老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

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老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
時(shí)間:2023-12-05 08:59:15     小編:字海

每個(gè)人的生活中都會(huì)遇到一些特殊的時(shí)刻,讓人難以忘懷。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們挖掘過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而改進(jìn)自己。如果您對(duì)總結(jié)范文有興趣,不妨看看以下篩選的一些案例,或許會(huì)有所啟發(fā)。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于“文”,把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的.深入,側(cè)重于“語(yǔ)”,品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)

第一課時(shí)

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”。

2、體會(huì)作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良,關(guān)愛(ài)弱者。

體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn),敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

1、新課導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

2、研讀老王之“苦”

(1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;

(2)討論老王之“苦”:生活艱苦

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)和能力目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情,領(lǐng)悟深刻的思想。

3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語(yǔ)。

過(guò)程和方法目標(biāo):

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情,提高閱讀能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

1、體會(huì)“我”和老王的善良,領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心,學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、知識(shí)與技能:了解飛鳥(niǎo)的基本特征和鳳凰形象的來(lái)歷。

1、過(guò)程與方法:參照鳳凰的產(chǎn)生方式,參考相關(guān)自然之鳥(niǎo)想像畫(huà)出新的鳥(niǎo)之王形象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

了解鳥(niǎo)的基本特征,啟發(fā)學(xué)生大膽想象組合,創(chuàng)造心中鳥(niǎo)之王的.形象。

創(chuàng)造出有特點(diǎn)、漂亮的鳥(niǎo)之王。

教學(xué)方法:

觀察欣賞、講解演示、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)作。

一、導(dǎo)入。

1、大家會(huì)畫(huà)鳥(niǎo)嗎?

2、你剛才都畫(huà)了鳥(niǎo)的哪幾個(gè)重要部分?小結(jié):鳥(niǎo)一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。

二、講授新知。

1、今天不是畫(huà)一般的鳥(niǎo),而是要通過(guò)想像創(chuàng)意畫(huà)出鳥(niǎo)之王。

2、講述中國(guó)的傳統(tǒng)鳥(niǎo)王(課件展示)——鳳凰的相關(guān)知識(shí)。鳳凰是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥(niǎo)嗎?不,是理想的鳥(niǎo)的形象;那它是怎么來(lái)的呢?是雞頭、蛇頸、龜背、鶴腳、孔雀尾羽和鷹翅的組合體;有靈性,是仙鳥(niǎo);也分雌雄。羽翼豐滿美麗,形態(tài)靈健,人們賦予了它吉祥的寓意,常用來(lái)象征祥和瑞氣與高貴。是鳥(niǎo)中之王,有王者風(fēng)范。

3、在自然界當(dāng)中,你認(rèn)為哪種鳥(niǎo)是鳥(niǎo)王呢?為什么?小結(jié):不管是老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕,它們或有美麗的羽毛,優(yōu)雅的體態(tài),或者善于翱翔,或威猛,或代表美好意愿,各有所長(zhǎng)。

三、發(fā)揮想像。

1、那么在你心中完美的鳥(niǎo)王是什么樣的呢?

2、課件欣賞展示:《鳥(niǎo)之王》學(xué)生優(yōu)秀范畫(huà)數(shù)幅。

四、嘗試表現(xiàn)。

1、作業(yè)要求:課本p9頁(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)三,運(yùn)用局部重組的方法,畫(huà)一只鳥(niǎo)之王。注意事項(xiàng):構(gòu)圖要豐富飽滿,鳥(niǎo)王太弱小可不行;集美麗威猛于一身;最后添加有關(guān)背景。

2、教師巡回觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

五、展示評(píng)價(jià):

表?yè)P(yáng)并展示作業(yè)過(guò)程中畫(huà)得較好的。

第2課變形的魅力。

鳥(niǎo)的重要組成部分:小結(jié):鳥(niǎo)一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

(一)教學(xué)目標(biāo):

1、有感情朗讀課文,了解敘述描寫(xiě)的表達(dá)方式。

2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,體會(huì)作者譴詞造句的匠心。

3、關(guān)愛(ài)生活中的不幸者,感悟愛(ài)的博大。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì):

1、導(dǎo)入新課:

在我們的身邊,生活著一群生活艱難、不被人重視的三輪車夫。請(qǐng)問(wèn),同學(xué)們平時(shí)是如何看待他們的?……請(qǐng)暫停討論,先一起來(lái)看看人力車夫老王和“我”的故事。

2、整體感知:

閱讀課文,說(shuō)說(shuō)老王的生活過(guò)得怎樣?

