教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確和對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。在編寫(xiě)教案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)和探究。以下是最近熱門(mén)的一些教案范文，你可以從中找到一些有趣和實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇一
3、鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然，關(guān)注生活，理解自然萬(wàn)物的生存狀態(tài)，體味人與自然相處的情感體驗(yàn)。
體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
一課時(shí)。
導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩(shī)句。
一、作者簡(jiǎn)介：賈平凹，當(dāng)代著名作家，人稱“鬼才”。
二、整體感知：了解文章內(nèi)容，初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn)。
1、學(xué)生齊讀全文，教師板書(shū)正字糾音。
2、在這篇文章中，你能感受到有風(fēng)有雨嗎？這是一場(chǎng)什么樣的風(fēng)和雨呢？（用一個(gè)字/詞形容）。
明確：（狂/暴）風(fēng)（驟/大）雨。
三、品味探究：閱讀文章，找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀。
1、文中哪些事物給了你風(fēng)狂（暴）的感受？（樹(shù)林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……）。
示例一：把樹(shù)林子比作面團(tuán)，形象生動(dòng)描繪“面團(tuán)”凸起凹陷的動(dòng)態(tài)，突現(xiàn)風(fēng)之狂暴。
示例二：羊被風(fēng)吹倒的過(guò)程，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述，體現(xiàn)風(fēng)之大。
分析總結(jié)：動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、比喻豐富形象、聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)結(jié)合。
（在分析幾個(gè)典型例子后，激勵(lì)學(xué)生依此找詞句自行賞析。）。
2、從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟（大）呢？
明確：貓、老頭、孩子們。
分析總結(jié)：抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”，含蓄有味。
四、情感體驗(yàn)：著重關(guān)注人物的情感體驗(yàn)。
1、面對(duì)如此狂風(fēng)暴雨，你有什么感受？
生：害怕、恐懼、驚奇……。
2、而經(jīng)歷著這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的人，他們的`感受如何呢？（關(guān)注文中出現(xiàn)的人物）。
明確：女孩：無(wú)力（恐懼）老人：困擾（難受）小孩：驚喜（神奇）。
五、手法總結(jié)：通篇把握，總結(jié)文章運(yùn)用的主要手法。
1、題為“風(fēng)雨”，看罷全文，文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎？
明確：文中無(wú)一處有“風(fēng)雨”二字，卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟，這正是側(cè)面描寫(xiě)這種手法的妙處。
2、解釋手法：
側(cè)面描寫(xiě)是指通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其特點(diǎn)鮮明突出。全文通篇采用側(cè)面描寫(xiě)的手法，讓我們真切地感受到了一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。
六、小結(jié)：
經(jīng)歷風(fēng)雨，人有不同感受，物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對(duì)神奇的自然界，人、事、物都有它們各自獨(dú)特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光，細(xì)致地捕捉到了這一切。
以“風(fēng)雨”這一特定的情境，呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài)，全文卻未見(jiàn)“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著一字，盡顯風(fēng)流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。
七、跟賈平凹學(xué)寫(xiě)作。
小練筆：模仿《風(fēng)雨》，用側(cè)面描寫(xiě)手法描述“酷暑”。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇二
課題。
課型。
新授課。
設(shè)計(jì)者。
授課人。
審核人。
時(shí)間。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與能力。
1、有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
過(guò)程與方法。
有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。
重點(diǎn)。
比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
教學(xué)過(guò)程。
二次備課。
一、導(dǎo)入新課。
漢樂(lè)府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰(shuí)不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫(xiě)于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來(lái)的精彩寫(xiě)照。
二、走近作家作品。
賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡(jiǎn)明自然。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1)給加點(diǎn)注音。
偌大（）剎那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽()錐形（）。
2)解釋詞語(yǔ)。
偌大：剎那：疏忽：
四、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
1、本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫(xiě)了哪些景物？
第1段：樹(shù)林全貌；
第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；
第3段：斷繩羊、女孩；
第4段：葡萄蔓、蒼蠅；
第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒；
第6段：廢紙、貓、瓦；
第7段：浮萍、魚(yú)兒；
第8段：老頭、孩子。
2、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的？寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？
文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
五、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。
側(cè)面烘托。
比喻，將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見(jiàn)風(fēng)之大。
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
六、合作探究，體會(huì)行文妙處。
1、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？
純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
七、布置作業(yè)：
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫(xiě)一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇三
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用。
3、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手段的作用。
1、比喻、夸張以及側(cè)面描寫(xiě)等在文中的運(yùn)用。
朗讀法、提問(wèn)法、討論法、批注法。
1、導(dǎo)入。
用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害，讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。
作家簡(jiǎn)介。
賈平凹，原名賈平娃。現(xiàn)為陜西作協(xié)主席，中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編，中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有：《商州》、《高老莊》等。
2、逐段講解課文內(nèi)容。
