編寫教案應該考慮到學生的實際水平和學習興趣。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教案的內(nèi)容要與教學目標密切相關，要確保教學過程符合學生的思維規(guī)律和學習規(guī)律。其次，教案的編寫要注意教學方法的選擇和使用，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的實際情況合理運用多種教學方法，使學生能夠積極參與、主動思考和自主學習。此外，教案的語言要簡潔明了，邏輯嚴謹，要注重語言表達的準確性和思想的完整性。最后，教案的設計要靈活多樣，要根據(jù)學生的特長和興趣進行差異化教學，提供多樣化的學習活動和評價方式，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。這是一份針對某一課程的詳細教案，供大家參考和借鑒。
我想飛教案設計篇一
教學要求：
1、理解詩的內(nèi)容，通過幻想和想象，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
2、學會本課九個生字和新詞，認識八個字。
3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。
重點難點：
重點：了解我的小小愿望。
難點：大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
“第一課時。
教學目標：
1、理解詩的內(nèi)容，了解“我”的小小的愿望。
2、激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。
教學過程：
一、導入新課。
1、觀看美麗景色的畫面，激發(fā)學生學習的興趣。
2、教師說：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色時，想到了什么？讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。
3、板書課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。
2、要求讀準字音，讀通句子。
3、糾正讀音，你認為哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。
“哇”讀“wa”，輕聲。
“汲取”中的“汲”讀ji。
4、老師簡要介紹作者。
高洪波：1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣，現(xiàn)為中國作家協(xié)會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀兒童文學獎。
5、指名讀課文第一至四節(jié)。
三、理解內(nèi)容。
1、從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學習。
自學提示：
（1）我想變成什么？為什么？
（2）提出自己不明白的問題，小組討論。
（3）用讀或演的形式匯報。
2、交流匯報。
（1）交流第一、二節(jié)內(nèi)容。
（2）學習第三節(jié)。
鼓勵學生充分說。
解決疑難：為什么說“藍天是我的課堂”？
（3）、學習第四節(jié)。
齊讀第四節(jié)。請學生說說對蒲公英、柳絮的了解。
啟發(fā)學生想象：遙遠的地方會是哪里？作者飛到那里干什么?
3、學習第五節(jié)。
（1）指名讀第五節(jié)。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
（2）交流匯報。
四、鞏固練習。
1、配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。
2、推薦讀得好的同學向大家匯報。
3、配樂齊讀課文。
五、總結全文。
1、讀完課文，你有什么體會？
學生充分說。
教師總結。
大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！
第二課時。
教學目標：
1、指導背誦這首詩。
2、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
3、學會九個生字及由這些生字組成的新詞。
教學過程：
“八佰教育網(wǎng)”有你鼓勵---每天都在進步！
一、檢查復習。
1、指名分小節(jié)朗讀課文。
2、配樂齊讀課文。
3、指名讀第三節(jié)。要求：仿照這一節(jié)，再編一段。
（1）給學生充分的時間進行想象。
（2）同桌相互說，相互評價。
（3）推薦讀得好的同學向大家匯報。
二、背誦指導。
1、依據(jù)板書內(nèi)容自己獨立試背。
2、指名分小節(jié)背。
三、學習生字。
1、出示生字、詞卡片檢查認讀情況。
2、小組內(nèi)相互交流識記字形的方法。
3、小組代表匯報。
悠谷腳丫軟。
營柔堂遙。
4、指導書寫。
學生書寫，教師巡視指導。
四、擴詞練習。
悠：悠久悠揚悠閑。
谷：稻谷谷子深谷。
腳：腳印腳步腳趾。
軟：松軟柔軟軟弱。
營：軍營營地營房。
堂：食堂紀念堂禮堂。
柔：溫柔柔弱柔美。
我想飛教案設計篇二
1、觀察動物的明顯特征，理解詩歌內(nèi)容。
2、感受詩歌中的稚拙美，學習創(chuàng)編詩句。
動物圖片若干。
師：小朋友，你們?nèi)ミ^動物園嗎？上次我到動物園去的時候，看見了很多小動物，今天我也把他們其中的幾個請到了我們的幼兒園，瞧，他們來了！
師：（出示大象圖片）看，這是誰？大象的什么地方最好玩？
幼：大象的鼻子最好玩，長長的，很有趣。
師：為什么？
幼：它可以噴水、滑滑梯、當秋千。
師：如果你也有大象這樣長長的鼻子，你想用來干什么呢？
幼：噴水澆花。
幼：搬木頭。
幼：和另一只大象握握手。
幼：給小朋友當滑梯。
看見小鹿，
我想有對犄角，
和小鹿用犄角“頂頂?！?。
從教學選材上來講，這首詩利用動物明顯的特征，很容易被幼兒理解；而且它也可以讓幼兒感受到該詩的稚拙美。通過幼兒自己的`觀察，可以將這首詩繼續(xù)續(xù)下去，一來可以擴大幼兒的詞匯量，二來可以發(fā)展幼兒的口語表達能力和想象能力，三來可以讓幼兒體會到自己作詩的樂趣，從而更好的調(diào)動了幼兒對詩歌學習積極性。
從教學方法上來講，這位老師主要采用欣賞、講述和談話進行教學。詩歌本身就含有諸多美的東西，他可以喚起幼兒對文學的興趣和愛好，給幼兒美的享受和精神的陶冶。教師通過談話法，通過和幼兒的交談，一步步引導幼兒講出詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的想象力。
從教學程序上看，分為談話法、詩意分析法和延伸活動法，讓幼兒熟悉詩歌內(nèi)容，理解并能在活動中體現(xiàn)，從而達到掌握的程度。
我想飛教案設計篇三
摘要：
對于嬰幼兒來說，手指的活動，即大腦的體操?；顒拥氖鞘?，鍛煉的是大腦。我們和托班寶寶們積極開展手指游戲，使之成為發(fā)展其小肌肉運動能力、語言能力、社會交往能力、數(shù)學能力、想象能力等的重要載體，并且由于手指游戲通常都比較短小，還能運用在日常生活的等待時間中，避免寶寶們在活動銜接時無所事事、消極等待。
關鍵詞：
手指游戲模仿認知語言表達數(shù)理空間概念互動積極想象。
正文：
