教案涵蓋了課程目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)資源等方面的內(nèi)容。教案的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合，使教學(xué)更加貼近實際。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望對大家有所幫助。
古詩教案小兒垂釣篇一
一、活動目標(biāo):。
1、初步了解古詩內(nèi)容，想象小男孩學(xué)釣魚時可愛姿態(tài)及路人問路時轉(zhuǎn)們、專注神情。
2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩興趣，學(xué)習(xí)有感情朗誦古詩。
二、活動準(zhǔn)備:。
課件動畫圖片、詩句卡片、輕音樂。
三、活動過程:。
(一)引出古詩。
1、小朋友，你們喜歡看動畫嗎?我們一起來欣賞一段動畫(小兒垂釣課件)。
提問:你看到了什么?可能發(fā)生了什么事?(幼兒舉手自由講述)。
講故事:一天早晨，有一個小放牛娃起床后，沒有洗臉，頭發(fā)也沒梳就急急忙忙來到小河邊釣魚，他隨意坐在長滿莓苔石頭上、身旁邊還長了些草，正當(dāng)他專心致志釣魚時，一位過路人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他問路:小孩子，到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒有回答他，因為他怕響聲把快要上鉤魚給嚇跑了。
剛巧這個有趣情景給一位寫詩人看見了，他立刻就寫出了一首好聽詩。我們一起來聽一遍。
(二)欣賞古詩。
詩畫欣賞一遍。
提問:剛才聽到這首古詩題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?
我們再來聽一遍，仔細(xì)聽好這首詩有幾句，都講了些什么?
老師有感情朗誦一遍。(幼兒在回答時，同時出示詩句)。
(三)分句理解詩意。
1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到動畫里小男孩頭發(fā)怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個頭發(fā)很亂小男孩?！皩W(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚意思)。
2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰來說說這句話講了什么?
指導(dǎo)朗讀:你覺得古詩里小男孩可愛嗎?我們一起用喜歡他語氣來朗讀第一句和第二句。
3、“路人借問遙招手”請小朋友講講這句話是什么意思?
4、小男孩為什么這樣做?(因為他害怕嚇走上鉤魚兒，所以不回答那人問話)讀這句話是聲音應(yīng)該怎樣?(輕點)。
想象第四句:小孩怕什么聲音嚇走小魚?(除怕路人問話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚。)。
師:我們一起用好聽聲音連起來朗誦(集體朗誦)。
5、你還有什么地方不懂可以提出來。我們一起邊做動作邊朗誦。
我們除了用動作來古詩外，還可以用那些形式來表現(xiàn)古詩呢?
好，現(xiàn)在就用吟唱方式來唱唱我們今天學(xué)古詩吧，我們可以用哪首歌來為這首古詩配音?！缎『⒉恍「琛酚變撼旁?。
結(jié)束:小朋友唱得真好聽，回家把這首古詩唱給爸爸媽媽聽，好嗎?
古詩教案小兒垂釣篇二
設(shè)計意圖：
小學(xué)古詩教學(xué)要眼于培養(yǎng)學(xué)生感知語言的能力，強(qiáng)調(diào)以讀為本，通過組織生動活潑、科學(xué)有效的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感知語言，感悟形象，體驗情感，體會情感，體會用意。遵循以下思路展開：激趣導(dǎo)入——初讀感知——品讀感悟——讀背體會。
教材分析：
《古詩兩首》《池上》寫鄉(xiāng)村孩童的天真可愛，一是“偷采”，二是“不解”；而《小兒垂釣》中則有“映身”、“遙招手”、“不應(yīng)人”。教學(xué)中要把詩句中寫景和敘事的畫面有機(jī)地結(jié)合起來，自然巧妙地過渡引導(dǎo)，使整首詩的意境渾為一體。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重、難點：
1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。
2、感受古詩語言的精練之美。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、簡介白居易。
白居易：字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有。
較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、檢查。
（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。
（2）理解詞語：浮萍。
（3）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？
（一個小孩偷采白蓮）。
3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。
小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。
景美童心純。
（1）提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？
（2）生默讀，讀理解。
（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）。
（3）抓住“不解”體會孩子的質(zhì)樸、純真。
（4）指導(dǎo)讀出情趣。
三、回歸整體，拓展延伸。
1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。
（讀、唱、演都可）。
2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？
板書設(shè)計。
21古詩兩首。
偷采白蓮回 景美引人。
池上。
不解浮萍開 童真童趣。
第二課時。
一、理解課題。
分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。
二、初讀。
1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。
2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3、重點讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問。
三、讀課文，悟道理。
師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？
師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢？
四、指導(dǎo)背誦全詩。
板書設(shè)計。
21古詩兩首。
稚子垂綸。
路人借問。
古詩教案小兒垂釣篇三
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩大意。會寫2個生字。掌握一個多音字“應(yīng)”。
2、通過看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時：1課時。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰去釣魚的？
2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個小朋友。他也喜歡釣魚，我們?nèi)フJ(rèn)識認(rèn)識他吧！
