五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案(通用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 09:21:04
五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案(通用16篇)
時(shí)間:2023-12-05 09:21:04     小編:筆硯

教案應(yīng)具備靈活性,能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。為了編寫一份完美的教案,我們首先需要充分了解所要授課內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo)和意圖。如果你對(duì)教案的編寫還有一些困惑或不明白之處,可以參考下面的教案范文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇一

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字;正確讀寫“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。

4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài),繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,繼續(xù)開(kāi)展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。

2課時(shí)。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

在設(shè)想中,讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(板書課題)

二、釋題明意

齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)

三、初步感知,了解內(nèi)容

1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

3、交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當(dāng)老師,提示易錯(cuò)之處。

4、接讀課文,糾正字音。

5、默讀課文,了解課文內(nèi)容:

解決作者選擇以書為侶的原因,說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。

小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得,討論自己疑惑的'問(wèn)題,再不懂的全班交流。

四、讀文交流,體會(huì)作者情感

書到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢?

作者把書當(dāng)作自己的朋友,自己的家,不論朋友見(jiàn)了多少面,家回了多少次,我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說(shuō)明一本書可以常讀常新,讀而不厭。

在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文,注意評(píng)價(jià)的多樣性。

五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇二

1、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生明白書是知識(shí)的源泉,書也會(huì)給你們帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣!從而使更多的學(xué)生愛(ài)看書。

2、讀書要有選擇地讀,讀有價(jià)值、有意義的書。

3、通過(guò)系列活動(dòng),促使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、熱身賽。

1、講故事比賽,賽后談體會(huì)。

2、知識(shí)競(jìng)賽,提前布置任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)各種途徑自己找到答案。

3、班會(huì)《我與書》。

1、自己制定讀書計(jì)劃,寫出收獲。

2、中隊(duì)會(huì):

“一路書香伴我行”。

三、擴(kuò)展延伸。

1、收集關(guān)于讀書的名人名言。

2、好書大家讀,開(kāi)展讀書競(jìng)賽。

3、評(píng)選“閱讀之星”。

五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇三

(一)體會(huì)作者介紹的讀書方法。

(二)學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣,愛(ài)讀書多讀書。

(三)激發(fā)讀書的興趣,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,繼續(xù)開(kāi)展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

收集讀書的名言,小結(jié)自己讀書的方法。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)激趣讀文,深入感悟。

1.指名朗讀課文第1~6自然段.

3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō).

5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.

(二)積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí)。

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺?

2.思考交流:作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游,你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。

3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.

(三)拓展活動(dòng)。

1.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書,并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.

六、作業(yè)布置。

(一)完成課后“小練筆”

(二)和爸爸媽媽或者你的小伙伴交流你讀書的心得和方法。

五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇四

教材分析:

這是英國(guó)作家尤安?艾肯的作品,作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言,《走遍天下書為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用,更是讓文章魅力無(wú)窮。

閱讀此文,我們仿佛與作者對(duì)話,感受著作者愛(ài)書如友、愛(ài)書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛(ài)讀書,會(huì)讀書,享受讀書帶來(lái)的樂(lè)趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)正確讀”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、訓(xùn)練有素、傾聽(tīng)、忽視、旅行”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

過(guò)程與方法:

隨文識(shí)字,流利讀文,并通過(guò)重點(diǎn)段落的反復(fù)讀,體會(huì)作者“走遍天下書為侶”的原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

重點(diǎn)難點(diǎn):

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“書常讀常新”的道理。

【自主預(yù)習(xí)模塊】。

一、導(dǎo)入新課,進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢測(cè)。

學(xué)生姓名:班級(jí):五年一班小組:時(shí)間:.9.4。

預(yù)習(xí)要求:獨(dú)立完成--小組交流--展示準(zhǔn)備。

預(yù)習(xí)提綱:

預(yù)設(shè)的基本問(wèn)題:

2、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?他的讀書方法對(duì)。

基本習(xí)題:

1、有感情地朗讀課文。

2、課文后的小練筆。

教學(xué)反思:

今天這節(jié)課《走遍天下書為侶》,我和孩子們是在熱烈的討論中,在孩子不斷的質(zhì)疑中。體會(huì)到書是作者的最愛(ài),是朋友,是家,是故地。學(xué)到了讀書的方法:首先要思考,然后要欣賞,做記錄,最后要想象。孩子們結(jié)合自己的感受仿寫的句子很有想象力,讓我記憶深刻的有:1.一本你喜歡的書就是一位知心的益友,也是一位知識(shí)淵博的老師。2.一本你喜歡的書就是你成長(zhǎng)路上的指路人,也是你生活中的伙伴。3.一本你喜歡的書就是你走向知識(shí)殿堂的階梯,也是你心中最溫暖的陽(yáng)光……孩子們認(rèn)真思索的神情,使我們的課堂撒下更多智慧的火種。

