風(fēng)雨語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)

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風(fēng)雨語(yǔ)文教案(專業(yè)19篇)
時(shí)間:2023-12-05 09:21:08     小編:FS文字使者

教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確和對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。在編寫(xiě)教案時(shí),要根據(jù)學(xué)生的先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)和探究。以下是最近熱門(mén)的一些教案范文,你可以從中找到一些有趣和實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇一

3、鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然,關(guān)注生活,理解自然萬(wàn)物的生存狀態(tài),體味人與自然相處的情感體驗(yàn)。

體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

一課時(shí)。

導(dǎo)入:請(qǐng)學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩(shī)句。

一、作者簡(jiǎn)介:賈平凹,當(dāng)代著名作家,人稱“鬼才”。

二、整體感知:了解文章內(nèi)容,初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn)。

1、學(xué)生齊讀全文,教師板書(shū)正字糾音。

2、在這篇文章中,你能感受到有風(fēng)有雨嗎?這是一場(chǎng)什么樣的風(fēng)和雨呢?(用一個(gè)字/詞形容)。

明確:(狂/暴)風(fēng)(驟/大)雨。

三、品味探究:閱讀文章,找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀。

1、文中哪些事物給了你風(fēng)狂(暴)的感受?(樹(shù)林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……)。

示例一:把樹(shù)林子比作面團(tuán),形象生動(dòng)描繪“面團(tuán)”凸起凹陷的動(dòng)態(tài),突現(xiàn)風(fēng)之狂暴。

示例二:羊被風(fēng)吹倒的過(guò)程,“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述,體現(xiàn)風(fēng)之大。

分析總結(jié):動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、比喻豐富形象、聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)結(jié)合。

(在分析幾個(gè)典型例子后,激勵(lì)學(xué)生依此找詞句自行賞析。)。

2、從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟(大)呢?

明確:貓、老頭、孩子們。

分析總結(jié):抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”,含蓄有味。

四、情感體驗(yàn):著重關(guān)注人物的情感體驗(yàn)。

1、面對(duì)如此狂風(fēng)暴雨,你有什么感受?

生:害怕、恐懼、驚奇……。

2、而經(jīng)歷著這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的人,他們的`感受如何呢?(關(guān)注文中出現(xiàn)的人物)。

明確:女孩:無(wú)力(恐懼)老人:困擾(難受)小孩:驚喜(神奇)。

五、手法總結(jié):通篇把握,總結(jié)文章運(yùn)用的主要手法。

1、題為“風(fēng)雨”,看罷全文,文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎?

明確:文中無(wú)一處有“風(fēng)雨”二字,卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟,這正是側(cè)面描寫(xiě)這種手法的妙處。

2、解釋手法:

側(cè)面描寫(xiě)是指通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象,以使其特點(diǎn)鮮明突出。全文通篇采用側(cè)面描寫(xiě)的手法,讓我們真切地感受到了一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。

六、小結(jié):

經(jīng)歷風(fēng)雨,人有不同感受,物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對(duì)神奇的自然界,人、事、物都有它們各自獨(dú)特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光,細(xì)致地捕捉到了這一切。

以“風(fēng)雨”這一特定的情境,呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài),全文卻未見(jiàn)“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著一字,盡顯風(fēng)流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。

七、跟賈平凹學(xué)寫(xiě)作。

小練筆:模仿《風(fēng)雨》,用側(cè)面描寫(xiě)手法描述“酷暑”。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇二

課題。

課型。

新授課。

設(shè)計(jì)者。

授課人。

審核人。

時(shí)間。

學(xué)

標(biāo)

知識(shí)與能力。

1、有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。

2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

過(guò)程與方法。

有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

認(rèn)識(shí)大自然的威力,勇敢面對(duì)大自然。

重點(diǎn)。

比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

教學(xué)過(guò)程。

二次備課。

一、導(dǎo)入新課。

漢樂(lè)府《古歌》云:“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁,入亦愁。座中何人,誰(shuí)不懷憂?”賈平凹先生于1982年秋寫(xiě)于寶雞的這篇《風(fēng)雨》,正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來(lái)的精彩寫(xiě)照。

二、走近作家作品。

賈平凹,原名賈平娃,1952年出生,陜西丹鳳人。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》,自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?!杜D月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng);《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村,特別是改革開(kāi)放后的變革,視野開(kāi)闊,具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn),富于地域風(fēng)土特色,格調(diào)清新雋永,簡(jiǎn)明自然。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1)給加點(diǎn)注音。

偌大()剎那()蜷曲()屋檐()疏忽()錐形()。

2)解釋詞語(yǔ)。

偌大:剎那:疏忽:

四、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。

1、本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文,想一想:各段都寫(xiě)了哪些景物?

第1段:樹(shù)林全貌;

第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;

第3段:斷繩羊、女孩;

第4段:葡萄蔓、蒼蠅;

第5段:鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒;

第6段:廢紙、貓、瓦;

第7段:浮萍、魚(yú)兒;

第8段:老頭、孩子。

2、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?

文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái),從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫(xiě)到了動(dòng)物,寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

五、精讀課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。

側(cè)面烘托。

比喻,將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán),并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可見(jiàn)風(fēng)之大。

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

六、合作探究,體會(huì)行文妙處。

1、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?

