教案是教學(xué)的基本依據(jù),有助于教師系統(tǒng)地組織和安排課堂教學(xué)。教案的改進(jìn)應(yīng)當(dāng)基于對教學(xué)實(shí)踐的不斷反思和總結(jié),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。這個教案注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維
自然類教案篇一
1、細(xì)致地觀察和照料自然角的動植物,發(fā)現(xiàn)動植物的不同生長條件和過程。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種藝術(shù)手段表現(xiàn)自然角的'動植物,激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
自然角的植物種植活動:和種子做朋友。
歌曲:愛護(hù)小樹苗。
科學(xué)活動:植物生長。
科學(xué)活動:植物與人的生活。
體育游戲:小猴種樹。
自然角的動物科學(xué)活動:蝌蚪怎樣長大?
綜合活動:小蝌蚪找媽媽。
科學(xué)活動:蠶寶寶怎樣長大?
自然角的顏色談話活動:我們的自然角。
物帶到幼兒園,共同飼養(yǎng)。
2、結(jié)合照料自然角,飼養(yǎng)小動物等活動,感受勞動帶來的快樂。
1、協(xié)助幼兒收集種子發(fā)芽、蝌蚪、春蠶生長過程的圖片。
2、在家中可鼓勵幼兒進(jìn)行種植、飼養(yǎng)活動。
自然類教案篇二
課題:綜合性學(xué)習(xí)——走過四季(人教實(shí)驗(yàn)版七年級上第三單元)。
活動目的:
1、熱愛自然,體驗(yàn)自然,陶冶情操。
2、體悟自然的生命與靈性,認(rèn)識探究自然,欣賞自然中的詩情畫意。
觀察,能抓住事物的主要特征;能通過聯(lián)想和想象加深對自然的理解,實(shí)現(xiàn)人與自然的溝通。
會在觀察過程中與別人交流,把觀察到的景物和內(nèi)心感受說給別人聽,說話內(nèi)容具體,語言較生動,有一定的感染力。
活動準(zhǔn)備:
結(jié)合第三單元教學(xué)讓學(xué)生搜集有關(guān)四季的詞語、詩句、歌曲、文章,并搜集或繪制四季圖景,寫景物觀察日記。
活動過程:
活動導(dǎo)語(由兩名主持人朗誦)。
a:日月經(jīng)天,江河行地。
b:春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪……。
ab:多姿多彩的大自然。
a:陶冶了人們的心靈。
b:向我們展示了色彩斑斕的美。
ab:下面讓我們走進(jìn)自然,發(fā)現(xiàn)美、感悟美。
(一)1、教師出示四季風(fēng)景畫,讓學(xué)生抓住特征分清四季。
2、板書:春、夏、秋、冬(間隔大而均勻以便于下面環(huán)節(jié)學(xué)生張貼圖片)。
(二)過渡語:
a:春、夏、秋、冬各具神韻。
b:自然景色中蘊(yùn)涵著無盡的詩情畫意。
ab:下面請同學(xué)們展示自己繪制或收集的四季圖景。
(三)學(xué)生展示自己繪制或收集的四季圖片,按節(jié)特征分別粘貼在春、夏、秋、冬下面。
(一)過渡語:
a:同學(xué)們搜集的圖片,繪制的圖畫五彩繽紛,美不勝收。
b:許多同學(xué)躍躍欲試想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
ab:下面請同學(xué)們暢談自己對四季的感受。
(二)教師指導(dǎo):
請同學(xué)們以這樣的句式談:我喜歡()季節(jié)或()圖畫,因?yàn)樗枥L了()季節(jié)()的景色,突出了()的特點(diǎn),讓人感受到了()的美。
(三)交流感悟、暢所欲言:
1、小組交流。(每四人一個小組,交流三分鐘。)。
2、根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)分春、夏、秋、冬四個小組,每組推選代表在全班交流。
3、學(xué)生自由登臺交流。(充分給學(xué)生展示自我的機(jī)會。)。
注意問題:
交流時要鼓勵學(xué)生表明自己的觀點(diǎn),談出自己的感受并可以與意見分歧的同學(xué)進(jìn)行爭論。對展示自己語言精彩的可以掌聲鼓勵。
(一)過渡語:
a:經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備,同學(xué)們搜集了許多有關(guān)四季的語言資料。
ab:下面請同學(xué)們展示自己搜集的語言資料,將自己喜歡的詞語、句子、詩句、歌曲、文章名稱,粘貼在相應(yīng)的季節(jié)下并讀出來。
(二)學(xué)生展示自己搜集的資料,充實(shí)四季詞匯庫。
1、學(xué)生上臺粘貼自己搜集的詞語、句子、詩句、歌曲、文章名稱。(提前用彩筆或毛筆寫在紙上,字跡要工整,字要大一些,讓同學(xué)們看清楚。)。
2、請學(xué)生朗讀自己搜集的詞匯。(要求:發(fā)音準(zhǔn)確、聲音洪亮,朗讀好的可以掌聲鼓勵。)。
充實(shí)自己的四季詞匯庫,整理在積累本上。
春季溫馨,充滿生機(jī);夏季火熱,包含熱情;秋季成熟,展示豐收;冬季深沉,體現(xiàn)博大。春蘭、秋菊、夏荷、臘梅,各具風(fēng)韻。不同的人對四季會有不同的感受,無論你喜歡哪個季節(jié)都無可厚非,因?yàn)檫@是你獨(dú)特的感受,他人不能代替。課后請同學(xué)們用自己的生花妙筆,盡情描繪四季的風(fēng)采,展現(xiàn)自己對四季獨(dú)特的審美感悟。
自然類教案篇三
走進(jìn)大自然,從天到地,美麗景色舉不勝舉。神秘的____________,魅力無窮;奇妙的____________,精彩紛呈;優(yōu)美的自然風(fēng)光更是大自然的一道靚麗的風(fēng)景線。美麗的大自然給了我們無窮無盡的____________,帶給我們歡樂,激發(fā)我們思考,豐富我們的精神生活。
答案:宇宙 生物世界 精神享受
2.怎樣鑒賞自然之美?