五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇五

很難作出選擇。至于我個(gè)人,我不要蛋糕,那東西一吃就沒(méi)了。我也不要撲克牌,風(fēng)一吹那些牌就全飛了。毛線弄不好會(huì)濕了。口琴比八音盒好些,因?yàn)槟憧梢杂盟底约旱那樱艘艉兄谎葑喙潭ǖ膸讉€(gè)曲子。我不帶圖畫,因?yàn)槲铱梢钥创蠛I系木吧?。也不帶畫箱,因?yàn)槔锩娴募埧倳?huì)用光的。看來(lái),最后我要在口琴和書之間做一選擇。我相信我會(huì)選擇書。

一本書!我聽(tīng)到有人感嘆了:如果你坐船周游世界,這一趟下來(lái),你可以把它讀上一百遍了,最終你能背誦下來(lái)。

對(duì)此,我回答是:是的,我愿意讀上一百遍,我愿意讀到能背誦的程度。那沒(méi)什么關(guān)系。你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友和父母兄妹就不愿再見(jiàn)到他們吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?你喜愛(ài)書就像一個(gè)朋友,就像你的家。你早已見(jiàn)過(guò)朋友一百次了,可第一百零一次再見(jiàn)時(shí)你還會(huì)說(shuō):“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):“我怎么沒(méi)注意過(guò),那燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美?!?/p>

你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍。

你會(huì)讀書,而任何動(dòng)物都不會(huì),不管多么訓(xùn)練有素的動(dòng)物也不會(huì)讀書。只有人會(huì)讀書。每逢讀書時(shí),你就走出自己的心靈,進(jìn)入另外一個(gè)人的心靈中,傾聽(tīng)另一個(gè)人的心聲。在這個(gè)時(shí)候,你就開(kāi)動(dòng)了自己的腦筋,這是世界上頂有趣的事。

所以,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考,想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會(huì)想,作家為什么要寫那個(gè)故事。以后,我會(huì)在腦子里繼續(xù)這個(gè)故事,回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片段,并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀另一部分,試圖從中找到我以前忽略了的東西。做完這些,我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后,我會(huì)想象那個(gè)作者是什么樣的,全憑他寫書的方式去判斷他……這真像與另一個(gè)人同船而行。

一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,是一處你隨時(shí)樂(lè)意去就去的熟地方。從某種意義上說(shuō),它是你自己的東西,因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人用同一種方式讀同一本書。

如果世上每個(gè)人都有一本書,即使一本書(當(dāng)然他們要能讀懂),我相信,世界上就會(huì)少點(diǎn)麻煩。

只要人手一本書。這不難做到吧?

我們?cè)趺撮_(kāi)始做起?

五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇六

作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《走遍天下書為侶》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字,會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段.

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)讀書樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書方法.

重點(diǎn):1.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。

2、繼續(xù)開(kāi)展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

難點(diǎn):理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

通過(guò)讓學(xué)生讀書在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法,學(xué)習(xí)這種讀書的方法。從而對(duì)自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。

名人讀書的故事或讀書名言。

抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。

第一課時(shí)。

談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時(shí)的“竊讀”,到季先生對(duì)讀書的見(jiàn)解,可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng).今天,我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.

2.齊讀課題.釋題.(侶:伴侶.)。

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思.

朗讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào).

2.指名分自然段讀課文,正音.

3.提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯?,或查字典,或?lián)系上下文理解.

4.默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上作批注.

再讀課文.理清層次。

1.小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

2.齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么.

3.課件出示關(guān)鍵句子:

a.“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友,就像你的家.”

b.“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了,可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí),你還會(huì)說(shuō):‘真想不到你懂這個(gè)!’”

c.“你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):‘我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍,再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見(jiàn)解.)。

4.齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么.

5.有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

第二課時(shí)。

激趣讀文,深入感悟。

1.朗讀課文第1~6自然段.

3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō).

5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.

積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí)。

2.思考交流:作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游,你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。

3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.

拓展活動(dòng)。

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來(lái).

2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書,并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.

布置作業(yè)。

1.背誦第7自然段.

2.抄寫生字詞.