（1）第一段：寫(xiě)樹(shù)林全貌。以樹(shù)林的各種不同的姿態(tài)，突出風(fēng)的狂暴。把樹(shù)林比作面團(tuán)，樹(shù)林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新奇的想象?！耙呀?jīng)完全沒(méi)有方向”，“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無(wú)所不在凸顯無(wú)疑。樹(shù)葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來(lái)。生字詞：偌（ruo）大、房舍（she）。
（4）第四段：攀附不住，把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫(huà)出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。
生字詞：攀附；蜷曲。
第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬(wàn)物情狀，表現(xiàn)出來(lái)。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫(huà)瘋狂雨驟的情形。
第七段：“凸起來(lái)，再凸起來(lái)”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍因?yàn)樗谋q而急劇向上凸起的狀況。“幾條魚(yú)兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚(yú)因?yàn)樗谋q而被沖出水里，也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。
第八段：“門(mén)被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，燈還是點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對(duì)比，說(shuō)明風(fēng)的無(wú)處不在，無(wú)孔不入?！昂⒆觽儏s全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，將孩子們活潑可愛(ài)的天性展現(xiàn)在我們的眼前，表達(dá)了對(duì)孩子天真的無(wú)盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來(lái)，漫進(jìn)了屋里。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇四
1、朗讀，注意字音、字形。
2、釋題。
講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰(紹興)，抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬(wàn)千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來(lái)了。
3、理解詩(shī)意。
指名朗讀，講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國(guó)家到邊疆去效力呢。夜深了，大風(fēng)雨的聲音，激起無(wú)限的思緒，為了拯救國(guó)家，連夢(mèng)境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩(shī)寫(xiě)出作者至老不衰的愛(ài)國(guó)豪情。
4、朗讀。
5、明確詩(shī)歌主旨。
《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易;表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢(mèng)”。
二、學(xué)習(xí)第四首詩(shī)《過(guò)零丁洋》。
1、解題。
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪?，后脫險(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
2、教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。
4、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩(shī)意。
5、品析鑒賞。
通過(guò)討論使學(xué)生明確：詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎;而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩相呼應(yīng)。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇五
一、預(yù)習(xí)：
1、將課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞在文中勾畫(huà)出來(lái)，并熟記。
2、熟練的朗讀全文。
(目的：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，節(jié)省課堂時(shí)間，為了培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文做鋪墊。)。
二、課時(shí)安排：一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春》，朱自清筆下的風(fēng)像母親的手撫摸著你，雨像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。今天我們就一起走進(jìn)賈平凹，感受他筆下不一樣的風(fēng)雨。
板書(shū)課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
師：注音，這一列同學(xué)，一人一個(gè)。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀，一個(gè)兩遍，加深記憶。
(三)介紹作家作品。
本文作者，賈平凹，請(qǐng)大家齊讀做部分內(nèi)容。
(目的：了解作者及寫(xiě)作背景，積累文學(xué)常識(shí)。3分鐘)。
賈平凹(1952～)當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。散文集《月跡》、《心跡》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《浮躁》、《廢都》等。賈平凹地位作品通常富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡(jiǎn)明自然。
接下來(lái)，我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
(四)朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
迅速瀏覽屏幕上的要求并開(kāi)始操作。
1.請(qǐng)大家自由大聲朗讀課文，用筆勾畫(huà)出作者分別通過(guò)哪些景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)和雨的?
明確：風(fēng)：樹(shù)林、垂柳、楊葉、蘆葦、斷繩羊、女孩、葡萄蔓、蒼蠅、鳥(niǎo)巢、
鳥(niǎo)兒、廢紙、瓦片。
雨：貓、老人、孩子、紙船。
(五)精讀細(xì)品。
側(cè)面描寫(xiě)。
知識(shí)卡片。
請(qǐng)大家齊讀。
側(cè)面描寫(xiě)，是描寫(xiě)手法的其中一種。也叫間接描寫(xiě)，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)刻畫(huà)人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。
迅速筆記。
活動(dòng)一：賞析句子。
反復(fù)朗讀，比較兩個(gè)句子，試著分析側(cè)面描寫(xiě)的表達(dá)效果。
提示：可以分析側(cè)面描寫(xiě)中的修辭手法、動(dòng)詞運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，角度自選。
反復(fù)讀，默讀，自由讀，細(xì)細(xì)品味課文中的句子妙在何處?
1.大風(fēng)把樹(shù)林子吹得時(shí)鼓時(shí)陷，左搖右擺，毫無(wú)方向，不能固定。
樹(shù)林子想一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接著就向一邊倒，漫地而行的;呼地又騰上來(lái)了，飄忽不能固定;猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散;已經(jīng)完全沒(méi)有方向了。
明確：本句運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法寫(xiě)出了風(fēng)力之大。
其中“樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了”運(yùn)用了比喻的修辭手法，將樹(shù)林子比作一塊面團(tuán)，并回環(huán)著使用“鼓”“陷”二字，渲染強(qiáng)調(diào)了風(fēng)的時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了樹(shù)林子隨風(fēng)飄搖的場(chǎng)景。
而“鼓”、“陷”、“倒”、“行”、“騰”、“聚”、“散”等動(dòng)詞更是生動(dòng)而細(xì)致的描繪了風(fēng)之大，風(fēng)之猛，驚心動(dòng)魄，直奔主題，仿佛直接把我們送到了一場(chǎng)疾風(fēng)面前。
“完全沒(méi)有了方向”看似寫(xiě)“樹(shù)林子”隨風(fēng)飄搖沒(méi)有方向，其實(shí)是從側(cè)面寫(xiě)風(fēng)沒(méi)有方向，時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，變化莫測(cè)。
這些豐富的側(cè)面描寫(xiě)無(wú)不激發(fā)了人的想象，使人展開(kāi)豐富的聯(lián)想，在突出風(fēng)的特點(diǎn)方面達(dá)到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
4.雨越下越大，老人的腰腿又疼了，孩子們通過(guò)門(mén)縫驚喜地將紙船放入門(mén)外的水洼中。
(六)舉一反三。
在文中找出你喜歡的側(cè)面描寫(xiě)，試著寫(xiě)一段賞析性的文字。
大家試一下?
