼓勵,夯實學生的語文基本知識,提高學生的語文能力。
三、本冊教學目標:
1、鞏固漢語拼音,借助拼音識字、閱讀,學習普通話,識字146個。能正確認讀學過的多音字,能辨別形近字。會讀寫396個詞語,一部分會運用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能借助中心句,正確領會課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達方式;學會積累詞語,養(yǎng)成良好的讀書習慣;會讀科普文章,初步掌握閱讀方法,了解科普文章的語言特點。
3、能聯(lián)系上下文,結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累,初步養(yǎng)成積累語言的習慣。
4、能借助字典或有關資料獨立閱讀適合的讀物,了解主要內容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
5、樂于參與討論或辯論,稍作準備,能講清楚自己的意思,表達有條理,語氣、語調適度。聽他人說話認真耐心,能抓住要點。
6、能抓住重點觀察事物,能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,情感真實有一定的條理。
四、教學措施。
1、加強閱讀教學。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣,在讀懂課文內容的基礎上,以篇章訓練為重點,培養(yǎng)概括課文主要內容能力。教學時,圍繞重點訓練項目加強練習。同時,努力把重點放在教會學生學習上,把每篇教材當成“例子”,變“教教材”為“用教材”,注意強化學法,并在閱讀教學中重視識字、詞句的訓練,進行閱讀題目的練習與講評。特別注重朗讀訓練,提高學生的語言感悟能力。
2、重視口語交際訓練。訓練口頭表達能力,學習普通話,重視創(chuàng)設口語交際情境,喚起學生聽、說的興趣,鼓勵他們多說多想,注意表揚,保護說的積極性。同時做到在閱讀教學中重視口語交際的訓練。
3、重視指導好課外閱讀。堅持以一帶三的閱讀訓練思路,堅持每一天一詩、每天一個好句的背誦積累,指導學生認真閱讀自讀課本,閱讀體現(xiàn)“課內打基礎,課外求發(fā)展”,指導學生學習運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀,提高閱讀興趣和質量,幫助解決閱讀中的困難和問題。建立班級書庫,組織學生進行生動有趣的課外閱讀活動,做好課外閱讀摘記。
4、注意把握教學重點,突破教學難點。本學期的教學重點是學習概括文章主要內容,領會文章中心思想;圍繞中心,具體地敘一件事。對每篇課文的教學不平均使用力量。
5、結合多媒體教學。
在課堂教學中,利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理,形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng),進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學;改革課堂問答方式,實施參與性教學。我計劃在教學中以注重培養(yǎng)學生質疑問難的能力指導。常把提出問題的權利交給學生,給他們提供廣闊的參與空間,讓他們學得主動積極,有充分的機會去發(fā)現(xiàn),去研究,去創(chuàng)造。
6、重視學生自主學習精神的培養(yǎng),養(yǎng)成學生良好的學習習慣。在作業(yè)布置上,還給學生作業(yè)的選擇權。如在抄寫詞兒上,規(guī)定詞兒的數(shù)量,如課內詞匯已掌握,則在課外讀物上選擇,從而擴大詞匯量;在課外閱讀上,規(guī)定達標要求,自己選擇學習方法。在作業(yè)檢查上,為每個學生設立過關卡,按要求進行聽寫、朗讀、背誦、說話等過關。
五、溫馨提示:(請家長支持配合的建議)。
1、鼓勵孩子閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、重視寫字的良好習慣。
培養(yǎng)寫字的習慣:坐姿“三個一”,即眼離書本一尺遠,胸離書桌一拳遠,手離筆尖一寸遠。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇三
五(5)班是村小班,共有學生36人。上學期期末考試7個優(yōu),18個良,7個及格,3個不及格。從期末調研和暑假作業(yè)情況來看,學生的基本語文習慣嚴重缺失:書寫不規(guī)范,大多數(shù)學生寫字馬虎潦草,沒有一人使用過鋼筆寫字,少數(shù)學生居然還用鉛筆做作業(yè);沒有思考的習慣,閱讀短文中的練習錯誤率很高,有些學生則干脆不做。其他方面,比如聽課、發(fā)言、課外閱讀、朗讀背誦等方面,因為還沒有開學,前任教師也已退休,我還不甚了解,但從期末調研卷面來看,很不樂觀。另外,本班學生嚴重偏科,數(shù)學英語是年級組內領先的,而語文優(yōu)生率、良好率相差兄弟班級二十個百分點。
不管怎么樣,我將盡我的全力幫助孩子們養(yǎng)成良好的語文習慣,盡可能提高學生的語文素養(yǎng)。本學期著力改變書寫和課外閱讀兩個方面的現(xiàn)狀。讓更多的孩子喜愛語文,從語文學習中領略別樣的快樂。
二、教學措施。
1、堅持每星期三次晨誦,背誦70首古時,并適當補充一些詩歌、美文的閱讀。
2、堅持每天中午至少練字10分鐘,可以是習字冊,來得及的話自備一本字帖。
3、成立班級圖書角,堅持每天中午師生共讀課外書籍30分鐘,使閱讀真正成為學生喜愛的一種生活方式。一學期保證師生共讀3本書,有能力的孩子讀10本以上的書。
4、用“學程導航”范式精心設計每堂課,加強“積累——領悟——運用”,重視學法指導。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。
5、作業(yè)布置盡量做到少而精,并且有做必查,有錯必糾,對寫字不過關的學生進行必要的指導、規(guī)訓。
6、和家長多聯(lián)系,取得他們的支持,鼓勵他們給孩子購買或租借有利于孩子成長的書籍。
7、適當使用激勵機制,比如建立優(yōu)秀作品展示角、爬格子、贈書簽等方式,讓更多的孩子擁有學習語文的自信。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇四
本班現(xiàn)在學生41人,其中女生20人,男生21人??傮w來看,這個班的知識基礎處于兩級分化,處于中間位置的學生寥寥無幾,有六名學生基礎知識不太樂觀。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣,平時放松自己,學習上和生活上皆如此,特別是特殊家庭的孩子,各方面表現(xiàn)要相對落后?;厩闆r如下:
上課時善于動腦,積極發(fā)言,平時又樂于幫助同學,學習成績優(yōu)秀的占班級總人數(shù)的近50%,是這個集體的主體力量。他們學習態(tài)度端正,學習習慣較好,團結同學,不僅能較好地完成老師布置的任務,還能和后進生結對,解決他們在學習上的困難,但自身的學習主動性還有待加強,競爭意識還有待進一步激發(fā)。
二、教材內容簡要分析。
本冊教材共有閱讀課文26篇,大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別為:春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓練外,還有常用詞語的訓練(比較近義詞,聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩,提高運用詞語的能力)、閱讀訓練(包括聯(lián)系語境理解詞句,學習分析自然段、邏輯段,學習歸納課文的主要內容,領會文章的中心思想等)、局部仿寫練習。另外,本冊向學生推薦閱讀《上下五千年》,把《標準》關于“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”的要求落到實處。
習作7課,均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析與指點,從而讓學生獲得具體明確的習作知識。有的習作,還安排了多種形式的范例,以便學生借鑒、遷移。
綜合練習7個,包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內容,所設各題,可能與本單元課文有一定聯(lián)系,但更大程度上帶有舉例性質,因此,既要嚴格要求,扎實訓練,又要防止拔高要求,過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節(jié)約用水”為話題,安排了多種活動內容,突出了學生的自主性,重視學生主動、積極的參與精神。
三、本冊教材主要教學目標。
(一)學習習慣。
1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習慣。
2、繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,培養(yǎng)朗讀的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。
3、繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,養(yǎng)成勤查字典的習慣。
4、繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣;能夠當眾說話,聲音響亮,態(tài)度大方;養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。
5、繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習慣;培養(yǎng)預習課文的習慣。
6、繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習慣。
7、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習慣。
8、培養(yǎng)寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書,并養(yǎng)成習慣。
9、培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習慣;學會使用工具書,并養(yǎng)成習慣。
10、培養(yǎng)自己通過多種渠道學習語文和修改作文的習慣。
(二)漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢浯拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
(三)識字寫字。
1、準確認讀303/287個生字。
2、能夠按筆順正確默寫206/181個生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
3、繼續(xù)學習用鋼筆寫字,提高書寫的速度。
4、繼續(xù)練習寫毛筆字,知道各類漢字的間架結構和運筆特點。
(四)口語交際。
1、能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文聽寫的故事。
2、能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整連貫的話。
3、能就所聽。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇五
一、教學理念:
1、五年級語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習,務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。
2、語文教育要面向全體,落實到每個學生,并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程,終結評價與組成評價相聯(lián)合,扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。
