總結(jié)有助于我們把握事物的本質(zhì),提高問(wèn)題解決能力,做到事半功倍。要寫(xiě)一篇完美的總結(jié),我們需要對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行全面的回顧??偨Y(jié)范文的風(fēng)格和內(nèi)容因人而異,選擇適合自己的寫(xiě)作模板。
小學(xué)語(yǔ)文六上篇一
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解松鼠的特點(diǎn);激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě),積累語(yǔ)言。
4.引導(dǎo)學(xué)生能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受松鼠的特點(diǎn)。
多媒體課件,布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí)。
1.課件播放松鼠影片,再現(xiàn)課文內(nèi)容。
2.看了錄像,你喜歡松鼠嗎?為什么?
3.法國(guó)著名的博物學(xué)家布封也非常喜歡松鼠,在他的筆下,松鼠是什么樣的呢?讓我們一起走進(jìn)文中看一看。(出示課題。)
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.檢查字、詞讀音。注意讀準(zhǔn)“玲瓏、苔蘚、勉強(qiáng)、圓錐”等詞語(yǔ)。
3.再讀課文,整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象?
1.這是一篇文藝性說(shuō)明文,也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學(xué)習(xí)要求,大家先讀一讀,勾一勾。(學(xué)生閱讀勾畫(huà),教師相機(jī)提出建議。)
2.依據(jù)要求,師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖,給它起一個(gè)名稱(chēng),并用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
(3)從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)?品讀有關(guān)句子。
讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題自學(xué)探究,再在四人小組內(nèi)討論交流,就不同意見(jiàn)進(jìn)行磋商,并聽(tīng)取同學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解。師生評(píng)議。
1.閱讀文章,抓住要點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從總體入手,在閱讀中抓住文章的要點(diǎn),知道文章說(shuō)明了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。(課文各段第一句點(diǎn)名了說(shuō)明對(duì)象,即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來(lái)具體說(shuō)明的。)
2.探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同,本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(1)設(shè)計(jì)下列句式引導(dǎo)學(xué)生歸納。
……
(2)設(shè)計(jì)下列表格,引導(dǎo)學(xué)生比較。
不同之處
《松鼠》的舉例
《鯨》的舉例
3.再次閱讀,總體感受,深入體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀,從總體上深入領(lǐng)會(huì)文章,鼓勵(lì)學(xué)生以賞析的態(tài)度來(lái)深入理解文章,深化對(duì)“松鼠”的認(rèn)識(shí)。
在布封筆下,小松鼠善良可愛(ài),大象溫和憨厚,鴿子夫婦相親相愛(ài),具有人類(lèi)的一切美好品質(zhì)。這位著名的博物學(xué)家畢生從事博物學(xué)研究,用 40年時(shí)間寫(xiě)出了36冊(cè)巨著《自然史》,如果同學(xué)們感興趣,課后可以閱讀《自然史》。
小學(xué)語(yǔ)文六上篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:
1.讀熟課文。
2.查字典理解“憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。
教師準(zhǔn)備課件。
一、揭題
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,第29課 掌聲,請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。
二、檢查詞、句
1.出示生詞。
昨天,老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示:猶豫、憂(yōu)郁、剛調(diào)來(lái)
誰(shuí)來(lái)讀? (個(gè)別讀、齊讀2遍。)
2.理解詞義。
師:我們看到“猶豫、憂(yōu)郁”這兩個(gè)詞語(yǔ),它們的拼音相同,但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫:遲疑,拿不定主意。
憂(yōu)郁:一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話(huà),整天悶悶不樂(lè)的,我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。
師:這樣看來(lái),這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同,意思也不一樣。
3.認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。
“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字,它還讀什么?誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
4.讀難讀的句子。
出示句子:“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?!?/p>
師:這個(gè)句子里生字多,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
5.認(rèn)識(shí)多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
6.齊讀句子。
7.了解小兒麻痹癥。
師:同學(xué)們,你們了解小兒麻痹癥嗎?
小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會(huì)留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文,了解故事中的人物
1.接讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2.了解故事中的人物。
同學(xué)們,大家想一想,在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)
老師是怎樣的?(剛調(diào)來(lái)的)
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)
生:英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師:還有嗎?
生:英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘。引導(dǎo):你是從哪里知道出來(lái)的?
生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角?!笨闯鰜?lái)的。
表?yè)P(yáng):這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū),她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
生:她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的? “早早地、又總是”
師引導(dǎo):剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話(huà)、孤獨(dú)、寂寞,課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ),它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個(gè)詞?大家找一找?。☉n(yōu)郁)
師:后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘,又是從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)
生:“她不再像以前那么憂(yōu)郁……”
師引導(dǎo):還可以說(shuō)她變得怎么樣了?(活潑、開(kāi)朗)
四、重點(diǎn)探究,體會(huì)人物的內(nèi)心變化
(此環(huán)節(jié)采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái),拉近學(xué)生與文本的距離,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),與文中人物的對(duì)話(huà),進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化,突破課文重點(diǎn)。)
(一)渲染過(guò)渡
開(kāi)始,英子是那樣自卑、憂(yōu)郁,后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)
要想演好,首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2.3自然段,在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師:讀好了嗎?誰(shuí)愿意演英子?
(注:選一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師)
(二)試演:(第一次掌聲部分)
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。
師:今天,我們開(kāi)個(gè)故事會(huì),請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事,老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事,下一個(gè),輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)
(三)評(píng)議表演
同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿(mǎn)意嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣?
(師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議)
師:同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么?
師:同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么?
生:英子,你不用害怕,你一定會(huì)講好。
生:英子,你不要自卑,我們會(huì)支持你。
生:英子,你不要難過(guò),我們不會(huì)笑話(huà)你。
師:英子以前總是早來(lái)晚走,不愿意讓同學(xué)們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺(tái),
(因?yàn)槲覜](méi)想到,同學(xué)們不但沒(méi)有笑話(huà)我,還用掌聲鼓勵(lì)我,我非常激動(dòng)。我一定要講好。)
(四)配樂(lè)表演(課件出示第三段課文)
師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)
英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái))
師:同學(xué)們,這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?
生:英子,你講的故事太好了,太感動(dòng)人了,以后歡迎你再為我們講故事。)
生:英子,你的普通話(huà)說(shuō)得真好!
生:英子,你的聲音真好聽(tīng)。
師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?
(感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng),我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱(chēng)贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。)
(五)朗讀課文第三段
在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。
(六)理解兩次掌聲
我們看在這一段中,寫(xiě)到了大家的幾次掌聲?(兩次)
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)?(一般) 誰(shuí)能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)
這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng))
(七)對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”
師;在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。
點(diǎn)擊出示:
1.在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。
2.英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。
師:大家看,這兩句話(huà)中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ),同一個(gè)姿勢(shì),英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。(緊張、害怕;高興、愉快)
(八)進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量
師:同學(xué)們,英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們,你們說(shuō),掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài))
同學(xué)們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵(lì),大家的稱(chēng)贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!