(1)一般來說,鑒賞自然風(fēng)景,要注意觀賞的____________、____________、____________。更重要的是要發(fā)揮我們的____________,與我們的生活相聯(lián)系。黃河是我們中華民族的母親河,它以其九曲連環(huán)、波濤洶涌的____________形式成為美的對象,又作為我們民族的偉大斗爭和創(chuàng)造的____________成為美的對象,成為我們炎黃子孫的母親河。如果我們以自然與我們的生活密切聯(lián)系為基礎(chǔ)領(lǐng)悟了人類在改造自然中的偉大力量,就會對自然美的理解更加深刻。
(2)自然美是____________的,它隨著人們社會生活的發(fā)展而發(fā)展。隨著自然不斷被人們的勞動改造和利用,它的美也變得越來越豐富、復(fù)雜起來了。當(dāng)大自然成為人類____________的朋友時,山水樹木不僅是勞動生產(chǎn)的對象,也是人們休息娛樂的場所。這時人和自然的關(guān)系發(fā)生了根本的變化,____________才成為人們的審美對象,成為美的自然。
答案:距離 時間 角度 想象力 自然感性 歷史見證 變化和發(fā)展 可親可近 大自然
第一,細(xì)讀教材,吃透重難點(diǎn)。在掌握感受大自然,鑒別大自然之美的這個問題時,一方面讓我們親身感受大自然的美,學(xué)會鑒賞大自然;另一方面讓我們了解大自然面臨的威脅,增強(qiáng)我們保護(hù)大自然的意識,應(yīng)注重自身的生活體驗(yàn),充分運(yùn)用教材提供的材料,主動探究,在對比中全面地感受大自然,培養(yǎng)辯證看問題的能力。在學(xué)習(xí)本課時,應(yīng)收集豐富的圖片、案例資料,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在情境中感悟大自然的美,學(xué)會鑒賞大自然的美,從面對大自然面臨的各種威脅中,明白保護(hù)大自然的必要性和迫切性。
第二,合作探究,共同提高。貫徹新的教育理念,以體驗(yàn)為主,構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式,是我們學(xué)習(xí)本課的出發(fā)點(diǎn)和指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)本課時,要從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā),結(jié)合自身的生活背景,遵循學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系生活實(shí)際,引用生活中的典型案例、背景資料以及反映生活的照片、漫畫等多角度創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行多元、多層面的活動設(shè)計。給學(xué)生提供自主思考、交流、感悟、活動的機(jī)會和空間,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷合作探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程。
第三,聯(lián)系生活,學(xué)以致用??梢赃\(yùn)用討論的方法,以問題為中心,以課堂討論為重要形式,讓我們主動去獲取知識,進(jìn)行自我教育。同時還要深入生活,體驗(yàn)生活中的環(huán)境現(xiàn)象,讓學(xué)生根據(jù)生活中的切身感受,真實(shí)地看待大自然中的各種現(xiàn)象,進(jìn)而樹立關(guān)愛大自然、保護(hù)大自然的意識,做到理論和踐行的統(tǒng)一。
1.為什么在鑒賞自然美時,不同的景物能給人以不同的感受?
自然類教案篇四
活動目標(biāo):
2、用拓印或模印的方法復(fù)制某一自然物。
活動準(zhǔn)備:
黑色或棕色蠟筆,白紙。
活動過程:
一、擁抱大樹。
來到戶外,每個人尋找一棵自己喜歡的大樹,做上記號,并與之擁抱。
師:閉上眼睛,用手感覺樹皮的質(zhì)地,說說自己的感受。
二、給樹干畫素描。
師:每個人喜歡的樹不同,摸上去的感覺也是不一樣的,用什么辦法能把大樹的樹干樣子一摸一樣地記錄下來。
介紹拓印地方法:把紙蒙在樹皮上,一手緊按紙,一手用蠟筆在紙上摩擦,只要用力恰當(dāng),樹皮的樣子就會顯現(xiàn)出來。
幼兒各自拓印樹皮。引導(dǎo)幼兒設(shè)法用各自的方法畫上該樹木的記號。啟發(fā)幼兒將作品與原物進(jìn)行對照,看看是否相象。
自然類教案篇五
1、細(xì)致地觀察和照料自然角的動植物,發(fā)現(xiàn)動植物的不同生長條件和過程。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種藝術(shù)手段表現(xiàn)自然角的動植物,激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
自然角的植物 種植活動:和種子做朋友
歌曲:愛護(hù)小樹苗
科學(xué)活動:植物生長
科學(xué)活動:植物與人的生活
體育游戲:小猴種樹
自然角的動物 科學(xué)活動:蝌蚪怎樣長大?
綜合活動:小蝌蚪找媽媽
科學(xué)活動:蠶寶寶怎樣長大?
自然角的顏色 談話活動:我們的自然角
寫生:美麗的自然角
物帶到幼兒園,共同飼養(yǎng)。
2、結(jié)合照料自然角,飼養(yǎng)小動物等活動,感受勞動帶來的快樂。
1、協(xié)助幼兒收集種子發(fā)芽、蝌蚪、春蠶生長過程的圖片。
2、在家中可鼓勵幼兒進(jìn)行種植、飼養(yǎng)活動。
自然類教案篇六
1、通過參觀“小小民間工藝展”,使幼兒初步萌發(fā)對民間藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)幼兒熱愛民間藝術(shù)的情感。
2、鼓勵幼兒大膽地與同伴交流、分享自己制作的民間工藝品,培養(yǎng)自信心。
3、幫助幼兒初步了解民間工藝品的表現(xiàn)形式,學(xué)會欣賞其獨(dú)特的美,激發(fā)創(chuàng)作興趣。
1、師生與家長共同收集有關(guān)民間工藝品的實(shí)物、圖片、音像等有關(guān)資料。
2、師生將收集的資料進(jìn)行分類、統(tǒng)計,布置“小小民間工藝展”。
3、活動區(qū)擺放各種幼兒操作材料(如剪紙用的剪刀、彩紙、橡皮泥等)。
1、組織參觀、交流
(1)組織幼兒參觀同伴的作品及各自帶來的實(shí)物、圖片等。
(2)鼓勵幼兒選一件自己最喜歡的民間藝術(shù)作品,并相互交流。
2、觀看錄像如雜技、捏面人、剪紙等民間絕技表演。
請幼兒回家繼續(xù)制作自己感興趣的民間工藝作品。
附介紹
民間工藝
〔扎染〕扎染是中國一種古老的紡染工藝,其加工過程是將織物折疊捆扎,或縫絞包綁,然后浸入色漿進(jìn)行染色,扎染中各種捆扎技法的使用與多種染色技術(shù)結(jié)合,染成的圖案紋樣多變,具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。
〔蠟染〕古稱“蠟頻”。我國南方部分少數(shù)民族民間傳統(tǒng)紡織印染工藝之一,歷史悠久。蠟染線條流暢,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);圖案或花、鳥、蟲、魚、幾何圖案等,青底白花,富有濃厚的民族特色,具有濃郁的民族風(fēng)情和鄉(xiāng)土氣息,是我國獨(dú)具一格的民族藝術(shù)之花。
〔草編〕草編在我國分布很廣,主要產(chǎn)區(qū)有山東、浙江、廣東、河南等地。廣大農(nóng)民和藝人利用當(dāng)?shù)氐挠衩灼?、席草、茅草等豐富的地方資源,編成帽、花籃、拖鞋、提包、地毯、睡席等日用品品種花色繁多,質(zhì)量優(yōu)良,富有樸素雅致的風(fēng)格,在國內(nèi)外暢銷不衰。四川的棕編,浙江的麻編,也以它們堅實(shí)耐磨,輕松舒適的傳統(tǒng)特色著稱于世。
