編寫教案可以使教師更加有條理地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案的編寫需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)體差異。這里有一些名師精心編寫的教案范文,希望對(duì)大家在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所啟發(fā)。
小學(xué)五年級(jí)上期單元教案篇一
眾星拱月:拱,環(huán)繞。眾星拱月,無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮,比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。
詩(shī)情畫意:富有詩(shī)畫的意境。
天南海北:形容地區(qū)各不相同。
金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。
玲瓏剔透:玲瓏,精致靈巧。剔透,剔除多余的部分,使透空明晰。玲瓏剔透,形容器物小巧玲瓏,精致奇妙。
漫游:不受拘束,隨意游玩。
奇珍異寶:奇異的珍寶。
瑰寶:珍奇的寶物。
全神貫注:形容注意力高度集中。
橫七豎八:有的橫,有的豎,亂七八糟的樣子。
斬釘截鐵:比喻處理事情或說(shuō)話果斷堅(jiān)決,毫不猶豫。
居高臨下:處在高處,俯視下面。形容處于有利的地位。
昂首挺胸:仰著頭挺著胸?zé)o所畏懼的樣子。
豪邁:氣魄大,勇往直前。
驚天動(dòng)地:是指聲音很大,驚動(dòng)了天地。
氣壯山河:勇敢有氣節(jié)。形容為了正義事業(yè)不怕犧牲的英雄氣概。
真摯:感情真誠(chéng)懇切,發(fā)自內(nèi)心。
光復(fù):收復(fù)。叩問(wèn):真誠(chéng)熱切地詢問(wèn)。
脊梁:常被比喻為氣節(jié)、骨氣。
日積月累里的詞語(yǔ)解釋:
同仇敵愾:大家一致地對(duì)敵人抱著無(wú)比的忿恨和憤怒。
臨危不懼:遇到危難毫不畏懼。
勇往直前:勇敢地一直向前。
前仆后繼:前邊的倒下了,后邊的緊跟上來(lái)。形容不怕犧牲,英勇奮戰(zhàn)。
力挽狂瀾:比喻用力控制住兇猛的惡勢(shì)力,使局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。
中流砥柱:形容人很堅(jiān)強(qiáng),不屈不撓,像砥柱在激流中屹立一樣。也比喻在動(dòng)蕩艱難環(huán)境中能起支柱作用的力量。
大義凜然:堅(jiān)持正義,不顧敵人威逼利誘,始終保持不可侵犯的態(tài)度。
豪情壯志:指有遠(yuǎn)大的情懷和志向。
不屈不撓:形容在惡勢(shì)力和困難面前意志十分堅(jiān)強(qiáng)。
披荊斬棘:比喻在前進(jìn)道路上清除障礙,克服重重困難。披:撥開。
奮發(fā)圖強(qiáng):振作精神,努力奮斗,謀求強(qiáng)盛。
勵(lì)精圖治:努力振奮精神,想辦法把國(guó)家治理好。
眾志成城:萬(wàn)眾一心,像堅(jiān)固的城堡一樣不可摧毀。比喻大家團(tuán)結(jié)一致,力量無(wú)比強(qiáng)大。
舍生取義:為正義事業(yè)犧牲生命。
任重道遠(yuǎn):擔(dān)子很重,路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦奮斗。
再接再厲:一次又一次加倍努力。
宏偉:雄偉瑰寶:珍寶仿照:仿造估量:估計(jì)景觀:景色。
掠走:搶走銷毀:毀滅任意:隨意進(jìn)犯:侵犯英勇:勇敢。
掩護(hù):保護(hù)屹立:聳立全神貫注:聚精會(huì)神真摯:誠(chéng)摯。
崇高:高尚歡騰:歡躍浮現(xiàn):顯現(xiàn)痛苦:痛楚歡樂:歡喜。
破壞:建設(shè)熱鬧:冷清精華:糟粕銷毀:保存堅(jiān)持:放棄。
沉著:驚慌崎嶇:平坦全神貫注:心不在焉斬釘截鐵:優(yōu)柔寡斷。
真摯:虛偽崇高:卑微整齊:雜亂寂靜:嘈雜歡樂:悲傷。
沸騰:平靜嶄新:破舊。
小學(xué)五年級(jí)上期單元教案篇二
1、通過(guò)聯(lián)系上下文的方法,理解“咀嚼”,領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書面語(yǔ)中的不同讀法;通過(guò)教師范寫,學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法,牢記“嚼”字字形。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會(huì)文章描寫的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛。
3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀,體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會(huì)文章描寫的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛。
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀,體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
1課時(shí)。
1、談話激趣:
師:童年是一首優(yōu)美的小詩(shī),是一支動(dòng)聽的歌,是一幅斑斕的畫,隨著時(shí)間的悄悄流逝,我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶,那么在你的心中有哪些有趣的故事呢,讓我們一起來(lái)分享一下。(音樂)。
2、小結(jié)談話,引出課題:
3、想像情境:
師:同學(xué)們腦海中留下的畫面,其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無(wú)數(shù)次的浮現(xiàn)。你看,冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái),響著悅耳的駝鈴聲,童年的往事再次重臨“我”的心頭。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文,并根據(jù)提示思考相關(guān)問(wèn)題。
投影出示:自由讀課文,要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;
2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?
2、交流:
師:童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?
1、師:童年的故事就如同美麗的畫卷時(shí)刻會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中,而林海音的童年故事也那么有意思,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南,去感受她那有趣的童年故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文,劃出讓你覺得最感興趣的句子,然后在句子的旁邊寫寫你的感受。
2、交流:
師:我剛才看到大家讀得很投入,找得也很認(rèn)真,有的同學(xué)劃了一處,有的劃了多處。我想第一次劃下來(lái)的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰(shuí)想先說(shuō)?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)。
生:1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)。
我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的`態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
師:你為什么覺得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō),并讓他們讀讀)。
假如你就是林海音,你現(xiàn)在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時(shí)候,牙齒是怎樣在動(dòng)的。
(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)。
師:同學(xué)們,你們看見了什么?
生答。
生齊答:駱駝。
師:現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝,一起來(lái)感受那份樂趣。
師:我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶,現(xiàn)在,就讓我們和童年的林海音一起再來(lái)感受駱駝咀嚼的樂趣吧!
師:各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了,盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了,比老師的年齡還要大十幾歲,你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候,她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答:不會(huì)。
師:正如作者在文章的最后一部分寫到:“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了”,請(qǐng)讀一讀這段文字。
出示下列文字,生齊讀,課件出示:
夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。
2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)。
課件出示:
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對(duì)爸爸說(shuō):“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音,你不是說(shuō),它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類,耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣?!?/p>
交流:談?wù)勀銥槭裁凑f(shuō)這段話比較有意思?
師:那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰(shuí)的說(shuō)法呢?為什么?
其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真,那么充滿詩(shī)意,現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩(shī)意而童真的情感。
師:爸爸的那句“也許你的想法更美些?!弊尙F(xiàn)在的林海音時(shí)常回憶起那美麗的往事,可童年那美麗的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看可能不再有了,這就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說(shuō)的那句話:
夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。
過(guò)渡:童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶,同樣還有另外一些事也讓我難忘,那就是(看駱駝脫毛的情景)。
3)“我“看駱駝脫毛情景。
課件出示:
師:請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話,其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中,你覺得有趣在哪里?
師:如果你就是林海音,你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?
師:現(xiàn)在已是中年的林海音女士,她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了,就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。
夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。
出示,學(xué)生齊讀:
過(guò)渡:還有哪些有意思的事情?
4)“我”懷念駱駝隊(duì)。
課件出示:分角色朗讀。
從這段話中,你看出了什么?