(九)聽(tīng)課文朗讀錄音,齊讀最后一段。
(十)全文總結(jié)
同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時(shí),我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
小學(xué)語(yǔ)文六上篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗,感受大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的方法。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的方法。
引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗,感受大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
一、課前三分鐘的說(shuō)話(huà)活動(dòng)。
二、導(dǎo)入課題。
如果可能的話(huà),老師和前面那位同學(xué)一樣,也愿意做一朵潔白無(wú)瑕、清香醉人的白荷花。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《荷花》,借這個(gè)機(jī)會(huì)老師邀請(qǐng)你們和我一起化身為荷花仙子,亭亭玉立在荷池中,盡情地向人們展示自己美麗的身姿,愿意去的同學(xué)請(qǐng)舉手。都愿意,太棒了!現(xiàn)在,就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀飛進(jìn)那清晨的荷花池中去吧。
三、播放課件,生觀看,并說(shuō)說(shuō)自己找找自己。
1、學(xué)生觀看,找找自己,邊看邊指:滿(mǎn)池的荷花中,有你有我,有大家,那么哪一朵是你呢,請(qǐng)趕快找一找,找的時(shí)候可以可以指指點(diǎn)點(diǎn),自由抒發(fā)此時(shí)的感受。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)形容一下池中的自己。
亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、冰清玉潔、含苞欲放、
翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗妍、雪白雪白、嬌艷亮麗。
……。
說(shuō)得真好,能用積累的詞語(yǔ)把自己形容得如此優(yōu)雅,如此動(dòng)人,真了不起!想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢?好,現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)課本,讀讀課文,找出描寫(xiě)我們樣子的句子,并進(jìn)行朗讀分享。
四、生自讀課文,勾畫(huà)句子并朗讀匯報(bào)。
過(guò)渡:荷花們,這些句子美嗎,是呀,每個(gè)句子都閃爍著美麗的色彩,都洋溢著濃濃的情感?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家找出你認(rèn)為寫(xiě)我們荷花寫(xiě)的最美的句子,細(xì)細(xì)地讀讀,想想美在哪兒,然后美美地讀出來(lái)。
五、生自讀課文,勾畫(huà)體現(xiàn)荷花美的句子并匯報(bào)。
指名朗讀,其他聽(tīng)讀感受美,感受到的評(píng)議讀美。
他讀出美了嗎?從哪兒聽(tīng)出來(lái)的,沒(méi)有讀出來(lái),應(yīng)該怎么讀。
1、“荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?!保ㄊ呛?jiǎn)筆畫(huà))。
“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉,數(shù)不勝數(shù),密密麻麻,長(zhǎng)勢(shì)茂盛,富有生機(jī)。(學(xué)生演示)“碧綠”不是一般的綠,是翠色欲滴的綠,是濕潤(rùn)閃亮的綠,好美啊,“大圓盤(pán)”是寫(xiě)我們的小裙子,形狀像個(gè)盤(pán)子,又大又圓,同樣很美。這是一條多么漂亮的短裙呀,穿上它,我們就更漂亮了。喜歡嗎?來(lái),一起讀出我們的喜歡來(lái)。
2、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
“跳”!“探”!“蹦”!“伸”!“鉆”!
是呀,我們?yōu)槭裁刺鰜?lái),不探出來(lái),不跳長(zhǎng)出來(lái),不伸出來(lái),也不鉆出來(lái),而非要冒出來(lái)呢。就是因?yàn)槲覀兪菓阎@樣的心情長(zhǎng)出來(lái)的,才可以叫做冒出來(lái),。
請(qǐng)問(wèn),你們冒出來(lái),最想說(shuō)些什么?做些什么?
我想到外面來(lái)透透氣?。蔷妥鲎錾詈粑桑?。
我想向人們展示我的美麗?。ㄈ~老先生已經(jīng)感受到了你迷人的美了。)。
我想讓人們都來(lái)觀賞我!站在岸邊的人們正在專(zhuān)心地欣賞你呢!
我想欣賞這美麗的世界!(世界很精彩,請(qǐng)好好欣賞吧)。
我想和大家交朋友?。ㄎ揖褪悄愕暮门笥眩?/p>
我想讓游客記下我的美麗!(看,有兩位游客叔叔正在用攝像機(jī)記錄你的美麗呢)。
讓我們?cè)俅斡脛?dòng)聽(tīng)的朗讀表達(dá)大家冒出來(lái)時(shí)的激動(dòng)迫切的心情和美好的愿望吧。
3、(1)所有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
啟發(fā)想象:雪白雪白的花瓣兒,嫩黃嫩黃的蓮蓬,碧綠碧綠的葉子,配在一起,真的是鮮艷奪目,美麗極了。讀出你的這種美吧!
花瓣像一張潔白無(wú)暇的玉床,嫩黃的小蓮蓬像一個(gè)可愛(ài)的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢(mèng)呢!這種感覺(jué)是多么有趣,多么美妙,快點(diǎn)讀出來(lái)吧!
(2)、有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
欲開(kāi)又合,羞羞答答,這是一位文靜可愛(ài)、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰(shuí)呢,我看看,來(lái)(學(xué)生擺姿勢(shì)),讀一讀,讀出你的嬌嫩羞澀。
(3)、有的還是花骨朵兒,飽脹得好像馬上要破裂似的。
花骨朵在哪里,我瞧瞧。好可愛(ài)喲,真惹人喜歡。真想摸一摸,還是算了,那樣會(huì)傷害他的。
是什么力量讓它如此飽脹?
花瓣你爭(zhēng)我搶?zhuān)箘磐鈹D,想向人們展示自己新?lián)Q的衣裳。
花蕊著急地探著頭,多想看看外面精彩的世界。
花香拼命想冒出去,非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。
總之,在這小小的花苞里面,有不可阻擋的生命力在膨脹著,在涌動(dòng)著。
師:讀到這兒,有的荷花特別著急,有點(diǎn)不高興了。為什么呢,因?yàn)樗利惖纳碛安](méi)有出現(xiàn)在葉老先生的筆下。怎么辦呢?現(xiàn)在,就給你們一個(gè)機(jī)會(huì),請(qǐng)你們大膽地盡情地展示出最優(yōu)美、最動(dòng)人的姿態(tài)吧。師邊看邊描述:
有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰(zhàn)士,在站崗放哨。
有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳妝打扮、自我欣賞呢。
有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。她在享受陽(yáng)光溫暖的擁抱呢。
有的相依相偎,像親密的姐妹在竊竊私語(yǔ),偷偷說(shuō)笑。荷花姐妹在說(shuō)悄悄話(huà)呢。
剛裂開(kāi)嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢(mèng),都笑出聲了。
六、想象說(shuō)話(huà),朗讀感悟:想荷花。
1、想象說(shuō)話(huà):你想和他們玩什么?