〔布玩具〕布玩具是民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一。很早以前,濰坊廣大鄉(xiāng)村婦女就常??p制一些活潑的禽獸花卉和生活用品,來美化生活和表達(dá)自己的美好愿望。濰坊布玩具富有濃郁的生活氣息和情趣,是一個受各國喜愛的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。濰坊布玩具種類繁多,工藝精巧。它將形、色、情、意融為一體,構(gòu)思新奇,夸張合理,具有對比鮮明、造型生動逼真等特點(diǎn)。用彩色絲綢、絹緞、絨布、皮毛、彩線、金銀線、空心珠等,經(jīng)過細(xì)致的手工勞動,精心縫制而成。有縫繡虎頭鞋、帽、貓頭鞋,把胖娃娃扮得威武漂亮,寓意消災(zāi)避難,健康成長。后來這種民間工藝,逐漸變成商品,出現(xiàn)了專門的手工藝人,并且常年制作,祖輩留傳?,F(xiàn)在濰坊的布玩具在國際上也久負(fù)盛名,遠(yuǎn)銷世界幾十個國家和地區(qū)。
自然類教案篇七
認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?,體會文章所表達(dá)的思想感情。
兩課時。
指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。
出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救。
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救。
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。
匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問? 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?/p>
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
演中促讀,演中理解:
請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
比較句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然
后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
觀察課文插圖,說說圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段,展開想象:
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。
比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害?!?/p>
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?/p>
感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中
一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。
讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動方式與要求。
分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。
全班交流,教師針對實(shí)際情況提出活動要求和注意事項。
課余時間學(xué)生分頭行動,教師及時了解情況。
自然類教案篇八
2.海岸線對歐洲西部氣候的影響。
3.歐洲西部重要的地理事物。
1.歐洲西部與西歐的區(qū)別。
2.冰川作用對海岸線、地形、湖泊的影響。
(導(dǎo)入)。
1.大家能否說出一些當(dāng)今世界的發(fā)達(dá)國家?
2.這些國家中的絕大多數(shù)位于哪個大洲?
(課件展示)歐洲西部的范圍及劃分。
(引導(dǎo)學(xué)生明確西歐和歐洲西部的區(qū)別)。
(講解)歐洲西部是指不包括原蘇聯(lián)的歐洲部分的`地區(qū),按地理位置又可分為:北歐、南歐、西歐、中歐西部分。
(課件展示)歐洲西部的位置。
(提問)本地區(qū)北、南、西三面都面臨哪些海洋?
(講解)本區(qū)北臨北冰洋,西臨大西洋,南瀕地中海,從形狀上看好像亞歐大陸向大西洋突出的一個大半島。
(講解)本地區(qū)大部分處于35~60之間,位于北溫帶,并決定了在氣壓帶和風(fēng)帶中的位置―西風(fēng)帶,這對歐洲西部的氣候產(chǎn)生重大的影響。
(課件展示)歐洲西部主要半島、島嶼、內(nèi)海和海灣及景觀圖片。
(引導(dǎo)學(xué)生依次確認(rèn)歐洲西部的半島、島嶼、內(nèi)海和海,利用景觀圖片幫助記憶名稱和分布)。
(課件展示)歐洲西部輪廓與非洲輪廓對比圖。
(提問)對比兩個地區(qū)的海岸線有何不同?
(講解)非洲海岸線比較平直,而歐洲海岸線十分曲折,沿海多優(yōu)良港灣,利于發(fā)展海洋事業(yè)及對外貿(mào)易。其中直布羅陀海峽位于歐洲和非洲之間,聯(lián)系了地中海和大西洋,地理位置極其重要。
(課件展示)直布羅陀海峽。
(承轉(zhuǎn))(課件展示)歐洲西部的地形。
(提問)1.分析歐洲西部的地形以何為主?
2.平原有哪些,分界線在哪里?
3.平原的特點(diǎn),讀出海拔,看平坦的狀況。
4.本地區(qū)還有那種地形分布較廣?
5.主要的山脈都有哪些?分布在哪里?
(總結(jié))整個歐洲的海拔都很低,是世界最低的大洲。歐洲西部地形以平原和山地為主。平原主要分布在中部的北海沿岸和波羅的海沿岸,主要有西歐平原、波德平原,以萊茵河為界。地形向大西洋開放,適合海風(fēng)吹入。山地主要分布在北部和南部,北部的斯堪的納維亞山脈,南部的阿爾卑斯山系。
(課件展示)阿爾卑斯山脈及斯堪的納維亞山脈景觀圖。
(講解)歐洲西部現(xiàn)在的地形分布及特征,主要是長期以來內(nèi)力作用的結(jié)果,但外力作用也對本區(qū)的地形有明顯的影響。例如,西歐和中歐的平原地區(qū)有低緩的波狀丘陵,北歐斯堪的納維亞半島上湖泊眾多,半島西側(cè)有許多崖壁陡峭,幽深曲折的峽灣,南歐年輕和阿爾卑斯山脈兩側(cè)散布著湖泊等等,這些都是受到冰川作用的影響。
(新課結(jié)束,復(fù)習(xí)反饋)。
第十四章歐洲西部。
一、十分曲折的海岸線:
1.歐洲西部范圍。
2.位置:
3.岸線曲折。
二、平原和山地為主的地形。
1、深受冰川影響的地形。
2、向大西洋開放的地形。
自然類教案篇九
過程與方法目標(biāo):運(yùn)用資料,說出我國水資源的時空分布特點(diǎn)及對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí),增強(qiáng)保護(hù)水資源的'意識,養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。
水資源的時空分布特點(diǎn)、影響及對策。
水資源時空分布不均的原因。
講述法、討論法。
一、講述導(dǎo)入。
水,孕育和維持著地球上的全部生命。正因?yàn)橛辛怂?,地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時,水對工農(nóng)業(yè)的發(fā)展也至關(guān)重要,被喻為農(nóng)業(yè)的命脈、工業(yè)的血液。如果沒有水,就不會有生命,也不會有人類社會的一切。因此,在一些地區(qū),尤其是干旱地區(qū),大有“黃金誠可貴,珠寶價更高,若為淡水故,兩者皆可拋”的味道。
二、導(dǎo)學(xué)精講。
(一)學(xué)生自學(xué)課本61—63頁“水資源與生產(chǎn)生活”部分,思考:
2、聯(lián)系實(shí)際,說說水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因。
3、我國水資源的現(xiàn)狀是什么?
