2023年老師補教案(優(yōu)秀17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 09:41:10
2023年老師補教案(優(yōu)秀17篇)
時間:2023-12-05 09:41:10     小編:LZ文人

教案是教師為了指導教學而編寫的一種教學設計文稿。教案這里有一些經(jīng)典的教案案例,供大家參考和學習。

老師補教案篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟、讀議結合理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解懷特森先生獨特的教學方法。

3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度,是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課件。

1課時

教學設計

設計意圖

1.讀通課文,自學生字、新詞。

2.朗讀課文,思考課文主要講了一件什么事?

1. 在你們的眼中,什么樣的老師才稱得上最好的老師?

2. 學生暢所欲言。

3. 揭示課題。

4. 學生讀題后,就題質(zhì)疑。

1. 學生帶著問題放聲自讀課文,走進文中的這位好老師,并圈出文中的關鍵詞語。

2. 讀后匯報交流。

(1)小組交流圈畫的詞語。

(2)指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。

3. 讀讀寫寫,熟悉詞語。

4. 考查預習課文、感知課文的程度。

(1)課文講了一件什么事?

(2)你覺得懷特森先生是個什么樣的老師?

(3)你贊同他的觀點嗎?說說你的看法。

1. 多媒體出示:

當我讀到( ),我覺得懷特森先生是位( )的老師。

2. 學生盡情讀文,并做批注。

3. 個性表達,燃情導讀。

(讓學生暢意表達,教師根據(jù)學生匯報的內(nèi)容,靈活展開教學,努力使課堂充滿靈動。)

4. 提煉文本,升華理解。

(1)課件出示:

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動,獨具匠心的教學方法,讓他的學生都不會忘記( )。

(2)小組交流匯報。

1. 這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?

2. 真情表白。

(1)你喜歡這樣的老師嗎?你想對懷特森先生說些什么?

3. 課件播放:伽利略挑戰(zhàn)權威《兩個鐵球同時著地》的故事。

(1)你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事,你想對他說些什么?

(2)生談感受說啟示,師相機介紹伽利略,以增進學生對他的了解與崇敬。

4. 你有過挑戰(zhàn)權威,挑戰(zhàn)教材,不迷信書本,敢于創(chuàng)新的事例嗎?

1.學了這篇課文,相信同學們一定感受頗深,請為此寫幾句學習感言。

2.學生展示真情感言。

回憶教過自己的老師,哪位最令你難忘?是他的循循善誘,精湛的教學藝術,還是他父母般的愛心?……課后請你自擬題目,也寫寫自己最崇敬的老師。

本環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,并懷特先生有一個大概的了解,奠定學習基礎,提高教學時效。

“學起于思,思源于疑”,“小疑則小進,大疑則大進”。開課導題,尊重學生,激活學生的生活體驗,釋放學生表達的愿望,為學生就題質(zhì)疑做好鋪墊,讓學生的思維發(fā)展從問題開始。

攜問入文,引領學生切入主題,讓學生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容,初步走近懷特森先生這個人物。

以讀為本,以讀促悟,引導學生進行多元化解讀,走近課文,走近主人公,讓學生換位體驗,對比感悟,讀評析滲,讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去,讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。

情到真處本自流,把握學生的關注點、興奮點,及時進行提示、指導,讓學生語贊懷特森先生,尊重學生獨特的閱讀體驗,發(fā)展學生的口語表達能力,努力實現(xiàn)個性化閱讀。

讓讀與寫有機結合,激發(fā)學生的想象力,挖掘學生的創(chuàng)造潛能,在發(fā)展語言的同時,也發(fā)展學生的思維能力,實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

讓學生在接受人文教育的同時,激發(fā)對生活情感的認識,提筆感恩辛勤培育自己的老師,很好地實現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達,這正是我們語文教學的一大追求。

老師補教案篇二

1.知道9月10日是教師節(jié),是老師們的節(jié)日。

2.學習畫出人物臉部的特征。

3.激發(fā)熱愛老師的情感。

鉛畫紙、彩筆、錄音機、輕音樂。(見資料包)

1.導入。

(1)通過談話,讓幼兒知道今天是教師節(jié)。

師:今天是9月10日,小朋友們知道是什么節(jié)日嗎?這是誰的節(jié)日呀?

(2)幼兒向班級老師問候節(jié)日好。

請出我班的老師。幼兒向老師們問聲節(jié)日好。

2.讓幼兒了解教師節(jié)。

3.觀察我的老師。

(1)請幼兒觀察我們班的老師并進行描述。

師:請小朋友看看我們班的老師長得是什么樣子的?

引導幼兒分別觀察老師的臉形、頭發(fā)、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴。

(2)教師提問。

4.幼兒給老師畫幅畫。

(1)教師示范講解畫法,引導幼兒把老師的臉部基本特征畫出來。

(2)幼兒在音樂中繪畫自己喜愛的老師。

教師提出繪畫注意事項和要求。幼兒繪畫,教師觀察指導。

5.幼兒給老師送上教師節(jié)的禮物。

(1)幼兒說說自己畫的是哪個老師,請同伴評價。

(2)幼兒將自己畫的老師的像送給相對應的老師,并向老師們說一句:"老師,祝您節(jié)日快樂!"