那就盡情地玩耍吧,快去吧,它在等著你呢,希望你玩的快樂(lè),相信你們會(huì)成為好朋友的。荷花們,此時(shí)此刻的你們的感受一定和美妙,談?wù)劙?。通過(guò)朗讀表達(dá)心中的快樂(lè)和幸福吧。
2、配樂(lè)朗讀,自由讀文,指名朗讀,其他聽(tīng)讀表演。
伴著優(yōu)美的聲音,讓我們盡情舞蹈盡情歡樂(lè)吧,表演。
那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。一個(gè)活波可愛(ài)的孩子道:男生;這么多的白荷花……那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。聽(tīng)著人們的贊嘆,我有個(gè)疑問(wèn):為什么說(shuō)我們是活的畫(huà)呢,這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呀,你想對(duì)這位畫(huà)家說(shuō)什么呢?荷花們可以竊竊私語(yǔ),交流交流。
是啊,白荷花們,正是神奇的大自然創(chuàng)造了你們美麗優(yōu)雅的身姿,賦予你們勃勃向上的生機(jī),為人類(lèi)造就這么一幅明艷動(dòng)人的畫(huà)卷!讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀第三自然段的方式來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情,好嗎。
停頓……。
小學(xué)語(yǔ)文六上篇四
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震,一所小學(xué)不幸倒塌了,匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕,在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚,而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著,堅(jiān)信兒子在等待他去解救,因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾:無(wú)論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)和你在一起。因此,他不顧眾人的勸解與阻攔,日以繼夜挖了38小時(shí),直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文,承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài),加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),表現(xiàn)父母之愛(ài)的。”
本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量,卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),應(yīng)該力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),去極力烘托情感,讓孩子們?cè)谘杏憽⒑献鳌?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文?!?/p>
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,制定以下目標(biāo),以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)自讀,認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。
2、能力目標(biāo):
(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法,體會(huì)含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法,并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo):感受偉大的父愛(ài),兒子與父親之間互相信任,受到愛(ài)的教育。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量。
難點(diǎn)是:理解“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?!钡暮x。
課堂是生活的組成部分,是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話(huà)、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。《地震中的父與子》一課,描寫(xiě)具體,情感真摯,易于激起學(xué)生的閱讀興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,教學(xué)時(shí),應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話(huà)中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一。
(一):激趣質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈,這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)初讀全文,整體感知。
1、學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,初步感知父親可親可敬,兒子可愛(ài)的形象。接著,緊緊扣住中心問(wèn)題:“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,感受父愛(ài)的偉大力量,為父子之情而震撼。
設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!钡挠?xùn)練要求設(shè)計(jì)的。
語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈,用靈魂塑造靈魂,用智慧開(kāi)啟智慧,用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟,用情去體驗(yàn),才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀,在讀中感悟“父親的了不起”
小學(xué)語(yǔ)文六上篇五
1、 認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“伙、伴”這兩個(gè)生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文第1~4自然段,學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行角色朗讀。
3、 知道在別人有困難的時(shí)候,要用實(shí)際行動(dòng)幫助別人。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字、正確朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡
一、 激趣導(dǎo)入,提出學(xué)習(xí)要求。1、 小朋友們,你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?老師可喜歡看動(dòng)畫(huà)片了。而且,老師還找來(lái)了一部動(dòng)畫(huà)片呢!可是現(xiàn)在,我遇到困難:我找不到合適的配音演員,給我的這部動(dòng)畫(huà)片配音。你們能幫幫我嗎?2、 想成為配音員可不容易。首先聲音要響亮,說(shuō)話(huà)要流利、有感情。今天,我就要從你們中間挑選出高手來(lái)為我的動(dòng)畫(huà)片配音。對(duì)自己有信心嗎?3、 這配音的內(nèi)容是什么?需要幾名配音員?這一切的答案都在我們的課文之中,讓我們趕快看看課文吧!
二、 初讀課文,識(shí)記字詞。1、 先給課文標(biāo)上序號(hào),然后大聲地讀一讀課文,圈出你不認(rèn)識(shí)的或者你認(rèn)為比較難讀的詞,借助拼音,多讀幾遍。2、 把你圈出來(lái)的詞語(yǔ)讀給你的同桌聽(tīng)。如果還有讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)你的同桌幫幫你。(同桌互讀)3、 集體交流。出示詞詞卡片:午餐、丟失、礦泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽車(chē)、記得、保管、夾著(指名讀——開(kāi)小火車(chē)讀——齊讀)4、 指名分段朗讀課文,隨機(jī)集體正音。
三、 指導(dǎo)朗讀課文第1~4自然段。1、 讀了課文之后,大家認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴?。浚S機(jī)板書(shū)小伙伴的名字)和他們打聲招呼吧!2、 那我們需要挑選幾名配音員呢?3、 其實(shí),這里還有一個(gè)非常重要的角色,那就是旁白,它起到了講述故事的作用,現(xiàn)在就讓我們一起讀讀課文的第一自然段。先選出最出色的旁白。(學(xué)生自由練讀——指名讀)4、 接下來(lái),老師要挑選維加和瑪莎了。你能找出維加和瑪莎對(duì)話(huà)的段落嗎?(第二、三、四自然段)(1) 剛才,我們已經(jīng)把這幾個(gè)段落讀通順了?,F(xiàn)在,要把他們的對(duì)話(huà)讀出感情來(lái)。出示:a、我抓住了能幫我讀出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào);b、當(dāng)我知道瑪莎和維加心里想些什么時(shí),我就把句子讀好了。(2) 如果你有更好的方法也可以用你自己的方法試一試。(3) 誰(shuí)愿意來(lái)試一試?(指名讀——集體評(píng)議——教師隨機(jī)點(diǎn)撥——齊讀)(4) 第二自然(以下問(wèn)題隨機(jī)提出):a、你是用什么方法進(jìn)行練習(xí)的?b、當(dāng)時(shí)維加在想些什么呢?(5) 第三自然段:a、你是用什么方法進(jìn)行練習(xí)的?b、后面有個(gè)省略號(hào),說(shuō)明當(dāng)時(shí)瑪莎還有話(huà)要說(shuō),那么瑪莎還想說(shuō)什么呢?c、是啊,瑪莎多擔(dān)心、多難過(guò)、多著急?。∧隳茏x好這句話(huà)嗎?(6) 第四自然段:a、你是用什么訪求進(jìn)行朗讀練習(xí)的?(抓“糟糕”)b、那究竟發(fā)生了什么事情,讓維加大喊“糟糕”?你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?c、是啊,這件事情發(fā)生得可真不妙。那么,在你的身邊,發(fā)生過(guò)如此“糟糕”的事情嗎?(指名說(shuō))d、想想當(dāng)然的心情,再來(lái)讀讀這句話(huà)。
四、 分角色讀課文第1~4自然段。1、 現(xiàn)在,最關(guān)鍵的時(shí)刻來(lái)了。我們要評(píng)選出最佳瑪莎和最佳維加來(lái)為老師的動(dòng)畫(huà)片配音了。(出示第1~4自然段中的對(duì)話(huà))2、 小組合作,分角色朗讀課文。集體評(píng)議。3、 最佳珍瑪莎和最佳維加誕生了,現(xiàn)在就讓你們兩位來(lái)為動(dòng)畫(huà)片配音,其他同學(xué),一起來(lái)當(dāng)一名出色的旁白吧!
五、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伙、伴”1、 你發(fā)現(xiàn)了什么?(左窄右寬、偏旁相同)2、 教師范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文六上篇六
1、學(xué)習(xí)本文,了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,摘錄積累描寫(xiě)五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,做到:
(1)說(shuō)說(shuō)五彩池有些什么特點(diǎn)。
(2)給課文分段,歸納各段的段落大意。
用摘句法歸納段意。
理解五彩池水的奇異之處。
一課時(shí)。
1、板書(shū)課題:11、五彩池。
2、齊讀課題。本文是一篇游記。
3、看到這個(gè)題目,小朋友一定覺(jué)得很新鮮吧?
