每個(gè)人的生活中都會(huì)遇到一些特殊的時(shí)刻，讓人難以忘懷。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們挖掘過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而改進(jìn)自己。如果您對(duì)總結(jié)范文有興趣，不妨看看以下篩選的一些案例，或許會(huì)有所啟發(fā)。
老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的.深入，側(cè)重于“語(yǔ)”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）
第一課時(shí)
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者。
體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
1、新課導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之“苦”
（1）隨機(jī)朗讀（1——4）自然段；
（2）討論老王之“苦”：生活艱苦
老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語(yǔ)。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。
老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)與技能：了解飛鳥(niǎo)的基本特征和鳳凰形象的來(lái)歷。
1、過(guò)程與方法：參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥(niǎo)想像畫(huà)出新的鳥(niǎo)之王形象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鳥(niǎo)的基本特征，啟發(fā)學(xué)生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥(niǎo)之王的.形象。
創(chuàng)造出有特點(diǎn)、漂亮的鳥(niǎo)之王。
教學(xué)方法：
觀察欣賞、講解演示、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)作。
一、導(dǎo)入。
1、大家會(huì)畫(huà)鳥(niǎo)嗎？
2、你剛才都畫(huà)了鳥(niǎo)的哪幾個(gè)重要部分？小結(jié)：鳥(niǎo)一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
二、講授新知。
1、今天不是畫(huà)一般的鳥(niǎo)，而是要通過(guò)想像創(chuàng)意畫(huà)出鳥(niǎo)之王。
2、講述中國(guó)的傳統(tǒng)鳥(niǎo)王（課件展示）——鳳凰的相關(guān)知識(shí)。鳳凰是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥(niǎo)嗎？不，是理想的鳥(niǎo)的形象；那它是怎么來(lái)的呢？是雞頭、蛇頸、龜背、鶴腳、孔雀尾羽和鷹翅的組合體；有靈性，是仙鳥(niǎo)；也分雌雄。羽翼豐滿美麗，形態(tài)靈健，人們賦予了它吉祥的寓意，常用來(lái)象征祥和瑞氣與高貴。是鳥(niǎo)中之王，有王者風(fēng)范。
3、在自然界當(dāng)中，你認(rèn)為哪種鳥(niǎo)是鳥(niǎo)王呢？為什么？小結(jié)：不管是老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們或有美麗的羽毛，優(yōu)雅的體態(tài)，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所長(zhǎng)。
三、發(fā)揮想像。
1、那么在你心中完美的鳥(niǎo)王是什么樣的呢？
2、課件欣賞展示：《鳥(niǎo)之王》學(xué)生優(yōu)秀范畫(huà)數(shù)幅。
四、嘗試表現(xiàn)。
1、作業(yè)要求：課本p9頁(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)三，運(yùn)用局部重組的方法，畫(huà)一只鳥(niǎo)之王。注意事項(xiàng)：構(gòu)圖要豐富飽滿，鳥(niǎo)王太弱小可不行；集美麗威猛于一身；最后添加有關(guān)背景。
2、教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
五、展示評(píng)價(jià)：
表?yè)P(yáng)并展示作業(yè)過(guò)程中畫(huà)得較好的。
第2課變形的魅力。
鳥(niǎo)的重要組成部分：小結(jié)：鳥(niǎo)一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達(dá)方式。
2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者譴詞造句的匠心。
3、關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，感悟愛(ài)的博大。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課：
在我們的身邊，生活著一群生活艱難、不被人重視的三輪車夫。請(qǐng)問(wèn)，同學(xué)們平時(shí)是如何看待他們的？……請(qǐng)暫停討論，先一起來(lái)看看人力車夫老王和“我”的故事。
2、整體感知：
閱讀課文，說(shuō)說(shuō)老王的生活過(guò)得怎樣？
3、問(wèn)題探究：
b、由這些行為可看出老王和“我們”的心態(tài)各是怎樣的？
明確：
老王：尊重、理解、同情——（瞎而不瞎）——人格的偉大。
“我”：歧視、淡漠、害怕——（雖明而瞎）——人格的渺小。
小結(jié)：這些都是通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和少量的心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
明確：
人是生而平等的，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，而沒(méi)有歧視不幸者的理由。人與人之間要平等對(duì)話，真誠(chéng)相待，互相尊重。作者回想起自己曾經(jīng)有過(guò)對(duì)老王的不真誠(chéng)、不平等的行為，所以感到“愧怍”。
4、拓展延伸：
那么，作為一個(gè)正常的社會(huì)公民，該如何對(duì)待生活在社會(huì)下層的'人，如清潔工、揀垃圾的人、班級(jí)里家境困難且學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)等。
[資料]。
有一個(gè)長(zhǎng)著一頭紅頭發(fā)的孩子，叫克洛西。他家里很窮，靠賣野菜謀生。他自己又有殘疾，一只殘手總是掛在脖子上。這樣一個(gè)孩子，在學(xué)校里是很容易受到同學(xué)的欺侮的。安利柯的日記里，描述了克洛西受欺侮的場(chǎng)面：三四個(gè)同學(xué)聚在教室里戲弄他，有的往他投上扔栗子皮，有的用三角板打他，嘲笑他是“殘廢者”，喊他“鬼怪”，還把我掛在脖子上學(xué)他的樣子，甚至學(xué)他母親挑菜擔(dān)賣野菜的樣子。
教師說(shuō)：“你們欺侮了無(wú)辜的人！你們欺侮了不幸的小孩，欺侮了弱者了！你們做了最無(wú)謂、最可恥的事了！”
——《愛(ài)的教育》。
小結(jié)：同學(xué)們剛才的發(fā)言，使老師深感欣慰。你們這一代人對(duì)平等、真誠(chéng)的人際關(guān)系有了正確的、清楚的認(rèn)識(shí)，那么我們?nèi)祟惖暮椭C、平等的人際關(guān)系的建立與普及就指日可待了。
5、語(yǔ)言揣摩：[此環(huán)節(jié)是候補(bǔ)，視課堂進(jìn)度而定，如時(shí)間不夠，就作為作業(yè)。]。
本文語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡，但意味深長(zhǎng)，很有表現(xiàn)力。請(qǐng)同學(xué)們找出有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，深入體會(huì)。（結(jié)合課后練習(xí)二）。
（三）推薦課外閱讀篇目：
《一件小事》（魯迅）。
《駱駝祥子》（老舍）。
老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、把握老王的.性格特點(diǎn)。
2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3、體會(huì)作者的思想感情。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光，其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢!
2、檢查預(yù)習(xí)的情況，個(gè)別字詞點(diǎn)撥。
