最新克千克教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn) 克和千克教學(xué)反思(優(yōu)秀10篇)

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最新克千克教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn) 克和千克教學(xué)反思(優(yōu)秀10篇)
時(shí)間:2023-12-05 09:03:07     小編:書香墨

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來(lái)看一看吧。

克千克教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)篇一

本節(jié)課教學(xué)力求體現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索、合作交流”的活動(dòng)化學(xué)習(xí)新理念,具有以下特點(diǎn):

課前讓學(xué)生體驗(yàn)生活,積累經(jīng)驗(yàn),為新課做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。但有相當(dāng)一部分學(xué)生卻往往遠(yuǎn)離了生活實(shí)際,沒(méi)有用心的去感受這一新的數(shù)學(xué)感念,沒(méi)有學(xué)生的感性積累,是無(wú)法讓學(xué)生真正掌握某項(xiàng)知識(shí)并內(nèi)化為自身的能力的,因此,我讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,有目的的去深入實(shí)際,到超市調(diào)查物品的凈含量,并實(shí)際感受其質(zhì)量究竟是多重,到水果店實(shí)際挑選常見(jiàn)的或自己喜歡的水果,稱一稱、數(shù)一數(shù),讓一千克變成具體化、數(shù)字化、空間化。

學(xué)生在前面的實(shí)際體驗(yàn)中都接觸了質(zhì)量問(wèn)題,建立了初步的質(zhì)量觀念,但是對(duì)質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識(shí)。質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。課堂z中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念:

1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過(guò)實(shí)際用天平稱一稱1個(gè)2分硬幣,四顆黃豆、兩個(gè)圖釘和兩枚回形針大約是1克,用臺(tái)秤稱一稱2袋食鹽,6個(gè)蘋果,7個(gè)梨子,1個(gè)黃金瓜大約重1千克,再讓學(xué)生掂一掂,感知1克和1千克有多重,并通過(guò)游戲抱一抱同桌同學(xué),來(lái)感知比1千克重的物品。

2、給學(xué)生提供實(shí)際測(cè)量物品的機(jī)會(huì)。如說(shuō)明“要知道物品的輕重,可以用秤稱”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些秤,再通過(guò)課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤秤的使用方法。再如讓學(xué)生自主動(dòng)手操作稱出1千克食鹽,1千克的蘋果,1千克的梨。

3、采用估測(cè)方法。如:在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后,給他們提供先估測(cè)再實(shí)測(cè)(猜一猜1千克蘋果、梨各有幾個(gè);估估自己的書包有幾千克,文具盒、擦子各有幾克等)的練習(xí),讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別,讓學(xué)生在修正的過(guò)程逐步建立質(zhì)量單位與具體實(shí)物的關(guān)系。

4、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽,一手掂1個(gè)2分硬幣,這樣通過(guò)比較,學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象,也容易掌握單位間的關(guān)系。

體驗(yàn)學(xué)習(xí),就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過(guò)程,通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng),建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重,使學(xué)生對(duì)看不出、聽(tīng)不見(jiàn)的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺(jué)而感受到,體驗(yàn)并比較什么“重”,什么“輕”。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量,進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系:讓學(xué)生稱出1千克的面條、拿起1個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂,感受這1千克與1克放在手上的感覺(jué);再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),如:1千克蘋果、梨大約有幾個(gè),1個(gè)文具盒、1個(gè)擦子大約有幾克,讓學(xué)生借助對(duì)蘋果、梨、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知,遷移到對(duì)1千克、1克重量的感受。所有的這些實(shí)踐活動(dòng),不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”和“克”,并在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。

新課程的新理念之一,就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中我采用小組合作實(shí)踐(如稱一稱)、合作驗(yàn)證(驗(yàn)證估測(cè)的結(jié)果)、合作交流(統(tǒng)一估測(cè)的意見(jiàn))的方式,給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生們都能積極主動(dòng)地投入到觀察、猜想、操作、討論、驗(yàn)證交流之中。

但本節(jié)課后人存在著一些不足:如學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量,體驗(yàn)還不夠豐富,判斷物品有幾克、幾千克,估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大,如有學(xué)生說(shuō)爸爸的體重是78千克不可能等,說(shuō)明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立,還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn),教學(xué)中,如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見(jiàn)物品的重量,教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差,這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效。