3、出示課題。
4、齊讀課題；
5、理解課題："小兒"就是"小孩兒"，"垂釣"就是"釣魚"的意思。
6、作者簡介。
二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、播放朗讀。
2、生自由朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。
3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。
4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）。
5、“垂”是獨體字。你怎么記住這個字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。
6、字理識字：“垂”。（土上長著一顆樹，樹上掛著兩個果。）我們的祖先這樣記下這個字，也這樣寫著著。后來又寫成，最后又寫成現(xiàn)在的楷書。
7、指導(dǎo)書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。
8、“側(cè)”古今對照。
9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）。
三、理解詩句，感悟詩意。
1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身?！?/p>
蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。
垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。
莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。
2、連起來說詩句的意思。
3、這句寫出小孩兒的天真可愛。
4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應(yīng)人?！?/p>
借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。
5、說說詩句的意思。
6、這句寫出了小孩釣魚專心認(rèn)真。
四、背誦古詩，拓展訓(xùn)練。
1、背誦練習(xí)。
2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩景。
遙招手。
怕魚驚。
不應(yīng)人。
古詩教案小兒垂釣篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩大意。會寫2個生字。掌握一個多音字“應(yīng)”。
2、通過看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學(xué)難點：
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰去釣魚的？
2、帶著你們興奮的.心情跟老師到池塘邊去看看一個小朋友。他也喜歡釣魚，我們?nèi)フJ(rèn)識認(rèn)識他吧！
3、出示課題。
4、齊讀課題；
5、理解課題：“小兒”就是“小孩兒”，“垂釣”就是“釣魚”的意思。
6、作者簡介。
二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、播放朗讀。
2、生自由朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。
3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。
4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）。
5、“垂”是獨體字。你怎么記住這個字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。
6、字理識字：“垂”。（土上長著一顆樹，樹上掛著兩個果。）我們的祖先這樣記下這個字，也這樣寫著著。后來又寫成，最后又寫成現(xiàn)在的楷書。
7、指導(dǎo)書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。
8、“側(cè)”古今對照。
9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）。
三、理解詩句，感悟詩意。
1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身?！?/p>
蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。
垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。
莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。
2、連起來說詩句的意思。
3、這句寫出小孩兒的天真可愛。
4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應(yīng)人?！?/p>
借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。
5、說說詩句的意思。
6、這句寫出了小孩釣魚專心認(rèn)真。
四、背誦古詩，拓展訓(xùn)練。
1、背誦練習(xí)。
2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩景。
遙招手。
怕魚驚。
不應(yīng)人。
古詩教案小兒垂釣篇五
1、知識目標(biāo)：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。會寫7個生字，認(rèn)識7個生字。掌握一個多音字“應(yīng)”。
2、能力目標(biāo)：通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
3、情感目標(biāo)：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點。
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點。
2課時。
演示法、談話法、討論法。
生字卡、課件。
認(rèn)識7個生字，會寫7個生字。有感情地朗讀并背誦古詩。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。（課件出示河邊情景）。
教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩――《小兒垂釣》吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
（一）自讀詩句，認(rèn)識生字詞。
1、學(xué)生自由讀詩，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。
2、瞧，大屏幕上的漢字朋友，你們認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字）。
自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。（課件出示帶生字的小魚）。
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
（二）生字回文，朗讀古詩。
（三）指導(dǎo)寫字。
想想哪個字最難寫，要注意什么？
三、布置作業(yè)。
書寫本課生字，背誦古詩。
理解古詩，處理課后習(xí)題。
一、聽寫生字，指名背誦。
二、憑借情境，品讀古詩。
大家齊讀古詩。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認(rèn)真，一動不動學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎!
