編寫(xiě)教案需要教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有充分的了解和把握。教案編寫(xiě)過(guò)程中要注意教材的綜合利用和教學(xué)資源的豐富性。這些教案的編寫(xiě)風(fēng)格簡(jiǎn)練明確，邏輯清晰，值得我們學(xué)習(xí)。
動(dòng)手做做看的教案篇一
生1：朗志萬(wàn)，伊琳娜。
生2：朗志萬(wàn)，伊琳娜。
師：男(女)生讀。
(男女生分別讀)。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就和他們有關(guān)。(邊說(shuō)邊板書(shū)課題)大家一齊讀課題。
(生齊讀課題)。
師：他們究竟有什么故事呢？大家趕緊讀讀課文吧!
二、初讀課文，識(shí)記生字。
師：請(qǐng)小朋友自由讀課文，標(biāo)上自然段，把課文讀通、字音讀準(zhǔn)。
(生自由讀課文)。
師：(出示寫(xiě)了生字詞的小黑板)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀？
(請(qǐng)2-3名同學(xué)上臺(tái)帶讀)。
師：對(duì)于這些生字，你有什么要提醒大家注意的？
生1：我知道把“哄”的口字旁換成“氵”，就是洪國(guó)華的“洪”。
生2：我提醒大家，“鱗”是前鼻音，不要讀成后鼻音啦!
……。
師：把拼音去掉，還能很快地讀出生字嬰幼兒？
(開(kāi)火車(chē)讀生字卡片)。
師：小火車(chē)開(kāi)得又好又快!課文有幾個(gè)自然段？
(教學(xué)反思：生字的出現(xiàn)應(yīng)視具體課文而有所不同，本課生字不是很多，可以采用隨文識(shí)字的方法出現(xiàn)生字，讓同學(xué)在具體語(yǔ)境中同學(xué)字。這樣課堂效果會(huì)更好。)。
生：課文有7個(gè)自然段。
師：分別請(qǐng)7個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。其他小朋友邊聽(tīng)邊考慮：課文講了件什么事？
(生讀完后)。
師：聽(tīng)了之后，你最欣賞誰(shuí)的朗讀？
生1：我覺(jué)得張卓然朗讀得好，字音很準(zhǔn)，也很有感情。
生2：我覺(jué)得李怡軒讀得很通順。
生3：郭梓峰讀錯(cuò)了一個(gè)字。
(教學(xué)反思：為了提高課堂效率，請(qǐng)同學(xué)讀課文時(shí)可以在一小組開(kāi)火車(chē)讀，不必指名讀。同是注意評(píng)讀的指向性：字音是否準(zhǔn)、語(yǔ)句是否通順。)。
師：小朋友們聽(tīng)得都很仔細(xì)。那課文講了件什么事？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？
生：課文講了科學(xué)家朗志萬(wàn)給小朋友們提了一個(gè)問(wèn)題，其他小朋友都沒(méi)做，只有伊琳娜動(dòng)手做了做，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家說(shuō)錯(cuò)了。
師：你概括得真好!
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
師：科學(xué)家朗志萬(wàn)給小朋友們提了一個(gè)什么問(wèn)題？找到書(shū)上的句子讀一讀？(請(qǐng)2-3讀)。
(教學(xué)反思：朗志萬(wàn)提的問(wèn)題同學(xué)找到讀一遍即可此處不需做朗讀指導(dǎo)。)。
師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，文中的小朋友是怎樣說(shuō)的、怎樣做的？
生1：一個(gè)小朋友說(shuō)，因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。
生2：還有一個(gè)小朋友說(shuō)，一定是金魚(yú)把水喝下去了。
(同學(xué)開(kāi)始只找到了這兩個(gè))。
師：文中就是兩個(gè)小朋友嗎？
生3：不是，還有伊琳娜。她覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，回家問(wèn)媽媽，媽媽讓她動(dòng)手做做，然后她就做了，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
師：我們先來(lái)看看前兩個(gè)小朋友說(shuō)的。(生找到第2、3自然段)哪個(gè)小朋友來(lái)讀讀他們說(shuō)的話？(請(qǐng)2生讀)。
師：他們?cè)谡f(shuō)這話的時(shí)候是怎么想的呢？
生1：他們想一定是金魚(yú)把水喝到肚子里去了。
生2：他們想金魚(yú)身上有鱗，水不會(huì)漫出來(lái)。
(同學(xué)回答與預(yù)設(shè)不符)。
師：給他們提問(wèn)的是誰(shuí)？
生：科學(xué)家朗志萬(wàn)。
師：一般科學(xué)家說(shuō)的話，人們會(huì)懷疑嗎？
生：不會(huì)。
師：這兩個(gè)小朋友也認(rèn)為科學(xué)家的`話是_____(生補(bǔ)充：對(duì)的)。
師：那他們會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話？
生1：覺(jué)得他說(shuō)的就是對(duì)的。
生2：很肯定的。
師：誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這兩個(gè)小朋友說(shuō)的話？
(請(qǐng)2-3生讀、分角色讀)。
(教學(xué)反思：低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)從文本中、關(guān)鍵詞句中獲得感悟，這樣的朗讀指導(dǎo)才干讓同學(xué)具體可感。而不需去挖掘字里行間所蘊(yùn)含的深層的東西。)。
師：聽(tīng)了這兩個(gè)小朋友的話，你想說(shuō)什么？
生1：我覺(jué)得魚(yú)身上的鱗和水會(huì)不會(huì)漫出來(lái)好像沒(méi)有關(guān)系吧。
生2：我也覺(jué)得他們沒(méi)說(shuō)對(duì)，可也說(shuō)不出為什么。
生：第4、5自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
(請(qǐng)1生讀)。
師：當(dāng)伊琳娜把自身的疑問(wèn)告訴媽媽時(shí)，媽媽怎么說(shuō)的？
生：不能光想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹础?師順勢(shì)出示媽媽說(shuō)的話)。
師：話中的“光”字，你能換成另一個(gè)字嗎？
生：只。
師：說(shuō)完整。
師：不能光想，那要不要想？
(有幾個(gè)同學(xué)搖了搖頭)。
動(dòng)手做做看的教案篇二
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1、 識(shí)字寫(xiě)字。
2、 有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚(yú)。
1、談話：小朋友們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。）
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）生齊讀課題。
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字?biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不?。?/p>
引導(dǎo)：
學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞，檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽(tīng)，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。
1、默讀課文，用“ ”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。
3、討論：你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的？
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見(jiàn)。
1、 出示生字卡片，認(rèn)讀。
2、 出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，口頭擴(kuò)詞。
3、 指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)?！拔医棠銓?xiě)”
你認(rèn)為哪些生字難寫(xiě)？
對(duì)于同學(xué)提出的難寫(xiě)的字，你怎樣教大家寫(xiě)好？（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在互教生字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律）
4、書(shū)寫(xiě)生字，互評(píng)互改。