3、問(wèn)題探究:

b、由這些行為可看出老王和“我們”的心態(tài)各是怎樣的?

明確:

老王:尊重、理解、同情——(瞎而不瞎)——人格的偉大。

“我”:歧視、淡漠、害怕——(雖明而瞎)——人格的渺小。

小結(jié):這些都是通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和少量的心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。

明確:

人是生而平等的,幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,而沒(méi)有歧視不幸者的理由。人與人之間要平等對(duì)話,真誠(chéng)相待,互相尊重。作者回想起自己曾經(jīng)有過(guò)對(duì)老王的不真誠(chéng)、不平等的行為,所以感到“愧怍”。

4、拓展延伸:

那么,作為一個(gè)正常的社會(huì)公民,該如何對(duì)待生活在社會(huì)下層的'人,如清潔工、揀垃圾的人、班級(jí)里家境困難且學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)等。

[資料]。

有一個(gè)長(zhǎng)著一頭紅頭發(fā)的孩子,叫克洛西。他家里很窮,靠賣野菜謀生。他自己又有殘疾,一只殘手總是掛在脖子上。這樣一個(gè)孩子,在學(xué)校里是很容易受到同學(xué)的欺侮的。安利柯的日記里,描述了克洛西受欺侮的場(chǎng)面:三四個(gè)同學(xué)聚在教室里戲弄他,有的往他投上扔栗子皮,有的用三角板打他,嘲笑他是“殘廢者”,喊他“鬼怪”,還把我掛在脖子上學(xué)他的樣子,甚至學(xué)他母親挑菜擔(dān)賣野菜的樣子。

教師說(shuō):“你們欺侮了無(wú)辜的人!你們欺侮了不幸的小孩,欺侮了弱者了!你們做了最無(wú)謂、最可恥的事了!”

——《愛(ài)的教育》。

小結(jié):同學(xué)們剛才的發(fā)言,使老師深感欣慰。你們這一代人對(duì)平等、真誠(chéng)的人際關(guān)系有了正確的、清楚的認(rèn)識(shí),那么我們?nèi)祟惖暮椭C、平等的人際關(guān)系的建立與普及就指日可待了。

5、語(yǔ)言揣摩:[此環(huán)節(jié)是候補(bǔ),視課堂進(jìn)度而定,如時(shí)間不夠,就作為作業(yè)。]。

本文語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡,但意味深長(zhǎng),很有表現(xiàn)力。請(qǐng)同學(xué)們找出有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,深入體會(huì)。(結(jié)合課后練習(xí)二)。

(三)推薦課外閱讀篇目:

《一件小事》(魯迅)。

《駱駝祥子》(老舍)。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、把握老王的.性格特點(diǎn)。

2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3、體會(huì)作者的思想感情。

4、以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物,領(lǐng)導(dǎo),富豪,明星等等,他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光,其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的,他們有的在平淡中咀嚼幸福,有的也許遭受了這樣那樣的不幸,如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人,那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人,看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢!