還沒釣到一條魚。他通過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠(yuǎn)處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。
(2)進(jìn)人情境。
學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎――小孩，請問漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前―行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道。
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀―讀。
2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！
3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。
六、激情總結(jié)，拓展升華。
指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)。
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項完成。
(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。
(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。
(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
（唐）胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。（天真可愛）。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）。
古詩教案小兒垂釣篇六
教材分析：
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字”稚、側(cè)“,認(rèn)識”綸“、”莓“,理解”蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)“等詞的意思。
2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會釣魚孩子的天真、可愛。
3.掌握”讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫“的學(xué)詩方法。
4.有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。
5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。
教學(xué)重點：
1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。
2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。
教學(xué)難點：
品味古詩語言，抓住”蓬頭“”遙招手“等詞語結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。
2、魚竿、小凳、補(bǔ)充材料。
教學(xué)過程：
課前談話：
聽說，咱們四年級1班的學(xué)生個個都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎?掌聲。
這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?
看，鞋子進(jìn)水了，卻依然玩得——好玩嗎?玩過嗎?這是——有趣嗎?
同學(xué)們有過哪些快樂的童年回憶呢?來，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂!
同學(xué)們，你們喜歡釣魚嗎?
你和家人朋友去釣過魚嗎?老師調(diào)查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。
(問沒舉手的學(xué)生)：你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢?
看來同學(xué)們確實都喜歡釣魚。現(xiàn)在我來考考大家有關(guān)釣魚的知識。
第一個問題：在什么地方釣魚?
第二個問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚?為什么?再問一個問題：人不常去的地方草長得茂盛，還是長得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手!)。
一。揭題生趣。