(七)學(xué)以致用。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇六
1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫(xiě)下來(lái)。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問(wèn)題，以一篇正面描寫(xiě)暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。
二、默讀課文，梳理文章內(nèi)容。
1.快速瀏覽課文，課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2.課文寫(xiě)“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐;寫(xiě)“雨”，不著一個(gè)“雨”
字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法?
側(cè)面烘托。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了一場(chǎng)怎樣的風(fēng)雨?從哪些句子看出來(lái)的?并說(shuō)說(shuō)這些句子妙在何處。
我感受到了一場(chǎng)的風(fēng)/雨，從文中句話中可以看出，它妙在。
幻燈片展示學(xué)生找到的句子，由學(xué)生個(gè)別朗讀或者全班配樂(lè)齊讀。
四、小練筆。
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)……)寫(xiě)一段話，100字左右，用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。 2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。 3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。 課時(shí)一課時(shí)。 學(xué)習(xí)過(guò)程。 課前預(yù)習(xí)。 1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。 2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。 3、讀課文2遍，想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫(xiě)下來(lái)。 課堂學(xué)習(xí)。 一、導(dǎo)入。 1、展示兩張暴風(fēng)雨的圖片，提問(wèn)：“你看到了什么?想到了什么?” 2、認(rèn)識(shí)作者，認(rèn)識(shí)“凹” 二、初感風(fēng)雨景。 1.快速瀏覽課文，課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的? 2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風(fēng)雨中什么共同的特點(diǎn)? 一、導(dǎo)入新課(3分鐘)。 ppt屏幕展示有關(guān)風(fēng)雨的圖片。 教師：同學(xué)們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么? 學(xué)生a：……。 學(xué)生b：……。 學(xué)生c：……。 教師最后就學(xué)生的回答做簡(jiǎn)單的總結(jié)，并將主題引入《風(fēng)雨》這篇課文的學(xué)習(xí)中。 二、作者簡(jiǎn)介(3分鐘)。 賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會(huì)主席，中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”。曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)。他以小說(shuō)出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文風(fēng)格。 了解了作者之后，我們一起走進(jìn)風(fēng)雨之中，感受作者筆下的狂風(fēng)驟雨。 下面，大家用五分鐘的時(shí)間，朗讀全文。在朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家用筆圈畫(huà)出不懂的字詞，同時(shí)思考下面的問(wèn)題。稍后老師請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。 三、朗讀課文，整體感知(14分鐘)。 朗讀全文，并用筆勾畫(huà)出不懂的字詞，借助課文的助學(xué)系統(tǒng)、詞典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)后，為課文劃分層次，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。 1.讀讀寫(xiě)寫(xiě)。 蔓撩捶偌大蘆葦柵欄槐樹(shù)攀附蜷曲屋檐弧形倏忽錐形蹦跳。 剎那。 柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅(jiān)固的東西。 攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權(quán)勢(shì)的人，以求高升。 2.問(wèn)題： 請(qǐng)找出各段中都描寫(xiě)了哪些景物?描寫(xiě)這些景物又有什么樣的作用? 作用：側(cè)面襯托，突出風(fēng)之狂暴，雨之猛烈。 作者描寫(xiě)風(fēng)，不是直接描寫(xiě)風(fēng)的狂暴，肆虐，而是通過(guò)描寫(xiě)狂風(fēng)吹拂下的自然景象、動(dòng)物和人的狀態(tài)來(lái)反襯風(fēng)之大，風(fēng)之猛。作者運(yùn)用的這種手法就是側(cè)面襯托。 側(cè)面襯托，即通過(guò)對(duì)周?chē)挛锏臓顟B(tài)特征描寫(xiě)，從側(cè)面來(lái)襯托要寫(xiě)的事物的寫(xiě)作方法。它可以使描寫(xiě)峰回路轉(zhuǎn)，曲徑通幽，趣味盎然。下面，我們具體來(lái)看看作者又是如何描寫(xiě)狂風(fēng)之下的自然風(fēng)景、動(dòng)物和人的。 四、品讀鑒賞，深入探究。 句子賞析(12分鐘)。 例： 比喻修辭手法的運(yùn)用： 1.樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。 明確：“從樹(shù)林子”起筆，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把冷風(fēng)驟雨中的樹(shù)林子比作一塊面團(tuán)，通過(guò)“鼓”“陷”的反復(fù)。寫(xiě)出了樹(shù)林子在風(fēng)雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)。 2.槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆。 明確：觀察非常仔細(xì)，看清了脫落的瞬間動(dòng)態(tài)——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽(tīng)到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運(yùn)用了比喻的修辭，形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)掀落的情狀。 夸張修辭手法的運(yùn)用： 3.一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。 明確：運(yùn)用了夸張的手法，明明“只有兩步遠(yuǎn)，卻長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩的同時(shí)，也讓人覺(jué)得有點(diǎn)夸大事實(shí)，但這也正突出了風(fēng)的強(qiáng)大以及狂暴猛烈。 4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來(lái)了，再凸起來(lái)，猛地撩起一角，唰地揭開(kāi)了一片;水一下子聚起來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形;啪地摔下來(lái)，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚(yú)兒在岸上的草窩里蹦跳。 明確：運(yùn)用夸張的修辭手法，寫(xiě)出了風(fēng)雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動(dòng)感十足，“唰”、“啪”，聲勢(shì)駭人。 比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動(dòng)的描寫(xiě)做了鋪墊。 “凸、撩、揭、沖”等動(dòng)詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動(dòng)作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。 動(dòng)詞的使用： 5.幾鳥(niǎo)尖叫著飛來(lái)要守住，卻飛不下來(lái)，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒(méi)有。 明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“?！?、“掉”等一系列的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒在大風(fēng)中由飛到被吹落的過(guò)程。未見(jiàn)“風(fēng)”字，但風(fēng)無(wú)處不在。 6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。 明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動(dòng)詞生動(dòng)形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來(lái)，側(cè)面烘托出了風(fēng)的狂。 ……。 前面我們一直在說(shuō)風(fēng)，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問(wèn)了。請(qǐng)大家合作探討一下下面的這個(gè)問(wèn)題。 問(wèn)題探究(6分鐘)。 有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你是怎么看的?