(二)知識精講。
1、呈現(xiàn)課本圖3、6“地球上的水”,講述水資源的存在形式以直接利用的水資源形式。
2、呈現(xiàn)資料:2002年12月12日,聯(lián)合國鄭重宣布:2003年為”國際淡水年”在我們剛剛進(jìn)入的這個新世紀(jì),水資源的短缺問題將越來越嚴(yán)重。有專家預(yù)言,水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問題。
水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因:
人為因素:人口的迅速增長;生態(tài)遭到破壞,導(dǎo)致陸地淡水的減少;水資源被污染,造成水質(zhì)量下降;管理不當(dāng),導(dǎo)致水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。(圖片展示,補(bǔ)充說明水資源危機(jī)問題)。
3、我國的水資源現(xiàn)狀(過渡問題)。
(一)閱讀課本64—66頁“水資源的時空分布”,思考:
1、我國水資源的現(xiàn)狀是什么?
2、我國水資源時空分布不均,分布不均具體體現(xiàn)在哪些方面?其形成原因是什么?
3、我國水資源的時空分布不均,有什么影響?
4.說說解決我國水資源現(xiàn)狀的措施。
5、南水北調(diào)工程實(shí)施的目的,線路。
(二)知識精講。
1、我國水資源現(xiàn)狀:總量大,人均占有量少;污染嚴(yán)重;浪費(fèi)嚴(yán)重;時空分布不均。
2、我國水資源時空分布不均:
(呈現(xiàn)“中國水資源的分布圖”),師生共同討論我國水資源的分布特點(diǎn):時間分布:夏秋。
季多,冬春季少空間分布:東部多,西部少;南方多,北方少。
影響因素:
水資源豐富與否的衡量標(biāo)準(zhǔn):河流流量的大小,河流流量大小受降水多少影響。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的“我國的降水和氣溫”:我國降水特點(diǎn)是時空變化大:從空間來看,我國降水東部多于西部,南方多于北方,分布的總體趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減;從時間上看,我國的降水多集中于夏秋季。影響降水的主要因素是我國的季風(fēng)性氣候顯著。
引導(dǎo)結(jié)合地形一節(jié)分析我國降水空間分布不均的主要原因:受海陸位置及地形因素的影響。
季風(fēng)氣候降水充沛。
3、我國水資源時空分布不均對我國的影響。
夏季我國降水集中,河水暴漲,大量寶貴的淡水資源白白流入大海,且易形成洪澇災(zāi)害,如1998年長江流域的特大洪水。冬春兩季降水少,河流處于枯水期,北方一些河流甚至干涸見底,造成嚴(yán)重的干旱缺水。我國水資源南豐北缺,我國缺水最嚴(yán)重的地區(qū)是華北和西北地區(qū),華北平原尤甚。
4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合長江黃河兩課所學(xué)知識分析解決我國水資源現(xiàn)狀的措施:
保護(hù)水資源,節(jié)約、合理用水,減少對水的浪費(fèi);防止和治理水的污染;植樹造林,防止水土流失;跨流域調(diào)水,興修水庫,解決水資源分布不均問題。
討論:作為一個中學(xué)生,你認(rèn)為能為保護(hù)水資源做哪些力所能及的事情呢?
5、跨流域調(diào)水:目的:調(diào)節(jié)水資源的時間分布,減輕旱澇災(zāi)害帶來的損失。
線路:東線:京杭大運(yùn)河北上。
西線:從長江上游飲水到黃河上游。
三、課堂小結(jié)。
1、水資源與人們的生活密不可分。
2、我國水資源。
(1)現(xiàn)狀:總量豐富,人均占有量少,分布不均,污染和浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重,水資源供不應(yīng)求。
影響因素:季風(fēng)性氣候;海陸位置;地形。
(3)解決我國水資源現(xiàn)狀措施:保護(hù)水資源,節(jié)約、合理用水,減少對水的浪費(fèi);防止和治理水的污染;植樹造林,防止水土流失;跨流域調(diào)水,興修水庫,解決水資源分布不均問題。
課堂作業(yè):活頁練習(xí)。
板書設(shè)計:
水資源。
一、水資源和生產(chǎn)生活。
1、水資源的概念。
2、存在形式。
3、水危機(jī)產(chǎn)生原因。
二、水資源的時空分布。
1、現(xiàn)狀:總量大,人均占有量少;污染嚴(yán)重;浪費(fèi)嚴(yán)重;時空分布不均。
2、解決措施:
(1)保護(hù)水資源,節(jié)約、合理用水,減少對水的浪費(fèi);
(2)防止和治理水的污染;植樹造林,防止水土流失;
(3)跨流域調(diào)水,興修水庫,解決水資源分布不均問題。
自然類教案篇十
3.能正確評價我國自然資源的優(yōu)勢和劣勢。
1.舉例說明什么是自然資源,我們在生產(chǎn)、生活中都用到哪些自然資源;
2.討論以上提到的自然資源可以分為可再生資源和非可再生資源兩類;
3.結(jié)合課本圖文資料,談?wù)勗鯓雍侠砝米匀毁Y源;
4.通過課本資料的數(shù)字,明確我國自然資源的基本國情;
5.討論我國自然資源特點(diǎn)形成的原因:
6.討論,為保護(hù)和節(jié)約自然資源,我們能夠做些什么?
通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,能辯證的認(rèn)識自然資源與人類的關(guān)系,以及合理開發(fā)、利用與保護(hù)自然資源的意義,進(jìn)而樹立正確的資源觀、環(huán)境觀。
1.自然資源的分類;
2.我國的自然資源國情特征:總量豐富,人均不足。
樹立保護(hù)資源的意識,在生活中自覺保護(hù)資源。
讀圖分析法、討論法、講解法。
出示一幅生活資料圖片,讓學(xué)生追本溯源,明確這些生活資料最終來自自然界。
1.自然資源的概念(注意概念中的關(guān)鍵詞:在自然界中、對人類有利用價值);
2.請同學(xué)們舉例說出你知道的自然資源:
3.判斷下列資源哪些是自然資源;水、陽光、草地、動物、森林、小麥、雷電、玉米、核桃。
1.上述自然資源哪一種與其它自然資源不同?
2.我們可以把自然資源分為哪兩類?(可再生資源在較短時間內(nèi)更新、再生,或能夠循環(huán)使用;非可再生資源礦產(chǎn)資源等,總是用一些就少一些)
3.舉例說明你所知道的可再生資源和非可再生資源。
1.可再生資源具有什么特性?
2.可再生資源是不是“取之不盡,用之不竭”的?據(jù)圖說出你的理由;
3.根據(jù)上述內(nèi)容你認(rèn)為應(yīng)該怎樣利用和保護(hù)資源?