大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法，文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的，誰(shuí)的答案對(duì)呢？我們下節(jié)課接著討論。
1、 出示生詞，指名認(rèn)讀。
2、 回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了什么問(wèn)題？
指名答后，出示這段文字，齊讀。
過(guò)渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
1、 分組學(xué)習(xí)，提示步驟：
組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。
說(shuō)說(shuō)他們的意見(jiàn)，分角色朗讀。
你同意誰(shuí)的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、 交流意見(jiàn)，朗讀體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬(wàn)的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬(wàn)的用意，知道科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。）
3、 分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)？為什么？
1、 引讀重點(diǎn)句段，再次強(qiáng)化理解。
“法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題——（生讀問(wèn)題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不同，于是她生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)——（生讀問(wèn)話），朗志萬(wàn)聽(tīng)了反而哈哈大笑，說(shuō)——（生讀朗志萬(wàn)的話）。”
2、 啟發(fā)想象：伊琳娜聽(tīng)懂了，也高興地笑了。想一想，她會(huì)說(shuō)什么？思考后自由發(fā)言。
3、 練習(xí)寫(xiě)話：把你想到的話寫(xiě)下來(lái)，再讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
1、 讀童話故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽(tīng)。
2、 動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)，還可將放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、 與伙伴合作編演課本劇。
（至少選做一項(xiàng)）
動(dòng)手做做看的教案篇三
一、激趣導(dǎo)入，出示課題。
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過(guò)來(lái)，水不會(huì)撒出來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚(yú)類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的'薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
三、再讀課文,小組討論：
1、默讀思考。
（1）課文中哪部分寫(xiě)了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說(shuō)的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)的問(wèn)題。
（第4-5自然段）寫(xiě)了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
（第6-7自然段）寫(xiě)伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過(guò)寫(xiě)伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
動(dòng)手做做看的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能。
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。
過(guò)程方法創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。
情感態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè)于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教具學(xué)具。
魚(yú)缸、金魚(yú)、兩個(gè)不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。
課時(shí)分配一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄與反思。
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣。
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問(wèn)題，并讀一讀。
評(píng)析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生，并相機(jī)提出了讀書(shū)要求。學(xué)生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書(shū)聲。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫(huà)朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？
生：（一名男生站起來(lái)大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題）。
生甲：是因?yàn)轸~(yú)的重量很輕，它浮起來(lái)，水就溢出來(lái)了。
生乙：是因?yàn)楸雍苄?。所以水?huì)溢出來(lái)。
生丙：是因?yàn)轸~(yú)占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來(lái)了。
生?。阂繼答~`案，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！
……。
評(píng)析：給學(xué)生充分說(shuō)話的空間,尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)。
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是――。
生：（興奮地齊答）水溢出來(lái)了！
師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬(wàn)說(shuō)的話是不對(duì)的。
生乙：通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問(wèn)題的^答~`案，就要做實(shí)驗(yàn)。
評(píng)析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒(méi)有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、回歸課文，感情朗讀。
生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽(tīng)？
生甲：我覺(jué)得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X(jué)得自己受了騙。（生用生氣的語(yǔ)氣讀。）。
生乙：我覺(jué)得應(yīng)該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。（生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話）。
生丙：我覺(jué)得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺(jué)，因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f(wàn)的，她想知道朗志萬(wàn)為什么騙他們。（生用較急促的語(yǔ)氣讀這句話）。
……。
（師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。）。
師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
生：齊讀這句話。
