總結能夠幫助我們清晰地梳理思路，加深對事物的認識。寫總結時要注意語言簡練明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術語。在研究這些總結范文時，我們可以注意一些寫作技巧和語言表達的特點。
語文課堂如何出彩論文篇一
當下的語文課堂，由于受到課程進度及各種參考資料的影響，教師對教材的研究與設計不夠用心，導致課堂內(nèi)容充實卻無趣，教師神采飛揚課堂卻死氣沉沉，毫無精彩可言?？梢?，精心設計教學是成就精彩課堂的關鍵所在。如何讓課堂更精彩呢？下面筆者就以實際的語文課堂教學為例，談一談對教學設計的一些認識。
一、找準切入點，讓教學重點出彩。
在語文教學中，找準課文的切入點是課堂教學最為關鍵的環(huán)節(jié)，切入點把握好了，一篇課文就能很順暢地講完，能達到預期的教學效果，學生也會有更好的收益，課堂才會呈現(xiàn)出“一石激起千層浪”的局面。巧用文中的詞句切入并作為整節(jié)課的線索，不能不說是一個簡易的方法。一位名師在教授《孔乙己》這篇課文時，以“孔乙己坐著用這手慢慢走去了”中的“走”字為切入點，通過步步引導探究，很好地實現(xiàn)了教學目標，突出了教學的重點。整節(jié)課的思路清晰，氣氛活躍，學生發(fā)言積極。教師引導點撥得當，做到了步步深入，環(huán)環(huán)相扣，課堂效果明顯。
由此，筆者想到教授魯迅的《社戲》時，如果能以文中最后一句話“這是我吃過最好的豆，看過最好的戲”為切入點也能啟發(fā)引導學生，真正令人難忘的不是羅漢豆，也不是社戲，而是童年的美好回憶。同樣，教授楊絳的《老王》這篇課文時，也可以緊抓“愧怍”一詞為切入點，從而實現(xiàn)教學目標。
二、引導真情體驗，讓教學難點出彩。
語文教學中的難點，不僅有詞語句子的理解，更有文章感情的領悟、寫作意圖的把握等。對于教學中的難點應該采用怎樣的方法加以突破，是語文教學中的關鍵。筆者認為，引領學生深入文本，讓學生在“真情體驗”活動中把握文章的主旨，領悟作者的感情，也是突破教學難點的方法和策略。
例如，教授朱自清的《背影》一文時，由于時代久遠，學生很可能無法體會那種深沉而復雜的父子情深，為了撥動學生的情感之弦，可以讓學生回家后仔細觀察父母勞動忙碌時的情景，并主動為父母做一件事，觀察父母當時的表情、動作等，然后把這些觀察所得寫成書信或散文等形式，在班上朗讀，相信學生在讀到文中父親爬鐵道買橘子這一段文字時，就笑不出來了，反而增添了一份沉重與感動，從而體會到文中作者內(nèi)心深處那份深沉的父愛。真情體驗還可以采用語言主題活動的方式，即圍繞內(nèi)容設計一個話題，圍繞這個話題讓學生展開有讀、有寫、有說的語言活動方式。在學習酈道元《三峽》一文時，可以讓學生認真品讀并結合文章景物描寫生動傳神，語言精美的特點，寫一段導游詞。將朗讀、感悟、寫作有機結合，以達到落實基礎，提高能力的目的。在學習《故宮博物院》時，可以設計小小導游員活動，讓學生現(xiàn)場解說，從而抓住故宮的總體特點，對其有整體而明晰的印象?？傊?，這些語言主題活動，既能激起學生的情趣興致，又能使學生深入走進課文，理解課文，突破教學中的難點，同時使讀、寫、說等能力得到很好地鍛煉和提高。
三、注重文本細節(jié)探究，讓教學疑點出彩。
《現(xiàn)代漢語詞典》將“細節(jié)”解釋為“細小的環(huán)節(jié)和情節(jié)”。深度挖掘教學細節(jié)，對捕捉到的細節(jié)進行深入追蹤、剖析、探究，以細節(jié)處見主旨，使其發(fā)揮最大的效應是教學的重要環(huán)節(jié)?！皩W源于思，思源于疑，疑是思之始，學之端”，教師要善于抓住教學中的“疑點”將其生成寶貴的課堂教學資源。如教學楊絳的《老王》一文，為了讓學生充分理解文章主題，把握作者對老王“愧怍”的情感，可以抓住幾個細微的情節(jié)，讓學生質疑討論。
第二處：看著老王直著腳一級一級下樓去，“我”為什么只在樓梯口呆站著？
第三處：“我”是如何知道老王死訊的？這說明了什么？
教學中讓學生分三個小組進行談論交流，小組發(fā)言后老師可以隨機進行引導、補充。第一個問題的提出，主要讓學生理解老王當時是懷揣著一顆淳樸真誠的心想把生前這份珍貴的禮物送給“我”，他把“我”當做親人般對待，渴望得到家的溫暖。而“我”卻拿冷冰冰的金錢去回饋他的奉獻。可見，作者愧怍的是雙方感情付出的不對等，“我”沒有真正理解老王內(nèi)心的感情，曲解了他的用意。第二個問題重在讓學生明白作者在面對行將就木的老王時內(nèi)心十分復雜：可能是因為當時太害怕了，被他面如死灰般的表情嚇住了；可能是心里很擔心老王卻不知如何表達；也有可能是因為當時沒反應過來，一時不知所措只能呆站著?；匚莺蟛鸥械奖?，沒請他來坐坐，喝口茶水。
但無論怎樣，我們可以這樣理解，作者當時是沒能充分理解老王的。沒有被他充分感動，對他崇高的內(nèi)心感觸不深，這也正是作者愧怍的地方。第三個問題意在讓學生懂得作者愧怍的原因還在于對老王的關愛不夠，是深懷愧疚的，“我”是在老王死后十多天恰巧“碰見”同院老李才得知老王死訊的，假如沒遇見老李就可能一直沒能了解老王的消息。相對于老王的行為“我”的“冷漠”是顯而易見的，最后一次見到老王時，他的'相貌如此可怕，甚至還為他擔心，為什么不去破落大院看一看呢？給予他生前最后的期盼和渴望呢？而當作者真正懂得老王高貴的品性、圣潔的靈魂時已經(jīng)來不及了。通過這三處細節(jié)的討論質疑，學生基本把握了作者愧怍的情感內(nèi)因，細節(jié)處見主旨，細微處顯精神。
四、巧用嘆詞和標點，讓教學板書出彩。
在執(zhí)教《桃花源記》一課時，筆者在解決生字詞，指導朗讀課文，嘗試背誦課文，讀懂文意后，提出疑問：“為什么桃花源人聽到漁人說到外面世界的情況時，皆嘆惋呢？他們嘆惋的是什么？”（老師板書：嘆惋？）讓學生討論，得出結論：由于桃花源外紛爭不斷，嘆惋的是桃花源外的人生活在水深火熱之中，同樣他們也慶幸自己逃脫了外界的戰(zhàn)亂和紛爭。筆者接著又問：“僅僅是桃花源人嘆惋嗎？”作者嘆惋的又是什么呢？（板書：嘆惋？?。┻@里筆者特意用了嘆號，由此引發(fā)學生思考，從而得出作者嘆惋的是社會紛爭給人民帶來的苦難。最后追問：“陶淵明一心向往沒有戰(zhàn)亂，沒有剝削，沒有壓迫，人人自由、平等安寧的理想社會，作者內(nèi)心深處還有哪些無限的嘆惋呢？”（板書：嘆惋？！……）此處用了省略號，帶給學生深深地思考。
總之，語文課堂教學任重而道遠，精研教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，使教學的重點、亮點、疑點、難點在不同的教學環(huán)境中得以很好地體現(xiàn)，才能呈現(xiàn)質樸而有效的語文課堂，還課堂一份本真與精彩。
參考文獻：
[1]顧翼娟。在學生的“出格”中尋找“出彩”[a].江蘇省教育學會小學語文優(yōu)秀論文集[c]..
（編輯：楊迪）。
語文課堂如何出彩論文篇二
高中語文課堂是師生交流的載體，是學生接受知識、啟迪人生、升華品格的殿堂。提高語文課堂的有效性，是深入實踐新課程理念的重大課題。偉大的教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！边@對于今天新規(guī)劃綱要理念下有效課堂教學實施，有著極其重要的借鑒價值和現(xiàn)實指導意義。為了改變目前課堂教學有效性不高的現(xiàn)狀，本文選擇從培養(yǎng)學生良好學習習慣養(yǎng)成的養(yǎng)成教育入手，通過創(chuàng)新課堂教學方式，合理利用多媒體等方式來激發(fā)學生自主學習的動力，增強語文課堂教學的有效性，讓語文課堂在新課程理念下活躍起來。
一落實“養(yǎng)成教育”，激活課堂氛圍。
陶行知先生在生活教育理論中提及遵循“行――知――行”的原則，葉圣陶先生也明確指出“教育就是培養(yǎng)習慣”。在語文教學過程中，學生在課堂上缺乏主動參與意識，這與學生學習習慣的關系是密切的。要改變目前語文教學的現(xiàn)狀，教師要適當?shù)貙ⅰ坝幸庾⒁狻迸c“無意注意”在課堂教學中交替互換，通過“有意注意”落實來樹立培養(yǎng)學生養(yǎng)成圈、勾、劃的好習慣，使學生的精力集中到課堂上來。為此，教師在教學過程中要注意從學生行為訓練入手，綜合多種教學方法，全面提高學生知、情、意、行，最終使學生養(yǎng)成良好的習慣，讓學生在語文課堂上“動”起來。
1．強調(diào)“手與腦”并用。
傳統(tǒng)的教學觀把課堂教學過程簡單化為教師講授，學生被動接受的過程，學生的學習方式機械呆板，導致課堂沉悶、無效的現(xiàn)象。高中語文課程應遵循共同性與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學習內(nèi)容，變革學習方式，使全體學生都獲得必備的語文素養(yǎng)。語文教學要改變傳統(tǒng)單一的接受性學習方式，通過探究性、參與性、體驗性及實踐性等多種學習方式來促使學生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。強調(diào)教師在教學過程中要轉變角色，落實學生在課堂上的主體地位，使學生養(yǎng)成勤于動手與樂于動腦的好習慣。
教師在教學過程中要扮演好課堂教學主導者的角色，培養(yǎng)學生在思考問題的過程中養(yǎng)成勾、圈、劃、寫的好習慣；在解決問題時，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考、整合材料的能力；在回答問題時，要培養(yǎng)學生的文字表達能力。為此，在執(zhí)教《林黛玉進賈府》一文時，探究“哪些細節(jié)體現(xiàn)了林黛玉進賈府是‘步步留心，時時在意’的？”為了避免學生捧著資料書照本宣科的現(xiàn)象，在學生回答問題時分三步解決：一是檢查學生勾、圈、劃、寫的過程；二是聆聽學生整合材料的結果；三是比較不同層次學生的文字表達能力。如此答題設計雖然多此一舉，實踐表明，教師不僅要善于提出問題，還要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學生有疑才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動的波瀾，學習才不會淺嘗輒止、滿足于一知半解。學生能夠按要求有條不紊地去思考問題和解決問題。掌握解答問題的基本思路和技巧，養(yǎng)成解答問題的良好習慣。
2．培養(yǎng)“口腦”并重。
在執(zhí)教過程中，經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象，當教師提問時，原本抬頭看黑板的學生一個個都低下頭，課堂顯得異常沉寂，教師處于無奈點名回答，學生回答后，整個課堂開始“動”起來。針對這一現(xiàn)象，我曾與學生進行過談話，很多學生覺得之所以這樣是因為：一是擔心答非所問；二是站起來心里緊張，影響答題思維。通過與學生的交流，明白在教學時應多給學生嘗試的機會，打消學生心中的疑慮，同時，教師在指導學生回答問題時，要注重培養(yǎng)學生動口與動腦的能力，使學生在思考問題時“手、口、腦”都動起來。
強調(diào)學生在回答問題時養(yǎng)成書寫發(fā)言提要的習慣，有助于學生提高信息梳理能力、知識概括能力，使學生學會了如何去發(fā)現(xiàn)問題、概括問題，同時也幫助學生擺脫了回答問題時的尷尬，增強了他們學習的成就感，調(diào)動了學生學習的情趣，激發(fā)了學生自主學習的熱情和語文課堂教學的參與度。久而久之，使他們提高了分析問題的能力，改變了他們對待語文課堂學習與考試之間的關系，激發(fā)了他們學習的興趣，增強了語文課堂教學的有效性。
二“生活即教育”，高中語文教學要面向生活。
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。什么是“生活教育”？陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！?/p>
“生活即教育”理論給我們高中語文教學的啟示是：高中語文教學要面向生活，要反映生活的內(nèi)容。這無疑與當前高中語文課程改革所倡導的理念是一致的。
我們知道一個人語文素養(yǎng)的提高，不僅靠積累，還要靠應用、拓展。只有在積累、應用、拓展的不斷循環(huán)中，語文素養(yǎng)才得以提高。
其他學科的學習中學習語文，在廣泛的實踐中提高運用語言文字的能力?！龑W生注意觀察學習和生活中的語言文字現(xiàn)象?！?/p>
《高中語文課程標準》這個目標其實就是讓學生學習語文不僅僅局限在課堂上，而應回歸到廣闊的社會生活中。因為生活是語文學習的活水源頭，語文只有植根于生活的土壤，才會枝繁葉茂。
語文教育教學要體現(xiàn)教育回歸、以人為本的理念，要切實面對每一個學生的發(fā)展。實施生活教育最重要的是語文教育教學觀念的轉變，這是語文教育教學行為的先導。生活教育是高中語文新課改的核心之一，高中語文教師要結合高中語文新課程要求去思考：教師應該怎么教，學生應該怎么學，生活教育應該怎么在高中語文教學改革中真正落到實處。
以往的語文教學只單純注重知識的傳授、技能的訓練，只是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，我們必須轉變觀念，讓語文教學回歸生活，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路。
高中語文教學，只有從生活實際出發(fā)，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實際和學生的生活經(jīng)驗有機結合起來，讓學生在生活中學語文、用語文，才可以消除學生對高中語文學習的畏懼感和倦怠感，喚起學生學習語文的興趣。
高中語文教學要面向生活，就要在語文課堂教學中創(chuàng)設生活情景、優(yōu)化教學資源、組織教育活動，要克服過多的接受性學習，提倡探索性學習，讓高中語文教學“生活化”“趣味化”，這無疑與陶行知先生生活教育理論是一脈相承的。