純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。

七、布置作業(yè):

學(xué)了本文,你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫(xiě)一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇三

2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用。

3、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手段的作用。

1、比喻、夸張以及側(cè)面描寫(xiě)等在文中的運(yùn)用。

朗讀法、提問(wèn)法、討論法、批注法。

1、導(dǎo)入。

用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害,讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。

作家簡(jiǎn)介。

賈平凹,原名賈平娃。現(xiàn)為陜西作協(xié)主席,中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員,當(dāng)代著名作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編,中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家,也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一,被譽(yù)為“鬼才”,曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有:《商州》、《高老莊》等。

2、逐段講解課文內(nèi)容。

(1)第一段:寫(xiě)樹(shù)林全貌。以樹(shù)林的各種不同的姿態(tài),突出風(fēng)的狂暴。把樹(shù)林比作面團(tuán),樹(shù)林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新奇的想象?!耙呀?jīng)完全沒(méi)有方向”,“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無(wú)所不在凸顯無(wú)疑。樹(shù)葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來(lái)。生字詞:偌(ruo)大、房舍(she)。

(4)第四段:攀附不住,把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái),使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫(huà)出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。

生字詞:攀附;蜷曲。

第六段:精濕的貓,一精濕,將雨浸濕的萬(wàn)物情狀,表現(xiàn)出來(lái)。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫(huà)瘋狂雨驟的情形。

第七段:“凸起來(lái),再凸起來(lái)”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍因?yàn)樗谋q而急劇向上凸起的狀況。“幾條魚(yú)兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚(yú)因?yàn)樗谋q而被沖出水里,也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。

第八段:“門(mén)被關(guān)住了,窗被關(guān)住了,燈還是點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對(duì)比,說(shuō)明風(fēng)的無(wú)處不在,無(wú)孔不入?!昂⒆觽儏s全趴在門(mén)縫,驚喜地疊著紙船,一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話語(yǔ),將孩子們活潑可愛(ài)的天性展現(xiàn)在我們的眼前,表達(dá)了對(duì)孩子天真的無(wú)盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來(lái),漫進(jìn)了屋里。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇四

1、朗讀,注意字音、字形。

2、釋題。

講述:陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰(紹興),抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬(wàn)千,既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖,岌岌可危的現(xiàn)實(shí),又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是,在風(fēng)雨聲中入夢(mèng),夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來(lái)了。

3、理解詩(shī)意。

指名朗讀,講述,然后把意思貫串:年老力衰,只能在荒僻的小村里僵臥著,但是壯懷猶在,還希望為國(guó)家到邊疆去效力呢。夜深了,大風(fēng)雨的聲音,激起無(wú)限的思緒,為了拯救國(guó)家,連夢(mèng)境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩(shī)寫(xiě)出作者至老不衰的愛(ài)國(guó)豪情。

4、朗讀。

5、明確詩(shī)歌主旨。

《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情,也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易;表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢(mèng)”。

二、學(xué)習(xí)第四首詩(shī)《過(guò)零丁洋》。

1、解題。

文天祥,字宋瑞,廬陵人。宋理宗時(shí)中狀元,官至丞相,封信國(guó)公。臨安危急時(shí),他奉命至元營(yíng)議和,因據(jù)理抗?fàn)幎痪?,后脫險(xiǎn)逃出,并率兵抗元,兵敗而被俘。在拘囚中,經(jīng)敵人多方折磨,百般誘降,但臨死不屈,終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄,也是宋末著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

2、教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)意,提出質(zhì)疑。

4、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩(shī)意。

5、品析鑒賞。

通過(guò)討論使學(xué)生明確:詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡,“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎;而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起,“浮沉”與“破碎”,“雨”和“風(fēng)”等兩相呼應(yīng)。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇五

一、預(yù)習(xí):

1、將課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞在文中勾畫(huà)出來(lái),并熟記。

2、熟練的朗讀全文。

(目的:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力,節(jié)省課堂時(shí)間,為了培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文做鋪墊。)。

二、課時(shí)安排:一課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春》,朱自清筆下的風(fēng)像母親的手撫摸著你,雨像牛毛、像花針、像細(xì)絲,密密地斜織著。今天我們就一起走進(jìn)賈平凹,感受他筆下不一樣的風(fēng)雨。

板書(shū)課題。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

師:注音,這一列同學(xué),一人一個(gè)。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀,一個(gè)兩遍,加深記憶。

(三)介紹作家作品。

本文作者,賈平凹,請(qǐng)大家齊讀做部分內(nèi)容。

(目的:了解作者及寫(xiě)作背景,積累文學(xué)常識(shí)。3分鐘)。

賈平凹(1952~)當(dāng)代作家,原名賈平娃。陜西丹鳳人。散文集《月跡》、《心跡》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《浮躁》、《廢都》等。賈平凹地位作品通常富于地域風(fēng)土特色,格調(diào)清新雋永,簡(jiǎn)明自然。

接下來(lái),我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

(四)朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。

迅速瀏覽屏幕上的要求并開(kāi)始操作。

1.請(qǐng)大家自由大聲朗讀課文,用筆勾畫(huà)出作者分別通過(guò)哪些景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)和雨的?

明確:風(fēng):樹(shù)林、垂柳、楊葉、蘆葦、斷繩羊、女孩、葡萄蔓、蒼蠅、鳥(niǎo)巢、

鳥(niǎo)兒、廢紙、瓦片。

雨:貓、老人、孩子、紙船。

(五)精讀細(xì)品。

側(cè)面描寫(xiě)。

知識(shí)卡片。

請(qǐng)大家齊讀。

側(cè)面描寫(xiě),是描寫(xiě)手法的其中一種。也叫間接描寫(xiě),是從側(cè)面烘托人物形象,是指在文學(xué)創(chuàng)作中,作者通過(guò)刻畫(huà)人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象,以使其鮮明突出,即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。

迅速筆記。

活動(dòng)一:賞析句子。

反復(fù)朗讀,比較兩個(gè)句子,試著分析側(cè)面描寫(xiě)的表達(dá)效果。

提示:可以分析側(cè)面描寫(xiě)中的修辭手法、動(dòng)詞運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等,角度自選。

反復(fù)讀,默讀,自由讀,細(xì)細(xì)品味課文中的句子妙在何處?