4、重視閱讀指導,做到課內外閱讀相結合。
二、學情分析:
五(3)班共有學生72人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧,學生能較好地完成學習任務,合格率100%,83%的學生分析測試達到優(yōu)良程度。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力,也掌握了一定的學習要領。但是有個別學生基礎較差,家長又疏于管理,還需老師加強領導。個別學生學習盲目,不能及時完成作業(yè),還需老師好好指導教育。五(3)班學生還有一個最大的問題,就是兩極分化嚴重,尤其是習作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析:
(一)教材結構:
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永久的童年”,第三組“言語的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組綜合性學習――“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。
全冊共28篇課文,精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習,其余七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際、習作”“回顧、拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只需認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此,完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點:
1、加強目標體系,全面、正確地落實語文學習目標。
2、教材內容在富有人文內涵、拓寬題材文體方面,作出了勤奮努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,進一步加強。
3、專題設置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導學和課后練習題的設計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發(fā)展特,“口語交際、習作”的類型發(fā)生一定的改變。
6、在“分析學習”中,指導學生大膽設想,開展語文學習活動,重視探究和鉆研的過程,進一步提高語文分析使用的能力。
(三)教學重點、難點。
第一單元:一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要內容,聯(lián)系上下文,領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步理解課文內容,并繼續(xù)積累語言,增強語感;三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領,并試著將這些寫法使用到本人的習作中。
第二單元:一是讓學生經(jīng)過學習課文,領會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,富有情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀,領悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元:一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀,了解不同文體文章表達方式;三是指導學生積累生動的語言。
第四單元:指導學生專心讀書,感受人物的精神品格;領會作者的情感脈絡和表達要領,繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
第五單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第六單元:指導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息通方式的改變,領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用,學習收集和處理信息,開始學會使用信息,寫簡略的鉆研報告。
第七單元:讓學生進一步感受作家筆下人物形象,領會作家描繪人物的要領,并在習作中學習使用。
第八單元:一是要捉住主要內容,了解不同地域的民族風情特,增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習作者的寫作要領;三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程,憑據(jù)各自條件,經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料,以豐富對異域風情的體驗。
四、教學目標。
(一)識字與寫字教學。
本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在提高寫字質量的同時,還可適適當提高寫字的速度,繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。
(二)閱讀教學。
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達要領。
3、掌握每個單元豐富的人文內涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
(三)口語交際教學。
1、激發(fā)興趣,體現(xiàn)雙向互動。
2、繼續(xù)提高學生的口語程度,培養(yǎng)良好的語言習慣。
(四)習作教學。
1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思想、表達三種能力。
(五)綜合性學習。
綜合性學習,要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
五、教學措施:
(一)識字與寫字教學。
本冊安排識字200個,高年段,學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力,因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,一概不再注音,學生在閱讀中碰到不熟識的字,可以解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵,聯(lián)系上下文,理解字詞的意義,以便在手邊沒有字典、辭書的情況下,不防礙閱讀。本冊安排寫字150個,都安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順,安排好字的各個部件及間架結構,把字寫端正。
(二)閱讀教學。
1、高年段的朗讀要求,不但要做到正確、流利,并且要做到有感情。進行閱讀教學,一定要多讀少講,讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀,讀懂課文,有所感悟;要做到讀有要求,讀有條理,要經(jīng)過多種方式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導,要從全體入手,指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上,憑個別的情感體驗,進行有感情的朗讀。高年級的默讀,既要提高理解程度,又要提高默讀速度。教師在教學時,應該為學生留有富裕的默讀時間,并提出相應的要領,指導學生憑要求認真讀書,在默讀之后要檢查學習效果。
2、經(jīng)過課后的訓練題,指導學生理解內容,領會表達要領。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些規(guī)律的東西。
3、要憑借課文的差別特點,設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。
(三)口語交際教學。
要激發(fā)興趣,引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以下幾點:
一是情境的創(chuàng)造要實在,體現(xiàn)學生實踐交際的需求,讓學生了解在不同的場地、針對不同的東西,使用不同的手法,接納不同的表達方式。
二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創(chuàng)造還要注重興趣,要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。
三是要創(chuàng)造多個情境,在逐步深入的互動中,體現(xiàn)交際的內容由相對簡略,到交際得相對深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動。
(四)習作教學。
1、作文指示從內容入手,作文講評重正在鼓勵。
作文指導,一定要從內容入手,首先解決寫什么的問題,打開思路,使人人都找到想寫、要寫的內容。開端宜“放”,使學生感慨想寫的內容很多,教師指導學生從中挑選最妥帖的內容來寫。至于寫怎樣的標題,在打開思緒、挑選要寫的內容的過程中浸透,在寫作中、在交換底稿的過程中指導,指導的內容不過乎習作手法能否明確,內容能否具體,順序能否明確,選詞用語能否合適,能否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重正在鼓勵。講評的時候,要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績,使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更逼真地了解理怎樣寫,激起對下一次習作的渴望。
2、加強平常練筆的指導。
一方面,把練筆輻射到閱讀課上,經(jīng)常寫寫感受、啟示,仿寫句、段,續(xù)寫結尾……自然地體現(xiàn)從讀學寫,讀寫結合。另一方面,把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需求,是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感,寫本人感興趣的內容。教師要指導學生在生活中學語文、用語文,在辦事生活的同時,提高讀寫能力。
(五)綜合性學習。
本冊分析學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”,手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變,活動可以從兩方面進行:一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等文章,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差別;另一方面經(jīng)過本人搜集材料、察看訪問、親身做。
綜合性學習活動二“利用信息,寫簡單的研究報告”,重點正在于讓學生學會怎樣寫研究報告,因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能(或應該)碰到的問題。教材提出的4項活動建議中,暗含了“怎樣寫研究報告”的要領:
第一步:確定話題;
第二步:獲取材料;
第三步:分析材料,組成觀點;
第四步:按照樣本,撰寫報告。
六、教學光安排:
略
五年級語文教師個人工作計劃教學篇六
五年級1班共有學生49人,其中男生28人,女生21人。其中新生10個人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際和寫作能力,也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差,家長又疏于督促,還需要老師加強輔導。個別學生學習自覺性差,不能按時完成作業(yè),還需要老師好好引導教育。