師:是呀,此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)了,就像文中所寫的,冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了,滿腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。
課件出示,學(xué)生齊讀:夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。
師:同學(xué)們,雖然林海音早已身居臺(tái)灣多年,可是50多年后的她,卻依然固執(zhí)地保留著北京口音,有朋友說(shuō)她比北京人還北京人,你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過(guò)??鞓放c悲哀,歡笑和哭泣,那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情,春來(lái)秋往,我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!
出示:《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句:
不能忘懷的北平!那里我住得太久了,像樹生了根一樣。童年,少女,而婦人,一生的一半。
這一切,在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答,更增我苦念北平。
生讀。
師:就這樣,每一景每一物,只要是碰到與北平相似的,都會(huì)令她觸景生情,勾起她對(duì)故土的思戀,以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說(shuō)的(生讀):我對(duì)自己說(shuō),把它們寫下來(lái)吧。就這樣,我寫了一本《城南舊事》。
同學(xué)們,這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷,希望大家能去讀一讀。
小學(xué)五年級(jí)上期單元教案篇三
萬(wàn)水千山:這里的千、萬(wàn)都是泛指,形容山無(wú)數(shù),水無(wú)數(shù),隱含著困難多、艱險(xiǎn)多。
等閑:平平常常的意思。
逶迤:彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細(xì)浪:小浪花。
磅礴:氣勢(shì)雄偉,這里指山勢(shì)高大、險(xiǎn)峻。
走泥丸:小泥球在腳下滾過(guò)去。云崖:高聳入云的山崖。
盡開顏:全都是喜笑顏開。
開國(guó)大典:開,創(chuàng)建。典,典禮。創(chuàng)建國(guó)家的重大典禮。
擎:舉。
排山倒海:推開高山,翻倒大海。形容來(lái)勢(shì)兇猛,力量強(qiáng)大。
就位:到自己應(yīng)到的位置上。
肅立:恭敬、莊嚴(yán)地立著。瞻仰:恭敬地看。
情不自禁:感情激動(dòng)得不能控制。強(qiáng)調(diào)完全被某種感情所支配。
躊躇:猶豫不決的樣子。
夜以繼日:以,用來(lái)。用晚上的時(shí)間接上白天,形容日夜不停。
操勞:課文中指費(fèi)盡料理(事務(wù))。
端詳:仔細(xì)地看。
磅礴:雄偉等閑:平常徐徐:慢慢匯集:匯合飄拂:飄動(dòng)。
歡躍:歡騰雄偉:宏偉慰問(wèn):慰勞眷戀:留戀繁忙:忙碌。
尊重:尊敬躊躇:遲疑耽誤:延誤誠(chéng)懇:懇切拘束:拘謹(jǐn)。
端詳:打量。
寒:暖細(xì)浪:巨浪開顏:愁眉完畢:開始肅靜:喧嘩。
匯集:分散活潑:文靜啟動(dòng):停止繁忙:清閑尊重:輕視。
躊躇:果斷集中:分散誠(chéng)懇:虛偽拘束:隨便。
小學(xué)五年級(jí)上期單元教案篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
2、通過(guò)讀課文,理解“龍”的深刻含義。
3、根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
體會(huì)文章的中心思想,領(lǐng)悟“龍”的象征意義,增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
一、生活場(chǎng)景正月十五。
說(shuō)說(shuō)有關(guān)龍的知識(shí)。
齊讀課題質(zhì)疑——大人們關(guān)于龍會(huì)說(shuō)些什么哪?
二、初讀課文,整體感知、哪些大人關(guān)于“龍”在文中有說(shuō)法?分別是怎樣說(shuō)的呢?
小組合作尋找,讀相關(guān)句段,匯報(bào)。
三、細(xì)讀品味,合作探究。
1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的?
2)你對(duì)哪個(gè)大人的話有濃厚的興趣,著重談一談。
3)把握文章的中心思想:讀了這篇小文章,你認(rèn)為那一段,那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情?請(qǐng)你再讀讀課文,找一找。(齊讀:在美讀中體會(huì)作者的強(qiáng)烈民族自豪感,達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界文章主題自然水到渠成)。
“龍”象征的我們騰飛的中華,那么你再來(lái)開動(dòng)腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪?(自己續(xù)編,然后小組交流。)。
四、拓展延伸,情感升華。
“龍”象征的騰飛的中華,特別是改革開放以來(lái)中國(guó)發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來(lái)看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界。(播放課件——有關(guān)中國(guó)改革開放以來(lái)航天事業(yè),軍事,經(jīng)濟(jì)貿(mào)易,教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國(guó)正在不斷的騰飛,不斷的進(jìn)步。)。
看到中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
(通過(guò)讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)發(fā)生的變化,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,樹立為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的信念)。
五、布置作業(yè)。
1、用你知道的事實(shí),試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。
2、談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。
小學(xué)五年級(jí)上期單元教案篇五
我們看到太陽(yáng),覺得它并不大,實(shí)際上它大得很,一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了,所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。
太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有五千五百攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。
太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng),地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長(zhǎng)葉開花、結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類,穿的棉、麻、毛、絲,都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系。埋在地下的煤炭,看起來(lái)好像跟太陽(yáng)沒有關(guān)系,其實(shí)離開太陽(yáng)也不能形成,因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的。
地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候,吸收了熱,變成了水蒸氣??諝馍仙龝r(shí),溫度下降,其中的水蒸氣凝成了無(wú)數(shù)的小水滴,飄浮在空中,變成云。云層里的小水滴越聚越多,就變成雨或雪落下來(lái)。
太陽(yáng)曬著地面,有些地區(qū)吸收的熱量多,那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱,才能流動(dòng),成為風(fēng)。
太陽(yáng)光有殺菌的能力,我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖,都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒有太陽(yáng),地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風(fēng)、雪、雨、露,沒有草、木、鳥、獸,自然也不會(huì)有人。一句話,沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
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小學(xué)五年級(jí)上期單元教案篇六
1、感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點(diǎn),理解作者的寫作方法及目的。
2、評(píng)價(jià)科學(xué)家的假想,滲透科學(xué)的態(tài)度及思維方式。
3、歸納科學(xué)小品文的特點(diǎn),拓展《我是電》和《塵埃的自述》,使學(xué)生在讀法和寫法上有所提高。
1、重點(diǎn)感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點(diǎn),理解作者的寫作方法及目的。
2、評(píng)價(jià)科學(xué)家的假想,滲透科學(xué)的態(tài)度及思維方式。
一、在比較中體會(huì)黃河象的“完整”
1、在比較中找到兩文結(jié)構(gòu)的不同。
(1)回顧第一課時(shí)的內(nèi)容,完成表格的填寫。
題目。
《黃河象》。
《奇異的琥珀》。
體裁。
科學(xué)小品。
科學(xué)小品。
提綱。
1、化石的樣子。
2、假想化石的形成。
3、化石的發(fā)掘。
1、假想琥珀的形成。
2、琥珀的發(fā)現(xiàn)。
3、琥珀的樣子。
(2)看看這兩篇文章,比較一下,看看有什么不同?
預(yù)設(shè):《黃河象》先寫了骨骼化石的樣子,而《奇異的琥珀》在最后一段才寫了琥珀的樣子。
(3)為什么《黃河象》在第一自然段就比較具體地寫黃河象骨骼化石的樣子?
2、要想知道為什么這樣寫,我們就要先來(lái)看看課文是怎樣寫的?