此次教師節(jié)主題活動,促使孩子在豐富多彩的活動中,提高了各方面的能力,在孩子逐漸建立自我的過程中,發(fā)展自尊和自信,尊重幼兒人格和權力。進一步融洽了師生間的關系。作為一個幼兒教師,她所教育的對象是有生命力和思想感情的幼兒,而在進入幼兒園后的全部生活內(nèi) 容都是在老師的護理和照料下進行的。每天我們都做著幾乎同樣的工作,而我們的工作確是那麼的重要。使孩子經(jīng)常處于快樂的情緒之中,培育良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長的潛力。教師不僅要具備良好的心理素質(zhì)和慈母般的愛心,還應當善于與孩子溝通,才能受到幼兒的尊敬。 其實,一件平常小事說著容易可做起來很難。從工作中的點點滴滴做起,做孩子們心中的好朋友、好老師是我的幸福!

老師補教案篇三

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課8個生字理解,理解由生字組成的詞語,理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高,激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教學準備:

師生共同搜集相關資料。

課時安排:兩課時。

第一課時。

一、談話導入,激情導入。

自從跨進學校的大門,老師就成了我們最好的朋友。教我們讀書寫字,把我們引入科學的殿堂,告訴我們做人的道理,陪伴我們度過美好的學習生活。再過幾天,就是敬愛的老師的節(jié)日——教師節(jié)了。有一首詩歌就是獻給教師節(jié)的禮物。

指名讀課題。讀出課題中感嘆號表達出的感情。

二、自由閱讀,整體感知。

1、師配樂范讀。

2、自讀課文,要求:

(1)讀準字音、讀順詩句。

(2)讀懂詩歌大意。

(3)自學生字詞。

3、指名試讀。

檢查自讀情況,生評價、師指導。

三、合作探究第一節(jié)、精讀感悟。

1、人們?yōu)槭裁炊甲鹁?、熱愛老師呢?自由讀第一節(jié)。

思考。

2、出示:

啊,教師的事業(yè)多么崇高!

查詞典理解“崇高”。

詩人為什么說教師的事業(yè)是最高尚、最崇高的呢?

再讀課文,交流。

3、理解重點句:

古今中外,哪個人的成長不浸透著教師的心血!

地北天南,哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!

a.理解“地北天南”、“古今中外”、“浸透”、“蘊含”。

b.換成陳述句。體會句子的含義。

c.說說自己的感受。再品讀體會。

4、人的成長、成材都離不開老師,社會的發(fā)展、進步也離不開老師,所以,詩人每當看到時代在飛速地前進,心中就涌起感情的波濤:

5、練讀、練背第一小節(jié)。

四、課堂作業(yè)。

1.完成習字冊。

2.繼續(xù)背誦第一節(jié)。

第二課時。

一、復習導入:

1.默寫詞語。

2.背誦第一節(jié)。

二、精讀感悟第二小節(jié)。

1.自由讀。

匯報交流:你讀懂了什么?

2、質(zhì)疑:有讀不懂的地方嗎?

引導體會春暉和朝霞的象征意義。

3、出示:

筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;

笑語盈盈,那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

討論:這句話中把教師比作??????????????,把學生比作????????????。這樣寫,表現(xiàn)了??????????????????。

4、指導朗讀,讀出教師事業(yè)的美好。

5、“鮮花在幸福地開放”指什么?

6、每當看到鮮花在幸福地開放,我就情不自禁地衷心祝愿:

這句話在詩歌中出現(xiàn)了幾次?

為什么用“您”?

再次朗讀,體會包含了什么樣的感情。

(對老師美好事業(yè)的贊頌,也充滿對老師的美好祝愿。)。

7、分角色排練詩歌朗誦,作為教師節(jié)獻給任課老師的禮物。

三、補充資料,增強積累。

1、說說自己還知道哪些贊頌教師的詩句。

2、推薦部分詩文。

3、你們一定也有好多話想對教師說?我們也來仿照課文寫一首詩,長短不限。注意詩歌的韻律和對稱。

可以自己獨立寫,也可以和同學合作。

老師補教案篇四

1、學習切分音節(jié)奏的演唱,體會歌曲的歡快跳躍感。

2、能夠正確演唱帶有切分音和休止符的部分,培養(yǎng)幼兒對節(jié)奏的感知能力;根據(jù)歌詞的提示和理解養(yǎng)成講禮貌的習慣,增強交往能力。

3、體會歌曲帶來的積極歡快的情緒,使幼兒自覺養(yǎng)成講禮貌和早起的習慣。

【活動準備】。

相應圖片x張。

【活動過程】。

一、談話導入,學習歌曲。

1、每天早晨是誰喊小朋友起床?

引導—太陽公公,大公雞。

2、對應圖片—小朋友們背著書包賽跑,你們覺得他們在比什么?

