用文字記錄總結(jié)，就像給思緒畫上點睛之筆。寫總結(jié)時要借鑒他人的經(jīng)驗和成功，不斷提升自己的寫作水平。接下來是一些總結(jié)片段，您可以根據(jù)需要進行適當?shù)娜∩岷驼稀?/p>
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇一
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。
2、教學目標。
結(jié)合本單元的特點，本節(jié)課的學習目標定為：
知識目標：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標：學習文章優(yōu)美的語言中所蘊含的豐富哲理；把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。
情《浪之歌》說課稿感、態(tài)度、價值觀目標：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點及重點難點。
不同于真實世界，在這首散文《浪之歌》說課稿詩里，海浪首先是作為“《浪之歌》說課稿海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。
散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學生來講，要理解難度較大。但由于學生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學習本文，可以調(diào)動學生的生活經(jīng)驗進行重點突破。
依據(jù)新課標標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學生在讀的過程中，發(fā)《浪之歌》說課稿揮集體的力量，自主學習，探究詩歌的內(nèi)涵。
（一）導入新課：3分鐘。
同學們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個什么形象？黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》說課稿《浪之歌》。
（本導語調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，能激發(fā)學生學習本文的興趣）。
（二）檢查預習：3分鐘。
讀準字音和解釋詞義。
（通過“開火車”的形式檢查學生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進行比較，加深學生對詩歌內(nèi)容的理解，為教學奠定堅實的基礎(chǔ)）。
（《浪之歌》說課稿四）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、作者對海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩句體會到這種情感《浪之歌》說課稿？
（逐層深入，引導學生更準《浪之歌》說課稿確地把握詩歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學生的懷疑精神，激發(fā)學生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導學生《浪之歌》說課稿仿寫課文中的詩句。（鍛煉學生的表達能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、仿寫詩句。
2、預習《雨之歌》文。
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇二
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
：誦讀、賞析。
：1課時。
一、情境導入：
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
二、賞析“窗”的美點。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵欢ㄓ凶约邯毺氐镊攘?。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓練作家的最好的學校”，因此這節(jié)課的教學目標是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學們學會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點(題目、寫法、結(jié)尾)接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
1、題目。
小說為什么以“窗”為題?
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗(美好、丑陋)，以窗為題，更能突出主題。
以后同學們在給文章定題目的時候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
2、寫法。
(1)對比。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚(善、美)。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心。”小說中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕!
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學過對比手法，希望同學們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
(2)一波三折。準確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受--羨慕--妒忌--恨--取代。
3、結(jié)尾。
本文的結(jié)尾巧妙在何處?
這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
(1)如果給《窗》的結(jié)尾再加兩個字，你們猜我會加哪兩個字?“活該!”。這是高中時代學習的魯迅先生寫的《論雷峰塔的倒掉》中最后一段，一個詞成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同學借用到《窗》的結(jié)尾，由此可見，同學們要多讀書，多看書，這樣就能在關(guān)鍵的時候?qū)⒆约核鶎W都用上了。
(2)如果結(jié)尾改為“他看到的是一幅幅怡人的美景。”這樣的結(jié)局仿佛就告訴人們做一個損人利己的、見死不救的人是有善報的，是有好結(jié)果的。這就違背了世人的正確的道德觀。
三、暢所欲言說感悟。
如果我要大家在你們的微博上每個人發(fā)表一條學完《窗》后的感受，你會說些什么呢?請寫下來。
四、教師贈言。
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，把他送給我們生活中的每一個人。愿我們的生活更加美好!
羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”
五、回顧目標。
1、題目含蓄簡潔。
2、運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力，故事情節(jié)曲折生動。
4、結(jié)尾要言簡意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。
葉圣陶先生說“課文無非是個例子”，我們要從課文的學習中去學會寫作的方法。
六、布置作業(yè)。
小說的結(jié)尾戛然而止，原來窗外只是光禿禿的一堵墻，請大家發(fā)揮想像力，續(xù)寫一段情節(jié)，要寫得既有創(chuàng)意，又切合小說的中心意思。
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇三
１、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。
２、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
３、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
【教學重點】。
１、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
【教學難點】。
１、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
【教學安排】。
本文教學安排兩課時。
第一課時。
〖教學目的〗。
１、引導學生根據(jù)文本內(nèi)容，推測課文所寫作的時代背景，猜測作者的身份。
２、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。
３、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學重點〗。
１、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。
２、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學難點〗。
通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖主要教學內(nèi)容與步驟〗。
１、速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。（這是一篇戰(zhàn)地通訊。１９４４年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?！?。要求學生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。）。
２、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人？說出相應(yīng)的理由。
引導學生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》(1943～1944)，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！?4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》(1946)，該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
3、速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。引導學生復述課文內(nèi)容，然后交流并討論。
４、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學生討論交流，在學生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
５、小結(jié)本課時教學：
布置思考題：作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？
第二課時。
〖教學目的〗。
１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。
２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
〖教學重點〗。
１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。
２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
〖教學難點〗。
１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。