(1)出示自學(xué)提示。
1、默讀第一自然段,畫出描寫黃河象骨骼化石樣子的句子。
(2)學(xué)生自學(xué)畫批。
(3)交流中,有重點(diǎn)地引導(dǎo)體會(huì)。
出示:
這具大象骨架高4米,長(zhǎng)8米,除了尾椎以外,全部是由化石骨骼安裝起來(lái)的??矗岸耸?米多長(zhǎng)的大象牙,接著是頭骨和下頜,甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。在100多塊腳趾骨中,連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒有失掉。
“這句骨架高4米,長(zhǎng)8米,除了尾椎以外,全部是由化石骨骼安裝起來(lái)的”運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的方法說(shuō)明黃河象骨骼化石高大,它是我國(guó)目前為止發(fā)現(xiàn)的的一具黃河象骨骼化石,越大越不容易保存完整,可是除了尾椎骨以外,其它全部是由化石骨骼安裝起來(lái)的,由此可見其完整程度。
“甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著”“連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒有失掉”運(yùn)用舉例的說(shuō)明方法說(shuō)明,那么高大的骨架卻連這么小的舌骨、末端趾骨也沒有失掉,真是完整,真是太不可思議、太罕見了。
(4)看,這具黃河象的骨骼化石(出示圖片)就實(shí)實(shí)在在的陳列在離我們不遠(yuǎn)的,地處天橋的北京自然博物館里。
引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米,長(zhǎng)8米……連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒有失掉。
3、回到剛才的問(wèn)題,“作者為什么要在文章開始就寫黃河象骨骼化石的樣子呢?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示:
古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái),在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。
補(bǔ)充資料:黃河象的骨骼化石,是目前世界上所發(fā)現(xiàn)的劍齒象骨骼化石中最完整的一具。黃河象骨骼化石是人們了解古地理、古氣候的珍貴資料,是中國(guó)古生物發(fā)掘的重要成果之一。
預(yù)設(shè):黃河象骨骼化石高大完整,太少見了,很珍貴,非常有價(jià)值,作者太想讓我們了解它了,所以課文一開始就介紹了黃河象骨骼化石的樣子。
引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米,長(zhǎng)8米……連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒有失掉。
4、剛才我們對(duì)兩篇文章進(jìn)行了比較,從中找到了它們的不同,也就是說(shuō),即使是同類文章,因表達(dá)的需要又會(huì)有所不同。這正是共性之中見個(gè)性。
二、讀故事,體會(huì)科學(xué)小品的合理、有趣。
1、從比較入手進(jìn)行閱讀。
我們?cè)賮?lái)看這兩篇文章的提綱,有什么相同嗎?(都有一個(gè)假想的故事)。
題目。
《黃河象》。
《奇異的琥珀》。
體裁。
科學(xué)小品。
科學(xué)小品。
提綱。
1、化石的樣子。
2、假想化石的形成。
3、化石的發(fā)掘。
1、假想琥珀的形成。
2、琥珀的發(fā)現(xiàn)。
3、琥珀的樣子。
2、評(píng)價(jià)科學(xué)家的假想。
(1)讀一讀科學(xué)家假想的故事,請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)一下這個(gè)假想的故事?
(2)集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì):天氣炎熱,疲勞饑渴,腳踩礫石……。
有依據(jù)。
科學(xué)家的假想很合理,那么科學(xué)家假想的依據(jù)是什么?
這是科學(xué)的思考問(wèn)題的方法,也是科學(xué)的態(tài)度。
3、在歸納中明確科學(xué)小品的共性特點(diǎn)。
(1)從科學(xué)家假想的這個(gè)故事中你都知道了哪些你以前不知道的科學(xué)知識(shí)呢?
預(yù)設(shè):
化石的形成經(jīng)過(guò)很漫長(zhǎng)的時(shí)間——化石形成的必要條件。
只有封閉起來(lái)才有形成化石的可能——這是化石形成的必要條件。
化石具有極高的科學(xué)研究?jī)r(jià)值(知道遠(yuǎn)古時(shí)期的地理、地貌,知道遠(yuǎn)古時(shí)期有哪些動(dòng)物、植物)。
(3)小結(jié):通過(guò)生動(dòng)形象的假想故事,我們收獲了這么多的科學(xué)知識(shí)。這就是科學(xué)小品的特點(diǎn)(板書:講科學(xué)知識(shí))。
三、梳理認(rèn)識(shí),拓展科學(xué)小品的表現(xiàn)形式。
2、我們?cè)賮?lái)讀一讀《我是電》《塵埃的自述》這兩篇科學(xué)小品,邊讀邊想這兩篇科學(xué)小品是用什么形式向我們介紹科學(xué)知識(shí)的呢?(自述的形式,就是以第一人稱向大家介紹自己)。
3、科學(xué)小品的表現(xiàn)形式不僅僅有講故事和自述這兩種,還有對(duì)話、描述等其他的形式,在今后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)陸續(xù)的接觸到。
四、作業(yè)。
小學(xué)五年級(jí)上期單元教案篇七
會(huì)認(rèn)本單元生字詞,會(huì)正確書寫,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
對(duì)字詞要“會(huì)讀,會(huì)寫,會(huì)說(shuō),會(huì)用”。
樂學(xué)善思辦法。
運(yùn)用小組比賽的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.組內(nèi)交流,由小組長(zhǎng)組織解決預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題,并把解決不了的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
2.組長(zhǎng)匯報(bào)。
3.全班交流,解決問(wèn)題。
4.教師點(diǎn)撥。
1.采用開火車的形式輪讀,要求讀準(zhǔn)字音,并能組成詞語(yǔ)。
蟒壑矯鴻淀闌疆吾策墜鍍燼婉辰撾緬。
卉榕喬傣蝕。
2.個(gè)別字正音,多音字。
1.采用聽寫的形式,組內(nèi)兩人互批,成績(jī)匯報(bào)組長(zhǎng)。
橘柚樹陡峭消逝朦朧傾瀉黃鸝藤椅沉淀暖氣樓閣啼叫。
2.組長(zhǎng)匯報(bào)成績(jī),記錄員做為記錄。
3.獎(jiǎng)勵(lì)前三組。
4.教師點(diǎn)撥形近字的區(qū)別,理解:綴滿、墜滿。
每人答一份試卷,時(shí)間是五分鐘,小組串批,統(tǒng)計(jì)成績(jī)。
1.看拼音寫漢字。
2.辯字組詞。
3.寫出下列各詞的近、反義詞。
小學(xué)五年級(jí)上期單元教案篇八
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第47~48頁(yè)整理與練習(xí)回顧與整理和練習(xí)與應(yīng)用第1~7題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù),能找一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù);掌握2、5、3的倍數(shù)的特征,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)偶數(shù)和奇數(shù);加深理解質(zhì)因數(shù),能正確分解質(zhì)因數(shù)。
2.使學(xué)生能整理因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)內(nèi)容,感受知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;能應(yīng)用相關(guān)概念進(jìn)行分析、判斷、推理,進(jìn)一步掌握思考、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,積累數(shù)學(xué)思維的初步經(jīng)驗(yàn),提高分析、推理、判斷等思維能力;加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
3.使學(xué)生主動(dòng)參與回顧、整理知識(shí)和分析、解決問(wèn)題等活動(dòng),培養(yǎng)樂于思考的品質(zhì)和與同伴互相交流、傾聽等合作意識(shí)和能力;感受數(shù)學(xué)方面的知識(shí)積累和進(jìn)步,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn):
整理、應(yīng)用因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
應(yīng)用概念正確判斷、推理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、準(zhǔn)備12個(gè)同樣大的正方形學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
談話:最近的數(shù)學(xué)課,我們學(xué)習(xí)了哪方面的內(nèi)容?回憶一下,都學(xué)到了哪些知識(shí)?揭題:我們已經(jīng)學(xué)完了因數(shù)和倍數(shù)這一單元的內(nèi)容,今天開始主要整理與練習(xí)這一單元內(nèi)容。(板書課題)通過(guò)整理與練習(xí),我們要進(jìn)一多認(rèn)識(shí)因數(shù)與倍數(shù),2.5.3的倍數(shù)的特征,能熟練掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法;能判斷偶數(shù)和奇數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù),了解這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別,能正確分解質(zhì)因數(shù),提高對(duì)數(shù)的特征的認(rèn)識(shí),加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
二、回顧與整理。
1.回顧討論。出示討論題。
(1)你是怎樣理解因數(shù)和倍數(shù)的?舉例說(shuō)明你的認(rèn)識(shí)。
(2)2、5、3的倍數(shù)有什么特征?我們是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
(3)自然數(shù)可以怎樣分類,各能分成哪幾類?舉例說(shuō)說(shuō)什么是質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)。
(4)什么是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),公倍數(shù)和最小公倍數(shù)?讓學(xué)生在小組里討論,結(jié)合討論適當(dāng)記錄自己的認(rèn)識(shí)或例子。
小學(xué)五年級(jí)上期單元教案篇九
1、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)正方體、掌握正方體的特征。
2、通過(guò)觀察比較弄清長(zhǎng)方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和空間概念。
認(rèn)識(shí)正方體的特征。
理清長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。
正方體教具、課件。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、回憶長(zhǎng)方體的特征,請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
教師:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一種特殊的立體圖形。(板書課題:正方體)
(二)新課講授。
探索正方體的特征。
1、想一想。正方體具有什么特征呢?我們?cè)谘芯繒r(shí)應(yīng)該從哪方面去思考?(也應(yīng)該從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面去考慮)
2、合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)手中的正方體學(xué)具,小組合作探究。
3、集體交流。
(1)組:正方體有6個(gè)面,6個(gè)面大小都相等,6個(gè)面都是正方形。
(2)組:正方體有12條棱,正方體的12條棱的長(zhǎng)度相等。
(3)組:正方體有8個(gè)頂點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前,手指正方體模型,按“面、棱、頂點(diǎn)”的特征有序地?cái)?shù)一數(shù),摸一摸,其他同學(xué)觀察思考。
教師問(wèn):怎樣判斷一個(gè)圖形是不是正方體?