1.釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學(xué)釣魚就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》(師板書)。請大家拿出筆來，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫好課題。
古詩教案小兒垂釣篇七
側(cè)身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。
遇到有人問路他老遠(yuǎn)就招著小手，
唯恐怕魚兒被嚇跑他不敢大聲應(yīng)答。
注釋：
蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。
稚子：年齡小的孩子。
垂綸：釣魚。綸：釣魚用的`絲線。
莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。
借問：向人打聽。
魚驚：魚兒受到驚嚇。
應(yīng)：回應(yīng)，答應(yīng)。
映：遮映。
古詩教案小兒垂釣篇八
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應(yīng)人。
胡令能詩鑒賞。
即題目中的垂釣，也即釣魚。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。側(cè)坐帶有隨意坐下的意思。由此亦可想見小兒不拘形跡專注于釣魚的情景。莓苔，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物，從莓苔可知小兒選擇釣魚的地方是在陽光稀少人跡罕至之處，這是一個魚不怕驚、人不暴曬的'理想的釣魚場所，旨在為后文所說怕得魚驚不應(yīng)人做鋪墊。草映身，不僅是在為小兒畫像，在結(jié)構(gòu)上，也為下句的路人借問埋下伏筆。因為路人之向他打問，就因為看得見他。
后兩句中遙招手的主語還是小兒。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動作是遙招手，說明他對路人的問話并非漠不關(guān)心。至于他在招手之后，又怎樣向路人低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了遙招手的原因之后，詩作也就戛然而止。
古詩教案小兒垂釣篇九
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
譯文。
一個蓬頭稚面的小孩學(xué)著大人釣魚，斜著身子坐在野草叢中，野草掩映了他的身子。聽到有過路的人問路，連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動了魚兒，不敢回應(yīng)過路人。
賞析。
在唐詩中，寫兒童的題材比較少，因而顯得可貴。這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實寫。后兩句詩側(cè)重神態(tài)來寫。此詩沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無限童趣和一些專注。
《小兒垂釣》一二句重在寫形，三四句重在傳神。稚子，小孩也?！芭铑^”寫其外貌，突出了小孩的幼稚頑皮，天真可愛?！熬]”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。在垂釣時，“側(cè)坐”姿態(tài)，草映其身，行為情景，如在目前?！皞?cè)坐”帶有隨意坐下的意思。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景?！拜Α?，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕到的所在，更是一個魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應(yīng)人”做了鋪墊?！安萦成怼?，也不只是在為小兒畫像，它在結(jié)構(gòu)上，對于下句的“路人借問”還有著直接的承接關(guān)系——路人之向他打問，就因為看得見他。
在后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。當(dāng)路人問道，稚子害怕應(yīng)答驚魚，從老遠(yuǎn)招手而不回答。這是從心理方面來刻劃小孩，有心計，有韜略，機(jī)警聰明。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動作是“遙招手”，說明他對路人的問話并非漠不關(guān)心。他在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的`事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因以后，詩作也就戛然而止。