２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
〖主要教學內(nèi)容與步驟〗。
１、復習導入。
２、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細節(jié)描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。
引導學生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。
３、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法：
引導學生進行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看誰寫的最為妥貼。
４、引導討論：
作品中反復描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用？
文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？
討論后引導學生進行交流。
５、小結(jié)課文教學，布置作業(yè)：
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》（見自讀課本）。
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇四
4、比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。
理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度，探究他為什么會持有這樣的態(tài)度。
兩課時。
第一課時。
一、導入。
請學生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學過的魯迅的文章。
二、整體感知。
聽課文錄音，整體感知。
再讀課文，結(jié)合課后的附文，說說你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？
三、文本探究。
1、請大家找一下關(guān)于這篇散文詩的關(guān)鍵句。
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
2、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？
江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）。
3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點？
朗讀課文1－3段。
文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調(diào)的。
然后對比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：
1）、它有著一個色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎？”
2）、江南的雪還和孩子們的快樂聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。
對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。
3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。
4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點？
朗讀課文4－6段。
第四段，“朔方的雪”出場了。它以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇五
知識與能力：掌握說明文寫作的一些基本順序。
過程與方法：說明事物能根據(jù)說明的目的和對象合理安排說明順序（或用時間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，或以一種順序為主，兼用其他順序）。
情感態(tài)度與價值觀：說明順序的安排和說明目的、對象、內(nèi)容有很大的關(guān)系。
合理安排說明的順序。
能根據(jù)說明的目的和對象合理安排說明順序。
講解法，示例法，實踐法。
1課時。
1、掌握說明文寫作的一些基本順序。
2、理解說明順序的安排取決于說明對象的特征，并合理安排說明順序。
3、學以致用，在言之有物的基礎(chǔ)上做到言之有序。
就你日常生活中常見的事物寫一篇事物說明文，介紹其特征和功能，不少于600字。
好的內(nèi)容，必須有恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式。為了把事物的特征說得準確、清楚、明白，必須合理地安排說明的順序。常見的說明順序有時間順序、空間順序以及邏輯順序。
時間順序，即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。地點的轉(zhuǎn)換。凡是事物的發(fā)展變化都離不開時間，如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應(yīng)以時間為序。比如中學課本中有一篇《景泰藍的制作》，它就是按照景泰藍的制作過程中“做胎――掐絲――燒制――點藍――燒藍――打磨――鍍金”的時間順序來說明的?！吨袊皹颉分械臉蛄菏前磸墓诺浇竦臅r間順序介紹的：旅人橋——趙州橋—盧溝橋——江東橋——長虹大橋。
空間順序，就是按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態(tài)實體，如建筑物、山水風景等，常用空間順序。如《故宮博物院》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮，直到御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。這樣安排就合乎人們觀察事物的習慣，也是最合理的順序。
邏輯順序，即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果，或由概括到具體，或由特點到用途，或由整體到局部一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術(shù)等，都適用于以邏輯順序來說明。
合理的說明順序應(yīng)該符合認識規(guī)律，應(yīng)根據(jù)事物本身的條理和其固有的特征靈活安排。所以，要采用哪種說明順序不是隨意安排的，而是要根據(jù)說明的目的和對象，靈活選擇。
需要注意的是，大多數(shù)文章不會僅僅采用一種說明順序，往往整體上采用一種說明順序，在局部則交叉使用幾種說明順序，從而使說明更加透徹。
石榴的自述：
同學們好，我叫石榴，又名若榴、丹若、金罌。每年五月，我火紅的花分外嬌艷，農(nóng)歷五月也俗稱榴月。我，石榴科落葉灌木或小喬木。據(jù)傳，因此物系西漢張騫出使西域時，從安石國引入，故舊時又名“安石榴”“海石榴”。張華《博物志》：“漢張騫出使西域，得涂林安石國榴種以歸，故名安石榴?！毕募鹃_花，經(jīng)常為橙紅色，亦有白、黃、紅、粉紅諸色。果實球形，成熟后外皮為粉紅色或深紫色。中國人視石榴為吉祥物，以為它是多子多福的.象征。古人稱我“千房同膜，千子如一”。民間婚嫁之時，常于新房案頭或他處置放切開果皮、露出漿果的石榴，亦有以石榴相贈祝吉者。
在寂寞少花的夏季，我燦紅的花朵吐放于萬綠叢中，顯得格外耀眼奪目，使人感到一種熱烈而明快的氣氛。因此，歷代文人騷客都有吟詠我的詩賦傳世。詩人們以“碧油枝上晝煌煌”“火光霞焰遞相燃”形容綻開之榴花，可謂氣象全出。宋代詩人王安石吟唱獨夸我的殘詩“萬綠叢中紅一點，動人春色不須多”，亦不失為賞心悅目的點染之筆。
關(guān)于我的傳說，一說是張騫，因為他從西域取回石榴。一說是江淹，因為他寫有的《石榴賦》。還有一說是鐘馗：“五月花神丑鐘馗，唐王不點狀元魁。艾葉如旗征百服，蒼蒲似劍斬妖魔。雄黃酒，飲數(shù)杯，陣陣輕風拂面吹?！?/p>
我成熟了之后看起來像一個紅燈籠，雖然我的皮沒有蘋果那么光滑，不過好吃的都在里面哩！你將我掰開時，就會看到我的“肚子”里有許多枚紅色的晶瑩的小顆粒，而汁水也會流出來。嘗一口汁水，有點酸，回味起來又是甜甜的，讓你忍不住要嘗里面的果實。我們一“家”大約有五六十個果實，每一個中間都有一層黃色的膜。我的營養(yǎng)價值很高，有維生素c等多種營養(yǎng)元素。同時，我身上的外衣也是很好的藥材，我渾身都是寶哦！
一只貓頭鷹的自述。
我是一只小貓頭鷹。在古希臘神話中，我被賦予神力——可預示未來，是智慧女神雅典娜最喜愛的鳥，所以古希臘人把我視為智慧的象征。在風靡世界的好萊塢大片《哈利·波特》中，我是魔術(shù)師們連接魔法世界和現(xiàn)實世界的神秘信使，帶領(lǐng)魔術(shù)師們穿越時空。這些傳說多少讓我染上了神秘的色彩，其實我的世界里還有許多鮮為人知的秘密。
奇怪的外貌。
我是國家二級保護動物。我的家族成員種類超過130余種，除南極洲以外，所有的大洲都有我的親戚。
我們長相奇怪，頭部寬大，嘴短而粗，前端成鉤狀，臉部的羽毛排列成面盤，有的兄弟姊妹還長有耳狀羽毛。一雙銳利的圓眼分長面部的兩邊，單看臉面很有點像人類的寵物貓，所以人類都叫我們“貓頭鷹”。雖然我的家庭成員種類較多，但我們的“著裝風格”大體相似，我們身著長年不換的褐色羽毛大氅，上面散綴著細小的斑點，顯得氣度不凡。羽氅冬暖夏涼，稠密松軟，不過，它還有一個的特點，就是飛行起來悄無聲息。
奇異的習性。
我們一般選擇樹木作為棲息場所，有些兄弟喜歡棲息在巖石間和草地上。我們常常晝伏夜出。我們的食譜通常是固定的，主要以鼠類為主，偶爾也吃些昆蟲、小鳥、蜥蝎、魚類等換換口味。
爸媽當年結(jié)婚是現(xiàn)在最流行的“裸婚”，他們結(jié)婚時不筑巢，而是找現(xiàn)成的育兒房，如樹洞、巖穴，甚至是其他鳥類的完整棄巢。我們的孵化期約一個月左右，孵卵是媽媽的事，把我們養(yǎng)育成鳥則由爸爸、媽媽共同承擔。因為我們長得特別，又是夜行動物，所以民間常把我們視為“不祥之鳥”，稱為逐魂鳥、報喪鳥等。盡管我們捕鼠有功，但人類還是常常驅(qū)逐我們，獵殺我們，使我們居無定所，到處流浪。
親愛的人類，別忘了我們貓頭鷹是大自然最杰出的捕鼠能手，是你們的朋友，不要再傷害我們了，請讓我們和你們在藍天下和諧共處吧！
技巧解密。
這是一篇介紹動物貓頭鷹的說明文，作者運用擬人的修辭手法，采用第一人稱的口吻，給讀者以親切自然之感。另外，作者緊扣說明對象“奇”的特點，分別介紹了貓頭鷹“奇怪的外貌”“奇異的習性”等科學知識，不僅使文章條理清楚，而且符合人們的認識規(guī)律。說明中，作者綜合運用了引用、列數(shù)字、舉例子、作比較等多種說明方法，既豐富了文章內(nèi)容，又將說明對象介紹得具體生動，科學準確。文章結(jié)尾的呼吁，賦予了這篇說明文以積極的思想性，從而達到了科學性、趣味性、知識性、人文性的有機統(tǒng)一。
〔訓練題一〕假如要你向外地的游客介紹本地的一處名勝古跡或旅游景點，你準備怎樣介紹呢？請確定兩種不同的說明順序，列出兩份說明文的寫作提綱。
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇六
這是學生第一次接觸新聞作品。了解相關(guān)的文體知識是學生把握新聞特點的前提，引導學生把握新聞的文體特點是本單元教學的重點。學生在了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上掌握了新聞的特點，才能夠以審美的眼光去欣賞新聞作品，用新聞的方式去反映生活，養(yǎng)成關(guān)心時事、關(guān)注現(xiàn)實的習慣。
本單元的四篇文章都是新聞作品，基本特點相近但樣式各不相同，有消息、新聞特寫、電視新聞和人物通訊。教學時，要充分發(fā)揮比較閱讀的作用：一是把本單元與其他單元相比，比出新聞作品的基本特征——迅速及時、內(nèi)容真實、語言簡明。二是在本單元四篇新聞作品之間比，比出四種不同的新聞樣式各自的特點消息講求時效，語言簡潔；新聞特寫畫面感強，對新聞事實的描述更集中；電視新聞講究聲畫合一，多用短句；人物通訊翔實生動，注重思想意義。設(shè)計教學時，應(yīng)該先引導學生從感性上認識新聞作品的特點，然后提升、總結(jié)，幫助學生把握新聞作品的一般特點。