4、教學(xué)正方體和長(zhǎng)方體的聯(lián)系與區(qū)別。
老師出示一個(gè)正方體教具。請(qǐng)學(xué)生討論:它是不是一個(gè)長(zhǎng)方體?
學(xué)生充分討論,集體交換意見。
學(xué)生甲組:這個(gè)物體的六個(gè)面都是正方形,它不是長(zhǎng)方體。
學(xué)生乙組:長(zhǎng)方體6個(gè)面是對(duì)面的面積相等,而這個(gè)物體是6個(gè)面的面積相等,所以我們也認(rèn)為它不是長(zhǎng)方體。
學(xué)生丙組:我們組有不同意見,因?yàn)槲覀冋J(rèn)為它的6個(gè)面雖然都是正方形,不是長(zhǎng)方形,但是正方形是特殊的長(zhǎng)方形,它的12條棱也包括每組4條棱長(zhǎng)度相等;6個(gè)面面積相等,也包括了相對(duì)的面面積相等這些條件,所以我們認(rèn)為它是長(zhǎng)方體。
教師:我們把長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫做正方體或者叫立方體。
(三)課堂作業(yè)。
1、教材第20頁(yè)的“做一做”。
2、教材第21――22練習(xí)五的第4、5、8、9題。
(四)課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課,大家有什么收獲?(學(xué)生暢所欲言談收獲,教師將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié))
(五)課后作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
小學(xué)五年級(jí)上期單元教案篇十
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第27~30頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征,理解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。
2、能力目標(biāo):指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀察、測(cè)量等方法,探究長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)特征,開發(fā)學(xué)生智能。
3、情感態(tài)度目標(biāo):通過(guò)觀察、擺弄實(shí)物幫助學(xué)生建立起空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
長(zhǎng)方體和正方體的特征.
教學(xué)難點(diǎn):
建立長(zhǎng)方體、正方體的空間觀念.
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,長(zhǎng)方體框架。
學(xué)具準(zhǔn)備:
長(zhǎng)方體和正方體的紙盒
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入
在講新課之前,我們先回憶一下,以前學(xué)過(guò)哪些幾何圖形?
根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示:長(zhǎng)方形,正方形,平行四邊形,三角形,梯形都是平面圖形;長(zhǎng)方體,正方體,圓柱體,圓錐體都是立體圖形。
2、舉例
在日常生活中見過(guò)那些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的?
課件出示日常生活中同學(xué)們常見的長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物。
我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體,是不是有6個(gè)任意的長(zhǎng)方形都能圍成一個(gè)長(zhǎng)方體呢?這節(jié)課我們就繼續(xù)研究長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)。
板書課題:長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)實(shí)施
(一)、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
(1)請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體。
教師:請(qǐng)用手摸一摸長(zhǎng)方體是由什么圍成的?
學(xué)生:面。(教師板書:面)
教師:請(qǐng)用手摸一摸兩個(gè)面相交處有什么?
學(xué)生:有一條邊。
教師:這條邊稱為棱。(板書:棱)
教師:請(qǐng)摸一摸三條棱相交處有什么?
學(xué)生:尖。
教師:相交的這點(diǎn)稱為頂點(diǎn)。(板書:頂點(diǎn))
(2)師生在長(zhǎng)方體教具上指出面、棱、頂點(diǎn),學(xué)生依次說(shuō)出名稱。教師說(shuō)出頂點(diǎn)、面、棱的名稱,學(xué)生迅速在學(xué)具上指出。
2、研究長(zhǎng)方體的特征。
(1)面的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生指出長(zhǎng)方體上的3組相對(duì)的面。
引導(dǎo)學(xué)生觀察:長(zhǎng)方體的6個(gè)面各是什么形狀的?
通過(guò)觀察,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩種情況:一種是6個(gè)面都是長(zhǎng)方形;(板書:6個(gè)面都是長(zhǎng)方形)另一種情況是4個(gè)面是長(zhǎng)方形,另外兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。(板書:特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)
分組測(cè)量長(zhǎng)方體前后、左右、上下面的長(zhǎng)和寬,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):長(zhǎng)方體相對(duì)的面的長(zhǎng)和寬分別相等。
教師:由相對(duì)的面的長(zhǎng)和寬相等,我們可以進(jìn)一步知道,相對(duì)的面的形狀、大小怎么樣?
師生共同驗(yàn)證同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。
課件演示:
長(zhǎng)方體6個(gè)面的形狀,上下、前后、左右面相等。
(2)棱的認(rèn)識(shí)
教師出示長(zhǎng)方體框架教具。
教師:你認(rèn)為研究長(zhǎng)方體棱的特點(diǎn),可以從哪些方面入手?(長(zhǎng)方體有幾條棱?這些棱可以分成幾組?哪些棱的長(zhǎng)度相等?)
通過(guò)以上問(wèn)題,分組討論,實(shí)際測(cè)量。
討論后,學(xué)生匯報(bào),教師用課件演示。
課件演示:
展示12條棱,相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度相等。
板書:相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等
(3)頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
課件演示:先閃動(dòng)三條棱,再閃動(dòng)三條棱相交的點(diǎn)。
教師:請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸長(zhǎng)方體三條棱相交的地方有什么。
我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。請(qǐng)你們按照順序數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?
指名說(shuō)出數(shù)的結(jié)果。(板書:8個(gè)頂點(diǎn))
3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的直觀圖。
(1)請(qǐng)學(xué)生拿出長(zhǎng)方體學(xué)具,放在桌面上觀察,最多能看到它的見個(gè)面?
(2)怎樣把長(zhǎng)方體畫在紙上或黑板上呢?
把長(zhǎng)方體放在桌面上站在任何角度觀察,我們最多只能看到3個(gè)面。在畫長(zhǎng)方體時(shí)看到的3個(gè)面畫實(shí)線,另外3個(gè)面用虛線畫。
4、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。
(1)討論:要知道長(zhǎng)方體12條棱的長(zhǎng)度,只要量哪幾條棱就可以了?