三“社會即學?！?，高中語文教學要與社會生活緊密結合。
“社會即學?！笔翘招兄壬罱逃碚摰牧硪粋€重要命題。陶行知先生認為自有人類以來，社會就是學校。如果從大眾的立場上看，社會是大眾唯一的學校，生活是大眾唯一的教育。陶行知先生提出“社會即學?！?，以此來推動大眾的普及教育。陶行知先生提出“社會即學?！?，在于要求擴大教育的對象、學習的內(nèi)容，讓更多的人接受教育。他指出：“我們主張‘社會即學?！?，是因為在‘學校即社會’的主張下，學校里的東西太少，不如反過來主張‘社會即學?！逃牟牧?，教育的方法，教育的工具，教育的.環(huán)境，都可以大大的增加，學生、先生可就多起來?！碧招兄壬岢觥吧鐣磳W?！钡闹鲝埡汀吧罴唇逃币粯?，也在于反對傳統(tǒng)教育與生活、學校與社會相脫節(jié)、相隔離。他認為“學校即社會，就好像把一只活潑的小鳥從天空里捉來關在籠里一樣。它要以一個小的學校去把社會所有的一切東西都吸進來，所以容易弄假?！倍疫@種教育在“學校與社會中間造成了一面高墻”，把學校與社會生活隔開了。陶行知先生提出“社會即學?！笔且鸦\中的小鳥放到天空中使它任意翱翔，是要拆除學校與社會之間的高墻，把學校里的一切伸張到大自然里去。
生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材，讓生活時時處處伴隨語文教學。把所學的知識應用到生活中，是學習高中語文教學的最終目的。所以，課堂教學的有益延伸，成了學生創(chuàng)新的廣闊天地。高中語文教學與社會生活實踐結合，表現(xiàn)在兩方面：聯(lián)系生活，由生活導向新知；走向生活，由生活決定教學。新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象之中，將學生的學習活動變得更為自主，更為積極，更為活潑。一方面，由生活導向新知，通過再現(xiàn)生活這一環(huán)節(jié)走向課堂。另一方面，由生活決定教學，從學生實際出發(fā)，以他們感興趣的，他們今后發(fā)展所需要的內(nèi)容為重點進行教學。實際上，短短45分鐘，是無法把所有的知識全面講透的，我們應該刪繁就簡，把常用的、必需的知識與方法教給學生。這樣，實用性與有效性相結合，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
“生活處處是語文”，讓語文走進生活，讓生活走進語文，給學生一個開放的、多元的學習的平臺，他們的語文綜合素養(yǎng)就會不斷提高，而語文也會因為其強大的生命力而魅力無窮。將高中語文教學與社會實踐相銜接，讓學生從生活中尋找高中語文素材，感受生活中處處有語文，學習高中語文如身臨其境，就會產(chǎn)生強烈的親近感和認同感，有利于形成似曾相識的接納心理。
教學實踐使我們體會到：社會即生活。只有將學生引到社會生活中去實踐，切實感受高中語文在生活中的原型，才能讓學生真正地理解語文知識，使學生感受到我們的世界是一個充滿語文知識的世界，從而更加熱愛高中語文學習。
四“教學做合一”――教學要讓學生親歷知識的形成過程。
做”只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程?！敖虒W做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”他用種田為例，指出種田這件事，要在田里做的，就在田里學，在田里教。在陶行知先生看來，“教學做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法要根據(jù)學的方法，學的方法要根據(jù)做的方法，“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心”。由此陶行知特別強調(diào)要親自在“做”的活動中獲得知識。
“教學做合一”的思想給我們高中語文教學的重要啟示是：高中語文教學要讓學生親歷知識的形成過程。同樣，《高中語文課程標準》中反映的語文教學理念是：現(xiàn)在的高中語文在注重高中語文的工具性和人文性的同時，更強調(diào)高中語文課堂由“關注知識”轉向“關注學生”；課程設計中由“給自知識”轉向“引起啟動”，讓學生主動探索、自主學習、體驗知識的再發(fā)現(xiàn)過程，使學生充分地享受語文、體會語文、發(fā)現(xiàn)語文、運用語文，進而得到語文方向的發(fā)展。高中語文學習離不開個體的體驗。學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐中體驗“做”語文，在聯(lián)系生活中體驗“用”語文。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。只有學生通過親身感受，自我探索獲得的知識，才會根深蒂固，印象深刻。
總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學中只注重語言技能訓練的弊端，而且優(yōu)化了教學過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、開花、結果。讓課堂回歸生活，讓學生在自然真實的主體活動中經(jīng)歷學習活動過程，引起心靈的震撼、內(nèi)省、反思，從而獲得各自獨特的領悟，這便是新課程中倡導的一種新的學習方式――體驗學習。我們的語文教學必須努力將學習貫通其生活領域，主動地貼近學生現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活實際，讓學生真正體驗到語文知識和語文素養(yǎng)的產(chǎn)生和形成的過程，體驗語文知識和語文素養(yǎng)與生活的聯(lián)系，體驗語文學習的價值。
語文課堂如何出彩論文篇三
隨著課程改革的不斷推進,小學課堂教學的質量和效果越來越受到人們的關注。小學生都具有活潑好動的性格特征,對于一切新事物都有強烈的好奇心,語文作為小學課程中非常重要的教學科目之一,對小學生的未來發(fā)展有著深遠影響。因此,如果讓小學生對語文產(chǎn)生學習興趣,提升課堂教學效率是小學語文教師不得不思考的問題。本文主要對提升小學語文課堂教學效率的方法和策略展開論述和分析,希望對相關領域的研究人員提供借鑒意義。
小學語文 教學效率 策略
語文是一門學生從小學到初中再到高中甚至是大學都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學生學習能力和學習基礎水平的考試必備科目,同時也是傳遞中華文化和文學基本常識的科目。小學時期是語文學習的基礎階段,在這一階段打下良好的基礎,培養(yǎng)好的學習興趣對于學生未來學好語文有著重要的作用,而要想做到這一點,首先需要教師尋找好的教學策略提升教學效率。教學效率的提升能夠有效推動課堂質量的提高,學生也不會產(chǎn)生拖沓、厭倦的學習乏味感。接下來,筆者將對幾種提升語文教學效率的策略進行詳細論述。
在傳統(tǒng)的教學模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學模式,教師一味講授知識,學生被動地接受知識,教師是課堂的主體,這種教學模式顯然很難調(diào)動學生的學習積極性和主動性,自然導致課堂的教學效率降低。因此,必須進行改變和創(chuàng)新。應該建立一種全新的教學模式,將學生作為課堂的主體,教師應該是課堂的引導者,引導學生積極主動地探索語文知識。比如,在學習 《春天來了》這篇課文的時候,教師可以讓學生之間互動起來,翻看教材之前先讓學生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個學生都簡單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學生進行對照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學方法,學生必然能夠積極主動地進行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導,大大推動了教學效率的提升。
每個學生的學習能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學效率,首先需要教師充分了解每一個學生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學的方法,比如,可以根據(jù)學生本身的學習方法不同進行分組。第一組學生喜歡自主學習,教師可以將這樣的學生分為一組,讓其在課上進行自主研究,教師扮演引導者和答疑者,讓學生能夠釋放自己的本性;第二組學生喜歡討論式的學習,教師將這些學生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學生將討論問題的結果匯報,教師給出自己的學習建議;第三組學生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學模式,對于這一組學生教師則應該按部就班地進行知識的傳授。將學生進行分組,針對不同的學生進行不同的教學,不僅能夠提升課堂效率,同時也能夠讓學生感受到被尊重,提升其學習的積極性和主動性。
當今社會已進入了一個高速發(fā)展的時代,多媒體走進校園,并成為教師教學可以運用的`一種輔助手段。通過對比小學的語文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學生可能很難想象課文描繪的是什么。此時教師就可以找一些關于趙州橋的圖片、視頻以及紀錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學生面前,不僅能夠集中學生的注意力,同時也能夠輔助學生在閱讀課文的時候想象到真實趙州橋的樣子,復雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡單的呈現(xiàn)能夠讓學生學起來更加輕松,課堂效率自然會大大被提升。然而教師也應該認識到,多媒體只是輔助的教學手段,必須合理地運用,不能依賴于多媒體。
小學語文的教學效率決定了教學質量,而教學質量的好壞直接關系到學生能否打下堅實的語文學習基礎。在新的課改形勢下,教師應該創(chuàng)新教學思路,開拓教學思維,改變教學模式,為小學生打造良好的課堂教學環(huán)境,讓學生能夠真正熱愛學習語文,積極學好語文,建立濃厚的學習興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學效率和教學效果。
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語文課堂如何出彩論文篇四
隨著教育改革的深入，我們的教育應是“輕負擔、低消耗、全維度、高質量”，“硬壓”、“硬擠”的方法就應該消逝，應該是“自主建構、互動激發(fā)、高效生成、愉悅共享”讓學生在樂中求知、知中求樂，肯學、想學、能學、學會，使學生在不知不覺中掌握了知識，智力得到開發(fā)、能力得到提高，自然地全面發(fā)展。
小學生年齡小，課業(yè)負擔過重，必然會使其身心健康受到相當程度的影響，大力減輕課業(yè)負擔，向課堂要效益是提高教學質量的關鍵之所在，課堂是主渠道，優(yōu)化課堂結構，向四十分鐘要效益是教育改革成功的標準卡。
每一節(jié)課都要有目標，不僅教師圍繞目標進行導，而且學生明確目標學，師生積極主動有興趣地共同活動，達到目標。先學后教、以學定教，發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用，把學生的眼、耳、手、腦全部調(diào)動起來自主學習，那教師必須備好課，進而上好課。
一、把握教材備好學生確定目標。
備課是上課的前提，要認真?zhèn)湔n，吃透課標、教材，了解學生，確定目標。目標是教與學的結果，是導向，但其必須符合教材與學生的實際。教師要把教材的編排意圖，知識結構理解清楚，知識點把握好。每一個年級的教材有其重難點，每一本教材有其重難點，每一單元有其重難點，每一篇課文有其重難點，每一節(jié)課有其重難點。我們授業(yè)者必須做到心中有數(shù)，對教材的內(nèi)容、知識點全面分析，再根據(jù)課程標準、教學原則以及學生的實際知識水平確定好科學的教學目標。
二、認定目標選定教學法。
教學方法是教與學的橋梁。教學過程中要學生掌握知識點，教師要抓住重點，突破難點，方法是關鍵。所謂教無定法，是說明只要達到目標，注意學生了個性發(fā)展，學生的能力得到了提高，無論采用何種方法，都是好方法。先學后教，以學定教是總原則。但教必定有法，為了使學生順利達標，根據(jù)教學知識點及學生的實際，就要選定合適的教學方法，多種教學手段綜合優(yōu)化，教學語言、普通教具和現(xiàn)代化教具相互補充。一節(jié)課中的方法應靈活多樣，多種方法交叉使用，學生大腦得到刺激，有興趣學，使學習興趣始終保持高漲狀態(tài)。可以直觀教學，可以情境教學，可以導讀教學……在教學過程中，可以使用生動的描述啟發(fā)，可以用精彩的游戲誘導，可以用迷人的畫面、準確的朗讀感化，可以講練結合……多元方法的運用，避免了單調(diào)呆板，使學生的思維處于積極活動的狀態(tài)，學生的觀察力、思維力、想象力得到培養(yǎng)并逐步提高，獲得整體的最佳效果。比如學習《可愛的草塘》一課，課前讓學生到田野去觀察麥田里那綠油油的迷人景象，看一看微風吹拂了整個田野麥浪的起伏變化，學生有所感知，在講解課文中，讓學生反復朗讀，體會其情境，再比較田野與草塘兩種景色的異同，加深印象，最后模仿《可愛的草塘》那段景色描寫進行小練筆寫《家鄉(xiāng)的田野》。整個教學過程中，學生經(jīng)過感知、感覺到深刻領會這一思維的變化，觀察能力、理解能力、表達能力、想象能力得到訓練，讀和寫落實到位，學生順利達標。體現(xiàn)了語文教學就是加強語言文字訓練這一思想。
三、注重傳授學習方法培養(yǎng)自學能力。