3、學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。點(diǎn)到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點(diǎn)。(多媒體展示)。
明確：老王的善良也有許多表現(xiàn)，“愿意給我們帶送”冰塊，車費(fèi)減半;送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
4、深刻體會(huì)老王的善良。
老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，自己悲苦的命運(yùn)更能夠突出他的善良。哪些能夠表現(xiàn)他生活的苦呢?(多媒體展示)。
明確：老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
5、面對(duì)老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的?學(xué)生談?wù)剬?duì)“我們一家”的看法。(多媒體展示)。
明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。說(shuō)明“我們一家”也是善良的。
6、總結(jié)老王和“我們一家”的善良，得出結(jié)論“社會(huì)需要用善良體察善良”。
7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?
學(xué)習(xí)了本文，你受到哪些啟示?(全班交流)。
8、總結(jié)：社會(huì)需要愛(ài)，社會(huì)呼喚愛(ài)，我們的目光要能夠從高處降下來(lái)，關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界。(多媒體展示)。
老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說(shuō)，以內(nèi)化語(yǔ)言，強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會(huì)和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>
一、板書(shū)課題，點(diǎn)明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來(lái)的？
2、把沃克醫(yī)生說(shuō)的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話？
3、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫(xiě)的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會(huì)鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來(lái)體會(huì)朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說(shuō)：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問(wèn)：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會(huì)堅(jiān)決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說(shuō)：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問(wèn)：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會(huì)到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
8、過(guò)渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說(shuō)：沃克問(wèn)劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說(shuō)＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn)？
師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來(lái)，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過(guò)，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒(méi)有碰到過(guò)，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。
練說(shuō)：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！
欣賞配樂(lè)朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
[評(píng)析]。
語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對(duì)話過(guò)程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開(kāi)動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過(guò)程，不僅達(dá)成了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語(yǔ)文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬(wàn)小強(qiáng)）。
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老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、積累字詞，了解作者作品。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，概括人物的形象。
3、學(xué)會(huì)理解句子的含義。
4、感悟愛(ài)的博大，關(guān)注弱勢(shì)群體。
學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，概括人物的形象。
學(xué)會(huì)理解句子的含義。
3課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，正如歌曲《讓世界充滿愛(ài)》中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活話題。
二、作家作品（時(shí)間預(yù)設(shè)：2分鐘）。
楊絳,錢(qián)鐘書(shū)夫人，原名楊季康，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1949年后，在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》；劇本《稱心如意》、《弄假成真》、《風(fēng)絮》；主要譯著有《堂·吉訶德》、《小癩子》等。
三、生字詞（時(shí)間預(yù)設(shè)7分鐘）。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、課文寫(xiě)了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
（1）老王為作者送冰，車費(fèi)減半；
（2）送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心；
（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。
2、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結(jié)合人物外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等方法分析。)。
老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。
明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。
（2）有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的動(dòng)作描寫(xiě)，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來(lái)給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。
（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。