二、本冊教材分析。
五年級上冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容,但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思想的角度提出,注重引導學生對祖國大自然的關愛,如,激發(fā)對花鳥的熱愛,熱愛祖國,四時景物的動靜態(tài)美;有的專題是從態(tài)度的角度提出的,如,我愛閱讀,書山有路勤為徑,這組教材激發(fā)學生的閱讀熱情;還有的專題是從文體的角度提出的,如學習說明性文章,引導學生在了解文章內容的同時,學習一些基本的文明方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn),如“父母之愛”,但本冊教材在內涵上更加深化,不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情,而且著眼于孩子的全面成長,表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。不公如此,本冊內容還加大了中華民族傳統(tǒng)文化的選錄,如學習民間故事等。
三、全冊教學目標。
1、認字200個,會寫220個,結合“寫好字,做好人”師生同練字活動,搞好書法教育,抓好寫字教學。寫規(guī)范字,要求學生能正確工整地書寫漢字,并有一的速度。
2、會使用字典、詞典學詞,加強詞語的理解、辨析、積累、運用。能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。
3、有一定獨立識字的能力,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能具體明確、通順地表達自己的意思。
4、讀經(jīng)典書,讓學生在經(jīng)典誦讀中提高文學素養(yǎng)和語言文字的運用能力。默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
5、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。
6、學習瀏覽,初步了解查找資料,運用資料的方法,根據(jù)需要搜集信息。
7、樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,激活學生自主表達的欲望,培養(yǎng)學生運用語言文字解決生活所需的實用的表達能力。
8、創(chuàng)新“三本”,培養(yǎng)學生的各種良好習慣,加大研究力度,創(chuàng)新性開展工作,夯實學生已有的良好習慣,提升學生學習能力。
9、能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能修改自己的習作,書寫規(guī)范、整潔。學寫內容梗概。
10、合理利用好語文主題學習叢書,搞好課堂教學的關系。開闊學生視野,提升閱讀與習作能力。
四、提高教學質量的主要措施。
1、精心備課,抓好課堂教學,及時進行單元檢測,針對問題及時調整教學方法。
2、對學習困難的學生,采取教師個別指導、同學互助的活動。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答,樹立他們的自信心,調動他們的積極性。并經(jīng)常與家長交流,多方面的提高他們的語文水平。
3、對學習優(yōu)秀的學生,給他們創(chuàng)造閱讀條件,讓他們多讀課外書籍,并講給同學聽,帶動全班的閱讀興趣。
4、隨時聽寫檢查生字和認讀字,采取組長檢查,老師抽查的方式檢查朗讀和背誦。
5、以討論形式開展綜合性學習,培養(yǎng)合作意識,增強口語交際能力。
6、堅持每周寫一篇隨筆,并教師做好講評,以提高學生的.寫作水平。
一班級基本情況。
本班原有學生16人,現(xiàn)有學生16人,其中男生9人,女生7人。本班的學生能夠遵守學校紀律,按時上下學,完成自己應該做的事情。大部分的學生都可以按時完成作業(yè),而且書寫端正,但是也有幾個學生,平時貪玩,總需要老師和家長的督促。在新學年中要不斷努力,爭取不斷前進,取得更好的成績,并樹立良好的班風,把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人,做一位合格的社會主義建設者和接班人。
二本學期工作目標。
1向學生進行思想品德教育,端正學習態(tài)度,明確學習目的。提高學生學習興趣,使學生主動學習,提高學習成績。加強學風建設,培養(yǎng)學習興趣,明確學習重要性,注重學法指導,提高學習效率。
2貫徹實行《小學生日常行為規(guī)范》,向學生進行行為習慣養(yǎng)成教育,使學生成為有禮貌、講文明、守紀律、講衛(wèi)生的好少年,從而抓好班級的紀律。
3積極參加學校各項活動,在活動中培養(yǎng)學生的能力。
4注重學生的進步,做到“輔優(yōu)補差”,面向全體學生,注重學生素質發(fā)展。
5信任小干部,培養(yǎng)學生的管理能力,并爭取讓全班的學說那根都有當班干部的經(jīng)歷。
6爭取在學校舉行的各項比賽中有好的成績。
三具體措施。
1充分利用晨間談話,班會向學生進行思想教育。向學生了解《小學生日常行為規(guī)范》,并要求學生遵守其中的規(guī)章制度,對學生進行行為習慣教育。讓學生之間友好相處,不吵架,不打架,增強班級凝聚力。
2利用早讀和午休時間,對后進生進行輔導,盡可能提高他們的學習成績,提高他們的行為水平。正確對待后進生,在生活上、學習上從“愛出發(fā)”。主動接近,真誠、平等對待,深入了解他們落后的原因,幫助他們解決困難,還要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點,努力培養(yǎng)他們對學習的興趣。
3發(fā)揮班干部的作用,師生共同管理班級。盡量把學生能做的事情讓學生自己去做,發(fā)揚學生的主體地位,對于學生要以表揚和鼓勵為主。
4盡可能給每個學生樹立“班級主人翁思想”,讓每個學生知道班級就是自己的家,讓每個學生可以自動遵守班級紀律,所以要盡量讓每個學生都有可能管理班級,成為一個小老師,讓班里學生盡量能做到各有安排,人盡其用,每個人都在班集體里找到自己的角色,對班集體有強烈的責任感和歸屬感。
5布置好教室環(huán)境,增強學習氣氛。
6在班級里選擇優(yōu)秀的學生,給全班學生樹立榜樣,號召向榜樣學習,形成屬于自己班級的班風。
7重視“五項競賽”,讓學生注重班級衛(wèi)生,班級紀律,出操質量,注重自己的一言一行。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇七
本學期我們應以新課改的理念為指導,時時更新備課組各成員的思想,備課時理應做到課堂內外相互結合,豐富學生的學習方式,拓展其知識面;并著力提升課堂效能,堅決減輕學生負擔,充分發(fā)揮備課組研究基地的作用,扎扎實實地開展語文教學研究,優(yōu)化課堂,提高質量。進一步豐富學生的人文精神,不斷提高學生的文化品味和語文素養(yǎng)。
二、集體備課目標及措施。
(一)目標。
1、集體備課應體現(xiàn)新課改的理念,要切實加強學情研究,教學要突出重點,突破難點,導入、設問、講評及鞏固等環(huán)節(jié)安排得當。教學方法要符合學生實際,盡可能地接近學生思維最近發(fā)展區(qū),并做到預見性和生成性的有機結合,學法指導要有針對性,要體現(xiàn)因材施教思想。
2、發(fā)揮集體智慧,實現(xiàn)資源共享,并保持集體備課的持久性,以達到提高課堂教學效率的目的。
3、抓學生的學習方法。在教學過程中,培養(yǎng)學生的學習方法,使他們形成自主學習的習慣,并為其終身學習打下基礎。
(二)措施。
當教師們都充分認識到集體備課的必要性之后,為了更規(guī)范化管理,制定出了以下計劃:
1、固定時間、地點、人員:固定每周一次在辦公室進行集體備課,備課組長做好考勤記錄和教研活動記錄。
2.固定各次備課內容:
集體備課時,我們將主要討論本周上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等,大家不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師,都自覺把個體納入到群體中去,集思廣益,個人素質得到充分的展現(xiàn)與提高。
3.安排人員整理:每次集體備課時均由組內教師輪流執(zhí)筆,負責把備課內容整理好。
4.結合本班實際修改:各教師將集體備課復制后再次研究,必須根據(jù)本班具體情況,對教案進行修改補充,提出不同看法。
5.個人再創(chuàng)造,各位教師根據(jù)本班實際,力求體現(xiàn)一種共性和個性完美的結合。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇八
五年級下冊教科書共6個單元,共有30篇課文,每一個單元包括導語、課文和語文百花園三個部分。每篇課文后面有要求認識的字、課后練習和詞語采集。部分課文的后面,還安排了“學習鏈接”、“閱讀鏈接”或“指南針”。教材的特點有注意激發(fā)學生的學習興趣,促進學生自主學習能力的`培養(yǎng)。注重學生各種語文能力的培養(yǎng)。重視文化的熏陶,注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。
二、教學目標。
1、在學習語文中,感受大自然的美麗,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情,教育學生熱愛祖國,孝順父母,尊重他人,互幫互助,激發(fā)他們的民族自豪感,陶冶審美情操,在發(fā)展語言能力的同時,啟迪學生的思想,培養(yǎng)良好的學習習慣。
2、認識171個字。會寫201個字,會使用字典、詞典。有一定的獨立識字的能力。
3、能用硬筆書寫楷字,行款整齊,并有一定的速度。
4、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、要會默讀課文,并有一定的速度,能抓住文章大意,能簡單地說一說課文主要講了一件什么事。能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
6、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。學習瀏覽,培養(yǎng)讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于25萬字。
三、教學措施。
1、準確把握教學目標,不隨意拔高或降低。
2、識字寫字方面:鼓勵學生通過其他渠道主動識字,增加識字量,在讀寫的過程中進行鞏固和運用所學的漢字,加強對學生鋼筆字的指導,及時糾正學生在書寫中出現(xiàn)的問題。
3、閱讀教學方面:重視朗讀和默讀。加強詞句訓練,積累語言。引導學生把握內容,體會感情。指導學生精心閱讀,領會方法,并向課外擴展延伸。
4、口語交際教學:要明確要求,注意激發(fā)學生的表達欲望,把口語交際訓練和日常的學習生活結合起來,并引導學生自主進行評價。
5、習作教學:重視培養(yǎng)習作興趣,使學生樂于表達。加強習作與閱讀??谡Z交際、綜合性學習的聯(lián)系,引導學生多寫多練,提高學生的習作能力。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇九
教材繼續(xù)按專題組織單元,共設計了八個專題。依次是:我愛閱讀,月是故鄉(xiāng)明,學習說明性文章,生活的啟示,遨游漢字王國,父母之愛,不忘國恥、振興中華。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容,是學習內容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構成一個有機的整體。其中,“遨游漢字王國”單元采取全新的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求和學習重點。
口語交際·習作獨立成一個欄目,并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。