經(jīng)過以上的簡略分析可以看出，前兩句雖然著重寫小兒的體態(tài)，但“側(cè)坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫景之筆；后兩句雖然著重寫小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動作的生動的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎餮剑?/p>
古詩教案小兒垂釣篇十
在這一個陽光明媚、春意盎然的季節(jié)里，楊柳的枝條在隨風(fēng)飄蕩，它的辮子好像把春天的氣味消淡了。美麗的小野花也盡情地開放，好像在說“初夏到了!初夏到了！”池塘里魚兒游來游去。優(yōu)雅的荷花開了小花苞。真是美極了，旁邊的野草越來越茂盛，湖里的蘆葦也不甘示弱了，真是美麗極了！
就這時，一位頭發(fā)亂蓬蓬的小男孩，手里拿釣魚用的絲線，斜著身子坐在一叢野草的旁邊，茂密的綠草掩映著他的身體，有許多小鳥都圍了過來。
小男孩全身貫注地釣魚，這時一位問路的路人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向小男孩打聽杏花村怎么走。
小男孩并沒有完全拒絕答話，因為害怕驚動快要上鉤的魚，所以小男孩沒有馬上回答路人的問話，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手示意，讓路人再靠近一些，他會輕聲作答的。
古詩教案小兒垂釣篇十一
1、學(xué)習(xí)生字“側(cè)、稚”，理解“蓬頭稚子、側(cè)坐、遙招手”在詩境里的意思。
2、朗讀古詩，熟讀成誦，理解古詩的意思。
3、想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童的童真童趣，體會詩人的寫作意圖。
【教學(xué)重點】正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩，理解古詩意思。
【教學(xué)難點】通過看圖讀詩，感受童真與童趣，體會作者向往孩童般淳樸自然無拘無束的生活狀態(tài)的寫作意圖。
【教學(xué)過程】。
課前先學(xué)：
1、搜集描寫童真童趣的古詩。
2、正確、流利地朗讀《小兒垂釣》，試著劃節(jié)奏。
3、自學(xué)詩中兩個生字“稚”“側(cè)”，讀準(zhǔn)字音，記住字形，看圖理解“稚子”和“側(cè)坐”。
4、看圖大致理解詩意，不理解的地方用“？”在書上標(biāo)注。
課堂共進(jìn)：
一、交流分享：（出示先學(xué)問題）。
1、交流收集的表現(xiàn)童真童趣的詩。
2、交流初讀。
（1）出示古詩，指名讀，評議，正音，再指名讀。
（2）讀詩要讀出古詩特有的節(jié)奏，指名劃節(jié)奏，自由讀，指名讀。齊讀。
（3）小兒在悄悄地垂釣?zāi)?，誰來輕輕地讀。
3、交流自學(xué)的生字。
“稚”、“側(cè)”是本課的生字，“稚”是翹舌音，“側(cè)”是平舌音。誰來讀好這兩個字，指名讀。
你能記住這兩個字嗎？“稚”禾字旁加一個隹字，“側(cè)”單人旁加一則古詩的則字。一起讀讀這兩個字，稚子就是小孩子。側(cè)坐：斜著身子坐著。
4、交流詩意和先學(xué)問題：你理解這首詩嗎？說說你理解的詞句，不理解的提出來一起交流。
二、探究共進(jìn)：
孩子們，這首古詩寫的是（指板書）——小兒垂釣。從哪些地方可以看出這是一個小兒呢？這小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣呢？下面就請大家圍繞這兩個問題，再讀古詩，并在小組內(nèi)討論交流。
1、出示合作問題，指名讀。
合作小貼士：
1、讀讀古詩，從哪些地方可以看出這是一個小兒呢？
2、你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？從哪兒讀出來的？
2、小組合作。
3、全班交流。
問題一預(yù)設(shè)：
（1）蓬頭古時男孩子都是從小就開始留長發(fā)的，頭發(fā)分兩邊在頭頂扎成一個發(fā)髻，扎的松松的；而有的孩子呢，年齡小，頭發(fā)還扎不到，這樣的頭發(fā)都叫——蓬頭。
（3）學(xué)垂綸現(xiàn)在來讀讀詩的第一行，“蓬頭稚子學(xué)垂綸”——綸，是指什么？（釣魚用的絲線。）是的，垂綸本來是指釣魚時垂下來的絲線。詩句中的垂綸就是題目中——垂釣的意思。
可是詩人這兒為什么不用垂釣，而用垂綸呢？古詩講究押韻，這首詩一、二、四句是押韻的，師范讀，再讀讀古詩，體會詩的韻味。剛才我們讀出了小兒很小，很稚氣，還從哪兒可以看出他很小呢？說說理由。
（4）草映身是呀！因為身子很小，河邊的小草都把他遮掩住了。映：在這里是遮，隱藏的意思。小兒好像躲在了草叢里一般，真是個有趣的孩子！
*孩子們，再讀讀一二兩行，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小男孩？（板書：天真、可愛）。
1、能說說他長得什么樣嗎？臉蛋，眼睛，頭發(fā)……一個充滿稚氣的小男孩，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，頭發(fā)蓬松。
2、多可愛啊，來，讀好這兩行，讀出你眼中的那個小男孩，指名讀。
3、引讀：頭發(fā)亂亂的小男孩?！?/p>