俗話說：“十指連心”、“心靈則手巧”，著名的哲學家康德曾說：“手是身體外的大腦?！敝慕逃姨K霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”對于嬰幼兒來說，手指的活動，即大腦的體操?；顒拥氖鞘郑憻挼氖谴竽X。手的動作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要的關系，對語言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有極大的益處。幼兒園托班的寶寶，運動發(fā)展處于大肌肉發(fā)展階段，喜歡重復某一動作、情節(jié)或游戲，小肌肉（手指等）運動的能力很弱。練習手指動作，既可發(fā)展托班寶寶小肌肉運動能力，提高其動作的靈活性、準確性及控制能力，又可讓他們了解自己身體的一部分、訓練他們的注意力?！毒V要》中一再強調(diào)：“幼兒園教育以游戲為基本活動?！薄霸⒔逃谏?、游戲之中?！泵鎸ν邪嗟膶殞?，更需要我們將教育活動設計成貼近寶貝們生活、認知的小游戲?！坝螒騺碜圆⒊浆F(xiàn)實生活，是個體自愿的認知與嬉戲活動，它伴有愉悅的情緒體驗，是具備一定規(guī)則的社會性實踐活動?！币虼?，我們和托班寶寶們積極開展手指游戲，使之成為發(fā)展其小肌肉運動能力、語言能力、社會交往能力、數(shù)學能力、想象能力等的重要載體，并且由于手指游戲通常都比較短小，還能運用在日常生活的等待時間中，避免寶寶們在活動銜接時無所事事、消極等待。
一、模仿練習，促進生活認知。
托班寶寶的認知屬于直覺形象思維，他們只對自己身邊的事物感興趣。對自己沒有親身經(jīng)歷的事物不感興趣。手指作為寶寶們身體的一部分，是他們熟悉的東西，但用自己的手指變化出各種動物，又是寶寶所需要接受的認知挑戰(zhàn)。模仿是寶寶認識這個世界很重要的方法，一開始以模仿為主的手指游戲，可以讓寶寶們對手指變出的動物進行動作的模仿，并延伸出聲音的模仿，從而對其顯著特點有所了解。
如手指游戲《變變變》：一只手指頭呀變變變，變成毛毛蟲呀爬爬爬；兩只手指頭呀變變變，變成小白兔呀跳跳跳；三只手指頭呀變變變，變成小花貓呀喵喵喵；四只手指頭呀變變變，變成小蝴蝶呀飛飛飛；五只手指頭呀變變變，變成大老虎呀嗷嗷嗷。游戲中可以讓寶寶們用手指模仿出相應小動物的動作，同時學一學它們的叫聲。短短的一個手指游戲，融入了五種動物的基本特點。再如手指游戲《小手拍拍》：小手拍拍，小手拍拍（拍拍雙手）手指伸出來，（伸出食指）眼睛在哪里？（用一種夸張的語氣問）眼睛在這里，（指出眼睛）用手指出來。（一邊指著自己的眼睛一邊用眼神鼓勵寶寶）在熟悉游戲后，我們可以把眼睛改成其它任何一個身體部位，比如鼻子、嘴巴、肚子、膝蓋等等。這個游戲教會我們的寶寶認識五官和身體部位，增強自己的身體意識。每次玩這個游戲，老師故意在提問某個五官或身體部位時停頓一下，讓寶寶們充滿期待與挑戰(zhàn)愿望，當他們指對時，就會發(fā)出一陣成功而滿足的歡笑。帶有趣味性的手指游戲成為托班寶寶自愿的認知與嬉戲活動，寶寶們在不經(jīng)意間就將這些基本常識內(nèi)化到認知經(jīng)驗中了。
二、抓住敏感期，發(fā)展語言表達。
兩歲以后寶寶已經(jīng)能用語言表達自己的.需要、愿望和詢問了，這時寶寶和成人的交往已是用語言伴隨動作和表情來進行了。語言學家彭菲爾德提出了語言發(fā)展的敏感期，他認為自然的語言學習只能在語言學習的“敏感期”進行。2-3歲的寶寶正是語言發(fā)展最為迅速、最為關鍵的時期，()即語言發(fā)展的敏感期，這個時期也是孩子言語發(fā)展的第二階段――簡單句時期。利用手指游戲動靜結合地引導幼兒傾聽、模仿、練習完整的兒歌，對促進托班寶寶的語言發(fā)展具有非常顯著的作用。
如手指游戲《手指點點》：一個手指點點點，(伸出一個手指點寶寶)兩個手指敲敲敲，(伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)三個手指捏捏捏，(伸出三只手指在寶寶身上輕捏)四個手指撓撓撓，(伸出四只手指在寶寶身上輕撓)五個手指拍拍拍，(兩個手對拍)五個兄弟爬上山，(從寶寶的下身做爬山狀)嘰里咕嚕滾下來。(在寶寶身上從上往下?lián)?通過該手指游戲，托班寶寶可以接觸到七個不同的動詞：點、敲、捏、撓、拍、爬、滾，并且其中五個動詞是以疊詞的形式出現(xiàn)，重復出現(xiàn)的疊詞更有利于托班寶寶掌握、記憶動詞。
三、手眼腦并用，發(fā)展數(shù)理空間概念。
托班的寶寶年齡小，注意力不集中，尤其是在進行數(shù)學教學活動時，枯燥的教法寶寶們不喜歡，將抽象的數(shù)學知識寓于他們感興趣的手指游戲中，使其在充滿趣味性的游戲中主動學習數(shù)學，使寶寶們在游戲規(guī)則和動作的過程中進行簡單的觀察比較、分析綜合、抽象概括以至判斷推理等思維活動，從而使手指游戲成為兒童主動獲得知識和發(fā)展思維的有效方法之一。
如手指游戲《大門開開》（雙手合起來）：一門開開進不開，（大拇指打開）二門開開進不開，（食指打開）三門開開進不來，（中指打開）四門開開進不開，（無名指打開）五門開開我進來！（小指打開，在說“我進來”三個字的時候拍手三次）。五句兒歌中包涵著從一到五的數(shù)序概念，寶寶們通過游戲不僅練習從一到五地數(shù)數(shù)，還能將每個數(shù)與相應的動作進行配對。
再如《我有一雙小小手》小手拍一拍，小手拍一拍；（把小手拍一拍）小手藏起來，小手藏起來。（讓寶寶把小手藏在身后）；小手在哪里？小手在哪里？（留有時間讓寶寶想一想）小手在這里，小手在這里。（把小手從身后拿出來，拍一拍）我有一雙小小腳，小腳踩一踩，小腳踩一踩；（讓小腳踏踏地）小腳藏起來，小腳藏起來。（讓寶寶用小手把小腳捂?。?；小腳在哪里，小腳在哪里？（留有時間讓寶寶想一想）小腳在這里，小腳在這里。（把小手拿開，小腳歡快的踏一踏）寶寶們通過藏小手藏小腳，對自己身體的方位（上下、前后）有了初步的認識。
四、師幼、幼幼互動，增進彼此情感。
托班寶寶剛剛踏入集體生活，社會交往能力較差，缺乏與周圍同伴、老師交流的技能。同時由于許多家庭對寶寶的過度保護和溺愛，許多寶寶對養(yǎng)護者過度依賴，而對陌生環(huán)境產(chǎn)生抗拒心理，以致入園適應期拉長?！毒V要》中指出要“建立良好的、和諧的、平等的師友關系，讓幼兒生活在寬松的、積極的、友善的、鼓勵的環(huán)境中，高頻率地師幼互動?！痹谑种赣螒蛑?，老師可以通過與寶寶們進行肢體接觸，拉近彼此間的距離，從而增進師幼感情。
五、鼓勵積極想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力。
手指游戲的兒歌是可以變化的，寶寶們在玩手指游戲中可以鼓勵他們積極想象：我們的小手還可以變出什么呀？并把他們想象出來的內(nèi)容編進手指謠里，不僅再一次激發(fā)出寶寶們游戲的興趣，更有利于提高幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象。如我們可以提問：“一根手指還能變出什么東西??？”寶寶們擺弄著自己的小手開始進行探索思考，很快一根手指變出了蚊子叮、小鉛筆、小牛角，兩根手指變出了小剪刀、螃蟹鉗子，三根手指變出了小孔雀、機關槍，四根手指變出了老鷹、小螃蟹，五根手指變出了望遠鏡、愛心等，除此之外，兩只小手互相配合還能變出許多其他的東西，如照相機、小狗、小雞、小烏龜?shù)?，變化的游戲讓我們的寶寶更加喜歡擺弄我們的小手。
事實上，手指游戲是具有綜合性的游戲，往往一個游戲中包涵著語言、數(shù)學、情感、創(chuàng)造性等多種教育意義。只要我們老師用心引領，就能化有限為無限，讓寶寶們的小手變出無限可能，玩出無限精彩，激發(fā)無限智慧，感受無限快樂，變成心靈手巧的快樂寶寶！
