教案能夠梳理教學(xué)內(nèi)容,提供了教學(xué)的藍(lán)圖和框架。編寫教案還需要教師具備教學(xué)改革的思維和能力,關(guān)注教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。通過閱讀這些教案,您可以了解到不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方法。
語文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境,樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念,能細(xì)心觀察,主動(dòng)認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字,并力求書寫美觀、工整。
4、通過讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的用法。
5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
掛圖、卡片。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
總88。
1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境,樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念,能細(xì)心觀察,主動(dòng)認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字,并力求書寫美觀、工整。
(一)、我會(huì)認(rèn)。
1、談話導(dǎo)入,出示木,小朋友認(rèn)識(shí)它嗎?
2、出示轉(zhuǎn)盤,認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤上的字。
3、開火車認(rèn)讀。
4、小組交流:這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
5、全班交流,為什么這些字中都有個(gè)木字那?
6、做游戲玩轉(zhuǎn)盤,猜字謎,學(xué)生邊拍手邊說。
7、你還知道哪些字是木旁?
(二)、我會(huì)讀。
1、激趣導(dǎo)入,出示我會(huì)讀。
2、小男孩在讀什么?你會(huì)讀嗎?你是怎么會(huì)讀的?
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察,標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖,分發(fā)給各個(gè)小組,小組合作,從八個(gè)標(biāo)牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺(tái)領(lǐng)讀標(biāo)牌上的文字。
7、全班齊讀。
(三)、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、識(shí)字比賽。
(1)小組內(nèi)交流,把自己平時(shí)從生活中積累的漢字,收集在一張卡上,和同學(xué)們交流。
(2)小組間交流。
(3)老師抽查、獎(jiǎng)勵(lì)。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(1)小朋友會(huì)認(rèn)這么多的字,能不能說一說這些字你是怎么知道的?
(2)如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?
(四)、情境表演。
現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚?,一位同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以怎么做呢?
總89。
1、通過讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的.用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
(一)、比一比、寫一寫。
1、出示第一排的三組生字,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)自由說說:這些字哪些地方不同?
3、學(xué)生練說,教師巡視。
4、全班交流,教師引導(dǎo):十字下面加一橫土。
日字里面多一橫目。
小字去鉤多一撇少。
5、自學(xué)第二排的三組生字,說說哪些地方不同?
6、評(píng)議:天的捺筆變彎鉤無。
手的豎鉤變彎鉤毛。
田上出頭下彎腰電。
7、寫字。
(1)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
(2)注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),教師巡視。
(3)展示作業(yè),全班評(píng)議。
(二)、我會(huì)讀。
1、出示三句話。
2、學(xué)生自由讀,并說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀,交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們?cè)谀睦镒x過?說出來。
6、擴(kuò)展練習(xí)。
(1)出示掛圖,小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高;樹上的葉子越來越綠;雨越下越大。
(2)請(qǐng)學(xué)生自由用越越來說話。
(三)、讀讀背背。
1、展示古詩積累。
請(qǐng)學(xué)生自由上臺(tái)朗誦自己會(huì)的古詩,比比誰讀得好,背得多。
2、學(xué)習(xí)新詩。
(1)出示掛圖,教師配樂范讀。
(2)學(xué)生跟讀,領(lǐng)會(huì)詩的節(jié)奏與韻腳。
(3)學(xué)生自由讀,要求借助拼音讀通。
(4)同桌互讀。
(5)教師抽查,糾正錯(cuò)音,注意鋤、誰、知、中、餐的讀音。
3、感悟詩意。
(1)學(xué)生反復(fù)朗讀后,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,并根據(jù)圖和個(gè)人感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作。
(2)學(xué)生邊動(dòng)作邊讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的,讀一讀,背一背。
1、把詞語分類組合。
黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。
1()。
2()。
3()。
1、寫量詞,不會(huì)寫的字用拼音。
()貓一()尺子一()牛。
一()樹一()蘋果一()棗。
2、出下邊蔬菜的顏色。
豆角(),蘿卜(),茄子(),南瓜()。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于一年級(jí)上冊(cè)語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教案,41-語文園地四,希望對(duì)你有幫助!
語文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
我的發(fā)現(xiàn)這是一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)詞語內(nèi)在聯(lián)系的練習(xí)。首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞中含有同樣的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞的意思不一樣。接著可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),左邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示活動(dòng)(動(dòng)作),后一個(gè)表示完成活動(dòng)(動(dòng)作)所需使用的工具,即“照相”要用“照相機(jī)”,“灑水”要用“灑水車”,“集郵”要用“集郵冊(cè)”。右邊一欄的每一組詞語,前一個(gè)表示物品(東西),后一個(gè)表示場(chǎng)所。該練習(xí)主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語形式和意思之間的聯(lián)系,不必用準(zhǔn)確的術(shù)語來表述,學(xué)生用自己的話大致說清詞語之間的關(guān)系即可。估計(jì)學(xué)生首先會(huì)說每組里兩個(gè)詞語字?jǐn)?shù)的不同,老師要引導(dǎo)他們想想每組的兩個(gè)詞語意思有什么不一樣。
這部分包括三項(xiàng)內(nèi)容:“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”和“我會(huì)讀”。
1.“讀讀認(rèn)認(rèn)”是通過反義詞的形式,認(rèn)識(shí)九個(gè)生字,同時(shí)也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系、積累反義詞的作用。可按以下步驟操作:
(1)學(xué)生讀讀認(rèn)識(shí)的字,并借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,看看每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。
(2)運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,再讀這些字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。教師有針對(duì)性地指導(dǎo),比如,“窄、惡、善、內(nèi)”等字的讀音。
(3)可分男女或同桌之間進(jìn)行對(duì)比讀。
(4)去掉兩字中間的破折號(hào),看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,再兩字連詞讀,熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強(qiáng)弱、勝敗、內(nèi)外”,并適當(dāng)運(yùn)用。
(5)啟發(fā)學(xué)生用不同的方法識(shí)記九個(gè)生字。
2.“我會(huì)填”是搭配詞語的練習(xí),讓學(xué)生在運(yùn)用中積累詞語。對(duì)詞語的意思,不必作過多的解釋。
(1)回憶所學(xué)課文,找出可以搭配的詞語。
明亮的(教室)絢麗多彩的(廣告)。
繁華的(城市)川流不息的(汽車)。
茂密的.(枝葉)風(fēng)光秀麗的(公園)。
(2)啟發(fā)學(xué)生說說還可以填什么詞語,大家認(rèn)為正確后,再填在括號(hào)里。
(3)用線連接可以搭配的詞語。
明亮的市場(chǎng)絢麗多彩的日月潭。
繁華的森林川流不息的舞臺(tái)。
茂密的燈光風(fēng)光秀麗的行人。
3.“我會(huì)讀”,目的是積累古詩詞,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
(1)學(xué)生借助拼音自讀詩歌。
(2)看插圖或者錄像課件,感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。
(3)學(xué)生自由朗讀,再通過教師范讀、個(gè)別讀、品讀等多種形式讀出感情,熟讀成誦。
(4)欣賞民歌《美麗的草原我的家》,進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。
口語交際,這次口語交際的話題是“夸家鄉(xiāng)”。課前要讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文,自己通過觀察、咨詢或查閱資料,了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來有哪些變化,等等。可以把自己觀察或了解到的情況通過畫畫、拍照、寫話等形式記錄下來。
1.匯報(bào)展示,討論交流。
(1)展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料(文字、繪畫、照片等)。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。
(2)把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組,在小組里交換閱讀和欣賞,說說對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。
2.充分“對(duì)話”,夸夸家鄉(xiāng)。
(1)小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補(bǔ)充說明。
3.寫一寫。
(1)把自己介紹的內(nèi)容和在口語交際中聽到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話,還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
(2)寫好后讀一讀,再和同伴交流、分享。
展示臺(tái),本次“展示臺(tái)”以愛祖國、愛家鄉(xiāng)為主題,內(nèi)容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個(gè)例子,一是在詞語接龍游戲中展示自己積累的詞語,二是展示自己收集的反映家鄉(xiāng)變化的照片。教學(xué)時(shí),可利用教材中學(xué)習(xí)伙伴的話激發(fā)學(xué)生展示的興趣和愿望,充分展示自己各方面的才能和學(xué)習(xí)成果。
1.讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語接龍練習(xí),看哪組接得長(zhǎng)。示例:
2.教師再選擇兩個(gè)詞語讓學(xué)生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。
3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片或自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。
寬帶網(wǎng),這次“寬帶網(wǎng)”圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)這一主題,展示了我國民族和行政區(qū)劃的知識(shí)。一是讓學(xué)生了解我國是一個(gè)多民族的國家,每個(gè)民族在服飾、生活習(xí)慣等方面都有自己的鮮明特點(diǎn);二是讓學(xué)生通過查閱地圖了解我國的行政區(qū)劃和各省、自治區(qū)、直轄市的地理位置。教學(xué)時(shí)可安排下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。
2.小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料,說一說自己知道的民族的生活習(xí)慣,并說說是怎樣了解到的。
3.出示“中國地圖”,找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。
5.同桌互相說一說,你還知道哪個(gè)省在什么地方。
6.欣賞《愛我中華》歌曲,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。
語文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、感受大海的美麗,體會(huì)孩子們的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受大海的`美麗,體會(huì)孩子們的快樂。
課時(shí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
欣賞大海圖片、視頻。
說說你的感受。
這節(jié)劉楓們就去海邊看一看,領(lǐng)略一下大海的美麗。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、自主識(shí)字。
自由讀課文,畫出生字,小組內(nèi)解決字音。
2、師出示生字,檢查學(xué)生自主識(shí)字的效果。
3、把生字還原到課文中,學(xué)生自由讀課文。
三、品讀課文。
1、開火車讀課文,其他學(xué)生一邊聽,一邊畫下自己喜歡的句子。
2、根據(jù)學(xué)生的朗讀出示句子,師生共同解讀。
(1)大海,藍(lán)藍(lán)的,又寬又遠(yuǎn)。沙灘,黃黃的,又長(zhǎng)又軟。雪白雪白的浪花,嘩嘩地笑著,涌向沙灘,悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
a、指導(dǎo)書寫“白”,“又”兩個(gè)字。
b、注意三個(gè)表示顏色的詞:藍(lán)藍(lán)的黃黃的雪白雪白的。
(2)小娃娃嘻嘻地笑著,迎上去,撿起小小的海螺和貝殼,穿成彩色的項(xiàng)鏈,掛在胸前。
a、指導(dǎo)書寫:的、和。
b、找出表示小娃娃動(dòng)作的詞:笑、迎、撿、穿、掛。
c、模仿一下這些動(dòng)作。
d、體會(huì)一下,小娃娃此時(shí)的心情怎么樣?
(3)快活的腳印落在沙灘上,穿成金色的項(xiàng)鏈,掛在大海胸前。
大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龀傻模棵绬??好好讀一讀這一句話吧!
3、小結(jié):
同學(xué)們讀得真好,我仿佛也來到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂!
四、課下任務(wù)。
課下,請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文,注意,要讀出自己的感受。
板書設(shè)計(jì):
項(xiàng)鏈。
白的又和。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、會(huì)寫4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,感受大海的美麗,體會(huì)孩子們的快樂。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎?現(xiàn)在我們來回顧一下。
1、讀詞語。
2、讀課文。
3、小娃娃的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龊停蠛5捻?xiàng)鏈又是用什么做的?
二、指導(dǎo)朗讀。
1、聽錄音,一邊聽一邊糾正自己的讀音,同時(shí)注意模仿體會(huì)。
2、自由讀,一邊讀一邊想一想每個(gè)句子應(yīng)該怎么讀才能讀出自己心理的感覺。
3、小小朗誦家。自千奮勇,把課文讀給同學(xué)和老師聽一聽。
4、師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、感悟、積累。
1、學(xué)完課文,你最深的感受是什么?
2、課文中哪些詞語和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂?把它們畫下來,讀一坊,并記住。
3、仿寫詞語。
四、拓展延伸。
搜集關(guān)于大海的歌曲,來學(xué)一學(xué),唱一唱。
語文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
1、通過朗讀和交流自己的日積月累,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。
2、朗讀詞語,學(xué)習(xí)兩句古詩,體會(huì)詩句描繪的意境。
3、走到戶外,感受陽光,為寫作文打基礎(chǔ)。
4、開卷有益學(xué)習(xí)《太陽城》,了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點(diǎn),以及太陽能的作用,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的想象介紹事物的方法。
通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的興趣。朗讀太陽城》,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點(diǎn)。
二課時(shí)。
朗讀摘錄筆記、詞語、古詩,積累語言。走到戶外,感受陽光,作自己喜歡的事情。
1、學(xué)生齊讀詞語,交流“清凈、一剎那”的意思,并用這兩個(gè)詞語練習(xí)說話。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的'摘錄筆記,評(píng)出“摘錄大王”在全班交流。
1、用各種形式朗讀詞語,說說這些詞語有什么特點(diǎn)?
2、交流詞語意思。
3、選詞說話。
4、學(xué)習(xí)古詩:反復(fù)朗讀體會(huì)詩意,通過想象體會(huì)意境。
1、朗讀題目,明確要求。
2、作好準(zhǔn)備:a、確定時(shí)間,選擇陽光充足的時(shí)間。
b、確定地點(diǎn):學(xué)校操場(chǎng)。
c、準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品:鏡子、噴霧器、肥皂水等。
3、活動(dòng)過程:a、學(xué)生先獨(dú)自或小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,感受陽光。
b、集體演示交流,分享成功。
c、談自己的收獲。
朗讀《太陽城》一文,了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的安裝位置以及功能,了解太陽能的作用,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的想像介紹事物的方法。
1、學(xué)生自己朗讀文章,讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,想一想:自己明白了什么?并交流。
3、指生朗讀課文,思考:本課的“能”指什么?(能量)文章圍繞“太陽城”寫了哪些方面的內(nèi)容?指生交流。
1、根據(jù)課文的主要內(nèi)容,課文應(yīng)該怎樣分段?
2、交流:1、(1)直接點(diǎn)明太陽城的特點(diǎn):完全采用太陽能作為資源。
2、(2~3)簡(jiǎn)要介紹太陽城接受、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存太陽能的設(shè)想。
3、(4~6)具體介紹太陽能的作用。
4、(7)表達(dá)對(duì)太陽城的無限向往。
3、小組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀課文,讀出自己得體會(huì)。
4、指生有感情的朗讀課文。
語文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
識(shí)字3。
第一課時(shí)。
綜合課。
否
識(shí)字3是本冊(cè)教材的第三單元的開篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn),內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對(duì)子情境優(yōu)美,語言精煉,讀起來瑯瑯上口,利于培養(yǎng)學(xué)生語感,積累語言。同時(shí),通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),能使學(xué)生體會(huì)大自然的美妙,享受大自然的神奇,產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情。
對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂見的語言形式,在極富感染力的語境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的實(shí)際,采用多種方法識(shí)字。
1、認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“和、語”等6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形,學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。
自己創(chuàng)編對(duì)對(duì)子。
生字卡片、關(guān)于大自然景物的課件。
預(yù)設(shè)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文,感知生字。
1、學(xué)生借助拼音自由地讀全文,要求讀準(zhǔn)字音,努力讀通句子。
2、指名(多人)試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字,自己學(xué)一學(xué),也可以和周圍的同學(xué)交流討論。
(三)理解詞語,學(xué)習(xí)生字。
按小節(jié)學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)生字,弄懂詞語的意思。
第一小節(jié):
1、指名讀第一小節(jié)。(大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容)。
1)“霧、霜、霞”三個(gè)字都是雨字頭。
2)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所見情景或者觀察圖片,聯(lián)系實(shí)際識(shí)字:
什么時(shí)候分別會(huì)出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象?誰見過,分別是怎么樣的?——練習(xí)用這些生字說話。
3)穿插朗讀、學(xué)習(xí)詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對(duì)應(yīng)的詞語嗎?比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽。
朝霞——晚霞。
3、練習(xí)朗讀這一小節(jié)。
“云對(duì)霧”和“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”,去掉“對(duì)”字讀一讀。“云霧”是一個(gè)詞語,“和風(fēng)細(xì)雨”是一個(gè)成語。再讀。
(四)書寫指導(dǎo)。
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
(一)、復(fù)習(xí)鞏固。
開火車認(rèn)讀生字。
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、齊讀一下第二小節(jié)。(多媒體)。
2、出示其中的五個(gè)生字,并采用多種形式練習(xí)朗讀,及時(shí)正音。
3、說說你有好方法可以更快地認(rèn)識(shí)并且記住這些生字,包括字形和生字的大致意思。
(如:比較“蝶、蜂”字形的異同;用這些生字分別組詞或說話;猜字游戲:王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……)。
4、多種形式朗讀這一小節(jié),“萬紫對(duì)千紅”去掉中間的“對(duì)”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個(gè)成語。讀成語,欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象。
當(dāng)你看到這萬紫千紅的景象時(shí)你會(huì)說些什么?