1.填寫下表
自然資源
作業(yè):請同學(xué)以小組為單位出一期手抄報。
自然類教案篇十一
1.通過閱讀大量的數(shù)據(jù)資料,使學(xué)生了解我國自然資源數(shù)量大、種類多的特點(diǎn),幫助學(xué)生建立民族自豪感。
2.通過與其他國家比較,使學(xué)生了解我國人均資源不足的特點(diǎn),明確我國在自然資源上面臨的嚴(yán)峻形勢;通過分析其中的原因,使學(xué)生認(rèn)識到我國資源短缺的現(xiàn)實(shí)國情,培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識與人地協(xié)調(diào)的觀念。
3.通過我國資源在“總量”和“人均”上一“多”一“少”的對比,培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力。
知識結(jié)構(gòu)。
教材分析。
本節(jié)教材在整章教材中起到了"概述"和"引言"的作用,為后幾節(jié)的學(xué)習(xí)作了知識和價值觀的鋪墊。教材首先利用一系列的數(shù)據(jù),使學(xué)生認(rèn)識到了我國自然資源的優(yōu)勢和劣勢。對于"自然資源總量大"給我國經(jīng)濟(jì)帶來的優(yōu)勢,以及造成自然資源人均占有量少的原因,教材只是概括的提了一下,因?yàn)樵诤竺鎺坠?jié)的內(nèi)容里會具體介紹。但是作為這一章最關(guān)鍵的一個概念,教材并沒有解釋,它是通過數(shù)據(jù)來體現(xiàn)自然資源的含義的,教師應(yīng)予以補(bǔ)充。
教材還通過"想一想"安排學(xué)生將我國與世界上幾個有代表性的國家相對比,給學(xué)生幾個啟示:第一,控制人口是緩解我國自然資源緊張的一個途徑;第二,即使總量和人均占有量都不足,只要利用合理,同樣也能把經(jīng)濟(jì)發(fā)展好。
在教材的最后,提到了"可再生資源"和"非可再生資源"的概念,教師需要為學(xué)生解釋清楚。并且要讓學(xué)生認(rèn)識到:即使是可再生資源,如果利用得不合理,同樣也會面臨無法再生的局面。
教法建議:
本節(jié)的從內(nèi)容上來說線索非常清楚,但這一思路決不能成為教師教授的線索,要讓學(xué)生通過大量的數(shù)據(jù)事實(shí)將我國自然資源的現(xiàn)實(shí)國情分析出來。所以教師在講課之前,可以給學(xué)生布置任務(wù),讓他們查找資料,或者教師給學(xué)生提供大量資料,使學(xué)生在有了充分的感性認(rèn)識之后,再提升到理性認(rèn)識上。
為了明確自然資源的含義,教師可以在介紹概念之后再舉出幾種事物,讓學(xué)生來判斷這些是否屬于資源,從而理解資源的自然屬性和社會經(jīng)濟(jì)屬性。接著再讓學(xué)生辨別哪些是在短時間內(nèi)可以再生,哪些不可以,為后面提出解決資源緊張的.措施作個鋪墊。
播放一段反映我國國土遼闊、資源豐富的影片,或者展示一些相關(guān)的圖片以及數(shù)據(jù)資料,讓學(xué)生感受到我國是一個地大物博的國家,并以此感到自豪。
展示資料:(投影)。
國土面積。
耕地面積。
河流年徑流量。
森林面積。
資源基本特征。
總量居世界位次。
3
3
4
6
6
通過數(shù)據(jù),能夠讓學(xué)學(xué)生認(rèn)識到我國是一個資源大國。
[出示資料]“我國資源人均量及在世界上的排名”。
類別。
國土面積。
耕地面積。
河流年徑流量。
森林面積。
資源基本特征。
人均量占世界比值。
1/3。
3/5。
1/3。
1/4。
1/5。
人均資源不足。
人均量居世界位次。
80。
67。
88。
121。
讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到我國由于人口眾多,導(dǎo)致人均占有資源量極其稀少,人均資源不足。
小結(jié):我國自然資源基本特征即:資源總量多,人均少。
[板書]我國自然資源基本特征:總量多,人均少。
[學(xué)生分析,教師小結(jié)]略。
對比之后,我們從日本這個國家對資源的利用政策上有什么可以學(xué)習(xí)的呢?
從分析中找到我國在資源利用上的問題:利用不盡合理。
對于如何合理利用自然資源讓學(xué)生各抒己見討論分析,并能認(rèn)識到我們也應(yīng)積極參與到資源保護(hù)和合理利用資源的實(shí)際行動中去,從自我做起、從小事做起,作一名小環(huán)保主義者。
板書:
2.人均資源不足。
3.開發(fā)利用不合理。
二、對現(xiàn)狀的認(rèn)識。
自然類教案篇十二
第三節(jié):河流和湖泊---呈現(xiàn)了以下結(jié)構(gòu)特點(diǎn):外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為縱向遞進(jìn)關(guān)系---源流概況、影響因素、水文特征及水利水害;內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為橫向平行關(guān)系。
本單元的特點(diǎn)有:
1.將所學(xué)知識與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系,體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一理念。
2.注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機(jī)聯(lián)系。
3.以學(xué)生為主體,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生學(xué)到了知識,能力也得以提高,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
課標(biāo)要求。
知識與技能:1.舉例說明我國多種多樣的'地形及其對生產(chǎn)、生活的影響。
2.了解我國季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的范圍以及主要的災(zāi)害性天氣。
3.舉例說明我國的主要?dú)夂蝾愋图捌鋵ιa(chǎn)生活的影響。
4.了解我國主要的河流和湖泊,以及長江和黃河的開發(fā)利用和治理情況。
過程與方法:1.運(yùn)用中國地形圖說出我國地勢三級階梯的分布和特點(diǎn),掌握閱讀并運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖等各類地形圖的技能。
2.運(yùn)用資料說出我國氣溫和降水的時空分布特點(diǎn)及其影響因素。
情感態(tài)度與價值觀:
1.初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的地理觀念;
2.形成對我國地理環(huán)境的差異性認(rèn)識,樹立因地制宜,形成合理利用資源的觀念;
3.通過對長江和黃河的開發(fā)利用和治理的學(xué)習(xí),樹立正確的人地觀,及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
本單元內(nèi)容與教學(xué)思路分析。
本章教材在知識結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),知識的學(xué)習(xí),技能和能力的培養(yǎng)都以遞進(jìn)的形式呈現(xiàn),在不增加難度的前提下,將所學(xué)知識與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系,體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一理念。