結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同? 結(jié)尾的場(chǎng)景跟外面相比，由外面的景物轉(zhuǎn)到屋內(nèi)，情調(diào)上由前面的景物的紛雜轉(zhuǎn)到屋內(nèi)的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩驚喜地疊著紙船放出去，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏舒緩了，孩子們帶來(lái)了歡喜的情調(diào)。 五、課堂小結(jié)。 本文借助典型的景物描寫(xiě)，通過(guò)側(cè)面襯托的手法，并大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法，使得一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫(huà)面，也含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。 1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。 2、體會(huì)作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。 3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文。 從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。 回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。 2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。 3、反復(fù)朗讀，思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的？（由近及遠(yuǎn)）。 4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。 5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。 1、自由讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： （主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn)，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。）。 （是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。）。 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。 4、熟讀成誦。 這篇課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情，也揭示出了一個(gè)深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會(huì)走向光明；而這陰暗和光明的對(duì)立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。 我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨？你是如何對(duì)待的？學(xué)完這篇課文之后，你有什么啟發(fā)？ 背誦全文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 雨夜狂風(fēng)暴雨； 雨后綺麗華美； 事物有陰暗又有光明； 但終究會(huì)走向光明。 （知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)） 1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。 4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫(xiě)幾句話。 默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊畫(huà)，抓重點(diǎn)詞句理解的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 理解課文內(nèi)容，感受暴風(fēng)雨的猛烈無(wú)情以及暴風(fēng)雨過(guò)后的綺麗風(fēng)光，從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美，表達(dá)美的能力。 1、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。 2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。 1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。 2、能有感情地朗讀課文。 揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。 1、對(duì)于暴風(fēng)雨，我們并不陌生。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說(shuō)一說(shuō)。 課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？“暴”在這里是什么意思？（猛烈的、強(qiáng)大的、迅速的） 2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。 3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨，那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。 1、自由朗讀課文。 要求：把生字在文中標(biāo)出來(lái)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 思考：作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨的？從哪些方面寫(xiě)了暴風(fēng)雨？ 2、學(xué)生思考并回答。 第一部分（1－6）描寫(xiě)暴風(fēng)雨之夜的情景。 第二部分（7－11）描寫(xiě)了雨后黎明的情景。 第三部分（12－13）表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。 1、瀏覽第一部分，用一個(gè)字來(lái)概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。） 2、學(xué)生思考回答。 3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫(xiě)暴風(fēng)雨的狂暴的？請(qǐng)你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫(huà)下來(lái)，并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語(yǔ)圈出來(lái)。 4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語(yǔ)后，反復(fù)朗讀，邊讀邊想像畫(huà)面。 5、組織學(xué)生交流找到的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀己的感受。 （引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化：驚悸－激動(dòng)人心） 7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分 思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（時(shí)間順序） 要求：讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。 讓學(xué)生熟讀第一部分，能熟讀成誦。 1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。 2、體會(huì)作者的感情，注意揣摩文章的思路。 3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文。 從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。 ：個(gè)性化備課： 回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。 2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。 3、反復(fù)朗讀，思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的？（由近及遠(yuǎn)） 4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。 5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。 1、自由讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： （主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn)，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。） （是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。） 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。 4、熟讀成誦。 這課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情，也揭示出了一個(gè)深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會(huì)走向光明；而這陰暗和光明的對(duì)立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。 我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨？你是如何對(duì)待的？學(xué)完這課文之后，你有什么啟發(fā)？ 背誦全文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 2、暴風(fēng)雨 雨夜狂風(fēng)暴雨 雨后綺麗華美 事物有陰暗又有光明 但終究會(huì)走向光明 1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。