引導—看誰最先到學校。

3、小朋友們賽跑的時候,嘴里也哼著一首好聽的歌,他們唱的什么呢?來聽老師唱一遍。

二、老師范唱。

三、進一步根據(jù)圖片提示和肢體動作的輔助記憶歌詞。

四、完整地學習歌曲。

1、欣賞一遍歌曲的旋律,并配上規(guī)范的動作。

2、掌握住動作的同時,把歌曲完整地唱出來。

3、引導幼兒用歡快的聲音和表情,配上動作,完整地演唱歌曲。

4、把歌曲分成老師演唱和幼兒演唱的兩個部分,老師和幼兒對唱。

【活動延伸】。

請小朋友想一想美麗的早晨都有些什么?請小朋友把見到過的或者想象中的`美麗的早晨用蠟筆畫出來。

老師補教案篇五

本文以“難忘”為線索,回憶了作者上小學時的一位女教師蔡蕓芝先生。簡要的外貌描寫,突出了老師年輕、美麗的特征。假裝生氣的動作描寫,突出了她性格溫柔,熱愛孩子的特點。作者又從不同的方面選取了幾件事,使我們看到蔡老師愛孩子,溫柔、活潑,熱愛生活,多才多藝,是一位受學生愛戴的好老師。這位老師對作者的接近文學、愛好文學產(chǎn)生過有益的影響,這位老師對作者小時候心靈的創(chuàng)傷,有過令人難忘的撫慰。她使“我”少年時代常常思念,“我”長大后成為作家仍對蔡老師難以忘懷。

這篇課文,字里行間浸透著作者對老師的感念之情。只有懷著真摯的感情寫人,才能寫出打動別人的文章。作者善于把“我”和老師的交往融在一起寫,感人至深。

焚()香磕()卜()問

勸慰()糾紛()依戀()

蔡察舞扮慈戀假孤卷蜜

狡猾:

卜問:

勸慰:

糾紛:

依戀:

迷迷糊糊:

模模糊糊:

1.本文主要寫的是誰?

2.重點寫她的什么品質(zhì)?

3.為從不同角度突出蔡老師的品質(zhì),作者選取了哪五個事例?給每個事例加個恰當?shù)男祟}。

4.這五件事和“我”各有什么關系?

5.這五件事哪些詳寫,哪些略寫?

6.從總體上說一說蔡老師是一個怎樣的人。

起因:

經(jīng)過:

結果:

議論抒情:

1.僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。

(說說加點詞語的表達效果)

2.我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有存心要打的意思。

(“狡猾”的本義是什么,感情色彩如何?這里的感情色彩怎樣,新的含義是什么?)

3.蔡老師!我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!

(行文到此,作者為什么要改換第二人稱?刪去句前的“蔡老師!”行不行?)

她從來不打罵我們。

她不經(jīng)常打罵我們。

她愛詩,并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。

她愛詩,還教我們朗讀詩歌。

像這樣的教師,我們怎么會不喜歡她,并且愿意和她親近呢?

像這樣的教師,我們都喜歡她,并且愿意和她親近。

他的老師是多么慈愛、多么公平、多么偉大的人啊?

他的老師是慈愛、公平、偉大的人。

老師補教案篇六

1、激發(fā)對老師的敬愛之情,大膽表達自己的心意。

2、學習講述人物的方法,訓練口語表達能力。

3、知道9月10日是教師節(jié),加深幼兒熱愛老師的情感。

重點—了解教師節(jié)的有關常識,并能大膽地有感情地朗誦詩歌。

難點—能用語言表達自己對老師的尊敬之情。

1、歌曲我的老師像媽媽、輔導一名幼兒先講述我的老師。

2、布置老師愛我的照片展、ppt課件

活動導入;

(一)請出被輔導的那一位幼兒講述我的老師:“我的老師姓xx,她長得很好看,皮膚白白的,眼睛亮亮的,頭發(fā)又直又長。每天她都早早來到教室,把活動室收拾得干干凈凈的。她的脾氣特別好,特別愛笑……?!?/p>

1、幼兒分組,5人一組,講述“我的老師”。

2、游戲“我給老師打電話”,讓每位幼兒跟老師說一句最想說的話,增強對老師的感情。

3、欣賞歌曲《我的老師像媽媽》。

總結:唱歌《我的老師像媽媽》,進行表演。

(二)引導幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。

(三)利用《老師愛我》的照片展,激發(fā)幼兒對老師的熱愛和尊敬之情。

(四)通過欣賞詩歌《我的老師真正好》,激發(fā)幼兒愛老師的美好情感。

1、完整欣賞詩歌。

2、通過提問,引導幼兒掌握詩歌內(nèi)容。

3、引導幼兒有感情地朗誦詩歌。

(五)鼓勵幼兒大膽地說一句祝福老師的話。

老師補教案篇七

2.學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

3.能初步理清詩歌的條理,并學習第一小節(jié)。

通過朗讀感悟,幫助學生理解并體會教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。

理解文中重點句子的含義。

2課時。

一、激情導入。

2.今天我們就來學習一首贊美老師的優(yōu)美的詩歌,板書:老師,您好!讓我們飽含深情地對所有關心我們,愛護我們的老師說一聲:老師,您好!(齊讀)。

二、范讀課文。

1.請同學們打開書本到第6頁,聽聽課文錄音。

2.你們覺得怎么樣?想不想讀呢?