這個(gè)五彩池在四川省的藏龍山上,那里的景色既奇異又美麗,下面,我們一起來(lái)欣賞五彩池的美景。
(一)讀通課文。
1、提出自學(xué)要求。讀通課文,讀準(zhǔn)字音,給小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分節(jié)讀課文,注意一畝和漫山遍野兩詞的讀音。
3、談初讀感受。
(1)五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢?同學(xué)們能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(奇異、美)。
(2)這兒的異什么意思?(特別)。
(二)熟讀課文。
2、指名1人讀第1節(jié),1人讀2、3節(jié),1人讀第4節(jié),交流問(wèn)題。
理清結(jié)構(gòu):
課文從池和水兩方面介紹五彩池的奇異和美,這兩方面分別對(duì)應(yīng)課文的第2、3小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段:第l節(jié);第二段:第2、3節(jié);第三段:第4節(jié)。
板書(shū):
水池。
(一)提出突破口,重點(diǎn)分析第二節(jié),自讀,分小組討論。
1、這節(jié)共有幾句,是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
2、作者是怎樣吧大大小小、形狀各異寫(xiě)具體的?討論,歸納。
板書(shū):大大小小形狀各異。
(先總后分,列舉具體數(shù)字,對(duì)比,比喻)。
3、默讀課文,摘錄描寫(xiě)五彩池形狀的詞語(yǔ)。
板書(shū):像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開(kāi)的蓮花。
4、自讀第二節(jié),指名讀,體會(huì)五彩池景象的奇異。
(二)自學(xué)第三節(jié)。
1、第二節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的形狀,第三節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的什么呢?
2、默讀,找出五彩池的顏色有些什么特點(diǎn)?
板書(shū):鮮艷多彩變幻神奇。
3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?指名說(shuō)。
造成五彩池鮮艷多彩,變幻神奇的原因是什么?讀句。
(比喻,顏色豐富,各不相同:有的有的有的有的)。
板書(shū):紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)。
咖啡色、淡黃色。
湖藍(lán)色、翠綠色。
(摘錄描寫(xiě)五彩池顏色的詞語(yǔ))。
4、讀課文第二段,歸納段意(摘詞連句法)。
板書(shū):2、五彩池大大小小、形狀各異,池水鮮艷多彩,變幻神奇。
(三)略讀一三段。
1、自讀第1、3段,歸納段意并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法概括的。
板書(shū):1、我被五彩池奇異的景象迷住了。
3、我深深贊嘆五彩池的美。
2、齊讀1、3段。
1、朗讀全文;。
2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后,你有什么感想?
(培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。)。
3、師述:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美,而且水也美,怪不得游客們一到那兒,就被那奇異的景象(生)迷住了。同時(shí),不禁從心底里深深地贊嘆(生)美啊!藏龍山上的五彩池。
齊讀最后一節(jié)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ);。
2、熟讀課文;。
3、課外閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
11、五彩池(游記)。
(池)。
大大小小、形狀各異:像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開(kāi)的蓮花。
(水)。
鮮艷多彩、變幻神奇:紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)。
咖啡色、淡黃色。
湖藍(lán)色、翠綠色。
小學(xué)語(yǔ)文六上篇七
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀諺語(yǔ),了解諺語(yǔ)的意思,讀后有自己的想法。
3.通過(guò)收集諺語(yǔ),增長(zhǎng)知識(shí),認(rèn)識(shí)更多的字,養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。
1.能正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字。
2.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。
1.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。
2.通過(guò)收集諺語(yǔ),增長(zhǎng)知識(shí),認(rèn)識(shí)更多的字,養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。
1.上課伊始,教師播放童謠《拔蘿卜》,和學(xué)生一起表演說(shuō)唱,營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,為接下來(lái)的一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
生:……。
(引導(dǎo)學(xué)生明白“人多力量大,要團(tuán)結(jié)合作”的道理。)。
3.師:今天我們的學(xué)習(xí)也要依靠小朋友們的集體力量,團(tuán)結(jié)一心才能順利完成,加油吧!
1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生整體感知,初步了解課文內(nèi)容。
2.教師再放資源,讓學(xué)生跟著模仿朗讀,自行糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
3.師:小朋友喜歡電視上老師讀的嗎?你也來(lái)模仿一下吧,然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!
4.之后教師點(diǎn)名讓小朋友讀,同學(xué)集體幫忙正音。教師播放資源,和學(xué)生一起認(rèn)讀本課的生字詞,并進(jìn)行有重點(diǎn)的教授。
1.教師請(qǐng)學(xué)生小組合作討論對(duì)這些諺語(yǔ)的理解,之后逐一進(jìn)行講解。
(1)教師為學(xué)生出示512抗震的圖片,幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)“人心齊,泰山移”的含義。
(2)教師為學(xué)生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)“人多計(jì)謀廣,柴多火焰高”的含義。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。
教師請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)做實(shí)驗(yàn):請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)折一根筷子,請(qǐng)班級(jí)最高最壯的男生來(lái)折一把筷子,看看結(jié)果。讓學(xué)生從眼前的情景中明白道理:人多力量大,團(tuán)結(jié)就是力量。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生理解“容易”的反義詞是“困難”。
(4)教師給學(xué)生出示植樹(shù)造林防止沙塵的畫(huà)面,幫學(xué)生理解諺語(yǔ)“樹(shù)多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤”的含義。
(5)師:春天是怎樣的景象?(百花盛開(kāi)),出示畫(huà)面,幫助學(xué)生理解“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿(mǎn)園”的含義。
3.教師請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的諺語(yǔ),讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ),老師希望大家都將這些諺語(yǔ)銘記于心,作為我們生活中的座右銘,時(shí)刻提醒自己,教育自己。
老師從別處又收集了幾則諺語(yǔ),大家課下也一起來(lái)收集吧,然后我們開(kāi)個(gè)諺語(yǔ)發(fā)布會(huì),看看哪位小朋友能結(jié)合自己的實(shí)際給我們講一講其中的道理。
(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。
(2)眾人劃槳開(kāi)大船。
(3)寧可做過(guò),不可錯(cuò)過(guò)。
(4)讓人一寸,行理一尺。
(5)兩虎相斗,必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼,人多就強(qiáng)。
(7)一爭(zhēng)兩丑,一讓兩有。
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小學(xué)語(yǔ)文六上篇八
1、憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容,懂得做什么事,不應(yīng)該盲目地跟別人跑,而要問(wèn)個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相。2、朗讀課文,并用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、讀懂課文,并能悟出寓意。
2、朗讀課文,用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
4幅插圖。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一課時(shí)。
今天我們學(xué)習(xí)第24課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書(shū)課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),讀一讀課文就會(huì)知道了。
(一)從整體指導(dǎo)讀課文。
1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文,標(biāo)出自然段。
2、對(duì)照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動(dòng)物,能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
3、同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?
(二)分段指導(dǎo)讀課文??蓭еn后問(wèn)題讀,讀后再回答。
1、指名讀第1~2段。
(1)師問(wèn):咕咚指的是什么?