明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫(xiě)，表明老王將不久于人世。為后面作者自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
（4）他啞著嗓子問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎？”
明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，表明老王善良、淳樸。
（5）老王給“我”送香油和雞蛋時(shí)：他只說(shuō)：“我不吃”。
明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫(xiě)，表明老王憨厚、老實(shí)。
總結(jié)：老王是一個(gè)身體有殘疾、生活艱難、善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。
“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）。
（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚(yú)肝油（“我們”幫助他）。
（3）老王給“我”家送冰，車費(fèi)減半，但“我們”當(dāng)然不要他收費(fèi)減半（“我”不欺負(fù)他）。
（4）送錢(qián)先生去醫(yī)院老王不要錢(qián)“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。
（5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢(qián)，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。
總結(jié)：“我”是一個(gè)善良、正直、富有同情心的人。
3、如何理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話？
“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，為不幸者做的還不夠。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。
理解句子含義的答題思路：替換關(guān)鍵詞——結(jié)合語(yǔ)境——結(jié)合實(shí)際（哲理）。
4、學(xué)習(xí)本文的啟示？
平等待人；幫助他人。
五、小結(jié)：
面對(duì)善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當(dāng)作一個(gè)受助者，一個(gè)被同情的人，沒(méi)有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時(shí)沒(méi)能盡到責(zé)任而感到愧怍，為沒(méi)能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：社會(huì)應(yīng)該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。
老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)“轅、轍、梁、駛、楚”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“南、該、雖、系、擔(dān)、錯(cuò)、越”7個(gè)生字。
2.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。
二、過(guò)程與方法：
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)”等。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“轅、轍、梁、駛、楚”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“南、該、雖、系、擔(dān)、錯(cuò)、越”7個(gè)生字。
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片、多媒體課件。
2.查找“南轅北轍”的歷史典故，和同學(xué)共享。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，大家都聽(tīng)過(guò)寓言故事吧。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)我們以前都學(xué)過(guò)那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、掩耳盜鈴等)。
什么叫“寓言”呢？
“寓”的意思是寄托。
“言”的意思是講道理。
“寓言”對(duì)于我們少年兒童來(lái)說(shuō)，既是喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
今天，老師帶同學(xué)們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。
板書(shū)課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.解釋文題。
師：南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？
出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，車轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。
老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、把握老王的性格特點(diǎn)。
2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3、體會(huì)作者的思想感情。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光，其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢！
2、檢查預(yù)習(xí)的情況，個(gè)別字詞點(diǎn)撥。
3、學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。點(diǎn)到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點(diǎn)。
4、深刻體會(huì)老王的善良。
明確：老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
5、面對(duì)老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的？學(xué)生談?wù)剬?duì)“我們一家”的看法。
明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。說(shuō)明“我們一家”也是善良的。
6、總結(jié)老王和“我們一家”的善良，得出結(jié)論“社會(huì)需要用善良體察善良”。
7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？
學(xué)習(xí)了本文，你受到哪些啟示？
8、總結(jié)：社會(huì)需要愛(ài)，社會(huì)呼喚愛(ài)，我們的目光要能夠從高處降下來(lái)，關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界。
老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會(huì)最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛(ài)之情，《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)14。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個(gè)方面，體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對(duì)不幸者、卑微者持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言的樸素、含蓄、靈氣飛揚(yáng)的特點(diǎn)，也讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。最后總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。
1、 理解、積累字詞
2、 感知散文有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)散文閱讀方法
1、 整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排
2、 以善良體察善良，感受人物思想感情