克千克教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)篇二

《認(rèn)識(shí)千克和克》這一單元知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,大多建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作中。二年級(jí)的孩子,還處在好玩好動(dòng)的時(shí)期,在課上有實(shí)踐操作的經(jīng)歷,自然是十分開(kāi)心的??v觀這一單元的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)做法和反思:

為了讓學(xué)生建立千克和克的質(zhì)量觀念,幾乎每節(jié)課都要讓學(xué)生帶物品:蘋果、桔子、雞蛋……于是我將新課和最后的《稱一稱》整合起來(lái),第一課時(shí)安排學(xué)生帶來(lái)家中各種各樣的稱和不同的物品,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。要求學(xué)生掂物品、稱物品、數(shù)個(gè)數(shù),并由組員記錄38頁(yè)的表格,而我則巡視學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程,10分鐘下來(lái),孩子們都真真實(shí)實(shí)的感受到了1千克有多重,并嘗試掂了掂2千克、3千克、4千克、5千克這些重量的大米,臉上露出幸福的笑容:“今天的數(shù)學(xué)課真有趣啊!”“1千克到底有多重?”我沒(méi)有用只言片語(yǔ),卻讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

下課了,因?yàn)楹⒆觽兊某錾憩F(xiàn),我獎(jiǎng)勵(lì)他們共同分享帶來(lái)的水果。一個(gè)孩子跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,要是天天這樣上數(shù)學(xué)課就好了!”

其實(shí),在整合課程上我還有個(gè)想法:就是讓學(xué)生在科學(xué)課時(shí)自己來(lái)操作一下托盤天平。雖然教參上并沒(méi)有讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,但我想只有孩子親身經(jīng)歷感受過(guò)的知識(shí),才能在他們的腦海里建立正確、真實(shí)的表象。因?yàn)榉N種原因,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)備利用中午時(shí)間安排學(xué)生4人合作,稱一稱10克黃豆。

數(shù)學(xué)和生活是密布可分的,尤其是這一單元,每個(gè)課時(shí)的作業(yè)都安排了讓學(xué)生到生活中去學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的題目。為了讓學(xué)生和千克、克有更親密的接觸,我組織學(xué)生去菜場(chǎng)、超市進(jìn)行調(diào)查,比如:星期天和媽媽一起去菜場(chǎng),看看媽媽買的菜各是幾千克,再把你和媽媽買菜的過(guò)程寫成一篇數(shù)學(xué)日記。這樣的作業(yè)既是學(xué)生樂(lè)意的,也給工作繁忙的家長(zhǎng)們提供了一個(gè)很好的親子機(jī)會(huì),還發(fā)展了學(xué)生的思維、語(yǔ)言能力,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

當(dāng)然,批改“調(diào)查作業(yè)”老師很累的,學(xué)生的答案千奇百怪,需要一一閱覽,有的還需要年級(jí)組的老師交流,但我們樂(lè)此不彼。因?yàn)?,我和孩子們一樣也?jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程,知道了洗衣粉有100克、250、 500克等不同包裝,也知道105顆桂圓重1千克……此時(shí),我猶如走進(jìn)了超市,正在享受購(gòu)物的快樂(lè)一般。

自從有了先進(jìn)的多媒體教學(xué)裝備,我們的教學(xué)手段也隨之豐富起來(lái)。精美的ppt,深情并茂的動(dòng)畫,給課堂增添了很多的樂(lè)趣??煽粗⒆觽儽橇荷锨那募芷鸬难坨R,我總有些心疼他們。

《練習(xí)四》的教學(xué),我一改往日的練習(xí)課教學(xué)模式——做一題講一題,用原始的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。于是,孩子們把窗簾打開(kāi),教室里頓時(shí)亮堂堂的。我先讓孩子們交流學(xué)習(xí)單:

1、哪些物品重1千克?、哪些物品重1克?

2、什么時(shí)候用千克做單位?什么時(shí)候用克做單位?