參考文獻：
2、《幼兒游戲之旅》南京師范大學出版社主編：陸嫻敏。
3、《托班幼兒年齡特點》上海學前教育網(wǎng)。
我想飛教案設計篇四
通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學生展開想象，能有創(chuàng)意地表達想象中的事。
課件。
1、大家看，這么多的動物聚在一起，有的悠閑、有的緊張、有的自在、有的不安，動物們可能在干什么?(能說一項就說一項，能說二、三項也行)(日光寓覓食、歡慶六一、看螞蟻閱兵式、比本領、早鍛煉)。
2、動物王國正在搞什么活動呢?聽森林廣播站正在播一則新聞。(親愛的動物朋友們，早上好!這里是森林廣播站，現(xiàn)在為你播送新聞，我們動物王國一年一度的動物比本領大賽今天已經(jīng)拉開帷幕，今年參賽選手之多，場面之火爆，大大超過了往年。首先上場的是大像伯伯和猴哥。)。
3、哦，原來動物們正在進行比本領大賽呢!首先上場的是大象與猴子，我們先來介紹一下比賽選手。我們來當一回解說員，大家都知道體育節(jié)目的解說員——宋世雄吧，現(xiàn)在我們進行“賽世雄”活動。
4、解說前可加上什么呢?老師昨天布置大家收看了體育頻道節(jié)目，節(jié)目中說：“各位觀眾……”每位同學自己準備一下。指名說(觀眾朋友，大家好，森林電視臺為大家現(xiàn)場直播動物比本領大賽，首先介紹一下參加本次大賽的選手是……)還有很多同學想說，請大家與同桌說說。
6、根據(jù)自己的設想大膽地想一想，它們會怎么做?(想一想)。
7、把最精彩的一個比賽鏡頭把它畫下來。如果比賽結果不分勝負，可畫成連環(huán)畫形式(一幅或兩幅)(畫一畫)，畫好之后說一說童話故事。(說一說)。
9、找一個伙伴或老師把自己的故事講給他們聽，請老師幫忙指點，請教的時候注意禮貌。
1、同學們，我們給這個故事擬個題目(以事情的內(nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題)這就是我們這節(jié)習作課的題目。
2、下面我們就把這個故事編完整寫下來。
3、同學們，動物王國的動物在感謝你們的指導，把這首動聽的曲子送給你們。
我想飛教案設計篇五
一、活動目標：
1、練習一個跟著一個走。
2、激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。
二、活動準備：
1、學會兒歌。
2、場地上畫一個大圓。
三、活動過程：
1、導入，學習兒歌。
師:“今天我們要一起來玩一個游戲。在玩這個游戲前，我們先要學習一首兒歌?！?/p>
走走走，走走走，跟著老師向前走。
不掉隊，不亂走，都是聽話的好朋友。
2、游戲。
幼兒四散地站在教師身旁。游戲開始，一起說兒歌：“走走走，走走走，跟著老師向前走。不掉隊，不亂走，都是聽話的好朋友。”教師邊說兒歌邊鼓勵幼兒站成一路縱隊，練習一個跟著一個走，走成圓圈或其他不同的形狀。
(活動規(guī)則：幼兒必須一個跟著一個在教師帶領下，沿著場地走直線或圓圈。)。
幼兒園托班健康活動——頂球。
設計意圖:球是幼兒非常喜歡的玩具,但是幼兒的玩法比較單一,有些幼兒曾經(jīng)看到電視中有人用頭頂球玩,所以我選擇這個活動來發(fā)展幼兒的彈跳能力.
活動目標:。
1.練習原地向上跳起頂球,發(fā)展彈跳能力.
2.初步獲得跳的高低與頂球關系的經(jīng)驗.
3.能積極參與游戲活動.
活動準備:氣球若干,分別綁在繩子上,吊球高度略高于孩子身高。
重難點：練習原地向上跳起頂球。
活動過程:。
1.介紹玩法,孩子示范.
2.孩子頂球.每個孩子找一個高度合適的球,站在球下,孩子雙腳跳起頂球,跳一下,頂一下,連續(xù)跳,連續(xù)頂,孩子頂?shù)搅?教師要鼓勵,還可指導孩子用力跳起將球頂高一些.
活動延伸:。
教師還可將繩子調(diào)高,讓幼兒跳起擊球,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和彈跳能力.
活動反思:。
幼兒興趣很濃,也跳得不錯,但是個別幼兒還是碰不到球,教師應提醒他雙腳離地跳,該活動也比較適合家庭玩.幼兒在多次游戲后,教師可對能力強的幼兒增加高度.
設計意圖：平時孩子們會看到很多會滾的東西，孩子們的興趣也非常大，我發(fā)現(xiàn)有些孩子會在地上滾來滾去，很開心，我想提供一個機會，讓他們盡情地滾，從而發(fā)展幼兒控制身體的能力。
活動過程：
使幼兒體驗控制身體定向滾動的感覺，體驗滾動的樂趣。
活動準備：
墊子若干或地毯若干，紙棒每人一根。
重難點：能控制身體定向滾動。
活動過程：
1.小馬得兒駕。
幼兒把紙棒當小馬騎在跨下跑跑跳跳。
2.紙棒骨碌滾。
比一比，誰的紙棒滾得遠。
3.學做滾滾棒。
（1）紙棒會滾，誰會像紙棒這樣在墊子上滾來滾去？請個別幼兒試一試。
（2）幼兒依次仰臥在墊子上，兩臂上舉，兩腿并攏，向同一方向側滾動，體會滾動的'樂趣。
活動延伸：
滾動較熟練時，可用幾條毛巾，靠墊做成障礙，使幼兒用力滾過去。
活動反思：
幼兒的膽子比較小，不敢將兩臂上舉，教師應鼓勵幼兒用正確的姿勢滾，而且要要求幼兒向右滾動和向左滾動都要練習。
我想飛教案設計篇六
（左手食指穿過孔，做蠕動狀）。
5、黃老先生有塊地。
黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。
他在田邊養(yǎng)小雞（兩手拇指食指相對，其他手指握拳，上下做啄狀）。
咿呀咿呀哦，唧唧唧，唧唧唧，唧唧唧唧唧唧唧唧。
黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。
他在田邊養(yǎng)小鴨（右手手心蓋上左手手背，上下扇）。
咿呀咿呀哦，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。
黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。
他在田邊養(yǎng)小羊（兩手放頭頂，伸出拇指食指，其他手指捏拳）。
咿呀咿呀哦，咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩咩。
黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。
他在田邊養(yǎng)小狗（拇指頂住太陽穴，其余四手指做扇狀上下扇）。
咿呀咿呀哦，汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪汪汪汪。
6、包餃子。
小手攤開，咱們來包餃子吧（伸出左手手掌）。
搟搟皮（右手在左手上做搟皮狀）。
和了和了（右手手指立起在左手手掌上做和餡的動作，就象手指在抓撓）。
包個小餃子（說一個字，用右手食指依次點著左手的手指）。
香噴噴的餃子給誰吃（用右手把左手指包起來，蓋住，問孩子）（然后孩子說給誰吃，就把餃子遞到嘴邊）。
我想飛教案設計篇七
一、游戲情況分析：
我班共有23名幼兒，由于是托班的孩子，隨著年齡的限制，他們對角色的扮演還是比較模糊，托班幼兒又以平行游戲為主，因此我們增設了一些與其生活相關的游戲區(qū)域：小醫(yī)院、餐廳、美容美發(fā)，一方面結合幼兒平時的生活經(jīng)驗；另一方面增強幼兒的角色意識，幼兒的游戲空間就更大了。我們以引領和推動幼兒角色游戲的能力作為教師的'主要任務！
二、游戲目標：
1、引導幼兒在游戲中大膽按自己的意愿游戲。
2、培養(yǎng)幼兒的交往、合作意識及責任意識，能將游戲進行到底。