1、了解新聞作品的基本特征。
2、把握不同新聞樣式的特點。
3、學習寫作消息。
4、引導學生關(guān)心時事、關(guān)注現(xiàn)實。
《北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán)》《別了，“不列顛尼亞”》各2課時，《生命之舟》l課時，《雜交水稻之父——袁隆平》2課時，口語交際l課時，寫作2課時。
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇七
教材分析：
《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。反映出父親那輩農(nóng)民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力、結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟落后狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。
教學設(shè)想：
指導學生自讀本文，要抓住“怎么了呢，父親老了?！本渲芯涮柕氖褂茫驗槲矣X得這句話是這篇文章的魂，通過“整體感知——細讀——重點研讀”的形式感悟、探究“父親”形象的意蘊，理解作者的情感，最后一句話使用句號的內(nèi)涵。教學中更不能忽視的是“人文性”，要引導學生聯(lián)系實際談?wù)勛约旱母惺?，加深理解。當然，教師“情”的投入也相當重要，教師的語言富有感召力，與學生的互動才能更有成效，效果才能更好。
教學目標：
1．能整體感知課文內(nèi)容，概括故事情節(jié)，把握父親形象的特點；
2．能抓住關(guān)鍵語句中的標點符號，體會文中兒子對父。
第1頁親的感情；
3．感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)學生熱愛父親、尊重父親的感情。
教學重點：把握故事內(nèi)容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。
教學難點：把握文中最后一句使用句號的深層含義和作品中所體現(xiàn)的現(xiàn)實意義。
課時安排：1課時。
課前準備。
學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節(jié)和感受人物形象；感受現(xiàn)實生活中農(nóng)民的生活，特別是老一輩農(nóng)民的生活。
（說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學本課時，預習任務(wù)的安排，顯得尤其關(guān)鍵和必要了。）。
教學過程：
一、師生對話導入。
師：我們班同學中有沒有最近在鄉(xiāng)下造新房子的？
生：有。
第2頁。
生：（學生根據(jù)自家的情況談）。
生：造臺階。
師：對，那我們就一起進入文章去看看這位父親是怎樣造新屋的吧！（教師板書課題）。
二、整體感知。
1、初讀課文。我們同學在課前已經(jīng)預習這篇文章吧，相信我們同學已經(jīng)作了充分的準備，為了更充分一點，你們可以再用三分鐘的時間迅速瀏覽課文，我這里有三個問題，想了解一下同學們對臺階的整體把握情況。（目的是讓學生整體把握文中內(nèi)容。）。
閱讀要點：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
b、父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
c、新屋造好后，父親怎么樣？（要求學生用簡潔的語言概括）。
教師根據(jù)以上三個問題總結(jié)明確：父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋，新屋造好后，父親卻老了。（比較細致、深入、全面地把握課文內(nèi)容，第3頁為分析人物形象，做全面準備。）（說明：整體性閱讀的目的是讓學生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對文章的故事情節(jié)有一個初步而完整的印象。不僅如此，學生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）。
2那么父親為什么一定要造一棟有高臺階的新屋？（在文中找出相關(guān)的句子）。
三、細讀課文。
用五分鐘細讀課文（注：在這一環(huán)節(jié)中要滲透“淌汗、揩、嘎嘎、尷尬、躥上、硌了一下”等詞的音形義的講解）,思考：
1、細讀課文，分析父親的形象。小說就是通過造臺階的過程的描述來刻畫父親的形象。
如父親是一個堅強的人。
父親是一個要強的人。
父親是一個樸實的人。
父親是一個勤勞的人。
父親還是一個傳統(tǒng)的任勞任怨的農(nóng)民（等）。
……淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅韌。
第4頁不拔、渴望得到尊重等等。
2、揣摩語言，品味細節(jié)。找出最令你感動的賞析。
總：父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
（在上述“分析父親”的基礎(chǔ)上，這樣的問題，學生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標準統(tǒng)一，能自圓其說，合情合理即可。
（說明：突破性閱讀的目的是讓學生細讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節(jié)的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學生很好地把握、理解父親的形象。這個環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)容和人物更深的理解。）。
四、重點研讀（目的：這一個環(huán)節(jié)主要是難點問題突破）。
第5頁。
3、重點朗讀文章的最后一段，思考：文中的兒子是飽含著感情來刻畫父親的，結(jié)尾段落，如果叫我們同學來寫，你們會用什么標點符號,并說明理由？（教師引導學生讀出句號深處的感情。）。
總：通過分析我們知道父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無法再操持農(nóng)活，還是指兒子感受到父親心靈世界的“老化”——父親不但失去了健康的身體，也同時失去了奮斗目標。身體的老朽固然可悲，追求的喪失更讓人心痛。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實面前無能無力。因此這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。作者不是見慣不驚，而是見慣“無法”驚，還有什么能比清醒地無能為力地面對困境更讓人扼腕心疼呢？這個貌似波瀾不驚的句號，更能于平淡而冷靜的語境中凸現(xiàn)出震撼人心的悲涼。一個句號，悲涼地道出了當時中國農(nóng)民再勤勞善良也無法徹底改變命運得到幸福的殘酷現(xiàn)實。小說中的父親是如此，無數(shù)中國農(nóng)民又何嘗不是如此呢？（補充當時的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的狀況）。
4、如果文中這位父親是你的父親，你還想對他說什么？
五、課堂小結(jié)。
通過學習《臺階》我們知道了，文中的父親是一位偉大。
第6頁而可敬的父親，因為他在一無所有的背景下用雙手創(chuàng)造了自己的家園——這既是他的物質(zhì)家園，也是他的精神家園。父親當然不會意識到，正是這樣的精神，艱難地推動著社會的發(fā)展。父親的一生是典型的中國農(nóng)民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這種堅韌精神的支撐下才繁衍不息的。我們要學習父親的創(chuàng)業(yè)精神，更要思考父親以及中國農(nóng)民的命運問題。（聯(lián)系現(xiàn)實，現(xiàn)在的農(nóng)民依舊很苦，不過現(xiàn)在國家對農(nóng)民關(guān)注的越來越多。）。
六、由同學推薦一位朗水平好的同學來有感情地朗誦《寫給父親》：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。
七、布置作業(yè)：1、完成作業(yè)本上相關(guān)的練習。
2、課外學唱一首贊美父親的歌。
八、課后反思：
第7頁語言。還有第五個環(huán)節(jié)在聯(lián)系當時和現(xiàn)在的實際時，我在課件中用三幅關(guān)注三農(nóng)的圖片，這樣以來就沖淡了語文課的宗旨，語文課應(yīng)上出語文味，稍微偏差一點就上成了思想政治課，這可能也是我自己在不經(jīng)意間范的錯誤。
第8頁。
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇八
1.熟讀課文，掌握字詞，梳理文章的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)。
2.透過典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品質(zhì)，了解回憶性散文的結(jié)構(gòu)特點。
3.分析“魯迅風”的語言特點，學習魯迅獨特的寫作方式。（揣摩文章獨特的語言風格，分析其表達效果）。
4.通過研讀課文，把握作者在文章中蘊含的情感。
2-3課時。
第一課時。
一、導入：
在魯迅的人生中，有幾位老師讓他終身難忘。上學期，在《從百草園到三味書屋》中我們就了解到一位，大家還記得是誰嗎？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫壽鏡吾老先生的嗎？今天，我們再來了解魯迅先生的另一位恩師，學習一下語言大師魯迅先生是如何描寫自己的老師的。板書：《藤野先生》。
二、初讀課文，掌握生字詞。（略）。
三、整體感知（再讀課文）。
（一）點明文體——回憶性散文。
主要是圍繞藤野先生回憶自己在日本留學時的所見所聞。
（二）細讀課文，看看文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試著為每件事擬一個小標題。（“思考探究一”）。
預設(shè)：共十件事。1.離開東京之原由（1-3）2.仙臺求學受優(yōu)待（4-5）3.初識藤野先生（6-10）4.添改講義（11-15）5.先生糾正解剖圖（16-19）6.關(guān)心解剖實習（20-22）7.了解女人裹腳（23）8.匿名信事件（24-28）9.看電影事件（29-31）10.離別事件（32-35）。
預設(shè)：3.4.5.6.7.8.10和刻畫藤野先生有直接的關(guān)系。這些事件直接展現(xiàn)了藤野先生的人物形象和精神品質(zhì)。
第二課時。
一、研讀賞析。
（一）請同學們試著找一找藤野先生是一個怎樣的人？體現(xiàn)在文章的哪里？以“從（事件）中，可以看出藤野先生是一個的人”的形式回答。
1.藤野先生的外貌：耳聞藤野先生是“穿衣太模糊”“會忘記戴領(lǐng)結(jié)”的形象，是個不講究的人?！拔摇蹦慷玫奶僖跋壬且晃弧昂谑莸模俗趾?，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。作者運用白描的手法，簡單勾勒出藤野先生生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。
2.對學生關(guān)心，對工作認真負責——添改講義。
3.對學生嚴格要求——糾正“我”的解剖圖。
5.嚴謹求實的精神——了解中國女人裹腳。
（三）作者為什么又要花大篇幅筆墨寫與藤野先生無關(guān)的見聞與感受呢?