生答:咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
(2)師問(wèn):木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來(lái)?生答:這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝?,從高高的?shù)上掉進(jìn)湖里的。
(3)師問(wèn):兔子為什么跑?(課后第1題)。
生答:兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。
(4)指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例:木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底,濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái),兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:“不好了,‘咕咚’可怕極了?!?/p>
2、指名讀3~4段。
(1)師問(wèn):小猴子為什么也跟著跑?他還說(shuō)了什么?(課后第2題)。
生答:小猴子聽(tīng)了兔子的話(huà)也跟著跑起來(lái)。他說(shuō):“不好了,不好了,‘咕咚’來(lái)了,大家快跑呀!”
(2)師問(wèn):還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)?(課后第3題)他們又喊叫什么?
生答:聽(tīng)了猴子的話(huà),狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來(lái)了!”
(3)請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話(huà)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)有什么不同?為什么不同?最后一問(wèn)比較難,老師可做提示。
生答:有很多話(huà)都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf(shuō)的,而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。
(4)指導(dǎo)看插圖。
(二)。說(shuō)出圖意。
舉例:很多野獸都跟著跑起來(lái),它們?nèi)珡堉旌敖?,面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
(1)師問(wèn):獅子為什么沒(méi)有跑?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(課后第4題)。
生答:因?yàn)楠{子不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它沒(méi)有跑。
獅子攔住小兔和其他動(dòng)物,追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么,兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的,“咕咚”在那邊的湖里。
(3)指導(dǎo)看插圖。
(三),并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例:獅子在前面,非常沉著冷靜地?cái)r住大家,追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。
4、指導(dǎo)朗讀6~7段。
(1)師問(wèn):他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么?聽(tīng)到什么?生答:他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲音。
(2)師問(wèn):最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答:因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉?shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
(3)指導(dǎo)看插圖。
(四),并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例:大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再驚慌,變得不好意思了。
(三)讓學(xué)生讀全篇課文,并回答問(wèn)題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問(wèn):你讀了這篇童話(huà),懂得了什么?
生答:我懂得做什么事,不應(yīng)該盲目的跟別人跑,聽(tīng)信謠傳,而要問(wèn)個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相。
第二課時(shí)指導(dǎo)作業(yè):
(一)分段讀課文。1~2、3~4、5、6~7段。
(二)讓學(xué)生看著插圖試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。(自己準(zhǔn)備)。
(三)按照課后第1題的5個(gè)小問(wèn)題的順序同桌互說(shuō),互相幫助講故事。
(四)指名講故事,大家評(píng)論講得如何。
(五)請(qǐng)1~2人到前面給大家講這個(gè)故事。
小學(xué)語(yǔ)文六上篇九
長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),看到了什么?懂得了什么?適當(dāng)小結(jié):農(nóng)歷正月十五是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。這一天,全家人齊聚一堂,一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會(huì),猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。元宵節(jié)還叫燈節(jié)、上元節(jié)。(培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的能力;感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和家人團(tuán)聚的親情可貴;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱)。
讀課文,說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解課文的,里面不認(rèn)識(shí)的字是怎么學(xué)會(huì)的。
1 交流學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識(shí)新偏旁:方框兒。與團(tuán)、圓二字相結(jié)合,說(shuō)明其表示圍起來(lái)的意思。
2 把自己認(rèn)得不熟的字挑出來(lái),記一記,再請(qǐng)同桌幫忙考一考,熟練識(shí)記。
3 小組長(zhǎng)當(dāng)小老師,考考本組同學(xué),搶答,抗稅認(rèn)得熟練。
4 教師出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生快速認(rèn)讀,然后練習(xí)組詞。
5 多音字分辨。讀一讀這些話(huà),注意帶點(diǎn)字的讀音。
1) 正月十五是元宵節(jié)。2)他正在吃早飯。
師:大家這么快就認(rèn)了這么多字,還能組那么多詞,真了不起。我們?cè)賮?lái)比一比,看誰(shuí)能把課文讀得特別好聽(tīng),有感情。
1 自己試著讀一讀。再指名讀,說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?讀的時(shí)候心情怎樣?想到了什么?(說(shuō)一說(shuō)元宵節(jié)全家團(tuán)圓的情景)(教給學(xué)生邊讀邊體會(huì)課文的思想感情,學(xué)習(xí)讀得繪聲繪色)
2 同桌互相聽(tīng)對(duì)方朗讀,評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)哪里讀得好,哪里還需要改進(jìn)。(學(xué)習(xí)用心傾聽(tīng)別人的朗誦、正確評(píng)價(jià)別人。)
3 試著背誦兒歌,同樣要有感情。分小組、男女生背誦。
學(xué)完課文,你還想知道些什么?你想知道世界上還有那些國(guó)家的人過(guò)元宵節(jié)嗎?你還知道那些節(jié)日?回家在日歷上找一找,和同學(xué)交流。
一、詞語(yǔ)接龍游戲。
如:團(tuán)團(tuán)圓圓球皮球------
二、說(shuō)說(shuō)自己了解到的節(jié)日及其含義。
三、認(rèn)讀生字,主要針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。
五、作業(yè) :收集燈謎、對(duì)聯(lián),小組合作,辦一份手抄報(bào)。
小學(xué)語(yǔ)文六上篇十
教學(xué)要求:
知識(shí)與技能方面:
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字,掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、能抓住孔子的做法與語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容,初步了解孔子做事認(rèn)真的品質(zhì)。
過(guò)程與方法方面:
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞義的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、課前布置學(xué)生了解孔子,以便更好的學(xué)習(xí)課文,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3、按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學(xué)琴》的故事。培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面:
學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué),做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解孔子做事認(rèn)真,一絲不茍,精益求精的品質(zhì)。并以此受到教育,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活作出指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前搜集一些孔子的相關(guān)資料,并認(rèn)真的讀一讀,記一記,也可以先講給他人聽(tīng)。
2、預(yù)習(xí)生字、新詞。
課時(shí)安排:2~3課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
1、師大屏幕出示孔子的圖片:這個(gè)人你們知道是誰(shuí)嗎?
2、板書(shū)“孔子”
(學(xué)生結(jié)合在課前了解關(guān)于孔子的資料來(lái)談。)
師:你們了解的可真不少,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)小故事。
師板書(shū)課題《孔子學(xué)琴》
1、把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞的掌握情況,出示生詞,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記住生字。
3、利用各種形式理解詞語(yǔ)。
如:“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學(xué)生理解。
如帶有時(shí)代行為習(xí)慣的詞語(yǔ)“盤(pán)坐”“席地而坐”等,可以具體的形體實(shí)際操作幫助理解。
提出不理解的詞語(yǔ)或句子,共同解決。
1、同桌之間試著講一講孔子學(xué)琴的故事。
2、從這個(gè)故事中,你體會(huì)到孔子是個(gè)怎樣的人?