回顧·拓展由3個欄目組成,其中有2個固定欄目:“交流平臺”“日積月累”,另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次,“趣味語文”一次。本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共32篇。課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設計思路。
本冊教材是在前八冊教材的基礎上編寫的,教材的結構及思路有一定的繼承性,體現(xiàn)了整套教材的延續(xù)性,同時又有發(fā)展變化。其主要特點是:
(1)專題組元的角度更加靈活多樣;
(2)加強整合的編寫目的更加明確;
(3)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時代感的新課文;
(4)強化導學功能,引導學生思考;
(5)改進“綜合性學習”,培養(yǎng)學生的綜合實踐能力;
(6)拓展學習資源,加強課內外語文學習的聯(lián)系。
(1)認字200個,會寫150個,會使用字典、詞典,會一定獨立識字能力。
(2)能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會漢字優(yōu)美。
(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(4)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
(5)在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。
(6)默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。學習閱讀瀏覽的方法,根據(jù)需要搜集信息。養(yǎng)成讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于是25萬字。
(7)樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
(8)能寫簡單的記實性的作文和想象性的作文,內容具體,感情真實。能修改自己的習作,書寫規(guī)范,整潔。
(9)學會寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
(10)在綜合性學習活動中,能初步了解查找資料,運用資料的方法,交能策劃簡單的社會活動學會寫活動計劃。
本班有學生23人,其中女生10人,男生13人。本學年由我擔任語文教學,從總體情況來看,這班學生的'學習興趣并不濃,整個班級學習風氣一般,雖然大部分同學都能遵守學校的紀律,但同學之間在學習上能相互團結互助的不多,學生的語文基礎知識掌握較差。在知識方面,大多數(shù)學生能在基礎部分掌握的還比較牢固,但在對詞語的理解與運用能力方面,很多孩子只能借助工具書去理解,聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。
在閱讀方面,有部分學生練習題和短文根本就對不上號,不知道兩者結合起來,邊閱讀邊思考,造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現(xiàn)象。在作文方面,有學生寫的東西內容空洞,缺乏可讀性,美感差;甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。本學年將重點從培養(yǎng)學生的學習習慣入手,加強閱讀和作文練習,提高學生的綜合能力,力爭教學質量上臺階。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇十
(一)。
在新學期中,我繼續(xù)擔任五年一班的語文教學工作,又是新課程教材的實施者,為了使本學期的教學工作能更好的開展,現(xiàn)制訂計劃如下:
一、學生情況分析。
本班學生一共47人,其中男生21人,女生26人,學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強。能集中注意聽對方講話,已初步學會了聽懂別人講述的事,能復述主要內容;會正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦指定的課文。會默讀課文,邊讀邊思考,提出不懂的問題,說出自然段的主要意思,理解課文內容。能閱讀程度適宜的兒童書報,了解主要內容。能觀察圖畫和事物,能說語句通順連貫的話,學會了寫日記、作文,但也有個別學生未能很好地掌握。部分學生鋼筆字能寫得正確、端正、整潔。寫字姿勢基本正確,但還有一部分學生執(zhí)筆方法不夠正確、不美觀。部分孩子們基礎知識不牢固,學習習慣不夠好,心浮氣躁,協(xié)作精神差,集體觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念。本班學生思維活躍,愛讀書、愛思考,發(fā)言積極,敢于表達。但本班學生書面表達能力比較差,一是書寫不是很規(guī)范,二是習作水平缺乏表達技巧,不能把平時讀書積累到的優(yōu)美詞句運用到習作當中去。因此本學期應該著力于學生書寫和習作水平的提高。
二、本冊教材的教學目標。
(一)認字200個,會寫150個,會使用字典、詞典,有一定獨立識字的能力。
(二)能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。
(七)學習瀏覽,根據(jù)需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于25萬字。
(九)樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能修改自己的習作,書寫規(guī)范、整潔。
(十一)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
(十二)在綜合性學習活動中,能初步了解查找資料,運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動,學寫活動計劃。
三、教學重點。
加強閱讀和習作的指導,使學生的閱讀和習作有所提高。
四、教學難點:
繼續(xù)引導學生加強自主、合作、探究的學習方式。
五、提高教學質量的具體措施。
1、認真學習了新大綱,新課標,把握好本學期的教學主線,在每節(jié)教學之前,都做到精心備課,認真鉆研教材,設計教學結構,選擇相應的教法,突出重點,突破難點,把握并確定好本節(jié)課培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學點線。
要充分利用每周一的集體備課時間,我們年組的教師共同研究教材,把握重難點,討論教學方法。在每次備課過程中,我們都根據(jù)前一周的教學情況及時調整本周的教學,并根據(jù)出現(xiàn)的問題,共同研究對策,取長補短,真正發(fā)揮集體力量。在每周的教研活動時間,我們也是通過要通過討論教學方法、認真聽組內每位教師的課,討論課的優(yōu)缺點,共同提高,使新課標的教學理念和方法盡快掌握。
2、識字、寫字教學。
五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文,都安排了要求認識的字。學生通過前四年的學習,已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力,而且課文中的生字都有注音,學生認字并不困難,可以讓學生自學或在小組里合作完成。對于書寫練習,除課堂生字學習指導外,主要憑借寫字課時間進行指導和書寫訓練,及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。
3、閱讀教學。
隨著年級的升高,學生閱讀能力的提高,教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少,略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級上學期是小學高年級的起始階段,我要全面把握閱讀教學的要求,為以后的學習打下良好的基礎。
4、加強作文教學。
(1)注意激發(fā)興趣,讓學生不拘形式地自由表達。
(2)重視習作以后的交流和展示。
(3)注意引導學生修改自己的習作。
(4)充分發(fā)揮習作講評的激勵和指導作用。
(5)創(chuàng)造條件讓學生多寫多練。
5、鼓勵課外閱讀,培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣,及天天閱讀的習慣。
6、開展好語文實踐活動,調動學生學習積極性、主動性,培養(yǎng)學習語文的興趣,做好輔差工作。
7、培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記的習慣,鼓勵學生寫真人真事,表達真情實感。
8、學習經(jīng)典教育理論,多讀教育雜志報刊,利用盡可能多的辦公及休息。
(二)。
又是一個學期的開始,本學期我繼續(xù)擔任本年級語文教學工作,我將本著“學生是語文學習的主人”、“學生是學習和發(fā)展的主體“這一新課程理念展開各項教學工作,計劃如下:
一、指導識字方法,培養(yǎng)識字能力。
小學教材生字量大,集中識字性較強,這就有待任課教師采用靈活多樣的識字方法,讓學生主動學習。我打算運用以下幾種方法開展本學期的識字教學。
1.用熟字換、加偏旁法識字。將熟字與所學生字聯(lián)系起來,利用熟字學生字,既復習了熟字,又學習了生字,既找到了它們的聯(lián)系,又區(qū)分了它們之間的不同,會起到事半功倍的作用。
2.用會意、形聲法分析合體字。利用字型規(guī)律、造字特點識字,學生就會用這種方法識記很多同類型的生字。學習會意字,教師只教給方法,讓學生自學掌握。只有讓學生在課堂上有了主人翁感,學生在課堂上才會學得主動,學得輕松,效果必然會很很好。
二、重積累,抓閱讀背誦。
朗讀能力是學習語文必須具備的能力之一,是一項重要的閱讀基本功?,F(xiàn)在我們所使用的蘇教版教材所選課文內容豐富,生動活潑,富有兒童情趣。課文語言規(guī)范,易讀易背,易于進行復述和說話訓練。古今許多教育實踐早已證明“熟讀成誦”是學習漢語行之有效的方法。所以,本學期我要樹立以讀為主,強化積累的教學思想,以“初讀質疑—再讀理解—精讀品味—熟讀成誦”為基本思路設計教學程序,選擇教學方法。
三、重能力,抓“口語交際”
“口語交際”是在交往過程中表現(xiàn)出來的全部的語言應用才能,是雙向甚至多向的。因此,在“口語交際”教學中,不僅僅要憑借教材,還要鼓勵學生主動談話、提問和參與討論,充分體現(xiàn)出“生生之間、師生之間的雙向互動特點”,更重要的是要擴大實踐面,把“口語交際”拓展到社會生活的大背景中去。本學期在“口語交際”教學活動中可設計去“百貨商店買東西”的情境,還可模仿電視節(jié)目形式舉辦“實話實說”、“焦點訪談”等節(jié)目,討論學生最關心的熱點問題,讓學生的個性和思維能力得到快速發(fā)展以達到“口語交際”訓練的要求。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇十一
本冊教材繼續(xù)按專題組織單元,共設計了八個專題。依次是:走進西部,永遠的童年,語言的藝術,他們讓我感動,中國古典名著之旅,走進信息世界,作家筆下的人,異域風情。本冊教材還編排了兩個綜合性學習。第一次在“語言的藝術”這一組,以課文學習為主,同時安排了一些語文實踐活動。第二次是在“走進信息世界”第六組,編者突破了以課文為主題的教材結構,改為圍繞專題,任務驅動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構成一個有機的整體。
本冊要求認識200個字,會寫150個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組課文后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成,只記不寫。另外,教材后附有兩個生字表。
生字表(一)是要求認識的字,200個;。
生字表(二)是要求會寫的字,150個,以供復習、檢測之用。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇十二