3、1千克=( )克。

然后我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題1—6和思考題,做得快的小朋友自學(xué)“你知道嗎”。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中我巡視學(xué)生,最后根據(jù)孩子的完成情況有的放失的對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解,高效率的完成了書本練習(xí)的教學(xué)。

克千克教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)篇三

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí),并能在生活中運(yùn)用,課前,讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查,采集一些關(guān)于“克和千克”方面的信息并認(rèn)識(shí)“秤”。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有重量,如50克、100克、450克、500克、1000克等,知道了克和千克之間的進(jìn)率,還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。所以本節(jié)課的一開(kāi)始,我就從了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”,讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開(kāi)始?!睂W(xué)生最容易理解的是通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西。克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò),但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,具體,不能靠觀察得到。為此,本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、10克、100克、500克、1千克概念過(guò)程,我主要立足于讓學(xué)生親身動(dòng)手體驗(yàn)感受,讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展的全過(guò)程。

在建立1克的概念時(shí),我讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂10克、100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的具體物品。通過(guò)“掂一掂”、“比一比”、“說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng),充分感受10克、100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中準(zhǔn)確建立概念。

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將生活中熟悉的食品,先估一估有多重,再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)得是否準(zhǔn)確。學(xué)生通過(guò)這些操作,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻的。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到能用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,并漸漸形成了一定的操作技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。再通過(guò)有獎(jiǎng)竟猜活動(dòng)讓學(xué)生估得準(zhǔn)確玩得高興。在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。

在這節(jié)課中,學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中提高了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

克千克教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)篇四

《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第六單元的第1課時(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀念,但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)??撕颓Э耸莾蓚€(gè)基本的質(zhì)量單位,而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中,對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象,加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念;反過(guò)來(lái),就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量,也容易掌握單位間的進(jìn)率。在教學(xué)中,我深深地體會(huì)到:

“克與千克”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的質(zhì)量概念,盡管學(xué)生在生活中有所接觸,但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,沒(méi)有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我就通過(guò)生活中物品有長(zhǎng)有短、有多有少;又請(qǐng)了一大一小兩位同學(xué),引出兩位同學(xué)有輕重之分,從而引入質(zhì)量。隨后請(qǐng)同學(xué)們交流購(gòu)物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的米和重約1千克的水果(4個(gè)蘋果),一手拿一物,對(duì)比感受1克與1千克物品,從而建立“克”很輕,“千克”較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品;最后再出示某些物品,讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)重量,當(dāng)學(xué)生的估計(jì)相差甚遠(yuǎn)時(shí),另外的學(xué)生會(huì)用類化了的思想加以反駁,如:一生說(shuō)1個(gè)雞蛋重約50千克,則有學(xué)生會(huì)反駁說(shuō)雞蛋比1個(gè)蘋果都小,哪來(lái)50千克?事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。

讓每一位學(xué)生帶上一些小物品,例如:小豆子、小石頭及一些零食等,這樣就更加貼近了生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟,探究的興趣油然而生,讓人睹物思索,使學(xué)生一直處于亢奮之中。達(dá)到了以導(dǎo)激情,以情啟思的目的。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境,抓住每一次機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)生的掂、猜、稱、辯、思,激活了學(xué)生的思維,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神,嘗試到了成功的樂(lè)趣。

簡(jiǎn)單明了的由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué),使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,真實(shí)有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在引入的生活情景中,主動(dòng)的分析、推理、想象、整理,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,使學(xué)生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了知識(shí),逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗(yàn)更加清晰。運(yùn)用1克和1千克掂的感覺(jué)辨析物品,成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品,估量、驗(yàn)證,水到渠成,培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、動(dòng)手操作及小組合作等能力。

一節(jié)課下來(lái),時(shí)間較緊,歸根到底,教師語(yǔ)言不夠精煉,要不斷學(xué)習(xí)、提高。

克千克教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)篇五

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在這一理念的引導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。

教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí),教師要吃透教材的編寫意圖,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

在本節(jié)課的教學(xué)中中,我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)后面的學(xué)習(xí)建立了充足的信心。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

在本節(jié)課中,我給學(xué)生提供了充分的“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng),形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂量、去感受,并列舉了許多生活中大約重1克的物品,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)大量的操作,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻,由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成為一定的技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中,教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,調(diào)動(dòng)他們的多種感官積極參與,拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。

在本節(jié)課中,在學(xué)生稱了2分硬幣,又稱了數(shù)學(xué)書、文具盒等不足1千克重的物品后,我又引導(dǎo)他們分小組稱了稱超過(guò)1千克重的物品。在交流知識(shí)的過(guò)程中,在思維的碰撞中,同學(xué)們體會(huì)到:同是1千克重的物品,有的體積大,有的體積小,從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。