教學過程實質上就是在老師的主導作用下，學生自己走完學習的過程?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教會學生比傳授知識更為重要。葉圣陶老先生說得好：“教是為了不教”，它就體現(xiàn)了教學中要注意傳授學習方法的思想，讓學生獲得自學方法、技巧，養(yǎng)成自學的習慣，逐步提高自學的能力，也就成了教學的一個主要目標，語文教學就是要加強語言文字訓練，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。這種能力，主要不是指教師所講的知識的復現(xiàn)能力，而是對語文、對知識點的獨立吸收，獨立運用的能力。無論是在字、詞、句的訓練上，還是在閱讀與寫作的教學上都應注重方法的暗示，啟發(fā)思維，先扶后放，比如理解詞語，幫助學生在語境中去理解，不能按照搬字典上的意思，句子訓練形式復雜多樣，但它有規(guī)律可循，那就按規(guī)律進行教學，把學習方法滲透進去，閱讀教學中，滲透教給學生分段的方法，概括主要內(nèi)容及中心思想的方法，使學生能觸類旁通，學生自學能力提高了，將終生受益，因此，課堂教學始終要主要學習方法的傳授，培養(yǎng)學生的自學能力。
由于課堂教學的優(yōu)化，大量的課余時間謄出來了，學生可以參加一些有益的活動，讀書看報、參觀訪問、參加勞動……開闊了學生的知識視野，陶冶了學生的情操，形成了良性循環(huán)，使學生的各方面的素質得到了提高，真正達到了培養(yǎng)人的目的。
幾年來，我頭腦始終清醒，一定要給學生“玩”的時間，教師把精力投入到備課上，課堂上讓學生積極主動，認真的到達每一節(jié)課的目標，養(yǎng)成預習、復習、鞏固的習慣，不僅不會影響學習成績，而且學生的其它素質提高也很快。遵循規(guī)律，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，向四十分鐘要質量是符合教育教學規(guī)律的，是教學改革的必走之路。
語文課堂如何出彩論文篇五
一、合理運用多媒體手段可以使課堂生動活潑、美麗多姿。多媒體課件色彩亮麗，它把活動的形象，逼真的音響和變化的情景，多方面地展示給學生，同時用快捷而迅速的方式增加課堂信息的傳輸量，加大教學密度，學生在享受視覺的沖擊和聽覺的愉悅的同時，他們的各種感官也受到了美的刺激，這有助于他們智慧的活躍，有助于提高學生積極關注力，激發(fā)思維，調(diào)動其主動參與的意識，激勵學生強烈的求知欲和表現(xiàn)欲。就《玩出了名堂》一課而言，學生對于顯微鏡與微生物的知識了解并不多，溫老師以實物與課件呈現(xiàn)了相關的知識，從而提升學生參與課堂學習的興趣。利用多媒體能立體化地構建課堂的教學情境，有利于學習對文本的學習；如在講《黃鶴樓送別》時，老師設計了一個江河、楊柳、海鷗的背景，在這個背景上用flash制作了幾個可以自由活動的船，讓它們漂浮在河面上，與此同時，舒緩的音樂相伴始終，動情的導入語相應話出，此情此景，課之示詳，濃濃的情已鋪墊而就。學生在為之驚喜的同時，積極地投身到對詩文深入的品味與思考中，課堂中始終洋溢著美麗、深情的主調(diào)，學生對李白當時的心境理解得那樣深刻，主題抓得如此準確，正如蘇霍姆林斯基說的：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的情緒從事學習和思考，對前面展開的真理感到驚奇和震驚。”這是以前的語文課堂中所難以實現(xiàn)的，比教師生搬硬套地講解課文要省力、形象得多，學生不僅能將這種情感形象化，而且能起到眼到心到，感知深切的效果。
二、課堂上提倡學生學習方式多樣化可以使課堂生動活潑、美麗多姿?！缎抡n標》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，應充分激發(fā)學生的主動意識和創(chuàng)新精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！睂W生大多有不同的學習方式，比如有的習慣聽覺學習，有的習慣視覺學習，有的喜歡獨立學習，有的喜歡小組討論學習，有的喜歡模仿文中人物語調(diào)神態(tài)，甚至搖頭晃腦式的學習等等。我們應該尊重學生的主體感受，在課堂上給他們自由，讓他們自由發(fā)揮，任自己的思緒自由飛翔。如在《玩出了名堂》教學中，老師問學生：“列文虎克一生中共制作了247臺顯微鏡，其中最為精致的一臺能把物體放大300倍。在列文虎克的基礎上，后來人們還發(fā)明了許多先進的顯微鏡，請看（幻燈展示顯微鏡）此時此刻，你想對列文虎克說什么嗎？是啊！列文虎克在玩中不斷地為人類貢獻著，借助他自己發(fā)明的顯微鏡，他還發(fā)現(xiàn)了什么？”學生就根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗而站在列文？虎克的角度中道出“發(fā)現(xiàn)”,老師并沒有在此問題上限制學生的思維。再如學習《推敲》一課，當讀到賈島在毛驢上吟詩時，有些學生邊讀課文邊模仿賈島的神情舉止，入木三分地再現(xiàn)了賈島沉思、投入的形象，還有些學生通過表演來展現(xiàn)賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得靈活，記得牢固。學生用自己喜歡的方式學習，不但課堂氣氛生動活潑，而且都能起到領悟賈島創(chuàng)作精神的作用，這一領悟，絕不是浮于表面的，而是深入學生內(nèi)心并能引起觸動的，強化了學生的感受。因此，教師在課堂上應根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，因材施教，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，尊重他們的見解和主張，鼓勵他們質疑創(chuàng)新，讓學生在感興趣的學習過程中快樂學習，全面提高各種能力。
三、課堂上師生關系保持平等，能讓課堂氣氛輕松活躍起來。在教學中教師要與學生確立新型的師生關系，教師角色應由“司令型”轉向“服務型”,把學生看作是需要提供特殊服務的特殊顧客，顧客需要什么樣的服務，教師就要盡量滿足他們的合理要求?，F(xiàn)代語文課堂是個自由、民主、以學生為主體的大課堂，課堂上我們首先考慮的是，如何使學生喜歡自己、接納自己，愛上自己的課，又如何讓學生有一種強烈的感覺：在老師眼中我是好學生。在《玩出了名堂》教學中，老師在導入問題中不落俗套，而是將課堂拉近學生的生活實踐――“同學們，喜歡玩嗎？我也很喜歡，平時會玩些什么呢？”課堂在老師的引導下，立即變得活躍起來。再如在教學《艾滋病小斗士》時，為了激發(fā)學生有表情的朗讀課文，老師可以讓學生上臺捂住老師的耳朵，用眼睛看學生的表情評價學生的讀，又讓學生上臺捂住老師的眼，用耳朵聽學生的朗讀評價學生的.表情。無論方法如何，老師和學生這樣平等交往就能激起他們學習的積極性，課堂氣氛確實活躍生動，學生也能在這樣的氣氛下提高朗讀能力。要想課堂上師生關系平等，教師還要走下講臺，深入學生之中，與他們交換意見，傾聽他們的心聲，公平對待每一個學生，與他們建立平等、民主、朋友般的關系，在課堂上我們應該常問：“你讀懂了什么？從哪里看出來？”充分發(fā)揮學生的主體性。在遇到“差生”朗讀課文而讀不通時，我們要一次次的鼓勵，激發(fā)學生的信心，我們要明白所有學生都能教好的道理。如果能這樣做的話，就能營造一個寬松和諧的學習氛圍，只有課堂氣氛輕松活躍起來，學生們才能精神抖擻，滿懷信心地投入到學習當中去。
現(xiàn)在，我們不要說語文課堂有如死水一潭了，只要我們肯花心思，語文課堂會有更多的色彩，學生們的學習興趣會有更大的變化，他們的思維會變得積極活躍，課堂會顯得多姿美麗，我們也會為學生個情的張揚揮灑而激動不已，學生也會為自己的獨特見解而歡呼雀躍。
為人師者，老師是課堂的設計師，老師要在課堂上吸引學生、激發(fā)他們學習的興趣，調(diào)動他們一切的感覺器官，就要在趣味盎然中呼喚學生的智慧，啟開其思維的閘門，讓課堂活潑起來，讓學生的心靈得到充分的激勵和鼓舞，讓他們的智慧得到最大限度的舒展！因為，語文課堂也可以生動活潑、美麗多姿！
語文課堂如何出彩論文篇六
摘要隨著新一輪課程改革的展開，在語文教學實踐中，如何更好的提高語文課堂教學效率，讓語文課堂充滿活力，無疑是我們語文教師著力研究的課題。本文試從激發(fā)學生學習語文的興趣、緊緊圍繞教學目標、培養(yǎng)學生問題意識與問題處理能力、注重教法運用和學法指導等方面進行闡述。
關鍵詞活力課堂教學效率途徑與方法。
語文課堂教學是語文教師的中心工作。如何更好地提高語文課堂教學效率，讓語文課堂充滿活力是我們語文教師一直追求的目標，但往往收效甚微。那如何才能更好地提高語文課堂教學效率呢？下面就結合本人教學實際談幾點體會。
（一）充分利用現(xiàn)有資源，精心設計教學內(nèi)容。在平時的語文教學中，教師身邊的現(xiàn)有資源是很多的，如多媒體網(wǎng)絡，還有和教材配套的生字詞卡片、教學掛圖、錄音磁帶、教學光盤等，教師要充分利用這些資源，精心設計教學內(nèi)容，通過聲音、圖像、文字等形式來激發(fā)學生學習語文的興趣。
（二）通過多種活動，讓學生體驗學習的快樂。根據(jù)小學生的年齡特點，在語文課堂教學中，如果課堂教學過多的照本宣科，學生缺乏獨立思考和活動的余地，就會束縛學生主動性和積極性的發(fā)揮，就很難談得上學習的興趣了。因此，教師在語文課堂教學中要穿插游戲、故事、表演、辯論、比賽等形式來激發(fā)學生的學習興趣。如在教學《晏子使楚》、《將相和》這兩篇課文時，我并沒有把時間花在講、問、答上，而是鼓勵學生以小組為單位指導他們讀文字，想動作，練語氣，扮角色。學生一下子活躍起來，大膽想象、自主交流，隨后認真扮演起其中的角色來，表現(xiàn)出濃厚的興趣。學生通過表演課文中的人物，饒有興趣地體會了文章的情感和思想。又如教學《落花生》一課時，我安排學生辯論：是否只需要做對人們有用的人，要不要做一個像蘋果、石榴那樣也注重外表的人。通過辯論，學生情緒高漲，興致勃勃的明白了“落花生”精神的內(nèi)涵，知曉了如何做一個現(xiàn)代的“落花生”。
（三）教師要給予學生鼓勵性的評價。布盧姆認為，老師的心理激勵及老師所教給學生的不斷自我激勵比時時斥罵要好得多。因此，教師在語文課堂教學中，對一些提出與眾不同問題的學生要給予表揚，即使他的觀點是毫無道理或錯誤的，切忌出現(xiàn)嘲笑、諷刺、挖苦現(xiàn)象，以免挫傷學生的積極性。
教師在語文課堂教學中要經(jīng)常使用這些鼓勵性話語來激發(fā)學生學習語文的興趣，如“你真會讀書”、“通過你的朗讀，老師知道你已經(jīng)把課文讀懂了”、“你真會學習”、“你的朗讀真棒！”等。教師在語文課堂教學中千萬不要吝嗇這些話語，因為這些話語像綿綿細雨一樣滋潤著孩子們的心靈，更激發(fā)了學生學習語文的興趣。但在運用這些鼓勵性評價的語言時，也不能濫用、模糊的用，要把握好“度”。
二、課堂教學必須緊緊圍繞教學目標進行教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，只有有了科學的、合理的教學目標，才能對教學進行正確的有效的導航，取得較好的教學效果。
教師對每節(jié)課都必須有明確的教學目標，并將它有效的落實到每一個學生身上，使學生的學習有一個明確的目的。記得有位教育家說過：“當一個人清楚的意識到自己的學習活動所要達到的目標和意義并以它來推動自己的學習時，這種學習的`目的就成為一種有力的動機?！睂W生一旦具有這種強烈的動機，那么這一節(jié)課他肯定是以積極的態(tài)度參與的，也就是說，學生參與積極活動的時間在這一節(jié)課就占有相當大的比例，毫無疑問，課堂教學效率也就得到了很大的提高。教師制定的目標應根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際情況。目標要求過高，學生即使很認真、很努力也達不到目標，反而會使學生喪失信心。
目標要求過低，學生很容易接受，學生在課堂上就緊張不起來，會產(chǎn)生“課堂疲軟”。正如小學語文教育專家崔巒教授所說：課堂教學一定要圍繞教學目標進行，千萬別“荒了自己的園，種了別人的田”。在語文課堂教學中，教師只有緊緊圍繞教學目標進行教學，才能真正提高語文課堂教學效率。
三、課堂教學注重培養(yǎng)學生問題意識和問題處理能力愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，在語文課堂教學中應注意激發(fā)和鼓勵學生，使之敢于提問，敢于質疑，敢于發(fā)表自己的看法。問題，是思考的結果。能夠出題考對方或提出問題，一方面表明學生是思考過的，另一方面表示自己思考上的疑惑；這說明學生正參與著學習。但是，教師必須要對問題的提出與回答作出積極而又慎重的點評，點評既不能影響學生提問的積極性，又能達到修正思路的目的。還要注重加強學生對各種問題的反思性探討。在語文課堂教學中，教師積極培養(yǎng)學生的問題意識與問題處理能力，學生才能更好的主動參與學習，久而久之，學生主動獲取知識的能力會大大增強，語文課堂教學效率也會逐漸提高。
四、課堂教學注重教法運用和學法指導葉圣陶先生說：“教是為了達到用不著教，講是為了達到用不著講?！币簿褪钦f，教師對學生的學習起主導的作用，學生處在主體的地位。因此，在語文課堂中，教師不能采用“滿堂灌”的教學模式，要充分尊重學生的主體地位，確保學生真正成為課堂學習的主人，讓他們積極、主動地學。同時，語文這門學科具有較大的靈活性和模糊性。
在語文課堂教學中，教師還要重視與學生的交流、互動。
通過交流、互動，讓學生感受到和老師一起學習的快樂，同時又超越了自己的認識。而通過學生與學生之間的合作和討論，可以使他們了解彼此的見解，以彌補自己的不足，從而使學生更加正確和全面的理解課文內(nèi)容。
總而言之，提高語文課堂教學效率的途徑與方法是多方面的，以上只是本人的一點粗陋見解，相信如果能注意到以上幾個方面并加以發(fā)揮，語文課堂一定會是充滿活力的語文課堂。