眼睛大大的小男孩。……。
臉蛋圓圓的小男孩?！?。
（1）遙招手為什么只做動作？因為他怕驚跑了魚，不能回答人家，只能做手勢。有人問路都不回答了，學(xué)得多認(rèn)真、多專注啊！那我們就來演一演當(dāng)時的情景。
（2）師生表演：你們是小兒，我是路人。小兒在野草叢中專心垂釣。
*側(cè)坐的感覺怎么樣?。?/p>
想怎么坐就怎么坐，怎么坐舒服就怎么坐，很隨意，很輕松。
準(zhǔn)備好了，開始表演了。
“小朋友，杏花村怎么走呀？”怎么沒有人回答我呢？怎么只是沖我招手啊？我要去問問是什么意思了。
唉，小朋友，你為什么不回答我??？怕魚被嚇跑。
是呀，大人釣魚的時候也怕打擾，你這個小兒真專注。
這位小朋友臉都憋得通紅了，沖我擺擺手，你剛才為什么也不回答我呢？
這個小兒釣魚也像大人一樣釣得很投入。
你一個勁兒沖我使眼色，后來沖我招手是想和我說什么？
你沖我搖搖手這是為何？
學(xué)垂釣很投入呢！
我沖你大聲喊，你心里怎么想？
看來你們此刻的感受就是詩中的一個字“怕”。怕什么？
原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。
看看這個小兒“不應(yīng)人”只用手勢動作來打發(fā)我，你覺得他學(xué)釣魚學(xué)得怎樣？有模有樣、專心致志呢?。ò鍟赫J(rèn)真、專注……）。
（3）表演得真有趣，真?zhèn)魃衲?！通過表演，走進(jìn)詩的意境，也是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。能通過你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認(rèn)真勁讀出來嗎？讀讀詩的后兩行。
挺認(rèn)真的。
釣得很專注呢！
專心致志，有小大人的樣子了全神貫注，完全投入了。
三、反饋提升：
1、小練筆：
小兒，專心釣魚而“不應(yīng)人”的場面多么有意思啊!詩人看著情不自禁地笑了?，F(xiàn)在，你就是那個小兒，或者就是看著站在旁邊看小兒釣魚的詩人，拿起筆，寫一寫當(dāng)時的情景。注意把剛才你心里的想法和你的表現(xiàn)寫出來。老師給你一段開頭：
（1）生練寫。
（2）指名讀寫作片段。
小男孩真是天真可愛，專心致志??！
詩人多么喜歡這個小兒！
詩人多么羨慕這樣的生活?。∽杂勺栽?，無拘無束。
2、背誦全詩。
（1）是呀，正是孩子的天真、活潑、專心致志打動了詩人，所以詩人欣然動筆，寫下了這首詩?，F(xiàn)在，把這首詩完整背一背，待會兒比一比誰最能把小孩的形象傳神地表現(xiàn)出來。（自由背）。
（2）指名背誦。
（3）讓我們學(xué)著詩人的樣子，一起贊嘆小兒自由自在的生活，一起感受他的天真可愛，認(rèn)真專注。齊背。
課后延伸。
1、師再補(bǔ)充表現(xiàn)童真童趣的詩。
兒童可愛天真的樣子令人陶醉，其實古往今來寫兒童的詩還有很多，讓我們再次走進(jìn)那些熟悉的詩句，體會體會詩中的童趣吧！自己讀。（出示詩句）。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！洞逋怼匪巍だ渍?。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！兑箷姟匪巍と~紹翁。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！端扌率行旃辍匪巍钊f里。
讓我們一起來朗誦這些詩句。
寫兒童的詩還有很多，同學(xué)們課后可以再去搜集，查找。今天我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，認(rèn)識了一個充滿稚氣得小兒，看到他學(xué)釣魚的認(rèn)真專注，特別喜歡，拿起筆，試著默一默這首古詩。
古詩教案小兒垂釣篇十二
在一個萬里無云的上午，有一個小孩出來釣魚。
他蹦蹦跳跳的來到一片樹林。他左瞧瞧，右望望，東看看，西張張。終于找到了一塊“風(fēng)水寶地”——池塘。池塘旁有許多的蘆葦，還有一塊大石頭，石頭上長滿了苔蘚。這里十分隱蔽。連魚兒都難以察覺，他裝好魚餌，拿起魚竿，高高舉起，，用力向前一拋，湖面上頓時蕩漾起圓暈。他側(cè)著身子，坐在石頭上，專心致志地釣起魚來。
這時有位路人走來。他迷了路，想回城里?？蛇€沒有找到正確的路。這時，他眼前一亮：前面有個小孩!
他問道：“小朋友,知道從這兒怎么去城里嗎?”小孩吃了一驚，心想：他若再喊，魚會嚇跑的!于是便擺擺手。示意不要打擾他釣魚。路人卻以為他沒聽見，便再次大聲喊：“小孩，從這怎么去城里?”小孩急了，他再次擺擺手，還指了指手里的魚竿。
路人恍然大悟，低聲問道：“請小朋友指個路，好嗎?”說完，還特意雙手抱拳，表示請教。小孩朝遠(yuǎn)處一指。路人明白了，告別小孩，心里還稱贊：這小孩真專心。接下來他上路了。小孩松了一口氣，繼續(xù)釣魚。過一會兒，就釣了許多魚。滿載而歸。
古詩教案小兒垂釣篇十三
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應(yīng)人。
胡令能詩鑒賞。