預設(shè)：1.從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看。全文圍繞藤野先生這個中心人物來組織材料的，寫作者自己的生活經(jīng)歷與感受，也都與寫藤野先生有關(guān)。
2.回憶性散文的基本特點便是時時處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。這篇文章的另一條線索，就是“我”的愛國之情，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程，“我”的人生經(jīng)歷和思想感情是課文的“底色”和“背景”，聚焦點是藤野先生，沒有了這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不會如此突出，不會如此動人。文章的內(nèi)涵不會如此深刻?；貞浶詫ο笈c敘事者經(jīng)歷的交織，是回憶性散文的一個重要文體特點。（更好的展現(xiàn)文章的主題。）。
（四）一個普通的日本學者，為什么作者說他“在我的眼里和心里是偉大的”？（“思考探究二”）。
預設(shè)：
二、語言賞析。
（一）白描手法是魯迅極力倡導的，掌握得又最為嫻熟，從《藤野先生》里可見一斑。我們看看魯迅先生對以下人物、場景進行了白描，體會這樣描寫的妙處。
（二）魯迅先生的寫作還以幽默、諷刺、耐人尋味著稱，請在全文中尋找魯迅先生耐人尋味的句子，加以賞析。
預設(shè)：參見“積累拓展四”。
三、拓展延伸。
（一）你所接觸的老師中，有沒有一位老師在很大程度上影響了你，改變了你？模仿《藤野先生》寫一篇文章。不少于600字。
（二）聯(lián)系實際，說說魯迅的人生選擇給了你怎樣的啟示？（“積累拓展五”）。
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇九
2、體會環(huán)境烘托與渲染的作用。
了解有關(guān)紅軍長征過雪山草地的知識，體會紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏與樂觀豪邁。
體會環(huán)境烘托與渲染的作用。
(一)背景介紹：
過雪山：為實現(xiàn)迅速北上與紅四方面軍會合這一戰(zhàn)略任務(wù)，紅軍翻越了位于川西的大雪山。紅軍通過的草地，綿延數(shù)百公里，到處是死水潭，很多地方水深過膝，有些地方人陷不見頭，馬陷不見頜。不少紅軍陷入死水潭犧牲了。過草地時，由于糧食不足，紅軍只得挖野菜充饑。后續(xù)部隊連野菜也找不到，只得把牛皮帶、破牛皮鞋用水煮著吃。
(二)課文朗讀：教師范讀、學生自由朗讀相結(jié)合。
文章結(jié)構(gòu)：
第一部分，描寫紅軍過雪山草地時遇到的極大困難。
第二部分，描寫紅軍戰(zhàn)天斗地、以野菜充饑的頑強斗志，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士力量的源泉。
(三)整體感知。
1、“雪皚皚……炊斷糧”，這四行歌詞用的都是三字短句，意在渲染自然環(huán)境之惡劣，紅軍饑寒交迫、生存危機之嚴重。
2、“紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難?！边@兩句點明紅軍是由特殊材料鑄成的，他們經(jīng)受了千錘百煉的考驗，從而突出了紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的英雄氣概。
3、“雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤?！辈恢苯诱f紅軍戰(zhàn)士把高高的雪山踩在腳底下，而是用“雪山低頭迎遠客”的擬人手法來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士翻越雪山時的感受，使紅軍戰(zhàn)士“不怕難”的精神躍然紙上；以草為毯、以泥為氈，扎起軍營，古往今來，又有哪一支軍隊能夠這樣做！
4、“風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅?！边^雪山草地時天氣變化無常，紅軍戰(zhàn)士穿著單衣，糧袋中已粒米皆無，許多戰(zhàn)士饑寒交迫犧牲在行軍途中，但是，一個“更”字、一個“越”字，再次突現(xiàn)了紅軍“不怕難”的精神。
5、“官兵一致同甘苦，革命理想高于天?！奔t軍戰(zhàn)士為什么“都是鋼鐵漢”？為什么“千錘百煉不怕難”？因為他們官兵同甘共苦，充滿革命理想，這兩個中心句點明了紅軍過雪山草地無往而不勝的根本原因。
五、合作探究：
2、“雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤“運用哪些修辭手法？有什么作用？
3、“風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅”運用了什么修辭手法？有什么作用？
(六)對比閱讀：
1、比較一下兩首歌詞的異同？
2、兩首歌詞對環(huán)境的描寫有什么異同？這樣的比較有什么好處？
3、兩首歌詞在句式上有什么特色？
(七)課堂檢測：
閱讀《過雪山草地》完成下面練習。
1、歌詞寫出了紅軍過雪山草地時的艱難，用自己的話說說體現(xiàn)哪些方面？
2、“雪山低頭迎遠客”中“遠客”是指？運用修辭手法來寫的好處是？
3、有人說，人生就是一次長征，人的一生就是不斷克服困難，自我發(fā)展的過程。讀了這首歌詞后，說說你的的感想。
4、詩中表現(xiàn)紅軍過雪山草地的艱苦生活的句子有哪些？這些句子主要是從哪些方面寫的？試加概括。
5、認真研讀全詩，說說紅軍為什么“都是鋼鐵漢”，不怕艱苦，進行長征？試從詩中找出有關(guān)句子來回答。
6、這首詩的語言很有表現(xiàn)力，請你選幾句進行分析。
7、“雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤?！边@兩句的順序能否顛倒？為什么？
8、兩首歌詞都恰當運用了多種修辭手法，請你任選一種舉例說明并談?wù)勂浔磉_作用。
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇十
1、朗讀課文，把握人物的思想感情及人物性格。
2、了解文中所用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
1、你知道端午節(jié)吃粽子的來歷嗎？（學生舉手回答后，教師再進行強調(diào)。）是的，是為了紀念偉大的愛國詩人屈原。郭沫若在上個世紀四十年代所創(chuàng)作的歷史劇《屈原》，就是要用屈原的愛國精神來教育人們，激勵人們。今天，我們通過學習屈原在其中的一段內(nèi)心獨白，一起走進屈原的內(nèi)心世界，共同感受偉大靈魂的高尚情操。
2、明確學習目標。
讀準下列加粗字的注音：
睥睨咆哮污穢稽首犀利虐待躊躇
鞭撻懺悔罪孽迸射
1、學生以小組合作的方式交流有關(guān)屈原和郭沫若的資料并進行展示。
2、教師出示大屏幕：
屈原（約前340～約前278），我國最早的大詩人，名平，字原，又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國時楚國人，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。重要作品有《離騷》《九章》《天問》等。對后代文學影響極大。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家。他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感覺到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
1、播放《雷電頌》朗讀帶：
要求學生注意不同句子，不同語段所使用的語氣，語調(diào)，語速，并根據(jù)自己的理解加點評論。
2、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往的課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？
（激澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨白）
3、根據(jù)剛剛聽到的錄音，請仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。
1、本文既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或語段，朗讀給大家聽，談?wù)勄膬?nèi)心情感。
2、你認為屈原是一個怎樣的人？
4、《雷電頌》這段獨白激澎湃，氣勢雄渾，你覺得作者是怎樣做到這一點的？
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇十一
教學目標：
第一課時。
教學目標：1、學會本課16個生字及由生字組成的詞語，其中會寫“冷、團、移、密、落、銀、腳”7個字。2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：重點：掌握7個生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。教具準備：自制的powerpoint電子幻燈片。教學過程：
一、談話導入1、（cai出示雪花圖）你認識它嗎？對了，這就是潔白的雪娃娃，今天，它和它的小伙伴們從寒冷的冬天走來，來和我們大家做游戲呢！2、板書課題，學生書空。3、看到課題，你腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面？下雪時，是怎樣一番美麗的場景呢？讓我們一起從課文中找尋答案。二、識記生字1、生自由讀課文，想想，你看到了什么樣子的雪？2、再讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音讀準它。3、師出示特制的powerpoint生字雪花圖。師：和小伙伴說說你有什么方法記住它。4、開火車讀生字，師正音。重點指導：“冷”字是后鼻音，“銀”是前鼻音。5、齊讀。6、能不能把你記字的好辦法介紹給大家。師重點指導：“冷”的右邊是“令”不是“今”。“團”字的里邊是“才”不是“木”。7、你有什么辦法能將這些字在田字格里寫好嗎？重點指導這些生字的間架結(jié)構(gòu)：“冷”應(yīng)寫得左窄右寬，“腳”字是左中右結(jié)構(gòu)，三個部分大小均等，右邊部分起筆要低于左邊?！奥洹弊謶?yīng)寫得上窄下寬。8、生描紅，練寫，師巡視指導。三、再讀課文雪娃娃真調(diào)皮，剛剛還在和我們做游戲，一下子就跑到了課文里，你能肯定能從那找到它們。1、自由讀課文。2、指名分段讀課文。3、比賽讀文。
第二課時。
教學目標：1、練習正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、理解課文內(nèi)容，通過語言文字，感受下雪時和雪停后的美景。教學重點、難點：重點：理解課文內(nèi)容，通過語言文字，感受下雪時和雪停后的美景。難點：通過學文，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。教具準備：自制的powerpoint電子幻燈片。教學過程：
一、感悟美景下雪時雪是那樣的調(diào)皮，它是怎樣下起來的呢？1、（電子燈片出示第一段）你能讀好它嗎？自由讀第一段。2、指名讀、齊讀。3、（cai出示下雪的影像）你能配合畫面，說說下雪時的美景嗎？重點引導學生通過“不時”“逐漸”“紛紛揚揚”“鋪天蓋地”“不一會兒”體會雪是越下越大。并通過對“一片片”“一團團”“像鵝毛”“如玉片”“潔白的銀裝”體會下雪時的美麗景色。4、讀了這一段，你有什么感受？能說給大家聽嗎？雪停后師：是啊，這場紛紛揚揚的大雪會把大地打扮成怎樣的世界呢？又會給小朋友帶來什么呢？1、讀讀后面的課文，你會看到更精彩的場景的。