3.完成課后“小練筆”。

五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇七

如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,并且只能帶一樣?xùn)|西,我會(huì)毫不猶豫地選擇書,因?yàn)闀杏胸S富的知識(shí)。有了這本書,會(huì)在你的旅途中,給你帶無(wú)窮的樂(lè)趣。在沒(méi)有人時(shí),獨(dú)自一個(gè)人在船艙里,盡情地遨游在書的海洋里,津津有味地享受著書帶給你的喜悅。書像一位老師,教會(huì)你各種知識(shí);書像一位天使,把你送到知識(shí)的天堂。

如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,并且只能帶一樣?xùn)|西,我會(huì)選擇一支畫筆。美麗的風(fēng)景、各地的人土風(fēng)情,都是我要用畫筆所描繪下來(lái)的。回到家后,我會(huì)細(xì)細(xì)地欣賞這一路所創(chuàng)作的作品,會(huì)好好保管,讓我的子子孫孫都能有機(jī)會(huì)欣賞這些畫。我會(huì)驕傲地對(duì)我的子孫說(shuō):這些畫是爺爺周游世界的見(jiàn)證。

如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,并且只能帶一樣?xùn)|西,我會(huì)毫不猶豫地選擇一個(gè)百音盒。一個(gè)百音盒!我聽(tīng)到有人感嘆了:如果你在坐船時(shí)心情煩躁,可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)緩解你的心情,讓你的心情變得愉快。如果你在心情愉悅時(shí),再聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),會(huì)讓你隨著音樂(lè)翩翩起舞起來(lái)。

如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,并且只能帶一樣?xùn)|西,我會(huì)毫不猶豫地選擇一架照相機(jī)。為什么呢?仔細(xì)想一想,如果我?guī)弦患苷障鄼C(jī),在大海上望著蔚藍(lán)色的海水,美麗的紅霞,潔白的海鷗,我會(huì)用相機(jī)把它拍下來(lái);在森林里,歌唱的小鳥,涓涓的細(xì)流,簾簾的飛瀑,我也會(huì)拍攝下來(lái)。一路上,我可以拍下許多美景,回到家時(shí),看著這些美景照片,會(huì)勾起我對(duì)旅行的美好記憶。

如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,并且只能帶一樣?xùn)|西,我會(huì)毫不猶豫地選擇人類文明的“長(zhǎng)生果”——書。古往今來(lái),歷史上涌現(xiàn)出了多少知名的人士,他們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。在閱讀了大量名人故事后,我發(fā)現(xiàn)這些名人,并不是有特異功能,也不是天生奇才,他們都是靠勤奮學(xué)習(xí),勤奮讀書,最終成為博學(xué)多才、知識(shí)淵博的人。高爾基說(shuō):書籍是人類進(jìn)步的階梯。這句話一點(diǎn)也不假。在我們?nèi)粘I钪须x不開(kāi)書籍。特別是我,我從小愛(ài)讀課外書,那里的優(yōu)美的詞句,動(dòng)人的故事,深深地吸引著我,打動(dòng)著我那幼小的心靈。由于小時(shí)候愛(ài)讀書,所以從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始,我在作文時(shí)常常下筆流暢,沒(méi)有提筆不知寫什么的煩惱。漸漸地我發(fā)現(xiàn)作文越是寫自己的真情實(shí)感,越是寫得生動(dòng)。我認(rèn)為:人類最有知識(shí)、最忠實(shí)的老師,應(yīng)該是書籍,一本你喜愛(ài)的書就是一位老師,也是我們知識(shí)的源泉。

五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇八

1.朗讀課文第1~6自然段.

3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先??然后??最后??”說(shuō)一說(shuō).

5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.

二、積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí)。

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺?

2.思考交流:作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游,你會(huì)怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)。

3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.

三、拓展活動(dòng)。

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來(lái).

2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書,并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.

四、布置作業(yè)。

1.背誦第7自然段.

2.抄寫生字詞.

3.完成課后“小練筆”.

五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇九

認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字,會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)讀書樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書方法。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時(shí)的“竊讀”,到季先生對(duì)讀書的見(jiàn)解,可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng).今天,我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.

2.齊讀課題.釋題.(侶:伴侶.)。

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思.

二、朗讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,

五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十

生:作者說(shuō)總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管看過(guò)多少遍。我一本書讀兩遍的時(shí)候都很少,也應(yīng)該像作者一樣從不同角度反復(fù)讀書,有新的收獲。

生:我感到作者特別喜愛(ài)書,而且會(huì)閱讀。

生:(再次默讀課文)我覺(jué)得作者通過(guò)一個(gè)假設(shè)的情境,而且用了非常確切的比喻,把自己愛(ài)書的情感表達(dá)出來(lái)的。

師:那么哪些比喻給你留下的印象最深?

生:作者把書比喻為家。提到家總讓人感到溫馨和留戀,而且家每天都回,誰(shuí)也離不開(kāi),寫出了對(duì)書的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書,就是回自己溫暖的家。

生:作者將書比喻為家,不僅表達(dá)喜愛(ài)之情,還說(shuō)明家從不同角度去看,會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美,來(lái)說(shuō)明一本書值得反復(fù)去讀。

生:作者還將書比喻為朋友。朋友,是孤單寂寞時(shí)的陪伴,在你難過(guò)時(shí)總能給你安慰,還能給你快樂(lè),給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。這個(gè)比喻太好了!