2、檢查預(yù)習(xí)的情況,個(gè)別字詞點(diǎn)撥。

3、學(xué)生迅速瀏覽課文,談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。點(diǎn)到“善良”一詞后,歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點(diǎn)。(多媒體展示)。

明確:老王的善良也有許多表現(xiàn),“愿意給我們帶送”冰塊,車費(fèi)減半;送錢(qián)先生看病,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心,擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

4、深刻體會(huì)老王的善良。

老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的,自己悲苦的命運(yùn)更能夠突出他的善良。哪些能夠表現(xiàn)他生活的苦呢?(多媒體展示)。

明確:老王一輩子很苦??恳惠v破舊的三輪車活命?!拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好,他的一生凄涼艱難。

5、面對(duì)老王的遭遇,“我們”是如何表現(xiàn)的?學(xué)生談?wù)剬?duì)“我們一家”的看法。(多媒體展示)。

明確:照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián),關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚(yú)肝油。說(shuō)明“我們一家”也是善良的。

6、總結(jié)老王和“我們一家”的善良,得出結(jié)論“社會(huì)需要用善良體察善良”。

7、小組討論:你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?

學(xué)習(xí)了本文,你受到哪些啟示?(全班交流)。

8、總結(jié):社會(huì)需要愛(ài),社會(huì)呼喚愛(ài),我們的目光要能夠從高處降下來(lái),關(guān)心周圍的人,特別是那些有不幸的遭遇的人,用善良體察善良,用愛(ài)心澆灌世界。(多媒體展示)。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、抓住中心句,聯(lián)系上下文,體悟其真正內(nèi)涵。

2、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說(shuō),以內(nèi)化語(yǔ)言,強(qiáng)化感受。

3、分角色朗讀,讀出體會(huì)和感悟。

4、聯(lián)系自身情況,談?wù)劯惺堋?/p>

一、板書(shū)課題,點(diǎn)明中心句。

1、題目“軍神”是從哪兒來(lái)的?

2、把沃克醫(yī)生說(shuō)的話讀一讀。

二、理解中心句。

1、齊讀。

2、有幾句話?

3、指導(dǎo)朗讀:體會(huì)一下該怎樣讀?

三、聯(lián)系上文內(nèi)容,體會(huì)內(nèi)涵。

1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢?哪一節(jié)寫(xiě)的?(生邊默讀邊思考)。

2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白,生體會(huì)鎮(zhèn)定。

3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢?我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來(lái)體會(huì)朗讀。

4、手術(shù)前,從哪兒看出劉伯承是“軍神”?

生邊默讀邊練說(shuō):手術(shù)前,劉伯承堅(jiān)決______,堅(jiān)定認(rèn)為能_____,行為也很________!

追問(wèn):他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑?

5、分角色朗讀第2節(jié),體會(huì)堅(jiān)決。

6、手術(shù)中,從哪兒看出劉伯承是位軍神?生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說(shuō):手術(shù)中,連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____,可劉伯承______,一條嶄新的床單竟然被他______。

追問(wèn):一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次為什么雙手微微發(fā)抖?聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)。

“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”,你可以從中體會(huì)到什么?

7、男女生分角色朗讀:女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。

8、過(guò)渡:沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的?同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),然后回答。

練說(shuō):沃克問(wèn)劉伯承_____,劉伯承笑著說(shuō)___。在這種情況下,沃克稱劉伯承為________。

9、想象一下,沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情?哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn)?

師點(diǎn)撥:失聲喊道,不由自主地喊起來(lái),人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。

10、師述:是啊,手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過(guò),但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒(méi)有碰到過(guò),所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛??!沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去,可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志??!這種意志超乎尋常,不可思議!常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。

練說(shuō):劉伯承爺爺,你的意志_________!真不愧是_____!

11、分角色朗讀第四節(jié)。

四、總結(jié):最后,讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧!

欣賞配樂(lè)朗讀,激情跟讀。

五、作業(yè)。

寫(xiě)寫(xiě)讀后感。

[評(píng)析]。

語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對(duì)話過(guò)程。教師深入鉆研教材,領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感、內(nèi)涵;深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生,把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo),用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,用文本的情境塑造教學(xué)的情境,展開(kāi)動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過(guò)程,不僅達(dá)成了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語(yǔ)文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎?(萬(wàn)小強(qiáng))。

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老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、積累字詞,了解作者作品。

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,概括人物的形象。

3、學(xué)會(huì)理解句子的含義。

4、感悟愛(ài)的博大,關(guān)注弱勢(shì)群體。

學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,概括人物的形象。

學(xué)會(huì)理解句子的含義。

3課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,正如歌曲《讓世界充滿愛(ài)》中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人,那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛(ài)是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車夫的交往,為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活話題。