3、 揣摩本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色
啟發(fā)式教學(xué) 討論法
多媒體
熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時(shí)代特征。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
心理
教育
導(dǎo)入
老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。
2.揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3.把握老王的性格特點(diǎn)。
4.體會(huì)作者的思想感情。
1.整體把握課文，體察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3.學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事散文的閱讀方法。
以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
理解主旨句的內(nèi)涵。
1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫(xiě)人記事的散文，通過(guò)敘寫(xiě)與車夫老王的交往片斷，刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫(xiě)作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
多媒體ppt課件。
：1課時(shí)。
二、了解作者，學(xué)生介紹，明確目標(biāo)：
讀懂人物。
讀懂作者。
讀出自己。
三、指導(dǎo)自讀，把握文意。
1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音。
(2)釋義。
塌?。核萜茢 ?/p>
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
2.讀人物。
聽(tīng)讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫(xiě)老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。
老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、整體感知課文內(nèi)容。
1、把握“老王”性格特點(diǎn)。
2、感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感態(tài)度價(jià)值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
重點(diǎn)：把握“老王”性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹(shù)立平等觀念和人道主義精神。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
我們稱一個(gè)人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？
二、速讀課文，整體把握。
任務(wù)分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。
學(xué)習(xí)方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善。
1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？
2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
展示要求：
1、各組自愿當(dāng)代表匯報(bào)交流結(jié)果，另外一組在書(shū)上勾畫(huà)。
2、對(duì)答案不完善、有異議的，每位學(xué)生可做補(bǔ)充、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
三、與老王對(duì)話，深入了解老王形象。
1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？
2、你的生意咋樣？
3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒(méi)有啥親人？
我們?cè)陂e談之中，我們干感受到老王是一個(gè)生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時(shí)代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛?？墒?，他卻又金子般的心，善良、老實(shí)、淳樸憨厚。
第二課時(shí)。
出示課堂目標(biāo)：
1、是從樸素詼諧的語(yǔ)言感受深沉的情感；
2、是讓學(xué)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛(ài)心。
一、導(dǎo)入。
二、從肖像描寫(xiě)中感受楊絳語(yǔ)言特色。
“他面如死灰……一堆白骨”
1、找。
2、讀。
3、品（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，入“骷髏、白骨、棺材、死人”
4、說(shuō)（老忘給你的感受）。
5、師小結(jié)：
6、語(yǔ)言欣賞。
（融入課后第二題）。
（1）、找句子品味語(yǔ)言詼諧的特點(diǎn)。
（2）、找句子品其簡(jiǎn)樸沉著，情誼深。
三、角色互換感受善良。
假如一二三組學(xué)生是楊絳，四五六組學(xué)生是老王。老師是旁人。你們的善良感動(dòng)了我，今天，有些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們：
楊絳：你們生活在荒唐動(dòng)亂的年代，你們的學(xué)術(shù)被稱作‘反動(dòng)學(xué)術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過(guò)的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由嗎？”
四、課堂爭(zhēng)鳴：懷念老王。
想一想：
“但不知為什么，沒(méi)想起老王，總覺(jué)得心上不安。”我為什么而不安？
說(shuō)一說(shuō)：
師總結(jié)：
文章最后寫(xiě)道“我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對(duì)幸運(yùn)者對(duì)不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)心，對(duì)他的高貴品性，甚至年感覺(jué)都沒(méi)有，就那一點(diǎn)感動(dòng)，還是他死后才有的。
五、拓展延伸。
作業(yè)。
設(shè)計(jì)身邊：“老王”的專訪活動(dòng)。
訪談要求：
1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。
2、能體現(xiàn)它的品格。
3、訪談時(shí)可有自己的感受或評(píng)論。
4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來(lái)。
老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
3.熟讀課文，了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式。
4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)重點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備。
多媒體cai課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
(背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》)。
二、指導(dǎo)自讀，把握文意。
1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音。
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
(2)釋義。
塌敗滯笨取締愧怍。
2.學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
聽(tīng)讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
3.學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。
4.合作研討。
學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：
6.說(shuō)話訓(xùn)練。
三、寫(xiě)作指導(dǎo)。
怎樣寫(xiě)好這類文章呢?