3.那好,現(xiàn)在請大家放聲朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文,碰到不理解的字詞可以。

三、檢查自讀效果。

1.詞語。(小黑板出示)。

哪位同學來讀一讀?我們一起來讀讀看。

2.讀課文。

同學們生字會讀了,那課文你會讀了嗎?如果你覺得自己能把這篇課文或者某某段某句話讀好的,就請你站起來朗讀。

四、學習第一自然段。

1.讀到現(xiàn)在,聰明的你一定會發(fā)現(xiàn),“老師,您好!”在詩歌中一共出現(xiàn)了——兩次,那我們就可以把這首詩歌分成兩段,男女生分開朗讀。女同學讀第一段,男同學讀第二段。

板書:事業(yè)崇高。

3.學習第三、四句出示:第三、四句。

(1)理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。誰來用朗讀告訴老師這句話的意思。

我們一起來學著她的語氣來讀一次。

(2)這句話的意思其實就是指我們每個人的成長都——我們每一項的創(chuàng)造都——。

(4)剛才我們有同學舉例??,這就是古今中外,天南地北(理解)讓我們一起再來帶著理解讀一讀這兩句詩。

5.學習第一句。

出示:第一句。

(2)小結:人類的進步,社會的發(fā)展,是靠老師通過傳播知識、教書育人培養(yǎng)。

出來的人才實現(xiàn)的,所以老師起著鋪路、架橋的作用。

(3)指導朗讀這兩句。

老師的事業(yè)這么崇高,對社會的貢獻這么大,每當看到時代在飛速地前進,我心中就涌起感情的波濤:(手指黑板齊讀)。

現(xiàn)在讓我們再一次飽含對老師的感激之情,讀一讀課文的第一段。

五、生字學習。

1.讀一讀。

2.指導書寫,描紅,注意“霞”的下面不是“段”,“崇”是山字頭。

提醒“崇、霞”容易寫錯的字,注意筆畫。

六、布置作業(yè)。

1.有感情朗讀課文,背誦第一自然段。

2.摘抄有關贊頌老師的詩歌,有感情朗讀或背誦。

3.抄寫生字詞。

一、復習檢查。

1.聽寫詞語。

2指名分節(jié)朗讀課文。

二、學習課文第二節(jié)。

1.自由讀課文第二節(jié),

思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)?

(啊!教師的事業(yè)多么美好!)。

2.默讀課文,

思考:

這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的?按順序從前到。

后找。

3.討論歸納。

(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)。

指導理解:

a.釋詞:春暉(春天是溫暖的陽光)朝霞(早晨太陽出升的云霞)。

b.師講解:教師的工作塑造人才,美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好!

(2)(映示文字燈片)筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,

那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導理解:

a.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?

(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)。

b.“筆尖飛舞”指的是什么?

(教師粉筆書寫,

鋼筆備課批改作業(yè))。

“笑語盈盈”

是什么意思?(老師講課的話語,對我們諄諄教導,語重心長,苦口婆心)。

c.指導朗讀。

4.引讀:

教師的事業(yè)是美好的,

更是辛勞的,

我們除了要贊美老師還應該對老師。

有什么感情?

齊讀這節(jié)的最后一句(每當看到。

---------。

釋詞:“衷心”(發(fā)自內(nèi)心地)。

5.指導感情朗讀第二節(jié)。

三、拓展學習:

假如讓你來贊美教師,你會將教師比作什么?試著寫一段。

例:老師,您像紅燭,用知識的光芒驅散黑暗,燃燒自己把別人照亮。

老師,您像大海,用寬廣的胸膛,托起明天的太陽。

老師,您像春蠶,甘心情愿把美麗獻給人類,默默無聞終不悔。

四、聽錄音,欣賞;邊準備齊背課文。

自由練讀。

指名背。

齊背。

哪一個不浸透。

崇高。

每當??就涌起。

哪一個不蘊含。

教師的事業(yè)。

那是。

編織。

美好。

每當??就祝愿。

那是。

撒向。

(工作辛苦)。

(感激之情)。

朗讀備注:

(1)在昨天與今天之間/鋪設大道。

(2)哪個人的成長/不浸透著/教師的心血。

(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。

(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。

(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。

老師補教案篇八

千屈菜的葉對生或三葉輪生,披針形或闊披針形,長4-6(-10)厘米,寬8-15毫米,頂端鈍形或短尖,基部圓形或心形,有時略抱莖,全緣,無柄。

千屈菜的花組成小聚傘花序,簇生,因花梗及總梗極短,因此花枝全形似一大型穗狀花序;苞片闊披針形至三角狀卵形,長5-12毫米;萼筒長5-8毫米,有縱棱12條,稍被粗毛,裂片6,三角形;附屬體針狀,直立,長1.5-2毫米;花瓣6,紅紫色或淡紫色,倒披針狀長橢圓形,基部楔形,長7-8毫米,著生于萼筒上部,有短爪,稍皺縮;雄蕊12,6長6短,伸出萼筒之外;子房2室,花柱長短不一。