即題目中的垂釣，也即釣魚。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。側(cè)坐帶有隨意坐下的意思。由此亦可想見小兒不拘形跡專注于釣魚的情景。莓苔，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物，從莓苔可知小兒選擇釣魚的地方是在陽光稀少人跡罕至之處，這是一個魚不怕驚、人不暴曬的'理想的釣魚場所，旨在為后文所說怕得魚驚不應(yīng)人做鋪墊。草映身，不僅是在為小兒畫像，在結(jié)構(gòu)上，也為下句的路人借問埋下伏筆。因為路人之向他打問，就因為看得見他。
后兩句中遙招手的主語還是小兒。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動作是遙招手，說明他對路人的問話并非漠不關(guān)心。至于他在招手之后，又怎樣向路人低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了遙招手的原因之后，詩作也就戛然而止。
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古詩教案小兒垂釣篇十四
一個調(diào)皮的小孩兒在外面玩瘋了，待回來已經(jīng)接近傍晚。小孩兒跑向鄰居家，邊喊邊敲門。鄰居不在家，小孩兒心里亂糟糟的，一屁股坐在草地上。陽光映照在蓬亂的頭發(fā)上，小孩兒一眼啾見了旁邊的魚竿，一拍腦門：“對呀，可以去釣魚呀！”小孩兒抓起魚竿，問都不問別人，就拿著魚竿跑開了。來到池塘邊，小孩兒東看看西看看，準(zhǔn)備找位子坐。一堆草里面，敞著個洞。小孩兒自言自語：“這兒挺好的，有坐的地方，陽光又不會直射?！闭f罷，小孩兒便坐了下來。旁邊的青草亮亮的，仿佛可以把小孩兒的身影映照出來似的。小孩兒剛想把魚鉤丟出去，才瞧見，魚鉤上沒有魚餌?！鞍パ剑鼛~餌了！”小孩子邊說邊用手往地里挖，才找到一條蚯蚓。他馬上把蚯蚓掛在魚鉤上，用力甩進(jìn)池塘。小孩兒靜靜地坐在泥洞里，渾身的衣裳被土給弄得臟得不成樣子。
也許是小孩兒的身影太顯眼，一個過路的老爺兒，在這里碰上了個岔路，不知道往哪兒走好。老遠(yuǎn)就看見了小孩兒，便招呼他說：“喂，釣魚的'小丫頭，雜貨店往哪走？”小孩兒怕魚兒聽見響聲逃走了，連忙示意老爺兒不要打攪他?！班耍氵@個小丫頭，還怕魚兒逃跑不成？”老爺兒生氣地說。這是，浮標(biāo)動了動，一會兒浮上來，一會兒沉下去。小孩兒見了，趕緊拉緊魚竿，朝上面一甩?？墒且驗橛玫牧馓罅?，魚兒脫鉤逃了?！靶⊙绢^，你用力過度了！”老爺兒看著小孩兒，笑嘻嘻地說?！昂?！”小孩兒沒好氣地說，“都是因為你！要不魚兒就不會逃了！”小孩兒索性把魚竿一扔，坐在地上生悶氣。小孩兒越想越覺得自己太沒道理了，連忙向老爺兒賠笑臉，嘻嘻哈哈地說：“雜貨店一直沿著東邊的路走，再向右轉(zhuǎn)就到了！”老爺兒笑瞇瞇的。太陽快下山了，老爺兒趕忙走向雜貨店。
古詩教案小兒垂釣篇十五
在一個萬里無云的上午，有一個小孩出來釣魚。
里十分隱蔽。連魚兒都難以察覺，他裝好魚餌，拿起魚竿，高高舉起，用力向前一拋，湖面上頓時蕩漾起圓暈。他側(cè)著身子，坐在石頭上，專心致志地釣起魚來。
這時有位路人走來。他迷了路，想回城里?？蛇€沒有找到正確的路。這時，他眼前一亮：前面有個小孩！
他問道：小朋友,知道從這兒怎么去城里嗎？小孩吃了一驚，心想：他若再喊，魚會嚇跑的！于是便擺擺手。示意不要打擾他釣魚。路人卻以為他沒聽見，便再次大聲喊：小孩，從這怎么去城里？小孩急了，他再次擺擺手，還指了指手里的魚竿。
路人恍然大悟，低聲問道：請小朋友指個路，好嗎？說完，還特意雙手抱拳，表示請教。小孩朝遠(yuǎn)處一指。路人明白了，告別小孩，心里還稱贊：這小孩真專心。接下來他上路了。小孩松了一口氣，繼續(xù)釣魚。過一會兒，就釣了許多魚。滿載而歸。
古詩教案小兒垂釣篇十六
有一天，天氣晴朗，陽光明媚，小鳥在枝頭歡快地歌唱。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。柳樹的葉子綠的如同翡翠。河塘邊的蘆葦也不甘示弱，它綻放出了自己的`美麗。河塘里的魚兒在水中自由的嬉戲，它們可真有趣呀！
河塘邊有一個小孩子子，他正在學(xué)釣魚哪！他一點也沒注意到自己的頭發(fā)亂蓬蓬的。他只是斜著身子坐在野草上，綠草掩映著自己的身體。即使小孩子兒坐在這些野草中，但他還是專心致志學(xué)釣魚，沒受一絲影響。就在這時，一位路人來了，他向小孩子兒打聽：“杏花村怎么走呀？”小孩子兒并沒有告訴他，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手。小孩子兒的招手并不是讓路人走，不告訴路人，而是讓路人過來，小聲告訴路人。路人見小孩子兒這樣專心致志的釣魚，便忍不住笑了。小孩子兒之所以這樣專心是因為他怕魚兒受驚呀。
我看到了這樣的景象，覺得這個小孩子兒學(xué)釣魚很認(rèn)真。突然，詩意大發(fā)隨。
口吟到：
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應(yīng)人。
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