能區(qū)別“像”和“向”，理解“泛濫”的意思。 2、能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，并想方法解決。 3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節(jié)。 4、通過(guò)牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。 1、辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。 2、有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。 3、逐步掌握邊讀課文邊提問(wèn)題的預(yù)習(xí)方法。 教學(xué)課件 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們你們知道圖片上是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下牛頓。 2、教師補(bǔ)充：牛頓（1642～1727），英國(guó)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家，出生於林肯郡。他建立了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本定律，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；在光學(xué)方面，曾致力於色的現(xiàn)象和光的本性的研究；在熱學(xué)方面，確定了冷卻定律；在數(shù)學(xué)方面，建立了二項(xiàng)式定理，并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學(xué)；在天文學(xué)方面，創(chuàng)制了反射望遠(yuǎn)鏡，初步考察了行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 3、板書(shū)課題：19牛頓在暴風(fēng)雨中 質(zhì)疑：看了這個(gè)課題你想知道些什么？ 預(yù)設(shè)答案： （1）這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？ （2）牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中？ （3）牛頓在暴風(fēng)雨中做了些什么？ （4）結(jié)果怎么樣？ 二、整體感知 1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文。 思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？它造成了什么后果？（出示） 預(yù)設(shè)答案：這是一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨。它造成了嚴(yán)重的后果：河水泛濫，樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來(lái)。 （1）理解“罕見(jiàn)”“襲擊”“泛濫”。（出示） 罕見(jiàn)：難得見(jiàn)到。 襲擊：侵襲，突然地打擊。 泛濫：江河湖泊的水溢出來(lái)。 （2）指導(dǎo)朗讀：指名讀、小組讀、齊讀 3、請(qǐng)用橫線畫(huà)出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風(fēng)雨中不同的表現(xiàn)。 （1）四人小組討論，找到句子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。 預(yù)設(shè)答案： 第一句：弟弟、妹妹害怕極了。（緊挨著） 第二句：弟弟的擔(dān)心 第三句：妹妹的驚慌 第四句：媽媽的焦急（彎著腰、縮著脖子、頂著狂風(fēng)、焦急地尋找、終于） （2）指導(dǎo)朗讀：指名讀、小組讀、男女生讀 （弟弟、妹妹、媽媽的心情） 課后小結(jié) 三、復(fù)習(xí)鞏固 1、讀詞語(yǔ)。 罕見(jiàn)襲擊泛濫心甘情愿 斗篷撐開(kāi)打擾脖子空曠 2、齊讀課文。 1學(xué)會(huì)本課生字詞。 2理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。 3能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。 4有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。 1、結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美。 2、通過(guò)朗讀、交流、合作體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 2、體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。 生字卡片 1課時(shí) 1、談話引入，你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。 2、揭題質(zhì)疑，讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問(wèn)。 教師歸納：暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示? 1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。 2、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容? 引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。 3、按課文順序，歸納文章的主要內(nèi)容。 4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。 讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。 2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。 1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段)。 (1)指名讀這幾段。 (2)說(shuō)說(shuō)自己在文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。 (3)抓住文章一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。 (4)小結(jié):抓住重點(diǎn)句子，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。 2、質(zhì)疑。 (1)讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間滅亡，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?！闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。 3、讀課文1—6自然段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。 (1)通過(guò)文章描寫(xiě)把暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前” “來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。 (2)通過(guò)文章“宛如天神”“激動(dòng)人心的樂(lè)章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想感情。 (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。 4、小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo)、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。 五體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)。 1、讀最后一個(gè)自然段。 2、合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。 3、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。 17 暴風(fēng)雨的啟示 來(lái)之前 來(lái)之時(shí) 同樣具有美 去之后 以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章! (1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)抄下來(lái)。 (2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。 (3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。 (1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。 (2)抓住重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。 (1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 (2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。 重點(diǎn)：了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。 難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。 字卡、詞卡 2課時(shí) 1、教師板書(shū)：暴風(fēng)雨 同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢？(學(xué)生說(shuō)自己看到的暴風(fēng)雨的景象。) 2、教師板書(shū)：?jiǎn)⑹?。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)啟示的意思。 3、那么，一場(chǎng)暴風(fēng)雨給作者帶來(lái)怎樣的啟示呢？今天，我們一起來(lái)領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧! 1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。 (1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。 (2)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，讀給同桌聽(tīng)。 (3)用畫(huà)出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。 2、檢查自讀情況。 (1)教師出示字卡，指名讀。 (2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。 (3)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，齊讀。 引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來(lái)之前、暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、暴風(fēng)雨來(lái)之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。 有感情地讀課文。 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。 板書(shū)：暴風(fēng)雨的啟示 過(guò)渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)。 1、仔細(xì)品讀一、二段，畫(huà)出描述暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句，再把自己的感受批注在書(shū)上。 2、集體交流 (1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。 齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么？ 教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。 教師過(guò)渡：你們聽(tīng)暴風(fēng)雨來(lái)了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？ (暴風(fēng)雨剛來(lái)時(shí)的猛烈)你是從哪些語(yǔ)句感受到的？ (2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章聯(lián)系上下文，體會(huì)作者的情感。 你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？ (感受暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔。) 你是從哪些句子感受到的？ (3)一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。 齊讀后思考：這句話為我們描述了一個(gè)什么情景？你感受到作者的心情怎樣？ 指導(dǎo)朗讀這句話。 哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。 (4)不一會(huì)兒，鏗鏘的樂(lè)曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。 指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話感悟到什么？ (5)師小結(jié)： 作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。 師過(guò)渡： 不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，在暴風(fēng)雨過(guò)后，迎接我們的將是更加美麗的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫(huà)面。 1、讀后說(shuō)：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？ (學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。) 這么美的圖畫(huà)，你能用上不同的寫(xiě)景成語(yǔ)，說(shuō)句感嘆的話?。?/p> 這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽(tīng)？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。 同學(xué)們，誰(shuí)能懷著一種贊美之情把它讀下來(lái)？指名讀。 2、小結(jié)： 是啊，作者用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過(guò)后美妙的景色。 1、教師過(guò)渡： 在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來(lái)之前的閃電、雷聲，來(lái)之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動(dòng)魄的美，因此作者不禁感嘆道： 教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。 學(xué)生齊讀。 2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里？ 3、教師過(guò)渡： 昨晚到早晨，短短幾個(gè)小時(shí)，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無(wú)比，難怪作者會(huì)發(fā)出： 出示句子：有時(shí)，人們受到了種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美的感嘆。 4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，小組內(nèi)交流對(duì)這句話的理解。 5、集體反饋，教師引導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所包含的哲理，對(duì)本文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?！?/p> 這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn)，體會(huì)到了不同景物所帶來(lái)的不同的情感體驗(yàn)，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，看待?wèn)題都應(yīng)該全面，切不可有窺一斑而見(jiàn)全貌的觀點(diǎn)，這就是暴風(fēng)雨的啟示。 背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 來(lái)之前：使人恐懼 暴風(fēng)雨的啟示 來(lái)之時(shí)：猛烈、溫柔 和諧美 去之后：風(fēng)景如畫(huà) 2．了解暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和來(lái)之后的景物特點(diǎn)。 3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來(lái)。 抓注重點(diǎn)句，入景悟情。 仿照寫(xiě)法，練習(xí)寫(xiě)作。 有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 2、板書(shū)：暴風(fēng)雨的啟示 導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師） 主演：————（待定） 制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級(jí)攝制組 3、提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。 4、簡(jiǎn)介阿爾卑斯山：（出示資料） 1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵 窒息 輾轉(zhuǎn)不寐 霹靂 瓢潑大雨 蠕動(dòng) 翩翩起舞 擦拭 依偎 2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。 （1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。 （2）反饋各自討論結(jié)果 和熙：溫暖 局限：限制在某個(gè)范圍內(nèi) 輾轉(zhuǎn)不寐：翻來(lái)覆去睡不著覺(jué) 撫慰：安慰 無(wú)與倫比：沒(méi)有什么能比的上 窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止 3．默讀課文第三遍，帶著問(wèn)題去鉆研。 （1）讓學(xué)生默讀課文 （2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p> 分別寫(xiě)了那些內(nèi)容？ 順序：暴風(fēng)雨來(lái)之前——來(lái)之時(shí)——去之后——啟示 第一段：（第一自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景 第二段：（第2——6自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的情景 第三段：（第7——10自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后的美麗景色 第四段：（第11——12自然段）：點(diǎn)明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美 （3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。 4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完 （1）學(xué)生自由讀文第四遍 （2）寫(xiě)旁批 （3）指名談體會(huì) （1）分享讀后收獲 （2）展示最喜歡的部分 1．抄寫(xiě)生字詞 2．熟讀課文 指名聽(tīng)寫(xiě)生字詞 1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴 2．雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴 大雨敲打屋頂，沖擊玻璃 4.再能突出“暴”字的句子開(kāi)頭標(biāo)上序號(hào) 1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。 2．有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。 