生:作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。這種比喻還是我第一次讀到。隨時(shí)想去就去,也就是打開(kāi)自己喜愛(ài)的書就開(kāi)始閱讀,那么簡(jiǎn)單地就開(kāi)始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。

師:體會(huì)得不錯(cuò)。希望大家別冷落了自己喜愛(ài)的書,經(jīng)常故地重游。

生:還有,作者將書看作伴侶?!蹲弑樘煜聲鵀閭H》,也就是在生命中時(shí)刻陪伴,能夠共擔(dān)風(fēng)雨,分享喜怒哀樂(lè),特別親密。更能表達(dá)出作者對(duì)書的喜愛(ài)。

師:的確,一本好書不僅能給人帶來(lái)快樂(lè),還有慰藉;不僅能讓你深思,還能給你啟示。好書,是智者,是良師,是諍友,也是伴侶。

正是這些貼切的比喻,充分地表達(dá)出作者的愛(ài)書之情,讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多,高爾基也曾說(shuō)過(guò),“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎?或者結(jié)合你自己的體驗(yàn),也試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。

生:魯迅說(shuō)“書是營(yíng)養(yǎng)面包”。

生:莎士比亞說(shuō),“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?!?/p>

生:書是人類進(jìn)步的階梯。

生:讀一本好書,就是與一位高尚的人談話。

生:讀一本書,有時(shí)是一次秘密的旅行。

生:讀書,就是自由的夢(mèng)。

生:讀書,是精神上的補(bǔ)鈣。

……。

師:老師也送大家一句,“愛(ài)書吧,它是你飛翔的翅膀”。下面就讓我們把自己喜歡的段落背誦并抄寫下來(lái)。

五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十一

(一)體會(huì)作者介紹的讀書方法。

(二)學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣,愛(ài)讀書多讀書。

(三)激發(fā)讀書的興趣,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,繼續(xù)開(kāi)展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

收集讀書的名言,小結(jié)自己讀書的方法。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)激趣讀文,深入感悟。

1.指名朗讀課文第1~6自然段.

3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō).

5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.

(二)積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí) 。

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺?

2.思考交流:作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游,你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。

3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.?。

(三)拓展活動(dòng)。

1.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書,并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.

六、作業(yè)布置。

(一)完成課后“小練筆”

(二)和爸爸媽媽或者你的小伙伴交流你讀書的心得和方法。

五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十二

似乎很難做出選擇!

如果你問(wèn)到我,我會(huì)毫不猶豫地回答:我會(huì)選擇一本書。

一本書?我聽(tīng)到有人感嘆了:如果你坐船周游世界,這一趟下來(lái),你可以把它讀上一百遍,最終你能背誦下來(lái)。

對(duì)此,我的回答是:是的我愿意讀上一百遍,我愿意讀到能背誦的程度。這有

什么

關(guān)系呢?你不會(huì)因?yàn)橐?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿在見(jiàn)到他了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ??你最?p>

愛(ài)

的書就像一個(gè)朋友,就像你的家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了,可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí),你還會(huì)說(shuō):真想不到你懂這個(gè)!你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!

你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍。

所以,我愿意坐在自己的`船里,一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考,故事中的人為什么要這樣做,作家為什么要寫這個(gè)故事。然后,我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去,回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片段,并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再度

其他

部分,并從中找到我以前忽略的東西。做完這些,我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后,我會(huì)

想象

作者是什么樣的,他會(huì)有

怎樣

生活

經(jīng)歷這真像與另一個(gè)人同船而行。

一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說(shuō),他是你自己的東西,因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。

五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十三

第一課時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了三個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)——認(rèn)讀生字詞、初讀課文了解文章大意、在文中找出作者表達(dá)此種觀點(diǎn)的理由(三個(gè)句子)。

不足之處:

認(rèn)讀生字部分,課前的非生字糾音和后面的生字糾音安排有些凌亂,可以將非生字糾音放在生字的字音字形講解之后出示,這樣顯得每個(gè)板塊更加清晰。在糾正“豫”字的字形過(guò)程,采取了讓學(xué)生糾正我的錯(cuò)誤書寫的方式,但是沒(méi)能讓他們馬上動(dòng)筆再再書上寫一寫增強(qiáng)記憶。