在本節(jié)課中,由于大量的活動(dòng),課堂秩序不夠井然。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高,常常在老師還沒(méi)有說(shuō)完活動(dòng)規(guī)則時(shí)就急不可待地行動(dòng)起來(lái),影響了活動(dòng)的效果。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實(shí)一點(diǎn)。在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路,完善教學(xué)模式,將教學(xué)目標(biāo)完成得更好。

克千克教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)篇六

在教學(xué)《克和千克》,我覺(jué)得教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)物體的關(guān)注,往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征,而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少,二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少,三是“克”這個(gè)單位比較小,學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面:1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注;2、通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),初步建立“克”與“千克”的概念。

因此,教學(xué)設(shè)計(jì)中我的教學(xué)目標(biāo)的定位為:1、在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,并溝通克與千克的聯(lián)系,知道1000克=1千克,并知道它們的區(qū)別。2、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。執(zhí)教后,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思。

反思之一——讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理、猜測(cè)、判斷等心智的運(yùn)動(dòng),挑戰(zhàn)自己的思維。如上課開(kāi)始的情境中,讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)很重很重的物品,很輕很輕的物品,而這些物品到底重多少,你能說(shuō)一說(shuō)嗎,不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注,更調(diào)動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),盡管學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出噸等知識(shí),但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后,要建立“1千克”的概念,十幾克到幾十克再幾百克這個(gè)重量的序列對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以建立。從教學(xué)實(shí)施中看,我出示了一組表示有重量序列的物品,讓學(xué)生猜測(cè),進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測(cè)。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后,讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中,盡管學(xué)生估出來(lái)的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案,但相差并不是很大,但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要,從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡(jiǎn)單序列,而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重,同時(shí)為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。

反思之二——本節(jié)課,為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注,所創(chuàng)設(shè)的情境比較開(kāi)放,因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高,特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒(méi)有想到的是我叫一學(xué)生上臺(tái)稱物體的重量時(shí),有的學(xué)生并沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng),說(shuō)我沒(méi)有叫他上臺(tái),非常不高興,這是我沒(méi)有想到。課堂上,學(xué)生第一次看到天平稱,感到非常新鮮,在稱重量時(shí),他只顧“研究”天平稱,最后是在我的“千呼萬(wàn)喚”的引導(dǎo)下,將問(wèn)題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上。

河南洛陽(yáng)舉行了全國(guó)第九屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì),我有幸參加了這次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的盛大集會(huì),聆聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)各省市選手的觀摩課,每節(jié)課都表現(xiàn)出參賽教師深厚的文化底蘊(yùn),扎實(shí)的教學(xué)功底,給我留下了深刻的印象?;貋?lái)之后我上了一節(jié)《克和千克》的匯報(bào)課,也算是把自己的所思、所想、所感,匯報(bào)給大家吧!

一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量,感受它們的質(zhì)量,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。因此,本節(jié)課我注重了從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟中獲得新知。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開(kāi)始?!睂W(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西??伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò),但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,具體,不能靠觀察得到。1千克和1克的輕重對(duì)于學(xué)生來(lái)講必竟是生疏的,就連成年人對(duì)質(zhì)量輕重的認(rèn)識(shí)也不是很深。因此,建立1克、1千克概念時(shí),我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受,讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展全過(guò)程。

在建立1克的概念時(shí),我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一枚2分的硬幣,讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中大約重1克的物品:一個(gè)大頭釘、一?;ㄉ?、兩個(gè)回形針、4、5粒黃豆,通過(guò)讓學(xué)生找一找、掂一掂的活動(dòng),加深了對(duì)1克的體驗(yàn)和感受。然后讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的以“克”作單位的物品,并和小組內(nèi)的同學(xué)交換著掂一掂,充分感知幾十克、幾百克,并初步感知1克和幾十克和幾百克的差異。

在建立1千克的概念時(shí),把內(nèi)容分層細(xì)化。先讓學(xué)生估一估重1千克的一袋黃豆有多重,然后再用盤秤稱出黃豆的重量,再依次讓學(xué)生親手掂一掂,互相說(shuō)說(shuō)1千克的感受。再通過(guò)掂一掂、比一比的活動(dòng),讓學(xué)生一只手掂1千克重的物品,另一只手掂1克重的物品,感知1克的1千克的區(qū)別,并大膽猜想多少個(gè)1克就是千克?最后讓學(xué)生利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。在課堂最后一抓準(zhǔn)的活動(dòng)中,6個(gè)小組有一個(gè)小組準(zhǔn)確的抓出了重1千克的水果,另外有兩個(gè)小組抓出了重950克的水果,其余三個(gè)小組抓出了1100克重的水果,這個(gè)活動(dòng)充分驗(yàn)證了學(xué)生在前面的動(dòng)手體驗(yàn)中,已經(jīng)準(zhǔn)確的建立了克和千克的概念。