1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美 2．總結(jié)寫(xiě)法：抓詞句，入景悟情，情景交融 3．結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì) 1．出示古詩(shī)： 六月二十七日望湖樓醉書(shū) [宋] 蘇軾 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠亂入船。 卷地風(fēng)來(lái)忽吹散， 望湖樓下水如天。 2．聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。 八．作業(yè)：仿照本課寫(xiě)法，寫(xiě)一處自然景色 1、用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。 2、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。 3、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。 教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。 一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣 1、談話引入。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。 二、初讀課文，了解大意 1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。 2、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容? 引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。 3、按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。 4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。 三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟 1、教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。 2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。 四、入境悟情，情景交融 1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。 (1)指名讀這幾個(gè)段。 (2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。 (3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。 (4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。 2、質(zhì)疑。 (1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?！闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。 3、讀課文1~6段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。 (1)通過(guò)文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。 (2)通過(guò)文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感。 (3)指導(dǎo)感情朗讀。 4、小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo)、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。 五、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí) 1、讀最后一段。 2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。 3、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。 六、總結(jié) 1、內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。 2、學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。 3、寫(xiě)法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。 1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。 2、體會(huì)作者的感情，注意揣摩文章的思路。 3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文。 從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。 個(gè)性化備課： 一、導(dǎo)入。 回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。 二、學(xué)習(xí)第二部分。 2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。 3、反復(fù)朗讀，思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的？（由近及遠(yuǎn)）。 4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。 5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。 三、學(xué)習(xí)第三部分。 1、自由讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： （主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn)，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。）。 （是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。）。 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。 4、熟讀成誦。 四、課文。 這課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情，也揭示出了一個(gè)深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會(huì)走向光明；而這陰暗和光明的對(duì)立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。 五、課文拓展。 我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨？你是如何對(duì)待的？學(xué)完這課文之后，你有什么啟發(fā)？ 六、課后作業(yè)。 背誦全文。 雨夜狂風(fēng)暴雨。 雨后綺麗華美。 事物有陰暗又有光明。 但終究會(huì)走向光明。 1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，積累8、個(gè)詞語(yǔ)，能區(qū)別“像”和“向”。 2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。 3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。 多媒體教學(xué)課件。 1、師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛(ài)迪生，今天，讓我們來(lái)英國(guó)大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。 2、板書(shū)：牛頓在暴風(fēng)雨中 說(shuō)明： 這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)教師的簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生初步了解牛頓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 3、出示課文第1—4、節(jié)，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。 4、、交流句子，隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫”的意思。 5、師：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際，你們會(huì)怎么做？ 6、交流。 7、齊讀第1—4、節(jié)。 說(shuō)明： 這一環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入課文的情境，有利于體會(huì)牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。 8、師：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（聽(tīng)課文錄音5—10）邊聽(tīng)邊想，你有什么疑問(wèn)？ 6、學(xué)生質(zhì)疑。 （預(yù)設(shè)：牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)？做什么實(shí)驗(yàn)？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？） 1輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。 2、生字教學(xué)： “蓬、瘋、撐”正音。“蝙蝠”交流記字方法。“擾”找姐妹字：“優(yōu)、憂、猶” 說(shuō)明： 教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。 3、解決問(wèn)題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn)？ （1）讀6—8節(jié)，用橫線劃出有關(guān)句子。（第7節(jié)） （2）交流：牛頓想了解風(fēng)力。 （4、）板書(shū)：了解風(fēng)力 4、解決問(wèn)題二：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力？ 