一、班級學情分析:
本班現(xiàn)有學生62人。學生基本形成了良好的學習習慣,基礎知識掌握較為牢固。在閱讀興趣方面,女生的興趣較濃厚,下課隨處可見坐在教室里認真看書的同學,但有一部分男生的閱讀興趣較低,只喜歡看圖畫故事,不喜歡看長篇文字的書籍,他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。班級中有6位學生,學習上存在著一定的困難,規(guī)定時間內不能完成任務,總是拖拖拉拉,特別是寫作方面比較吃力,語句不夠通順,表達的意思不明確,有待這一學期進一步加強指導。
二、教材分析:
本冊教材其架構主要有四部分:培養(yǎng)良好的學習習慣、課文、習作和單元練習。整套教材的結構力求脈絡分明、便教利學。
1、學習習慣。
本冊教材分別安排了以下內容:“自主預習復習”,“認真完成作業(yè)”。這樣做意在有目的、有計劃地指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、課文。
根據(jù)《課程標準》精神,教材在選文上堅持三種價值取向:
一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內涵,耐人尋味,給人以啟迪;整本教材的文化構成也盡可能均衡合理,有利于學生豐富文化積累,建構他們自己的文化。全冊書內容豐富,題材多樣,文化視野比較開闊。思想、道德,修身、做人,審美、科學,傳統(tǒng)、現(xiàn)代,本國、外國,情感、理性等等,諸多方面均有涉獵。
二是時代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識,反映時代的進步和時代的精神;關注當代文化生活,反映具有時代特點的新觀念,讓學生接受新思想,逐步形成符合時代精神的價值觀念。如本冊中選入的幾篇課文,這些文章洋溢著濃郁的時代氣息,飽含著現(xiàn)代人應有的價值觀。
三是審美性。即追求選文的美育價值。從文章內容到語言表述,從課文插圖到裝幀設計,都力求貼近兒童生活實際,符合兒童的審美需求,使學生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗,受到美的熏陶。
再有,每篇課文編有5道作業(yè)題。課后作業(yè)主要是讀寫生字新詞,朗讀,默讀以及理解課文內容的思考題,一般每課課后有1道語言訓練題是體現(xiàn)本單元閱讀訓練點的,必須重點指導,便于把閱讀和說話結合起來,使口頭語言和書面語言的發(fā)展相互促進,幫助學生將知識轉化為能力。
3、習作。
兒童學習語文,靠閱讀來吸收“內化”,通過習作“外化”表達;學生習作水平如何,是其運用祖國語言文字能力高低的主要標志。因此,習作在語文教學中與閱讀同等重要。本冊習作作為一個單獨的板塊共安排8次,意在為教學提供便教利學的憑借:一方面,可以利用這個載體向老師傳遞、滲透習作教學的理念,規(guī)范老師的教學,保證習作教學的質量;另一方面,學生與教材“對話”之后,能夠引發(fā)寫作興趣,產(chǎn)生強烈的寫作欲望,并且習作思路得到開啟,進而使他們能夠順利突破“習作”這個難點。
4、單元練習。
教材8個單元各安排了一個綜合練習。意在通過各種形式的練習,復習鞏固所學課文知識,懂得運用語言文字的一般規(guī)律,全方位地提高語文能力。綜合練習的編排自成體系,又與本單元所學課文有一定聯(lián)系。每次單元練習大體包括“學用字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語交際”、“說說寫寫”或“想想做做”等板塊。課本最后附有生字表,供學生復習用。
三、教學目標。
后進生轉化:
1、盡可能地通過多種途徑提高差生對學習的興趣,不再害怕學習、不害怕上課、不害怕作業(yè)。
2、多給予后進生關愛,樹立他們學習的信心和勇氣,使他們能自信地與同學交流,敢于在班上表現(xiàn)自己,積極參加學校的各種活動。
3、盡量找時間給他們進行知識的復習鞏固,使他們在本學期的考試中都能達到b級以上。
優(yōu)生培養(yǎng)目標:
1、盡量給優(yōu)生提供更多表現(xiàn)自己的空間,如讓他們參加學校各種學習上的競賽活動,班上定期舉行知識競賽,使他們對學習更有興趣。
2、盡量給他們提供更多閱讀課外書籍的途徑,除了班上的圖書角之外,指導他們學會網(wǎng)上電子瀏覽,提高他們?yōu)g覽的速度。教師還可以以電話詢問的方式對學生在家的閱讀情況進行了解,這樣可以做到跟蹤指導。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇十三
除去第六組,全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”和兩次“閱讀鏈接”。
(一)加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標。
為了較好地體現(xiàn)教學目標的整體性、階段性和連續(xù)性,實現(xiàn)總體目標和必須一以貫之的目標,本冊的各項語文學習的過程中進行有機的滲透,對于階段性比較明顯的目標,在教材中作了比較具體的安排。
(三)專題設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。
(四)導學和練習系統(tǒng)地設計,更好地發(fā)揮導學、導練的`功能。
(五)順應兒童心理發(fā)展特點,“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的變化。
1、能夠認識200個生字,會寫150個生字。
2、能夠正確、流利的有感情的朗讀課文。提高默度速度,在默讀中思考。
3、通過課文中,發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。體會觀察細致和表達生動,體會用詞的準確,體會借物喻人的寫法。
4、通過課文的學習,體驗、感受文章描繪的場景、形象、意境、故事,并在閱讀、感受中與作者產(chǎn)生情感共鳴。
5、在口語交際中,要激發(fā)學生的興趣,引起學生交流的欲望,常設特定的情境,在雙向互動中提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。
6、在習作教學中,指導學生打開思路,選擇恰當?shù)膬热?,講評中通過激勵點評,并且姜連比輻射到閱讀課中,延伸到日常生活中。
7、綜合實踐中提高學生策劃、規(guī)劃自己的學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
五年級一班學生智力一般,語文基礎知識掌握比較扎實,由于課外閱讀量少,在閱讀理解能力上有所欠缺,習作能夠真實的、經(jīng)常性的記錄生活中的小事,但對于特定情境下、需要一定的背景資料和廣發(fā)的生活積累的時候,不能更好的發(fā)揮。本學期,需要繼續(xù)加大課外積累和課外閱讀。
本周共20周,實際上課16周。本冊共有8組內容,所以以每組課文用兩周的時間進行。
詳細安排:
第1~2周:第一組“走進西部”
第3~4周:第二組“永遠的童年”
第5~6周:第三組“語言的藝術”
第7~8周:第四組“他們讓我感動”
第9~10周:放假、期中考試。
第11~12周:第五組“中國古典名著之旅”
第13~14周:第六組“走進信息世界”
第15~16周:第七組“作家筆下的人”
第17~18周:第八組“異域風情”。
第19~20周:期末復習。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇十四
在新學期中,我繼續(xù)擔任五年一班的語文教學工作,又是新課程教材的實施者,為了使本學期的教學工作能更好的開展,現(xiàn)制訂計劃如下:
一、學生情況分析。
本班學生一共47人,其中男生21人,女生26人,學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強。能集中注意聽對方講話,已初步學會了聽懂別人講述的事,能復述主要內容;會正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦指定的課文。
會默讀課文,邊讀邊思考,提出不懂的問題,說出自然段的主要意思,理解課文內容。能閱讀程度適宜的兒童書報,了解主要內容。能觀察圖畫和事物,能說語句通順連貫的話,學會了寫日記、作文,但也有個別學生未能很好地掌握。部分學生鋼筆字能寫得正確、端正、整潔。寫字姿勢基本正確,但還有一部分學生執(zhí)筆方法不夠正確、不美觀。
部分孩子們基礎知識不牢固,學習習慣不夠好,心浮氣躁,協(xié)作精神差,集體觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念。本班學生思維活躍,愛讀書、愛思考,發(fā)言積極,敢于表達。但本班學生書面表達能力比較差,一是書寫不是很規(guī)范,二是習作水平缺乏表達技巧,不能把平時讀書積累到的優(yōu)美詞句運用到習作當中去。因此本學期應該著力于學生書寫和習作水平的提高。
二、本冊教材的教學目標。
(一)認字200個,會寫150個,會使用字典、詞典,有一定獨立識字的能力。
(二)能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。
(七)學習瀏覽,根據(jù)需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于25萬字。
(九)樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能修改自己的習作,書寫規(guī)范、整潔。
(十一)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
(十二)在綜合性學習活動中,能初步了解查找資料,運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動,學寫活動計劃。
三、教學重點。
加強閱讀和習作的指導,使學生的閱讀和習作有所提高。
四、教學難點:
繼續(xù)引導學生加強自主、合作、探究的學習方式。
五、提高教學質量的具體措施。
1、認真學習了新大綱,新課標,把握好本學期的教學主線。
在每節(jié)教學之前,都做到精心備課,認真鉆研教材,設計教學結構,選擇相應的教法,突出重點,突破難點,把握并確定好本節(jié)課培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學點線。
要充分利用每周一的集體備課時間,我們年組的教師共同研究教材,把握重難點,討論教學方法。在每次備課過程中,我們都根據(jù)前一周的教學情況及時調整本周的教學,并根據(jù)出現(xiàn)的問題,共同研究對策,取長補短,真正發(fā)揮集體力量。在每周的教研活動時間,我們也是通過要通過討論教學方法、認真聽組內每位教師的課,討論課的優(yōu)缺點,共同提高,使新課標的教學理念和方法盡快掌握。
2、識字、寫字教學。
五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文,都安排了要求認識的字。學生通過前四年的學習,已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力,而且課文中的生字都有注音,學生認字并不困難,可以讓學生自學或在小組里合作完成。對于書寫練習,除課堂生字學習指導外,主要憑借寫字課時間進行指導和書寫訓練,及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。
3、閱讀教學。
隨著年級的升高,學生閱讀能力的提高,教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少,略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級上學期是小學高年級的起始階段,我要全面把握閱讀教學的要求,為以后的學習打下良好的基礎。
4、加強作文教學。
(1)注意激發(fā)興趣,讓學生不拘形式地自由表達。
(2)重視習作以后的交流和展示。
(3)注意引導學生修改自己的習作。
(4)充分發(fā)揮習作講評的激勵和指導作用。