師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師：請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。
生：一組同桌起來(lái)朗讀。
評(píng)析：師讓其他同學(xué)評(píng)讀，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動(dòng)，共同提高。
生甲：他們讀得很流利，但我認(rèn)為第二個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn)，像我這樣讀。
（生大聲讀，師表?yè)P(yáng)他的自信與對(duì)角色的理解）。
生乙：我還認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺(jué)來(lái)。
師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué)）。
生：分男女生讀這兩句話。
生：齊讀這兩句話。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫帷?/p>
生：愿意！
（師導(dǎo)讀，生接讀）。
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題――。
生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)――。
生：“一定是金魚(yú)身上有鱗。”
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)――。
生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了?！?/p>
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，于是回去問(wèn)媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說(shuō)――。
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)――。
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)――。
生：“我不是……科學(xué)家說(shuō)的話，也不一定都是對(duì)的。”
評(píng)析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,。
同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)，教師的激勵(lì)語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書(shū)，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)。
師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？（師板書(shū)）。
生甲：我同意這句話的說(shuō)法，因?yàn)槊總€(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。
生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬(wàn)能的，也有可能出錯(cuò)！
……。
評(píng)析：沒(méi)有教師的說(shuō)教，學(xué)生通過(guò)自主合作，從讀書(shū)、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價(jià)值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會(huì)在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。
五、拓展實(shí)踐，深入探究。
師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說(shuō)的話是否都是對(duì)的呢？
（向生出示亞里士多德的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地。”）。
生：自由發(fā)表對(duì)論斷的看法（氣氛十分熱烈）。
師：看來(lái)，對(duì)這個(gè)論斷，大家都有疑問(wèn)，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問(wèn)呢？
生：做實(shí)驗(yàn)！
師：提出實(shí)驗(yàn)要求：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，把裝有沙的小盆放在課桌底下，實(shí)驗(yàn)者兩只手腕放在課桌邊緣，以盡量保證兩個(gè)鐵球處于同一高度，然后在一名同學(xué)的口令聲中同時(shí)將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。做實(shí)驗(yàn)至少兩次以上，才能填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
生：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（師巡視）。
（學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，師讓小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。
生甲：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球中小的先著地。
生乙：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們不一樣，是大的先著地。
生丙：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
生：（迫不及待地）想?。◣煶鍪绢}目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）。
師：用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。
生：用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫(huà)^答~`案。
動(dòng)手做做看的教案篇五
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字，會(huì)寫(xiě)“哄、騙”兩個(gè)字。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)：快慢、漫出來(lái)、問(wèn)題、提出。
二、理解課文。
1、課文里的科學(xué)家是誰(shuí)啊?他提出了一個(gè)什么樣問(wèn)題?應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?
學(xué)生找到后，讀出來(lái)。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。
2、小朋友們聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子，練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說(shuō)的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會(huì)“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)。
4、請(qǐng)一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過(guò)的詞，解釋實(shí)驗(yàn)。
5、做完試驗(yàn)后，采訪孩子，你做完實(shí)驗(yàn)后，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?
知道朗讀，讀出伊琳娜的語(yǔ)氣。
生：(找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽(tīng)?
生甲：我覺(jué)得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X(jué)得自己受了騙。(生用生氣的語(yǔ)氣讀。)。
生乙：我覺(jué)得應(yīng)該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。(生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話)。
(師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。)。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
三、拓展實(shí)踐，深入探究。
科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，你是怎樣理解的呢?