3、培養(yǎng)幼兒秩序感，游戲結束后物歸原處。
三、游戲環(huán)境：
本學期是幼兒第一次接觸角色游戲，在角色游戲的創(chuàng)設中，我們以幼兒的生活經(jīng)驗為原則，使幼兒能更容易參與到游戲中來。根據(jù)孩子的年齡特點，我們開設了以下游戲：寶貝之家、親親超市、娃娃美發(fā)屋、小小巴士站、巴茲巴茲小吃屋等，游戲區(qū)域的開展將根據(jù)主題和環(huán)境選擇有目的的展開。在活動中我們進行以下指導：
1、鼓勵幼兒在游戲中大膽的自由選擇按意愿玩耍，做到不爭吵。
2、以游戲者的身份平行參與活動，發(fā)現(xiàn)問題，幫助幼兒了解自己的角色身份、推動活動豐富地開展。
3、培養(yǎng)游戲后的交流習慣。這是一個長期的活動，目的在于對本次游戲活動的總結，找出優(yōu)點與不足，利于下次游戲活動的開展。
游戲區(qū)域的分目標：
我想飛教案設計篇八
設計意圖：天氣逐漸熱起來了，有太陽的時候，孩子會發(fā)現(xiàn)地上有自己的影子，頗感興趣，我想可以通過影子培養(yǎng)他們四散跑的能力。
活動目標：
1.練習在一定范圍內(nèi)四散跑，培養(yǎng)躲閃能力。
2.知道物體在陽光下會產(chǎn)生影子。
活動準備：
1.活動前了解影子。
2.選擇有陽光的場地。
重難點：練習在一定范圍內(nèi)四散跑。
活動過程：
1.找影子。
（1）教師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔，邊念兒歌（走走走，走走走，一個拉著一個的手，拉拉手，拉拉手，拉成一個大太陽。）邊圍成一個大圓圈。
（2）一起找一找別人與自己的影子。
2.踩影子。
（1）“小兔”分散踩自己的影子。
（2）“小兔”互相追踩別人的影子，提醒幼兒避免推撞。
（3）游戲反復數(shù)遍，注意控制活動量。
活動延伸：
可利用散步等戶外活動時間，帶領幼兒觀察樹影、大型玩具影子。
活動反思。
孩子們的積極性很高，追得很盡興，但是教師要規(guī)定好范圍，以免幼兒跑得太遠，消耗過多體力。
幼兒園托班健康活動——快樂的跳跳蟲。
設計意圖：孩子們早上來園，經(jīng)常能看到哥哥姐姐在玩跳圈的游戲活動目標：
1.練習雙腳并攏向上跳，發(fā)展跳躍能力。
2.鍛煉動作的靈活性。
活動準備：
人手一個塑料圈，音樂磁帶。
活動過程：
1.跳蟲舞。
（1）啟發(fā)幼兒說說什么蟲會跳。
（2）請幼兒將兩手食指放在頭上，聽音樂活動身體、四肢，模仿跳跳蟲跳舞的樣子。
2．跳水坑。
（1）請幼兒取一個塑料圈放在地上當“水坑”，自由跳圈，避免相互碰撞。
（2）帶領幼兒雙腳并攏，在圈中跳進跳出。
（3）請?zhí)煤玫挠變罕硌荩螒蚍磸瓦M行。
3．幼兒自由玩圈，做放松運動結束。
活動延伸：
可請幼兒單腳跳或請幼兒跳過繩子。
活動反思：
幼兒對于雙腳同時跳還不是很行，許多幼兒只能雙腳交替跳，教師可先讓幼兒練習后再模仿跳跳蟲。
我想飛教案設計篇九
1、用乒乓球進行拋球游戲，體驗乒乓游戲帶來的快樂。
2、通過游戲提高幼兒走、跑、跳等能力。
【活動準備】。
乒乓球人手一個，大被單一條。
【活動過程】。
一、熱身游戲。
——咕嚕咕嚕變（模仿小鳥飛、小兔跳、小馬跑等動作），發(fā)展幼兒走、跑、跳的能力，激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣。
——咕嚕咕嚕變，咕嚕咕嚕變，變成了一只小白兔，跳跳跳，跳跳跳。
——咕嚕咕嚕變，咕嚕咕嚕變，變成了一只小青蛙，呱呱呱，呱呱呱。
——咕嚕咕嚕變，咕嚕咕嚕變，變成了一只小小馬，得兒——駕。
——咕嚕咕嚕變，咕嚕咕嚕變，變成了一只小鴨子，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎。
——咕嚕咕嚕變，咕嚕咕嚕變，變成了一只小螃蟹，爬爬爬，爬爬爬。
——咕嚕咕嚕變，咕嚕咕嚕變，變成了一只小小鳥，飛呀飛，飛呀飛。
二、教師變出一個乒乓球，激發(fā)幼兒玩球的'興趣。
——咕嚕咕嚕變，咕嚕咕嚕變，變出了一粒小豆豆。
——瞧，老師帶來了一包小豆豆，我要來炒豆豆了！
三、乒乓游戲“炒豆豆”。
1、幼兒自由玩“炒豆豆”的游戲。
——炒豆豆，炒豆豆，炒好了豆豆翻豆豆，噼里啪啦一個，噼里啪啦兩個。
（將球放在手心滾幾下，當念到“噼里啪啦一個”的時候，將球往上空拋起來，體驗乒乓球落地彈跳給幼兒帶來的快樂。
2、集體游戲“炒豆豆”，體驗乒乓游戲帶來的快樂。
——將所有乒乓球一起放入大被單，把乒乓球放在被單里炒，當念到“噼里啪啦一個，噼里啪啦兩個……”的時候，將被單往上提，使乒乓球彈起來，一直將乒乓球拋完，幼兒將乒乓球撿進被單，繼續(xù)“炒豆豆”的游戲。
【結束部分】。
——豆寶寶累了，我們送豆寶寶回家休息吧！
我想飛教案設計篇十
1、引導學生通過幻想、想象理解課文內(nèi)容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、學會本課的生字、生詞。
2、多么豐富的想象，多么美好的`愿望。我們看書，書中有一個和我們同齡的小朋友，她梳著馬尾辮，右手托著下巴，正在出神地想著，想不想知道她在想些什么?這節(jié)課，咱們一起來學習《幻想與想象》這一單元里的第一篇課文《我想》。板書課題。
1、趕快讀讀課文，看看書中的小朋友都想到些什么?不認識的字想法子把它弄會。
2、指2名同學讀課文，其他同學注意糾正字音。
3、同桌合作認讀生字詞。不會的互相教一教。
出示：小黑板1：悠哇、布谷鳥、腳丫、濕軟、營養(yǎng)、柔軟、課堂、
遙遠、汲取、風箏、柳絮
小黑板2：悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙、汲、箏、絮
要求：1、“小黑板1”中的詞語，同桌可互相讀讀，也可用這些詞作說話練習。
2、“小黑板2”中的生字，同桌可一字多詞練讀，也可練習說話。
4、采取多種方式檢查生字詞認讀情況。
2、引導學生暢所欲言，可以說自己知道的，也可提出自己不明白的問題。在這一過程中，教師因勢利導，著重引導學生從整體上感知課文，使學生弄明白每一小節(jié)的主要內(nèi)容：我想變作什么?;根據(jù)學生的疑問以及本課教學重點，確定下一學段的教學重點。
1、師有感情地朗讀這一下節(jié)，學生閉眼想象。
2、說說你腦袋里是一幅怎樣的畫面?
師小結：
同學們，你聽到了嗎?看到了嗎?想說點什么?
3、指導有感情地朗讀這一小節(jié)。
4、總結學習方法，提出學習要求。
師：剛剛我們邊讀邊想象，在腦子里形成了一幅美麗的畫面，感受到了詩歌給我們帶來的那種美。其他三個小節(jié)，同樣為我們描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面。趕快讀讀、想想，用心去感受一下。同學間可互相交流一下。
1、隨便談，想談哪一小節(jié)就談哪一小節(jié);想談什么就談什么。
2、根據(jù)學生的交流，引導想象、體會、指導朗讀。
(1)交流第二小節(jié)時，重點引導體會“綠色的帳篷”。
a、師：“綠色的帳篷”指什么?從“綠色的帳篷”你想到些什么?
引導想象：濕軟的土地上，綠柳成蔭的美景。
b、在學生入情入境的基礎上，指導有感情地朗讀。
(2)交流第三小節(jié)時，引導學生大膽想象，盡情表達。
a、師可引導：如果把這一小節(jié)的文字，變成一幅動感的畫面，
那會是一副怎樣的畫面?(我變成了一只風箏，飛上了高高的藍天，風箏上裝著我的一對善于觀察的眼睛，我看到在湛藍的天空中，有柔軟的白云，有明亮的太陽……我望呀，望—--—)
b、想想看，我還能望到些什么?