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:只要量相交于一點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度就可以了。
(2)歸納。
我們把相交于一點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。習(xí)慣上,長(zhǎng)方體的位置固定以后,我們把底面中較長(zhǎng)的棱叫做長(zhǎng),較短的棱叫做寬,和底面垂直的棱叫做高。(課件出示)
(二)、正方體的認(rèn)識(shí)
教師:這個(gè)立體圖形叫正方體。現(xiàn)在我們從面、棱、頂點(diǎn)來(lái)研究它。請(qǐng)大家拿出正方體紙盒來(lái)研究。
(1)正方體有幾個(gè)面?每個(gè)面是什么圖形?這些面有哪幾個(gè)面是相等的?
(2)正方體一共有幾條棱?這些棱的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?
(3)正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?
(4)正方體的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?
2、課件演示:
正方體6個(gè)面是完全相同的正方形;12條棱長(zhǎng)度相等;8個(gè)頂點(diǎn)。
3、教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的聯(lián)系與區(qū)別。
請(qǐng)對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的特征,說(shuō)一說(shuō)它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
學(xué)生討論后歸納:長(zhǎng)方體和正方體在面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量上都相同;在面的形狀、面積、棱的長(zhǎng)度方面不相同。
教師:看一看長(zhǎng)方體的特征正方體是否都有?試說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。
學(xué)生:正方體是特殊的長(zhǎng)方體。
教師板書集合圖:
三、鞏固反饋
課件出示練習(xí)題。
四、布置作業(yè)
p32第6、7題
五、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)五年級(jí)上期單元教案篇十一
“盈盈,快來(lái)看!我捉到了一只蝴蝶?!币宦犨@聲音就知道是二哥哥來(lái)了,只見他拿了一只蝴蝶跑了進(jìn)來(lái)。
“看,喜歡吧?送給你。”他得意地對(duì)我說(shuō),“別得意了,你自個(gè)兒瞧瞧,這只蝴蝶都死了。”他半信半疑地朝蝴蝶看了看,“咳,這只蝴蝶也太不經(jīng)捉了,輕輕一捏就一命嗚呼了……”哥哥說(shuō)著就要把蝴蝶往外扔,我連忙上前阻止,“扔了多可惜呀!我聽說(shuō)螞蟻有很強(qiáng)的協(xié)作精神,不如我們用它來(lái)喂喂螞蟻吧。”“贊同”他向我幽默地行了一個(gè)禮。
我們把蝴蝶拿到院子里,找了一個(gè)螞蟻經(jīng)常出沒的地方,就靜靜地等著螞蟻“上鉤”。不一會(huì)兒,一只螞蟻先爬了過(guò)來(lái),它在蝴蝶周圍爬了一會(huì)兒,這邊嗅嗅,那邊聞聞,又不時(shí)地用頭拱拱。但可能是食物太大,沒辦法運(yùn)回洞中的緣故,只見它轉(zhuǎn)過(guò)身擺動(dòng)著觸角向蟻穴方向爬去。不一會(huì)兒,一大群螞蟻就從四面八方向那只蝴蝶“涌”來(lái),然后齊心協(xié)力地把食物拖回了洞中。看著螞蟻享用著它們的美餐,我真佩服它們的合作精神。
小學(xué)五年級(jí)上期單元教案篇十二
課題第一單元向往北京課型唱游欣賞。
學(xué)
內(nèi)
容一、聆聽:童聲合唱《北京童謠》,馬頭琴獨(dú)奏《草原連著北京》。
二、唱歌:《白鶴啊,請(qǐng)借一借你的翅膀》《北京的路》。
三、創(chuàng)編:編節(jié)奏。
四、音樂知識(shí)與相關(guān)文化:合唱馬頭琴。
學(xué)
目
標(biāo)一.在了解北京相關(guān)文化的基礎(chǔ)上,用親切的聲音演唱歌曲《北京的路》和《白鶴呀,請(qǐng)借一借你的翅膀》,表達(dá)對(duì)祖國(guó)北京的熱愛。
二.聆聽童聲合唱《北京童謠》,馬頭琴獨(dú)奏《草原連著北京》,能隨著音樂律動(dòng),用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌(樂)曲的情緒。
三.在音樂實(shí)踐活動(dòng)中了解“合唱”的相關(guān)知識(shí),體會(huì)“合唱”這一演唱形式帶給人們的美的感受。
四.在創(chuàng)編節(jié)奏的實(shí)踐中學(xué)會(huì)互相配合,學(xué)會(huì)與他人合作。
材
分
析“游北京”是一首編創(chuàng)的歌謠,分為三段,共12句。歌謠描繪了被禁的美麗景色、風(fēng)味小吃、名勝古跡及風(fēng)土人情。通過(guò)有節(jié)奏的'誦讀歌謠,讓學(xué)生更熱愛北京。《白鶴呀,請(qǐng)借一借你的翅膀》是一首以藏族民間音調(diào)為素材寫成的單樂段歌曲。其曲調(diào)熱情、純樸、優(yōu)美抒情,并間有舞蹈性和歌唱性的特點(diǎn),充分表現(xiàn)了藏族同胞對(duì)祖國(guó)首都的向往和熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)一、通過(guò)學(xué)唱歌曲《北京的路》和《白鶴呀,請(qǐng)借一借你的翅膀》,體味音樂做描述的京韻文化,表達(dá)對(duì)祖國(guó)北京的熱愛。
二、通過(guò)欣賞童聲合唱《北京童謠》及在音樂實(shí)踐活動(dòng)中了解“合唱”的相關(guān)知識(shí),體會(huì)“合唱”這一演唱形式帶給人們的美的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備電腦.課件,琴。
課時(shí)安排四課時(shí)。
學(xué)
過(guò)
程第一課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、發(fā)聲練習(xí)。
三、談?wù)劚本?,激發(fā)情感。
1、請(qǐng)去過(guò)北京的同學(xué)談?wù)勗诒本┑囊娐劵蛘呓榻B一下北京的名勝古跡,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、觀看課件,了解北京的名勝古跡、特色小吃、現(xiàn)代建筑。
3、跟著老師讀一讀兒歌《游北京》,加上快板打節(jié)奏。
4、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,上臺(tái)表演快板《游北京》。
5、布置作業(yè):要求課下邀請(qǐng)好朋友一起合作練習(xí)快板表演《游北京》,要背詞,加動(dòng)作。
四、歌曲教學(xué),體驗(yàn)情感。
1、師:從剛才看的圖片中我們了解到北京現(xiàn)在的交通非常的便利,道路四通八達(dá),今天我們就來(lái)學(xué)唱一首歌曲《北京的路》。
2、欣賞歌曲范唱,感受歌曲情緒。
3、復(fù)習(xí)切分音節(jié)奏,用筆畫出歌曲中的切分音節(jié)奏型,并唱一唱。
4、視唱歌譜,介紹前倚音的知識(shí),并唱一唱歌曲中有前倚音的旋律。
5、師生接龍按節(jié)奏朗讀歌詞。
6、學(xué)唱第一段歌詞,注意糾正學(xué)生已唱錯(cuò)的地方。
7、學(xué)生演唱歌曲第一段。
8、聽琴練唱第二段。
五、歌曲處理。
復(fù)聽范唱,聽聽這些小朋友是用什么樣的歌聲來(lái)演唱的?
學(xué)生回答,討論總結(jié)出歌聲應(yīng)輕快、有彈性,表現(xiàn)出對(duì)北京的路的贊美之情。
六、小結(jié)本課。
教學(xué)反思:本節(jié)課學(xué)生走進(jìn)了北京,在游北京中了解了北京的名勝古跡及風(fēng)土人情。并通過(guò)學(xué)唱《北京的路》走進(jìn)日新月異的新北京。
第二課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、表演兒歌《游北京》。
全班集體表演。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,表演《游北京》,要求背詞,加上動(dòng)作,其他學(xué)生評(píng)價(jià),看看哪位小導(dǎo)游最熱情,表演得最好。
三、復(fù)習(xí)歌曲《北京的路》,啟發(fā)學(xué)生以輕快有彈性的聲音演唱歌曲。
四、創(chuàng)編節(jié)奏練習(xí)。
1、復(fù)習(xí)2/4、3/4、4/4拍的節(jié)拍特點(diǎn)。
2、聽老師演奏以前所學(xué)的歌曲,用動(dòng)作表現(xiàn)這些歌曲是幾拍子的?