2、學生自由讀文。3、你看到了什么？生匯報。4、（出示電子燈片）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。重點引導學生通過“耀眼的光芒”“掛滿”“亮晶晶”“雪亮雪亮”“千姿百態(tài)”“水晶宮”等詞語體會雪停了以后的美景。5、（cai出示雪停了以后的影像）瞧，雪停了，我們的世界變成了一個千姿百態(tài)的水晶宮。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？7、（出示電子燈片）雪白的屋頂、雪白的大地，到處都是雪亮雪亮的。雪后的世界多美呀，你想和雪娃娃一起嬉戲玩耍嗎？我想你一定能讀好這一段的。8、此時此刻，你最想干些什么呢？（指名說）9、（cai出示配好音樂的小朋友玩雪的影像）好吧，讓我們和雪娃娃痛痛快快地玩耍。怎么這么迫不及待？真像一群剛出籠的小鳥。二、背誦全文1、下雪時很美，雪停了以后也很美，更美的大家玩雪的心情。玩得這么起勁，我相信這一篇課文你一定能背下來。2、生自由背。3、師引背。
第三課時。
教學目標：1、練習正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。教學重點、難點：理解課文內(nèi)容，通過語言文字，感受下雪時和雪停后的美景。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。教學過程：
一、我會認生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統(tǒng)計全對的同學，再根據(jù)學生生字掌握情況確定是否需補救教學。二、我會說你能將堆雪人、打雪仗的快樂情景說給大家聽嗎？三、我會背同桌分段背課文，互相評議。四、我喜歡你最喜歡課文中的哪些句子，將它抄下來好嗎？五、我很棒自己評一評，能得多少，就畫多少，涂上自己喜歡的顏色。
板書：下雪時雪停后。
反思：在我們這兒越來越難得見到雪的蹤影。孩子們對紛紛揚揚的大雪基本上沒有什么印象。說實話在進行教學設(shè)計時，我對能否帶著孩子通過重點詞句感知并體味雪的美感到極為擔心。在積極準備教學資料時，我從顏港教學資源中心覓到了一個《第一場雪》的課件。課件中的下雪時和下雪后的景象做得生動逼真，連我看了都不覺想起兒時的那幾場大雪來。我在教學《雪》這一課時，適時地運用了該課件。學生被下雪時的動畫吸引住了，本來顯得很難講清楚的“紛紛揚揚”“鋪天蓋地”變得那么的容易理解。學生不再局限于書上談到的“樹枝白了，屋頂白了，道路白了”而是肆意發(fā)揮自己的想象，講到“田野白了，山坡白了，場院白了，操場白了”從而根據(jù)與生活的聯(lián)系體味了“大地換上了潔白的銀裝”的含義。雪停了以后的那一幕更讓我驚喜不已。當掛滿松樹的雪球、一根根亮晶晶的冰柱呈現(xiàn)在電視屏幕上時，學生禁不住“哇、哇”的大叫。“太美了！”“哇，像水晶。”“多漂亮呀，真想去拍張照片。”不絕于耳。當我讓他們配合畫面再來讀讀時，他們像是一個個詩人，讀得是那么動情。有了前面美景的鋪墊，當我出示孩子們玩雪的影像和有一點像迪斯科的歡快音樂時，學生再也按捺不住自己的沖動，居然，離開座位和學習小伙伴們跳起了類似于打雪仗、堆雪人、滑冰的迪斯科舞蹈。我都被這意外的一幕驚呆了。原來，我們的語文課只要稍稍動一些腦筋，也能真正走進學生的心里，讓他們著迷，讓他們激動。
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇十二
1、知識目標把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”
2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。
3、德育目標以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
教學重點：學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。
教學難點：體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。
教學過程與方法。
一、導入新課。
聽歌曲《讓世界充滿愛》導入新課。
二、檢查預習。
1、了解作者。
2、給下列加點字注音。
3、解釋下列詞語。
4、、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么？三輪車夫。
三、整體感知，走進老王。
1、作者是懷著怎樣的感情來為這個車夫撰文的？愧怍。
2、為什么說老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？
單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠.......
3、這樣一個不幸的人，有著怎樣的性格特點？你從文中哪些地方讀出來的？
善良：半價送冰、免費送人、病中送物（老實厚道、心地善良、為他人著想，知恩圖報.....）。
四、合作探究，品味老王。
學生自由找語句賞析，品味老王的善。
四、深入探究，突破重難點。
1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來關(guān)心回報他們？
2、作者一家對老王如此照顧，為什么老王去世后，會產(chǎn)生愧怍之情呢？
作者覺得對老王關(guān)心不夠。
3、在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲？關(guān)愛、善待不幸者。
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇十三
1、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。
2、整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。
能力目標。
1、揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。
2、揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)語言表達能力。
德育目標。
體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
1、誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導學生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。
2、拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學，激活學生的感悟，運用同類題材的閱讀材料進行對比引申，以拓展學生視野，提高語文素養(yǎng)。
多媒體cai課件錄音機投影儀。
1課時。
[教學要點]。
聯(lián)系語文積累，順勢導人新課學習。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句。對比延伸。
[教學步驟]。
一、導語設(shè)計。
設(shè)計（一）同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。（教師引領(lǐng)學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪）。
今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。
（板書文題、作者）。
設(shè)計（二同學們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
（板書文題、作者）。
二、學生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷。
教師明確：
（投影）。
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁?！啊逼陂g，又被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動，70年代初，創(chuàng)作了不中詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
三、誦讀，整體感知文意。
1、請同學們默讀課文，初步感知文意。標示段序并積累下列詞語。
（投影）。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復。
溫厚：溫和寬厚。
2、學生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。
3、學生通讀全文，整體感知文意。研討：
（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學生暢談閱讀體會，老師提示：
（1）作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。
（2）作者追憶“第一本書”的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1、引導學生品味文中的重要語句，請學生感情閱讀全文，思考：
（1）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！?/p>
作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？
（2）“我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書；更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
學生回答，教師明確：
（1）作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
（2）這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義；變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用雙關(guān)的修辭方法，“本”這里指課本，那第一本國文教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2、教師導學：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
學生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：
第一組同學認為文中展現(xiàn)的父子深情打動人。父親關(guān)心“我”的學習，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看?！眴柷逶螅]有批評和指責，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負責、同時也樂于助人。
第二組同學深入體味了文中的同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖有失教師身份，卻透露出當時鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。
第三組同學關(guān)注文中補敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣，何況，這是在學習條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點樂趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”。
3、學生自由誦讀全文，研討：
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇十四
朗讀課文。
聽寫詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。
學生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個層次?