師：在天空中，我們可以看到許多認識的事物，當然，天空中還有許多我們不認識的事物，我們也可以發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過探索，我們可以了解到許多我們不明白的事物。所以，大家齊讀這一小節(jié)的最后一句話——“藍天是我們的課堂”。談談你對這句話的理解。
我想飛教案設計篇十一
設計意圖：孩子們早上來園，經(jīng)常能看到哥哥姐姐在玩跳圈的游戲，他們也特別想玩，可是怎樣讓枯燥的跳圈變得有趣呢？于是我讓孩子們模仿跳跳蟲來發(fā)展他們的跳躍能力。
活動目標：
1.練習雙腳并攏向上跳，發(fā)展跳躍能力。
2.鍛煉動作的靈活性。
活動準備：
人手一個塑料圈，音樂磁帶。
活動過程：
1.跳蟲舞。
（1）啟發(fā)幼兒說說什么蟲會跳。
（2）請幼兒將兩手食指放在頭上，聽音樂活動身體、四肢，模仿跳跳蟲跳舞的樣子。
2．跳水坑。
（1）請幼兒取一個塑料圈放在地上當“水坑”，自由跳圈，避免相互碰撞。
（2）帶領幼兒雙腳并攏，在圈中跳進跳出。
（3）請?zhí)煤玫挠變罕硌荩螒蚍磸瓦M行。
3．幼兒自由玩圈，做放松運動結束。
活動延伸：
可請幼兒單腳跳或請幼兒跳過繩子。
活動反思：
幼兒對于雙腳同時跳還不是很行，許多幼兒只能雙腳交替跳，教師可先讓幼兒練習后再模仿跳跳蟲。
我想飛教案設計篇十二
提供畫面：兩棵樹。要求學生合理想象，寫一篇作文。
1、訓練學生想象的合理、大膽、有新意，培養(yǎng)學生的想象能力和分析能力。
2、開放形式，讓學生寫自己的所想，提高寫作興趣。
畫
畫面圖片2張，多媒體教具。
一、提供畫面猜測意圖拓寬思路激發(fā)興趣。
畫面1：一棵枝繁葉茂的大樹。
畫面2：一棵枝光禿禿的、快枯死的大樹。
出示畫面：你看到了什么？請你根據(jù)這兩個畫面猜想一下，這次習作要寫什么？（學生思路開闊，想出很多寫作內(nèi)容）。
二、拓展空間引導想象暢所欲言。
（一）依據(jù)畫面1進行想象。
看到這棵枝繁葉茂的大樹你想到了什么？
提示：
1、它生長在哪里？從“一滴水就能折射太陽的光輝”，你可以想象它周圍是一派怎樣的景象呢？請你描繪。
2、這棵樹為什么能長得如此茂盛呢？周圍的人們是怎樣待它的？它會怎么想？
3、小動物們喜歡它嗎？它們可以在樹上、樹下干什么呢？那將是一幅怎樣熱鬧的景象呢？
（二）依據(jù)畫面2進行想象。
看到這棵光禿禿的、快枯死的樹，你又想到了什么？
提示：
1、它以前是什么樣的？怎么會變成這樣呢？有幾種可能？
2、如果是人們造成的，那人們是怎樣傷害它的？受到傷害的僅僅是這一棵樹嗎？
3、小動物喜歡它嗎？會說些什么？
4、你想為它做點什么嗎？
（三）尋找畫面聯(lián)系。
這兩幅圖可以怎樣排列？從中你看懂了什么？
三、自選文體寫自己所想。
l、寫成一篇童話或記敘文。如《樹大哥的昨天、今天和明天》、《大樹的遭遇》、《老友重逢》。
2、寫成一篇倡議書。如《愛護樹木，保護家園，人人有責》、《行動起來，保護地球》。
3、寫成一篇狀物散文。如《好大一棵樹》、《同在陽光下》。
4、寫成一篇借物喻人的文章。如《邊疆的大樹》《喻邊防戰(zhàn)士》《街心大樹》《喻警察叔叔》。
(林延真白雪珍)。
我想飛教案設計篇十三
1.學習和鞏固寫信的格式。
2.加深對《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對這個故事表達自己的真實想法。
3.學會換角度表達。如把自己想象成那個小女孩，如何給圣誕老人寫封信。
4.指導學生學會針對課文的內(nèi)容，有序有理地表述自己的感受。
引導學生把自己特別想對文中人物說的話寫出來。寫完之后修改。
如何把重點部分寫具體，有序有理地表達自己的真實感受。
課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關資料。
（一）、復習引入。
回憶《圣誕老人的禮物》的主要內(nèi)容，說一說哪個人物給你留下的印象最深刻，為什么？引出內(nèi)容：我想對你說。
（二）、明確習作要求。
學生打開書，自讀作文要求。
課文中的人物都生活在遙遠的國家，請你給他們當中的某一個人寫信，把你最想說的話表述出來。或者，你就是文中的小女孩，受到禮物后，你給“圣誕老人”寫封信吧。
讀后學生自己表達：寫什么題目？要達到什么要求？
（學生說，學生板書）對誰說說什么怎么說。
（三）、解決“對誰說”
（四）、解決“說什么”
1、學生獨立思考；
2、自主討論；
3、個別發(fā)表，學生評點。
（五）、總結。
對誰說說什么怎么說。
第二課時。
教學目標：
1.學習和鞏固寫信的格式。
2.加深對《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對這個故事表達自己的真實想法。
3.學會換角度表達。如把自己想象成那個小女孩，如何給圣誕老人寫封信。
4.指導學生學會針對課文的內(nèi)容，有序有理地表述自己的感受。
教學重點：
引導學生把自己特別想對文中人物說的話寫出來。寫完之后修改。
教學難點：
如何把重點部分寫具體，有序有理地表達自己的真實感受。
教具準備：
課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關資料。
教學過程：
（一）、回憶上節(jié)課的內(nèi)容：
（二）、解決“怎么說”
1、范文引路《大胡子叔叔，我想對你說》。
2、討論：結合范文討論，寫這篇文章應注意些什么？
人稱語氣（看對象說話；看內(nèi)容說話）說真話表達真情實感。
（三）、復習書信的格式：稱呼，慰問語，正文。
注意：落款的要求。
（四）、學生列提綱，師生評提綱，
小組內(nèi)進行評比。
（五）、學生根據(jù)提綱口頭作文。
（六）、學生起草，師指導。
書信格式：稱呼（頂格）。
問候語（空兩格）。
正文（另起一行，空兩格）。
落款（名字在上，日期在下）
我想飛教案設計篇十四
《兒童詩兩首》是人教版課標版教科書五年級下冊的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導學生學習鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩。教學時，可在課內(nèi)完成《我想》的讀、賞、創(chuàng)，《童年的水墨畫》則放到課外，實現(xiàn)遷移學習。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、環(huán)節(jié)設計：
（學情預估：學生可能會想象春天實在的景物。）。
2、點撥入題：
高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。
二、初讀，感知內(nèi)容。
1、環(huán)節(jié)設計：
師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。
（學情預估：學生比較重視把詩泉州市地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）。
2、點撥策略：
引導學生一節(jié)一節(jié)地體會：
在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
三、再讀，體驗情趣。
1、教學環(huán)節(jié)：
你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？
（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）。
2、點撥策略：
主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調(diào)動學生的情感，把學生引入想象世界。
師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節(jié)）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節(jié)）；春天是放風箏的季節(jié)，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節(jié)）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節(jié)）。
四、三讀，鑒賞表達特點。
1、環(huán)節(jié)設計：
（學情預估：學生對把自己的什么部位變?yōu)槭裁?，容易局限于課文的事物，要把打開思路作為指導重點。）。
2、點撥策略：
是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。
五、學習創(chuàng)編，合作交流。
1、環(huán)節(jié)設計：
請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。
（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創(chuàng)編的難點。
我想飛教案設計篇十五
1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思，北師大版小學語文第五冊《我想》教學設計反思。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3.使學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。
4.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
5.對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）。
師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢？
（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）。
師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。
（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發(fā)了學生學習課文的興趣）。
1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。
2.和同桌互相說一說你又學會了什么？
3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。
（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。
（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。
（3）長成一座綠色的篷帳。
（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。
（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現(xiàn)了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調(diào)動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）。
1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？
2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題。
（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）。
學生解答不出的地方教師可適當給予點撥，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《我想》教學設計反思》。
（這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發(fā)散思維，體現(xiàn)了課改新理念）。
2.學生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么？
3.嘗試背誦。
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養(yǎng)學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）。
1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）。
2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。