千屈菜的蒴果扁圓形。

千屈菜的花期6—10月。

老師補教案篇九

屈原列傳。

一、教學目的:

1、學習本文夾敘夾議的寫法。掌握“令”、“伐”、“疾”、“使”等多義詞。

2、了解屈原的生平事跡和他的政治主張,認識屈原熱愛祖國和敢于同邪惡勢力作斗爭的精神。

二、教學重點、難點:

1、重點:屈原的不幸遭遇和歷史事實,突出屈原的高貴品質(zhì)、愛國精神(第三段)。

2、難點:記敘、議論、抒情密切結合的特點。

三、教學時數(shù):

三課時。

四、教學步驟:

導入:

屈原,是我國第一個偉大詩人,又是世界古代文化名人。他的作品,流傳下來的有《離騷》、《九章》、機規(guī)、《天問》、《招魂》等,我們曾讀過他《九章》中的一篇:《涉江》。從《涉江》里,我們知道他即使在晚年放逐到沉湘蠻荒之地,也仍在關心楚國的朝政,眷戀祖國,仍然在堅持自己的理想和節(jié)操,寧死也不與朝中的佞臣同流合污。這種崇高的愛國精神和端方正直的品格,兩千多年來曾經(jīng)影響我國千千萬萬的仁人志士。今天,我們要進一步學習《史記》中的崛原列傳》,這是我國歷史上出現(xiàn)得最早的一篇記載屈原事跡、思想、人品的文獻。它有著很高的史料價值,后世的研究屈原的著作,都以它為出發(fā)點:它又有著很高的文學價值。魯迅曾稱贊《史記》是“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。這篇傳記就能體現(xiàn)這一特色,今天我們研讀這篇課文,在寫作方面,應充分注意這一特點。

背景簡介:

課文節(jié)選自《史記?屈原賈生列傳》。史記記載了我國從遠古直到漢武帝時的歷史,是我國第一部記傳體通史。兩千年來,我國封建社會的“正史”,大多數(shù)沿用《史記》開創(chuàng)的`這種體例?!妒酚洝凡坏且徊渴穼W名著,而且是一部文學名著。它善于塑造人物形象,語言簡潔生動;同時富于抒情性。它在敘述史實時,飽含著作者強烈的愛憎感情,大概是因為這個原因,魯迅譽之為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。

司馬遷大約因為屈原、賈誼都是文學家,又都懷才不遇,賈誼還作過《吊屈原賦》,所以就把他們合寫一傳。課文選的是屈原的傳文部分(有刪節(jié))。秦朝以前,古書中都不記載屈原的生平事跡?!妒酚洝分械倪@篇傳記,是記載屈原生平事跡最早,最完整的文獻。

簡介屈原的生平和影響:

屈原是兩千多年前中國的一位偉大的詩人,同時是一位思想家、政治家。他生于公元前340年楚國的貴族家庭,知識淵博,有政治和外交才能。他曾得到楚懷王信任,擔任地位相當高的“左徒”的官職,參與國家的政令起草和外交等工作,但由于上官大夫的誹謗而被楚懷王疏遠。屈原鑒于在秦國威脅下的楚國的危機,主張改良內(nèi)政,聯(lián)合齊國以求自存。但是,當權者靳尚和懷王的寵姬鄭袖受了秦國使者張儀的賄賂,阻止懷王接受屈原的正確意見,和齊國絕交了。懷王甚至被秦國誘去做了三年的俘虜,囚死在秦國。楚懷王死后,頃襄王即位,他比他的父親還要糊涂,在令尹子蘭和上官大夫的挑撥和詆毀下,屈原被流放在外二十多年。六十二歲時,他看到楚國的前途已經(jīng)絕望,于公元前278年農(nóng)歷五月初五日,跳進湖南省汩羅江自殺了。屈原的一生是一個悲劇,他的政治生活雖然失敗了,但作為偉大愛國主義者和偉大詩人卻贏得了人民的同情和尊敬。每年的農(nóng)歷五月初五日端午節(jié),全中國各地劃龍船,吃粽子,就是用來紀念屈原的。

屈原的詩作,是我們中華民族傳統(tǒng)精神的寫真。他同腐朽沒落的貴族政治集團作斗爭的頑強精神,他堅持自己的理想而寧死不屈的堅定意志,他出污泥而不染的高尚情操,他眷戀祖國,與祖國同呼吸共命運的愛國主義思想,形成了他的詩作的基調(diào)。這便是屈原的作品傳頌千古的原因之一。

屈原的詩作是我國文學史上的一座豐碑。它打破了以《詩經(jīng)》為代表的四言詩的格調(diào),吸收民間形式,創(chuàng)造了一種句法參差多變的新詩體“楚辭”,是詩歌形式的一次大解放。它繼承和發(fā)展了《詩經(jīng)》的比興手法,開創(chuàng)了浪漫主義的創(chuàng)作道路。后代一切有成就的文學家,都從屈原和他的作品中吸取了營養(yǎng)。

本文記載了屈原的生平事跡和他在政治上的悲慘遭遇,表現(xiàn)了他在政治上和文學上的杰出才能,贊揚了他的愛國精神和剛正不阿的正直品德。

關于史傳“變體”:

這篇史傳的顯著特點,就是它不像其他史傳文那樣,“寓論斷于敘事”,而是“以議論行敘事”(明茅坤語),所以前人說它是“太史公變調(diào)”,即史傳中偶然出現(xiàn)的一種“變體”。作者為什么要采用這種寫法?歷來一般認為,是由于司馬遷為了便于寄寓自己個人的“政治幽憤”。但主要原因恐怕還不在這里,而在于先秦文獻中有關屈原事跡的記載本來很少,特別是秦始皇燔毀六國典籍后,有關屈原的記載,更幾乎是蕩然無存,要憑史料來寫出屈原的偉大精神和偉大人格是不可能的。這只要從這篇傳記所寫屈原的事跡,不過片鱗斷爪,僅夠勾畫他一生大體輪廓就可看出來。所幸的是屈原的作品卻流傳下來了,可以充分運用它來寫出屈原崇高的精神境界。這就是這篇列傳為什么要采用“以議論行敘事”的“變調(diào)”寫法的根本原因。也可以說,這篇文章的基本寫作特點,是以粗筆寫“形”,以工筆寫“心”,研讀時一定要把握住這一特點。

詞句疏通。

一、實詞。

(一)通假字:

1、“離騷”者,猶離憂也。2、人窮則反本。3、靡不畢見。4、其稱文小而其指極大。5、屈平既絀。6、亡走趙,趙不內(nèi)。7、齊與楚從親。8、厚幣委質(zhì)事楚。9、自疏濯淖污泥之中。

(二)一字多義:

a、伐:1、每一令出,平伐其功()。b、本:1、父母者,人之本也()。

2、其后秦欲伐齊()。2、人窮則反本。()。

3、此五霸之伐也()。3、今背本而趨末()。

4、坎坎伐檀兮()。4、此之謂失其本心()。

5、因造玉清宮,伐山取材。(。

老師補教案篇十

活動目標:

1、借助相似造型,學會大膽表現(xiàn)人物的五官,并簡單進行表述。

2、在活動中發(fā)展幼兒想象創(chuàng)造及表現(xiàn)的能力,體驗創(chuàng)作的樂趣。

活動準備:

1、多媒體課件;

2、音樂磁帶、錄音機;

3、每人記號筆及油畫棒、畫紙各一。

活動過程:

一、導入引發(fā)思考。

老師補教案篇十一

1、理解詩歌的內(nèi)容及其所表達的情感,并能配上動作有表情的朗誦詩歌。

2、能用替換的方式進行仿編兒歌。

1、事先做好折紙鴨、泥塑狗、繪畫羊、自制玩具飛機各一個,其他作品若干、ppt課件。

2、折紙、油泥、筆等。

活動導入:

(一)教師展示自己制作的各種手工、繪畫作品,激發(fā)幼兒的積極情緒。

1、教師將幼兒帶到展示臺前,請幼兒觀看各種手工、繪畫作品。

2、請幼兒說出展覽作品的名稱及其所用的材料。

3、教師:你們知道這些好看的玩具和圖畫都是誰做的嗎?(老師)有一首好聽的詩歌講的也是老師會做很多東西,我們一起來聽一聽。

(二)教師朗誦詩歌,引導幼兒初步學習詩歌。

1、教師有感情的朗讀一遍詩歌。

2、教師:詩歌里講到老師的手會做哪些東西呢?

3、教師根據(jù)幼兒回答任意指出教具(鴨、狗、羊、飛機)。

(三)教師借助教具再次朗誦詩歌,幫助幼兒記憶詩歌。

1、展示折紙“小鴨”:老師的手,真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”————身子直搖。(強調(diào)動詞“折”與“搖”)。

2、展示泥塑的“小狗”:老師的手,真巧!捏只小狗“汪汪汪”————沖我直叫。(強調(diào)動詞“捏”與“叫”)。

3、展示繪畫的“小羊”:老師的手,真巧!畫只小羊“咩咩咩”————要吃青草。(強調(diào)動詞“畫”與“吃”)。

4、展示自制的飛機:老師的手,真巧!做架飛機“嗖嗖嗖”————飛得高高。(強調(diào)動詞“做”與“飛”)。

5、幼兒在教師演示教具時可以輕輕跟念。

(四)教師針對詩歌提問,引導幼兒討論,進一步理解詩歌內(nèi)容。

1、教師:詩歌里為什么說老師的手真巧?