1.大風(fēng)把樹(shù)林子吹得時(shí)鼓時(shí)陷,左搖右擺,毫無(wú)方向,不能固定。

樹(shù)林子想一塊面團(tuán)了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接著就向一邊倒,漫地而行的;呼地又騰上來(lái)了,飄忽不能固定;猛地又撲向另一邊去,再也扯不斷,忽大忽小,忽聚忽散;已經(jīng)完全沒(méi)有方向了。

明確:本句運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法寫(xiě)出了風(fēng)力之大。

其中“樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了”運(yùn)用了比喻的修辭手法,將樹(shù)林子比作一塊面團(tuán),并回環(huán)著使用“鼓”“陷”二字,渲染強(qiáng)調(diào)了風(fēng)的時(shí)強(qiáng)時(shí)弱,生動(dòng)形象地展現(xiàn)了樹(shù)林子隨風(fēng)飄搖的場(chǎng)景。

而“鼓”、“陷”、“倒”、“行”、“騰”、“聚”、“散”等動(dòng)詞更是生動(dòng)而細(xì)致的描繪了風(fēng)之大,風(fēng)之猛,驚心動(dòng)魄,直奔主題,仿佛直接把我們送到了一場(chǎng)疾風(fēng)面前。

“完全沒(méi)有了方向”看似寫(xiě)“樹(shù)林子”隨風(fēng)飄搖沒(méi)有方向,其實(shí)是從側(cè)面寫(xiě)風(fēng)沒(méi)有方向,時(shí)強(qiáng)時(shí)弱,變化莫測(cè)。

這些豐富的側(cè)面描寫(xiě)無(wú)不激發(fā)了人的想象,使人展開(kāi)豐富的聯(lián)想,在突出風(fēng)的特點(diǎn)方面達(dá)到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

4.雨越下越大,老人的腰腿又疼了,孩子們通過(guò)門(mén)縫驚喜地將紙船放入門(mén)外的水洼中。

(六)舉一反三。

在文中找出你喜歡的側(cè)面描寫(xiě),試著寫(xiě)一段賞析性的文字。

大家試一下?

(七)學(xué)以致用。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇六

1.有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

3.能結(jié)合課文,運(yùn)用自己的語(yǔ)言,賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

課時(shí)一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

課前預(yù)習(xí)。

1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ),給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

2、查閱有關(guān)資料,了解作家作品。

3、讀課文2遍,想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫(xiě)下來(lái)。

課堂學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入。

幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問(wèn)題,以一篇正面描寫(xiě)暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。

二、默讀課文,梳理文章內(nèi)容。

1.快速瀏覽課文,課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?

2.課文寫(xiě)“風(fēng)”,看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字,卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐;寫(xiě)“雨”,不著一個(gè)“雨”

字,卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法?

側(cè)面烘托。

三、精讀課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。

1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)你感受到了一場(chǎng)怎樣的風(fēng)雨?從哪些句子看出來(lái)的?并說(shuō)說(shuō)這些句子妙在何處。

我感受到了一場(chǎng)的風(fēng)/雨,從文中句話中可以看出,它妙在。

幻燈片展示學(xué)生找到的句子,由學(xué)生個(gè)別朗讀或者全班配樂(lè)齊讀。

四、小練筆。

學(xué)了本文,你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物(例如:夏天的烈日,冬天的寒風(fēng)……)寫(xiě)一段話,100字左右,用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇七

1.有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

3.能結(jié)合課文,運(yùn)用自己的語(yǔ)言,賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

課時(shí)一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

課前預(yù)習(xí)。

1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ),給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

2、查閱有關(guān)資料,了解作家作品。

3、讀課文2遍,想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫(xiě)下來(lái)。

課堂學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入。

1、展示兩張暴風(fēng)雨的圖片,提問(wèn):“你看到了什么?想到了什么?”

2、認(rèn)識(shí)作者,認(rèn)識(shí)“凹”

二、初感風(fēng)雨景。

1.快速瀏覽課文,課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?

2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風(fēng)雨中什么共同的特點(diǎn)?

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇八

一、導(dǎo)入新課(3分鐘)。

ppt屏幕展示有關(guān)風(fēng)雨的圖片。

教師:同學(xué)們,圖片欣賞完了,你從這些圖片中看到了什么,感受到了什么?

學(xué)生a:……。

學(xué)生b:……。

學(xué)生c:……。

教師最后就學(xué)生的回答做簡(jiǎn)單的總結(jié),并將主題引入《風(fēng)雨》這篇課文的學(xué)習(xí)中。

二、作者簡(jiǎn)介(3分鐘)。

賈平凹,陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會(huì)主席,中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員,當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家,也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一,被譽(yù)為“鬼才”。曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng),1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)。他以小說(shuō)出名,散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒,平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里,蘊(yùn)含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等,但言近旨遠(yuǎn),有著濃厚的自成一家的美文風(fēng)格。

了解了作者之后,我們一起走進(jìn)風(fēng)雨之中,感受作者筆下的狂風(fēng)驟雨。

下面,大家用五分鐘的時(shí)間,朗讀全文。在朗讀的過(guò)程中,請(qǐng)大家用筆圈畫(huà)出不懂的字詞,同時(shí)思考下面的問(wèn)題。稍后老師請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。

三、朗讀課文,整體感知(14分鐘)。

朗讀全文,并用筆勾畫(huà)出不懂的字詞,借助課文的助學(xué)系統(tǒng)、詞典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)后,為課文劃分層次,理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

1.讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

蔓撩捶偌大蘆葦柵欄槐樹(shù)攀附蜷曲屋檐弧形倏忽錐形蹦跳。

剎那。

柵欄:用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅(jiān)固的東西。

攀附:附著東西往上爬。比喻投靠有權(quán)勢(shì)的人,以求高升。

2.問(wèn)題:

請(qǐng)找出各段中都描寫(xiě)了哪些景物?描寫(xiě)這些景物又有什么樣的作用?

作用:側(cè)面襯托,突出風(fēng)之狂暴,雨之猛烈。

作者描寫(xiě)風(fēng),不是直接描寫(xiě)風(fēng)的狂暴,肆虐,而是通過(guò)描寫(xiě)狂風(fēng)吹拂下的自然景象、動(dòng)物和人的狀態(tài)來(lái)反襯風(fēng)之大,風(fēng)之猛。作者運(yùn)用的這種手法就是側(cè)面襯托。

側(cè)面襯托,即通過(guò)對(duì)周?chē)挛锏臓顟B(tài)特征描寫(xiě),從側(cè)面來(lái)襯托要寫(xiě)的事物的寫(xiě)作方法。它可以使描寫(xiě)峰回路轉(zhuǎn),曲徑通幽,趣味盎然。下面,我們具體來(lái)看看作者又是如何描寫(xiě)狂風(fēng)之下的自然風(fēng)景、動(dòng)物和人的。

四、品讀鑒賞,深入探究。

句子賞析(12分鐘)。

例:

比喻修辭手法的運(yùn)用:

1.樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓。

明確:“從樹(shù)林子”起筆,運(yùn)用了比喻的修辭手法,把冷風(fēng)驟雨中的樹(shù)林子比作一塊面團(tuán),通過(guò)“鼓”“陷”的反復(fù)。寫(xiě)出了樹(shù)林子在風(fēng)雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等,下同。)。

2.槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手腳,一下子像一條死蛇,嘩嘩啦啦脫落下來(lái),軟成一堆。

明確:觀察非常仔細(xì),看清了脫落的瞬間動(dòng)態(tài)——“才”“一下子”,看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”,還聽(tīng)到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運(yùn)用了比喻的修辭,形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)掀落的情狀。

夸張修辭手法的運(yùn)用:

3.一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊,又立即要返回,卻不可能了,在院子里旋轉(zhuǎn),銳聲叫喚,離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn),長(zhǎng)時(shí)間走不上去。

明確:運(yùn)用了夸張的手法,明明“只有兩步遠(yuǎn),卻長(zhǎng)時(shí)間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩的同時(shí),也讓人覺(jué)得有點(diǎn)夸大事實(shí),但這也正突出了風(fēng)的強(qiáng)大以及狂暴猛烈。

4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍,凸起來(lái)了,再凸起來(lái),猛地撩起一角,唰地揭開(kāi)了一片;水一下子聚起來(lái),長(zhǎng)時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形;啪地摔下來(lái),砸出一個(gè)坑,浮萍沖上了四邊塘岸,幾條魚(yú)兒在岸上的草窩里蹦跳。

明確:運(yùn)用夸張的修辭手法,寫(xiě)出了風(fēng)雨夾擊的情景,“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”,動(dòng)感十足,“唰”、“啪”,聲勢(shì)駭人。

比喻的修辭手法,把“厚厚的浮萍”比作“絨被”,突出了池中浮萍之多,之厚,也為后面一系列生動(dòng)的描寫(xiě)做了鋪墊。

“凸、撩、揭、沖”等動(dòng)詞的使用將浮萍擬人化了,帶有了人的思想情感、動(dòng)作,使得浮萍給人的形象更加具體可感。

動(dòng)詞的使用:

5.幾鳥(niǎo)尖叫著飛來(lái)要守住,卻飛不下來(lái),向右一飄,向左一斜,翅膀猛地一顫,羽毛翻成一團(tuán)亂花,旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒,倏忽在空中停止了,瞬間石子般掉在地上,連聲響兒也沒(méi)有。

明確:“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“?!?、“掉”等一系列的動(dòng)詞,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒在大風(fēng)中由飛到被吹落的過(guò)程。未見(jiàn)“風(fēng)”字,但風(fēng)無(wú)處不在。

6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來(lái),四蹄在撐著,忽地撞在一棵樹(shù)上,又直撐了四蹄滑行,末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁,失去了白的顏色。

明確:“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動(dòng)詞生動(dòng)形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來(lái),側(cè)面烘托出了風(fēng)的狂。

……。

前面我們一直在說(shuō)風(fēng),卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問(wèn)了。請(qǐng)大家合作探討一下下面的這個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題探究(6分鐘)。

有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了,你是怎么看的?結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同?

結(jié)尾的場(chǎng)景跟外面相比,由外面的景物轉(zhuǎn)到屋內(nèi),情調(diào)上由前面的景物的紛雜轉(zhuǎn)到屋內(nèi)的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿,小孩驚喜地疊著紙船放出去,氣氛不甚緊急,行文節(jié)奏舒緩了,孩子們帶來(lái)了歡喜的情調(diào)。

五、課堂小結(jié)。

本文借助典型的景物描寫(xiě),通過(guò)側(cè)面襯托的手法,并大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法,使得一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面像電影中的慢鏡頭,從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛,形成了整體上和諧的藝術(shù)畫(huà)面,也含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇九

1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,認(rèn)真閱讀。

2、體會(huì)作者的思想感情,注意揣摩文章的思路。

3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文。

從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。

回顧第一部分內(nèi)容,讓學(xué)生背誦。

2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。

3、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的?(由近及遠(yuǎn))。

4、學(xué)生交流,并讀出“美”的感受。

5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

1、自由讀最后兩個(gè)自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

(主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn),心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。)。

(是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美,暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風(fēng)雨,今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。)。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。

4、熟讀成誦。

這篇課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情,也揭示出了一個(gè)深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會(huì)走向光明;而這陰暗和光明的對(duì)立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。

我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨?你是如何對(duì)待的?學(xué)完這篇課文之后,你有什么啟發(fā)?

背誦全文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

雨夜狂風(fēng)暴雨;

雨后綺麗華美;

事物有陰暗又有光明;

但終究會(huì)走向光明。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十

(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

3、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。

4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫(xiě)幾句話。

默讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀,邊讀邊畫(huà),抓重點(diǎn)詞句理解的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

理解課文內(nèi)容,感受暴風(fēng)雨的猛烈無(wú)情以及暴風(fēng)雨過(guò)后的綺麗風(fēng)光,從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美,表達(dá)美的能力。

1、揣摩課文的表達(dá)順序,領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法,體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。

2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。

1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。

2、能有感情地朗讀課文。

揣摩課文的表達(dá)順序,領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法,體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。

1、對(duì)于暴風(fēng)雨,我們并不陌生。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候,腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說(shuō)一說(shuō)。

課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?“暴”在這里是什么意思?(猛烈的、強(qiáng)大的、迅速的)

2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨,那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢?今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。

1、自由朗讀課文。

要求:把生字在文中標(biāo)出來(lái),讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

思考:作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨的?從哪些方面寫(xiě)了暴風(fēng)雨?