概括文章大意部分是這堂課的重頭戲,我的.本意是想讓學(xué)生自己運(yùn)用之前教授的段意連接法來(lái)形成主要內(nèi)容,雖然在課堂教學(xué)的流程上也確實(shí)經(jīng)歷了分段、概括段意、串聯(lián)段意的過(guò)程。但是,每一項(xiàng)步驟沒(méi)有給學(xué)生以明確的指引語(yǔ),點(diǎn)明我們用的是什么方法和要用這個(gè)方法就必須要做的是那幾個(gè)步驟。而且,在學(xué)生(特別是懶學(xué)生)不想思考問(wèn)題或者真的思考有困難時(shí),沒(méi)有即時(shí)鞭策,放任自流,導(dǎo)致他們懶散、惰性的習(xí)氣更加顯著,所以之后的教學(xué)在教到必須全班掌握的內(nèi)容時(shí),對(duì)個(gè)別“懶學(xué)生“只能采取強(qiáng)硬一點(diǎn)的態(tài)度,不回答問(wèn)題不罷休的陣勢(shì),當(dāng)然對(duì)待有點(diǎn)難的問(wèn)題,是可以讓其他同學(xué)幫助,但最后也要落實(shí)回來(lái),最終達(dá)到學(xué)生回答一次問(wèn)題就記住一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的效果。

五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十四

一本好書,就像一盞啟明燈,照亮了我們的前程;一本好書就像一把金鑰匙,開(kāi)啟了智慧的大門;一本好書,就像一位好朋友,永遠(yuǎn)陪伴你快樂(lè)成長(zhǎng)。

高爾基說(shuō):“書是人類進(jìn)步的階梯”,這句話對(duì)我來(lái)說(shuō)真是恰如其分,我就是和書一起長(zhǎng)大的!從呀呀學(xué)語(yǔ)到現(xiàn)在,書一直陪伴在我身邊!

小時(shí)候,睡覺(jué)時(shí)沒(méi)有媽媽那讀書聲音,我就睡不著。只有伴著媽媽那讀書聲,我才能沉睡在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中!上幼兒園了,我學(xué)會(huì)了拼音,開(kāi)始自己讀書。雖然有些困難,但是我仍然堅(jiān)持?!肚嗤芡踝印贰栋籽┕鳌贰逗5呐畠骸贰@些都是我百讀不厭的。在這些故事中我明白了善與惡、美與丑。

漸漸地,我長(zhǎng)大了上了小學(xué),學(xué)會(huì)了生字,讀書就簡(jiǎn)單起來(lái)。讀書的內(nèi)容也豐富了許多!科學(xué)類、動(dòng)物類、天文類…《十萬(wàn)個(gè)為什么》《童話故事全集》《百科全書》…我都讀了個(gè)遍。雖然現(xiàn)在功課緊、作業(yè)多,幾乎沒(méi)什么時(shí)間去看書,但我也要擠出一分一秒來(lái)看書。就像大文學(xué)家魯迅先生說(shuō)的:“時(shí)間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總是有的?!泵刻焓昼姡e少成多,積沙成塔。

書籍不僅讓我變的更樂(lè)觀更堅(jiān)強(qiáng),不僅讓我開(kāi)闊了我的視野,還讓我獲得了更好的人緣。有的同學(xué)打架,我會(huì)用小故事來(lái)告訴她們,什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的!那些事情該做,那些事情不該做!哪個(gè)人值得表?yè)P(yáng),那個(gè)人必須改錯(cuò)!當(dāng)有些同學(xué)不敢做某些事情時(shí),我會(huì)這樣告訴他:“不要害怕,相信自己是最棒的!你行你能你一定行,加油!我們相信你!”當(dāng)有些同學(xué)因考試不合格,被老師罵時(shí),我會(huì)這樣鼓勵(lì)他:“這次考差了沒(méi)事,只要你努力了,你去爭(zhēng)取了。下次我們?cè)賿昊貋?lái)不就行嗎?自己又不是笨蛋!又不是每次考得不好?你說(shuō)我說(shuō)的對(duì)不對(duì)?”

我讀書常在晚上讀,“只要聞一聞那書的香味”我就像一匹快餓死的餓狼,狼吞虎咽。漫畫書、故事書、作文書…我都非常喜歡,每次都看得津津有味!但比起來(lái)我還是喜歡小說(shuō),尤其是楊紅櫻阿姨寫的和陽(yáng)光姐姐寫的。我都特別的喜歡!