明確：
第二部分可概括為兩個層次：
第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。
第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。
提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?
學生討論、交流。
明確：
象，而且也暗示了當時的社會現(xiàn)實。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。
提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?
學生討論、交流。
明確：
最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的`、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。
文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是積極的、戰(zhàn)斗的。
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇十五
3、激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
把握文中展現(xiàn)的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。
進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；
2、討論點撥法；3、對比閱讀。
學法：1、朗讀感悟；2、自主研學與合作探究相結(jié)合；3、圈畫關(guān)鍵詞句突破。
一課時。
春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。
汪曾祺（1920-1997）中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
1、讀準字音。
青頭菌鮮腴籬笆黃燜雞扳尖乍一看擇凈緬桂花綠釉密匝匝。
2、理解詞義（1）新鮮肥美。（鮮腴）（2）比較、比得上。（方比）。
（3）夏季的第一個月。（孟夏）4、非常濃密的樣子。（密匝匝）。
1、速讀課文，整體感知。
（1）昆明的雨有什么特點？提示：雨季長、明亮、豐滿。
（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？
提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明了昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？
提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構(gòu)成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語言。
學生選擇自己理解較深的一段文字談體會。
（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風格。
（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的余味。
（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。
提示：這句更是說一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。
3、研讀課文，探究寫法。
提示：第3自然段——內(nèi)容上，點明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結(jié)構(gòu)上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。
第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。
作者曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念?！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒荆疚募词亲髡邔拔锏拿?、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們在生活中能側(cè)耳細聽、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來點染我們的生活。
對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。
昆明的雨。
汪曾祺。
雨的特點----雨季長、明亮、豐滿。
昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花。
雨中之人：苗族女孩、房東母女。
事；酒店小酌。
喜愛、懷念（以小見大）。
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇十六
文學作品是社會生活的反映。哪怕是其中的自然景物描寫，經(jīng)過作者的藝術(shù)觀照，也已經(jīng)是人話了的自然，折射出社會生活，透露出作者的情感傾向。魯迅先生寫的散文詩《雪》，通過對江南的雪和朔方的雪生動形象的描寫，表現(xiàn)出自己的情感和思想傾向：像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情感和形象，能說出自己的體驗?！币虼?，在教學本課時，要引導學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，反復朗讀，激活審美想象，暢談讀后感受，把握作者情感傾向，結(jié)合寫作背景，理解課文主旨。
教學目標：
1.反復朗讀描寫雪景的句子，感受語言美；
2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準確說出它們各自的特點，明確作者情感傾向；
3.了解寫作背景，理解文章的主旨。
教學重點：
把握江南雪和北方雪的特點，明確作者情感傾向，領(lǐng)悟本文表達的深刻內(nèi)涵。
教學難點：
含義深刻的語句的品味。
教學準備：
1.要求學生預習，掃除閱讀障礙；
2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；
3.多媒體課件。
[教學過程及教學策略]。
教學方法：
朗讀法談話法討論法。
教學過程：
1.師：看到我手中的這根粉筆，你會想到什么？
生自由表達。
師：本來就是一根普通的粉筆，經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實，在一些文學作品中，經(jīng)過作者的藝術(shù)處理，某些自然景物也會超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認識。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，傳達出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體現(xiàn)的則是積極樂觀的心態(tài)。
2.（板書課題）今天，我們學習魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達了什么意思。
1.范讀課文（配樂）。
要求學生聽準字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。
2.檢查聽讀效果。
（1）投影出示生字詞。
處子磬口脂粉奩目光灼灼。
指名讀音。
（2）明確寫南方雪和北方雪的段落。
1.賞讀“江南的雪”
（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？
（引導學生重點品味“滋潤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會江南雪的特點做好鋪墊）。
學生暢所欲言。
教師小結(jié)。
（2）指導朗讀。（語氣溫婉）。
自由練讀。
指名讀，評讀。
（3）設(shè)問：江南雪有什么特點？
學生結(jié)合詞句品評，明確江南雪的特點。
（投影）江南的雪滋潤美艷。
2.賞讀“朔方的雪”
（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。
（2）交流，明確。
（投影）如粉如沙。
朔方的雪蓬勃紛飛。
升騰閃爍。
（3）指導朗讀。（語氣異常剛勁、果決）。
學生練讀。
指名讀，點評。
齊讀。（定要讀出氣勢）。
（4）你覺得作者更喜歡哪個地方的雪呢？請用“盡管，但是”來表達。
學生口語交流。
（引導學生把握描寫雪羅漢時的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用）。
啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。
（投影出示：《雪》寫作背景）。
學生討論明確課文主旨。
（作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華）。
板書：江南的雪——對美好世界的追求。
朔方的雪——充滿斗爭精神。
4.結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子。
（投影出示）“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?/p>
學生在把握全文主旨的基礎(chǔ)上，討論交流，突破此句。
（贊美堅守自我、完全獻身、堅強奮斗的精神。學生把握語句意向即可）。
1.文章主旨。
2.借景抒情的藝術(shù)手法。
1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實與象征的不同。
2.搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。
（設(shè)計目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學生在平時的閱讀中能活學活用。教師有意識地把學生的閱讀引向課外，擴大學生的閱讀面，積累生活體驗。這樣，增強了課堂教學的效果，落實了課標精神。）。
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇十七
第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》(新華社出版20xx年版)。兩則消息分別刊載于1949年4月22日、24日《人民日報》。
知識與能力。
【1】初步學會運用新聞的基本知識寫新聞，體會新聞的特點。
【2】學習新聞寫作中將感情蘊含其中的寫法。
過程與方法。
【1】賞析課文簡明、準確、精煉的語言。
【2】把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易。
情感、態(tài)度、價值觀。
【1】感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。
【2】認識中國人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上的偉大奇跡，認識中國革命的勝利來之不易。珍惜革命成果，珍惜我們現(xiàn)在的生活。
重點:賞析課文簡明、準確、精煉的語言。
難點:感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。
運用默讀和自主、合作、探究的學習相結(jié)合的方法。
本文是一篇標準的新聞模板，可以利用多媒體輔助，進行實播引導學生進入意境。
一)創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
播放百萬雄師橫渡長江相關(guān)紀錄片段，解說1949年4月20日，國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定。4月21日凌晨，人民解放軍即執(zhí)行最高統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國進軍”的命令，在西起九江的湖口，東至江陰，長達一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動了渡江戰(zhàn)役，國民黨反動派慘淡經(jīng)營了三個半月的長江防線一觸即潰。23日晚，人民解放軍解放南京，宣告國民黨反動派政權(quán)的覆滅。這兩則消息就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的全面報道前線戰(zhàn)況的新聞稿，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對于瓦解敵軍斗志，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用。
二)檢查預習略。
三)整體感知，自主探究。
自由朗讀課文，找出記敘的六要素。
【1】學生自由朗讀第一則消息，從中圈出記敘的六要素。
【2】明確：
人物：人民解放軍30萬大軍。
時間：從20日午夜——21日。
地點：蕪湖、安徽之間。
起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役。
經(jīng)過：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
結(jié)果：渡過長江。
聽新聞錄音，了解新聞的結(jié)構(gòu)。
【1】思考、討論、交流。
用一句話或一個短語說出這則新聞的內(nèi)容。
用一小段話說出這則新聞的內(nèi)容。
用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容。
【2】新聞的結(jié)構(gòu)是什么?
標題，導語，主體。
找出電頭簡要分析內(nèi)容和作用。
【1】電頭交代了通訊社(報社)名稱、發(fā)電地點和時間，表明消息來源可靠，時間精確到“時”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中，體現(xiàn)了新聞的真實準確和迅速及時的特點。
【2】)文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實準確的特點?
英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長江。一句中的“大約”兩個字就體現(xiàn)了這一特點。
【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時的特點?
“不到”“即已”說明時間短，說明了新聞的及時性。
小結(jié)：這則消息文字簡潔，語言有力度，準確報道了三十萬大軍橫渡長江的事實。表明了消息的基本特點：用事實說話。
五)精讀課文，小組探究。
文章主體部分為什么按照中路軍、西路軍、東路軍的順序來介紹解放軍渡江?