二、作家作品(時(shí)間預(yù)設(shè):2分鐘)。

楊絳,錢(qián)鐘書(shū)夫人,原名楊季康,江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1949年后,在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》;劇本《稱心如意》、《弄假成真》、《風(fēng)絮》;主要譯著有《堂·吉訶德》、《小癩子》等。

三、生字詞(時(shí)間預(yù)設(shè)7分鐘)。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、課文寫(xiě)了作者一家與老王相處的哪幾件事情?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

(1)老王為作者送冰,車費(fèi)減半;

(2)送錢(qián)先生看病,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心;

(3)去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。

2、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,概括老王和“我”的人物形象。(結(jié)合人物外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等方法分析。)。

老王:例如(1)老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。

明確:這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫(xiě),表現(xiàn)了老王身體有殘疾,生活艱難。

(2)有一天,我在家聽(tīng)到打門(mén),開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。

明確:這個(gè)句子運(yùn)用了人物的動(dòng)作描寫(xiě),“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓,卻還來(lái)給我送雞蛋,表現(xiàn)了他的善良。

(3)他面色死灰,兩只眼上都接著一層翳。

明確:這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫(xiě),表明老王將不久于人世。為后面作者自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

(4)他啞著嗓子問(wèn)我:“你還有錢(qián)嗎?”

明確:這個(gè)句子運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě),表明老王善良、淳樸。

(5)老王給“我”送香油和雞蛋時(shí):他只說(shuō):“我不吃”。

明確:這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫(xiě),表明老王憨厚、老實(shí)。

總結(jié):老王是一個(gè)身體有殘疾、生活艱難、善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。

“我”:例如:(1)“我”常坐老王的三輪(不嫌棄他)。

(2)“我”女兒給老王吃了大瓶魚(yú)肝油(“我們”幫助他)。

(3)老王給“我”家送冰,車費(fèi)減半,但“我們”當(dāng)然不要他收費(fèi)減半(“我”不欺負(fù)他)。

(4)送錢(qián)先生去醫(yī)院老王不要錢(qián)“我”還是給了。(“我”不虧欠他)。

(5)老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢(qián),“我”還是給了。(“我”不虧欠他)。

總結(jié):“我”是一個(gè)善良、正直、富有同情心的人。

3、如何理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話?

“愧怍”,指慚愧。愧怍是覺(jué)得自己是幸運(yùn)的,為不幸者做的還不夠。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過(guò)上好日子,幫助改善他們的處境。

理解句子含義的答題思路:替換關(guān)鍵詞——結(jié)合語(yǔ)境——結(jié)合實(shí)際(哲理)。

4、學(xué)習(xí)本文的啟示?

平等待人;幫助他人。

五、小結(jié):

面對(duì)善良的老王,楊絳一家人可以去幫助,可以去關(guān)心,但始終只是把他當(dāng)作一個(gè)受助者,一個(gè)被同情的人,沒(méi)有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他,這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時(shí)沒(méi)能盡到責(zé)任而感到愧怍,為沒(méi)能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題:社會(huì)應(yīng)該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、知識(shí)與技能:

1.認(rèn)識(shí)“轅、轍、梁、駛、楚”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“南、該、雖、系、擔(dān)、錯(cuò)、越”7個(gè)生字。

2.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。

二、過(guò)程與方法:

朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)”等。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)的含義。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)“轅、轍、梁、駛、楚”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“南、該、雖、系、擔(dān)、錯(cuò)、越”7個(gè)生字。

把握寓言的寓意,了解寓言的典故,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。

教學(xué)方法:

朗讀法、討論法。

課前準(zhǔn)備:

1.生字卡片、多媒體課件。

2.查找“南轅北轍”的歷史典故,和同學(xué)共享。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,大家都聽(tīng)過(guò)寓言故事吧。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)我們以前都學(xué)過(guò)那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、掩耳盜鈴等)。

什么叫“寓言”呢?