2.投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫(xiě)作構(gòu)想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。
(3)我逐漸了解了他(她)。
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……。
四、課堂練習(xí)。
閱讀文段，回答問(wèn)題。(分發(fā)打印好的文字資料)。
朋友給我講了一件真事。
1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。
4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題_____________。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（一）導(dǎo)讀，激發(fā)興趣。
（多媒體播放《讓世界充滿愛(ài)》的背景音樂(lè)。）同學(xué)們，在我們的周圍，有一些生活艱難的人，他們不被重視，社會(huì)地位低下，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)《老王》，去認(rèn)識(shí)楊絳筆下的這位善良的不幸者吧！
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)設(shè)下懸念，喚起了學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生急于走進(jìn)文本。）。
（二）理讀，感知內(nèi)容。
速讀課文，要求（彩屏顯示）：
1、勾畫(huà)生字詞，查工具書(shū)解決。
2、思考：老王是一個(gè)什么樣的人？
（引導(dǎo)學(xué)生從身份、身體情況、生活境況及做人幾方面來(lái)考慮。）。
3、老王的善良表現(xiàn)在哪里？作者的善良又表現(xiàn)在哪里？
學(xué)生歸納，編寫(xiě)提綱。
（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要使引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主閱讀，展開(kāi)生本對(duì)話，師生對(duì)話，感知主要內(nèi)容，理清思路。）。
（三）研讀，探究寫(xiě)法。
研讀8——16自然段。
1、彩屏顯示第78頁(yè)插圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)老王進(jìn)行外貌描寫(xiě)，要求表現(xiàn)出他的不幸與善良。
學(xué)生練筆、交流，教師點(diǎn)評(píng)。
2、剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出了老王的特點(diǎn)，那么作者又是如何描寫(xiě)老王的呢？
請(qǐng)學(xué)生找出文中的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用。
（1）外貌描寫(xiě)：“他面如死灰……一堆白骨”
（2）動(dòng)作描寫(xiě)：“他一手拿著布……直擔(dān)心他半樓梯摔倒”“鑲嵌在門(mén)框里”
（3）語(yǔ)言描寫(xiě)：“我不吃”“我不是要錢(qián)”
學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句后，四人一組，合作研討這些語(yǔ)句的作用，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、集體朗讀8——16自然段，要求讀出感情。
4、彩屏顯示第78頁(yè)插圖（老王的特寫(xiě)鏡頭），回憶文中的描寫(xiě)，再次體會(huì)老王的善良。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入文本，把直觀感受和研讀重點(diǎn)段結(jié)合起來(lái)，通過(guò)練筆、討論、朗讀等多種教學(xué)策略理解文本，對(duì)老王的善良有更深的感悟。）。
（四）賞讀，品味語(yǔ)言。
1、簡(jiǎn)介楊絳作品的語(yǔ)言風(fēng)格（彩屏顯示）。
2、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)。
a、在表達(dá)上的好處（彩屏顯示）。
a、他送的冰比前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
b、他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
a、我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
b、我笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
a、我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
b、我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵地站立在門(mén)口。
學(xué)生合作探究表達(dá)好處，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生在從文中找到其他例子，做替換練習(xí)，品味語(yǔ)言妙處。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將品味語(yǔ)言落到實(shí)處，讓學(xué)生真正感知語(yǔ)言的妙處，獲得有益的啟示。）。
（五）悟讀，體會(huì)感情。
（彩屏顯示）。
學(xué)生答，教師點(diǎn)撥。集體朗讀，體會(huì)情感。
2、本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感？生答，教師點(diǎn)撥。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，體會(huì)作者的情感，受到情感熏陶。）。
（六）聯(lián)讀，鏈接生活。
（彩屏顯示）。
說(shuō)一說(shuō)：我們的生活中有像老王這樣的不幸者嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？
學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘，然后在全班交流。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)反思，獲得思想上的啟發(fā)，提升道德情操。）。
（七）總結(jié)，回味情感。
（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
老王是一位心地善良、老實(shí)厚道、講感情、講仁義的好人，同時(shí)也是一位生活在社會(huì)底層，一生凄涼艱難的不幸者。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
社會(huì)需要愛(ài)，社會(huì)呼喚愛(ài)，我們的目光要能夠從高處降下來(lái)，關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用愛(ài)體察愛(ài)，用善良回報(bào)善良吧。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！
（八）作業(yè)設(shè)計(jì)：
試以第一人稱，改寫(xiě)課文中老王給我送香油雞蛋這一部分。
善良體察善良。
老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。（重點(diǎn)）。
3、體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們還記得兒時(shí)背過(guò)的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來(lái)同學(xué)們依然記憶猶新?！度纸?jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)作者寫(xiě)作本文時(shí)對(duì)老王的情感？
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>
2、結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)老王身體有殘疾、無(wú)依無(wú)靠、住處簡(jiǎn)陋、備受歧視、沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？
三件事：送冰、送錢(qián)先生看病、送香油和雞蛋。
4、結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢(qián)。女兒還送給他大瓶的魚(yú)肝油。
6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個(gè)人生來(lái)看，她是一個(gè)知識(shí)分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來(lái)看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)她是幸運(yùn)的。
但她對(duì)老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì)感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對(duì)老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢(qián)，使老王帶著遺憾離開(kāi)了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺(jué)得自己沒(méi)有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問(wèn)自己靈魂的過(guò)程中，體現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良，用愛(ài)心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海，春暖花開(kāi)。
四、作業(yè)。
課后選讀楊絳的《干校六記》。
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