語文課堂如何出彩論文篇七
語文課該怎樣上，講哪些東西。這是很多語文老師一直不斷在思考的一個問題。我們自己都有過這樣的經(jīng)歷，往往在講新授課時，學生在課堂的前十五分鐘注意力是比較集中的，因為這十五分鐘教師要介紹與作者相關的經(jīng)歷及事件。而當課程進行到一半時，學生的注意力就慢慢減退了。這時講解的內(nèi)容都是與文本有關系，不太涉及課外的。那么當課程即將結束時，學生的注意力已經(jīng)降到最低了，學生的興趣點已經(jīng)沒有了，這是因為教師把握著課堂的節(jié)奏，對課堂有著絕對的統(tǒng)帥權。
在課堂上注意力的問題是值得我們教師關注的。學生注意力是否集中也可以從某一個方面看出教師的課堂是否具有一定的吸引力，是否能夠激發(fā)學生的學習熱情？那么如何改變這樣的狀況呢？作為教師的我們，就應該在備課階段和課后，思考針對不同的學生應該采取什么樣的教學手段，不同的學生適合什么樣的教學方法。教師要對所教學生有著全面地了解，實事求是地采用更加科學的教學方法，同時也可以提高課堂上的效率。
新課程標準提出“自主、合作、探究”的學習方式，這樣的學習方式，是符合學生接受新事物的認知規(guī)律的'。以這樣的學習方式為前提，不管采取什么樣的教學模式，不僅僅是突出學生的主體位置，教師在其中也起到了不可替代的作用。在教學過程中，學生在教師的帶領下，去找尋問題，并且自主完成一些力所能及的事情，要遠比教師直接灌輸給學生知識的效果要好得多。()如何才能實現(xiàn)這樣的學習方式呢？我想，在真正的教學過程中，就需要教師與學生能夠平等對話。
怎樣才能實現(xiàn)平等對話呢？比如在講新授課必修一《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇文章時，筆者提前布置了學生預習任務，就是把自己不理解的地方勾畫出來。在上課前，筆者把學生不理解的地方整理出來，學生一共提出了以下一些問題：
1作者認為什么是真正地修養(yǎng)？
2.十年又十年地對學校給予自己的這把金鑰匙感到驚訝和癡迷。金鑰匙指的是什么？
3.為什么獲得真正的教養(yǎng)最重要的途徑之一就是研讀世界文學？
4.為什么獲得教養(yǎng)需要愛的閱讀，需要對知識的敬重？
5.讀書或者說書籍有什么害處？
6.一切生活的意義指什么？
7.為什么讀書的問題不在于數(shù)量？那在于什么？
8.讀書的意義是什么？
9.自己的價值指什么，杰作的價值指什么？怎樣才能發(fā)現(xiàn)杰作的真正價值？
10.第六段最后幾行，怎樣理解？
12.為什么獲得教養(yǎng)必須以個性或人格的追求為前提？
13.目的不在于提高這種或那種能力和本領。如何來理解？
14.在當今社會，讀杰作有什么意義呢？我們還需要讀杰作嗎？什么是杰作？
15.為什么深入理解一部杰作會感到滿足和幸福？
17.真正的閱讀是指什么？
18.第三段中“有的人一生——全都白費”如何理解？
20.真正的修養(yǎng)是什么？它的目的在于什么？
21.為什么文中認為有的人一生只讀過十幾本書，卻能成為一位真正的讀書人？
22.作者把修養(yǎng)比喻成體育，那么真正的修養(yǎng)和體育有什么相似點？
23.作者寫這篇文章究竟想表達什么？這篇文章還有著哪些現(xiàn)實意義呢？
在這些問題中，有些問題是可以在文中找到答案的，就可以通過學生合作學習完成。而有些問題是有一定難度的，那么就要通過師生共同研究探討來實現(xiàn)。在前文中已經(jīng)提過，“自主、合作、探究”是符合學生授受新事物的認知規(guī)律的，探究的方式也是多種多樣的，可以通過語言交流，可以通過辯論的方式，可以通過電腦網(wǎng)絡等等方式。相比而言，探究的最大的好處就是學生的目的很目確，他們要探討的問題是自己特別想知道的，所以也就能夠提高他們的興趣度和注意力，那么課堂上就會出現(xiàn)思想的交流和碰撞。比如第五個問題怎么來解決呢？學生對這個問題的討論，始終停留在原有的層面上，學生想知道而又不知道，想說而又說不出的時候，這是就需要教師加以引導，帶領學生將問題由淺入深，由遠及近，由易到難，從局部到整體，從現(xiàn)象到本質地鋪展開來，把學生的思維一步一個臺階地引向求知的廣闊天地。經(jīng)過我們的共同努力，共同探討，得出這樣的結論：讀書的時間如果過多，就可能侵占很多生活的時間。值得欣慰的是，學生還提出了一個想法，若書的內(nèi)容不好時，可能也會影響到生活的質量。
學生看到所有的問題都是學生自己提出的，表現(xiàn)出了極大的熱情，注意力十分集中，學生積極參與，大膽地發(fā)表自己的見解。他們不是消極的等待著老師公布答案，而是主動地參與其中，主動地探討問題，并且在課堂上不時傳出陣陣的驚嘆聲和熱烈的掌聲。我們發(fā)現(xiàn)，在這樣的課堂上，教師并不是絕對的統(tǒng)帥者，而是在尊重學生的前提下與學生共同來解決學生的問題。教師和學生處在平等的位置上對話，無論最終探討的結果是什么，這樣的課堂其實本身就是最精彩的課堂。因為這里有學生智慧的交鋒，也有教師民主的展現(xiàn)。這樣的課堂，打破了過去那種沉悶的課堂氣氛，不再是教師滿堂灌的課堂。在課堂上，發(fā)揮了學生的主動性，讓每個學生都動了起來，讓我們看到了學生精彩的一面。而教師，也不再僅僅拘泥于課本，學生的問題能夠引發(fā)教師更為深刻地思考，更能走進學生的內(nèi)心，更能讓教師知道學生在想些什么，也讓我們領略了教師的風采。
教學應基于學生的思考，學生的獨立思考，如果沒有成為教學的話題，也就不會有平等的對話。對于教學，解讀文本與走進學生的內(nèi)心具有同樣的重要作用。
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語文課堂如何出彩論文篇八
隨著現(xiàn)代教育技術的進步，現(xiàn)代教育媒體得到了廣泛的普及，使課堂教學手段發(fā)生了根本性變化，極大地提高了課堂教學的教學效益。
1現(xiàn)代教育媒體的形聲性，活躍課堂教學氣氛。
1.1媒體優(yōu)勢互補的資源，拓寬了受訓者的知識視野。
多媒體網(wǎng)絡技術使教學資源的優(yōu)勢互補加強。各種信息的傳輸不再受到教學場地、時間及速度方面的限制，極大地方便了課堂教學信息的交流，受訓者可以在計算機旁瀏覽各種各樣的信息，使得受訓者獲取知識的渠道更加廣闊。
1.2快速便捷的傳遞方式，解決了教與學的矛盾。
傳統(tǒng)的課堂教學信息是通過教材、黑板(粉筆)、實物、模型等手段與受訓者進行交流，課堂的信息量很大，而教學時間卻很有限，受訓者對教師講解的內(nèi)容不能完全接受和理解，從而使學到的知識不扎實。而通過現(xiàn)代教育技術把教學內(nèi)容通過視聽媒體等各種手段表現(xiàn)出來，使課堂上教師與受訓者以及受訓者之間教學信息動態(tài)交互，使受訓者在無壓力、寬松的學習環(huán)境中掌握課程的內(nèi)容。
1.3靈活多樣的表現(xiàn)手段，發(fā)展了受訓者的思維能力。
教師在進行跟蹤指導同時，還能加強對受訓者的學習過程進行管理、對學習的資源進行“把關”，充分開發(fā)受訓者的潛能，把受訓者作為課堂的主體，使他們從被動聽講的接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習者。充分調(diào)動受訓者的眼、口、耳、手、腦等各種器官，使其積極思維、主動學習，擴大了受訓者的思維空間，使他們的思維潛力得到最佳的發(fā)揮。
2現(xiàn)代教育媒體的再現(xiàn)性，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。
利用現(xiàn)代教育媒體再現(xiàn)課堂教學中的“事物”，可以源于“事物”又可高于“事物”，并可使其具有豐富的表現(xiàn)力，應根據(jù)課程中不同的教學需要和環(huán)節(jié)，加以再現(xiàn)。
2.1再現(xiàn)新知的引入情境，激發(fā)了受訓者的學習興趣。
教師在進行新的課題教學時，應根據(jù)新課題的教學內(nèi)容，創(chuàng)設良好的問題情境，提出學習新課題的學習目標與內(nèi)容，通過多媒體計算機巧妙應用聲、圖、視頻和動畫等小的教學媒體，引起受訓者的注意，并激發(fā)其學習興趣，形成良好的學習動機，從而使他們能積極地投入到課堂教學中來。
課堂教學中每一堂課都有教學的重點或難點內(nèi)容，這部分內(nèi)容無論是由教師講授還是受訓者自己探究學習，都會成為受訓者新知過程中的認知障礙，而且所用的教學時間比較長。若利用計算機的模擬功能，將語言表述十分拗口、工作原理十分抽象以及操作性比較差的'步驟等關鍵內(nèi)容具體化、形象化，再配以通俗語言講解或文字表述，受訓者在遇到這些問題時，理解和接受就容易多了。這樣不僅加快了教學進程，縮短教學時間，而且提高了教學的效益。
2.3再現(xiàn)新知的實際應用，催進了受訓者的實踐能力。
受訓者在課堂獲得了預期的新知識后，首要的是將所學的知識應用于實踐，而實踐能力的提高僅僅依靠幾道思考題、練習題是很難達到較高層次要求的。而現(xiàn)代教育媒體利用計算機針對新知識設計出各種實際的應用情境，讓受訓者帶著新知識去解決實際問題，并將得到的結果進行演示，大家根據(jù)演示通過網(wǎng)絡發(fā)表不同的看法，相互彌補不足，從而以點帶面，使新知識應用得活、遷移得快。
3現(xiàn)代教育媒體的先進性，創(chuàng)立課堂教學手段。
現(xiàn)代教育媒體的教學設備，功能齊全，能夠滿足課堂教學中的各種需要，尤其是投影儀、電視機、錄像機、視盤機等設備日益微型化、自動化、遙控化，給教學帶來許多方便，同時也給課堂教學手段的創(chuàng)新提供了優(yōu)越的條件。
3.1功能完備的教學設備，轉變了課堂教學的主體。
現(xiàn)代教育媒體大多數(shù)使用的是多媒體教學系統(tǒng)，它強調(diào)的是以計算機為中心的多媒體群的作用，各種用來演示教育媒體的先進設備，其功能十分完備，有的已經(jīng)完全代替了教師的作用，如：教師的語言變成音響、手勢變成激光教鞭或鼠標；教室的黑板變成顯示器或大屏幕等，這些變化促使教師由知識的講授者轉變?yōu)槭苡栒哒n堂學習的指導和導演者，受訓者不再是被動的知識接受器，徹底打破了傳統(tǒng)教學中教材、教師、受訓者三點一線的教學格局。
3.2活潑生動的教學媒體，提高了受訓者學習的效率。
應用現(xiàn)代教育技術制作的媒體，不僅體現(xiàn)出教學過程中認識新知的方法，而且將感知、理解、鞏固和運用融合為一個整體。活潑生動的教學媒體不僅是教材，而且也是智能教師，可以引導受訓者進行自學，根據(jù)自己的需要和學習進度安排自己的學習內(nèi)容，從而形成由受訓者自己控制的發(fā)現(xiàn)式學習環(huán)境，學習的主動權完全掌握在受訓者自己手中，提高學習的效率。
3.3文本結構的非線性化，改革了課程設計的方法。
以計算機技術為核心的現(xiàn)代教育媒體系統(tǒng)，采用超文本的結構，克服了傳統(tǒng)課程設計知識結構的缺陷，呈現(xiàn)多種形式的非線性網(wǎng)狀結構的特點，給課程設計與教案編制帶來了新觀念、新方法和新技術，使各學科課程的改革有了新的工作平臺，把靜止的、封閉的、模式化的課程教材變?yōu)椤薄_放的”、“參與式的”、有個性和創(chuàng)造性的“活教材”，從而把課程設計得更貼近受訓者實際和工作需要。
4結束語。
依托現(xiàn)代教育媒體可以很好的提高課堂教學效果，能更加活躍課堂氣氛，課堂教學環(huán)境進一步優(yōu)化，教學方法、教學手段有了更多的發(fā)揮空間。
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語文課堂如何出彩論文篇九
語文教學教材文體不一，要針對不同的文章決定不同的教法。因人施教、因文定法，力爭在每篇課文中讓學生掌握理解分析文章的規(guī)律和方法。這需要我們教師提高對教材的處理和對教學的設計能力，其前提是教師要有效的把握教材，對教材要有“全面深刻”的認識、理解、領悟。所謂全面，就是要對文本全方面、多角度的認識和理解，不能限于局部，不可有所偏廢；所謂深刻，就是執(zhí)教者通過反復的玩味，對文本有了自己精準的、深層次的甚至是創(chuàng)造性的理解，而不是停留于表面的膚淺的理解，不僅僅是拘于權威資料的解讀。教師只有做到對教材全面深刻的把握，才能有教師和“文本”、作者之間的有效“對話”，才清楚文本的核心命意指向，才能從整體上優(yōu)化教學內(nèi)容，厘清教學重點、難點，明確教學方向，課堂教學內(nèi)容才能單純集中又緊扣要害。
比如教學一篇小說，教師除了從整體上把握故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境等三要素，還要對其有特色的方面多作理解、把握，或是特殊的背景，或是語言，或是美感，或是藝術手法，或者不同尋常的現(xiàn)實意義等等。而在對這些具體的任何一方面的理解上，務必做到透徹、深刻。比如，教學《我的叔叔于勒》，就要對其中故事情節(jié)中的“巧”（特別是情節(jié)的懸念層疊之美），人物形象描繪的“細”（特別是對菲利普夫婦的心理刻畫），主題揭示的“深”（被異化的人與人之間的關系或是小人物生活的辛酸）等方面要有精細的把握，又如教學《荷花淀》時，又要注意引導學生對那種硝煙中的'“美”要有深刻的領悟。
二、科學提問，調(diào)控課堂。