(三)、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
1、齊讀第三節(jié)。
2、說說怎么認(rèn)識(shí)并記住其中的三個(gè)生字——“李、楊、秀”
3、在這一節(jié)中也隱藏著成語,你能找出來嗎?(山清水秀、鳥語花香)。
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護(hù),所以我們從小就要樹立環(huán)保意識(shí),千萬不要去破壞環(huán)境,傷害小動(dòng)物。
(四)鞏固練習(xí),掌握生字。
(1)多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
(2)讀多種形式讀課文——如分男女生對(duì)讀、去掉“對(duì)字讀等”;背誦。
(五)、書寫指導(dǎo)。
(六)、課外延伸。
1.補(bǔ)充學(xué)習(xí)幾則對(duì)字歌。
例如:
長(zhǎng)對(duì)短,方對(duì)圓,黑夜對(duì)白天。
貓對(duì)狗,馬對(duì)騾,山羊?qū)︸橊劇?/p>
雞對(duì)鴨,牛對(duì)馬,白鴿對(duì)烏鴉。
蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。
黑對(duì)白,紅對(duì)綠,山川對(duì)河流。
梨對(duì)桃,杏對(duì)棗,蘋果對(duì)香蕉。
豬對(duì)牛,兔對(duì)猴,花貓對(duì)黃狗。
2.試著編編這樣的對(duì)字歌。
設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,教師有感情地范讀導(dǎo)語,不僅能引起學(xué)生對(duì)本組教材的興趣,而且能巧妙地導(dǎo)入了新課。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,一定從低年級(jí)開始培養(yǎng)他們的主體意識(shí),讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡還小,但他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中同樣在不斷地汲取知識(shí)的.營養(yǎng),包括對(duì)語言的吸收和對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)等等。因而在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的經(jīng)驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來,并和老師同學(xué)進(jìn)行交流,有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。
設(shè)計(jì)意圖:再次體現(xiàn)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上移到學(xué)生身上以后,也許會(huì)出現(xiàn)很多奇跡。
設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生看到豐富的畫面時(shí),一定會(huì)興趣盎然,盡情發(fā)言,也許還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小高潮。
設(shè)計(jì)意圖:在上幾個(gè)成語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)掌握了如何由對(duì)子變成成語的方法。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的興趣。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。要編這樣的對(duì)子,學(xué)生必須具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的文字組織能力。鑒于學(xué)生各方面的能力還不夠強(qiáng),要求無須太高。
云-------霧。
雪-------霜。
和風(fēng)------細(xì)雨。
朝霞------夕陽。
()---()。
背誦識(shí)字3.
收集對(duì)對(duì)子。
語文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母“zhchshr”,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書寫。
2、學(xué)會(huì)“zhichishiri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
會(huì)讀寫4個(gè)聲母“zhchshr”。
小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎(jiǎng)品。
1、抽讀聲母卡片:“zcs”及整體認(rèn)讀音節(jié)“zicisi”。
師:小朋友,今天,老師把你們的老朋友給帶來了,還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰來和它們打個(gè)招呼?(出示蘋果卡片)。
2、指名讀,讀對(duì)的獎(jiǎng)給他。
“zcs”它們有個(gè)共同的名字,叫什么?(平舌音)“zicisi”我們又叫它?(整體認(rèn)讀音節(jié))。
3、齊讀。
師:小朋友們讀得這么好,老師給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),講個(gè)故事好不好?
出示情境圖。
1、師:故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里,是什么時(shí)候?
生:日出時(shí)。
師:對(duì),這就是“日出”的“r”(相機(jī)出示卡片“r”),圖上有哪些動(dòng)物?
生:一頭獅子和兩只猴子。
生:想要吃小猴。
生:沒有,因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。
4、師:對(duì),這就是樹枝的“zh”(相機(jī)出示卡片“zh”),這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母,教師板書課題。
1、學(xué)習(xí)語境歌。
師:老師把剛才的故事,編成了一首好聽的兒歌,想聽一聽嗎?
師生共同讀兒歌。
2、聯(lián)系表音表形圖,讓學(xué)生探究字母讀音。
(2)學(xué)生自由練習(xí)讀。
(3)指名讀。(4)師:說說在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)。
師小結(jié):對(duì),在發(fā)這幾個(gè)字母時(shí)舌頭都要往上翹,所以叫翹舌音,它們都是聲母,發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
(5)師范讀。
(6)采用多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀),提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短。
做游戲“看誰聽得清”(比較“zhchsh”同“zcs”的`發(fā)音)。
(1)老師讀一個(gè)字母,其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。
(2)讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲,一個(gè)讀,一個(gè)舉卡片。(有勇氣到臺(tái)上來的學(xué)生獎(jiǎng)給他大蘋果)。
看誰記得牢。
(2)同桌交流,討論。
(3)指名回答。
(4)出示表音表形圖,聯(lián)系圖來識(shí)記。
1、教學(xué)zhichishiri的讀音。
(1)小朋友想的辦法真不錯(cuò),一下子就把“zhchshr”給記住了,看來今天的新朋友大家又交上了?!皕hchshr”又交上了一個(gè)特殊的朋友,大家請(qǐng)看。
(2)出示:zhichishiri。
(3)師:誰會(huì)來當(dāng)小老師讀一讀?
(4)指名讀。
(5)小結(jié):這叫整體認(rèn)讀音節(jié),“i”不發(fā)出聲音,讀時(shí)比原來的聲稍響一些,長(zhǎng)一些。
(6)集體練讀。
2、練習(xí)四聲,出示:zhichishiri及它的四聲。
(1)師:老師給它們分別戴上了帽子,誰能認(rèn)出來?
(2)自由練習(xí),同桌檢查。
(3)指名讀。
(4)選音組詞。
1、師:小朋友,今天我們又交上了幾個(gè)新朋友,高興嗎?想一想寫一寫呢?
2、出示四線格,師示范“zhr”的寫法。
3、學(xué)生書寫,愿意寫幾個(gè)就寫幾個(gè),直到自己滿意為止。
今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)4個(gè)聲母,不僅認(rèn)識(shí)了它們的形,讀準(zhǔn)了音,還學(xué)會(huì)了寫,同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真!