默讀5—8、節(jié)后，用浪線劃出有關(guān)句子。 交流找到的有關(guān)句子。（第8節(jié)2—5句） 5、解決問(wèn)題三：他真的“瘋了”嗎？ （1）再讀第8、節(jié)。 （2）思考：你覺(jué)得牛頓是個(gè)怎樣的人？ （3）板書(shū)：愛(ài)研究 勇敢 6、解決問(wèn)題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？ 思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？ 讀媽媽想的內(nèi)容。 說(shuō)明： 教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題，主動(dòng)探究，讀懂課文，讓學(xué)生體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。 1、選詞填空（詞句活動(dòng)室第一題） 說(shuō)明 教會(huì)學(xué)生區(qū)別“像”和“向”。 2、妙筆生花。（詞句活動(dòng)室第二題） （1）比較句子：媽媽尋找牛頓。 媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。 （2）讀一讀，多了哪些詞語(yǔ)？這樣寫(xiě)有什么作用？（具體描寫(xiě)了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情） （3）（圈畫(huà)動(dòng)詞）小結(jié)：這樣句子就更具體、更形象了。 （4、）練習(xí)寫(xiě)話：爸爸查找資料。 說(shuō)明 教會(huì)學(xué)生辨別句子，知道要通過(guò)人物的動(dòng)作和心情的描寫(xiě)把句子寫(xiě)具體。 查一查：牛頓的其他故事。 說(shuō)明 鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式了解牛頓，拓展文本的內(nèi)容。 【蘆荻】19生，現(xiàn)代詩(shī)人。原名陳培迪，生于廣東南海。曾與人合編刊物。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，后任暨南大學(xué)教授。著有詩(shī)集《桑野》《馳驅(qū)集》《蘆荻詩(shī)選》等，亦有詩(shī)歌理論、鑒賞文章和著作行世。 二．細(xì)讀感悟。 1.讀出節(jié)奏；體會(huì)內(nèi)涵。 2.開(kāi)頭兩句“卷”字有什么表達(dá)效果？ “卷”這個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，突出風(fēng)雨氣勢(shì)之猛烈、磅礴，描繪出了此時(shí)“大地”的動(dòng)蕩、不安和被裹挾的狀態(tài)，自然的將大地與大海聯(lián)系起來(lái)。 3.詩(shī)中的“風(fēng)雨”有哪些含義？ 不僅是指自然界中的風(fēng)雨，對(duì)于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒(méi)有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來(lái)說(shuō)，也象征著“人生”的.坎坷與磨難。上個(gè)世紀(jì)三十年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)局勢(shì)動(dòng)蕩不安，“風(fēng)雨”更深層次的涵義是當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)所承受的苦難。 4.如何理解“年輕舵手的心”？ “我”面對(duì)苦難中的祖國(guó)，就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)驗(yàn)的舵手一樣，憂思滿懷，不知道如何把握自己的方向。對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、民族命運(yùn)的感到憂慮的同時(shí)也激發(fā)了“我”敢于乘風(fēng)破浪的強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感。 1.學(xué)會(huì)本課“碾，眠”等12個(gè)生字，理解“窒息”“驚悸”等詞語(yǔ)。 2.有感情的朗讀課文，背誦課文。 3.體會(huì)文中比喻句的好處，并會(huì)仿寫(xiě)比喻句。 4.感受文中描寫(xiě)的暴風(fēng)雨的景象，理解課文最后兩段，懂得要全面看待事物的道理。 找出文中的比喻句，體會(huì)比喻句的好處，感受暴風(fēng)雨的景象。 理解課文最后兩段，懂得全面看待事物的道理。 兩課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 熟話說(shuō)得好：“春雨貴如油”“春雨細(xì)如毛?！薄按河赇冷罏r瀝”可今天我們所見(jiàn)的春雨卻是一場(chǎng)暴風(fēng)雨，他和我們平日所見(jiàn)的春雨有什么不同呢？今天學(xué)習(xí)意大利作家拉法埃萊歇的《暴風(fēng)雨》。 齊讀課題。 二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀通讀順。 1.請(qǐng)自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助生字表和工具書(shū)讀正確，遇到難讀的多讀幾遍。 2.指名分段讀書(shū)，及時(shí)正音，重點(diǎn)點(diǎn)撥下列讀音“沉悶”，“囪”，“綺”“哽咽” 3.再讀課文，看看是否通順流利，聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。 窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。 驚悸：因驚慌而心跳得厲害。 哽咽：哭時(shí)不能痛快的發(fā)聲。 鏗鏘：形容有節(jié)奏而響亮的聲音。 噴薄而出：形容水涌起或太陽(yáng)上升的樣子。 綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。 無(wú)與倫比：沒(méi)有什么可以同等匹敵。 4.老師范讀，學(xué)生跟讀，選擇讀的好的段落學(xué)生互讀。 三、再讀課文，整體感知。 1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀課文，看看課文只要講了什么？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p> 主要寫(xiě)暴風(fēng)雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的順序?qū)懙摹?/p> 2.指導(dǎo)學(xué)生劃分段落。 （1）：雨前的悶熱天氣，閃電和悶雷。 （2—6）：狂風(fēng)大作，飄波大雨下下來(lái)了。 （7—11）：雨后的美麗春景。 （12—13）：抒發(fā)作者的感受，闡明哲理。 四、學(xué)習(xí)第一部分 1.指名讀第一段，思考：讀了這一段，你知道了什么？（天氣悶熱，閃電大，悶雷響） 2.重點(diǎn)理解“沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人驚悸” 指名讀，這是一個(gè)什么句子？把什么比做什么？ 齊讀，體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處？ 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知，過(guò)度導(dǎo)入。 上節(jié)課，我們了解了文章的寫(xiě)作順序，初步感受了這場(chǎng)雨的大。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。 二、學(xué)習(xí)課文第二部分，品讀重點(diǎn)詞句 1.以自己喜歡的方式自由讀2—6自然段，看看作者描寫(xiě)了雨中的那些景色？用“”劃出，這些景色有什么特點(diǎn)？用“”劃出。 2、反饋學(xué)精。 a、描寫(xiě)了閃電，雷，狂風(fēng)，瓢潑大雨 b、重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列語(yǔ)句。 第二自然段修辭手法是什么？把什么好處？（運(yùn)用比喻的手法，寫(xiě)出了暴雨如注，傾盆大雨的特點(diǎn)） c、鏗鏘的樂(lè)曲……仿佛……把什么比做什么？有什么好處？（雨變小，淅瀝，溫柔甜蜜） 3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法 三、學(xué)習(xí)課文第三部分 1、雨后寫(xiě)了那些景色？ 2、你覺(jué)得那種景色最美，讀出你的感受。 3、重點(diǎn)理解兩個(gè)比喻句。 綠葉上的水珠如同珍珠……把什么比做什么？寫(xiě)出了水珠的美。 四、你們能試著用“如同”“猶如”“宛如”說(shuō)幾個(gè)比喻句嗎？ 五、學(xué)習(xí)最后一部分，領(lǐng)悟道理，深化主題。 1、讀后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后兩段話的理解。 2、師生總結(jié) 看事物要從多個(gè)角度全面地看，事物的弊端之處，往往隱藏著優(yōu)點(diǎn)，正如狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇七
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇八
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇九
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十一
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十二
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十三
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十四
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十五
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十六
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十七
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十八
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十九
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17384664.html】