朗志萬(wàn)和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?
生：組內(nèi)交流。
師：(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽(tīng)到別人表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础０研闹械膯?wèn)號(hào)變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書(shū))。
四、知道學(xué)生書(shū)寫(xiě)“哄騙”兩個(gè)字。
1、知道學(xué)生觀察自行，需要注意什么?
2、書(shū)寫(xiě)。
3、反饋知道。
五、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)。
生：齊讀名言，背誦名言。
學(xué)生抄寫(xiě)名言，積累知識(shí)。
六、找出自己喜歡的段落，進(jìn)行朗讀展示。
朗志萬(wàn)哄騙?伊琳娜。
動(dòng)手做做看的教案篇六
會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)。
1、談話導(dǎo)入：
1）同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià)）。
2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）。
2、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。
1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
2）自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。
3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
4）全班交流：全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法。
3、學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的.問(wèn)題。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)。
2、導(dǎo)入：孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題，生齊讀）。
3、再讀課文，討論交流。
1）學(xué)生自讀課文，
2）想想孩子們聽(tīng)了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。把不明白的地方做上符號(hào)。
3）小組討論解決問(wèn)題。
4）老師巡視指導(dǎo)。
5）交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。
4、拓展課文內(nèi)容。
伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么？
1）學(xué)生思考后自由發(fā)言。
2）鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫(xiě)下來(lái)。
3）老師小結(jié)。
5、鞏固生字。
做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
6、課外作業(yè)。
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
動(dòng)手做做看的教案篇七
變？――！
教師個(gè)案：
金魚(yú)圖其他小朋友（同意）。
朗志萬(wàn)水杯圖。
水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜（不同意）水漫出來(lái)了。
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>
作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
課后反思：
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美――”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)――那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)?。∥覀兲焯旌爸白鹬貙W(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒(méi)有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)?。?/p>
動(dòng)手做做看的教案篇八
我覺(jué)得這節(jié)教研課上的很成功。首先孩子們課上積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，興致高漲。課上他們敢于與老師、同學(xué)爭(zhēng)論，并在爭(zhēng)論中學(xué)到知識(shí)。盧毅同學(xué)在張瑞同學(xué)對(duì)他提出讀書(shū)的不足之后，勇敢的讓張瑞同學(xué)為他做示范然后心服口服的坐下。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)孩子們更是熱情高漲，為成功的做好實(shí)驗(yàn)的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。在這節(jié)課上，孩子們的心靈是自由的。語(yǔ)文課標(biāo)指出：要把語(yǔ)文課上成開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
語(yǔ)文課就應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生放飛心靈，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。此外，這節(jié)課也有不足之處。課上老師的教學(xué)機(jī)智還有待提高。本堂課我有兩處沒(méi)有抓好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)。如：盧毅在同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)指出：“程偉同學(xué)是把金魚(yú)扔進(jìn)水里的?！蔽耶?dāng)時(shí)沒(méi)有對(duì)他作出回應(yīng)。其實(shí)這說(shuō)明這個(gè)孩子看的很細(xì)心，我應(yīng)該對(duì)他加以表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)生讀出書(shū)中做實(shí)驗(yàn)的原句讓學(xué)生知道伊琳娜是“放”進(jìn)金魚(yú)的，在引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。又如：讓學(xué)生在文中找出伊琳娜生氣的段落，張洪洋同學(xué)有不同的看法，雖然他的看法是錯(cuò)的但他很堅(jiān)持。此時(shí)我急于說(shuō)服他，最后雖然他認(rèn)同了我的看法，但似乎并未明白。如果當(dāng)時(shí)我讓他再讀讀第5自然段，然后做實(shí)驗(yàn)幫助他理解，效果會(huì)更好。
動(dòng)手做做看的教案篇九
1、多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，并能組兩到三個(gè)詞。
2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、能夠一邊默讀一邊提出問(wèn)題。
自制課件，在小黑板上寫(xiě)需要認(rèn)識(shí)的字。
一課時(shí)。
1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰(shuí)？學(xué)生交流。
請(qǐng)小組交流，老師下去巡回。指兩名同學(xué)當(dāng)眾交流。（8分）。
2、法國(guó)也有一位科學(xué)家，他的名字叫朗志萬(wàn)（板書(shū)），誰(shuí)了解他的故事？（如果沉默，可布置同學(xué)課后繼續(xù)去查找他的資料。）。
3、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)一個(gè)朗志萬(wàn)與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)和老師一起板書(shū)課題《動(dòng)手做做看》是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自由朗讀課文兩遍，思考這兩個(gè)問(wèn)題，并找到與老師的問(wèn)題有關(guān)系的兩個(gè)段落進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地閱讀。
4、結(jié)合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文四七自然段。
第四自然段：
指名讀。反復(fù)讀第一句，思考伊琳娜是個(gè)什么樣的.孩子？
（伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。）。
指名讀媽媽的話，集體媽媽的話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為媽媽是個(gè)什么樣的媽媽？
指導(dǎo)朗讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)“光”的含義。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們以后遇到問(wèn)題也要自己親自實(shí)踐一下，例如《小馬過(guò)河》一文。
（媽媽很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案，這說(shuō)明媽媽非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中，才能培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。）。
第六七自然段：
小組一人一句，合作讀二遍，思考朗志萬(wàn)是一個(gè)什么樣的科學(xué)家？