語文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
《山寨》是北師大版語文第四冊(cè)第五單元“青青的山”的第一篇主體課文,是一首簡(jiǎn)短而富有情趣的小詩。作者描繪了上山寨的路上所看到的奇麗景象。以拜訪山寨著的角度,寫出了山寨的位置、周圍的環(huán)境,抒發(fā)了作者興致勃勃的心情。山寨的直線距離近,實(shí)際路程遠(yuǎn),加上林遮樹掩,產(chǎn)生了奇妙的線性。全詩共三節(jié),分貝寫出看去山寨的感覺、山路的曲折綿長(zhǎng)和山路邊、山寨里的景色。本課插入只有一幅,畫出了山寨的遠(yuǎn)景,想象空間很大。課文中的詞語挺多,但是都可以結(jié)合實(shí)際和插圖理解,識(shí)字十個(gè),寫字五個(gè),有書寫難度的“垂”字需要進(jìn)行觀察指導(dǎo)。
1、認(rèn)識(shí)本課十個(gè)生字,練習(xí)自主認(rèn)識(shí)形聲字,重點(diǎn)指導(dǎo)“垂”的書寫。能夠認(rèn)讀七拐八彎、林遮樹掩、分明、多虧、垂掛、炊煙等詞語,并能運(yùn)用已學(xué)方法了解詞語的意思,嘗試簡(jiǎn)單運(yùn)用,在此基礎(chǔ)上能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌,嘗試背誦詩歌。
2、通過朗讀詩歌,了解山的特點(diǎn)、山路的特點(diǎn)、山寨的景色,體會(huì)山寨的美麗。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)山寨生活的喜愛和向往,引導(dǎo)學(xué)生尋找美麗山寨,體會(huì)祖國山河的美麗。
1、認(rèn)識(shí)本課生字,學(xué)會(huì)正確書寫,積累本課的新詞。
2、體會(huì)山寨的特點(diǎn),熟讀成誦。
結(jié)合語句和課文插圖想象體會(huì)山路、山寨的特點(diǎn),體會(huì)山寨的情趣并背誦課文。
一、主題導(dǎo)入。
這一單元我們要走進(jìn)“青青的山”,一聽到這樣的題目你會(huì)想到什么?(激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生用完整清晰語言進(jìn)行描述)。
青青的山,不僅景色優(yōu)美,還有許多有趣的山寨,今天我們就當(dāng)一名游客,一起去尋找山寨吧!
(板書課題:山寨)。
課題中的“寨”字是今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字,再讀一讀。可以組什么詞呢?(學(xué)生口頭組詞)你可以記住它的字形嗎?(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,回顧鞏固識(shí)字的方法,比一比、換一換等。)。
二、自讀課文,識(shí)字學(xué)詞。
1、這是一首小詩,一共有三節(jié),先自己試著讀一讀,努力做到讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。(學(xué)生自讀課文,識(shí)字正音)。
2、讀得怎么樣呢?同桌兩個(gè)人互相讀讀,每人讀一節(jié),如果你的同桌有讀得不準(zhǔn)的地方,幫幫他。(同桌合作學(xué)習(xí),互相檢驗(yàn)正音。)。
3、可以讀下來嗎?誰愿意試一試?(指名朗讀詩歌,全班聽辨)。
4、詩歌是動(dòng)聽的,讀的時(shí)候,要注意讀準(zhǔn)詞句中的停頓,尤其是節(jié)與節(jié)之間的停頓。(教師范讀課文)。
5、你想讀讀嗎?自由朗讀,把詩歌的美讀出來吧?。▽W(xué)生自由讀文)。
6、詩歌這么美,詩中的詞語也很有意思呢!你有發(fā)現(xiàn)嗎?
(學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),找出課文中的新詞,學(xué)習(xí)、積累。)。
(結(jié)合學(xué)生發(fā)言,指導(dǎo)學(xué)生拆分詞語、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合課文插圖、想象對(duì)比、同義詞辨析、畫簡(jiǎn)筆畫等方法了解新詞。)。
(出示詞語卡片)如果你已經(jīng)會(huì)用那個(gè)詞了,我就把它送給你,誰來試試看?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際嘗試運(yùn)用)。
7、在讀文學(xué)詞的時(shí)候,我們認(rèn)識(shí)了許多生字,如果他們單獨(dú)出現(xiàn)你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示課文生字,再次認(rèn)讀鞏固)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、這么美的山寨,咱們一起去找找吧!
2、齊讀詩歌第一小節(jié)。
站在山腳下,你看見山寨了嗎?(注意標(biāo)志:飄起的炊煙)。
山寨看起來離我們不遠(yuǎn)???是嗎?(結(jié)合“哪知道上山下山,一走就是半天?!斌w會(huì)山寨的遙遠(yuǎn))。
僅僅讀了一節(jié)詩,我就發(fā)現(xiàn)了山寨的奇妙,山寨看起來挺近,走起來很遠(yuǎn)。我想這樣讀,來展示。(教師范讀)。
你想怎么讀呢?(學(xué)生自讀,讀出自己的體會(huì))。
3、為了找到山寨,我們繼續(xù)走吧!
(指名朗讀第二小節(jié))。
你有什么發(fā)現(xiàn)???這里的山路有什么特點(diǎn)?
(了解山路的曲折回轉(zhuǎn))。
如果你走在這樣的山路上,心情怎么樣?
(學(xué)生自主發(fā)言)。
4、有人說,這樣的路越走越有意思,你聽。
(教師范讀第三節(jié))。
指導(dǎo)為什么這么長(zhǎng)時(shí)間沒有走到,我還是這么高興嗎?
(結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)山路的趣味,路邊的美景,體會(huì)尋找山寨的樂趣。)。
最終是誰幫我找到了這個(gè)山林中的寨子?(小狗)。
對(duì)這個(gè)答案你有什么問題嗎?(激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為何山寨的小狗知道主動(dòng)歡迎客人)。
小狗“喚”我們來到門前,這一個(gè)字你體會(huì)到什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小狗以及它背后的主人對(duì)于所有來的客人是多么的熱情)。
5、情境創(chuàng)設(shè)。
(以山民的角度描繪山寨的`美)。
(2)如果你是尋訪山寨的游客,我問你:上山下山、七拐八彎地來到這里,值得嗎?
(以游客的身份贊嘆山寨的美。)。
(3)聽了你們的描述,我也想去找找那美麗的山寨,你能告訴我,怎么才能找到嗎?
(結(jié)合課文內(nèi)容,了解尋找山寨的路線和標(biāo)志,再次體會(huì)山寨的特點(diǎn)。)。
6、那就讓詩歌當(dāng)我的導(dǎo)游,告訴我怎么走吧!
師生合作,再次鞏固朗讀,識(shí)記主要環(huán)節(jié)和詞句。
7、我們找到山寨,了解了山寨的特點(diǎn),欣賞了山寨的美景,見到了熱情的山民還有他家的小狗,在家里讀起《山寨》時(shí),好像是回家以后的回憶和感受,我們一起想聊家常一樣講一講吧!
(指名分節(jié)背誦)。
讓我們合起書,把《山寨》動(dòng)情地講個(gè)更多人聽。
(師生合背詩歌)。
四、拓展資料,布置活動(dòng)。
青青是山在我們國家有許多座,每座山的山腳下、山腰上都會(huì)有美麗而奇妙的村寨,如果你想看到更多,那就去找找它們?cè)谀睦锇桑?/p>
五、作業(yè)。
1、認(rèn)讀字詞,熟讀背誦詩歌。
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源尋找中國最美的山寨,說說它的美。
山寨。
我的發(fā)現(xiàn)。
七拐八彎炊煙引到寨前。
左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)小路帶到寨邊。
林遮樹掩小狗喚到門前。
語文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
1、過年了,你們家要做什么?(引出帖春聯(lián))。
2、說說看,你知道哪些對(duì)聯(lián)?背一背。
3、小結(jié),逢紅白喜事都興帖對(duì)聯(lián)來表情達(dá)意。
1、出示對(duì)聯(lián),齊讀。
2、說說讀懂了什么。
(1)前半句是上聯(lián),后半句是下聯(lián)。
(2)4個(gè)字的詞是橫額,也叫橫批。
(3)上聯(lián)與下聯(lián)對(duì)仗工整。
(4)下聯(lián)的最末一個(gè)字一般是第三、四聲,下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準(zhǔn)備的對(duì)聯(lián),讓學(xué)生說說讀對(duì)聯(lián)或帖對(duì)聯(lián)的知識(shí)。
4、逐句學(xué)習(xí)文中對(duì)聯(lián),說說每幅對(duì)聯(lián)描寫的什么?歌頌的是什么。
第一幅:歌頌祖國江山美,表現(xiàn)祖國蒸蒸日上的情景。
第二幅:喜慶對(duì)聯(lián),表現(xiàn)出祖國不老,大地同樂的情感。
第三幅:歌頌祖國人材多,祖國氣象興旺。
第四幅:科技發(fā)達(dá),經(jīng)濟(jì)騰飛。
第五幅:昐祖國早日統(tǒng)一,親人團(tuán)聚。
5、指導(dǎo)朗讀,注意語氣與停頓。
6、試著選中其中之一背誦,說說你是怎么背的。
7、指導(dǎo)背誦。
1、快速閱讀短文,完成下面練習(xí):
(1)、課文講了哪些人?誰是最主要的人物?