在這堂課中,凸顯了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

克和千克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位,也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,無(wú)論是導(dǎo)入的設(shè)計(jì),1克和1千克的認(rèn)識(shí),還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后的調(diào)查,都是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的生活常識(shí),幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過(guò)程中,獲得知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),鍛煉動(dòng)手操作,應(yīng)用知識(shí)的能力。

1、教學(xué)時(shí)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識(shí)的探究、實(shí)踐的全過(guò)程,從而形成與發(fā)展,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè)趣,并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,促進(jìn)思維的發(fā)展。

2、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料,讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重,從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法,發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證,在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得新知,從而具備一定的探究能力;而在課堂中設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,為全方位參與創(chuàng)造了條件;同時(shí)也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,啟迪思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們:孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程,由易到難,由少到多,由感性到理性的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程,而不能由老師來(lái)代替。本節(jié)課由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐,還算比較順利的完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在頭腦中已初步建立了質(zhì)量單位的概念,同時(shí)他們也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題的密切結(jié)合。

克千克教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)篇七

課后反思:

這節(jié)課是對(duì)質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識(shí),是第一學(xué)段量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)1克和1千克實(shí)際有多重,建立正確的質(zhì)量觀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,我是通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)的。總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面新課程的理念。

數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一?!翱撕颓Э恕边@個(gè)內(nèi)容是生活中實(shí)實(shí)在在的知識(shí),與生活有密切的聯(lián)系。因此,我打破課堂40分鐘的局限,把學(xué)習(xí)延伸到課前,拓展到課后。課前,我讓學(xué)生走進(jìn)生活,調(diào)查生活中哪些地方用到克和千克。從課堂上學(xué)生的匯報(bào),可以看出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位已經(jīng)有了初步的了解,感受到了它對(duì)生活的意義。這是展開(kāi)新課教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂上,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——超市作為新課的引入,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。然后,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出生活中哪里用上克和千克,在生活中見(jiàn)過(guò)哪些秤,生活中哪些東西大約重1克,哪些東西大約重1千克。可見(jiàn),尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),幫助學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)概念是有效的。課后,我引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記,喚醒了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。

本課教學(xué)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生在操作中感悟質(zhì)量觀念,讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶,成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力,體現(xiàn)了新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。課堂上有多次的體驗(yàn)活動(dòng),如看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。從學(xué)生能比較準(zhǔn)確的估測(cè)物體的質(zhì)量,可以看出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位的理解是比較清晰的。這些數(shù)學(xué)知識(shí)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成了一定的質(zhì)量觀念,獲得了積極的情感體驗(yàn)。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在本課中,建立了1克的觀念后,讓學(xué)生想一想10個(gè)這樣的2分硬幣該有多重呢?10袋這樣10克的米又該有多重呢?從學(xué)具中找出大約100克的東西等等。這些都不是瞎猜的,而是一個(gè)數(shù)學(xué)推理和想象的過(guò)程,有著濃濃的數(shù)學(xué)味。猜測(cè)和驗(yàn)證又是一種重要的學(xué)習(xí)方法,在多次的估一估,稱一稱中得到了有效的體現(xiàn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。另外,判斷數(shù)學(xué)日記中有哪些錯(cuò)誤是比較高層次的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。只有在深刻理解質(zhì)量單位才能作出正確的判斷。以上一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷了推理、猜測(cè)、驗(yàn)證、判斷等心智活動(dòng),使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展。

上完這節(jié)課,從學(xué)生能準(zhǔn)確的舉例說(shuō)出生活中大約1克或1千克的東西,以及大部分學(xué)生能比較準(zhǔn)確地估測(cè)物體的質(zhì)量,正確地使用克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位,可以看出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率是比較高的。但這節(jié)課的學(xué)具比較多,學(xué)生對(duì)于這些東西都覺(jué)得很新鮮,很好奇,總想動(dòng)一動(dòng)。因此,老師在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的。另外,從“估一估,稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生估的質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量差距比較大,可以看出有個(gè)別學(xué)生的估測(cè)能力在一節(jié)課內(nèi)還沒(méi)得到很好的培養(yǎng),需要在日后的生活實(shí)踐和練習(xí)中不斷修正,形成正確的估測(cè)策略。