3、教師示范,在風(fēng)車上創(chuàng)編出3/4的節(jié)奏,然后連起來(lái)拍一拍。
4、學(xué)生先創(chuàng)編一首3/4拍的節(jié)奏,然后請(qǐng)人在黑板上公布答案,其他學(xué)生拍一拍,讀一讀。
5、按要求再創(chuàng)編荷花燈,寶塔上的節(jié)奏。教師可在黑板上寫出時(shí)值為一拍的密集節(jié)奏型和舒展節(jié)奏型,供學(xué)生參考。
6、以小組為單位,拍擊創(chuàng)編的節(jié)奏,進(jìn)行考評(píng),比一比,看哪位同學(xué)創(chuàng)編的節(jié)奏準(zhǔn)確。
五、小結(jié)本課。
教學(xué)反思:本節(jié)課學(xué)生能自由發(fā)揮表演才能,創(chuàng)編內(nèi)容頗為豐富。
第三課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、發(fā)聲訓(xùn)練:用藏族歌曲《多么快樂,多么幸?!纷詈笠痪渥靼l(fā)聲訓(xùn)練曲。
三、歌曲教學(xué)《白鶴呀,請(qǐng)借一借你的翅膀》,體驗(yàn)情感。
1、復(fù)習(xí)歌曲《我的家在日喀則》導(dǎo)入新課。
2、欣賞歌曲范唱,感受歌曲情緒和表現(xiàn)的內(nèi)容。
3、練習(xí)兩種節(jié)奏型。
4、教師教唱歌譜。
5、視唱第一段歌詞,提示學(xué)生唱好一字多音的地方。
6、糾正唱得不準(zhǔn)確的地方。
7、視唱第二段歌詞。
8、完整演唱歌曲。
四、歌曲處理,挖掘情感。
聽范唱,說(shuō)一說(shuō),藏族小朋友對(duì)遙遠(yuǎn)的北京是一種怎樣的情感?
引導(dǎo)學(xué)生用歌頌的情感,連貫、圓滑的聲音演唱歌曲。
五、快樂舞蹈,深化情感。
跟老師一起學(xué)學(xué)藏族舞動(dòng)作。
邊唱邊表演。
六、小結(jié)本課。
教學(xué)反思:本課的一字多音是難點(diǎn),但通過(guò)反復(fù)練唱學(xué)生以能基本掌握,學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的藏族舞蹈動(dòng)作。
第四課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、欣賞《北京童謠》。
1、初聽了解京歌童聲合唱。
2、再聽感受歌曲旋律中的京腔京韻。說(shuō)說(shuō)你熟悉的類似的歌曲。
3、復(fù)聽模仿并記住自己喜歡的一句旋律。
4、嘗試用打擊樂器為歌曲伴奏。
三、欣賞《草原連著北京》。
1、初聽樂曲,結(jié)合多媒體課件認(rèn)識(shí)感受馬頭琴獨(dú)特的音色。
2、認(rèn)識(shí)馬頭琴。
3、復(fù)聽感受蒙古族特有的音樂風(fēng)格。
4、分組創(chuàng)編蒙古族舞蹈動(dòng)作。
5、分組表演互評(píng)。
小學(xué)五年級(jí)上期單元教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.在觀察、討論、判斷等活動(dòng)中,經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)扇形的過(guò)程。
2.知道扇形,初步了解扇形的特征,能在圓中畫出扇形。
3.體會(huì)扇形和圓的關(guān)系,感受扇形圖與名稱的聯(lián)系。,
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)扇形以及圓心角和弧。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)扇形以及圓心角和弧。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備兩把折扇(其中一把圓形扇)、畫有教材中四幅圖的小黑板;學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、量角器、直尺。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
師:(用折扇作為導(dǎo)入新課的道具)同學(xué)們對(duì)折扇并不陌生,能說(shuō)說(shuō)你們對(duì)它的認(rèn)識(shí)嗎?
學(xué)生自由討論,指名交流匯報(bào)。
教師:同學(xué)們說(shuō)的這些知識(shí),我們今天一起來(lái)解決。
二、探究新知。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下圖,圓中的涂色部分與圓有什么關(guān)系?
它們是圓的一部分,扇形是由圓心角的兩條半徑和圓心角所對(duì)的弧圍成的'圖形。形象地說(shuō),就是兩條線段和一段?。ㄇ€)圍成了扇形。
1.認(rèn)識(shí)圓心角。
出示例3圖。
教師在右圖的基礎(chǔ)上標(biāo)出1,指出:像1這樣,頂點(diǎn)在圓心上的角叫作圓心角。
提問(wèn):圓心角是由什么組成的?頂點(diǎn)在什么上?
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:圓心角是由兩條半徑和圓心組成的,所以圓心角的頂點(diǎn)在圓心上。
教師可以在黑板上畫出幾個(gè)角,讓學(xué)生判斷哪些是圓心角。
教師接著在黑板上畫一個(gè)圓,在圓上分別畫出圓心角是、、、的扇形,讓學(xué)生比較這些扇形的大小。使學(xué)生明確:在同一個(gè)圓中,扇形的大小與這個(gè)扇形的圓心角的大小有關(guān),圓心角越大,扇形就越大??梢栽俅窝菔菊凵龋话焉茸?,張開程度不同,扇面的大小就不同。
2.認(rèn)識(shí)弧。
教師拿出圓規(guī)和直尺,先畫一個(gè)虛線圓,在圓上取a、b兩點(diǎn),再用實(shí)線a、b兩點(diǎn)間的部分。(弧是圓上的一部分,這樣處理易于理解)。
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,這兩點(diǎn)間的實(shí)線部分是在什么上畫出來(lái)的?
小學(xué)五年級(jí)上期單元教案篇十四
觀察物體(2)。
教材第2頁(yè)例2。教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第3、6、7題第2課時(shí)課型新授。
1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。
2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形,進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
3.讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng),進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考,發(fā)展空間觀念。
能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形,
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來(lái)找出被遮擋住的小立方塊。
課件,小正方體積木。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
給出一個(gè)實(shí)物圖從正面看到的平面圖形,讓同學(xué)畫不同的擺放方法,引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
二、新課講授。
1.屏幕出示教材第2頁(yè)例2。
3.學(xué)生小組合作操作。
4.各組展示本組搭好的`作品。
5.師:請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。生:略。
6.師:可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形,再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形,最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。
三、課堂作業(yè)。
1.完成教材第2頁(yè)做一做。
2.完成教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第3、6、7題。
四、課堂小結(jié)。
我們一起來(lái)回憶一下,這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問(wèn)題?你有什么收獲呢?
五、課后作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。體圖形,再擺出符合上面的立體圖形,最后確定立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。
小學(xué)五年級(jí)上期單元教案篇十五
每一個(gè)人都有被感動(dòng)的時(shí)候,而感動(dòng)的事例也有很多很多,有大有小,可令我感動(dòng)的事卻是小小的。
還記得那是去年前陽(yáng)光燦爛的一個(gè)早晨,我正興高采烈地背著書包,跑去小學(xué)對(duì)面買東西。買完?yáng)|西之后,我便興沖沖地來(lái)到了學(xué)校。
可一切并不是我想象的那么完美。
剛到學(xué)校我就發(fā)現(xiàn)我的鑰匙不見了!怎么辦呢?晚上媽媽不在家,那我就沒法回家了。我越想越糟糕,越想越害怕,窗外的好像烏云密布,小草替我難過(guò),彎下了腰;小鳥替我惋惜,停下了歌唱。而我也倍感無(wú)助,老師講的一句話我都沒聽進(jìn)去。
我恍然大悟,原來(lái)我把鑰匙放在了文具店的柜臺(tái)上?。〉矣洲D(zhuǎn)念一想,老板會(huì)還給我嗎?