(2)、課文講了他的什么事?
(3)、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的'句子。
2、檢查閱讀成效。
(1)課文講了吳王孫權(quán)、大將呂蒙、主將魯肅三個(gè)人,主要講的是大將呂蒙。
(2)課文講的是三國時(shí)期,吳國大將呂蒙在吳王孫權(quán)的影響下教育下,由一個(gè)不愛讀書的人變成一個(gè)愛讀書的學(xué)問家,并做了吳國主將的事。
(3)課文最后一節(jié)解釋了標(biāo)題意思。另孫權(quán)的話中也有一句從事物方面講了這一意思:“手不離書本”(孫權(quán)、光武皇帝)。
3、針對(duì)“我愛讀書,可是沒有時(shí)間讀書”(即呂蒙語)展開一個(gè)辯論會(huì),使每一個(gè)學(xué)生都能感受到本文的啟示:
(1)只要肯擠,都能擠出時(shí)間。(孫權(quán)語)。
(2)讀書可以得到許多知識(shí),還可以為人們爭(zhēng)來許多榮譽(yù)(如文中倒2節(jié))。
(3)讀書很重要,只有多讀書,才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權(quán)語)。
4、齊讀課文。
5、課堂練習(xí)。
我們的祖國歷史悠久,語言優(yōu)美,我們要利用大好時(shí)光,多讀有用的書,增長(zhǎng)自己的知識(shí)和才干,為自己將來為祖國做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
(一)、知識(shí)目標(biāo):
1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
(二)、能力目標(biāo):
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字,在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個(gè)生字。
掌握5個(gè)生字的筆畫特點(diǎn),正確書寫生字。
實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩:
小朋友,你們都喜歡聽故事對(duì)嗎?我們就先來聽一個(gè)小故事。(課件出示古詩插圖,播放古詩譯文。)聽了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩)。
二、指名讀古詩。學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、自己練習(xí)讀,自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字娃娃。
四、匯報(bào)自己識(shí)字情況。
五、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦,集體背誦。
六、鞏固識(shí)字:
學(xué)習(xí)這首古詩時(shí),我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動(dòng)智慧小火車,
師:火車,火車,開起來。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的.火車開到了蘋果園。看,樹上結(jié)著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個(gè)要求,仔細(xì)聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞,就放進(jìn)哪個(gè)盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了,我們一起來看看他們的勞動(dòng)成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量,讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)。
七、老師小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、誦讀、評(píng)價(jià)。
1、師引導(dǎo)學(xué)生讀詩,體會(huì)詩的節(jié)奏與韻律。
2、生讀。自評(píng),指名請(qǐng)小伙伴評(píng)一評(píng)。
配樂朗誦。請(qǐng)其他同學(xué)閉目遐想。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约涸谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該怎樣做到愛惜糧食?
三、寫字:
我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友,你們想把他們漂亮的寫出來嗎?
1、出示“當(dāng)”:
(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書空(演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說說在寫這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆;寫下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫,邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫,書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示,請(qǐng)“小評(píng)委”說說自己的意見。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫“汗、知、午、禾”。
四、練習(xí)冊(cè)作業(yè):
語文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩文的興趣,提高在比較中鑒賞詩文的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩文意境。
3.體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。
2學(xué)情分析。
我所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)參差不齊,優(yōu)等生占百分之三十,中等生占百分之五十,后進(jìn)生占百分之二十。班內(nèi)人數(shù)不多,我們教師在輔導(dǎo)學(xué)生,檢查作業(yè)時(shí),力求照顧周全,逐一過關(guān),努力讓每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)精益求精。在課堂教學(xué)時(shí),想盡各種辦法,努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)而適用的教學(xué)方法,使之付諸于課堂效率上。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩文的方法。
2.體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。
4教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入:
1.檢查背誦《詩兩首》。
2.《游岳陽樓記》作者簡(jiǎn)介:
袁中道,明代文學(xué)家。字小修,一作少修。湖北公安人。萬歷進(jìn)士,官至南京吏部郎中。少即能文,長(zhǎng)愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名,時(shí)稱“三袁”,同為公安派。其績(jī)稍遜于宏道。反對(duì)復(fù)古擬古,認(rèn)為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的,“天下無百年不變之文章”;提倡真率,抒寫性靈。晚年針對(duì)多俚語纖巧的流弊,提出以性靈為中心兼重格調(diào)的主張。
二、感知課文。
1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注解,理解課文內(nèi)容。
提示:第一段寫洞庭湖水奇的原因;第二段寫作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的聯(lián)想和感慨。
2.根據(jù)課文回答問題:
(1)洞庭湖水勢(shì)浩大的原因是什么?(即“所以奇也”的原因)。
提示:袁中道的文章用知識(shí)為我們客觀準(zhǔn)確地回答了此問題,他在文中談到如此盛大的水勢(shì),是由以下幾種原因造成的。
第一,是“九水”,九條江的水匯集了,才有湖的規(guī)模。
第二,是長(zhǎng)江的水奔騰而來。
第三,二者相遇,九水不能抵擋長(zhǎng)江的水勢(shì),水面擴(kuò)大了,才“澄鮮宇宙,搖蕩乾坤八百里。”
第四,岳陽樓正好在“江湖交會(huì)之間”,因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。
第五,樓前有君山,在君山上觀景,“得水最多”,“千里一壑,粘天沃日為奇”。
第六,在岳陽樓上看水比較少一點(diǎn),但有“君山妖蒨”彌補(bǔ)了缺陷。
第七,如果沒有君山,“莽莽洪流”一覽無余,比較單調(diào);有了君山,就富于變化了。
結(jié)論是:岳陽樓的景觀之美,就在于“得水而壯,得山而妍也?!?/p>
(2)找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子,對(duì)于這情感的變化,你有什么看法?
明確:予時(shí)四望慘淡,投箸而起,愀然以悲,泫然不能自己也。
提示:作者居然因?yàn)轱L(fēng)景變幻而哭將起來,可見不但感情容易激動(dòng),而且對(duì)感情相當(dāng)放任。這種敢哭敢笑,在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代,明清小品作家敢于表述自由的性靈,正是其可愛可貴之處。
(3)作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物?有何用意?
明確:作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京、范仲淹,聯(lián)系了修建岳陽樓的滕子京因在在官場(chǎng)上受到打擊而賓客間大哭的典故,以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?!?/p>
提示:用這樣的聯(lián)系來對(duì)照自己當(dāng)時(shí)的人生經(jīng)歷,表現(xiàn)自己的人生感慨。袁中道認(rèn)為滕子京不應(yīng)該哭,因?yàn)樗呀?jīng)在中央朝廷為著名的諫議,在地方也是著名的將帥,又有范仲淹這樣的知己,到了岳陽這個(gè)地方,用不了多久,就該有政跡可報(bào),如此境遇,“有何可哭?”而像自己這個(gè)樣子,四十多歲了,頭發(fā)都白了,還沒有為保衛(wèi)國家作出什么貢獻(xiàn);遭逢兄長(zhǎng)病故,加上飄零異鄉(xiāng),又是面對(duì)“寒雁一影”這樣的遭遇,“是則真可哭也,真可哭也!”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭,更是為個(gè)人政治遭遇而哭!他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求,即他文學(xué)創(chuàng)作中一直追求的“獨(dú)抒性靈”。
三、對(duì)比閱讀,拓展延伸:
(師生共同討論探究)。
1.孟浩然、袁中道表達(dá)的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同?
提示:杜甫、范仲淹總是把自己個(gè)人的命運(yùn)、親朋離散、老病異鄉(xiāng)和遠(yuǎn)在視線之外的戰(zhàn)亂(戎馬關(guān)山)、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,從而表達(dá)出了宏大思想境界。而孟浩然、袁中道的詩文只限于自己個(gè)人的政治命運(yùn),思想境界很狹小。
明確:相比之下,袁的文章是更為具體,不過詩意性不強(qiáng),客觀性很強(qiáng),如文章中明確點(diǎn)出在枯水季節(jié),洞庭湖并不怎么樣宏偉,不過像一匹綢緞而已,這表現(xiàn)出了散文的寫實(shí)性、知識(shí)性趣味;而范的文章想像很豐富,已經(jīng)盡可能強(qiáng)化了詩意,詩化的抒情風(fēng)格很明顯。
(2)范文的借景抒情、借景言志是否勝過了袁文,為什么?