朗志萬(wàn)是個(gè)非常幽默的人，他故意設(shè)下陷井，其實(shí)不是在哄騙孩子，而是在引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的思維方法，和動(dòng)手實(shí)踐的方法，來(lái)獲得真理，這是對(duì)孩子們科學(xué)精神的一種有意識(shí)的引領(lǐng)。
這種引領(lǐng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是終生難忘的。
體會(huì)伊琳娜在與朗志萬(wàn)交流前后態(tài)度的變化，由越想越生氣到高興地笑了，體會(huì)伊琳娜內(nèi)心思想感情的變化。
整朗讀四到七自然段，思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，然后進(jìn)行小組交流，指名全班交流。
5、檢查認(rèn)字的情況。
給課后要認(rèn)的字加上拼音，同位互相批改，注意認(rèn)真批，如果被老師發(fā)現(xiàn)有批錯(cuò)的現(xiàn)象，要扣批的同學(xué)的分。
小組長(zhǎng)記下各位同學(xué)的扣分和得分的情況。
6、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字：
考：注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)準(zhǔn)橫的位置。組詞：考試考驗(yàn)考查。
志：注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)準(zhǔn)上面的士，可以出字謎：士兵的心。志氣，志向志愿同志。
智慧：注意指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)時(shí)注意智字上寬下窄，慧字上中下各占三分之一。
動(dòng)手做做看的教案篇十
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1.自主識(shí)字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.識(shí)字方引導(dǎo)。
（1）換偏旁識(shí)字：慢—漫、篇—騙。
（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄。
（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。
（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”
（5）編字謎識(shí)字：士兵的心（志）。
進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣??！”示范后，先讓學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來(lái)是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來(lái)不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊！在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
1、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書(shū)課題，學(xué)生讀課題提問(wèn)。
2、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題。
1、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題，自主讀書(shū)思考。讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話。小朋友說(shuō)的.話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯：伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話以后，可能會(huì)說(shuō)些什么？
積累自已對(duì)自已有幫助的詞和句。
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
動(dòng)手做做看的教案篇十一
第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么?”兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)。回到家在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1．瀆課文，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。
2．懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚(yú)。
一、導(dǎo)人新課。
1．同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?（學(xué)生說(shuō)自己的做法。）。
3．板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗（）哄（）騙（）。
2．理解詞語(yǔ)。
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過(guò)滿，向外流。
3．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
（法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)。回到家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。）。
四、再讀課文。
一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1．自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?
（一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。這是為什么?）。
2．你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
（問(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣?！币馑际钦f(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。）。
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
（一個(gè)小朋友說(shuō)：“這是因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗?！绷硪粋€(gè)小朋友回答。）。
二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
（“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)?！眿寢屨f(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”）。
2．伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?
（“金魚(yú)身上有鱗，水就不會(huì)漫出來(lái)”和“金魚(yú)把水喝下去了”：都不合乎邏輯。）。
3．做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
（實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的'不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。
1．默讀課文第六至七自然段，畫(huà)出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。
2．體會(huì)伊琳娜話的意思。
（1）出示句子。
“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚(yú)后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。）。
（2）指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3．體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。
（1）出示句子，理解意思。
（不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥＃?/p>
（2）指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結(jié)。
1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?
2．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
（組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。）。
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
（）的問(wèn)題（）地微笑。
二、按要求積累詞語(yǔ)。
例：越想越生氣。
越（）越（）越（）越（）越（）越（）。
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1．伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢。
2．安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽(tīng)見(jiàn)莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。
四、按要求摘錄書(shū)上的句子。
回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀，不一樣，水三二。
五、閱讀課文片斷，并按要求作答。
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定（）都是對(duì)的?！币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興（）地笑了。
1．在括號(hào)中寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話。朗志萬(wàn)的話是什么意思?