2、學(xué)生思考并回答。

第一部分(1-6)描寫(xiě)暴風(fēng)雨之夜的情景。

第二部分(7-11)描寫(xiě)了雨后黎明的情景。

第三部分(12-13)表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。

1、瀏覽第一部分,用一個(gè)字來(lái)概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?(目的是為了回扣課題,突出“暴”字。)

2、學(xué)生思考回答。

3、默讀思考:作者是怎樣具體描寫(xiě)暴風(fēng)雨的狂暴的?請(qǐng)你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫(huà)下來(lái),并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語(yǔ)后,反復(fù)朗讀,邊讀邊想像畫(huà)面。

5、組織學(xué)生交流找到的句子,讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀己的感受。

(引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化:驚悸-激動(dòng)人心)

7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分

思考:作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?(時(shí)間順序)

要求:讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。

讓學(xué)生熟讀第一部分,能熟讀成誦。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,認(rèn)真閱讀。

2、體會(huì)作者的感情,注意揣摩文章的思路。

3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文。

從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。

:個(gè)性化備課:

回顧第一部分內(nèi)容,讓學(xué)生背誦。

2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。

3、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的?(由近及遠(yuǎn))

4、學(xué)生交流,并讀出“美”的感受。

5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

1、自由讀最后兩個(gè)自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

(主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn),心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。)

(是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美,暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風(fēng)雨,今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。)

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。

4、熟讀成誦。

這課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情,也揭示出了一個(gè)深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會(huì)走向光明;而這陰暗和光明的對(duì)立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。

我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨?你是如何對(duì)待的?學(xué)完這課文之后,你有什么啟發(fā)?

背誦全文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

2、暴風(fēng)雨

雨夜狂風(fēng)暴雨

雨后綺麗華美

事物有陰暗又有光明

但終究會(huì)走向光明

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十一

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。能區(qū)別“像”和“向”,理解“泛濫”的意思。

2、能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題,并想方法解決。

3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節(jié)。

4、通過(guò)牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情,體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

1、辨別句子,知道怎樣把句子寫(xiě)具體。

2、有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。

3、逐步掌握邊讀課文邊提問(wèn)題的預(yù)習(xí)方法。

教學(xué)課件

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們知道圖片上是誰(shuí)嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下牛頓。

2、教師補(bǔ)充:牛頓(1642~1727),英國(guó)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家,出生於林肯郡。他建立了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本定律,發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律;在光學(xué)方面,曾致力於色的現(xiàn)象和光的本性的研究;在熱學(xué)方面,確定了冷卻定律;在數(shù)學(xué)方面,建立了二項(xiàng)式定理,并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學(xué);在天文學(xué)方面,創(chuàng)制了反射望遠(yuǎn)鏡,初步考察了行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

3、板書(shū)課題:19牛頓在暴風(fēng)雨中

質(zhì)疑:看了這個(gè)課題你想知道些什么?

預(yù)設(shè)答案:

(1)這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨?

(2)牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中?

(3)牛頓在暴風(fēng)雨中做了些什么?

(4)結(jié)果怎么樣?

二、整體感知

1、自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文。

思考:這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨?它造成了什么后果?(出示)

預(yù)設(shè)答案:這是一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨。它造成了嚴(yán)重的后果:河水泛濫,樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著,仿佛要倒下來(lái)。

(1)理解“罕見(jiàn)”“襲擊”“泛濫”。(出示)

罕見(jiàn):難得見(jiàn)到。

襲擊:侵襲,突然地打擊。

泛濫:江河湖泊的水溢出來(lái)。

(2)指導(dǎo)朗讀:指名讀、小組讀、齊讀

3、請(qǐng)用橫線畫(huà)出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風(fēng)雨中不同的表現(xiàn)。

(1)四人小組討論,找到句子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

預(yù)設(shè)答案:

第一句:弟弟、妹妹害怕極了。(緊挨著)

第二句:弟弟的擔(dān)心

第三句:妹妹的驚慌

第四句:媽媽的焦急(彎著腰、縮著脖子、頂著狂風(fēng)、焦急地尋找、終于)

(2)指導(dǎo)朗讀:指名讀、小組讀、男女生讀

(弟弟、妹妹、媽媽的心情)

課后小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語(yǔ)。

罕見(jiàn)襲擊泛濫心甘情愿

斗篷撐開(kāi)打擾脖子空曠

2、齊讀課文。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十二

1學(xué)會(huì)本課生字詞。

2理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

3能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

4有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。

1、結(jié)合生活體驗(yàn),體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美。

2、通過(guò)朗讀、交流、合作體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

生字卡片

1課時(shí)

1、談話引入,你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。

2、揭題質(zhì)疑,讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問(wèn)。

教師歸納:暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示?

1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀順。

2、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3、按課文順序,歸納文章的主要內(nèi)容。

4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

讓學(xué)生各抒己見(jiàn),教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段)。

(1)指名讀這幾段。

(2)說(shuō)說(shuō)自己在文中看到的景象,并概括特點(diǎn)。

(3)抓住文章一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié):抓住重點(diǎn)句子,了解景物的特點(diǎn),體會(huì)作者的感情。

2、質(zhì)疑。

(1)讀句子?!白蛲?,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間滅亡,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?!闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

3、讀課文1—6自然段,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

(1)通過(guò)文章描寫(xiě)把暴風(fēng)雨的詞句,尤其是動(dòng)詞,說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”

“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。

(2)通過(guò)文章“宛如天神”“激動(dòng)人心的樂(lè)章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法,體會(huì)作者的思想感情。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

4、小結(jié)。在作者看來(lái),美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng),小鳥(niǎo)、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前,來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動(dòng)魄的美。

五體會(huì)哲理,深化認(rèn)識(shí)。

1、讀最后一個(gè)自然段。

2、合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。

17 暴風(fēng)雨的啟示

來(lái)之前

來(lái)之時(shí) 同樣具有美

去之后

以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教案的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十三

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,并把文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

(2)理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

(3)有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來(lái)。

(1)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

(2)抓住重點(diǎn)句提出問(wèn)題,并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情,從而領(lǐng)悟文中的哲理。

(1)感受美,欣賞美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

(2)使學(xué)生懂得:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽視了整體的和諧的美。

重點(diǎn):了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

難點(diǎn):理解含義深刻的句子,領(lǐng)悟文中的哲理。

字卡、詞卡

2課時(shí)

1、教師板書(shū):暴風(fēng)雨

同學(xué)們,看到這個(gè)詞語(yǔ),你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢?(學(xué)生說(shuō)自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)

2、教師板書(shū):?jiǎn)⑹?。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)啟示的意思。

3、那么,一場(chǎng)暴風(fēng)雨給作者帶來(lái)怎樣的啟示呢?今天,我們一起來(lái)領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!