“寓”的意思是寄托。

“言”的意思是講道理。

“寓言”對(duì)于我們少年兒童來(lái)說(shuō),既是喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物,又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

今天,老師帶同學(xué)們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。

板書(shū)課題。

學(xué)生齊讀課題。

二、新課學(xué)習(xí)。

1.解釋文題。

師:南、北,我們都知道,是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢?

出示轅和轍的課件,仔細(xì)觀察“轅”“轍”,你有什么發(fā)現(xiàn)?

解釋:轅:車前駕牲畜的兩根直木;轍:車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí),轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí),車轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、把握老王的性格特點(diǎn)。

2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3、體會(huì)作者的思想感情。

4、以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

教學(xué)重難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物,領(lǐng)導(dǎo),富豪,明星等等,他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光,其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的,他們有的在平淡中咀嚼幸福,有的也許遭受了這樣那樣的不幸,如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人,那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人,看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢!

2、檢查預(yù)習(xí)的情況,個(gè)別字詞點(diǎn)撥。

3、學(xué)生迅速瀏覽課文,談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。點(diǎn)到“善良”一詞后,歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點(diǎn)。

4、深刻體會(huì)老王的善良。

明確:老王一輩子很苦??恳惠v破舊的三輪車活命?!拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好,他的一生凄涼艱難。

5、面對(duì)老王的遭遇,“我們”是如何表現(xiàn)的?學(xué)生談?wù)剬?duì)“我們一家”的看法。

明確:照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián),關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚(yú)肝油。說(shuō)明“我們一家”也是善良的。

6、總結(jié)老王和“我們一家”的善良,得出結(jié)論“社會(huì)需要用善良體察善良”。

7、小組討論:你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?

學(xué)習(xí)了本文,你受到哪些啟示?

8、總結(jié):社會(huì)需要愛(ài),社會(huì)呼喚愛(ài),我們的目光要能夠從高處降下來(lái),關(guān)心周圍的人,特別是那些有不幸的遭遇的人,用善良體察善良,用愛(ài)心澆灌世界。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

這篇散文以平淡似水的筆調(diào),記述了生活在社會(huì)最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷,尤其是與作者一家的交往,熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心,寄托了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛(ài)之情,《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)14。我在教學(xué)這篇文章時(shí),先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,理清文章線索,感受老王的思想品質(zhì),把握老王的善與苦兩個(gè)方面,體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài),體察作者的愛(ài)心,理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對(duì)不幸者、卑微者持一顆愛(ài)心,尊重他們,理解他們,同情他們,關(guān)心他們。在通過(guò)品味語(yǔ)言,感受作者語(yǔ)言的樸素、含蓄、靈氣飛揚(yáng)的特點(diǎn),也讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。最后總結(jié),著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。

1、 理解、積累字詞

2、 感知散文有關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)散文閱讀方法

1、 整體把握課文內(nèi)容,理解貫穿全文的線索和段落的有序安排

2、 以善良體察善良,感受人物思想感情

3、 揣摩本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色

啟發(fā)式教學(xué) 討論法

多媒體

熟讀課文,熟悉課文內(nèi)容,積累生字詞。了解作者生平,了解老王所處的時(shí)代特征。

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

心理

教育

導(dǎo)入

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。

2.揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3.把握老王的性格特點(diǎn)。

4.體會(huì)作者的思想感情。

1.整體把握課文,體察人物思想感情。

2.揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3.學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事散文的閱讀方法。

以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

理解主旨句的內(nèi)涵。

1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫(xiě)人記事的散文,通過(guò)敘寫(xiě)與車夫老王的交往片斷,刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫(xiě)作意旨。

2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,合作研討解決。

多媒體ppt課件。

:1課時(shí)。

二、了解作者,學(xué)生介紹,明確目標(biāo):