放學(xué)之后,我急忙跑去小學(xué)對(duì)面問(wèn)老板有沒有看到一把鑰匙,本來(lái)我只想去碰碰運(yùn)氣,可沒想到老板真的把鑰匙還給我了。
我很感動(dòng),也很感謝老板。因?yàn)樗麤]有向我以前遇到的其他人一樣不認(rèn)賬。他遵守著誠(chéng)信。
小學(xué)五年級(jí)上期單元教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞;正確讀寫“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2、默讀課文,能梳理課文條理,把握內(nèi)容要點(diǎn),說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。
3、能找出太陽(yáng)對(duì)人類作用的有關(guān)句段,用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對(duì)人類的作用。
4、讀指定的句子,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪些方法介紹太陽(yáng),以及這樣寫的好處,初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡,教學(xué)課件。
學(xué)生:每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。
第一課時(shí)。
(一)閱讀單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù):默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,借助背景圖,聯(lián)系課文,想一想,這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
2、反饋指導(dǎo)。(課件出示單元導(dǎo)讀)。
預(yù)設(shè):
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有:一個(gè)是閱讀的目標(biāo),閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章,了解基本的說(shuō)明方法;一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo),搜集資料,用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一種事物介紹清楚。
3、小結(jié):對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元,要學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文,學(xué)習(xí)這些課文,我們不但要了解基本的說(shuō)明方法,還要運(yùn)用這些說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物。
(二)導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
板書課題:16太陽(yáng)。
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問(wèn):同學(xué)們,通過(guò)課題,我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):通過(guò)題目,我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng))。
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
(一)布置預(yù)習(xí)。
出示預(yù)習(xí)任務(wù):
(1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
(2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái),借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。
(3)朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。
(二)反饋指導(dǎo)。
1、課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“攝”“殖”。
3、課件出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。
4、指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。
(一)梳理課文條理,了解課文內(nèi)容。
1、出示任務(wù):默讀課文,思考:課文從哪些方面介紹了太陽(yáng),然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分,概括各部分主要意思個(gè)體操作,同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)。
預(yù)設(shè):
第一部分:第1—3自然段;主要意思:太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),它很大,是個(gè)大火球,溫度很高。(板書:距離遠(yuǎn)體積大溫度高)追問(wèn):概括地說(shuō),這一部分講了太陽(yáng)的什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。)(板書:特點(diǎn))。
第二部分:第4—7自然段;主要意思:太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
第三部分:第8自然段;主要意思:沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。追問(wèn):這一部分最后的這句話的含義是什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這句話的含義是說(shuō):太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切)這是從哪個(gè)角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的?(指名回答。預(yù)設(shè):這是從反面的角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的)。
(二)把握課文內(nèi)容要點(diǎn)。
出示任務(wù):說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。
個(gè)體操作,同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹:講了太陽(yáng)與地球距離遠(yuǎn),它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹:先從正面講與我們關(guān)系非常密切,再?gòu)姆疵嬲f(shuō)與我們關(guān)系密切。
四、認(rèn)識(shí)了解基本的說(shuō)明方法。
(一)通過(guò)例子認(rèn)識(shí)了解。
1、導(dǎo)語(yǔ):我們梳理了課文的條理,概括了各部分的主要意思,知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么,課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的呢?我們先看幾個(gè)例子。
出示任務(wù):(課件出示兩組句子)讀讀這兩組句子,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者兩組中的b句運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的,說(shuō)說(shuō)用上這樣的說(shuō)明方法的好處是什么。
第一組:
a、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
b、太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。
第二組:
a、太陽(yáng)非常非常大。
b、約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
個(gè)體操作,四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)。
預(yù)設(shè):
第一組:(課件出示圖片)。
說(shuō)明方法:
列數(shù)字和舉例子。
好處:
列數(shù)字:約有一億五千萬(wàn)千米的距離長(zhǎng)度;三千五百年,用具體的人走路的時(shí)間,和二十幾年,用飛機(jī)飛行的時(shí)間,用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫出了太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
舉例子:用人走路和飛機(jī)飛行的例子,就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫了出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。
第二組:(課件出示圖片)。
說(shuō)明方法:
列數(shù)字、作比較。
好處:通過(guò)約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數(shù)字比較,能讓讀者很直觀地感受到太陽(yáng)的大。
(二)通過(guò)其他句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解。
個(gè)體操作,同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
(1)太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有五千多攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。
說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子。
好處:用五千多攝氏度這樣的數(shù)字,以及鋼鐵碰到變成氣體的例子,把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫了出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。
(2)寫太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的語(yǔ)句(太多了不一一例出)。
說(shuō)明方法:舉例子。
好處:通過(guò)具體的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系密切具體形象寫出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。
五、小結(jié)。
列數(shù)字,就是通過(guò)列出數(shù)字來(lái)介紹說(shuō)明;作比較,就是通過(guò)把要介紹說(shuō)明的事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說(shuō)明;舉例子:顧名思義,就是通過(guò)具體的事例進(jìn)行介紹說(shuō)明。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。
課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,齊讀。
(二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問(wèn):上一節(jié)課我們給課文《太陽(yáng)》劃分了部分,概括了各部分的主要意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思?課文在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說(shuō)明方法?在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切時(shí),用了什么說(shuō)明方法?(以上問(wèn)題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè):見上一課教學(xué)過(guò)程。)。
1、導(dǎo)語(yǔ):上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)和了解了一些基本的說(shuō)明方法,這節(jié)課我們要進(jìn)行說(shuō)話的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
出示任務(wù):默讀課文第二、三部分,想一想:為什么說(shuō)太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切?給有關(guān)句段做上記號(hào),然后用上課文的內(nèi)容,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。注意做到盡量用自己的話說(shuō),內(nèi)容完整符合原意,語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作,同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
先匯報(bào)有關(guān)語(yǔ)句,然后才說(shuō)話。
有關(guān)語(yǔ)句:
有了太陽(yáng),……埋在地層底下變成的。
追問(wèn):這個(gè)句段寫了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫了植物、動(dòng)物,我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書:植物動(dòng)物吃的穿的用的)。
地面上的水被太陽(yáng)……就變成雨或雪落下來(lái)。
太陽(yáng)曬著地面,……成為風(fēng)。
追問(wèn):這兩個(gè)句段寫了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這兩個(gè)句段寫了氣候方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書:氣候)。
太陽(yáng)光有殺菌的作用……治療疾病。
追問(wèn):這個(gè)句段寫了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫了預(yù)防和治療疾病方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書:預(yù)防治療)。