問題太簡單，不僅無利于學生的思維訓練，而且還容易浪費課堂時間。在聽課過程中經(jīng)常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之后再問學生是不是、對不對。這種提問的必要性暫且不說，只從學生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果：看似學生都會，實則是“花架子”，把學生當成聽課機器，根本調(diào)動不起學生的積極性。還有的教師在提出問題后根本不留時間給學生思考，不考慮學生之間的差異，讓大多數(shù)學生感到困惑。如何才能科學地組織問題呢？首先，要科學選擇提問內(nèi)容。太簡單的內(nèi)容自不必說，但如果問題太難，超出學生的知識范圍，白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補?？梢姡O計的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學生實際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時間利用率。其次，提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。還有，在學生思考時，教師要掌握介入指導的時間。如果學生還沒有充分地自主探究就介入，就會減少學生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會；介入過晚則會讓學生過久處于迷惑狀態(tài)，造成學習興趣降低。當然，根據(jù)實際情況，有時教師無需介入，學生們就能解決問題。
三、多種教學手段的輔助應用。
教師“教”的目的是為了學生的“學”，教師教學的內(nèi)容只有學生從心理上認同并接受，他才會認真的聽，積極主動的去學習。這樣，教師的教學目的才能夠達成，教學目標才會實現(xiàn)。而學生從心理上認同，關鍵的因素就在于他對學習的內(nèi)容是否感興趣。因此，課堂教學取得成功的第一步就在于學生是否對教學內(nèi)容感興趣。
隨著教育和科學技術的不斷發(fā)展，錄音、投影、幻燈、錄象、cai（多媒體輔助教學系統(tǒng)）課件逐步進入課堂教學，它可以造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，同時還能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育中的單調(diào)模式，拓寬了學生的想象和思維空間，使樂學落到實處?？梢越柚嗝襟w技術中圖文并茂、綜合處理功能，將同類型文章編排在一塊，讓學生通過形象的比較來認識不同文章的特點。而且通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的比較思維，以及靈活運用已學知識的好習慣。如：在學習《將進酒》、《蜀道難》后，我專門布置了兩篇文章的比較任務，及時制作了一個課件，通過形象的比較性演示，具體生動地把道理給講清楚了，也給學生留下了深刻的印象。
人教版《杜甫詩三首》，在講授該課時，必須先讓學生了解杜甫的人生經(jīng)歷，了解安史之亂給人們帶來的災難，才能使他們領悟出詩歌所具有的沉郁頓挫的風格，體會出詩人憂國憂民、念家悲己的情懷?；谶@一點，我用powerpoint軟件將杜甫的人生分為了五大時期，即讀書漫游時期、困守長安時期、流亡時期、寓居西南時期、漂泊時期，把有關杜甫的眾多信息給學生進行了濃縮，便于他們記憶和掌握。并利用authware為每首詩制作了一個小動畫，將“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”“白頭搔更短，渾欲不勝簪”“露從今夜白”“月是故鄉(xiāng)明”等形象，化靜為動，淋漓盡致的表現(xiàn)出來，使學生們一目了然，自然而然也就體會了詩人在詩歌中所蘊含的情感了。
總之，在語文課堂教學中不是單一的教師教、學生學，而是師生共同參與的多層次立體教學，這樣才能更形象、更生動的對學生進行直觀教學，充分調(diào)動學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生理解、觀察、合作、探究等多種能力，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的，但這要求教師不斷提高自身的素質，希望廣大教師不斷努力進取，不要使我們的學生生活在信息的海洋中，卻忍受著知識的饑渴！
語文課堂如何出彩論文篇十
摘要：生動活潑是語文課堂的靈魂，文章就如何讓語文課堂生動活潑起來展開論述，提出：激發(fā)學生學習的興趣；幽默教學；放手發(fā)動學生；學生積極參與，注意心境的培養(yǎng)。
“讓學生主動發(fā)展”是義務教育課標的理念之一。所謂讓學生主動發(fā)展，即要調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮其主體作用，使他們能積極地、主動自覺地參與學習和各項活動，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。
如何讓語文課堂生動活潑起來呢？這是大家共同關心和積極探索的問題。下面我談談在語文課堂教學中的一些做法。
一、激發(fā)學生學習興趣。
興趣是學生學習的內(nèi)動力，是學生學習活動最現(xiàn)實、最活躍的因素，有了興趣，學生才會愉快地學習。在語文課堂教育實踐中，根據(jù)文體不同特點從不同角度入手，可以促使學生對語文產(chǎn)生濃厚興趣――變“苦學”為“樂學”。
（一）運用多媒體課件。
教好一篇課文，運用多媒體課件，對激發(fā)學生學習新課的興趣極為重要。一定的情境，產(chǎn)生一定的情感；教者動情，學者方能動容。如教學《故宮博物院》時，絕大多數(shù)同學未到過故宮博物院。課文是介紹故宮博物院的，自然而然地勾起了學生的好奇心，隨著多媒體視頻展示的故宮博物院導游篇的畫面的展開，加上旁白娓娓動聽的介紹，學生仿佛步入了故宮，看到了一座座金碧輝煌的宮殿建筑……學生由境生情，十分激動，在多媒體課件營造的氛圍中，學得認真，讀得情深，效果好。
（二）實地考察與課內(nèi)課外有機結合。
例如，教《中國石拱橋》時，抓住教學重點：說明對象的特征及說明方法的運用。課前布置學生觀察家鄉(xiāng)的橋，注意家鄉(xiāng)橋的特征。把學生4―6人分為一小組，每小組設小組長負責本組活動，并做好記錄，實地考察家鄉(xiāng)的橋梁時，注意安全。開展實地考察活動的目的：1.觀察家鄉(xiāng)的橋，較全面地了解有關橋的結構、功能、建材等方面知識。2.使學生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡和圖書查找資料的習慣，掌握做知識卡片和小檔案的方法。3.培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。寫好觀察報告，并附上活動的照片。
上課時，先讓學生匯報交流各自小組的觀察報告，展示活動照片，然后引導學生與課文相對照，找出共同點和不同點，這樣，學生的學習興趣就提高了。學生動眼、動手、動腦、又動心，參與心理得到滿足，主觀能動性得到充分發(fā)揮。
（三）課本劇表演。
在教學《皇帝的新衣》時，讓學生扮演不同角色；皇帝、大臣、官員、騙子、小孩分角色表演，要求表演時用不同的語氣表現(xiàn)不同人物的性格，學生仿佛身臨其境，全身心投入、表演后，學生興致很高，很快就歸納出了這篇寓言故事的諷刺寓意。這樣就充分調(diào)動了學生的主觀能動性，同時發(fā)揮了主體作用，比“滿堂灌”效果好得多。
二、幽默教學。
語文教學中的幽默能營造良好氛圍，使學生在輕松愉快的氣氛中接受知識，消化知識，鞏固知識，使學生由變苦學為樂學。
中學語文教材中的文章大多是文質兼美的名篇，其中不乏幽默之作。教學中可挖掘片斷，即興發(fā)揮。
魯迅的文章向來以幽默諷刺見長?！短僖跋壬芬晃募词侨绱?。文中對異國風光下“清國留學生”裝腔作勢、附庸風雅的丑態(tài)，以櫻花之美來反襯。文中“頭頂上盤著大辮子……形成一座富士山。也有解散辮子……宛如小姑娘發(fā)髻”的夸張增添了幽默詼諧的情調(diào)?！斑€要將脖子扭幾扭”的細節(jié)描寫更描繪出這群人以丑為美、令人作嘔的丑態(tài)和麻木不仁的靈魂。在幽默之中凸顯了魯迅的失望、辛酸之情。
又如教學《如果人類也有尾巴》一課時，老師從教室門口走入，學生一愣：老師的屁股后面怎么拖了一條長長的尾巴？然后爆發(fā)出一陣開心的笑聲，授課教師利用道具，生動地展示了“如果人類也有尾巴”時的狀態(tài)，從而巧妙地導入了新課。利用道具，讓學生在忍俊不禁、哄然大笑中體味到尾巴的意義，此乃幽默的力量之所在，教學重點、難點迎刃而解。
三、放手學生，積極參與。
語文綜合性學習的課怎么上呢？往往是大家各唱各的調(diào)，沒有現(xiàn)成的教學模式照搬照抄，這就給廣大第一線教師提供了教學實踐平臺。平時上這一類型的活動課時，往往是老師講得多，學生被動接受，昏昏欲睡，教學效果可想而知。我在《愛蓮說》之后安排了這節(jié)主題為“蓮文化的魅力”的綜合性學習活動課。課堂上，我首先把握本課學習的重點、難點，即：通過對蓮文化的研究，理解蓮在文化情感上被賦予的含義，引導學生確立自己的志趣和追求。課前布置學生預習：自主搜集、整理各種蓮的知識，合作探究理解蓮在文化情感上被賦予的含義。課堂上教學步驟如下：美圖欣賞，通過多媒體課件展示各種蓮花美圖，給學生以直觀感性認識；課堂所安排的內(nèi)容緊緊圍繞“蓮”進行，比較精煉。
課堂圍繞圖片欣賞、介紹蓮與佛教的關系、古人描寫蓮的詩句、古人吟誦蓮的名句（小荷才露尖尖角/留得殘荷聽雨聲/清水出芙蓉天然去雕飾/接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅）、讀詩、吟誦（《采蓮曲》《西洲曲》）、學習蓮花的意義象征、問題探究、指導寫作學習等方面展開。
在合作探究環(huán)節(jié)，師問：同學們，你們知道嗎？午時蓮是福建福安白云山的特色景觀之一，是水生草本睡蓮科。向午開，浮水面，傍晚花合，沉入水中，花蕊復瓣白色，花芯金黃色，白里襯黃，且小巧玲瓏。每年的谷雨至立冬前每一天的巳午未三個時辰就露出水面開放著皚皚白花，夜間含苞躲進水中，第二天再次伸出水面怒放，表現(xiàn)出專一與自愛的堅貞風格。
師：同學們知道嗎？福安的廉村，是開閩第一位進士薛令之的故鄉(xiāng)，及第后授官左補闕、太子侍講。時宰相李林甫弄權，東宮官受冷遇，薛令之憤懣不平，告老還鄉(xiāng)；唐肅宗即位后，感念昔日師生之誼，旨召薛令之入朝，是時薛今之已去世。為嘉許他的廉潔清正，肅宗敕封他所在村為“廉村”，水為“廉水”，嶺為“廉嶺”。蓮，廉諧音；如今，廉村已成為福建省廉政建設德育基地；我們漫步在廉村那用鵝卵石鋪就的幽長的古道上，去尋覓那千年前薛令之時代歷史的足跡……由于課前學生預習環(huán)節(jié)我放手讓學生積極參與，準備充分，部分小組學生去福建福安白云山觀賞午時蓮，在課堂上展示拍攝的午時蓮照片，也有部分小組學生去廉村參觀過，紛紛站起來談廉村之行的感想，在合作探究環(huán)節(jié)，師生互動，學生發(fā)言踴躍，氣氛活躍。
本課教學緊緊圍繞語文學科特點，以語言的學習與品味為本課重點。這節(jié)課雖有圖片的賞析、蓮文化知識的介紹，有學生的開心答題，但一切還是圍繞語文教學進行的。其中占較大分量的是蓮文化知識的介紹。這就確立了這節(jié)課的性質是一節(jié)語文課，它以提高學生的語文綜合能力為己任，以學生學會品味語言為目標，以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為根本。如對蓮花的意義象征，就是對學生進行熏陶與培養(yǎng)，就是進行為人處世態(tài)度的教育。欣賞美圖通過配樂欣賞的形式進行，其實是語文學科與其他學科的有機結合。
課堂活動形式多樣，能夠激發(fā)學生興趣，使他們積極投入其中。在背誦詩詞的過程中安排搶答比賽環(huán)節(jié)，學生興趣極高。在師生互動時，學生非常投入，笑聲不斷，能夠感悟蓮文化所傳達出的內(nèi)涵。
這堂課注重學習的綜合性，符合初中“語文綜合性學習的.教學要求”。語文綜合性學習重在對各科知識的整合，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。本節(jié)課能把抓好這種課型的核心要素，切實從語文學科出發(fā)，注重學習的綜合性。從學習目標看：體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合；從學習內(nèi)容看，體現(xiàn)了語文課程與其他課程（繪畫、建筑、雕塑等）的綜合；從學習方式看，既有書本學習與實踐活動的結合，又有接受學習和體驗學習的結合，有課內(nèi)學習與課外學習的結合，還是自主、合作探究的結合；能較好地發(fā)揮學生的主體作用。在教師的點撥下，強調(diào)學生的探索和研究過程，體現(xiàn)了語文實踐的自主性；教師在課堂上能努力搭建一個有利于發(fā)展學生人際溝通和合作的良好平臺，使學生既發(fā)揮自主性，又注重合作，從而學會了合作，學會了分享。
四、注意學生心境的培養(yǎng)。
從現(xiàn)代心理學研究來看，人類信息的接收與傳遞與心境關系重大。輕松、愉快、樂觀的良好心境能使人的大腦皮層活躍，產(chǎn)生興奮點，從而形成人的良好心境，使人的大腦皮層活躍。在這種情況下，人們樂于參與創(chuàng)造，形成創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘心理潛力；反之，心境不好，人的大腦皮層形成郁結，從而抑制人的創(chuàng)造性思維，甚至低于平常的思維水準。因此，教學時要注意調(diào)整學生的心境。
鼓勵表現(xiàn)了對學生的尊重和信任，鼓勵可以使學生得到良好的情緒體驗，進而愉快地投入到學習之中。鼓勵的形式多種多樣，一句贊賞的話，一個微笑，一個親切的手勢，一道關注的目光等，都會使學生感覺比喝了蜂蜜還甜，特別是學困生，他們的內(nèi)心會為之震動，這就成了他（她）走向成功的轉折點。
語文課堂如何出彩論文篇十一
隨著新課改的推進，高效課堂的構建成為教師所關注與探索的重要課題。高效課堂是建立在學生以主體身份參與探究、快樂學習的基礎之上，是學生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學巳經(jīng)無法適應教學改革的需要，不利于高效課堂的構建。為此，在{中階段的語文教學中，我們要對傳統(tǒng)教學模式進行大刀闊斧的改革，要學習新思想，樹立新觀念，踐行新模式，摸索出一套行之有效的教學模式，以促進學生和諧發(fā)展。那么，如何來構建高效的語文教學呢？下面，我結合具體的教學淺談以下幾點體會。