讀懂人物。

讀懂作者。

讀出自己。

三、指導(dǎo)自讀,把握文意。

1.投影顯示生字詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(1)注音。

(2)釋義。

塌?。核萜茢 ?/p>

滯笨:呆滯笨拙。

取締:明令取消或禁止。

愧怍:慚愧。

2.讀人物。

聽(tīng)讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

學(xué)生積極回答,教師歸結(jié):

從課文寫(xiě)老王的生活片斷可以看出,老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

2、整體感知課文內(nèi)容。

1、把握“老王”性格特點(diǎn)。

2、感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

情感態(tài)度價(jià)值觀:以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

重點(diǎn):把握“老王”性格特點(diǎn)。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì),樹(shù)立平等觀念和人道主義精神。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

我們稱一個(gè)人“老王”往往包含什么意思?那“王老”呢?

二、速讀課文,整體把握。

任務(wù)分配:一二三組做第一題,四五六組做第二題。

學(xué)習(xí)方法:讀完后先迅速搜集下信息,再小組交流,完善。

1、作者的善良表現(xiàn)在哪里?

2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里?

展示要求:

1、各組自愿當(dāng)代表匯報(bào)交流結(jié)果,另外一組在書(shū)上勾畫(huà)。

2、對(duì)答案不完善、有異議的,每位學(xué)生可做補(bǔ)充、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

三、與老王對(duì)話,深入了解老王形象。

1、咱北京蹬三輪的都是有組織的,你怎么單干呀?

2、你的生意咋樣?

3、那兒(破破落落的大院,里面有幾間塌敗的小屋)是你家嗎?你還有沒(méi)有啥親人?

我們?cè)陂e談之中,我們干感受到老王是一個(gè)生活艱辛的人,他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時(shí)代發(fā)展的步伐,他孤、老、病、殘,生活異常艱辛??墒?,他卻又金子般的心,善良、老實(shí)、淳樸憨厚。

第二課時(shí)。

出示課堂目標(biāo):

1、是從樸素詼諧的語(yǔ)言感受深沉的情感;

2、是讓學(xué)以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)普通人,尤為是孤老病培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛(ài)心。

一、導(dǎo)入。

二、從肖像描寫(xiě)中感受楊絳語(yǔ)言特色。

“他面如死灰……一堆白骨”

1、找。

2、讀。

3、品(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),入“骷髏、白骨、棺材、死人”

4、說(shuō)(老忘給你的感受)。

5、師小結(jié):

6、語(yǔ)言欣賞。

(融入課后第二題)。

(1)、找句子品味語(yǔ)言詼諧的特點(diǎn)。

(2)、找句子品其簡(jiǎn)樸沉著,情誼深。

三、角色互換感受善良。

假如一二三組學(xué)生是楊絳,四五六組學(xué)生是老王。老師是旁人。你們的善良感動(dòng)了我,今天,有些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們:

楊絳:你們生活在荒唐動(dòng)亂的年代,你們的學(xué)術(shù)被稱作‘反動(dòng)學(xué)術(shù)’,你們被造反派打翻在地,踩在腳下,生活過(guò)的也不容易,你反而老王始終放心不下,你能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由嗎?”

四、課堂爭(zhēng)鳴:懷念老王。

想一想:

“但不知為什么,沒(méi)想起老王,總覺(jué)得心上不安。”我為什么而不安?

說(shuō)一說(shuō):

師總結(jié):

文章最后寫(xiě)道“我漸漸明白,那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對(duì)幸運(yùn)者對(duì)不幸的老王缺少了解,缺少關(guān)心,對(duì)他的高貴品性,甚至年感覺(jué)都沒(méi)有,就那一點(diǎn)感動(dòng),還是他死后才有的。

五、拓展延伸。

作業(yè)。

設(shè)計(jì)身邊:“老王”的專訪活動(dòng)。

訪談要求:

1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。

2、能體現(xiàn)它的品格。

3、訪談時(shí)可有自己的感受或評(píng)論。

4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來(lái)。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。