3．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
說(shuō)說(shuō)你的理由。
動(dòng)手做做看的教案篇十二
聽(tīng)了張主任的《動(dòng)手做做看》一課，感受頗深，使我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，原來(lái)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課可以這樣上，這樣精彩。《動(dòng)手做做看》講了一個(gè)人引人深思的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)把這一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道：“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！蓖ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從用于實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，張老師首先介紹了朗志萬(wàn)，設(shè)計(jì)了“郎志萬(wàn)給小朋友們提出了一個(gè)什么樣的奇怪問(wèn)題？”讓學(xué)生圍繞課文在教學(xué)過(guò)程中找到答案。整節(jié)課有幾處亮點(diǎn)：
1.抓讀的訓(xùn)練，在課堂上設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)“以讀立本，以讀代講”的`教學(xué)理念。如：個(gè)別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體會(huì)伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。
2、抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練，深入理解“漫”字的含義，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“灑、流”，并進(jìn)行動(dòng)作演示。而且出示一組填空練習(xí)，如：河水從小橋（）過(guò)，河水（）過(guò)了小橋，我把水（）在地面上。通過(guò)填字訓(xùn)練，體會(huì)字義。
3、說(shuō)話訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，當(dāng)小伊琳娜明白了朗志萬(wàn)的用意，聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)什呢？在學(xué)生說(shuō)話的思路被個(gè)別孩子的思路限制時(shí)，老師讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)，這樣學(xué)生的思路廣，通過(guò)對(duì)文本的補(bǔ)白，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力，孩子們的寫(xiě)話能力也會(huì)提高，兩方面都得到了鍛煉。我相信，在這樣教學(xué)模式的引領(lǐng)下，我們的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)水平會(huì)有一定的提升。
動(dòng)手做做看的教案篇十三
該文講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。這篇課文要求學(xué)會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，會(huì)認(rèn)10個(gè)字，要求孩子們能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)，喚起孩子們不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
這篇課文對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，我認(rèn)為在本課教學(xué)中宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染，使他們充分感受到“動(dòng)手做做看”帶給他們的樂(lè)趣和感悟。
上完本課后，結(jié)合師父對(duì)我的指導(dǎo)，我對(duì)自己的本科教學(xué)進(jìn)行以下反思：
1、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時(shí)，出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著和學(xué)生交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬(wàn)的資料，不僅有助于他們理解課文，而且拓展了學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。
2、在課堂上，我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。在教授第一自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀郎志萬(wàn)的提出的問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么呢？郎志萬(wàn)提出的這個(gè)問(wèn)題真是奇怪，所以在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生帶著奇怪的語(yǔ)氣讀讀這個(gè)長(zhǎng)問(wèn)題。
在教授第2-4自然段時(shí)，讓孩子們找到書(shū)中小朋友們聽(tīng)了郎志萬(wàn)的問(wèn)題以后各有的反應(yīng)之后，分角色練習(xí)和朗讀各自的對(duì)話，由此引導(dǎo)學(xué)生想象人物心理，使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入，有助于朗讀時(shí)能較好地把握感情脈絡(luò)。但是當(dāng)讀到伊琳娜用生氣的語(yǔ)氣對(duì)郎志萬(wàn)說(shuō)的話時(shí)，我的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生讀的不是很好。
3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究的興趣，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的能力，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是親手做把一個(gè)蘋(píng)果放入放滿水的杯子中后的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察結(jié)果；二是做金魚(yú)實(shí)驗(yàn)，將一玻璃缸放在高凳上，當(dāng)場(chǎng)裝滿水，再把一條金魚(yú)放進(jìn)鋼中，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