1、教師提出自讀要求,學(xué)生自讀課文。

(1)學(xué)習(xí)生字,理解新詞,把課文讀通順。

(2)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ),讀給同桌聽(tīng)。

(3)用畫(huà)出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。

2、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡,指名讀。

(2)出示詞卡,根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況,理解。

(3)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ),齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來(lái)之前、暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、暴風(fēng)雨來(lái)之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分,并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

有感情地讀課文。

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,感知了文章的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。

板書(shū):暴風(fēng)雨的啟示

過(guò)渡:黑夜孕育黎明,狂暴孕育平靜,大自然充滿了和諧之美?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文一、二段,感受暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)。

1、仔細(xì)品讀一、二段,畫(huà)出描述暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句,再把自己的感受批注在書(shū)上。

2、集體交流

(1)窗外,一道閃劃破了漆黑的夜幕,沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,使人恐懼。

齊讀后思考:你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么?

教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。

教師過(guò)渡:你們聽(tīng)暴風(fēng)雨來(lái)了!一學(xué)生感情朗讀第二段,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?

(暴風(fēng)雨剛來(lái)時(shí)的猛烈)你是從哪些語(yǔ)句感受到的?

(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗,沖擊著玻璃,奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章聯(lián)系上下文,體會(huì)作者的情感。

你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)?

(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔。)

你是從哪些句子感受到的?

(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái),緩緩地蠕動(dòng)著,在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

齊讀后思考:這句話為我們描述了一個(gè)什么情景?你感受到作者的心情怎樣?

指導(dǎo)朗讀這句話。

哪位同學(xué)能把這句話讀好?指名讀。

(4)不一會(huì)兒,鏗鏘的樂(lè)曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律,那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲,撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

指名讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話感悟到什么?

(5)師小結(jié):

作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě),用飽含蘸情感的筆觸,讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。

師過(guò)渡:

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹,在暴風(fēng)雨過(guò)后,迎接我們的將是更加美麗的畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段,想象畫(huà)面。

1、讀后說(shuō):你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?

(學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。)

這么美的圖畫(huà),你能用上不同的寫(xiě)景成語(yǔ),說(shuō)句感嘆的話?。?/p>

這么美的景色,同學(xué)們想不想把它讀給大家聽(tīng)?指導(dǎo)朗讀,自由練讀。

同學(xué)們,誰(shuí)能懷著一種贊美之情把它讀下來(lái)?指名讀。

2、小結(jié):

是啊,作者用了優(yōu)美的詞語(yǔ),貼切的修辭,為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過(guò)后美妙的景色。

1、教師過(guò)渡:

在作者看來(lái),美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、花草、露珠,是絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前的閃電、雷聲,來(lái)之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨,則是一種驚心動(dòng)魄的美,因此作者不禁感嘆道:

教師出示句子:昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

學(xué)生齊讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里?

3、教師過(guò)渡:

昨晚到早晨,短短幾個(gè)小時(shí),可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然,竟然變得綺麗無(wú)比,難怪作者會(huì)發(fā)出:

出示句子:有時(shí),人們受到了種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美的感嘆。

4、齊讀,引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際,小組內(nèi)交流對(duì)這句話的理解。

5、集體反饋,教師引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所包含的哲理,對(duì)本文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?!?/p>

這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn),體會(huì)到了不同景物所帶來(lái)的不同的情感體驗(yàn),并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?,看待?wèn)題都應(yīng)該全面,切不可有窺一斑而見(jiàn)全貌的觀點(diǎn),這就是暴風(fēng)雨的啟示。

背誦自己喜歡的段落,積累語(yǔ)言。

板書(shū)設(shè)計(jì):

來(lái)之前:使人恐懼

暴風(fēng)雨的啟示

來(lái)之時(shí):猛烈、溫柔

和諧美

去之后:風(fēng)景如畫(huà)

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十四

2.了解暴風(fēng)雨來(lái)之前,來(lái)之時(shí)和來(lái)之后的景物特點(diǎn)。

3.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4.有感情的朗讀課文,把喜歡的部分背誦下來(lái)。

抓注重點(diǎn)句,入景悟情。

仿照寫(xiě)法,練習(xí)寫(xiě)作。

有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

2、板書(shū):暴風(fēng)雨的啟示

導(dǎo)演:張導(dǎo)(張老師)

主演:————(待定)

制作單位:店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級(jí)攝制組

3、提問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)演?要想當(dāng)主演,首先要干什么?(熟悉劇本)下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。

4、簡(jiǎn)介阿爾卑斯山:(出示資料)

1.大聲讀文第一遍,找出生詞是關(guān)鍵

窒息

輾轉(zhuǎn)不寐

霹靂

瓢潑大雨

蠕動(dòng)

翩翩起舞

擦拭

依偎

2.討論讀文第二遍,理解詞義不怕難。

(1)以小組為單位,邊讀邊討論不理解的詞義。

(2)反饋各自討論結(jié)果

和熙:溫暖

局限:限制在某個(gè)范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐:翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)

撫慰:安慰

無(wú)與倫比:沒(méi)有什么能比的上

窒息:因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止

3.默讀課文第三遍,帶著問(wèn)題去鉆研。

(1)讓學(xué)生默讀課文

(2)思考:課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分別寫(xiě)了那些內(nèi)容?