第二課時(shí)
師:上節(jié)課,我們不僅學(xué)會(huì)了生字新詞,而且也知道了孔子是一個(gè)做事認(rèn)真、精益求精的人。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本走近孔子,在文章的字里行間中,繼續(xù)體會(huì)這位偉人的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
1、學(xué)生默讀思考
2、預(yù)設(shè)交流(在交流中感悟文章思想感情)
(1)"精通音樂(lè)"、"尤其彈得一手好琴""五十歲那年"還特意向魯國(guó)的音樂(lè)家?guī)熛鍖W(xué)彈琴"??梢钥闯隹鬃訌牟蛔詽M(mǎn)、謙遜好學(xué)。
(2)從"畢恭畢敬”、 "彈完一遍又彈一遍,絲毫沒(méi)有厭倦的樣子"可以看出孔子做事很踏實(shí),"彈完一遍又彈一遍"說(shuō)明孔子已經(jīng)學(xué)會(huì)了曲譜,正在揣摩彈奏的技巧,所以師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí),孔子表示自己還要練習(xí)練習(xí)。
(可通過(guò)分角色朗讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話(huà))
(3)從"手指運(yùn)用自如,樂(lè)曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然,悅耳動(dòng)聽(tīng)"可以看出孔子已經(jīng)掌握了彈奏的技巧,但孔子仍不滿(mǎn)足,師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí),孔子回答自己應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)曲子的思想內(nèi)容,只有這樣,彈奏起來(lái)才能感人。
(4)從"激情洋溢的樂(lè)曲聲迷住了””聽(tīng)得如癡如醉,仿佛被帶到了一個(gè)從未到過(guò)的境地"可以看出孔子的彈奏已經(jīng)能夠很好地表現(xiàn)樂(lè)曲的思想感情,但是,孔子仍然不滿(mǎn)足,因?yàn)樗芯?、發(fā)現(xiàn)更深層的東西,即從樂(lè)曲的內(nèi)容與風(fēng)格中體會(huì)樂(lè)曲的作者,這是音樂(lè)鑒賞的更高境界。
(這部分可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)孔子的彈奏已經(jīng)達(dá)到了一定的境界了)
(5)從孔子“激動(dòng)地站起來(lái),由琴音感受到曲子的作者”體會(huì)到經(jīng)過(guò)孔子的不懈努力,終于成功了。
理解“爐火純青”的意思。
(備注:理解孔子學(xué)琴過(guò)程中“一絲不茍、精益求精”的品質(zhì)時(shí),可提示學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談,大多數(shù)學(xué)生肯定有學(xué)琴的經(jīng)歷,想一想自己學(xué)琴時(shí)是一種怎樣的態(tài)度,你是如何對(duì)待學(xué)琴這件事兒的?與孔子的品質(zhì)進(jìn)行比較,這樣孔子的精神更突出。)
師:你還有什么不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè):學(xué)生可能提出疑問(wèn)?孔子怎么可能通過(guò)彈奏曲子就能知道作曲者是誰(shuí)呢?
(教師可聯(lián)系孔子的資料和課文第一段孔子的背景來(lái)談)
自由回答
師:這篇課文給了我們?nèi)绱硕嗟膯⑹?,你記住它了?試著把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)吧。 講完之后,可以在小組內(nèi)試著演一演。
學(xué)生發(fā)言
小學(xué)語(yǔ)文六上篇十一
《點(diǎn)亮小燈泡》一課來(lái)自教科版《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動(dòng)形成電流的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生連接最簡(jiǎn)單的電路,為后面的《簡(jiǎn)單電路》打下基礎(chǔ),起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
為凸顯其作用,本課主要采用獨(dú)立學(xué)習(xí)與課堂分析相結(jié)合的教學(xué)方法:
1.獨(dú)立學(xué)習(xí):學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考后,對(duì)如何點(diǎn)亮小燈泡這一問(wèn)題提出自己的假設(shè),并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的假設(shè)正確與否。"獨(dú)立學(xué)習(xí)"將使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有思維過(guò)程的探究活動(dòng),是一種自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
2.課堂分析:在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,全班同學(xué)共同分析點(diǎn)亮小燈泡的連接方式有哪些共同點(diǎn),找到回路、斷路、短路的特點(diǎn),了解電流流動(dòng)的必要條件。因?yàn)橛歇?dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ),課堂分析將進(jìn)行的高效、有序。
四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),想象力非常豐富,對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)好奇心,動(dòng)手能力稍弱,思維快于語(yǔ)言,因此會(huì)常常出現(xiàn)表達(dá)不清楚、跳躍性強(qiáng)的現(xiàn)象。
1.知道只有電流流過(guò)燈絲,形成一個(gè)完整的回路時(shí),小燈泡才會(huì)發(fā)光;電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起,就會(huì)發(fā)生短路。
2.能對(duì)點(diǎn)亮小燈泡的連接方式進(jìn)行假設(shè),并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
3.對(duì)電路初步認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):探究點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。
教學(xué)難點(diǎn):理解當(dāng)電形成回路時(shí),小燈泡才會(huì)發(fā)光。
(一)觀察手電筒,提出問(wèn)題。
1.學(xué)生觀察手電筒的構(gòu)造,嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來(lái)的。
2.提出問(wèn)題:你能用這些材料點(diǎn)亮小燈泡嗎?
(二)提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
出示學(xué)習(xí)任務(wù)一:
(1)在學(xué)習(xí)卡片上畫(huà)出你認(rèn)為能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。
(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你畫(huà)出的連接方式能否點(diǎn)亮小燈泡。
(3)時(shí)間:12分鐘。
2.分發(fā)材料,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)一。
出示學(xué)習(xí)任務(wù)二:統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)有幾種能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式和幾種不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。(注意:重復(fù)的算一種)。
4.匯報(bào)展示:選擇一個(gè)小組,將組內(nèi)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上,其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
(三)分析現(xiàn)象,了解電路。
1.分析能夠點(diǎn)亮小燈泡的各種連接方式,找到相同點(diǎn),了解"回路"的特點(diǎn)。
出示電流動(dòng)的路線及小燈泡的剖面圖,解析回路及小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。
3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。
4.分析不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式,認(rèn)識(shí)短路及斷路現(xiàn)象(ppt出示)。
(四)課堂小結(jié),安全教育。
在本單元的研究中,我們使用1.5伏干電池作為電源,發(fā)電廠發(fā)出的電,通過(guò)導(dǎo)線傳到各家各戶(hù)的電是220伏的交流電,這是非常危險(xiǎn)的電!
小學(xué)語(yǔ)文六上篇十二
1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2 熟練地,入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3 了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4 感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě),多用比喻的方法。
1 感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2 積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(浪費(fèi)時(shí)間,不再回來(lái))
你說(shuō)的真好。是啊,時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆;劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫(xiě)的一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文:匆匆(板書(shū)課題)
2、初讀課文,整體感知
課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí),你來(lái)告訴我,讀了幾遍課文?你呢?
很好,下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),看他們讀的是否正確、流利。
讀完了,誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀的怎么樣?()
你說(shuō)的真好,你能讀讀這句話(huà)嗎?
3、讀了這篇文章,你有什么收獲? 誰(shuí)能說(shuō)一下?
4、小結(jié):
同學(xué)們做的非常好,能正確流利地朗讀課文,并的出自己的體會(huì)。收獲真不少。
書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。好,同學(xué)們,再讀課文,你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
1、 選擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀,小組讀,默讀等)來(lái)讀課文。
師范讀(配樂(lè)朗誦)
2、劃分層次,再讀課文
我們的`日子為什么一去不復(fù)返呢?