(5)創(chuàng)造條件讓學生多寫多練。
5、鼓勵課外閱讀,培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣,及天天閱讀的習慣。
6、開展好語文實踐活動,調動學生學習積極性、主動性,培養(yǎng)學習語文的興趣,做好輔差工作。
7、培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記的習慣,鼓勵學生寫真人真事,表達真情實感。
8、學習經(jīng)典教育理論,多讀教育雜志報刊,利用盡可能多的辦公及休息。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇十五
排隊快靜齊、戴好紅領巾、保持個人衛(wèi)生、保持教室環(huán)境衛(wèi)生。
上課認真聽講不插嘴。作業(yè)按時完成不少做漏做,不交或拖拉。
小小研究員活動。
養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣,增強班級凝聚力。
如何落實自己制定的.目標:用思想和開展結合的方法。
1、學校的各項活動,比如閃亮三色燈活動;春游秋游活動;看電影活動、軍訓活動等。
2、班級的小小研究員活動——結合科技節(jié)活動,請學生尋找身邊的小問題,以小組為單位組成研究小組,通過收集資料、上網(wǎng)等方法尋找答案,培養(yǎng)學生探究問題的能力。將學生的研究論文進行張貼,并根據(jù)研究過程和態(tài)度評選出班級的小小研究員進行獎勵。
1、學校各項活動的比分。
2、流動紅旗。
3、學生的研究論文及科技制作等。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇十六
1、字詞教學完全放手給學生,讓他們通過查字典和詞典,利用學習資料自行解決和復習,各小組長負責提問檢測。要求學生能夠超前學習,至少要超前兩課。
2、開展多種形式的朗讀。本學期,語文課堂要以學生的讀為主,摒棄教師的講。充分利用個人讀、合作讀、齊讀、表演讀等多樣的形式,讓學生通過有聲的朗讀去感受課文的內容和情感,積累豐富的語言。
3、鼓勵學生開展課外閱讀,養(yǎng)成讀書看報的習慣。教師以寫讀書卡、寫讀后感的形式去檢測學生的閱讀。一周讀不少于一篇課外文章,寫不少于一篇讀后感或讀書卡。
4、整理好自己的語文學習筆記。這個學期,我計劃把語文作業(yè)當做學生的語文學習積累筆記,讓學生積累語文,更積累一些表達方法,讓學生初步領悟基本的表達方法,為自己的寫作服務。
5、讓學生大膽的討論和發(fā)言。學生已經(jīng)是五年級了,年齡大了,有了一定的語言能力,在課堂上我準備讓學生大膽的討論和發(fā)言,說出自己的理解,道出自己的學習體會。課外,積極開展一些辯論會、個性演講等活動,給學生更多的鍛煉機會。
6、堅持讓學生寫日記。寫日記是提高學生寫作能力的最有力的措施,在本學期,我繼續(xù)讓學生寫日記。寫真情實感、寫親身所歷、寫自己的浮想聯(lián)翩等等。并堅持偏偏日記都檢查,讓日記真正的起到應有的作用。
7、認真開展語文綜合活動,讓學生全身心參與其中。在綜合性學習活動中,讓學生初步了解查找資料,運用資料的方法,并能策劃簡單的社會活動,學寫活動計劃。
8、作文堅持讓學生寫自己的真情實感,把作文寫具體,并力求寫生動。教師積極指導學生自批自改和學生的互批互改,讓他們在批改中學習提高。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇十七
20xx學年第一學期五年級語文教學工作以上海市小學生學業(yè)質量綠色指標的檢測為契機,積極探索實現(xiàn)語文課程的校本化、個性化和系列化。在學科實施的過程中,促進備課組老師樹立科學的教學質量觀,將“我形我塑”主題活動滲透在學科教學的全過程,堅持“扎實、規(guī)范”的教學宗旨,培養(yǎng)學生良好的學習習慣、態(tài)度、方法以及學習能力,真正提高學生的語文素養(yǎng)。
1.繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣、進一步提高學生的語文素養(yǎng)。本學期以培養(yǎng)和提高學生的口語和書面表達能力為切入點,充分利用課后的說話練習、綜合練習中的語言實踐活動和作文進行扎實系列的訓練。
2.以備課組為陣地,以學科和組內活動為契機,強化協(xié)作、加強教研,提高教師的課堂教學能力。
3.推進閱讀課程的開發(fā)、研究,進一步關注閱讀方法的學習和閱讀習慣的養(yǎng)成,提升學生的閱讀水平。
4.扎實地完成常規(guī)工作,備好課,關注教學過程,把好教育質量關,科學地設置作業(yè)種類,創(chuàng)新作業(yè)的`設計并做到及時認真、嚴密細致地批改,同時能體現(xiàn)多元化評價,利用導師工作平臺,做好導生課前課后心理及學業(yè)輔導。
(1)備課組定期進行學科理論學習和教學實踐指導,力求能對教師的課堂教學起到促進作用。還原語文教學的本真,真正落實語言文字的理解和運用,讓每一位學生的學習個性得到尊重。
(2)根據(jù)年級教學重點制定活動計劃,安排好活動主題、相關內容及活動負責人。(2次月)。
(3)定期開展骨干教師展示課,落實“我形我塑”主題教育。加強隨堂課聽評,規(guī)范課堂教學評價,以“西外小學部課堂教學評價細則”為準則,讓課堂教學規(guī)范、有活力。
2.教學重點。
(1)繼續(xù)落實寫字教學要求,加強寫字指導,關注寫字教學成果,寫字作業(yè)的檢查作為每一次必查項目。將“寫好字”成為對每一位老師和學生的要求。
(2)關注表達,傳授表達方法,訓練表達技巧,激發(fā)學生呢個表達欲望,提高學生表達能力。
(3)加強閱讀教學,做好基礎性課程和閱讀課程之間的聯(lián)系互動,安排好本學期課外閱讀的篇目和時間,及時井陘課外閱讀指導,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,做好閱讀記錄和評價。
(4)繼續(xù)做好教材的二次開發(fā),建立本次課本語文知識結構,繼續(xù)做好語文基礎學科校本化的研究。
(5)建設語文閱讀基地,組織語文骨干教師進行閱讀教學研究。
(6)將語文教學工作緊扣“我形我塑”主題活動。
1.抓好備課組建設,規(guī)范備課組活動,充分發(fā)揮備課組的功能,做到有計劃、有主題、有記錄、有總結、有成效。
2.堅持聽、評課制度。動員老師積極參加組內互聽課、學部教研示范課、外出學習等活動,鼓勵語文教師深入到其他學科聽課,在不同的課堂中積累可共享的教學經(jīng)驗,并組織大家進行認真有實效的評課,通過對整個教學環(huán)節(jié)的評析、研討,取長補短,提高組內教師的教學、教研、教育水平。
3.著眼于對教材的整體把握,搞好對教材、課外讀物整合的二次開發(fā)。
4.備課組老師研究布置高質高效、針對性強的作業(yè),鼓勵學生參與到自主作業(yè)設計環(huán)節(jié),作業(yè)批改及時、認真、規(guī)范,重視訂正環(huán)節(jié)。
5.保持一周備課余量,并及時進行2、3次備課,為課堂教學做好準備工作。
6.每月進行一次作業(yè)檢查。作業(yè)批改要求及時、規(guī)范,關注訂正,及時反饋。
7.把好試卷關,習題應有針對性。
1.基礎課程校本化。熟悉教材,明確整冊教材的教學目標,根據(jù)一定線索對教材進行梳理和重整,如古詩、名言、課文、作文等,幫助學生形成知識框架,有利于學生理解、記憶和運用。
2.繼續(xù)開展閱讀拓展課程,運用《語文綜合學習》及校本教材,課內學習閱讀方法,課外加強自主閱讀,培養(yǎng)學生閱讀興趣,提高學生語文素養(yǎng)。
3.按年段明確寫字教學的目標,嚴格落實到每一次筆頭作業(yè),力求每一位學生都能寫出一手端正整潔的字。
4.將祖國傳統(tǒng)文化與語文教學有機結合,讓傳統(tǒng)文化融入學生的知識范疇內,激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的興趣,增強民族自豪感。
5.全面參與第四屆讀書節(jié)活動,營造讀書氛圍。
1.積極參加語文教師基本功比賽,促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
2.堅持聽、評課活動,參與教學展示活動和校內課堂教學競賽。
3.閱讀專業(yè)材料,及時了解教育教學新動向。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇十八
根據(jù)學校教導處和高語教研組的要求,以備課組為抓手,以課堂教學為主陣地,開展集體備課,適時反思和總結,從而全面提升學生的語文素養(yǎng),也使我們五年級組的語文教學和教研工作更上一層樓。
xxx。
1.扎實開展日常研修。
開學初,我們備課組老師對五年級全冊教材作了解讀,并進行了每單元教材的梳理。結合《備課手冊》結合學情,合理分解《備課手冊》中的課時教學目標,調整教學方案,加強有價值的課后反思。我們從五認真著手,認真?zhèn)湔n、認真上課、認真批改作業(yè)、認真輔導、認真反思,圍繞“立足生本準確把握閱讀教學目標體系”這一主題,扎實有效地開展日常研修。另外,積極參與學校的各項教研活動,積極參與上課、聽課、評課。
2.切實履行“輕負高效”精神。
教學質量是學校教學的生命線,如何實現(xiàn)“減負增效”上多動腦筋。我們打算加強備課組集體研討,加強分享交流。備課組每兩周認真進行備課組活動,期中、期末組織交流集體備課經(jīng)驗。組織教師學習《小學教師專業(yè)標準》,實施《錦屏中心小學各科作業(yè)規(guī)范細則》,努力從“減時間、減作業(yè)”入手,向40分鐘要質量,使我們的課堂教學扎實有效。
3.有效舉辦各種實踐活動。
(1)加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶,推行課前古詩詞吟誦、名言警句積累等訓練。
(2)結合?!皶惆嗉墶薄ⅰ伴喿x之星”評比開展讀好書活動。要求每個班級都要建設圖書角,落實課外閱讀的指導,保證每周一次的'讀書筆記交流,通過各種途徑,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀能力,使學生在廣泛的閱讀中全面提升語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
(3)鼓勵學生積極參加鳳麓林文學社的兩周一次活動,積極培養(yǎng)習作特長生,以豐富學生的課外知識,在自主活動中提高語言實踐能力,促進學生個性的和諧發(fā)展。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇十九
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點。
1、加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標。
3、專題設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導學和練習系統(tǒng)地設計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發(fā)展特點,“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。
(三)單元重點、難點。
第1單元:一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容,聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。
第4單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法,繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
第5單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第6單元:引導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。
第7單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。