今后,我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā),讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。

克千克教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)篇八

我在兩個(gè)班用了不同的教學(xué)設(shè)計(jì),后面的班級(jí)是在修改的基礎(chǔ)上教學(xué)的。 教案一:

1、從生活引入,初步認(rèn)識(shí)克與千克

出示圖中的主題圖,讓學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)一枚硬幣的重量是1克,一袋鹽的重量500克、一袋大米的重量是50千克、一個(gè)雞蛋的重量大約是60克,……從而引出重量單位克與千克。

2、親身體驗(yàn),認(rèn)識(shí)一克與一千克、幾克或幾千克

學(xué)生拿出教師課前準(zhǔn)備好的一克與一千克的物體進(jìn)行親身體驗(yàn),用手掂一掂、比一比,感覺(jué)一克與一千克的重量。然后找一找生活中哪些物體的重量是一克或一千克。估一估你周圍物體的大約重量。

3、理解克與千克之間的關(guān)系。

4、通過(guò)各種練習(xí)強(qiáng)化對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)。

教案二:

1、從經(jīng)驗(yàn)出發(fā),初步認(rèn)識(shí)克與千克

t:說(shuō)說(shuō)你喜歡的物品的重量。

s:一袋方便面的重量是100克、一袋奶粉的重量是500克、一粒泡泡糖的重量是5克、一袋大米的'重量是50千克……學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,我板書,左邊書寫以克為單位的物品,右邊書寫以千克為單位的物品,學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn):比較輕的物品重量一般用克作單位,比較重的物品重量一般用千克作單位。

2、研究與體會(huì)一克、一千克物體的重量

學(xué)生從自己準(zhǔn)備的物品當(dāng)中拿出一克的重量來(lái),掂一掂,然后找一找你周圍的哪些物品的重量是一克。同時(shí)認(rèn)識(shí)一千克。估一估,周圍物品的重量。

3、理解克與千克之間的關(guān)系。

4、通過(guò)各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)克與千克。

二、教學(xué)反思

教案一教后分析:課的開(kāi)始也是從生活情景引入的,但這樣的情景引入并沒(méi)有從學(xué)生生活實(shí)際考慮,在實(shí)際生活中二年級(jí)的學(xué)生根本沒(méi)有有關(guān)克與千克的重量觀念,不是實(shí)實(shí)在在的學(xué)生所親身經(jīng)歷過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn),按理說(shuō),用手掂一掂,估一估,應(yīng)該可以形成一克與一千克的概念,但在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)中,根本就沒(méi)有與一克、一千克產(chǎn)生對(duì)比的經(jīng)驗(yàn),所以這樣的掂一掂、估一估,也只是流于形式,對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō),還是無(wú)法通過(guò)這樣的掂一掂,估一估形成正確的概念。

在第二次教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生在課前進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),為課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。要求學(xué)生回家學(xué)生用手掂一掂幾粒綠豆、幾粒米、一個(gè)雞蛋、一袋鹽、一袋米、一桶油、一棵菜……的重量,用彈簧秤稱一稱。在教學(xué)時(shí),直接從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教案二。

對(duì)比兩者進(jìn)行反思:學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得了有關(guān)克與千克的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備,所以學(xué)生在引入的情景中,就會(huì)很主動(dòng)。在掂一掂、估一估的過(guò)程上,學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掂一掂,估一估,有利用于形成正確的克與千克的觀念。

通過(guò)這兩節(jié)課的對(duì)比與分析可見(jiàn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng),讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的同時(shí)真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。

克千克教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)篇九

《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》第六單元的第1課時(shí)??伺c千克對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的質(zhì)量概念,克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位,而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。