五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十五

《走遍天下書為侶》是英國(guó)著名作家尤安艾肯寫的一篇散文,全文以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,精煉而準(zhǔn)確的語(yǔ)言,在層層遞進(jìn)的假定和選擇中,告訴我們以書為侶,其樂(lè)無(wú)窮;提出要常讀常新,必有所獲;設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用,更是讓文章魅力無(wú)窮。閱讀此文,我們仿佛與作者對(duì)話,感受著作者愛(ài)書如友、愛(ài)書如家的美好情懷。這篇課文分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),教學(xué)重、難點(diǎn)是理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟發(fā),感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)。教學(xué)是一門藝術(shù),回顧整篇課文的教學(xué),覺(jué)得有如下幾點(diǎn)值得總結(jié)、反思:

一、扎實(shí)地訓(xùn)練了“雙基”

語(yǔ)文的“雙基”指的是“基本知識(shí)”及“基本技能”。“基本知識(shí)”包括了語(yǔ)文課所承載的“字、詞、句、段、篇”的教學(xué)任務(wù)?!盎炯寄堋笔侵刚Z(yǔ)文課所需培養(yǎng)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力。許多公開(kāi)課上,教師為了保持課堂氣氛的熱鬧,往往對(duì)生字詞語(yǔ)避而不教。這是對(duì)字詞教學(xué)的忽略。如何寫得正確,寫得工整美觀,這是教者必須傳授的。在第一課時(shí)教學(xué)中,我讓學(xué)生讀、認(rèn)生字詞語(yǔ)之后,讓他們說(shuō)說(shuō)這些生字中最難寫的是哪一個(gè),然后教師一邊范寫一邊指導(dǎo)他們應(yīng)該注意的地方。接著我讓學(xué)生自己觀察并寫好其余生字,再組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。我相信,教師對(duì)寫字的重視必然會(huì)影響到學(xué)生,他們?cè)诮處煹姆椒ㄖ笇?dǎo)下,也會(huì)重視寫字,不斷地提高自己的寫字技巧,把字寫得越來(lái)越好。有許多老師執(zhí)教課文第一課時(shí)時(shí),只是讓學(xué)生讀了一遍課文后,就馬上拋出一連串的問(wèn)題讓學(xué)生思考回答。而此時(shí),學(xué)生還沒(méi)真正走進(jìn)文本里,何來(lái)與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話呢?學(xué)生又如何將自己對(duì)文本的理解內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備呢?所以,我的第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,總是讓學(xué)生通過(guò)自己讀、檢查讀、同桌互讀等多種形式認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地讀通文本。我覺(jué)得這個(gè)“讀”這是理解文本的前提。而第二課時(shí)教學(xué)中的“讀”,與第一課時(shí)的“讀”又是不同的。此時(shí)的讀,是在讀通課文的基礎(chǔ)上,為了體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情而讀,更是為了內(nèi)化語(yǔ)言而讀,要讀出自己的個(gè)性體驗(yàn),讀出作者所表達(dá)的情感。也是通過(guò)多種形式地讀,使學(xué)生更好地體會(huì)了假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等寫作手法的表達(dá)效果,習(xí)得了寫作的技巧。

二、聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

“語(yǔ)文的外延就是生活”。本文應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解好以下這些句子,如“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友,就像你的家?!薄澳憧偰軓囊槐緯邪l(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過(guò)多少遍?!薄耙槐灸阆矏?ài)的書就是一位朋友,也是一處你想去就去的故地?!钡谝淮卧囍v后,我覺(jué)得學(xué)生對(duì)這些句子理解得不深刻。評(píng)課時(shí),有的老師指出,應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)理解作者為什么把“書”比作“朋友”、比作“家”。再次試講時(shí),我不再直接問(wèn)學(xué)生“為什么作者把書比作‘朋友’、‘家’?”,而是提出了“你會(huì)在什么情況下捧讀自己心愛(ài)的書?”“‘家’給你什么感覺(jué)?”這兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際暢談,體會(huì)到書就像朋友一樣,在高興的時(shí)候分享快樂(lè),在傷心時(shí)給自己一份心靈的寧?kù)o,在孤單寂寞時(shí)給自己作伴;“家”給予自己的是一份溫馨,一份幸福,一份溫暖。這樣喚醒了學(xué)生心靈上的共鳴,從而理解了作者把書比作“朋友”、“家”的原因。在學(xué)習(xí)課文第7自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生了解了作者的`讀書方法后,又讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際交流讀書方法,并說(shuō)說(shuō)自己從作者的讀書方法中得到什么啟示。這樣將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái),學(xué)生理解得更快,體會(huì)得更深刻。在理解“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過(guò)多少遍?!边@句話時(shí),我也讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己多讀幾遍喜愛(ài)的書后會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn),學(xué)生分別聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)回答。這樣對(duì)文中的“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過(guò)多少遍?!边@句話的理解也就水到渠成。