提示:是的,范文大大勝過了袁文。在范文中,因?yàn)樨S富的想像,意境也十分開闊(它立足于國家命運(yùn),而非個(gè)人沉?。?,再加上其文中人格具有理想化的色彩,所以范文極大地表現(xiàn)了散文感情化、抒情化的特點(diǎn),自然他文章借景抒情、借景言志就勝過了袁文。
3.對(duì)比所學(xué)內(nèi)容(本課《詩兩首》、杜詩《登岳陽樓記》與本課《游岳陽樓記》、范文《岳陽樓記》),歸納概括詩歌與散文的異同。
提示:
(1)詩言志,“志”是獨(dú)特的情感世界、個(gè)人的感情,甚至兒女私情,哪怕像周邦彥、柳永那樣的離經(jīng)叛道的感情,都是可以充分抒發(fā)的。而文以載道,文章的社會(huì)功能,比詩歌嚴(yán)肅得多,也沉重得多?!暗馈眲t不是個(gè)人的,而是主流的,是道德化的,甚至是政治化、規(guī)范化的意識(shí)形態(tài),它滲透著作者對(duì)情感理想的追求。所以在散文中,人格往往帶有理想化的色彩。
(2)歌與散文的“意”,也就是內(nèi)容,沒有什么區(qū)別,不過就是形式不同而已。如果內(nèi)容是米,散文就是把米煮成飯,詩歌就是把米釀成酒。飯沒有改變米的形狀,而酒把米的形狀和質(zhì)地都改變了。詩歌是想像的、變異的,而散文則比較寫實(shí)。
四、教師小結(jié):
通過古代詩文的對(duì)比學(xué)習(xí),我們感受到了古代詩歌與散文的不同文化魅力,相信這樣的魅力將吸引我們同學(xué)不斷探究祖國燦爛的文化瑰寶。同時(shí),老師也希望同學(xué)們能汲取前人文化的精髓,巧妙運(yùn)用自己豐富的想像力,像古人那樣,“我手寫我心”,不斷地創(chuàng)作出令人賞心悅目的佳作。
五、布置作業(yè):
1.課外閱讀其他描寫岳陽樓的詩文,寫一篇對(duì)比閱讀感悟。(如滕子京《臨江仙》、李白的《與夏十二登岳陽樓》)。
2.完成課后“閱讀練習(xí)探究”。
3.賞析課文佳句二至三句。(注意閱讀課后“詞句品味積累”)。
譚義專。
語文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書掃除閱讀障礙,閱讀文言文。
2、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文意的理解。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀文言文。
朗讀、互考互批、點(diǎn)評(píng)。
在沒有注解的幫助下,學(xué)生來做一回注解者。
1、默讀短文,圈劃出你認(rèn)為需要注解的字詞。
2、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。
3、四人小組交流一下各自加上的注解,綜合出一份代表小組集體智慧的注解。
4、小組展示注解成果??裳a(bǔ)充或表明不同意見。
5、以不同形式朗讀。
6、教師在學(xué)生朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,與學(xué)生共同解決問題,再朗讀。
7、整理原先忽略或注解錯(cuò)的'字詞。
發(fā)放《狼》第一則,課外閱讀,并思考:蒲松齡為什么要連寫三則《狼》。
語文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字;理解本課新詞。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
懂得愛心是無價(jià)的,它是不需要回報(bào)的,在別人遇到困難時(shí)要幫助她(他)。
理解課文告訴我們的道理。
電腦課件。
師生活動(dòng)過程。
說說你所見過的項(xiàng)鏈都是什么樣的?項(xiàng)鏈的共同特征是什么?
你聽說過愛心可以做項(xiàng)鏈嗎?
1、出示本課詞語,指名認(rèn)讀。
2、指名分段讀課文,要求讀通讀順,讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文,說說課文主要講了什么事?你從中悟到了什么?
2、指名說說課文的主要內(nèi)容。
3、自由發(fā)言,說說自己從中悟到了什么.
4、小組討論,理清課文的結(jié)構(gòu)層次,給課文分段。
自讀課文第一段。思考下列問題:
1、克雷斯遇到了怎樣的困難?
2、畫出中年人幫助克雷斯的動(dòng)作的語句,這些語句說明了什么?
3、中年人提了一個(gè)什么樣的要求?對(duì)此你怎樣理解?
快速默讀其余內(nèi)容,解決以下問題:
1、克雷斯以后是怎樣做的?
2、最終克雷斯收獲了什么?這說明了什么?
3、現(xiàn)在請(qǐng)你說說對(duì)“愛心項(xiàng)鏈”的理解。
根據(jù)課文第4自然段的內(nèi)容,想象克雷斯幫助別人的一件事,把它寫下來。
指導(dǎo)時(shí)可讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法,注意:
4、把事情寫完整,有頭有尾,重點(diǎn)是寫經(jīng)過。
5、加上環(huán)境描寫,并使之起到突出中心的作用。
6、要與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生自己課文的主要內(nèi)容和中心。
語文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、積累詞語,理解詩意,背誦并正確默寫該詩。
2、體味詩人的思想感情,激發(fā)想像,培養(yǎng)讀詩的興趣,提高詩歌鑒賞能力。
3.感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度,提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)健康的人生。
2學(xué)情分析。
初中語文要求學(xué)生能獨(dú)立借助工具書學(xué)習(xí),能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從知識(shí)結(jié)構(gòu)而言,小學(xué)語文注重字、詞、句、段的積累和運(yùn)用,初中語文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析。本課是詩歌,它的意蘊(yùn)深刻,學(xué)生難以理解,在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會(huì)詩的情、理、意等。這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度,再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,心理上會(huì)有緊張感和膽怯感,這會(huì)影響教學(xué)效果,但好在他們對(duì)現(xiàn)代詩這種新的藝術(shù)形式表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
“能初步鑒賞詩歌作品,豐富自己的精神世界。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!?/p>
4教學(xué)過程。
昨天我們學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》,明白了該怎樣面對(duì)生活中的坎坷,今天我們欣賞邵燕翔的《假如生活重新開頭》,這兩首詩歌有異曲同工之妙,來看看他是如何對(duì)待生活中的不幸的。
二、品讀詩歌。
1、教師播放錄音。
2、教師點(diǎn)撥朗讀技巧(斷句、語速、語調(diào)、語氣)。
3、教師講解重點(diǎn)語句的節(jié)奏劃分。
4、教師再次播放朗讀錄音。
三、詩歌賞析。
多媒體展示自學(xué)目標(biāo)。
1、整體感悟。
概括每一詩節(jié)的內(nèi)容,體會(huì)詩中的情感。
2、詩句賞析。
這首詩中,很多句子寫得非常生動(dòng)形象,請(qǐng)同學(xué)們用自己的喜歡的方式讀詩,從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、同學(xué)們自讀詩歌,想一想詩中主要講了什么意思,畫出文中比較有啟發(fā)的和一時(shí)難以理解的詞句。
(明確:這首詩主要是對(duì)未來的一種設(shè)想,表達(dá)出一種樂觀向上的情緒。)。
4、研讀第一節(jié):
(2)“還是”這個(gè)詞語能否去掉?作用是什么?(詩人過去是這樣的,現(xiàn)在仍然堅(jiān)持以往的做法。
(3)整首詩中與“還是”意思相近的詞語你能找到幾個(gè),這些詞語反復(fù)出現(xiàn)說明了什么?(明確:依然、仍舊、還要。這些詞語的使用,是詩人表明自己態(tài)度:一如既往,仍然堅(jiān)持以往做法。)。
(4)研讀2--5節(jié),討論“風(fēng)雨長(zhǎng)途”“不知疲倦地奔走”“甜酒和苦酒”“割破喉管”“該歡呼的歡呼,該詛咒的詛咒!”“陽光下畢竟是白晝”的含義。
明確:“風(fēng)雨長(zhǎng)途”指前面仍然有苦難。“不知疲倦地奔走”指仍然堅(jiān)持奮斗?!疤鹁坪涂嗑啤?,應(yīng)該說,甜酒和苦酒的并列,其概括力相當(dāng)深廣,精神含量是相當(dāng)深邃的。一方面是對(duì)未來的深刻預(yù)見,一方面是對(duì)自我的警戒,順境也好,逆境也好,成功也好,挫折也好,在一切條件下,都依然故我,不改初衷。甜酒和苦酒表現(xiàn)上是并列,實(shí)際上有點(diǎn)像是偏義復(fù)詞,重點(diǎn)、警策點(diǎn)在苦酒。