明確：
【1】中路軍最早渡江，所以先寫;其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。
【2】先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進的戰(zhàn)略部署。根據(jù)時間發(fā)展及事件特點安排順序，清晰合理。
【3】三個層次按時間先后的順序銜接起來，“20日夜起”和“21日下午五時起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承、緊密銜接。
文章主體部分哪些部分寫得簡略，那些部分寫的細致，為什么這樣安排?
【1】中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉(zhuǎn)入下文。
【2】西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部23日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預示了戰(zhàn)役的前景。
【3】東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之為易，故作詳細報道。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
【4】作用：三個層次寫得有同有異，有詳有略，在統(tǒng)一中有變化，避免了重復雷同。
找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡、銳不可當?shù)脑~語。
“沖破”“橫渡”用詞非常準確，表明了在有敵軍防守的情況下，我軍所向披靡、銳不可當?shù)臍鈩荨?/p>
找出文中議論性的語句，分析其作用。
(1)學生找出文中議論性的語句。
(2)體會議論性語句的作用。
指出我軍之所以取得勝利的兩個原因。贊頌我軍的英勇氣概，揭露國民黨反動派拒絕和平的反動本質(zhì)，分析敵軍毫無斗志的原因，使文意更加深刻，有利于讀者了解文章內(nèi)容。
六)總結(jié)歸納。
主題思想：
【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》報道我30萬大軍勝利南渡長江的情況，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往直前、壓倒敵人的大無畏精神。
【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道我百萬大軍勝利橫渡長江的情況，分析了國民黨軍隊士氣低落的原因，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當、所向披靡的英雄氣概。
寫作特點：
【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》。
@語言簡潔，言簡意賅。
全文不到200字，但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的導語、主體、結(jié)語三個部分，沒有一個多余的字。
@層次清楚，一目了然。
【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
@詳略得當。
本責消息報道各戰(zhàn)線時并沒有平均使用筆墨，對東路軍的戰(zhàn)況寫得比較詳細突出。這是因為東線敵人的防線比較堅固，其次“此處敵軍抵抗較為頑強?！备匾氖?，這一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義，直接關(guān)系到能否包圍敵軍，解放南京。因此，在報道東路軍進軍情況時，和中、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況，二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
@敘議結(jié)合。
在報道中路軍進展情況后，插入一段簡要的言論，指出我軍之所以取得勝利的原因。這種議論交代了我軍取勝、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因，更重要的是由此使讀者進一步了解了整個國民黨反動派政權(quán)必然覆滅的命運，從而深化了報道的主題。
@運用一系列動詞增強文章的表現(xiàn)力。
運用一系列動詞，語言精當，極富表現(xiàn)力。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動詞，準確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn)、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情。
七)課堂練習。
依據(jù)前面所學的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素。畫出標題、導語、主體。
我軍橫渡長江情景。
新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈，頃刻，整個北岸陣地發(fā)出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數(shù)道火線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數(shù)只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當?shù)氐木用?、民工和解放軍的指揮員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷。北岸所有的人們立時迸發(fā)出一片歡呼：“過去了!”“過去了!”無數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來，加速向?qū)Π恶側(cè)?。對岸的解放軍則開始不斷發(fā)出前進的信號，和響起前后各部隊間聯(lián)絡(luò)的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數(shù)民工忙著把無數(shù)的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去。這時，在大江南岸，布滿著無數(shù)匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了!”“老鄉(xiāng)們，辛苦了!南京再見!”
(原載1949年4月25日《東北日報》，有改動)。
八)作業(yè)：
仿照文章的寫法，寫一篇消息，報道我校8月31日報道情況。
結(jié)構(gòu)：標題+導語+主體。
九)附板書設(shè)計。
《我三十萬大軍勝利南渡長江》。
一、標題：我三十萬大軍勝利南渡長江。
二、導語：概括主要內(nèi)容：我軍順利渡江。
三、主體：闡述具體內(nèi)容：我軍渡江情況。
四、結(jié)語：概括全文內(nèi)容：英雄式的戰(zhàn)斗。
人民必勝敵軍必敗。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
一、標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江(氣勢磅礴)。
二、導語：人員、人數(shù)、戰(zhàn)線、區(qū)域、結(jié)果(簡明)。
三、主體：
中路軍。
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇十八
1、快速閱讀，整體感知課文拓展思維，分析、體會人物形象。
2、學習身處逆境而不改善良的本性，執(zhí)著為他人送溫暖的品質(zhì)，把這種愛帶回家。
1、重點把握“我”自身的人性閃光。
2、能夠理解流浪老人身上所具備的美好品質(zhì)。
如何理解流浪老人所具備的善良和美好品質(zhì)。
預習內(nèi)容：解決生字生詞讀音、熟讀本篇文章，分析人物形象。
(圖片，我們常見的流浪漢)。
在我們的日常生活中，每天都面對著形形色色不同的人，有這樣一群人，他們生活在社會的最底層，他們居無定所，也許甚至他們并沒有家;他們也沒有親人，每天孤獨的漂泊在燈紅酒綠的街道;他們渾身上下無不臟亂，走到哪里都遭受著白眼和唾棄。
他們——流浪漢。
1.教師：同學們在生活中也見過很多這樣的流浪漢吧?大家對他們又報以怎樣的態(tài)度呢?明確：回答略。
明確：“我”有著敏銳的觀察力，對待流浪老人充滿了同情，并愿意將同情化為實際行動。
3.教師：很好，這個“我”確實有著很敏銳的觀察力，充滿著善良的意念從他的字里行間還可以看出，他要使他的同情找到站立的地方我們生活中很多人，同情別人時，僅僅是嘴巴上說說罷了，“我好同情你啊”、“真可憐”等等當然，也不是說這樣就是偽善和虛情假意了，只是，我們這個林清玄，他更愿意付出實際行動，讓這份同情不只是腦海里純粹的念想這一點，證明了他善良的至真、至誠不過我們注意兩個細節(jié)。
第一個細節(jié)，在這篇文章中，“我”向流浪老人買獎券，流浪老人為獎券裝上鮮艷的小紅套并且在裝這個小紅套的時候，通過書中的原話就可以看出老人裝的很緩慢、很吃力、很費時間首先，請問：“我”在購買獎券的時候，是為了中獎么?(生：不是)。
4.教師：那是為了什么?明確：為了幫助流浪老人。
(生：因為流浪老人的手很臟吧?)。
6.教師：對，通過前面的描寫，我們可以看出流浪老人的外表很怎么樣?請找出書中的原話加以證明。