為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我就通過(guò)生活中物品有長(zhǎng)有短、有多有少;又請(qǐng)了一大一小兩位同學(xué),引出兩位同學(xué)有輕重之分,從而引入質(zhì)量。隨后請(qǐng)同學(xué)們交流購(gòu)物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的米和重約1千克的水果(4個(gè)蘋果),一手拿一物,對(duì)比感受1克與1千克物品,從而建立“克”很輕,“千克”較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品;在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供更多實(shí)物材料,讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng),從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂量、去感受,并列舉了許多生活中的實(shí)物,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如:1千克蘋果、大約有幾個(gè),500克鹽有多重,1個(gè)文具盒、1個(gè)小朋友,1個(gè)西瓜,1個(gè)乒乓球,1支粉筆等讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的感知,遷移到對(duì)1克、1千克重量的感受。知道1千克=1000克,讓學(xué)生對(duì)克和千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。由最初的表象“克很輕”、“千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成一定的技能,獲得積極的情感體驗(yàn)。

《克與千克》的教學(xué)反思6

克和千克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位,也是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常要與之打交道的,但學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。因此本節(jié)課從逛市場(chǎng)引入課題目,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種各樣的秤,而后在實(shí)踐中感知1克和1千克。通過(guò)眼的觀察估一估、手的感知掂一掂、手的操作稱一稱、腦的思考比一比、耳的傾聽(tīng)說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實(shí)際質(zhì)量,感受到物體的輕重,從不同角度使學(xué)生在頭腦中建立清晰的質(zhì)量概念。最后回歸生活,找一找身邊哪些物品的質(zhì)量可用克作單位,哪些物品的質(zhì)量用千克作單位,理解了“克”和“千克”的正確含義,體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái),又回到生活中去的思想。

1、給學(xué)生掂量、感受、尋找的的時(shí)間較短。1克、1千克不能僅靠老師在課堂上照本宣科地說(shuō),對(duì)它們的認(rèn)識(shí),需要孩子們自己的感受。各種大約1克的物品,學(xué)生掂、找、感受的時(shí)間多一些。而由于一些原因,教學(xué)千克時(shí)課堂上只讓學(xué)生掂了掂2袋鹽、4個(gè)大蘋果的重量。學(xué)生的體驗(yàn)時(shí)間確實(shí)短和少。

2、學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的'質(zhì)量,體驗(yàn)還不夠豐富,判斷物品有幾克、幾千克,估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大,說(shuō)明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立,還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn),教師對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題靈活應(yīng)變能力待提高和加強(qiáng)!

本周讓孩子們?cè)偃コ锌匆豢矗葱∈称反系亩嗌倏?;看大米、面粉、電器等大宗物品包裝上的千克,孩子們的眼界會(huì)更寬,知識(shí)也會(huì)學(xué)得扎實(shí),用得熟練,提高生活能力。

克千克教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)篇十

目前“大班額”教學(xué)是我校教學(xué)研究中不可忽視的'重要課題,是實(shí)施創(chuàng)新教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問(wèn)題。 我在教學(xué)了《克和千克的認(rèn)識(shí)》后有以下收獲:

克和千克是小學(xué)生第一次接觸的兩個(gè)基本的重量單位,也是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常要打交道的單位,因此,教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng):到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽;在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來(lái);看一看商家是用什么來(lái)稱量物品的重量。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源、拓寬學(xué)習(xí)渠道、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的體驗(yàn),是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。本節(jié)課,在教 1千克=1000克時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生稱一稱、掂一掂、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。如:讓學(xué)生掂一掂1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽,感知1克和1千克有多重;通過(guò)游戲抱一抱同桌,來(lái)感知比1千克重的物品重量。這樣調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生積極參與新知識(shí)探究的過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)并掌握質(zhì)量單位。在大班額課堂中調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性,發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在大班額班級(jí)授課的情況下,要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),首先要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在課堂上,總有一些學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)講,也不思考,他們只是坐在教室里,靜靜坐夠四十分鐘,對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō),上課幾乎是無(wú)聊的、無(wú)趣的也是浪費(fèi)時(shí)間的。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),給學(xué)生提供很多的生活材料,如:鹽、方便面、洗潔精、果凍等讓學(xué)生分小組活動(dòng),在組內(nèi)讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受1克和1千克究竟有多重,從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。

在大班額的情況下,建立一種有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是可以促進(jìn)學(xué)生更有效的進(jìn)行課堂探究活動(dòng)的。如:小組活動(dòng)開(kāi)展得順利時(shí),教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo),小組提前完成任務(wù)時(shí),教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù),哪個(gè)組的問(wèn)題討論最好,哪個(gè)組同學(xué)發(fā)言最積極, 教師要及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

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