2、引導幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗回答。

3、教師:老師的手真巧,除了詩歌里說的,你們平時還看到、知道老師會做什么?4、請幾名幼兒說一說老師還會做什么。(引導幼兒從班上每一位老師說起)。

5、鼓勵幼兒認真和教師一起學本領,讓自己變得能干。

(五)引導幼兒用替換的方法仿編詩歌。

1、啟發(fā)幼兒仿編詩歌。如可以替換為:“老師的手,真巧!剪只青蛙呱呱呱————保護莊稼?!?/p>

2、鼓勵幼兒將剛才討論的關于老師會做的事編進詩歌里。

(六)教師運用多種形式,引導幼兒有感情的朗讀詩歌。

1、師幼合作念。如老師念“老師的手,真巧!”,幼兒念“折只小鴨嘎嘎嘎————身子直搖。”

2、男孩、女孩合作朗誦詩歌。

3、集體有感情的朗誦詩歌。

鼓勵幼兒在日?;顒又虚喿x幼兒用書,繼續(xù)仿編詩歌。

折只鴨子“嘎嘎嘎”身子直搖。

捏只小狗“汪汪汪”沖我直叫。

畫只小羊“咩咩咩”愛吃青草。

老師的手,真巧!做艘飛船“嗖嗖嗖”飛得高高。

老師補教案篇十二

1、 喜歡用普通話與老師交談,或講悄悄話。

2、 初步能聽辯教師的不同音色和簡單指令。

3、 知道9月10日是教師節(jié),萌發(fā)喜歡教師的情感,并學說簡單的祝賀語。

1、教師相片若干、面具、教師的衣服

2、賀卡若干、卡紙人手一張、剪刀、水彩筆、裝飾紙等

1、玩游戲《找教師》:聽口令,讓幼兒從一堆相片中找出自己的老師。

2、教師帶上面具,穿不同的服裝,引導幼兒從教師發(fā)出的聲音、常做的動作進行分辨,找到自己的老師。

3、讓幼兒知道9月10日是教師節(jié),教師讓幼兒欣賞賀卡并鼓勵幼兒親手做一張送給自己喜歡的老師。

4、請幼兒用普通話說一句簡單的祝賀語或一悄悄話的形式告訴教師,萌發(fā)愛教師的情感。

小朋友一起探討,聽音樂。

老師補教案篇十三

1、引導學生運用正確的方法和觀察順序來觀察人物,并用一段話寫出來。

2、教育學生要尊敬老師?!白寣W生感受到老師的愛?!?/p>

3、正確使用學過的標點符號。

把自己想說的話比較清楚、明白地寫出來,正確使用學過的標點符號。

學生暢所欲言,拉近師生關系,為寫作鋪墊。

一、導入新課。

同學們,今天老師要和大家共同上一節(jié)作文課,希望我們合作愉快,首先請欣賞老師給大家?guī)硪皇仔≡姼?。(播放音樂)詩人可以通過詩歌來表達對老師的愛,歌手可以唱歌,那么,我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師,對嗎?今天我們來完成語文七色光六的一篇寫人的作文《我的老師》。(板書《我的老師》)。

二、指導寫作。

1、同學們,誰能說一說,看到這個題目,你首先想到了哪位老師?用一兩句話來評價他(她)。

2、生讀本次習作要求。(課件打出要求)。

提示詞:鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

提示詞:高、矮、胖、瘦、苗條等。

(3)你的老師喜歡穿什么樣的衣服?

3、教師指導學生寫作時要注意:抓住人物特點,按照一定順序。

4、同桌之間互相說一說,然后匯報交流。

5、教師讀范文《我的老師》,和大家共同欣賞。

6、教師提示學生寫作文時要加入自己的感情,會使作文有聲有色。

7、剛才我們開了一個小小的賽說會,你們個個說的精彩,接下來,你們就拿出筆,把你們說的工工整整寫下來,但一定要注意。

生齊讀:抓住人物特點,按照一定順序,表達你的情感。

三、學生寫作。

抓住一方面或幾方面寫下一段話,然后共同欣賞。

四、欣賞作文。

一名學生讀全文,兩名學生讀片段。

五、教師總結。

抓住人物特點。

按照一定順序。

表達你的情感。

老師補教案篇十四

1、學念兒歌,理解動詞:“折、捏、畫、剪”,練習發(fā)音:老師、手。

2、感受教師的心靈手巧,激發(fā)心中對教師的喜愛和敬佩之情。

3、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質(zhì)。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

1、教師的手工作品:折紙青蛙、泥塑小猴、剪紙小羊、手工紙飛機各一個。

2、幼兒用書、教學掛圖。

一、導入

1、教師出示手工作品,引導幼兒欣賞。

2、你們知道這些好玩的手工作品是誰做的嗎?是怎么做的呢?

3、引導幼兒學習動詞“折、捏、剪”。

二、欣賞兒歌

1、教師邊朗誦兒歌,幼兒跟念。

2、幼兒學念兒歌,教師用手工作品提示相關內(nèi)容。(重點提醒幼兒發(fā)清楚“老師、手”的字音。)

三、師幼合做游戲

1、幼兒念兒歌,教師在“呱呱呱、蹦蹦跳、咩咩叫、飛得高”處做模仿動作。結尾一句大家一起念。

2、教師念兒歌,幼兒模仿動作。

老師補教案篇十五

老師向孩子們傳授知識,她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求,對未來的憧憬;孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長,他們對老師充滿了感激之情。師生情,這是人世間多么美好的情感!今天,我們就來學習一首飽含深情的詩歌——老師,您好!這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。

下面請同學們在小組內(nèi)把分配給你們的任務準備一下,練一練,3—5分鐘的時間,一會展示給大家(師及時指導表演)。

1組展示:為什么說教師的事業(yè)是崇高的?從文中找出答案,并感情朗讀。

2組展示:為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血?