一、興趣培養(yǎng)，引導學生快樂學習興趣是最好的老師，是推動學生主動參與、積極思維的內(nèi)在動力。
高中階段的學習更為繁重，學生往往是承受著很大的壓力在學習，這樣勢必會影響學生的學習熱情，影響學生的思維狀態(tài)，為課堂教學效益的提高增加了許多障礙。為此，我們要重視學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學生感受到語文學習的樂趣，讓學生放松身心，才能讓學生全身心地投入到語文探究活動中來，從而向構建高效課堂邁出成功的第一步。
1.發(fā)揮教師魅力，培養(yǎng)學生間接興趣。學生對學科的喜愛與否在很大程度上取決于師生之間的關系。傳統(tǒng)教學中，教師將自己塑造成為高高在上的師者，而學生只是信息的接收者，師生站在教與學的對立角色上，勢必會使得師生關系疏遠而緊張。學生不喜愛教師又如何會對語文學科產(chǎn)生興趣呢？因此，教師要對師生角色有準確的定位，熱愛、關心與信任學生，建立和諧的師生關系，讓學生感受到教師的魅力，a得學生對教師的尊重，這樣學生才能愿意親近教師，進而會對所任教的語文學科產(chǎn)生間接的興趣，愿意參與其中。
2.展現(xiàn)學科魅力，培養(yǎng)學生直接興趣。學生學習的動力來自于內(nèi)心對語文學科的認可與喜愛，這正是學生的直接興趣。教師要能夠展現(xiàn)語文學科獨特的魅力，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要善于運用優(yōu)美的語言來傳遞，生動的畫面來烘托，動聽的音樂來渲染,讓學生感受到語文并不是枯燥的語言知識點的學習，而是能夠從中感受美、享受美，可以得到性情的陶冶、心靈的洗滌，讓學生感受到文宇的無窮魅力，真正感受到語文學科的生命活力，發(fā)自內(nèi)心的喜愛，這樣才能讓學生形成對語文學科直接而濃厚的學習興趣。
二、有效提問，引導學生主動探究。
實現(xiàn)學生的自主探究,讓學生在探究中成為知識的主動構建者，這是構建高效課堂的重要條件。而要實現(xiàn)學生的自主探究，就要改變以往以教師為中心的知識單向傳遞，讓教師成為課堂教學的組織者,學生學習的指導者。教師應巧妙地提出問題，讓學生以問題為主線來展開主動而積極的探究活動，在探究中成為學習的主體，探究的主人，成為信息的積極構建者。為此，教師的提問不能只是成為檢測學生知識成杲的手段，而是要成為引導學生主動探究的途徑。
1.問題要有價值。要起到牽一發(fā)而動全身的效果，能夠以一個問題來引發(fā)學生深人的思考，拓展學生的思維，讓學生真正走進文本，走進作者的內(nèi)心世界，進行多維的思考，這樣才能透過表面達到本質上的認知。因此，教師在教學中要少問是什么的問題，而是要深人本質，提出為什么型的問題。這樣才能讓學生將學習與生活結合起來，展開多個角度的思考，才能讓學生的思考有深度，探究有成效。
2.問題要分層次。實施分層教學是素質教育的.重要內(nèi)容，這是基于建構主義理論上尊重學生個體差異所得出的。我們都知道一個班里的學生并不能同時同步發(fā)展，而是存在一定的差異，而傳統(tǒng)教學只能滿足部分學生的學習需求。為此，我們要將學生進行分層，重新組合成不同層次的學生群體，加強教學的針對性，真正實現(xiàn)因材施教，這樣才能使問題能夠滿足不同學生的不同需求，讓學生可以基于自身基礎來展開富有個性化的探究，完成不同的教學目標。
三、質疑問難,增強學生問題意識。
現(xiàn)代社會所需要的是創(chuàng)新型人才,對于學生來說最重要的不是看掌握知識的數(shù)量，而是看能否運用已知來發(fā)現(xiàn)更多的問題，解決更多的問題。增強學生的問題意識，讓學生學會自主提問這正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵，也是構建高效課堂的核心。
1.培養(yǎng)學生批判意識，讓學生不盲從。以往教材被視為權威，不容挑戰(zhàn),不容置疑，學生對教材與教師是盲目的信從，其思想與思想限定于教材上，不敢有絲毫的逾越，自然不會產(chǎn)生不同。為此，我們要培養(yǎng)學生對教材、對教師的批判意識與質疑精神，要鼓勵學不唯師，不唯書，展開獨立的思考，得到不同見解，并能夠勇敢地表達出來。
2.給予學生必要啟發(fā)，讓學生會提問。學生的不同見解或是問題并不總是有價值的,有時是片面的甚至是錯誤的，或者一片迷茫不知從何處入手來提出問題，這是由學生的認知基礎與水平所決定的。此時，他們最需要的就是來自于教師的啟發(fā)與誘導。對此，教師可以富有啟發(fā)性的問題來啟迪學生的思維，以問啟問，為學生指明方向，鋪平道路，這樣才能使學生由淺人深、由易到難，提出有價值的問題，真正地學會提問。
四、情感激勵,提升學生學習動力。
學生的學習是長期而復雜的過程，有成功也有失敗。成功可以激起學生更大的學習熱情，而失敗處理不當則可能會打擊學生的學習熱情，讓學生對自己失去信心，對語文學科失去探究的動力。此時就需要教師運用激勵性評價，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生感受到教師對自己的期待與鼓勵，發(fā)揮情感的激勵效應，這樣才能不斷增強學生學習的信心與勇氣，激起學生更大的學習動力。為此，教師在教學中要對每個學生都充滿期待與信任，要善于運用情感激勵手段，來肯定學生的進步，挖掘學生的潛能,讓學生更加相信自己，堅信通過努力一定能夠取得成功。這樣就可以讓學生對今后的學習更有信心與動力，同時也可以拉近學生與教師的距離，讓學生更加愿意親近教師，利于師生關系的改善，可以讓學生對語文學科形成持久而穩(wěn)定的學習動力。
語文課堂如何出彩論文篇十二
隨著應試教育向素質教育的轉軌和信息化時代的到來，計算機教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨有的內(nèi)在魅力，促進了教學行式的多樣、教學過程的優(yōu)化 和教學質量的提高。運用現(xiàn)代 教學技術能激發(fā)學生內(nèi)心的 情感。情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發(fā)學生內(nèi)心的感情是提高學習效率的重要途徑。尤其語文教學更應當引導學生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達到感情共鳴，增強學生情感體驗。優(yōu)化語文課堂效果。下面小議幾點收獲：
例如教學《只有一個地球》時，學生對“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞的種種行為難以理解。利用cai的優(yōu)勢，運用計算機多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學生的視覺與聽覺，給學生一種耳目一新的感覺，有效地吸引了學生的注意力，提高了學生的'學習興趣。
《蝙蝠和雷達》是一篇科學含量較高的課文，其難點是蝙蝠在飛行過程中是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的。為此，自制一組“動畫”幻燈片，課堂中，在學生默讀課文后，指名一位學生說一說，教師邊根據(jù)所述內(nèi)容逐一顯示動畫，電腦屏幕便會逐一有序地顯示：“蝙蝠、嘴、發(fā)出、超聲波……”
（如圖）：
嘴 障
蝙蝠 超聲波 礙
耳朵 物
同時配上各種聲樂效果，如此聲像同步，動靜兼具的動畫，學生一看就懂，一聽就會，一說就通，教學難點也就迎刃而解了。
過去，老師在閱讀教學完成后，利用課堂練習檢查教學效果時，常常浪費了課堂上許多寶貴時間，有了電腦，教師可事先把題目及答案存盤，做練習時，先顯示題目，學生做完后，電腦直接檢查正確與否。對了，電腦報以一陣“熱烈的掌聲”；錯了，電腦便顯示答案并閃爍一次，伴以“爆炸”聲。這樣，不僅節(jié)省了時間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓一個學生把疑問帶回家過夜，大大地簡化了教師在課堂上機械的、重復性的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而全面提高教學效率。
實踐證明，把現(xiàn)代教育技術引入小學語文教學，激發(fā)了學生的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣。
語文課堂如何出彩論文篇十三
摘要：中國傳統(tǒng)的課堂教學中教師占據(jù)了大部分時間，學生只是充當其中的被動接受者，并沒有主動地參與到教學過程中來，這樣的教學方式使得教學效果大打折扣。新課程改革首次將課堂教學改革提上了改革日程，提倡將學生放在教學的主體地位，轉變傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學方式。在此背景下詳細論述如何提高初三語文課堂教學效益。
與其他學科相比，語文學科的學習需要更多的時間，同時語文學科還是學生學習其他學科的基礎，語文學科的重要性需要語文教師提高認識意識，轉變傳統(tǒng)的教學理念和方式，做好學生課堂教學的組織者和指導者，引導學生主動學習，切實提高課堂教學效益。
常言道，興趣是最好的老師。相較于小學生而言，初中學生的注意力持續(xù)的時間更長、對事物的觀察力也更為細致、邏輯思維能力更強、記憶力也更好。這個階段的學生具有一定水平的抽象表達事物能力以及邏輯推理能力，還具備一定的求知欲以及強烈的探索欲，根據(jù)初三學生本身就具備的這些學習特點，語文教師只要在平常細心觀察，多加以合理引導，就能夠取得不錯的教學成效。因此，在語文課堂教學中，教師只要根據(jù)初三學生的身心特點，多花心思設計一些具有創(chuàng)新性的教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的學習興趣，學生就會充分參與到教學過程中，課堂教學質量也會大大提高。
教學設計包括兩部分，教學導入設計和教學過程設計。在課堂教學導入設計中，教師要注意設計緊緊圍繞學生的注意力，能夠抓住學生注意力的精美導入。教師要注意引導學生隨著教師的設計步驟進入學習狀態(tài)，通過一些教學活動將學生的注意力吸引過來。比如，在學習文言文如《桃花源記》《陳涉世家》《岳陽樓記》的時候，教師可以利用現(xiàn)代信息技術如多媒體等將課前搜集的一些圖片、資料、文集等以幻燈片的形式放給學生看，緊緊抓住學生的注意力，提高學生的學習興趣，為后續(xù)文章的學習打下良好的基礎。
在教學過程設計中，同樣可以運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設一些教學情境，打破傳統(tǒng)沉悶枯燥的課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體信息技術創(chuàng)造的影像情境幫助學生獲得感性材料，進而通過教學引導學生最終獲得理性認識。這樣的教學方式使語文教學更加直觀形象化，教師要充分地發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生深度挖掘知識，培養(yǎng)學生的綜合分析以及縱向思維能力。教師也可以運用一些教學技巧如分角色朗讀課文等方式，讓學生通過扮演角色的方式充分揣摩人物形象，充分調(diào)動學生的學習積極性和興趣，更好地理解語文知識。
學問學問，學習了就得問，通過學與問相結合，才能更好地理解、掌握知識。同樣的，在教師教學過程中，也需要注意發(fā)問的技巧，進行有效提問，適時發(fā)問。發(fā)問不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠在一定程度上觸發(fā)學生的思維。初三年級處于初中和高中之間的`過渡階段，對學生來說這一階段的學習非常重要。因此，提高初三學生的語文課堂教學效益，不僅有助于他們參加中考，同時對學生以后升入高中的學習也會有所幫助。因此，教師要注意在語文課堂教學中巧問，即巧妙設計問題，引導學生理解、鞏固知識。在實踐教學過程中，筆者總結了以下幾個有效提問的方法，以供相關教育教學人士參考。
1.有針對性提問，遵循層層深入的原則。
教學過程就是一個由易到難的過程，教師的責任就是將教學知識由繁變簡。在進行設置教學問題時，教師要從班級學生的實際學習情況入手，根據(jù)學生的學習水平，設置難易適中且能夠引發(fā)學生思考，幫助學生有效理解知識的問題。切忌問題不宜過于簡單也不宜過難。針對難度較大的問題，教師可以分多個問題進行提問，盡量減少問題的難度，由易到難，層層深入，幫助學生有效理解教學知識，達到教學目標。
2.進行啟發(fā)性提問。
提問的目的就是幫助學生進行思考，引發(fā)學生的思維，提高學生對知識的認知。素質教育和新課標教學理念也都要求教師在教學過程中注意培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合認知能力，因此，在提問中初三語文教師要注意多進行啟發(fā)性提問。要盡量減少思維信息極少且對理解知識幫助較小的應答式提問或者是過程式提問。
3.要進行有目的、有計劃的提問。
“一年之計在于春，一日之計在于晨?！弊鋈魏问虑橘F在有計劃、有目的，初三語文教師要在課前備好課，明確整堂語文課一共要設置幾個問題，在哪些環(huán)節(jié)設計問題，該怎么發(fā)問，需要學生怎么回答，是獨立思考回答還是小組討論后回答等，這些問題都要在課前進行精心構思，做好準備，教師要有明確的目的性和計劃性。
1.創(chuàng)設平等、民主的學習氛圍。