但是在操作中，由于我的失誤，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做到位。而且我認(rèn)為如果動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分如果在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己在家親手做做，然后在課堂上說(shuō)說(shuō)自己看到的現(xiàn)象。這樣會(huì)更加激發(fā)其他同學(xué)想動(dòng)手做做的欲望和興趣。
4、在本課設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生充分展開(kāi)想象。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝?，引?dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)些什么？這是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐。
5、在指導(dǎo)寫(xiě)字教學(xué)中，我范寫(xiě)了兩個(gè)字：“提”和“題”。我讓學(xué)生先是仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，但是當(dāng)中我沒(méi)有設(shè)計(jì)讓學(xué)生加以區(qū)別這兩個(gè)字。這是一個(gè)缺憾！
通過(guò)本次教學(xué)，讓我想到一句話：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。是啊，我們只有在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加以積累和改進(jìn)，才能使自己的教學(xué)有所進(jìn)步。上完這堂課后，我覺(jué)得自己有很多收獲，在今后的課堂中我會(huì)更加注意課堂細(xì)節(jié)，使自己的課堂更加地完美！
動(dòng)手做做看的教案篇十四
《動(dòng)手做做看》這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔郵票的故事，一個(gè)發(fā)明家阿切爾身邊小事引發(fā)的發(fā)明的故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)生李澤玫老師講授的這篇課文，現(xiàn)結(jié)合師生的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)自己的看法。
一、初讀課文，整體感知。
初讀課文，想一想課文講了一件什么事，大家都積極思考。孫士軒起來(lái)說(shuō)的時(shí)候基本上是在講故事,復(fù)述全文，沒(méi)有總結(jié)出來(lái)。然后李澤玫老師繼續(xù)引導(dǎo)，大家繼續(xù)思考。這節(jié)課楊方行總結(jié)的最好，說(shuō)這篇課文告訴我們要?jiǎng)邮謩?dòng)腦。但是呢，少了課文的介紹，還不是很完整，郭翰聰繼續(xù)總結(jié)，這篇課文講了朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題，伊琳娜通過(guò)動(dòng)手做懂得了科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的。在大家的共同努力下，同學(xué)們慢慢總結(jié)出來(lái)了。李老師提醒同學(xué)們?cè)诳偨Y(jié)的時(shí)候要注意人物、故事、情節(jié)。
二、觀察字體，認(rèn)真寫(xiě)字。
同學(xué)們觀察漢字在田字格中的位置時(shí)，都非常仔細(xì)。關(guān)于漢字的起筆、落筆的位置還有結(jié)構(gòu)，大家非常注意，總結(jié)的非常好。在老師示范的環(huán)節(jié)，同學(xué)們也擦亮眼睛，認(rèn)真著看老師寫(xiě)字，指出老師的不足。同學(xué)們觀察的仔細(xì)，寫(xiě)的也很認(rèn)真，尤其是本來(lái)寫(xiě)字潦草的同學(xué)，都有很大的進(jìn)步。
三、再讀課文，明晰道理。
以“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議引入課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。從伊琳娜一開(kāi)始的'質(zhì)疑，動(dòng)腦思考，動(dòng)手做為主線，學(xué)習(xí)課文。在課文最后的問(wèn)題是，伊琳娜懂得了這個(gè)道理，開(kāi)心地笑了，她會(huì)說(shuō)些什么？一開(kāi)始舉手的同學(xué)不多，然后李老師又接著鼓勵(lì)，大家要向伊琳娜學(xué)習(xí)，動(dòng)腦思考，勇敢發(fā)言。孫伯梁總是很有自己的想法，這次總結(jié)的很好，他說(shuō)伊琳娜不隨便聽(tīng)從別人的話，這點(diǎn)很好，李老師在講課的時(shí)候忘了總結(jié)。根據(jù)他的發(fā)言板書(shū)在黑板上。
四、精讀課文，朗讀感悟。
學(xué)習(xí)課文，要多朗讀感悟，體會(huì)課文中的情感。全班同學(xué)讀書(shū)一直很好，抑揚(yáng)頓挫，能領(lǐng)悟課文所表達(dá)的感情?！鞍パ健北憩F(xiàn)了伊琳娜的驚訝，同學(xué)們讀的很有感情。課文中有很多表現(xiàn)感情的詞，如“哈哈大笑”、“高興”、“生氣”，同學(xué)們也都注意到了。在朗讀這一方面，李老師指導(dǎo)很到位。
五、不足之處。
第一課時(shí)，時(shí)間安排不合理，內(nèi)容安排有點(diǎn)少，時(shí)間稍有剩余。第二課時(shí)，剛一開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們的情緒不高，課堂氛圍也不是很熱烈。也許是因?yàn)檫@節(jié)是上午的第四節(jié)課的原因，學(xué)生表現(xiàn)不太積極。課堂上，同學(xué)們都非常積極，回答的問(wèn)題都在點(diǎn)子上，李老師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)沒(méi)有跟上，在這一方面，課堂上隨機(jī)應(yīng)變的還是不夠，以后要多多注意。
動(dòng)手做做看的教案篇十五
為變？——！
教師個(gè)案：
金魚(yú)圖其他小朋友（同意）。
朗志萬(wàn)水杯圖。
水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜（不同意）水漫出來(lái)了。
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>
作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