3組展示:哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!談談對這句話的理解。

4組展示:用自己的話說一說,教師在人的成長,在社會發(fā)展中的作用。

5組展示:回憶老師日常工作,談談老師對自己的關心和教育。

6組展示:想對老師說的話,對老師的祝愿。

7組感情朗讀全文。

8組展示:學生匯報搜集的具體的名人事例。

9、10組展示自己課下搜集到的贊美老師的詩歌。

11、12組展示自己寫的贊美老師的詩歌。

聽到同學們飽含深情的朗讀,老師又激動又自豪,再過幾天就是教師節(jié)了,教師節(jié)不僅是老師們的節(jié)日,同事也是同學們的節(jié)日,在這個美好的日子里你們是不是也有很多話想對老師說?請你把自己的心里話都寫在這小小的賀卡上吧!

老師補教案篇十六

1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特的教學方法,體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學重點難點:理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

1、課前查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設計兩個主要的板塊:欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學習中,充分利用情感這一平臺,讀找體會重點詞句,轉換句式,拓展寫話,接受和建立新的價值觀。

3、運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神,比如:用感情朗讀還原當時情境,引導學生設身處地體驗與想象,在情境中感悟。

1課時

1、板書“最好的老師”,說一說,你心目中最好的老師應該是怎樣的?(認真負責,知識面廣,嚴格要求,關心學生……)

2、每個人心中都有一個好老師的標準,作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢?板書“我最好的老師”,請同學們自由朗讀課文。

要求:

(1)把課文讀正確,讀通順;

(2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎么樣的老師?

3、課堂交流

(1)讀讀記記下列詞語:編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。

(2)說說課文講了一件什么事。

師:剛才讀書時,老師仔細觀察想發(fā)現(xiàn)誰是最好的,結果不是發(fā)現(xiàn)一個,而是大家都是最好的,不僅讀得認真讀書姿勢也很優(yōu)美。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。

生:課文講一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學生,讓學生考試都得了零分,教育他的學生不要迷信書本,不要迷信權威。作者認為他是自己最好的老師。

師:你真會讀書,這么長的課文讀成了一句話。大家一起說說誰是我最好的老師。(板書:懷特森先生)

(3)學生朗讀找到的有關句子。用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

1、朗讀句子,“他是一個很有個性的人,教學方法獨特,常常有出人意料的舉動。”

3、課堂交流。

(2)老師講課的信息都是錯誤的,我們做的課堂筆記也是錯誤的信息;

(3)課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨;

(4)希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出來;

(5)科學課對于我們來說就成了一種“冒險”;

……

4、討論:如果你是懷特森老師的學生,面對這種種出人意料的舉動,你會怎么想?

2、課堂交流。

學生可能的回答會有:

(2)使我們“逐漸增長了見識,也逐漸懂得如何去接近真理”;

(3)使我們明白了一個道理,“不要迷信書本,也不要迷信權威”。

根據(jù)學生的回答,可以結合這個單元的學習,隨機組織學生討論:如何去接近真理?為什么不要迷信書本,也不要迷信權威?從中讓學生體會到懷特森老師的良苦用心。

3、帶著自己的感受朗讀句子,“他是一個很有個性的人,教學方法獨特,常常有出人意料的舉動。”

4、教師小結:科學需要懷疑,需要“冒險”,需要挑戰(zhàn),只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

老師補教案篇十七

活動目標:

1.初步學會朗誦詩歌的技巧。

2.知道老師的手很能干,愿意跟老師學習各種本領。

活動準備:

1.幼兒已有折紙、涅泥、繪畫和搭積木等經(jīng)驗。

2.美工角展示老師的.作品。

活動過程:

(一)教師展示制作的各種手工、繪畫作品,激發(fā)幼兒的積極情緒。

教師:你們知道這些好看的玩具和圖畫都是誰做的嗎?

(二)教師朗誦詩歌,引導幼兒初步學習詩歌。

教師:詩歌里講到老師的手會做哪些東西呢?

1.分段學習詩歌,了解每一段的句式。

2.幼兒學習完整地朗誦詩歌。

(三)教師再次朗誦詩歌,幫助幼兒記憶。

1.出示操作材料,提出仿編要求:

教師:老師能干的手還會做什么呢?

2.幼兒邊操作邊模仿,老師觀察指導。

(四)引導幼兒進一步理解詩歌內(nèi)容。

1.理解詩歌內(nèi)容。

教師:詩歌里為什么說老師的手真巧?

2.引導幼兒講述老師的本領。

3.鼓勵幼兒認真和老師學本領。

(五)引導幼兒用替換的方法仿編詩歌。

1.啟發(fā)幼兒仿編詩歌。

2.鼓勵幼兒將剛才討論的關于老師的事進行創(chuàng)編。

(六)教師運用多種形式,引導幼兒有感情地朗誦詩歌。

1.師幼兒合作朗誦詩歌。

2.幼兒相互合作朗誦詩歌。

3.集體有感情地朗誦詩歌。

活動延伸:

鼓勵幼兒在日常生活中閱讀幼兒用書,繼續(xù)仿編詩歌。

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