民主、平等教學氛圍的創(chuàng)設需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，改變傳統(tǒng)教學中教師高高在上的教學觀念，將自身作為教學的指導者和組織者，將學生放在教學的主體地位。明確在教學過程中學生和教師都是平等的關系，尊重學生，充分聽取學生的不同意見，鼓勵并提倡學生進行創(chuàng)造性思考，教師要充分融入學生中，加強與學生之間的互動，營造親切、平等、民主的學習環(huán)境，讓每一位學生都主動參與到學習中，切實提高語文課堂教學的效益。
2.合作學習。
合作是當今時代的主題。語文課堂教學的效果不在于教師講得如何精彩，而在于知識的接收對象——學生學習的程度如何，是否全部掌握知識點，還是懵懵懂懂。因此，語文教師要將教學的重心放在如何讓學生聽懂上面。在聽懂的過程中，教師可以采取合作學習的方式，引導學生進行高效課堂學習。在語文課堂教學中合作學習分為兩種，一種是師生合作，一種是生生合作。師生合作這里不做過多論述，主要論述生生合作。教師根據(jù)班級學生的學習水平將全班學生分為5~7人的學習小組，最好每個小組學生的學習習慣大致相同、學生的性格互補，通過小組之間合作，學生之間可以互相學習到別人身上的優(yōu)點，實現(xiàn)了真正意義上的教為主導，學為主體。在語文課堂教學中，教師可以將一些重難點知識點、難點問題、習題等都拋給小組，讓小組學生進行討論，通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學生的學習參與積極性，同時還培養(yǎng)了學生的小組合作探究意識。通過相互交流、相互幫助、相互鼓勵以及相互競爭，使得學生獲得了一定的成就感以及歸屬感。在這個過程中小組學生不僅獲得了知識，還學到了終身學習的能力，體現(xiàn)了語文這門學科的終極學習目標。
初三學生馬上面臨中考，學習壓力等都會比較大，面對這樣的現(xiàn)實，語文課堂教學效益的提高要注意從創(chuàng)新角度入手，教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣；要進行有效提問；要創(chuàng)設平等、民主的學習氛圍，倡導合作學習。在語文課堂教學過程中，語文教師要做好引導者，應該從多方面考慮，為學生創(chuàng)造良好的學習條件，利用一些多媒體信息技術等充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動地參與到學習中。
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語文課堂如何出彩論文篇十四
創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨。胡-錦-濤主席在全國科技大會上提出了要為建設創(chuàng)新型國家而奮斗的要求。努力提高科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新能力，是建設創(chuàng)新型國家的必要條件，教育創(chuàng)新應從課堂抓起，在語文課堂上做到以下幾點：（1）創(chuàng)新的前奏――設計導語。（2）創(chuàng)新的條件――營造氛圍。（3）創(chuàng)新的升華――嫁接遷移。（4）創(chuàng)新的終樂章――巧設板書。
1 創(chuàng)新的前奏――設計導語
有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開頭、中間、結尾應該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。
所以導語是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的關鍵。如果老師能設計出一個好的導入點先聲奪人,就能集中學生的注意力,激發(fā)其強烈的求知欲,從而為整節(jié)課奠定一個良好的學習前提。如上《斑羚飛渡》可以采用美國大-片《垂直大限》：講述一家三口人在攀登懸崖時突然發(fā)生意外，繩索的釘子從崖縫里崩落，隨時都有可能脫落，三口人危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷自己的繩索，把生的希望留給孩子。也可以用一段有感情的話語來感動學生激發(fā)學生學習興趣，如：在上《氣候的威力》時這樣導入：“天有不測風去，人有旦夕福禍”。說明變幻莫測的氣候有時給人帶來福音，有時給人類帶來災難。自古以來，人類就是在認識、適應和利用氣候中求得自身的生存和發(fā)展的。那么，氣候到底有多大的威力？南極的氣候怎樣惡劣？南極的哪些影響全球氣候變化的因素？帶著這些問題，今天我們來學習《氣候的威力》。因此，導語的設計忽視不得，只有激發(fā)興趣，才能使他們活躍思維，愉快地學習新知識。
2 創(chuàng)新的條件――營造氛圍
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3 創(chuàng)新的升華――嫁接遷移
4 創(chuàng)新的終樂章――巧設板書
教學是藝術，藝術就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗和熏陶。板書是一個藝術整體，是教師根據(jù)需要把教學的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學生認知特點的文結構或圖表形式，是教師在備課中構思的藝術結晶，是學生感知、理解、儲存、應用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。傳統(tǒng)的板書設計出現(xiàn)了“多而濫”、“單而呆”、“亂而繁”的現(xiàn)象，這嚴重束縛了學生創(chuàng)新思維與求異思維，因此，在板書設計上運用一些創(chuàng)新圖表往往會達到很好的教學效果，如《山坡羊．潼關懷古》的板書設計就能達到這樣的效果。培養(yǎng)新世紀的人才需要創(chuàng)新教育，新世紀的中學語文教學更需要創(chuàng)新教育。盡管傳統(tǒng)教育的“根之深”“蒂之固”但尺水可以興波，45分鐘的課堂可以是師生的創(chuàng)新天地，只要我們語文教師注意以上各個方面的問題，我想創(chuàng)新教育不再是一個空洞的概念和一個模糊的口號。
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語文課堂如何出彩論文篇十五
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是要求教師在課文課堂上具備創(chuàng)造好的教學情境的意識，使學生能夠在語文學習的過程中成為“樂之者”。
要創(chuàng)設出好的課文課堂教學情境，最重要的是語文教師應該對相關內(nèi)容進行深層次的解讀和有效掌握自己學生的現(xiàn)有知識水平。備課過程中，可以根據(jù)學生掌握知識的程度不同而設計出一些難易程度不同、詳略有別的問題。課堂上，則根據(jù)每個學生的性格差異、語文能力差異進行教學啟發(fā)和應用啟示，為學生提供闡述問題和思考問題的環(huán)境及機會。
除此之外，還需要借助現(xiàn)有的電子教學設備進行輔助教學，創(chuàng)造非常有吸引力的語文學習環(huán)境，借此來激發(fā)課堂上學生的求知欲，從各個方面協(xié)調(diào)教學關系，把每一種教學方法都有效結合起來加以使用，以不斷適應現(xiàn)有語文教材的特點，使學生更加合理地發(fā)現(xiàn)掌握知識的.途徑，提高語文學習效率。
語文教學活動中還需要教師在文學作品中發(fā)現(xiàn)閃光點，并以深厚的知識底蘊及豐富的情感積累進行渲染，為語文課堂創(chuàng)造一個有豐富感染力的學習環(huán)境，使學生產(chǎn)生直覺美感，心靈上得以震撼，進而在課堂上產(chǎn)生審美共振。
我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷娑寄馨l(fā)現(xiàn)語文知識的影子，中華上下五千年，時時處處都受到語文思維的深刻影響。因此，要形成語文這一特有的思維模式，就必須不斷拓寬學生的現(xiàn)有廣度和知識領域，尤其是在知識領域延伸這一點上，更要適時地在語文教學活動中向學生提供必要的一些課外素材，并且在培養(yǎng)閱讀能力和理解能力時，要刻意拓寬學生課外閱讀認知水平，教師需要進行適時引導。
課堂是學校進行語文教學活動的主要陣地，也是學生提高語文素養(yǎng)的關鍵所在。教師開展語文教育教學所追求的是不斷組織、促進每個學生能夠自主探究學習、合作探討，不斷調(diào)動學生語文學習的積極性和學習情感，發(fā)揮個體的主觀能動性，使得學生成為課堂上的主角，以達到語文課堂教學良好的教學效果。從心理學方面來看，每個人的認識水平和個體情感相互聯(lián)系，在語文教學活動中，必須積極調(diào)動每個學生的生活體驗，并不斷找尋和相關學習內(nèi)容相似的生活體驗，這樣才能達到學生自身情感與文章作者情感的共鳴，并更好地開展教學實踐，也只有這樣才能達到事半功倍之效。
語文能力是語文素養(yǎng)的核心構成要素。一個人的語文素養(yǎng)主要通過運用語言能力和理解能力得以體現(xiàn)，一個人只有具備一定的語文能力，才能全面提升語文素養(yǎng)，而且能力的形成也離不開實踐活動，語文能力當然也是如此。
現(xiàn)代教學手段的應用是建立在對傳統(tǒng)教學模式革命的基礎上的?，F(xiàn)代教學模式多運用一些多媒體計算機技術，這樣，會創(chuàng)設出圖文并茂且生動逼真、有聲有色的現(xiàn)代教學環(huán)境，并能把古今中外的科學技術內(nèi)容及時代信息融入語文課堂教學，進而大大拓寬了語文教學的深度及內(nèi)容的廣度，教學內(nèi)容密度也有了提高，彌補了教材中一些內(nèi)容的不足及教育區(qū)域大環(huán)境的閉塞這一局限。
語文課堂教學是教學工作最重要的一環(huán)，也是實施現(xiàn)代素質教育的主要陣地，更是提高教育教學質量水平的中間環(huán)節(jié)。因此，在語文課堂教學活動中，需以學生為本，在教學之初要確立適于學生個性發(fā)展及思想品德養(yǎng)成的教學方略，培養(yǎng)并造就有實踐能力和創(chuàng)新意識的新型人才。作為語文教學一線教師，更應該積極不斷地優(yōu)化語文課堂教學，并著實提高自身各方面素質，創(chuàng)新教學工作，以提高教學質量和學習效率。
語文課堂教學改革如箭在弦上不得不發(fā)，也不得不改，那么，這就要求一線語文教師轉變傳統(tǒng)的語文教學觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，改革課堂教學方法，在學生學習方法上下工夫，進而實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展，使學生知曉如何學習，如何提高學習效果，達到教學目的。
語文課堂如何出彩論文篇十六
小學一二年級的字詞學習是教學的重點，我每天都要檢查聽寫學生生字，但總有一部分學生不能完全寫對，如果再領著學生練習就要占用上課時間，從而拖延課時，而讓學生自己練習后又得找時間聽寫，著實麻煩，效果也不好。學習了任永生局長的課改文章后，我領悟到“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”確實很有道理。我嘗試讓學生分組聽寫、合作學習，一個人當小老師聽寫，幾個人跟著寫。當小老師的學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，教一遍相當于學三遍，不但自己學會了，而且表達能力提高了，交際能力也增強了。每個小組都由幾名同學輪流聽寫，這樣即使不能完全聽寫的同學經(jīng)過幾次聽寫也都寫會了，記牢了，合作學習充分發(fā)揮了功效。
“水嘗無華相蕩而生漣漪，石本無火相擊乃生靈氣。”閱讀教學中，單獨讀和集體讀的效果都不如相對讀。我讓同桌相對閱讀，一個人讀，另一個人看著，然后評價。一是否讀音正確，二是否聲音洪亮，三是否語句通順，四是否有感情，五是否抑揚頓挫。經(jīng)過這樣一對一的訂正，學生互相學習，揚長避短，達到互相鼓勵、共同進步，充分體現(xiàn)了合作學習的效力。
一年級寫短文是教學難點，一般的學生只能寫一兩句話。我采取一個展示、幾個指導的辦法，互相指導，互相啟發(fā)，這樣就能把一篇短文從不同角度、不同人物、不同方位、不同層次用不同語句寫出來，盡可能使短文內(nèi)容豐富起來。“堅車能載重，渡河不如舟?！薄傲捡R行千里，耕地不如牛。”通過有效的合作，使小學語文學習事半功倍，合作學習使學生學得輕松快樂，同學們共同進步、共同提高，把短文描寫推上了一個新臺階。
“好人出嘴上，好馬出腿上。”寫得好是文才，說得好是口才，我充分利用口語交際課培養(yǎng)學生的合作能力。
創(chuàng)設情境，讓幾名同學分角色表演。學生分為三組，每組三個人來表演爺爺奶奶和孫子，給學生八分鐘的時間讓他們研究臺詞，編排順序。
1讓學生盡可能去“想”
培養(yǎng)學生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如學《圓明園的毀滅》時，采用cai創(chuàng)設情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學生看后談體會，學生便聯(lián)想到火藥，學生提出中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢?這樣以來，使學生的思維一下子超越了書本。
2讓學生盡可能去“看”