明確：“第5自然段，可能他整年都不洗澡的”。
“第8自然段，他的手、他的獎券、他的衣服同樣油膩污穢”。
7.教師：對，再加上突然很親近的舉動，也會讓人驚訝所以“我”遲疑了，但是雖然我遲疑了，我并沒有?(退讓)他為什么會有耐心等待，為什么又對老人扣扣子的舉動不退讓呢?我相信，我們也曾有過幫助街頭流浪者的經(jīng)歷，我們也曾有過因為同情別人而去購買東西的經(jīng)歷吧?在我們向地上扔錢的時候，我們有考慮過受我們幫助對象的心理么?我們有把這些人當作是一個“正常人”么?其實，有很多人，在生活把他逼到絕路上的時候，他固然需要人們的物質(zhì)援助，他也更需要別人對他自尊的保護、對他獨立人格的認同那個時候的他們看待我們對他們的舉動，會更為敏感甚至，有時候，還能夠決定他們?nèi)松磥淼淖呦蚨疚闹械摹拔摇?，他是一個那么成功的作家，開個玩笑吧，可能日進斗金，他耽誤的時間應(yīng)該更為值錢了，可是他并沒有為此而不耐煩，從這里，可以看出這個人的品性。
1.教師：接下來，我們來看一個老人——“豆子大爺”的故事引入(春熙路上有個以賣豆子為生的流浪漢大爺，其子女不愿撫養(yǎng)他及其老伴，使得年逾古稀的大爺不分晝夜、寒冬或酷暑，都還在街上賣炒貨，但是雖然他如此貧困，其炒貨永遠不缺斤短兩，對于因為同情他而去購買他炒貨的人，這位大爺都是帶著感激的微笑并送上謝謝和祝福的話語，從而感動了網(wǎng)友，許多人自發(fā)去慰問、幫助他)現(xiàn)在，我們來找出“豆子大爺”和我們這位流浪老人的相似之處：
明確：a，就年齡而言他們都是老人b，就經(jīng)濟狀況，他們都是窮困潦倒的人c，他們都懷有一顆感恩的心、善良。
3.教師：對，因此我們要把這件事深入的看，挖出它的骨髓來，為什么我們的生活里有那么多的流浪漢?如果我們的法律體制是那么的健全，“豆子大爺”會古稀之年流落街頭賣炒貨嗎?如果我們的法律體制是那么的健全，他即使沒有文化、沒有錢財是不是也能夠通過法律來捍衛(wèi)自己的權(quán)利?如果我們的法律體制是那么的健全，他的子女們知道不贍養(yǎng)父母就會受到嚴厲的懲罰，他們還敢拋下自己年邁的雙親嗎?(生：不敢)。
明確：好好學習，通過我們的努力，能夠使我們的社會變得更加完善等等。
5.教師：說得好，天下事，人皆有責，我們確然應(yīng)該這么做不過，我們更應(yīng)該學會一點，那就是——帶愛回家。
在盛夏的信義路上，常常會看到一位流浪的老人，即使熱到攝氏三十八度的盛夏，他著一件很厚的中山裝，中山裝里還有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。平常他就蹲坐在街角歪著脖子，看來往的行人，也不說話，只是輕輕地搖動手里的獎券。
很少的時候，他會站起來走動。當他站起，才發(fā)現(xiàn)他的椅子綁在皮帶上，走的時候，椅子搖過來，又搖過去。他腳上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。
如果是中午過后，他就走到賣自助餐攤子的前面一站，想買一些東西來吃，攤販看到他，通常會盛一盒便當送給他。他就把吊在臀部的椅子對準臀部，然后坐下去。吃完飯，他就地睡午覺，仍是歪著脖子，嘴巴微張。
到夜晚，他會找一塊干凈擋風的走廊睡覺，把椅子解下來當枕頭，和衣，甜甜地睡去了。
我觀察老流浪漢很久了，他全部的家當都帶在身上，幾乎終日不說一句話，可能他整年都不洗澡的。從他的相貌看來，應(yīng)該是北方人，流落到這南方熱帶的街頭，連最燠熱的夏天都穿著家鄉(xiāng)的厚衣。
對于街頭的這位老人，大部分人都會投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情。
我每次經(jīng)過那里，總會向老人買兩張獎券，雖然我知道即使每天買兩張獎券，對他也不能有什么幫助，但買獎券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
記得第一次向他買獎券那一幕，他的手、他的獎券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎券撕下，然后在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷的無法和他相配。
老人小心地把獎券裝進紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個簡單動作也十分艱困。
“不用裝套子了?！蔽艺f。
“不行的，討個喜氣，祝你中獎!”老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說出充滿鄉(xiāng)音的話。
他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我，紅套子上寫著八個字：“一券在手，希望無窮?！?/p>
后來我才知道，不管是誰買獎券，他總會努力地把獎券裝進紅套子里。慢慢我理解到了，小紅套原來是老人對買他獎券的人一種感激的表達。每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進紅封套，溫暖四處流動著。
和老人逐漸認識后，有一年冬天黃昏，我向他買獎券，他還沒有拿獎券給我，先看見我穿了單衣，最上面的兩個扣子沒有扣。老人說：“你這樣會冷吧!”然后，他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑一下，但沒有退避。
老人花了很大的力氣，才把我的扣子扣好，那時我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸。
老人依然是街頭的流浪漢，把全部的家當帶在身上，我依然是我，向他買著無關(guān)緊要的獎券。但在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測的心之角落。
我向老人買過很多很多獎券，多未中過獎，但每次接過小紅套時，我覺得那一時刻已經(jīng)中獎了，真的是“一券在手，希望無窮”。我的希望不是獎券，而是人的好本質(zhì)，不會被任何境況所淹沒。我想到偉大的禪師龐蘊說的：“好雪片片，不落別處!”我們生活中的好雪，明凈之雪也是如此，在某時某地當下即見，美麗的落下，落下的雪花不見了，但灌溉了我們的心田。
八年級語文我是小河教學設(shè)計篇十九
教學目標：
1、掌握課文中的生詞，學會作者對景物的描寫手法。
2、有感情的朗讀課文，朗讀生字詞，背誦第三、四自然段。
3、認識文章主旨，體會作者對祖國大好河山的贊美，增強同學們對祖國大好河山的熱愛。
教學重點：
掌握文章中的生字詞，學習作者對景物的描寫手法。
教學難點：
體會作者的“小我”的感情(對壯觀的錢塘江潮的贊美)，以及放大的“大我”情感(對祖國大好河山的熱愛，對大自然的贊美)。
課型：新授課。
課時：一課時。
教學方法：談話法、討論法、演示法。
教學過程：
激趣導入：2分鐘。
老師：同學們，大家好!大家在暑期過得怎么樣，有沒有和父母去哪里旅游，參觀名勝古跡?相信大家在旅行途中都會感嘆大自然的神奇與美麗。今天是新學期的第一堂課，巧的是呀，我們要講的也是大自然，第一課描寫的正是大自然的一大杰作，接下來，就讓我們一起跟隨趙宗成和朱明元二人一起去領(lǐng)略大自然的力量。
講授新課：
老師：下面請同學們默讀課文，并畫出生字詞(在同學們默讀的過程中，老師在黑板左上邊板書幾個核心問題，在左下方板書生字詞)。
核心問題：
1、觀潮的人多不多?從哪里可以看出來?等潮的人心情如何?
2、潮來前、潮來時、潮來后是什么樣的場景?
3、作者運用了那些描寫手法來體現(xiàn)錢塘江潮的浩浩湯湯?
老師：同學們，大家已經(jīng)對文章有一個大概的了解了，那么這篇文章描述的對象是什么呢?
學生(一齊回答)：錢塘江潮(此時，在黑板中央偏上板書課題《觀潮》并在其下方寫“錢塘江潮”)。
老師：下面請同學們帶著問題再次默讀課文，小組合作，查字典，找出生詞的讀音。
老師：現(xiàn)在我們有請一位同學來為生詞注音，并且?guī)е蠹乙黄鹄首x。
老師：同學們，錢塘江潮是一大奇觀，那天，來觀潮的人多嗎?哪里可以看出來?
學生1：來觀潮的人很多。在文中第二自然段“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著?！?/p>
老師：這句話怎么就能夠看出來觀潮的人很多呢?
學生1：“人山人海”就是形容人聚集的很多，像山一樣，像海一樣多。從“昂首”“望”“等著”“盼著”這幾個詞可以看出大家焦急的等待著，對錢塘江潮非常期待。
學生2：、、、、、、、、、、
學生3：、、、、、、、、、、
學生4：、、、、、、、、、、
(在學生回答時，教師相機在黑板上相應(yīng)的位置寫上潮來前，潮來時，潮來后的特點)。
老師：同學們，文中有哪些對錢塘江潮的描述，作者是怎樣表現(xiàn)錢塘江潮的浩浩湯湯的?
學生5：、、、、、、、、、、
老師：作者運用了什么描寫手法?
學生5：、、、、、、、、、、
總結(jié)歸納。
老師：同學們，我們已經(jīng)學習完了整篇文章，結(jié)合單元導讀說說作者為何要寫錢塘江潮?
學生：、、、、、、、、、、、
老師：是的，是為了寫錢塘江潮給人的震撼，更是在贊美大自然的神奇和偉大。
拓展延伸。
老師：其實呢，世界上還有很多很多大自然美麗的杰作(此時，教師ppt出示各種世界奇觀，最后一張上的是雅魯藏布大峽谷，并簡單介紹雅魯藏布大峽谷，引導同學們?nèi)チ私庋鹏敳夭即髰{谷的欲望)。
課后作業(yè)。
老師：同學們，這節(jié)課就到這里，課后同學們有三個任務(wù)。
1、抄寫本課生詞，每個五遍，并造句。
2、背誦第三、四自然段。
3、預習第二篇文章。
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