順序:暴風(fēng)雨來(lái)之前——來(lái)之時(shí)——去之后——啟示

第一段:(第一自然段):寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景

第二段:(第2——6自然段):寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的情景

第三段:(第7——10自然段):寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后的美麗景色

第四段:(第11——12自然段):點(diǎn)明中心,告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美

(3)引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4.自由讀文第四遍,逐句逐段琢磨完

(1)學(xué)生自由讀文第四遍

(2)寫(xiě)旁批

(3)指名談體會(huì)

(1)分享讀后收獲

(2)展示最喜歡的部分

1.抄寫(xiě)生字詞

2.熟讀課文

指名聽(tīng)寫(xiě)生字詞

1.雨前,我輾轉(zhuǎn)不寐,閃電劃破夜幕,雷聲轟鳴

2.雨中,狂風(fēng)咆哮,煙囪嗚鳴

大雨敲打屋頂,沖擊玻璃

4.再能突出“暴”字的句子開(kāi)頭標(biāo)上序號(hào)

1.昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

2.有時(shí),人們受到種種局限,只看到物體的一方面,而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。

1.總結(jié)中心:黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜,整體的和諧美

2.總結(jié)寫(xiě)法:抓詞句,入景悟情,情景交融

3.結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)

1.出示古詩(shī):

六月二十七日望湖樓醉書(shū)

[宋]

蘇軾

黑云翻墨未遮山,

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,

望湖樓下水如天。

2.聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。

八.作業(yè):仿照本課寫(xiě)法,寫(xiě)一處自然景色

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十五

1、用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

3、能有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。

教師:有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。

一、揭題質(zhì)疑,激發(fā)興趣

1、談話引入。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。

二、初讀課文,了解大意

1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀順。

2、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3、按課文順序,用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

三、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立感悟

1、教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文,主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn):讓學(xué)生各抒己見(jiàn),教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情,情景交融

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個(gè)段。

(2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象,并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,并指導(dǎo)感情朗讀,進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié):抓住重點(diǎn)詞句,了解景物的特點(diǎn),體會(huì)作者的感情。

2、質(zhì)疑。

(1)讀句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?!闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

3、讀課文1~6段,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

(1)通過(guò)文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞句,尤其是動(dòng)詞,說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。

(2)通過(guò)文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法,體會(huì)作者的思想情感。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

4、小結(jié)。在作者看來(lái),美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng),小鳥(niǎo)、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動(dòng)魄的美。

五、體會(huì)哲理,深化認(rèn)識(shí)

1、讀最后一段。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。

六、總結(jié)

1、內(nèi)容方面:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然,還是自己生活中的人和事,都應(yīng)注意。

2、學(xué)法方面:抓住重點(diǎn)詞句,入境悟情。

3、寫(xiě)法方面:情與景完美統(tǒng)一,水乳交融。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十六

1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,認(rèn)真閱讀。

2、體會(huì)作者的感情,注意揣摩文章的思路。

3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文。

從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。

個(gè)性化備課:

一、導(dǎo)入。

回顧第一部分內(nèi)容,讓學(xué)生背誦。

二、學(xué)習(xí)第二部分。

2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。

3、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的?(由近及遠(yuǎn))。

4、學(xué)生交流,并讀出“美”的感受。

5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

三、學(xué)習(xí)第三部分。

1、自由讀最后兩個(gè)自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

(主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn),心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。)。

(是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美,暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風(fēng)雨,今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。)。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。

4、熟讀成誦。

四、課文。

這課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情,也揭示出了一個(gè)深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會(huì)走向光明;而這陰暗和光明的對(duì)立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。

五、課文拓展。

我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨?你是如何對(duì)待的?學(xué)完這課文之后,你有什么啟發(fā)?

六、課后作業(yè)。

背誦全文。

雨夜狂風(fēng)暴雨。

雨后綺麗華美。

事物有陰暗又有光明。

但終究會(huì)走向光明。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十七

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,積累8、個(gè)詞語(yǔ),能區(qū)別“像”和“向”。

2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子,知道怎樣把句子寫(xiě)具體。

3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

多媒體教學(xué)課件。

1、師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛(ài)迪生,今天,讓我們來(lái)英國(guó)大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。

2、板書(shū):牛頓在暴風(fēng)雨中

說(shuō)明:

這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)教師的簡(jiǎn)單介紹,讓學(xué)生初步了解牛頓,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、出示課文第1—4、節(jié),找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。

4、、交流句子,隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué):“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫”的意思。

5、師:在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際,你們會(huì)怎么做?

6、交流。

7、齊讀第1—4、節(jié)。

說(shuō)明:

這一環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入課文的情境,有利于體會(huì)牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。

8、師:牛頓在暴風(fēng)雨中干什么?(聽(tīng)課文錄音5—10)邊聽(tīng)邊想,你有什么疑問(wèn)?

6、學(xué)生質(zhì)疑。

(預(yù)設(shè):牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)?做什么實(shí)驗(yàn)?他真的“瘋了”嗎?媽媽找到牛頓,為什么不把他帶回去?)

1輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通句子。

2、生字教學(xué):

“蓬、瘋、撐”正音。“蝙蝠”交流記字方法。“擾”找姐妹字:“優(yōu)、憂、猶”

說(shuō)明:

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

3、解決問(wèn)題一:牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn)?

(1)讀6—8節(jié),用橫線劃出有關(guān)句子。(第7節(jié))

(2)交流:牛頓想了解風(fēng)力。

(4、)板書(shū):了解風(fēng)力

4、解決問(wèn)題二:牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力?

默讀5—8、節(jié)后,用浪線劃出有關(guān)句子。

交流找到的有關(guān)句子。(第8節(jié)2—5句)

5、解決問(wèn)題三:他真的“瘋了”嗎?

(1)再讀第8、節(jié)。

(2)思考:你覺(jué)得牛頓是個(gè)怎樣的人?

(3)板書(shū):愛(ài)研究 勇敢

6、解決問(wèn)題四:媽媽找到牛頓,為什么不把他帶回去?

思考:媽媽明白了什么?為什么不把他帶回去?