動(dòng)手做做看的教案篇十六
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。板書(shū)課題：動(dòng)手做做看。生齊讀課題。
1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。
3、這些同學(xué)讀得真不錯(cuò)，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？(全班齊讀課文。)。
4、誰(shuí)來(lái)讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？
5、小朋友聽(tīng)后是怎么回答的呢？請(qǐng)你找到文中的'句子讀一讀。
6、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰(shuí)呢？(伊琳娜)。
請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書(shū)“不能光想，你動(dòng)手做做看”。
那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫(huà)出來(lái)。
1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說(shuō)不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？
2、（師把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來(lái)了！
4、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語(yǔ)氣。
1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？（生氣，覺(jué)得自己受了騙）。
2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。
4、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?？（分角色朗讀。）。
5、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
1、科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他人說(shuō)的話是否都是對(duì)的呢？
生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法。
2、伊琳娜長(zhǎng)大后會(huì)是個(gè)怎樣的人呢？回家查找資料。
動(dòng)手做做看的教案篇十七
《動(dòng)手做做看》這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔郵票的故事，一個(gè)發(fā)明家阿切爾身邊小事引發(fā)的發(fā)明的故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)生xx老師講授的.這篇課文，現(xiàn)結(jié)合師生的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)自己的看法。
一、初讀課文，整體感知。
初讀課文，想一想課文講了一件什么事，大家都積極思考。孫士軒起來(lái)說(shuō)的時(shí)候基本上是在講故事，復(fù)述全文，沒(méi)有總結(jié)出來(lái)。然后xxxx老師繼續(xù)引導(dǎo)，大家繼續(xù)思考。這節(jié)課楊方行總結(jié)的最好，說(shuō)這篇課文告訴我們要?jiǎng)邮謩?dòng)腦。但是呢，少了課文的介紹，還不是很完整，郭翰聰繼續(xù)總結(jié)，這篇課文講了朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題，伊琳娜通過(guò)動(dòng)手做懂得了科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的。在大家的共同努力下，同學(xué)們慢慢總結(jié)出來(lái)了。xx老師提醒同學(xué)們?cè)诳偨Y(jié)的時(shí)候要注意人物、故事、情節(jié)。
二、觀察字體，認(rèn)真寫(xiě)字。
同學(xué)們觀察漢字在田字格中的位置時(shí)，都非常仔細(xì)。關(guān)于漢字的起筆、落筆的位置還有結(jié)構(gòu)，大家非常注意，總結(jié)的非常好。在老師示范的環(huán)節(jié)，同學(xué)們也擦亮眼睛，認(rèn)真著看老師寫(xiě)字，指出老師的不足。同學(xué)們觀察的仔細(xì)，寫(xiě)的也很認(rèn)真，尤其是本來(lái)寫(xiě)字潦草的同學(xué)，都有很大的進(jìn)步。
三、再讀課文，明晰道理。
以“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議引入課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。從伊琳娜一開(kāi)始的質(zhì)疑，動(dòng)腦思考，動(dòng)手做為主線，學(xué)習(xí)課文。在課文最后的。問(wèn)題是，伊琳娜懂得了這個(gè)道理，開(kāi)心地笑了，她會(huì)說(shuō)些什么？一開(kāi)始舉手的同學(xué)不多，然后xx老師又接著鼓勵(lì)，大家要向伊琳娜學(xué)習(xí)，動(dòng)腦思考，勇敢發(fā)言。孫伯梁總是很有自己的想法，這次總結(jié)的很好，他說(shuō)伊琳娜不隨便聽(tīng)從別人的話，這點(diǎn)很好，xx老師在講課的時(shí)候忘了總結(jié)。根據(jù)他的發(fā)言板書(shū)在黑板上。
四、精讀課文，朗讀感悟。
學(xué)習(xí)課文，要多朗讀感悟，體會(huì)課文中的情感。全班同學(xué)讀書(shū)一直很好，抑揚(yáng)頓挫，能領(lǐng)悟課文所表達(dá)的感情?！鞍パ健北憩F(xiàn)了伊琳娜的驚訝，同學(xué)們讀的很有感情。課文中有很多表現(xiàn)感情的詞，如“哈哈大笑”、“高興”、“生氣”，同學(xué)們也都注意到了。在朗讀這一方面，xx老師指導(dǎo)很到位。
五、不足之處。
第一課時(shí)，時(shí)間安排不合理，內(nèi)容安排有點(diǎn)少，時(shí)間稍有剩余。第二課時(shí)，剛一開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們的情緒不高，課堂氛圍也不是很熱烈。也許是因?yàn)檫@節(jié)是上午的第四節(jié)課的原因，學(xué)生表現(xiàn)不太積極。課堂上，同學(xué)們都非常積極，回答的問(wèn)題都在點(diǎn)子上，xx老師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)沒(méi)有跟上，在這一方面，課堂上隨機(jī)應(yīng)變的還是不夠，以后要多多注意。
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