本單元第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱,這些名稱不是都要求學(xué)生背下來。重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征,以及引導(dǎo)學(xué)生討論這些特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應(yīng)、利用、改造這樣的地理環(huán)境。
3、關(guān)于本單元第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)考慮:(1)以黃河的治理和長江的開發(fā)為例,運(yùn)用相關(guān)資料探究河流治理與開發(fā)的方向和方案,以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識,樹立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基本觀念。(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的河湖知識推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長江水文基本特征的地理思維能力。(3)以圖像系統(tǒng)為依托,了解和掌握有關(guān)河湖的基礎(chǔ)知識,為遷移應(yīng)用這些知識,形成能力和價值觀念打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。(4)從知識方面分析,既照顧了中國河湖概況的面,又突出了黃河治理和長江開發(fā)的點(diǎn),做到了點(diǎn)面結(jié)合。(5)注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機(jī)聯(lián)系。
自然類教案篇十三
1、作者簡介:
2、寫作背景:(略)。
3、課文分析。
這篇文章出自一位科學(xué)家筆下。他憑卓越的想象力,以美妙而豐富的聯(lián)想,華麗而靈動的筆觸,將自然界種種令人嘆為觀止的瑰麗雄奇的景觀,描繪得美輪美奐,在傳授自然科學(xué)常識的同時,又給讀者一無限美好的享受。
作者用小標(biāo)題的形式結(jié)構(gòu)全文,對象明確,有條不紊地向我們描述了地球地色彩,晨昏的更替,空氣的流動,分級的設(shè)定,年輪和位置的關(guān)系,降雨的異象等自然現(xiàn)象的種種奧秘,每一段落既保持了全文一以貫之的文風(fēng),寓科學(xué)性于文學(xué)性之中,又各具特色,豐富多彩的內(nèi)容和豐富多彩的表達(dá)形式融為一體,具有很強(qiáng)的可讀性。
二、教學(xué)設(shè)計與案例。
1、解題。
自然:自然界,一般指無機(jī)界和有機(jī)界。有時也指包括社會在內(nèi)得整個物質(zhì)世界。
筆記:一種以隨筆記錄為主得著作體裁,多由分條的短篇匯集而成。
2、介紹作者和寫作背景。
3、分析課文。
朗讀閱讀提示:(作者以細(xì)致的科學(xué)觀察和廣遠(yuǎn)的藝術(shù)想象生動描述了地球的色彩,空氣的流動,以及光照、降雨的作用和異象。讀這篇文章,我們既能獲取許多科學(xué)知識,又能得到美的享受。
一位自然科學(xué)家又如此美妙的文筆,令人贊嘆。我們不妨也用文學(xué)隨筆的寫法,來闡釋某種自然科學(xué)的知識。)。
從閱讀提示中,我們獲得了什么重要信息?
參考答案:闡釋自然科學(xué)知識,寓科學(xué)性于文學(xué)性之中。
讓我們來梳理一下文章每一部分闡釋的自然科學(xué)知識。
藍(lán)地球:由于太陽光的波長不同,遇到空氣中的微型物質(zhì)形成散射和漫射,形成“藍(lán)地球”。
“晨昏線”寓言:白天和黑夜在地球表面上的交界線。
包容一切的空氣:空氣無處不在,她的特征和作用。
蒲福風(fēng)級:英國海軍大將蒲福18以海陸之上的自然景物的“表現(xiàn)”來劃分的風(fēng)級。
位置:樹木生長位置不同,生長狀況很不同。
黃花雨:形形色色,略顯異常的雨。
問一個問題:你最欣賞哪一段?再問一個問題:最打動你的是哪幾句話?
學(xué)生自由發(fā)揮。
參考:
有關(guān)“藍(lán)地球”和“蔚藍(lán)色蒼穹”的`提法,大家早已是耳熟能詳了。作者以詩化的語言、瑰麗的想象描繪了這一現(xiàn)象發(fā)生的原因,告訴我們,這不過是一種流傳廣泛的“錯覺”?!盎\罩地球的一片藍(lán),是陽光與空氣精心寫作的‘魔術(shù)’。”在這一段,作者將比喻和比擬手法運(yùn)用得爐火純青,把光學(xué)的一些知識描寫得靈動飄逸,使七色陽光、空氣與地球具有了人格化的含義。
相對于“藍(lán)地球”,晨昏線是一個不容易說清楚的概念。但作者的巧思妙想和妙筆生花卻使晨昏線如同一幅生動的畫面剪輯,深深地映入讀者的腦海。“晨昏線過處,無非是白綢緞剛剛飄然過去,黑披風(fēng)就急急拂臉而來。滄海桑田,云去云飛。黑夜和白天,對自己體下的江山萬物,施行著輪回的恩澤和壓迫。”作者在這里的用意并不僅僅局限于解釋自然現(xiàn)象,他還從晨昏線引申出了光明與黑暗相互依存、互有攻守的哲理,由于有自然宇宙的大境界作鋪墊,因此,文章極具感染力。
“包容一切的空氣”是地球和人類最忠實(shí)的保姆,作者用生動的擬人手法和流云般的排比句式把“包容一切的空氣”寫得如詩如畫,如夢如幻。作者先用“抽象得像光,縹緲得如霧,飄泊得似水”概括了空氣的特點(diǎn),然后強(qiáng)調(diào)了空氣和你我的關(guān)系:她中有你,你中有她。接著又用一連串的比喻,對地球展開了豐富的想象,著重介紹了空氣是如何“包圍、密擁著整個地球”的:她“是古老的,遠(yuǎn)勝于陶罐、甲骨文”;她“乃眾多氣體的家園”;她“是永恒的流浪者”……以比喻領(lǐng)起每一段,非常形象地描述了空氣與地球的關(guān)系,與人類的關(guān)系,也使文章對包容一切的空氣的神情贊美顯得水到渠成,合情合理:“她平凡到了極致”,“她是平凡而偉大的象征”,字里行間充滿了人類對“空氣”的贊美和感恩。
以海陸之上的自然景物的“表現(xiàn)”來劃分風(fēng)級,是一種極具美感和想象力的創(chuàng)舉。作者在蒲福分級的基礎(chǔ)上加以濃墨重彩的渲染,引入大量人文典故和景物描寫,將簡略的風(fēng)級分類表擴(kuò)充為一篇聲情并茂的散文,同時又賦予“風(fēng)”以極為豐富的社會學(xué)寓意,令人掩卷長思。
龍王山坡南坡北的位置差異造成山南山北松樹生長狀況的不同,對比,作者在求學(xué)時曾作過細(xì)致的觀察,并用文學(xué)手法加以描繪。山南者普遍高大、茂密、年輪寬大圓柔,山北者多矮小、稀疏、年輪窄薄、硬實(shí)。這一切皆源于位置不同所造成的生存環(huán)境的差異。而對于一棵樹,生于山之南北,大可以是一陣風(fēng)或一只鳥不經(jīng)意的行為。那么對于人類來說,其出身之貴賤或許也有同樣的意義,但作者僅是點(diǎn)到為止,給人以回味。
谷雨、橙雨、魚雨、銀幣雨,作者列舉了這些令人驚奇的怪雨,指出這無非是龍卷風(fēng)的“杰作”。這一段作者巧妙化用俗語和唐詩,“匆忙自掃門前‘雨’”,“隨雨跌入夜,砸地響悶聲”,“隨風(fēng)潛入夜”,以及“資本轉(zhuǎn)移”等經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語,行文幽默活潑,使人讀來興味盎然。
總結(jié)本文的特色。