四、比較探究。
多媒體展示探究目標(biāo)。
這兩首詩歌,表達(dá)的意思很相似,都是如何面對(duì)生活中的困難的,比較這兩首,你更喜歡哪一首,說說自己的理由。
比較兩首詩歌的異同。
不同之處:(1)這一首詩在寫法上,和前面普希金的那首有個(gè)最大的不同,就是普希金的詩,是直接抒情的,全詩敘述情感的詞語有:欺騙、悲傷、憂郁、鎮(zhèn)靜、相信、快樂、向往、瞬息,懷戀,等等,都是比較抽象的詞語。而邵燕祥的詩,在抒發(fā)情感的時(shí)候,則借助了一系列的具象的詞語:朝陽、身影、揮手、風(fēng)雨征途、奔走、拉住手、舉杯、甜酒、苦灑、唱歌、喉管割破、歡呼、詛咒,等等。這些詞語的特點(diǎn),有相當(dāng)強(qiáng)的五官可感性,又有情感和思緒的含量,一般把這樣的語詞叫做“意象”。所以邵氏的詩可以說以意象的相當(dāng)密度見長(zhǎng),而且其意象不是一般的無序的,而是被組織在一個(gè)有序的系列之中,那就是以抒情主人公出發(fā)的形象為核心的畫面。(2)還可以從題目上讓學(xué)生比較出不同:普詩立足現(xiàn)在和過去,談?wù)_對(duì)待生活帶給你的不幸,邵詩面向未來,不后悔過去的正確選擇。
相似的方面主要有:(1)都表達(dá)了積極樂觀的生活態(tài)度,對(duì)有所失的過去都不后悔,都以快樂的心態(tài)展望未來。(2)都隱含了關(guān)于得失、關(guān)于過去與未來關(guān)系等方面的某種通達(dá)、辯證的人生哲理。(3)訴說的對(duì)象都是第二人稱,充滿勸慰、激勵(lì),顯得親切、溫暖、深情。(4)標(biāo)題也有某種相似。
五、檢測(cè)點(diǎn)撥。
1、寫出《假如生活重新開頭》一詩中表現(xiàn)了作者對(duì)人充滿忠實(shí)與信任的詩句。
2、最后一句表達(dá)了作者怎樣的信念?你怎樣理解“明天比昨天更長(zhǎng)久”這句話?
六、作業(yè)布置。
1.背誦,默寫全詩。
2.預(yù)習(xí)《珠寶》。
3.課外找一些自己喜愛的詩句朗讀、背誦。
教學(xué)反思:
本課教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦中,讓學(xué)生自己探究每首詩歌的重點(diǎn),初步感悟詩歌所表現(xiàn)的思想感情和詩中所蘊(yùn)含的人生哲理,領(lǐng)悟作品的主旨,培養(yǎng)自己積極樂觀的人生態(tài)度,提高對(duì)人生中不幸的認(rèn)識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)中主要以整體閱讀為主,訓(xùn)練學(xué)生在宏觀上把握教材的能力。
譚義專。
語文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
這是一篇優(yōu)美的散文,課文從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海等,并對(duì)之進(jìn)行色彩描繪,很有動(dòng)感,應(yīng)該使學(xué)生從文中感受美感的熏陶。
二、學(xué)情分析。
一年級(jí)孩子的識(shí)字量不大,所以給學(xué)習(xí)帶來一定難度,除生字外,本文還有許多帶“的”的短語和長(zhǎng)句子朗讀,對(duì)孩子難度較大,應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。努力搭配朗讀階梯,降低閱讀難度。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,重點(diǎn)讀好“的”輕音。
3、感受文章語言的優(yōu)美。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)讀好輕音,認(rèn)識(shí)、會(huì)寫相關(guān)生字。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt、詞卡。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)、情景導(dǎo)入,引出課題。
1、猜謎語:金光閃閃一個(gè)圈,整天戴在脖項(xiàng)間。
2、出示課題《項(xiàng)鏈》,齊讀。
(二)、初讀課文,識(shí)字認(rèn)詞。
1、自讀課文,同桌互讀。
2、交流生字。
3、生字貝殼,情景識(shí)字。(重點(diǎn)教學(xué)“和”,認(rèn)識(shí)“禾”字旁)。
4、生字分分類。
重點(diǎn)教學(xué)“著”,“掛”,“娃”,對(duì)其進(jìn)行比較組詞。
(三)、再次讀文,感知美感。
1、學(xué)詞:藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、又寬又遠(yuǎn)、又長(zhǎng)又軟。
2、讀句:大海,藍(lán)藍(lán)的,又寬又遠(yuǎn)。沙灘,黃黃的,又長(zhǎng)又軟。
3、學(xué)文:
(1)朗讀第一自然段,思考問題:
課文描寫了哪些景物,圈一圈,說一說,各自的特點(diǎn)是什么?
(2)朗讀第二自然段,思考問題:
你找到了幾條項(xiàng)鏈?分別是誰的?說一說是什么樣子?
(四)、鞏固搭配,寫字結(jié)課。
1、完成課后題目。像這樣詞語,還能說說嗎?
2、寫字操。
3、指導(dǎo)寫字:又和。
(1)生觀察字形。
(2)師范寫。
(3)生描寫,師巡視指導(dǎo)。
(4)評(píng)一評(píng)。
(五)、音樂欣賞,熏陶提升。
《外婆的澎湖灣》。
(六)、板書設(shè)計(jì):
語文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
1熟讀課文,把握小說的故事情節(jié),領(lǐng)悟作品的諷刺意味。
2學(xué)習(xí)用心理描寫刻畫人物的方法,把握朗丹及夫人的形象。
3學(xué)習(xí)小說巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
二過程與方法:閱讀、提問、探究、討論、總結(jié)。
三情感、態(tài)度、價(jià)值觀:理解小說所揭示的社會(huì)現(xiàn)象,從中感悟人生哲理。
2學(xué)情分析。
初三學(xué)生已經(jīng)具備基本的閱讀理解和欣賞能力,而《珠寶》這篇文章又是一篇情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣的小說,學(xué)生通過閱讀能把握故事情節(jié)并且有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以,本課的學(xué)習(xí)以小組合作、交流的形式完成,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說,并引導(dǎo)學(xué)生將課文中所反映的社會(huì)現(xiàn)象與當(dāng)今社會(huì)聯(lián)系起來,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):1分析朗丹夫婦的形象,體會(huì)作品的諷刺意味。
2學(xué)習(xí)用心理描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟小說所揭示的社會(huì)現(xiàn)象。
4教學(xué)過程。
活動(dòng)1【活動(dòng)】。
自主預(yù)習(xí)。
1重點(diǎn)字注音。
2理解詞語的意思。
彬彬有禮:
闊綽:
嗜好:
走投無路;
鰥夫:
疑竇:
若無其事:
3結(jié)構(gòu)思路。
第一部分(--):故事開端,寫________________。
第二部分(--):故事發(fā)展,寫________________。
第三部分(--):故事高潮,寫________________。
第四部分(--):故事結(jié)局,寫________________。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】。
前幾天我們剛剛學(xué)了莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》。今天我們要學(xué)莫泊桑的另外一個(gè)短篇《珠寶》,幾乎是一樣的題目,能否寫出不一樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們看一下這個(gè)世界短篇小說巨匠是如何編寫這個(gè)故事的。
活動(dòng)3【講授】。
1快速瀏覽課文,在把握小說故事情節(jié)的基礎(chǔ)上思考:本文情節(jié)簡(jiǎn)單,但是布局構(gòu)思卻很精巧,作者巧妙設(shè)置伏筆,暗示珠寶的真假,在課文中找到這樣的地方。
2.你覺得朗丹夫人是一個(gè)怎樣的女人?劃出文中描寫或評(píng)價(jià)朗丹夫人的句子,并進(jìn)行朗讀。
4學(xué)完本文之后,關(guān)于自尊與享樂這個(gè)話題,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
活動(dòng)4【活動(dòng)】。
小組討論(議)。
以小組長(zhǎng)為核心,將問題的答案加以匯總和完善。
激情展示(展)。
以小組為單位,把每小組討論的結(jié)果展示出來。
歸納總結(jié),精彩點(diǎn)評(píng)(評(píng))。
(一)問題要點(diǎn)總結(jié)。