3.熟讀課文,了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式。

4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文,體察人物思想感情。

5.揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

教學(xué)重點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備。

多媒體cai課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。

(背景音樂(lè):《讓世界充滿愛(ài)》)。

二、指導(dǎo)自讀,把握文意。

1.投影顯示生字詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(1)注音。

塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。

(2)釋義。

塌敗滯笨取締愧怍。

2.學(xué)生所讀課文,以善良體察善良,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

聽(tīng)讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

學(xué)生積極回答,教師歸結(jié):

3.學(xué)生分段誦讀課文,概括要點(diǎn),列出提綱。

4.合作研討。

學(xué)生小組討論解疑,教師點(diǎn)撥、明確:

6.說(shuō)話訓(xùn)練。

三、寫(xiě)作指導(dǎo)。

怎樣寫(xiě)好這類文章呢?

2.投影顯示以下文題,請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫(xiě)作構(gòu)想。

(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。

(3)我逐漸了解了他(她)。

(4)其他:童年的伙伴、摯友、手足情深……。

四、課堂練習(xí)。

閱讀文段,回答問(wèn)題。(分發(fā)打印好的文字資料)。

朋友給我講了一件真事。

1.文中的“犢”讀作_____,文中“震撼”一詞的近義詞是_____。

4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題_____________。

5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括回答。

6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

(一)導(dǎo)讀,激發(fā)興趣。

(多媒體播放《讓世界充滿愛(ài)》的背景音樂(lè)。)同學(xué)們,在我們的周圍,有一些生活艱難的人,他們不被重視,社會(huì)地位低下,卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎?今天,讓我們一起走進(jìn)《老王》,去認(rèn)識(shí)楊絳筆下的這位善良的不幸者吧!

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)設(shè)下懸念,喚起了學(xué)生的閱讀期待,使學(xué)生急于走進(jìn)文本。)。

(二)理讀,感知內(nèi)容。

速讀課文,要求(彩屏顯示):

1、勾畫(huà)生字詞,查工具書(shū)解決。

2、思考:老王是一個(gè)什么樣的人?

(引導(dǎo)學(xué)生從身份、身體情況、生活境況及做人幾方面來(lái)考慮。)。

3、老王的善良表現(xiàn)在哪里?作者的善良又表現(xiàn)在哪里?

學(xué)生歸納,編寫(xiě)提綱。

(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要使引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,自主閱讀,展開(kāi)生本對(duì)話,師生對(duì)話,感知主要內(nèi)容,理清思路。)。

(三)研讀,探究寫(xiě)法。

研讀8——16自然段。

1、彩屏顯示第78頁(yè)插圖,請(qǐng)學(xué)生對(duì)老王進(jìn)行外貌描寫(xiě),要求表現(xiàn)出他的不幸與善良。

學(xué)生練筆、交流,教師點(diǎn)評(píng)。

2、剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出了老王的特點(diǎn),那么作者又是如何描寫(xiě)老王的呢?

請(qǐng)學(xué)生找出文中的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子,體會(huì)其作用。

(1)外貌描寫(xiě):“他面如死灰……一堆白骨”

(2)動(dòng)作描寫(xiě):“他一手拿著布……直擔(dān)心他半樓梯摔倒”“鑲嵌在門(mén)框里”

(3)語(yǔ)言描寫(xiě):“我不吃”“我不是要錢(qián)”

學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句后,四人一組,合作研討這些語(yǔ)句的作用,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、集體朗讀8——16自然段,要求讀出感情。

4、彩屏顯示第78頁(yè)插圖(老王的特寫(xiě)鏡頭),回憶文中的描寫(xiě),再次體會(huì)老王的善良。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入文本,把直觀感受和研讀重點(diǎn)段結(jié)合起來(lái),通過(guò)練筆、討論、朗讀等多種教學(xué)策略理解文本,對(duì)老王的善良有更深的感悟。)。

(四)賞讀,品味語(yǔ)言。

1、簡(jiǎn)介楊絳作品的語(yǔ)言風(fēng)格(彩屏顯示)。

2、比較下邊每組兩個(gè)句子,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)。

a、在表達(dá)上的好處(彩屏顯示)。

a、他送的冰比前任送的大一倍,冰價(jià)相同。

b、他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍,冰價(jià)相同。

a、我強(qiáng)笑說(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

b、我笑著說(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

a、我在家聽(tīng)到打門(mén),開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。

b、我在家聽(tīng)到打門(mén),開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵地站立在門(mén)口。