說(shuō)話:指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō),用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議;評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō),再反饋指導(dǎo)。
(一)復(fù)習(xí)喚醒。
1、提問(wèn):通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說(shuō)明方法,把太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說(shuō)得清楚明白。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說(shuō)明方法?舉例說(shuō)說(shuō)。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
列數(shù)字;例句:太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米。
作比較;例句:約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
舉例子:例句:就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。
(二)審題明要求。
1、導(dǎo)語(yǔ):在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候,我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元,通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解基本的說(shuō)明方法,并運(yùn)用這些基本的說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物。現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文,就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說(shuō)明方法學(xué)習(xí)介紹說(shuō)明事物了。請(qǐng)翻開課文70頁(yè)。
個(gè)體操作,同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
(1)題目1:
嘗試寫的內(nèi)容:寫身邊的一個(gè)事物;具體要求:試著運(yùn)用多種方法說(shuō)明它的特征。
追問(wèn):要初試身手寫好身邊的一個(gè)事物,在寫之前要做什么呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要通過(guò)觀察,了解這個(gè)事物的特征。)。
(2)小結(jié):對(duì)了,要介紹說(shuō)明清楚一個(gè)事物,首先就要通過(guò)觀察,從一些方面了解這個(gè)事物的特征,這樣才有材料寫。
(3)題目2:
嘗試寫的內(nèi)容:把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫成一段說(shuō)明性文字;具體要求:要查找資料來(lái)改寫,然后體會(huì)兩種寫法的不同。
追問(wèn):要根據(jù)什么來(lái)查找白鷺的資料呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要根據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來(lái)查找白鷺的資料。)。
(4)小結(jié):要改寫好,關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容,來(lái)查找白鷺相關(guān)的資料。無(wú)論是第1題的觀察,還是第2題的查找資料,都要適當(dāng)做好筆記,好記性不如爛筆頭。
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)認(rèn)字評(píng)價(jià)(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)。
(三)課件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ),自由讀記。
(四)反饋?zhàn)x記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)。
(一)字形教學(xué)。
1、課件示會(huì)寫的字,讀一遍。
2、觀察字形,思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆,同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書,然后讀一讀:
例:殖(繁殖)植(植物)糧(糧食)娘(大娘)菌(殺菌)茵(綠茵茵)。
(二)寫字指導(dǎo)。
1、觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置,筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個(gè),反饋評(píng)議。
3、按評(píng)議對(duì)照修改,然后每個(gè)字再寫兩個(gè)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、把自己說(shuō)的太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切的話寫下來(lái)。
2、觀察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料,準(zhǔn)備初試身手。
小學(xué)五年級(jí)上期單元教案篇十七
1、知識(shí)與技能:通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義,學(xué)會(huì)求中位數(shù)的方法。了解中位數(shù)與平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別,會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況合理選擇統(tǒng)計(jì)量。
2、過(guò)程與方法:經(jīng)歷中位數(shù)的認(rèn)識(shí)計(jì)算過(guò)程,體驗(yàn)合作探討,理解認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生全面多角度分析問(wèn)題的意識(shí)和初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的良好情感。
理解中位數(shù)的意義,掌握中位數(shù)的計(jì)算方法。
掌握求偶數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)的中位數(shù)的方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑引導(dǎo)、引導(dǎo)與講解相結(jié)合。
2、小組合作探究,自主實(shí)踐體驗(yàn)。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、師生談話導(dǎo)入。
2、課件出示。
王麗同學(xué)1分鐘跳繩比賽成績(jī)?nèi)缦卤怼?/p>
次數(shù):第一次第二次第三次第四次。
成績(jī):124108136132。
她這四次測(cè)試的平均成績(jī)是多少?
理解題意,讓學(xué)生獨(dú)立解答、匯報(bào)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題。
下面讓咱們?nèi)タ纯次澹?)班7名同學(xué)正在進(jìn)行的擲沙包比賽,他們的`成績(jī)?nèi)绾文??(出示教材?05頁(yè)例4情景圖)。
三、探索交流,解決問(wèn)題。
1、出示五(1)班7名同學(xué)擲沙包成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。
姓名:李明陳東劉云。
成績(jī)/m:36.834.725.8。
姓名:馬剛王朋張炎趙麗。
成績(jī)/m:24.724.624.123.2。
引導(dǎo)學(xué)生觀察,小組內(nèi)交流。
師:這組數(shù)據(jù)中,只有兩個(gè)數(shù)比平均數(shù)大,有五個(gè)數(shù)都比平均數(shù)小,用平均數(shù)表示他們擲沙包的一般水平合適嗎?(不合適)想想辦法:從這組數(shù)據(jù)中挑出一個(gè)數(shù)代表他們擲沙包的水平,自己找一找,和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生這是可能有些困難,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中位數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)估計(jì),計(jì)算比較,發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)表示一般水平不合適,從而引入新的內(nèi)容——中位數(shù),符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望)。
2、介紹中位數(shù)。
平均數(shù)與一組數(shù)據(jù)中的每個(gè)數(shù)據(jù)都有直接關(guān)系,任意一個(gè)數(shù)據(jù)大小的變化都會(huì)對(duì)平均數(shù)值都會(huì)產(chǎn)生影響,為彌補(bǔ)平均數(shù)在描述某數(shù)據(jù)組的不足,下面就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——中位數(shù)。顧名思義,中位數(shù)就是把一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后,位置居最中間的數(shù)據(jù)它的優(yōu)點(diǎn)是不受偏大偏小數(shù)據(jù)的影響。
師:那么,五(1)班7名同學(xué)擲沙包成績(jī)的這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少呢?
生動(dòng)手嘗試,按大小排列找出中位數(shù)24.7。
師小結(jié)求中位數(shù)的方法。
a、按大小順序排列b、最中間的數(shù)據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解,體驗(yàn)求中位數(shù)的過(guò)程,掌握求中位數(shù)的方法,并理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的意義。)。
3、小結(jié):平均數(shù)和中位數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量,但當(dāng)一組數(shù)據(jù)中某些數(shù)據(jù)嚴(yán)重偏大或偏小時(shí),最好選用中位數(shù)來(lái)表示這組數(shù)據(jù)的一般水平。
4、教學(xué)例5。
出示例5:五(2)班7名男同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)表。
姓名:李志強(qiáng)王文賢劉衛(wèi)華。
成績(jī)/m:3.062.742.89。
姓名:陳文趙軍張鵬于國(guó)慶。
成績(jī)/m:2.903.522.832.78。
師問(wèn):用什么數(shù)來(lái)表示這一組數(shù)的一般水平呢?
(1)讓學(xué)生分別求出這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。
(2)同桌之間議一議,說(shuō)一說(shuō)。
2.96比這一組數(shù)據(jù)中大多數(shù)數(shù)據(jù)都高,用它來(lái)表示這組數(shù)據(jù)的一般水平不合適,應(yīng)選中位數(shù)。
(3)如果再增加一個(gè)同學(xué)楊東的成績(jī)2.94m,這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少?
小組內(nèi)討論,全班交流。
得出結(jié)論:一組數(shù)據(jù)中有偶數(shù)個(gè)數(shù)的時(shí)候,中位數(shù)是最中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。
5、知識(shí)小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖(學(xué)生在小這合作中自主探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律,并動(dòng)實(shí)踐求平均數(shù),中位數(shù),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解中位數(shù)的意義。)。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1、基本練習(xí)。
2、教材第107頁(yè)練習(xí)二十三第1題。
生讀題,小組討論,共同解答,匯報(bào)交流。
3、教材第107頁(yè)練習(xí)二十三第2題。
學(xué)生討論自由解答。
四、回顧整理,反思提升。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?你有哪些收獲?
中位數(shù)。
例4例5。
中位數(shù)24.72.89(2.89+2.90)/2=2.895。
按大小順序排列。
數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)奇數(shù):最中間的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)偶數(shù):最中間兩數(shù)的平均數(shù)。
教材中通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)比較平均數(shù),從而產(chǎn)生中位數(shù)的教學(xué)的必要性。本人循著教材的思路和自身的理解設(shè)計(jì)了“平均數(shù)有時(shí)不能正確反映中等水平,有時(shí)能——發(fā)現(xiàn)概括平均數(shù)時(shí)候不能正確反映中等水平——該用什么數(shù)表示,學(xué)習(xí)中位數(shù)——中位數(shù)與平均數(shù)的關(guān)系,——在練習(xí)中分散難點(diǎn),進(jìn)一步理解為什么有時(shí)候平均數(shù)不能正確反映中等水平,而中位數(shù)則可以,深入理解中位數(shù)的穩(wěn)定性。
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