1(1)郎丹先生年薪不多,但是他們的日子似乎很闊綽。這本身就暗示了,有可能這中間有什么問題。
(2.)p20“我當(dāng)然更喜歡真的珠寶”
(3.)p21“你倒是瞧瞧呀,做的多么好,簡(jiǎn)直跟真的一樣”
(4)p2第18段。
2朗丹夫人貌似完美、純潔、淳樸,實(shí)則是一個(gè)對(duì)丈夫不忠、虛榮的女人,靠出賣肉體去追求享樂和財(cái)富。
示例:如文章開頭:這個(gè)年輕姑娘仿佛是規(guī)矩女人的完美無缺的典型,每一個(gè)明智的年輕人都?jí)粝胫炎约旱囊簧懈督o這種典型的女人。她的純樸美里有一種天使般的貞潔的魅力。
在他人眼中則是:娶她的人肯定會(huì)幸福。再也找不到比她更好的人。
在結(jié)婚以后,她的丈夫覺得:跟她在一起,他的幸福簡(jiǎn)直是難以用筆墨形容。
在她突然死了以后,丈夫的表現(xiàn)是:差一點(diǎn)跟了她進(jìn)了墳?zāi)埂?/p>
學(xué)生找出朗丹夫人不忠這個(gè)特點(diǎn)有些困難。若學(xué)生的發(fā)言未提及這一點(diǎn),在學(xué)生對(duì)朗丹夫人進(jìn)行評(píng)價(jià)后,教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,找到關(guān)鍵語句,從朗丹先生的猜想如“他想好好地考慮考慮,弄明白到底怎么回事。他的妻子沒有力量買一件這樣貴重的禮物--當(dāng)然沒有。那么,這是別人送的一件禮物了!禮物!誰送的?為什么送呢?”“他走到和平街,開始在首飾店對(duì)面的人行道上踱來踱去以及珠寶店的老板、伙計(jì)的話語及表現(xiàn)中可以猜出這是她與富豪錢、情交易得來的。那么,可以得出結(jié)論:這個(gè)女人實(shí)際上是一個(gè)對(duì)丈夫不忠的女人。)。
3朗丹先生表面上癡情、單純,實(shí)際上為了金錢和享樂極度卑鄙可恥,靈魂極度墮落。本文主要揭露了腐朽的享樂思想對(duì)朗丹夫婦的毒害,諷刺了他們?cè)诮疱X和虛榮和享樂面前道德的淪喪、靈魂的墮落。
活動(dòng)5【講授】。
《珠寶》作為一篇自讀課,我們主要把握了朗丹及夫人的形象,并體會(huì)人物刻畫的精妙之處。文中朗丹夫人由勤儉持家、溫柔賢惠的妻子變成令人不恥的感情騙子;郎丹由一個(gè)重情重義的正派公務(wù)員變成出賣羞恥心的卑鄙小人,他們的淪落是潛伏在他們內(nèi)心的虛榮享樂思想的作祟,希望同學(xué)們能從這兩個(gè)人物身上受到深刻的啟示。
活動(dòng)6【測(cè)試】。
1賞析課文66段“到了街上,他看見旺多姆紀(jì)念柱……玩玩跳背游戲。”對(duì)郎丹描寫的句子。(從描寫方法及作用入手)。
2心理描寫是本文刻畫人物的一種重要方法,請(qǐng)寫一段話描寫出當(dāng)你聽到某個(gè)出乎意料的消息后的心理活動(dòng)。
3愛情是人性中最美最純的部分。下面是關(guān)于愛的表白,請(qǐng)你讀后回答問題。
(1)古人云:執(zhí)子之手,與子偕老。我心肅然。
(2)蘇軾《江城子》:……不思量,自難忘。
(3)臺(tái)灣作家張曉風(fēng):生命是一項(xiàng)隨時(shí)可以終止的契約,愛情在最醇美的時(shí)候,卻可以跨越生死。
《珠寶》中的“妻子”用情不專,欺騙丈夫,美滿的婚姻變成了一個(gè)丑惡的騙局。請(qǐng)你結(jié)合上述材料和課文,談?wù)勀銓?duì)愛情的看法。
附答案:1這是對(duì)朗但形神畢肖的細(xì)節(jié)(或心理)描寫,寥寥幾筆活畫出郎丹在金錢貪欲下,將羞恥心拋到九霄云外的丑惡靈魂。2略3示例:愛情是一種忠誠與心靈追念的結(jié)合體,相愛的人要忠誠于對(duì)方。
活動(dòng)7【作業(yè)】。
1下列加線的詞語表現(xiàn)了人物怎樣的心理?
(1)滿臉通紅的郎丹用若無其事的嚴(yán)肅口吻說:“我去給您拿來?!?/p>
(2)隨著金額的增加,他的嗓門也越提越高。
2比較《項(xiàng)鏈》、《珠寶》兩篇小說的異同,感受莫泊桑小說的魅力。
李洪波。
語文項(xiàng)鏈教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn),理解詩句的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平,了解詩句托物言志的特點(diǎn),體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解石灰的特點(diǎn),理解詩句的意思。
2.聯(lián)系作者生平,了解詩句托物言志的特點(diǎn),體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩。
學(xué)習(xí)任務(wù):
一、初讀詩句,整體感知。
二、品讀詩句,理解詩意。
三、“托物”寫詩,抒發(fā)志向。
重點(diǎn):
在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。
難點(diǎn):
借助資料,體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生閱讀的資料;ppt。
第二部分過程設(shè)計(jì)。
激情導(dǎo)課:
1、導(dǎo)入課題。
今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩的一種形式。吟誦,贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標(biāo)。
石灰有什么值得稱頌的?
3、預(yù)期效果。
民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一:初讀詩句,整體感知。
任務(wù)呈現(xiàn):
自由朗讀古詩,至少讀三遍。要字正腔圓地讀,讀到讀準(zhǔn)字音了,讀通句子了,讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記。
自主學(xué)習(xí):
自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
展示交流:
1、誰來提醒一下大家,哪些字容易寫錯(cuò),哪些字音要注意?
2、指讀,評(píng)價(jià)。同桌互讀。
任務(wù)二:品讀詩句,理解詩意。
過渡:老師這兒有一份資料,具體描述了石灰的制作過程。
任務(wù)呈現(xiàn):請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處,并試著理解詩意。
石灰自述。
自主學(xué)習(xí):學(xué)生對(duì)照材料與古詩,尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。
展示交流:
(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機(jī)品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩意會(huì)說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。
3、教師總結(jié):通過對(duì)石灰制作過程的了解,你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)。
4、引導(dǎo)朗讀:帶著對(duì)對(duì)石灰的.敬意去讀。
5、過渡:于謙是一個(gè)怎樣的人,他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì)。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。
7、設(shè)境誦讀。
(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙,你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。
(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候,他又會(huì)怎樣誦讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀)(音樂起,誦讀全詩)。
8、背誦古詩。
任務(wù)三:“托物”寫詩,抒發(fā)志向。
過渡:同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現(xiàn):在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句,寄托我們的志向。
自主學(xué)習(xí):創(chuàng)作詩句。
展示交流:學(xué)生相互交流詩句積極評(píng)價(jià)。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié):
目標(biāo)檢測(cè):
1、選出正確的解釋:等閑。
a、空閑。
b、平平常常。
2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
結(jié)果反饋:同桌交換意見,再集體訂正。
反思總結(jié):
今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?
石灰吟。
(托物言志)。
千錘萬擊。
烈火焚燒等閑———清白。
粉骨碎身。
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