“看”就是讓學生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎上去主動學習知識。如學圓明園的風光時，采用cai出示圓明園的風光圖片，由學生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字—題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么?如學生據(jù)“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學生在充分“看”的基礎上進行探求并創(chuàng)造性地學到了知識。
3讓學生盡可能地去“畫”
學生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達出來，使學生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風》一課時，在設計時充分體現(xiàn)一個“畫”字，老師和學生都用畫的方式來表達一定的思維結果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風中的事物，課中還設計讓學生在一幅美麗的風景畫上想辦法“畫”出“風”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風畫出來了。這樣就激起了學生主動探究的意識和興趣，培養(yǎng)了學生動腦和動手的能力，學生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物在風的作用下來表示這一要點，比老師講出來的效果好多了。
語文課堂如何出彩論文篇十七
情感教育最重要的一點是引導學生進入情感的情境之中。如何對學生進行引導呢？首先對渲染人物形象，觸動學生的感情。比如說，在教授《在馬克思墓前的講話》時，我問學生你們看到馬克思肖像后你的感受是什么，其中有的學生說是他睿智的眼神。我將睿智這個詞語與文章相聯(lián)系，并簡要講述了馬克思這一生的巨大貢獻。將革命先烈的肖像和他的一生的巨大貢獻結合在一起，學生油然會進入對馬克思崇拜的感情意境中，在這種感情之下來學習這篇文章，使得教學在這種氛圍之中進行，同時提高了學生的思想水平和語文能力。其次，加強吟誦朗讀，激發(fā)學生感情。
在詩歌以及抒情性散文學習中可以采用，能夠引發(fā)學生的情感。再次，在作品講述中引導學生情感。
對于包含小說在內(nèi)敘事作品采取這種方式可以有效使學生進入特定社會歷史條件下的情感世界之中，這也是需要精湛的語言將人物形象和當時的畫面重現(xiàn)，在氛圍和情境上進行營造。
二、面向全體，尊重差異，消除情感障礙。
學生與學生之間都是不同的，有自身不同的特點。在一般情況之下，成績優(yōu)秀的學生在課堂上比較積極，經(jīng)常得到教師的表揚，但是作為語文教師不能偏重某個學生，應面向全體學生，尊重他們的差別。語文教學中自身的特點的原因，學生的成績也是差別很大。它的主要原因是：語文學習本身的問題；對學生提出的不符合他們的學習要求及任務；教師在教學方式上把握不對；學生自身的學習習慣和方法不對等。所以，語文教師要在語言學習規(guī)律的基礎上，根據(jù)學生的需要安排好課堂教學以及教學活動，以達到不同學生的學習需要的目的。通過各種各樣的方式方法提高語文學習困難學生對語文的熱愛，并制定出適合他們的學習計劃及要求。在學習任務安排上相對降低對他們的要求，讓他們有時間去準備，勇于認識到自己的錯誤并改正，放大對他們小小進步的表揚，引導教授他們好的學習方法和培養(yǎng)自主學習的能力。尊重學生之間的差別，在語文學習上有困難的學生，那么就要降低對其學習要求，引導他們學習困難的原因在于努力不夠，并為他們多提供一些增加它們信心的體驗。只有對學習方法正確有效使用，才能夠提高成績，樹立他們的自信心，更能激發(fā)對語文學習的熱愛。
三、利用多媒體，激發(fā)情感。
在語文教學中利用各種各樣的媒體可以將自身具備的構圖、色彩和音樂方面的美將課文中的因素以直觀形象地展現(xiàn)在人們的面前，使得文字的描述更加地鮮明而集中，學生可以從不同的角度和感覺器官感受文章的詩意，使得原本枯燥乏味的講述變動形象化，加深了學生的印象，營造了良好的課堂氣氛和學生情感，整個課堂充滿了趣味性。能夠使學生將學習中遇到的重難點加以突破，更好地悟到課文傳遞的'情感宗旨。
如教學《沁園春?雪》時，我采用了多媒體教學。為配合這首詞的內(nèi)容，我尋找了十幅貼合詞意的畫面并把它們制成幻燈片，同時配以這首詞的課文錄音，并把畫面和錄音鏈接起來播放。借助多媒體特有的構圖美、色彩美和聲情并茂的朗讀，把詞中各種美的因素直觀地再現(xiàn)出來，從而使作品中的文字描述變得更鮮明、強烈。學生自然而然的進入作品所描繪的意境中，隨著課文的講解，時而生發(fā)出熱愛祖國大好河山的思想感情，時而為歷代帝王的文治欠缺而惋惜。
四、結語。
總之，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。只有充分認識到培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實到語文教學工作之中，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質的一代人才，我們的社會才能不斷走向文明。在語文教學中，充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于我們的學生真正成為思想健康、感情豐富的未來棟梁之材，同時也有助于我們語文教學質量的提高。
參考文獻。
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語文課堂如何出彩論文篇十八
教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是否快樂，是否有所收獲，都是由我們教師來調(diào)控和掌握的，如何讓小學語文課堂活起來，讓每一位學生都融入課堂，快樂學習，我認為應從以下幾個方面著手：
1、注重開發(fā)學習興趣。
尊重學生，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾說過：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性”.我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，用直觀演示、旁征博引、巧設懸念等方法激發(fā)他們的`閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的教學氣氛。努力激發(fā)學生的學習興趣。如《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文，開課后我便讓學生質疑，提出了如“為什么是最后一頭？其他戰(zhàn)象呢？”“最后一頭戰(zhàn)象怎么了？”這樣的問題，激發(fā)了學生的興趣，很快把學生吸引到了課堂。
2、注重文章與課堂相互“溶情”.
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境?！对僖娏擞H人》這篇課文通過志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民在車站依依話別的情景表現(xiàn)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，教學時我用富有激情的導語、過渡語反復詠唱“親人們深深呼喚‘再見了親人’”這樣一詠三嘆的方式，將課文中所體現(xiàn)的兩國人民的深情厚誼表達了出來，而且將學生的感情也激發(fā)到了高潮，對課文的學習理解水到渠成、呼之欲出。
二、給學生一個“對話的課堂”.
傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”.我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”.
“文本對話”:在我的課堂中，經(jīng)常會這樣問學生：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”,充當其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話”:在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通，和學生一起學習體驗！
“生生對話”:課堂上學生之間的交流與合作是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
三、給學生一個“開放的課堂”.
1、讓孩子去“展示自己”.
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學中對于“喝、渴”的區(qū)別，學生是這樣說的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別“告訴”他，他會知道得更多！
2、引領孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。我將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！蔽覀円幸庾R地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。
語文課堂如何出彩論文篇十九
現(xiàn)在農(nóng)村中學語文教學課堂越來越來沉悶的，教師設計的問題真正去動腦想的學生寥寥無幾，大部分是低著頭死盯課本書，心中只盼老師早點講出答案。當前，我市教育界正在打造“活力課堂”，煥發(fā)課堂活力，提高教學效果。針對我校的特點，我查閱資料，結合學校的實際情況和自己多年的積累，試著在語文課堂上多運用些穿插。所謂穿插就是在教學中穿插與教學內(nèi)容有關的一些知識，適當拓寬知識，開闊視野，提高學生的學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，點燃學生智慧的火花，提高學生的能力。
穿插既是一種教學方法，更是一種藝術，主要有以下的幾種形式：
1、幽默式、故事式。
教師風趣幽默的語言，對學生有極大的吸引力。同時，學生愛聽有趣的故事。針對這些特點，教師應該穿插這些能調(diào)動學生積極思維、學習興趣的內(nèi)容。課堂教學剛開始時，學生容易沉浸于課間十分鐘的情景中，注意力不夠集中，個別好動的學生可能還會竊竊私語、躁動不安。課堂教學進行到20分鐘以后，學生的注意力再也難于集中，有的甚至昏昏欲睡。這時如果教師大發(fā)雷霆，勢必影響整堂課的和諧氣氛，不利于學生的'創(chuàng)造思維的發(fā)揮。這時候就應該運用幽默，來調(diào)節(jié)氛圍。例如在講到做人要誠信，過于拍馬屁會喪命之時，我運用上海的周立波說得一段笑話“三個人同時掉在懸崖邊，抓住旁邊的藤蔓，科長讓其他的兩個放手，其他的兩個死也不肯?？崎L又講了一段話，最后說：‘我的講話完了”。那兩個習慣性雙手一拍，掉進懸崖……”話剛一說完，便引起學生哄堂大笑。通過故事穿插使學生的疲勞得到消除，重新把注意力集中到課堂教學上來。
2、聯(lián)想式。
教師在教學中，還應該發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系舊知識，豐富課堂內(nèi)容。讓學生展開想像的翅膀，在老師的指引下去知識的海洋中遨游。通過聯(lián)想、對比的穿插，加深對知識的理解。
字、詞、句聯(lián)想。如講解李煜的《虞美人》中的名句，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時，我發(fā)揮聯(lián)想，向學生介紹古典詩詞中有關愁緒的名句，辛棄疾的“郁孤臺下清江水，中間多少離人淚”，李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”，“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。通過這些名句使學生加深了對詩歌意象、比喻手法擬人手法的了解，同時，激發(fā)學生學習古典詩詞的興趣。
3、情感熏陶式?！案腥诵恼?，莫先乎情”，教師在教學中要熔鑄自己的感情，把深沉激昂、歡悅哀婉的情感灑入學生的心田，用情感的穿插，掀動他們感情的漣漪，點燃他們感情的火焰，從而更好地進入教學情景中來。
穿插語言、圖片、音樂向學生灌輸情感，如《父母的心》教學中，我說，“誰言雨草心，報得三春暉，從小時候長到現(xiàn)在，我們總是在父母的呵護下成長，父母為了子女，總是無私地奉獻著一切，你有無想過，有一天，當你的父母白發(fā)蒼蒼的時候，你應該做些什么……”這些話馬上引起學生的一片沉默，接著我向學生展示兩幅圖畫，一幅是一只烏鴉銜著一塊肉往窩里的老烏鴉嘴里送，一幅是一只小羊羔跪在地上吮著母羊的奶。我說，“鴉有反哺之意，羊有跪乳之恩，尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，孝心無價，今天我們來學習《父母的心》，……”，學生在感情的感染下產(chǎn)生了學習的濃厚興趣。
在學習《長征》律詩時，我穿插《飛奪瀘定橋》的影片，通過影片資料讓學生了解紅軍當時的情景，感悟紅軍的精神，收到良好的教學效果。
現(xiàn)在，隨著多媒體教學的廣泛運用，通過直觀的圖片、音像，更容易向學生灌輸情感，把學生引入課堂情境中來。
文學作品中的一個片斷，影視作品中的一組鏡頭，一首歌，一首詩，一幅畫，一段讓人咀嚼的往事，……都可成為穿插的內(nèi)容，穿插教學的運用在于恰到好處。和諧、自然、高雅、適度的“穿插”不僅能激發(fā)興趣，而且可塑造心靈，使學生“寓學于樂”。穿插中切忌隨意性，信口開河，離題“散講”。一定要緊扣教材，圍繞中心，事先有選擇，事后有回顧，有明確的目的。穿插內(nèi)容要成為教學內(nèi)容的有機組成部分，必須注意科學性、整體性、思想性、準確性。
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