學(xué)生合作探究表達(dá)好處,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、學(xué)生在從文中找到其他例子,做替換練習(xí),品味語(yǔ)言妙處。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將品味語(yǔ)言落到實(shí)處,讓學(xué)生真正感知語(yǔ)言的妙處,獲得有益的啟示。)。

(五)悟讀,體會(huì)感情。

(彩屏顯示)。

學(xué)生答,教師點(diǎn)撥。集體朗讀,體會(huì)情感。

2、本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感?生答,教師點(diǎn)撥。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,體會(huì)作者的情感,受到情感熏陶。)。

(六)聯(lián)讀,鏈接生活。

(彩屏顯示)。

說(shuō)一說(shuō):我們的生活中有像老王這樣的不幸者嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?

學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘,然后在全班交流。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)反思,獲得思想上的啟發(fā),提升道德情操。)。

(七)總結(jié),回味情感。

(播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。

老王是一位心地善良、老實(shí)厚道、講感情、講仁義的好人,同時(shí)也是一位生活在社會(huì)底層,一生凄涼艱難的不幸者。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),同學(xué)們要從課文中的人物身上,學(xué)會(huì)善待他人,關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。

社會(huì)需要愛(ài),社會(huì)呼喚愛(ài),我們的目光要能夠從高處降下來(lái),關(guān)心周圍的人,特別是那些有不幸遭遇的人,用愛(ài)體察愛(ài),用善良回報(bào)善良吧。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!

(八)作業(yè)設(shè)計(jì):

試以第一人稱,改寫(xiě)課文中老王給我送香油雞蛋這一部分。

善良體察善良。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.感知課文內(nèi)容。

2、把握老王的性格。(重點(diǎn))。

3、體會(huì)作者情感。(難點(diǎn))。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們還記得兒時(shí)背過(guò)的《三字經(jīng)》?能背誦一下嗎?看來(lái)同學(xué)們依然記憶猶新?!度纸?jīng)》的第一句是“人之初,性本善”,可見(jiàn)善良是為人之本。與人為善,樂(lè)善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良,去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。

二、初讀“老王”,感知文意。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考:

文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)作者寫(xiě)作本文時(shí)對(duì)老王的情感?

“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?!?/p>

2、結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)老王的不幸體現(xiàn)在哪?

學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)老王身體有殘疾、無(wú)依無(wú)靠、住處簡(jiǎn)陋、備受歧視、沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源等方面的不幸。

3、精讀“老王”,品味人物。老王為楊絳做了那些事?最讓你感動(dòng)的地方是什么?

三件事:送冰、送錢(qián)先生看病、送香油和雞蛋。

4、結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”,體悟情感。

5、楊絳為老王做了什么?

常坐他的車,照顧他的生意。老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋,不能讓她白送,也給了錢(qián)。女兒還送給他大瓶的魚(yú)肝油。

6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

從楊絳的整個(gè)人生來(lái)看,她是一個(gè)知識(shí)分子,而老王只是個(gè)窮苦的三輪車夫,她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來(lái)看,楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人,使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)她是幸運(yùn)的。

但她對(duì)老王也很好,也很照顧呀,為什么還會(huì)感到愧怍呢?

楊絳和善良,她對(duì)老王很好,有真情。但其中還包含了什么呢?同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年,但也有客氣、疏遠(yuǎn),多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王,是同情大于平等,拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情,把一切物化為金錢(qián),使老王帶著遺憾離開(kāi)了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺(jué)得自己沒(méi)有盡到責(zé)任,作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然,楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問(wèn)自己靈魂的過(guò)程中,體現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子的良知和自省。

文章帶給我們心靈的震撼,在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良,用愛(ài)心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海,春暖花開(kāi)。

四、作業(yè)。

課后選讀楊絳的《干校六記》。

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