或許描寫的對象是宇宙萬物吧,本文的藝術(shù)想象也顯得頗為大氣。特別是“包容一切的空氣”一節(jié)中,把“虛幻飄忽、無影無蹤”的空氣想象得既看得見,又摸得著,而且還感覺得到它的深厚和沉重。如:它的古老,“遠(yuǎn)勝于陶罐、甲骨文”;它的年輕,“年輕得像一只方蠕出蛹?xì)?、飛入蒼茫的蝴蝶”;它的勤勞,“像云水間的園丁”;風(fēng)作為它的先鋒隊,能“舒展空茫中的旗幟,吹白十里的梨花,芳馨春燕的雙翼”,“將秋天震顫得金黃”;還能“泛起夢似的漣漪”,“給萬物以無盡的滋養(yǎng)”……在作者的筆下,什么“都是她懷中或虛或?qū)嵉膭?chuàng)造”,因?yàn)椋_闊廣遠(yuǎn)的藝術(shù)想象,使它成了“無孔不入,無所不在,善解物意,隨物賦形”的天地間的精靈。
本文豐富多變的表達(dá)形式在全文中隨處可見。“藍(lán)地球”中形象的擬人、美妙的聯(lián)想;“‘晨昏線’寓言”中巧妙的確比喻、哲理的思考;“包容一切的空氣”中豐富的想象、深情的贊美;“蒲福風(fēng)級”中恰當(dāng)?shù)谋日铡⑦m時的引發(fā);“位置”中科學(xué)的說明、巧妙的i示;黃花雨中資料的引述、道理的揭示……讓人讀來有一種發(fā)現(xiàn)的驚喜和領(lǐng)悟的震顫。境界的如此開闊,內(nèi)容如此的豐富,形式如此多變,內(nèi)涵如此的雋永,實(shí)在讓人不知是在讀科學(xué)說明文,還是在讀狀物抒情、托物言志的文章。
仿寫。
物理課上我們正在學(xué)力學(xué),今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章之后,也來模仿一下作者的筆法,來闡釋一下“慣性”。
自然類教案篇十四
1、知道自然資源的定義和范圍。
2、了解自然資源的分類,知道常見的可再生資源和非可再生資源。
3、了解我國自然資源的特點(diǎn),理解合理利用和保護(hù)資源的重要性。
自然資源的分類
地理景觀圖,中國煤礦分布圖
教師活動學(xué)生活動
1、引入新課:觀察景觀圖,引入自然資源的講述。
2、閱讀課本52頁,找出自然資源的定義,區(qū)別資源和自然資源。
板書:一、自然資源極其類型
1、自然資源
講解:我們要特別注意,一些人工產(chǎn)生的東西也是資源,但是不屬于自然資源。
那么,自然資源分幾種類型呢?請同學(xué)們討論給出答案,并且結(jié)合日常生活舉幾個例子。
補(bǔ)充:自然資源分類的關(guān)鍵是能不能生長繁衍和循環(huán)利用,注意他們的界限不是絕對的,一定條件下,可以相互轉(zhuǎn)換。因此,即使是可再生的資源也要注意保護(hù),合理利用。
(轉(zhuǎn)承)我國的自然資源有什么特點(diǎn)呢?大家通過閱讀煤礦、石油天然氣分布圖得出結(jié)論。
板書二、自然資源的合理利用和保護(hù)
1、總量豐富,種類多。人均占有量少
2、空間分布不均
講解:課本54頁的表格是一個考試內(nèi)容,要依據(jù)幾種自然資源的位次,說出我國自然資源的特征。
總結(jié):我國自然資源雖然總量大,但是人均少,浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重,因此要合理利用,注意保護(hù)。自然資源指的是自然界中對人類有利用價值的物質(zhì)和能量。
前提是自然界中的東西,就是天然形成的,條件是對人類有利用價值
閱讀課本知道,分可再生資源和非可再生資源。前者如土地、生物、氣候等,后者主要指礦產(chǎn)資源。
我國自然資源的特征,舉例說明。
自然類教案篇十五
1.認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學(xué)過程。
第一課時。
閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課。
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
2.今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)。
預(yù)習(xí)探究合作交流。
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。
2.出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖。
情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4.匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
品讀體驗(yàn)。
1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
2.演中促讀,演中理解:
a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評價,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5.比較句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié),完成練習(xí)。
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
第二課時。
1.觀察課文插圖,說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。
5.比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?/p>
鞏固延伸。
6.感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
板書設(shè)計。
好心辦壞事。
教學(xué)反思。
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗(yàn)等過程,理解文章內(nèi)容。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。
不足之處:總是講過之后,才想起要板書,和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),這也暴露了自己在這一方面的不足??赡芷綍r的教學(xué)中自己懶散慣了,以至連板書也跟不上了。另外,板書的字跡潦草,也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底,真有點(diǎn)丟丑的感覺,以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。
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自然類教案篇十六
1.情感態(tài)度價值觀:
a:讓學(xué)生感受大自之美,凈化心靈,陶冶情操,激發(fā)熱愛自然,熱愛祖國的強(qiáng)烈情感。
b:體驗(yàn)自然的博大精深,激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的熱情。
c:通過體驗(yàn),使學(xué)生樹立正確、積極健康向上的審美觀。
2.能力目標(biāo)。
a:提高學(xué)生鑒賞自然的能力。
b:提高學(xué)生的審美能力。
3.知識目標(biāo):感受體驗(yàn)大自然對青少年成長的有益作用并掌握鑒賞自然的方法和技巧。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
怎樣鑒賞大自然之美。
教學(xué)手段與方法。
情境體驗(yàn)法、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入:
大自然是萬物之母,它賜于了鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫,給魚兒披上了五彩的外衣,大地也不再寂靜,于是有了茂密的森林,,飄香的花兒,叮咚的泉水,,起伏的巒山,還有那浩瀚的宇宙,更讓自然界蒙上了美麗而神秘的面紗。大自然就在我們身邊,今天就讓我們親近自然,用心感覺大自然之美!