三、注重了個(gè)性體驗(yàn)及感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!睂W(xué)生都是極富個(gè)性的生命體,他們對(duì)教材的理解和詮釋也極富獨(dú)特性和創(chuàng)造性,由于理解的角度不同,自然讀出的味兒也就不同。在理解“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了,可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí),你還會(huì)說(shuō):‘真想不到你懂這個(gè)!’”“你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):‘我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!’”這兩個(gè)句子時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“見(jiàn)到朋友,發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè);回到家,突然發(fā)現(xiàn)燈光照著的那個(gè)角落,怎么那么美,你的心情怎樣呢?”學(xué)生有的說(shuō):“很高興?!庇械恼f(shuō):“很激動(dòng)?!庇械恼f(shuō):“很驚訝?!蔽易寣W(xué)生帶著自己所體會(huì)到的心情去讀,并不斷變換讀的形式,將學(xué)生置身于角色體驗(yàn)中,生動(dòng)形象地演繹了“個(gè)性化朗讀”。對(duì)文中的“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過(guò)多少遍?!边@句話的理解也更加深刻。

四、今后應(yīng)該努力的方向。

1、未能將教學(xué)內(nèi)容與拓展閱讀、本單元的綜合活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。堂上可以讓學(xué)生交流一些有關(guān)書籍的名言、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等,也可向同學(xué)介紹喜歡的一本書。

2、課堂靈活性不夠,沒(méi)有生成的精彩?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢?!闭n堂的精彩需要充分的預(yù)設(shè),但缺乏生成的課堂欠缺的是一種靈動(dòng)。整節(jié)課是按照課前設(shè)計(jì)的教學(xué)程序來(lái)完成,沒(méi)有出什么“岔子”。但作為教師,未能從學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)、見(jiàn)解及提出的問(wèn)題中篩選出有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成資源作為教學(xué)契機(jī),巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中。

3、教師的語(yǔ)言藝術(shù)還需努力錘煉。作為課堂主導(dǎo)者的教師,特別是一名語(yǔ)文教師,如果想更好地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,必須在語(yǔ)言方面更有親和力,更有感染力。但縱觀本文教學(xué),我覺(jué)得自己的教學(xué)語(yǔ)言略顯平淡蒼白,有的地方過(guò)于重復(fù)嗦。

五年級(jí)走遍天下書為侶第二課時(shí)教案篇十六

課前談話:

1、游戲(老師說(shuō)一句詩(shī),學(xué)生來(lái)猜節(jié)日):

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!仃?yáng)節(jié)。

爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。——春節(jié)。

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。——中秋節(jié)。

月上柳梢頭,人約黃昏后?!?jié)。

2、其實(shí)我們剛才猜的這些節(jié)日,都是——傳統(tǒng)節(jié)日。

一年的很多日子都是節(jié)日,今天就是一個(gè)節(jié)日——國(guó)際消除貧困日,你說(shuō)重要嗎。

你還知道哪些節(jié)日?

生:十一國(guó)慶節(jié)、三八婦女節(jié)、五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、六一國(guó)際兒童節(jié)。

師:還會(huì)想到什么節(jié)日?

生:清明節(jié)、9月10日教師節(jié)。

師:你沒(méi)有忘記我們老師的節(jié)日。同學(xué)們,我再給大家猜2個(gè)。4月1日?第二天4月2日是什么節(jié)日?老師把它寫下來(lái),你們看仔細(xì)了。

師板書:世界兒童圖書節(jié)。

每年,安徒生獲得者要做一個(gè)講座。

一、感受作者義無(wú)返顧的選擇。

1、揭題、解題。

她選了一本書,并且以此作為獻(xiàn)辭的題目,那就是——生:走遍天下書為侶。

師:老師把題目寫下來(lái),請(qǐng)大家認(rèn)真地看。

師:侶是一個(gè)生字,很有意思,右邊緊挨著2個(gè)口,看到侶字你會(huì)想到什么?

生:伴侶、情侶。

師:你會(huì)想到哪些四字詞語(yǔ)?

生:形影不離、情比金堅(jiān)你的詞匯量非常豐富。

師:比如“如影相隨”把這些詞語(yǔ)放到題目中去,你會(huì)怎么理解課題?

師:理解到了這里,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀題目。讓我們一起來(lái)讀。

師:課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)了是嗎?課文圍繞“走遍天下書為侶”到底寫了哪些內(nèi)容呢?注意把生字讀準(zhǔn)了,課文讀順了。

學(xué)生交流。

出示資料:

麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年。

日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天。

2006年,中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。

二、感知作者以書為友的理由。

1、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑:你們心中是否有什么想問(wèn)問(wèn)作者?