（這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內(nèi)化其表達方式。教學中創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想像續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產(chǎn)生了新奇感。同時又激發(fā)了學生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）。
師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。
大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）。
2.學生看完后談感覺。
3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）。
4.師小結：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創(chuàng)造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現(xiàn)呢？鼓勵鼓勵自己吧?。ㄎ倚小⑽倚?、我能行?。?。
《我想》這一課的教學設計，我主要體現(xiàn)在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關系。
本節(jié)課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調(diào)動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發(fā)揮想像及表達的機會，學生才會迸發(fā)出思維的火花。創(chuàng)造的激情才會再現(xiàn)。
我想飛教案設計篇十六
1． 共同討論要學習的主題（回憶參觀蝴蝶管的過程）
2． 分享自己對方案的舊經(jīng)驗（1）介紹（2）繪畫
3． 教師和幼兒共同提出的問題：共收到20個左右的問題，范圍涉及生長過程、生活習性、外形特征等方面。
4． 讓家長了解參與
5． 把幼兒的問題公布在家園欄，與家長一起共同探索。
1． 家長帶領幼兒到少年宮，詢問管內(nèi)有經(jīng)驗的人員、觀察標本的制作等。
2． 購買一些蝴蝶標本，用放大鏡讓幼兒仔細觀察。
3． 去公園捕捉蝴蝶并飼養(yǎng)進行更細致的觀察。
4． 查資料：教師與幼兒共同尋找一些有產(chǎn)蝴蝶方面的資料，家長帶領幼兒逛書城、科技書店收集資料。
5． 觀看蝴蝶標本錄像，了解蝴蝶的種類。
1． 成果發(fā)布會：解答有關蝴蝶的問題。
2． 圖書制作：圖夾文造句、創(chuàng)編蝴蝶的故事
3． 制作圖夾聞版面：介紹蝴蝶
4． 美工活動：用各種材料制作蝴蝶（刺繡、繪畫、撕貼畫、手工、編織等）
5． 語言活動：故事表演
6． 音樂活動：舞蹈、歌表演。
以種已經(jīng)會的方式更深入地去探討和記錄（用家庭及走向社會方式），看有關電視作深一步了解，如discovery、科教片等。
五、 展示
1． 開展覽會：制作蝴蝶展覽的請柬，邀請小班、中班幼兒參觀辦報活動：發(fā)給家長--讓更多人分享，了解。
我想飛教案設計篇十七
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、鼓勵學生運用已有的識字方法識字，并能大膽創(chuàng)新。
2、通過演想自悟，來拓展課文內(nèi)容，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過小組合作學習，來檢查學生識字、讀詩的情況。
1、通過學習課文，鼓勵學生大膽想象，能續(xù)寫課文，培養(yǎng)想象力。
2、在學生理解詩的內(nèi)容的基礎上，體會表達的思想感情。
策略與方法：
1、讀中感悟。
朗讀是學生理解課文的重要手段之一，新課標提倡學生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。教師對教材理解把握的深度，并不是學生理解課文的標準和尺度，教學時要始終堅持“淺化理解”的原則，要給學生的讀書體會留出余地。不需要教師作無意義的“深刻剖析”，要重視學生讀的訓練，朗讀與理解相結合，體會到什么程度就讀出什么水平，讀出自己對文章的獨特體驗。
2、讀演結合。
表演的過程就是一種形象思維的過程，學生在入情入境的表演中，對故事的情趣有了更深的體驗，在表演之后，讓學生帶著表演的感受再讀課文，完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程。
3、童話故事激趣導入，通過自讀、我寫你猜、看拼音等認識本課的生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字。
教學準備：
童話故事或童話故事光盤、生字卡片、課文錄音。
教師與學生活動過程。
一、故事激趣，導入新課。
1、播放光盤或講故事《神筆馬良》。問：“你覺得馬良這個人怎么樣呀？
（學生可能回答：
（1）馬良一心一意地幫助別人；
（2）馬良為了老百姓能過上好日子而不怕危險；
（3）馬良真勇敢……。
2、如果你是馬良，你會用神筆做什么呢？
（發(fā)揮學生的想象力，暢所欲言）。
3、師：同學們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會有所作為的！孩子們，今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書：我想）。
興趣是學生積極求知的誘因，由學生喜聞樂見的童話故事導入，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來了，而且還設計了貼近孩子內(nèi)心的談話話題，讓他們很快進入了情境。
用激勵、神秘的語言調(diào)動孩子學習課文的熱情，同時初步開啟他們想象的空間。
二、檢查預習，識記生字,理解詞語。
1、老師給大家5分鐘，請同學們打開書自讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。
（學生自己讀詩歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解決。）。
2、指名讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽？師及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學。
（請同學們一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。）。
教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風”）。
3、課件出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、濕軟、汲取、營養(yǎng)、帳篷、風箏、柔軟、生輝、
柳絮。
（學生自由讀詞語，同桌互讀）。
（指名學生認讀、開火車讀。）。
4、對于個別容易認錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字形。
汲——吸縷——樓。
（學生認讀形近字，給形近字組詞。）。
5、這些詞語，有無不懂的？共同研討解決。
（學生思考、質(zhì)疑：（解決策略）。
（1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書中的句子，結合上下文來理解。
（2）“柳絮、帳篷”一詞試著說一句話。
（其他的詞學生可以從字面上理解。）。
6、再自由讀一遍課文。
7、師問：“讀完課文后，你有什么想說的嗎？”
（學生整體感知后表達自己的見解。）。
培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的好習慣。
培養(yǎng)學生的傾聽能力。
識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現(xiàn)在語言環(huán)境中識字。
通過形近字對比區(qū)分，達到識記鞏固、準確運用的目的。
詞語是理解課文的關鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現(xiàn)語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內(nèi)容。
幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。
三、精讀課文，感悟情感（第二課時）。
1、指名讀課文，自由讀課文。
（學生讀課文）。
2、師：你喜歡哪個小節(jié)，就去讀哪個小節(jié)？讀后和小組同學交流你為什么喜歡它？
（小組內(nèi)交流、討論，同學之間可以取長補短。）。
3、全班交流：你喜歡哪一小節(jié)？先讀一讀，然后說說為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點詞句來說）。
注：學生圍繞著課文內(nèi)容說，也可以通過自己的理解說。（學生之間可以互相補充，也可以提問題）。
（教師要抓住亮點給予及時的評價）。
也可以鼓勵學生根據(jù)第3小節(jié)再編一段。
學生各抒己見，不必拘于一格。
（學生說自己編好的那段，其他同學可以補充或提意見。）。
（2）有的學生可能說喜歡第一節(jié)。教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？
師：“喜歡第一節(jié)的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”
（學生用自己的語言表達此時此刻的心情）。
（3）有的學生可能喜歡第二節(jié)。教師可以追問：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會用這個詞呢？”
（學生齊讀。）。
（小組討論后發(fā)言。
學生各抒己見。）。
4、最后聽課文錄音。
（學生閉著眼睛傾聽并想象課文所表達的內(nèi)容。）。
5、師小結：“我們學了這篇課文以后覺得心情好舒暢呀！你知道詩歌中小朋友的愿望是什么嗎？你有自己的愿望嗎？”（學生暢所欲言）。
語文學習中，理解內(nèi)容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內(nèi)容及在聽讀中識記生字。培養(yǎng)學生在語言環(huán)境中自主識字的能力。
給學生自由、主動發(fā)揮的空間，由整體向局部遞進，來理解詩句的意思，就降低了學習的難度。（學生只要理解大概意思即可，能用自己的話說出來就行）。
通過學生的交流，充分發(fā)揮學生是學習主人的思想，學生愿意學哪就學哪，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學定教。使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出富有個性的語言、動作和神態(tài)。
培養(yǎng)學生想象力。
提高學生的作文和寫作的能力。
孩子能夠感覺到此時此刻的心情。
再一次發(fā)揮學生的想象力，讓他們體會到柳樹在我的幫助和合作下快速地長大。
啟發(fā)學生的想象力，讓他們在想象的空間里自由飛翔，通過充分的想象幫助孩子們樹立遠大的志向和抱負。
通過聽，進一步體會詩歌的意境。把詩的意境內(nèi)化成學生自己的感情。
讓學生在意猶未盡中深化課文主題，達到充實文本的作用。
四、實踐活動，課外延伸。
（學生可以畫畫，也可以貼圖片，還可以是學生自己想象的，只要是學生喜歡的都可以。）。
課外拓展體現(xiàn)了開放性，使學生走出課本，融入生活，學會積累和運用想象，更好的激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力，使每節(jié)課都回味無窮。
五、小組合作，識記生字。
1、教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當小老師教教大家？”
（指名教大家記字，學生在教大家記字的時候，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句）。
2、學生獨立寫字。
應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。
不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經(jīng)過孩子們思考的個性化的結論。
書寫應重視學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
我想飛教案設計篇十八
設計思路：