是有人偷走了他們罷:
那是誰(shuí)?
又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷:
現(xiàn)在又到了哪里呢?
3、生再讀課文(配樂(lè))
非常好,能體會(huì)散文的意境,詩(shī)一樣的語(yǔ)言。
你體會(huì)到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
a、句子
b、詞
c、段落
讀第三段,你覺(jué)的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢?(交流討論)
洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;
吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;
默默時(shí),便又從凝然的雙眼前過(guò)去
4、小結(jié):
對(duì),不能。
1、同學(xué)們,有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理,今天我推薦給大家!
(補(bǔ)充《時(shí)間布》)
2、老師寄語(yǔ):
時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返,請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧!
3、同學(xué)們,課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句,上課時(shí)我們?cè)俳涣鳌Vx謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文六上篇十三
1. 運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,自主學(xué)習(xí)本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 抓文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化,體會(huì)父女熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。
一、談話(huà)激趣,引入課題
1. (出示松鼠圖片或播放相關(guān)錄像)孩子們,這是什么?你喜歡它嗎?關(guān)于它,你知道些什么呢?(激起孩子們對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。)
2. 今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與松鼠的文章,他們之間究竟會(huì)發(fā)生什么事情呢?(揭示課題。)
二、默讀課文,感知大意
1. 請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,借助拼音讀通課文,用自己喜歡的符號(hào)勾出生字新詞。
2. 提出不理解的詞語(yǔ),學(xué)生能相互幫助解決的教師不再細(xì)講,不理解的隨文學(xué)習(xí)。
3. 想一想:課文主要寫(xiě)了一件什么事?
三、細(xì)讀課文,感悟理解
1. 學(xué)習(xí)逮松鼠這一部分(1~3段)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3段。
(2)勾畫(huà)出描寫(xiě)松鼠的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
(3)勾畫(huà)出描寫(xiě)父親逮松鼠的詞句,請(qǐng)學(xué)生演示相關(guān)動(dòng)作,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(4)出示待我再去抓時(shí),它們又靈巧地逃之夭夭一句,體會(huì)省略號(hào)的作用。
(5)想一想:父親為什么心里異常高興?討論這句話(huà)在文中的作用。
(6)指導(dǎo)朗讀第3段,讀出小松鼠的機(jī)敏和父親的吃力。
2. 學(xué)習(xí)放松鼠這一部分(4~7段)。
(1)默讀第4、第5、第6段,標(biāo)出描寫(xiě)小松鼠神情、動(dòng)作的詞句,讀一讀。
(2)組織討論,理解重點(diǎn)句子:但我突然看到了它的目光:像是絕望,像是抗拒,像是乞求采用轉(zhuǎn)換角色的思考方法,大膽猜測(cè)小松鼠會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。
(3)標(biāo)出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞句,體會(huì)父親復(fù)雜的心情。
(4)小小辯論會(huì):你認(rèn)為父親的做法對(duì)嗎?在辯論中理解重點(diǎn)句子最后,我咬咬牙,把它放了,感受父親戰(zhàn)勝自我的高尚情操。
(5)請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的句子,有感情地朗讀。
3. 學(xué)習(xí)惦記松鼠這一部分(第8、第9段)。
(1)聯(lián)系上下文理解得意忘形、飽含深情的意思和在文中所起的作用。
(2)有感情地朗讀女兒飽含深情的問(wèn)話(huà),在朗讀中感受女兒純潔美好的心靈。
(3)讀課文最后一個(gè)段,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。
(4)你想對(duì)文中的父女倆說(shuō)些什么呢?
四、課外延伸,主動(dòng)探究
搜集關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的故事、資料、圖片等,在全班展示。
板書(shū)設(shè)計(jì)參考:關(guān)愛(ài)動(dòng)物那只松鼠逮惦熱愛(ài)自然放
小學(xué)語(yǔ)文六上篇十四
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力,首先要激發(fā)他們的探究興趣,使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì),它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像,為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍。如,教學(xué)伊始,教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過(guò)渡到她的姐妹城——威尼斯,接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情:縱橫交叉的河流,古老雄偉的建筑物,姿態(tài)各異的橋梁,別致靈活的小艇。舒緩的音樂(lè),絢麗的畫(huà)面,迷人的風(fēng)光,清晰的講解,孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中,感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬,對(duì)知識(shí)的渴望。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室,瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片,簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上,引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉,形成三個(gè)主干問(wèn)題:1、作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子?2、又是如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)?3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切?最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。
有疑問(wèn)才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾,激起學(xué)生認(rèn)知的興趣,激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境,能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情,培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程,不是把知識(shí)搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建新的理解?!?/p>
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目,當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí),只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕,就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。如,學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題的幫助區(qū),便可看到教師的提示語(yǔ):“想想作者把小艇比作什么?這樣的比喻,使你感受到了什么?”、“看看圖,想想小艇還像什么?”、“如果你就坐在小艇里,有什么感覺(jué)?會(huì)做什么?”……這些提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候,學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。如,學(xué)生交流一:作者抓住小艇的長(zhǎng)短、寬窄、深淺寫(xiě)出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn);把小艇比作一彎新月,讓人感受到小艇的美觀;把小艇比作水蛇,形象地寫(xiě)出小艇行動(dòng)起來(lái)靈活輕快。學(xué)生交流二:假如我坐在小艇里,仿佛坐在彎彎的月船里,在太空遨游呢!學(xué)生交流三:我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂(lè),美美地休息,那一定很愜意。學(xué)生交流四:我會(huì)把四周的古老建筑拍下來(lái)、畫(huà)下來(lái),讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里。學(xué)生交流五:我會(huì)在小艇里喝喝茶,聊聊天,那真有樂(lè)趣!