師:跟隨這一葉孤舟到達(dá)這茫茫大海。

音樂(lè)響起:

當(dāng)?shù)谝豢|晨曦穿破云霧,我靜靜地讀這本書。

當(dāng)月光伴隨孤獨(dú)揮灑,我靜靜地讀這本書。

當(dāng)鄉(xiāng)愁如薄霧纏繞,我靜靜地讀這本書。

當(dāng)暴風(fēng)雨即將襲來(lái),我還是靜靜地讀這本書。

多少個(gè)白天、多少個(gè)黑夜,陪伴著她的只是這一本書。

師:此時(shí)你們心中是否有什么想問(wèn)問(wèn)作者?

生:你要讀那么多遍不厭煩嗎。

生:為什么選擇一本書。

生:不覺(jué)得孤單嗎。

2、作者是怎么回答的呢?讓我們回到課文中來(lái),自由地讀讀作者的回答吧!

三、領(lǐng)悟作者與眾不同的觀點(diǎn)。

1、誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀,把作者的態(tài)度、語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)。你可以選擇其中的一句。

2、交流。

生:你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):“我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!”

你們有這樣的感受?

生:我知道這是爸爸買給我的新書。

師:此時(shí),你的心情怎樣?把這份心情送到書中讀。

生讀。

師:我從你的朗讀中聽(tīng)出的是?

師:回到這樣的家,除了驚訝、高興,你還會(huì)有怎樣的心情呢?

生讀。

生:我還會(huì)非常激動(dòng)。

師:那就激動(dòng)地讀,再激動(dòng)一點(diǎn)。

師:比第一次激動(dòng)多了。還愿意讀讀其它的句子嗎?

生:是的,我愿意讀到能背誦的程度。

師:讓我們一起堅(jiān)定地說(shuō)。你從哪個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)出來(lái)的?

師:誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀?照顧下后面同學(xué),你來(lái)。

生讀。

要是稍微讀得再快一點(diǎn),再堅(jiān)定一點(diǎn)。

師:讓我們一起來(lái)堅(jiān)定地說(shuō)——生齊讀。

師:還愿意讀讀哪個(gè)句子?

生:“這有什么關(guān)系呢?你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)椤?/p>

師:你發(fā)現(xiàn)這是什么句子了嗎?反問(wèn)句的語(yǔ)氣特別強(qiáng)烈,誰(shuí)還愿意把反問(wèn)句讀給大家聽(tīng)。

生讀。

師:還有愿意讀讀其他句子嗎?

生:見(jiàn)到了朋友,發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè)。

師:見(jiàn)到了朋友,發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè)。你會(huì)有怎樣的心情?

生:驚訝。

師:把驚訝送進(jìn)去讀。

生:興奮。

師:興奮送進(jìn)去讀。

生:激動(dòng)。

師:把激動(dòng)送進(jìn)去讀。

生讀。

師:的確是非常地激動(dòng)。

3、練習(xí)。

生:要說(shuō)的是一本書。

師:作者其實(shí)是要告訴我們一個(gè)什么觀點(diǎn)呢?能找到書中的語(yǔ)言嗎?

生:你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍。

師:你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍。這叫做??础Wx常新。

生:這段句子的什么這么好?

生:我怎么從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小草的生命力是那么地頑強(qiáng)。

師:是啊,你多讀就發(fā)現(xiàn)了。

生:我還會(huì)說(shuō),我怎么才發(fā)現(xiàn)作者還有這種打算。

師:這樣的發(fā)現(xiàn)的確是不容易的。

師:當(dāng)你擁有了新的發(fā)現(xiàn),此時(shí)你會(huì)擁有一種怎樣的心情?

生:興奮。

生:新奇。

生:喜悅。

生:歡快。

引讀,回歸課題:

師:所以,我相信你愿意把一本書讀上十遍,因?yàn)椤ㄒx)你總是能發(fā)現(xiàn)新東西。

我想,你愿意把一本書讀上五十遍,因?yàn)椤ㄒx)。

你愿意把一本書讀上一百遍,因?yàn)椤ㄒx)。

你愿意像作者一樣——“走遍天下書為侶”,因?yàn)椤ㄒx)。

四、存疑結(jié)課。

1、作家畢淑敏用一生的精力來(lái)讀一本書《人魚公主》,師配樂(lè)朗讀畢淑敏《常讀常新》。

師:每一遍讀都有的新的感受,每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn),這就是——。

生:常讀常新。

2、寫話:在你的眼中,一本你喜歡的書又是什么呢?

3、通過(guò)大家的體會(huì),你們已經(jīng)深深地明白,書是能夠——(生:常讀常新,)但是怎樣才能常讀常新呢,怎樣一遍又一遍地去讀一本書呢?相信我們下次還能從這獻(xiàn)詞中有新的發(fā)現(xiàn)。最后給大家推薦一本書《長(zhǎng)滿書的大樹(shù)》,里面收錄了每年在世界兒童圖書節(jié)的獻(xiàn)詞,希望大家喜歡這本書,并且能從中常讀常新。

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