春季是孩子們最喜歡的一個季節(jié)，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥鳴；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優(yōu)美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀是尤為重要的，首先我要帶領學生深入進去感受詩歌，發(fā)現(xiàn)它的美，才能引導學生結合詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（在情境中讀、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美。第三，在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生用手中的畫筆描繪內(nèi)心世界，“我手畫我心”畫出自己最真實的想法，再結合課后作業(yè)進行仿寫練習，和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫畫相結合的訓練目的。
1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3、開發(fā)學生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。
教學重、難點：
1、培養(yǎng)學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。
2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。
教具準備：課件、桃樹枝、柳條、風箏、頭飾等。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入新課。
引導學生走進春天，以歡快的歌聲開啟本課的序幕。
情境提問，說說自己的愿望，引出課題，激發(fā)學生學習本課的興趣。
（設計思想：“種太陽”是一首學生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因為這首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調(diào)動學生學習的積極性，活躍氣氛。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、介紹新朋友，和小搭檔一起互讀課文。
（設計思想：豎起大拇指，夸夸小搭檔，評選朗讀小能手，激發(fā)學生讀的興趣。）。
2、教師范讀，學生自由表達看到了什么。
（設計思想：師配樂朗誦，讓學生在情境中感受、想象、交流，再以繪畫的形式板書，繪聲繪色地向?qū)W生展示一幅美麗的春景圖。）。
三、細讀課文，體味情感。
提問：聰聰?shù)脑竿鞘裁?？（板書）根?jù)學生的喜好，自由選擇小節(jié)學習。
（設計思想：將學習的主動權交給學生，根據(jù)他們的意愿，采用多種形式、選擇不同側重點學習課文。）。
1、學習第一小節(jié)——體會意境美。
a.生齊讀，生互評（讀的過程中注意聽聽周圍的同學是以什么樣的語氣來讀的，他有什么優(yōu)點值得學習，總結交流。）。
b.學生自由暢談讀后感受。
c.指名練讀（隨著風兒悠起來，體會意境美。）。
（設計思想：給學生展示的空間，他會樂于去表現(xiàn)，同時要求其他學生注意傾聽，學會從多方面吸取別人的長處。）。
2、第二小節(jié)——理解詞句意思。
a.指名讀。
b.抓住重點句“伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)”。
提問：什么叫“濕軟”？為什么土地是濕軟的？從而引出——春天是萬物復蘇的季節(jié)。
c.說話練習“綠色的帳篷”。
綠色的帳篷是什么樣的？仿說比喻句練習。
d、入情入境，感悟朗讀。
（設計思想：把朗讀詩句、體會詩意、展開想像有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想像，激發(fā)學生熱愛生活的情感。）。
3、第三小節(jié)——質(zhì)疑討論交流。
自學第三小節(jié)，提出不懂的問題，討論交流，一起解決問題。
a.出聲讀并質(zhì)疑。
b.討論交流，解決問題。
（設計思想：自主學習，小組合作，讓學生體會到合作學習的妙處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺，培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識。）。
4、第四小節(jié)——展開想象。
a、提問：你想變成春天里的什么？
b、師生合作讀文。
c、思考：遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
（設計思想：讓學生自由想像、自由表達，不必拘于原詩的格式，使學生樂于表達，培養(yǎng)學生說的興趣，為畫與寫打下基礎。）。
四、集體合作，角色表演。
結合道具，配樂朗讀全文。
（設計思想：結合道具營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，在表演中相互啟發(fā)，相互補充。）。
五、拓展練習——畫一畫，說一說。
在讀文與想象的基礎上，先畫一畫，再說一說，課后進行仿寫練習。
（設計思想：讀——畫——說——寫相結合，和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。）。
六、總結?。
這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比較好。
一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點，邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握，讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境。通過這種讀的教學，讓學生在讀中質(zhì)疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內(nèi)化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素養(yǎng)。
另一點是積累，對于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩，我鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來；還結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。學生們寫道：
種在森林里。
看小松鼠蹦蹦跳跳，
瞧小鳥自由飛翔。
看啊，看―――。
森林是我的家。
種在秋天里。
看金燦燦的麥田正在享受營養(yǎng)，
看農(nóng)民伯伯正忙著收割。
看啊，看―――。
秋天成了我們的營養(yǎng)老師。
我想把眼睛，
裝在公園里。
看花兒五顏六色，
瞧小草青蔥翠綠。
看啊，看―――。
公園就是我美麗的家。
我想把眼睛，
裝在太陽上上。
看每一個小行星碰撞，
看地球所發(fā)生的事。
看啊，看―――。
每一個角落都逃不過我的眼睛。
我想飛教案設計篇十九
1、理解詩的內(nèi)容，通過幻想和想像，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀。
3、鼓勵學生大膽想像，依照課文前三小節(jié)編寫一段。
教材分析：
這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發(fā)揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學生生活的詩歌，讓學生通過朗誦這首詩，能夠展開自己的想像，能夠續(xù)編這首小詩是本節(jié)課的重點。
一、互動。
畫圖——幾個泡泡，看到畫你想到什么？
大家想法既合理又不同，這就是幻想、是想象。想想越豐富、越奇特越好，與眾不同最好。
二、播放視頻，情境導入。
老師播放一段視頻，請大家認真欣賞，你看到什么，聽到什么，感受到什么？（學生充分說，教師語言渲染）。
三、細讀詩歌，體味情感。
（一）.品讀第一節(jié)。
1.a.自讀第一節(jié)，要求：讀準字音，讀通句子。
b.指名讀——校正字音（2人）。
c.齊讀，想：你認為我哪個地方想象最神奇？為什么？我想干什么？
2.想象：桃樹枝上有什么？
動作演示理解：悠蕩（師領讀第2句，學生動作表演）。
3.出示句子比較：
悠啊，悠——悠出布谷鳥的聲聲歌唱。
悠啊，悠，悠出布谷鳥的聲聲歌唱。
a.兩句話什么地方不同？
b.怎樣才能讀出桃樹枝在風中輕盈、柔軟、飄逸的感覺？（“悠”字拉長音）。
4.播放視頻（布谷鳥的聲音），想象：布谷鳥的歌唱仿佛告訴我們什么？
指名讀第三句——師渲染氣氛——齊聲美讀。
5.齊讀本小節(jié)。
過渡，引出課題：春天是美好的，我的心情是愉悅的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，誰能幫我為這節(jié)小詩起個題目——我想。（板書課題）。
我的想法不僅這一種，我還有其他想法——。
（二）品讀第二節(jié)。
1.出示第一句——我想把腳丫連在柳樹上。
誰來讀這句，說說我第二個想法?我的腳丫已經(jīng)變成什么？
2.把腳丫連在柳樹根上我想干什么？
生發(fā)揮想象說說，相機出示第二句——伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。
柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁。
理解：濕軟汲取甜美。
3.結果怎樣？出示第三句——長呀，長——長成一座綠色的篷帳。
4.想象：綠色的篷帳是什么樣的？在篷帳下你們會做什么？
模仿第一節(jié)美美的讀一讀。（練讀——指名讀——齊讀）。
過渡：我又有了想法，看我第三個想法——。
（三）品讀第三節(jié)。
1.出示第一句——我想把眼睛裝在風箏上。指名讀。
2.長了眼睛的風箏看什么？引導用句式：看（）多（）（口頭仿說詩歌）。
引說：望呀，望——（展開想象想一想，說一說）。
3.為什么說：“藍天是我的課堂”——齊讀第三小節(jié)。
4.詩中你能看到哪些表示看這個意思的詞語？望，瞧。
（四）仿寫課文。
1.春天是那么美好的，我們的愿望是那么美妙，請拿出筆來，像我這樣寫下來。
2.交流評議。
（五）品讀第四節(jié)。
1.我還有那么多美好的愿望，我要把它們一吐為快與你們共同分享，自讀第五節(jié)。
2.指名讀，說說：我想飛到遙遠的地方，那遙遠的地方會是哪里，飛到那里干什么？
（六）品讀第五節(jié)。
美好的愿望終有一天會實現(xiàn)，夢想與現(xiàn)實之間，還需要我們付出更多的努力。因此，我又寫到——齊讀第五節(jié)。
四、情感升華。
1.總結：作者通過奇異的構思，神奇的想象，凝練的語言，表達對大自然的熱愛，對美好生活的追求。相信會有越來越多的同學喜歡詩歌這種文體，借助詩歌發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受美、贊美美。
2.師生合作配樂朗讀全文。
我想。
手兒桃樹枝。
腳丫柳樹根。
眼睛風箏。
自己小草、小花、柳絮、蒲公英。
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我想飛教案設計篇二十
設計意圖：
學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。
1、理解課文內(nèi)容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。
一、激qing導入，揭示課題。
1、師：通過上節(jié)課的學習，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機板書）。
2、師：冬冬可真會想像??！快輕輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節(jié)旁邊。
3、生邊讀邊想。
二、自由選讀，體會詩境。
（一）第一小節(jié)。
2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。
3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什么？
4、生匯報。師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？
5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。
6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）。