第8單元:一是要抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇二十
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習,務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。
2、語文教育要面向全體,落實到每個學生,并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程,終結評價與組成評價相聯(lián)合,扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。
4、重視閱讀指導,做到課內外閱讀相結合。
本班共有學生72人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧,學生能較好地完成學習任務,合格率100%,83.3%的學生分析測試達到優(yōu)良程度。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力,也掌握了一定的學習要領。但是有個別學生基礎較差,家長又疏于管理,還需老師加強領導。個別學生學習盲目,不能及時完成作業(yè),還需老師好好指導教育。本班學生還有一個的問題,就是兩極分化嚴重,尤其是習作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。
(一)教材結構:
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永久的童年”,第三組“言語的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組綜合性學習――“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。
全冊共28篇課文,精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習,其余七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際&習作”“回顧&拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只需認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此,完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點:
1、加強目標體系,全面、正確地落實語文學習目標。
3、專題設置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導學和課后練習題的設計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發(fā)展特,“口語交際&習作”的類型發(fā)生一定的改變。
(三)教學重點、難點。
第一單元:一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要內容,聯(lián)系上下文,領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步理解課文內容,并繼續(xù)積累語言,增強語感;三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領,并試著將這些寫法使用到本人的習作中。
第二單元:一是讓學生經(jīng)過學習課文,領會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,富有情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀,領悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元:一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀,了解不同文體文章表達方式;三是指導學生積累生動的語言。
第四單元:指導學生專心讀書,感受人物的精神品格;領會作者的情感脈絡和表達要領,繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
第五單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第六單元:指導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息通方式的改變,領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用,學習收集和處理信息,開始學會使用信息,寫簡略的鉆研報告。
第七單元:讓學生進一步感受作家筆下人物形象,領會作家描繪人物的要領,并在習作中學習使用。
第八單元:一是要捉住主要內容,了解不同地域的民族風情特,增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習作者的寫作要領;三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程,憑據(jù)各自條件,經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料,以豐富對異域風情的體驗。
(一)識字與寫字教學。
本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在提高寫字質量的同時,還可適適當提高寫字的速度,繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。
(二)閱讀教學。
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達要領。
3、掌握每個單元豐富的人文內涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
(三)口語交際教學。
1、激發(fā)興趣,體現(xiàn)雙向互動。
2、繼續(xù)提高學生的口語程度,培養(yǎng)良好的語言習慣。
(四)習作教學。
1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思想、表達三種能力。
(一)識字與寫字教學。
本冊安排識字200個,高年段,學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力,因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,一概不再注音,學生在閱讀中碰到不熟識的字,可以查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵,聯(lián)系上下文,理解字詞的意義,以便在手邊沒有字典、辭書的情況下,不防礙閱讀。本冊安排寫字150個,都安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順,安排好字的各個部件及間架結構,把字寫端正。
(二)閱讀教學。
1、高年段的朗讀要求,不但要做到正確、流利,并且要做到有感情。進行閱讀教學,一定要多讀少講,讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀,讀懂課文,有所感悟;要做到讀有要求,讀有條理,要經(jīng)過多種方式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導,要從全體入手,指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上,憑個別的情感體驗,進行有感情的朗讀。高年級的默讀,既要提高理解程度,又要提高默讀速度。教師在教學時,應該為學生留有富裕的默讀時間,并提出相應的要領,指導學生憑要求認真讀書,在默讀之后要檢查學習效果。
2、經(jīng)過課后的訓練題,指導學生理解內容,領會表達要領。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些規(guī)律的東西。
3、要憑借課文的差別特點,設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。
(三)口語交際教學。
要激發(fā)興趣,引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以下幾點:一是情境的創(chuàng)造要實在,體現(xiàn)學生實踐交際的需求,讓學生了解在不同的場地、針對不同的東西,使用不同的手法,接納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創(chuàng)造還要注重興趣,要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境,在逐步深入的互動中,體現(xiàn)交際的內容由相對簡略,到交際得相對深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動。
(四)習作教學。
1、作文指示從內容入手,作文講評重正在鼓勵。
作文指導,一定要從內容入手,首先解決寫什么的問題,打開思路,使人人都找到想寫、要寫的內容。開端宜“放”,使學生感慨想寫的內容很多,教師指導學生從中挑選最妥帖的內容來寫。至于寫怎樣的標題,在打開思緒、挑選要寫的內容的過程中浸透,在寫作中、在交換底稿的過程中指導,指導的內容不過乎習作手法能否明確,內容能否具體,順序能否明確,選詞用語能否合適,能否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重正在鼓勵。講評的時候,要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績,使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更逼真地了解理怎樣寫,激起對下一次習作的渴望。
2、加強平常練筆的指導。
一方面,把練筆輻射到閱讀課上,經(jīng)常寫寫感受、啟示,仿寫句、段,續(xù)寫結尾……自然地體現(xiàn)從讀學寫,讀寫結合。另一方面,把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需求,是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感,寫本人感興趣的內容。教師要指導學生在生活中學語文、用語文,在辦事生活的同時,提高讀寫能力。
(五)綜合性學習。
本冊分析學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”,手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變,活動可以從兩方面進行:一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等文章,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差別;另一方面經(jīng)過本人搜集材料、察看訪問、親身做。
綜合性學習活動二“利用信息,寫簡單的研究報告”,重點正在于讓學生學會怎樣寫研究報告,因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能(或應該)碰到的問題。教材提出的4項活動建議中,暗含了“怎樣寫研究報告”的要領:
第一步:確定話題;。
第二步:獲取材料;。
第三步:分析材料,組成觀點;。
第四步:按照樣本,撰寫報告。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇二十一
一、學情分析:
五年級共有學生21名,經(jīng)過近五年的語文學習,大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散,學習效率低下,綜合學習能力欠缺,課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外,還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導,并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。
三、教材分析:
(一)教材結構:
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點:
1、加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標。
3、專題設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導學和練習系統(tǒng)地設計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發(fā)展特點,“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。
(三)單元重點、難點。
第1單元:一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容,聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。
第4單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法,繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
第5單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第6單元:引導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。
第7單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。
第8單元:一是要抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。
四、教學目標:。
(一)識字與寫字教學。
本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在強調寫字質量的同時,還可適當要求提高寫字的.速度,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
(二)閱讀教學。
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
(三)口語交際教學。
1、激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動。
2、不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。
(四)習作教學。
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
(五)綜合性學習。
綜合性學習,要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
五、教學措施:
(一)識字與寫字教學。
1、對于生字新詞,要及時聽寫檢測。
2、鼓勵快速瀏覽,聯(lián)系上下文理解字詞的意思,
3、在強調寫字質量的同時,還應適當提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好寫字習慣。
(二)閱讀。
1、在以前的基礎上,繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。
2、閱讀教學中,要注意表達方法的學習和積累。
3、教師根據(jù)課文的不同特點,設計靈活多樣的教學策略。
(三)口語交際。
1、首先要激發(fā)學生興趣,
2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點:一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義,體現(xiàn)學生實際交際的需要,讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象,圍繞不同的目的,采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創(chuàng)設還要注意趣味性,要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。
3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程,而是一個互動的過程,要在互動中使交流逐步深入。
4、要不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。如,認真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象,文明地進行交際。
(四)習作。
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。
2、作文指導從內容入手,作文講評重在激勵。指導,要從內容入手,首先解決寫什么的問題,使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了,學生就有東西寫。再就是講評的時候,要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績,肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更真切地懂得應當怎樣寫。
3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。
4、加強平時練筆的指導。
(五)綜合性學習。
1、閱讀單元導語,激發(fā)學習興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料,了解信息改變著我們的生活。
3、根據(jù)主題,搜集有關信息,并寫報告。
一、學生基本情況分析:
二、本冊教材分析:
本冊教材精選課文,將課文分為精讀、略讀、選讀三類,共有課文28篇。教材對課文的編排,注意訓練的整合性和訓練的循序漸進,將課文分為8組,每組一般有3-4篇課文,每組課文之前安排了"導讀"。每篇精讀課文后面編寫了"思考·練習"。每組課文之后放積累運用。每個積累運用大致包括以下四項內容:讀讀背背成詞語、口語交際、習作、交流平臺、趣味語文、日積月累。本冊教材識字量為225個,其中要求學會的200個,只要求認識,不要求會寫的150個,多音字在教學之中講解。
為了幫助學生理解課文,進行語言文字訓練,教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分,對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學中會充分利用圖畫,把使用文字教材和圖畫教材有機地結合起來。
五年級語文教師個人工作計劃教學篇二十二
本學期,我們五年級語文教研組,將在學校教導處計劃的引領下,以現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理念為指導,認真貫徹落實小語新課程標準為契機,以“構建高效的小學語文課堂”為主題,加強語文教學流程管理,深化語文課堂教學改革,切實提高語文教學質量,加強學生的德育教育,思想教育,培養(yǎng)學生良好的品德和行為習慣。
1、繼續(xù)抓好教育教學理論的學習,創(chuàng)設濃郁的學術氛圍,不斷提高教師的自身素質。
2、充分了解五年級學生的心理及生理特點,制訂出適合他們的教學計劃,力爭使學生在掌握知識的同時,加強他們對語文整體的感悟。
3、結合學校的教研活動,加大備課的力度,深入分析教材,從教材本身著手,拓展語文的外延,切實提高學生聽、說、讀、寫的能力。深入研究課堂教學模式,通過同上一節(jié)課、同聽同評一節(jié)課,提高組內教師的教學能力。
4、結合學校的工作內容,根據(jù)低年段特點,開展形式多樣、豐富多彩的學生活動,如。寫字比賽,經(jīng)典誦讀、演講比賽等。使學生在實踐活動中形成一定的語文能力,創(chuàng)新意識和實踐能力。
5、期末復習階段,教研組加強合作,共同尋找本學期教學中的薄弱點,共同研究復習課的內容,整體提高教學質量。
6、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣。
(一)、加強理論學習,大膽實踐,進一步深化小學語文課程改革。
1、深化語文課堂教學改革,大膽實踐探索。要確立以活動促發(fā)展的意識,通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動,多評議切磋,多交流碰撞,在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式,將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來,重視興趣的激發(fā)、獨特體驗的激活和朗讀作用的發(fā)揮。上課既要有課前的預設,又要開放地納入彈性靈活的生成。
2、認真學習《語文課程標準》等教育文件,轉變觀念。要繼續(xù)努力將教改基本理念轉化為語文教學過程的具體行為,整合優(yōu)化教學過程。
3、加強課改過程管理。組內各位教師要積極切磋教法學法,積極上好課改實踐課、研究課,開展評課交流,及時反思、提煉和總結經(jīng)驗。充分發(fā)揮組內骨干教師的導航、引領作用,同時要努力將教研組建設為學習型組織,重視組內和組際之間的團隊學習和合作學習,整體促進教研組業(yè)務水平的提高。
4、本學期切實開展組內三人“同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同聽同評一節(jié)課”等系列活動,活動努力做到人人準備,人人參與,逐步完善“同課異構”教研氛圍,促進本組語文薄弱環(huán)節(jié)的發(fā)展。通過“校公開課”系列活動和“互聽互評”活動,提升教師群體水平。
(二)、充分發(fā)揮教研組功能,促進教師業(yè)務水平提高。
1、加強集體備課。
每位教師的獨立備課要體現(xiàn)自己研究的課題特點,在此基礎上進行集體備課,相互研討交流,從實際出發(fā)切實提高集體備課的質量。本學期我們選定第二單元、第六單元作為全校集體備課內容,在集體商量討論的基礎上,由一位老師執(zhí)筆寫出網(wǎng)絡結構圖,選定第二單元、第五單元、第七單元為組內集體備課內容,時間分別安排在九月、十月、十一月,通過集體研討后,每位繪制出網(wǎng)絡結構圖。
2、提高教研活動質量。每次教研活動教師要認真對待,積極準備資料,積極發(fā)言。
3、積極組織組員參加公開課教學活動。
(三)、規(guī)范語文教學常規(guī)管理,全面提高學生語文素養(yǎng)。
1、注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),引導學生熱愛祖國的語言文字,每周上足兩節(jié)閱讀課,組內每位教師這學期在x月、xx月份上一節(jié)閱讀優(yōu)質課。培養(yǎng)指導學生的閱讀能力,并且加強學生的日記寫作,使閱讀與習作緊密結合,促進學生閱讀理解與寫作能力的提高、發(fā)展。
2、重視學生的課外閱讀,豐富學生的語言積累,年級組內統(tǒng)一給學生推薦《xx》。本學期除了讓學生閱讀大量的課外書籍,背誦一定數(shù)目的古詩外,本組還給學生推薦經(jīng)典誦讀《xx》里邊的部分內容。
3。重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習慣的養(yǎng)成,采取切實的措施經(jīng)常抓,反復抓,為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
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