學(xué)生在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí),教師在網(wǎng)頁(yè)上的提示語(yǔ)是填空式的:在()時(shí)候,船夫();在()地方,船夫();在()時(shí),船夫()。學(xué)生在完成填空練習(xí)時(shí),便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí),教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像,引發(fā)了學(xué)生的情緒,他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已,教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫:“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線,如果沒(méi)有船夫的駕駛,威尼斯就會(huì)失去一半的美麗?!薄傲瞬黄鸬拇颍銈兙康鸟{駛技術(shù)令人佩服!”“威尼斯船夫,你們是威尼斯的驕傲!”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆,表明了他們對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。
“大語(yǔ)文教育”觀念下的語(yǔ)文教育,它要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái),升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上,把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學(xué)完課文,學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切:當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí),威尼斯的水面上生氣盎然,熱鬧非凡;當(dāng)小艇休憩時(shí),古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng),威尼斯的靜,都充滿(mǎn)著獨(dú)特的情趣。在輕柔的樂(lè)曲聲中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文,然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺埽淇涿匀说耐崴咕爸拢詈蟀褜?duì)威尼斯的真實(shí)感受、想法寫(xiě)下來(lái)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書(shū)本一樣,成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后,知識(shí)面拓寬了,寫(xiě)下了一行行富有情趣的文章。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”;“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此,教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱(chēng)作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料,比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿(mǎn)人文氣息的城市,歷代遺留的古跡很多;城內(nèi)小橋流水,散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林,結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特,享譽(yù)世界;蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)了實(shí)踐小報(bào)告和散文。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,增強(qiáng)了寫(xiě)作能力,提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學(xué)語(yǔ)文六上篇十五
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美,體會(huì)文中展示的奧秘,展開(kāi)想象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話(huà)揭題:小時(shí)侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫:你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)?然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué),你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧?。▽W(xué)生談感受)(板題:回聲)
(聯(lián)系課前實(shí)際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)
2、揭題激趣:(板書(shū):聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音?今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好,下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
(因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向,有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
(培養(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)
識(shí)字
1、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字:呱哩圈紋碰返。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:呱:讀什么?呱呱呱是誰(shuí)的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋:課文中圈和紋可以組成詞語(yǔ)一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話(huà)?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。)
(結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),避免了形式枯燥,做到了識(shí)用結(jié)合,提高了識(shí)字效率,訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。)
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫(xiě)字
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字,組織學(xué)生觀察,分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者,影是后者。)范寫(xiě)。生描紅,臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字圓,圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)倒、游提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng),緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn),豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),提高書(shū)寫(xiě)能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文,互相評(píng)議,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文,回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的.問(wèn)題。回答,讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考:小青蛙聽(tīng)到了什么聲音?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
反思:
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章,通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話(huà)故事,形象地告訴了學(xué)生,和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案,都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí),我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個(gè)子,相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律,呱(口+瓜)哩(口+里)圈(口+卷)紋(纟+文)返(辶+反),他們的讀音有類(lèi)似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字,識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié),小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)了一下,覺(jué)得原因還是有很多:
1、讓學(xué)生把方法寫(xiě)出來(lái)比較耗時(shí),可以改成口頭交流,比較省時(shí),效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間,是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。
我想通過(guò)這堂課,在以后的班級(jí)小組合作中,我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,找一些更為省時(shí)的方法,學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說(shuō)字,帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書(shū),思考:
教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子,()河里,河水被激起(
)。波紋(),又一圈圈地()回來(lái)。
(抓住課文的主要線索,突出重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動(dòng),初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。)
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等,進(jìn)一步解釋聲波,加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
拓展
1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上,小明對(duì)著大山喊:喂,我來(lái)啦!對(duì)面的大山也喊了起來(lái):喂,我來(lái)啦!小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō):___________。
小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢?duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀?
(訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生思維,鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲?你能來(lái)解釋一下嗎?
3、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧秘,同學(xué)們課下去尋找吧!
反思:這篇科學(xué)童話(huà)借小青蛙遇到的問(wèn)題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,內(nèi)容充滿(mǎn)童真童趣,讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中我從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過(guò)多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面,甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此,在課前我鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì),豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圖片或多媒體等手段,揭開(kāi)回聲的奧秘。
小學(xué)語(yǔ)文六上篇十六
2、今天,老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。(貼螞蟻圖)
3、板書(shū)課題:16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題,要求讀準(zhǔn)字音:第二個(gè)"蟈"為輕聲。
5、讀了課題,我們知道了,原來(lái),這個(gè)故事里不止有可愛(ài)的小螞蟻,還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖)
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)自身借助拼音把課文讀一讀。
1、同學(xué)自讀課文,并標(biāo)出自然段。
聽(tīng)清楚老師的要求:把字音讀準(zhǔn);詞要連讀;把句子讀通順。
2、檢查:
(1)指讀生字詞和難讀詞句:
糧食 納涼 裝滿(mǎn) 洞里 神氣
躺在 躲到 自由自在
(2)指讀難讀句子:
螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。
(3)分自然段朗讀。
這個(gè)故事真有趣,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
(一)第一自然段:
1、看圖:
(1)這是什么季節(jié)?(夏天)你怎么知道這是夏天?
板書(shū):夏天
(2)太陽(yáng)怎么樣?(太陽(yáng)火辣辣的)
(3)夏天,天氣這么熱,太陽(yáng)火辣辣的,小螞蟻在干什么?(勞動(dòng))
這么熱的天,小螞蟻在忙什么呢?我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的。
2、男同學(xué)讀第一自然段。
3、提問(wèn):
(1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食)
板書(shū):搬糧食
(2)你讀了這一自然段之后,你覺(jué)得小螞蟻怎么樣?(愛(ài)勞動(dòng),不怕吃苦)
(3)你從課文中哪些詞看出來(lái)的?(背、拉、滿(mǎn)頭大汗)理解:滿(mǎn)頭大汗
4、指導(dǎo)朗讀:
(1)夏天,太陽(yáng)火辣辣的,天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛(ài)勞動(dòng),在搬糧食,個(gè)個(gè)干得滿(mǎn)頭大汗。小朋友,你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么,小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段?(喜愛(ài)的語(yǔ)氣)
(2)下面,先聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的,注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞,來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)。
(3)同學(xué)練讀。
(4)齊讀。
火辣辣的太陽(yáng)下,小螞蟻在搬糧食,我們?cè)賮?lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢?
(二)第二自然段:
1、女同學(xué)讀第二自然段。
2、提問(wèn):
(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食,都笑螞蟻是傻瓜。
(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因?yàn)?,它們覺(jué)得,螞蟻大熱天里還在干活,不知道享受,真是太笨了。)
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,不知道享受,那蟈蟈是怎么享受的,我們來(lái)看看圖。
3、看圖
(1)描述圖。("他們躲到大樹(shù)下納涼,有的唱歌,有的睡覺(jué),個(gè)個(gè)自由自在。")
板書(shū):樹(shù)下納涼
(2)什么叫做"自由自在"?
4、指導(dǎo)朗讀:
(1)小螞蟻在努力干活,可是,蟈蟈卻訕笑他們,自身還躲到大樹(shù)下納涼,想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿(mǎn)頭大汗"這幾個(gè)詞。
(2)同學(xué)練讀。
(3)指名讀。
轉(zhuǎn)眼,夏天過(guò)去了,寒冷的冬天來(lái)到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢?
板書(shū):冬天
(三)第三自然段:
1、看圖:
(2)螞蟻在做什么?(吃東西,烤火)
(3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發(fā)抖,很餓,還有的哭了)
我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問(wèn):
(1)誰(shuí)來(lái)告訴老師,這時(shí)候,螞蟻怎么樣?(躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里)
板書(shū):洞中過(guò)冬
(2)那么,小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬呢?(因?yàn)?,螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食)
(3)那蟈蟈呢?(又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了)
板書(shū):又冷又餓
(4)蟈蟈為什么"又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了"?(夏天它們沒(méi)有準(zhǔn)備糧食)
(5)假如你是蟈蟈,你這時(shí)候會(huì)怎么想?
蟈蟈很后悔夏天沒(méi)有準(zhǔn)備糧食,那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢?
4、指導(dǎo)朗讀:
(1)小朋友自身來(lái)試一試。
(2)齊讀。(指導(dǎo)突出詞句)
(四)總結(jié):
螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了,小朋友你們喜歡誰(shuí)?為什么呢?
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個(gè)字形?
4、書(shū)空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫(xiě)。
7、描紅。
8、《習(xí)字冊(cè)》。
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