7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）。
8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。
（二）第二小節(jié)。
2、生說喜歡第二小節(jié)，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想干什么？
4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。
5、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。
6、生一邊做動作一邊讀最后一句。
7、男女生賽讀。全班齊讀。
（三）第三小節(jié)。
1、過渡語：同學們讀得多動情啊！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們?nèi)ヮI略呢！來繼續(xù)說。
2、生說喜歡第三節(jié)，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想干什么？
4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。
5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。
6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）。
7、生說說能看到這么多東西的心情有。
8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。
（四）第四小節(jié)。
2、生匯報。
3、師隨機講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。
4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。
5、用“愿望”說一句話。
6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？
7、引到最后一句話，點生讀，齊讀。
8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。
9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）。
10、點生讀第四節(jié)。齊讀。
（五）第五小節(jié)。
1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節(jié)）。
2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么？匯報。
3、齊讀第五小節(jié)。
二、配樂朗誦，整體感知。
生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。
三、拓展延伸，仿寫段落。
1、過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。
2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然后同桌互相說一說。
3、生自由編詩。
4、生匯報。
四、師小結。
五、布置作業(yè)：
1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。
2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。
板書：
手兒（接）在桃樹枝上。
腳丫（連）在柳樹根上。
我想?眼睛（裝）在風箏上熱愛生活、自然。
自己（種）在春天的土地上。
我想飛教案設計篇二十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有自己獨特的感受。
2、學習與人交往的方法。
3、正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的八個生字。
4、培養(yǎng)學生的獨立意識，自己的事情自己處理的能力。
1、準確認讀生字十四個生字，正確、規(guī)范書寫田字格里的八個生字。
2、分析閱讀課文第五自然段，說一說貝貝做法的妙處，學習與人交往的方法。
3、激發(fā)學生的獨立性，培養(yǎng)學生不依賴大人自己處理生活中問題的能力，讓孩子健康快樂地成長。
師：同學們，當你玩球被搶，做游戲有人搗亂時，你是怎么做的？用什么方法來解決矛盾的？（學生有的答告訴老師或家長，尋求幫助；有的答大喊、大叫、大哭，嚇唬他；有的答不理他，躲開到別處去玩；還有的答和他講理，用拳頭告訴他不許搗亂，動別人的東西要經(jīng)過人家的同意。）還有沒有更好地解決問題的方法呢？今天，我們來學習第七課“我想我能行”（師板書課題），看一看文中的貝貝當籃球被大一點兒的孩子搶走后，是如何做的？他的做法好不好？希望通過這課的學習，我們大家都能得到一些啟示。
1、自瀆課文，畫出生字、詞，借助拼音識字。
2、標出自然段，同桌合作認讀生字、詞。
3、小組內(nèi)每人一段讀課文，采取不同的方法識記生字、詞。
1、生開火車讀文，師相機糾正錯誤指導讀準。
2、齊讀課文，說一說文中講了一件什么事？用一句話概括文章主要內(nèi)容。
1、師出示生字卡片，生齊讀，開火車讀。
2、師出示詞語卡片，生開火車讀，齊讀。
3、讓學生用自己喜歡的方式識記生字，提出不會寫，寫不好的字，師在黑板上的田字格中范寫，生先看師寫，然后雖師書空，加強記憶。
4、重點指導“場”的第四筆，即“橫折折折鉤”，要求學生記住筆畫名稱，找準其在田字格中的位置，準確規(guī)范的書寫。
5、其它字可讓學生在小組內(nèi)互相寫一寫，評一評，議一議。同組內(nèi)相互糾正，相互指導。
6、將課后田字格中的八個生字，在田字格本上每字寫三個。師詢回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。
1、指導朗讀：
（1）、把自己當作是貝貝讀出感情，讓學生通過貝貝的語言和行動進行感悟。
（2）、分析如何讀好爸爸說的“你想讓我?guī)兔σ鼗@球嗎？”這句話，要讀出詢問的語氣。若學生讀不好，師可以范讀，引導學生感受。
2、分析理解第五自然段，學習與人交往的方法。
（1）、分析貝貝是如何和大孩子融在一起，用自己的方式解決問題的。
可以讓女生當記者，男生是貝貝進行現(xiàn)場采訪，挖掘人物內(nèi)涵，換位思考，與人進行交往時如何能夠?qū)ふ业阶罴烟幚韱栴}的辦法。
（2）師出示話題，進行口語交際。
你喜歡貝貝的做法嗎？為什么？
a、小組內(nèi)進行討論、交流、歸納，推薦一名代表進行全班交流。
b、全班交流，加深情感積淀和交往方法的學習。
3、有感情地朗讀課文。
1、總結課文：
貝貝是一個怎樣的孩子？爸爸又是一個什么樣的爸爸呢？用一句話對貝貝進行評價，也可以評價貝貝的爸爸。
2、課外拓展：
3、整理歸納好，寫在“我的小本本”上。
把這個故事回家講給父母聽。
我想飛教案設計篇二十二
1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3.使學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。
4.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
5.對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
（一）創(chuàng)設情境、導入新課。
（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）。
師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢？
（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）。
師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。
（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發(fā)了學生學習課文的興趣）。
（二）初讀課文，理解字詞。
1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。
2.和同桌互相說一說你又學會了什么？
3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。
（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。
（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。
（3）長成一座綠色的篷帳。
（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。
（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現(xiàn)了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調(diào)動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）。
（三）細讀課文、理解意思。
1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？
2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題。
（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）。
學生解答不出的地方教師可適當給予點撥。
（這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發(fā)散思維，體現(xiàn)了課改新理念）。
（四）品讀課文，加深理解。
2.學生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么？
3.嘗試背誦。
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養(yǎng)學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）。
（五）發(fā)揮想像拓展延伸。
1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）。
2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。
（這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內(nèi)化其表達方式。教學中創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想像續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產(chǎn)生了新奇感。同時又激發(fā)了學生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）。
（六）欣賞圖片、滲透思想教育。
師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。
1.大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）。
2.學生看完后談感覺。
3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）。
4.師小結：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創(chuàng)造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現(xiàn)呢？鼓勵鼓勵自己吧?。ㄎ倚?、我行、我能行?。?/p>
《我想》這一課的教學設計，我主要體現(xiàn)在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關系。
本節(jié)課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調(diào)動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發(fā)揮想像及表達的機會，學生才會迸發(fā)出思維的火花。創(chuàng)造的激情才會再現(xiàn)。
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