讀媽媽想的內(nèi)容。

說(shuō)明:

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題,主動(dòng)探究,讀懂課文,讓學(xué)生體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

1、選詞填空(詞句活動(dòng)室第一題)

說(shuō)明

教會(huì)學(xué)生區(qū)別“像”和“向”。

2、妙筆生花。(詞句活動(dòng)室第二題)

(1)比較句子:媽媽尋找牛頓。

媽媽彎著腰,縮著脖子,頂著狂風(fēng),焦急地尋找牛頓。

(2)讀一讀,多了哪些詞語(yǔ)?這樣寫(xiě)有什么作用?(具體描寫(xiě)了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情)

(3)(圈畫(huà)動(dòng)詞)小結(jié):這樣句子就更具體、更形象了。

(4、)練習(xí)寫(xiě)話:爸爸查找資料。

說(shuō)明

教會(huì)學(xué)生辨別句子,知道要通過(guò)人物的動(dòng)作和心情的描寫(xiě)把句子寫(xiě)具體。

查一查:牛頓的其他故事。

說(shuō)明

鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式了解牛頓,拓展文本的內(nèi)容。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十八

【蘆荻】19生,現(xiàn)代詩(shī)人。原名陳培迪,生于廣東南海。曾與人合編刊物。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì),后任暨南大學(xué)教授。著有詩(shī)集《桑野》《馳驅(qū)集》《蘆荻詩(shī)選》等,亦有詩(shī)歌理論、鑒賞文章和著作行世。

二.細(xì)讀感悟。

1.讀出節(jié)奏;體會(huì)內(nèi)涵。

2.開(kāi)頭兩句“卷”字有什么表達(dá)效果?

“卷”這個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng),突出風(fēng)雨氣勢(shì)之猛烈、磅礴,描繪出了此時(shí)“大地”的動(dòng)蕩、不安和被裹挾的狀態(tài),自然的將大地與大海聯(lián)系起來(lái)。

3.詩(shī)中的“風(fēng)雨”有哪些含義?

不僅是指自然界中的風(fēng)雨,對(duì)于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒(méi)有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來(lái)說(shuō),也象征著“人生”的.坎坷與磨難。上個(gè)世紀(jì)三十年代,當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)局勢(shì)動(dòng)蕩不安,“風(fēng)雨”更深層次的涵義是當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)所承受的苦難。

4.如何理解“年輕舵手的心”?

“我”面對(duì)苦難中的祖國(guó),就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)驗(yàn)的舵手一樣,憂思滿懷,不知道如何把握自己的方向。對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、民族命運(yùn)的感到憂慮的同時(shí)也激發(fā)了“我”敢于乘風(fēng)破浪的強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感。

風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十九

1.學(xué)會(huì)本課“碾,眠”等12個(gè)生字,理解“窒息”“驚悸”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文,背誦課文。

3.體會(huì)文中比喻句的好處,并會(huì)仿寫(xiě)比喻句。

4.感受文中描寫(xiě)的暴風(fēng)雨的景象,理解課文最后兩段,懂得要全面看待事物的道理。

找出文中的比喻句,體會(huì)比喻句的好處,感受暴風(fēng)雨的景象。

理解課文最后兩段,懂得全面看待事物的道理。

兩課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

熟話說(shuō)得好:“春雨貴如油”“春雨細(xì)如毛?!薄按河赇冷罏r瀝”可今天我們所見(jiàn)的春雨卻是一場(chǎng)暴風(fēng)雨,他和我們平日所見(jiàn)的春雨有什么不同呢?今天學(xué)習(xí)意大利作家拉法埃萊歇的《暴風(fēng)雨》。

齊讀課題。

二、初讀課文,掃清字詞障礙,讀通讀順。

1.請(qǐng)自由讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞,借助生字表和工具書(shū)讀正確,遇到難讀的多讀幾遍。

2.指名分段讀書(shū),及時(shí)正音,重點(diǎn)點(diǎn)撥下列讀音“沉悶”,“囪”,“綺”“哽咽”

3.再讀課文,看看是否通順流利,聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

窒息:因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。

驚悸:因驚慌而心跳得厲害。

哽咽:哭時(shí)不能痛快的發(fā)聲。

鏗鏘:形容有節(jié)奏而響亮的聲音。

噴薄而出:形容水涌起或太陽(yáng)上升的樣子。

綺麗:形容風(fēng)景鮮艷美麗。

無(wú)與倫比:沒(méi)有什么可以同等匹敵。

4.老師范讀,學(xué)生跟讀,選擇讀的好的段落學(xué)生互讀。

三、再讀課文,整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀課文,看看課文只要講了什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

主要寫(xiě)暴風(fēng)雨的景象,是按雨前,雨中,雨后的順序?qū)懙摹?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生劃分段落。

(1):雨前的悶熱天氣,閃電和悶雷。

(2—6):狂風(fēng)大作,飄波大雨下下來(lái)了。

(7—11):雨后的美麗春景。

(12—13):抒發(fā)作者的感受,闡明哲理。

四、學(xué)習(xí)第一部分

1.指名讀第一段,思考:讀了這一段,你知道了什么?(天氣悶熱,閃電大,悶雷響)

2.重點(diǎn)理解“沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,使人驚悸”

指名讀,這是一個(gè)什么句子?把什么比做什么?

齊讀,體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處?

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知,過(guò)度導(dǎo)入。

上節(jié)課,我們了解了文章的寫(xiě)作順序,初步感受了這場(chǎng)雨的大。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分,品讀重點(diǎn)詞句

1.以自己喜歡的方式自由讀2—6自然段,看看作者描寫(xiě)了雨中的那些景色?用“”劃出,這些景色有什么特點(diǎn)?用“”劃出。

2、反饋學(xué)精。

a、描寫(xiě)了閃電,雷,狂風(fēng),瓢潑大雨

b、重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列語(yǔ)句。

第二自然段修辭手法是什么?把什么好處?(運(yùn)用比喻的手法,寫(xiě)出了暴雨如注,傾盆大雨的特點(diǎn))

c、鏗鏘的樂(lè)曲……仿佛……把什么比做什么?有什么好處?(雨變小,淅瀝,溫柔甜蜜)

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、雨后寫(xiě)了那些景色?

2、你覺(jué)得那種景色最美,讀出你的感受。

3、重點(diǎn)理解兩個(gè)比喻句。

綠葉上的水珠如同珍珠……把什么比做什么?寫(xiě)出了水珠的美。

四、你們能試著用“如同”“猶如”“宛如”說(shuō)幾個(gè)比喻句嗎?

五、學(xué)習(xí)最后一部分,領(lǐng)悟道理,深化主題。

1、讀后,說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后兩段話的理解。

2、師生總結(jié)

看事物要從多個(gè)角度全面地看,事物的弊端之處,往往隱藏著優(yōu)點(diǎn),正如狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

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