二、主題探究。
環(huán)節(jié)一:走進(jìn)自然。
美景觀賞完了,老師有問題問大家了。
1.你剛才都看到了大自然的哪些美景?學(xué)生回答教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類概括。
3.秀麗的自然風(fēng)光,草原,碧水,山巒……..讓人心曠神怡(幻燈放板書)神秘的宇宙、靈動的生物、秀麗的風(fēng)光構(gòu)成了美麗的大自然。
2.剛才伴隨著音樂,欣賞著自然的美景,很多同學(xué)們都要發(fā)出了驚嘆聲,看來大自然已經(jīng)憾動了我們的心靈了,能說說你們內(nèi)心真實(shí)的感感受和體會嗎。(可讓同桌或前后交流后引導(dǎo)學(xué)生從獲得知識,放松心情,陶治情操,,激發(fā)探索熱情,激發(fā)愛國熱情,及保護(hù)環(huán)境等各個角度談,讓學(xué)生各抒已見)。
(學(xué)生暢言)。
小結(jié):大自然無限美妙,欣賞大自然的美讓我們大開眼界,增長知識,放松了心情,凈化了心靈,同時也陶治了情操,激起了我們對大自然奧秘的探索創(chuàng)新的熱情;看到祖國一片大好河山,也激起我們對祖國深深的愛戀和對大自然深深的情誼,與此同進(jìn)還增強(qiáng)了我們關(guān)愛自然,保護(hù)自然的責(zé)任意識。大自然給了我們無限精神享受和生活的啟迪。
環(huán)節(jié)二:鑒賞自然。
走進(jìn)大自然,欣賞了自然,用一個字形容,那就是“美”其實(shí)大自然并不缺少美,自然美到處都有,關(guān)鍵看有沒有發(fā)現(xiàn),會不會鑒賞,接下來讓我們在用心鑒賞自然美。
(自然美分為兩類一種是純天然的,未經(jīng)直接改造的美,另一種是經(jīng)過人們直接改適、加工、利用,滲透著人們智慧的,雕琢得美、創(chuàng)造的美)。
2、天然美還有哪些?(星空,大海,日月山川,溶洞等)欣賞這些天然美時,你們有什么感慨?(鬼斧神工)。
小結(jié):天然美讓我們感慨自然的神奇造物,雕琢之美讓我們感嘆。
人類在利用改適自然中的偉大,自然美美不勝收,雕琢美又讓自然錦上添花,此時,你感受到了人與自然怎樣的關(guān)系?(引導(dǎo)學(xué)生回答自諧共生的關(guān)系)。
小結(jié):人是大自然中的一員,而人又不單純是自然中一物,是人。
類發(fā)現(xiàn)了美,把自然作為自己審美對象,賦予了自然美的含義,同時,人類又在社會發(fā)展中,人類發(fā)揮自已的智慧和創(chuàng)造力又增添了自然美的種類。用自己智慧和勤勞的雙手改、利用造著自然,雕琢了無盡的美,看看這青山綠水中,掩映著亭宇樓閣,真是相得益彰,一片人與自然的和諧局面!同學(xué)們其實(shí)我們也可以用自己的雙手讓自然更美,我們能做些什么呢?我們來討論一下(學(xué)生討論后發(fā)言:保護(hù)環(huán)境及發(fā)揮創(chuàng)造力)。
撿起一片垃圾,植下一棵綠樹,保護(hù)我們美麗的大自然,同時我。
們還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,創(chuàng)造更多的美。中國會更美,自然也會更美。人與自然和諧的畫面最美。
再看看這兩副圖片,他們同是荷花,但表現(xiàn)的美卻有所不同,為什么?
觀賞的距離不同,角度不同,美的感受也就不同,要賞其全景,
就要拉遠(yuǎn)距聞,才能整體感,才能氣勢感。要看細(xì)節(jié)美,就要拉近距離,賞它的局部美,角度不同美也就不同,我們可以看到人們賞景時都要在景致的周圍轉(zhuǎn)上幾圈,就是想從各個角度來欣賞不同的美,第一幅荷花圖讓我們看到了整體的河塘美,較為壯觀,并且選取的角度,讓我們看到了,河塘也周圍景致的完美結(jié)合。而第二幅圖從側(cè)面的近距離讓我們看到了嬌美的荷花,晶瑩剔透。看來賞要根據(jù)需求先選不同的跟離和角度。正所謂“橫看成嶺,側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!?/p>
小結(jié):欣賞所選的時間不同,感覺也就不同,冬天的園林給你以寂靜美,春天的園林則給人以活力美。根據(jù)自己的喜好,我們可以選擇不同的時間來賞景,正所謂“春山淡冶而如笑,夏山蒼翠而如滴,秋山明凈而如妝,冬山慘淡而如睡.”
美在于鑒賞,現(xiàn)在大家根據(jù)剛才領(lǐng)悟到的鑒賞方法來鑒賞這導(dǎo)體石頭美在哪里?(學(xué)生暢談)。
普通的石頭也有看頭,這是咱們陜西秦嶺的一個景區(qū),從遠(yuǎn)處看它活像一只羊在觀望四周美景,故名思議叫“石羊關(guān)”只要發(fā)揮我們的想象力。頑石也變成美景了。再在讓我們來發(fā)揮想象力來欣賞這聲美石,來給它起個名字。
大家的想像力真豐富,看,經(jīng)過我們想像力的加工,美不是隨處可見了。
出示圖片;這是我們的長城,說說長城美在哪里?
小結(jié):長城雄偉壯觀,像一條中國龍婉延盤踞,它是中國人的驕傲,是世界的奇跡,它的堅不可摧和永不倒的精神更給長城增加了美的無素,同樣我們在欣賞自然時,也要積極的聯(lián)系我們的生活,領(lǐng)略人類改造自然的魄力,我們在觀賞白楊時,看到它筆直挺拔,我們就會想到它就像我們正直的為人一樣,因而白楊在人們心中的形像更美,更偉大,在欣賞自然只要聯(lián)系我們的生活,審美能力就會提高,自然界的美也更多。
通過我們的互動學(xué)習(xí)大家都掌握了這些鑒賞自然美的方法?(學(xué)生回答)。
環(huán)節(jié)三、重游自然。
通們我們的鑒賞,我們的大自然忽兒變得更美麗,更親切,我們多想再重游自然,再次欣賞無盡的大自然美,大家想不想再看看美麗的自然?好,滿足大家的愿,讓我們重游自然,體驗(yàn)自然美,(播放視頻)。
問:你看到了哪些美景,選擇最美的一片說說自己是怎樣鑒賞的!
三、收獲平臺。
同學(xué)們今天我們用心聆聽了自然,發(fā)現(xiàn)在自然無盡的美,今天這節(jié)課我們感受了很多很多,現(xiàn)在說說你的所感所悟(課堂練習(xí))。
四、總結(jié)提升。
嗯,正如大家所說的,美麗的自然我的家,我們感謝自然的饋贈,給了我們一個神秘的宇宙,給了我們一群地球的精靈。還有秀麗的山水,也給我們無究開發(fā)自然的熱情,人與自然是合為一體的,在構(gòu)建和諧社會的今天,我們更感受到了人與自然和諧的無究魅力,讓我們用心發(fā)現(xiàn)自然的美,用心探索自然美,用愛譜寫人與自然和諧的篇章!
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